淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文（模板23篇）

    這個(gè)分類涉及一些不太常見但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。對(duì)于情感表達(dá)，我們可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些成功總結(jié)的實(shí)例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇一
    正文：
    一、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    (一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。
    幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
    (二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。
    1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時(shí)，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動(dòng)物們是上公交車時(shí)都說了什么。最后發(fā)生了什么事。
    2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言聲音的結(jié)分析。
    3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個(gè)紅紅的蘋果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達(dá)的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
    (三)通過各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達(dá)能力。
    《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對(duì)媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動(dòng)。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對(duì)待長輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí)，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。
    二、幼兒語言發(fā)展的局限性。
    (一)將語言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
    1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說話、言語、語言。說話指通過震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
    (1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。
    (2).美術(shù)活動(dòng)中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時(shí)，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。
    (3).在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。
    2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    (1)晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。
    (2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動(dòng)開展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語言能力。
    3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語言技能的好機(jī)會(huì)。
    (二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為。
    語言是人類交際的工具，要想提高語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。
    1、豐富詞匯。
    詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。
    2、發(fā)展口語。
    發(fā)展幼兒口語有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。
    3、注重條理。
    語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引?dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語言概括能力和思維能力。
    4、早期閱讀。
    教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。
    (三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展。
    陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔?。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇二
    幼兒禮儀教育的內(nèi)容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們?cè)谌粘＝逃性O(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標(biāo)由低到高，由近及遠(yuǎn)，由易到難。小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如:三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如：重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴(kuò)大，自控能力增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
    2.1創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造禮儀學(xué)習(xí)的良好空間。
    “幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂?shí)施禮儀教育同樣要遵循這個(gè)規(guī)律，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。創(chuàng)設(shè)一種整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。要把創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化作為實(shí)施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)整體的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)禮儀課程的主題進(jìn)行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動(dòng)中滲透禮儀教育。
    2.2規(guī)范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。
    觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學(xué)習(xí)方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀意識(shí)的培養(yǎng)和禮儀行為的養(yǎng)成具有重要的意義。作為經(jīng)常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，為此，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)教師的這一作用，并利用這種作用對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識(shí)，因此，教師要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣?！昂⒆邮羌议L的影子?！弊鳛楹⒆拥牡谝蝗卫蠋煟议L應(yīng)在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識(shí)，幼兒園可以定期給家長進(jìn)行培訓(xùn)，組織家長學(xué)習(xí)成人的禮儀知識(shí)。
    2.3提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)禮儀學(xué)習(xí)的效果。
    幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動(dòng)作為展示幼兒禮儀教育成果的一個(gè)重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當(dāng)禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。
    幼兒的一日生活活動(dòng)是幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動(dòng)開展之前，首先要讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動(dòng)中來。其次，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，以有效提高教職工學(xué)禮、懂禮、守禮的積極性，使其進(jìn)一步將外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。以愛心教育為主導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展為目標(biāo)，開展豐富的主題活動(dòng)。在具體開展日常禮儀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，走進(jìn)家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗(yàn)節(jié)日禮儀，如在“九九重陽節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛長輩等。通過這些活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時(shí)充分感受中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和文化熏陶。此外，還可以通過開展“爭創(chuàng)禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為?！傲弧贝笮筒杷嚤硌菀彩且龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀之美感的好機(jī)會(huì)，值得幼兒園和教師精心策劃與認(rèn)真組織?？傊?，幼兒禮儀教育對(duì)孩子的成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒禮儀教育活動(dòng)的組織和開展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為孩子們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇三
    我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要熱愛教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛護(hù)每一個(gè)幼兒，做幼兒健康成長的貼心人和看守者。但在實(shí)踐中，有時(shí)教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。
    幼兒語：我們喜歡愛笑的、高興的老師。
    ——面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口。
    教師不但要管幼兒吃喝拉撒睡，還要開展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，其付出的心力是常人難以想象的，而且家長對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，有些教師會(huì)不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對(duì)幼兒的提問不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。但是從幼兒的角度來看，他們都希望看到教師生動(dòng)的、充滿愛意的笑容。
    筆者曾對(duì)某大班幼兒做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡a老師，理由是a老師“笑著說話”“高興”“不發(fā)脾氣”。從a老師的日常工作中，我們觀察到她性格開朗，總是樂呵呵的，很少有生氣的時(shí)候。有一次，兩個(gè)幼兒爭搶一個(gè)皮球，她面帶笑容走到他們面前不慍不火地說：“來，看老師拍個(gè)新花樣，很好玩的?！庇變嚎吹浇處熗娉鲂乱?，自然拍手叫好。這時(shí)，a老師又說：“來，看你們誰能搶到老師的球?！蓖媪藥追昼姾?，教師問幼兒：“一起玩好玩吧?”球好玩嗎?”兩個(gè)幼兒不好意思地小聲回答：“不好玩。”
    從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種笑容不是強(qiáng)打精神裝出來的，而是教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活樂觀情緒的自然表露，是對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的寬容和理解，是對(duì)自己教育教學(xué)技巧的高度自信。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。
    教師的面部表情是教師與幼兒交流的情感信號(hào)，它直接影響教育教學(xué)效果。如果教師流露的是肯定和贊揚(yáng)的微笑，就會(huì)給幼兒支持和鼓勵(lì);如果教師流露的是否定和批評(píng)的表情，則會(huì)使幼兒感到羞愧和自卑。幼兒只有感受到教師的關(guān)愛，才能信任教師，尊重教師，師幼之間才能建立起和諧穩(wěn)定的關(guān)系。因此，幼兒園教師千萬不能吝惜自己的感情，要盡量展示發(fā)自內(nèi)心深處、傳達(dá)愛意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂觀開朗、積極向上的個(gè)性。
    幼兒語：老師批評(píng)時(shí)要悄悄地說，好好地說，要講道理。
    ——尊重幼兒的自尊心，講究批評(píng)藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則。
    幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經(jīng)常會(huì)做出一些違規(guī)行為。對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)正面說理引導(dǎo)，并加以批評(píng)指正，不過批評(píng)要講究藝術(shù)。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，不要訓(xùn)斥幼兒。筆者曾在調(diào)查中間幼兒：“如果你做錯(cuò)了事，希望老師怎么辦?”50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望教師講道理，具體做法是“好好說”“原諒”“說說我哪里不對(duì)”。有位幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，“跟別的老師說不好”。
    幼兒雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)，他們希望教師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認(rèn)真考慮過他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規(guī)行為呢?其實(shí)，對(duì)幼兒的某些違規(guī)行為，教師只要用身體語言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時(shí)，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴(yán)的眼神看著他，這遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥有效。另外，教師經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳眢w語言并伴以溫和的口頭語言與幼兒交流，有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注和體會(huì)他人的情緒情感，獲得社會(huì)情感認(rèn)知，習(xí)得更多積極的社會(huì)性行為。
    例如，中班的兵兵不喜歡喝牛奶，就用杯子與對(duì)面的幼兒玩碰杯，不料牛奶灑在了桌子上，正巧讓教師看見了。兵兵馬上意識(shí)到自己“犯了錯(cuò)誤”，怯生生地看著教師。教師注視著他膽怯的眼神，用溫和的語氣問道：“有沒有弄臟衣服?”然后走到兵兵身邊仔細(xì)觀察，說：“來，我們拿抹布擦干凈吧?！苯處煄е黄鸢炎雷硬粮蓛簦缓笕崧晫?duì)兵兵說：“以后喝奶要小心，不要玩，好嗎?”兵兵順從地點(diǎn)頭表示接受。教師沒有用嚴(yán)厲、激烈的語言批評(píng)兵兵，而是始終以溫和耐心的態(tài)度與他交流，既消除了兵兵的緊張心理，也更好地教育了兵兵。從中，我們可以清晰地看到溫和的言語溝通勝過激烈的訓(xùn)斥，一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳眢w語言勝過千言萬語。所以，教師在指正幼兒的言行時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征、個(gè)性品質(zhì)、問題發(fā)生的場景以及問題的輕重，采用恰當(dāng)?shù)纳眢w語言和口頭語言(特別要注意聲調(diào)、語速)，以發(fā)揮最大的教育功效，建立良好、牢固的師幼關(guān)系。
    幼兒語：我們喜歡老師跟我們一起玩。
    ——保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。
    在某中班，宣宣、甜甜和揚(yáng)揚(yáng)正在玩“娃娃家”游戲。宣宣在玩玩具，甜甜在給娃娃穿脫衣服，揚(yáng)揚(yáng)在燒飯，每個(gè)人都各玩各的。教師見狀到“娃娃家”，問：“我可以進(jìn)來嗎?”接著，教師又問：“誰是爸爸?誰是媽媽?”幼兒一一回答。在游戲過程中教師又陸續(xù)問：“我們干什么呢?”“媽媽做飯，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教師適時(shí)介入，扮演適當(dāng)?shù)挠螒蚪巧?，通過提問、協(xié)商來引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，使游戲時(shí)間得以延長，各個(gè)角色產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，最初的平行游戲變成了充滿樂趣的互動(dòng)合作游戲。
    筆者在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)：在戶外游戲中，幼兒所喜歡的教師經(jīng)常會(huì)像幼兒一樣盡情玩耍，同時(shí)對(duì)游戲過程加以有效指導(dǎo)。幼兒在游戲中情緒放松，就連平時(shí)較為安靜的幼兒也玩得異常開心。在游戲中，教師以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規(guī)則，一起享受成功的喜悅，既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒喜愛。
    淺談對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)。
    隨著21世紀(jì)的飛躍進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。家長對(duì)幼兒園的期望也進(jìn)而提高，尤其是對(duì)幼兒思維發(fā)展非常關(guān)心。語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
    幼兒園的活動(dòng)，對(duì)孩子的語言影響很大。語言甚至于滲透在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)和一日常規(guī)生活當(dāng)中。
    如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢？在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
    一、一日常規(guī)生活中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
    在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。
    幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地?zé)崆榘l(fā)展開的，避免教師但方面直接的“教”。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。在非正式活動(dòng)正是通過一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。
    1、寬松、自由的環(huán)境，走近自然讓幼兒自由自愿說。
    孩子入園時(shí)都比較害羞，這時(shí)教師應(yīng)善于為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。
    讓孩子走近大自然。孩子們聞聞花香，摘小花，觸摸小草，擁抱大樹，撿樹葉。孩子們會(huì)自言自語，也會(huì)大膽放松地與伙伴們分享快樂。
    2、豐富、有趣的學(xué)具和玩具，讓幼兒可邊玩邊探索邊說。
    教師為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。孩子在一邊玩，一邊自言自語進(jìn)行操作的探索過程中。完成幼兒的初步語言。
    3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說。
    在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)，才能提高幼兒的語言表達(dá)能力。在每一天的餐點(diǎn)時(shí)間，我都會(huì)問孩子們：廚房阿姨做飯很辛苦，她們送飯來的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌的說一句什么呀？孩子們自然地說“謝謝阿姨”“阿姨辛苦了”。這樣每天都堅(jiān)持，既養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，也多一次練習(xí)說的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行戶外散步的活動(dòng)，遇到別班的老師和孩子的時(shí)候，適時(shí)地囑咐孩子禮貌打招呼。在看到興趣班的作業(yè)，和幼兒園內(nèi)漂亮的環(huán)境布置，我會(huì)讓孩子細(xì)心觀察，都有什么事物？它們是什么顏色的，你覺得怎么樣？用一句好聽的話來說說。孩子一般會(huì)說“好看”好看，還可以用什么詞來說呢？“漂亮，真美麗”。這樣增加孩子的詞匯，也就有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。由此可見，一日常規(guī)生活給了幼兒更多說的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
    二、教學(xué)主題課程活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
    幼兒教育教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。
    在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)老師說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿，當(dāng)伙伴之間出現(xiàn)措詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)或糾正伙伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學(xué)說、樂說的習(xí)慣。
    1、主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說。
    豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。通過在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說，有話愿說。例如：小班語言綜合活動(dòng)《會(huì)變的圓圓圈》中。提供了水、盆、牙簽、墨汁、和肥皂液這些材料。開始可以讓孩子自由發(fā)言，說出這些在生活當(dāng)中接觸的日用品的名稱和作用。師不急著做歸納，而是示范操作有圓圈的水盆，啟發(fā)幼兒，“牙簽、墨汁、和肥皂液，這些東西在水里會(huì)變出許多會(huì)變的圓圓圈，你們知道怎么變出來的嗎？”請(qǐng)幼兒自由討論。在課程中……孩子們對(duì)日用品有一定的了解，有了一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們就會(huì)很樂意去說。
    師示范后，讓幼兒參與操作。幼兒參與的積極性很高。他們帶著好奇一邊操作，一邊自言自語，然后驚喜的笑著，說著。通過親自操作，幼兒感受到探索科學(xué)的快樂，并且樂意把自己的快樂與伙伴們分享。
    2、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說。
    幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會(huì)說。因此在教育教學(xué)主題活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。如：去年，我?guī)У拇蟀嘤袀€(gè)說話結(jié)巴的孩子。每次上課回答問題，因?yàn)楸容^急，說話就結(jié)巴。我觀察了幾天，他不是反應(yīng)慢，而是由于思路跑得很快，急于表達(dá)，才結(jié)巴。我鼓勵(lì)他想好了理一下，慢慢說。說錯(cuò)也沒有關(guān)系……為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地在游戲中設(shè)計(jì)開放性的提問。答案是多元化的，鼓勵(lì)孩子天馬行空想象。平時(shí)也經(jīng)常和他開玩笑，多給他們一個(gè)笑容、和肯定的眼神，讓孩子喜歡說話，善于把心里的想法說出來，和大家分享。在沒有任何壓力的情況下，他慢慢地會(huì)地說話很流利。于是，我又讓他試著把知道的有趣的事情說給身邊的同伴聽，一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)善于說故事，是個(gè)能說會(huì)道的孩子。
    日積月累，滴水穿石，語言能力的提高不是一躇而就。培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢，要在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
    喚起幼兒注意不斷提高自我，幫助幼兒形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
    在日常談話中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達(dá)能力。
    “語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：
    3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。
    談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。
    一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
    剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。
    如：我班的xx、xx小朋友，一個(gè)似有滿腹經(jīng)文，一個(gè)一副事不關(guān)己的樣子，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：“金口難開”。為了“鍬開”他倆的“金口”，我們經(jīng)常靠近他們，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來他們關(guān)心的事，對(duì)他倆的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表揚(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、一個(gè)摟抱、一個(gè)吻都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。幾周下來，xx愿意與同伴交流了，xx肯主動(dòng)地告訴老師他做了什么事了。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)原來他們并不是兩個(gè)不愛說話的孩子，其實(shí)他們的口語表達(dá)能力都還不錯(cuò)。特別是xx他語言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進(jìn)行口語表達(dá)。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語言環(huán)境是發(fā)展3—4歲幼兒的有效途徑之一。
    二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
    日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。
    （一）教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力。
    教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：
    1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。
    幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班的xx、xx小朋友發(fā)音不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
    2、代詞使用混亂。
    代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關(guān)系。如：我班的xx小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)澤真學(xué)說短句：“這是我的***“”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。
    3、語句不完整、語序顛倒。
    語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
    （二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力。
    在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。
    三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語發(fā)展的影響。
    家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。
    在家庭中的日常談話中，家長最容易發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)，口吃或語病等。發(fā)現(xiàn)以上任何問題，都能通過示范及時(shí)糾正，要發(fā)展3-4歲幼兒的口語就事半功倍了。
    讓幼兒在快樂中閱讀繪本繪本閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)策。
    略論文。
    “繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。它還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在本學(xué)期，我采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。
    一、愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
    繪本，圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺系統(tǒng)--看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。
    在我們開展繪本閱讀前，首先我會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情感體驗(yàn)的能力來刪選繪本。在閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂，從而更積極主動(dòng)地投入到閱讀的過程中。
    如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《逃家的小兔》時(shí)，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們開始猜測：小兔和媽媽會(huì)說些什么悄悄話???帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來他們看到了小兔每次逃家都會(huì)被媽媽抓住，我又接著問：“小兔是怎么逃家的?”“媽媽是怎么抓住小兔的”?逸涵說：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來”。松霖說：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前”。??孩子們?cè)陂喿x過程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂。
    二、多種閱讀方式，增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。
    繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予孩子審美的同時(shí)，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平，運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來閱讀：
    方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時(shí)，我就將故事的后半部分遮蓋了起來，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測故事接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測，并運(yùn)用了句式“如果??我就??”進(jìn)行了創(chuàng)編，很豐富，也很有趣。
    方法二：回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進(jìn)一步理解故事意義。
    方法三：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫，自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。
    這個(gè)活動(dòng)讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。
    三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，讓幼兒遨游繪本世界。
    首先，是圖書的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。
    其次，是輕松的閱讀氛圍。不管是在幼兒園還是在家，繪本都是幼兒所喜愛的，正文一定是孩子精讀的部分，因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師或家長把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師或家長在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
    閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時(shí)，仿佛自己也穿越時(shí)空回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧!
