教案應(yīng)當具備足夠的靈活性，對于學(xué)生的反饋和教學(xué)實際情況能夠進行及時的調(diào)整和改進。編寫教案時首先要明確教學(xué)目標，明確教育的方向和要求。如果你想了解更多優(yōu)秀的教案，以下是一些值得推薦的教學(xué)資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇一
例如平行線判定主要內(nèi)容是平行線判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線判定公理然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習加予講評學(xué)生在注意集中時接受了判定公理在練習中精神得到放松使已經(jīng)產(chǎn)生疲勞通過練習得到消除為下面內(nèi)容做好了準備再分析內(nèi)錯角在條件下滿足判定公理得出判定定理內(nèi)錯角相等兩直線平行并配合與之相適應(yīng)練習最后小結(jié)學(xué)生在講與練交替過程中顯得精神飽滿不僅能很快掌握知識要點還能正確地應(yīng)用知識解題如此講練結(jié)合能抓住教材重點把知識講明講透在此基礎(chǔ)上加予練習就能避開聽覺疲勞毛病又能當堂消化新課對新知識進一步鞏固、理解有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇二
1、在《小老鼠奇奇》的故事情景中，讓幼兒嘗試6以內(nèi)手口一致地點數(shù)。
2、通過活動，讓幼兒體驗和朋友在一起的快樂。
1、經(jīng)驗準備：幼兒會唱數(shù)。
2、材料準備：ppt禮物包人手一份音樂松餅三個。
在有趣的故事情景中，嘗試6以內(nèi)手口一致點數(shù)。
一、故事導(dǎo)入：
小老鼠奇奇關(guān)鍵問題：小老鼠奇奇過幾歲的生日?
買了一盒蠟筆，(演示ppt)里面有幾支蠟筆啊?(許多)一盒蠟筆里面原來有很多支蠟筆。
媒體操作:。
播放課件第一頁、第二頁、第三頁。
二、復(fù)習數(shù)字1---6關(guān)鍵問題：
1、他畫了什么啊?(1只大蘿卜)會送給誰呢?(小白兔)。
2、這是誰啊?(小花貓)奇奇會畫什么送給他呢?(2條小魚)。
3、最后他想畫點東西送給小狗，他該送什么呢?(3根肉骨頭)。
4、他還給自己畫了很多東西，看看是什么?
(四塊蛋糕、五塊巧克力、六根棒棒糖)。
媒體操作:。
播放課件第四頁、第五頁、第六頁、第七頁。
三、手口一致點數(shù)：
關(guān)鍵問題：
2、幼兒交流禮物及數(shù)量，教師進行驗證小兔送了3塊巧克力。
小貓送了4顆糖。
小狗送了5只蘋果等。
媒體操作:。
播放課件第八頁。
四、幼兒分享。
禮物奇奇收到了好朋友送來的禮物，心里特別高興他高興地請朋友們吃松餅。
關(guān)鍵問題：每組出示一塊已切好的松餅(要求每位幼兒可以吃三塊)。
媒體操作:。
播放課件第九頁、第十頁。
“小老鼠奇奇”是個語言活動，因此活動主要在于提升幼兒的語言表達能力。這個活動通過教師的提問，幼兒觀察課件并通過說說自己看到的內(nèi)容，這樣的'形式來鍛煉幼兒的語言表達能力?；顒又?，通過老師的引導(dǎo)幼兒基本上都能理解故事內(nèi)容，只是有個別比較內(nèi)向的幼兒還不太敢去表達。活動的結(jié)束部分，引導(dǎo)幼兒體驗分享的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇三
初聽“生命教育”，我的理解是，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都能開心的學(xué)習，不放棄任何一個所謂的差生，同時珍愛生命，關(guān)愛生命！
通過學(xué)習理論、親身實踐、聽課評課等活動，我認為生命化課堂不是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想。教師在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、小組合作和交流討論，讓課堂上的每一個學(xué)生都能在學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣。1、創(chuàng)造性的使用教材。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，然后引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的問題情境中經(jīng)歷探究問題的過程。2、恰當?shù)男〗M合作。3、有效的提問貫穿課堂。陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點是一問”。在教學(xué)過程中，課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有價值的提問可以說是“有效教學(xué)的核心”。4、加強變式訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，理解和運用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。，引導(dǎo)學(xué)生以“類型方法”夯實基礎(chǔ)，以“模式變式”訓(xùn)練能力，通過先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。使學(xué)生的思路更加寬廣。
生命化課堂實施以來，如何從以往的“知識課堂”回歸“生命課堂”，上一節(jié)既能實實在在落實教學(xué)知識，又能促進學(xué)生生命和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課，這是我們一直致力追求的目標?；仡欁约旱奶剿髦罚蚁胫饕獜囊韵滤膫€方面來反思自己如何構(gòu)建“生命化課堂”，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。
在生命化課堂中，個別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時間，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學(xué)生之間既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人……”。只有關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長，才算實現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個體分析、學(xué)習目標分層、作業(yè)分層、評價分層”四步分層教學(xué)法：
（1）首先我參照學(xué)生的學(xué)習成績、態(tài)度、能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習互助小組，以后的學(xué)習目標要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進行布置。
（2）根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標。
（3）分層布置作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的個性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業(yè)、研究性學(xué)習作業(yè)、作業(yè)“自助餐”等。
（4）在評價方法上，實行定量評價與定性評價相結(jié)合、變“縱向評價”為“橫向評價”、“學(xué)生自評”、“學(xué)生互評”、“教師評價”相結(jié)合的方法，分層對學(xué)生進行評價。分層教學(xué)拓寬了優(yōu)生的學(xué)習領(lǐng)域，激發(fā)了良好生的學(xué)習潛力，樹立了合格生學(xué)習的信心，真正使每一位學(xué)生都能獲得長足的發(fā)展，使整個課堂充滿活力。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
“授人以魚不如授人以漁”，我在授課的過程中主要從“明確目標”、“質(zhì)疑問難”、“觀察比較”、“解決問題”四個方面教給學(xué)生學(xué)習方法。首先給學(xué)生分發(fā)自學(xué)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生辨別重難點及學(xué)習目標，其次引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法解決重難點，并跟已有知識進行比較，加強對新知識的理解，最后遇到疑難問題先自己獨立思考，實在無法解決再在學(xué)習小組內(nèi)共同探討解決，或上課時集體解決。
