通過(guò)制定計(jì)劃，我們可以有條不紊地安排時(shí)間和資源。在制定計(jì)劃時(shí)，我們需要充分考慮現(xiàn)實(shí)條件和限制，確保計(jì)劃能夠順利實(shí)施。下面是一份精心準(zhǔn)備的計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇一
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類(lèi)通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?BR> 教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類(lèi)幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時(shí)。
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）。
第4-5課時(shí)。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）。
第6課時(shí)。
活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言。
1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)。
1.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）。
第7課時(shí)。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）。
第8-9課時(shí)。
一、提前布置任務(wù)：
“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱(chēng)布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇二
這是一組介紹祖國(guó)大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫(huà)的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛(ài)國(guó)主義教育素材，但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò)，但他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到過(guò)那里的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
1．與生活鏈接。通過(guò)在中國(guó)地圖上畫(huà)出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。
3．通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。
中國(guó)地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國(guó)地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國(guó)56個(gè)民族，了解我國(guó)的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4．要寫(xiě)的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫(xiě)、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
（一）《日月潭》。
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書(shū)課題）。
2．剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛(ài)，那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛(ài)的心情讀出來(lái)呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車(chē)，利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰(shuí)得分最多：我國(guó)有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。（板書(shū)課題）。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說(shuō)，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來(lái)了》。
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?BR> 2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國(guó)山河圖片展，看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇三
在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，作出如下幾點(diǎn).高一新學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;基本堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí).“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說(shuō)過(guò)：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。及時(shí)反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的`知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)爭(zhēng)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。
要想教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒(méi)掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。最后也是最重要的，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我們可以每天堅(jiān)持看英語(yǔ)報(bào)或其他的一些英語(yǔ)讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時(shí)也提高課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有教師的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì)誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個(gè)人靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽(tīng)本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇四
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫(huà)出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
1、認(rèn)識(shí)平行線，借助工具畫(huà)平行線。
2、認(rèn)識(shí)垂線，會(huì)畫(huà)已知直線的垂線。
3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離。
4、我學(xué)會(huì)了嗎。
開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校。
小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；
過(guò)馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽(tīng)指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車(chē)潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點(diǎn)解讀。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗(yàn)式活動(dòng)：測(cè)量距離的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇五
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇六
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)。
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱(chēng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇七
（太原市教研科研中心）。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語(yǔ)教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開(kāi)，因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無(wú)形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢(xún)問(wèn)他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來(lái)表達(dá)日常的行為活動(dòng)。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)回答問(wèn)題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日常活動(dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)談?wù)撆c家人的日?；顒?dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語(yǔ)言，并滲透愛(ài)的教育。
通過(guò)單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語(yǔ)言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語(yǔ)用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語(yǔ)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排，每一個(gè)模塊有三個(gè)單元，每個(gè)單元由若干欄目組成，每個(gè)欄目圍繞單元主題展開(kāi)，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語(yǔ)篇，并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開(kāi)的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無(wú)形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語(yǔ)習(xí)得的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語(yǔ)法、語(yǔ)音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時(shí)話題，根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的話題語(yǔ)境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過(guò)程，使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語(yǔ)段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
