閱讀是一種享受，通過閱讀我們可以感受到文字的力量和魅力。寫一篇完美的總結不僅需要我們總結經(jīng)驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認識和思考?？偨Y需要提煉出核心要點，簡明扼要地表達出來。
假如教學設計篇一
1、品讀文中寫景的句子，感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點。
2、品讀文中含義豐富的句子，體察作者意欲張揚的堅守精神。
3、體會散文寫作“紅線串珠”的特點。
一、導入。
一片自然的風景，就是一個心靈的世界。散文，是作者的內心獨白，讀散文，要隨著作者筆下的文字走進那片世界，感受作者的所見所聞，體察作者的所思所感。
二、教學重點、難點（感受品味）。
1、漢家寨及周圍環(huán)境特點。
――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。
2、堅守的精神。
（1）漢家寨是堅守的象征。
l這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
l三條巨流般的黑戈壁，平平地鋪向三個可怕的遠方。三個方向都像可怕的暗示。
l漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
l老小二人都是漢人服色，一瞬間我明白了，這地方確實叫漢家寨。
l砦就是寨，都是人緊守的地方。
l無論我走到哪里，都在不知不覺間，堅守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。
（2）張承志為何要張揚這種精神。
3、秦牧《散文創(chuàng)作談》：“用一根紅線穿起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂滾，這才能成為整齊的珠串。”
三、作業(yè)。
1、舉三反一，課外閱讀散文，進一步體會散文紅線串珠、形散神聚的特點。
2、思考：今天我們要堅守什么？
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假如教學設計篇二
1、通過本課教學，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)新精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學習本課讓學生之間有團隊和作精神。
：通過學習讓學生學會大小對比。
提高審美術和想像能力。
童話故事、學生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術棒。
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的課堂，跟我們一起來學習12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進小人國就狠狠的摔了一跤，當她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領他們去了一個安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進小人國。
假如教學設計篇三
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇四
一回顧詩歌寫作方法，復習。
同學們，上節(jié)課我們學習了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》，還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹，給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實、甜蜜的關愛、幸福的生活、悠遠的夢想。
1讓我們再來吟誦這首詩。請每個小組推薦一位小朋友，朗誦詩歌（四人合作分讀全詩）。
2在上節(jié)課的學習過程中，同學們有許多可喜的發(fā)現(xiàn)，還記得嗎？
我們首先發(fā)現(xiàn)了，指名說，出示課件。
1）四個詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個句子，接下來就是寫“給”誰“畫”什么。（出示，男生齊讀）。
2）哎，再看看，有什么問題嗎前三個詩節(jié)還有下文的。
一一出現(xiàn)，讀，問：這下半個詩節(jié)寫的是什么呢？
3）我們還發(fā)現(xiàn)了什么？表示怎么樣的詞組。出示課件，分行讀。指名分別說特點。4）押韻。
3同學學得真不錯，不知道背誦的情況怎么樣，給你們兩分。
第1頁鐘時間，自由準備，等會兒小組與小組比賽，看看哪個小組背得又熟練又有感情，富有詩歌的節(jié)奏感，就是最棒的，每個組員都獎勵小蘋果一顆。小組比賽，評獎。二仿寫詩歌。
同學們，假如今天，你擁有了馬良的神筆，你會做些什么？
1出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。
1）指名說。2）師出示圖片再進行拓展引導。（機動）2出示：讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣，還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn)，那就更好了。
3放音樂，學生寫，教師巡視幫助。提醒學生養(yǎng)成良好的自我修改習慣，默讀修改。三交流反饋。
1各個小組內互相欣賞作品，并推薦最好的作品，由一個人來讀作品。
第2頁（請他們一起上臺，讀好后，由作品的主人自己貼到愛心樹上）讀完了，老師說：你看他們每人寫一節(jié)，合在一起就是一首長詩了。
2聽了他們的朗誦，大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀，愛心樹又是詩歌樹，真美呀，金老師要把它拍下來，在我們的班級博客中永久珍藏。其實，我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中，希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水，慢慢長大。四作業(yè)。
第3頁。
假如教學設計篇五
一、直接導入：
（1）請讀出下列詞語。
善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
（3）會寫嗎？聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
（3）教學“操場”。
這兩個字都是什么結構？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。
同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹?谷粒——小鳥?好腿——殘疾人）。
請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學生匯報，分小節(jié)學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）??。
4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導朗讀。
你喜歡哪幅畫？學習第二個假如。
1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導讀。
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”
四、拓展訓練。
同學們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。
全班匯報。
五、小結：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們去幫助更多的需要幫助的人吧。
假如教學設計篇六
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關愛自然、關心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設情境，誦讀課文。
1、學習第一小節(jié)：
學習課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。
（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內容，指導朗讀）。
（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。
3、學習第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
（1）我們的同學也非?？鞓??？矗ㄕn件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。
（4）（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）。
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫，。
讓。。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。▽W生齊說）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學設計篇七
教學目標：
1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學生暢所欲言。
2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學生解決。
五、品課文(結合體驗來研討)。
1、學生質疑。
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結。
六、遷移。
問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學設計篇八
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產(chǎn)生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學習目標：
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點：
1、識字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。
課前準備。
cai課件。
第一課時。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。
三、學習生字新詞。
第二課時。
教學流程。
假如教學設計篇九
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學設計篇十
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學生先讀教師指導學生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因為向往，所以選擇了遠方。
因為無所依靠，所以必須堅強。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè)：編輯每一個人的詩。
假如教學設計篇十一
第二課時。
一、游戲復習生字。
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇十二
教學目標：知識與能力。
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：
指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：
1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：多媒體課件教學過程：
一．激趣導入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學生齊讀課題。
（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。
2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。
生自由讀文。
