教案有助于教師對教學過程進行計劃、組織和調(diào)控,提高教學效率。教案的表達清晰、條理分明是保證教學質(zhì)量的重要保障。以下是一些教師編寫教案的思路和方法,供大家參考。
珍珠鳥教案篇一
教學目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點:喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
教學難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備:珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學過程:
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠鳥教案篇二
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預習情況:
2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
(六)作業(yè):
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
珍珠鳥教案篇三
3情感目標:體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的掃熱愛。
1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;
2抓住課文主要內(nèi)容,了 解敘述順序。
同學們見過泉水嗎?今天教師就領同學們?nèi)ブ骷覅侨坏募?,去看一看美麗的珍珠泉?BR> 教師先范讀一下課文,同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯,難以理解。(師范讀)
指生字詞(卡片):彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面,我們再來感受一下課文。
現(xiàn)在,請同學們自由讀文,談一談你對珍珠泉的感受。
同學們說得真好,說明你們回家預習了,教師十分高興,下面請同學們再讀一下課文,用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。
1.現(xiàn)在請同學們讀一下你喜歡的句子。
2.同學們有這么多喜歡的句子,現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由,一會來匯報。
3.重點指讀者句子(讀出感悟和理解)
(1) 我們村子前面的小山包,遠遠看去,像一個綠色的大絨團。
(2) 水是那樣綠,綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深,又那樣清。
(3) 金色的光斑和銀色的光斑交錯著;射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠??!
(夸獎)你能把你的感覺讀出來,讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣,還會笑呢,多美呀!誰能讀出這種笑的感覺來。
正因為有了這么美的珍珠泉,作者才自豪地說:(讀課文)
此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉,而是一個孩子,你們有什么話對珍珠泉說嗎?你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉,做一個廣告也行。
珍珠鳥教案篇四
課時教學目標:
知識與能力:1、正確、流利的朗讀課文,背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,教給讀書方法。
過程與方法:在教師的引導下,學生深入朗讀感悟,交流所得。
情感態(tài)度與價值觀:通過學習,使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計:一、談話導入:
上節(jié)課,我們認識了一對新朋友,它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家,它們有小寶寶啦!這個小家伙長什么樣呢?大家想見見它嗎?那就打開課本吧。
二、學習第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?(指名讀,其余同學邊聽邊思考:這是一只怎樣的珍珠鳥?)。
2、從作者的描述看,這是一只怎樣的珍珠鳥?(漂亮、可愛、惹人喜歡……)。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,請自由朗讀第三自然段,注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時,他的心情如何?你是從哪兒看出來的?作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢?(指名交流)。
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫,看到從葉間探出的小腦袋,輕輕地撥開綠蔓,就看到了這個小家伙:(課件出示:圖片、文字。教師范讀)。
三、學習4-7段。
多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的畫面:(課件出示:畫面、文字)。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”,到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢?請同學們讀一讀第四自然段,讀的時候注意這些表示時間變化的詞語:(課件出示:起先…漸漸地…后來…)。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂,作者看在眼里,喜在心上。見“我”不去驚擾它,小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了:(課件出示:漸漸地…)。
(1)、請大家仔細的讀一讀這兩句話,讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)?(自由讀,同桌交流,指名交流)。
(2)、這小珍珠鳥確實機靈,盡管它很想和“我”交朋友,但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢?女同學喜歡嗎?請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了,它想和“我”交朋友,可是它不會說人類的話,“我”也不會鳥的語言,但我們之間有一個很有趣的交流方式:(課件出示:后來…)。
(1)、請大家讀一讀這兩個句子,找一找作者和小鳥是怎樣交流的?
(2)、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下(隨機指名同學上臺表演)。
(3)、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字,把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人遠遠的,漸漸地它膽子大了,后來竟敢啄我的手指了,離人越來越親,越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱,可驚訝了,忍不住問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?你不怕人類傷害你嗎?”如果你就是小珍珠鳥,你怎么說?(指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說)。
6、小結:看來,主人確實是一位好人,不光給了它們一個安全的家,對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂,有哪些快樂呢?白天——傍晚——。
五、學習六、七段。
日復一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天,“我”伏案寫作時(課件出示畫面),這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣,充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧,注意,別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還用得著戒備嗎?
