教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學計劃，它可以有效地指導教學的進行，提高教學質(zhì)量。每一節(jié)課的教案都應(yīng)該包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價等要素。教案的編寫是教師教學工作的重要組成部分，也是教學質(zhì)量的保證之一。教案的制定要考慮到學生的實際情況和學科特點，合理安排教學過程，確保教學目標的達成。編寫教案時，要注意教學目標的明確性和可衡量性。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
負荊請罪教案設(shè)計篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間。
三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的.一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
負荊請罪教案設(shè)計篇二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
1、負荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR> （1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復(fù)習。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
廉頗。
藺相如。
對不住你。
過去的事別提了。
要是。
寬恕我。
背荊條。
扔在一邊。
避讓。
跪下。
扶起。
（勇于改過）。
（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設(shè)計篇三
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點。
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學準備。
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學過程。
一、復(fù)習鋪墊。
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國。
二、初讀劇本。
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的.不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
三、角色品讀。
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢?從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢?這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法。
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來!
韓勃是!
教學思路：
負荊請罪教案設(shè)計篇四
《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
1.學會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】。
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學過程】。
一、復(fù)習導入。
復(fù)習第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導入新課。
2.教師提出自主合作學習要求。
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學生分角色對話，指導朗讀。
1.激趣導入指導。
同學們，根據(jù)老師教往屆學生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。
學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。
如第二段話前的括號內(nèi)學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。
…………。
（3）小結(jié)提示。
當然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)。
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學習方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】。
這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達到了設(shè)定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學過程不應(yīng)該封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)?？梢越M織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。
新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當?shù)慕虒W機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應(yīng)多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學流程，調(diào)整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
負荊請罪教案設(shè)計篇五
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設(shè)計了一個語文實踐活動——編輯對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不只有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚ΑＩ下?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?BR> 生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的`詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設(shè)計篇六
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
趙王這么看重藺相如，可氣壞了趙國的大將軍廉頗。他想：我為趙國拚命打仗，功勞難道不如藺相如嗎？藺相如光憑一張嘴，有什么了不起的本領(lǐng)，地位倒比我還高！他越想越不服氣，怒氣沖沖地說：“我要是碰著藺相如，要當面給他點兒難堪，看他能把我怎么樣！”
廉頗的這些話傳到了藺相如耳朵里。藺相如立刻吩咐他手下的人，叫他們以后碰著廉頗手下的人，千萬要讓著點兒，不要和他們爭吵。他自己坐車出門，只要聽說廉頗打前面來了，就叫馬車夫把車子趕到小巷子里，等廉頗過去了再走。
廉頗手下的人，看見上卿這么讓著自己的主人，更加得意忘形了，見了藺相如手下的人，就嘲笑他們。藺相如手下的人受不了這個氣，就跟藺相如說：“您的地位比廉將軍高，他罵您，您反而躲著他，讓著他，他越發(fā)不把您放在眼里啦！這么下去，我們可受不了?！?BR> 藺相如心平氣和地問他們：“廉將軍跟秦王相比，哪一個厲害呢？”大伙兒說：“那當然是秦王厲害?！碧A相如說：“對呀！我見了秦王都不怕，難道還怕廉將軍嗎？要知道，秦國現(xiàn)在不敢來打趙國，就是因為國內(nèi)文官武將一條心。我們兩人好比是兩只老虎，兩只老虎要是打起架來，不免有一只要受傷，甚至死掉，這就給秦國造成了進攻趙國的好機會。你們想想，國家的事兒要緊，還是私人的面子要緊？”
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
藺相如的這番話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。他脫掉一只袖子，露著肩膀，背了一根荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪了下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。
藺相如和廉頗從此成了很要好的朋友。這兩個人一文一武，同心協(xié)力為國家辦事，秦國因此更不敢欺侮趙國了。
負荊請罪教案設(shè)計篇七
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂Υ赝酰绮讲蛔?，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚?。上?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?BR> 生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設(shè)計篇八
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4．能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課前預(yù)習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
教學時間：三課時。
課時目標：
1．了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3．了解劇本的特點。
教學過程預(yù)設(shè)：
1．揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？
（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？）。
根據(jù)初步的回答板書：廉頗藺相如。
2．在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。
3．導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
1．自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。
1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2．交流。
抄寫詞語、朗讀課文。
課時目標：
1．通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2．體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學流程預(yù)設(shè)：
1．“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
2．交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。
3．深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4．分角色朗讀第一幕。評點。
2．交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3．品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句：
(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
4．品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句：
（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5．賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR> （3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
課時目標：
1．在感受文字的基礎(chǔ)上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
教學過程預(yù)設(shè)：
