通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。寫完總結(jié)后，我們需要仔細(xì)檢查和修改，確保總結(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。
掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。
小黑板、學(xué)具卡片。
1、出示書本例題圖片。談話：你知道這兩個(gè)同學(xué)在干什么嗎？（觀測(cè)氣溫）我們學(xué)校氣象小組的同學(xué)將他們?cè)?月21日這一天觀測(cè)到的氣溫情況記錄成表。屏示統(tǒng)計(jì)表：深圳市5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表（略）。
2、分析統(tǒng)計(jì)表。談話：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息？對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)：早上7。點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，每2小時(shí)觀測(cè)一次，共7次；各個(gè)時(shí)間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫…”
3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說(shuō)：為了更便于分析；后來(lái)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖深圳地區(qū)5月21日。白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、聯(lián)系生活舉例。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計(jì)圖。，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）教師折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時(shí)明確其作用以及畫圖時(shí)的注意點(diǎn)：
（1）橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；
（3）描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。
（4）標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。
（5）填寫制表日期。
談話：事先我們一起收集了這幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算機(jī)的情況，并制成了統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)來(lái)介紹一下。（學(xué)生利用事先制成的統(tǒng)計(jì)表介紹數(shù)據(jù)）如果將它制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，你有信心完成嗎？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上嘗試練習(xí)。、教師指名展示制成的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)互相并改正，重點(diǎn)關(guān)注所描的點(diǎn)的位置與縱軸上的標(biāo)尺是否對(duì)應(yīng)。，統(tǒng)計(jì)分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上你可以獲得哪些信息？對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見的預(yù)設(shè)：每年度的數(shù)據(jù)；變化情況；哪兩年間上升得最快等等。談話：你能預(yù)測(cè)今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算機(jī)的情況嗎？（可能逐漸穩(wěn)定，也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大）比較折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計(jì)圖不但和統(tǒng)計(jì)表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學(xué)家庭計(jì)算機(jī)擁有量的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降）。
1、統(tǒng)計(jì)心跳情況。談話：同學(xué)們都喜歡運(yùn)動(dòng)吧，你有沒有注意過運(yùn)動(dòng)前后咱們的心跳情況？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這里有一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，反映了一個(gè)小朋友在跳繩前后的心跳統(tǒng)計(jì)情況，我們一看。出示下圖，從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)或相互問答）你能預(yù)測(cè)再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會(huì)一直下降，因?yàn)樾∨笥训男奶€(wěn)定在每分80～90次左右）。
2、統(tǒng)計(jì)身高。談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)分析。比如我們同學(xué)的身高情況。課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一起來(lái)試著將它也制成折線統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的身高增長(zhǎng)趨勢(shì)如何。學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的身高增長(zhǎng)情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。
對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對(duì)策：
（1）每個(gè)人的身高都在增長(zhǎng)，增長(zhǎng)的情況各不相同，但大致的增長(zhǎng)趨勢(shì)是相同的。
（2）這份統(tǒng)計(jì)圖和其他的統(tǒng)計(jì)圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣表示。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略o到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計(jì)圖更美觀。
3、分析判斷。我市人民商場(chǎng)服裝部就去年襯衫和毛衣的銷售情況作了一些統(tǒng)計(jì)，你能從中知道這兩張圖各表示什么服裝的銷售情況嗎談話：兩種衣服銷售量的增減變化情況有什么不同？你會(huì)作出怎樣的判斷？小組討論后指名回答。（上圖為襯衫銷售情況，下圖為毛衣銷售情況）教師：有了形象直觀的折線統(tǒng)計(jì)圖，更便于我們對(duì)一些情況的分析和了解。
4、教學(xué)“你知道嗎”。讓學(xué)生閱讀“你知道嗎”的內(nèi)容提問：通過閱讀你知道了什么？你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖是什么統(tǒng)計(jì)圖？（既是不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，又有折線統(tǒng)計(jì)圖的成分）它有什么優(yōu)點(diǎn)？（簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象，給人的印象深刻）。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過程。
一、?聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
分別請(qǐng)榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計(jì)表。
生：可以用統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報(bào)紙，尋找各種統(tǒng)計(jì)圖表。
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖？
學(xué)生找到長(zhǎng)沙市二手房信息表等統(tǒng)計(jì)圖表，并進(jìn)行交流。
生：我們這張報(bào)紙上超多。
出示報(bào)刊上的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，就請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：它和前面的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣嗎？
生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)都有兩個(gè)直條，上一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)只有一個(gè)直條。
師：對(duì)了。像這種每項(xiàng)有兩個(gè)直條的條形統(tǒng)計(jì)圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？
生：圓形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)谝院髸?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)嗎？叫什么好呢？
生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計(jì)表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說(shuō)它不漂亮？