4、多么富有詩意的想法,令人遐想,作者此時也靈機一動,發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?“我”和小鳥能成為朋友,是因為我們之間的信賴,讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎?
六、延伸。
2、小結:今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實,有了信賴,在世界的每一個角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題,寫一篇文章,講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
珍珠鳥教案篇五
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天,我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學,教師巡視,適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字,注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文,教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
珍珠鳥教案篇六
有感情地朗讀課文,感受人與動物之間和諧相處的美好境界,并領悟"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文,你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才(1942),當代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧,語言機智,以描摹都市生活風情見長。
初讀課文,并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應?
3、我從中獲得了什么感受?
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析:作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子,并分析。
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點?
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語,來表達你的心聲吧!
珍珠鳥教案篇七
《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對大自然的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語交際”做鋪墊。
1.學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。
2.練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內(nèi)容,也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學生自讀課文。
師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最后交流老師提出的問題。
播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考:導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)
2.師:要當好“珍珠泉”的導游,你認為需要具備哪些條件?
學生討論后歸納
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;
(2)針對游客最想知道的進行解說;
(3)解說時要富有感情。
1.出示“導游”招聘條件。
考題
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。
(2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問題。
要求
(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。
(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,表達出對“珍珠泉”的贊美,對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
(3)能認真傾聽游客的提問,并認真、耐心、有禮貌地解答。
2.學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。
(1)解說課文第2自然段內(nèi)容時,要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出贊嘆的感情。
(2)解說第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮?!伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?!八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
(3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好,如何強調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑借掛圖解說,并能恰當用一些手勢輔助解說。
1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
小導游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
珍珠鳥教案篇八
1.知識與技能:
(1)認識本課生字詞,能夠正確流利,有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子,體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2.過程與方法
(1)學習課文內(nèi)容,明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程,體會小珍珠鳥的心理變化過程。
(2)認真閱讀課文,學會揣摩句子蘊含的深刻含義,不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)聯(lián)系上下文,感受作者熱愛生活領悟生活的品質(zhì)。
教學重點:了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會作者是如何愛護鳥兒的。
教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學習作者熱愛生活,感悟生活的品質(zhì)。
本課主要有以下教學方法:
1.朗讀法2.創(chuàng)設情境法3.自主學習法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
ppt課件
(一)、
(1)情境導入,激發(fā)興趣。
老師想問問大家,你們喜歡小動物嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物,它嬌小、可愛,就是特別怕人??矗ㄆ聊徽渲轼B圖)板書課題16*珍珠鳥。同學們喜歡嗎?好,請同學們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個信息:同學們都是富有愛心,心地善良的孩子,對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲?(播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。)
(2)學生介紹作者。(師出示課件)這篇文章的作者馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
(3)學習自讀提示
作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來走進這篇課文。
師:課前大家生字詞都預習好了嗎?
師:我來檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學讀,同學們評價一下這幾位同學讀的怎么樣?
大家是不是都想來讀一下?齊讀
注:雛兒是小兒幼兒的意思,這是一個兒化音,要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動作。
課下請同學們寫寫記記這些詞語,好嗎?
(二)、自讀課文,整體感知
生:我認為應該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀。
師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們在讀書的時候,就要設想自己是文中的人物,由文入情,就會達到與與作者神氣相通,心心相應的境界了。接下來,就請同學們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師:好,下面我們來進行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。
(師播放輕音樂,學生生進行接力賽讀。)
師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?
生:我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
(三)、自由朗讀課文,研讀體會重點句子。
勾畫出其中你最喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話
(生讀書勾畫)
(1)第13自然段,文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達到了一種何等的境界??!多么讓人羨慕??!
(2)第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。
(3)第7自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
胖乎乎的,好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。
(5)同學換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?
漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠,見他不來傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
(7)我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?!笔且驗閷懙煤芎每?!
(8)第10自然段,因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細心照顧得到了回報,小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣!
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
(四)、研讀文本悟情明理,質(zhì)疑。
投影儀展示:
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
規(guī)范要求:
(1)四人小組選擇同一個問題;
(2)小組成員獨立學習;
(3)四人小組討論交流。
(提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。
3.合作學習:教師巡視指導,相機點撥指導。
4.交流體驗:
(提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。)
點撥重點:
問題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?
