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班級管理論文篇一
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其他的學(xué)生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學(xué)生家長的重點關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動時，班主任就可以將學(xué)生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；訉W(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4結(jié)語。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
班級管理論文篇二
星期三下午課間活動時間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注?？伤麉s沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。
仔細(xì)想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求。
通過學(xué)習(xí)和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標(biāo)，增強學(xué)生自主參與的意識。
制訂目標(biāo)是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標(biāo)。
個人目標(biāo)如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細(xì)化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個階段去落實完成。
目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?？ā㈥爢T標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習(xí)慣的同時也進(jìn)行自我教育。
在制定班級管理的目標(biāo)中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵性。
二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣。
著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。
在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會議，及時指導(dǎo)各個部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當(dāng)上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好?。?BR> 考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力。
把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。
首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認(rèn)為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標(biāo)題等。科代表：及時收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進(jìn)行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到發(fā)展。
第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。
剛開始時，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當(dāng)真正到達(dá)不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！
班級管理論文篇三
摘要：班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。一、揚長避短你的缺點改掉了，真不錯！
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當(dāng)我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應(yīng)該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強的語言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學(xué)會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進(jìn)行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學(xué)會當(dāng)個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設(shè)計圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學(xué)會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應(yīng)對困難的能力。3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國，當(dāng)孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設(shè)計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往，練習(xí)合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學(xué)號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來更容易。2.給幼兒練習(xí)與實踐的機會幼兒對規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次實踐中完成,并在反復(fù)實踐中強化，進(jìn)而逐步形成良好的班級常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多干預(yù)和管理。每天，當(dāng)你身處天真活潑的小孩中，都會發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來些許經(jīng)驗，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無限。它是智慧的花朵，是活學(xué)活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開時美妙的樂曲；它，很平凡，也很實在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。
班級管理論文篇四
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛。
長期與父母遠(yuǎn)離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯誤認(rèn)識，有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是與行為上缺少管教相對應(yīng)，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應(yīng)該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內(nèi)容：“四親活動”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責(zé)任管教；當(dāng)做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當(dāng)做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶、集中定點義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實法制副校長、開設(shè)法制課、加強法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護(hù)等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實維護(hù)。
二、開展“四親活動”的目標(biāo)任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，督促村委會、學(xué)校與留守兒童家長（或監(jiān)護(hù)人）共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學(xué)校的責(zé)任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任，對沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實第二監(jiān)護(hù)人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會公共服務(wù)機制和設(shè)施建設(shè)，切實為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責(zé)，進(jìn)行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負(fù)責(zé)，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中、定點引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé)，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機制。
一是加強學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)，引導(dǎo)他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認(rèn)識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結(jié)對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻(xiàn)愛心，通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）探索安全和維權(quán)保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時制止或請相關(guān)職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。
班級管理論文篇五
班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
班級管理論文篇六
今天我跟大家談的是我在班級管理上的一些做法，我的班級做法就三個字：養(yǎng)習(xí)慣，包括讀書習(xí)慣、課堂說話習(xí)慣，坐姿端正習(xí)慣，作業(yè)書寫，自習(xí)課習(xí)慣，下課走路說話習(xí)慣。說白了，就是規(guī)矩。
我要求孩子們從自己認(rèn)為最小的最簡單的事做起，比如說、走、站、坐，自己給自己定方向：能堅持1分鐘，就向2分鐘努力，能堅持5分鐘就向10分鐘努力，互相監(jiān)督、提醒，讓孩子們在比較中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。
在班級紀(jì)律上，繼續(xù)培養(yǎng)班干部，以榜樣帶動學(xué)風(fēng)，形成良好的班風(fēng)。
今年我以選票制重新選拔了班干部，我班現(xiàn)有兩名班長，兩名課代表，一名體育委。為了讓他們知道怎樣管理班級，我教給他們到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來。如，每天的晨讀午寫，我單獨把任務(wù)囑托給每周的班長，讓他做到心中有數(shù)，在第二天早自習(xí)就會讓我班的學(xué)生有事可做了，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話練習(xí)。針對二年級學(xué)生的寫話能力比較弱的特點，并且不知道怎么寫也不愿意寫的特點。我要求每個同學(xué)準(zhǔn)備一個寫話本，遇到每個單元的寫話練習(xí)時，先組織大家在家里由家長做好輔導(dǎo)，之后在班上說一說，評一評，然后我再講一講寫話的方法，最好拿筆練一練，練的時候他們就有話可寫了，并且還有一個亮點就是讓他們在合適的話題旁邊根據(jù)內(nèi)容畫上圖，畫畫可是一二年級的孩子特別愿意做的事，這樣既培養(yǎng)了他們寫話的興趣，也培養(yǎng)了他們畫畫的能力，同時也豐富了課堂。。其次，我設(shè)計了班級獎勵,只要你進(jìn)步，就會得到相應(yīng)的獎勵，如，每日之星，每周之星的精神獎勵，還有一些物質(zhì)小獎品等，激勵孩子們上進(jìn)。
另外，充分利用主題班會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
我是這樣做的：剛開學(xué)，就召開了《新學(xué)期的打算》主題班會，先讓孩子們說一說自己上學(xué)期的成績，是他們獲得榮耀感，再讓孩子們制定自己新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃;還有段考、期中考試前后的思想調(diào)動班會，“下階段的計劃”等;同時根據(jù)每月學(xué)校主題選擇班會主題，做好學(xué)生的思想道德教育。
四、努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生。
對落后生，我的方法就是不舍棄。根據(jù)對孩子們的了解，我把平時在校表現(xiàn)就懶散的和家庭特殊的孩子作為激勵對象，除了談話，激勵他們的自信心，緊接著就是不厭其煩的輔導(dǎo)督促與生活中的幫助，讓他們的小耳朵里，眼睛里總是記掛著我的叮囑、激勵。
五、與家長聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
利用上學(xué)放學(xué)家長接送或開家長會，我及時和每一位家長聯(lián)系多肯定，少抱怨，盡量得到家長的理解與支持，和我一起多幫助，輔導(dǎo)督促學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。我班的岳儀萍的媽媽就是一個很好的榜樣家長。除了每天下班后及時檢查輔導(dǎo)孩子的作業(yè)之外，如果遇到不懂的或者是感覺孩子表現(xiàn)差時，準(zhǔn)會打過電話來詢問，和我談心。現(xiàn)在我們已成為了好朋友。我班像這樣的家長也不少，大多數(shù)家長對我的工作都很支持，我很感謝他們!
以上就是我的一點淺顯的班級管理體會，還有許多做的不夠的地方，請大家多提寶貴意見。謝謝!
班級管理論文篇七
班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級作為一個教學(xué)單位在整個教學(xué)過程和教學(xué)活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個學(xué)校教學(xué)活動的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么，如何針對小學(xué)生的特點對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應(yīng)手，往往會達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，成為班級的主人。我們認(rèn)為教師在班級管理實踐中，應(yīng)著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進(jìn)步。一個班集體就如一臺機器，而每位學(xué)生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個學(xué)生，都要從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊伍這個領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長的情感性，和學(xué)生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學(xué)校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認(rèn)可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學(xué)校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時，班主任在學(xué)生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚開拓創(chuàng)新精神，與時俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級所有事物，不搞一言談。
班級管理論文篇八
每個教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個老師在學(xué)生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責(zé)。
對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務(wù)的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責(zé)，強調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調(diào)動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應(yīng)先主動解決該問題，不相互推諉。事前預(yù)見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度。
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循?！栋嗉壒s》里面包括從入校到離校每個時間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個學(xué)生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學(xué)生犯錯誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機會參與班級管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹立責(zé)任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競爭機制，使全班學(xué)生在競爭的基礎(chǔ)上變得更加團結(jié)。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。