一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。
1．這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2．看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
板書設(shè)計：
負荊請罪（為了趙國的利益）。
廉頗藺相如。
勇于改過顧全大局。
態(tài)度誠懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負荊請罪教案設(shè)計篇九
這是一個流傳了千百年的動人故事。后人常用“將相和”比喻文武百官團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。今天就讓我們走進這個故事。
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一次，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。親王知道了，就寫一封信給趙王說愿意拿十五座城來換這塊璧。趙惠文王進退兩難，帶著和氏璧來到秦國，恭恭敬敬的把璧送上去?？烧严逋鹾捅姵伎戳税胩煲膊惶釗Q城的事。藺相如知道秦王沒有誠意，便以玉上有小毛病，要指給大王看為由把璧拿到手，怒氣沖沖的說：“趙王誠心誠意派我把璧送來，可是看大王并無交換誠意，如今璧在我手，大王要是逼我的話，我就讓我的腦袋和璧一同砸在這柱子上！”說著做出要撞上去的樣子。秦王無奈，趕緊命令大臣把地圖拿上去，把準備交換給趙國的十五座城指給藺相如看。藺相如要求五天后舉行一個接受璧的儀式。昭襄王答應(yīng)了。藺相如連夜將璧送回了趙國。
而后，在公元前279年的澠池會上，秦王為了侮辱趙王，便讓趙王鼓瑟助興，并讓史官當場記錄下來，隨趙王一同出使的藺相如以性命相要挾，強迫秦王擊缶，也讓史官記錄下來。秦王沒有占到任何便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下馬威！”這話傳到藺相如耳里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。坐車出門遇到廉頗也盡量避讓。只等廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。
負荊請罪教案設(shè)計篇十
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課文配套光盤。
本課教時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
1.能正確流利地朗讀課文.
2.學習生字,理解新詞的意思.
3.了解課文大意。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道。
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點.
二、自讀課文，疏通詞句。
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學課文。
正音。
理解詞義。
自讀課文，疏通詞句。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
了解兩幕劇講了什么.
引導學生了解“負荊請罪”的意思。
初知課文大意。
作業(yè)布置。
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時。
教學目標。
1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、復(fù)習檢查。
1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
復(fù)習檢查。
二、精讀劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當時的神情、心理活動。
分角色朗讀。
指導學生領(lǐng)悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進行想象訓練。
三、精讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
2.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說。
深入體會藺相如的語言。
分角色朗讀。
通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習排演小話劇。
學生練習。
寓教于樂。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文。
作業(yè)布置。
完成《補充習題》。
板書設(shè)計。
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設(shè)計篇十一
1、整體感知課文，理解負荊請罪這個詞語的意思和來源。
2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。
3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
課前談話：關(guān)于演戲的話題。
老師順勢再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑?，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來。
一、導入課題
1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節(jié)。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）
3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關(guān)：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準荊字音）
4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。
2、分組討論剛才提出的兩個問題。
3、小組派代表發(fā)言。
（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。
（2）回答第二個問題。
4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說）
通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！）請學生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。
5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導劇本朗讀方法。
（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。
（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。
3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。
氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。
5、以若有所悟 重點突出人物性格：
（1）黑板上若有所悟這個詞語是誰寫的？
（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。
a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）
b：請學生根據(jù)所加的提示語表演。
c：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？，你認后果會怎么樣呢？（指名說）
d：你能用恰當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）
e：請學生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。
6、小結(jié)過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話劇，總結(jié)課文。
1、學生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評點。
（1）請學生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會藺相如這個物的。
（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。
3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）
負荊請罪教案設(shè)計篇十二
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的負荊請罪教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認識劇本這種文學形式。
2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘熈P，期望得到對方的原諒。）。
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、板書課題，復(fù)習檢查。
學生讀課題。
2.師問：
“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）。
誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）。
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應(yīng)的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么。
根據(jù)學生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄。
藺相如：避讓寬容大度。
4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕。
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）。
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）。
結(jié)合學生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改。
藺相如：相迎深明大義。
四、總結(jié)：學了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國。
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上。
三、作業(yè)。
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改。
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。
負荊請罪教案設(shè)計篇十三
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團結(jié)合作的重要性。
3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
進入角色品讀課文，說好臺詞。
一、直奔文本，引出和為貴。
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？
3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？
4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
6、怎么理解這個和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
8、內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負荊請罪,負荊請罪教案教學設(shè)計好，希望對你有幫助！
負荊請罪教案設(shè)計篇十四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第三課時
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
學了本課，你有哪些收獲?