    小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
    內(nèi)容摘要:人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
    關(guān)鍵詞:小班早期閱讀培養(yǎng)早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子的語言能力，開啟孩子的智慧，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。
    人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
    一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患虑?，只要有了興趣才會(huì)去做好。
    首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了良好的閱讀區(qū)環(huán)境，我們?cè)诮淌业囊唤莿?chuàng)設(shè)了喜羊羊圖書吧。圖書吧環(huán)境溫馨舒暢，里面供閱讀的內(nèi)容也是豐富多樣的。有圖字并存的識(shí)字卡片，形象生動(dòng);有帶圖示的兒歌、謎語;有根據(jù)特色活動(dòng)后自制的大圖書;還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便于幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點(diǎn)的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內(nèi)容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進(jìn)圖書吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達(dá)。
    其次選擇適合小班孩子的早閱活動(dòng)教材。對(duì)于小班幼兒來說，他們的思維是具體形象的，他們主要通過看具體、形象、生動(dòng)的畫面進(jìn)行閱讀的。所以我們?cè)谶x擇教材時(shí)總能考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，挑選一些畫面簡單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內(nèi)容供幼兒觀察想象，進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。如早閱活動(dòng)《小貓釣魚》就很適合小班孩子，通過形象生動(dòng)的畫面，孩子們一下子就能看明白畫面的內(nèi)容，理解了小貓釣不到魚的原因，在活動(dòng)中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動(dòng)《兩個(gè)娃娃》也非常適合孩子，畫面內(nèi)容簡潔明了，孩子較易理解，同時(shí)也能給與孩子一定的想象空間，又能很好的起到教育作用，通過活動(dòng)他們直觀的認(rèn)識(shí)到進(jìn)餐時(shí)要講衛(wèi)生，不然螞蟻就會(huì)爬到你的身上。這些活動(dòng)內(nèi)容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動(dòng)中，孩子們對(duì)閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了。活動(dòng)后還會(huì)自己到圖書吧中再次翻閱，有時(shí)還會(huì)和同伴在此分享交流故事內(nèi)容，尋找故事中有趣的畫面內(nèi)容。
    二、培養(yǎng)幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開始往往是從聽開始的，他們喜歡聽老師講故事、念兒歌在此過程中孩子的傾聽能力得到培養(yǎng)。接著在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法,然后慢慢過渡到讓幼兒獨(dú)立看書。小班剛開始大部分幼兒是不會(huì)正確翻看圖書的，他們對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。這時(shí)我們就設(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。我們把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁碼是小房間。看書時(shí)要把前門打開,走進(jìn)小房間,小房間里會(huì)有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來,最后把門關(guān)上。在看故事時(shí)拇指和食指捏住書的右下角一頁一頁的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書方法。
    教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻閱圖書,為幼兒建立一個(gè)有力的學(xué)習(xí)榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動(dòng),讓幼兒知道看書適應(yīng)一頁一頁的翻看，只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個(gè)故事,懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受到有序翻看圖書的益處,習(xí)得有序翻看圖書的方法,同時(shí),讓幼兒知道看書時(shí)應(yīng)看懂前一頁再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會(huì)仔細(xì)觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習(xí)慣。
    三、開展多種形式的閱讀活動(dòng)一學(xué)期中，除了每天的圖書吧閱讀活動(dòng)和每周兩次的早期閱讀特色活動(dòng)之外，我們的開展了多種多樣的閱讀活動(dòng)，如餐前小廣播活動(dòng)，天氣預(yù)報(bào)員活動(dòng)，睡前講故事活動(dòng)，童話劇表演活動(dòng)，每周一次圖書借閱活動(dòng)，公益廣告秀活動(dòng)，一次次的活動(dòng)中，孩子的看、聽、讀的能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。他們的表演欲望也越來越強(qiáng)烈了，特別是在童話劇展演活動(dòng)中，每個(gè)孩子的語言表達(dá)能力和表演能力有了很大提高。
    四、重視親子閱讀，發(fā)展能力研究表明，許多家長因?yàn)槊τ诠ぷ鳎苌倌苡信c幼兒共同閱讀的時(shí)間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對(duì)圖書的好奇和探索不會(huì)持久。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們?cè)谶@個(gè)過程中不僅會(huì)認(rèn)識(shí)許多字，而且能學(xué)習(xí)到許多語言。孩子聽故事的過程，也是他們學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。同時(shí)，孩子聽故事，會(huì)使他產(chǎn)生許多聯(lián)想、許多疑問，誘發(fā)他思考許多問題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識(shí)，豐富了語言，而且有利于開發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來。我們經(jīng)常向家長宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長明白培養(yǎng)小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在長期的親子閱讀過程中，孩子的各種能力也得到了很好的發(fā)展。如我班廷廷媽媽向我反應(yīng)，他家孩子特愛閱讀，而作為媽媽他也很樂意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關(guān)于恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處?？催^之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過了一段時(shí)間，孩子指著書上的恐龍問媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍?！眿寢岆S意回答了一下：“食肉的?！薄安徊皇堑?，它是食草的?！薄澳阍趺粗?”媽媽感到非常驚訝?！吧洗文悴皇墙o我講過的嗎?頭小、脖子細(xì)長的恐龍是吃草的。”“喔?！眿寢尭械椒浅８吲d，原來孩子的求知欲是這么強(qiáng)，且記憶力也很強(qiáng)，觀察能力也正逐漸增強(qiáng)。她也因此更樂意和孩子一起閱讀了。
    總之，早期閱讀對(duì)人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發(fā)展”。因此，早期閱讀教育應(yīng)面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)在的差異，在滿足全體幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異、因材施教，我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中大力推動(dòng)幼兒早期閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，切實(shí)感受到閱讀的樂趣。為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    孩子，我們一起飛翔。
    “如果我是孩子，如果是我孩子”這么一句看似簡單的話，伴隨著我走過了夏的炎熱、秋的涼爽，邁進(jìn)了冬的寒冷，我竭盡自己最大的努力，傾注最高熱情，踏實(shí)、勤奮的讓自己和孩子共同成長。
    記得泰戈?duì)栒f過：“花的視野是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的。讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著綠茵。”幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，他沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業(yè)的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑顏。
    孩子們撕心裂肺的喊媽媽到歡聲笑語的問老師早上好，從滿教室的跑到坐在小椅子上傾聽老師講故事、合著琴聲一起唱歌，使我感覺滿滿的希望，滿滿的力量，感覺所有的付出都是值得的，所有的努力有了收獲。
    家長們與其說謝謝老師對(duì)孩子的照顧和引導(dǎo)，不如說我們和孩子一起成長，體驗(yàn)著其中的樂趣！我們是飛翔在廣闊天地間的小鳥，終有一天我們能沖向云霄！
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇四
    洗小手不擁擠排好隊(duì)袖卷起洗手時(shí)擦香皂洗完后水關(guān)掉。
    小水杯雙手拿接好水慢慢回喝水時(shí)歸原位小心喝不浪費(fèi)。
    小椅子雙手搬輕放好再坐上人離開椅收起愛護(hù)它常擦洗。
    圖畫書要愛護(hù)輕輕翻細(xì)細(xì)讀不弄臟不損壞書小弟樂開懷。
    教室內(nèi)玩具多互謙讓不爭奪院子里設(shè)施多愛公物齊動(dòng)員。
    學(xué)習(xí)時(shí)要坐好認(rèn)真聽勤思考要提問手舉起回答時(shí)字清晰。
    在戶外做游戲與老師不遠(yuǎn)離集合時(shí)收玩具守規(guī)則講秩序。
    戶外活動(dòng)要切記，要把安全放第一。做游戲聽指揮，不亂跑不亂推，
    與老師不遠(yuǎn)離，集合時(shí)要及時(shí)，整理好場地人人夸。
    睡覺前先問安按順序脫衣衫疊整齊放身邊起床后依次穿。
    入睡房要安靜，衣放好右臥眠。中途便步要輕，若先醒不出聲。
    起床時(shí)要互助，穿完衣要梳洗。
    不蒙頭不趴睡枕放好蓋好被小手空右臥眠早入睡夢(mèng)香甜。
    起床時(shí)要安靜去方便歩要輕衣穿好被疊齊先梳洗后游戲。
    公共場所禮儀—在公共場所如何講話。
    公共場有禮貌不喧嘩不哭鬧講話時(shí)聲要小對(duì)他人無打擾。
    公共場所禮儀—學(xué)會(huì)傾聽。
    他人講細(xì)傾聽不打斷表尊敬轉(zhuǎn)述時(shí)口齒清話簡單語意明。
    基本禮儀—禮貌用語(請(qǐng))。
    借物品求幫忙要說清才像樣有問題說請(qǐng)問客人到您請(qǐng)進(jìn)。
    基本禮儀—禮貌用語(您好再見)。
    見面時(shí)要問好早中晚不能少分別時(shí)說再見臨時(shí)睡道晚安。
    基本禮儀—禮貌用語(謝謝不客氣)。
    人幫我謝謝你我?guī)腿瞬豢蜌庵x謝你不客氣常用起更知禮。
    禮貌用語(對(duì)不起沒關(guān)系)。
    做錯(cuò)事對(duì)不起用誠心表歉意不要緊沒關(guān)系互謙讓明事理。
    節(jié)日禮儀—十月一國慶節(jié)。
    國慶節(jié)十月一共慶賀同歡喜唱國歌升國旗祖國啊我愛你。
    節(jié)日禮儀—八月十五中秋節(jié)。
    中秋節(jié)月兒圓瓜果香月餅甜同分享長者先賞明月共團(tuán)圓。
    節(jié)日禮儀—元旦。
    新年到新年好穿花衣戴新帽你來唱我來跳同慶賀共歡笑。
    洗手歌。
    小寶寶，愛洗手，大家一起卷袖口，
    擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。
    輕輕。
    起床要輕輕，走路要輕輕，說話要輕輕，開門要輕輕，
    搬桌椅也要輕輕。做個(gè)輕輕的好寶寶，文明禮貌人人夸。
    好孩子(雙手拍膝蓋三下)。
    微笑。
    講禮貌(雙手拍大腿)見到人(拍小腹)。
    微微笑(叉腰點(diǎn)頭)心情好(雙手在胸前交叉并拍三下)。
    沒煩惱(雙手拍雙肩)這世界(雙手拍頭三下)。
    多美好(雙臂向上打開)。
    學(xué)好樣。
    走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，
    不要像那大螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
    坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛精神好，
    不要像那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
    唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙，
    不要像那黑烏鴉，張大嘴巴哇哇哇。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇五
    摘要：中國自古以來素有“禮儀之邦”之稱，現(xiàn)階段禮儀已經(jīng)成為衡量人才綜合人文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何將禮儀教育滲透到日常教育實(shí)踐中已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的話題。以幼兒園禮儀教育為研究視角，針對(duì)幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)展開討論分析，旨在為幼兒園有效的開展禮儀教育提供和借鑒，使得禮儀能夠從人才的啟蒙教育階段開始得到重視。
    禮儀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為藝術(shù)，能夠促進(jìn)人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環(huán)境更加和諧。所以若想使得禮儀教育更加具有時(shí)效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養(yǎng)成講禮儀的行為習(xí)慣。
    1．禮儀教育生活化的需要由于幼兒所處的特殊年齡段，使得其在學(xué)習(xí)和理解能力方面不夠成熟，如果單純進(jìn)行課程化、理論化的禮儀教育，效果一定不夠明顯。因此，需要利用潛移默化的方式使得幼兒園禮儀教育更具科學(xué)性。教師在幼兒日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)的融入禮儀教育，能夠使得禮儀教育與生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)相整合，進(jìn)而使得禮儀教育能夠脫離生硬的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的生活。2．促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要將禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使得幼兒在身邊的每一件事情、每一種狀態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受禮儀的魅力，在腦海深處能夠建構(gòu)出禮儀的“模型”，進(jìn)而在日常生活中對(duì)各項(xiàng)禮儀進(jìn)行使用，最終在成長過程中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。因此，幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要。
    1．禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合幼兒園教育體系中，學(xué)科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過程中將禮儀教育進(jìn)行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學(xué)科的教育中，將原本生澀的禮儀教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動(dòng)、易于理解。例如，在《小熊做客》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將輕敲門、如何與客人進(jìn)行問候、做客的過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)等禮儀進(jìn)行重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)故事的過程中感受禮儀的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合的目的。2．禮儀教育與生活細(xì)節(jié)相融合幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開展具有針對(duì)性的教育形式，幼兒教育的過程中幼兒勢必與周圍的伙伴、老師進(jìn)行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個(gè)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行整合，使得孩子能夠隨人、隨時(shí)、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。例如，在午餐的過程中，教師可以將排隊(duì)、禮讓、節(jié)約等禮儀內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得能夠認(rèn)知禮儀是一種美德。通過此種日常化的滲透，兒童可以對(duì)禮儀教育的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得生活與禮儀更加貼近，促進(jìn)兒童自然的將禮儀教育的內(nèi)容運(yùn)用到日常的行為中，進(jìn)而達(dá)到禮儀教育的真正目的。
    1．禮儀教學(xué)形式多樣化現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭普遍存在，諸多家庭呈現(xiàn)“4+2+1”的模式，即“四位老人、兩名家長、一個(gè)孩子”，使得“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)峻，導(dǎo)致兒童禮儀缺失。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式為孩子創(chuàng)造講禮儀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而針對(duì)幼兒園教育對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行禮儀教育的`過程中必須實(shí)現(xiàn)寓教于樂，所以教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學(xué)形式與禮儀教學(xué)相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識(shí)、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。2．構(gòu)建鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制若想實(shí)現(xiàn)幼兒園禮儀教育滲透到幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該對(duì)兒童在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的關(guān)注，對(duì)于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在日后的生活中對(duì)禮儀保持高漲的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
    四、結(jié)語。
    幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒園禮儀教育更加具有時(shí)效性的要求，是促進(jìn)幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認(rèn)知禮儀的需要，更是全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的需要。
    參考文獻(xiàn):。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇六
