在總結(jié)中，我們可以看到問(wèn)題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問(wèn)題時(shí)能夠有新的視角和方法？接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來(lái)看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
七年級(jí)隨筆類篇一
以前，我總是不愛(ài)看書(shū)，除了做作業(yè)就是玩。當(dāng)我被難題困住時(shí)，才明白了書(shū)的重要性。
此刻，我經(jīng)過(guò)了上次的慘痛的教訓(xùn)，我變得熱愛(ài)看書(shū)了。
這是，我才發(fā)覺(jué)，愛(ài)看書(shū)真是個(gè)十分好的習(xí)慣。寫(xiě)作文不用發(fā)愁，教師問(wèn)得課外問(wèn)題能夠?qū)Υ鹑缌?。在看課外書(shū)的同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了許多讀書(shū)的好處：讀書(shū)能使我們視野開(kāi)闊；讀書(shū)能使我思想深邃；讀書(shū)能使我情趣高雅；讀書(shū)能使我們美麗；讀書(shū)能使我們能多活幾度生命。
雖然我沒(méi)有去過(guò)誘人的迪斯尼樂(lè)園，也沒(méi)有去過(guò)雄偉的長(zhǎng)城游覽過(guò)，但讀書(shū)使我身臨其境，領(lǐng)略了這些地方的美麗風(fēng)景。
??！讀書(shū)真讓人受益無(wú)窮呀！我們應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)書(shū)，學(xué)更多豐富趣味的知識(shí)！
七年級(jí)隨筆類篇二
慢慢的，真是慢慢的，讓我回味那樣一種愛(ài)!!
回憶敘事。
坐上這輛駛向?qū)W校的自行車，忽然發(fā)現(xiàn)回不去了。分離在即……。
騎在車上看著您疲倦?yún)s略帶嚴(yán)肅的面孔。甜甜澀澀的味道涌上心頭。
您的形象一下子從我的心底涌了上來(lái)。我不知道如何下筆……有苦，有甜也有澀，太多太多的夸獎(jiǎng)太多太多的批評(píng)。
初見(jiàn)您時(shí)，您是那么平凡，輕輕地沖我打著招呼，我只是微微一笑。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)，您對(duì)我也是很重視，每次考試成績(jī)下來(lái)了，您都拉著我去外面講題。
可那一次我抄了語(yǔ)文答案，被您批評(píng)，我哭了……。
可您依舊關(guān)心著我，還總是鼓勵(lì)著我：“考試不好沒(méi)有關(guān)系，重要的是要學(xué)。”
期末前夕您對(duì)我說(shuō);“學(xué)習(xí)并沒(méi)有壓垮你，老師相信你。考試不僅僅是考你的分?jǐn)?shù)，還考你的誠(chéng)信。”您說(shuō)完后一股酸酸得水從心中流了出來(lái)——淚我將它狠狠地“關(guān)”在了眼里沒(méi)讓他出來(lái)。
您給我的是星星般細(xì)小的關(guān)愛(ài)它們累積起來(lái)就是流星雨般的星星從心而起。
升華總結(jié)。
讓那種愛(ài)蔓延開(kāi)來(lái)……。
七年級(jí)隨筆類篇三
每個(gè)人都應(yīng)該賴過(guò)床吧？我也一樣，我尤其是個(gè)中翹楚。
天蒙蒙亮，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開(kāi)，癱軟的手腕按下鬧鐘，被子一拉，蒙過(guò)頭想要再睡。
每天早晨身體便像只有一副皮囊，只能癱瘓?jiān)诒桓C里，靈魂早已不知所蹤。每一個(gè)毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息，仿佛冬日和煦的陽(yáng)光照在身體的每一個(gè)部分，總是讓人昏昏欲睡，懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起，又或者墜了一塊千斤的石頭。
迷迷糊糊中，房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣，讓人更加的慵懶，想回到剛剛那甜美的夢(mèng)里，和柔軟的被子一起，度過(guò)一天。
太陽(yáng)越升越高，從窗外射進(jìn)一方亮亮的陽(yáng)光，剛好照在被子上，卻并不會(huì)讓人感到任何的炎熱難耐，反而更加舒適，催人熟睡，連握拳都沒(méi)法握起來(lái)。整個(gè)人都融化在被子、枕頭、床褥、陽(yáng)光之中。
即使是家人叫喚的聲音，也好像催眠的搖籃曲一般，使人更加迷糊難移動(dòng)了。
忘記起床睜眼后的生活，忘記上學(xué)，忘記學(xué)習(xí)，忘記作業(yè)，忘記與朋友的爭(zhēng)吵，忘記與父母唱的反調(diào)。什么也不用想，什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧?kù)o時(shí)光。享受一隅放空的角落。
能賴床，真是人生一大幸事。
七年級(jí)隨筆類篇四
穿著薄如花瓣的涼衫。
悄悄的，來(lái)到了大自然。
她撥開(kāi)了晨霧，引領(lǐng)陽(yáng)光灑向大地。
她喚醒了春花，給臘梅。
一個(gè)靦腆的笑。
她與燕子一起拂過(guò)柳梢，掠起春水淡淡漣漪。
她帶昆蟲(chóng)一起沖出樹(shù)叢，輕踏泥土軟軟香氣。
她將湖水的藍(lán)賞給了天空。
亮亮的，朗朗的。
她把朝霞和晚照的紅。
分給了山茶，濃濃的，艷艷的。
她牽藤蔓到處纏繞，柔情綿延。
她用新綠到處涂染，生機(jī)無(wú)限。
她歡笑著看向這個(gè)美好世界，光彩一片。
她自信地走在這個(gè)迷人世界，無(wú)處不在。
靜靜的，她在無(wú)聲地歡唱。
悄悄的，春已到江南。
七年級(jí)隨筆類篇五
班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量，是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任站在改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，也就是說(shuō)，跟學(xué)生接觸最多的班主任老師，如果在班級(jí)管理中，能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識(shí)、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在學(xué)生心目中確立威望，并且使他們心悅誠(chéng)服地接納班級(jí)管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。我所在的班級(jí)，由于男生居多，他們大多是沉默寡言，對(duì)班集體的事務(wù)異常冷淡，每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)互相推托，這讓我傷透了腦筋!后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)，單純鼓勵(lì)他們是不夠的，還要展現(xiàn)我在某方面的能力，并表明愿意協(xié)助他們，參與其中，他們就會(huì)顯得更為積極，更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績(jī)時(shí)，他們自然就會(huì)向我投來(lái)欽佩的眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問(wèn)題，這大大促進(jìn)了我們彼此的溝通，也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性，可見(jiàn)教育者的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響之重。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn)，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學(xué)習(xí)榜樣。
但是，俗話說(shuō)“再好的語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的于是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點(diǎn)滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學(xué)生的心目中留下深刻的印記?！敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生?！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任教師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領(lǐng)會(huì)身教重于言教的哲學(xué)意義。班主任要以嚴(yán)肅的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己，以此來(lái)影響和感染學(xué)生，教師要注重形象，要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴響后，教師就要站到教室門口;黑板沒(méi)來(lái)及擦，教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒(méi)有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生，用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞學(xué)生，是班主任人格魅力的體現(xiàn)。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好傷腦筋，而當(dāng)我拿起工具動(dòng)手做起來(lái)時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生立刻跟著干起來(lái)，真是說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做做看。因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng)，影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，和學(xué)生一同成長(zhǎng)!
