教案有助于教師提高教學質量和效率。教案的編寫要注意科學性和系統(tǒng)性，合理安排教學活動和教學步驟。在這里，我為大家整理了一些經典教案的范本，希望對大家的教學工作有所幫助。
多收了三五斗教案篇一
教學要求：
1、感受舊中國農民的痛苦：
2、認識“豐收成災”的社會根源；
3、學習對話塑造人物形象的方法。
教學過程：
一、導入：
1、如果我們家鄉(xiāng)的'農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？
2、而20世紀30年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？
二、總攬：
課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節(jié)。
三、突破：
1、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？
2、學習第一個場面——米行糶米：
3、發(fā)散質疑：
1、第二部分刪去好嗎？
2、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？
3、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？
四、拓展：
多收了三五斗教案篇二
場景二：街頭購物一“豐收成災”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗。
問題探究與拓展活動。
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
多收了三五斗教案篇三
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來的電動車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標準的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了。花花花店就在西二環(huán)的西邊了。朝晨的太陽光從修剪過得街邊榕樹斜射下來，光柱子落在柜臺外面晃動者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來，到了花店，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運?！皣a玫瑰200塊，進口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。
“在去年這時，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過，不要說50塊。”
“哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。今年天照應，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰都以為可以買朵花換來一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進口玫瑰了，進口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?BR> 進口玫瑰，巧克力，那是遙遠的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說說罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來了一個“嗤”，捻著稀微的短須說道：“不要說上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內，今天的價格就是國產玫瑰200塊，進口玫瑰500塊?！?BR> “到上街去買沒有好處，”同伴間也提出了駁議。“上街那邊有兩所大學，學生們更是瘋狂，一個人送花給七八個女生，價格只怕更高”
“先生，能不能打個折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個折扣，說說倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個折扣，整年都白干，這樣的傻事誰肯干?”
“這個價錢實在太高了，我們做夢也沒想到。去年的價格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說的，進口的要500;我們想，今年總該50多一點吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價錢，50吧?！?BR> “先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點吧?！?BR> 另一位先生聽得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說：“你們嫌價錢高，不要買好了。是你們自己來的，并沒有請你們來。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來了。”
三四頂騎行頭盔從石級下升上來，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來的光柱子落在他們的藍領外套的肩背上。
“聽聽看，今年什么價錢?！?BR> “比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會兒又進裂了三四個。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭持之下，結果門外的電動車陸續(xù)離開;車身上的露水不見了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過來。同樣地，在柜臺前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過年來所感到的快樂。同樣地，把萬分舍不得的白花花的銀子送進老板口袋，換來一束束血紅的玫瑰。
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多收了三五斗教案篇四
教學要求：
1、感受舊中國農民的痛苦：
2、認識“豐收成災”的社會根源；
3、學習對話塑造人物形象的方法。
教學過程：
一、導入：
1、如果我們家鄉(xiāng)的'農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？
2、而20世紀30年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？
二、總攬：
課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節(jié)。
三、突破：
1、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？
2、學習第一個場面——米行糶米：
3、發(fā)散質疑：
1、第二部分刪去好嗎？
2、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？
3、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？
四、拓展：
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多收了三五斗教案篇五
在讀完葉圣陶筆下《多收了三五斗》以后，我為自己生在當今的和諧社會的社會主義社會感到慶幸與自豪。在葉圣陶筆下所描繪的舊社會里的老百姓的艱辛生活和我們的幸福生活相差了十萬八千里。在那個時代的他們每天早出晚歸的辛勤勞作，盼的是有一個好收成，雖然這愿望實現(xiàn)了，可價錢卻被黑心的老板改動了。這是他們的希望變成了泡影，是他們又體驗了痛心疾首的滋味。
在舊社會里的人們，晚上無法用上電燈，更別提電視了，取代這些的是洋油燈而如今我們不僅用上了電燈和電視甚至都用上了電腦。在當今社會，我們可以做到足不出戶就能了解天下大事，使我們每個人都成為了時代的主人。
幸福的生活是不會從天而降的，要我們去爭取。在那個時代的人們連一個熱水瓶也用不上，如果有人用，一定會被臭罵一頓，認為用那東西會折壽。如今我們不僅用上了熱水瓶還用上了太陽能熱水器。我想我們在那時的人的眼里早該下地獄了。
有時辛勤勞作，靠自己賺錢自然踏實。但我們也應用技術來減輕自己的負擔。葉圣陶寫的舊社會的人用雙手勞動來致富，顯然是不行的，我們要靠技術吃飯。如今時代在變化，社會在變化。如此發(fā)展，相信我們的明天會更加的燦爛輝煌。
多收了三五斗教案篇六
背景:。
舊：我，我回來了……。
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會有什么差錯吧？
舊：你說呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點錢出來改善一下生活。待會爹就回來了，我們怎么跟他老人家說呀！
（沉默了一會，兒子和老父親回來了）。
兒：來，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……。
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）。
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……。
（沉默……）。
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點開門，我來收租了！
舊：地主來了，弟，去開門。
（門開后）。
兩個手下：快點繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來不是七十塊嗎？怎么又……。
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個價。
舊：不能少點么？
兩個手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點吧！這太貴了。
大地主：快點拿來，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……。
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）。
一家人：……唉……。
幕落。
《回家之后》。
第三組劇本翁秋華執(zhí)筆。
舊氈帽感覺疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經過一天的時間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見父親回來了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問道）。
舊氈帽：草兒，爹沒……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒有說下去。這時候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）。
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）。
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見你回來一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧?。ㄋ叩綇N房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）。
妻子：你回來了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說道。）。
舊氈帽：我沒錢。
妻子：開什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個禮物給二舅舅的女兒嗎？你也不想想，二舅舅對我們這么好?，F(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒吃過。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見前來收租的周二爺）。