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地主動學(xué)習數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
把課堂還給學(xué)生，給他們多留一些自主探索學(xué)習的時間。規(guī)定課堂三個“三分之一”，即教師講解時間不能超過總時間的三分之一，學(xué)生自主探索時間和鞏固應(yīng)用時間不少于三分之一，并把這一規(guī)定作為課堂是否達標的重要指標。同時也給學(xué)生留下了一些創(chuàng)造的空間。
在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲！以后我將不斷的學(xué)習、反思，不斷的充實自己、積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇四
我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。
為了真正讓學(xué)習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓(xùn)練；再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更容易突破。
第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。
仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇五
1、自然資源有水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源等。
2、世界上最早的資源與環(huán)境保護法是我國秦朝《田律》。
3、善待資源，我們要從自己做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，改變既浪費又污染的生活方式，要用自己的愛心、智慧和雙手，珍愛地球，善待資源，造福子孫。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇六
1、第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大集團——同盟國(德、意、奧匈帝國)與協(xié)約國(英、法、俄)之間為重新瓜分世界，爭奪“地盤”而進行的首次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。歷時四年，38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。
2、第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大一次戰(zhàn)爭，是中、蘇、美、英等同盟國反對德、意、日軸心國侵略行為的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭從1939年打到1945年，先后有61個國家，20億以上的人卷入這場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)場遍及歐、亞、非三大洲以及四大洋。
3、為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯戰(zhàn)爭中死難兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭分子虐殺和毒殺兒童，保障兒童生存、保健和受教育的權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科舉行的會議上決定，每年的6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即“國際兒童節(jié)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇七
課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好地體驗課堂所學(xué)習的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性、研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
三、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是對批改之后的作業(yè)，要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
四、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標決定數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、內(nèi)容、方式與手段，同時也影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況為每一位學(xué)生量身制定不同的目標，制定的目標要符合學(xué)生實際狀況，并且要切實可行，保證能夠促進所有學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。
2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講解，這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，甚至制約了教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，運用多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形，有的是幾何的圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中，宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習其中的創(chuàng)新精神。
加強直觀教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)過程。
充分運用教具和演示實驗等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對抽象知識的理解。例如橢圓，雙曲線的概念很抽象，我就用兩個圖釘代表兩個定點f1，f2，用一根繩子代表定長，再拿一支粉筆給他們演示橢圓的形成過程，又讓學(xué)生自己上講臺演示一遍。用兩個圖釘代表兩個定點f1，f2，將拉鏈拉開一段，其中一邊的端點固定地f1處，在另一邊上截取一段af2f1f2，作為動點m到兩定點f1和f2距離之差，而后把它固定在f2處，這是將粉筆置于m處，于是隨著拉鏈的逐漸打開，粉筆就徐徐畫出一條曲線，同理可畫出另一支，再讓學(xué)生自己來演示一遍。這樣做不僅使學(xué)生真正理解了橢圓，雙曲線的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動心理。學(xué)生在活動操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力。
開展競賽，學(xué)習效果反饋，穩(wěn)定學(xué)習興趣。
中學(xué)生正是喜歡展示自我、榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時可采用以：口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，如果學(xué)生及時了解自己的學(xué)習效果，就可以強化其健康的學(xué)習動機，產(chǎn)生進一步學(xué)習的愿望，這就是學(xué)習效果的反饋作用。因此，教育心理學(xué)認為，學(xué)習效果的及時反饋是調(diào)動學(xué)習熱情的有效辦法，它可以使學(xué)習的興趣連續(xù)不斷，使學(xué)生保持主動精神和主體地位。所以，我們應(yīng)該在考試或測驗后及時認真閱卷，作出較詳細的閱卷記錄，盡快地進行講評，力爭調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習興趣。也可通過課前提問、課堂作業(yè)等多種形式來檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評比學(xué)生的思維敏捷程度，考察學(xué)生語言文字表達能力、解題思路和技巧。運用這些形式能有力地激發(fā)學(xué)生的興趣和不甘落后的上進心。