    現(xiàn)在常聽到“素質(zhì)培養(yǎng)”這個(gè)詞，其實(shí)，只要做好了一件事，孩子在學(xué)業(yè)上的整體素質(zhì)就出來了，這件事就是——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
    閱讀會(huì)激發(fā)孩子想像力、理解力、語言表達(dá)能力和寫作能力。知識(shí)積累、智力培養(yǎng)、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開。孩子無論上小學(xué)還是中學(xué)大學(xué)，乃至讀博士，本質(zhì)上靠的都是自己從書本中汲取知識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)校學(xué)的知識(shí)兩年就被更新，“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人必然的生活方式，而閱讀則是終身學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)手段。
    一、確立幼兒時(shí)期閱讀的目標(biāo)。
    近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
    首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
    其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，在語言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
    二、閱讀時(shí)多了解幼兒們的需求。
    在幼兒看書時(shí)，我會(huì)看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再?zèng)]有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。
    其實(shí)大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護(hù)圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時(shí)，家長有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會(huì)閱讀這門藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開始在閱讀活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和引導(dǎo)。
    古人云：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。因?yàn)樽x書不僅僅是學(xué)知識(shí)，還會(huì)開闊眼界啟迪人的思考和想象力，滋養(yǎng)心靈。
    對(duì)于孩子來說，比學(xué)到了多少知識(shí)更重要的是：獲得知識(shí)的能力。閱讀能力是獲得知識(shí)能力中的最重要的一種。愛看書的孩子好像身上有雙翅膀一樣，別的孩子在跑，他到翅膀長成以后就可以飛翔，這就是這種孩子學(xué)習(xí)后勁足的原因所在。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇七
    幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一種從書面符號(hào)中獲取意義的心理過程?，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對(duì)幼兒實(shí)施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個(gè)有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?經(jīng)過對(duì)我班幼兒的實(shí)驗(yàn)研究，我也積累了些許經(jīng)驗(yàn)供大家參考：
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。
    近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而置科學(xué)的早期閱讀教育于不顧，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
    首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
    其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，分層次提出要求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
    幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育，在語言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
    二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。
    在開始探索時(shí)，我首先對(duì)本班的幼兒進(jìn)行了一次現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下表。
    調(diào)查表明：大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護(hù)圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時(shí)，家長有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動(dòng)，對(duì)圖書的興趣不高。面對(duì)這樣的抽測結(jié)果，該如何正確引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會(huì)閱讀這門藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開始在閱讀活動(dòng)中有目的的對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和指導(dǎo)。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇八
    有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?BR>    一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思。
    不知道大家是否有過這樣的體會(huì)：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值。
    教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開展本次。
    展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
    2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
    我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開展同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“過生日”。
    中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時(shí)，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價(jià)值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
    中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開。
    因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
    二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思。
    教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
    1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件。
    在實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。
    如在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動(dòng)中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過神，非常有興趣地討論起來。．根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。
    問題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
    如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識(shí)，而幼兒的提問也充分反映出了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
    三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)。
    教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
    1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性。
    教師在活動(dòng)后可以問自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
    2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處。
    如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來如何設(shè)計(jì)開展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會(huì)說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競爭意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇九
    隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們開始越來越重視素質(zhì)教育和品德教育。因此，幼兒園教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣和情感經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中滲透禮儀教育，在潛移默化中讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、謙讓和友愛等良好品質(zhì)，這對(duì)他們今后的成長和發(fā)展有著重要的意義。
    （一）禮儀教育對(duì)社會(huì)和國家有著重要的影響。
    禮儀是人類社會(huì)為了維系正常的生活需求而制定的最基礎(chǔ)的道德規(guī)范，也是人們?cè)陂L期的生活交往中形成的，以風(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)方式固定下來的行為方式[1]。幼兒園禮儀教育就是要培養(yǎng)幼兒在幼兒園、家庭生活以及社會(huì)活動(dòng)中必須遵守的一些行為規(guī)范。幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，錯(cuò)過2.5～6歲這個(gè)最佳養(yǎng)成期會(huì)對(duì)幼兒今后的成長發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。就社會(huì)與國家而言，禮儀體現(xiàn)了一個(gè)國家、社會(huì)的文明程度，反映了這個(gè)國家、社會(huì)的生活習(xí)慣和道德風(fēng)尚。幼兒是國家的未來、是國家的希望，只有良好的教育才能給他們一個(gè)美好的未來。因此，幼兒園開展禮儀教育對(duì)于幼兒的成長和終身發(fā)展有著重大的影響。在提倡構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義總目標(biāo)的指引下，禮儀教育已經(jīng)受到了國人的重點(diǎn)關(guān)注，小學(xué)、幼兒園也開設(shè)了專門的禮儀教育課程，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，提升我國國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度有著積極的促進(jìn)作用。
    （二）禮儀教育對(duì)幼兒成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
    學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)在任何時(shí)期都可以實(shí)現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，智商相同的學(xué)生分別從幼兒園開始學(xué)英語和從初中開始學(xué)英語，到了大學(xué)二年級(jí)他們的英語水平是相同的。也可以說，知識(shí)和技能在任何階段都能學(xué)到；而良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵時(shí)期，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。對(duì)于幼兒個(gè)體來講，禮儀是今后生活、工作中文化修養(yǎng)、道德水平的外在體現(xiàn)，也是幼兒自身成長過程中的必然要求。養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣具有明顯的階段性。在幼兒個(gè)體發(fā)展過程中，一些行為習(xí)慣的形成有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)幼兒對(duì)外界事物處于一種積極的準(zhǔn)備、接受狀態(tài)，如果抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)給予幼兒一定的幫助和刺激，他們的一些行為能力就能夠快速地發(fā)展形成，并產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。幼兒園時(shí)期幼兒可塑性非常強(qiáng)，對(duì)外界的各種信息非常感興趣，在這個(gè)時(shí)期，教師如果加以科學(xué)的教育和積極的指導(dǎo)，就可以讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在現(xiàn)在的中國家庭中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們的物質(zhì)條件比較富足，有些獨(dú)生子女家庭中全家圍著幼兒轉(zhuǎn)，長期的溺愛使幼兒的禮儀意識(shí)變得淡薄，開始以自我為中心，驕縱跋扈，不懂得寬容和謙讓。因此，幼兒園擔(dān)負(fù)著重要的禮儀教育責(zé)任，幼兒園禮儀教育可以為幼兒今后的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （一）營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)禮儀教育發(fā)展。
    環(huán)境對(duì)于幼兒園禮儀教育的順利實(shí)施起著重要的作用，教師在進(jìn)行禮儀教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分挖掘自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面的禮儀學(xué)習(xí)資源，使整體環(huán)境布局更具科學(xué)性，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的文明和禮儀習(xí)慣[2]。首先，教師要重新認(rèn)真審視幼兒園大環(huán)境的布置，讓幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)就可以感受到生活中處處有文明禮儀的存在。比如，教師可以在衛(wèi)生間和水龍頭旁貼上“請(qǐng)節(jié)約用水”的標(biāo)識(shí)圖片；幼兒休息的地方可以設(shè)置“不要吵鬧喧嘩”的趣味小提示，讓幼兒在日常生活中潛移默化地得到禮儀教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，教室的環(huán)境布置也非常關(guān)鍵。比如在布置活動(dòng)室墻壁時(shí)，每個(gè)班級(jí)都要開設(shè)“文明寶寶”“禮儀之星”等活動(dòng)專欄，并根據(jù)每周不同的教育主題對(duì)墻壁進(jìn)行裝飾和調(diào)整。在教室的閱讀角要設(shè)置有關(guān)幼兒禮儀、道德教育方面的書籍和圖片，讓幼兒在觀看畫冊(cè)的同時(shí)，能夠感受到文明禮儀的熏陶，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。另外，教室應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)整潔、清新的環(huán)境，并設(shè)置一些禮貌和文明用語，讓他們?cè)诿篮玫姆諊障吗B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    （二）構(gòu)建禮儀教材體系，促進(jìn)禮儀教育持續(xù)發(fā)展。
    幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，幼兒園禮儀教育要做到常規(guī)化；而構(gòu)建禮儀教材體系是實(shí)現(xiàn)幼兒園禮儀教育常規(guī)化的基礎(chǔ)和保障。首先，幼兒園要積極組織發(fā)動(dòng)幼兒教師開展禮儀教育研究活動(dòng)，深入探究幼兒禮儀教育活動(dòng)案例；并且把征集到的優(yōu)秀教育活動(dòng)方案編輯成冊(cè)，納入幼兒園禮儀教育資源庫中?；顒?dòng)方案的實(shí)施可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中得到豐富的情感體驗(yàn)，從而在頭腦中把抽象的禮儀道德知識(shí)具象化，養(yǎng)成良好的思想道德意識(shí)和行為習(xí)慣。其次，教師還要構(gòu)建具有本園特色的禮儀教材體系。為了使良好的道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化深入幼兒園師生的日常行為中，在構(gòu)建禮儀教材體系時(shí)，教師可以結(jié)合本地的地域文化特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有本園特色的禮儀教材體系。比如，教師可以以幼兒喜歡和熟悉的故事、兒歌和舞蹈表演等為素材自創(chuàng)禮儀教材，使幼兒園禮儀教育更加符合自身狀況、切合幼兒的生活實(shí)際，從而更加具有鮮明的特色。最后，幼兒園還必須加強(qiáng)對(duì)教師行為規(guī)范和禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒具有極強(qiáng)的模仿力，而在幼兒園里教師是幼兒模仿的主要對(duì)象。因此，幼兒教師要規(guī)范自身行為，提升自己的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒在教師的帶動(dòng)下，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，使禮儀教育得以順利開展。
    （三）家校聯(lián)合開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)禮儀教育全面發(fā)展。
    在幼兒園教師是幼兒的主要模仿對(duì)象，在家里父母是他們的第一教師。要使得禮儀教育取得良好的成效，就必須實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合共同實(shí)施幼兒教育。幼兒不僅僅在幼兒園里接受禮儀教育，父母的一言一行對(duì)他們的成長和發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。因此在幼兒教育中，家庭教育是非常重要的。與家長密切聯(lián)系、共同進(jìn)行禮儀教育也是非常重要的一部分。教師可以通過家訪、借助新媒體技術(shù)加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，指導(dǎo)家長如何正確教育幼兒，并配合教師解決幼兒遇到的一些問題。教師可以在與家長溝通的過程中制定出科學(xué)的、合理的、符合幼兒自身特點(diǎn)的教育策略。比如，針對(duì)一些個(gè)性較強(qiáng)、比較調(diào)皮的幼兒以及個(gè)性內(nèi)向、不愛說話、膽小害羞的幼兒，教師可以與家長及時(shí)溝通，共同制定出合理的教育引導(dǎo)方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家校教育的統(tǒng)一。另外，教師還可以把幼兒禮儀教育融入實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況開展禮儀教育。比如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的生活情景，為幼兒禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的契機(jī)。如幼兒園可以設(shè)置生活中待人接物的場景，當(dāng)客人來訪時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用禮貌用語主動(dòng)打招呼問好。教師可以讓幼兒通過角色扮演來體驗(yàn)與人交往的禮儀。
    三、結(jié)語。
    總之，幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)注意在生活細(xì)節(jié)上滲透禮儀教育，從一點(diǎn)一滴開始培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，采用多種方式和趣味活動(dòng)讓幼兒在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，從而逐漸提升他們的文明禮儀意識(shí)，進(jìn)而使他們形成良好的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]劉曉樂.淺析如何進(jìn)行幼兒教育[j].好家長,,(16):34.
