教案是教師在備課過程中編寫的用來指導教學的一種書面材料，它既體現(xiàn)了教師的教學設計和思路，又是學生學習的依據(jù)。教案的編寫對于提高教學效果起到至關重要的作用，我們應該認真對待教案的編寫工作，提高教學質(zhì)量和效率。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調(diào)整教學策略和方法。教案的設計應該有利于學生的知識積累和能力培養(yǎng)。
歷史與社會教案篇一
1、教材分析。
第二課時主要介紹了高度機械化成為美國中部平原上的農(nóng)業(yè)特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結比，明確人的生活與自然環(huán)境有密切關系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。
2、課程標準。
了解美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景，明確科學技術對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
通過對具體區(qū)域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農(nóng)業(yè)科技的學習，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規(guī)律才可使農(nóng)業(yè)得農(nóng)業(yè)所受到可持續(xù)發(fā)展的觀點。
3、教學重點與難點分析。
教學重點：美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、教學方法。
本節(jié)課的設計主要通過學生自主探究的學習活動，尋找解決問題的途徑，得出結論。根據(jù)教材內(nèi)容，以及學生的實際情況，先懼有關資料，呈現(xiàn)疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發(fā)學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據(jù)資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協(xié)作意識與能力得到了培養(yǎng)與發(fā)展；學生也學會了傾聽他人的.意見和看法，培養(yǎng)了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設問啟發(fā)等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、教學準備。
教師準備：選取一個有關美國中部大平原上農(nóng)莊的有關文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農(nóng)場”“農(nóng)場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
二、學與教的過程。
敘述：前面我們貪圖了湄南河平原上美好的風土人情，反映給我們的是一幅傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領略在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼。
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯(lián)網(wǎng)給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農(nóng)場”、“農(nóng)場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內(nèi)容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內(nèi)容，然后問幾個問題，讓同學來回答。
總結：實際上，喬治家農(nóng)莊的特色也就反映了美國中部平原的農(nóng)業(yè)特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農(nóng)業(yè)最突出的因素，交通運輸條件的變化也使市場對農(nóng)業(yè)的影響在地域上擴大。美國中部平原的農(nóng)業(yè)是一種商品性農(nóng)業(yè)，其形成就是由自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素共同作用的結果。
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節(jié)假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內(nèi)容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通過這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉(xiāng)村風景畫。我想請大家把看到的情景，結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉(xiāng)村生活風景畫用自己的語言描述出來。
總結：我們認識到，農(nóng)業(yè)的發(fā)展首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經(jīng)濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規(guī)律改造自然，全面實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機械化，同時把現(xiàn)代科學成果與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術精華相結合，建立一種具有生態(tài)合理性、功能性徨的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)，保證農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，樹立科技興農(nóng)的意識。
三、問題研討。
本課教學內(nèi)容只憑學生的想象很難理解，因此在設計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設計應遵循總是化原則。即將教學內(nèi)容隱入一個個問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性。
歷史與社會教案篇二
教學難點：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。
2教學過程。
一、導入新課。
二、新課講授。
目標導學一：社會主義力量的壯大。
引導學生閱讀教材，聯(lián)系社會主義陣營的構建，說說社會主義力量壯大的概況。
歸納總結：(1)經(jīng)互會的建立;(2)全方位內(nèi)部改造;(3)中蘇互助。
1.閱讀教材和圖文材料，了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響，正確評價赫魯曉夫改革的作用。
歸納總結：赫魯曉夫改革及評價。
(1)政治：赫魯曉夫批判斯大林個人崇拜。
(2)經(jīng)濟：發(fā)動墾荒運動;發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務交售制，改行收購制;改革工業(yè)管理體制。
(3)評價：取得過一些成效，改革沒有從根本上突破斯大林時期形成的政治經(jīng)濟體制。
材料展示：1981年，蘇共二十六大召開，會上勃列日涅夫提到，美國軍費一年達到1500億美元，并說這是龐大的天文數(shù)字。然而，從1973年起蘇聯(lián)的軍費就超過了美國。1971年，蘇聯(lián)軍費支出為740億美元，1973年增至860億美元，1975年又增至1023億美元。到了80年代中期，美蘇兩國軍費開支都超過了億美元，但蘇聯(lián)國民生產(chǎn)總值只相當于美國的50%—60%，而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。
歸納總結：(1)經(jīng)濟上：“新政策”;(2)軍事上：同美國展開軍備競賽，把科技進步的重心放在軍事方面;(3)評價：高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟的痼疾。
【圖解改革】蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解。
目標導學三：東歐劇變與蘇聯(lián)解體。
歷史與社會教案篇三
知識與能力：
知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。
了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關系。
簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展的影響。
指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。
過程與方法：
學生通過課前查找與本課相關的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。
學生通過表演課本劇，加深對有關歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。
學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結論。
情感態(tài)度與價值觀：
通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進而產(chǎn)生對和平的向往，認識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
步所起的作用。
通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學作品的不同，培養(yǎng)學生求實、求真的科學態(tài)度。
〖教學重點難點〗。
重點官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。
難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
談話法、啟發(fā)法、討論法、創(chuàng)設情境法。
歷史與社會教案篇四
1.知識要點：法蘭克王國，查理曼帝國;凡爾登條約;西歐封建社會的形成和發(fā)展;的產(chǎn)生、傳播、分裂;拜占廷帝國及其文化;奧斯曼土耳其的興起和擴張。2.能力培養(yǎng)：(1)通過分析查理大帝在歷史上的作用，提高學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力;(2)拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質(zhì)文化和精神文化，對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。(3)奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經(jīng)過長期的對外擴張形成的。它的統(tǒng)治對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。3.思想品德教育：(1)從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。(2)封建社會比奴隸社會進步，因為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，農(nóng)奴比奴隸的處境有所改善，在生產(chǎn)中表現(xiàn)出一定的主動性。(3)通過對會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
2.教學重點/難點。
重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。?重點：。難點：性質(zhì)的變化。難點：西歐封建社會。
3.教學用具。
1、多媒體幻燈片。
4.標簽。
歷史。
教學過程。
教師活動?
學生活動活動目的?
一、創(chuàng)設情境，導入新課：?
二、學案導學，分組導學：?
三、師生釋疑，講授新課：?1、等級森嚴的西歐封建社會：?
2、西歐城市的重新興起：?
歷史與社會教案篇五
了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
二、課程目標。
知識與能力：
1、知道和平統(tǒng)一的大政方針;。
2、了解兩岸關系的歷史性變化;。
3、掌握兩岸交往的現(xiàn)狀;。
過程與方法：
通過海峽兩岸關系從隔絕到交往的變化，培養(yǎng)學生歸納、分析歷史問題的能力;。
通過對臺灣歷史的了解，初步培養(yǎng)學生史論結合的能力;。
通過對目前臺灣局勢現(xiàn)狀了解，培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力;。
情感態(tài)度價值觀：
使學生認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感;。
三、重點與難點。
重點：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針;。
難點:“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針;。
四、課前準備。
教師準備：
1、收集相關影像資料;。
2、收集臺海局勢的時政資料。
學生準備：
1、根據(jù)所學知識和查閱資料，說明臺灣自古以來是中國的領土;。
2、收集臺海局勢的時政資料;。
3、了解兩岸經(jīng)濟、文化交流的狀況;。
五、教學方法。
教師教法：談話法;活動法;課堂討論法;。
學生學法：探究式學習;學會史論結合的陳述歷史問題的能力;。
導入新課：
1、時事報道：臺海局勢。
2、談古論今：用史實說明臺灣自古就是中國的領土。
一、推進祖國統(tǒng)一大業(yè)。
二、日益密切的交??
談談你所知道的兩岸交往的現(xiàn)狀;。
影像資料：反對-、爭取統(tǒng)??