深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！钡拇_，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，例如：商品打折問題：小趙去商店買練習本，回來后問同學(xué)：店主告訴我，如果多買一些就給我八折優(yōu)惠。我就買了20本，結(jié)果便宜了1.60元，你猜原來每本價格是多少?最大經(jīng)濟效益問題：某商場銷售一批品牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問每件襯衫降價多少元時，商場平均每天盈利最多?......利用這些與日常生活息息相關(guān)的問題，強調(diào)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
其次，充分利用我國古代數(shù)學(xué)輝煌燦爛的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是數(shù)學(xué)故鄉(xiāng)，有著輝煌燦爛的數(shù)學(xué)史。在源遠流長的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多數(shù)學(xué)家，在中學(xué)教材中涉及中國數(shù)學(xué)史有20多處。例如初一對正、負數(shù)教學(xué)，可以提及我國古算術(shù)《九章算術(shù)》，在此書中最早提出正、負數(shù)概念及其相應(yīng)運算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術(shù)》秦九韶所創(chuàng)立的孫子定理，在國外五六百年后才由大數(shù)學(xué)家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應(yīng)用最廣泛的勾股定理，實際上是我們中國道人先發(fā)現(xiàn)，并由公元3世紀吳國人越爽最早證明的。在教學(xué)中，可以挖掘這些生動的素材，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
設(shè)計獨到的問題，啟迪學(xué)生的思維。
小學(xué)生對自己思維活動的組織存在不足，缺乏獨立性與歸納概括能力，大多數(shù)學(xué)生也只是看到什么就會想到什么。為了使學(xué)生的邏輯思維能力得以提高，還要注重教學(xué)過程中教師的示范作用、引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維方法受到潛移默化的影響。教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的思維受到激發(fā)，使學(xué)生的積極性與主動性被調(diào)動。學(xué)生的思維能力長期處于活躍狀態(tài)之中，會得到有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合教材的重、難點與學(xué)生的實際提出具有思考性、深淺適度的各種問題，這樣，每名學(xué)生的思維都被激活，在正確的思維方法引導(dǎo)下，對新學(xué)習的知識有所掌握。
在提出問題時，教師還要對提問的內(nèi)容和方法引起注意，提問不能局限于“是不是?”“好不好?”這些提問不能激發(fā)學(xué)生的思維;提出的問題過難，或者沒有明確提問，學(xué)生不能正確回答問題。教師要多問，使學(xué)生對歸納與演繹、分析與綜合以及類比等經(jīng)常性的邏輯思維形式逐步掌握。比如，在解答應(yīng)用題時，學(xué)生讀題要仔細，一邊讀一邊想，題目內(nèi)容要弄清，對題意可以進行復(fù)述，教師還可以提出具有啟發(fā)性的問題，比如：“題目中已知的條件有哪些?”“為解決所提問題還需要知道哪些條件?”“通過這一條件你總結(jié)出的結(jié)論是什么?”等等，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生想出解決問題的辦法，不能只告訴學(xué)生問題的答案。
注重主體活動參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。學(xué)生活動參與過程中，我們要特別注意運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇八
1、外來有害生物通常指由于人為或自然因素被引入新的生態(tài)環(huán)境，并對新的生態(tài)系統(tǒng)、物種及人類健康帶來威脅的外來物種。例如：福壽螺、毒麥、假高粱、非洲大蝸牛、水葫蘆、空心蓮子草(水花生)、豚草等。
2、外來物種入侵的主要方式。(1)靠動植物自身的擴散傳播或借助自然力量傳入。(2)無意間通過貿(mào)易、運輸?shù)确绞綄⒁恍┯泻又参飩魅搿?3)事與愿違的引進。
3、《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》規(guī)定：攜帶、郵寄植物之子、種苗及其他繁殖材料進境的，必須事先提出申請、辦理檢疫審批手續(xù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇九
本課是在學(xué)生學(xué)習了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。
本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。首先，我通過談話導(dǎo)入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過幾個星期就要舉行校運會，淘氣笑笑的學(xué)校過2個星期也舉行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。
其次，通過計算1—9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制，學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，7×7、7×8、7×9這3個算式的計算是學(xué)生沒接觸到的，這是我引導(dǎo)學(xué)生去觀察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點，使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，但可能是學(xué)生比較緊張，在開火車的練習中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十
活動目標要求：
1、情感與態(tài)度。
培養(yǎng)兒童關(guān)愛他人，尊重他人和從內(nèi)心對客人友好的感情與態(tài)度。
2、行為與習慣。
通過組織開展“我做文明小主人”活動，融知識于行為之中，讓學(xué)生學(xué)習待客的禮節(jié)，養(yǎng)成基本的文明習慣。
3、知識與技能。
增長學(xué)生的社會生活知識與經(jīng)驗，妥善解決“陌生人來訪”的問題。學(xué)會用恰當?shù)姆绞酱私游?，增進主客間的友誼，能與他人合作、交流、分享成果，生活中遇到問題能想辦法解決。
4、過程與方法。
通過“家里來了客”和“陌生人到我家|”的防真性表演活動，指導(dǎo)學(xué)生在提出問題、探索問題的過程中有所感悟和思考，獲得生活體驗和智慧。
活動重點、難點：
要把課內(nèi)、課外聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正學(xué)會禮貌待客。
活動準備：
1、歌曲《祝你生日快樂》、《乖乖熊請客》的磁帶。
2、組織學(xué)生收集一些關(guān)于待客禮儀的名句或格言。
3、學(xué)生每人自帶一張自己的照片。
4、繪制一幅“文明禮儀樹”的彩圖。
5、接待外賓或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師的錄象。
活動過程：
活動(一)——議一議，感受接待禮儀。
1、師導(dǎo)入：我們中華民族是禮儀之邦。今天老師帶來幾段錄象，讓我們一起來欣賞。
3、回憶1：你做過客嗎?別人怎樣接待你的?你的心情怎樣?
4、回憶2：你家經(jīng)常有客人來嗎?你喜歡他們嗎?你是如何接待他們的?
5、揭示主題：家里來了客。
活動(二)——看一看，學(xué)習待客方式。
1、出示圖：(1)盼盼把小朋友請進自己的房間，和他一起搭積木。
(2)盼盼隨父母送客，揮手說再見。
3、師生讀讀圖上的兒歌，相互再介紹一些接待客人的方法。
活動(三)——演一演，模擬待客情景。
1、小朋友，假如今天是你的生日，同學(xué)們來到你家祝賀，你怎么接待他們呢?
2、師：生活中，我們還會遇到一些特殊的客人，如果他們來了，我們會怎么做呢?
3、對表演好的小組或同學(xué)發(fā)給文明禮儀之星。
活動(四)——玩一玩，體會待客樂趣。
1、游戲：過城堡。
2、交流玩游戲過程中的感受和體驗。
3、鼓勵學(xué)生自我評價，認為自己會接待客人的，可以將照片貼到“文明禮儀樹上。
4、總結(jié)：今天這一課小朋友參與的熱情很高，不僅感受了待客的禮儀，學(xué)習了待客的方式，還在模擬生活情景中增長了自己接待客人的能力，每位小朋友的表現(xiàn)都很棒。大家瞧，我們的“文明禮儀樹”生長的多么茂盛啊!