隨著英語(yǔ)整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書(shū)往往更加關(guān)注整體，使板書(shū)呈現(xiàn)語(yǔ)義功能?，F(xiàn)代板書(shū)具有以下作用：通過(guò)板書(shū)可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和新授詞語(yǔ)，通過(guò)板書(shū)，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過(guò)板書(shū)可以語(yǔ)用輸出。以牛津英語(yǔ)6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時(shí)板書(shū)為例：
以上板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語(yǔ)”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以語(yǔ)言整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語(yǔ)境必須用教材的語(yǔ)言）；以語(yǔ)義整體內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)（用話題來(lái)體驗(yàn)）。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語(yǔ)抄抄寫(xiě)寫(xiě)上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成語(yǔ)言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如，學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開(kāi)展“綠色出行”的倡議書(shū)活動(dòng)?！癴amilylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇八
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識(shí)和技能整合在一起，以一個(gè)整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)探究和理解知識(shí)。在此過(guò)程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個(gè)有趣的項(xiàng)目中，他們可以通過(guò)實(shí)際操作、合作探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)往往只能了解到一部分相關(guān)知識(shí)。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)主題的各個(gè)方面，從而建立起更為深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識(shí)，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和安排課程內(nèi)容時(shí)費(fèi)心思。同時(shí)，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過(guò)參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識(shí)到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)思考、討論和反饋來(lái)建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論和評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會(huì)更好。希望未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與整體單元教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇九
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類(lèi)識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
通過(guò)系列扎實(shí)的第一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，奮實(shí)基礎(chǔ)。以課本為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，知能并重。以讀寫(xiě)為突破口，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生。
重點(diǎn)放在高一、高二教材（book1--book8）的復(fù)習(xí)與鞏固上。一輪復(fù)習(xí)主要采用分單元復(fù)習(xí)的形式?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)如下：
1.重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)。根據(jù)高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語(yǔ)試題，找出出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語(yǔ)，重點(diǎn)記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進(jìn)行重點(diǎn)短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)。
2.重點(diǎn)語(yǔ)法。根據(jù)每單元重點(diǎn)要求掌握的語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的語(yǔ)法點(diǎn)重點(diǎn)突破，精講多練，練習(xí)的形式可以多種多樣，選擇、造句練習(xí)、語(yǔ)法填空，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
3.聽(tīng)力專(zhuān)題訓(xùn)練。每周2--3次泛聽(tīng)，以高考題型為主。
一輪復(fù)習(xí)以《優(yōu)化方案》主要復(fù)習(xí)資料，適當(dāng)刪減，每個(gè)單元7---8個(gè)課時(shí)，同事配合其他練習(xí)作為學(xué)生課后作業(yè)以及每個(gè)單元的檢測(cè)試題。
在對(duì)每單元進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，交替進(jìn)行單元重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)、寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀限時(shí)訓(xùn)練。
總之，我們的復(fù)習(xí)備考要針對(duì)教材的特點(diǎn)和高考的新題型，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)力爭(zhēng)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)有機(jī)的整體，幫助學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。在我實(shí)施整體單元教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
第二段：獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過(guò)設(shè)置情境、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個(gè)高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考。同時(shí)，整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點(diǎn)是將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段：實(shí)施過(guò)程中的反思。
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因?yàn)檎w單元教學(xué)需要教師深入了解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進(jìn)措施。
為了克服實(shí)施整體單元教學(xué)中的困難，我采取了一些改進(jìn)措施。首先，我在課堂上加入了一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將教學(xué)時(shí)間合理分配，安排一些課堂間的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，加強(qiáng)與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
第五段：總結(jié)。
整體單元教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。然而，實(shí)施整體單元教學(xué)并不容易，需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也期待在整體單元教學(xué)的探索中，與同事們共同成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
提供自制樂(lè)器、傳統(tǒng)樂(lè)器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律及樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚(yú)》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚(yú)的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，積極參與表現(xiàn)音樂(lè)，豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳，停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚(yú)》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚(yú)》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
（1）初聽(tīng)歌曲：音樂(lè)是怎樣講述這個(gè)故事的？
（2）再聽(tīng)歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚(yú)》
（4）學(xué)生讀歌詞二遍。
（5）學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復(fù)學(xué)唱，哪一句存在問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)體會(huì)歌曲每一部分的情緒：風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚(yú)》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚(yú)的？（三心二意）
師：那第一部分我們應(yīng)該怎么唱？（活潑一點(diǎn)，遇到休止符號(hào)要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚(yú)？（不能）
師：小貓沒(méi)釣到魚(yú)，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰(shuí)有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，這可怎么辦啊？
生：小貓改正缺點(diǎn)，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)用自信的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯(cuò)就改，功夫不負(fù)有心人，專(zhuān)心的小貓終于釣到了一條大魚(yú)。它此時(shí)的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來(lái)用歌聲來(lái)贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂(lè)句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
（1）由教師布置活動(dòng)的背景，示范釣魚(yú)的動(dòng)做，小河岸邊的小草動(dòng)作，花兒的動(dòng)作，全體學(xué)生參加歌表演。
（2）學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚(yú)》歌曲，分組表演。