課堂是教學(xué)的主渠道，是教育的主渠道。是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書(shū)育人，要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素，寓德育于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)完成。
班主任要采取民主的方法，滿足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)該保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和快樂(lè)感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作最直接的參與者，應(yīng)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性，如組織學(xué)生參觀、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì)等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，堅(jiān)定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，通過(guò)民主管理，組織學(xué)生參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。
總之，班主任在班級(jí)工作中應(yīng)從學(xué)生的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀，把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。
七年級(jí)隨筆類篇六
最喜歡獨(dú)自呆在漫漫長(zhǎng)夜里，思索著，尋覓著。似乎，一切都是沉睡著的。靜靜地，想一些事。這一呆，是漫長(zhǎng)，而不是煎熬。風(fēng)呼呼地吹，一切都在沉睡，只有一個(gè)孤影，伴夜而坐。
似乎在想念著什么，悠悠然。隨心，隨氣，用心去對(duì)。
凝眸深不可測(cè)的黑夜，嘆息著，這世間的物。
朦朧中，荷花醒了，展開(kāi)了碧掌。柳絮紛飛，在水面上蕩起了漣漪。此時(shí)，心中的漣漪也被這景色蕩起了。困了，倦了，卻依舊不愿入睡。
眼，睜不起了，卻還執(zhí)著地看著。
靜！寂寥的夜中，這是唯一能親身體驗(yàn)的一個(gè)字。耳邊再無(wú)喧嘩之聲。
泡上一杯茶，品味這清新感，算是為今天的到來(lái)而慶祝吧。
窗外更深露重，今夜落花成冢。獨(dú)冥的夜空，卻不見(jiàn)月影星宿。這難道還是夏嗎？我不知。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。坐在這兒，有絲絲涼意，又伴著點(diǎn)點(diǎn)炎熱，燈在逐漸消逝，已由千萬(wàn)，落成孤燈相伴。靜坐許久，已是簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
在這深夜里，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
傾聽(tīng)著風(fēng)鈴清脆的樂(lè)音，凝望著珠簾閃爍的光彩。似乎一切都無(wú)怨，靜。
無(wú)言獨(dú)上高樓，卻不見(jiàn)月。
凝眸于高不可測(cè)的深空，嘆息于無(wú)明月之夏夜，傾訴于幽夢(mèng)中。思考著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽而想出去走走，俄而又?jǐn)嗔诉@念頭。于是乎，就這樣靜靜地思考著，尋覓著。
窗外傳來(lái)陣陣涼風(fēng)，這倒卷起了絲絲困意。
簾卷西風(fēng)，夢(mèng)無(wú)留，獨(dú)自愁消魂。夜剎風(fēng)云，憂郁鬼，斷腸盡此時(shí)！
七年級(jí)隨筆類篇七
四處游蕩的他，過(guò)一家的門口，那時(shí)那扇門正緊閉著。
‘好漂亮的幽靈啊?’原來(lái)的這個(gè)幽靈是一位女幽靈。
‘啊——’只聽(tīng)見(jiàn)一聲慘叫，那位女幽靈跌倒在地，看見(jiàn)了他?！ 忠宦晳K叫，他把女幽靈嚇了一跳。而他卻緊急抓住他面前的又長(zhǎng)又熱的兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西;‘啊!’一聲震耳欲聾的叫聲打破這一本平靜的畫(huà)面。
一個(gè)人的腿被他緊緊抓住，動(dòng)彈不得。那個(gè)人再狠命的掙扎著，他在拼命呼喊，聲音越來(lái)越小，越來(lái)越小，慢慢的他筋疲力盡，最后他的靈魂蹦出原體，看著自己的原體他流下激動(dòng)的熱淚：“我終于可以離開(kāi)這人世間，這樣的人世間讓我太勞累了。謝謝你們”
兩個(gè)幽靈頓時(shí)傻掉，整個(gè)僵硬在那里……。
七年級(jí)隨筆類篇八
天氣十分冷，窗外一片寂靜，籠里的鳥(niǎo)兒凄慘的叫著，打破死寂，卻無(wú)人回應(yīng)。我手中的冰美式，也沒(méi)了味道。
走出家門，來(lái)到街道上，街道上冷清的可怕，天空上有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，又消失不見(jiàn)?；椟S的路燈下，偶爾投下幾個(gè)慢姍姍的疊影。路上偶爾有幾輛車匆匆奔過(guò)，散步的行人也死氣沉沉。
日落的余暉，映襯著云;云，像是被上了紅染料，美得令人人窒息。遠(yuǎn)處的天邊，由紫到紅，由紅到橙，又何嘗不是一道風(fēng)景，甚是好看;像是身著紅衣的古代文人。只是，沒(méi)人欣賞罷了?？伤麄儏s依然無(wú)怨無(wú)悔的做著，日復(fù)一日。
多少次，云與天空努力綻放光彩，卻無(wú)人欣賞?多少次，我們明知再怎么努力也做不到，卻一次又一次的，不甘心，跌到又爬起來(lái)，在身上留下治不好的傷疤?你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，究竟是為什么要這樣做?不知道，可是想做，也必須做。
不管怎樣，不管是什么理由，在放棄之前的那一刻，請(qǐng)?jiān)僮鲎詈笠淮闻Α?BR> 七年級(jí)隨筆類篇九
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況。
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ?，?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
七年級(jí)隨筆類篇十
今天，我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備到公園“放松放松”。
我迅速的跑向公園，聽(tīng)說(shuō)驚喜總在拐角處，但這次，我是這句話的反義詞，我撞向了一位老奶奶。老奶奶一頭栽在地上。我連忙把她扶起來(lái)，并對(duì)老奶奶很抱歉的說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起!~”老奶奶卻說(shuō)：“你這小兔崽子，不長(zhǎng)眼睛啊!你誠(chéng)心欺負(fù)我是吧!......”
被老奶奶斥一頓后，我哭著回家，一頭扎在床上，一動(dòng)不動(dòng)......
今天放學(xué)回家，在路上我遇到兩個(gè)行人因?yàn)榻煌ㄊ鹿薁?zhēng)吵開(kāi)了。一個(gè)女行人說(shuō)那位老大爺把她的自行車撞壞了，身上也擦破了。
我看到那位老大爺無(wú)可奈何得一直央求著，嘴里說(shuō)著：“是我的不對(duì)，可你還沒(méi)有跌倒我就扶住你了，自行車也沒(méi)地方損壞呀!你好好檢查一下，要是有壞的地方咱們就找個(gè)修車的，讓修車的修一下!”
那個(gè)女行人說(shuō)道：“不必找修車的人了，你拿來(lái)100元錢，咱們就互不相欠，咱們就各走各的，互不麻煩!”我看到這里，實(shí)在看不下去了，只好憤憤的離開(kāi)了。
七年級(jí)隨筆類篇十一
今天早晨起床，迷迷糊糊吃了飯，走向教室。走到班門口，聽(tīng)見(jiàn)一學(xué)生在喊：“某某，你的作業(yè)讓我抄抄！”作為班主任，一直強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，不要抄作業(yè)。聽(tīng)到學(xué)生這樣喊，瞬間火氣噴出，但還是壓著火氣，把準(zhǔn)備抄作業(yè)的同學(xué)教育一番。
早早讀七點(diǎn)開(kāi)始，是四班的，齊讀單詞，然后背誦。一部分學(xué)生心不在焉，二十分鐘過(guò)去了。我開(kāi)始檢查背誦情況，結(jié)果好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)背。一種無(wú)奈感油然而生，這十幾個(gè)單詞是昨天背過(guò)的，學(xué)生還是……哎。
語(yǔ)文老師帶著一部分學(xué)生錄課去了。三班學(xué)生沒(méi)有老師，我就去三班看看，剛走到班門口，衛(wèi)生委員對(duì)我說(shuō)，老師，咱班窗臺(tái)沒(méi)擦，扣分了。從早上起床第三次想要發(fā)火，想要壓制住，但還是沒(méi)有?！罢l(shuí)擦的窗臺(tái)下周繼續(xù)值日！”我嚴(yán)厲地說(shuō)。
回到四班，督促學(xué)生背書(shū)。然后八點(diǎn)下課，八點(diǎn)十分開(kāi)始上課，連上兩節(jié)。九點(diǎn)五十下課后，看著學(xué)生跑操，直到十點(diǎn)二十。終于忙完了，坐在椅子上，打開(kāi)自己的課本，想回顧下今天上課的內(nèi)容，突然發(fā)現(xiàn)放在書(shū)里的一百塊錢，竟然，不見(jiàn)了！
這是從今天早上開(kāi)始第四次讓我無(wú)語(yǔ)的事情！不顧腦子想要休息的強(qiáng)烈愿望，我迅速開(kāi)始搜集各種“可疑”學(xué)生。對(duì)了，今天早上一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)找不到了，拿著我的英語(yǔ)書(shū)背的，想到這兒，我確定了，肯定是他！他雖然平時(shí)也很懂事，但是他家境不好。面對(duì)這一百塊錢的誘惑，一個(gè)十三四歲的孩子應(yīng)該抵擋不住吧！我蹭的從椅子上彈起來(lái)，大步流星走向教室。“某某，你出來(lái)一下?！蔽倚睦锵胫M可能不用肯定的語(yǔ)氣告訴他，但還是說(shuō)了句“你為什么拿老師的錢呢？”該學(xué)生表情極為詫異，說(shuō)：“老師，我拿著你的書(shū)背書(shū)，但我沒(méi)見(jiàn)你書(shū)里的錢啊?！?BR> 看他那樣的'表情，我為自己的行為感到愧疚。不是他拿的，他的表情告訴我，錢肯定不是他拿的。
我又開(kāi)始思索，不是他拿的，到底誰(shuí)拿的呢？那些所謂的“壞學(xué)生”迅速在我腦中里過(guò)了個(gè)遍，我又“鎖定”一個(gè)學(xué)生，就是他，讓他背單詞他不背，什么都學(xué)不會(huì)。我還記得當(dāng)時(shí)書(shū)放在講桌上的時(shí)候，他都一直在盯著看。錯(cuò)不了，終于逮著“罪魁禍?zhǔn)住绷?。我把椅子挪一下，站起?lái)，正準(zhǔn)備去班里，突然間抽屜里的手機(jī)響起來(lái)了。我拉開(kāi)抽屜，拿起手機(jī)，突然間。那“被學(xué)生偷走的一百塊錢”竟然優(yōu)雅地躺在那里！
深夜，我依然睡不著，為自己沒(méi)有寬廣的胸懷；為自己用“刻板印象”去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)處于發(fā)展中的學(xué)生；為自己用“暈輪效應(yīng)”去評(píng)判學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生；也為自己沒(méi)有一個(gè)清晰的頭腦，上課期間暈暈乎乎的狀態(tài)，不知道自己何時(shí)將錢放到抽屜里而自責(zé)。