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十一
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習效律，結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認為以下幾點在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視：
在有限的時間里達到最佳的復(fù)習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。
首先，我仔細地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當。高三復(fù)習往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習中拋開課本，征訂大量的復(fù)習資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時的學(xué)習過程當中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個內(nèi)容之中，在平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十二
教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過程進行回顧、認識和檢驗。作為初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思，才能不斷的進行成長，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長處，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，進而使學(xué)生獲取更多的知識。
在完成課堂教學(xué)之后，教師要對自己的教學(xué)理念進行反思，回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進行灌輸式的教學(xué)方式，并沒有注重學(xué)生對于知識的掌握情況，課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的，學(xué)生處于被動學(xué)習的情況，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動的去思考問題，去進行知識的學(xué)習。我國新的課程理念強調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，讓學(xué)生能夠積極的進行知識的思考和探索，結(jié)合自身的經(jīng)驗和理解進行知識的學(xué)習和掌握。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進行反思，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時，可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識點的教學(xué)模式，而是采用一種全新的教學(xué)模式。如：展示一副三角板，對學(xué)生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能根據(jù)所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組，并給每組分配具體的學(xué)習任務(wù)，提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領(lǐng)到的任務(wù)進行交流，在任務(wù)完成后，每組派出一位代表進行總結(jié)講述。這樣，既做到了尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用的過程。”這就要求教師時常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行反思。初中學(xué)生已具備了相當多的生活經(jīng)驗，越是與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點和心理規(guī)律，巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中引入生活實際感知，以此激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如，在學(xué)習《隨機事件的概率》時，教師問：“同學(xué)們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師抓住這個時機，順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中來。
三、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，同時也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調(diào)：“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運算中解放出來。”這就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思，看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機結(jié)合。在學(xué)習《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學(xué)生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進行演示，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學(xué)生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié)：
在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學(xué)的反思，并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討，尋找解決問題的最佳方案，通過及時有效的教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且采取有效的措施進行改正，堅持以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進而提高數(shù)學(xué)成績，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十三
計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十四
數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。
如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在農(nóng)村買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。
以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十五
（一）本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，“認識分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展?！胺忠环帧笔菑膶W(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)。通過討論意識到數(shù)的不夠用，促使他們想辦法去探索，體會分數(shù)的必要性，進而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義等等。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。學(xué)好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然，更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣、學(xué)習習慣，意義十分重大。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學(xué)習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且滲透了學(xué)習方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況認為本節(jié)課的重點、難點如下：
重點：理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。
難點：在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分數(shù)表示物體、圖形等。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生對初學(xué)分數(shù)知識會有極大的興趣，但對分數(shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
為了更好地實施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
1、玩中學(xué)。
（1）大膽想象，積極探索，討論“半個”的表示方法。
在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。落實目標。
（2）通過涂一涂，了解1/2還可以表示很多物體的一半。
在學(xué)生動筆之前給他們一定思考空間，互相交流，既可以使他們作題時有一定思路，也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題，懂得作題的方法，讓學(xué)生得到一些學(xué)習方法。從而落實目標。
（3）折一折，通過合作交流、探究方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的折法，讓他們展示交流，促進學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實目標。
2、學(xué)中做。
（1）做教材57頁折一折。
通過操作，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。
在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立思考，小組合作。全班交流探索分數(shù)的意義。而后，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎？這樣引申到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，從而更加深刻理解分數(shù)的意義。
（2）揭示分數(shù)的概念，并板書。
（3）介紹分數(shù)各部分組成的名稱，板書。
（4）介紹分數(shù)的讀法和寫法，板書。
這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識重點，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
3、做中得。
課件演示習題。
4、樂中驗。
（2）利用分數(shù)知識自我評價：教師出示被十等分的圓，讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習中愉快、成功、遺憾各占幾分，用分數(shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評價。
通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分數(shù)的能力，突破難點，使課堂達到高潮！
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十六
這一年我擔任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名教師開始，我就決心從各方面嚴格要求自我，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會：
一.對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、資料多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理準備。我們學(xué)校是重點高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一開始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復(fù)習總結(jié)工作，四是沒有改變學(xué)習方法。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需要，還會使學(xué)生受益終生。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習和課后復(fù)習;不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)資料，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還進取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和理解本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
學(xué)校對我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對我們進行輔導(dǎo)，還加強了備課組的活動，讓我們有更多的機會向其他教師學(xué)習。在每個章節(jié)的教學(xué)上我都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意見，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事，語言表達本事，我經(jīng)常去聽其他教師異常是老教師的課，在聽課中學(xué)習其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自我充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個星期都來聽我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我還常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。
選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情景及時改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，更加強了知識在生活中的應(yīng)用，因為數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級的全體教師對我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師，異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強教師在我努力學(xué)習的過程中正是因為他們的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十七
反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法?！苯?jīng)驗來自于兩個方面：一是感覺，二是反思(反省)。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。
教學(xué)反思，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。
從某種意義上說，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長?！敖?jīng)驗之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行概括，課堂教學(xué)實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計與實施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。
通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。
(一)根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時，教師對當前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學(xué)生的學(xué)習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學(xué)。
我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認識活動，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習數(shù)學(xué)知識、形成技能的過程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：
各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進行展示;教學(xué)媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習是否適當;教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。其中，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。
這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程。在教學(xué)反思實踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容。
從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。
主要是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。
2.教的方面。
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學(xué)目標的定位，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動以及落實情況。
3.學(xué)的方面。
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中。具體包括對學(xué)生當前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達等)及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4.情感態(tài)度價值觀方面。
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習的認識與態(tài)度，學(xué)習動機與自信心，學(xué)生主動參與的程度等。
具體進行教學(xué)反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步驟進行。
1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計進行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行仔細核對。
有必要時，應(yīng)當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)。
案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時應(yīng)注意：第一，圍繞當前的課堂教學(xué)活動;第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”。
撰寫反思材料時，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題。可以通過分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行原因分析，分析時應(yīng)當有一定的理論高度，最后應(yīng)當給出改進的方案。
4.集體討論。
討論時應(yīng)當有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見應(yīng)當?shù)玫匠浞直磉_，不同觀點應(yīng)當注意相互包容。討論應(yīng)當由忠實的原始記錄。
5.個人再反思，并撰寫反思論文。
在撰寫論文時，除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十八
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學(xué)生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
“角”對學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗學(xué)生對角的認識程度,學(xué)生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設(shè)計既照顧到學(xué)生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學(xué)的認識角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學(xué)習奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習作了必要的準備。這樣的教學(xué)設(shè)計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習延伸。
由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習學(xué)科專業(yè)知識,多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級的教學(xué)特點,使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習更便捷。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十九
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
相當部分同學(xué)滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思考，而是期望教師講解整個解題過程;缺乏自學(xué)、看書的本事，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過“考前突擊復(fù)習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。
3.嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。
如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過程，成為學(xué)生的習慣。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點，教學(xué)效果可能會更好一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇二十
昨晚自習輔導(dǎo)時三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習方法與思想，數(shù)學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認為應(yīng)遵循以下幾點：
有的同學(xué)認為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規(guī)則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
1、“方程”的思想。
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀點去構(gòu)建有關(guān)的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想。
“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數(shù)學(xué)研究的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
在學(xué)習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學(xué)習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問題的方法而不是只學(xué)會結(jié)果，要注重過程的學(xué)習。學(xué)生不能被動地學(xué)習，而應(yīng)主動地學(xué)習。一個班里幾十個學(xué)生，同一個老師教，差異那么大，這就是學(xué)習主動性問題了。
自學(xué)能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強。因此，要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預(yù)習新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識的無矛盾性，你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識永遠都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實，就為以后的進取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時，在預(yù)習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學(xué)為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預(yù)習，沒有帶著問題學(xué)，沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識變?yōu)樽约旱摹W(xué)來學(xué)去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標志。
因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事，應(yīng)是方方面面的結(jié)合，找到適合自己的最佳方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇一
例如平行線判定主要內(nèi)容是平行線判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線判定公理然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習加予講評學(xué)生在注意集中時接受了判定公理在練習中精神得到放松使已經(jīng)產(chǎn)生疲勞通過練習得到消除為下面內(nèi)容做好了準備再分析內(nèi)錯角在條件下滿足判定公理得出判定定理內(nèi)錯角相等兩直線平行并配合與之相適應(yīng)練習最后小結(jié)學(xué)生在講與練交替過程中顯得精神飽滿不僅能很快掌握知識要點還能正確地應(yīng)用知識解題如此講練結(jié)合能抓住教材重點把知識講明講透在此基礎(chǔ)上加予練習就能避開聽覺疲勞毛病又能當堂消化新課對新知識進一步鞏固、理解有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇二
1、在《小老鼠奇奇》的故事情景中，讓幼兒嘗試6以內(nèi)手口一致地點數(shù)。
2、通過活動，讓幼兒體驗和朋友在一起的快樂。
1、經(jīng)驗準備：幼兒會唱數(shù)。
2、材料準備：ppt禮物包人手一份音樂松餅三個。
在有趣的故事情景中，嘗試6以內(nèi)手口一致點數(shù)。
一、故事導(dǎo)入：
小老鼠奇奇關(guān)鍵問題：小老鼠奇奇過幾歲的生日?
