總結(jié)是反思的過程，讓我們更好地了解自己的行為和決策。總結(jié)時如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和表達(dá)方式？如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨來看看以下這些，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇一
20__年9月7日，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，培訓(xùn)會上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內(nèi)容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，也提供了有關(guān)語文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，分析了教材編排思路和內(nèi)容。感謝縣教育局給我們的這次機會，有了兩位專家學(xué)者的具體指導(dǎo)，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語文教學(xué)的主要方向。現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：何老師先是大致地分析二年級語文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語文要素是語文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語，接著句子等等。何老師所講的二年級語文教材上冊中人文主題和語文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就體現(xiàn)了這一點。她還講了新教材每個單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的，八個單元整合編排中隱含著梯度排列的語文要素，單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷，每一節(jié)課我都是在毫無以往經(jīng)驗支撐的情況下完成的，經(jīng)常不知道自己要教什么，何老師為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發(fā)現(xiàn)植物傳播種子的方法作為重要的知識點進行教學(xué)，因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧秘，這樣教是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。何老師也介紹，語文園地中的日積月累、口語交際、插圖設(shè)計等等模塊，體現(xiàn)了要弘揚中華傳統(tǒng)文化的教育方向，二年級新教材中古詩、俗語、名言警句等內(nèi)容都折射著華夏自古以來的傳統(tǒng)文化之光，將它們特意編排在里面，學(xué)生能直接接觸傳統(tǒng)文化，這樣更是為了傳承。接下來何老師對新教材中新教學(xué)理念的詮釋，倡導(dǎo)教師與時俱進的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正地參與，暢所欲言。何老師有幾句話使我印象深刻，“把課堂的舞臺讓給學(xué)生”、“從千方百計展現(xiàn)完美答案轉(zhuǎn)變到千方百計暴露學(xué)生的問題”，這告訴我們要摒棄滿堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護學(xué)生的創(chuàng)造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會循循善誘地引導(dǎo)，語文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，給孩子多些閑暇、快樂的空間，多讀書，少做題，可以培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，在閱讀與生活中積累與進步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閱讀的書，故事講的好還會給予獎勵。之后何老師更是從教材編排細(xì)節(jié)中為我們解析了課后習(xí)題、泡泡提示、曲別針的設(shè)計意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進行教學(xué)。聽完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為開頭，向我們分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)我們進入教師這個行業(yè)，終身不斷的學(xué)習(xí)必然伴隨著一生，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，以求豐富自己，提升自己。
張老師有句話說得好，每一次培訓(xùn)都是一次身心的旅行，在他準(zhǔn)備的課件里看了幾篇以前培訓(xùn)的體會，哪怕學(xué)習(xí)的道路上布滿荊棘，張老師也有一顆執(zhí)著學(xué)習(xí)的年輕的心。會上張老師更是毫無保留地分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望每位老師都能保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，加強業(yè)務(wù)能力。他的進取精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們更樂意將學(xué)習(xí)進行到底。這次培訓(xùn)真的是收獲滿滿，使我對新教材有了新的認(rèn)識，守得云開見月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開，未來當(dāng)然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執(zhí)筆書寫教育之路的快樂與收獲!
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇二
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認(rèn)真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議,學(xué)以致用,指導(dǎo)我們平時的教學(xué)。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持,他圍繞部編版小學(xué)語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進行了介紹。《語文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化:。
(1)部編教材安排先識字后學(xué)拼音;。
(2)部編教材對于孩子的識字量要求有所減少;。
(3)部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少;。
(4)部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量;。
(5)部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化;。
(6)部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級語文新編義務(wù)教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認(rèn)識。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出，會認(rèn)、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會停頓。認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長。盡快讓學(xué)生盡快進入自主閱讀。最后，我們語文教研組進行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學(xué)進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學(xué)中存在的一些問題，建言獻(xiàn)策，努力改進教學(xué)方法，爭取提高全體語文教師的教學(xué)水平。總之，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。我相信，在新的理論知識的`指導(dǎo)下，我會信心百倍地投入我們的課堂。
陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易?！彼€對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動的實例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋?，分別就統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個人都學(xué)有所得！大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學(xué)有很強的指導(dǎo)性。緊湊而充實的培訓(xùn)，為大家進一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進作用。
最后總結(jié)時，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動各要素，促進課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
教育課程改革在語文課程中，新教材有這些特點“立德樹人自然滲透保護天性幼小銜接夯實基礎(chǔ)全面啟蒙難度適宜梯度合理強化運用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主”課外閱讀納入課程，通過教材的變革有意培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力觀念比如“書中安排了我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、去摸索，體會課本中的知識。新教材還著重了孩子課外閱讀這一方面，設(shè)計了快樂閱讀吧，與大人一起讀這樣的板塊，意在與學(xué)前教育銜接，把教讀與自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，要求孩子們在課余時間多學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，在新教材的安排中，比以往減少了識字量，教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐，自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材，同時也能較好地完成教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。
總之，通過此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我們受益匪淺，今后在實際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地解讀教材，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計意圖，一切要從以學(xué)生的需求為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過學(xué)習(xí)，讓我們深刻認(rèn)識到“教書匠”式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的需求了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐中，不斷思考，探索，朝著教育家的方向努力。教師自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。
通過專家們的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識應(yīng)該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個知識點貫穿于我們的日常教學(xué)過程中，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識。除了學(xué)習(xí)還要給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
此次培訓(xùn)，受益匪淺。讓我深刻認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新，緊跟時代步伐。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇三
9月8日，我有機會到朝陽參加了部編版小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)。聆聽了天津市羅老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，雖然只有半天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。使我對二年級教材有了更進一步的認(rèn)識，我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