脈絡:
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?!拔摇苯o予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔心,總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。最后,完全信賴“我”了。
問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?
5.回歸中心:
我筆尖一動,流瀉下一時的感受……(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(板書:美好的境界)
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!有了信賴,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
名家引路:出示冰心奶奶的話,學生感悟。
(大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理?!保?BR> 出示馮驥才的話,學生感悟。
(作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”)
過渡:在課文中,作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
7、拓展練筆:
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
反饋:指名分享,教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不c再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
總結:他們都是富有愛心的人,他們都懂得珍惜生命,敬畏生命,從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話,成為一段美談。
珍珠鳥教案篇九
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學們,我們已經(jīng)學習了《》這篇文章。可是,老師還想替向大家了解一下:同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!
(二)、同學們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請同學們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對我有什么反應?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學先結識。
(三)、對這篇文章我們又加深了印象,那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點品味文章真情的語言,追求至誠的信賴。
a、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評價賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請小組代表發(fā)言。
我們一起來做個小游戲,請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個小片段中,小鳥是主動來親近“我”,小鳥為什么會主動來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
b、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個具體的話題,聯(lián)系具體生活實際,談談你的見解。
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關系,在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。
珍珠鳥教案篇十
1、感受人與動物之間愛的頌歌。
2、領悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學習課文中細膩的語言描寫。
體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
1課時。
一、情緒調(diào)動:
(課前給學生放周華健的《朋友》曲子)
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學們并不相識,但我相信通過這一節(jié)課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友,你們愿意嗎?(愿意)既然愿意那老師給同學們提一點要求,你們能做到嗎?(能)這個要求很簡單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)
二、導入新課:
1、先請同學們欣賞幾幅圖片。
(法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)
2、看完圖片后讓學生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。
(一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處)
今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》(展示課題)
三、檢查預習:
1、幻燈片展示字詞,指名讀準字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞:
播放課文朗誦。(中央電視臺10頻道“子午書簡”,任志宏朗誦)
五、小小分析家:
1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?
(讓學生自由談,旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”)
2、一開始就“人鳥和諧”嗎?
(旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化)
3、有什么變化?
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化?
(讓學生討論后回答,此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán),一方面是為了引出本文的主旨,即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴;其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀)
4、板書總結課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎主題
“我”
六、小小演講家:
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在學習了《珍珠鳥》之后,你有什么心里話想跟大家說?請你吧它寫出來,然后講給大家聽。
(給學生5分鐘準備時間,然后讓5—6名學生上講臺演講)
2、老師演講自己的讀后感。
(此時,課堂進入高潮)
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章,其中融入了作者對小動物的情感,學生喜歡這樣的文章,樂于學這樣的文章。
在教學中,首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始,把學生帶入優(yōu)美的意境當中,欣賞完后,學生確實被課文所吸引,然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論,就非常自然了,進行的非常順利。
最后設計的“小小演講家”這一環(huán)節(jié),為學生提供了一個充分展示自己的舞臺,在這一過程中,出現(xiàn)了好個非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶,引起對現(xiàn)實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現(xiàn)象的強烈不滿,而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。
在這一教學設計中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán),也是老師比較難以引導、難以控制的環(huán)節(jié),若操作不當容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點遺憾的地方,希望再有機會講這一課時能做的更好。
珍珠鳥教案篇十一
導入。
簡介作者。
生字詞。
文描寫細膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學們認真閱讀,下面請同學們認真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
(小結:由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。)。
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆)。
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應該做些什么?
(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。
七、作業(yè)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關鍵字:珍珠鳥)。
此文轉載。
珍珠鳥教案篇十二
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
珍珠鳥教案篇十三
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——(生齊讀課題)。
3、誰能結合上節(jié)課學的內(nèi)容,向大家做個介紹?
4、(出示外形句子)課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現(xiàn),我們一起來讀好這些句子,讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段,學生質(zhì)疑。
過渡:我天天與它愉快的相伴,有一天,我的書房出現(xiàn)了這樣一幕。(出示圖片師朗讀)。
1、同學們看到了什么?(a、你觀察的真仔細b、你說的很生動,具體)。
2、此時此刻,你最想說一句什么?