板書：
負荊請罪
廉頗
藺相如
對不住你
過去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過)
(顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設(shè)計篇十五
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學了本課，你有哪些收獲？
負荊請罪教案設(shè)計篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間。
三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的.一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
負荊請罪教案設(shè)計篇二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
1、負荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR> （1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復(fù)習。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
廉頗。
藺相如。
對不住你。
過去的事別提了。
要是。
寬恕我。
背荊條。
扔在一邊。
避讓。
跪下。
扶起。
（勇于改過）。
（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設(shè)計篇三
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點。
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學準備。
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學過程。
一、復(fù)習鋪墊。
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國。
二、初讀劇本。
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的.不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
三、角色品讀。
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢?從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢?這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法。
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來!
韓勃是!
教學思路：
負荊請罪教案設(shè)計篇四
《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
1.學會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】。
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學過程】。
一、復(fù)習導入。
復(fù)習第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導入新課。
2.教師提出自主合作學習要求。
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學生分角色對話，指導朗讀。
1.激趣導入指導。
同學們，根據(jù)老師教往屆學生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。
學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。
如第二段話前的括號內(nèi)學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。
…………。
（3）小結(jié)提示。
當然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)。
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學習方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】。
這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達到了設(shè)定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學過程不應(yīng)該封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)?？梢越M織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。
新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當?shù)慕虒W機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應(yīng)多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學流程，調(diào)整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
負荊請罪教案設(shè)計篇五
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設(shè)計了一個語文實踐活動——編輯對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不只有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚ΑＩ下?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?BR> 生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的`詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設(shè)計篇六
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
趙王這么看重藺相如，可氣壞了趙國的大將軍廉頗。他想：我為趙國拚命打仗，功勞難道不如藺相如嗎？藺相如光憑一張嘴，有什么了不起的本領(lǐng)，地位倒比我還高！他越想越不服氣，怒氣沖沖地說：“我要是碰著藺相如，要當面給他點兒難堪，看他能把我怎么樣！”
廉頗的這些話傳到了藺相如耳朵里。藺相如立刻吩咐他手下的人，叫他們以后碰著廉頗手下的人，千萬要讓著點兒，不要和他們爭吵。他自己坐車出門，只要聽說廉頗打前面來了，就叫馬車夫把車子趕到小巷子里，等廉頗過去了再走。
廉頗手下的人，看見上卿這么讓著自己的主人，更加得意忘形了，見了藺相如手下的人，就嘲笑他們。藺相如手下的人受不了這個氣，就跟藺相如說：“您的地位比廉將軍高，他罵您，您反而躲著他，讓著他，他越發(fā)不把您放在眼里啦！這么下去，我們可受不了?！?BR> 藺相如心平氣和地問他們：“廉將軍跟秦王相比，哪一個厲害呢？”大伙兒說：“那當然是秦王厲害?！碧A相如說：“對呀！我見了秦王都不怕，難道還怕廉將軍嗎？要知道，秦國現(xiàn)在不敢來打趙國，就是因為國內(nèi)文官武將一條心。我們兩人好比是兩只老虎，兩只老虎要是打起架來，不免有一只要受傷，甚至死掉，這就給秦國造成了進攻趙國的好機會。你們想想，國家的事兒要緊，還是私人的面子要緊？”
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
藺相如的這番話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。他脫掉一只袖子，露著肩膀，背了一根荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪了下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。
藺相如和廉頗從此成了很要好的朋友。這兩個人一文一武，同心協(xié)力為國家辦事，秦國因此更不敢欺侮趙國了。
負荊請罪教案設(shè)計篇七
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂Υ赝酰绮讲蛔?，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚?。上?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?BR> 生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設(shè)計篇八
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4．能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課前預(yù)習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
教學時間：三課時。
課時目標：
1．了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3．了解劇本的特點。
教學過程預(yù)設(shè)：
1．揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？
（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？）。
根據(jù)初步的回答板書：廉頗藺相如。
2．在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。
3．導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
1．自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。
1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2．交流。
抄寫詞語、朗讀課文。
課時目標：
1．通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2．體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學流程預(yù)設(shè)：
1．“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
2．交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。
3．深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4．分角色朗讀第一幕。評點。
2．交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3．品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句：
(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
4．品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句：
（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5．賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?BR> （3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
課時目標：
1．在感受文字的基礎(chǔ)上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
教學過程預(yù)設(shè)：
一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。
1．這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2．看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
板書設(shè)計：
