科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類的生活帶來了很多便利，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡潔、有條理的總結(jié)呢？以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇一
手動檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準(zhǔn)。自動檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會有太大問題，手以方便操作方向盤為準(zhǔn)?？勘骋允孢m為準(zhǔn)，每個人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶。
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時，這點做的也比較好，因為剛考完駕照，記得比較清楚。
三、準(zhǔn)備打火。
手動檔左右搖動波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動檔觀察檔位情況，標(biāo)得很清楚。為保險記，應(yīng)該養(yǎng)成手動檔踩離合及剎車打火的習(xí)慣，即使車入了檔，這樣啟動也不會有什么問題。自動檔踩剎車。
四、打火。
準(zhǔn)備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動，可能就是方向盤鎖死了，這時候輕輕轉(zhuǎn)動方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認(rèn)無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡。
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標(biāo)準(zhǔn)。上下的標(biāo)準(zhǔn)為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個后窗為準(zhǔn)。
六、熱車。
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進(jìn)，帶負(fù)荷的發(fā)動機(jī)和無負(fù)荷的發(fā)動機(jī)相比，在機(jī)油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴(yán)重。何況，起步時，發(fā)動機(jī)的負(fù)荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步。
先打左燈(車停在左側(cè)的打右燈)，看鏡(切記)，確認(rèn)安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢。快速找到半聯(lián)動點，這個時候車開始輕微抖動。停在這個位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉(zhuǎn)速提高到1200轉(zhuǎn)。這個時候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時輕輕加油，保持轉(zhuǎn)速在1200轉(zhuǎn)左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步。
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個時候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動。手剎不松開。保持左腳不動(不熄火的關(guān)鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動，甚至熄火為準(zhǔn))，到車有向前走的趨勢，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉(zhuǎn)速的同時勻速放開離合。
九、回?zé)簟?BR> 很多新手會忘掉，搞得后面的司機(jī)以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動作完成。
十、試剎車。
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機(jī)會試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導(dǎo)致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項。
問題一開車不認(rèn)路。
不認(rèn)路是新手司機(jī)最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實在記不住路，那就手機(jī)開導(dǎo)航吧。但是千萬別邊看手機(jī)邊開車，把手機(jī)放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡。
很多新手司機(jī)總是忘記觀車輛兩側(cè)以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個完全是經(jīng)驗的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請老司機(jī)做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習(xí)慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道。
新手對道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個時候再強(qiáng)行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機(jī)開車時將目光放遠(yuǎn)，如果想要變道，需要提前做好準(zhǔn)備，以免臨時手忙腳亂。如果已經(jīng)錯過了路口，那就直接開到下一個路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒。
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機(jī)“見縫插針”，這種情況對于新手司機(jī)來說則是一個挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術(shù)來說，難免會出點事故。
支招：這種情況下，應(yīng)該本著安全第一的原則，適當(dāng)減速，與前車寧愿離遠(yuǎn)點，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對方爭一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故時通常會感到心虛。如果對方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對方協(xié)商解決，要注意自己是有責(zé)還是無責(zé)，如果對方不依不饒，那就報警;如果事故較大，則應(yīng)該保護(hù)事故現(xiàn)場，等交警前來處理。一定要記得撥打保險公司電話。
2.小車開車步驟。
3.開車起步步驟。
4.新手開車步驟。
5.初學(xué)開車步驟。
7.新手開車起步步驟。
8.自動擋開車步驟。
9.開車起步步驟及技巧。
10.新手開車詳細(xì)步驟。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇二
新課程將致力于使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難。本課要讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過本課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。
"用數(shù)學(xué)"在前面已經(jīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的教學(xué)，知識沒有用標(biāo)題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學(xué)"的標(biāo)題，目的是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是為了解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有6輛車正在開進(jìn)停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學(xué)生首次接觸，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，本課的復(fù)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生合理使用各種信息解決問題的意識。復(fù)習(xí)難點是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語理清解題思路。
學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎(chǔ)上，教師須指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學(xué)會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。
1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識。
復(fù)習(xí)"用數(shù)學(xué)"第117頁第7題時教師出示沒有文字的情境圖，讓學(xué)生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學(xué)生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應(yīng)該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。
課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名口算。
2、填未知數(shù)。
（1)6+（）=1114-(）=10。
討論:，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
（2）練習(xí)。
9+（)=138+（）=1512-(）=2。
5-（)=47-（）=1(）+7=14。
學(xué)生做完后，問是怎樣想的。
（二）創(chuàng)設(shè)情景。
1、出示書上第117頁的第7題。
（1）學(xué)生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
（4）引導(dǎo)學(xué)生看書中的小朋友是怎么說的？
（5)問:現(xiàn)在有幾輛車？你會列式嗎？學(xué)生說教師板書:9+6=15(輛）。
（6）問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎？四人小組說一說，然后派代表說。
（三）鞏固練習(xí)新題。
出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。
問:你們喜歡堆雪人嗎？
分組說一說這幅圖的意思？（要求口頭編出一道應(yīng)用題。）。
你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么？
2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。
（1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
（3）根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的？
（4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的問題？
（四）教師總結(jié)。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了"用數(shù)學(xué)"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎？（出示下題）。
2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個條件和一個問題。想一想，怎么編？可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇三
1、教材的地位：
從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點、難點：
從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。
二、說教法。
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式。
2、討論式。
3、互動式。
4、體驗式。
5、研究性學(xué)習(xí)。
6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
三、說學(xué)法。
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。
五、說板書。
六、說課中應(yīng)注意的幾個問題。
1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。
重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的.內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求.