3、是的,看到這一溫馨的一幕,我不由得發(fā)出了一聲呼喚——(出示齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
4、同學們,看著這美好的境界,你有什么想問的嗎?
三、學習第4自然段。
2、(出示第4小節(jié))請一個同學給我們讀一讀這段話,讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。(你讀的非常流暢)。
3、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指,這是由一個過程的,這里面有幾個表示過程的詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?(找的真準,我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序)。
4、下面,老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。
a、學習第一句話。
1、誰能通過朗讀告訴我,你在怎么玩?(你瞧,書架、燈繩都成了你的玩具,你很頑皮)。
2、誰再來讀一讀??????????????????(你一個人玩的很開心)。
3、老師想問一問,你們這些小家伙為什么要這樣玩呢?(突出重點詞語)一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。(出示填空讓學生試背)。
7、小結:同學們,剛才我們一邊讀書一邊想象,我們讀出了小鳥玩耍的畫面,我們還讀出了小鳥心里的想法,看來,我們已經(jīng)開始會讀書了。
b、學習第二句話(出示)。
1、接寫來,小鳥又會怎么玩呢?(齊讀)。
還有哪個小家伙,通過朗讀告訴我你的膽子大了?
你讀的有聲有色,我們一起學著他有聲有色的讀一讀。
3、此時,這個小家伙在想些什么,說些什么呢?我們就通過表演把它給表現(xiàn)出來(同桌一個當作者,一個當小鳥,先在下面演一演)。
交流評價。
c、師引讀(出示第三句)(生齊讀)。
1、剛才我們一起學習,現(xiàn)在我想請學生自己讀,邊讀邊想象,人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢?(兩生)(齊讀)。
小結:剛才我們邊讀邊想象,讀出了藏在文字中的聲音,畫面,想法,我們享受到了朗讀的樂趣,其實我們發(fā)現(xiàn),小珍珠鳥還挺機靈的呢,(出示整段)起先,還在空中活動,漸漸的,他開始靠近我了,后來,他就完全放心了,完全相信我了。(板書:信賴)。
d、學習第五六自然段。
1、這真是一種美好的境界啊(板書:美好的境界)。
2、看到這美好的境界,我不禁想問,小珍珠鳥漸漸的信賴了我,是因為什么?
(出示填空:小珍珠鳥漸漸的信賴了我,是因為____________________)。
4、打開書本,讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程。
5、從此,(師引讀第5自然段),看到同學們讀得如此認真,老師也想來讀一讀這一段,你們可要聽好了(故意省略掉“再三”)。
老師讀得怎么樣?少掉“再三”有什么關系?用上再三怎么樣呢?
6、是呀,它喜歡我,信賴我,并且愉快的和我嬉戲著,這就是由信賴創(chuàng)造出的——(生齊讀——美好的境界)。
7、聽,有一天,(出示第6自然段,配樂師讀)多么珍貴的畫面,令我意外,令我驚喜,更令我感慨,找找看,這段話中哪兩個詞表現(xiàn)出了我的意外?(居然,竟)。
那么,讓我感到意外和驚喜的是什么呢?能用上“居然”來說嗎?
是呀,我沒想到,那么你們能把這兩句讀好嗎?(兩名學生)(齊讀)。
8、同學們,如果你們做作業(yè)的時候,小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了,你會怎么做呢?(指導朗讀中間一句話)。
9、是的,即使它落在我的肩上,我也不舍得驚跑它(板書:不驚動)。
10、多美好的畫面啊,讓我們一起伴著音樂來欣賞他,讀好這段話吧.
