養(yǎng)成讀書的習(xí)慣可以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作有很大幫助。我們來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能給我們一些靈感。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。
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滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課人：王文明。
備課組長(zhǎng)：劉明瑜教務(wù)主任。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。
2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
3、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
難點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
教學(xué)模式：
初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
二、初讀。
要求：讀二次，對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
三、研讀。
要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。
四、暢讀。
要求：整體把握全篇內(nèi)容。
五、品讀。
要求：把握主人公的思想性格。
思考：
1、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？
2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動(dòng)，很精彩，你能補(bǔ)充出其中的生動(dòng)情節(jié)嗎？
4、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機(jī)的話對(duì)他有什么影響？
5、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改成一個(gè)小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
周處。
《世說(shuō)新語(yǔ)》有真諦，少年周處留傳奇：
為害鄉(xiāng)里少無(wú)知，殺虎斬蛟有悔意。
尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。
改過(guò)自新未為晚，他年功成名就時(shí)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握?qǐng)D形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
將同一點(diǎn)平移兩次，結(jié)果可用一次平移表示，即，因此所有平移的集是一個(gè)群，稱為平移群。這個(gè)群和空間同構(gòu)，又是歐幾里德群的正規(guī)子群。
在仿射幾何，平移是將物件的每點(diǎn)向同一方向移動(dòng)相同距離。
它是等距同構(gòu)，是仿射空間中仿射變換的一種。它可以視為將同一個(gè)向量加到每點(diǎn)上，或?qū)⒆鴺?biāo)系統(tǒng)的中心移動(dòng)所得的結(jié)果。即是說(shuō)，若是一個(gè)已知的向量，是空間中一點(diǎn)，平移。
將同一點(diǎn)平移兩次，結(jié)果可用一次平移表示，即，因此所有平移的集是一個(gè)群，稱為平移群。這個(gè)群和空間同構(gòu)，又是歐幾里德群的正規(guī)子群。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
于易水送人。
唐·駱賓王。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
這首古詩(shī)講的是駱賓王在易水河邊與朋友告別，奔赴他鄉(xiāng)獨(dú)自闖蕩時(shí)的悲壯心情，特別的是，這首詩(shī)中暗含著荊軻刺秦的歷史典故，詩(shī)人以古喻今。這就類似戲劇劇本里的戲中戲，第一出“戲”是“初唐四杰”之一的駱賓王出獄后，奔赴趙幽燕一帶，決心投身軍幕之中，用自己的才智報(bào)效國(guó)家；第二出“戲”是駱賓王在易水河邊發(fā)思古之幽情，想到了千年以前，同樣是這條易水河邊，一個(gè)名叫荊軻的燕人準(zhǔn)備渡河去完成刺秦的國(guó)家使命，迎著寒風(fēng)一曲千古絕唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。駱賓王思量著自己和荊軻的心境如此接近，這一別同樣不知?dú)w途何在。悲壯之情從一開(kāi)始就毫無(wú)保留地宣泄出來(lái)，一句“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”就仿佛讓我們看到兩個(gè)時(shí)空交錯(cuò)的歷史人物同時(shí)站在了易水河邊，接受著命運(yùn)的選擇，思索著人生的方向，而無(wú)論易水河水流向何方，這悲壯的氛圍將永遠(yuǎn)縈繞在吹了一朝又一代的寒風(fēng)之中。
通過(guò)感悟詩(shī)歌，我認(rèn)為讓學(xué)生領(lǐng)悟到這首詩(shī)的悲壯之情是教學(xué)難點(diǎn)，那么怎樣才能讓學(xué)生理解駱賓王的心情呢？必須得老老實(shí)實(shí)從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，讓學(xué)生理解荊軻在易水河旁吶喊時(shí)的心情。
二、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)：
【教學(xué)片斷一】。
2、生：駱賓王是唐朝人，怎么會(huì)與燕國(guó)的太子告別？
4、生1：他刺殺秦王非常危險(xiǎn)，秦王有很多士兵，不可能輕易讓陌生人接近。
生2：荊軻沒(méi)有成功，不然秦始皇就不能統(tǒng)一中國(guó)了。
6、生：他肯定會(huì)被秦王周圍的士兵一起圍攻殺死。
（板書：刺秦成功——死）。
7、師：那么他刺秦不成功呢？他能安然無(wú)恙地回到家鄉(xiāng)嗎？
8、生：不會(huì)，秦王會(huì)下令手下殺了他。
9、師：對(duì)，并且用最殘酷的刑罰來(lái)殺害他，連一個(gè)全尸都不會(huì)留下。
（板書：刺秦失敗——死）。
10、師：難道荊軻他不知道他的命運(yùn)嗎？他為什么還要去？
11、生：他知道自己的命運(yùn)，但是他還是會(huì)去，因?yàn)檫@是為了燕國(guó)。
12、師：荊軻明白，只有犧牲自己才有可能保全整個(gè)國(guó)家。明知自己這一去必死無(wú)疑，但還是義無(wú)反顧地渡過(guò)易水河，這是多么悲涼，多么壯烈的行動(dòng)??！
（板書：悲壯）。
13、出示詩(shī)句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?。◣煟哼@就是荊軻在易水河邊的吶喊，多么悲壯。師范讀詩(shī)句）。
14、請(qǐng)生讀。
【教學(xué)片斷二】。
2、生：他想到了荊軻。
3、師：那么他又會(huì)在易水河邊說(shuō)些什么？
4、出示說(shuō)話訓(xùn)練：古有，今有。
5、生交流。
6、師：雖然歷史上那些人物已經(jīng)都不在了，但是駱賓王今天來(lái)到這里，依然能體會(huì)到荊軻當(dāng)年的這里的悲壯心情。于是他寫下了《于易水送人》。
7、請(qǐng)生讀詩(shī)歌。
三、教后反思：
這是一首內(nèi)涵深刻的詩(shī)歌，而如何讓三年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的悲壯心情并讀好這首詩(shī)。