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十
    大一班。
    林春英。
    生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓返貙W(xué)習(xí)語言。
    一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。
    幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語言。
    春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。我還會(huì)要求孩子們自己去種植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。
    幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
    由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個(gè)問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
    融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
    三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力。
    圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
    （一），看。
    （二）??。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
    在這個(gè)過程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！?‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步。”在教師的鼓勵(lì)下，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會(huì)說。
    總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會(huì)大幅度的提高。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十一
    摘要：課程資源的開發(fā)與利用對(duì)課程實(shí)施起著促進(jìn)或限制作用，是課程實(shí)現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開發(fā)和利用課程資源是新課程改革的基本條件,也是教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而,許多幼兒園教師在課程資源的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),在課程資源的開發(fā)和利用方面存在諸多實(shí)際問題。要解決這些問題,除了強(qiáng)化課程資源意識(shí),使豐富多樣的自然資源和社會(huì)資源成為有效的課程資源外,合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開發(fā)與利用水平。
    關(guān)鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開發(fā)與利用前言。
    幼兒園課程資源的創(chuàng)新是幼兒園教師主動(dòng)根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實(shí)際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開發(fā)和實(shí)施課程，以促進(jìn)學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗(yàn)有效增長和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其全面、主動(dòng)而又富有個(gè)性的發(fā)展的過程。課程資源是課程實(shí)施不可或缺的基本要素。獨(dú)立、有效地開發(fā)和利用課程資源不僅是新課程實(shí)施的基本條件,而且也是體現(xiàn)教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。能否積極、合理地開發(fā)和利用課程資源,關(guān)系到教師專業(yè)化,關(guān)系到課程與教材建設(shè),也關(guān)系到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開發(fā)與利用對(duì)課程創(chuàng)新實(shí)施必然起著促進(jìn)或限制作用，也是課程創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要保障。然而,課程改革過程中,筆者發(fā)現(xiàn),在課程資源開發(fā)和利用方面存在諸多問題,有必要探討相應(yīng)對(duì)策。
    一、課程與課程資源的涵義1.1課程。
    課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。簡而言之，包含兩重意思:。
    1.2課程資源。
    課程資源指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程運(yùn)作過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。
    二、幼兒園課程資源開發(fā)的新思路。
    在以前的教育實(shí)踐中，教師常常以自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育內(nèi)容，也常常因?yàn)橛變翰桓信d趣而苦惱。這就要教師要轉(zhuǎn)變新思路，真正從興趣上入手，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程開發(fā)利用水平的提高。因此在課程資源開發(fā)內(nèi)容選擇上要從以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變思路：
    2.1課程資源開發(fā)內(nèi)容的生活性。資源開發(fā)的內(nèi)容非常豐富，但是很多內(nèi)容超越了幼兒的理解水平。只有來源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如以“家鄉(xiāng)的天氣”為主題的地方科學(xué)活動(dòng)。
    2.3課程資源開發(fā)內(nèi)容的時(shí)代性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的高速發(fā)展，很多新的科技成果應(yīng)用于日常生活，教育內(nèi)容突出時(shí)代性有利于幼兒的實(shí)際生活，也體現(xiàn)了科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。如現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代加工、現(xiàn)代農(nóng)具、家用電器等內(nèi)容，不是單純以掌握知識(shí)為目，而是通過了解和探索獲得有關(guān)周圍世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。為幼兒溶入社會(huì)做準(zhǔn)備。
    2.4課程資源開發(fā)內(nèi)容的實(shí)踐性。幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有通過幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化成幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教育內(nèi)容的選擇中盡量采納適合開展動(dòng)手操作的活動(dòng)，例如通過讓幼兒自己觀察、飼養(yǎng)、探究小蝌蚪的生長變化過程，從而發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪長大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當(dāng)然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)后，不僅讓他們對(duì)尋求知識(shí)有更深的記憶，還讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。
    2.5內(nèi)容的趣味性。由于年齡小，有時(shí)對(duì)單純的實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，所以在相似的活動(dòng)中要選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。例如在各種樹葉的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)幼兒選擇不同的樹葉來進(jìn)行創(chuàng)意畫制作，當(dāng)他們自豪的向大家展示自己的作品時(shí)，我們知道孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)還體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。使原本枯燥的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成生動(dòng)有趣，在活動(dòng)中幼兒的探索欲望得到了進(jìn)一步的提升。
    三、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性。
    3.1提高課程資源的利用率。為了彌補(bǔ)國家課程劃一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求造成的機(jī)械呆板和脫離教師與幼兒生活實(shí)際的先天不足，為了拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發(fā)展，幼兒園課程資源開發(fā)利用既要充分考慮課程目標(biāo)的達(dá)成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強(qiáng)行動(dòng)的針對(duì)性。教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，要做到對(duì)幼兒園的各種設(shè)施、園外活動(dòng)基地及教育場所、幼兒園周圍的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。
    3.2增加課程資源的開發(fā)主體的多樣化。幼兒園課程要適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的條件,以及每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,因此課程資源的開發(fā)與利用,除了學(xué)前課程專家、幼兒園和幼兒教師外,還必須充分發(fā)揮幼兒以及幼兒家長在課程資源開發(fā)中的主體作用,要鼓勵(lì)幼兒和幼兒家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極參與幼兒園課程資源的開發(fā)實(shí)踐。作為幼兒園課程資源開發(fā)與利用的主角,幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源,而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值,引導(dǎo)并幫助幼兒在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;幼兒不僅是課程資源開發(fā)與利用的主體,也是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自覺利用身邊的一切資源,促進(jìn)自身的發(fā)展;幼兒家長也應(yīng)當(dāng)積極配合,帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動(dòng)。
    綜上所述,課程資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)復(fù)雜工程,它與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。一切可能的課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)，多種多樣的課程資源為幼兒園教師因地制宜地開發(fā)和利用提供了廣闊的空間，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進(jìn)入課程，與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。課程資源只有真正進(jìn)入課程創(chuàng)生實(shí)踐，進(jìn)入師生活動(dòng)過程，與幼兒們發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十二
    內(nèi)容摘要：幼兒禮儀教育是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，禮儀教育關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來。3—6歲正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期，抓住這一時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。幼兒的禮儀是幼兒園園風(fēng)和幼兒精神風(fēng)貌的縮影，禮儀行為養(yǎng)成教育對(duì)形成良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的作用，并且禮儀蘊(yùn)藏于幼兒生活的方方面面，存在于幼兒平凡又普通生活的每時(shí)每刻，而且具有具體明了、簡明易懂、操之易行的操作性和實(shí)用性。
    在兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究中，我們通過“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)、生活化的禮儀教育以及豐富多彩的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，寓禮儀教育于健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲活動(dòng)之中，變理性的說教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的新苗。
    禮儀，通俗的解釋就是待人接物的禮節(jié)禮貌及方式，是交往的規(guī)范，即社會(huì)交往中約定俗成的行為準(zhǔn)則。一個(gè)人的禮儀行為不僅僅反映出一個(gè)人的道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)，有時(shí)甚至反映出一個(gè)國家國民的素質(zhì)，是關(guān)系到國格、人格的大事。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，禮儀教育更引起了世界各國的普遍關(guān)注。例：我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域中提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等。因此禮儀教育是各國學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一。
    在長期工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒在具有聰明活潑、知識(shí)開闊等優(yōu)勢的同時(shí)，也有著獨(dú)斷、霸道、無禮、自私等缺點(diǎn)。學(xué)前兒童時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的習(xí)慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則的組成部分，正如歌德所說：“一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子”。由此可見，禮儀教育是時(shí)代的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的需要，它有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，有利于提高民族素質(zhì)。
    一、充分發(fā)揮教師的表率作用。
    在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)陂_展幼兒禮儀教育活動(dòng)之前，我們首先組織教師學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》使教師進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個(gè)人魅力。要求教師在上班時(shí)不穿拖鞋，不披長發(fā)，幼兒招呼要回禮。在行為上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，做到嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表、做學(xué)生的楷模。在工作中，要愛生如子，關(guān)心學(xué)生，以理服人，不體罰學(xué)生。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒良好的精神氛圍。
    禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時(shí)的禮儀、餐后禮儀。儀表儀態(tài)禮儀包括：儀容、形體禮儀、穿著禮儀、坐立行的姿態(tài)。
    三、在日常生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
    幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應(yīng)該重視日常生活對(duì)幼兒的禮儀教育。這就是利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    （一）良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣是德育工作的一項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高人的文明素質(zhì)有重要影響。因?yàn)樾l(wèi)生影響人類的生活，所以培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣也是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在衛(wèi)生習(xí)慣教育上主要有幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育；集體生活衛(wèi)生教育；公共衛(wèi)生規(guī)范教育等內(nèi)容。個(gè)人衛(wèi)生教育以樣成教育方法為主；集體生活教育以常規(guī)教育方法為主、公共衛(wèi)生教育以制度規(guī)范影響方法為主。
    （二）生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    良好的生活習(xí)慣也能影響人的文明素質(zhì)水平，中華民族幾千來己經(jīng)形成了許多公認(rèn)的生活習(xí)慣禮儀要求。但近年來由于對(duì)人禮儀教育重視不夠，一些家長忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面的禮儀教育，這就需要幼兒園要為幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的補(bǔ)課教育。幼兒的生活習(xí)慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進(jìn)餐、寢舍規(guī)范和生活樸素教育及獨(dú)立生活能力教育等方面。如睡覺時(shí)不影響別人、進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜、遵守寢室規(guī)范、不亂花錢、節(jié)約用物、自己的事情自己做等等。生活習(xí)慣教育一般以規(guī)范和制度影響的養(yǎng)成教育方法為主。
    （三）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    人的行為習(xí)慣是人的文明素質(zhì)的外在表現(xiàn)，坐、立、行的姿勢是否正確也影響著人的整體素質(zhì)的發(fā)展，中國俗語講“站如松、坐如鐘、走如風(fēng)、臥如弓。”實(shí)際上就是對(duì)人的行為習(xí)慣所總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然由于幼兒的年齡還不具備達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)的條件，但我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。
    （四）文明禮貌的養(yǎng)成教育。
    “禮貌不花錢，但卻能換來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！边@是我國在近幾年的改革開放中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗(yàn)。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒的文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。
    （五）規(guī)范的養(yǎng)成教育。
    幼兒是集體性教育組織幼兒在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中能否自覺遵守集體規(guī)范，是能否養(yǎng)成組織性、紀(jì)律性的重要前提。所以應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行遵守集體規(guī)范的教育，使其能夠自覺地按照集體規(guī)范約束自己，這才能形成文明公民的基本品質(zhì)。如做早操時(shí)會(huì)自覺排隊(duì)；進(jìn)出教室、上下樓梯不大聲喧嘩;我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，禮儀兒童隊(duì)員服飾統(tǒng)一、整齊，齊步走向旗桿，在莊嚴(yán)的國歌聲中升國旗，全場師生行注目禮等等。遵守集體規(guī)范教育應(yīng)以養(yǎng)成教育和常規(guī)訓(xùn)練為主。
    幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中，我們同樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，例如：手工課《做燈籠》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說“對(duì)不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識(shí)，可以說是兩全其美。例如：在體育活動(dòng)中，有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了，老師可以隨機(jī)教育，讓幼兒向別人說“對(duì)不起”。我在組織幼兒上體育課《好朋友一起玩》的時(shí)候，要求幼兒要和別人友好相處，不能搶東西玩；當(dāng)你在街上看到自己的好朋友時(shí)，要主動(dòng)打招呼。走的時(shí)候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
    例如：語言課《小熊你早》，我們通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個(gè)講禮貌的好孩子”結(jié)果，我們班的幼兒通過學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”還有，語言課《公共汽車上》，我創(chuàng)設(shè)了情景表演的舞臺(tái)，首先讓幼兒聽一聽錄音機(jī)中人物的對(duì)話，然后讓幼兒坐在一輛老師自制的公共汽車上坐著，當(dāng)有老奶奶、老公公上車的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？結(jié)果幼兒都大聲討論：“我會(huì)把我坐的位臵讓給老奶奶、老公公坐，因?yàn)樗麄兊难揪昧藭?huì)痛的?！薄拔乙矔?huì)讓老奶奶、老公公先坐，因?yàn)槲夷棠獭⒐軔畚业??！薄?dāng)然，還有一小部分幼兒就坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)。通過了豐富多彩的語言活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。我們?cè)诔ＷR(shí)課《看望小動(dòng)物》中，組織幼兒到幼兒園的周圍參觀。他們來到動(dòng)物養(yǎng)殖場上的時(shí)候，看見小白兔了，幼兒都會(huì)主動(dòng)地說：“小白兔你好，我們來看你了，你還好嗎？吃飯了嗎？”我們要求幼兒當(dāng)有客人來的時(shí)候要請(qǐng)他們坐下，并雙手做請(qǐng)的動(dòng)作。有人來到教室時(shí)，幼兒們都主動(dòng)搬椅子請(qǐng)人坐下，然后，他們還懂得倒一杯水給客人喝。結(jié)果，班上的家長都和老師反映，我的小孩有禮貌，他們會(huì)自己招呼客人的。我們作為老師，聽了心里都很高興。
    幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對(duì)來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，在家里還可以提醒幼兒啟發(fā)幼兒幫大人做事；有客人來時(shí)，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。
    所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此幼兒園教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的各項(xiàng)禮儀的表現(xiàn)情況，以便采取有效的措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育目標(biāo)。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，達(dá)到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行為表現(xiàn)。
    六、加強(qiáng)社區(qū)幼兒禮儀實(shí)踐活動(dòng)。
    幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的禮儀行為習(xí)慣雖然也能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，但這種遷移的力度弱。幼兒的發(fā)展來源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，組織實(shí)踐與交往，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。
    如我們?cè)诮M織主題活動(dòng)中能過組織幼兒上超市購物，為幼兒提供獨(dú)立購物的機(jī)會(huì)，在購物中引導(dǎo)幼碰到困難有禮貌地詢問，能與營業(yè)員交往，同時(shí)引導(dǎo)幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動(dòng)中，活動(dòng)前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒爭做文明的旅游參觀者，文明對(duì)待公共場所的一切設(shè)施設(shè)備，文明對(duì)待小動(dòng)物，會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，花草樹木，都不能隨意破壞；不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻要隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動(dòng)中幼兒的行為督促影響著家長，如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上，孩子見了就說：“媽媽，你這樣是不講衛(wèi)生的，應(yīng)該把紙巾掉到垃圾桶里?！边@說明幼兒的禮儀行為能影響家長，輻射社會(huì)。