妻子：周二爺，您來了。您坐著，我這就叫阿木出來。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請周二爺坐下。她走進廚房去叫舊氈帽）。
妻子：現(xiàn)在周二爺來了，你出去后要多說點好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說）。
舊氈帽：我知道了。（他走了出來。）。
多收了三五斗教案篇七
2、體會舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識。
沙場點兵。
1、搜集葉圣陶及本文背景資料;。
2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。
課堂在線。
一、導入新課。
介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學生好奇心，導入新課。
二、角色朗讀，整體感知。
[情景]運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括。
[活動]1、分角色朗讀，思考變化過程;2、評價朗讀;3、交流變化過程。
[引導]小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點兒?”又表現(xiàn)出了農民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出;最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)。
[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎?(布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協(xié)調等方面，要求學生作好評價。)。
[活動]小組表演、評比，師生共同點評。
四、語段精讀，主題提煉。
[活動]1、學生讀課文，思考;2、小組討論、交流;3、班級討論、交流，引導。
[引導]讀小說時要聯(lián)系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌。
[情景]今天，如果你有機會去甪直古鎮(zhèn)，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢?請用簡要的語言表達你當時的感想。
[活動]思考、交流、評價。
[引導]結合學生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實意義，結束總結。
智能儲備。
1、小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑汅w味句中加點的詞語，說說這句話的含義。
多收了三五斗教案篇八
這兩天，氣溫特別低，我們老師大多沒課的都在辦公室辦公暖和，整個校園子基本不見人影。我們都知道，只要我們不斷加碳，爐火就旺，溫度就高。昨天我在辦公室烤火暖和時想到了前天在一班上的一節(jié)課。一班的學生我們都知道學生底子好，結果反而在一班上課很是“艱難”。由此我又想到了我們的課改------我們的課改不就像烤火一樣嗎？只要加“碳”我們課改的溫度就不會降低。最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的課改出現(xiàn)了以下兩方面的問題：
一、學生方面。
學生和我們剛開始課改時相比，積極性降低，參與度降低，表現(xiàn)欲降低，使得我們的小組學習被迫有時又流于形式。我分析出現(xiàn)這一問題的原因主要是學生的新鮮感沒了，一時的'熱度沒了。
二、自身方面。
由于自己能力有限，學識淺薄，缺乏一定的變通能力，使自己在課堂上有時有一種一個壯漢被手腳捆綁的感覺，有勁沒處使。我想出現(xiàn)這一問題的主要原因是自己沒有先進的教學理念，大腦空蕩蕩的，沒有先進的教學方法，沒有實時調整適合自己教學模式的能力。
針對以上問題，我覺得我在以后的教學過程中應從以下兩方面著手：
一、采用一切可以的可行的方法充分調動學生學習的積極性。
二、努力學習先進的教學理念，教學方法和適合學生發(fā)展的教學模式。
盡自己最大努力為我們的課改“加碳”，加點，加點，再加點------。
多收了三五斗教案篇九
1.朗讀課文，理清小說情節(jié)。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。
4.認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
教學重點。
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。
2.梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災”的社會根源。
3.學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。
教學難點。
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
教學突破。
1.選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結合時代背景引導學生認識造成農民悲劇的社會根源。
教學步驟。
第一課時。
教師活動???學生活動。
1.引導學生聯(lián)系生活導入新課。???1.結合自己的經歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節(jié)。???2.劃分層次，理清小說情節(jié)。
3.布置完成課后練習。???3.思考并完成課后練習。
一、導入新課。
1.結合學生生活經驗，引導學生對中國農村及農民的關注。
4.調動學生積極性，讓一生結合課文注解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，并補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等?！兜静萑恕肥俏覈谝徊客捈?；短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。
二、整體感知。
1.給5分鐘時間讓學生自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災多難的年代，尤其是在江南農村，那里的農民生活更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學們說說，這篇小說是按照什么順序來寫的？
三、小結。
1.結合課后練習一，引導學生從人物。
對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽。
朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè)，思考課后練習二。
第二課時。
一、導入新課。
1.導人：一般的小說都有三大要素，同學們知道是哪三個嗎？
二、討論交流。
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具?體人物來展開這個故事，與現(xiàn)在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些？鼓勵學牛提出自己的見解。
反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，并體會。
課文中找出來，并體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災”的原因。結合小說所反映的時代背景；組織學生對小說主題分組討論并發(fā)言。
二、總結。
1.小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。
2.讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。
3.反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。
三、本課總結。
小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的。
遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農民真摯的同情，
讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
四、問題探究與拓展活動。
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
五、教學探討與反思。
學習小說這類文學作品，交給學生閱讀欣賞的方法，是教學中的一個重要問題。通過對本文的學習，讓學生學會讀書，學會從小說中發(fā)現(xiàn)生活的道理。在反復品味課文的基礎上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產生共鳴。
板書設計。
場景一：米行糶米一交代環(huán)境和人物。
場景二：街頭購物一“豐收成災”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗。
多收了三五斗教案篇十
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來的電動車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標準的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了。花花花店就在西二環(huán)的西邊了。朝晨的太陽光從修剪過得街邊榕樹斜射下來，光柱子落在柜臺外面晃動者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來，到了花店，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運?！皣a玫瑰200塊，進口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。
“在去年這時，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過，不要說50塊?！?BR> “哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。今年天照應，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰都以為可以買朵花換來一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進口玫瑰了，進口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?BR> 進口玫瑰，巧克力，那是遙遠的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說說罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來了一個“嗤”，捻著稀微的短須說道：“不要說上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內，今天的價格就是國產玫瑰200塊，進口玫瑰500塊?！?BR> “到上街去買沒有好處，”同伴間也提出了駁議?！吧辖帜沁呌袃伤髮W，學生們更是瘋狂，一個人送花給七八個女生，價格只怕更高”
“先生，能不能打個折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個折扣，說說倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個折扣，整年都白干，這樣的傻事誰肯干?”