在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學(xué)生，我們堅持在適當(dāng)?shù)膱龊?，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無論是學(xué)業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，采用不同的方式對其進(jìn)行教育與管理。
五、增強凝聚力，提高歸屬感。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個學(xué)生認(rèn)識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進(jìn)，和衷共濟創(chuàng)輝煌”的良好局面。
班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高。
在班級工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家訪、家長學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長的接觸交流，使學(xué)生家長也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請家教，完全建立對學(xué)校、對教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見?？偠灾?，要想管理好一個班級，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級穩(wěn)定、團結(jié)協(xié)作”。班級建設(shè)就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。
班級管理論文篇九
目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩qq游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設(shè)。通過召開主題班會，同學(xué)們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系。
班級工作是學(xué)校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實施細(xì)則時進(jìn)行參考。當(dāng)班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
1、言傳身教，樹立榜樣。
班主任是搞好班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)?，?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁?？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構(gòu)建和諧，學(xué)會寬容。
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力。
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融。
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的.心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會在愉悅中得到健康的成長。
新課程背景下班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。
班級管理論文篇十
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體。
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)。
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班級管理論文篇十一
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學(xué)生揚長避短增強凝聚力。
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示語言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心。
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運用的技術(shù)手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運用水平。
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識與價值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，談幾點體會：
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動能提高學(xué)生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。
3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。
班級管理論文篇十二
摘要：隨著高考形式越來越嚴(yán)峻，藝術(shù)特長生的人數(shù)逐年遞增。藝術(shù)生的種類也越來越細(xì)化。大多數(shù)的藝術(shù)生管理經(jīng)驗分享都來自于美術(shù)、音樂等藝術(shù)特長生，而針對編導(dǎo)特長生的管理方案還比較匱乏，今天就結(jié)合實際工作經(jīng)驗加以分享。
關(guān)鍵詞：高考；編導(dǎo)；藝術(shù)生；管理。
一、高中編導(dǎo)特長生學(xué)習(xí)特點。
與其他藝術(shù)專業(yè)相比，編導(dǎo)生最顯著的特點是專業(yè)課學(xué)習(xí)周期短。美術(shù)、音樂類特長生因為專業(yè)特點，專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求較高。編導(dǎo)類特長生基本上完全是學(xué)生選擇應(yīng)試的捷徑。由高中階段開始接觸專業(yè)課，更有一部分是到了高三聯(lián)考之前才進(jìn)行短期強化培訓(xùn)。學(xué)習(xí)編導(dǎo)專業(yè)的藝術(shù)生與其他專業(yè)的藝術(shù)生也有相同點，即文化課基礎(chǔ)薄弱，想以此途徑增加自己在高考中的勝算。但在高考中，編導(dǎo)專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)線要高于其他藝術(shù)類專業(yè)，所以加強班級管理對編導(dǎo)特長生來說更加重要。
隨著各高中學(xué)校間的升學(xué)率競爭增強，為了更優(yōu)化并且有針對性的對學(xué)生開展教學(xué)活動，很多學(xué)校開始采取藝術(shù)特長生與文化特長生分班管理的制度。這種管理制度，有一定積極因素的同時，也存在一定劣勢。首先，最明顯的優(yōu)勢是藝術(shù)生與文化生相比，需要預(yù)留出藝術(shù)課學(xué)習(xí)時間和藝術(shù)聯(lián)考復(fù)習(xí)與考試的時間。這樣分班管理可以更好的統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的給基礎(chǔ)較為薄弱的藝術(shù)生進(jìn)行強化學(xué)習(xí)。其次，藝術(shù)生分班管理后可以在校內(nèi)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)習(xí)文化課同時進(jìn)行。同時這樣的管理安排也有一些不利因素。首先，藝術(shù)生雖然在近年來人數(shù)增加，但是在普通學(xué)校中還是一少部分，可能不夠一個專業(yè)一個班級的分配標(biāo)準(zhǔn)。這樣混合的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間還是會存在不平行的時候。其次，藝術(shù)生分班管理學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，班級缺少帶頭作用整體學(xué)習(xí)狀態(tài)松散。
藝術(shù)生班級管理，對班主任的責(zé)任心、耐心都有較高的要求。要在帶班之初就樹立恒心和信心，將自身的積極心態(tài)傳遞給學(xué)生。在管理藝術(shù)生班級時班主任要注意：第一，給學(xué)生和自己樹立信心。很多藝術(shù)生因為自己基礎(chǔ)薄弱，所以在高中階段就自暴自棄對學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度。班主任要注意到學(xué)生的這種心態(tài)，并積極引導(dǎo)糾正。第二，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時生活上要多關(guān)心學(xué)生。高中階段的學(xué)生仍處在叛逆期，在嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時，要時刻在生活中多關(guān)心學(xué)生。藝術(shù)生心態(tài)容易起伏，要做好及時的疏導(dǎo)工作。第三，要以文化生的`標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。編導(dǎo)專業(yè)的文化課要求比一般藝術(shù)生高，不能讓學(xué)生存在藝術(shù)生文化課成績不重要的心理暗示。時刻以文化生的要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，不讓學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈心理。班主任的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和成績都有著重要的影響作用。一定要從自身做起，關(guān)心、愛護(hù)、相信自己的學(xué)生，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績。參考文獻(xiàn)：[1]徐亞楠.淺談高中班級管理的學(xué)生自主管理《,考試（教研版）》,第6期.
班級管理論文篇十三
中學(xué)班級管理工作應(yīng)妥善處理班級管理中的各種關(guān)系，才能做好中學(xué)班級管理工作。文章從實際出發(fā)，對中學(xué)班級管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系，即智與情的關(guān)系，放與管的關(guān)系，堵與疏的關(guān)系，進(jìn)行了研究并提出了相應(yīng)的對策,我們一起慢慢的走進(jìn)去吧！
學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和人才培養(yǎng)都離不開班級管理的助力和協(xié)調(diào)。隨著我國的中學(xué)教育逐步進(jìn)入了改革階段，而教育的改革不僅限制在課程改革方面，還應(yīng)當(dāng)在班級的管理方面進(jìn)行深度的發(fā)掘，發(fā)掘課堂管理中存在的問題，創(chuàng)新管理方式，提升班級管理質(zhì)量。
進(jìn)行班級管理改革可以最大限度地發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢，通過班級管理改革為課程改革打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)改革的重點是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，而班級管理便可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的同時方便教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，便可以在日常的管理中進(jìn)行，通過對班級的常態(tài)化管理提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。以往班級管理作為課堂教學(xué)的前提，通過良好的班級管理提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)今的班級管理不僅只是課堂教學(xué)的前提，更是素質(zhì)教育的一部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視班級管理制度改革，處理好班級管理中的問題，對日常班級管理中需要處理的關(guān)系進(jìn)行深度的發(fā)掘，提升班級管理的質(zhì)量。
（一）智與情的關(guān)系。
現(xiàn)如今，學(xué)生面臨著各種應(yīng)試壓力，中學(xué)教育不得不把重心集中在對學(xué)生智力的培養(yǎng)上。而對學(xué)生的素質(zhì)教育往往就會忽視。教育者要認(rèn)清目前的教育形式，僅僅發(fā)展智力，不重視素質(zhì)教育的體制是不成功的，也不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。美國的學(xué)者曾做過一項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，成功=高情商+高智商。中學(xué)階段是一個人養(yǎng)成性格、提高能力的集中階段，是一個非常重要的時期，在該階段，智力的培養(yǎng)十分重要，同時情商的發(fā)展也需要足夠的空間。如情商等非智力因素并不是與智力毫無掛鉤，情商的養(yǎng)成對智力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。只有將非智力因素和智力因素有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能保證學(xué)生全面發(fā)展。在一個人面臨問題時，考驗的是一個人的綜合能力，包括智力和非智力因素，如心理承受能力及分析問題能力，對事物觀察的能力等。所以，一個人在挫折面前是否能夠及時調(diào)整好心態(tài)，堅持信念，不放棄自己的追求，都牽涉到他心理承受能力的高低。所以，班級管理不能只重視對學(xué)生的智力培養(yǎng)，也應(yīng)該重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
（二）放與管的關(guān)系。
班主任是班級管理中重要的一環(huán)，班主任的職責(zé)有很多：班級的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想傾向、前途和命運都是其工作中需要關(guān)注并處理的事情。班主任應(yīng)當(dāng)確立班級的發(fā)展目標(biāo)、課堂探索的發(fā)展，做好指導(dǎo)工作，班干部的培訓(xùn)和監(jiān)督工作，干部隊伍建設(shè)和學(xué)生的思想工作，加強班級成員的凝聚力和自信心，創(chuàng)造積極的課堂文化，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系，為班級學(xué)生的健康成長鋪好道路。需要班主任管理的事情有很多，但班主任不能使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，樣樣都管著學(xué)生。任何一個學(xué)生都可以獨立分析和解決問題，因而班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生去自己完成，要積極、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生參與班級管理活動，提高學(xué)生的自我教育能力和自我管理的能力。班主任要保持原則、掌握活動的方向，讓學(xué)生完成好具體工作。從而形成強大的班級群體，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于幫助班主任從日常繁雜的小事中解放出來。
（三）堵與疏的關(guān)系。
中學(xué)的班級管理應(yīng)以疏通為主，以堵為輔助?！笆柰ā笔钦贾饕匚坏?，“堵”是一種輔助條件。在一定背景下，采用有效的措施可避免校外的一些不良情況給學(xué)生帶來的消極影響，采取嚴(yán)厲的懲罰措施來控制學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為是相當(dāng)必要的和可行的。這樣的堵塞有利于形成良好的小環(huán)境，能夠優(yōu)化教育的內(nèi)部環(huán)境。但“堵”也可能會導(dǎo)致學(xué)生往對立面發(fā)展，使學(xué)生在提高“免疫力”和面對社會的能力方面較為薄弱，使班級管理工作在平靜的外表下潛在不穩(wěn)定因素。在班級管理工作是需要有原則和策略。例如，盡最大可能讓民主代替強制性措施，給予學(xué)生更多的贊美和鼓勵，而不是批評；盡可能采用積極的指導(dǎo)，避免說教，盡最大可能用感情去感化學(xué)生；把負(fù)面現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，雖然“疏”和“導(dǎo)”是班級管理的手段，而班主任的思維方式，卻要追求理想的教育效果，必須堅持以堵為輔助、以疏通為主要，在時間和精力上肯下功夫。
三、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，我國的中學(xué)管理體制正發(fā)生著深刻的變化，中學(xué)的班級管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展將班級的管理與素質(zhì)教育集合起來，發(fā)掘班級管理中應(yīng)處理的關(guān)系，為素質(zhì)教育的改革打下基礎(chǔ)，提升我國高中教學(xué)質(zhì)量。
作者:陳可歆單位:鄭州市外國語中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]石娟.班級管理應(yīng)處理好的幾種關(guān)系[j].新校園(中旬),(3):179.
班級管理論文篇十四
教學(xué)過程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認(rèn)識，這個時期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個主要原因，小學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.3小學(xué)生心理承受能力差。
小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當(dāng)遇到苦難的問題就會退縮。
3.1設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺。
設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生贊揚或批評，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學(xué)生的層長。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作。
在班級管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)。
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，不應(yīng)該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。
[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[d].南京：南京師師范大學(xué)，20xx.
[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集（20xx）[c]；20xx年.