3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。
（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。
5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。
點學生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細讀理解。
1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學生回答。
5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節(jié)，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節(jié)。）例如：指導品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學生齊讀。
3、.指導背誦課文。
（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好?。煟豪蠋熃o大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！
學生背誦。
（3）師小結：同學們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學生回答。
2啟發(fā)學生說話，用詞精當。
師：是?。∷€有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導學生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。
師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學設計篇十三
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題。
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學習生字，了解大意。
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光，溫暖，關心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
假如教學設計篇十四
教學。
設計（第二課時）教學目標1、會認9個生字。
2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。
重點難點1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。
教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。
（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第10課《假如》（板書課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節(jié)課所學的詞語寶寶你們還認識嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。
（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學們的表現(xiàn)可真棒啊！表揚自己！現(xiàn)在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結合，體驗情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學習第一節(jié)（1）、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀?。?）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧?。ㄖ该x——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學來讀第二小節(jié)，女同學來讀第三小節(jié)。（教師指導朗讀）學習第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節(jié)詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關心它嗎？請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧?。▽W生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀）（師指導：帶著想像的翅膀去讀）學習第三節(jié)詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
五、作業(yè)1、背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
假如教學設計篇十五
（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。
（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導入。
1、復習導入。
師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）。
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。
3、組內互評，修改。
師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內容具體。
假如教學設計篇十六
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學設計篇十七
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）。
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）。
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學設計篇一
1、品讀文中寫景的句子，感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點。
2、品讀文中含義豐富的句子，體察作者意欲張揚的堅守精神。
3、體會散文寫作“紅線串珠”的特點。
一、導入。
一片自然的風景，就是一個心靈的世界。散文，是作者的內心獨白，讀散文，要隨著作者筆下的文字走進那片世界，感受作者的所見所聞，體察作者的所思所感。
二、教學重點、難點（感受品味）。
1、漢家寨及周圍環(huán)境特點。
――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。
2、堅守的精神。
（1）漢家寨是堅守的象征。
l這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
l三條巨流般的黑戈壁，平平地鋪向三個可怕的遠方。三個方向都像可怕的暗示。
l漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
l老小二人都是漢人服色，一瞬間我明白了，這地方確實叫漢家寨。
l砦就是寨，都是人緊守的地方。
l無論我走到哪里，都在不知不覺間，堅守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。
（2）張承志為何要張揚這種精神。
3、秦牧《散文創(chuàng)作談》：“用一根紅線穿起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂滾，這才能成為整齊的珠串。”
三、作業(yè)。
1、舉三反一，課外閱讀散文，進一步體會散文紅線串珠、形散神聚的特點。
2、思考：今天我們要堅守什么？
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假如教學設計篇二
1、通過本課教學，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)新精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學習本課讓學生之間有團隊和作精神。
：通過學習讓學生學會大小對比。
提高審美術和想像能力。
童話故事、學生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術棒。
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的課堂，跟我們一起來學習12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進小人國就狠狠的摔了一跤，當她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領他們去了一個安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進小人國。
假如教學設計篇三
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇四
一回顧詩歌寫作方法，復習。
同學們，上節(jié)課我們學習了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》，還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹，給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實、甜蜜的關愛、幸福的生活、悠遠的夢想。
1讓我們再來吟誦這首詩。請每個小組推薦一位小朋友，朗誦詩歌（四人合作分讀全詩）。
2在上節(jié)課的學習過程中，同學們有許多可喜的發(fā)現(xiàn)，還記得嗎？
我們首先發(fā)現(xiàn)了，指名說，出示課件。
1）四個詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個句子，接下來就是寫“給”誰“畫”什么。（出示，男生齊讀）。
2）哎，再看看，有什么問題嗎前三個詩節(jié)還有下文的。
一一出現(xiàn)，讀，問：這下半個詩節(jié)寫的是什么呢？
3）我們還發(fā)現(xiàn)了什么？表示怎么樣的詞組。出示課件，分行讀。指名分別說特點。4）押韻。
3同學學得真不錯，不知道背誦的情況怎么樣，給你們兩分。
第1頁鐘時間，自由準備，等會兒小組與小組比賽，看看哪個小組背得又熟練又有感情，富有詩歌的節(jié)奏感，就是最棒的，每個組員都獎勵小蘋果一顆。小組比賽，評獎。二仿寫詩歌。
同學們，假如今天，你擁有了馬良的神筆，你會做些什么？
1出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。
1）指名說。2）師出示圖片再進行拓展引導。（機動）2出示：讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣，還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn)，那就更好了。
3放音樂，學生寫，教師巡視幫助。提醒學生養(yǎng)成良好的自我修改習慣，默讀修改。三交流反饋。
1各個小組內互相欣賞作品，并推薦最好的作品，由一個人來讀作品。
第2頁（請他們一起上臺，讀好后，由作品的主人自己貼到愛心樹上）讀完了，老師說：你看他們每人寫一節(jié)，合在一起就是一首長詩了。
2聽了他們的朗誦，大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀，愛心樹又是詩歌樹，真美呀，金老師要把它拍下來，在我們的班級博客中永久珍藏。其實，我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中，希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水，慢慢長大。四作業(yè)。
第3頁。
假如教學設計篇五
一、直接導入：
（1）請讀出下列詞語。
善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