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十三
    ［摘要］本文首先對(duì)于幼兒園禮儀教育中游戲應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行了具體的探討，隨后在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，概括了幼兒園禮儀教育中游戲應(yīng)用方面存在的具體不足，最后圍繞這些不足提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期給幼兒園文明禮儀教育水平的提升帶來有益參考。
    目前，游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用雖然非常普遍，但是具體效果并不理想，原因就在于幼兒園并沒有掌握好這一手段的應(yīng)用技巧，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在禮儀教育越來越受關(guān)注的背景下，當(dāng)務(wù)之急就是要幼兒園能夠更好地掌握游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用策略，做到充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)禮儀教育效果的提升。
    （一）提升教育趣味性。
    興趣是最好的教師，將游戲運(yùn)用在幼兒禮儀教育領(lǐng)域，寓教于樂，可以更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)τ谡幱?—6歲這一年齡段的幼兒來說是最好的教育方法，幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)的理解能力較差，因此基于幼兒的這一身心特點(diǎn)，可以借助游戲來進(jìn)行禮儀教學(xué)，將禮儀教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中更好地學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)。
    （二）提升教育實(shí)效性。
    禮儀教育要想具有實(shí)效性，關(guān)鍵在于要讓幼兒做到學(xué)以致用，能夠在相應(yīng)的情境中做出比較恰當(dāng)?shù)男袨?，展現(xiàn)出來良好的禮儀。而通過游戲營造相應(yīng)的教育情景，讓幼兒扮演相應(yīng)的角色，就可以讓幼兒在學(xué)以致用的情境中自然展示所學(xué)到的禮儀知識(shí)，這樣一來就提升了教育工作的實(shí)效性。
    （1）游戲的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)。
    目前不少幼兒園對(duì)于游戲的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，一種觀念就是認(rèn)為游戲在禮儀教育中的價(jià)值并不大，因此沒有必要利用這種方法來進(jìn)行禮儀教育；另一種觀點(diǎn)則是無限地放大游戲在禮儀教育中的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于各種禮儀教育，不管適不適合采用游戲，都要通過設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)行教育。
    （2）游戲與禮儀內(nèi)容結(jié)合不夠。
    對(duì)于游戲在幼兒園禮儀教育的實(shí)際應(yīng)用中，存在過于追求游戲形式，忽視禮儀內(nèi)容的問題。很多游戲看起來幼兒都很喜歡，參與積極性也很高，但是卻與禮儀教育內(nèi)容脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致利用游戲進(jìn)行禮儀教育看似幼兒非常配合，但是因?yàn)闆]有做到圍繞禮儀內(nèi)容進(jìn)行游戲的精心設(shè)計(jì)，禮儀教育很難取得預(yù)期效果。例如：禮貌用語游戲設(shè)置方面，因?yàn)闆]有做到與幼兒平時(shí)的生活環(huán)境相融合，結(jié)果導(dǎo)致幼兒只會(huì)在游戲中使用禮貌用語，能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中使用禮貌用語的卻很少。
    （3）游戲出現(xiàn)了失控問題。
    游戲在幼兒園禮儀教育中很容易出現(xiàn)失控的問題，畢竟對(duì)于幼兒來說，其自制能力比較弱，生性活潑好動(dòng)，這對(duì)于教師的課堂掌控能力要求很高，教師如果不能夠摸清孩子天性，對(duì)于游戲進(jìn)行較好的控制，很容易就會(huì)因?yàn)橛螒虻氖Э囟鴮?dǎo)致教育效果的不斷走低。例如：在很多幼兒園禮儀教育實(shí)踐中，游戲應(yīng)用往往就是給人一種亂糟糟的感覺，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒發(fā)生糾紛、幼兒相互大鬧的情況，從而導(dǎo)致失控局面的產(chǎn)生，影響了禮儀教育的效果。
    （4）缺少相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。
    教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教育評(píng)價(jià)是不是到位將會(huì)直接影響游戲應(yīng)用的效果。從目前幼兒園游戲的應(yīng)用來看，并沒有做好相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)工作，沒有及時(shí)對(duì)于游戲的應(yīng)用效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)分析，這使得沒有辦法及時(shí)把握游戲應(yīng)用中究竟存在什么問題，也難以全面了解游戲應(yīng)用的效果，這種情況下游戲的應(yīng)用就不能夠在具體實(shí)踐中進(jìn)行不斷的調(diào)整完善，從而影響禮儀教育效果。幼兒園也沒有做到基于教育評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲來激勵(lì)幼兒更好地遵循相關(guān)規(guī)則，從而使得禮儀教育很難達(dá)到預(yù)期目的。
    （一）正確認(rèn)識(shí)游戲教育價(jià)值。
    教師要思考在哪些禮儀教育方面可以引入游戲，哪些禮儀教育方面不適合運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于適合的要盡量采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于提升禮儀教育的生動(dòng)性、互動(dòng)性，讓幼兒能夠更好地去學(xué)習(xí)各種禮儀，并能夠較好地去按照禮儀的要求規(guī)范自己的行為。例如情景表演、禮儀小游戲、兒歌等，可以讓幼兒潛移默化地受到教育，從而內(nèi)化自己的行為。對(duì)于那些不適合采用游戲的禮儀內(nèi)容，也不要勉強(qiáng)采用游戲，畢竟游戲也不是萬能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升禮儀教育的靈活性以及有效性。在游戲應(yīng)用方面，需要幼兒教師尋求禮儀教育內(nèi)容與游戲之間的結(jié)合點(diǎn)，充分做好游戲應(yīng)用的準(zhǔn)備，從而最大限度地發(fā)揮游戲在禮儀教育方面的價(jià)值，全面地提升禮儀教育效果。
    （二）努力做到游戲與禮儀內(nèi)容融合。
    游戲在幼兒園禮儀教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵在于能夠結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出非常好的游戲方法，使得游戲與禮儀內(nèi)容做到更好地融合，這樣自然可以提升游戲的教學(xué)效果，反之則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在結(jié)合禮儀內(nèi)容進(jìn)行游戲的選擇以及設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到精心思考，確保不同的禮儀內(nèi)容采用不同的游戲方法。例如：尊老禮儀教育方面，可以在重陽節(jié)帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)老院去慰問；在排隊(duì)吃飯禮儀方面，則可以要求孩子在相應(yīng)的情境之中，做出對(duì)錯(cuò)判斷，全面提升幼兒對(duì)于禮儀的認(rèn)可。對(duì)于游戲的形式，教師可以采用角色扮演、講故事、體育競賽等，不要拘泥于某一種。
    （三）做好游戲應(yīng)用的管控。
    鑒于游戲在禮儀教育中很容易出現(xiàn)失控的問題，這需要幼兒園教師要做好管控，通過一些獎(jiǎng)懲、引導(dǎo)措施的合理使用，讓幼兒能夠按照要求參與游戲、做好游戲，從而實(shí)現(xiàn)游戲應(yīng)用的效果。例如：在做好精心籌劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合禮儀教育中游戲應(yīng)用的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升這一方法的應(yīng)用水平。
    （四）做好相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。
    對(duì)于游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用情況要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)游戲應(yīng)用是否達(dá)到了預(yù)期的教育目的，游戲應(yīng)用中存在什么樣的問題，從而可以根據(jù)這些問題，來進(jìn)行后期游戲應(yīng)用的改進(jìn)。幼兒園可以將pdca循環(huán)引入到游戲應(yīng)用教育評(píng)價(jià)中去，借助pdca循環(huán)的指導(dǎo)方法對(duì)游戲的應(yīng)用進(jìn)行合理改進(jìn)。還有就是要將教育評(píng)價(jià)結(jié)果與幼兒的獎(jiǎng)懲掛鉤，做好相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而讓幼兒有壓力以及動(dòng)力在游戲中掌握相關(guān)禮儀。
    綜上所述，游戲在幼兒園禮儀教育方面的作用是非常突出的，用好游戲?qū)?huì)讓幼兒園禮儀教育效果得到更好的提升。對(duì)于幼兒園的教育工作者來說，我們一方面需要加強(qiáng)這一課題的研究，豐富相關(guān)研究文獻(xiàn)，從而給幼兒園用好這一手段來進(jìn)行禮儀教育提供理論指導(dǎo)；另一方面也需要在具體實(shí)踐方面，積極探索游戲的應(yīng)用技巧，精心組織、設(shè)計(jì)禮儀教育小游戲，做好對(duì)于游戲應(yīng)用的掌控，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，從而推動(dòng)幼兒禮儀教育效果的不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十四
    ［摘要］國家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校比較關(guān)注，對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
    ［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動(dòng)；問題；對(duì)策。
    在過去的幾年里，國家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
    （一）招生困難。
    招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個(gè)難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
    （二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
    在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對(duì)他們耐性的考驗(yàn)。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體授課，對(duì)文化課教師本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對(duì)一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
    （三）辦學(xué)條件差。
    一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會(huì)將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對(duì)學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個(gè)問題都是決定中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
    （一）扎實(shí)做好招生工作。
    招生工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅(jiān)持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動(dòng)，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)。
    （二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)長期工程。“三分鐘的學(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。
    （三）改善教學(xué)條件。
    積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷：基于教學(xué)政策文件的分析［j］.職教論壇，（3）.
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十五
    針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高以，以及厭學(xué)情況嚴(yán)重等問題。今年將繼續(xù)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，端正工作作風(fēng)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
    1.進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。樹立以學(xué)生為中心、以職業(yè)為中心的新觀念。充分發(fā)揮老教師、黨員教師、高級(jí)職稱教師和中層干部教師的骨干示范作用，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，在教師隊(duì)伍中真正形成求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。
    2.狠抓師德規(guī)范，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，找準(zhǔn)自身在教風(fēng)、工作作風(fēng)等方面存在的問題，深挖思想根源，明確努力方向，著力塑造教師的良好形象。通過下發(fā)師德問題調(diào)查表和召開學(xué)生座談會(huì)等形式，廣泛征求學(xué)生對(duì)教師的意見和建議。對(duì)師德評(píng)議情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并將評(píng)議情況進(jìn)行反饋，督促教師有針對(duì)性的進(jìn)行整改。
    3.繼續(xù)開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、青藍(lán)工程等活動(dòng)。對(duì)評(píng)選推薦出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)，推動(dòng)整體，營造“博學(xué)、弘德、敬業(yè)、愛生”的優(yōu)良教風(fēng)。
    4.狠抓考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
    5.不斷提高教師責(zé)任意識(shí)。學(xué)生“棄學(xué)厭學(xué)”首先應(yīng)從教師抓起，要從根本上糾正教師“厭教”的問題。為此，在平時(shí)的各項(xiàng)工作中，結(jié)合各種反饋信息和各項(xiàng)檢查情況，利用個(gè)別談話、會(huì)議通報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)談話、制度處罰等措施，徹底糾正教師責(zé)任心不強(qiáng)的問題。
    二、抓好教學(xué)質(zhì)量管理，不斷提高管理效能。
    更加積極主動(dòng)抓緊抓實(shí)提高質(zhì)量這個(gè)核心任務(wù)。要進(jìn)一步樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓緊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立健全，抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評(píng)估，抓實(shí)每一名教師教書育人能力的提高，抓細(xì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
    1.構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。建立質(zhì)量就是生命的理念，實(shí)行全過程、全方位、全員質(zhì)量管理。
    2.進(jìn)一步修訂完善相應(yīng)的管理制度。修訂完善《教學(xué)工作規(guī)范》、《教師教案審批制度》、《學(xué)生作業(yè)批改制度》、《教師教學(xué)工作量化考核辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)制度》、《聽課制度》、《教研組工作制度》等，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供制度保障。
    強(qiáng)化過程管理，切實(shí)抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。嚴(yán)格教師上下班制度，一周一通報(bào);嚴(yán)格教案審批制度，做到每周審批，一月一檢查，實(shí)行教學(xué)情況月報(bào)制度;嚴(yán)格課堂管理制度，匯同分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查課堂常規(guī)管理，及時(shí)處理教學(xué)中存在的問題，確保教師有規(guī)可依，防止工作的隨意性，督促教師保質(zhì)保量做好教學(xué)工作。
    3.建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋體系。成立教學(xué)工作督導(dǎo)組，明確工作職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋以教務(wù)科為中樞，根據(jù)所收集的信息進(jìn)行評(píng)估、分析，并做出相應(yīng)的處理，采用通報(bào)、例會(huì)等方式責(zé)成相關(guān)教研組和個(gè)人落實(shí)，并將落實(shí)情況以書面形式上報(bào)教務(wù)科備案。
    4.實(shí)施校內(nèi)學(xué)生技能定期抽考制度。建立各專業(yè)技能抽考題庫，每期對(duì)各專業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽考。抽考成績作為考核專業(yè)教師和班主任工作的重要參數(shù)。
    5.建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
    6.抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    7.加強(qiáng)教務(wù)科室內(nèi)部管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。
    三、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    近幾年，我校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，質(zhì)量和效益明顯提高，已站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。20--年教學(xué)改革主要工作是：
    1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，使每位教師對(duì)教改的被動(dòng)適應(yīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
    2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化品牌優(yōu)勢。
    (1)改革人才培養(yǎng)模式。針對(duì)目前教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度以及在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施層面，存在的許多問題，今年要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐和改革。
    (2)分析現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的就業(yè)需求及崗位從業(yè)要求，深化各專業(yè)課程體系的改革。建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。今年上半年，全面修訂現(xiàn)有各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持德育為先，合理確定各課程的學(xué)時(shí)比例，到20--年7月底完成修訂工作，確保在20--級(jí)新生中實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃。新計(jì)劃充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的充分融合。
    (3)加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，力爭在--年申報(bào)一個(gè)省級(jí)精品專業(yè)和省級(jí)精品課程。
    3.加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)工作。遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，實(shí)施德育課教學(xué)改革，修定政治、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱，制定德育課考核體系。
    4.根據(jù)未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析現(xiàn)有教材，刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加實(shí)用的最新技術(shù)。制定各門課程本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。
    5.開展與課程體系改革相配套的教材體系建設(shè)。
    (1)成立學(xué)校教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教材管理制度。
    (2)在深入研究理論與實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)用教材。建立專業(yè)教材樣本書庫。
    (3)鼓勵(lì)教師，開發(fā)具有地方特色的校本教材，制定《--學(xué)校校本教材開發(fā)管理實(shí)施辦法》。
    6.深化具體課程的教學(xué)改革。
    (1)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，如案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，使教學(xué)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)相結(jié)合，限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    (2)積極推行現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)開展教學(xué)。要求每位教師至少設(shè)計(jì)一節(jié)課多媒體課件，有2次多媒體課。
    四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
    我校中青年教師多來自本科院校，其中教育專業(yè)畢業(yè)的教師比例很小，沒有或很少接觸生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，因而也就很難在教學(xué)中開展案例教學(xué)和開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的課程，難以開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。因此，提高教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力，是師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
    采取內(nèi)培外引相結(jié)合的辦法，建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
    1.立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)。通過講座培訓(xùn)、在職自修、外出培訓(xùn)、在職攻讀研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高教育教學(xué)理論水平和個(gè)人基本素質(zhì)。
    2.加速教師隊(duì)伍的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修研究生學(xué)歷。
    3.重視專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)，實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略。一方面要制定《專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔及管理制度》，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。另一方面要加強(qiáng)對(duì)事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、富有創(chuàng)新精神的青年教師的培養(yǎng)，制定《優(yōu)秀青年教師評(píng)選辦法》，激勵(lì)青年教師在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精。繼續(xù)實(shí)行“青藍(lán)工程”。