我國(guó)偉大的陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“德高為師，身正為范”。從事教師職業(yè)以來(lái)，我也一直用更高更好的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，從各個(gè)方面，踐行著陶先生的這句話。但今天，我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有從心底里做到相信學(xué)生，更是把“罪名”隨便安插到覺(jué)得不好的學(xué)生身上。今天的所作所為，我愧對(duì)“老師”這兩個(gè)神圣的字。
“愛(ài)”是教育的真諦，愛(ài)是信任，是包容，是鼓勵(lì)，是讓學(xué)生成為一個(gè)陽(yáng)光的人，一個(gè)更好的自己。初為人師，今天的教訓(xùn)，當(dāng)銘記于心。它會(huì)鞭撻著我，首先成為一個(gè)“合格”的人民教師。
七年級(jí)隨筆類篇十二
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有標(biāo)簽的愛(ài)——一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算是一種有償?shù)膼?ài)。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級(jí)的成績(jī)上來(lái)了也少見(jiàn)師生其樂(lè)融融之景，說(shuō)起來(lái)讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
2.協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)。
俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三：相關(guān)知識(shí)匱乏，無(wú)源之水。
問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我?？墒牵谶@幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色。
七年級(jí)隨筆類篇十三
手，撫摸雨簾籠罩的冰涼。
心，關(guān)上憂思彷徨的心窗。
雨，漸漸停了下來(lái)，深切感受到絲絲冰涼讓人消去無(wú)法看清的錯(cuò)覺(jué)，樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘，只有裹著雨滴的灰黃。
看著秋幕中的荒涼，十月的情懷不想沉默，在雨中的天臺(tái)上踱步，總想觸摸夏末秋初的清爽，只可惜秋風(fēng)將所有綠意滌蕩而光。
徘徊在無(wú)人的巷口，頓感時(shí)光流逝的無(wú)助，在深灰的天空寫(xiě)滿朦朧，讓人無(wú)法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
風(fēng)來(lái)時(shí)撩撥著過(guò)往的憂傷，正如那首《關(guān)不上的窗》一樣，心也有一扇關(guān)不上的窗，任寒風(fēng)來(lái)來(lái)去去拍打，無(wú)論如何卻關(guān)不住無(wú)法修補(bǔ)的風(fēng)霜，秋日花黃的凄涼。
風(fēng)撫過(guò)憂傷，雨帶來(lái)寂寞，在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過(guò)的心在滴血，此時(shí)的傷痛并代表不了什么，那只是生活中的插曲，寂寞時(shí)的前奏，離愁中的情懷，沒(méi)有人可以脫骨讓它滴水不漏，對(duì)那份情愫無(wú)法放棄的釋?xiě)?，徘徊在那扇關(guān)不上的窗。
秋風(fēng)吹走了青春，吹亂了記憶；
秋雨打散了曾經(jīng)，攜來(lái)了寂寞，濕透了思緒；
在寂寞中沉默，在枯萎中探索，披著冰涼的秋風(fēng)愛(ài)上寂寞的季節(jié)。
下一站的十字路口是否還有你我，別等錯(cuò)過(guò)了路燈下斜長(zhǎng)的背影，轉(zhuǎn)身給我寂寞，留下那一份孤獨(dú)，拍打著心里的那扇窗。
每個(gè)人都有一扇關(guān)不上的心窗。
七年級(jí)隨筆類篇十四
提起語(yǔ)文教師，我想大家首先想到的就是“知識(shí)淵博”這一詞匯，沒(méi)錯(cuò)，我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師-----高燕教師。就是一個(gè)知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師。
高教師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長(zhǎng)著一個(gè)平平的鼻子，鼻子的下頭則是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。就是這樣一個(gè)平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。
高教師的教學(xué)方法很多獨(dú)特。
我以前接觸到的教師，在教學(xué)方應(yīng)對(duì)學(xué)生不是打就是罵。而高教師的教學(xué)方法則是讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
我們班有一個(gè)叫羅蒙的同學(xué)，由于家里沒(méi)有人管制他，所以他從來(lái)不完成作業(yè)，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真。高教師明白后，就想盡辦法鼓勵(lì)他。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的提高，教師就會(huì)給他一個(gè)洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高教師這個(gè)炙熱無(wú)比的大火球融化了，他提高了：按時(shí)完成作業(yè)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了!
雖然我只舉出一個(gè)小小的事例，大家被高教師的獨(dú)特的教學(xué)方法折服了嗎如果沒(méi)有，待下次再和你一一道來(lái)。
七年級(jí)隨筆類篇十五
一瓣桃花悠悠地從空中瞟了下來(lái)，靜靜的落到了我的手心。上面還帶這清晨的一滴露水，純凈無(wú)半點(diǎn)雜質(zhì)。
我喜歡這個(gè)地方。如仙境，有大片大片的桃樹(shù)，上面開(kāi)滿了淡粉的桃花;如幻境，總感覺(jué)面前的大片桃樹(shù)觸碰不到。
外面下著淅淅瀝瀝的小雨，微風(fēng)掠過(guò)窗簾吹進(jìn)絲絲涼風(fēng)。我無(wú)力的坐在書(shū)桌前，一遍又一遍的翻著那張剛考過(guò)的中考試卷，一遍又一遍的在紙上運(yùn)算著，想證明自己并沒(méi)有算錯(cuò)，終究接受不了事實(shí)。“咔嚓”，是開(kāi)門的聲音，媽媽回來(lái)了。她靜靜的打開(kāi)了我的房門，走到我的身邊拍了拍我的肩膀，輕聲問(wèn)道：“女兒，考得怎么樣?”
我沉默了良久，不知道該怎么回答，只能任淚水肆意地滴落在試卷上。
媽媽仿佛是猜到了什么，邊搖頭邊嘆了口氣：“盡力了就好?！蔽沂裁匆矝](méi)說(shuō)，默默的走出了家門。媽媽望著我離去的背影，微微的嘆了口氣，然后用衣袖輕輕地拭擦了下眼角。
我獨(dú)自走出了家門，望著灰蒙蒙的天空，感覺(jué)有種無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。
我在雨中奔跑著，再一次來(lái)到那片桃園，看著眼前的雨滴夾著片片桃花從空中飄落下來(lái)，我一時(shí)間既然沉迷在這絕美的仙境中，忘記了考試的失利。
雨后，空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，桃花零零落落的散落在地上，這樣的美景再次讓我漸入佳境。
七年級(jí)隨筆類篇十六
我站在大地上，微微抬頭，那深色的空中，高掛著一輪凄冷的明月。我頓時(shí)想到張九齡在《望月懷遠(yuǎn)》中寫(xiě)的：海上生明月，天涯共此時(shí)。我不禁想到我的好友正在另一個(gè)城市望著這輪明月。
于我想把了許久的舊友，想到她，我便不由得鼻尖一酸。是在我十歲的時(shí)候吧，她搬離了這座城市，甚至沒(méi)有留下任何聯(lián)系方式，就這樣三年未見(jiàn)。
而使得我們常常一起出去玩兒。而她最喜歡的便是夜晚時(shí)分出來(lái)看夜景了。她總是對(duì)我說(shuō)：“這天空星星點(diǎn)綴還有一輪明月高掛，還有這大樹(shù)呀，在黑夜中也又添了幾分神秘。這種環(huán)境出來(lái)玩，難道不是很愉快嗎？”她似乎很向往這頗帶幾分浪漫的夜景，一出來(lái)就要大聲囔囔個(gè)不停，宛如一只嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，東一跳西一蹦，好像對(duì)四周的東西充滿了好奇。
她從不滿足于自己欣賞這些美，總喜歡拖著我，與我分享，不管我的心情如何。當(dāng)我煩躁時(shí)，她總是笑嘻嘻的指著天空道：“你看看你看看，這景色是多么美好，不要一直愁眉苦臉啊——快看快看，那顆星星很亮很亮呢！”他似乎一直都是這么樂(lè)觀，望著天空不停的吵囔著，不知說(shuō)了多久，她才轉(zhuǎn)頭，觀察著我的神情，想要知道我的心情如何。見(jiàn)我放松下來(lái)，她才安靜地欣賞這景色。
她還說(shuō)，以后她想成為宇航員，想要更加的靠近這美麗的景色。說(shuō)完之后，他又會(huì)沉迷到自己的世界中，幻想著自己的未來(lái)，這才是他最安靜的一刻，微微揚(yáng)起頭，皎潔的月光灑落在她的臉上，顯得如夢(mèng)似幻——這樣的她便深深地，深深的烙印在了我的心底，永遠(yuǎn)無(wú)法揮之抹去。那天神一般的模樣，或許是她留給我的最后一個(gè)印象。
七年級(jí)隨筆類篇十七
不知不覺(jué)的，我變成了孤單的一個(gè)人。身邊的朋友一個(gè)一個(gè)的離我而去。丹丹是老師的女兒，使命就是變的更優(yōu)秀，所以她總是來(lái)回與一道一道的習(xí)題之間。因?yàn)橛兄粭l回家的路，小爽和阿齊成了死黨，每一天行影不離。她們之間似乎有著說(shuō)不完的秘密，永遠(yuǎn)沒(méi)有我插話的空隙。
不知不覺(jué)的，我開(kāi)始害怕上計(jì)算機(jī)課，盡管那里從前是快樂(lè)的。我們四個(gè)坐在一齊，說(shuō)著話，笑罵著，有時(shí)還裝詳生氣實(shí)施點(diǎn)兒暴力。而此刻，丹丹到了教室的角落趕作業(yè)，小爽和阿齊仍舊說(shuō)著那些只屬于她們的秘密。在那時(shí)我失去了三個(gè)如同米可的qq糖一樣的朋友，只剩下我應(yīng)對(duì)著電腦，思緒卻不明白飛到了那里。也許那些以前擁有過(guò)的友誼，快樂(lè)一切的一切都已經(jīng)隨著時(shí)間和成長(zhǎng)逝去了吧！
七年級(jí)隨筆類篇十八
一片一片你輕輕的飛舞，那是生命最后的美麗。
終于你的生命燈枯油盡，你飛舞于天地間，輕輕的，如空氣般，讓不經(jīng)意走過(guò)你的人感覺(jué)不到你的存在。
你無(wú)淚，卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現(xiàn)。于是你飛舞，如蝴蝶般飛舞，婀娜的身姿回旋著，搖擺著。風(fēng)在為你吟唱，樹(shù)在為你沉默，還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩，為你伴奏。它們?cè)谀闵砩险业搅税苍斉c勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱，安然睡去，不流一滴眼淚，“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”是你的信念嗎？如果是這樣，在你睡去的那一刻心中一定是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夏天。