小結:同學們,當他打擾我寫作的時候,我不去傷害它,當它伏在我的肩上睡覺的時候,我不去驚動它,像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多,(畫省略號)就像我們同學說的,這些都是愛(畫愛心),正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛,才贏得了它對我的——(生說),也由此創(chuàng)造出了——(生說)。
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——(齊讀最后一段)。
(去掉信賴二字填空)_______,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
11、信賴是一種關愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,(多媒體演示:人與自然、人與人和諧相處,互相關愛的畫面,同時配樂)。在世界的每一個角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
珍珠鳥教案篇十四
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用。
1、把握xx主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
xx中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導入。
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、xx為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠鳥教案篇一
教學目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點:喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
教學難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備:珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學過程:
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠鳥教案篇二
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預習情況:
2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
(六)作業(yè):
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
珍珠鳥教案篇三
3情感目標:體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的掃熱愛。
1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;
2抓住課文主要內(nèi)容,了 解敘述順序。
同學們見過泉水嗎?今天教師就領同學們?nèi)ブ骷覅侨坏募?,去看一看美麗的珍珠泉?BR> 教師先范讀一下課文,同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯,難以理解。(師范讀)
指生字詞(卡片):彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面,我們再來感受一下課文。
現(xiàn)在,請同學們自由讀文,談一談你對珍珠泉的感受。
同學們說得真好,說明你們回家預習了,教師十分高興,下面請同學們再讀一下課文,用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。
1.現(xiàn)在請同學們讀一下你喜歡的句子。
2.同學們有這么多喜歡的句子,現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由,一會來匯報。
3.重點指讀者句子(讀出感悟和理解)
(1) 我們村子前面的小山包,遠遠看去,像一個綠色的大絨團。
(2) 水是那樣綠,綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深,又那樣清。
(3) 金色的光斑和銀色的光斑交錯著;射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠??!
(夸獎)你能把你的感覺讀出來,讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣,還會笑呢,多美呀!誰能讀出這種笑的感覺來。
正因為有了這么美的珍珠泉,作者才自豪地說:(讀課文)
此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉,而是一個孩子,你們有什么話對珍珠泉說嗎?你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉,做一個廣告也行。
珍珠鳥教案篇四
課時教學目標:
知識與能力:1、正確、流利的朗讀課文,背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,教給讀書方法。
過程與方法:在教師的引導下,學生深入朗讀感悟,交流所得。
情感態(tài)度與價值觀:通過學習,使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計:一、談話導入:
上節(jié)課,我們認識了一對新朋友,它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家,它們有小寶寶啦!這個小家伙長什么樣呢?大家想見見它嗎?那就打開課本吧。
二、學習第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?(指名讀,其余同學邊聽邊思考:這是一只怎樣的珍珠鳥?)。
2、從作者的描述看,這是一只怎樣的珍珠鳥?(漂亮、可愛、惹人喜歡……)。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,請自由朗讀第三自然段,注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時,他的心情如何?你是從哪兒看出來的?作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢?(指名交流)。
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫,看到從葉間探出的小腦袋,輕輕地撥開綠蔓,就看到了這個小家伙:(課件出示:圖片、文字。教師范讀)。
三、學習4-7段。
多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的畫面:(課件出示:畫面、文字)。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”,到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢?請同學們讀一讀第四自然段,讀的時候注意這些表示時間變化的詞語:(課件出示:起先…漸漸地…后來…)。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂,作者看在眼里,喜在心上。見“我”不去驚擾它,小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了:(課件出示:漸漸地…)。
(1)、請大家仔細的讀一讀這兩句話,讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)?(自由讀,同桌交流,指名交流)。
(2)、這小珍珠鳥確實機靈,盡管它很想和“我”交朋友,但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢?女同學喜歡嗎?請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了,它想和“我”交朋友,可是它不會說人類的話,“我”也不會鳥的語言,但我們之間有一個很有趣的交流方式:(課件出示:后來…)。
(1)、請大家讀一讀這兩個句子,找一找作者和小鳥是怎樣交流的?
(2)、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下(隨機指名同學上臺表演)。
(3)、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字,把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人遠遠的,漸漸地它膽子大了,后來竟敢啄我的手指了,離人越來越親,越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱,可驚訝了,忍不住問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?你不怕人類傷害你嗎?”如果你就是小珍珠鳥,你怎么說?(指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說)。
6、小結:看來,主人確實是一位好人,不光給了它們一個安全的家,對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂,有哪些快樂呢?白天——傍晚——。
五、學習六、七段。
日復一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天,“我”伏案寫作時(課件出示畫面),這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣,充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧,注意,別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還用得著戒備嗎?