通過培訓(xùn)我還明白了什么是雙線結(jié)構(gòu)，以前沒聽說過這個詞，部編教材課文單元在編排上的特點便是雙線組織，一條是“寬泛的人文主題”，這是一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條是隱含的螺旋上升的語文要素”?！叭宋闹黝}”體現(xiàn)了人文性，但“人文主題”往往過于注重人文性，工具性體現(xiàn)比較薄弱。雙線結(jié)構(gòu)堅持“文道合一”，體現(xiàn)語文學(xué)科特點，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。下圖是二年級上冊的雙線結(jié)構(gòu)。
從教材的編排體系中可以看出，部編教材的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教科書努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點的語文能力體系，將語文訓(xùn)練的基本要素分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，統(tǒng)籌規(guī)劃目標(biāo)訓(xùn)練的序列，并按照一定梯度，落實在各個年級的教材內(nèi)容中。比如在語文教學(xué)中復(fù)述課文這一部分，體現(xiàn)的就特別明顯。如圖所示：
語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。課文《我是什么》課后習(xí)題體現(xiàn)了。隨時學(xué)，隨時用，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的價值。關(guān)注語言文字運用的具體情境，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。以前我們會有大量的造句練習(xí)，孤零零地給孩子一個詞語造句，或者用這個詞說一句話，但很少考慮給孩子鋪設(shè)一個詞語運用的具體語言環(huán)境。我們看幾個前后練習(xí)題的對比：《植物媽媽有辦法》這篇課文，不同版本的練習(xí)幾乎大同小異：“我還知道其他別的植物傳播種子的方法”。部編本的課后練習(xí)題，好像也是在說植物傳播種子的.方式，但它列舉了課文當(dāng)中學(xué)過的詞語，還提供了詞語運用的環(huán)境，例如，“乘著風(fēng)”“紛紛出發(fā)”怎么用呢？可以這樣說：當(dāng)春天來臨時，柳樹的種子就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。這樣無形中降低了難度，語言在語境中自然而然地生成。
從這樣對比中可以看出：詞語在語言環(huán)境中的運用，有了具體的落實。通過情境圖，教材為學(xué)生選用詞語設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z境，仿照課文的語言形式，又為學(xué)生的語言表達(dá)提供了幫手。
在培訓(xùn)中我清楚的認(rèn)識到部編教材體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的統(tǒng)傳文化，古詩文的比例占全套教材選文的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書》《世說新語》《晉書》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。部編教材有一個明顯的特點：一減一增——課文的數(shù)量減少了，但讀的類型更豐富了。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
結(jié)合本次培訓(xùn)，想想我們的經(jīng)典誦讀，從小學(xué)一年級到六年級都不同程度的滲透了傳統(tǒng)文化和古詩詞的閱讀及背誦。很好的完成的新課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。我們會一如既往繼續(xù)發(fā)揚下去，讓閱讀落到實處，不斷擴大學(xué)生的閱讀量。
新教材、新內(nèi)容，新要求、新挑戰(zhàn)。讓我們借助這個機會，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)實踐，并結(jié)合實際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，在教育的海洋里揚帆遠(yuǎn)航。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇四
通過這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識，對教材的整體安排、教材變動和教材內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識。現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、教材內(nèi)容的變動情況降低了難度。
主要體現(xiàn)在第一單元和第三單元內(nèi)容的變化上。第一單元是統(tǒng)計的內(nèi)容，原來二年級下冊主要是教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表以及以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在重點、學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運動，現(xiàn)在只讓學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了原來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認(rèn)圖形平移了多少格的內(nèi)容。
2.完善結(jié)構(gòu)體系。
主要體現(xiàn)在第五、六單元內(nèi)容的變化上。首先及時安排了混合運算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級上冊移到了二年級下冊，這樣安排更能突出“有余數(shù)的除法”和“表內(nèi)除法”的.聯(lián)系。
二、教學(xué)內(nèi)容。
這一冊教材包括：數(shù)據(jù)收集整理，表內(nèi)除法(一)，圖形的運動，表內(nèi)除法(二)，混合運算，有余數(shù)的除法，數(shù)學(xué)實踐活動小小設(shè)計師，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，克和千克，數(shù)學(xué)廣角——推理，總復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)重點本冊的教學(xué)重點是：表內(nèi)除法，混合運算，有余數(shù)的除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)。
識，克和千克。
對每一單元的具體內(nèi)容及解決方法有了更清晰的認(rèn)識。
(一)第一單元：數(shù)據(jù)收集整理。
(二)第二單元：表內(nèi)乘法(一)。
本單元的主要內(nèi)容有：平均分、除法的含義、除法算式各部分的名稱及用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，在用2～6的乘法口訣求商時，要明確平均分可以用除法表示。
(三)第三單元：圖形的運動(一)。
本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教學(xué)時，應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用實物，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
(四)第四單元：表內(nèi)除法(二)。
表內(nèi)除法(二)是在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商。首先是對表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
(五)第五單元混合運算。
本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。
在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運算的應(yīng)用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致。
(六)第六單元有余數(shù)的除法。
教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教學(xué)時要注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
(七)第七單元：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
本單元分14個課時進行。在教學(xué)時先認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)、在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，不僅要會數(shù)數(shù)、還要了解其組成及讀、寫法。在大數(shù)比較大小時，要注意根據(jù)數(shù)位不同選擇不同的方法。
(八)第八單元克和千克。
中的應(yīng)用。
(九)第九單元;數(shù)學(xué)廣角——推理。
本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數(shù)學(xué)方法。
四、對數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境有了更好地把握。
在培訓(xùn)的最后，密老師對創(chuàng)設(shè)情境進行了重點發(fā)言，我認(rèn)識到，創(chuàng)設(shè)情境要有效、真正為教學(xué)服務(wù);要聯(lián)系生活，有針對性;要有助于學(xué)生發(fā)展，有探索性;要符合低年級學(xué)生的特點，有真實性;創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)量要有適度性。
總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是對情境的創(chuàng)設(shè)等方面都有提高，收獲很大。在以后的教學(xué)過程中，我要學(xué)習(xí)培訓(xùn)精神，不斷提高自己的教學(xué)水平。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇五
我校組織全體語文教師進行語文新編教材培訓(xùn)。聆聽各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對編教材有了更進一步的認(rèn)識，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1、樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的'，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
2、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展得更好。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇六
交流活動共分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是由參加省二年級語文培訓(xùn)和部分觀看語文培訓(xùn)課件內(nèi)容的教師中挑選的10位教師帶來的培訓(xùn)感受，從他們方式各異的分享中聽出10位老師的認(rèn)真參與和對新教材的深度理解。有從對教材特點的解讀如凸顯兒童的情趣，遵循學(xué)生的特點，文章配有精美插圖，同時注重根據(jù)圖畫編故事，還要注重讀整本的書。他們從一線教師的角度重點對識字寫字、閱讀、口語交際部分的教學(xué)內(nèi)容做了具體介紹，也有老師從教材中的實例幫助老師們解讀教材，還對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議。
第二環(huán)節(jié)，教研室特意挑選三位一線有經(jīng)驗教師以《從借助提示，復(fù)述故事》為題解讀課本幾處不同復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，讓我們從縱向?qū)﹂喿x教學(xué)有了更深的理解和想法，崔老師則從語文要素訓(xùn)練點出發(fā)，從第一單元的.自然的秘密中“積累并運用表示動作的詞語”為例，通過案例《小蝌蚪找媽媽》談了對動詞教學(xué)的認(rèn)識，簡短的實教視頻——學(xué)生們用行動感受“迎上去與追上去”的區(qū)別，特意設(shè)置口令讓學(xué)生親身表演“迎上去、退回來”、“追上去、停下來”案例十分鮮活生動，當(dāng)時就想一定要在班里嘗試一下。最后是龔老師的“二年級識字教學(xué)交流”，她一開始先列舉了曾經(jīng)嘗試過的多種講的方式，比如“集中識字、學(xué)問、拓展、寫字”種種方式發(fā)現(xiàn)課講不完，學(xué)生們興趣不高。最后她發(fā)現(xiàn)了一個極棒的方式，也是很早前有別的地方老師嘗試過的方式即，隨文識字。通過《彩虹》一文示范講解隨文識字的做法。她的方式得到了孩子們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)語文的熱情更高，對課文有了更深的理解，朗讀水平也有所提高，借助字形、字義的多次出現(xiàn)，記憶加深很多。
第三個環(huán)節(jié)，教研室老師用簡短時間強調(diào)閱讀的重要性，通過一段錯亂的文字入手，直入主題，強調(diào)閱讀和寫話。并以幾個看圖寫話的例子分享對二年級閱讀教學(xué)的認(rèn)識。