是的，一定是這樣的。你睡得那樣安甜，那樣安甜……。
七年級(jí)隨筆類篇十九
跑道上，我攙扶著金雨涵同學(xué)向前走。她哭得很傷心，臉上腫了一塊,嘴唇上還滲著血，渾身上下有許多處擦傷，看著令人心疼。
比賽開(kāi)始前，金雨涵明顯是焦慮的，她背負(fù)了太多期望及壓力，我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了！兩百米，幾十秒的時(shí)間，我們幾個(gè)觀戰(zhàn)者比金雨涵還緊張，她跑過(guò)來(lái)時(shí)我們扯著嗓子拼命為她加油。她聽(tīng)到聲音后看了一眼我們，隨后開(kāi)始了最后的沖刺。
離終點(diǎn)只有十米的.距離，金雨涵位居第二，進(jìn)決賽十拿九穩(wěn)了！然而，意外發(fā)生了——在距終點(diǎn)一米處，她像緊繃的弦突然斷了一樣，腳下一軟，摔在了地上。
一步之遙。一步之遙!
最后，她哪怕知道已經(jīng)無(wú)法獲得名次，但依然站了起來(lái)，走過(guò)了終點(diǎn)線。連旁邊的體育老師都忍不住為她喝彩！
“好樣的，孩子!”
是啊，在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次的人，就一定得在校運(yùn)會(huì)拿下獎(jiǎng)牌，要不然就好像做錯(cuò)了一樣。很少有人注意到，我們下意識(shí)的想法其實(shí)是對(duì)“強(qiáng)者”的不公平對(duì)待。我們對(duì)金雨涵的期待，并沒(méi)有給予她鼓勵(lì)，反而變成了壓力。
但我想說(shuō)，無(wú)論你是跑步高手還是普通同學(xué)，你都是我們?nèi)嗟尿湴痢：脴拥模?BR> 七年級(jí)隨筆類篇二十
十六年來(lái)聽(tīng)了無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。結(jié)合聽(tīng)課情況，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)：七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一語(yǔ)文課文為例子，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程就是老師引導(dǎo)孩子與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人、景、物的對(duì)話，甚至是與編者對(duì)話的過(guò)程，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)話的過(guò)程。閱讀方能理解，分析才可說(shuō)明。
因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在“熟讀的基礎(chǔ)上”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀的書(shū)則不解說(shuō)自曉其義也”（朱熹），讀書(shū)要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革絕不是靠架空的課文分析，甚至是斷章取義來(lái)進(jìn)行，而是依賴于朗朗上口的熟讀。
閱讀教學(xué)要秉承“學(xué)貴自得”的思想。有自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)習(xí)慣，無(wú)師自通，終生受用是閱讀教學(xué)的目的和歸宿。
閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則。文即形式和語(yǔ)言，道即思想和內(nèi)容，因文悟道，因道學(xué)文。
閱讀教學(xué)要把握“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本規(guī)律。杜甫言之“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，西蜀揚(yáng)雄有言曰“勞于讀書(shū)，逸于作文”，清唐彪言之“文章讀之極熟，則與我為化，不知人之文，我之文也。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭”。
閱讀教學(xué)要按照“循序漸進(jìn)”的一般程序，由感性到理性，由具體到抽象的進(jìn)行閱讀?！吨杏埂分v“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”即是閱讀的程序，多讀，從書(shū)中提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題縝密思考，通過(guò)思考，明辨是非優(yōu)劣，將認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)以致用。
閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要掌握“讀、思、問(wèn)、導(dǎo)、講”的方法?！笆熳x”——朱熹“凡讀書(shū)，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然傷口，久遠(yuǎn)不忘。”；“深思”——“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”；“善問(wèn)”——王筠說(shuō)：“為弟子講授，必時(shí)時(shí)請(qǐng)問(wèn)之，令其善疑，誘以審問(wèn)。”“善導(dǎo)”——“善歌者使人繼其聲，善舞者使人繼其形，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。“精講”——使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，能觸類旁通。
總之，“讀為根本，思為關(guān)鍵，問(wèn)是手段，導(dǎo)講貫穿”。語(yǔ)文教師在授課以前，要把自身的閱讀作為備課的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，七年級(jí)語(yǔ)文教師最好的備課就是將課文讀熟，讀通，讀出文理，讀出感情，如《美麗的小興安嶺》一課，課文讀通后不難發(fā)現(xiàn)，全文以“美麗”二字貫穿，按照總分總的結(jié)構(gòu)，分別從“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)來(lái)突出“美麗”，最后以“美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)作結(jié)”，而能夠突出“美麗”的是一年四季五彩斑斕色彩的變化，突出“寶庫(kù)”的是文中所寫(xiě)動(dòng)植物，若老師能讀通此文，課堂將變得極為輕松自如，效果極佳。再如《奇怪的大石頭》一文，若讀通后，不難發(fā)現(xiàn)，全文按照“李四光小時(shí)候，因玩耍而對(duì)石頭感興趣，質(zhì)疑老師，問(wèn)爸爸而無(wú)結(jié)果——長(zhǎng)大后，明白冰川可以推動(dòng)巨石漂移——后來(lái)，發(fā)現(xiàn)大石是被冰川從秦嶺帶來(lái)——巨大成果，震驚世界，長(zhǎng)江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡”，讓學(xué)生熟讀課文，理清脈絡(luò)，進(jìn)而理解李四光的執(zhí)著、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。又如《那片綠綠的爬山虎》一文，學(xué)生讀熟課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文中共寫(xiě)了幾件事？葉老是如何修改作文的？”進(jìn)而引出對(duì)葉圣陶老先生人格魅力的發(fā)現(xiàn)，全文只需把握一句話“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！比~老先生待人的“和藹可親，平易近人”，做事的“一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的品質(zhì)便躍然紙上。
我想我們的語(yǔ)文老師要注意：
一、從對(duì)文章逐段的分析上轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知上來(lái)，不斷培養(yǎng)孩子的整體感知能力。
二、七年級(jí)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。
三、課堂教學(xué)要建立在師生對(duì)文本的熟讀基礎(chǔ)上，老師讀不通課文就不要講課，學(xué)生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無(wú)功。
四、教師的課堂教學(xué)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下方可實(shí)現(xiàn)高效閱讀，高效課堂。
五、七年級(jí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重識(shí)字字卡的使用，培養(yǎng)興趣，提高效率；要注重漢字的書(shū)寫(xiě)及結(jié)構(gòu)的掌握，力求筆順正確規(guī)范。
六、要研究課堂流程設(shè)計(jì)，課前熱身——知新溫故——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作展評(píng)——嘗試達(dá)標(biāo)——拓展備考——總結(jié)收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書(shū)聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
七年級(jí)隨筆類篇一
以前，我總是不愛(ài)看書(shū)，除了做作業(yè)就是玩。當(dāng)我被難題困住時(shí)，才明白了書(shū)的重要性。
此刻，我經(jīng)過(guò)了上次的慘痛的教訓(xùn)，我變得熱愛(ài)看書(shū)了。
這是，我才發(fā)覺(jué)，愛(ài)看書(shū)真是個(gè)十分好的習(xí)慣。寫(xiě)作文不用發(fā)愁，教師問(wèn)得課外問(wèn)題能夠?qū)Υ鹑缌?。在看課外書(shū)的同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了許多讀書(shū)的好處：讀書(shū)能使我們視野開(kāi)闊；讀書(shū)能使我思想深邃；讀書(shū)能使我情趣高雅；讀書(shū)能使我們美麗；讀書(shū)能使我們能多活幾度生命。
雖然我沒(méi)有去過(guò)誘人的迪斯尼樂(lè)園，也沒(méi)有去過(guò)雄偉的長(zhǎng)城游覽過(guò)，但讀書(shū)使我身臨其境，領(lǐng)略了這些地方的美麗風(fēng)景。
??！讀書(shū)真讓人受益無(wú)窮呀！我們應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)書(shū)，學(xué)更多豐富趣味的知識(shí)！
七年級(jí)隨筆類篇二
慢慢的，真是慢慢的，讓我回味那樣一種愛(ài)!!