歷史與社會教案篇六
1、英國向中國走私鴉片，中英矛盾激化，成為鴉片戰(zhàn)爭的導火線。
2、對英國的鴉片走私，抵制最堅決的是林則徐，1839年6月的虎門銷煙，它顯示了中華民族反對外國侵略的堅強意志。
3、1840年6月年鴉片戰(zhàn)爭正式開始，它是中國歷史的轉折點，也是中國近代史的開端。
4、1856年英、法挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年火燒圓明園。
5、沙俄是近代侵吞中國領土最多的國家，共掠奪了領土150多萬平方千米。
6、1851年，洪秀全在廣西金田村發(fā)動起義，建號太平天國。
7、1861年，清政府設立總理衙門，是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。
8、19世紀70年代，清朝大臣左宗棠收復x疆。
9、1894年甲午中日戰(zhàn)爭，涌現(xiàn)了許多愛國將領，如黃海大戰(zhàn)中的鄧世昌。最后中國失敗并簽訂《馬關條約》。
10、1895年，康有為、梁啟超發(fā)起“公車上書”，揭開維新變法運動的序幕。
11、186月11日，光緒帝頒布明定國是詔，“戊戌變法”開始。到9月21日僅103天，因此又稱“百日維新”。
12、1894年，孫中山成立了中國第一個資產(chǎn)階級革命團體—興中會，并提出_清朝政府、建立資產(chǎn)階級共和國的奮斗目標。
13、19，在東京成立了中國同盟會，提出“驅(qū)除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”的政治綱領。這是第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨。孫中山把綱領闡發(fā)為“民族、民權、民生”，簡稱為“三民主義”。
14、1910月10日，武昌起義勝利，歷稱這次革命為“辛亥革命”。
15、19元旦，中華民國成立，推舉孫中山為臨時大總統(tǒng)。南京臨時政府頒布了《中華民國臨時約法》，具有資產(chǎn)階級共和國憲法的性質(zhì)。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，兩千多年的封建君主專制制度被_。
16、19，陳獨秀創(chuàng)辦了《青年雜志》標志著新文化運動的興起。后來《青年雜志》更名為《新青年》，成為新文化運動的主要陣地。領導人有李大釗、胡適、魯迅等。主要內(nèi)容有：提倡民主和科學;提倡新文學、反對舊文學。新文化運動后期的主要內(nèi)容是：馬克思主義在中國的迅速傳播。
17、195月4日，五四愛國運動在北京爆發(fā)，李大釗、陳獨秀等起到領導作用。6月初，無產(chǎn)階級成為運動的主力，運動的中心也轉移到上海。
18、李大釗的《我的馬克思主義觀》是近代中國最早較為系統(tǒng)宣傳馬克思主義的論著。
19、197，中共“一大”在上海召開。1922年，中共“二大”第一次提出徹底的反帝反封建的民主革命綱領。
20、1924年國民黨“一大”在廣州召開，這是國共兩黨第一次合作實現(xiàn)，標志著以國共合作為基礎的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。會上確立了新三民主義：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工。
21、1924年，孫中山創(chuàng)辦中國國民黨陸軍軍官學校，簡稱“黃埔軍?！?。蔣介石任校長，周恩來任政治部主任。
22、1926年北伐的主要對象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥。北伐中葉挺領導的獨立團英勇作戰(zhàn)，為第四軍贏得了“鐵軍”的稱號。
23、1927年蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變，汪精衛(wèi)發(fā)動“七?一五”反革命政變。
24、1931年，中華蘇維埃第一次全國代表會在瑞金召開，這是中國第一個紅色中央政權。
25、1935年，中共中央在遵義召開政治局擴大會議，確立了毛澤東在黨中央的領導地位。
26、1934年從瑞金出發(fā)，紅四方面軍、紅二方面軍、紅一方面軍1936年在甘肅會寧勝利會師，標志著紅軍長征勝利結束。
27、打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍是南昌起義，是中國共產(chǎn)黨獨立領導武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的開始。
28、中國革命在農(nóng)村建立的第一個革命根據(jù)地是井岡山革命根據(jù)地。
29、1931年9月18日，日本關東軍制造了“九?一八事變”，使中國與日本帝國主義之間的民族矛盾逐步上升為主要矛盾。
30、1937年7月7日，日軍炮轟盧溝橋，中國守軍奮起抵抗，史稱“盧溝橋事變”，標志著中國全民族抗戰(zhàn)開始，標志著日本全面侵華開始。
31、1937年12月13日，南京淪陷，日軍屠殺中國居民達30萬人以上，史稱南京大屠殺。1945年8月15日，日本宣布無條件投降。
32、1938年，由李宗仁指揮的臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來一次戰(zhàn)役性勝利。
33、1940年由彭德懷指揮的百團大戰(zhàn)戰(zhàn)役是中國軍隊主動出擊日軍的戰(zhàn)役。
34、1948年9月開始，人民解放軍進行了遼沈、淮海、平津等三大戰(zhàn)役，與國民黨軍隊展開主力決戰(zhàn)，其中淮海戰(zhàn)役規(guī)模。
35、張謇是近代中國最的民族企業(yè)家之一，他主張“實業(yè)救國”。
36、1898年開辦的京師大學堂是當時全國的學府。詹天佑主持建成了第一條由中國人自行設計的鐵路——京張鐵路。
37、魏源提出“師夷之長技以制夷”的主張，對后來的洋務運動產(chǎn)生了重要影響。
38、西安事變和平解決，標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
歷史與社會教案篇七
“90后”非遺傳承人楊昌芹，立足傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，挖掘“赤水竹編”特色潛力，讓傳統(tǒng)文化為鄉(xiāng)村振興注入靈魂;“網(wǎng)絡視頻達人”李子柒，用文房四寶、琴棋書畫向世界傳播中國文化、藝術和智慧;國漫驕傲《哪吒之魔童降臨》取材中國經(jīng)典傳統(tǒng)神話英雄故事，喚起文化自信……當打之年，“國貨”正當“潮”，越來越多的中國青年在民間民俗、非遺元素、經(jīng)典文化中進行創(chuàng)新創(chuàng)意衍生，讓“國潮”風生水起，傳統(tǒng)與創(chuàng)新、經(jīng)典與潮流的融合逐漸成為文化傳承、守正創(chuàng)新的新步調(diào)，中國青年要扛起文化傳承大旗、擔起文化傳承重任，當好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者。
傳統(tǒng)文化與時下潮流結合中的文化認同。
中國傳統(tǒng)文化世代相傳、歷史悠久、博大精深，并具有獨一無二的民族特色，當代青年要傳承傳統(tǒng)文化，必須在充分了解傳統(tǒng)文化的前提下筑牢文化認同的堅實根基，才能更好地將傳統(tǒng)文化與時下潮流相結合。文化是連接歷史與現(xiàn)在及未來的一種精神力量，傳統(tǒng)文化與時下潮流的結合根本是舊與新、傳承與創(chuàng)新的沖突化解與相互共生，既要全面認識傳統(tǒng)文化，去其糟粕取其精華，古為今用推陳出新，使傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，也要不斷挖掘、保護、整合祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎上形成一種“共同的文化”，以共同的價值情感培育起文化認同和民族認同的基礎。正確價值觀引導正確的文化認同，當代青年應在文化繼承的基礎上不斷堅持文化創(chuàng)新，了解傳統(tǒng)文化、尊重傳統(tǒng)文化、認同中華文化，汲取中華文化的智慧，在自我發(fā)展中既繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也充分體現(xiàn)時代精神，讓中華文化展現(xiàn)出經(jīng)典魅力和時代風采。
“國潮風尚”崛起背后的文化自信。
從時尚大牌到綜藝節(jié)目，從非遺傳承到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，越來越多的本土品牌以潮流的方式傳承中國傳統(tǒng)元素及文化，“國潮風尚”在各行各業(yè)掀起了一波時代風潮，也成為當代青年喜好的“復古熱”，這是年輕一代對中國文化自信的體現(xiàn)，也是各方力量匯聚推動的成果。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，當下“國潮風尚”的崛起正是以時代創(chuàng)新創(chuàng)造的力量激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，并在延續(xù)中華民族文化血脈中不斷增強文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，展現(xiàn)著中華兒女的精神志氣，要對中國文化價值充分肯定和積極踐行，并對文化生命力持有堅定的信心，要堅定文化自信，以文化自信激發(fā)新時代新時期的文化創(chuàng)新創(chuàng)造能力。“國潮風尚”的背后正是不斷的創(chuàng)新，有一種潮流叫做經(jīng)典，有一種創(chuàng)新就叫做“國潮”，把握時代脈搏、聆聽時代的聲音，以開闊的胸襟和兼收并蓄的態(tài)度努力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展。
“國潮青年”用傳統(tǒng)定義“潮范”的文化精神傳承。
5000多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，大力弘揚那些跨越時空、富有永恒魅力又具有當代價值的文化精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去、傳播出去，立足本國、面向世界，努力展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神是中國文化的靈魂和精髓，是以人為本的主體精神，是愛國主義的民族情懷，是仁者愛人的人道思想，是剛柔相濟的堅韌精神，是和而不同的包容精神等等，從古至今，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神始終指導和推動著中國文化不斷向前發(fā)展，繼承和弘揚文化精神也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然選擇。當下，以90后為主體的“國潮青年”正在成為傳統(tǒng)文化精神傳承的主力軍，無論是“國潮”還是“國學熱”“傳統(tǒng)文化熱”，都是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承和弘揚，當代青年正在用年輕的方式汲取中華傳統(tǒng)文化精華，讓傳統(tǒng)文化永葆青春活力，用傳統(tǒng)定義“潮范”，賦予文化精神以新的時代光芒。
“國潮”背后，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，是文化自信的彰顯，也是文化精神的接續(xù)傳承，“國潮”趨勢勢不可擋，“國潮”動力堅定而強大。當打之年，講好“中國故事”是中國青年的時代責任，在傳統(tǒng)中定義“中國潮”，青年一代是最重要的角色擔當，中國青年要努力成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習者、踐行者和傳承者。
發(fā)展社會主義先進文化心得體會。
歷史與社會教案篇八
習近平總書記向來高度重視文物工作和文化傳承。從“打卡”首都博物館到“留跡”合浦漢代博物館，從考察敦煌莫高窟到走進大同云岡石窟，習近平總書記的文化之“路”充分體現(xiàn)了他的文化“心”意：“要增強文化自信，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國?！?BR> 時代之光照亮了我們的生活，帶來了更多的“有”和在此基礎上的“新”，我們在新思路中規(guī)劃新生活，在新生活中產(chǎn)生新變化，在新變化中領略新風景，我們所見的一切，都是如此的“新新”向榮。面對時代的高速發(fā)展，我們又不免產(chǎn)生隱憂：文化的發(fā)展會不會隨著城市的高速發(fā)展而日漸式微?我們又該如何更好地傳承和保護城市的文脈?人們的隱憂體現(xiàn)了對文化發(fā)展的高度關切，系列的問題解鎖了文化發(fā)展更好的未來。在問題的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探問中定能穩(wěn)步走好文化的發(fā)展道路。
問：歷史文化是黯然的“影子”嗎?