[4].洪文建；社會轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會20xx年年會優(yōu)秀論文專輯（一）[c]；20xx年.
班級管理論文篇十五
學(xué)期我們按照學(xué)校工作計劃、本年段期初制定的年段工作計劃，并結(jié)合段情開展教育教學(xué)工作。具體如下：
一、統(tǒng)一思想，形成合力。
學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：
其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學(xué)習(xí)講座的方式，共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式，共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實效性。再次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。
第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。
第四，生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機會，真誠地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學(xué)校和社會的贊譽。
二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進(jìn)行商定對策，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學(xué)效果;鼓勵積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況，通過召開各類型學(xué)生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。
本學(xué)期更加強同各村小學(xué)校長發(fā)及老人會的聯(lián)系，從而大大增強了社會教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式，積極探索和實踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學(xué)生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學(xué)生家長座談會;班主任主動同家長優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足;各科任教師對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進(jìn)行有針對性的加強課外輔導(dǎo)，并責(zé)任到人;年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效，年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓，獲得學(xué)校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。
本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第17屆校動會、以及“紀(jì)念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊了眼界，學(xué)以致用;同時也使學(xué)生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育;使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。
回顧一學(xué)期來的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關(guān)鍵性的戰(zhàn)役――上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學(xué)期來，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降，反之，年段的良好風(fēng)氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保保障。
班級管理論文篇十六
班主任工作是一項長期而復(fù)雜的育人工程，班主任所肩負(fù)的神圣使命可謂是任重而道遠(yuǎn)，從某種意義上講，是直接引領(lǐng)學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的親密伙伴，又是直接幫助學(xué)生應(yīng)對和戰(zhàn)勝成長道路上一切艱難險阻的得力助手。因此，班主任工作的責(zé)任心、態(tài)度、水平和方式，是決定班級整體運作情況和學(xué)生個體發(fā)展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作為一名班主任老師，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，適時、適機、適度地為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供強而有力的援助與支持，真正實現(xiàn)“親其師，信其道，效其行，承其志”的理想化目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，必須努力用好班級管理的“四件寶”，確保班級管理的有效性，從而讓師生打成一片，讓班級正常有序的運行。
著名作家楊羧說過：“每個人的心理都埋藏著一團火種，只要你善于點撥它，它就會燃燒起來”。班主任就應(yīng)該做這撥火之人，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”的內(nèi)心同樣能夠燃燒起熊熊大火，釋放出自己的全部能量，讓他們在同學(xué)面前能夠昂起頭，挺起胸，能夠以一個正常孩子的心理參與學(xué)習(xí)，處理問題，實現(xiàn)自身的發(fā)展。那么，班主任如何撥開學(xué)生心靈的火種，助長燃燒的火勢，實現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，師愛是關(guān)鍵，因為沒有愛的教育好比無源之水，無本之木，永無立足之處；沒有愛的教學(xué)好比對牛彈琴，水中撈月，永無點滴收獲；沒有愛的班級管理好比逢場作戲，永無效果可言。師愛是班級管理的重要法寶，同時也是戰(zhàn)勝困難的有利武器，有了愛，學(xué)生才能重溫家的感覺，才能找到心靈的避風(fēng)港；有了愛，學(xué)生才能信服和依賴于老師，抓住最有利的“救命稻草”，無懼成長道路上的暴風(fēng)驟雨；有了愛，學(xué)生才能領(lǐng)悟生命的價值和意義，收獲學(xué)習(xí)的快樂與甜蜜，堅守最初的夢想與追求。由此可見，師愛才是班級有效管理的“火種”，保存好這顆“火種”，班級管理才能真正走向人文化和人性化，才能給學(xué)生帶來真正的溫暖和安全。
班主任老師有別于一般的科任老師，因為他們與孩子們每天在一起的時間顯然要長一些，幫助孩子們處理問題的機會顯然要多幾分，因此，班主任不僅要給學(xué)生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用自身的謀略科學(xué)合理、彈性、藝術(shù)地管理班級，真正樹立好自己的威信，讓班上每一個孩子真心地嘆服和徹底地信服，從而為自己的班級管理工作打好堅實的精神基礎(chǔ)。那么，班主任如何長期甚至永遠(yuǎn)在學(xué)生面前建立起自己的威信呢？筆者認(rèn)為內(nèi)力提升和自我充電非常重要，即班主任要有超出一般科任教師的刻苦鉆研、完善自我的意識和精神，要始終立足于先進(jìn)教育思想和教育理念的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，虛懷若谷，勤奮扎實，腳踏實地，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教育管理的最新學(xué)術(shù)研究成果，大膽嘗試，敢于實踐，不懈探索，及時總結(jié)和反思，從而有利地指導(dǎo)自身的班級管理行為，收住每一個孩子的“人”，更收住每一個孩子的“心”。筆者認(rèn)為，班主任只有不斷的刻苦鉆研，才能永遠(yuǎn)立足于班級管理的不敗之地。
古人云：“人無信不立?！笨梢姡\信乃做人之根本和處事之準(zhǔn)則，違背了誠信，一切皆無從談起。為人處世是這樣，班級管理也是這樣?；蛟S在很多班主任眼中，自己的言行舉止并沒有想象中那般能夠?qū)⒆觽冊斐珊艽蟮挠绊?，其實在孩子們眼中，教師即為自己的榜樣，教師的言行舉止即為自己行動的方向，因為他們對教師的信服已經(jīng)在無形之中產(chǎn)生了巨大的教育影響動力，任何人都無法改變和回避。因此，班主任的威信源于自身不可忽視的誠信。平日里，作為班主任的我，答應(yīng)學(xué)生的事就是比天還大的事，必須無條件的做到；要求學(xué)生做到的事，自己首先努力去做到，并適時適機地加入到學(xué)生當(dāng)中，陪伴和幫助他們努力去做到；自己如若失信或犯過，必須當(dāng)著全班同學(xué)的面率先批評自己，并予以保證，讓孩子們明白誠信之重要高于天。實踐證明，班主任的誠信換回的是全班同學(xué)更大的信服和更嚴(yán)的'自律。誠信是保證班級管理有效性的堅實堡壘。
古人云：“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒?！惫P者極其贊同這句話的說法。管理班級猶如治理軍隊一樣，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律必將成為一盤散沙，一發(fā)而不可收拾。班主任老師開展班級管理工作，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，切實做到鐵面無私，賞罰分明，并且堅持“公正、公開、公平”的做事原則，一視同仁地對待班上的每一位孩子，讓他們在這方陣地里團結(jié)友好地相處交流，同心協(xié)力地并肩作戰(zhàn)，讓他們自覺地在無形制度的約束下規(guī)范守紀(jì)地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們的自律意識。當(dāng)然，“嚴(yán)”與“愛”是不相沖突的，嚴(yán)也是一種特殊形式的愛，是班級管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)，更是班主任老師個人魅力的高度展示。真所謂“處之過輕，則不如不罰，管之不嚴(yán)，不如不管。”班級管理的火候，只有我們親身去經(jīng)歷，去摸索，去體驗，才能真正體味到恰到好處，也才能最大限度地發(fā)揮出班主任工作的實效。
總之，教育是一項偉大的事業(yè)，它的價值在于教師的奉獻(xiàn)。正如雷鋒同志所說：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一線陽光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命……”我是一名班主任老師，是一名教育管理者，我要做一滴水，一線陽光，一顆糧食，把自己的青春與力量投入無限的教育事業(yè)當(dāng)中去。真正用好“四件寶”，班級管理必有效！
班級管理論文篇十七
年來常和一些年輕朋友接觸，談到種種學(xué)習(xí)問題，其中，遇到最多的，是要我談一點治學(xué)經(jīng)驗。說實話，我是一個平凡的人，學(xué)無專長，平生最不樂意“好為人師”，可是自己的職業(yè)，卻又無法擺脫這種安排，很是矛盾。為什么呢?學(xué)問之道，廣漠無窮，個人能力實在有限。莊子不是說過知者無涯，生者有涯的話嗎?在短促的人生中，探討無窮盡的宇宙和社會，特別是探討以人類活動為主體的人文科學(xué)和社會科學(xué)，要在上下千萬年光怪陸離、變化萬端、難以捉摸的社會生活中，理出一條發(fā)展規(guī)律，卻不是那末容易的事。我出生于本世紀(jì)的初年，那是一個大動蕩、大變革的時代，內(nèi)憂外患，紛至沓來。從高中到大學(xué)正是二十年代末三十年代初，大革命的失敗，喚起了無數(shù)年青人探求救國的道理，我就在這彷徨求索的社會背景下，走上為學(xué)之路。
讀得很雜，開始接觸馬克思、恩格斯的著作。就是烏里亞諾夫的《俄國資本主義的發(fā)展》、布哈林的《歷史唯物論》、波格達(dá)諾夫的《經(jīng)濟科學(xué)大綱》、《社會意識學(xué)大綱》、沙發(fā)諾夫的《中國社會發(fā)展史》，馬扎亞爾的《中國農(nóng)村經(jīng)濟研究》等，都成為我案頭的藏書，盡管當(dāng)時我對這些書的不同流派和不同論點，是很不清楚的。然而他們所提出的問題，在我初學(xué)的人看來，都是很新的，皆足以耐人尋味，作進(jìn)一步探討的參考。在這時間內(nèi)，我對于社會發(fā)展階段和亞細(xì)亞生產(chǎn)方式的討論，很感興趣，也寫過一些文章參加爭論，今天看來，顯然是很幼稚的、可笑的，但動機卻是純正的。比較有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)馬列主義的理論，那是到了日本以后，剛好那時日本學(xué)術(shù)界正在進(jìn)行明治維新史的論戰(zhàn)，主要的有勞農(nóng)派與講座派兩者，我意識到明治維新史、日本資本主義發(fā)達(dá)史的研究，對中國史的研究，很有借鑒作用。特別是平野義太郎、羽仁五郎、服部之總等人的幕末史研究，很能喚起我的共鳴，我花了重金，購買了全套的《日本資本主義發(fā)達(dá)史講座》，不時研讀。同時，我翻譯蘇聯(lián)波里也可夫的《中國封建構(gòu)成的發(fā)展之合則性問題》，刊登于當(dāng)時的《食貨》半月刊。當(dāng)然，我的這些學(xué)習(xí)和習(xí)作都不過是講壇式的文章，并沒有和革命的實踐相結(jié)合，只能算是自己研究歷程上的一些足跡而已。這里，我深刻體會到歷史學(xué)比較研究的重要性，研究中國史的人如能結(jié)合學(xué)習(xí)一些外國史的知識，將很有好處的。我在學(xué)習(xí)日本資本主義發(fā)達(dá)史時，常用它和中國史相比擬，在比較中得到啟發(fā)?？梢哉f，后來我所進(jìn)行的明清社會經(jīng)濟史研究，與此是有些關(guān)聯(lián)的。我相信，這一種比較研究法，是很好的，行之?dāng)?shù)年，必定有成。