4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點.
5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇四
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的`學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4．教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
5．教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
7．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
8．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計是綜合多種學(xué)科理論和技術(shù)研究成果的學(xué)科，其主要理論基礎(chǔ)有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學(xué)設(shè)計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響(，其中學(xué)習(xí)理論是四種理論中最重要的理論基礎(chǔ)。
盡管教學(xué)設(shè)計過程模式種類繁多，但通過對其理論基礎(chǔ)(尤其是學(xué)習(xí)理論)進(jìn)行認(rèn)真分析，我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計三類。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；
(2)學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，以便因材施教；
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學(xué)媒體；
(5)進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。
目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，設(shè)計過程一般包括：
(1)情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源)，以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)：通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短，深化學(xué)生的意義建構(gòu)；
(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用，其設(shè)計過程主要包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；
(2)學(xué)習(xí)者特征分析-——確定教學(xué)起點，以便因材施教；
(3)教學(xué)策略的選擇與活動設(shè)計；
(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計；
(5)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；
(6)在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計通常也稱以教為中心的教學(xué)設(shè)計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。
其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設(shè)計出來的教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認(rèn)識到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有自己的突出優(yōu)點(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授與掌握)；而“以教為主”的教學(xué)設(shè)計恰好與之相反。
若能將兩者有機(jī)結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計，我們稱之為“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計的基本簡單步驟，歡迎閱讀與收藏。
分析本節(jié)課在教材中(整本書和相應(yīng)的單元)的地位和作用，對內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對內(nèi)容的重點和深淺等進(jìn)行分析。
具體分析所任教班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，張熊飛教授也講三維目標(biāo)(知識、能力、品德)。
突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點，并提出解決的辦法和途徑。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
說明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。
說明要安排幾個課時
.教學(xué)過程(教學(xué)步驟)：
教學(xué)的整個流程，或授導(dǎo)式的'或探究式的。
用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過程。
教學(xué)完成之后，對教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措。
(1)以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式;
(2)以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式;
(3)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式(簡稱"主導(dǎo)一主體"模式)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，主要有以下三方面的作用:
(1)作為相互交流的有效手段。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)通常是受學(xué)校或培訓(xùn)部門等用戶的委托，為了讓用戶和設(shè)計者雙方都能清楚設(shè)計過程的進(jìn)行，需要用一個反映教學(xué)進(jìn)程的模式圖來進(jìn)行溝通;另一方面也可以使所有參加設(shè)計的人員較準(zhǔn)確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個設(shè)計過程中各自的不同職責(zé)。
(2)作為管理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計活動的指南。模式中一般都要闡明設(shè)計所要完成的每一項任務(wù)，以保證設(shè)計過程中不會遺漏，同時也保證基本步驟能被嚴(yán)格遵循，使整個設(shè)計工作符合邏輯順序。
(3)作為設(shè)計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設(shè)計者在設(shè)計過程中做出有效的選擇與決策。
"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計"這門學(xué)科發(fā)展很快，近30年來在兩個方面取得了進(jìn)展，一個是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式，主要研究"怎么做"的問題;另一個是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，重點研究"為什么"的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟，一個教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式具有許多階段。但是，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式都包括四個基本要素：
學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價。
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4．教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
5．教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
7．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”的含義。
從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
1課時
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
（1）認(rèn)識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計：
年輕人
尊嚴(yán)，石油大王
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇六
教學(xué)設(shè)計的過程一般包括:前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
其中，學(xué)習(xí)者分析、確定目標(biāo)、制定策略、教學(xué)評價是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計過程中比較重要的要素，在教學(xué)設(shè)計的過程中要特別予以注意：