2。表演后學(xué)生互評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇一
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類(lèi)通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?BR> 教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類(lèi)幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時(shí)。
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）。
第4-5課時(shí)。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）。
第6課時(shí)。
活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言。
1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)。
1.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）。
第7課時(shí)。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）。
第8-9課時(shí)。
一、提前布置任務(wù)：
“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱(chēng)布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇二
這是一組介紹祖國(guó)大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫(huà)的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛(ài)國(guó)主義教育素材，但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò)，但他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到過(guò)那里的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
1．與生活鏈接。通過(guò)在中國(guó)地圖上畫(huà)出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。
3．通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。
中國(guó)地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國(guó)地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國(guó)56個(gè)民族，了解我國(guó)的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4．要寫(xiě)的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫(xiě)、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
（一）《日月潭》。
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書(shū)課題）。
2．剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛(ài)，那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛(ài)的心情讀出來(lái)呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車(chē)，利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰(shuí)得分最多：我國(guó)有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。（板書(shū)課題）。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說(shuō)，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來(lái)了》。
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?BR> 2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國(guó)山河圖片展，看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇三
在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，作出如下幾點(diǎn).高一新學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;基本堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí).“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說(shuō)過(guò)：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。及時(shí)反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的`知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)爭(zhēng)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。
要想教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒(méi)掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。最后也是最重要的，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我們可以每天堅(jiān)持看英語(yǔ)報(bào)或其他的一些英語(yǔ)讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時(shí)也提高課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有教師的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì)誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個(gè)人靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽(tīng)本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇四
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫(huà)出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
1、認(rèn)識(shí)平行線，借助工具畫(huà)平行線。
2、認(rèn)識(shí)垂線，會(huì)畫(huà)已知直線的垂線。
3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離。
4、我學(xué)會(huì)了嗎。
開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校。
小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；
過(guò)馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽(tīng)指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車(chē)潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點(diǎn)解讀。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗(yàn)式活動(dòng)：測(cè)量距離的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇五
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇六
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)。
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱(chēng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇七
（太原市教研科研中心）。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語(yǔ)教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開(kāi)，因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無(wú)形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢(xún)問(wèn)他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來(lái)表達(dá)日常的行為活動(dòng)。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)回答問(wèn)題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日常活動(dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)談?wù)撆c家人的日?；顒?dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語(yǔ)言，并滲透愛(ài)的教育。
通過(guò)單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語(yǔ)言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語(yǔ)用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語(yǔ)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排，每一個(gè)模塊有三個(gè)單元，每個(gè)單元由若干欄目組成，每個(gè)欄目圍繞單元主題展開(kāi)，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語(yǔ)篇，并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開(kāi)的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無(wú)形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語(yǔ)習(xí)得的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語(yǔ)法、語(yǔ)音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時(shí)話題，根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的話題語(yǔ)境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過(guò)程，使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語(yǔ)段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
隨著英語(yǔ)整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書(shū)往往更加關(guān)注整體，使板書(shū)呈現(xiàn)語(yǔ)義功能?，F(xiàn)代板書(shū)具有以下作用：通過(guò)板書(shū)可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和新授詞語(yǔ)，通過(guò)板書(shū)，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過(guò)板書(shū)可以語(yǔ)用輸出。以牛津英語(yǔ)6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時(shí)板書(shū)為例：