“這個價錢實在太高了，我們做夢也沒想到。去年的價格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說的，進口的要500;我們想，今年總該50多一點吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價錢，50吧?！?BR> “先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點吧?！?BR> 另一位先生聽得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說：“你們嫌價錢高，不要買好了。是你們自己來的，并沒有請你們來。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來了?！?BR> 三四頂騎行頭盔從石級下升上來，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來的光柱子落在他們的藍領外套的肩背上。
“聽聽看，今年什么價錢。”
“比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會兒又進裂了三四個。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭持之下，結果門外的電動車陸續(xù)離開;車身上的露水不見了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過來。同樣地，在柜臺前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過年來所感到的快樂。同樣地，把萬分舍不得的白花花的銀子送進老板口袋，換來一束束血紅的玫瑰。
多收了三五斗教案篇十一
要使課堂教學中的互動能夠順利進行并且取得最佳的教學效果，教師組織互動活動時須注意以下幾個方面：
1、熱鬧不等于互動。
有人把課堂互動狹隘地理解為，只要課堂上熱鬧就可以了。于是，教師熱衷于給學生提出問題，然后就讓學生自由討論，而后教師作點畫龍點睛式的點評，得出正確的結論。
華師大的葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中認為，教學過程中師生的內在關系是創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通），這種師生關系在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)。也就是說，討論作為一個教學環(huán)節(jié)是好的，但要是在對文本的解讀過程中自然生成的，要在水到渠成的時候展開討論。而如果脫離了文本本身或者選擇的時機不對，所謂的互動就只剩下熱鬧了，這樣的互動就沒有價值了。
如果師生間基于意義交流上的互動被嚴格要求按“問題—答案”的邏輯來進行，教師對學生的回答持單一的預期反應，即教師心目中的.“標準”答案；學生的思維隨之被規(guī)范為惟一的“標準”，結果，學生的意義實際也被決定了。這樣，學生的意義建構僅限于教師已有的知識、經驗。這樣討論的結果就不會讓學生領悟到文本的本質內涵了。
于是，在教師的意義控制下，某種強迫接受性與壓抑也就存在著。而這正是學生缺乏學習積極性的深刻原因。不僅如此，由于學生的思維被嚴格限制在“問題—答案”的邏輯與規(guī)則上，對于他們來說，發(fā)散性（多向）思維受到阻遏，因而不可能充分展開意義建構，也不可能充分拓展個人的經驗，他們作為主體參與課堂討論的積極性不可避免地要受到影響。在意義控制下，師生間的意義交流遵循的是一種“簡約性”原則——追求熱鬧。教師的問題偏重于“就事論事”，而很少揭示事物的深層次意義，特別是互動雙方的內部思想及情感。師生互動的事務性與表層性，使學生體驗不出所學的對于他自己的意義，更沒有生命的體驗。于是，課堂活力與創(chuàng)造力為什么匱乏的問題在此也就有了答案：表面的熱鬧不能代替獨立的思考，更不會得出獨到的結論。
2、簡單問答不等于互動。
啟發(fā)誘導原則是教學論中與思維培育直接相關的一條重要教學原則。它強調在教學中不僅要讓學生親自去參與對問題的思考過程，尋找思考方法，積累思維經驗，而且還要不失時機地給學生以啟發(fā)和引導，這種時機就是所謂的“憤”“悱”。啟而不答，相機誘導，讓其領悟。領悟是由“身入”，肉體感官的參與，遞升為“心入”而達到“神入”。從而使?jié)撛诘闹橇Φ玫介_發(fā)，思維能力得到提高。啟發(fā)誘導的目的，就是引導思考方向，啟發(fā)刺激學生去思考。啟發(fā)誘導的方法有多種多樣，諸如引趣啟發(fā)、設疑啟發(fā)、以情啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等都是常用的方法。應用的關鍵是要因時、因地、因人而異，不偏不倚，恰到好處。要充分利用交互式課堂的和諧、舒適、愉快氛圍，讓師生之間、生生之間思維碰撞，迸發(fā)出思維的火花。
多收了三五斗教案篇十二
學完了《多收了三五斗》這篇課文后，按照課后練習三的要求，我們班進行了一次課本劇比賽，大家從中得到了很好的鍛煉，下面就是我們的部分劇本，請大家多多指教。
第五組林錚瀅執(zhí)筆。
背景：
舊：我，我回來了……。
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會有什么差錯吧？
舊：你說呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點錢出來改善一下生活。待會爹就回來了，我們怎么跟他老人家說呀！
（沉默了一會，兒子和老父親回來了）。
兒：來，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……。
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）。
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……。
（沉默……）。
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點開門，我來收租了！
舊：地主來了，弟，去開門。
（門開后）。
兩個手下：快點繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來不是七十塊嗎？怎么又……。
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個價。
舊：不能少點么？
兩個手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點吧！這太貴了。
大地主：快點拿來，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……。
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）。
一家人：……唉……。
幕落。
《回家之后》。
第三組劇本翁秋華執(zhí)筆。
舊氈帽感覺疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經過一天的時間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見父親回來了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問道）。
舊氈帽：草兒，爹沒……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒有說下去。這時候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）。
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）。
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見你回來一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧?。ㄋ叩綇N房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）。
妻子：你回來了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說道。）。
舊氈帽：我沒錢。
妻子：開什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個禮物給二舅舅的女兒嗎？你也不想想，二舅舅對我們這么好?，F(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒吃過。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見前來收租的周二爺）。
妻子：周二爺，您來了。您坐著，我這就叫阿木出來。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請周二爺坐下。她走進廚房去叫舊氈帽）。
妻子：現(xiàn)在周二爺來了，你出去后要多說點好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說）。
舊氈帽：我知道了。（他走了出來。）。
舊氈帽：周二爺，您來了。您渴了吧，我去給您倒點水。
周二爺：不用那么費事。我是來收租的。
舊氈帽：周二爺，您也知道我家這點情況。加上今年有點困難，您就再多寬限幾天吧！
周二爺：我可聽說你今年是豐收景。你沒事給我哭什么窮。
舊氈帽：米行把米價壓低了。我這也是沒辦法呀！
周二爺：我不管你是去搶還是去偷，反正租金你是一個子兒也甭想少給。
舊氈帽：我清楚，但……。
周二爺：別跟我廢話，現(xiàn)在要么馬上交租，要么把你的女兒送給我做小妾。
舊氈帽：您這是跟小的開玩笑吧。
周二爺：這可不是跟你開玩笑的。我已經把契約書都寫好了。（周二爺將契約書扔給舊氈帽。舊氈帽打開契約書，看著，雙手一直在顫抖。）。