買了一盒蠟筆，(演示ppt)里面有幾支蠟筆啊?(許多)一盒蠟筆里面原來有很多支蠟筆。
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播放課件第一頁、第二頁、第三頁。
二、復(fù)習數(shù)字1---6關(guān)鍵問題：
1、他畫了什么啊?(1只大蘿卜)會送給誰呢?(小白兔)。
2、這是誰啊?(小花貓)奇奇會畫什么送給他呢?(2條小魚)。
3、最后他想畫點東西送給小狗，他該送什么呢?(3根肉骨頭)。
4、他還給自己畫了很多東西，看看是什么?
(四塊蛋糕、五塊巧克力、六根棒棒糖)。
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播放課件第四頁、第五頁、第六頁、第七頁。
三、手口一致點數(shù)：
關(guān)鍵問題：
2、幼兒交流禮物及數(shù)量，教師進行驗證小兔送了3塊巧克力。
小貓送了4顆糖。
小狗送了5只蘋果等。
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播放課件第八頁。
四、幼兒分享。
禮物奇奇收到了好朋友送來的禮物，心里特別高興他高興地請朋友們吃松餅。
關(guān)鍵問題：每組出示一塊已切好的松餅(要求每位幼兒可以吃三塊)。
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播放課件第九頁、第十頁。
“小老鼠奇奇”是個語言活動，因此活動主要在于提升幼兒的語言表達能力。這個活動通過教師的提問，幼兒觀察課件并通過說說自己看到的內(nèi)容，這樣的'形式來鍛煉幼兒的語言表達能力?；顒又?，通過老師的引導(dǎo)幼兒基本上都能理解故事內(nèi)容，只是有個別比較內(nèi)向的幼兒還不太敢去表達。活動的結(jié)束部分，引導(dǎo)幼兒體驗分享的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇三
初聽“生命教育”，我的理解是，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都能開心的學(xué)習，不放棄任何一個所謂的差生，同時珍愛生命，關(guān)愛生命！
通過學(xué)習理論、親身實踐、聽課評課等活動，我認為生命化課堂不是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想。教師在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、小組合作和交流討論，讓課堂上的每一個學(xué)生都能在學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣。1、創(chuàng)造性的使用教材。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，然后引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的問題情境中經(jīng)歷探究問題的過程。2、恰當?shù)男〗M合作。3、有效的提問貫穿課堂。陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點是一問”。在教學(xué)過程中，課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有價值的提問可以說是“有效教學(xué)的核心”。4、加強變式訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，理解和運用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。，引導(dǎo)學(xué)生以“類型方法”夯實基礎(chǔ)，以“模式變式”訓(xùn)練能力，通過先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。使學(xué)生的思路更加寬廣。
生命化課堂實施以來，如何從以往的“知識課堂”回歸“生命課堂”，上一節(jié)既能實實在在落實教學(xué)知識，又能促進學(xué)生生命和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課，這是我們一直致力追求的目標?；仡欁约旱奶剿髦罚蚁胫饕獜囊韵滤膫€方面來反思自己如何構(gòu)建“生命化課堂”，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。
在生命化課堂中，個別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時間，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學(xué)生之間既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人……”。只有關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長，才算實現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個體分析、學(xué)習目標分層、作業(yè)分層、評價分層”四步分層教學(xué)法：
（1）首先我參照學(xué)生的學(xué)習成績、態(tài)度、能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習互助小組，以后的學(xué)習目標要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進行布置。
（2）根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標。
（3）分層布置作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的個性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業(yè)、研究性學(xué)習作業(yè)、作業(yè)“自助餐”等。
（4）在評價方法上，實行定量評價與定性評價相結(jié)合、變“縱向評價”為“橫向評價”、“學(xué)生自評”、“學(xué)生互評”、“教師評價”相結(jié)合的方法，分層對學(xué)生進行評價。分層教學(xué)拓寬了優(yōu)生的學(xué)習領(lǐng)域，激發(fā)了良好生的學(xué)習潛力，樹立了合格生學(xué)習的信心，真正使每一位學(xué)生都能獲得長足的發(fā)展，使整個課堂充滿活力。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
“授人以魚不如授人以漁”，我在授課的過程中主要從“明確目標”、“質(zhì)疑問難”、“觀察比較”、“解決問題”四個方面教給學(xué)生學(xué)習方法。首先給學(xué)生分發(fā)自學(xué)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生辨別重難點及學(xué)習目標，其次引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法解決重難點，并跟已有知識進行比較，加強對新知識的理解，最后遇到疑難問題先自己獨立思考，實在無法解決再在學(xué)習小組內(nèi)共同探討解決，或上課時集體解決。
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地主動學(xué)習數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
把課堂還給學(xué)生，給他們多留一些自主探索學(xué)習的時間。規(guī)定課堂三個“三分之一”，即教師講解時間不能超過總時間的三分之一，學(xué)生自主探索時間和鞏固應(yīng)用時間不少于三分之一，并把這一規(guī)定作為課堂是否達標的重要指標。同時也給學(xué)生留下了一些創(chuàng)造的空間。
在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲！以后我將不斷的學(xué)習、反思，不斷的充實自己、積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇四
我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。