4、多么富有詩意的想法,令人遐想,作者此時也靈機一動,發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?“我”和小鳥能成為朋友,是因為我們之間的信賴,讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎?
六、延伸。
2、小結:今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實,有了信賴,在世界的每一個角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題,寫一篇文章,講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
珍珠鳥教案篇五
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天,我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學,教師巡視,適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字,注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文,教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
珍珠鳥教案篇六
有感情地朗讀課文,感受人與動物之間和諧相處的美好境界,并領悟"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文,你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才(1942),當代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧,語言機智,以描摹都市生活風情見長。
初讀課文,并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應?
3、我從中獲得了什么感受?
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析:作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子,并分析。
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點?
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語,來表達你的心聲吧!
珍珠鳥教案篇七
《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對大自然的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語交際”做鋪墊。
1.學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。
2.練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內(nèi)容,也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學生自讀課文。
師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最后交流老師提出的問題。
播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考:導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)
2.師:要當好“珍珠泉”的導游,你認為需要具備哪些條件?
學生討論后歸納
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;
(2)針對游客最想知道的進行解說;
(3)解說時要富有感情。
1.出示“導游”招聘條件。
考題
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。
(2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問題。
要求
(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。
(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,表達出對“珍珠泉”的贊美,對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
(3)能認真傾聽游客的提問,并認真、耐心、有禮貌地解答。
2.學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。
(1)解說課文第2自然段內(nèi)容時,要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出贊嘆的感情。
(2)解說第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮?!伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?!八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
(3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好,如何強調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑借掛圖解說,并能恰當用一些手勢輔助解說。
1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
小導游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
珍珠鳥教案篇八
1.知識與技能:
(1)認識本課生字詞,能夠正確流利,有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子,體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2.過程與方法
(1)學習課文內(nèi)容,明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程,體會小珍珠鳥的心理變化過程。
(2)認真閱讀課文,學會揣摩句子蘊含的深刻含義,不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)聯(lián)系上下文,感受作者熱愛生活領悟生活的品質(zhì)。
教學重點:了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會作者是如何愛護鳥兒的。
教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學習作者熱愛生活,感悟生活的品質(zhì)。
本課主要有以下教學方法:
1.朗讀法2.創(chuàng)設情境法3.自主學習法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
ppt課件
(一)、
(1)情境導入,激發(fā)興趣。
老師想問問大家,你們喜歡小動物嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物,它嬌小、可愛,就是特別怕人??矗ㄆ聊徽渲轼B圖)板書課題16*珍珠鳥。同學們喜歡嗎?好,請同學們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個信息:同學們都是富有愛心,心地善良的孩子,對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲?(播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。)
(2)學生介紹作者。(師出示課件)這篇文章的作者馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
(3)學習自讀提示
作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來走進這篇課文。
師:課前大家生字詞都預習好了嗎?
師:我來檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學讀,同學們評價一下這幾位同學讀的怎么樣?
大家是不是都想來讀一下?齊讀
注:雛兒是小兒幼兒的意思,這是一個兒化音,要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動作。
課下請同學們寫寫記記這些詞語,好嗎?
(二)、自讀課文,整體感知
生:我認為應該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀。
師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們在讀書的時候,就要設想自己是文中的人物,由文入情,就會達到與與作者神氣相通,心心相應的境界了。接下來,就請同學們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師:好,下面我們來進行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。
(師播放輕音樂,學生生進行接力賽讀。)
師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?
生:我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
(三)、自由朗讀課文,研讀體會重點句子。
勾畫出其中你最喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話
(生讀書勾畫)
(1)第13自然段,文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達到了一種何等的境界??!多么讓人羨慕??!
(2)第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。
(3)第7自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
胖乎乎的,好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。
(5)同學換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?
漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠,見他不來傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
(7)我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?!笔且驗閷懙煤芎每?!
(8)第10自然段,因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細心照顧得到了回報,小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣!
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
(四)、研讀文本悟情明理,質(zhì)疑。
投影儀展示:
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
規(guī)范要求:
(1)四人小組選擇同一個問題;
(2)小組成員獨立學習;
(3)四人小組討論交流。
(提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。
3.合作學習:教師巡視指導,相機點撥指導。
4.交流體驗:
(提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。)
點撥重點:
問題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?