舊氈帽：周二爺，我求求您了。小的這就給您跪下。我知道我欠你很多錢，這都是我的錯，您要罰就罰我吧！這與我的妻兒無關。我作為一位父親，從沒給自己的女兒買過一個洋囝囝，就連一頓飽飯都沒能力讓她吃上，我不能再拖累她了。周二爺，只要您能放過她，您怎么處置我都沒關系。甚至要我的老命都可以。求求您了，周二爺。（他哭訴著）。
周二爺：沒門。（他推開舊氈帽，站起身，走向門外。一旁的草兒馬上跪下哀求周二爺。周二爺理都沒理，徑直走出了門外。）。
舊氈帽：草兒，是爹對不起你，對不起你呀?。▋扇司o緊抱在一起放聲痛哭……）。
劇終。
作者郵箱：
多收了三五斗教案篇十三
《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來依然不應該有多大困難。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用我一貫用的方法：多讀。
古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。
于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復讀，能成誦最好。
在第一課時的教學中，疏通這篇課文文意時，我沒有采用串講的方式，因為我發(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級除了幾個好學生能認真聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微。于是我想了一個辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點字詞劃給同學，因為理解文言句意時，關鍵字詞非常重要，關鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學根據注釋，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比較高，而且每個人都有發(fā)言的機會，甚至是成績很差的同學都能回答對問題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺得這個很有必要。
到了第二課時，王校長和宋校長聽課，所以我比較緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學生讀的不夠充分，自己展開也不多，因為緊張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因為很多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復出現(xiàn)過，幫助學生找規(guī)律，讓他們學會“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時這方面我做的很不夠。好在由于文章的內容比較簡單，所以在分析文章思想時，學生配合的比較好。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解回答，這點讓我感到比較欣慰。
“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，在以后的教學中，我一定要把課堂的細節(jié)做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質，同時還要不斷學習，增強自己的教學水平。
徐意淑。
[《桃花源記》教學反思(九年級上冊)]。
多收了三五斗教案篇十四
假期結束了，我們都教育學生要收收心，我們老師也要收收心，把已經懈怠的心收回來，認真對待教學，一心撲到教學上。在新的學期里，我也有新的計劃和打算。比如，在上個學期，我感覺我的課堂調控能力還有待提高，教學水平仍需加強，有時候對待工作也有些懈怠。這個學期我就要和這些壞毛病說再見，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信心在新的學期里，給大家一個驚喜，有一個全新的改變。
《熱愛生活，從點滴做起》教學反思。
新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構建知識的過程中掌握新知。本節(jié)課通過設置問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質疑中探索問題，在啟發(fā)、討論的活動中腦力激蕩，理解新知識；并且注重貼近日常生活的現(xiàn)實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生發(fā)展為根本、注重學生能力的培養(yǎng)的理念。
《讓社會投給你贊成票》這節(jié)課從全國的.模范人物、典型事跡入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，并學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。
在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創(chuàng)造性地使用了教材：比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面應擔負什么責任；在災難面前，通過讓學生說出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創(chuàng)設教學情境，采用多種教學方法，充分發(fā)揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環(huán)節(jié)緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節(jié)課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展要求，使每個學生都有不同程度的收獲。通過本節(jié)課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。
多收了三五斗教案篇一
教學要求：
1、感受舊中國農民的痛苦：
2、認識“豐收成災”的社會根源；
3、學習對話塑造人物形象的方法。
教學過程：
一、導入：
1、如果我們家鄉(xiāng)的'農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？
2、而20世紀30年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？
二、總攬：
課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節(jié)。
三、突破：
1、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？
2、學習第一個場面——米行糶米：
3、發(fā)散質疑：
1、第二部分刪去好嗎？
2、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？
3、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？
四、拓展：
多收了三五斗教案篇二
場景二：街頭購物一“豐收成災”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗。
問題探究與拓展活動。
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
多收了三五斗教案篇三
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來的電動車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標準的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了。花花花店就在西二環(huán)的西邊了。朝晨的太陽光從修剪過得街邊榕樹斜射下來，光柱子落在柜臺外面晃動者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來，到了花店，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運?！皣a玫瑰200塊，進口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。
“在去年這時，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過，不要說50塊。”
“哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。今年天照應，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰都以為可以買朵花換來一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進口玫瑰了，進口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?BR> 進口玫瑰，巧克力，那是遙遠的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說說罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來了一個“嗤”，捻著稀微的短須說道：“不要說上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內，今天的價格就是國產玫瑰200塊，進口玫瑰500塊?！?BR> “到上街去買沒有好處，”同伴間也提出了駁議。“上街那邊有兩所大學，學生們更是瘋狂，一個人送花給七八個女生，價格只怕更高”
“先生，能不能打個折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個折扣，說說倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個折扣，整年都白干，這樣的傻事誰肯干?”