以上板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語(yǔ)”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以語(yǔ)言整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語(yǔ)境必須用教材的語(yǔ)言）；以語(yǔ)義整體內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)（用話題來(lái)體驗(yàn)）。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語(yǔ)抄抄寫(xiě)寫(xiě)上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成語(yǔ)言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如，學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開(kāi)展“綠色出行”的倡議書(shū)活動(dòng)?！癴amilylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇八
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識(shí)和技能整合在一起，以一個(gè)整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)探究和理解知識(shí)。在此過(guò)程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個(gè)有趣的項(xiàng)目中，他們可以通過(guò)實(shí)際操作、合作探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)往往只能了解到一部分相關(guān)知識(shí)。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)主題的各個(gè)方面，從而建立起更為深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識(shí)，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和安排課程內(nèi)容時(shí)費(fèi)心思。同時(shí)，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過(guò)參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識(shí)到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)思考、討論和反饋來(lái)建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論和評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會(huì)更好。希望未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與整體單元教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇九
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類(lèi)識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
通過(guò)系列扎實(shí)的第一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，奮實(shí)基礎(chǔ)。以課本為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，知能并重。以讀寫(xiě)為突破口，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生。
重點(diǎn)放在高一、高二教材（book1--book8）的復(fù)習(xí)與鞏固上。一輪復(fù)習(xí)主要采用分單元復(fù)習(xí)的形式?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)如下：
1.重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)。根據(jù)高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語(yǔ)試題，找出出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語(yǔ)，重點(diǎn)記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進(jìn)行重點(diǎn)短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)。
2.重點(diǎn)語(yǔ)法。根據(jù)每單元重點(diǎn)要求掌握的語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的語(yǔ)法點(diǎn)重點(diǎn)突破，精講多練，練習(xí)的形式可以多種多樣，選擇、造句練習(xí)、語(yǔ)法填空，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
3.聽(tīng)力專(zhuān)題訓(xùn)練。每周2--3次泛聽(tīng)，以高考題型為主。
一輪復(fù)習(xí)以《優(yōu)化方案》主要復(fù)習(xí)資料，適當(dāng)刪減，每個(gè)單元7---8個(gè)課時(shí)，同事配合其他練習(xí)作為學(xué)生課后作業(yè)以及每個(gè)單元的檢測(cè)試題。
在對(duì)每單元進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，交替進(jìn)行單元重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)、寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀限時(shí)訓(xùn)練。
總之，我們的復(fù)習(xí)備考要針對(duì)教材的特點(diǎn)和高考的新題型，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)力爭(zhēng)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)有機(jī)的整體，幫助學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。在我實(shí)施整體單元教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
第二段：獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過(guò)設(shè)置情境、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個(gè)高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考。同時(shí)，整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點(diǎn)是將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段：實(shí)施過(guò)程中的反思。
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因?yàn)檎w單元教學(xué)需要教師深入了解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進(jìn)措施。
為了克服實(shí)施整體單元教學(xué)中的困難，我采取了一些改進(jìn)措施。首先，我在課堂上加入了一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將教學(xué)時(shí)間合理分配，安排一些課堂間的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，加強(qiáng)與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
第五段：總結(jié)。
整體單元教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。然而，實(shí)施整體單元教學(xué)并不容易，需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也期待在整體單元教學(xué)的探索中，與同事們共同成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
提供自制樂(lè)器、傳統(tǒng)樂(lè)器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律及樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚(yú)》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚(yú)的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，積極參與表現(xiàn)音樂(lè)，豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳，停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚(yú)》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚(yú)》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
（1）初聽(tīng)歌曲：音樂(lè)是怎樣講述這個(gè)故事的？
（2）再聽(tīng)歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚(yú)》
（4）學(xué)生讀歌詞二遍。
（5）學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復(fù)學(xué)唱，哪一句存在問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)體會(huì)歌曲每一部分的情緒：風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚(yú)》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚(yú)的？（三心二意）
師：那第一部分我們應(yīng)該怎么唱？（活潑一點(diǎn)，遇到休止符號(hào)要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚(yú)？（不能）
師：小貓沒(méi)釣到魚(yú)，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰(shuí)有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，這可怎么辦啊？
生：小貓改正缺點(diǎn)，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)用自信的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯(cuò)就改，功夫不負(fù)有心人，專(zhuān)心的小貓終于釣到了一條大魚(yú)。它此時(shí)的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來(lái)用歌聲來(lái)贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂(lè)句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
（1）由教師布置活動(dòng)的背景，示范釣魚(yú)的動(dòng)做，小河岸邊的小草動(dòng)作，花兒的動(dòng)作，全體學(xué)生參加歌表演。
（2）學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚(yú)》歌曲，分組表演。
2。表演后學(xué)生互評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。
單元整體教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。