本次新教材培訓(xùn)活動形式很活，教研室老師嘗試讓一線教師發(fā)言，表達(dá)想法，同時培訓(xùn)期間老師們之間也產(chǎn)生話題的碰撞，課堂管理問題的交流等等，作為一個新手教師，能參與這樣的語文教材培訓(xùn)，及其有幸，收獲頗多：了解了新教材各框架編排的特點編寫的新理念、新特點；掌握如何運用新教法，教好新教材；知道在教學(xué)中如何深入挖掘教材中的重點、亮點，做到高效課堂，落實語文核心素養(yǎng)和人文關(guān)懷。為今后更好地吃透新教材，內(nèi)化新教材提供了諸多案例，希望今后在每節(jié)課中都能與學(xué)生生活相聯(lián)系，從文本教材出發(fā)，從生活出發(fā)，真正讀懂教材，落實語文教學(xué)要素，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇七
今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)砹诵碌乃伎肌Ｓ绕涫恰皹?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞匯，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中要進一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，增強民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長。
總之，一個優(yōu)秀的、成熟的.語文教師，一定是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇八
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)；四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的`具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇九
我有幸參加了昌圖片部編語文新教材培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向!
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十
縱觀統(tǒng)編版語文教材，我們可以看到其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，我們參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場專題培訓(xùn)和兩場答疑活動，這無疑為我們身處一線教學(xué)的教師們提供了很大的幫助。統(tǒng)編教材的工具性和人文性的統(tǒng)一，為我們的日常語文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們在使用材時的著力點。
材的知識點設(shè)計很有特色，滲透到了每個單元和每篇課文中。在解讀教材和教學(xué)的過程中，我們需要同時著眼于整本教材的編排意圖和單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要逐步推進語文要素，同時要有大局觀和整體觀，學(xué)會用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練、交流平臺總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，材在對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中。在教學(xué)設(shè)計中，我們需要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結(jié)合生活實際具體表達(dá)，學(xué)會運用，將“過程”成為語文研究的重點練點。
材的評價是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在材的課后題中，對識字寫字教學(xué)的'要求是隨文識字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進行研究；課文的研究中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解；背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求；作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對性修正。除了評價內(nèi)容上的要求，材推薦口頭測試和紙筆測試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。我有幸參加了部編語文材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次材的研究培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上研究培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的研究討論的空間。在教學(xué)中，我們需要將材的理念融入到實際操作中，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文研究提供更好的支持。
在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，五年級語文教學(xué)在閱讀、作、口語交際等方面得到了深入的理解與思考。通過專家的引領(lǐng)和網(wǎng)上交流，我對語文課程在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識。專家的教學(xué)策略指導(dǎo)重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，開闊了我的視野。
專家講座讓我更加熟悉教材，并提高了我的教學(xué)設(shè)計能力。在過去，我對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)方法有待改進，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理?，F(xiàn)在，我已經(jīng)了解到現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，需要進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用更加得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，我要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標(biāo)，注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力。同時，我要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整、聯(lián)系緊密、銜接自然，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強對學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。
五年級語文教材中，名家名篇的編排和水墨畫風(fēng)的插圖，以及舒適的圖文編排，讓教材更加濃郁的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其中選取了聞一多、許地山……等眾多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作，這些選文語言典范，既便于學(xué)生研究和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。同時，教材中傳統(tǒng)文化的比重也增加了不少，增強了教材的“討人喜愛”程度，讓人文意味和語文意味愈發(fā)濃厚。例如，第一單元的主題是《萬物有靈》，開篇的白居易先生的《白鷺》就是一首精巧的詩，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
在新的課堂教學(xué)模式下，我們需要更加深入地研究教材，并進行個性化的整合與重組，才能提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。我們要注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力，讓學(xué)生在研究過程中明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強對學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。只有這樣，我們才能更好地開展五年級語文教學(xué)工作。
部編版教材對閱讀的編排非常用心，既注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，又實際運用所學(xué)方法。例如，在第二單元中，教授了提高閱讀速度的方法，借助閱讀提示，教會學(xué)生通識方法，實訓(xùn)練重點和方法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時，通過“快樂讀書吧”課程，規(guī)范了課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從而有效提高閱讀能力和理解能力。
此外，部編教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在作單元中，通過研究《太陽》一文，不僅了解太陽的特點，還學(xué)會了運用說明方法寫說明文。作脫胎于文本，讓學(xué)生更好地掌握表達(dá)方法。
部編版教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。教材從學(xué)生的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)研究興趣。同時，課外閱讀被納入課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，共建書香型校園、書香型社會。
部編教材在課文的選取、題的設(shè)計、實踐活動的安排等方面，注重切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時代的需求，體現(xiàn)時代性。同時，突出雙主線，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。教材的優(yōu)秀編排，不僅讓孩子們受益，也讓教師們受益匪淺。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十一
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場專題培訓(xùn)和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的著力點。
整體教材觀：新教材的知識點設(shè)計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
過程設(shè)計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中，在教學(xué)設(shè)計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結(jié)合生活實際具體表達(dá)，學(xué)會運用，將“過程”成為語文學(xué)習(xí)的重點練習(xí)點。
新教材的評價，是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫字教學(xué)的要求是隨文識字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的`理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對性修正。除了評價內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。
我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，黎老師在識字教學(xué)方面具有自己獨特的教學(xué)方法——課前預(yù)習(xí)到位、課內(nèi)自主到位、課后鞏固到位。課前預(yù)習(xí)到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學(xué)習(xí)，具體做法：預(yù)習(xí)時提出一到兩個較難理解的字讓學(xué)生在家查字典，培養(yǎng)學(xué)生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給生字組上一個詞語的本身。學(xué)生識字組詞的興趣被調(diào)動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學(xué)生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況，這樣孩子們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在展示臺中得到體現(xiàn)，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產(chǎn)生的快樂將會轉(zhuǎn)化為每個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)取向，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
二．寫字教學(xué)。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們?nèi)齻€有效策略：1.培養(yǎng)習(xí)慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學(xué)生的練字興趣，筆者結(jié)合校內(nèi)課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣。