答：不，它是發(fā)亮的“印子”。
步行街上的人流熙攘，街心公園的比肩接踵，城市雕塑散發(fā)出的現(xiàn)代氣息……當前，城市功能在建設中日益多元。在發(fā)展理念的推動下，土地得到了開發(fā)利用，樓盤接連拔地而起，我們的城市建筑越來越齊整挺拔，我們的生活也愈加方便快捷，商業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。但商業(yè)發(fā)展若喧賓奪主、本末倒置，以破壞名勝古跡和百姓情感為代價，讓歷史文化成為其附屬品，成為其黯然的“影子”，是萬萬不可取的。深厚的歷史根脈和民族的精神寄托讓文化成為了發(fā)亮的“印子”，貫穿了歷史也照亮了整個時代，它是彌足珍貴的，是不可被替代的，商業(yè)化進程如若演變?yōu)閷v史文化的侵略甚至是掠奪，顯然是危險短視、舍本逐末之舉。發(fā)亮的“印子”不能被塵沙掩埋，我們決不能讓商業(yè)經(jīng)濟的風沙侵蝕了歷史文化的綠洲，因為缺少文化色彩的高樓大廈讓人“喘不過氣”，沒有文化氣息的商業(yè)發(fā)展勢必“奄奄一息”。對歷史文化的“印子”要勤加擦拭，才能讓它的亮度更加燦然，讓文化自信更加飽滿。
問：傳統(tǒng)文化是消散的“暮光”嗎?
答：不，它是最美的“晨光”。
我們總能在網(wǎng)端、報端、筆端見到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的激烈角逐。有人斷言，在現(xiàn)代文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化已然成為消散的“暮光”，終會被覆蓋直至消失。但事實果真如此嗎?答案是否定的。傳統(tǒng)文化是一條淘不盡的河流，這條河流里有燦爛輝煌的唐詩，有凄婉多情的宋詞，有發(fā)人深省的典故，有為人處世的善言，有愛國情懷的激蕩，有治國理政的智慧……凡此種.種，不一而足。在傳統(tǒng)文化中，情感是細膩綿長的，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;哲思是通達事理的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……傳統(tǒng)文化的五光十色匯聚成了最美“晨光”，我們的心境在這藹然的“晨光”中得以平靜，我們的思考在這繽紛的“晨光”中得以開啟，在每個人的心里，傳統(tǒng)文化都有一份獨屬的“位置”，也正因為傳統(tǒng)文化的源遠流長和獨一無二，碎片化的現(xiàn)代文化遠無法比擬，更無法取代。我們當在傳統(tǒng)文化的“晨光”照耀下，奮力前行，發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國。
有定義，有解析，有內(nèi)容，有方法，這就是文化的“答案之書”。
歷史與社會教案篇九
科舉制度是我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚進取的社會風貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說教學目標。
1、知識與能力。
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
感知制度創(chuàng)新對社會進步的推動作用。
通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作學習能力。
通過想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過程與方法。
通過閱讀課文及討論，想像自己作為一個唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內(nèi)容。
通過小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進步的。
通過閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會盛唐博大宏放的精神風貌。
3、情感態(tài)度與價值觀。
歷史與社會教案篇十
課型：高一美術欣賞課。
授課班級：高一、一班。
授課時間：1課時。
設計思路：
二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：
1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養(yǎng)。
教學用具：
多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等。
教學方法：
討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等。
補充說明：教案中內(nèi)文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考。
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據(jù)美國心理學家加涅()關于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設計的。
一、組織教學。
1、實驗內(nèi)容：手展長=身高?
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、授新課。
1、達芬奇簡介。
2、達芬奇的創(chuàng)作成就。
代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
(教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結并進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)。
1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?
2、此畫的題材和主題是什么?
3、此畫在構圖、色彩、技法上有什么特點?
4、此畫為什么會如此著名?
(學生通過欣賞及聯(lián)想，總結現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)。
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己。
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親。
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女。
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者。
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人。
等等。
(教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)。
四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】。
二題任選一題。
1、根據(jù)資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文。
2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。
五、結束語。
歷史與社會教案篇十一
一、教學目標：
1、知識與能力：
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。
通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。
2、過程與方法：
(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3、情感，態(tài)度，價值觀：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點和難點：
青銅器的高超工藝是全課的重點子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。
三、教法和學法：
1、啟發(fā)式教學結合網(wǎng)絡教學。
2、自學探究式學法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
四、教學設計。
1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3、以同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?導出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作青銅文明。
4、設置二個動腦筋題：
(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學小結：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結構，體現(xiàn)知識的整體性。
6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。
附：板書設計。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
歷史與社會教案篇十二
1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2.過程與方法：通過學習本課內(nèi)容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點。
教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?
教學工具。
多媒體教學。
教學過程。
導入新課：
聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內(nèi)容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪?
(1)南京條約割讓香港島。
(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
(3)阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收復新疆。
(2)太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課。
(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。
1、根本原因：
(1)地理位置島國，領土少，資源缺乏。
(2)明治維新國力日強。
(3)用材料了解當時的日本。
歷史與社會教案篇十三
各位評委：
我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過學習本課內(nèi)容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質(zhì)和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框?qū)W習做好準備。
4、板書設計。
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業(yè)。
我會留適當?shù)淖詼y題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學經(jīng)驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師!
歷史與社會教案篇十四
學生課前準備：
一、課前預習了解。
二、課內(nèi)探究學習。
三、課后鞏固提升。
二、教學課題。
1、知識目標：政協(xié)第一屆全體會議的內(nèi)容(概況)，開國大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標：分析理解中華人民共和國成立的意義(新舊對比分析)。3、情感目標：通過新中國成立，增強民族自信心和自豪感，更要增強責任感。三、教材分析本課涉及兩個方面的內(nèi)容，新中國的成立和x藏的和平解放，新中國的成立涉及三個方面的內(nèi)容，第一屆中國人民政治協(xié)商會議的召開，為新中國的成立做好了準備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此“站起來了”;x藏和平解放，是我國成功解決民族問題的典范，鞏固了國家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸的全部解放。
【教學重點與難點】。
重點：政協(xié)第一屆全體會議內(nèi)容，x藏和平解放。難點：新中國成立的意義。
四、學情分析。
通過一年半的學習，學生掌握了一些歷史學習的基本方法，如學生以前學過中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會、遵義會議、中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會等，基本掌握了學習會議的基本方法，多數(shù)學生已經(jīng)知道學習會議應該從會議召開的時間、地點、會議內(nèi)容、意義等方面來進行學習，這為本課的學習打下了基礎，老師在學生學習時，可以引導學生回顧學習中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會的基本方法，自學本部分內(nèi)容。學生通過電視等，對x藏問題很感興趣，這是我們學習本課的一個很好的切入點。
五、教學方法。
歷史與社會教案篇十五
1.知識與能力了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
2.過程與方法通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。
3.情感態(tài)度價值觀通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。
教學重難點。
【教學重點】。
虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學難點】。
中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3、面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2、這場戰(zhàn)爭的結局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。
經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
課后小結。
小結。
英國為開新市場，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會教案篇十六
一、教材分析：
達到課標的要求，因此，我想設計本節(jié)課目標有以下三點：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關心、熱愛公益活動，培養(yǎng)一定的社會責任心。
二、教學思路：
知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀點的三準目標得以初步體現(xiàn)。
三、教學過程：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場景錄旬并布置任務。
觀看、思考。
以此為切口，引導學生關注社區(qū)生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活。
言語描敘人們生活進行互評互判。
使用權學生主動參與課堂體現(xiàn)學生為主體性，用評價面制激勵學生。
觀察思考、探討。
引導學生從不同側面去觀察社會掌握社區(qū)各項內(nèi)功能。
3、要讓學生展示課前準備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調(diào)查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關心自己的生活，介入周圍的環(huán)境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任。
新課小結。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案篇十七
1、讀一讀：明確學習目標，通讀教材93—95頁。
【課程標準及內(nèi)容】。
領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
【教學目標分析】。
知識：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容；理解生產(chǎn)方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發(fā)展的總趨勢。
能力：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強調(diào)社會歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關系？
二、合作學習。
1、合作探究。
材料一：有人說：“英雄造時世?！薄皻v史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾天歷史。”也有人說：“時世造英雄?！?BR> 材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！?BR> 材料三：建設有中國特色的社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標。
（1）?結合課文內(nèi)容，對材料一、二的觀點作出評價。
（2）?材料二、三之間有什么聯(lián)系？