生：統(tǒng)計(jì)圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個(gè)好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖更形象、更直觀，我們剛才在報(bào)紙上看到了“超多”的統(tǒng)計(jì)圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標(biāo)題、時(shí)間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更明白一些？
生：變化趨勢(shì)。
小結(jié)：（略）。
三、?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)生會(huì)利用方格圖畫統(tǒng)計(jì)圖。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計(jì)表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)樗?個(gè)同學(xué)的身高，用條形畫出來(lái)，誰(shuí)高誰(shuí)矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計(jì)表呢？
生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗峭粋€(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（在“折線統(tǒng)計(jì)圖”下板書：同一事物不同時(shí)間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，你想畫哪個(gè)就畫哪個(gè)。
利用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品，師生互相評(píng)價(jià)并改正。
生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。
師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確。
師：能不能找到一個(gè)畫得準(zhǔn)確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺(tái)電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。后來(lái)考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，完全舍棄畫圖，會(huì)使整個(gè)教學(xué)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅(jiān)信：總有一天，學(xué)生會(huì)坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、能看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
3、能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、復(fù)習(xí)引新。
二、教學(xué)新課。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂。
1、復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
我們以前學(xué)過統(tǒng)計(jì)中的哪些內(nèi)容？
條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的直條的長(zhǎng)度是怎樣確定的？
2、引入新課。
有時(shí)候，我們還用與條形統(tǒng)計(jì)圖類似的一種統(tǒng)計(jì)圖，（出示折線統(tǒng)計(jì)圖）來(lái)表示數(shù)量多少和增減變化的情況。
問：你能說(shuō)出這張統(tǒng)計(jì)圖表示的意思嗎？
折線的上升和下降各表示數(shù)量怎樣的變化情況？
問：你能用自己的話來(lái)描繪一下折線統(tǒng)計(jì)圖的基本形狀嗎？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后順次連接各點(diǎn)成為折線的統(tǒng)計(jì)圖。
問：與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，你認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)和作用？
指出：從折線統(tǒng)計(jì)圖上看，它不僅可以表示數(shù)量的多少，而且還可以清楚數(shù)量的增減變化情況。
2、教學(xué)例題。
（1）出示例題，要求制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖底制作步驟與條形統(tǒng)計(jì)圖基本相同，只是表示數(shù)量的方法不同。條形統(tǒng)計(jì)圖用直條表示，折線統(tǒng)計(jì)圖是按照數(shù)量的多少描點(diǎn)連線。
說(shuō)明：先要表示出什么統(tǒng)計(jì)圖和制作日期
讓學(xué)生自己動(dòng)手完成統(tǒng)計(jì)圖。
（3）分析統(tǒng)計(jì)圖。
問：你從這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖里看到了哪些情況？
指出：折線圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且能表示數(shù)量增減變化的情況。
做練一練。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里已有的意思。
讓學(xué)生描點(diǎn)、連線，老師巡視輔導(dǎo)。
問：你從統(tǒng)計(jì)圖里看出了哪些情況？
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣的統(tǒng)計(jì)圖？它的特點(diǎn)、作用是什么？
課后感受。
統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)喲一定的了解。特別是已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。所以學(xué)得非常輕松。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
聽課后總體感覺是教學(xué)過程清晰，雙基落實(shí)扎實(shí)，教學(xué)效果好。
1、以舊引新，過渡自然。
課前運(yùn)用課件媒體出示“××市中小學(xué)生參加科技展”情景圖，熱鬧的科技展場(chǎng)面，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣。接著出示參加科技展人數(shù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各年份用不同條形圖的長(zhǎng)短來(lái)表示相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出“條形統(tǒng)計(jì)圖能形象地表示數(shù)量的多少”這一特征上，在復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上引出《折線統(tǒng)計(jì)圖》課題，自然過渡到新知的學(xué)習(xí)。
2、抓住重點(diǎn)，有效組織教學(xué)。
教學(xué)例1時(shí)，馮老師運(yùn)用電腦媒體在格子圖上分別用點(diǎn)表示科技展各年份的人數(shù)，并用線段連接起來(lái)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，為學(xué)習(xí)例2制作折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。在形成折線統(tǒng)計(jì)圖后，引導(dǎo)學(xué)生觀察由數(shù)據(jù)連接而成的折線圖的走向，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)參觀科技展人數(shù)總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在師生互動(dòng)中，預(yù)案得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性得到體現(xiàn)。
3、建議。
（1）教學(xué)例1后就歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，為時(shí)過早，因?yàn)槔?的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習(xí)十九第1題后，再來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特征會(huì)更好些，因?yàn)檫@道練習(xí)題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。
（2）教學(xué)例1時(shí)，運(yùn)用課件要同時(shí)展示參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生在觀察、分折和探索的過程中，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。這樣教學(xué)效果肯定會(huì)好些。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
折線統(tǒng)計(jì)圖是湖北科技出版社《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》第十二冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，突出反映數(shù)量的變化趨勢(shì)。新課標(biāo)對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性目標(biāo)：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法；
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提出問題。
2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？
學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計(jì)圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)。
（一）初步認(rèn)識(shí)、生活來(lái)源。
1、閱讀課本。
（1）獨(dú)立自學(xué)。