回憶敘事。
坐上這輛駛向?qū)W校的自行車，忽然發(fā)現(xiàn)回不去了。分離在即……。
騎在車上看著您疲倦?yún)s略帶嚴(yán)肅的面孔。甜甜澀澀的味道涌上心頭。
您的形象一下子從我的心底涌了上來(lái)。我不知道如何下筆……有苦，有甜也有澀，太多太多的夸獎(jiǎng)太多太多的批評(píng)。
初見(jiàn)您時(shí)，您是那么平凡，輕輕地沖我打著招呼，我只是微微一笑。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)，您對(duì)我也是很重視，每次考試成績(jī)下來(lái)了，您都拉著我去外面講題。
可那一次我抄了語(yǔ)文答案，被您批評(píng)，我哭了……。
可您依舊關(guān)心著我，還總是鼓勵(lì)著我：“考試不好沒(méi)有關(guān)系，重要的是要學(xué)。”
期末前夕您對(duì)我說(shuō);“學(xué)習(xí)并沒(méi)有壓垮你，老師相信你。考試不僅僅是考你的分?jǐn)?shù)，還考你的誠(chéng)信。”您說(shuō)完后一股酸酸得水從心中流了出來(lái)——淚我將它狠狠地“關(guān)”在了眼里沒(méi)讓他出來(lái)。
您給我的是星星般細(xì)小的關(guān)愛(ài)它們累積起來(lái)就是流星雨般的星星從心而起。
升華總結(jié)。
讓那種愛(ài)蔓延開(kāi)來(lái)……。
七年級(jí)隨筆類篇三
每個(gè)人都應(yīng)該賴過(guò)床吧？我也一樣，我尤其是個(gè)中翹楚。
天蒙蒙亮，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開(kāi)，癱軟的手腕按下鬧鐘，被子一拉，蒙過(guò)頭想要再睡。
每天早晨身體便像只有一副皮囊，只能癱瘓?jiān)诒桓C里，靈魂早已不知所蹤。每一個(gè)毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息，仿佛冬日和煦的陽(yáng)光照在身體的每一個(gè)部分，總是讓人昏昏欲睡，懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起，又或者墜了一塊千斤的石頭。
迷迷糊糊中，房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣，讓人更加的慵懶，想回到剛剛那甜美的夢(mèng)里，和柔軟的被子一起，度過(guò)一天。
太陽(yáng)越升越高，從窗外射進(jìn)一方亮亮的陽(yáng)光，剛好照在被子上，卻并不會(huì)讓人感到任何的炎熱難耐，反而更加舒適，催人熟睡，連握拳都沒(méi)法握起來(lái)。整個(gè)人都融化在被子、枕頭、床褥、陽(yáng)光之中。
即使是家人叫喚的聲音，也好像催眠的搖籃曲一般，使人更加迷糊難移動(dòng)了。
忘記起床睜眼后的生活，忘記上學(xué)，忘記學(xué)習(xí)，忘記作業(yè)，忘記與朋友的爭(zhēng)吵，忘記與父母唱的反調(diào)。什么也不用想，什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧?kù)o時(shí)光。享受一隅放空的角落。
能賴床，真是人生一大幸事。
七年級(jí)隨筆類篇四
穿著薄如花瓣的涼衫。
悄悄的，來(lái)到了大自然。
她撥開(kāi)了晨霧，引領(lǐng)陽(yáng)光灑向大地。
她喚醒了春花，給臘梅。
一個(gè)靦腆的笑。
她與燕子一起拂過(guò)柳梢，掠起春水淡淡漣漪。
她帶昆蟲(chóng)一起沖出樹(shù)叢，輕踏泥土軟軟香氣。
她將湖水的藍(lán)賞給了天空。
亮亮的，朗朗的。
她把朝霞和晚照的紅。
分給了山茶，濃濃的，艷艷的。
她牽藤蔓到處纏繞，柔情綿延。
她用新綠到處涂染，生機(jī)無(wú)限。
她歡笑著看向這個(gè)美好世界，光彩一片。
她自信地走在這個(gè)迷人世界，無(wú)處不在。
靜靜的，她在無(wú)聲地歡唱。
悄悄的，春已到江南。
七年級(jí)隨筆類篇五
班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量，是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任站在改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，也就是說(shuō)，跟學(xué)生接觸最多的班主任老師，如果在班級(jí)管理中，能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識(shí)、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在學(xué)生心目中確立威望，并且使他們心悅誠(chéng)服地接納班級(jí)管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。我所在的班級(jí)，由于男生居多，他們大多是沉默寡言，對(duì)班集體的事務(wù)異常冷淡，每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)互相推托，這讓我傷透了腦筋!后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)，單純鼓勵(lì)他們是不夠的，還要展現(xiàn)我在某方面的能力，并表明愿意協(xié)助他們，參與其中，他們就會(huì)顯得更為積極，更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績(jī)時(shí)，他們自然就會(huì)向我投來(lái)欽佩的眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問(wèn)題，這大大促進(jìn)了我們彼此的溝通，也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性，可見(jiàn)教育者的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響之重。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn)，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學(xué)習(xí)榜樣。
但是，俗話說(shuō)“再好的語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的于是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點(diǎn)滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學(xué)生的心目中留下深刻的印記?！敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生?！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任教師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領(lǐng)會(huì)身教重于言教的哲學(xué)意義。班主任要以嚴(yán)肅的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己，以此來(lái)影響和感染學(xué)生，教師要注重形象，要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴響后，教師就要站到教室門口;黑板沒(méi)來(lái)及擦，教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒(méi)有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生，用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞學(xué)生，是班主任人格魅力的體現(xiàn)。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好傷腦筋，而當(dāng)我拿起工具動(dòng)手做起來(lái)時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生立刻跟著干起來(lái)，真是說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做做看。因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng)，影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，和學(xué)生一同成長(zhǎng)!