1、“學(xué)習(xí)者分析”就是要明確“教給誰”，是“導(dǎo)向”。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)目標(biāo)的完成情況通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其行為和情感變化反映出來，學(xué)習(xí)最終是由學(xué)生自己完成的。所以教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生為導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計要特別重視對學(xué)生的分析，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求、接受能力、個別差異等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和刺激，及其內(nèi)部學(xué)習(xí)發(fā)生過程加以統(tǒng)籌分析，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
2、“確定目標(biāo)”就是要明確“教什么，學(xué)什么”，是“核心”。
師生的活動、教學(xué)資源和媒體的設(shè)計與選擇、教學(xué)策略的確定及其應(yīng)用，要以目標(biāo)為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學(xué)”，是重點。
教學(xué)策略是為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法，教學(xué)策略是教學(xué)過程中的綜合解決方案，是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。
4、“教學(xué)評價”就是要明確“教的怎樣，學(xué)的怎樣”，并進(jìn)行調(diào)控。
教學(xué)評價是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數(shù)據(jù)，對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行價值判斷，從中獲得對教學(xué)方案修改的信息，調(diào)控教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇七
化妝的正確步驟,讓你達(dá)到妝勝無妝的效果。在掌握基本的化妝技巧的前提下，一切化妝都要從最簡單的化妝步驟學(xué)起，為了讓大家為化妝打好基礎(chǔ)。毫無疑問只要是化妝品就會危害皮膚，你想最大限度地減少化妝品對我們皮膚的傷害，你又想同時讓肌膚看起來晶瑩剔透嗎?那我們今天教大家最簡單的正確的化妝步驟，以減少化妝品對肌膚的影響。為以后化妝養(yǎng)成良好的化妝習(xí)慣，只要基礎(chǔ)護(hù)理加一些適合個人的化妝的正確步驟就ok了。
洗干凈臉，擦好化妝水, 擦上乳液(最好用比較滋潤的產(chǎn)品 這樣就不會出現(xiàn)上妝干裂的情況)
喜歡戴瞳孔放大片的親可以先戴上，再化妝(當(dāng)然這個憑自己的喜好)
記得眼睛周圍要用按壓的方式，很多親都問夏天為什么老是蓋不了黑眼圈，是因為手法的原因一定要按壓，不要擦把粉按壓在上面。
上粉底液(想讓你的粉底液晶瑩剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妝，把粉撲上的粉揉開，讓粉撲上的分均勻、t字區(qū)定妝法(所謂t字區(qū)就是：額頭、眼睛下面、鼻梁、下巴)這樣會讓你的五官有立體的效果。
如果穿的是低領(lǐng)的話，化脖子是必要的。要跟臉一個顏色不要臉是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按壓哦，用干凈的紙巾按壓浮在臉部表面的粉底液(這樣臉就不會亮光光的)
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇八
步驟一：確定績效加薪的預(yù)算，假設(shè)公司對加薪的預(yù)算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預(yù)算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結(jié)果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設(shè)績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設(shè)上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分?jǐn)?shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預(yù)算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預(yù)算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進(jìn)行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預(yù)算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結(jié)構(gòu)范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當(dāng)企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機(jī)。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇九
1、教材的地位：
從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)重點、難點：
從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式。
2、互動式。
3、討論式。
4、體驗式。
5、研究性學(xué)習(xí)。
6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)本事；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。
1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不一樣，是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo)，專家或同行)唱"獨角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。
2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法，即說明在教學(xué)過程中，針對所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情景，告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點。
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。
重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的資料，又是說課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教資料是否是課標(biāo)要求的資料，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對學(xué)生的本事要求。
4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說，說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題.所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。
5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事，增強(qiáng)社會職責(zé)感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
6、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。
脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少，就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞，無具體資料，就會構(gòu)成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點的確定與課標(biāo)，單元重點相脫節(jié).四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡。
7、說課要注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。
理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說做法，明道理;說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十
1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學(xué)常識》第四課《事物發(fā)展的源泉和動力》最終一個框題的資料。第四課最終教會學(xué)生以矛盾分析法來認(rèn)識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點和主流，對事物進(jìn)行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅僅是對馬克思主義精髓的學(xué)習(xí)，并且對前面所學(xué)的知識作了一個很好的總結(jié)升華。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立：
(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運用到解決實際問題中去。
(2)本課的教學(xué)重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的.靈魂。
(3)本課的教學(xué)的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。
我所上的班級是xx班029班。因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的哲學(xué)，對哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，但還沒有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識體系。
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識本事的辯證統(tǒng)一”和“每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。