這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)和唯一目標(biāo)。我決定“舍近求遠(yuǎn)”，從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生假設(shè)分析荊軻刺秦后的結(jié)果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地理解了荊軻明知自己刺秦不論成功與否都將犧牲，卻為了國(guó)家寧可犧牲的悲壯心情。而我在后面的說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又將荊軻與駱賓王這兩個(gè)人物比較自然地聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生順著荊軻的悲壯來(lái)理解駱賓王的相似心境。我沒(méi)有把時(shí)間放在如何從字面上來(lái)解釋每一句的意思，而是把兩出戲講清楚了，講透徹了，在充分理解詩(shī)歌涵義的基礎(chǔ)上的朗讀效果非常明顯，學(xué)生在朗讀中詮釋了又悲又壯的情緒，深沉而傷感的聲音將仿佛學(xué)生們帶進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌中的最原汁原味的文化體驗(yàn)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：
新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！?BR> 3、課文依據(jù)：
本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：
初三學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課。
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫，用說(shuō)和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害?！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。
二、朗讀學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。
（2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：
處狹蛟冀蹉跎彰橫說(shuō)。
（4）注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強(qiáng)狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵(lì)彰冀。
（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患或說(shuō)處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蛟。
（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。
（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：
a、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為??所??”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?。
b、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望?？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?BR> d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）。
（4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
（5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。
（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。
（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀。
掀起課堂第二次高潮。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)生在二年級(jí)的(下冊(cè))已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎起方向連續(xù)平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法;二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃。
1公頃=10000平方米。
2、邊長(zhǎng)是1千米的正方形面積是1平方千米。
1平方千米=1000000平方米。
1平方千米=100公頃。
3、從大單位變到小單位，乘以進(jìn)率。
從小單位變到大單位，除以進(jìn)率。
4、長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
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滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
平移變換不改變圖形的形狀、大小和方向(平移前后的兩個(gè)圖形是全等形)。
(1)圖形平移前后的形狀和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生變化;。
(2)圖形平移后，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連成的線段平行且相等(或在同一直線上)。
(3)多次平移相當(dāng)于一次平移。
(4)多次對(duì)稱后的圖形等于平移后的圖形。
(5)平移是由方向，距離決定的。
(6)經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)線段平行(或共線)且相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連接的線段平行且相等。
平移的條件：確定一個(gè)平移運(yùn)動(dòng)的條件是平移的方向和距離。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.小組內(nèi)能夠自主合作，搜集信息并根據(jù)所搜集的信息正確繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
3.學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)生搜集信息并根據(jù)所收集的信息繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
教學(xué)過(guò)程：1.談話導(dǎo)入。
“同學(xué)們，今天可真陰冷啊，你們喜歡這樣的天氣嗎？你們喜歡什么樣的天氣？那你們認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)嗎？我們一起來(lái)看下?！?過(guò)渡到本課教學(xué)）。
2.出示2018年10月杭州市的天氣情況圖。3.猜一猜圖例中各種圖形表示的天氣。
4.這個(gè)月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表。