“這個價錢實在太高了，我們做夢也沒想到。去年的價格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說的，進口的要500;我們想，今年總該50多一點吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價錢，50吧?！?BR> “先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點吧?！?BR> 另一位先生聽得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說：“你們嫌價錢高，不要買好了。是你們自己來的，并沒有請你們來。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來了。”
三四頂騎行頭盔從石級下升上來，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來的光柱子落在他們的藍領外套的肩背上。
“聽聽看，今年什么價錢?！?BR> “比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會兒又進裂了三四個。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭持之下，結果門外的電動車陸續(xù)離開;車身上的露水不見了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過來。同樣地，在柜臺前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過年來所感到的快樂。同樣地，把萬分舍不得的白花花的銀子送進老板口袋，換來一束束血紅的玫瑰。
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多收了三五斗教案篇四
教學要求：
1、感受舊中國農民的痛苦：
2、認識“豐收成災”的社會根源；
3、學習對話塑造人物形象的方法。
教學過程：
一、導入：
1、如果我們家鄉(xiāng)的'農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？
2、而20世紀30年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？
二、總攬：
課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節(jié)。
三、突破：
1、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？
2、學習第一個場面——米行糶米：
3、發(fā)散質疑：
1、第二部分刪去好嗎？
2、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？
3、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？
四、拓展：
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多收了三五斗教案篇五
在讀完葉圣陶筆下《多收了三五斗》以后，我為自己生在當今的和諧社會的社會主義社會感到慶幸與自豪。在葉圣陶筆下所描繪的舊社會里的老百姓的艱辛生活和我們的幸福生活相差了十萬八千里。在那個時代的他們每天早出晚歸的辛勤勞作，盼的是有一個好收成，雖然這愿望實現(xiàn)了，可價錢卻被黑心的老板改動了。這是他們的希望變成了泡影，是他們又體驗了痛心疾首的滋味。
在舊社會里的人們，晚上無法用上電燈，更別提電視了，取代這些的是洋油燈而如今我們不僅用上了電燈和電視甚至都用上了電腦。在當今社會，我們可以做到足不出戶就能了解天下大事，使我們每個人都成為了時代的主人。
幸福的生活是不會從天而降的，要我們去爭取。在那個時代的人們連一個熱水瓶也用不上，如果有人用，一定會被臭罵一頓，認為用那東西會折壽。如今我們不僅用上了熱水瓶還用上了太陽能熱水器。我想我們在那時的人的眼里早該下地獄了。
有時辛勤勞作，靠自己賺錢自然踏實。但我們也應用技術來減輕自己的負擔。葉圣陶寫的舊社會的人用雙手勞動來致富，顯然是不行的，我們要靠技術吃飯。如今時代在變化，社會在變化。如此發(fā)展，相信我們的明天會更加的燦爛輝煌。
多收了三五斗教案篇六
背景:。
舊：我，我回來了……。
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會有什么差錯吧？
舊：你說呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點錢出來改善一下生活。待會爹就回來了，我們怎么跟他老人家說呀！
（沉默了一會，兒子和老父親回來了）。
兒：來，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……。
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）。
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……。
（沉默……）。
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點開門，我來收租了！
舊：地主來了，弟，去開門。
（門開后）。
兩個手下：快點繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來不是七十塊嗎？怎么又……。
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個價。
舊：不能少點么？
兩個手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點吧！這太貴了。
大地主：快點拿來，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……。
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）。
一家人：……唉……。
幕落。
《回家之后》。
第三組劇本翁秋華執(zhí)筆。
舊氈帽感覺疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經過一天的時間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見父親回來了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問道）。
舊氈帽：草兒，爹沒……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒有說下去。這時候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）。
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）。
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見你回來一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧?。ㄋ叩綇N房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）。
妻子：你回來了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說道。）。
舊氈帽：我沒錢。
妻子：開什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個禮物給二舅舅的女兒嗎？你也不想想，二舅舅對我們這么好?，F(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒吃過。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見前來收租的周二爺）。
妻子：周二爺，您來了。您坐著，我這就叫阿木出來。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請周二爺坐下。她走進廚房去叫舊氈帽）。
妻子：現(xiàn)在周二爺來了，你出去后要多說點好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說）。
舊氈帽：我知道了。（他走了出來。）。
多收了三五斗教案篇七
2、體會舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識。
沙場點兵。
1、搜集葉圣陶及本文背景資料;。
2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。
課堂在線。
一、導入新課。
介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學生好奇心，導入新課。
二、角色朗讀，整體感知。
[情景]運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括。
[活動]1、分角色朗讀，思考變化過程;2、評價朗讀;3、交流變化過程。
[引導]小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點兒?”又表現(xiàn)出了農民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出;最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)。
[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎?(布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協(xié)調等方面，要求學生作好評價。)。