（3）會寫嗎？聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
（3）教學“操場”。
這兩個字都是什么結構？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。
同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹?谷粒——小鳥?好腿——殘疾人）。
請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學生匯報，分小節(jié)學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）??。
4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導朗讀。
你喜歡哪幅畫？學習第二個假如。
1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導讀。
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”
四、拓展訓練。
同學們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。
全班匯報。
五、小結：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們去幫助更多的需要幫助的人吧。
假如教學設計篇六
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關愛自然、關心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設情境，誦讀課文。
1、學習第一小節(jié)：
學習課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。
（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內容，指導朗讀）。
（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。
3、學習第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
（1）我們的同學也非?？鞓??？矗ㄕn件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。
（4）（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）。
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫，。
讓。。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。▽W生齊說）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學設計篇七
教學目標：
1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學生暢所欲言。
2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學生解決。
五、品課文(結合體驗來研討)。
1、學生質疑。
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結。
六、遷移。
問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學設計篇八
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產(chǎn)生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學習目標：
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點：
1、識字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。
課前準備。
cai課件。
第一課時。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。
三、學習生字新詞。
第二課時。
教學流程。
假如教學設計篇九
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學設計篇十
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學生先讀教師指導學生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因為向往，所以選擇了遠方。
因為無所依靠，所以必須堅強。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè)：編輯每一個人的詩。
假如教學設計篇十一
第二課時。
一、游戲復習生字。
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇十二
教學目標：知識與能力。
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：
指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：
1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：多媒體課件教學過程：
一．激趣導入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學生齊讀課題。
（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。
2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。
生自由讀文。
3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。
（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。
5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。
點學生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細讀理解。
1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學生回答。
5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節(jié)，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節(jié)。）例如：指導品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學生齊讀。
3、.指導背誦課文。
（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好?。煟豪蠋熃o大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！
學生背誦。
（3）師小結：同學們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學生回答。
2啟發(fā)學生說話，用詞精當。
師：是?。∷€有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導學生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。
師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學設計篇十三
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題。
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學習生字，了解大意。
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光，溫暖，關心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
假如教學設計篇十四
教學。
設計（第二課時）教學目標1、會認9個生字。
2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。
重點難點1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。
教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。
（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第10課《假如》（板書課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節(jié)課所學的詞語寶寶你們還認識嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。
（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學們的表現(xiàn)可真棒啊！表揚自己！現(xiàn)在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結合，體驗情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學習第一節(jié)（1）、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀?。?）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧?。ㄖ该x——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學來讀第二小節(jié)，女同學來讀第三小節(jié)。（教師指導朗讀）學習第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節(jié)詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關心它嗎？請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧?。▽W生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀）（師指導：帶著想像的翅膀去讀）學習第三節(jié)詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
五、作業(yè)1、背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
假如教學設計篇十五
（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。
（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導入。
1、復習導入。
師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）。
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。
3、組內互評，修改。
師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內容具體。
假如教學設計篇十六
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學設計篇十七
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）。
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）。
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。