（2）匯報(bào)所得：說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？
2、觀察交流。
（a）討論制作步驟。
1、看一看：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。
討論后小結(jié)，課件出示。
（b）動(dòng)手操作。
2、從1992-實(shí)現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計(jì)圖中，你能預(yù)測(cè)一下后來(lái)的利稅將達(dá)到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗(yàn)，分析應(yīng)用。
1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作。
課件出示我國(guó)民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（-）。
3、拓展練習(xí)。
某商場(chǎng)要將各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙。
（1）提示：統(tǒng)計(jì)圖與前面的折線統(tǒng)計(jì)圖在設(shè)計(jì)上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）。
指名到臺(tái)上標(biāo)示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？
五、課后實(shí)踐。
課后請(qǐng)和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達(dá)成“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過程：
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖原理與條形統(tǒng)計(jì)圖是一樣的，都是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)的位置的高低來(lái)表示數(shù)量的大小，而且還把各點(diǎn)用線段順次連接成折線，清楚、直觀地表示出數(shù)量增減變化的情況。
繪制統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，小學(xué)生一般不易把握。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是滲透統(tǒng)計(jì)思想，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的畫統(tǒng)計(jì)圖的方法，培養(yǎng)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)或作出判斷的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，降低了繪制統(tǒng)計(jì)圖的要求。在設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)，課前先畫好統(tǒng)計(jì)圖中的橫軸縱軸的位置數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在這幅沒有畫完的統(tǒng)計(jì)圖上補(bǔ)充完成，然后出示教材p47頁(yè)的例1，帶有變式的半成品統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到橫軸必須是等間隔的標(biāo)時(shí)刻。掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法后，緊接著讓學(xué)生試著根據(jù)給出的例題自己來(lái)確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來(lái)判定所畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否合理。整堂課不要求學(xué)生獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過小組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)共同完成。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。
1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元書114—116頁(yè)。
2．提高學(xué)生的制圖能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。
2．讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問題。
3．學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生制圖能力較差，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高制圖的能力。
學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、引入。
1、出示114頁(yè)第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、學(xué)生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
制作步驟。
1、看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？
師小結(jié)：定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
1、課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、請(qǐng)把收集到的折線統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
2、展示交流：每個(gè)組推薦一份較好的在全班交流展示。
4、學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計(jì)圖。
三、小組合作動(dòng)手制作。
老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。
1、北京地區(qū)近六年來(lái)的年降水量統(tǒng)計(jì)表。
2、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
3、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
評(píng)一評(píng)：在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀。
想一想：你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評(píng)價(jià)。
收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計(jì)表，旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖．。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題．。
一、鋪墊孕伏．。
談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖．（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、探求新知．。
（一）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)．。
2．與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同．。
教師提問：認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
1．下面是一個(gè)病人的體溫記錄折線圖．。
看圖回答下面的問題：
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這個(gè)病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時(shí)的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時(shí)間里下降的最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
授課地點(diǎn)：四樓禮堂。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第104～105頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
三、動(dòng)手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示20xx年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這組數(shù)量的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一格表示多少，讓學(xué)生從圖回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計(jì)圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來(lái)表示（折線統(tǒng)計(jì)圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設(shè)計(jì)精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言思維含量高，教學(xué)思路清晰，師生表達(dá)能力特別強(qiáng)，特別是楊老師傾聽學(xué)生發(fā)言，能及時(shí)有效吸取學(xué)生回答問題的價(jià)值值得我學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。所以在這節(jié)課中采用這樣的學(xué)習(xí)方法：初步感知――比較認(rèn)識(shí)――動(dòng)手制作――分析應(yīng)用，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。在出示書中21頁(yè)的例題后，學(xué)生觀察圖表，并說(shuō)說(shuō)從圖中能獲取哪些信息。學(xué)生回答后師揭題（學(xué)生初步感知）。接下來(lái)的課堂交給學(xué)生：交流并匯報(bào)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生交流的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生：講折線變化時(shí)，要按順序說(shuō)變化，提醒學(xué)生注意折線的變化需要按順序來(lái)描述。有孩子在回答問題時(shí)，表達(dá)的語(yǔ)言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，這時(shí)教師及時(shí)提醒與補(bǔ)充，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。接下來(lái)在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，通過例題的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在老師的`指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。在繪制的過程中放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。糾錯(cuò)的過程讓學(xué)生加深印象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