脈絡:
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?!拔摇苯o予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔心,總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。最后,完全信賴“我”了。
問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?
5.回歸中心:
我筆尖一動,流瀉下一時的感受……(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(板書:美好的境界)
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!有了信賴,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
名家引路:出示冰心奶奶的話,學生感悟。
(大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理?!保?BR> 出示馮驥才的話,學生感悟。
(作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”)
過渡:在課文中,作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
7、拓展練筆:
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
反饋:指名分享,教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不c再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
總結:他們都是富有愛心的人,他們都懂得珍惜生命,敬畏生命,從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話,成為一段美談。
珍珠鳥教案篇九
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學們,我們已經(jīng)學習了《》這篇文章。可是,老師還想替向大家了解一下:同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!
(二)、同學們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請同學們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對我有什么反應?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學先結識。
(三)、對這篇文章我們又加深了印象,那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點品味文章真情的語言,追求至誠的信賴。
a、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評價賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請小組代表發(fā)言。
我們一起來做個小游戲,請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個小片段中,小鳥是主動來親近“我”,小鳥為什么會主動來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
b、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個具體的話題,聯(lián)系具體生活實際,談談你的見解。
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關系,在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。
珍珠鳥教案篇十
1、感受人與動物之間愛的頌歌。
2、領悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學習課文中細膩的語言描寫。
體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
1課時。
一、情緒調(diào)動:
(課前給學生放周華健的《朋友》曲子)
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學們并不相識,但我相信通過這一節(jié)課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友,你們愿意嗎?(愿意)既然愿意那老師給同學們提一點要求,你們能做到嗎?(能)這個要求很簡單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)
二、導入新課:
1、先請同學們欣賞幾幅圖片。
(法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)
2、看完圖片后讓學生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。
(一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處)
今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》(展示課題)
三、檢查預習:
1、幻燈片展示字詞,指名讀準字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞:
播放課文朗誦。(中央電視臺10頻道“子午書簡”,任志宏朗誦)
五、小小分析家:
1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?
(讓學生自由談,旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”)
2、一開始就“人鳥和諧”嗎?
(旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化)
3、有什么變化?
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化?
(讓學生討論后回答,此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán),一方面是為了引出本文的主旨,即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴;其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀)
4、板書總結課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎主題
“我”
六、小小演講家:
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在學習了《珍珠鳥》之后,你有什么心里話想跟大家說?請你吧它寫出來,然后講給大家聽。
(給學生5分鐘準備時間,然后讓5—6名學生上講臺演講)
2、老師演講自己的讀后感。
(此時,課堂進入高潮)
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章,其中融入了作者對小動物的情感,學生喜歡這樣的文章,樂于學這樣的文章。
在教學中,首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始,把學生帶入優(yōu)美的意境當中,欣賞完后,學生確實被課文所吸引,然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論,就非常自然了,進行的非常順利。
最后設計的“小小演講家”這一環(huán)節(jié),為學生提供了一個充分展示自己的舞臺,在這一過程中,出現(xiàn)了好個非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶,引起對現(xiàn)實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現(xiàn)象的強烈不滿,而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。
在這一教學設計中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán),也是老師比較難以引導、難以控制的環(huán)節(jié),若操作不當容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點遺憾的地方,希望再有機會講這一課時能做的更好。
珍珠鳥教案篇十一
導入。
簡介作者。
生字詞。
文描寫細膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學們認真閱讀,下面請同學們認真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
(小結:由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。)。
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆)。
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應該做些什么?
(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。
七、作業(yè)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關鍵字:珍珠鳥)。
此文轉載。
珍珠鳥教案篇十二
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
珍珠鳥教案篇十三
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——(生齊讀課題)。
3、誰能結合上節(jié)課學的內(nèi)容,向大家做個介紹?
4、(出示外形句子)課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現(xiàn),我們一起來讀好這些句子,讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段,學生質(zhì)疑。
過渡:我天天與它愉快的相伴,有一天,我的書房出現(xiàn)了這樣一幕。(出示圖片師朗讀)。
1、同學們看到了什么?(a、你觀察的真仔細b、你說的很生動,具體)。
2、此時此刻,你最想說一句什么?