(1)重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會學(xué)。所以，從學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們主動參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學(xué)生經(jīng)過分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。
(2)注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化。
(3)堅持“發(fā)展為本”。教、學(xué)法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生供給發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學(xué)生意識到自我是學(xué)習(xí)的主人，自我有本事解決每一個問題，各抒已見，給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。
(4)注重學(xué)科之間的滲透。我在設(shè)計練習(xí)題時，異常注意了這一點。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲學(xué)。
(1)渲染意境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導(dǎo)入新課。經(jīng)過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是生活瑣事還是國家建設(shè)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的實際情景采取不一樣的解決方法，才能到達(dá)預(yù)期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
(2)整體感知，提出問題。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先打開學(xué)習(xí)主頁，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點問題，讓學(xué)生從一開始就意識到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
(3)自學(xué)探索，交流評議。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的本事，使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，主動性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時也為每個學(xué)生供給了表現(xiàn)自我的機(jī)會。在自學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊思考，解決相關(guān)問題。
(4)各抒已見，匯報成果。
學(xué)生以小組為單位是，匯報自學(xué)探討階段的成果。這也是檢驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。
(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課。
經(jīng)過總結(jié)本課新學(xué)的知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到具體問題具體分析重要性，使認(rèn)識進(jìn)一步深化。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十一
因為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業(yè)測評應(yīng)有的選項，又在測評內(nèi)容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化，這樣，他們在測評時既嚴(yán)肅認(rèn)真又津津樂道。
步驟/方法。
咨詢師與家長溝通，了解他們教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學(xué)校、對老師、對家長的看法及與同學(xué)相處的關(guān)系等。
咨詢師根據(jù)測評得到的18項指標(biāo)，把各項測評指標(biāo)+學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長等，結(jié)合市場、行業(yè)、職位信息，進(jìn)行10項分析，選出相關(guān)職位5~8個進(jìn)行分析、排查，找到職業(yè)定位的3~5個目標(biāo)。然后對這些目標(biāo)進(jìn)行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢、所需要的平臺等進(jìn)行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2~3個。
因為職業(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進(jìn)入快速發(fā)展的跑道，怎樣能實現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負(fù)家長的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團(tuán)隊要反復(fù)會診，在論點、論據(jù)充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定1~2個。
根據(jù)定位的職位（也就是未來職場切入點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業(yè)3~5個，并對家長和孩子進(jìn)行以下相關(guān)輔導(dǎo)：報考大學(xué)首當(dāng)其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。
關(guān)于孩子成長和發(fā)展方面的指導(dǎo)，如：道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標(biāo)等。
7
落實專業(yè)報考，對與個人相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，如：國內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得幾方面的知識和能力等。
8
跟蹤問效，通常高中生的可塑性很強(qiáng)，這個時代的目標(biāo)規(guī)劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標(biāo)和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實和可行修正。
end。
注意事項。
正確的職業(yè)規(guī)劃，需要對自己有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十二
【導(dǎo)語】本站的會員“東部華僑城”為你整理了“古詩。
教學(xué)。
設(shè)計步驟”范文，希望對你有參考作用。
活動目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊美。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、引出題目。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3、初步了解題目大意。
二、初讀古詩，理解古詩大意。
1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞。
2、教師再次朗誦古詩。
3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩。
4、教師解釋古詩大意。
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、
精讀古詩，分段理解。
1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）。
2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情。
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。
師幼一起朗誦古詩第三句。
5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩。
1、在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍。
2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十三
教學(xué)設(shè)計的步驟不知道有哪些?無從下手?跟隨百分網(wǎng)小編的步驟，希望會對你有所幫助。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo);
4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。
教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。
一.課題(說明本課名稱)
二.教學(xué)目的'(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟：
1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括.
2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?
3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等.
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法..
2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時間.
1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2.怎樣進(jìn)行,誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時間?