三．閱讀教學(xué)。
讀書不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讀后讓學(xué)生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生的思維異?；钴S，對課文的理解也遠(yuǎn)比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內(nèi)延伸，在理解的基礎(chǔ)結(jié)合本土菊花文化氣息上進行口語練習(xí)運用，通過遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。
四．口語交際與寫作教學(xué)。
胡主任提倡我們在平常的教學(xué)時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，找出適合學(xué)生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學(xué)生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經(jīng)是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學(xué)生已經(jīng)將感知轉(zhuǎn)化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學(xué)生用語言的記錄春，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十三
全冊內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識字”兩個單元共10課，“漢語拼音”2個單元13課，“課文”有四個單元共14課，還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個層次：第一層次“我是中國人”是孩子對自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛學(xué)語文”是學(xué)科定位。這幾個不同層次讓學(xué)生一步步地體會到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來。通過培訓(xùn)我體會到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以后在備課的時候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。
肖教授指出，新教材的每個主題都含有這個邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁“字詞句運用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖：以“車”為主體，分別對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語的拓展和積累?？梢允恰盎疖嚒薄榜R車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關(guān)動作的“上車”、“坐車”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識，以后在不斷的訓(xùn)練中加強邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價值。在學(xué)習(xí)漢語拼音及生字詞語的時候，也要注意幾個詞語間存在的邏輯關(guān)系，開啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點，定位準(zhǔn)確，發(fā)揮教材最大功效。
每個單元都有各自的特點。比如，剛開始的識字單元，開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，接著《金木水火土》則與五行知識相關(guān)，是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識，受到古典文化知識的熏陶感染，對于孩子的成長是很有好處的。其中識字的內(nèi)容貼近學(xué)生實際，學(xué)生一開始就接觸自己學(xué)過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也就更好了。
再如，漢語拼音的教學(xué)，是定位在識字的工具和學(xué)習(xí)普通話的工具這兩個方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個個有趣的故事情境，以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習(xí)字母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
雖然各個板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的東西，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
四、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
部編本教材從一年級上冊開始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。下冊推薦了童謠和兒歌，著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書的習(xí)慣。經(jīng)過一個學(xué)年的閱讀引導(dǎo)，孩子們很容易就學(xué)會看課外書，愛上讀課外書，同時也初步養(yǎng)成一些基本的讀書習(xí)慣。
五、凸顯語用意識，體現(xiàn)語文的實用性。
語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語文和用語文相互結(jié)合起來。比如，在生活中學(xué)語文――二上園地四識字加油站中提供的識字內(nèi)容是南昌到北京的火車票，引導(dǎo)孩子們在生活中到處都可以識字;隨學(xué)隨用，感受語文的學(xué)習(xí)價值――比如學(xué)了《我是什么》中“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時候”說說自己的日常生活;關(guān)注語言文字運用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語言能力發(fā)展的同時關(guān)注語用能力的培養(yǎng);寫話練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文用語文，把語文學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了語文的實用功能。
這次培訓(xùn)的時間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導(dǎo)具體的實際教學(xué)，爭取做個創(chuàng)新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十四
20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的'變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)；四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十五
5月6日下午，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”，我有了更加深刻的理解與體會。
最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，同時強化了課程內(nèi)容導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強了指導(dǎo)性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化。這么多年來，在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個推動教育發(fā)展的動力。在課程實施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，這一項課程實施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機會。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里，指引我們重點關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感，集體意識，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此，我們在閱讀課標(biāo)的時候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向。比如說，在課程性質(zhì)部分，就強調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有個給長關(guān)鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)，明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師，我們更應(yīng)該明確三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；第三個學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究的進步，也是實踐的進步。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內(nèi)功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實可行的育人指導(dǎo)方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十六
通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認(rèn)識、感受、心得體會等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點心得體會。
體會一：學(xué)高為師，身正為范，無私奉獻(xiàn)。
我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神，才能在工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關(guān)懷學(xué)生，用真誠去打動學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會贏得學(xué)生的.愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學(xué)有法，教無定法。
體會三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。
通過學(xué)習(xí)，我進一步認(rèn)識到，新課程特別強調(diào)問題情境和問題意識，進一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要性。新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗知識就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達(dá)到最優(yōu)化。
undefined。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十七
20xx年9月13日全縣二年級語文教師齊聚夏邑縣教育體育局，參加為期一天的新教材培訓(xùn)會。通過培訓(xùn)我收獲頗多。
上午鄭宇教授從以下四個方面對二年級教材進行解讀：
（一）體現(xiàn)價值導(dǎo)向，重視育人功能。
（二）遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
（三）凸顯語用意識，關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
（四）重視學(xué)生自主的閱讀實踐。課外閱讀課程化。
通過鄭教授的解讀，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對二年級語文教學(xué)有了更深入的理解與思考，極大的開闊了我的視野。
下午帥曉梅教授針對更加具體的識字、閱讀教學(xué)和口語交際提出了更為可操作性的建議。本冊教材共八個單元，每單元有不同的單元主題，也有不同的教學(xué)重點和目標(biāo)。其中通過集中識字和分散識字增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)，并介紹了韻文識字，字理識字，食物歸類識字，生活識字和查字典識字的識字方法。針對閱讀教學(xué)，除了課文以外，每一單元的學(xué)習(xí)園地里都有我愛閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于口語交際，教授指出一定要創(chuàng)設(shè)出具體的語境，并且對于低年級的孩子一定要多給予表揚，絕不吝嗇自己的贊美。