課堂是教學(xué)的主渠道，是教育的主渠道。是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書(shū)育人，要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素，寓德育于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)完成。
班主任要采取民主的方法，滿足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)該保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和快樂(lè)感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作最直接的參與者，應(yīng)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性，如組織學(xué)生參觀、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì)等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，堅(jiān)定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，通過(guò)民主管理，組織學(xué)生參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。
總之，班主任在班級(jí)工作中應(yīng)從學(xué)生的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀，把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。
七年級(jí)隨筆類篇六
最喜歡獨(dú)自呆在漫漫長(zhǎng)夜里，思索著，尋覓著。似乎，一切都是沉睡著的。靜靜地，想一些事。這一呆，是漫長(zhǎng)，而不是煎熬。風(fēng)呼呼地吹，一切都在沉睡，只有一個(gè)孤影，伴夜而坐。
似乎在想念著什么，悠悠然。隨心，隨氣，用心去對(duì)。
凝眸深不可測(cè)的黑夜，嘆息著，這世間的物。
朦朧中，荷花醒了，展開(kāi)了碧掌。柳絮紛飛，在水面上蕩起了漣漪。此時(shí)，心中的漣漪也被這景色蕩起了。困了，倦了，卻依舊不愿入睡。
眼，睜不起了，卻還執(zhí)著地看著。
靜！寂寥的夜中，這是唯一能親身體驗(yàn)的一個(gè)字。耳邊再無(wú)喧嘩之聲。
泡上一杯茶，品味這清新感，算是為今天的到來(lái)而慶祝吧。
窗外更深露重，今夜落花成冢。獨(dú)冥的夜空，卻不見(jiàn)月影星宿。這難道還是夏嗎？我不知。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。坐在這兒，有絲絲涼意，又伴著點(diǎn)點(diǎn)炎熱，燈在逐漸消逝，已由千萬(wàn)，落成孤燈相伴。靜坐許久，已是簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
在這深夜里，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
傾聽(tīng)著風(fēng)鈴清脆的樂(lè)音，凝望著珠簾閃爍的光彩。似乎一切都無(wú)怨，靜。
無(wú)言獨(dú)上高樓，卻不見(jiàn)月。
凝眸于高不可測(cè)的深空，嘆息于無(wú)明月之夏夜，傾訴于幽夢(mèng)中。思考著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽而想出去走走，俄而又?jǐn)嗔诉@念頭。于是乎，就這樣靜靜地思考著，尋覓著。
窗外傳來(lái)陣陣涼風(fēng)，這倒卷起了絲絲困意。
簾卷西風(fēng)，夢(mèng)無(wú)留，獨(dú)自愁消魂。夜剎風(fēng)云，憂郁鬼，斷腸盡此時(shí)！
七年級(jí)隨筆類篇七
四處游蕩的他，過(guò)一家的門口，那時(shí)那扇門正緊閉著。
‘好漂亮的幽靈啊?’原來(lái)的這個(gè)幽靈是一位女幽靈。
‘啊——’只聽(tīng)見(jiàn)一聲慘叫，那位女幽靈跌倒在地，看見(jiàn)了他?！ 忠宦晳K叫，他把女幽靈嚇了一跳。而他卻緊急抓住他面前的又長(zhǎng)又熱的兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西;‘啊!’一聲震耳欲聾的叫聲打破這一本平靜的畫(huà)面。
一個(gè)人的腿被他緊緊抓住，動(dòng)彈不得。那個(gè)人再狠命的掙扎著，他在拼命呼喊，聲音越來(lái)越小，越來(lái)越小，慢慢的他筋疲力盡，最后他的靈魂蹦出原體，看著自己的原體他流下激動(dòng)的熱淚：“我終于可以離開(kāi)這人世間，這樣的人世間讓我太勞累了。謝謝你們”
兩個(gè)幽靈頓時(shí)傻掉，整個(gè)僵硬在那里……。
七年級(jí)隨筆類篇八
天氣十分冷，窗外一片寂靜，籠里的鳥(niǎo)兒凄慘的叫著，打破死寂，卻無(wú)人回應(yīng)。我手中的冰美式，也沒(méi)了味道。
走出家門，來(lái)到街道上，街道上冷清的可怕，天空上有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，又消失不見(jiàn)?；椟S的路燈下，偶爾投下幾個(gè)慢姍姍的疊影。路上偶爾有幾輛車匆匆奔過(guò)，散步的行人也死氣沉沉。
日落的余暉，映襯著云;云，像是被上了紅染料，美得令人人窒息。遠(yuǎn)處的天邊，由紫到紅，由紅到橙，又何嘗不是一道風(fēng)景，甚是好看;像是身著紅衣的古代文人。只是，沒(méi)人欣賞罷了?？伤麄儏s依然無(wú)怨無(wú)悔的做著，日復(fù)一日。
多少次，云與天空努力綻放光彩，卻無(wú)人欣賞?多少次，我們明知再怎么努力也做不到，卻一次又一次的，不甘心，跌到又爬起來(lái)，在身上留下治不好的傷疤?你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，究竟是為什么要這樣做?不知道，可是想做，也必須做。
不管怎樣，不管是什么理由，在放棄之前的那一刻，請(qǐng)?jiān)僮鲎詈笠淮闻Α?BR> 七年級(jí)隨筆類篇九
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況。
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ?，?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
七年級(jí)隨筆類篇十
今天，我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備到公園“放松放松”。
我迅速的跑向公園，聽(tīng)說(shuō)驚喜總在拐角處，但這次，我是這句話的反義詞，我撞向了一位老奶奶。老奶奶一頭栽在地上。我連忙把她扶起來(lái)，并對(duì)老奶奶很抱歉的說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起!~”老奶奶卻說(shuō)：“你這小兔崽子，不長(zhǎng)眼睛啊!你誠(chéng)心欺負(fù)我是吧!......”
被老奶奶斥一頓后，我哭著回家，一頭扎在床上，一動(dòng)不動(dòng)......
今天放學(xué)回家，在路上我遇到兩個(gè)行人因?yàn)榻煌ㄊ鹿薁?zhēng)吵開(kāi)了。一個(gè)女行人說(shuō)那位老大爺把她的自行車撞壞了，身上也擦破了。
我看到那位老大爺無(wú)可奈何得一直央求著，嘴里說(shuō)著：“是我的不對(duì)，可你還沒(méi)有跌倒我就扶住你了，自行車也沒(méi)地方損壞呀!你好好檢查一下，要是有壞的地方咱們就找個(gè)修車的，讓修車的修一下!”
那個(gè)女行人說(shuō)道：“不必找修車的人了，你拿來(lái)100元錢，咱們就互不相欠，咱們就各走各的，互不麻煩!”我看到這里，實(shí)在看不下去了，只好憤憤的離開(kāi)了。
七年級(jí)隨筆類篇十一
今天早晨起床，迷迷糊糊吃了飯，走向教室。走到班門口，聽(tīng)見(jiàn)一學(xué)生在喊：“某某，你的作業(yè)讓我抄抄！”作為班主任，一直強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，不要抄作業(yè)。聽(tīng)到學(xué)生這樣喊，瞬間火氣噴出，但還是壓著火氣，把準(zhǔn)備抄作業(yè)的同學(xué)教育一番。
早早讀七點(diǎn)開(kāi)始，是四班的，齊讀單詞，然后背誦。一部分學(xué)生心不在焉，二十分鐘過(guò)去了。我開(kāi)始檢查背誦情況，結(jié)果好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)背。一種無(wú)奈感油然而生，這十幾個(gè)單詞是昨天背過(guò)的，學(xué)生還是……哎。
語(yǔ)文老師帶著一部分學(xué)生錄課去了。三班學(xué)生沒(méi)有老師，我就去三班看看，剛走到班門口，衛(wèi)生委員對(duì)我說(shuō)，老師，咱班窗臺(tái)沒(méi)擦，扣分了。從早上起床第三次想要發(fā)火，想要壓制住，但還是沒(méi)有?！罢l(shuí)擦的窗臺(tái)下周繼續(xù)值日！”我嚴(yán)厲地說(shuō)。
回到四班，督促學(xué)生背書(shū)。然后八點(diǎn)下課，八點(diǎn)十分開(kāi)始上課，連上兩節(jié)。九點(diǎn)五十下課后，看著學(xué)生跑操，直到十點(diǎn)二十。終于忙完了，坐在椅子上，打開(kāi)自己的課本，想回顧下今天上課的內(nèi)容，突然發(fā)現(xiàn)放在書(shū)里的一百塊錢，竟然，不見(jiàn)了！
這是從今天早上開(kāi)始第四次讓我無(wú)語(yǔ)的事情！不顧腦子想要休息的強(qiáng)烈愿望，我迅速開(kāi)始搜集各種“可疑”學(xué)生。對(duì)了，今天早上一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)找不到了，拿著我的英語(yǔ)書(shū)背的，想到這兒，我確定了，肯定是他！他雖然平時(shí)也很懂事，但是他家境不好。面對(duì)這一百塊錢的誘惑，一個(gè)十三四歲的孩子應(yīng)該抵擋不住吧！我蹭的從椅子上彈起來(lái)，大步流星走向教室。“某某，你出來(lái)一下?！蔽倚睦锵胫M可能不用肯定的語(yǔ)氣告訴他，但還是說(shuō)了句“你為什么拿老師的錢呢？”該學(xué)生表情極為詫異，說(shuō)：“老師，我拿著你的書(shū)背書(shū)，但我沒(méi)見(jiàn)你書(shū)里的錢啊?！?BR> 看他那樣的'表情，我為自己的行為感到愧疚。不是他拿的，他的表情告訴我，錢肯定不是他拿的。
我又開(kāi)始思索，不是他拿的，到底誰(shuí)拿的呢？那些所謂的“壞學(xué)生”迅速在我腦中里過(guò)了個(gè)遍，我又“鎖定”一個(gè)學(xué)生，就是他，讓他背單詞他不背，什么都學(xué)不會(huì)。我還記得當(dāng)時(shí)書(shū)放在講桌上的時(shí)候，他都一直在盯著看。錯(cuò)不了，終于逮著“罪魁禍?zhǔn)住绷?。我把椅子挪一下，站起?lái)，正準(zhǔn)備去班里，突然間抽屜里的手機(jī)響起來(lái)了。我拉開(kāi)抽屜，拿起手機(jī)，突然間。那“被學(xué)生偷走的一百塊錢”竟然優(yōu)雅地躺在那里！