3、是的,看到這一溫馨的一幕,我不由得發(fā)出了一聲呼喚——(出示齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
4、同學們,看著這美好的境界,你有什么想問的嗎?
三、學習第4自然段。
2、(出示第4小節(jié))請一個同學給我們讀一讀這段話,讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。(你讀的非常流暢)。
3、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指,這是由一個過程的,這里面有幾個表示過程的詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?(找的真準,我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序)。
4、下面,老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。
a、學習第一句話。
1、誰能通過朗讀告訴我,你在怎么玩?(你瞧,書架、燈繩都成了你的玩具,你很頑皮)。
2、誰再來讀一讀??????????????????(你一個人玩的很開心)。
3、老師想問一問,你們這些小家伙為什么要這樣玩呢?(突出重點詞語)一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。(出示填空讓學生試背)。
7、小結:同學們,剛才我們一邊讀書一邊想象,我們讀出了小鳥玩耍的畫面,我們還讀出了小鳥心里的想法,看來,我們已經(jīng)開始會讀書了。
b、學習第二句話(出示)。
1、接寫來,小鳥又會怎么玩呢?(齊讀)。
還有哪個小家伙,通過朗讀告訴我你的膽子大了?
你讀的有聲有色,我們一起學著他有聲有色的讀一讀。
3、此時,這個小家伙在想些什么,說些什么呢?我們就通過表演把它給表現(xiàn)出來(同桌一個當作者,一個當小鳥,先在下面演一演)。
交流評價。
c、師引讀(出示第三句)(生齊讀)。
1、剛才我們一起學習,現(xiàn)在我想請學生自己讀,邊讀邊想象,人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢?(兩生)(齊讀)。
小結:剛才我們邊讀邊想象,讀出了藏在文字中的聲音,畫面,想法,我們享受到了朗讀的樂趣,其實我們發(fā)現(xiàn),小珍珠鳥還挺機靈的呢,(出示整段)起先,還在空中活動,漸漸的,他開始靠近我了,后來,他就完全放心了,完全相信我了。(板書:信賴)。
d、學習第五六自然段。
1、這真是一種美好的境界啊(板書:美好的境界)。
2、看到這美好的境界,我不禁想問,小珍珠鳥漸漸的信賴了我,是因為什么?
(出示填空:小珍珠鳥漸漸的信賴了我,是因為____________________)。
4、打開書本,讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程。
5、從此,(師引讀第5自然段),看到同學們讀得如此認真,老師也想來讀一讀這一段,你們可要聽好了(故意省略掉“再三”)。
老師讀得怎么樣?少掉“再三”有什么關系?用上再三怎么樣呢?
6、是呀,它喜歡我,信賴我,并且愉快的和我嬉戲著,這就是由信賴創(chuàng)造出的——(生齊讀——美好的境界)。
7、聽,有一天,(出示第6自然段,配樂師讀)多么珍貴的畫面,令我意外,令我驚喜,更令我感慨,找找看,這段話中哪兩個詞表現(xiàn)出了我的意外?(居然,竟)。
那么,讓我感到意外和驚喜的是什么呢?能用上“居然”來說嗎?
是呀,我沒想到,那么你們能把這兩句讀好嗎?(兩名學生)(齊讀)。
8、同學們,如果你們做作業(yè)的時候,小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了,你會怎么做呢?(指導朗讀中間一句話)。
9、是的,即使它落在我的肩上,我也不舍得驚跑它(板書:不驚動)。
10、多美好的畫面啊,讓我們一起伴著音樂來欣賞他,讀好這段話吧.
小結:同學們,當他打擾我寫作的時候,我不去傷害它,當它伏在我的肩上睡覺的時候,我不去驚動它,像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多,(畫省略號)就像我們同學說的,這些都是愛(畫愛心),正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛,才贏得了它對我的——(生說),也由此創(chuàng)造出了——(生說)。
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——(齊讀最后一段)。
(去掉信賴二字填空)_______,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
11、信賴是一種關愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,(多媒體演示:人與自然、人與人和諧相處,互相關愛的畫面,同時配樂)。在世界的每一個角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
珍珠鳥教案篇十四
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用。
1、把握xx主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
xx中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導入。
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、xx為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。