總之，通過此次培訓(xùn)我收獲頗豐。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，教學(xué)目標(biāo)不明確，致使有些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，今后我一定努力提升自己的教學(xué)水平。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇一
20__年9月7日，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，培訓(xùn)會上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內(nèi)容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，也提供了有關(guān)語文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，分析了教材編排思路和內(nèi)容。感謝縣教育局給我們的這次機會，有了兩位專家學(xué)者的具體指導(dǎo)，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語文教學(xué)的主要方向。現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：何老師先是大致地分析二年級語文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語文要素是語文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語，接著句子等等。何老師所講的二年級語文教材上冊中人文主題和語文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就體現(xiàn)了這一點。她還講了新教材每個單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的，八個單元整合編排中隱含著梯度排列的語文要素，單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷，每一節(jié)課我都是在毫無以往經(jīng)驗支撐的情況下完成的，經(jīng)常不知道自己要教什么，何老師為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發(fā)現(xiàn)植物傳播種子的方法作為重要的知識點進行教學(xué)，因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧秘，這樣教是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。何老師也介紹，語文園地中的日積月累、口語交際、插圖設(shè)計等等模塊，體現(xiàn)了要弘揚中華傳統(tǒng)文化的教育方向，二年級新教材中古詩、俗語、名言警句等內(nèi)容都折射著華夏自古以來的傳統(tǒng)文化之光，將它們特意編排在里面，學(xué)生能直接接觸傳統(tǒng)文化，這樣更是為了傳承。接下來何老師對新教材中新教學(xué)理念的詮釋，倡導(dǎo)教師與時俱進的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正地參與，暢所欲言。何老師有幾句話使我印象深刻，“把課堂的舞臺讓給學(xué)生”、“從千方百計展現(xiàn)完美答案轉(zhuǎn)變到千方百計暴露學(xué)生的問題”，這告訴我們要摒棄滿堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護學(xué)生的創(chuàng)造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會循循善誘地引導(dǎo)，語文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，給孩子多些閑暇、快樂的空間，多讀書，少做題，可以培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，在閱讀與生活中積累與進步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閱讀的書，故事講的好還會給予獎勵。之后何老師更是從教材編排細(xì)節(jié)中為我們解析了課后習(xí)題、泡泡提示、曲別針的設(shè)計意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進行教學(xué)。聽完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為開頭，向我們分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)我們進入教師這個行業(yè)，終身不斷的學(xué)習(xí)必然伴隨著一生，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，以求豐富自己，提升自己。
張老師有句話說得好，每一次培訓(xùn)都是一次身心的旅行，在他準(zhǔn)備的課件里看了幾篇以前培訓(xùn)的體會，哪怕學(xué)習(xí)的道路上布滿荊棘，張老師也有一顆執(zhí)著學(xué)習(xí)的年輕的心。會上張老師更是毫無保留地分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望每位老師都能保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，加強業(yè)務(wù)能力。他的進取精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們更樂意將學(xué)習(xí)進行到底。這次培訓(xùn)真的是收獲滿滿，使我對新教材有了新的認(rèn)識，守得云開見月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開，未來當(dāng)然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執(zhí)筆書寫教育之路的快樂與收獲!
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇二
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認(rèn)真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議,學(xué)以致用,指導(dǎo)我們平時的教學(xué)。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持,他圍繞部編版小學(xué)語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進行了介紹。《語文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化:。
(1)部編教材安排先識字后學(xué)拼音;。
(2)部編教材對于孩子的識字量要求有所減少;。
(3)部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少;。
(4)部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量;。
(5)部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化;。
(6)部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級語文新編義務(wù)教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認(rèn)識。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出，會認(rèn)、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會停頓。認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長。盡快讓學(xué)生盡快進入自主閱讀。最后，我們語文教研組進行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學(xué)進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學(xué)中存在的一些問題，建言獻(xiàn)策，努力改進教學(xué)方法，爭取提高全體語文教師的教學(xué)水平。總之，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。我相信，在新的理論知識的`指導(dǎo)下，我會信心百倍地投入我們的課堂。
陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易?！彼€對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動的實例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋?，分別就統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個人都學(xué)有所得！大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學(xué)有很強的指導(dǎo)性。緊湊而充實的培訓(xùn)，為大家進一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進作用。
最后總結(jié)時，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動各要素，促進課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
教育課程改革在語文課程中，新教材有這些特點“立德樹人自然滲透保護天性幼小銜接夯實基礎(chǔ)全面啟蒙難度適宜梯度合理強化運用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主”課外閱讀納入課程，通過教材的變革有意培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力觀念比如“書中安排了我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、去摸索，體會課本中的知識。新教材還著重了孩子課外閱讀這一方面，設(shè)計了快樂閱讀吧，與大人一起讀這樣的板塊，意在與學(xué)前教育銜接，把教讀與自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，要求孩子們在課余時間多學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，在新教材的安排中，比以往減少了識字量，教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐，自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材，同時也能較好地完成教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。
總之，通過此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我們受益匪淺，今后在實際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地解讀教材，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計意圖，一切要從以學(xué)生的需求為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過學(xué)習(xí)，讓我們深刻認(rèn)識到“教書匠”式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的需求了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐中，不斷思考，探索，朝著教育家的方向努力。教師自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。
通過專家們的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識應(yīng)該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個知識點貫穿于我們的日常教學(xué)過程中，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識。除了學(xué)習(xí)還要給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
此次培訓(xùn)，受益匪淺。讓我深刻認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新，緊跟時代步伐。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇三
9月8日，我有機會到朝陽參加了部編版小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)。聆聽了天津市羅老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，雖然只有半天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。使我對二年級教材有了更進一步的認(rèn)識，我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