為了真正讓學(xué)習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓(xùn)練；再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更容易突破。
第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。
仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇五
1、自然資源有水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源等。
2、世界上最早的資源與環(huán)境保護法是我國秦朝《田律》。
3、善待資源，我們要從自己做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，改變既浪費又污染的生活方式，要用自己的愛心、智慧和雙手，珍愛地球，善待資源，造福子孫。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇六
1、第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大集團——同盟國(德、意、奧匈帝國)與協(xié)約國(英、法、俄)之間為重新瓜分世界，爭奪“地盤”而進行的首次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。歷時四年，38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。
2、第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大一次戰(zhàn)爭，是中、蘇、美、英等同盟國反對德、意、日軸心國侵略行為的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭從1939年打到1945年，先后有61個國家，20億以上的人卷入這場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)場遍及歐、亞、非三大洲以及四大洋。
3、為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯戰(zhàn)爭中死難兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭分子虐殺和毒殺兒童，保障兒童生存、保健和受教育的權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科舉行的會議上決定，每年的6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即“國際兒童節(jié)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇七
課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好地體驗課堂所學(xué)習的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性、研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
三、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是對批改之后的作業(yè)，要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
四、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標決定數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、內(nèi)容、方式與手段，同時也影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況為每一位學(xué)生量身制定不同的目標，制定的目標要符合學(xué)生實際狀況，并且要切實可行，保證能夠促進所有學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。
2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講解，這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，甚至制約了教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，運用多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形，有的是幾何的圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中，宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習其中的創(chuàng)新精神。
加強直觀教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)過程。
充分運用教具和演示實驗等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對抽象知識的理解。例如橢圓，雙曲線的概念很抽象，我就用兩個圖釘代表兩個定點f1，f2，用一根繩子代表定長，再拿一支粉筆給他們演示橢圓的形成過程，又讓學(xué)生自己上講臺演示一遍。用兩個圖釘代表兩個定點f1，f2，將拉鏈拉開一段，其中一邊的端點固定地f1處，在另一邊上截取一段af2f1f2，作為動點m到兩定點f1和f2距離之差，而后把它固定在f2處，這是將粉筆置于m處，于是隨著拉鏈的逐漸打開，粉筆就徐徐畫出一條曲線，同理可畫出另一支，再讓學(xué)生自己來演示一遍。這樣做不僅使學(xué)生真正理解了橢圓，雙曲線的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動心理。學(xué)生在活動操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力。
開展競賽，學(xué)習效果反饋，穩(wěn)定學(xué)習興趣。
中學(xué)生正是喜歡展示自我、榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時可采用以：口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，如果學(xué)生及時了解自己的學(xué)習效果，就可以強化其健康的學(xué)習動機，產(chǎn)生進一步學(xué)習的愿望，這就是學(xué)習效果的反饋作用。因此，教育心理學(xué)認為，學(xué)習效果的及時反饋是調(diào)動學(xué)習熱情的有效辦法，它可以使學(xué)習的興趣連續(xù)不斷，使學(xué)生保持主動精神和主體地位。所以，我們應(yīng)該在考試或測驗后及時認真閱卷，作出較詳細的閱卷記錄，盡快地進行講評，力爭調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習興趣。也可通過課前提問、課堂作業(yè)等多種形式來檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評比學(xué)生的思維敏捷程度，考察學(xué)生語言文字表達能力、解題思路和技巧。運用這些形式能有力地激發(fā)學(xué)生的興趣和不甘落后的上進心。
深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！钡拇_，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，例如：商品打折問題：小趙去商店買練習本，回來后問同學(xué)：店主告訴我，如果多買一些就給我八折優(yōu)惠。我就買了20本，結(jié)果便宜了1.60元，你猜原來每本價格是多少?最大經(jīng)濟效益問題：某商場銷售一批品牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問每件襯衫降價多少元時，商場平均每天盈利最多?......利用這些與日常生活息息相關(guān)的問題，強調(diào)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