（3）?材料二、三所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現(xiàn)在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會存在和社會意識何者為第一性？?社會存在決定社會意識，而不是社會意識決定社會存在。社會意識具有能動作用，但是這種能動作用再大，也要受到社會存在的制約，而不能直接產(chǎn)生和決定社會存在。?社會意識決定社會存在，而不是社會存在決定社會意識。
誰是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，但是這種推動作用不是決定性的作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現(xiàn)。?人的思想、人的主觀意志是社會歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類社會有沒有自身的客觀規(guī)律？?社會歷史領域同自然界一樣，有著自身的物質(zhì)運動規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動規(guī)律是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。?人類社會現(xiàn)象是沒有規(guī)律的、不可捉摸的，社會歷史僅僅是個人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點和群眾路線的聯(lián)系。
沒有堅定的群眾觀點，就不可能在工作中貫徹群眾路線，反之，單有為人民服務的熱情，而沒有群眾路線的領導方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點化為我們黨工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。把群眾觀點和群眾路線結合起來，就是廣義的群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來，到群眾中去。這是無產(chǎn)階級政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點和實踐觀點，這兩個基本觀點之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
首先，人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創(chuàng)造者。堅持實踐的觀點，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實踐經(jīng)驗，群眾中蘊藏著無比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線、方針、政策都是在群眾實踐的基礎上總結、概括出來，而且還要回到群眾中去指導群眾的實踐。
再次，任何個人的力量都是極為有限的，個人的實踐活動必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開了群眾，個人的實踐活動不可能取得成功。
三、水平測試。
（一）單項選擇。
1、政府工作報告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會實踐的主體??????b.人民群眾是精神財富的主要創(chuàng)造者。
c.人民群眾具有無限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個人則是這土壤上的花朵與果實”這段話啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會變革的決定力量??。
b.任何個人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動。
d.要堅定地走與人民群眾的實踐相結合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著無窮無盡的智慧和力量?！边@一觀點（????）。
a.錯誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點。
4、某省委、省政府為“省強民富”謀篇布局，提出任何時候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現(xiàn)了群眾是最先進的階級。
b.堅持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財富的直接創(chuàng)造者。
d.說明了群眾的認識都是正確的。
5、“沒有群眾的實踐經(jīng)驗，任何科學家、藝術家、思想家的創(chuàng)造活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果?！边@說明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)實踐是人們從事精神生產(chǎn)的前提。
b.人民群眾的實踐是一切精神財富產(chǎn)生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富。
d.腦力勞動者是精神財富的創(chuàng)造者。
6、堅持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學依據(jù)是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線是從群眾中來，到群眾中去。
b.中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊。
c.實踐是認識的來源、動力和目的。
d.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項選擇題。
7.上級領導：“大家一定要提倡科學種田，多上網(wǎng)學習新的技術！”農(nóng)民說：“這要等我們村通了電再說?。 边@說明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)。
b.要堅持一切從實際出發(fā)。
c.實踐是檢驗真理的唯一途徑。
d.要堅持群眾觀點和群眾路線。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設和改革的長期實踐中探索和積累起來的重要的經(jīng)驗；在任何時候，任何情況下，我們都必須堅持黨的群眾路線，相信群眾，依靠群眾。這是因為????????????（?????）。
a.黨的群眾路線完成了從實踐到認識的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強黨的政治優(yōu)勢。
c.人民群眾是我國全面建設小康社會實踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領導的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領導中國人民建立了新中國，鄧小平是中國社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
辨析：在社會發(fā)展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經(jīng)濟利益驅(qū)使，一些礦產(chǎn)地企業(yè)和地方政府不放過難得的發(fā)展機遇，于是，超限開采，亂開亂采，置安全和生態(tài)保護于腦后的高密度開采，超負荷經(jīng)營，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國務院決定把國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，同時專設總局管理的國家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權威性，強化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國務院關于進一步加強安全生產(chǎn)的決定》開始實施。1月13日，《安全生產(chǎn)許可證條例》開始施行。5月21日，《煤炭生產(chǎn)安全費用提取和使用管理方法》開始實施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進生活。
黨的xx屆六中全會指出，構建社會主義和諧社會必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,加強黨的執(zhí)政能力建設,堅持黨的群眾路線.堅持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說明上述材料體現(xiàn)的哲學道理。
歷史與社會教案篇十八
摘要：基于網(wǎng)絡技術的課堂教學是一種現(xiàn)代的、先進的課堂教學方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡化教學突飛猛進，對傳統(tǒng)的課堂教學設計產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡在課堂教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，教學設計至關重要。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學 教學設計。
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網(wǎng)絡技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的要求，信息技術逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學選擇，強調(diào)社會實踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學是不能適應新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學模式，網(wǎng)絡化課堂教學模式應運而生，它使課堂教學效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，微小的細節(jié)擴大化，復雜的演示簡單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，就必須對網(wǎng)絡教學進行教學設計，從而得到最優(yōu)化的教學效果。
一、網(wǎng)絡教學的特點及對教學設計的影響。
將以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代信息技術引入課堂，將網(wǎng)絡技術與課堂教學進行整。
合，形成基于網(wǎng)絡技術的以學生自主探究、合作學習為原則的新的課堂教學模式，這種課堂教學模式的教學活動是在課堂與網(wǎng)絡雙重環(huán)境下進行的，它的優(yōu)點表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡技術鮮明的特點之一?；ヂ?lián)網(wǎng)各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術的運用，網(wǎng)絡中許多超媒體百科全書，配合網(wǎng)絡信息可便捷檢索的特點，互聯(lián)網(wǎng)構成了史無前例的互型信息資源庫，學生的學習內(nèi)容，教師的教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會》學科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區(qū)，無不包括。
2、網(wǎng)絡教學中，雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學方式使教師的主導作用得以充分發(fā)揮，所以，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境，協(xié)作學習、自主學習、討論學習為新的教學過程，教師也將成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學科進行網(wǎng)絡教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設了自主學習、協(xié)作學習的廣闊社會社會空間，學生利用各種學習資源，去主動建構知識，活動形式多樣，如總結網(wǎng)上信息，爭論相關內(nèi)容，思考怎樣用自己的實踐經(jīng)驗來證明課程中的觀點，對同學的想法做出反應，對比相關的網(wǎng)站信息，總結課堂活動的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學生真正成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從而使學生的學習過程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡技術的課堂教學，網(wǎng)絡等教學媒體不再是教學的輔助工具，而是教與學的基本工具，如何利用網(wǎng)絡獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網(wǎng)絡這個工具，從而使教師在課堂教學中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”的方法上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡本身也是學生學習的對象。
二、網(wǎng)絡化課堂教學設計的理論依據(jù)。
建構主義教學理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生。
成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構，建立自己對各種現(xiàn)象的理解，同時還要與他人進行合作學習，針對某些問題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的，理想的學習環(huán)境應包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構”四個部分。
這些觀點與網(wǎng)絡化課堂教學是不謀而合的，網(wǎng)絡技術整合于課堂教學，網(wǎng)絡環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的問題情境，提供大量的學習資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學生自己進行探究，自我評價，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構主義的指導意義，也為建構主義學習環(huán)境的創(chuàng)設提供了用武之地。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的內(nèi)容。
基于網(wǎng)絡技術的教學設計如下圖：
標準。
教學目標。
創(chuàng)設情境。
網(wǎng)上資源。
教師。
學生。
學生活動。
效果。
個別探究。
協(xié)作探究。
自主評價。
擬定。
依據(jù) 激發(fā)興趣。
評價。
反饋。
因此，我認為基于網(wǎng)絡技術的教學設計包括以下幾個方面：
1、對學習者的分析。
網(wǎng)絡教學的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學習者進行。
分析?？梢哉f，教學設計是為了學習者更好的學習，在教學設計時，必須從學生實際出發(fā)，重視學生的個性差異，從而使學生在學習過程中能以自己的特點來學習，真正發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性。
2、教學目標的確定。
教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發(fā)點，也是評價教學活。
動過程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網(wǎng)絡技術又給沉重創(chuàng)設了一個資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境，因此更加要求以課程標準為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，使不同層次的學生在認識、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學習環(huán)境與信息資源的設計。
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的情境，獲取。
適合學習主題的多樣化的學習信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復、過時、零亂的。因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學生視野，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的健康情感，完成知識的建構的目的。
4、教學策略的設計。
以上的設計要通過課堂來展現(xiàn)，所以，教學策略的設計是落腳點，基于。
網(wǎng)絡技術的教學活動既體現(xiàn)網(wǎng)絡的特點，又體現(xiàn)課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過對教學目標的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。
（2）個別學習、自主探究。學生通過創(chuàng)設的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個體認知水平和學習能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網(wǎng)絡的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協(xié)作可以將在學習過程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現(xiàn)，從而實現(xiàn)整體知識的建構。