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解釋
識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)(目標(biāo)要實際、具體)。
：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
預(yù)期教學(xué)效果。
對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇一
手動檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準(zhǔn)。自動檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會有太大問題，手以方便操作方向盤為準(zhǔn)?？勘骋允孢m為準(zhǔn)，每個人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶。
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時，這點做的也比較好，因為剛考完駕照，記得比較清楚。
三、準(zhǔn)備打火。
手動檔左右搖動波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動檔觀察檔位情況，標(biāo)得很清楚。為保險記，應(yīng)該養(yǎng)成手動檔踩離合及剎車打火的習(xí)慣，即使車入了檔，這樣啟動也不會有什么問題。自動檔踩剎車。
四、打火。
準(zhǔn)備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動，可能就是方向盤鎖死了，這時候輕輕轉(zhuǎn)動方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認(rèn)無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡。
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標(biāo)準(zhǔn)。上下的標(biāo)準(zhǔn)為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個后窗為準(zhǔn)。
六、熱車。
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進(jìn)，帶負(fù)荷的發(fā)動機(jī)和無負(fù)荷的發(fā)動機(jī)相比，在機(jī)油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴(yán)重。何況，起步時，發(fā)動機(jī)的負(fù)荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步。
先打左燈(車停在左側(cè)的打右燈)，看鏡(切記)，確認(rèn)安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢。快速找到半聯(lián)動點，這個時候車開始輕微抖動。停在這個位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉(zhuǎn)速提高到1200轉(zhuǎn)。這個時候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時輕輕加油，保持轉(zhuǎn)速在1200轉(zhuǎn)左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步。
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個時候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動。手剎不松開。保持左腳不動(不熄火的關(guān)鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動，甚至熄火為準(zhǔn))，到車有向前走的趨勢，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉(zhuǎn)速的同時勻速放開離合。
九、回?zé)簟?BR> 很多新手會忘掉，搞得后面的司機(jī)以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動作完成。
十、試剎車。
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機(jī)會試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導(dǎo)致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項。
問題一開車不認(rèn)路。
不認(rèn)路是新手司機(jī)最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實在記不住路，那就手機(jī)開導(dǎo)航吧。但是千萬別邊看手機(jī)邊開車，把手機(jī)放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡。
很多新手司機(jī)總是忘記觀車輛兩側(cè)以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個完全是經(jīng)驗的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請老司機(jī)做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習(xí)慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道。
新手對道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個時候再強(qiáng)行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機(jī)開車時將目光放遠(yuǎn)，如果想要變道，需要提前做好準(zhǔn)備，以免臨時手忙腳亂。如果已經(jīng)錯過了路口，那就直接開到下一個路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒。
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機(jī)“見縫插針”，這種情況對于新手司機(jī)來說則是一個挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術(shù)來說，難免會出點事故。
支招：這種情況下，應(yīng)該本著安全第一的原則，適當(dāng)減速，與前車寧愿離遠(yuǎn)點，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對方爭一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故時通常會感到心虛。如果對方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對方協(xié)商解決，要注意自己是有責(zé)還是無責(zé)，如果對方不依不饒，那就報警;如果事故較大，則應(yīng)該保護(hù)事故現(xiàn)場，等交警前來處理。一定要記得撥打保險公司電話。
2.小車開車步驟。
3.開車起步步驟。
4.新手開車步驟。
5.初學(xué)開車步驟。
7.新手開車起步步驟。
8.自動擋開車步驟。
9.開車起步步驟及技巧。
10.新手開車詳細(xì)步驟。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇二
新課程將致力于使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難。本課要讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過本課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。
"用數(shù)學(xué)"在前面已經(jīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的教學(xué)，知識沒有用標(biāo)題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學(xué)"的標(biāo)題，目的是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是為了解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有6輛車正在開進(jìn)停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學(xué)生首次接觸，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，本課的復(fù)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生合理使用各種信息解決問題的意識。復(fù)習(xí)難點是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語理清解題思路。
學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎(chǔ)上，教師須指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學(xué)會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。
1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識。
復(fù)習(xí)"用數(shù)學(xué)"第117頁第7題時教師出示沒有文字的情境圖，讓學(xué)生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學(xué)生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應(yīng)該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。
課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名口算。
2、填未知數(shù)。
（1)6+（）=1114-(）=10。
討論:，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
（2）練習(xí)。
9+（)=138+（）=1512-(）=2。
5-（)=47-（）=1(）+7=14。
學(xué)生做完后，問是怎樣想的。
（二）創(chuàng)設(shè)情景。
1、出示書上第117頁的第7題。
（1）學(xué)生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
（4）引導(dǎo)學(xué)生看書中的小朋友是怎么說的？
（5)問:現(xiàn)在有幾輛車？你會列式嗎？學(xué)生說教師板書:9+6=15(輛）。
（6）問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎？四人小組說一說，然后派代表說。
（三）鞏固練習(xí)新題。
出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。
問:你們喜歡堆雪人嗎？
分組說一說這幅圖的意思？（要求口頭編出一道應(yīng)用題。）。
你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么？
2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。
（1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
（3）根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的？
（4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的問題？
（四）教師總結(jié)。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了"用數(shù)學(xué)"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎？（出示下題）。
2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個條件和一個問題。想一想，怎么編？可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇三
1、教材的地位：
從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點、難點：
從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。
二、說教法。
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式。
2、討論式。
3、互動式。
4、體驗式。
5、研究性學(xué)習(xí)。
6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
三、說學(xué)法。
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。
五、說板書。
六、說課中應(yīng)注意的幾個問題。
1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。
重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的.內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求.