我在研究歷史中，還有一種“史料癖”，常常記住“當(dāng)人類沉默時，石頭開始說話”，沒有史料，就沒有發(fā)言權(quán)。我側(cè)重于社會經(jīng)濟史的研究，必須掌握大量的史料，才能進(jìn)行研究?？墒沁@些史料，在中國正史中除了《食貨志》、《貨殖列傳》和一些政書，如《通典》、《通考》外，很少有所記載，并且他們的記載，多半是涉及到公經(jīng)濟，特別是關(guān)于國家財政、賦稅等方面，而對于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的資料，則記載得很少，這就給我在進(jìn)行研究時以一個難題，必須另辟蹊徑，搜集史料。記起梁任公先生早就指出方志、族譜、帳簿、契約都是研究歷史的很好史料，我們?yōu)槭裁床豢蓮闹欣媚?同時，古代史家所掌握的史料，有不少系從個人的耳聞目見，實地調(diào)查得來的，這就教導(dǎo)我必須深入社會，處處留心，廣收博采，到處皆是學(xué)問。本著這一個治學(xué)的信念，便不曾錯過機會，也養(yǎng)成我今后訪問、調(diào)查的習(xí)慣，從中獲得不少好材料。抗戰(zhàn)期間，我于福建永安縣黃歷鄉(xiāng)，無意中，在一間破屋里，撿到數(shù)百張明清以迄民國時代各種土地文書及租佃契約等，當(dāng)時無人注目。我根據(jù)這些資料寫成文章，輯成《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》一書于1944年出版，對于明清時代福建永安農(nóng)村的社會構(gòu)造、階級斗爭，以及一田三主等問題，皆根據(jù)契約文書，提出一些過去尚未為人論及的看法，并為中國社會經(jīng)濟史的地區(qū)研究開拓一個新的領(lǐng)域。此書因在抗戰(zhàn)時期出版，流傳不廣，但已引起國內(nèi)個別學(xué)者的注意，尤為日本學(xué)者所重視。1982年7月，我從日本京都到東京訪問，有一天下午，東京大學(xué)田中正俊教授約我到東洋文化研究所會面，看一份材料。原來是1953年田中教授在東京大學(xué)研究院讀書時，同重田德先生共同翻譯拙著《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》的原稿，我心中十分激動，感謝田中教授對我的厚意。此書原定由未來社出版，嗣以我的修正版出來，因而未果。五十年代末，當(dāng)徽州文書流到北京時，也是我及時寫出《明代徽州莊仆文約輯存》一文，發(fā)表于《文物》1960年第2期，以資提倡，并立即得到仁井田升教授的反應(yīng)?，F(xiàn)在民間文書的搜集與研究，已成為國內(nèi)外研究社會經(jīng)濟史的重要史料之一。
山右”，這一記事啟發(fā)我深入搜集明代徽州商人的史料，見到明清地方志和明人文集中記載甚多，于是寫成《明代徽商考》。說也湊巧，最近得到日本藤井宏教授的來信，談起他的《新安商人的研究》，亦系從《五雜俎》這段話引出來的，嗣他又見到萬歷《歙志》的記載，發(fā)生興趣，循是以求，日積月累，便成巨著?？梢娭螌W(xué)之道，常是不謀而合，是有規(guī)律可尋的。在四十年代，我為進(jìn)行明代商人的研究，又發(fā)現(xiàn)蘇州有洞庭商人，那是從馮夢龍的《醒世恒言》中有一節(jié)記載云：“……話說兩山(指洞庭東山、西山)之人，善于貨殖，八方四路，去為商為賈，所以江湖上有個口號，叫做鉆天洞庭”。這“鉆天洞庭”一詞很新，引起我的注意，于是，我在閱讀明人文集及其他記載時，便不放過，從此追蹤，觸類旁通，由此及彼，終于發(fā)現(xiàn)大量史料，使我對于明代商人集團有一輪廓的認(rèn)識。1982年晤及南京大學(xué)呂作燮同志，據(jù)他告我，前些時前往湖南調(diào)查會館材料，獲知洞庭商人在湖南力量很大，得到很多有關(guān)洞庭商人的史料，可供探討。天下無難事，只怕有心人，但要做極細(xì)致的工作。所以我們研究歷史的人在進(jìn)行選題時，應(yīng)該象地質(zhì)探測家一樣，能夠發(fā)現(xiàn)好礦苗，就可以得到好收成。這個本領(lǐng)，只能靠作者平日的留心。說句笑話，就是你在讀書時，風(fēng)聲、雨聲，都要聲聲入耳，事事關(guān)心，這樣，便會把你所需要的材料躍現(xiàn)于紙上，所謂“讀書得間”，做學(xué)問的甘苦，即在于此。
最后，我們還知道，歷史是一種綜合的知識，任何文字記載、口碑傳說、實物資料、正面記載和反面記載，包括一些破銅爛鐵的東西，都是有用的。關(guān)健在于我們?nèi)绾问褂眠@些材料，把死材料變成活東西，要做到這一點，我以為這沒有別的法門，必須不怕艱難險阻，刻苦鉆研，不可急于求成，更不可輕浮自滿，日積月累，做一個老實的讀書人，就有可能攀登科學(xué)的高峰，取得較好的成績。
班級管理論文篇十八
摘要：近年來,我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥,大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以,小學(xué)教育要加強學(xué)生心理健康教育,教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要,心理健康教育在小學(xué)班級管理中起著重要作用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;校園管理;班級管理策略;。
學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識的學(xué)習(xí),更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展,才是學(xué)校主要教育理念。所以,提高學(xué)生心理素質(zhì),也是社會發(fā)展的重要保障。
一、心理健康教育的意義。
(一)有益于學(xué)生的身體健康成長。
小學(xué)生時期是心理發(fā)育重要階段,學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo),讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識,教師全面有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透,及時讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長。
(二)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'提高。
健康的心理教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用,學(xué)生在各個方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂觀,做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想,課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度,進(jìn)而影響個人日常生活效率。
(三)有益于預(yù)防心理疾病。
防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創(chuàng)傷,長期積累產(chǎn)生的。教師或者家長在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語言行為表現(xiàn)異常的時候,就要及時采取適當(dāng)措施,使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說話,不愿意與伙伴玩耍,而喜歡一個人待在角落,家長不要忽視,而要及時帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療,讓學(xué)生輕松、歡快地成長。
二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀。
部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟條件問題還未開展心理健康教育課,學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說教的教學(xué)方式,只注重課本知識的傳授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分學(xué)生心理扭曲,不想成為班級或?qū)W校知識的佼佼者,卻想著成為班級甚至學(xué)校打架的稱霸者,很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育,打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架,新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡,以至于幾個家庭失去了孩子,學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任,這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時教育,致使做事不理智,釀成惡果,如果不及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,對社會未來發(fā)展有一定負(fù)面影響。
(二)家長疏忽教育指導(dǎo)。
學(xué)生家長由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo),通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué),學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重,不了解社會發(fā)展現(xiàn)狀,忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識長,學(xué)生在家長身邊就不必重視教育。其實不然,家長才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師,學(xué)生都會以家長為榜樣作為學(xué)習(xí)對象,甚至有些學(xué)生家長只顧及自己享樂,把學(xué)生丟在家里不管不顧,或者家長因為感情糾紛,夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚,給學(xué)生造成許多負(fù)面影響,這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。
三、小學(xué)心理健康教育策略。
(一)學(xué)校班級開展專業(yè)心理健康教育課。
小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課,而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),尤其是學(xué)生的班主任,學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時間較長,每天每次課堂上教師都對學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵,積極主動對性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透,學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識,可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。
(二)家長細(xì)心溝通和教導(dǎo)。
像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時間段,家長要用心對待學(xué)生心理思想方面遇到的問題,如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時遇到疑難困惑等問題,家長要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯誤,家長一定不要對他指責(zé)和謾罵,更要耐心告訴學(xué)生問題的關(guān)鍵性,錯誤的原因和后果,讓學(xué)生輕松愉快地成長。
四、結(jié)論。
學(xué)校要全面開展心理健康教育課,對心理健康教育模式改善和創(chuàng)新,教師對每個學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo),家長對學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵,進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以,心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用尤為重要。
參考文獻(xiàn)。
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[4]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[j].學(xué)周刊,20xx,(23):167.