（4）教師指導、評價、調(diào)控學習過程。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學生自我控制能力，自主學習能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學生，學習習慣一時之間難以改變，學習過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學習過程進行監(jiān)控、指導、幫助，必要時輔以適當?shù)闹v解，充當好學習的促進者和指導者。
以上是網(wǎng)絡化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生的主體地位及教師的主導地位。
5、教學評價。
基于網(wǎng)絡技術的教學評價是一個動態(tài)的過程，既有對學生學習效果的評。
價，更有對學生學習操行的評價。既有形成性評價，也有總結性評價。特別是網(wǎng)絡教學中的“人機”關系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關于把握和利用網(wǎng)絡教學中的積極因素，促進學生個性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡環(huán)境下建立多種教學評價系統(tǒng)，不斷反思、總結、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學質(zhì)量進行跟蹤、監(jiān)測、考核、提高網(wǎng)絡化課堂教學的教學效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網(wǎng)絡教室上教學設計的探索：
教學內(nèi)容。
第八單元 第一課 第三課時 時尚與未來。
課程標準。
教學要求。
教學重點。
教學方法。
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
導入。
展示一位七年級學生的帳單。
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應該注意些什么？
觀看。
思考，個別發(fā)言。
創(chuàng)設情景。
明確個人消費觀是不同的。
探究一。
引導點擊幻燈片、思考、回答問題。
參與學生討論。
發(fā)表個人觀點。
引導學生討論。
屏幕監(jiān)視。
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在word文檔。
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀。
明確消費要追求時尚，注重質(zhì)量，但要注意消費層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動探究能力。
利用教育平臺進行交互。
探究二。
在討論中引導消費中應注重環(huán)境和資源保護，引導學生探究什么是綠色生活方式。
引導小組討論，規(guī)定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結果。
展示我的綠色生活方式。
網(wǎng)上搜索。
小組討論，記錄結果。
評選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結。
引導討論導入中哪個學生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
歷史與社會教案篇十九
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內(nèi)容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
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歷史與社會教案篇一
1、教材分析。
第二課時主要介紹了高度機械化成為美國中部平原上的農(nóng)業(yè)特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結比，明確人的生活與自然環(huán)境有密切關系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。
2、課程標準。
了解美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景，明確科學技術對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
通過對具體區(qū)域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農(nóng)業(yè)科技的學習，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規(guī)律才可使農(nóng)業(yè)得農(nóng)業(yè)所受到可持續(xù)發(fā)展的觀點。
3、教學重點與難點分析。
教學重點：美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、教學方法。
本節(jié)課的設計主要通過學生自主探究的學習活動，尋找解決問題的途徑，得出結論。根據(jù)教材內(nèi)容，以及學生的實際情況，先懼有關資料，呈現(xiàn)疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發(fā)學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據(jù)資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協(xié)作意識與能力得到了培養(yǎng)與發(fā)展；學生也學會了傾聽他人的.意見和看法，培養(yǎng)了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設問啟發(fā)等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、教學準備。
教師準備：選取一個有關美國中部大平原上農(nóng)莊的有關文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農(nóng)場”“農(nóng)場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
二、學與教的過程。
敘述：前面我們貪圖了湄南河平原上美好的風土人情，反映給我們的是一幅傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領略在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼。
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯(lián)網(wǎng)給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農(nóng)場”、“農(nóng)場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內(nèi)容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內(nèi)容，然后問幾個問題，讓同學來回答。
總結：實際上，喬治家農(nóng)莊的特色也就反映了美國中部平原的農(nóng)業(yè)特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農(nóng)業(yè)最突出的因素，交通運輸條件的變化也使市場對農(nóng)業(yè)的影響在地域上擴大。美國中部平原的農(nóng)業(yè)是一種商品性農(nóng)業(yè)，其形成就是由自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素共同作用的結果。
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節(jié)假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內(nèi)容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通過這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉(xiāng)村風景畫。我想請大家把看到的情景，結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉(xiāng)村生活風景畫用自己的語言描述出來。
總結：我們認識到，農(nóng)業(yè)的發(fā)展首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經(jīng)濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規(guī)律改造自然，全面實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機械化，同時把現(xiàn)代科學成果與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術精華相結合，建立一種具有生態(tài)合理性、功能性徨的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)，保證農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，樹立科技興農(nóng)的意識。
三、問題研討。
本課教學內(nèi)容只憑學生的想象很難理解，因此在設計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設計應遵循總是化原則。即將教學內(nèi)容隱入一個個問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性。
歷史與社會教案篇二
教學難點：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。
2教學過程。
一、導入新課。
二、新課講授。
目標導學一：社會主義力量的壯大。
引導學生閱讀教材，聯(lián)系社會主義陣營的構建，說說社會主義力量壯大的概況。
歸納總結：(1)經(jīng)互會的建立;(2)全方位內(nèi)部改造;(3)中蘇互助。
1.閱讀教材和圖文材料，了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響，正確評價赫魯曉夫改革的作用。
歸納總結：赫魯曉夫改革及評價。
(1)政治：赫魯曉夫批判斯大林個人崇拜。
(2)經(jīng)濟：發(fā)動墾荒運動;發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務交售制，改行收購制;改革工業(yè)管理體制。
(3)評價：取得過一些成效，改革沒有從根本上突破斯大林時期形成的政治經(jīng)濟體制。
材料展示：1981年，蘇共二十六大召開，會上勃列日涅夫提到，美國軍費一年達到1500億美元，并說這是龐大的天文數(shù)字。然而，從1973年起蘇聯(lián)的軍費就超過了美國。1971年，蘇聯(lián)軍費支出為740億美元，1973年增至860億美元，1975年又增至1023億美元。到了80年代中期，美蘇兩國軍費開支都超過了億美元，但蘇聯(lián)國民生產(chǎn)總值只相當于美國的50%—60%，而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。
歸納總結：(1)經(jīng)濟上：“新政策”;(2)軍事上：同美國展開軍備競賽，把科技進步的重心放在軍事方面;(3)評價：高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟的痼疾。
【圖解改革】蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解。
目標導學三：東歐劇變與蘇聯(lián)解體。
歷史與社會教案篇三
知識與能力：
知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。
了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關系。
簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展的影響。
指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。
過程與方法：
學生通過課前查找與本課相關的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。
學生通過表演課本劇，加深對有關歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。
學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結論。
情感態(tài)度與價值觀：
通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進而產(chǎn)生對和平的向往，認識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
步所起的作用。
通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學作品的不同，培養(yǎng)學生求實、求真的科學態(tài)度。
〖教學重點難點〗。
重點官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。
難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
談話法、啟發(fā)法、討論法、創(chuàng)設情境法。
歷史與社會教案篇四
1.知識要點：法蘭克王國，查理曼帝國;凡爾登條約;西歐封建社會的形成和發(fā)展;的產(chǎn)生、傳播、分裂;拜占廷帝國及其文化;奧斯曼土耳其的興起和擴張。2.能力培養(yǎng)：(1)通過分析查理大帝在歷史上的作用，提高學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力;(2)拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質(zhì)文化和精神文化，對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。(3)奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經(jīng)過長期的對外擴張形成的。它的統(tǒng)治對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。3.思想品德教育：(1)從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。(2)封建社會比奴隸社會進步，因為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，農(nóng)奴比奴隸的處境有所改善，在生產(chǎn)中表現(xiàn)出一定的主動性。(3)通過對會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
2.教學重點/難點。
重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。?重點：。難點：性質(zhì)的變化。難點：西歐封建社會。
3.教學用具。
1、多媒體幻燈片。
4.標簽。
歷史。
教學過程。
教師活動?
學生活動活動目的?
一、創(chuàng)設情境，導入新課：?
二、學案導學，分組導學：?
三、師生釋疑，講授新課：?1、等級森嚴的西歐封建社會：?
2、西歐城市的重新興起：?
歷史與社會教案篇五
了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
二、課程目標。
知識與能力：
1、知道和平統(tǒng)一的大政方針;。
2、了解兩岸關系的歷史性變化;。
3、掌握兩岸交往的現(xiàn)狀;。
過程與方法：
通過海峽兩岸關系從隔絕到交往的變化，培養(yǎng)學生歸納、分析歷史問題的能力;。
通過對臺灣歷史的了解，初步培養(yǎng)學生史論結合的能力;。
通過對目前臺灣局勢現(xiàn)狀了解，培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力;。
情感態(tài)度價值觀：
使學生認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感;。
三、重點與難點。
重點：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針;。
難點:“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針;。
四、課前準備。
教師準備：
1、收集相關影像資料;。
2、收集臺海局勢的時政資料。
學生準備：
1、根據(jù)所學知識和查閱資料，說明臺灣自古以來是中國的領土;。
2、收集臺海局勢的時政資料;。
3、了解兩岸經(jīng)濟、文化交流的狀況;。
五、教學方法。
教師教法：談話法;活動法;課堂討論法;。
學生學法：探究式學習;學會史論結合的陳述歷史問題的能力;。
導入新課：
1、時事報道：臺海局勢。
2、談古論今：用史實說明臺灣自古就是中國的領土。
一、推進祖國統(tǒng)一大業(yè)。
二、日益密切的交??
談談你所知道的兩岸交往的現(xiàn)狀;。
影像資料：反對-、爭取統(tǒng)??