4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點.
5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇四
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的`學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4．教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
5．教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
7．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
8．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計是綜合多種學(xué)科理論和技術(shù)研究成果的學(xué)科，其主要理論基礎(chǔ)有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學(xué)設(shè)計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響(，其中學(xué)習(xí)理論是四種理論中最重要的理論基礎(chǔ)。
盡管教學(xué)設(shè)計過程模式種類繁多，但通過對其理論基礎(chǔ)(尤其是學(xué)習(xí)理論)進(jìn)行認(rèn)真分析，我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計三類。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；
(2)學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，以便因材施教；
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學(xué)媒體；
(5)進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。
目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，設(shè)計過程一般包括：
(1)情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源)，以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)：通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短，深化學(xué)生的意義建構(gòu)；
(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用，其設(shè)計過程主要包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；
(2)學(xué)習(xí)者特征分析-——確定教學(xué)起點，以便因材施教；
(3)教學(xué)策略的選擇與活動設(shè)計；
(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計；
(5)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；
(6)在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計通常也稱以教為中心的教學(xué)設(shè)計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。
其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設(shè)計出來的教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認(rèn)識到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有自己的突出優(yōu)點(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授與掌握)；而“以教為主”的教學(xué)設(shè)計恰好與之相反。
若能將兩者有機(jī)結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計，我們稱之為“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計的基本簡單步驟，歡迎閱讀與收藏。
分析本節(jié)課在教材中(整本書和相應(yīng)的單元)的地位和作用，對內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對內(nèi)容的重點和深淺等進(jìn)行分析。
具體分析所任教班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，張熊飛教授也講三維目標(biāo)(知識、能力、品德)。
突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點，并提出解決的辦法和途徑。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
說明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。
說明要安排幾個課時
.教學(xué)過程(教學(xué)步驟)：
教學(xué)的整個流程，或授導(dǎo)式的'或探究式的。
用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過程。
教學(xué)完成之后，對教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措。
(1)以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式;
(2)以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式;
(3)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式(簡稱"主導(dǎo)一主體"模式)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，主要有以下三方面的作用:
(1)作為相互交流的有效手段。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)通常是受學(xué)校或培訓(xùn)部門等用戶的委托，為了讓用戶和設(shè)計者雙方都能清楚設(shè)計過程的進(jìn)行，需要用一個反映教學(xué)進(jìn)程的模式圖來進(jìn)行溝通;另一方面也可以使所有參加設(shè)計的人員較準(zhǔn)確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個設(shè)計過程中各自的不同職責(zé)。
(2)作為管理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計活動的指南。模式中一般都要闡明設(shè)計所要完成的每一項任務(wù)，以保證設(shè)計過程中不會遺漏，同時也保證基本步驟能被嚴(yán)格遵循，使整個設(shè)計工作符合邏輯順序。
(3)作為設(shè)計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設(shè)計者在設(shè)計過程中做出有效的選擇與決策。
"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計"這門學(xué)科發(fā)展很快，近30年來在兩個方面取得了進(jìn)展，一個是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式，主要研究"怎么做"的問題;另一個是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，重點研究"為什么"的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟，一個教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式具有許多階段。但是，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式都包括四個基本要素：
學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價。
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4．教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
5．教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
7．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”的含義。
從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
1課時
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
（1）認(rèn)識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計：
年輕人
尊嚴(yán)，石油大王
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇六
教學(xué)設(shè)計的過程一般包括:前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
其中，學(xué)習(xí)者分析、確定目標(biāo)、制定策略、教學(xué)評價是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計過程中比較重要的要素，在教學(xué)設(shè)計的過程中要特別予以注意：
1、“學(xué)習(xí)者分析”就是要明確“教給誰”，是“導(dǎo)向”。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)目標(biāo)的完成情況通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其行為和情感變化反映出來，學(xué)習(xí)最終是由學(xué)生自己完成的。所以教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生為導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計要特別重視對學(xué)生的分析，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求、接受能力、個別差異等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和刺激，及其內(nèi)部學(xué)習(xí)發(fā)生過程加以統(tǒng)籌分析，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