其次，充分利用我國古代數(shù)學(xué)輝煌燦爛的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是數(shù)學(xué)故鄉(xiāng)，有著輝煌燦爛的數(shù)學(xué)史。在源遠流長的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多數(shù)學(xué)家，在中學(xué)教材中涉及中國數(shù)學(xué)史有20多處。例如初一對正、負數(shù)教學(xué)，可以提及我國古算術(shù)《九章算術(shù)》，在此書中最早提出正、負數(shù)概念及其相應(yīng)運算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術(shù)》秦九韶所創(chuàng)立的孫子定理，在國外五六百年后才由大數(shù)學(xué)家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應(yīng)用最廣泛的勾股定理，實際上是我們中國道人先發(fā)現(xiàn)，并由公元3世紀吳國人越爽最早證明的。在教學(xué)中，可以挖掘這些生動的素材，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
設(shè)計獨到的問題，啟迪學(xué)生的思維。
小學(xué)生對自己思維活動的組織存在不足，缺乏獨立性與歸納概括能力，大多數(shù)學(xué)生也只是看到什么就會想到什么。為了使學(xué)生的邏輯思維能力得以提高，還要注重教學(xué)過程中教師的示范作用、引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維方法受到潛移默化的影響。教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的思維受到激發(fā)，使學(xué)生的積極性與主動性被調(diào)動。學(xué)生的思維能力長期處于活躍狀態(tài)之中，會得到有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合教材的重、難點與學(xué)生的實際提出具有思考性、深淺適度的各種問題，這樣，每名學(xué)生的思維都被激活，在正確的思維方法引導(dǎo)下，對新學(xué)習的知識有所掌握。
在提出問題時，教師還要對提問的內(nèi)容和方法引起注意，提問不能局限于“是不是?”“好不好?”這些提問不能激發(fā)學(xué)生的思維;提出的問題過難，或者沒有明確提問，學(xué)生不能正確回答問題。教師要多問，使學(xué)生對歸納與演繹、分析與綜合以及類比等經(jīng)常性的邏輯思維形式逐步掌握。比如，在解答應(yīng)用題時，學(xué)生讀題要仔細，一邊讀一邊想，題目內(nèi)容要弄清，對題意可以進行復(fù)述，教師還可以提出具有啟發(fā)性的問題，比如：“題目中已知的條件有哪些?”“為解決所提問題還需要知道哪些條件?”“通過這一條件你總結(jié)出的結(jié)論是什么?”等等，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生想出解決問題的辦法，不能只告訴學(xué)生問題的答案。
注重主體活動參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。學(xué)生活動參與過程中，我們要特別注意運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇八
1、外來有害生物通常指由于人為或自然因素被引入新的生態(tài)環(huán)境，并對新的生態(tài)系統(tǒng)、物種及人類健康帶來威脅的外來物種。例如：福壽螺、毒麥、假高粱、非洲大蝸牛、水葫蘆、空心蓮子草(水花生)、豚草等。
2、外來物種入侵的主要方式。(1)靠動植物自身的擴散傳播或借助自然力量傳入。(2)無意間通過貿(mào)易、運輸?shù)确绞綄⒁恍┯泻又参飩魅搿?3)事與愿違的引進。
3、《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》規(guī)定：攜帶、郵寄植物之子、種苗及其他繁殖材料進境的，必須事先提出申請、辦理檢疫審批手續(xù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇九
本課是在學(xué)生學(xué)習了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。
本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。首先，我通過談話導(dǎo)入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過幾個星期就要舉行校運會，淘氣笑笑的學(xué)校過2個星期也舉行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。
其次，通過計算1—9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制，學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，7×7、7×8、7×9這3個算式的計算是學(xué)生沒接觸到的，這是我引導(dǎo)學(xué)生去觀察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點，使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，但可能是學(xué)生比較緊張，在開火車的練習中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十
活動目標要求：
1、情感與態(tài)度。
培養(yǎng)兒童關(guān)愛他人，尊重他人和從內(nèi)心對客人友好的感情與態(tài)度。
2、行為與習慣。
通過組織開展“我做文明小主人”活動，融知識于行為之中，讓學(xué)生學(xué)習待客的禮節(jié)，養(yǎng)成基本的文明習慣。
3、知識與技能。
增長學(xué)生的社會生活知識與經(jīng)驗，妥善解決“陌生人來訪”的問題。學(xué)會用恰當?shù)姆绞酱私游?，增進主客間的友誼，能與他人合作、交流、分享成果，生活中遇到問題能想辦法解決。
4、過程與方法。
通過“家里來了客”和“陌生人到我家|”的防真性表演活動，指導(dǎo)學(xué)生在提出問題、探索問題的過程中有所感悟和思考，獲得生活體驗和智慧。
活動重點、難點：
要把課內(nèi)、課外聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正學(xué)會禮貌待客。
活動準備：
1、歌曲《祝你生日快樂》、《乖乖熊請客》的磁帶。
2、組織學(xué)生收集一些關(guān)于待客禮儀的名句或格言。
3、學(xué)生每人自帶一張自己的照片。
4、繪制一幅“文明禮儀樹”的彩圖。
5、接待外賓或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師的錄象。
活動過程：
活動(一)——議一議，感受接待禮儀。
1、師導(dǎo)入：我們中華民族是禮儀之邦。今天老師帶來幾段錄象，讓我們一起來欣賞。
3、回憶1：你做過客嗎?別人怎樣接待你的?你的心情怎樣?
4、回憶2：你家經(jīng)常有客人來嗎?你喜歡他們嗎?你是如何接待他們的?
5、揭示主題：家里來了客。
活動(二)——看一看，學(xué)習待客方式。
1、出示圖：(1)盼盼把小朋友請進自己的房間，和他一起搭積木。
(2)盼盼隨父母送客，揮手說再見。
3、師生讀讀圖上的兒歌，相互再介紹一些接待客人的方法。
活動(三)——演一演，模擬待客情景。
1、小朋友，假如今天是你的生日，同學(xué)們來到你家祝賀，你怎么接待他們呢?
2、師：生活中，我們還會遇到一些特殊的客人，如果他們來了，我們會怎么做呢?
3、對表演好的小組或同學(xué)發(fā)給文明禮儀之星。
活動(四)——玩一玩，體會待客樂趣。
1、游戲：過城堡。
2、交流玩游戲過程中的感受和體驗。
3、鼓勵學(xué)生自我評價，認為自己會接待客人的，可以將照片貼到“文明禮儀樹上。
4、總結(jié)：今天這一課小朋友參與的熱情很高，不僅感受了待客的禮儀，學(xué)習了待客的方式，還在模擬生活情景中增長了自己接待客人的能力，每位小朋友的表現(xiàn)都很棒。大家瞧，我們的“文明禮儀樹”生長的多么茂盛啊!