歷史與社會教案篇六
1、英國向中國走私鴉片，中英矛盾激化，成為鴉片戰(zhàn)爭的導火線。
2、對英國的鴉片走私，抵制最堅決的是林則徐，1839年6月的虎門銷煙，它顯示了中華民族反對外國侵略的堅強意志。
3、1840年6月年鴉片戰(zhàn)爭正式開始，它是中國歷史的轉折點，也是中國近代史的開端。
4、1856年英、法挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年火燒圓明園。
5、沙俄是近代侵吞中國領土最多的國家，共掠奪了領土150多萬平方千米。
6、1851年，洪秀全在廣西金田村發(fā)動起義，建號太平天國。
7、1861年，清政府設立總理衙門，是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。
8、19世紀70年代，清朝大臣左宗棠收復x疆。
9、1894年甲午中日戰(zhàn)爭，涌現(xiàn)了許多愛國將領，如黃海大戰(zhàn)中的鄧世昌。最后中國失敗并簽訂《馬關條約》。
10、1895年，康有為、梁啟超發(fā)起“公車上書”，揭開維新變法運動的序幕。
11、186月11日，光緒帝頒布明定國是詔，“戊戌變法”開始。到9月21日僅103天，因此又稱“百日維新”。
12、1894年，孫中山成立了中國第一個資產(chǎn)階級革命團體—興中會，并提出_清朝政府、建立資產(chǎn)階級共和國的奮斗目標。
13、19，在東京成立了中國同盟會，提出“驅(qū)除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”的政治綱領。這是第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨。孫中山把綱領闡發(fā)為“民族、民權、民生”，簡稱為“三民主義”。
14、1910月10日，武昌起義勝利，歷稱這次革命為“辛亥革命”。
15、19元旦，中華民國成立，推舉孫中山為臨時大總統(tǒng)。南京臨時政府頒布了《中華民國臨時約法》，具有資產(chǎn)階級共和國憲法的性質(zhì)。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，兩千多年的封建君主專制制度被_。
16、19，陳獨秀創(chuàng)辦了《青年雜志》標志著新文化運動的興起。后來《青年雜志》更名為《新青年》，成為新文化運動的主要陣地。領導人有李大釗、胡適、魯迅等。主要內(nèi)容有：提倡民主和科學;提倡新文學、反對舊文學。新文化運動后期的主要內(nèi)容是：馬克思主義在中國的迅速傳播。
17、195月4日，五四愛國運動在北京爆發(fā)，李大釗、陳獨秀等起到領導作用。6月初，無產(chǎn)階級成為運動的主力，運動的中心也轉移到上海。
18、李大釗的《我的馬克思主義觀》是近代中國最早較為系統(tǒng)宣傳馬克思主義的論著。
19、197，中共“一大”在上海召開。1922年，中共“二大”第一次提出徹底的反帝反封建的民主革命綱領。
20、1924年國民黨“一大”在廣州召開，這是國共兩黨第一次合作實現(xiàn)，標志著以國共合作為基礎的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。會上確立了新三民主義：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工。
21、1924年，孫中山創(chuàng)辦中國國民黨陸軍軍官學校，簡稱“黃埔軍?！?。蔣介石任校長，周恩來任政治部主任。
22、1926年北伐的主要對象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥。北伐中葉挺領導的獨立團英勇作戰(zhàn)，為第四軍贏得了“鐵軍”的稱號。
23、1927年蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變，汪精衛(wèi)發(fā)動“七?一五”反革命政變。
24、1931年，中華蘇維埃第一次全國代表會在瑞金召開，這是中國第一個紅色中央政權。
25、1935年，中共中央在遵義召開政治局擴大會議，確立了毛澤東在黨中央的領導地位。
26、1934年從瑞金出發(fā)，紅四方面軍、紅二方面軍、紅一方面軍1936年在甘肅會寧勝利會師，標志著紅軍長征勝利結束。
27、打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍是南昌起義，是中國共產(chǎn)黨獨立領導武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的開始。
28、中國革命在農(nóng)村建立的第一個革命根據(jù)地是井岡山革命根據(jù)地。
29、1931年9月18日，日本關東軍制造了“九?一八事變”，使中國與日本帝國主義之間的民族矛盾逐步上升為主要矛盾。
30、1937年7月7日，日軍炮轟盧溝橋，中國守軍奮起抵抗，史稱“盧溝橋事變”，標志著中國全民族抗戰(zhàn)開始，標志著日本全面侵華開始。
31、1937年12月13日，南京淪陷，日軍屠殺中國居民達30萬人以上，史稱南京大屠殺。1945年8月15日，日本宣布無條件投降。
32、1938年，由李宗仁指揮的臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來一次戰(zhàn)役性勝利。
33、1940年由彭德懷指揮的百團大戰(zhàn)戰(zhàn)役是中國軍隊主動出擊日軍的戰(zhàn)役。
34、1948年9月開始，人民解放軍進行了遼沈、淮海、平津等三大戰(zhàn)役，與國民黨軍隊展開主力決戰(zhàn)，其中淮海戰(zhàn)役規(guī)模。
35、張謇是近代中國最的民族企業(yè)家之一，他主張“實業(yè)救國”。
36、1898年開辦的京師大學堂是當時全國的學府。詹天佑主持建成了第一條由中國人自行設計的鐵路——京張鐵路。
37、魏源提出“師夷之長技以制夷”的主張，對后來的洋務運動產(chǎn)生了重要影響。
38、西安事變和平解決，標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
歷史與社會教案篇七
“90后”非遺傳承人楊昌芹，立足傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，挖掘“赤水竹編”特色潛力，讓傳統(tǒng)文化為鄉(xiāng)村振興注入靈魂;“網(wǎng)絡視頻達人”李子柒，用文房四寶、琴棋書畫向世界傳播中國文化、藝術和智慧;國漫驕傲《哪吒之魔童降臨》取材中國經(jīng)典傳統(tǒng)神話英雄故事，喚起文化自信……當打之年，“國貨”正當“潮”，越來越多的中國青年在民間民俗、非遺元素、經(jīng)典文化中進行創(chuàng)新創(chuàng)意衍生，讓“國潮”風生水起，傳統(tǒng)與創(chuàng)新、經(jīng)典與潮流的融合逐漸成為文化傳承、守正創(chuàng)新的新步調(diào)，中國青年要扛起文化傳承大旗、擔起文化傳承重任，當好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者。
傳統(tǒng)文化與時下潮流結合中的文化認同。
中國傳統(tǒng)文化世代相傳、歷史悠久、博大精深，并具有獨一無二的民族特色，當代青年要傳承傳統(tǒng)文化，必須在充分了解傳統(tǒng)文化的前提下筑牢文化認同的堅實根基，才能更好地將傳統(tǒng)文化與時下潮流相結合。文化是連接歷史與現(xiàn)在及未來的一種精神力量，傳統(tǒng)文化與時下潮流的結合根本是舊與新、傳承與創(chuàng)新的沖突化解與相互共生，既要全面認識傳統(tǒng)文化，去其糟粕取其精華，古為今用推陳出新，使傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，也要不斷挖掘、保護、整合祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎上形成一種“共同的文化”，以共同的價值情感培育起文化認同和民族認同的基礎。正確價值觀引導正確的文化認同，當代青年應在文化繼承的基礎上不斷堅持文化創(chuàng)新，了解傳統(tǒng)文化、尊重傳統(tǒng)文化、認同中華文化，汲取中華文化的智慧，在自我發(fā)展中既繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也充分體現(xiàn)時代精神，讓中華文化展現(xiàn)出經(jīng)典魅力和時代風采。
“國潮風尚”崛起背后的文化自信。
從時尚大牌到綜藝節(jié)目，從非遺傳承到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，越來越多的本土品牌以潮流的方式傳承中國傳統(tǒng)元素及文化，“國潮風尚”在各行各業(yè)掀起了一波時代風潮，也成為當代青年喜好的“復古熱”，這是年輕一代對中國文化自信的體現(xiàn)，也是各方力量匯聚推動的成果。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，當下“國潮風尚”的崛起正是以時代創(chuàng)新創(chuàng)造的力量激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，并在延續(xù)中華民族文化血脈中不斷增強文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，展現(xiàn)著中華兒女的精神志氣，要對中國文化價值充分肯定和積極踐行，并對文化生命力持有堅定的信心，要堅定文化自信，以文化自信激發(fā)新時代新時期的文化創(chuàng)新創(chuàng)造能力。“國潮風尚”的背后正是不斷的創(chuàng)新，有一種潮流叫做經(jīng)典，有一種創(chuàng)新就叫做“國潮”，把握時代脈搏、聆聽時代的聲音，以開闊的胸襟和兼收并蓄的態(tài)度努力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展。
“國潮青年”用傳統(tǒng)定義“潮范”的文化精神傳承。
5000多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，大力弘揚那些跨越時空、富有永恒魅力又具有當代價值的文化精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去、傳播出去，立足本國、面向世界，努力展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神是中國文化的靈魂和精髓，是以人為本的主體精神，是愛國主義的民族情懷，是仁者愛人的人道思想，是剛柔相濟的堅韌精神，是和而不同的包容精神等等，從古至今，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神始終指導和推動著中國文化不斷向前發(fā)展，繼承和弘揚文化精神也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然選擇。當下，以90后為主體的“國潮青年”正在成為傳統(tǒng)文化精神傳承的主力軍，無論是“國潮”還是“國學熱”“傳統(tǒng)文化熱”，都是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承和弘揚，當代青年正在用年輕的方式汲取中華傳統(tǒng)文化精華，讓傳統(tǒng)文化永葆青春活力，用傳統(tǒng)定義“潮范”，賦予文化精神以新的時代光芒。
“國潮”背后，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，是文化自信的彰顯，也是文化精神的接續(xù)傳承，“國潮”趨勢勢不可擋，“國潮”動力堅定而強大。當打之年，講好“中國故事”是中國青年的時代責任，在傳統(tǒng)中定義“中國潮”，青年一代是最重要的角色擔當，中國青年要努力成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習者、踐行者和傳承者。
發(fā)展社會主義先進文化心得體會。
歷史與社會教案篇八
習近平總書記向來高度重視文物工作和文化傳承。從“打卡”首都博物館到“留跡”合浦漢代博物館，從考察敦煌莫高窟到走進大同云岡石窟，習近平總書記的文化之“路”充分體現(xiàn)了他的文化“心”意：“要增強文化自信，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國?！?BR> 時代之光照亮了我們的生活，帶來了更多的“有”和在此基礎上的“新”，我們在新思路中規(guī)劃新生活，在新生活中產(chǎn)生新變化，在新變化中領略新風景，我們所見的一切，都是如此的“新新”向榮。面對時代的高速發(fā)展，我們又不免產(chǎn)生隱憂：文化的發(fā)展會不會隨著城市的高速發(fā)展而日漸式微?我們又該如何更好地傳承和保護城市的文脈?人們的隱憂體現(xiàn)了對文化發(fā)展的高度關切，系列的問題解鎖了文化發(fā)展更好的未來。在問題的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探問中定能穩(wěn)步走好文化的發(fā)展道路。
問：歷史文化是黯然的“影子”嗎?