    4.面向社會(huì)，招賢納士。從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)既有一定理論水平、更有熟練操作技能的工程技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)崗位，擴(kuò)大雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍。把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，形成師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。
    5.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校企合作的內(nèi)容與形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道，制定教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工作機(jī)制。有計(jì)劃分期分批選派專業(yè)教師到企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)，開闊眼界，增長見識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。
    6.加大校本培訓(xùn)力度。對(duì)教師重點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家、名師來校講課，提高教師的綜合素質(zhì)。
    五、以教科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。
    本年度主要圍繞以下內(nèi)容開展教學(xué)研究。
    1.在機(jī)械類專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選擇一個(gè)專業(yè)和課程進(jìn)行建設(shè)，從教學(xué)大綱、教材開發(fā)、師資建設(shè)等各方面進(jìn)行探索，力爭在20--年通過省級(jí)精品專業(yè)和精品課程驗(yàn)收評(píng)估。
    2.組織公開課、聽評(píng)課活動(dòng)。
    (1)組織2次全校性公開教學(xué)。
    (2)各教研組每學(xué)期至少組織2次公開課，定好任課教師和上課時(shí)間，報(bào)教務(wù)科備案。各教研組教師聽完課后要專門組織進(jìn)行評(píng)課，提出建議并做總結(jié)。
    (3)注重培養(yǎng)青年教師。要求每位青年教師和教研組長每周至少完成2學(xué)時(shí)聽課任務(wù)。
    3.積極開展學(xué)術(shù)項(xiàng)目研究活動(dòng)。
    (1)開展項(xiàng)目、課程研究，并將研究成果寫成論文;。
    (3)繼續(xù)開展已立項(xiàng)課題的研究;。
    (4)每位老師每年至少寫一篇教研論文參與學(xué)校論文交流、評(píng)選。
    4.加強(qiáng)教研室建設(shè)，發(fā)揮教研室在教學(xué)改革中的作用，將教改任務(wù)落到實(shí)處。
    5.制定《--學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師積極參與教科研活動(dòng)，加大對(duì)教師教科研工作的支持力度，保證學(xué)校教科研工作的順利進(jìn)行。
    6.加強(qiáng)周三下午教研活動(dòng)的組織。
    六、抓好常規(guī)教學(xué)管理工作，保證教學(xué)工作井然有序。
    1.做好教材征定和發(fā)放工作。
    2.做好排課工作。加強(qiáng)晚自習(xí)管理。
    3.做好備課工作，精心組織課堂教學(xué)。
    4.重點(diǎn)做好課堂教學(xué)管理工作。以課堂常規(guī)為要求，校領(lǐng)導(dǎo)及科室管理人員隨時(shí)進(jìn)入課堂檢查抽聽教師的教學(xué)。
    5.做好考試工作和作業(yè)教案檢查工作。年終評(píng)選優(yōu)秀教案。
    6.重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)常規(guī)工作。
    (1)加強(qiáng)教學(xué)秩序管理。嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度，堅(jiān)持教師“晚自習(xí)跟班輔導(dǎo)制”。注重“教師—班主任”之間的相互協(xié)作，要求教師對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作做為一項(xiàng)重點(diǎn)工作抓緊抓好，融于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)中“棄學(xué)厭學(xué)”，甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的現(xiàn)象從根本上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
    (2)每學(xué)期，召開教師代表會(huì)議和學(xué)生干部會(huì)議，查擺教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平。
    (3)做好學(xué)期的各項(xiàng)檢查和評(píng)比工作。
    (4)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
    七、科學(xué)謀劃，為創(chuàng)建省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
    創(chuàng)新工作思路，及早動(dòng)手，啟動(dòng)省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，要按照學(xué)校有關(guān)要求，積極啟動(dòng)省級(jí)示范性中職校創(chuàng)建工作，完成學(xué)校安排的各項(xiàng)創(chuàng)建工作任務(wù)。
    八、認(rèn)真抓好體育、安全等工作，確保完成全年各項(xiàng)工作任務(wù)。
    1.文體工作。
    (1)抓好“兩操一課”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。
    (2)抓好一年一次的籃球賽、拔河賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)體育活動(dòng)的籌備和組織工作。
    (3)抓好校內(nèi)各項(xiàng)競賽活動(dòng)的組織工作，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
    2.加強(qiáng)教學(xué)安全管理工作。
    認(rèn)真落實(shí)學(xué)?！吨伟补芾砟繕?biāo)責(zé)任制》，加強(qiáng)課堂內(nèi)、外及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理，落實(shí)管理人員職責(zé)，確保教務(wù)系統(tǒng)工作順暢、高效、安全。
    3.其他工作。
    (1)搞好一年級(jí)及二年級(jí)部分學(xué)生職業(yè)技能鑒定的報(bào)名、鑒定工作。
    (2)搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試和英語應(yīng)能力考試報(bào)名及培訓(xùn)工作。
    (3)完成學(xué)院安排的150名二年級(jí)學(xué)生對(duì)口升學(xué)考試的宣傳、報(bào)名、復(fù)習(xí)、送考工作。
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十六
    2005年3月31日的《中國教育報(bào)》頭版的“今日關(guān)注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學(xué)“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學(xué)教材，辦起標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)“模擬”課堂。
    在一個(gè)月前的全國兩會(huì)上，部分人大代表和政協(xié)委員就對(duì)目前國內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表擔(dān)憂，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。
    各地小學(xué)化幼教巡視。
    哈爾濱：幼教小學(xué)化家長叫苦不迭。
    某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、家長出20道退位減法題??盡管教育主管部門三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒園教育小學(xué)化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。
    據(jù)了解，目前哈爾濱市相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學(xué)會(huì)百以內(nèi)加減法、會(huì)認(rèn)上千個(gè)漢字、熟練掌握拼音??這種小學(xué)化教育使幼兒們不堪重負(fù)，家長們也對(duì)此怨聲載道。廣州：幼兒變成“小學(xué)生”
    本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。教育專家擔(dān)心這不僅會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開設(shè)了數(shù)學(xué)課、英語課，有的幼兒園大班甚至還開設(shè)了小學(xué)一年級(jí)課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學(xué)里才有的語文、數(shù)學(xué)、英語課程，放學(xué)了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)?！案杏X現(xiàn)在的幼兒都變成了小學(xué)生?！?BR>    上海：幼兒園也要考試。
    近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學(xué)試卷讓她簽字，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字。兒子還轉(zhuǎn)述了老師的話：“老師說幼兒園考試就不及格，將來上學(xué)也會(huì)是差生?！?BR>    據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學(xué)那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學(xué)和外語教學(xué)中，一些老師甚至將小學(xué)課本當(dāng)成小朋友們上課的教科書。部分開設(shè)小學(xué)化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿足家長的要求，不少家長希望我們教孩子一些小學(xué)課本上的內(nèi)容，認(rèn)為這樣會(huì)使“孩子將來上學(xué)后對(duì)課程不陌生，比同齡的孩子有學(xué)習(xí)優(yōu)勢”。
    貴陽：迎合家長需求開設(shè)小學(xué)教程。
    就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學(xué)畫畫，二、四學(xué)書法,星期天還要去學(xué)聲樂，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費(fèi)用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)。”
    據(jù)了解，貴州有不少家長認(rèn)為，孩子的進(jìn)步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩、做算術(shù)?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長神經(jīng)的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。
    銀川：小學(xué)化幼教弊病重重。
    據(jù)新華網(wǎng)銀川報(bào)道，該地孩子還在上幼兒園的時(shí)候，許多家長就已經(jīng)開始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫字、算術(shù)，而且家長之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學(xué)模式“小學(xué)”之風(fēng)有愈演愈烈之勢。
    在銀川，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”給幼兒帶來的消極影響已經(jīng)比較明顯。比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時(shí)年特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。
    呼和浩特：小學(xué)化特長班成招牌。
    近來，內(nèi)蒙古呼和浩特市許多家長提前幾年將識(shí)字、算術(shù)作為幼兒培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術(shù)等小學(xué)一年級(jí)課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，甚至陷入了應(yīng)試教育的窠臼。”
    據(jù)當(dāng)?shù)赜浾哒{(diào)查，呼市市區(qū)有過半私立幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設(shè)施十分簡陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒有什么游戲場地，卻辦得卻紅紅火火，因?yàn)樵搱@“開辦的特長班多”。有很多家長愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學(xué)不到多少“應(yīng)試文化知識(shí)”。于是，各種特長班便成了私立幼兒園招生時(shí)吸引生源的招牌，孩子們過早地踏進(jìn)了應(yīng)試教育的大門。
    園長之聲。
    內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對(duì)此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，否則幼兒園生源就會(huì)下降。”
    廣州市某省一級(jí)幼兒園的園長分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時(shí)更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識(shí)多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程。
    黑龍江省級(jí)示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長說，幼兒園學(xué)小學(xué)課程絕對(duì)是有害的。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學(xué)時(shí)學(xué)科知識(shí)“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機(jī)械記憶訓(xùn)練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了，嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識(shí)，但會(huì)讓孩子在游戲中進(jìn)入，在無意識(shí)中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在小學(xué)課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進(jìn)行超前教育的孩子。
    銀川市第一幼兒園園長王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩詞還沒有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    專家言論：
    針對(duì)全國不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國30個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。
    另外，部分幼兒園教師在傳授知識(shí)上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。
    黑龍江省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室谷立芳老師認(rèn)為，幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。
    對(duì)此，華東師大教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。
    華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點(diǎn)，一味拔苗助長，盲目攀高，只會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展?！遍L期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨(dú)處，以后就會(huì)惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評(píng)，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。
    令人擔(dān)憂的三大危害。
    部分幼兒教育專家對(duì)各地幼兒進(jìn)行成長跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個(gè)方面的危害。
    1.損害幼兒心理健康。
    幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識(shí)字只要孩子會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。
    2.錯(cuò)過幼兒教育“關(guān)鍵期”
    從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)懼怕上學(xué)。
    朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地?cái)D占了，會(huì)阻礙孩子的全面發(fā)展。
    3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序。
    由于各個(gè)幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。
    這些幼兒園里“小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來諸多不便，嚴(yán)重?cái)_亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。
    為此，國內(nèi)幼兒教育專家多次呼吁，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國幼兒一個(gè)真正幸福的金色童年。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十七
    堅(jiān)持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
    二、主要工作目標(biāo)。
    1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
    2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
    3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%。
    4、幼兒健康體檢率達(dá)100%。
    5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
    三、具體措施。
    （1）上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求”（有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià)）上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
    （2）開展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識(shí)和重要性，要用多種形勢、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動(dòng)、“5·20”營養(yǎng)日活動(dòng)、“9·20”愛牙日活動(dòng)、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng)。
    2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作。
    （1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
    （2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
    3、做好常見病防治工作。
    嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測和防治手段。
    4、傳染病控制工作。
    要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。2017幼兒園健康教育工作計(jì)劃2017幼兒園健康教育工作計(jì)劃。
    5、幼兒健康體檢工作。
    要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長反饋（2016政服務(wù)中心工作計(jì)劃）幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所。
    （一）規(guī)范戶外活動(dòng)及體育鍛煉管理。
    體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有最效的方法，我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)，把出操時(shí)間與日常逃生演練相結(jié)合，為各班級(jí)規(guī)定出操路線、出操時(shí)間，要求各班級(jí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按規(guī)定路張到達(dá)集合地點(diǎn)，積極熟悉疏散路線。
    戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計(jì)劃、有活動(dòng)效果記錄，各年級(jí)組每月確定一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，月底進(jìn)行評(píng)比，學(xué)期末根據(jù)《國發(fā)體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
    （二）積極預(yù)防傳染病。
    根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序?qū)τ變焊黝愑闷愤M(jìn)行相應(yīng)的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動(dòng)室、寢室定時(shí)通風(fēng)，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時(shí)；幼兒的水杯、餐具用蒸飯車消毒等。
    建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內(nèi)容，實(shí)行量化管理，定時(shí)檢查評(píng)比；與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預(yù)防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向區(qū)疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。
    （三）保證幼兒食品安全。
    工作中嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，積極預(yù)防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進(jìn)貨關(guān)，各類食品嚴(yán)格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關(guān)，倉庫保管員認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)檢查，防止食物腐爛變質(zhì)及過期失效，并不得發(fā)放出庫。把好制作關(guān)，制定食品加工管理辦法，嚴(yán)格遵循生熟分開制度，熟食制作專人、專工具、專用容器，工具容器隨時(shí)清洗消毒。把好入口關(guān)，教師提飯及分飯過程中，仔細(xì)辨別飯菜質(zhì)量是否合格，不得讓變質(zhì)食品進(jìn)入幼兒口中。各類人員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，使工作更加細(xì)致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
    （四）做好幼兒健康體檢工作。
    《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒入園必須持有衛(wèi)生部門出具的健康證明。新生入園必須到婦幼保健站進(jìn)行體檢，并持婦幼保健站出具的體檢證明及肝功化驗(yàn)單、幼兒預(yù)防接種證到幼兒園登記報(bào)名，確保新生入園參檢率達(dá)100%。2017幼兒園健康教育工作計(jì)劃文章2017幼兒園健康教育工作計(jì)劃出自，此鏈接！。
    幼兒入園后，每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行身高、體重、視力等進(jìn)行檢查，并做好記錄，以便對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，了解每個(gè)幼兒的身體情況。每年與婦幼保健站聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行全面體檢一次，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
    （五）開展吸煙有害健康宣傳活動(dòng)。
    結(jié)合5月31日“世界無煙日”，開展創(chuàng)建“無吸煙單位”活動(dòng)，在公共區(qū)域設(shè)置醒目的禁止吸煙標(biāo)志，組織開展吸煙有害身體健康宣傳活動(dòng)，在全園師生中形成濃厚的禁煙氛圍。
    一、工作思路與方向。
    由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。如何消除同學(xué)們對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)心理健康的了解；如何讓的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)之中，是本學(xué)年我班重點(diǎn)和優(yōu)先解決的問題。