[活動]小組表演、評比，師生共同點評。
四、語段精讀，主題提煉。
[活動]1、學生讀課文，思考;2、小組討論、交流;3、班級討論、交流，引導。
[引導]讀小說時要聯(lián)系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌。
[情景]今天，如果你有機會去甪直古鎮(zhèn)，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢?請用簡要的語言表達你當時的感想。
[活動]思考、交流、評價。
[引導]結合學生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實意義，結束總結。
智能儲備。
1、小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑汅w味句中加點的詞語，說說這句話的含義。
多收了三五斗教案篇八
這兩天，氣溫特別低，我們老師大多沒課的都在辦公室辦公暖和，整個校園子基本不見人影。我們都知道，只要我們不斷加碳，爐火就旺，溫度就高。昨天我在辦公室烤火暖和時想到了前天在一班上的一節(jié)課。一班的學生我們都知道學生底子好，結果反而在一班上課很是“艱難”。由此我又想到了我們的課改------我們的課改不就像烤火一樣嗎？只要加“碳”我們課改的溫度就不會降低。最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的課改出現(xiàn)了以下兩方面的問題：
一、學生方面。
學生和我們剛開始課改時相比，積極性降低，參與度降低，表現(xiàn)欲降低，使得我們的小組學習被迫有時又流于形式。我分析出現(xiàn)這一問題的原因主要是學生的新鮮感沒了，一時的'熱度沒了。
二、自身方面。
由于自己能力有限，學識淺薄，缺乏一定的變通能力，使自己在課堂上有時有一種一個壯漢被手腳捆綁的感覺，有勁沒處使。我想出現(xiàn)這一問題的主要原因是自己沒有先進的教學理念，大腦空蕩蕩的，沒有先進的教學方法，沒有實時調整適合自己教學模式的能力。
針對以上問題，我覺得我在以后的教學過程中應從以下兩方面著手：
一、采用一切可以的可行的方法充分調動學生學習的積極性。
二、努力學習先進的教學理念，教學方法和適合學生發(fā)展的教學模式。
盡自己最大努力為我們的課改“加碳”，加點，加點，再加點------。
多收了三五斗教案篇九
1.朗讀課文，理清小說情節(jié)。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。
4.認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
教學重點。
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。
2.梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災”的社會根源。
3.學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。
教學難點。
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
教學突破。
1.選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結合時代背景引導學生認識造成農民悲劇的社會根源。
教學步驟。
第一課時。
教師活動???學生活動。
1.引導學生聯(lián)系生活導入新課。???1.結合自己的經歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節(jié)。???2.劃分層次，理清小說情節(jié)。
3.布置完成課后練習。???3.思考并完成課后練習。
一、導入新課。
1.結合學生生活經驗，引導學生對中國農村及農民的關注。
4.調動學生積極性，讓一生結合課文注解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，并補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等?！兜静萑恕肥俏覈谝徊客捈?；短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。
二、整體感知。
1.給5分鐘時間讓學生自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災多難的年代，尤其是在江南農村，那里的農民生活更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學們說說，這篇小說是按照什么順序來寫的？
三、小結。
1.結合課后練習一，引導學生從人物。
對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽。
朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè)，思考課后練習二。
第二課時。
一、導入新課。
1.導人：一般的小說都有三大要素，同學們知道是哪三個嗎？
二、討論交流。
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具?體人物來展開這個故事，與現(xiàn)在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些？鼓勵學牛提出自己的見解。
反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，并體會。
課文中找出來，并體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災”的原因。結合小說所反映的時代背景；組織學生對小說主題分組討論并發(fā)言。
二、總結。
1.小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。
2.讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。
3.反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。
三、本課總結。
小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的。
遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農民真摯的同情，
讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
四、問題探究與拓展活動。
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
五、教學探討與反思。
學習小說這類文學作品，交給學生閱讀欣賞的方法，是教學中的一個重要問題。通過對本文的學習，讓學生學會讀書，學會從小說中發(fā)現(xiàn)生活的道理。在反復品味課文的基礎上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產生共鳴。
板書設計。
場景一：米行糶米一交代環(huán)境和人物。
場景二：街頭購物一“豐收成災”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗。
多收了三五斗教案篇十
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來的電動車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標準的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了。花花花店就在西二環(huán)的西邊了。朝晨的太陽光從修剪過得街邊榕樹斜射下來，光柱子落在柜臺外面晃動者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來，到了花店，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運?！皣a玫瑰200塊，進口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。
“在去年這時，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過，不要說50塊?！?BR> “哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。今年天照應，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰都以為可以買朵花換來一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進口玫瑰了，進口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?BR> 進口玫瑰，巧克力，那是遙遠的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說說罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來了一個“嗤”，捻著稀微的短須說道：“不要說上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內，今天的價格就是國產玫瑰200塊，進口玫瑰500塊?！?BR> “到上街去買沒有好處，”同伴間也提出了駁議?！吧辖帜沁呌袃伤髮W，學生們更是瘋狂，一個人送花給七八個女生，價格只怕更高”
“先生，能不能打個折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個折扣，說說倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個折扣，整年都白干，這樣的傻事誰肯干?”