答：不，它是發(fā)亮的“印子”。
步行街上的人流熙攘，街心公園的比肩接踵，城市雕塑散發(fā)出的現(xiàn)代氣息……當前，城市功能在建設中日益多元。在發(fā)展理念的推動下，土地得到了開發(fā)利用，樓盤接連拔地而起，我們的城市建筑越來越齊整挺拔，我們的生活也愈加方便快捷，商業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。但商業(yè)發(fā)展若喧賓奪主、本末倒置，以破壞名勝古跡和百姓情感為代價，讓歷史文化成為其附屬品，成為其黯然的“影子”，是萬萬不可取的。深厚的歷史根脈和民族的精神寄托讓文化成為了發(fā)亮的“印子”，貫穿了歷史也照亮了整個時代，它是彌足珍貴的，是不可被替代的，商業(yè)化進程如若演變?yōu)閷v史文化的侵略甚至是掠奪，顯然是危險短視、舍本逐末之舉。發(fā)亮的“印子”不能被塵沙掩埋，我們決不能讓商業(yè)經(jīng)濟的風沙侵蝕了歷史文化的綠洲，因為缺少文化色彩的高樓大廈讓人“喘不過氣”，沒有文化氣息的商業(yè)發(fā)展勢必“奄奄一息”。對歷史文化的“印子”要勤加擦拭，才能讓它的亮度更加燦然，讓文化自信更加飽滿。
問：傳統(tǒng)文化是消散的“暮光”嗎?
答：不，它是最美的“晨光”。
我們總能在網(wǎng)端、報端、筆端見到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的激烈角逐。有人斷言，在現(xiàn)代文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化已然成為消散的“暮光”，終會被覆蓋直至消失。但事實果真如此嗎?答案是否定的。傳統(tǒng)文化是一條淘不盡的河流，這條河流里有燦爛輝煌的唐詩，有凄婉多情的宋詞，有發(fā)人深省的典故，有為人處世的善言，有愛國情懷的激蕩，有治國理政的智慧……凡此種.種，不一而足。在傳統(tǒng)文化中，情感是細膩綿長的，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;哲思是通達事理的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……傳統(tǒng)文化的五光十色匯聚成了最美“晨光”，我們的心境在這藹然的“晨光”中得以平靜，我們的思考在這繽紛的“晨光”中得以開啟，在每個人的心里，傳統(tǒng)文化都有一份獨屬的“位置”，也正因為傳統(tǒng)文化的源遠流長和獨一無二，碎片化的現(xiàn)代文化遠無法比擬，更無法取代。我們當在傳統(tǒng)文化的“晨光”照耀下，奮力前行，發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國。
有定義，有解析，有內(nèi)容，有方法，這就是文化的“答案之書”。
歷史與社會教案篇九
科舉制度是我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚進取的社會風貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說教學目標。
1、知識與能力。
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
感知制度創(chuàng)新對社會進步的推動作用。
通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作學習能力。
通過想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過程與方法。
通過閱讀課文及討論，想像自己作為一個唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內(nèi)容。
通過小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進步的。
通過閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會盛唐博大宏放的精神風貌。
3、情感態(tài)度與價值觀。
歷史與社會教案篇十
課型：高一美術欣賞課。
授課班級：高一、一班。
授課時間：1課時。
設計思路：
二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：
1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養(yǎng)。
教學用具：
多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等。
教學方法：
討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等。
補充說明：教案中內(nèi)文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考。
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據(jù)美國心理學家加涅()關于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設計的。
一、組織教學。
1、實驗內(nèi)容：手展長=身高?
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、授新課。
1、達芬奇簡介。
2、達芬奇的創(chuàng)作成就。
代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
(教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結并進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)。
1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?
2、此畫的題材和主題是什么?
3、此畫在構圖、色彩、技法上有什么特點?
4、此畫為什么會如此著名?
(學生通過欣賞及聯(lián)想，總結現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)。
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己。
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親。
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女。
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者。
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人。
等等。
(教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)。
四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】。
二題任選一題。
1、根據(jù)資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文。
2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。
五、結束語。
歷史與社會教案篇十一
一、教學目標：
1、知識與能力：
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。
通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。
2、過程與方法：
(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3、情感，態(tài)度，價值觀：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點和難點：
青銅器的高超工藝是全課的重點子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。
三、教法和學法：
1、啟發(fā)式教學結合網(wǎng)絡教學。
2、自學探究式學法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
四、教學設計。
1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3、以同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?導出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作青銅文明。
4、設置二個動腦筋題：
(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學小結：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結構，體現(xiàn)知識的整體性。
6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。
附：板書設計。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
歷史與社會教案篇十二
1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2.過程與方法：通過學習本課內(nèi)容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點。
教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?
教學工具。
多媒體教學。
教學過程。
導入新課：
聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內(nèi)容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪?
(1)南京條約割讓香港島。
(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
(3)阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收復新疆。
(2)太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課。
(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。
1、根本原因：
(1)地理位置島國，領土少，資源缺乏。
(2)明治維新國力日強。
(3)用材料了解當時的日本。
歷史與社會教案篇十三
各位評委：
我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過學習本課內(nèi)容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質(zhì)和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框?qū)W習做好準備。
4、板書設計。
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業(yè)。
我會留適當?shù)淖詼y題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學經(jīng)驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師!
歷史與社會教案篇十四
學生課前準備：
一、課前預習了解。
二、課內(nèi)探究學習。
三、課后鞏固提升。
二、教學課題。
1、知識目標：政協(xié)第一屆全體會議的內(nèi)容(概況)，開國大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標：分析理解中華人民共和國成立的意義(新舊對比分析)。3、情感目標：通過新中國成立，增強民族自信心和自豪感，更要增強責任感。三、教材分析本課涉及兩個方面的內(nèi)容，新中國的成立和x藏的和平解放，新中國的成立涉及三個方面的內(nèi)容，第一屆中國人民政治協(xié)商會議的召開，為新中國的成立做好了準備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此“站起來了”;x藏和平解放，是我國成功解決民族問題的典范，鞏固了國家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸的全部解放。
【教學重點與難點】。
重點：政協(xié)第一屆全體會議內(nèi)容，x藏和平解放。難點：新中國成立的意義。
四、學情分析。
通過一年半的學習，學生掌握了一些歷史學習的基本方法，如學生以前學過中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會、遵義會議、中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會等，基本掌握了學習會議的基本方法，多數(shù)學生已經(jīng)知道學習會議應該從會議召開的時間、地點、會議內(nèi)容、意義等方面來進行學習，這為本課的學習打下了基礎，老師在學生學習時，可以引導學生回顧學習中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會的基本方法，自學本部分內(nèi)容。學生通過電視等，對x藏問題很感興趣，這是我們學習本課的一個很好的切入點。
五、教學方法。
歷史與社會教案篇十五
1.知識與能力了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
2.過程與方法通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。
3.情感態(tài)度價值觀通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。
教學重難點。
【教學重點】。
虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學難點】。
中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3、面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2、這場戰(zhàn)爭的結局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。
經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
課后小結。
小結。
英國為開新市場，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會教案篇十六
一、教材分析：
達到課標的要求，因此，我想設計本節(jié)課目標有以下三點：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關心、熱愛公益活動，培養(yǎng)一定的社會責任心。
二、教學思路：
知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀點的三準目標得以初步體現(xiàn)。
三、教學過程：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場景錄旬并布置任務。
觀看、思考。
以此為切口，引導學生關注社區(qū)生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活。
言語描敘人們生活進行互評互判。
使用權學生主動參與課堂體現(xiàn)學生為主體性，用評價面制激勵學生。
觀察思考、探討。
引導學生從不同側面去觀察社會掌握社區(qū)各項內(nèi)功能。
3、要讓學生展示課前準備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調(diào)查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關心自己的生活，介入周圍的環(huán)境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任。
新課小結。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案篇十七
1、讀一讀：明確學習目標，通讀教材93—95頁。
【課程標準及內(nèi)容】。
領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
【教學目標分析】。
知識：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容；理解生產(chǎn)方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發(fā)展的總趨勢。
能力：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強調(diào)社會歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關系？
二、合作學習。
1、合作探究。
材料一：有人說：“英雄造時世?！薄皻v史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾天歷史。”也有人說：“時世造英雄?！?BR> 材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！?BR> 材料三：建設有中國特色的社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標。
（1）?結合課文內(nèi)容，對材料一、二的觀點作出評價。
（2）?材料二、三之間有什么聯(lián)系？
（3）?材料二、三所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現(xiàn)在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會存在和社會意識何者為第一性？?社會存在決定社會意識，而不是社會意識決定社會存在。社會意識具有能動作用，但是這種能動作用再大，也要受到社會存在的制約，而不能直接產(chǎn)生和決定社會存在。?社會意識決定社會存在，而不是社會存在決定社會意識。
誰是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，但是這種推動作用不是決定性的作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現(xiàn)。?人的思想、人的主觀意志是社會歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類社會有沒有自身的客觀規(guī)律？?社會歷史領域同自然界一樣，有著自身的物質(zhì)運動規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動規(guī)律是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。?人類社會現(xiàn)象是沒有規(guī)律的、不可捉摸的，社會歷史僅僅是個人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點和群眾路線的聯(lián)系。
沒有堅定的群眾觀點，就不可能在工作中貫徹群眾路線，反之，單有為人民服務的熱情，而沒有群眾路線的領導方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點化為我們黨工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。把群眾觀點和群眾路線結合起來，就是廣義的群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來，到群眾中去。這是無產(chǎn)階級政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點和實踐觀點，這兩個基本觀點之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