班級管理論文篇一
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其他的學(xué)生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學(xué)生家長的重點關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動時，班主任就可以將學(xué)生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；訉W(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4結(jié)語。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)。
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班級管理論文篇二
星期三下午課間活動時間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注?？伤麉s沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。
仔細(xì)想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求。
通過學(xué)習(xí)和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標(biāo)，增強學(xué)生自主參與的意識。
制訂目標(biāo)是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標(biāo)。
個人目標(biāo)如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細(xì)化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個階段去落實完成。
目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?？ā㈥爢T標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習(xí)慣的同時也進(jìn)行自我教育。
在制定班級管理的目標(biāo)中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵性。
二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣。
著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。
在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會議，及時指導(dǎo)各個部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當(dāng)上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好?。?BR> 考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力。
把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。
首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認(rèn)為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標(biāo)題等。科代表：及時收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進(jìn)行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到發(fā)展。
第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。
剛開始時，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當(dāng)真正到達(dá)不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！
班級管理論文篇三
摘要：班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。一、揚長避短你的缺點改掉了，真不錯！
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當(dāng)我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應(yīng)該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強的語言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學(xué)會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進(jìn)行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學(xué)會當(dāng)個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設(shè)計圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學(xué)會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應(yīng)對困難的能力。3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國，當(dāng)孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設(shè)計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往，練習(xí)合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學(xué)號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來更容易。2.給幼兒練習(xí)與實踐的機會幼兒對規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次實踐中完成,并在反復(fù)實踐中強化，進(jìn)而逐步形成良好的班級常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多干預(yù)和管理。每天，當(dāng)你身處天真活潑的小孩中，都會發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來些許經(jīng)驗，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無限。它是智慧的花朵，是活學(xué)活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開時美妙的樂曲；它，很平凡，也很實在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。
班級管理論文篇四
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛。
長期與父母遠(yuǎn)離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯誤認(rèn)識，有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是與行為上缺少管教相對應(yīng)，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應(yīng)該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內(nèi)容：“四親活動”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責(zé)任管教；當(dāng)做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當(dāng)做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶、集中定點義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實法制副校長、開設(shè)法制課、加強法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護(hù)等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實維護(hù)。
二、開展“四親活動”的目標(biāo)任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，督促村委會、學(xué)校與留守兒童家長（或監(jiān)護(hù)人）共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學(xué)校的責(zé)任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任，對沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實第二監(jiān)護(hù)人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會公共服務(wù)機制和設(shè)施建設(shè)，切實為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責(zé)，進(jìn)行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負(fù)責(zé)，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中、定點引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé)，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機制。
一是加強學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)，引導(dǎo)他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認(rèn)識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結(jié)對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻(xiàn)愛心，通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）探索安全和維權(quán)保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時制止或請相關(guān)職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。
班級管理論文篇五
班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
班級管理論文篇六
今天我跟大家談的是我在班級管理上的一些做法，我的班級做法就三個字：養(yǎng)習(xí)慣，包括讀書習(xí)慣、課堂說話習(xí)慣，坐姿端正習(xí)慣，作業(yè)書寫，自習(xí)課習(xí)慣，下課走路說話習(xí)慣。說白了，就是規(guī)矩。
我要求孩子們從自己認(rèn)為最小的最簡單的事做起，比如說、走、站、坐，自己給自己定方向：能堅持1分鐘，就向2分鐘努力，能堅持5分鐘就向10分鐘努力，互相監(jiān)督、提醒，讓孩子們在比較中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。
在班級紀(jì)律上，繼續(xù)培養(yǎng)班干部，以榜樣帶動學(xué)風(fēng)，形成良好的班風(fēng)。
今年我以選票制重新選拔了班干部，我班現(xiàn)有兩名班長，兩名課代表，一名體育委。為了讓他們知道怎樣管理班級，我教給他們到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來。如，每天的晨讀午寫，我單獨把任務(wù)囑托給每周的班長，讓他做到心中有數(shù)，在第二天早自習(xí)就會讓我班的學(xué)生有事可做了，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話練習(xí)。針對二年級學(xué)生的寫話能力比較弱的特點，并且不知道怎么寫也不愿意寫的特點。我要求每個同學(xué)準(zhǔn)備一個寫話本，遇到每個單元的寫話練習(xí)時，先組織大家在家里由家長做好輔導(dǎo)，之后在班上說一說，評一評，然后我再講一講寫話的方法，最好拿筆練一練，練的時候他們就有話可寫了，并且還有一個亮點就是讓他們在合適的話題旁邊根據(jù)內(nèi)容畫上圖，畫畫可是一二年級的孩子特別愿意做的事，這樣既培養(yǎng)了他們寫話的興趣，也培養(yǎng)了他們畫畫的能力，同時也豐富了課堂。。其次，我設(shè)計了班級獎勵,只要你進(jìn)步，就會得到相應(yīng)的獎勵，如，每日之星，每周之星的精神獎勵，還有一些物質(zhì)小獎品等，激勵孩子們上進(jìn)。
另外，充分利用主題班會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
我是這樣做的：剛開學(xué)，就召開了《新學(xué)期的打算》主題班會，先讓孩子們說一說自己上學(xué)期的成績，是他們獲得榮耀感，再讓孩子們制定自己新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃;還有段考、期中考試前后的思想調(diào)動班會，“下階段的計劃”等;同時根據(jù)每月學(xué)校主題選擇班會主題，做好學(xué)生的思想道德教育。
四、努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生。
對落后生，我的方法就是不舍棄。根據(jù)對孩子們的了解，我把平時在校表現(xiàn)就懶散的和家庭特殊的孩子作為激勵對象，除了談話，激勵他們的自信心，緊接著就是不厭其煩的輔導(dǎo)督促與生活中的幫助，讓他們的小耳朵里，眼睛里總是記掛著我的叮囑、激勵。
五、與家長聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
利用上學(xué)放學(xué)家長接送或開家長會，我及時和每一位家長聯(lián)系多肯定，少抱怨，盡量得到家長的理解與支持，和我一起多幫助，輔導(dǎo)督促學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。我班的岳儀萍的媽媽就是一個很好的榜樣家長。除了每天下班后及時檢查輔導(dǎo)孩子的作業(yè)之外，如果遇到不懂的或者是感覺孩子表現(xiàn)差時，準(zhǔn)會打過電話來詢問，和我談心。現(xiàn)在我們已成為了好朋友。我班像這樣的家長也不少，大多數(shù)家長對我的工作都很支持，我很感謝他們!
以上就是我的一點淺顯的班級管理體會，還有許多做的不夠的地方，請大家多提寶貴意見。謝謝!
班級管理論文篇七
班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級作為一個教學(xué)單位在整個教學(xué)過程和教學(xué)活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個學(xué)校教學(xué)活動的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么，如何針對小學(xué)生的特點對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應(yīng)手，往往會達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，成為班級的主人。我們認(rèn)為教師在班級管理實踐中，應(yīng)著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進(jìn)步。一個班集體就如一臺機器，而每位學(xué)生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個學(xué)生，都要從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊伍這個領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長的情感性，和學(xué)生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學(xué)校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認(rèn)可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學(xué)校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時，班主任在學(xué)生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚開拓創(chuàng)新精神，與時俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級所有事物，不搞一言談。
班級管理論文篇八
每個教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個老師在學(xué)生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責(zé)。
對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務(wù)的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責(zé)，強調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調(diào)動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應(yīng)先主動解決該問題，不相互推諉。事前預(yù)見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度。
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循?！栋嗉壒s》里面包括從入校到離校每個時間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個學(xué)生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學(xué)生犯錯誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機會參與班級管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹立責(zé)任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競爭機制，使全班學(xué)生在競爭的基礎(chǔ)上變得更加團結(jié)。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。