示出來(lái)嗎？可以用哪些方法來(lái)表示。
（生：統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、畫正字、畫圖示等）出示各種方法，指名說(shuō)一說(shuō)各種方法的特點(diǎn)，對(duì)比后說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。
二、指導(dǎo)探究：1.出示課本條形統(tǒng)計(jì)圖。
說(shuō)明條形統(tǒng)計(jì)圖能更形象地表示數(shù)量的多少，更方便觀察和比較數(shù)據(jù)。
我們一起來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖是由哪些要素組成的，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數(shù)量是多少。
條形統(tǒng)計(jì)圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線。（演示）2.完成p95頁(yè)做一做。出示統(tǒng)計(jì)表。
請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表畫出統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題。提示：涂統(tǒng)計(jì)圖（從上向下、從下向上畫斜線）生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問(wèn)題。
三、鞏固提高1.完成生日統(tǒng)計(jì)圖。
生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問(wèn)題。
四、拓展提升。
在你的學(xué)習(xí)生活中還有哪些事情可以統(tǒng)計(jì)。指名回答。出示生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖。
分組活動(dòng)，出示三組題目，說(shuō)明活動(dòng)要求。
第一組：統(tǒng)計(jì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑步籃球足球羽毛球游泳。
小組選出統(tǒng)計(jì)員和記分員，統(tǒng)計(jì)本小組的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖。展示評(píng)價(jià)作業(yè)。
五、小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一起分享。
六、作業(yè)布置：p100.1。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，懂得在同一時(shí)間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過(guò)小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習(xí)、休息一天、一周時(shí)間表，讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境激趣，初步感知。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)間：十分鐘。
師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門大學(xué)問(wèn)，今天，就讓我們一起到時(shí)間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時(shí)間，好嗎？（出示課題）。
二、自主探究、辯論感知。
1.幻燈片出示小紅家里來(lái)客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問(wèn)題）。
師：你了解到哪些故事情境？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：說(shuō)一說(shuō)沏茶都需要做哪些步驟？
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感知做事要有一定順序。
師：我們來(lái)看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問(wèn)題）。
2、觀察工序。
師：觀察工序，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時(shí)做）。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導(dǎo)的有點(diǎn)多？思維靈活，解決問(wèn)題快的優(yōu)秀生會(huì)不經(jīng)鋪墊也能解決問(wèn)題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對(duì)于他們我還是主張這樣的引導(dǎo)。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨(dú)立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰(shuí)想好了，可以趴在老師的耳邊說(shuō)一說(shuō)。
3、屏幕出現(xiàn)問(wèn)題。
師：小紅遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？先獨(dú)立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的方案。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。
4、小組交流，自主設(shè)計(jì)的方案。
師：小組之間說(shuō)一說(shuō)，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學(xué)生中去，聽(tīng)他們交流）。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學(xué)生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。
表?yè)P(yáng)優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)小組。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生親自參與的，才是最好的；學(xué)生評(píng)選出的，才是最好的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)讓學(xué)生參觀，并從中評(píng)選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可。
三、
學(xué)以致用，制定自己或是小組一天或一周時(shí)間表。
1、師：制定自己或是小組一天的時(shí)間表，要注意些什么問(wèn)題？
學(xué)生分小組討論，并做好記錄。
2、學(xué)生匯報(bào)并匯總公布：
a、弄清楚學(xué)校的時(shí)間表。
b、明白自己今天要干的事情。
c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
d、哪些事情是可以同時(shí)完成的。
e、要如何做到勞逸結(jié)合。
f、時(shí)間不能安排的太滿，要預(yù)留一部分時(shí)間，防止有特殊情況放生。
……。
3、學(xué)生依據(jù)上面的問(wèn)題獨(dú)立制定自己一天的時(shí)間表。