負荊請罪（為了趙國的利益）。
廉頗藺相如。
勇于改過顧全大局。
態(tài)度誠懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負荊請罪教案設(shè)計篇九
這是一個流傳了千百年的動人故事。后人常用“將相和”比喻文武百官團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。今天就讓我們走進這個故事。
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一次，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。親王知道了，就寫一封信給趙王說愿意拿十五座城來換這塊璧。趙惠文王進退兩難，帶著和氏璧來到秦國，恭恭敬敬的把璧送上去?？烧严逋鹾捅姵伎戳税胩煲膊惶釗Q城的事。藺相如知道秦王沒有誠意，便以玉上有小毛病，要指給大王看為由把璧拿到手，怒氣沖沖的說：“趙王誠心誠意派我把璧送來，可是看大王并無交換誠意，如今璧在我手，大王要是逼我的話，我就讓我的腦袋和璧一同砸在這柱子上！”說著做出要撞上去的樣子。秦王無奈，趕緊命令大臣把地圖拿上去，把準備交換給趙國的十五座城指給藺相如看。藺相如要求五天后舉行一個接受璧的儀式。昭襄王答應(yīng)了。藺相如連夜將璧送回了趙國。
而后，在公元前279年的澠池會上，秦王為了侮辱趙王，便讓趙王鼓瑟助興，并讓史官當場記錄下來，隨趙王一同出使的藺相如以性命相要挾，強迫秦王擊缶，也讓史官記錄下來。秦王沒有占到任何便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下馬威！”這話傳到藺相如耳里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。坐車出門遇到廉頗也盡量避讓。只等廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。
負荊請罪教案設(shè)計篇十
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課文配套光盤。
本課教時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
1.能正確流利地朗讀課文.
2.學習生字,理解新詞的意思.
3.了解課文大意。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道。
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點.
二、自讀課文，疏通詞句。
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學課文。
正音。
理解詞義。
自讀課文，疏通詞句。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
了解兩幕劇講了什么.
引導學生了解“負荊請罪”的意思。
初知課文大意。
作業(yè)布置。
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時。
教學目標。
1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、復(fù)習檢查。
1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
復(fù)習檢查。
二、精讀劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當時的神情、心理活動。
分角色朗讀。
指導學生領(lǐng)悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進行想象訓練。
三、精讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
2.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說。
深入體會藺相如的語言。
分角色朗讀。
通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習排演小話劇。
學生練習。
寓教于樂。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文。
作業(yè)布置。
完成《補充習題》。
板書設(shè)計。
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設(shè)計篇十一
1、整體感知課文，理解負荊請罪這個詞語的意思和來源。
2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。
3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
課前談話：關(guān)于演戲的話題。
老師順勢再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑?，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來。
一、導入課題
1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節(jié)。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）
3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關(guān)：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準荊字音）
4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。
2、分組討論剛才提出的兩個問題。
3、小組派代表發(fā)言。
（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。
（2）回答第二個問題。
4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說）
通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！）請學生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。
5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導劇本朗讀方法。
（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。
（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。
3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。
氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。
5、以若有所悟 重點突出人物性格：
（1）黑板上若有所悟這個詞語是誰寫的？
（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。
a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）
b：請學生根據(jù)所加的提示語表演。
c：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？，你認后果會怎么樣呢？（指名說）
d：你能用恰當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）
e：請學生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。
6、小結(jié)過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話劇，總結(jié)課文。
1、學生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評點。
（1）請學生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會藺相如這個物的。
（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。
3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）
負荊請罪教案設(shè)計篇十二
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的負荊請罪教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認識劇本這種文學形式。
2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘熈P，期望得到對方的原諒。）。
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、板書課題，復(fù)習檢查。
學生讀課題。
2.師問：
“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）。
誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）。
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應(yīng)的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么。
根據(jù)學生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄。
藺相如：避讓寬容大度。
4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕。
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）。
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）。
結(jié)合學生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改。
藺相如：相迎深明大義。
四、總結(jié)：學了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國。
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上。
三、作業(yè)。
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改。
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。
負荊請罪教案設(shè)計篇十三
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團結(jié)合作的重要性。
3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
進入角色品讀課文，說好臺詞。
一、直奔文本，引出和為貴。
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？
3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？
4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
6、怎么理解這個和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
8、內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負荊請罪,負荊請罪教案教學設(shè)計好，希望對你有幫助！
負荊請罪教案設(shè)計篇十四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第三課時
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
學了本課，你有哪些收獲?
板書：
負荊請罪
廉頗
藺相如
對不住你
過去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過)
(顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設(shè)計篇十五
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學了本課，你有哪些收獲？