通過培訓(xùn)我還明白了什么是雙線結(jié)構(gòu)，以前沒聽說過這個詞，部編教材課文單元在編排上的特點便是雙線組織，一條是“寬泛的人文主題”，這是一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條是隱含的螺旋上升的語文要素”?！叭宋闹黝}”體現(xiàn)了人文性，但“人文主題”往往過于注重人文性，工具性體現(xiàn)比較薄弱。雙線結(jié)構(gòu)堅持“文道合一”，體現(xiàn)語文學(xué)科特點，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。下圖是二年級上冊的雙線結(jié)構(gòu)。
從教材的編排體系中可以看出，部編教材的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教科書努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點的語文能力體系，將語文訓(xùn)練的基本要素分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，統(tǒng)籌規(guī)劃目標(biāo)訓(xùn)練的序列，并按照一定梯度，落實在各個年級的教材內(nèi)容中。比如在語文教學(xué)中復(fù)述課文這一部分，體現(xiàn)的就特別明顯。如圖所示：
語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。課文《我是什么》課后習(xí)題體現(xiàn)了。隨時學(xué)，隨時用，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的價值。關(guān)注語言文字運用的具體情境，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。以前我們會有大量的造句練習(xí)，孤零零地給孩子一個詞語造句，或者用這個詞說一句話，但很少考慮給孩子鋪設(shè)一個詞語運用的具體語言環(huán)境。我們看幾個前后練習(xí)題的對比：《植物媽媽有辦法》這篇課文，不同版本的練習(xí)幾乎大同小異：“我還知道其他別的植物傳播種子的方法”。部編本的課后練習(xí)題，好像也是在說植物傳播種子的.方式，但它列舉了課文當(dāng)中學(xué)過的詞語，還提供了詞語運用的環(huán)境，例如，“乘著風(fēng)”“紛紛出發(fā)”怎么用呢？可以這樣說：當(dāng)春天來臨時，柳樹的種子就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。這樣無形中降低了難度，語言在語境中自然而然地生成。
從這樣對比中可以看出：詞語在語言環(huán)境中的運用，有了具體的落實。通過情境圖，教材為學(xué)生選用詞語設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z境，仿照課文的語言形式，又為學(xué)生的語言表達(dá)提供了幫手。
在培訓(xùn)中我清楚的認(rèn)識到部編教材體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的統(tǒng)傳文化，古詩文的比例占全套教材選文的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書》《世說新語》《晉書》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。部編教材有一個明顯的特點：一減一增——課文的數(shù)量減少了，但讀的類型更豐富了。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
結(jié)合本次培訓(xùn)，想想我們的經(jīng)典誦讀，從小學(xué)一年級到六年級都不同程度的滲透了傳統(tǒng)文化和古詩詞的閱讀及背誦。很好的完成的新課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。我們會一如既往繼續(xù)發(fā)揚下去，讓閱讀落到實處，不斷擴大學(xué)生的閱讀量。
新教材、新內(nèi)容，新要求、新挑戰(zhàn)。讓我們借助這個機會，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)實踐，并結(jié)合實際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，在教育的海洋里揚帆遠(yuǎn)航。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇四
通過這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識，對教材的整體安排、教材變動和教材內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識。現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、教材內(nèi)容的變動情況降低了難度。
主要體現(xiàn)在第一單元和第三單元內(nèi)容的變化上。第一單元是統(tǒng)計的內(nèi)容，原來二年級下冊主要是教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表以及以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在重點、學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運動，現(xiàn)在只讓學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了原來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認(rèn)圖形平移了多少格的內(nèi)容。
2.完善結(jié)構(gòu)體系。
主要體現(xiàn)在第五、六單元內(nèi)容的變化上。首先及時安排了混合運算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級上冊移到了二年級下冊，這樣安排更能突出“有余數(shù)的除法”和“表內(nèi)除法”的.聯(lián)系。
二、教學(xué)內(nèi)容。
這一冊教材包括：數(shù)據(jù)收集整理，表內(nèi)除法(一)，圖形的運動，表內(nèi)除法(二)，混合運算，有余數(shù)的除法，數(shù)學(xué)實踐活動小小設(shè)計師，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，克和千克，數(shù)學(xué)廣角——推理，總復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)重點本冊的教學(xué)重點是：表內(nèi)除法，混合運算，有余數(shù)的除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)。
識，克和千克。
對每一單元的具體內(nèi)容及解決方法有了更清晰的認(rèn)識。
(一)第一單元：數(shù)據(jù)收集整理。
(二)第二單元：表內(nèi)乘法(一)。
本單元的主要內(nèi)容有：平均分、除法的含義、除法算式各部分的名稱及用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，在用2～6的乘法口訣求商時，要明確平均分可以用除法表示。
(三)第三單元：圖形的運動(一)。
本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教學(xué)時，應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用實物，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
(四)第四單元：表內(nèi)除法(二)。
表內(nèi)除法(二)是在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商。首先是對表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
(五)第五單元混合運算。
本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。
在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運算的應(yīng)用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致。
(六)第六單元有余數(shù)的除法。
教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教學(xué)時要注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
(七)第七單元：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
本單元分14個課時進行。在教學(xué)時先認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)、在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，不僅要會數(shù)數(shù)、還要了解其組成及讀、寫法。在大數(shù)比較大小時，要注意根據(jù)數(shù)位不同選擇不同的方法。
(八)第八單元克和千克。
中的應(yīng)用。
(九)第九單元;數(shù)學(xué)廣角——推理。
本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數(shù)學(xué)方法。
四、對數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境有了更好地把握。
在培訓(xùn)的最后，密老師對創(chuàng)設(shè)情境進行了重點發(fā)言，我認(rèn)識到，創(chuàng)設(shè)情境要有效、真正為教學(xué)服務(wù);要聯(lián)系生活，有針對性;要有助于學(xué)生發(fā)展，有探索性;要符合低年級學(xué)生的特點，有真實性;創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)量要有適度性。
總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是對情境的創(chuàng)設(shè)等方面都有提高，收獲很大。在以后的教學(xué)過程中，我要學(xué)習(xí)培訓(xùn)精神，不斷提高自己的教學(xué)水平。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇五
我校組織全體語文教師進行語文新編教材培訓(xùn)。聆聽各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對編教材有了更進一步的認(rèn)識，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1、樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的'，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
2、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展得更好。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇六
交流活動共分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是由參加省二年級語文培訓(xùn)和部分觀看語文培訓(xùn)課件內(nèi)容的教師中挑選的10位教師帶來的培訓(xùn)感受，從他們方式各異的分享中聽出10位老師的認(rèn)真參與和對新教材的深度理解。有從對教材特點的解讀如凸顯兒童的情趣，遵循學(xué)生的特點，文章配有精美插圖，同時注重根據(jù)圖畫編故事，還要注重讀整本的書。他們從一線教師的角度重點對識字寫字、閱讀、口語交際部分的教學(xué)內(nèi)容做了具體介紹，也有老師從教材中的實例幫助老師們解讀教材，還對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議。
第二環(huán)節(jié)，教研室特意挑選三位一線有經(jīng)驗教師以《從借助提示，復(fù)述故事》為題解讀課本幾處不同復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，讓我們從縱向?qū)﹂喿x教學(xué)有了更深的理解和想法，崔老師則從語文要素訓(xùn)練點出發(fā)，從第一單元的.自然的秘密中“積累并運用表示動作的詞語”為例，通過案例《小蝌蚪找媽媽》談了對動詞教學(xué)的認(rèn)識，簡短的實教視頻——學(xué)生們用行動感受“迎上去與追上去”的區(qū)別，特意設(shè)置口令讓學(xué)生親身表演“迎上去、退回來”、“追上去、停下來”案例十分鮮活生動，當(dāng)時就想一定要在班里嘗試一下。最后是龔老師的“二年級識字教學(xué)交流”，她一開始先列舉了曾經(jīng)嘗試過的多種講的方式，比如“集中識字、學(xué)問、拓展、寫字”種種方式發(fā)現(xiàn)課講不完，學(xué)生們興趣不高。最后她發(fā)現(xiàn)了一個極棒的方式，也是很早前有別的地方老師嘗試過的方式即，隨文識字。通過《彩虹》一文示范講解隨文識字的做法。她的方式得到了孩子們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)語文的熱情更高，對課文有了更深的理解，朗讀水平也有所提高，借助字形、字義的多次出現(xiàn)，記憶加深很多。
第三個環(huán)節(jié)，教研室老師用簡短時間強調(diào)閱讀的重要性，通過一段錯亂的文字入手，直入主題，強調(diào)閱讀和寫話。并以幾個看圖寫話的例子分享對二年級閱讀教學(xué)的認(rèn)識。