4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時(shí)間表。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完善時(shí)間表。小組成員相互提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
5、全班展示自己的時(shí)間表。
學(xué)生把自己的時(shí)間表張貼在指定的位置，接受同學(xué)們的參觀。
四、活動(dòng)小結(jié)。
師：通過(guò)本次活動(dòng)，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的收獲。
五、課后延伸。
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)他們一天的作息時(shí)間，爭(zhēng)當(dāng)家庭“合理安排的設(shè)計(jì)師”。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：p9：例4“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
過(guò)程與方法：能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中括號(hào)產(chǎn)生的必要性。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢?
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。
二、新知探究。
出示例4：96÷12+4×2。
1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)。
96÷(12+4)×2。
=96÷16×2。
=6×2。
=12。
3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2]，運(yùn)算順序怎樣?(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32。
=3。
4、閱讀“你知道嗎?”
5、總結(jié)：運(yùn)算順序：
(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
2、選擇題：
(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()。
(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()。
四、課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)帶括號(hào)的四則運(yùn)算。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32=3。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。
2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。
3、匯報(bào)交流結(jié)果。
三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
2、小組交流。
3、展示匯報(bào)。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。
2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。
2、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級(jí)。
萬(wàn)級(jí)。
個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（以兩步為主，不超過(guò)三步。）。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。
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滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課人：王文明。
備課組長(zhǎng)：劉明瑜教務(wù)主任。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。
2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
3、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
難點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
教學(xué)模式：
初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
二、初讀。
要求：讀二次，對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
三、研讀。
要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。
四、暢讀。
要求：整體把握全篇內(nèi)容。
五、品讀。
要求：把握主人公的思想性格。
思考：
1、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？
2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動(dòng)，很精彩，你能補(bǔ)充出其中的生動(dòng)情節(jié)嗎？
4、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機(jī)的話對(duì)他有什么影響？
5、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改成一個(gè)小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
周處。
《世說(shuō)新語(yǔ)》有真諦，少年周處留傳奇：
為害鄉(xiāng)里少無(wú)知，殺虎斬蛟有悔意。
尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。
改過(guò)自新未為晚，他年功成名就時(shí)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握?qǐng)D形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
將同一點(diǎn)平移兩次，結(jié)果可用一次平移表示，即，因此所有平移的集是一個(gè)群，稱為平移群。這個(gè)群和空間同構(gòu)，又是歐幾里德群的正規(guī)子群。
在仿射幾何，平移是將物件的每點(diǎn)向同一方向移動(dòng)相同距離。
它是等距同構(gòu)，是仿射空間中仿射變換的一種。它可以視為將同一個(gè)向量加到每點(diǎn)上，或?qū)⒆鴺?biāo)系統(tǒng)的中心移動(dòng)所得的結(jié)果。即是說(shuō)，若是一個(gè)已知的向量，是空間中一點(diǎn)，平移。
將同一點(diǎn)平移兩次，結(jié)果可用一次平移表示，即，因此所有平移的集是一個(gè)群，稱為平移群。這個(gè)群和空間同構(gòu)，又是歐幾里德群的正規(guī)子群。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
于易水送人。
唐·駱賓王。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