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十一
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習效律，結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認為以下幾點在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視：
在有限的時間里達到最佳的復(fù)習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。
首先，我仔細地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當。高三復(fù)習往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習中拋開課本，征訂大量的復(fù)習資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時的學(xué)習過程當中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個內(nèi)容之中，在平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十二
教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過程進行回顧、認識和檢驗。作為初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思，才能不斷的進行成長，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長處，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，進而使學(xué)生獲取更多的知識。
在完成課堂教學(xué)之后，教師要對自己的教學(xué)理念進行反思，回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進行灌輸式的教學(xué)方式，并沒有注重學(xué)生對于知識的掌握情況，課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的，學(xué)生處于被動學(xué)習的情況，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動的去思考問題，去進行知識的學(xué)習。我國新的課程理念強調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，讓學(xué)生能夠積極的進行知識的思考和探索，結(jié)合自身的經(jīng)驗和理解進行知識的學(xué)習和掌握。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進行反思，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時，可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識點的教學(xué)模式，而是采用一種全新的教學(xué)模式。如：展示一副三角板，對學(xué)生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能根據(jù)所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組，并給每組分配具體的學(xué)習任務(wù)，提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領(lǐng)到的任務(wù)進行交流，在任務(wù)完成后，每組派出一位代表進行總結(jié)講述。這樣，既做到了尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用的過程。”這就要求教師時常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行反思。初中學(xué)生已具備了相當多的生活經(jīng)驗，越是與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點和心理規(guī)律，巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中引入生活實際感知，以此激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如，在學(xué)習《隨機事件的概率》時，教師問：“同學(xué)們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師抓住這個時機，順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中來。
三、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，同時也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調(diào)：“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運算中解放出來。”這就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思，看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機結(jié)合。在學(xué)習《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學(xué)生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進行演示，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學(xué)生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié)：
在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學(xué)的反思，并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討，尋找解決問題的最佳方案，通過及時有效的教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且采取有效的措施進行改正，堅持以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進而提高數(shù)學(xué)成績，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十三
計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十四
數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。
如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在農(nóng)村買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。
以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十五
（一）本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，“認識分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展?！胺忠环帧笔菑膶W(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)。通過討論意識到數(shù)的不夠用，促使他們想辦法去探索，體會分數(shù)的必要性，進而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義等等。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。學(xué)好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然，更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣、學(xué)習習慣，意義十分重大。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學(xué)習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且滲透了學(xué)習方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況認為本節(jié)課的重點、難點如下：
重點：理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。
難點：在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分數(shù)表示物體、圖形等。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生對初學(xué)分數(shù)知識會有極大的興趣，但對分數(shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
為了更好地實施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
1、玩中學(xué)。
（1）大膽想象，積極探索，討論“半個”的表示方法。
在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。落實目標。
（2）通過涂一涂，了解1/2還可以表示很多物體的一半。
在學(xué)生動筆之前給他們一定思考空間，互相交流，既可以使他們作題時有一定思路，也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題，懂得作題的方法，讓學(xué)生得到一些學(xué)習方法。從而落實目標。
（3）折一折，通過合作交流、探究方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的折法，讓他們展示交流，促進學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實目標。
2、學(xué)中做。
（1）做教材57頁折一折。
通過操作，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。
在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立思考，小組合作。全班交流探索分數(shù)的意義。而后，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎？這樣引申到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，從而更加深刻理解分數(shù)的意義。
（2）揭示分數(shù)的概念，并板書。
（3）介紹分數(shù)各部分組成的名稱，板書。
（4）介紹分數(shù)的讀法和寫法，板書。
這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識重點，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
3、做中得。
課件演示習題。
4、樂中驗。
（2）利用分數(shù)知識自我評價：教師出示被十等分的圓，讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習中愉快、成功、遺憾各占幾分，用分數(shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評價。
通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分數(shù)的能力，突破難點，使課堂達到高潮！
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十六
這一年我擔任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名教師開始，我就決心從各方面嚴格要求自我，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會：
一.對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、資料多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理準備。我們學(xué)校是重點高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一開始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復(fù)習總結(jié)工作，四是沒有改變學(xué)習方法。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需要，還會使學(xué)生受益終生。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習和課后復(fù)習;不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)資料，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還進取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和理解本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
學(xué)校對我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對我們進行輔導(dǎo)，還加強了備課組的活動，讓我們有更多的機會向其他教師學(xué)習。在每個章節(jié)的教學(xué)上我都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意見，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事，語言表達本事，我經(jīng)常去聽其他教師異常是老教師的課，在聽課中學(xué)習其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自我充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個星期都來聽我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我還常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。
選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情景及時改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，更加強了知識在生活中的應(yīng)用，因為數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級的全體教師對我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師，異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強教師在我努力學(xué)習的過程中正是因為他們的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十七
反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法?！苯?jīng)驗來自于兩個方面：一是感覺，二是反思(反省)。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。
教學(xué)反思，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。
從某種意義上說，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長?！敖?jīng)驗之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行概括，課堂教學(xué)實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計與實施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。
通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。
(一)根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時，教師對當前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學(xué)生的學(xué)習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學(xué)。
我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認識活動，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習數(shù)學(xué)知識、形成技能的過程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：
各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進行展示;教學(xué)媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習是否適當;教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。其中，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。
這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程。在教學(xué)反思實踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容。
從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。
主要是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。
2.教的方面。
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學(xué)目標的定位，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動以及落實情況。
3.學(xué)的方面。
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中。具體包括對學(xué)生當前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達等)及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4.情感態(tài)度價值觀方面。
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習的認識與態(tài)度，學(xué)習動機與自信心，學(xué)生主動參與的程度等。
具體進行教學(xué)反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步驟進行。
1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計進行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行仔細核對。
有必要時，應(yīng)當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)。
案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時應(yīng)注意：第一，圍繞當前的課堂教學(xué)活動;第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”。
撰寫反思材料時，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題。可以通過分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行原因分析，分析時應(yīng)當有一定的理論高度，最后應(yīng)當給出改進的方案。
4.集體討論。
討論時應(yīng)當有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見應(yīng)當?shù)玫匠浞直磉_，不同觀點應(yīng)當注意相互包容。討論應(yīng)當由忠實的原始記錄。
5.個人再反思，并撰寫反思論文。
在撰寫論文時，除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十八
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學(xué)生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
“角”對學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗學(xué)生對角的認識程度,學(xué)生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設(shè)計既照顧到學(xué)生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學(xué)的認識角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學(xué)習奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習作了必要的準備。這樣的教學(xué)設(shè)計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習延伸。
由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習學(xué)科專業(yè)知識,多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級的教學(xué)特點,使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習更便捷。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇十九
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
相當部分同學(xué)滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思考，而是期望教師講解整個解題過程;缺乏自學(xué)、看書的本事，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過“考前突擊復(fù)習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。
3.嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。
如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過程，成為學(xué)生的習慣。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點，教學(xué)效果可能會更好一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)教案反思篇二十
昨晚自習輔導(dǎo)時三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習方法與思想，數(shù)學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認為應(yīng)遵循以下幾點：
有的同學(xué)認為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規(guī)則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
1、“方程”的思想。
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀點去構(gòu)建有關(guān)的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想。
“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數(shù)學(xué)研究的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
在學(xué)習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學(xué)習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問題的方法而不是只學(xué)會結(jié)果，要注重過程的學(xué)習。學(xué)生不能被動地學(xué)習，而應(yīng)主動地學(xué)習。一個班里幾十個學(xué)生，同一個老師教，差異那么大，這就是學(xué)習主動性問題了。
自學(xué)能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強。因此，要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預(yù)習新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識的無矛盾性，你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識永遠都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實，就為以后的進取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時，在預(yù)習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學(xué)為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預(yù)習，沒有帶著問題學(xué)，沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識變?yōu)樽约旱摹W(xué)來學(xué)去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標志。
因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事，應(yīng)是方方面面的結(jié)合，找到適合自己的最佳方法。