本次新教材培訓(xùn)活動形式很活，教研室老師嘗試讓一線教師發(fā)言，表達(dá)想法，同時培訓(xùn)期間老師們之間也產(chǎn)生話題的碰撞，課堂管理問題的交流等等，作為一個新手教師，能參與這樣的語文教材培訓(xùn)，及其有幸，收獲頗多：了解了新教材各框架編排的特點編寫的新理念、新特點；掌握如何運用新教法，教好新教材；知道在教學(xué)中如何深入挖掘教材中的重點、亮點，做到高效課堂，落實語文核心素養(yǎng)和人文關(guān)懷。為今后更好地吃透新教材，內(nèi)化新教材提供了諸多案例，希望今后在每節(jié)課中都能與學(xué)生生活相聯(lián)系，從文本教材出發(fā)，從生活出發(fā)，真正讀懂教材，落實語文教學(xué)要素，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇七
今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)砹诵碌乃伎肌Ｓ绕涫恰皹?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞匯，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中要進一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，增強民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長。
總之，一個優(yōu)秀的、成熟的.語文教師，一定是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇八
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)；四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的`具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇九
我有幸參加了昌圖片部編語文新教材培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向!
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十
縱觀統(tǒng)編版語文教材，我們可以看到其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，我們參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場專題培訓(xùn)和兩場答疑活動，這無疑為我們身處一線教學(xué)的教師們提供了很大的幫助。統(tǒng)編教材的工具性和人文性的統(tǒng)一，為我們的日常語文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們在使用材時的著力點。
材的知識點設(shè)計很有特色，滲透到了每個單元和每篇課文中。在解讀教材和教學(xué)的過程中，我們需要同時著眼于整本教材的編排意圖和單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要逐步推進語文要素，同時要有大局觀和整體觀，學(xué)會用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練、交流平臺總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，材在對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中。在教學(xué)設(shè)計中，我們需要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結(jié)合生活實際具體表達(dá)，學(xué)會運用，將“過程”成為語文研究的重點練點。
材的評價是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在材的課后題中，對識字寫字教學(xué)的'要求是隨文識字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進行研究；課文的研究中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解；背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求；作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對性修正。除了評價內(nèi)容上的要求，材推薦口頭測試和紙筆測試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。我有幸參加了部編語文材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次材的研究培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上研究培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的研究討論的空間。在教學(xué)中，我們需要將材的理念融入到實際操作中，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文研究提供更好的支持。
在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，五年級語文教學(xué)在閱讀、作、口語交際等方面得到了深入的理解與思考。通過專家的引領(lǐng)和網(wǎng)上交流，我對語文課程在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識。專家的教學(xué)策略指導(dǎo)重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，開闊了我的視野。
專家講座讓我更加熟悉教材，并提高了我的教學(xué)設(shè)計能力。在過去，我對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)方法有待改進，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理?，F(xiàn)在，我已經(jīng)了解到現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，需要進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用更加得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，我要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標(biāo)，注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力。同時，我要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整、聯(lián)系緊密、銜接自然，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強對學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。
五年級語文教材中，名家名篇的編排和水墨畫風(fēng)的插圖，以及舒適的圖文編排，讓教材更加濃郁的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其中選取了聞一多、許地山……等眾多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作，這些選文語言典范，既便于學(xué)生研究和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。同時，教材中傳統(tǒng)文化的比重也增加了不少，增強了教材的“討人喜愛”程度，讓人文意味和語文意味愈發(fā)濃厚。例如，第一單元的主題是《萬物有靈》，開篇的白居易先生的《白鷺》就是一首精巧的詩，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
在新的課堂教學(xué)模式下，我們需要更加深入地研究教材，并進行個性化的整合與重組，才能提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。我們要注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力，讓學(xué)生在研究過程中明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強對學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。只有這樣，我們才能更好地開展五年級語文教學(xué)工作。
部編版教材對閱讀的編排非常用心，既注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，又實際運用所學(xué)方法。例如，在第二單元中，教授了提高閱讀速度的方法，借助閱讀提示，教會學(xué)生通識方法，實訓(xùn)練重點和方法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時，通過“快樂讀書吧”課程，規(guī)范了課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從而有效提高閱讀能力和理解能力。
此外，部編教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在作單元中，通過研究《太陽》一文，不僅了解太陽的特點，還學(xué)會了運用說明方法寫說明文。作脫胎于文本，讓學(xué)生更好地掌握表達(dá)方法。
部編版教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。教材從學(xué)生的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)研究興趣。同時，課外閱讀被納入課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，共建書香型校園、書香型社會。
部編教材在課文的選取、題的設(shè)計、實踐活動的安排等方面，注重切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時代的需求，體現(xiàn)時代性。同時，突出雙主線，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。教材的優(yōu)秀編排，不僅讓孩子們受益，也讓教師們受益匪淺。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十一
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場專題培訓(xùn)和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的著力點。
整體教材觀：新教材的知識點設(shè)計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
過程設(shè)計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中，在教學(xué)設(shè)計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結(jié)合生活實際具體表達(dá)，學(xué)會運用，將“過程”成為語文學(xué)習(xí)的重點練習(xí)點。
新教材的評價，是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫字教學(xué)的要求是隨文識字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的`理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對性修正。除了評價內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。
我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認(rèn)真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，黎老師在識字教學(xué)方面具有自己獨特的教學(xué)方法——課前預(yù)習(xí)到位、課內(nèi)自主到位、課后鞏固到位。課前預(yù)習(xí)到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學(xué)習(xí)，具體做法：預(yù)習(xí)時提出一到兩個較難理解的字讓學(xué)生在家查字典，培養(yǎng)學(xué)生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給生字組上一個詞語的本身。學(xué)生識字組詞的興趣被調(diào)動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學(xué)生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況，這樣孩子們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在展示臺中得到體現(xiàn)，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產(chǎn)生的快樂將會轉(zhuǎn)化為每個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)取向，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
二．寫字教學(xué)。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們?nèi)齻€有效策略：1.培養(yǎng)習(xí)慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學(xué)生的練字興趣，筆者結(jié)合校內(nèi)課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣。