這首古詩(shī)講的是駱賓王在易水河邊與朋友告別，奔赴他鄉(xiāng)獨(dú)自闖蕩時(shí)的悲壯心情，特別的是，這首詩(shī)中暗含著荊軻刺秦的歷史典故，詩(shī)人以古喻今。這就類似戲劇劇本里的戲中戲，第一出“戲”是“初唐四杰”之一的駱賓王出獄后，奔赴趙幽燕一帶，決心投身軍幕之中，用自己的才智報(bào)效國(guó)家；第二出“戲”是駱賓王在易水河邊發(fā)思古之幽情，想到了千年以前，同樣是這條易水河邊，一個(gè)名叫荊軻的燕人準(zhǔn)備渡河去完成刺秦的國(guó)家使命，迎著寒風(fēng)一曲千古絕唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。駱賓王思量著自己和荊軻的心境如此接近，這一別同樣不知?dú)w途何在。悲壯之情從一開(kāi)始就毫無(wú)保留地宣泄出來(lái)，一句“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”就仿佛讓我們看到兩個(gè)時(shí)空交錯(cuò)的歷史人物同時(shí)站在了易水河邊，接受著命運(yùn)的選擇，思索著人生的方向，而無(wú)論易水河水流向何方，這悲壯的氛圍將永遠(yuǎn)縈繞在吹了一朝又一代的寒風(fēng)之中。
通過(guò)感悟詩(shī)歌，我認(rèn)為讓學(xué)生領(lǐng)悟到這首詩(shī)的悲壯之情是教學(xué)難點(diǎn)，那么怎樣才能讓學(xué)生理解駱賓王的心情呢？必須得老老實(shí)實(shí)從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，讓學(xué)生理解荊軻在易水河旁吶喊時(shí)的心情。
二、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)：
【教學(xué)片斷一】。
2、生：駱賓王是唐朝人，怎么會(huì)與燕國(guó)的太子告別？
4、生1：他刺殺秦王非常危險(xiǎn)，秦王有很多士兵，不可能輕易讓陌生人接近。
生2：荊軻沒(méi)有成功，不然秦始皇就不能統(tǒng)一中國(guó)了。
6、生：他肯定會(huì)被秦王周圍的士兵一起圍攻殺死。
（板書：刺秦成功——死）。
7、師：那么他刺秦不成功呢？他能安然無(wú)恙地回到家鄉(xiāng)嗎？
8、生：不會(huì)，秦王會(huì)下令手下殺了他。
9、師：對(duì)，并且用最殘酷的刑罰來(lái)殺害他，連一個(gè)全尸都不會(huì)留下。
（板書：刺秦失敗——死）。
10、師：難道荊軻他不知道他的命運(yùn)嗎？他為什么還要去？
11、生：他知道自己的命運(yùn)，但是他還是會(huì)去，因?yàn)檫@是為了燕國(guó)。
12、師：荊軻明白，只有犧牲自己才有可能保全整個(gè)國(guó)家。明知自己這一去必死無(wú)疑，但還是義無(wú)反顧地渡過(guò)易水河，這是多么悲涼，多么壯烈的行動(dòng)??！
（板書：悲壯）。
13、出示詩(shī)句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?。◣煟哼@就是荊軻在易水河邊的吶喊，多么悲壯。師范讀詩(shī)句）。
14、請(qǐng)生讀。
【教學(xué)片斷二】。
2、生：他想到了荊軻。
3、師：那么他又會(huì)在易水河邊說(shuō)些什么？
4、出示說(shuō)話訓(xùn)練：古有，今有。
5、生交流。
6、師：雖然歷史上那些人物已經(jīng)都不在了，但是駱賓王今天來(lái)到這里，依然能體會(huì)到荊軻當(dāng)年的這里的悲壯心情。于是他寫下了《于易水送人》。
7、請(qǐng)生讀詩(shī)歌。
三、教后反思：
這是一首內(nèi)涵深刻的詩(shī)歌，而如何讓三年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的悲壯心情并讀好這首詩(shī)。
這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)和唯一目標(biāo)。我決定“舍近求遠(yuǎn)”，從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生假設(shè)分析荊軻刺秦后的結(jié)果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地理解了荊軻明知自己刺秦不論成功與否都將犧牲，卻為了國(guó)家寧可犧牲的悲壯心情。而我在后面的說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又將荊軻與駱賓王這兩個(gè)人物比較自然地聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生順著荊軻的悲壯來(lái)理解駱賓王的相似心境。我沒(méi)有把時(shí)間放在如何從字面上來(lái)解釋每一句的意思，而是把兩出戲講清楚了，講透徹了，在充分理解詩(shī)歌涵義的基礎(chǔ)上的朗讀效果非常明顯，學(xué)生在朗讀中詮釋了又悲又壯的情緒，深沉而傷感的聲音將仿佛學(xué)生們帶進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌中的最原汁原味的文化體驗(yàn)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：
新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！?BR> 3、課文依據(jù)：
本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：
初三學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課。
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫，用說(shuō)和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害?！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。
二、朗讀學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。
（2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：
處狹蛟冀蹉跎彰橫說(shuō)。
（4）注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強(qiáng)狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵(lì)彰冀。
（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患或說(shuō)處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蛟。
（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。
（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：
a、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為??所??”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?。
b、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望?？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?BR> d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）。
（4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
（5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。