首先，人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創(chuàng)造者。堅持實踐的觀點，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實踐經(jīng)驗，群眾中蘊藏著無比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線、方針、政策都是在群眾實踐的基礎上總結、概括出來，而且還要回到群眾中去指導群眾的實踐。
再次，任何個人的力量都是極為有限的，個人的實踐活動必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開了群眾，個人的實踐活動不可能取得成功。
三、水平測試。
（一）單項選擇。
1、政府工作報告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會實踐的主體??????b.人民群眾是精神財富的主要創(chuàng)造者。
c.人民群眾具有無限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個人則是這土壤上的花朵與果實”這段話啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會變革的決定力量??。
b.任何個人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動。
d.要堅定地走與人民群眾的實踐相結合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著無窮無盡的智慧和力量?！边@一觀點（????）。
a.錯誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點。
4、某省委、省政府為“省強民富”謀篇布局，提出任何時候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現(xiàn)了群眾是最先進的階級。
b.堅持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財富的直接創(chuàng)造者。
d.說明了群眾的認識都是正確的。
5、“沒有群眾的實踐經(jīng)驗，任何科學家、藝術家、思想家的創(chuàng)造活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果?！边@說明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)實踐是人們從事精神生產(chǎn)的前提。
b.人民群眾的實踐是一切精神財富產(chǎn)生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富。
d.腦力勞動者是精神財富的創(chuàng)造者。
6、堅持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學依據(jù)是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線是從群眾中來，到群眾中去。
b.中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊。
c.實踐是認識的來源、動力和目的。
d.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項選擇題。
7.上級領導：“大家一定要提倡科學種田，多上網(wǎng)學習新的技術！”農(nóng)民說：“這要等我們村通了電再說?。 边@說明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)。
b.要堅持一切從實際出發(fā)。
c.實踐是檢驗真理的唯一途徑。
d.要堅持群眾觀點和群眾路線。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設和改革的長期實踐中探索和積累起來的重要的經(jīng)驗；在任何時候，任何情況下，我們都必須堅持黨的群眾路線，相信群眾，依靠群眾。這是因為????????????（?????）。
a.黨的群眾路線完成了從實踐到認識的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強黨的政治優(yōu)勢。
c.人民群眾是我國全面建設小康社會實踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領導的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領導中國人民建立了新中國，鄧小平是中國社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
辨析：在社會發(fā)展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經(jīng)濟利益驅(qū)使，一些礦產(chǎn)地企業(yè)和地方政府不放過難得的發(fā)展機遇，于是，超限開采，亂開亂采，置安全和生態(tài)保護于腦后的高密度開采，超負荷經(jīng)營，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國務院決定把國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，同時專設總局管理的國家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權威性，強化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國務院關于進一步加強安全生產(chǎn)的決定》開始實施。1月13日，《安全生產(chǎn)許可證條例》開始施行。5月21日，《煤炭生產(chǎn)安全費用提取和使用管理方法》開始實施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進生活。
黨的xx屆六中全會指出，構建社會主義和諧社會必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,加強黨的執(zhí)政能力建設,堅持黨的群眾路線.堅持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說明上述材料體現(xiàn)的哲學道理。
歷史與社會教案篇十八
摘要：基于網(wǎng)絡技術的課堂教學是一種現(xiàn)代的、先進的課堂教學方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡化教學突飛猛進，對傳統(tǒng)的課堂教學設計產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡在課堂教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，教學設計至關重要。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學 教學設計。
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網(wǎng)絡技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的要求，信息技術逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學選擇，強調(diào)社會實踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學是不能適應新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學模式，網(wǎng)絡化課堂教學模式應運而生，它使課堂教學效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，微小的細節(jié)擴大化，復雜的演示簡單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，就必須對網(wǎng)絡教學進行教學設計，從而得到最優(yōu)化的教學效果。
一、網(wǎng)絡教學的特點及對教學設計的影響。
將以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代信息技術引入課堂，將網(wǎng)絡技術與課堂教學進行整。
合，形成基于網(wǎng)絡技術的以學生自主探究、合作學習為原則的新的課堂教學模式，這種課堂教學模式的教學活動是在課堂與網(wǎng)絡雙重環(huán)境下進行的，它的優(yōu)點表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡技術鮮明的特點之一?；ヂ?lián)網(wǎng)各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術的運用，網(wǎng)絡中許多超媒體百科全書，配合網(wǎng)絡信息可便捷檢索的特點，互聯(lián)網(wǎng)構成了史無前例的互型信息資源庫，學生的學習內(nèi)容，教師的教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會》學科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區(qū)，無不包括。
2、網(wǎng)絡教學中，雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學方式使教師的主導作用得以充分發(fā)揮，所以，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境，協(xié)作學習、自主學習、討論學習為新的教學過程，教師也將成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學科進行網(wǎng)絡教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設了自主學習、協(xié)作學習的廣闊社會社會空間，學生利用各種學習資源，去主動建構知識，活動形式多樣，如總結網(wǎng)上信息，爭論相關內(nèi)容，思考怎樣用自己的實踐經(jīng)驗來證明課程中的觀點，對同學的想法做出反應，對比相關的網(wǎng)站信息，總結課堂活動的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學生真正成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從而使學生的學習過程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡技術的課堂教學，網(wǎng)絡等教學媒體不再是教學的輔助工具，而是教與學的基本工具，如何利用網(wǎng)絡獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網(wǎng)絡這個工具，從而使教師在課堂教學中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”的方法上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡本身也是學生學習的對象。
二、網(wǎng)絡化課堂教學設計的理論依據(jù)。
建構主義教學理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生。
成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構，建立自己對各種現(xiàn)象的理解，同時還要與他人進行合作學習，針對某些問題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的，理想的學習環(huán)境應包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構”四個部分。
這些觀點與網(wǎng)絡化課堂教學是不謀而合的，網(wǎng)絡技術整合于課堂教學，網(wǎng)絡環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的問題情境，提供大量的學習資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學生自己進行探究，自我評價，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構主義的指導意義，也為建構主義學習環(huán)境的創(chuàng)設提供了用武之地。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的內(nèi)容。
基于網(wǎng)絡技術的教學設計如下圖：
標準。
教學目標。
創(chuàng)設情境。
網(wǎng)上資源。
教師。
學生。
學生活動。
效果。
個別探究。
協(xié)作探究。
自主評價。
擬定。
依據(jù) 激發(fā)興趣。
評價。
反饋。
因此，我認為基于網(wǎng)絡技術的教學設計包括以下幾個方面：
1、對學習者的分析。
網(wǎng)絡教學的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學習者進行。
分析?？梢哉f，教學設計是為了學習者更好的學習，在教學設計時，必須從學生實際出發(fā)，重視學生的個性差異，從而使學生在學習過程中能以自己的特點來學習，真正發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性。
2、教學目標的確定。
教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發(fā)點，也是評價教學活。
動過程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網(wǎng)絡技術又給沉重創(chuàng)設了一個資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境，因此更加要求以課程標準為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，使不同層次的學生在認識、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學習環(huán)境與信息資源的設計。
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的情境，獲取。
適合學習主題的多樣化的學習信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復、過時、零亂的。因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學生視野，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的健康情感，完成知識的建構的目的。
4、教學策略的設計。
以上的設計要通過課堂來展現(xiàn)，所以，教學策略的設計是落腳點，基于。
網(wǎng)絡技術的教學活動既體現(xiàn)網(wǎng)絡的特點，又體現(xiàn)課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過對教學目標的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。
（2）個別學習、自主探究。學生通過創(chuàng)設的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個體認知水平和學習能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網(wǎng)絡的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協(xié)作可以將在學習過程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現(xiàn)，從而實現(xiàn)整體知識的建構。
（4）教師指導、評價、調(diào)控學習過程。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學生自我控制能力，自主學習能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學生，學習習慣一時之間難以改變，學習過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學習過程進行監(jiān)控、指導、幫助，必要時輔以適當?shù)闹v解，充當好學習的促進者和指導者。
以上是網(wǎng)絡化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生的主體地位及教師的主導地位。
5、教學評價。
基于網(wǎng)絡技術的教學評價是一個動態(tài)的過程，既有對學生學習效果的評。
價，更有對學生學習操行的評價。既有形成性評價，也有總結性評價。特別是網(wǎng)絡教學中的“人機”關系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關于把握和利用網(wǎng)絡教學中的積極因素，促進學生個性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡環(huán)境下建立多種教學評價系統(tǒng)，不斷反思、總結、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學質(zhì)量進行跟蹤、監(jiān)測、考核、提高網(wǎng)絡化課堂教學的教學效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網(wǎng)絡教室上教學設計的探索：
教學內(nèi)容。
第八單元 第一課 第三課時 時尚與未來。
課程標準。
教學要求。
教學重點。
教學方法。
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
導入。
展示一位七年級學生的帳單。
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應該注意些什么？
觀看。
思考，個別發(fā)言。
創(chuàng)設情景。
明確個人消費觀是不同的。
探究一。
引導點擊幻燈片、思考、回答問題。
參與學生討論。
發(fā)表個人觀點。
引導學生討論。
屏幕監(jiān)視。
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在word文檔。
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀。
明確消費要追求時尚，注重質(zhì)量，但要注意消費層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動探究能力。
利用教育平臺進行交互。
探究二。
在討論中引導消費中應注重環(huán)境和資源保護，引導學生探究什么是綠色生活方式。
引導小組討論，規(guī)定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結果。
展示我的綠色生活方式。
網(wǎng)上搜索。
小組討論，記錄結果。
評選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結。
引導討論導入中哪個學生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
歷史與社會教案篇十九
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內(nèi)容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
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