在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學(xué)生，我們堅持在適當(dāng)?shù)膱龊?，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無論是學(xué)業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，采用不同的方式對其進(jìn)行教育與管理。
五、增強凝聚力，提高歸屬感。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個學(xué)生認(rèn)識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進(jìn)，和衷共濟創(chuàng)輝煌”的良好局面。
班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高。
在班級工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家訪、家長學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長的接觸交流，使學(xué)生家長也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請家教，完全建立對學(xué)校、對教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見?？偠灾?，要想管理好一個班級，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級穩(wěn)定、團結(jié)協(xié)作”。班級建設(shè)就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。
班級管理論文篇九
目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩qq游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設(shè)。通過召開主題班會，同學(xué)們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系。
班級工作是學(xué)校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實施細(xì)則時進(jìn)行參考。當(dāng)班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
1、言傳身教，樹立榜樣。
班主任是搞好班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)?，?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁?？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構(gòu)建和諧，學(xué)會寬容。
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力。
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融。
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的.心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會在愉悅中得到健康的成長。
新課程背景下班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。
班級管理論文篇十
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體。
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)。
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班級管理論文篇十一
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學(xué)生揚長避短增強凝聚力。
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示語言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心。
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運用的技術(shù)手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運用水平。
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識與價值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，談幾點體會：
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動能提高學(xué)生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。
3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。
班級管理論文篇十二
摘要：隨著高考形式越來越嚴(yán)峻，藝術(shù)特長生的人數(shù)逐年遞增。藝術(shù)生的種類也越來越細(xì)化。大多數(shù)的藝術(shù)生管理經(jīng)驗分享都來自于美術(shù)、音樂等藝術(shù)特長生，而針對編導(dǎo)特長生的管理方案還比較匱乏，今天就結(jié)合實際工作經(jīng)驗加以分享。
關(guān)鍵詞：高考；編導(dǎo)；藝術(shù)生；管理。
一、高中編導(dǎo)特長生學(xué)習(xí)特點。
與其他藝術(shù)專業(yè)相比，編導(dǎo)生最顯著的特點是專業(yè)課學(xué)習(xí)周期短。美術(shù)、音樂類特長生因為專業(yè)特點，專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求較高。編導(dǎo)類特長生基本上完全是學(xué)生選擇應(yīng)試的捷徑。由高中階段開始接觸專業(yè)課，更有一部分是到了高三聯(lián)考之前才進(jìn)行短期強化培訓(xùn)。學(xué)習(xí)編導(dǎo)專業(yè)的藝術(shù)生與其他專業(yè)的藝術(shù)生也有相同點，即文化課基礎(chǔ)薄弱，想以此途徑增加自己在高考中的勝算。但在高考中，編導(dǎo)專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)線要高于其他藝術(shù)類專業(yè)，所以加強班級管理對編導(dǎo)特長生來說更加重要。
隨著各高中學(xué)校間的升學(xué)率競爭增強，為了更優(yōu)化并且有針對性的對學(xué)生開展教學(xué)活動，很多學(xué)校開始采取藝術(shù)特長生與文化特長生分班管理的制度。這種管理制度，有一定積極因素的同時，也存在一定劣勢。首先，最明顯的優(yōu)勢是藝術(shù)生與文化生相比，需要預(yù)留出藝術(shù)課學(xué)習(xí)時間和藝術(shù)聯(lián)考復(fù)習(xí)與考試的時間。這樣分班管理可以更好的統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的給基礎(chǔ)較為薄弱的藝術(shù)生進(jìn)行強化學(xué)習(xí)。其次，藝術(shù)生分班管理后可以在校內(nèi)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)習(xí)文化課同時進(jìn)行。同時這樣的管理安排也有一些不利因素。首先，藝術(shù)生雖然在近年來人數(shù)增加，但是在普通學(xué)校中還是一少部分，可能不夠一個專業(yè)一個班級的分配標(biāo)準(zhǔn)。這樣混合的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間還是會存在不平行的時候。其次，藝術(shù)生分班管理學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，班級缺少帶頭作用整體學(xué)習(xí)狀態(tài)松散。
藝術(shù)生班級管理，對班主任的責(zé)任心、耐心都有較高的要求。要在帶班之初就樹立恒心和信心，將自身的積極心態(tài)傳遞給學(xué)生。在管理藝術(shù)生班級時班主任要注意：第一，給學(xué)生和自己樹立信心。很多藝術(shù)生因為自己基礎(chǔ)薄弱，所以在高中階段就自暴自棄對學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度。班主任要注意到學(xué)生的這種心態(tài)，并積極引導(dǎo)糾正。第二，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時生活上要多關(guān)心學(xué)生。高中階段的學(xué)生仍處在叛逆期，在嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時，要時刻在生活中多關(guān)心學(xué)生。藝術(shù)生心態(tài)容易起伏，要做好及時的疏導(dǎo)工作。第三，要以文化生的`標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。編導(dǎo)專業(yè)的文化課要求比一般藝術(shù)生高，不能讓學(xué)生存在藝術(shù)生文化課成績不重要的心理暗示。時刻以文化生的要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，不讓學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈心理。班主任的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和成績都有著重要的影響作用。一定要從自身做起，關(guān)心、愛護(hù)、相信自己的學(xué)生，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績。參考文獻(xiàn)：[1]徐亞楠.淺談高中班級管理的學(xué)生自主管理《,考試（教研版）》,第6期.
班級管理論文篇十三
中學(xué)班級管理工作應(yīng)妥善處理班級管理中的各種關(guān)系，才能做好中學(xué)班級管理工作。文章從實際出發(fā)，對中學(xué)班級管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系，即智與情的關(guān)系，放與管的關(guān)系，堵與疏的關(guān)系，進(jìn)行了研究并提出了相應(yīng)的對策,我們一起慢慢的走進(jìn)去吧！
學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和人才培養(yǎng)都離不開班級管理的助力和協(xié)調(diào)。隨著我國的中學(xué)教育逐步進(jìn)入了改革階段，而教育的改革不僅限制在課程改革方面，還應(yīng)當(dāng)在班級的管理方面進(jìn)行深度的發(fā)掘，發(fā)掘課堂管理中存在的問題，創(chuàng)新管理方式，提升班級管理質(zhì)量。
進(jìn)行班級管理改革可以最大限度地發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢，通過班級管理改革為課程改革打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)改革的重點是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，而班級管理便可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的同時方便教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，便可以在日常的管理中進(jìn)行，通過對班級的常態(tài)化管理提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。以往班級管理作為課堂教學(xué)的前提，通過良好的班級管理提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)今的班級管理不僅只是課堂教學(xué)的前提，更是素質(zhì)教育的一部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視班級管理制度改革，處理好班級管理中的問題，對日常班級管理中需要處理的關(guān)系進(jìn)行深度的發(fā)掘，提升班級管理的質(zhì)量。
（一）智與情的關(guān)系。
現(xiàn)如今，學(xué)生面臨著各種應(yīng)試壓力，中學(xué)教育不得不把重心集中在對學(xué)生智力的培養(yǎng)上。而對學(xué)生的素質(zhì)教育往往就會忽視。教育者要認(rèn)清目前的教育形式，僅僅發(fā)展智力，不重視素質(zhì)教育的體制是不成功的，也不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。美國的學(xué)者曾做過一項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，成功=高情商+高智商。中學(xué)階段是一個人養(yǎng)成性格、提高能力的集中階段，是一個非常重要的時期，在該階段，智力的培養(yǎng)十分重要，同時情商的發(fā)展也需要足夠的空間。如情商等非智力因素并不是與智力毫無掛鉤，情商的養(yǎng)成對智力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。只有將非智力因素和智力因素有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能保證學(xué)生全面發(fā)展。在一個人面臨問題時，考驗的是一個人的綜合能力，包括智力和非智力因素，如心理承受能力及分析問題能力，對事物觀察的能力等。所以，一個人在挫折面前是否能夠及時調(diào)整好心態(tài)，堅持信念，不放棄自己的追求，都牽涉到他心理承受能力的高低。所以，班級管理不能只重視對學(xué)生的智力培養(yǎng)，也應(yīng)該重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
（二）放與管的關(guān)系。
班主任是班級管理中重要的一環(huán)，班主任的職責(zé)有很多：班級的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想傾向、前途和命運都是其工作中需要關(guān)注并處理的事情。班主任應(yīng)當(dāng)確立班級的發(fā)展目標(biāo)、課堂探索的發(fā)展，做好指導(dǎo)工作，班干部的培訓(xùn)和監(jiān)督工作，干部隊伍建設(shè)和學(xué)生的思想工作，加強班級成員的凝聚力和自信心，創(chuàng)造積極的課堂文化，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系，為班級學(xué)生的健康成長鋪好道路。需要班主任管理的事情有很多，但班主任不能使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，樣樣都管著學(xué)生。任何一個學(xué)生都可以獨立分析和解決問題，因而班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生去自己完成，要積極、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生參與班級管理活動，提高學(xué)生的自我教育能力和自我管理的能力。班主任要保持原則、掌握活動的方向，讓學(xué)生完成好具體工作。從而形成強大的班級群體，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于幫助班主任從日常繁雜的小事中解放出來。
（三）堵與疏的關(guān)系。
中學(xué)的班級管理應(yīng)以疏通為主，以堵為輔助?！笆柰ā笔钦贾饕匚坏?，“堵”是一種輔助條件。在一定背景下，采用有效的措施可避免校外的一些不良情況給學(xué)生帶來的消極影響，采取嚴(yán)厲的懲罰措施來控制學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為是相當(dāng)必要的和可行的。這樣的堵塞有利于形成良好的小環(huán)境，能夠優(yōu)化教育的內(nèi)部環(huán)境。但“堵”也可能會導(dǎo)致學(xué)生往對立面發(fā)展，使學(xué)生在提高“免疫力”和面對社會的能力方面較為薄弱，使班級管理工作在平靜的外表下潛在不穩(wěn)定因素。在班級管理工作是需要有原則和策略。例如，盡最大可能讓民主代替強制性措施，給予學(xué)生更多的贊美和鼓勵，而不是批評；盡可能采用積極的指導(dǎo)，避免說教，盡最大可能用感情去感化學(xué)生；把負(fù)面現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，雖然“疏”和“導(dǎo)”是班級管理的手段，而班主任的思維方式，卻要追求理想的教育效果，必須堅持以堵為輔助、以疏通為主要，在時間和精力上肯下功夫。
三、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，我國的中學(xué)管理體制正發(fā)生著深刻的變化，中學(xué)的班級管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展將班級的管理與素質(zhì)教育集合起來，發(fā)掘班級管理中應(yīng)處理的關(guān)系，為素質(zhì)教育的改革打下基礎(chǔ)，提升我國高中教學(xué)質(zhì)量。
作者:陳可歆單位:鄭州市外國語中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]石娟.班級管理應(yīng)處理好的幾種關(guān)系[j].新校園(中旬),(3):179.
班級管理論文篇十四
教學(xué)過程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認(rèn)識，這個時期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個主要原因，小學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.3小學(xué)生心理承受能力差。
小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當(dāng)遇到苦難的問題就會退縮。
3.1設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺。
設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生贊揚或批評，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學(xué)生的層長。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作。
在班級管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)。
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，不應(yīng)該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。
[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[d].南京：南京師師范大學(xué)，20xx.
[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集（20xx）[c]；20xx年.