（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。
（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀。
掀起課堂第二次高潮。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)生在二年級(jí)的(下冊(cè))已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎起方向連續(xù)平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法;二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃。
1公頃=10000平方米。
2、邊長(zhǎng)是1千米的正方形面積是1平方千米。
1平方千米=1000000平方米。
1平方千米=100公頃。
3、從大單位變到小單位，乘以進(jìn)率。
從小單位變到大單位，除以進(jìn)率。
4、長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
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滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
平移變換不改變圖形的形狀、大小和方向(平移前后的兩個(gè)圖形是全等形)。
(1)圖形平移前后的形狀和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生變化;。
(2)圖形平移后，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連成的線段平行且相等(或在同一直線上)。
(3)多次平移相當(dāng)于一次平移。
(4)多次對(duì)稱后的圖形等于平移后的圖形。
(5)平移是由方向，距離決定的。
(6)經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)線段平行(或共線)且相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連接的線段平行且相等。
平移的條件：確定一個(gè)平移運(yùn)動(dòng)的條件是平移的方向和距離。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.小組內(nèi)能夠自主合作，搜集信息并根據(jù)所搜集的信息正確繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
3.學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)生搜集信息并根據(jù)所收集的信息繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
教學(xué)過(guò)程：1.談話導(dǎo)入。
“同學(xué)們，今天可真陰冷啊，你們喜歡這樣的天氣嗎？你們喜歡什么樣的天氣？那你們認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)嗎？我們一起來(lái)看下?！?過(guò)渡到本課教學(xué)）。
2.出示2018年10月杭州市的天氣情況圖。3.猜一猜圖例中各種圖形表示的天氣。
4.這個(gè)月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表。
示出來(lái)嗎？可以用哪些方法來(lái)表示。
（生：統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、畫正字、畫圖示等）出示各種方法，指名說(shuō)一說(shuō)各種方法的特點(diǎn)，對(duì)比后說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。
二、指導(dǎo)探究：1.出示課本條形統(tǒng)計(jì)圖。
說(shuō)明條形統(tǒng)計(jì)圖能更形象地表示數(shù)量的多少，更方便觀察和比較數(shù)據(jù)。
我們一起來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖是由哪些要素組成的，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數(shù)量是多少。
條形統(tǒng)計(jì)圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線。（演示）2.完成p95頁(yè)做一做。出示統(tǒng)計(jì)表。
請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表畫出統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題。提示：涂統(tǒng)計(jì)圖（從上向下、從下向上畫斜線）生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問(wèn)題。
三、鞏固提高1.完成生日統(tǒng)計(jì)圖。
生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問(wèn)題。
四、拓展提升。
在你的學(xué)習(xí)生活中還有哪些事情可以統(tǒng)計(jì)。指名回答。出示生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖。
分組活動(dòng)，出示三組題目，說(shuō)明活動(dòng)要求。
第一組：統(tǒng)計(jì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑步籃球足球羽毛球游泳。
小組選出統(tǒng)計(jì)員和記分員，統(tǒng)計(jì)本小組的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖。展示評(píng)價(jià)作業(yè)。
五、小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一起分享。
六、作業(yè)布置：p100.1。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，懂得在同一時(shí)間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過(guò)小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習(xí)、休息一天、一周時(shí)間表，讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境激趣，初步感知。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)間：十分鐘。
師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門大學(xué)問(wèn)，今天，就讓我們一起到時(shí)間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時(shí)間，好嗎？（出示課題）。
二、自主探究、辯論感知。
1.幻燈片出示小紅家里來(lái)客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問(wèn)題）。
師：你了解到哪些故事情境？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：說(shuō)一說(shuō)沏茶都需要做哪些步驟？