    一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個(gè)方面。心理健康問題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要。因此，使同學(xué)們普遍地、自覺地正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。
    2、正確解決大學(xué)生常見心理問題。
    難以適應(yīng)環(huán)境、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。心緒抑郁，對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時(shí)有可能打破同學(xué)們的心理平衡。這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防和解決心理健康問題；重視參與校園文化建設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境；加強(qiáng)自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài)。
    3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。
    對(duì)于我們來說，心理健康教育仍然是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動(dòng)、游戲和生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心。
    二、工作方法和措施。
    如何更好地以每個(gè)同學(xué)為本，尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點(diǎn)。為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個(gè)方面做好我班今年的工作：
    1、通過不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。
    本人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識(shí)到了心理健康知識(shí)對(duì)自己一生的影響。同時(shí)，也對(duì)心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。我將通過定期組織開展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識(shí)。同時(shí)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級(jí)個(gè)別輔導(dǎo)和心理交流活動(dòng)。把對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱情感染給每一個(gè)同學(xué)。2017幼兒園健康教育工作計(jì)劃工作計(jì)劃。
    2、認(rèn)真組織參加院校的心理健康活動(dòng)課。
    根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動(dòng)課，通過專職心理健康老師和班主任的講授，使活動(dòng)課有針對(duì)性、時(shí)效性。
    3、定期開設(shè)心理健康講座。
    有針對(duì)性地開設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座。
    4、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進(jìn)行課外宣傳結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進(jìn)行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯。
    5、建議同學(xué)進(jìn)行專業(yè)心理咨詢。
    鼓勵(lì)和支持、必要時(shí)組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進(jìn)行心理咨詢的最佳選則。希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動(dòng)隨時(shí)隨地向?qū)W生們開放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)。
    6、多形式開展心理健康教育活動(dòng)。
    充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個(gè)人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要多注意身邊的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問題。
    三、工作的最終目標(biāo)。
    通過心理健康教育系列活動(dòng)，使全班同學(xué)都能夠真誠地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，微笑地面對(duì)自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂觀地看待自己的未來。
    對(duì)有心理健康問題的同學(xué)，不拋棄，不放棄。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十八
    我們需要充分給予幼兒展示個(gè)性的自由，多嘗試使用“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”等鼓勵(lì)性語言，將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來的樂趣。進(jìn)而使得常規(guī)紀(jì)律能自發(fā)的從幼兒心中滋生，并被長效的遵守執(zhí)行。
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇十九
    摘要：在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強(qiáng)化幼師的幼兒教育技能，為我國學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點(diǎn)，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價(jià)值。
    關(guān)鍵詞：直覺思維；幼師教學(xué)；數(shù)學(xué)課程。
    如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)人員引進(jìn)直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程、藝術(shù)審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實(shí)現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
    一、直覺思維的定義與特點(diǎn)。
    （一）直覺思維的定義在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識(shí)別，同時(shí)洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實(shí)際問題，大大簡化數(shù)學(xué)問題的解決過程，在較短的時(shí)間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。比如教學(xué)人員提出一道數(shù)學(xué)問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整體上把握數(shù)學(xué)問題，快速傳達(dá)信息，透析問題本質(zhì)，針對(duì)問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對(duì)“點(diǎn)、線、面”的分析、判斷與對(duì)比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。
    （二）直覺思維的基本特點(diǎn)第一，簡約性特點(diǎn)。直覺思維的運(yùn)用能夠大大簡化數(shù)學(xué)問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)技能，做出相應(yīng)的推理與分析，進(jìn)而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點(diǎn)。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們提出問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程需要保證較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，確保各個(gè)思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設(shè)想與嘗試的平臺(tái)，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵(lì)性特點(diǎn)。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)思維，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，正確具有唯一性，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對(duì)錯(cuò)，學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對(duì)學(xué)習(xí)參與者認(rèn)可與鼓勵(lì)的功能。
    二、直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    （一）以知識(shí)形成過程體現(xiàn)直覺思維的運(yùn)用在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺思維，可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學(xué)生的直覺思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員需要將大量的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運(yùn)用這些知識(shí)；此時(shí)教學(xué)人員可以利用多媒體教學(xué)工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學(xué)生展示各數(shù)學(xué)知識(shí)，演示數(shù)學(xué)概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗(yàn)和形成直覺思維。之后，教學(xué)人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵(lì)幼師大膽設(shè)想，運(yùn)用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
    （二）以藝術(shù)審美鑒賞引導(dǎo)學(xué)生形成直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺思維，教學(xué)人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術(shù)審美素養(yǎng)，開展藝術(shù)審美鑒賞，通過鑒賞活動(dòng)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學(xué)不等式求證問題的教學(xué)過程中，教學(xué)人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導(dǎo)幼師觀察數(shù)學(xué)不等式的基本特征，分別從“對(duì)稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵(lì)幼師感受不等式中的審美價(jià)值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設(shè)想數(shù)學(xué)問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
    （三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學(xué)人員要有意識(shí)地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員要引導(dǎo)幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關(guān)系特征等，將數(shù)學(xué)問題與自身知識(shí)體系相結(jié)合，充分運(yùn)用直覺思維，敏銳想出對(duì)策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學(xué)過程中，教學(xué)人員要讓幼師觀察題目的題設(shè)與題干二者之間的關(guān)系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關(guān)數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)化直覺思維。
    （四）以邏輯互換強(qiáng)化學(xué)生直覺思維能力教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強(qiáng)化學(xué)生的直覺思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維與直覺思維之間是相對(duì)獨(dú)立、互為補(bǔ)充的，教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動(dòng)邏輯分析過程。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個(gè)答案，以“反向推理”的方式，鼓勵(lì)幼師論證自己的直覺，倒推問題選項(xiàng)的正確性，從而形成數(shù)學(xué)思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實(shí)際論證的過程中形成正確的直接思維認(rèn)知與直覺自信，進(jìn)一步強(qiáng)化幼師的直覺思維能力。
    （五）以數(shù)學(xué)思想運(yùn)用夯實(shí)學(xué)生直覺思維基礎(chǔ)教學(xué)人員可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)思想分別包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些概念是幼師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要資料。因此，教學(xué)人員可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入不同的數(shù)學(xué)思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復(fù)轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認(rèn)知，使其今后遇到類似問題時(shí)迅速運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，直覺思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思維模式之一。教學(xué)人員要想強(qiáng)化幼師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運(yùn)用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際過程中，教學(xué)人員要根據(jù)幼師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的直覺思維。
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    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇二十
    一、指導(dǎo)思想。
    在新的一年里，幼兒園將堅(jiān)持“預(yù)防為主“的工作方針，牢固樹立“健康第一“的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。
    二、主要工作目標(biāo)。
    1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
    2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
    3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%。
    4、新生入園健康體檢率達(dá)100%。
    5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
    三、具體措施。
    （1）上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求“（有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià)）上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
    （2）開展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周“，我們就大力宣傳“防近“的知識(shí)和重要性，要用多種形勢、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月“活動(dòng)、“5·20“營養(yǎng)日活動(dòng)、“9·20“愛牙日活動(dòng)、“12·1“艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng)。
    2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作。
    （1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
    （2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
    3、做好常見病防治工作。
    嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展“六病“防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測和防治手段。
    4、傳染病控制工作。
    要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。
    5、幼兒健康體檢工作。
    要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保新生入園參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
    當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以父母對(duì)孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。那么，對(duì)于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。
    首先:在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
    其次:在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如:結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行最后:在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
    經(jīng)過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此制定以下計(jì)劃:。
    一、總目標(biāo):。
    1、會(huì)聽信號(hào)變速跑或改變方向跑，在20“30米距離內(nèi)快跑，在200“300米距離內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動(dòng)，前腳掌著地。
    2、跳躍姿勢正確:曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。
    3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì)兩臂側(cè)平舉，單腿站立5“10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。
    4、喜歡投擲。會(huì)兩人相距2“4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)（3米左右）。
    5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。
    6、會(huì)聽口令立正，稍息，看齊，向左（右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右）轉(zhuǎn)彎走，會(huì)聽信號(hào)左右分隊(duì)走。
    二、具體措施:。
    1、動(dòng)作與行為練習(xí)，讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過的基本動(dòng)作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
    2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識(shí)，并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨铩⒛Ｐ图右允痉丁?BR>    3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。
    三、逐月目標(biāo):。
    9月、10月:。
    1、幫助幼兒了解安全使用電器。
    2、懂得保護(hù)視力的的基本常識(shí)和方法。
    3、初步學(xué)習(xí)整理自己的房間。
    4、讓幼兒了解簡單的預(yù)防感冒的知識(shí)。
    5、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
    6、進(jìn)行球的各種玩法。
    1、激發(fā)幼兒探索人體的興趣。
    2、讓幼兒初步了解大腦的主要功能。
    3、讓幼兒初步了解煤氣的基本特性。
    4、學(xué)習(xí)助跑跨跳。
    5、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。
    1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和勇敢的品質(zhì)。
    2、幫助幼兒了解雷電的形式和危害年。
    3、練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。
    1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。
    2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
    4、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，提高幼兒投擲的準(zhǔn)確性。
    （一）規(guī)范體育鍛煉管理。
    體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有最效的方法。我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動(dòng)，把出操時(shí)間與日常體育鍛煉相結(jié)合，為各班級(jí)規(guī)定出操路線、出操時(shí)間，要求各班級(jí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按規(guī)定路線到達(dá)集合地點(diǎn)，積極熟悉疏散路線。
    活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計(jì)劃、有活動(dòng)效果記錄，各年級(jí)組每月確定一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，月底進(jìn)行評(píng)比，學(xué)期末根據(jù)《國發(fā)體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
    （二）積極預(yù)防傳染病。
    根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序?qū)τ變焊黝愑闷愤M(jìn)行相應(yīng)的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢?、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動(dòng)室、寢室定時(shí)通風(fēng)，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時(shí)；幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
    建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內(nèi)容，實(shí)行量化管理，定時(shí)檢查評(píng)比；與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預(yù)防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。
    （三）保證幼兒食品安全。
    工作中嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，積極預(yù)防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進(jìn)貨關(guān)，各類食品嚴(yán)格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關(guān)，保管員認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)檢查，防止食物腐爛變質(zhì)及過期失效。把好入口關(guān)，教師提飯及分飯過程中，仔細(xì)辨別飯菜質(zhì)量是否合格，不得讓變質(zhì)食品進(jìn)入幼兒口中。各類人員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，使工作更加細(xì)致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
    （四）做好幼兒健康體檢工作。
    幼兒入園后，每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行身高、體重、視力等進(jìn)行檢查，并做好記錄，以便對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，了解每個(gè)幼兒的身體情況，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
    （五）開展保健知識(shí)宣傳欄。
    每學(xué)期開展健康快車、育兒知識(shí)宣傳欄，把每個(gè)季節(jié)常見疾病的預(yù)防及治療措施，及時(shí)傳達(dá)給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識(shí)。
    除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報(bào)刊中看到最新育兒知識(shí)復(fù)印發(fā)給各班張貼，與家長共同成長。