深夜，我依然睡不著，為自己沒(méi)有寬廣的胸懷；為自己用“刻板印象”去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)處于發(fā)展中的學(xué)生；為自己用“暈輪效應(yīng)”去評(píng)判學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生；也為自己沒(méi)有一個(gè)清晰的頭腦，上課期間暈暈乎乎的狀態(tài)，不知道自己何時(shí)將錢放到抽屜里而自責(zé)。
我國(guó)偉大的陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“德高為師，身正為范”。從事教師職業(yè)以來(lái)，我也一直用更高更好的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，從各個(gè)方面，踐行著陶先生的這句話。但今天，我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有從心底里做到相信學(xué)生，更是把“罪名”隨便安插到覺(jué)得不好的學(xué)生身上。今天的所作所為，我愧對(duì)“老師”這兩個(gè)神圣的字。
“愛(ài)”是教育的真諦，愛(ài)是信任，是包容，是鼓勵(lì)，是讓學(xué)生成為一個(gè)陽(yáng)光的人，一個(gè)更好的自己。初為人師，今天的教訓(xùn)，當(dāng)銘記于心。它會(huì)鞭撻著我，首先成為一個(gè)“合格”的人民教師。
七年級(jí)隨筆類篇十二
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有標(biāo)簽的愛(ài)——一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算是一種有償?shù)膼?ài)。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級(jí)的成績(jī)上來(lái)了也少見(jiàn)師生其樂(lè)融融之景，說(shuō)起來(lái)讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
2.協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)。
俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三：相關(guān)知識(shí)匱乏，無(wú)源之水。
問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我?？墒牵谶@幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色。
七年級(jí)隨筆類篇十三
手，撫摸雨簾籠罩的冰涼。
心，關(guān)上憂思彷徨的心窗。
雨，漸漸停了下來(lái)，深切感受到絲絲冰涼讓人消去無(wú)法看清的錯(cuò)覺(jué)，樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘，只有裹著雨滴的灰黃。
看著秋幕中的荒涼，十月的情懷不想沉默，在雨中的天臺(tái)上踱步，總想觸摸夏末秋初的清爽，只可惜秋風(fēng)將所有綠意滌蕩而光。
徘徊在無(wú)人的巷口，頓感時(shí)光流逝的無(wú)助，在深灰的天空寫(xiě)滿朦朧，讓人無(wú)法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
風(fēng)來(lái)時(shí)撩撥著過(guò)往的憂傷，正如那首《關(guān)不上的窗》一樣，心也有一扇關(guān)不上的窗，任寒風(fēng)來(lái)來(lái)去去拍打，無(wú)論如何卻關(guān)不住無(wú)法修補(bǔ)的風(fēng)霜，秋日花黃的凄涼。
風(fēng)撫過(guò)憂傷，雨帶來(lái)寂寞，在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過(guò)的心在滴血，此時(shí)的傷痛并代表不了什么，那只是生活中的插曲，寂寞時(shí)的前奏，離愁中的情懷，沒(méi)有人可以脫骨讓它滴水不漏，對(duì)那份情愫無(wú)法放棄的釋?xiě)?，徘徊在那扇關(guān)不上的窗。
秋風(fēng)吹走了青春，吹亂了記憶；
秋雨打散了曾經(jīng)，攜來(lái)了寂寞，濕透了思緒；
在寂寞中沉默，在枯萎中探索，披著冰涼的秋風(fēng)愛(ài)上寂寞的季節(jié)。
下一站的十字路口是否還有你我，別等錯(cuò)過(guò)了路燈下斜長(zhǎng)的背影，轉(zhuǎn)身給我寂寞，留下那一份孤獨(dú)，拍打著心里的那扇窗。
每個(gè)人都有一扇關(guān)不上的心窗。
七年級(jí)隨筆類篇十四
提起語(yǔ)文教師，我想大家首先想到的就是“知識(shí)淵博”這一詞匯，沒(méi)錯(cuò)，我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師-----高燕教師。就是一個(gè)知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師。
高教師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長(zhǎng)著一個(gè)平平的鼻子，鼻子的下頭則是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。就是這樣一個(gè)平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。
高教師的教學(xué)方法很多獨(dú)特。
我以前接觸到的教師，在教學(xué)方應(yīng)對(duì)學(xué)生不是打就是罵。而高教師的教學(xué)方法則是讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
我們班有一個(gè)叫羅蒙的同學(xué)，由于家里沒(méi)有人管制他，所以他從來(lái)不完成作業(yè)，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真。高教師明白后，就想盡辦法鼓勵(lì)他。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的提高，教師就會(huì)給他一個(gè)洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高教師這個(gè)炙熱無(wú)比的大火球融化了，他提高了：按時(shí)完成作業(yè)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了!
雖然我只舉出一個(gè)小小的事例，大家被高教師的獨(dú)特的教學(xué)方法折服了嗎如果沒(méi)有，待下次再和你一一道來(lái)。
七年級(jí)隨筆類篇十五
一瓣桃花悠悠地從空中瞟了下來(lái)，靜靜的落到了我的手心。上面還帶這清晨的一滴露水，純凈無(wú)半點(diǎn)雜質(zhì)。
我喜歡這個(gè)地方。如仙境，有大片大片的桃樹(shù)，上面開(kāi)滿了淡粉的桃花;如幻境，總感覺(jué)面前的大片桃樹(shù)觸碰不到。
外面下著淅淅瀝瀝的小雨，微風(fēng)掠過(guò)窗簾吹進(jìn)絲絲涼風(fēng)。我無(wú)力的坐在書(shū)桌前，一遍又一遍的翻著那張剛考過(guò)的中考試卷，一遍又一遍的在紙上運(yùn)算著，想證明自己并沒(méi)有算錯(cuò)，終究接受不了事實(shí)。“咔嚓”，是開(kāi)門的聲音，媽媽回來(lái)了。她靜靜的打開(kāi)了我的房門，走到我的身邊拍了拍我的肩膀，輕聲問(wèn)道：“女兒，考得怎么樣?”
我沉默了良久，不知道該怎么回答，只能任淚水肆意地滴落在試卷上。
媽媽仿佛是猜到了什么，邊搖頭邊嘆了口氣：“盡力了就好?！蔽沂裁匆矝](méi)說(shuō)，默默的走出了家門。媽媽望著我離去的背影，微微的嘆了口氣，然后用衣袖輕輕地拭擦了下眼角。
我獨(dú)自走出了家門，望著灰蒙蒙的天空，感覺(jué)有種無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。
我在雨中奔跑著，再一次來(lái)到那片桃園，看著眼前的雨滴夾著片片桃花從空中飄落下來(lái)，我一時(shí)間既然沉迷在這絕美的仙境中，忘記了考試的失利。
雨后，空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，桃花零零落落的散落在地上，這樣的美景再次讓我漸入佳境。
七年級(jí)隨筆類篇十六
我站在大地上，微微抬頭，那深色的空中，高掛著一輪凄冷的明月。我頓時(shí)想到張九齡在《望月懷遠(yuǎn)》中寫(xiě)的：海上生明月，天涯共此時(shí)。我不禁想到我的好友正在另一個(gè)城市望著這輪明月。
于我想把了許久的舊友，想到她，我便不由得鼻尖一酸。是在我十歲的時(shí)候吧，她搬離了這座城市，甚至沒(méi)有留下任何聯(lián)系方式，就這樣三年未見(jiàn)。
而使得我們常常一起出去玩兒。而她最喜歡的便是夜晚時(shí)分出來(lái)看夜景了。她總是對(duì)我說(shuō)：“這天空星星點(diǎn)綴還有一輪明月高掛，還有這大樹(shù)呀，在黑夜中也又添了幾分神秘。這種環(huán)境出來(lái)玩，難道不是很愉快嗎？”她似乎很向往這頗帶幾分浪漫的夜景，一出來(lái)就要大聲囔囔個(gè)不停，宛如一只嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，東一跳西一蹦，好像對(duì)四周的東西充滿了好奇。
她從不滿足于自己欣賞這些美，總喜歡拖著我，與我分享，不管我的心情如何。當(dāng)我煩躁時(shí)，她總是笑嘻嘻的指著天空道：“你看看你看看，這景色是多么美好，不要一直愁眉苦臉啊——快看快看，那顆星星很亮很亮呢！”他似乎一直都是這么樂(lè)觀，望著天空不停的吵囔著，不知說(shuō)了多久，她才轉(zhuǎn)頭，觀察著我的神情，想要知道我的心情如何。見(jiàn)我放松下來(lái)，她才安靜地欣賞這景色。
她還說(shuō)，以后她想成為宇航員，想要更加的靠近這美麗的景色。說(shuō)完之后，他又會(huì)沉迷到自己的世界中，幻想著自己的未來(lái)，這才是他最安靜的一刻，微微揚(yáng)起頭，皎潔的月光灑落在她的臉上，顯得如夢(mèng)似幻——這樣的她便深深地，深深的烙印在了我的心底，永遠(yuǎn)無(wú)法揮之抹去。那天神一般的模樣，或許是她留給我的最后一個(gè)印象。
七年級(jí)隨筆類篇十七
不知不覺(jué)的，我變成了孤單的一個(gè)人。身邊的朋友一個(gè)一個(gè)的離我而去。丹丹是老師的女兒，使命就是變的更優(yōu)秀，所以她總是來(lái)回與一道一道的習(xí)題之間。因?yàn)橛兄粭l回家的路，小爽和阿齊成了死黨，每一天行影不離。她們之間似乎有著說(shuō)不完的秘密，永遠(yuǎn)沒(méi)有我插話的空隙。
不知不覺(jué)的，我開(kāi)始害怕上計(jì)算機(jī)課，盡管那里從前是快樂(lè)的。我們四個(gè)坐在一齊，說(shuō)著話，笑罵著，有時(shí)還裝詳生氣實(shí)施點(diǎn)兒暴力。而此刻，丹丹到了教室的角落趕作業(yè)，小爽和阿齊仍舊說(shuō)著那些只屬于她們的秘密。在那時(shí)我失去了三個(gè)如同米可的qq糖一樣的朋友，只剩下我應(yīng)對(duì)著電腦，思緒卻不明白飛到了那里。也許那些以前擁有過(guò)的友誼，快樂(lè)一切的一切都已經(jīng)隨著時(shí)間和成長(zhǎng)逝去了吧！