[4].洪文建；社會轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會20xx年年會優(yōu)秀論文專輯（一）[c]；20xx年.
班級管理論文篇十五
學(xué)期我們按照學(xué)校工作計劃、本年段期初制定的年段工作計劃，并結(jié)合段情開展教育教學(xué)工作。具體如下：
一、統(tǒng)一思想，形成合力。
學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：
其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學(xué)習(xí)講座的方式，共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式，共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實效性。再次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。
第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。
第四，生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機會，真誠地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學(xué)校和社會的贊譽。
二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進(jìn)行商定對策，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學(xué)效果;鼓勵積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況，通過召開各類型學(xué)生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。
本學(xué)期更加強同各村小學(xué)校長發(fā)及老人會的聯(lián)系，從而大大增強了社會教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式，積極探索和實踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學(xué)生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學(xué)生家長座談會;班主任主動同家長優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足;各科任教師對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進(jìn)行有針對性的加強課外輔導(dǎo)，并責(zé)任到人;年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效，年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓，獲得學(xué)校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。
本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第17屆校動會、以及“紀(jì)念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊了眼界，學(xué)以致用;同時也使學(xué)生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育;使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。
回顧一學(xué)期來的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關(guān)鍵性的戰(zhàn)役――上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學(xué)期來，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降，反之，年段的良好風(fēng)氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保保障。
班級管理論文篇十六
班主任工作是一項長期而復(fù)雜的育人工程，班主任所肩負(fù)的神圣使命可謂是任重而道遠(yuǎn)，從某種意義上講，是直接引領(lǐng)學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的親密伙伴，又是直接幫助學(xué)生應(yīng)對和戰(zhàn)勝成長道路上一切艱難險阻的得力助手。因此，班主任工作的責(zé)任心、態(tài)度、水平和方式，是決定班級整體運作情況和學(xué)生個體發(fā)展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作為一名班主任老師，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，適時、適機、適度地為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供強而有力的援助與支持，真正實現(xiàn)“親其師，信其道，效其行，承其志”的理想化目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，必須努力用好班級管理的“四件寶”，確保班級管理的有效性，從而讓師生打成一片，讓班級正常有序的運行。
著名作家楊羧說過：“每個人的心理都埋藏著一團火種，只要你善于點撥它，它就會燃燒起來”。班主任就應(yīng)該做這撥火之人，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”的內(nèi)心同樣能夠燃燒起熊熊大火，釋放出自己的全部能量，讓他們在同學(xué)面前能夠昂起頭，挺起胸，能夠以一個正常孩子的心理參與學(xué)習(xí)，處理問題，實現(xiàn)自身的發(fā)展。那么，班主任如何撥開學(xué)生心靈的火種，助長燃燒的火勢，實現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，師愛是關(guān)鍵，因為沒有愛的教育好比無源之水，無本之木，永無立足之處；沒有愛的教學(xué)好比對牛彈琴，水中撈月，永無點滴收獲；沒有愛的班級管理好比逢場作戲，永無效果可言。師愛是班級管理的重要法寶，同時也是戰(zhàn)勝困難的有利武器，有了愛，學(xué)生才能重溫家的感覺，才能找到心靈的避風(fēng)港；有了愛，學(xué)生才能信服和依賴于老師，抓住最有利的“救命稻草”，無懼成長道路上的暴風(fēng)驟雨；有了愛，學(xué)生才能領(lǐng)悟生命的價值和意義，收獲學(xué)習(xí)的快樂與甜蜜，堅守最初的夢想與追求。由此可見，師愛才是班級有效管理的“火種”，保存好這顆“火種”，班級管理才能真正走向人文化和人性化，才能給學(xué)生帶來真正的溫暖和安全。
班主任老師有別于一般的科任老師，因為他們與孩子們每天在一起的時間顯然要長一些，幫助孩子們處理問題的機會顯然要多幾分，因此，班主任不僅要給學(xué)生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用自身的謀略科學(xué)合理、彈性、藝術(shù)地管理班級，真正樹立好自己的威信，讓班上每一個孩子真心地嘆服和徹底地信服，從而為自己的班級管理工作打好堅實的精神基礎(chǔ)。那么，班主任如何長期甚至永遠(yuǎn)在學(xué)生面前建立起自己的威信呢？筆者認(rèn)為內(nèi)力提升和自我充電非常重要，即班主任要有超出一般科任教師的刻苦鉆研、完善自我的意識和精神，要始終立足于先進(jìn)教育思想和教育理念的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，虛懷若谷，勤奮扎實，腳踏實地，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教育管理的最新學(xué)術(shù)研究成果，大膽嘗試，敢于實踐，不懈探索，及時總結(jié)和反思，從而有利地指導(dǎo)自身的班級管理行為，收住每一個孩子的“人”，更收住每一個孩子的“心”。筆者認(rèn)為，班主任只有不斷的刻苦鉆研，才能永遠(yuǎn)立足于班級管理的不敗之地。
古人云：“人無信不立?！笨梢姡\信乃做人之根本和處事之準(zhǔn)則，違背了誠信，一切皆無從談起。為人處世是這樣，班級管理也是這樣?；蛟S在很多班主任眼中，自己的言行舉止并沒有想象中那般能夠?qū)⒆觽冊斐珊艽蟮挠绊?，其實在孩子們眼中，教師即為自己的榜樣，教師的言行舉止即為自己行動的方向，因為他們對教師的信服已經(jīng)在無形之中產(chǎn)生了巨大的教育影響動力，任何人都無法改變和回避。因此，班主任的威信源于自身不可忽視的誠信。平日里，作為班主任的我，答應(yīng)學(xué)生的事就是比天還大的事，必須無條件的做到；要求學(xué)生做到的事，自己首先努力去做到，并適時適機地加入到學(xué)生當(dāng)中，陪伴和幫助他們努力去做到；自己如若失信或犯過，必須當(dāng)著全班同學(xué)的面率先批評自己，并予以保證，讓孩子們明白誠信之重要高于天。實踐證明，班主任的誠信換回的是全班同學(xué)更大的信服和更嚴(yán)的'自律。誠信是保證班級管理有效性的堅實堡壘。
古人云：“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒?！惫P者極其贊同這句話的說法。管理班級猶如治理軍隊一樣，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律必將成為一盤散沙，一發(fā)而不可收拾。班主任老師開展班級管理工作，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，切實做到鐵面無私，賞罰分明，并且堅持“公正、公開、公平”的做事原則，一視同仁地對待班上的每一位孩子，讓他們在這方陣地里團結(jié)友好地相處交流，同心協(xié)力地并肩作戰(zhàn)，讓他們自覺地在無形制度的約束下規(guī)范守紀(jì)地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們的自律意識。當(dāng)然，“嚴(yán)”與“愛”是不相沖突的，嚴(yán)也是一種特殊形式的愛，是班級管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)，更是班主任老師個人魅力的高度展示。真所謂“處之過輕，則不如不罰，管之不嚴(yán)，不如不管。”班級管理的火候，只有我們親身去經(jīng)歷，去摸索，去體驗，才能真正體味到恰到好處，也才能最大限度地發(fā)揮出班主任工作的實效。
總之，教育是一項偉大的事業(yè)，它的價值在于教師的奉獻(xiàn)。正如雷鋒同志所說：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一線陽光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命……”我是一名班主任老師，是一名教育管理者，我要做一滴水，一線陽光，一顆糧食，把自己的青春與力量投入無限的教育事業(yè)當(dāng)中去。真正用好“四件寶”，班級管理必有效！
班級管理論文篇十七
年來常和一些年輕朋友接觸，談到種種學(xué)習(xí)問題，其中，遇到最多的，是要我談一點治學(xué)經(jīng)驗。說實話，我是一個平凡的人，學(xué)無專長，平生最不樂意“好為人師”，可是自己的職業(yè)，卻又無法擺脫這種安排，很是矛盾。為什么呢?學(xué)問之道，廣漠無窮，個人能力實在有限。莊子不是說過知者無涯，生者有涯的話嗎?在短促的人生中，探討無窮盡的宇宙和社會，特別是探討以人類活動為主體的人文科學(xué)和社會科學(xué)，要在上下千萬年光怪陸離、變化萬端、難以捉摸的社會生活中，理出一條發(fā)展規(guī)律，卻不是那末容易的事。我出生于本世紀(jì)的初年，那是一個大動蕩、大變革的時代，內(nèi)憂外患，紛至沓來。從高中到大學(xué)正是二十年代末三十年代初，大革命的失敗，喚起了無數(shù)年青人探求救國的道理，我就在這彷徨求索的社會背景下，走上為學(xué)之路。
讀得很雜，開始接觸馬克思、恩格斯的著作。就是烏里亞諾夫的《俄國資本主義的發(fā)展》、布哈林的《歷史唯物論》、波格達(dá)諾夫的《經(jīng)濟科學(xué)大綱》、《社會意識學(xué)大綱》、沙發(fā)諾夫的《中國社會發(fā)展史》，馬扎亞爾的《中國農(nóng)村經(jīng)濟研究》等，都成為我案頭的藏書，盡管當(dāng)時我對這些書的不同流派和不同論點，是很不清楚的。然而他們所提出的問題，在我初學(xué)的人看來，都是很新的，皆足以耐人尋味，作進(jìn)一步探討的參考。在這時間內(nèi)，我對于社會發(fā)展階段和亞細(xì)亞生產(chǎn)方式的討論，很感興趣，也寫過一些文章參加爭論，今天看來，顯然是很幼稚的、可笑的，但動機卻是純正的。比較有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)馬列主義的理論，那是到了日本以后，剛好那時日本學(xué)術(shù)界正在進(jìn)行明治維新史的論戰(zhàn)，主要的有勞農(nóng)派與講座派兩者，我意識到明治維新史、日本資本主義發(fā)達(dá)史的研究，對中國史的研究，很有借鑒作用。特別是平野義太郎、羽仁五郎、服部之總等人的幕末史研究，很能喚起我的共鳴，我花了重金，購買了全套的《日本資本主義發(fā)達(dá)史講座》，不時研讀。同時，我翻譯蘇聯(lián)波里也可夫的《中國封建構(gòu)成的發(fā)展之合則性問題》，刊登于當(dāng)時的《食貨》半月刊。當(dāng)然，我的這些學(xué)習(xí)和習(xí)作都不過是講壇式的文章，并沒有和革命的實踐相結(jié)合，只能算是自己研究歷程上的一些足跡而已。這里，我深刻體會到歷史學(xué)比較研究的重要性，研究中國史的人如能結(jié)合學(xué)習(xí)一些外國史的知識，將很有好處的。我在學(xué)習(xí)日本資本主義發(fā)達(dá)史時，常用它和中國史相比擬，在比較中得到啟發(fā)?？梢哉f，后來我所進(jìn)行的明清社會經(jīng)濟史研究，與此是有些關(guān)聯(lián)的。我相信，這一種比較研究法，是很好的，行之?dāng)?shù)年，必定有成。