“這個價錢實在太高了，我們做夢也沒想到。去年的價格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說的，進口的要500;我們想，今年總該50多一點吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價錢，50吧?！?BR> “先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點吧?！?BR> 另一位先生聽得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說：“你們嫌價錢高，不要買好了。是你們自己來的，并沒有請你們來。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來了?！?BR> 三四頂騎行頭盔從石級下升上來，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來的光柱子落在他們的藍領外套的肩背上。
“聽聽看，今年什么價錢。”
“比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會兒又進裂了三四個。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭持之下，結果門外的電動車陸續(xù)離開;車身上的露水不見了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過來。同樣地，在柜臺前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過年來所感到的快樂。同樣地，把萬分舍不得的白花花的銀子送進老板口袋，換來一束束血紅的玫瑰。
多收了三五斗教案篇十一
要使課堂教學中的互動能夠順利進行并且取得最佳的教學效果，教師組織互動活動時須注意以下幾個方面：
1、熱鬧不等于互動。
有人把課堂互動狹隘地理解為，只要課堂上熱鬧就可以了。于是，教師熱衷于給學生提出問題，然后就讓學生自由討論，而后教師作點畫龍點睛式的點評，得出正確的結論。
華師大的葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中認為，教學過程中師生的內在關系是創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通），這種師生關系在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)。也就是說，討論作為一個教學環(huán)節(jié)是好的，但要是在對文本的解讀過程中自然生成的，要在水到渠成的時候展開討論。而如果脫離了文本本身或者選擇的時機不對，所謂的互動就只剩下熱鬧了，這樣的互動就沒有價值了。
如果師生間基于意義交流上的互動被嚴格要求按“問題—答案”的邏輯來進行，教師對學生的回答持單一的預期反應，即教師心目中的.“標準”答案；學生的思維隨之被規(guī)范為惟一的“標準”，結果，學生的意義實際也被決定了。這樣，學生的意義建構僅限于教師已有的知識、經驗。這樣討論的結果就不會讓學生領悟到文本的本質內涵了。
于是，在教師的意義控制下，某種強迫接受性與壓抑也就存在著。而這正是學生缺乏學習積極性的深刻原因。不僅如此，由于學生的思維被嚴格限制在“問題—答案”的邏輯與規(guī)則上，對于他們來說，發(fā)散性（多向）思維受到阻遏，因而不可能充分展開意義建構，也不可能充分拓展個人的經驗，他們作為主體參與課堂討論的積極性不可避免地要受到影響。在意義控制下，師生間的意義交流遵循的是一種“簡約性”原則——追求熱鬧。教師的問題偏重于“就事論事”，而很少揭示事物的深層次意義，特別是互動雙方的內部思想及情感。師生互動的事務性與表層性，使學生體驗不出所學的對于他自己的意義，更沒有生命的體驗。于是，課堂活力與創(chuàng)造力為什么匱乏的問題在此也就有了答案：表面的熱鬧不能代替獨立的思考，更不會得出獨到的結論。
2、簡單問答不等于互動。
啟發(fā)誘導原則是教學論中與思維培育直接相關的一條重要教學原則。它強調在教學中不僅要讓學生親自去參與對問題的思考過程，尋找思考方法，積累思維經驗，而且還要不失時機地給學生以啟發(fā)和引導，這種時機就是所謂的“憤”“悱”。啟而不答，相機誘導，讓其領悟。領悟是由“身入”，肉體感官的參與，遞升為“心入”而達到“神入”。從而使?jié)撛诘闹橇Φ玫介_發(fā)，思維能力得到提高。啟發(fā)誘導的目的，就是引導思考方向，啟發(fā)刺激學生去思考。啟發(fā)誘導的方法有多種多樣，諸如引趣啟發(fā)、設疑啟發(fā)、以情啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等都是常用的方法。應用的關鍵是要因時、因地、因人而異，不偏不倚，恰到好處。要充分利用交互式課堂的和諧、舒適、愉快氛圍，讓師生之間、生生之間思維碰撞，迸發(fā)出思維的火花。
多收了三五斗教案篇十二
學完了《多收了三五斗》這篇課文后，按照課后練習三的要求，我們班進行了一次課本劇比賽，大家從中得到了很好的鍛煉，下面就是我們的部分劇本，請大家多多指教。
第五組林錚瀅執(zhí)筆。
背景：
舊：我，我回來了……。
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會有什么差錯吧？
舊：你說呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點錢出來改善一下生活。待會爹就回來了，我們怎么跟他老人家說呀！
（沉默了一會，兒子和老父親回來了）。
兒：來，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……。
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）。
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……。
（沉默……）。
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點開門，我來收租了！
舊：地主來了，弟，去開門。
（門開后）。
兩個手下：快點繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來不是七十塊嗎？怎么又……。
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個價。
舊：不能少點么？
兩個手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點吧！這太貴了。
大地主：快點拿來，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……。
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）。
一家人：……唉……。
幕落。
《回家之后》。
第三組劇本翁秋華執(zhí)筆。
舊氈帽感覺疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經過一天的時間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見父親回來了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問道）。
舊氈帽：草兒，爹沒……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒有說下去。這時候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）。
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）。
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見你回來一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧?。ㄋ叩綇N房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）。