七年級(jí)隨筆類篇十八
一片一片你輕輕的飛舞，那是生命最后的美麗。
終于你的生命燈枯油盡，你飛舞于天地間，輕輕的，如空氣般，讓不經(jīng)意走過(guò)你的人感覺(jué)不到你的存在。
你無(wú)淚，卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現(xiàn)。于是你飛舞，如蝴蝶般飛舞，婀娜的身姿回旋著，搖擺著。風(fēng)在為你吟唱，樹(shù)在為你沉默，還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩，為你伴奏。它們?cè)谀闵砩险业搅税苍斉c勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱，安然睡去，不流一滴眼淚，“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”是你的信念嗎？如果是這樣，在你睡去的那一刻心中一定是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夏天。
是的，一定是這樣的。你睡得那樣安甜，那樣安甜……。
七年級(jí)隨筆類篇十九
跑道上，我攙扶著金雨涵同學(xué)向前走。她哭得很傷心，臉上腫了一塊,嘴唇上還滲著血，渾身上下有許多處擦傷，看著令人心疼。
比賽開(kāi)始前，金雨涵明顯是焦慮的，她背負(fù)了太多期望及壓力，我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了！兩百米，幾十秒的時(shí)間，我們幾個(gè)觀戰(zhàn)者比金雨涵還緊張，她跑過(guò)來(lái)時(shí)我們扯著嗓子拼命為她加油。她聽(tīng)到聲音后看了一眼我們，隨后開(kāi)始了最后的沖刺。
離終點(diǎn)只有十米的.距離，金雨涵位居第二，進(jìn)決賽十拿九穩(wěn)了！然而，意外發(fā)生了——在距終點(diǎn)一米處，她像緊繃的弦突然斷了一樣，腳下一軟，摔在了地上。
一步之遙。一步之遙!
最后，她哪怕知道已經(jīng)無(wú)法獲得名次，但依然站了起來(lái)，走過(guò)了終點(diǎn)線。連旁邊的體育老師都忍不住為她喝彩！
“好樣的，孩子!”
是啊，在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次的人，就一定得在校運(yùn)會(huì)拿下獎(jiǎng)牌，要不然就好像做錯(cuò)了一樣。很少有人注意到，我們下意識(shí)的想法其實(shí)是對(duì)“強(qiáng)者”的不公平對(duì)待。我們對(duì)金雨涵的期待，并沒(méi)有給予她鼓勵(lì)，反而變成了壓力。
但我想說(shuō)，無(wú)論你是跑步高手還是普通同學(xué)，你都是我們?nèi)嗟尿湴痢：脴拥模?BR> 七年級(jí)隨筆類篇二十
十六年來(lái)聽(tīng)了無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。結(jié)合聽(tīng)課情況，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)：七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一語(yǔ)文課文為例子，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程就是老師引導(dǎo)孩子與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人、景、物的對(duì)話，甚至是與編者對(duì)話的過(guò)程，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)話的過(guò)程。閱讀方能理解，分析才可說(shuō)明。
因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在“熟讀的基礎(chǔ)上”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀的書(shū)則不解說(shuō)自曉其義也”（朱熹），讀書(shū)要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革絕不是靠架空的課文分析，甚至是斷章取義來(lái)進(jìn)行，而是依賴于朗朗上口的熟讀。
閱讀教學(xué)要秉承“學(xué)貴自得”的思想。有自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)習(xí)慣，無(wú)師自通，終生受用是閱讀教學(xué)的目的和歸宿。
閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則。文即形式和語(yǔ)言，道即思想和內(nèi)容，因文悟道，因道學(xué)文。
閱讀教學(xué)要把握“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本規(guī)律。杜甫言之“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，西蜀揚(yáng)雄有言曰“勞于讀書(shū)，逸于作文”，清唐彪言之“文章讀之極熟，則與我為化，不知人之文，我之文也。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭”。
閱讀教學(xué)要按照“循序漸進(jìn)”的一般程序，由感性到理性，由具體到抽象的進(jìn)行閱讀?！吨杏埂分v“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”即是閱讀的程序，多讀，從書(shū)中提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題縝密思考，通過(guò)思考，明辨是非優(yōu)劣，將認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)以致用。
閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要掌握“讀、思、問(wèn)、導(dǎo)、講”的方法?！笆熳x”——朱熹“凡讀書(shū)，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然傷口，久遠(yuǎn)不忘。”；“深思”——“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”；“善問(wèn)”——王筠說(shuō)：“為弟子講授，必時(shí)時(shí)請(qǐng)問(wèn)之，令其善疑，誘以審問(wèn)。”“善導(dǎo)”——“善歌者使人繼其聲，善舞者使人繼其形，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。“精講”——使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，能觸類旁通。
總之，“讀為根本，思為關(guān)鍵，問(wèn)是手段，導(dǎo)講貫穿”。語(yǔ)文教師在授課以前，要把自身的閱讀作為備課的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，七年級(jí)語(yǔ)文教師最好的備課就是將課文讀熟，讀通，讀出文理，讀出感情，如《美麗的小興安嶺》一課，課文讀通后不難發(fā)現(xiàn)，全文以“美麗”二字貫穿，按照總分總的結(jié)構(gòu)，分別從“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)來(lái)突出“美麗”，最后以“美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)作結(jié)”，而能夠突出“美麗”的是一年四季五彩斑斕色彩的變化，突出“寶庫(kù)”的是文中所寫(xiě)動(dòng)植物，若老師能讀通此文，課堂將變得極為輕松自如，效果極佳。再如《奇怪的大石頭》一文，若讀通后，不難發(fā)現(xiàn)，全文按照“李四光小時(shí)候，因玩耍而對(duì)石頭感興趣，質(zhì)疑老師，問(wèn)爸爸而無(wú)結(jié)果——長(zhǎng)大后，明白冰川可以推動(dòng)巨石漂移——后來(lái)，發(fā)現(xiàn)大石是被冰川從秦嶺帶來(lái)——巨大成果，震驚世界，長(zhǎng)江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡”，讓學(xué)生熟讀課文，理清脈絡(luò)，進(jìn)而理解李四光的執(zhí)著、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。又如《那片綠綠的爬山虎》一文，學(xué)生讀熟課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文中共寫(xiě)了幾件事？葉老是如何修改作文的？”進(jìn)而引出對(duì)葉圣陶老先生人格魅力的發(fā)現(xiàn)，全文只需把握一句話“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！比~老先生待人的“和藹可親，平易近人”，做事的“一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的品質(zhì)便躍然紙上。
我想我們的語(yǔ)文老師要注意：
一、從對(duì)文章逐段的分析上轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知上來(lái)，不斷培養(yǎng)孩子的整體感知能力。
二、七年級(jí)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。
三、課堂教學(xué)要建立在師生對(duì)文本的熟讀基礎(chǔ)上，老師讀不通課文就不要講課，學(xué)生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無(wú)功。
四、教師的課堂教學(xué)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下方可實(shí)現(xiàn)高效閱讀，高效課堂。
五、七年級(jí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重識(shí)字字卡的使用，培養(yǎng)興趣，提高效率；要注重漢字的書(shū)寫(xiě)及結(jié)構(gòu)的掌握，力求筆順正確規(guī)范。
六、要研究課堂流程設(shè)計(jì)，課前熱身——知新溫故——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作展評(píng)——嘗試達(dá)標(biāo)——拓展備考——總結(jié)收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書(shū)聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。