2、“確定目標(biāo)”就是要明確“教什么，學(xué)什么”，是“核心”。
師生的活動、教學(xué)資源和媒體的設(shè)計與選擇、教學(xué)策略的確定及其應(yīng)用，要以目標(biāo)為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學(xué)”，是重點。
教學(xué)策略是為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法，教學(xué)策略是教學(xué)過程中的綜合解決方案，是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。
4、“教學(xué)評價”就是要明確“教的怎樣，學(xué)的怎樣”，并進(jìn)行調(diào)控。
教學(xué)評價是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數(shù)據(jù)，對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行價值判斷，從中獲得對教學(xué)方案修改的信息，調(diào)控教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇七
化妝的正確步驟,讓你達(dá)到妝勝無妝的效果。在掌握基本的化妝技巧的前提下，一切化妝都要從最簡單的化妝步驟學(xué)起，為了讓大家為化妝打好基礎(chǔ)。毫無疑問只要是化妝品就會危害皮膚，你想最大限度地減少化妝品對我們皮膚的傷害，你又想同時讓肌膚看起來晶瑩剔透嗎?那我們今天教大家最簡單的正確的化妝步驟，以減少化妝品對肌膚的影響。為以后化妝養(yǎng)成良好的化妝習(xí)慣，只要基礎(chǔ)護(hù)理加一些適合個人的化妝的正確步驟就ok了。
洗干凈臉，擦好化妝水, 擦上乳液(最好用比較滋潤的產(chǎn)品 這樣就不會出現(xiàn)上妝干裂的情況)
喜歡戴瞳孔放大片的親可以先戴上，再化妝(當(dāng)然這個憑自己的喜好)
記得眼睛周圍要用按壓的方式，很多親都問夏天為什么老是蓋不了黑眼圈，是因為手法的原因一定要按壓，不要擦把粉按壓在上面。
上粉底液(想讓你的粉底液晶瑩剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妝，把粉撲上的粉揉開，讓粉撲上的分均勻、t字區(qū)定妝法(所謂t字區(qū)就是：額頭、眼睛下面、鼻梁、下巴)這樣會讓你的五官有立體的效果。
如果穿的是低領(lǐng)的話，化脖子是必要的。要跟臉一個顏色不要臉是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按壓哦，用干凈的紙巾按壓浮在臉部表面的粉底液(這樣臉就不會亮光光的)
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇八
步驟一：確定績效加薪的預(yù)算，假設(shè)公司對加薪的預(yù)算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預(yù)算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結(jié)果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設(shè)績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設(shè)上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分?jǐn)?shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預(yù)算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預(yù)算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進(jìn)行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預(yù)算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結(jié)構(gòu)范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當(dāng)企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機(jī)。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇九
1、教材的地位：
從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)重點、難點：
從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式。
2、互動式。
3、討論式。
4、體驗式。
5、研究性學(xué)習(xí)。
6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)本事；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。
1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不一樣，是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo)，專家或同行)唱"獨角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。
2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法，即說明在教學(xué)過程中，針對所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情景，告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點。
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。
重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的資料，又是說課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教資料是否是課標(biāo)要求的資料，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對學(xué)生的本事要求。
4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說，說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題.所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。
5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事，增強(qiáng)社會職責(zé)感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。
6、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。
脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少，就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞，無具體資料，就會構(gòu)成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點的確定與課標(biāo)，單元重點相脫節(jié).四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡。
7、說課要注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。
理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說做法，明道理;說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十
1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學(xué)常識》第四課《事物發(fā)展的源泉和動力》最終一個框題的資料。第四課最終教會學(xué)生以矛盾分析法來認(rèn)識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點和主流，對事物進(jìn)行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅僅是對馬克思主義精髓的學(xué)習(xí)，并且對前面所學(xué)的知識作了一個很好的總結(jié)升華。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立：
(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運用到解決實際問題中去。
(2)本課的教學(xué)重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的.靈魂。
(3)本課的教學(xué)的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。
我所上的班級是xx班029班。因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的哲學(xué)，對哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，但還沒有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識體系。
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識本事的辯證統(tǒng)一”和“每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。
(1)重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會學(xué)。所以，從學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們主動參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學(xué)生經(jīng)過分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。