妻子：你回來了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說道。）。
舊氈帽：我沒錢。
妻子：開什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個禮物給二舅舅的女兒嗎？你也不想想，二舅舅對我們這么好?，F(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒吃過。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見前來收租的周二爺）。
妻子：周二爺，您來了。您坐著，我這就叫阿木出來。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請周二爺坐下。她走進廚房去叫舊氈帽）。
妻子：現(xiàn)在周二爺來了，你出去后要多說點好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說）。
舊氈帽：我知道了。（他走了出來。）。
舊氈帽：周二爺，您來了。您渴了吧，我去給您倒點水。
周二爺：不用那么費事。我是來收租的。
舊氈帽：周二爺，您也知道我家這點情況。加上今年有點困難，您就再多寬限幾天吧！
周二爺：我可聽說你今年是豐收景。你沒事給我哭什么窮。
舊氈帽：米行把米價壓低了。我這也是沒辦法呀！
周二爺：我不管你是去搶還是去偷，反正租金你是一個子兒也甭想少給。
舊氈帽：我清楚，但……。
周二爺：別跟我廢話，現(xiàn)在要么馬上交租，要么把你的女兒送給我做小妾。
舊氈帽：您這是跟小的開玩笑吧。
周二爺：這可不是跟你開玩笑的。我已經把契約書都寫好了。（周二爺將契約書扔給舊氈帽。舊氈帽打開契約書，看著，雙手一直在顫抖。）。
舊氈帽：周二爺，我求求您了。小的這就給您跪下。我知道我欠你很多錢，這都是我的錯，您要罰就罰我吧！這與我的妻兒無關。我作為一位父親，從沒給自己的女兒買過一個洋囝囝，就連一頓飽飯都沒能力讓她吃上，我不能再拖累她了。周二爺，只要您能放過她，您怎么處置我都沒關系。甚至要我的老命都可以。求求您了，周二爺。（他哭訴著）。
周二爺：沒門。（他推開舊氈帽，站起身，走向門外。一旁的草兒馬上跪下哀求周二爺。周二爺理都沒理，徑直走出了門外。）。
舊氈帽：草兒，是爹對不起你，對不起你呀?。▋扇司o緊抱在一起放聲痛哭……）。
劇終。
作者郵箱：
多收了三五斗教案篇十三
《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來依然不應該有多大困難。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用我一貫用的方法：多讀。
古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。
于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復讀，能成誦最好。
在第一課時的教學中，疏通這篇課文文意時，我沒有采用串講的方式，因為我發(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級除了幾個好學生能認真聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微。于是我想了一個辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點字詞劃給同學，因為理解文言句意時，關鍵字詞非常重要，關鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學根據注釋，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比較高，而且每個人都有發(fā)言的機會，甚至是成績很差的同學都能回答對問題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺得這個很有必要。
到了第二課時，王校長和宋校長聽課，所以我比較緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學生讀的不夠充分，自己展開也不多，因為緊張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因為很多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復出現(xiàn)過，幫助學生找規(guī)律，讓他們學會“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時這方面我做的很不夠。好在由于文章的內容比較簡單，所以在分析文章思想時，學生配合的比較好。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解回答，這點讓我感到比較欣慰。
“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，在以后的教學中，我一定要把課堂的細節(jié)做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質，同時還要不斷學習，增強自己的教學水平。
徐意淑。
[《桃花源記》教學反思(九年級上冊)]。
多收了三五斗教案篇十四
假期結束了，我們都教育學生要收收心，我們老師也要收收心，把已經懈怠的心收回來，認真對待教學，一心撲到教學上。在新的學期里，我也有新的計劃和打算。比如，在上個學期，我感覺我的課堂調控能力還有待提高，教學水平仍需加強，有時候對待工作也有些懈怠。這個學期我就要和這些壞毛病說再見，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信心在新的學期里，給大家一個驚喜，有一個全新的改變。
《熱愛生活，從點滴做起》教學反思。
新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構建知識的過程中掌握新知。本節(jié)課通過設置問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質疑中探索問題，在啟發(fā)、討論的活動中腦力激蕩，理解新知識；并且注重貼近日常生活的現(xiàn)實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生發(fā)展為根本、注重學生能力的培養(yǎng)的理念。
《讓社會投給你贊成票》這節(jié)課從全國的.模范人物、典型事跡入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，并學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。
在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創(chuàng)造性地使用了教材：比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面應擔負什么責任；在災難面前，通過讓學生說出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創(chuàng)設教學情境，采用多種教學方法，充分發(fā)揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環(huán)節(jié)緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節(jié)課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展要求，使每個學生都有不同程度的收獲。通過本節(jié)課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。