三．閱讀教學(xué)。
讀書不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讀后讓學(xué)生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生的思維異?；钴S，對課文的理解也遠(yuǎn)比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內(nèi)延伸，在理解的基礎(chǔ)結(jié)合本土菊花文化氣息上進行口語練習(xí)運用，通過遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。
四．口語交際與寫作教學(xué)。
胡主任提倡我們在平常的教學(xué)時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，找出適合學(xué)生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學(xué)生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經(jīng)是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學(xué)生已經(jīng)將感知轉(zhuǎn)化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學(xué)生用語言的記錄春，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十三
全冊內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識字”兩個單元共10課，“漢語拼音”2個單元13課，“課文”有四個單元共14課，還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個層次：第一層次“我是中國人”是孩子對自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛學(xué)語文”是學(xué)科定位。這幾個不同層次讓學(xué)生一步步地體會到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來。通過培訓(xùn)我體會到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以后在備課的時候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。
肖教授指出，新教材的每個主題都含有這個邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁“字詞句運用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖：以“車”為主體，分別對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語的拓展和積累?？梢允恰盎疖嚒薄榜R車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關(guān)動作的“上車”、“坐車”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識，以后在不斷的訓(xùn)練中加強邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價值。在學(xué)習(xí)漢語拼音及生字詞語的時候，也要注意幾個詞語間存在的邏輯關(guān)系，開啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點，定位準(zhǔn)確，發(fā)揮教材最大功效。
每個單元都有各自的特點。比如，剛開始的識字單元，開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，接著《金木水火土》則與五行知識相關(guān)，是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識，受到古典文化知識的熏陶感染，對于孩子的成長是很有好處的。其中識字的內(nèi)容貼近學(xué)生實際，學(xué)生一開始就接觸自己學(xué)過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也就更好了。
再如，漢語拼音的教學(xué)，是定位在識字的工具和學(xué)習(xí)普通話的工具這兩個方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個個有趣的故事情境，以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習(xí)字母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
雖然各個板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的東西，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
四、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
部編本教材從一年級上冊開始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。下冊推薦了童謠和兒歌，著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書的習(xí)慣。經(jīng)過一個學(xué)年的閱讀引導(dǎo)，孩子們很容易就學(xué)會看課外書，愛上讀課外書，同時也初步養(yǎng)成一些基本的讀書習(xí)慣。
五、凸顯語用意識，體現(xiàn)語文的實用性。
語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語文和用語文相互結(jié)合起來。比如，在生活中學(xué)語文――二上園地四識字加油站中提供的識字內(nèi)容是南昌到北京的火車票，引導(dǎo)孩子們在生活中到處都可以識字;隨學(xué)隨用，感受語文的學(xué)習(xí)價值――比如學(xué)了《我是什么》中“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時候”說說自己的日常生活;關(guān)注語言文字運用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語言能力發(fā)展的同時關(guān)注語用能力的培養(yǎng);寫話練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文用語文，把語文學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了語文的實用功能。
這次培訓(xùn)的時間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導(dǎo)具體的實際教學(xué)，爭取做個創(chuàng)新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十四
20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的'變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)；四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十五
5月6日下午，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”，我有了更加深刻的理解與體會。
最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，同時強化了課程內(nèi)容導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強了指導(dǎo)性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化。這么多年來，在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個推動教育發(fā)展的動力。在課程實施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，這一項課程實施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機會。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里，指引我們重點關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感，集體意識，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此，我們在閱讀課標(biāo)的時候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向。比如說，在課程性質(zhì)部分，就強調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有個給長關(guān)鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)，明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師，我們更應(yīng)該明確三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；第三個學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究的進步，也是實踐的進步。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內(nèi)功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實可行的育人指導(dǎo)方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十六
通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認(rèn)識、感受、心得體會等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點心得體會。
體會一：學(xué)高為師，身正為范，無私奉獻(xiàn)。
我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神，才能在工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關(guān)懷學(xué)生，用真誠去打動學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會贏得學(xué)生的.愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學(xué)有法，教無定法。
體會三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。
通過學(xué)習(xí)，我進一步認(rèn)識到，新課程特別強調(diào)問題情境和問題意識，進一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要性。新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗知識就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達(dá)到最優(yōu)化。
undefined。
部編二年級語文教材培訓(xùn)心得篇十七
20xx年9月13日全縣二年級語文教師齊聚夏邑縣教育體育局，參加為期一天的新教材培訓(xùn)會。通過培訓(xùn)我收獲頗多。
上午鄭宇教授從以下四個方面對二年級教材進行解讀：
（一）體現(xiàn)價值導(dǎo)向，重視育人功能。
（二）遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
（三）凸顯語用意識，關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
（四）重視學(xué)生自主的閱讀實踐。課外閱讀課程化。
通過鄭教授的解讀，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對二年級語文教學(xué)有了更深入的理解與思考，極大的開闊了我的視野。
下午帥曉梅教授針對更加具體的識字、閱讀教學(xué)和口語交際提出了更為可操作性的建議。本冊教材共八個單元，每單元有不同的單元主題，也有不同的教學(xué)重點和目標(biāo)。其中通過集中識字和分散識字增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)，并介紹了韻文識字，字理識字，食物歸類識字，生活識字和查字典識字的識字方法。針對閱讀教學(xué)，除了課文以外，每一單元的學(xué)習(xí)園地里都有我愛閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于口語交際，教授指出一定要創(chuàng)設(shè)出具體的語境，并且對于低年級的孩子一定要多給予表揚，絕不吝嗇自己的贊美。
總之，通過此次培訓(xùn)我收獲頗豐。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，教學(xué)目標(biāo)不明確，致使有些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，今后我一定努力提升自己的教學(xué)水平。