(2)注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化。
(3)堅持“發(fā)展為本”。教、學(xué)法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生供給發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學(xué)生意識到自我是學(xué)習(xí)的主人，自我有本事解決每一個問題，各抒已見，給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。
(4)注重學(xué)科之間的滲透。我在設(shè)計練習(xí)題時，異常注意了這一點。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲學(xué)。
(1)渲染意境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導(dǎo)入新課。經(jīng)過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是生活瑣事還是國家建設(shè)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的實際情景采取不一樣的解決方法，才能到達(dá)預(yù)期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
(2)整體感知，提出問題。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先打開學(xué)習(xí)主頁，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點問題，讓學(xué)生從一開始就意識到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
(3)自學(xué)探索，交流評議。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的本事，使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，主動性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時也為每個學(xué)生供給了表現(xiàn)自我的機(jī)會。在自學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊思考，解決相關(guān)問題。
(4)各抒已見，匯報成果。
學(xué)生以小組為單位是，匯報自學(xué)探討階段的成果。這也是檢驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。
(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課。
經(jīng)過總結(jié)本課新學(xué)的知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到具體問題具體分析重要性，使認(rèn)識進(jìn)一步深化。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十一
因為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業(yè)測評應(yīng)有的選項，又在測評內(nèi)容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化，這樣，他們在測評時既嚴(yán)肅認(rèn)真又津津樂道。
步驟/方法。
咨詢師與家長溝通，了解他們教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學(xué)校、對老師、對家長的看法及與同學(xué)相處的關(guān)系等。
咨詢師根據(jù)測評得到的18項指標(biāo)，把各項測評指標(biāo)+學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長等，結(jié)合市場、行業(yè)、職位信息，進(jìn)行10項分析，選出相關(guān)職位5~8個進(jìn)行分析、排查，找到職業(yè)定位的3~5個目標(biāo)。然后對這些目標(biāo)進(jìn)行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢、所需要的平臺等進(jìn)行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2~3個。
因為職業(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進(jìn)入快速發(fā)展的跑道，怎樣能實現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負(fù)家長的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團(tuán)隊要反復(fù)會診，在論點、論據(jù)充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定1~2個。
根據(jù)定位的職位（也就是未來職場切入點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業(yè)3~5個，并對家長和孩子進(jìn)行以下相關(guān)輔導(dǎo)：報考大學(xué)首當(dāng)其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。
關(guān)于孩子成長和發(fā)展方面的指導(dǎo)，如：道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標(biāo)等。
7
落實專業(yè)報考，對與個人相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，如：國內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得幾方面的知識和能力等。
8
跟蹤問效，通常高中生的可塑性很強(qiáng)，這個時代的目標(biāo)規(guī)劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標(biāo)和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實和可行修正。
end。
注意事項。
正確的職業(yè)規(guī)劃，需要對自己有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十二
【導(dǎo)語】本站的會員“東部華僑城”為你整理了“古詩。
教學(xué)。
設(shè)計步驟”范文，希望對你有參考作用。
活動目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊美。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、引出題目。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3、初步了解題目大意。
二、初讀古詩，理解古詩大意。
1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞。
2、教師再次朗誦古詩。
3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩。
4、教師解釋古詩大意。
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、
精讀古詩，分段理解。
1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）。
2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情。
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。
師幼一起朗誦古詩第三句。
5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩。
1、在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍。
2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
教學(xué)設(shè)計基本步驟篇十三
教學(xué)設(shè)計的步驟不知道有哪些?無從下手?跟隨百分網(wǎng)小編的步驟，希望會對你有所幫助。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo);
4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。
教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。
一.課題(說明本課名稱)
二.教學(xué)目的'(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟：
1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括.
2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?
3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等.
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法..
2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時間.
1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2.怎樣進(jìn)行,誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時間?
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解釋
識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)(目標(biāo)要實際、具體)。
：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
預(yù)期教學(xué)效果。
對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。