    （六）開展吸煙有害健康宣傳活動(dòng)。
    結(jié)合5月31日“世界無煙日”，開展創(chuàng)建“無吸煙單位”活動(dòng)，在公共區(qū)域設(shè)置醒目的禁止吸煙標(biāo)志，組織開展吸煙有害身體健康宣傳活動(dòng)，在全園師生中形成濃厚的禁煙氛圍。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇二十一
    按照義務(wù)教育法，國家實(shí)行普及九年義務(wù)教育。它是福利制，無須家長進(jìn)行巨額投資，學(xué)生享有公平、平等的受教育機(jī)會(huì)，然而事實(shí)上，義務(wù)教育存在諸多不公平不公正的現(xiàn)象。
    1．義務(wù)教育階段的擇?，F(xiàn)象打破了教育應(yīng)有的公平與平衡。
    在過去，義務(wù)教育的實(shí)行確保了我們的孩子有學(xué)可上，有書可讀。可是，在新的歷史發(fā)展階段，在城市及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育資源分配的不均衡，造成了日益嚴(yán)重的“擇?！爆F(xiàn)象。為什么家長要擇校？就是因?yàn)榻逃Y源的不均衡，造成了學(xué)校間的巨大差異。教育管理部門規(guī)定，義務(wù)教育階段遵循“就近入學(xué)”原則，嚴(yán)禁小學(xué)、初中招收擇校生?？墒?，每年春節(jié)一過，伴隨著各個(gè)層次的招生，一場“擇校大戰(zhàn)”總是在全國各地如約而至。一些學(xué)校就在滿足本學(xué)區(qū)新生入學(xué)的基礎(chǔ)上招收“擇校生”，有的學(xué)校自己制定“土政策”來選拔學(xué)生，有的學(xué)校則通過收高額“贊助費(fèi)”來招收新生，還有學(xué)校私自舉行考試，加上現(xiàn)在的家長望子成龍心切，這些違反政策規(guī)定的做法在我們的`周圍屢見不鮮而無人管。教育的公平、社會(huì)的公正，在“擇校歪風(fēng)”前變得蒼白無力。
    2．義務(wù)教育階段存在的亂收費(fèi)以及教育唯分?jǐn)?shù)論擾亂了教育應(yīng)有的公平和均衡。
    近年來，教育亂收費(fèi)以及唯分?jǐn)?shù)論已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣和錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生家長不惜一切代價(jià)圍繞著這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，給孩子擇校、上各種輔導(dǎo)班，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這種現(xiàn)象不僅增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。國家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，許多家長卻要付出幾十倍甚至上百倍的費(fèi)用，這種名符其實(shí)的金錢教育，確實(shí)讓一些人發(fā)了教育財(cái)。現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生也開始以成績論英雄，從小在孩子的心靈里就留下了學(xué)習(xí)成績不好就是差生，上不了好學(xué)校就沒有前途的陰影。而有權(quán)有錢人家的孩子，可以通過掏高額費(fèi)用和各種關(guān)系進(jìn)好學(xué)校，普通百姓和沒錢沒勢的孩子只能望名校而興嘆。如此發(fā)展下去，教育將成為富人教育，每年高考結(jié)束后，拿著錄取通知書而交不起巨額學(xué)費(fèi)的學(xué)生屢見不鮮，這實(shí)在是教育的悲哀。
    教育的高收費(fèi)、亂收費(fèi)，嚴(yán)重干擾了教育公平，這一點(diǎn)，在農(nóng)村更為嚴(yán)重。特別是重點(diǎn)學(xué)校的亂收費(fèi)，把更多的低收入階層推到了優(yōu)質(zhì)學(xué)校門外。本來，很多重點(diǎn)學(xué)校是國家扶持的，理應(yīng)面向本地區(qū)或全社會(huì)招生，可以讓學(xué)生通過考試進(jìn)行競爭，實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)錄取。但是一些地方把重點(diǎn)學(xué)校變成了少數(shù)人的搖錢樹，通過高收費(fèi)、亂收費(fèi)，為少數(shù)個(gè)人謀利益。
    為盡快改變這種狀況，要下決心禁止任何國立學(xué)校亂收費(fèi)，更要取消“擇校費(fèi)”，使重點(diǎn)學(xué)校面向社會(huì)公開招考，進(jìn)行擇優(yōu)錄取。
    其實(shí)，并不是我們的教育對(duì)此視而不見，而是我們的社會(huì)風(fēng)氣助長這些不良的現(xiàn)象，社會(huì)是一個(gè)整體，只有大家共同的努力才能營造一個(gè)美好的教育環(huán)境，學(xué)校本應(yīng)該是一個(gè)沒有污染的環(huán)境，在此學(xué)生可以受到良好的教育，能夠健康的成長，但是由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜卻使我們的學(xué)生因此受到了影響，破壞了義務(wù)教育的初衷。
    二、義務(wù)教育不公平不公正的主要原因。
    義務(wù)教育不公平不公正現(xiàn)象十分突出，其產(chǎn)生的主要原因有以下幾個(gè)方面：
    1．義務(wù)教育發(fā)展不均衡。
    義務(wù)教育發(fā)展不均衡主要表現(xiàn)在不同地區(qū)的不平衡、城鄉(xiāng)之間的不平衡、校際間的不平衡、學(xué)段之間的不平衡以及教育質(zhì)量不平衡。在我國東中西部和城鄉(xiāng)之間，教育差距比經(jīng)濟(jì)差距更嚴(yán)重，省內(nèi)教育差距又比省際間更嚴(yán)重。另一方面，義務(wù)教育發(fā)展不平衡還表現(xiàn)在其二元分割，首先是城市和農(nóng)村之間進(jìn)行整體分割，形成“農(nóng)村教育”和“城市教育”的天壤之別；繼而在從幼兒園到大學(xué)的各個(gè)教育階段實(shí)行內(nèi)部分割，形成重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校兩個(gè)世界，而xx有限的教育經(jīng)費(fèi)則向著城市學(xué)校和各級(jí)學(xué)校中的“重點(diǎn)”傾斜。義務(wù)教育發(fā)展不均衡是義務(wù)教育階段擇校收費(fèi)、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要根源之一。
    就我所在的城市農(nóng)村教育與城市教育的差別就明顯看的出來，我在實(shí)習(xí)期間也做過一些了解，在城市一個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)幾乎都在十個(gè)班級(jí)以上，而農(nóng)村的學(xué)校最多只有五六個(gè)班級(jí)，農(nóng)村中有條件的家長寧可多花錢讓學(xué)生進(jìn)城讀書都不要在農(nóng)村，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村生源越來越少，而有限的經(jīng)費(fèi)則自然的流向生源比較好的學(xué)校，也就造成了農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)條件差，使他們不能享受到與城里孩子同等的優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致了義務(wù)教育的不公正。
    2．各級(jí)xx義務(wù)教育投入不足和教育資源的集中分配。
    國家實(shí)行九年義務(wù)教育，按照國家戰(zhàn)略目標(biāo)，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)占國民生產(chǎn)總值的4％（目前世界平均水平是5％－6％），但是，此目標(biāo)在我國還未實(shí)現(xiàn)，每年預(yù)算內(nèi)的義務(wù)教育資金缺口達(dá)700－900億元。地方各級(jí)xx同樣存在投入不足和不均衡的問題。同時(shí)，大量的師資和教育資源又向城市集中，向城市重點(diǎn)學(xué)校集中，形成了新的教育不公。這種錦上添花式教育資源分配的結(jié)果，促使城市重點(diǎn)學(xué)校的生源大量來自富家子弟和官員子女。所有這一切，對(duì)于農(nóng)村教育、平民教育來講，更是雪上加霜。到了最后，xx理應(yīng)承擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)像巨石一樣，壓到千千萬萬的家長頭上，不堪重壓的只能被迫退出，無論是在義務(wù)教育還是在非義務(wù)教育階段。中國的國情決定了義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)真正的公平公正是任重而道遠(yuǎn)！
    只有國家、xx、教育主體、群眾的共同努力才能讓義務(wù)教育更好的為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，我們期待著義務(wù)教育能有進(jìn)一步的發(fā)展。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇二十二
    內(nèi)容摘要：當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。幼兒園教育小學(xué)化勢必對(duì)幼兒的成長造成不可逆轉(zhuǎn)的危害。為此，本文首先分析了幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)，如教育教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教育教學(xué)方法小學(xué)化等，根據(jù)這些表現(xiàn)本文分析其產(chǎn)生的原因和危害，其中原因包括應(yīng)試教育的影響、幼兒教育自身存在的弊端等，產(chǎn)生的危害是：對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害、對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害等。最后本文建議從改革應(yīng)試教育的考試模式、家長教育觀念的改變等角度采取措施，以克服幼兒園教育小學(xué)化的傾向。
    在西方，幼兒園被稱為“幼稚園”，這充分說明了幼兒園的本質(zhì)功能就是幼兒玩耍的地方，充分釋放幼兒天性的地方。我國著名教育家陶行知也主張:“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時(shí)間?！边z憾的是隨著我國民眾對(duì)教育的重視，大家“提前教育”意識(shí)的加重，目前幼兒園也變得日益小學(xué)化了。天真無邪的幼兒園也開始不得不面對(duì)本來在小學(xué)才有的課業(yè)負(fù)擔(dān)。近幾年幼兒園教育“小學(xué)化”的形勢愈演愈烈。
    （一）教育教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。
    學(xué)前班搬用小學(xué)一年級(jí)教材，而且數(shù)學(xué)、語文比例很重，音、體、美比例小，游戲活動(dòng)只作點(diǎn)綴，僅有一節(jié)課。在語文、算術(shù)安排上甚至超過小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期水平，用大量時(shí)間進(jìn)行讀寫算等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長十分不利。學(xué)前班的教育內(nèi)容主要是一些基本的生活常識(shí)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)啟蒙知識(shí)及簡單的音樂、美術(shù)活動(dòng)等，應(yīng)是生動(dòng)形象的畫面、范例，讓幼兒動(dòng)手操作，在游戲中學(xué)習(xí)，使幼兒輕松愉快地獲得知識(shí)，使興趣、能力得到培養(yǎng)，整體素質(zhì)得到發(fā)展，而不應(yīng)是說教式的灌輸。
    （二）教育教學(xué)方法小學(xué)化。
    學(xué)前班與小學(xué)的教學(xué)方法有許多相似之處，但又有根本的區(qū)別。學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，采取集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)相結(jié)合的形式。但很多學(xué)前班教育活動(dòng)以老師為中心，以教師的講解為主，幼兒的觀察、操作游戲活動(dòng)很少。在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)行為更少，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為老師講，小朋友聽；老師問，小朋友答；老師演示，小朋友看。課堂上只知道被動(dòng)地說“好”、“是”、“對(duì)”的情況較多，完全是一種機(jī)械的、灌輸模式的教學(xué)，與當(dāng)前的創(chuàng)造性教育要求相去甚遠(yuǎn)。
    （三）課程設(shè)置小學(xué)化。
    學(xué)前班上午,節(jié)課，下午,節(jié)課。其中三分之二的內(nèi)容是語文、算術(shù)，剩下三分之一的時(shí)間是美工、音樂、游戲，對(duì)幼兒提前進(jìn)行小學(xué)的訓(xùn)練。
    （一）原因。
    1.應(yīng)試教育的影響。
    所謂應(yīng)試教育，指的是為了考試而開展的教育。這個(gè)概念，是與為了學(xué)生發(fā)展而開展的素質(zhì)教育相對(duì)立的。只要是教育，只要是學(xué)校，都必然會(huì)有考試。考什么和如何考，決定了教什么和如何教，考試制度決定著教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運(yùn)。在中國的應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)教育，而分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教育只是灌輸統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)論，訓(xùn)練特定的技能技巧，讓人死記硬背，被動(dòng)掌握。應(yīng)試教育的影響范圍越來越廣，已經(jīng)延伸到幼兒教育，導(dǎo)致單純的孩子過早地進(jìn)入應(yīng)試的圍圈。
    隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，幼兒園的管理體制和經(jīng)費(fèi)來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場實(shí)行自收自支，幼兒園經(jīng)費(fèi)問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。特別是目前私立和民辦幼兒園進(jìn)行市場化運(yùn)作，自負(fù)盈虧，成本包括前期裝修和購買設(shè)備，房租、教師工資、獎(jiǎng)金、宣傳費(fèi)用等大量成本，這些都需要贏利來維持。非義務(wù)教育過多地強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)性”，逼迫教育機(jī)構(gòu)不得不與金錢捆綁在一起，不得不變著法“賺錢”。同時(shí)由于當(dāng)前很多地方政府不再投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。這類高收費(fèi)的幼兒園，全有自己的特色課，辦園者認(rèn)為只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園，課程設(shè)置幾乎是“各自為政”，幼兒從小就開始受不公平的教育。
    （二）危害。
    1.對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。
    過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
    科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
    2.對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。
    幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理的上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)其錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。
    3.對(duì)小學(xué)教育造成負(fù)面影響。
    幼兒園教育小學(xué)化對(duì)小學(xué)教育造成不少的負(fù)面影響。由于幼兒教師缺乏小學(xué)專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，在教授小學(xué)課程時(shí)難免有失偏頗。幼兒接受到了錯(cuò)誤的信息后就很難改過來，同時(shí)到了小學(xué)階段更容易憑借在幼兒園學(xué)到的錯(cuò)誤信息先入為主，嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這樣的幼兒教育只能是誤人子弟。尤其是像英語等外語的學(xué)習(xí)，如果一開始的發(fā)音就教得不準(zhǔn)，那么對(duì)學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響。
    （一）改革應(yīng)試教育的考試模式。
    開創(chuàng)自然教育方法的美國教育家，美國著名天才兒童小威尼佛里德的母親斯托娜主張“尊重孩子天性的自然，讓每個(gè)孩子自由自主發(fā)展。”出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的主要催化劑還是當(dāng)下應(yīng)試教育的盛行。大部分家長都是為了讓孩子提早學(xué)習(xí)知識(shí)以應(yīng)對(duì)以后那不可忽視的升學(xué)考試。許多孩子在幼兒時(shí)期體現(xiàn)出“知識(shí)豐富”的特點(diǎn)，大多不是因?yàn)樽陨砺敾?，而是課堂灌輸所起的作用。讓孩子在體驗(yàn)中成長才是最重要的。
    只有初步淡化中考、高考中書本知識(shí)的考試，引入多樣的考試方式，把對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、公益道德、心理素質(zhì)等方面的考察也納入到升學(xué)的參考依據(jù)中來，才能徹底把孩子們從繁重、過早的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。沒有把“學(xué)科知識(shí)”作為升學(xué)考試的唯一內(nèi)容甚至是決定性方面時(shí)家長們才能做到對(duì)孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)上來。不斷地吸引他注意一種新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是強(qiáng)加于他。
    （二）家長教育觀念的改變。
    家長的教育觀念的構(gòu)成是受多方面因素的影響，既包括家長自身的教育觀念，也包括社會(huì)的諸多方面的影響。一般來說，只要各方面影響適當(dāng)，家長還是很容易形成正確的教育觀念。
    1.樹立科學(xué)的兒童觀。
    家長應(yīng)首先建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。其主要體現(xiàn)在:首先，家長應(yīng)尊重兒童。兒童不是家長的附屬物、私有財(cái)產(chǎn)，兒童是獨(dú)立的人，家長不能把孩子當(dāng)作自己沽名釣譽(yù)的工具。其次，家長應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都具有不同于他人的個(gè)別性，家長應(yīng)讓兒童在達(dá)到基本的發(fā)展外，還能按其自身的特點(diǎn)和可能去發(fā)展。最后，家長應(yīng)注重兒童的今天。兒童心理學(xué)知識(shí)告訴我們，與其拿遙遠(yuǎn)的明天來激勵(lì)孩子，還不如用實(shí)實(shí)在在的效果來激勵(lì)孩子。
    2.科學(xué)的發(fā)展觀。
    科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)家長提出要求。家長既應(yīng)促進(jìn)兒童身體的、智力的發(fā)展，也應(yīng)重視兒童健康的心理、人格、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。因此，家長不僅要重視兒童對(duì)一定知識(shí)技能的掌握，以為其日后能力的提高和自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，家長應(yīng)重視對(duì)兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。兒童正處于身體成長發(fā)育的重要時(shí)期，其身體的抵抗力、免疫力與外界環(huán)境的適應(yīng)能力等都正在逐漸形成過程中，因此，此時(shí)期對(duì)身體素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，家長在日常生活與教育中應(yīng)做到保教結(jié)合，以為其將來能擁有健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.科學(xué)的父母觀。
    家長樹立科學(xué)的父母觀是極為重要的，它影響著家長的教養(yǎng)動(dòng)機(jī)和教養(yǎng)方式?？茖W(xué)的父母觀要求家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子雖經(jīng)你而來，但他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格。家長和孩子之間不僅有教育者和受教育者之間的關(guān)系，更有平等的人與人之間的關(guān)系。只有這樣，家長才能夠平等地對(duì)待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。
    （三）政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的管理。
    幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會(huì)各方面的理解和支持。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的管理，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能,這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本。
    政府一方面要繼續(xù)加大管理力度，建立科學(xué)評(píng)估體系，為改善辦學(xué)條件和提高教師水平提供必要的基礎(chǔ)；一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后順利進(jìn)入市場化運(yùn)作階段。讓幼兒園走出帶著鐐銬跳舞的窘迫現(xiàn)實(shí)，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。
    總之，給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭保~圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程，就是從一個(gè)無助的生物體成長為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人的過程。孩子需要獨(dú)立，包括獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立的能力。給幼兒自己面對(duì)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則，從而使幼兒參與到做出決定的過程之中。學(xué)習(xí)不是學(xué)前兒童的主要任務(wù)，然而學(xué)習(xí)恰恰是我們成人的任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)的成人才有資格教育兒童，才有資格從事幼兒教育工作。
    淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文篇二十三
    影響。
    一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性。
    1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的。
    意義。
    幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于其專業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
    2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展。
    在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
    3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
    例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議。
    1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
    首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會(huì)，幼師與專家學(xué)者的交流會(huì)，大家取長補(bǔ)短?？梢酝ㄟ^科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評(píng)優(yōu)考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開透明，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
    2.完善幼師評(píng)價(jià)體系。
    首先，要完善評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長、學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評(píng)。
    3.尋找社會(huì)支持。
    首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會(huì)地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會(huì)、家長等對(duì)幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
    4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展。
    幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時(shí)幫助幼師排憂解難，讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次，性別對(duì)于教學(xué)動(dòng)機(jī)有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對(duì)于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。
    幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和身心發(fā)展。為此，可通過構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評(píng)價(jià)體系，尋找社會(huì)支持，關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法，不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。