我在研究歷史中，還有一種“史料癖”，常常記住“當(dāng)人類沉默時，石頭開始說話”，沒有史料，就沒有發(fā)言權(quán)。我側(cè)重于社會經(jīng)濟史的研究，必須掌握大量的史料，才能進(jìn)行研究?？墒沁@些史料，在中國正史中除了《食貨志》、《貨殖列傳》和一些政書，如《通典》、《通考》外，很少有所記載，并且他們的記載，多半是涉及到公經(jīng)濟，特別是關(guān)于國家財政、賦稅等方面，而對于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的資料，則記載得很少，這就給我在進(jìn)行研究時以一個難題，必須另辟蹊徑，搜集史料。記起梁任公先生早就指出方志、族譜、帳簿、契約都是研究歷史的很好史料，我們?yōu)槭裁床豢蓮闹欣媚?同時，古代史家所掌握的史料，有不少系從個人的耳聞目見，實地調(diào)查得來的，這就教導(dǎo)我必須深入社會，處處留心，廣收博采，到處皆是學(xué)問。本著這一個治學(xué)的信念，便不曾錯過機會，也養(yǎng)成我今后訪問、調(diào)查的習(xí)慣，從中獲得不少好材料。抗戰(zhàn)期間，我于福建永安縣黃歷鄉(xiāng)，無意中，在一間破屋里，撿到數(shù)百張明清以迄民國時代各種土地文書及租佃契約等，當(dāng)時無人注目。我根據(jù)這些資料寫成文章，輯成《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》一書于1944年出版，對于明清時代福建永安農(nóng)村的社會構(gòu)造、階級斗爭，以及一田三主等問題，皆根據(jù)契約文書，提出一些過去尚未為人論及的看法，并為中國社會經(jīng)濟史的地區(qū)研究開拓一個新的領(lǐng)域。此書因在抗戰(zhàn)時期出版，流傳不廣，但已引起國內(nèi)個別學(xué)者的注意，尤為日本學(xué)者所重視。1982年7月，我從日本京都到東京訪問，有一天下午，東京大學(xué)田中正俊教授約我到東洋文化研究所會面，看一份材料。原來是1953年田中教授在東京大學(xué)研究院讀書時，同重田德先生共同翻譯拙著《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》的原稿，我心中十分激動，感謝田中教授對我的厚意。此書原定由未來社出版，嗣以我的修正版出來，因而未果。五十年代末，當(dāng)徽州文書流到北京時，也是我及時寫出《明代徽州莊仆文約輯存》一文，發(fā)表于《文物》1960年第2期，以資提倡，并立即得到仁井田升教授的反應(yīng)?，F(xiàn)在民間文書的搜集與研究，已成為國內(nèi)外研究社會經(jīng)濟史的重要史料之一。
山右”，這一記事啟發(fā)我深入搜集明代徽州商人的史料，見到明清地方志和明人文集中記載甚多，于是寫成《明代徽商考》。說也湊巧，最近得到日本藤井宏教授的來信，談起他的《新安商人的研究》，亦系從《五雜俎》這段話引出來的，嗣他又見到萬歷《歙志》的記載，發(fā)生興趣，循是以求，日積月累，便成巨著?？梢娭螌W(xué)之道，常是不謀而合，是有規(guī)律可尋的。在四十年代，我為進(jìn)行明代商人的研究，又發(fā)現(xiàn)蘇州有洞庭商人，那是從馮夢龍的《醒世恒言》中有一節(jié)記載云：“……話說兩山(指洞庭東山、西山)之人，善于貨殖，八方四路，去為商為賈，所以江湖上有個口號，叫做鉆天洞庭”。這“鉆天洞庭”一詞很新，引起我的注意，于是，我在閱讀明人文集及其他記載時，便不放過，從此追蹤，觸類旁通，由此及彼，終于發(fā)現(xiàn)大量史料，使我對于明代商人集團有一輪廓的認(rèn)識。1982年晤及南京大學(xué)呂作燮同志，據(jù)他告我，前些時前往湖南調(diào)查會館材料，獲知洞庭商人在湖南力量很大，得到很多有關(guān)洞庭商人的史料，可供探討。天下無難事，只怕有心人，但要做極細(xì)致的工作。所以我們研究歷史的人在進(jìn)行選題時，應(yīng)該象地質(zhì)探測家一樣，能夠發(fā)現(xiàn)好礦苗，就可以得到好收成。這個本領(lǐng)，只能靠作者平日的留心。說句笑話，就是你在讀書時，風(fēng)聲、雨聲，都要聲聲入耳，事事關(guān)心，這樣，便會把你所需要的材料躍現(xiàn)于紙上，所謂“讀書得間”，做學(xué)問的甘苦，即在于此。
最后，我們還知道，歷史是一種綜合的知識，任何文字記載、口碑傳說、實物資料、正面記載和反面記載，包括一些破銅爛鐵的東西，都是有用的。關(guān)健在于我們?nèi)绾问褂眠@些材料，把死材料變成活東西，要做到這一點，我以為這沒有別的法門，必須不怕艱難險阻，刻苦鉆研，不可急于求成，更不可輕浮自滿，日積月累，做一個老實的讀書人，就有可能攀登科學(xué)的高峰，取得較好的成績。
班級管理論文篇十八
摘要：近年來,我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥,大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以,小學(xué)教育要加強學(xué)生心理健康教育,教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要,心理健康教育在小學(xué)班級管理中起著重要作用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;校園管理;班級管理策略;。
學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識的學(xué)習(xí),更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展,才是學(xué)校主要教育理念。所以,提高學(xué)生心理素質(zhì),也是社會發(fā)展的重要保障。
一、心理健康教育的意義。
(一)有益于學(xué)生的身體健康成長。
小學(xué)生時期是心理發(fā)育重要階段,學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo),讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識,教師全面有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透,及時讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長。
(二)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'提高。
健康的心理教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用,學(xué)生在各個方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂觀,做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想,課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度,進(jìn)而影響個人日常生活效率。
(三)有益于預(yù)防心理疾病。
防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創(chuàng)傷,長期積累產(chǎn)生的。教師或者家長在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語言行為表現(xiàn)異常的時候,就要及時采取適當(dāng)措施,使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說話,不愿意與伙伴玩耍,而喜歡一個人待在角落,家長不要忽視,而要及時帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療,讓學(xué)生輕松、歡快地成長。
二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀。
部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟條件問題還未開展心理健康教育課,學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說教的教學(xué)方式,只注重課本知識的傳授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分學(xué)生心理扭曲,不想成為班級或?qū)W校知識的佼佼者,卻想著成為班級甚至學(xué)校打架的稱霸者,很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育,打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架,新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡,以至于幾個家庭失去了孩子,學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任,這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時教育,致使做事不理智,釀成惡果,如果不及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,對社會未來發(fā)展有一定負(fù)面影響。
(二)家長疏忽教育指導(dǎo)。
學(xué)生家長由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo),通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué),學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重,不了解社會發(fā)展現(xiàn)狀,忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識長,學(xué)生在家長身邊就不必重視教育。其實不然,家長才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師,學(xué)生都會以家長為榜樣作為學(xué)習(xí)對象,甚至有些學(xué)生家長只顧及自己享樂,把學(xué)生丟在家里不管不顧,或者家長因為感情糾紛,夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚,給學(xué)生造成許多負(fù)面影響,這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。
三、小學(xué)心理健康教育策略。
(一)學(xué)校班級開展專業(yè)心理健康教育課。
小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課,而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),尤其是學(xué)生的班主任,學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時間較長,每天每次課堂上教師都對學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵,積極主動對性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透,學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識,可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。
(二)家長細(xì)心溝通和教導(dǎo)。
像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時間段,家長要用心對待學(xué)生心理思想方面遇到的問題,如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時遇到疑難困惑等問題,家長要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯誤,家長一定不要對他指責(zé)和謾罵,更要耐心告訴學(xué)生問題的關(guān)鍵性,錯誤的原因和后果,讓學(xué)生輕松愉快地成長。
四、結(jié)論。
學(xué)校要全面開展心理健康教育課,對心理健康教育模式改善和創(chuàng)新,教師對每個學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo),家長對學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵,進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以,心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用尤為重要。
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