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感知做事要有一定順序。
師：我們來(lái)看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問(wèn)題）。
2、觀察工序。
師：觀察工序，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時(shí)做）。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導(dǎo)的有點(diǎn)多？思維靈活，解決問(wèn)題快的優(yōu)秀生會(huì)不經(jīng)鋪墊也能解決問(wèn)題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對(duì)于他們我還是主張這樣的引導(dǎo)。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨(dú)立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰(shuí)想好了，可以趴在老師的耳邊說(shuō)一說(shuō)。
3、屏幕出現(xiàn)問(wèn)題。
師：小紅遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？先獨(dú)立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的方案。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。
4、小組交流，自主設(shè)計(jì)的方案。
師：小組之間說(shuō)一說(shuō)，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學(xué)生中去，聽(tīng)他們交流）。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學(xué)生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。
表?yè)P(yáng)優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)小組。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生親自參與的，才是最好的；學(xué)生評(píng)選出的，才是最好的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)讓學(xué)生參觀，并從中評(píng)選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可。
三、
學(xué)以致用，制定自己或是小組一天或一周時(shí)間表。
1、師：制定自己或是小組一天的時(shí)間表，要注意些什么問(wèn)題？
學(xué)生分小組討論，并做好記錄。
2、學(xué)生匯報(bào)并匯總公布：
a、弄清楚學(xué)校的時(shí)間表。
b、明白自己今天要干的事情。
c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
d、哪些事情是可以同時(shí)完成的。
e、要如何做到勞逸結(jié)合。
f、時(shí)間不能安排的太滿，要預(yù)留一部分時(shí)間，防止有特殊情況放生。
……。
3、學(xué)生依據(jù)上面的問(wèn)題獨(dú)立制定自己一天的時(shí)間表。
4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時(shí)間表。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完善時(shí)間表。小組成員相互提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
5、全班展示自己的時(shí)間表。
學(xué)生把自己的時(shí)間表張貼在指定的位置，接受同學(xué)們的參觀。
四、活動(dòng)小結(jié)。
師：通過(guò)本次活動(dòng)，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的收獲。
五、課后延伸。
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)他們一天的作息時(shí)間，爭(zhēng)當(dāng)家庭“合理安排的設(shè)計(jì)師”。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：p9：例4“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
過(guò)程與方法：能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中括號(hào)產(chǎn)生的必要性。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢?
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。
二、新知探究。
出示例4：96÷12+4×2。
1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)。
96÷(12+4)×2。
=96÷16×2。
=6×2。
=12。
3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2]，運(yùn)算順序怎樣?(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32。
=3。
4、閱讀“你知道嗎?”
5、總結(jié)：運(yùn)算順序：
(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
2、選擇題：
(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()。
(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()。
四、課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)帶括號(hào)的四則運(yùn)算。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32=3。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。
2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。
3、匯報(bào)交流結(jié)果。
三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
2、小組交流。
3、展示匯報(bào)。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。
2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。
2、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級(jí)。
萬(wàn)級(jí)。
個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)。
滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)逆推的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（以兩步為主，不超過(guò)三步。）。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。