一、復(fù)習(xí)輔墊。
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過程中，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。
體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。
生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
3、如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、合作交流，探究體會(huì)它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學(xué)生讀課本99頁(yè)某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。
3、回答書中的4個(gè)問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流（1）（2）兩個(gè)問題。
2、（3）（4）問題讓學(xué)生自己完成，然后交流。
3、讓學(xué)生自己提出問題，并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來(lái)，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
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折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習(xí)十三的1—4題。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過練習(xí)十三第2題，使學(xué)生知道我國(guó)人均生活水平在逐年提高，滲透國(guó)情教育。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片各一張、圖線一張（長(zhǎng)8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖
[通過復(fù)習(xí)，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，而且還為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（1）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（出示折線統(tǒng)計(jì)圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片）認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
2.教學(xué)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)，師邊引導(dǎo)邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計(jì)圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫好的圖紙（水平射線長(zhǎng)6厘米，垂直射線長(zhǎng)4厘米。）
（2）適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統(tǒng)計(jì)圖第二步干什么？
生：適當(dāng)分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？
生：適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線上應(yīng)如何劃分？
師：請(qǐng)一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線的長(zhǎng)度。（水平射線長(zhǎng)6厘米。）
師：水平射線長(zhǎng)6厘米，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中有12個(gè)月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長(zhǎng)4厘米，應(yīng)如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁(yè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導(dǎo)學(xué)生看圖分析：
（1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計(jì)圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫在書上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢(shì)是上升的）
2.練習(xí)十三的第1題（通過這道練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)）
：本節(jié)課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現(xiàn)，方法有待于進(jìn)一步探究。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過程。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
1、打開書103頁(yè)，看圖。
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試。
1、讓學(xué)生看書讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。
練一練。
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)量變化趨勢(shì)并對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
談話引入：我家樓腳有一個(gè)老大媽，他有兩個(gè)女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個(gè)女兒都生活的很充實(shí)，可是老大媽卻總是不開心。因?yàn)橛晏焖龘?dān)心大女兒的生意，晴天她又擔(dān)心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來(lái)越好，雨傘的銷售量越來(lái)越多，二女兒為了更好地經(jīng)營(yíng)，她就對(duì)雨傘的銷售進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們能得到哪些信息呢？學(xué)生發(fā)言，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：生活中除了用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)外，你們還見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？（出示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖），像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。(揭題)。
（設(shè)計(jì)意圖）:根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中得到的信息，你能在折線統(tǒng)計(jì)圖中找出來(lái)嗎？讓學(xué)生討論分析折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對(duì)象、單位等）。
（二）繪制統(tǒng)計(jì)圖。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，以前學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖，那么你會(huì)靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？我們一起來(lái)看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習(xí)。
師：那哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)幫助大女兒完成統(tǒng)計(jì)圖呢？
師：這個(gè)同學(xué)手真巧，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)，同學(xué)們的動(dòng)手能力讓老師很是佩服，那現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結(jié)果。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓同學(xué)們接觸知識(shí)的渠道越來(lái)越多，電腦手機(jī)都是可以幫助學(xué)習(xí)的工具，但是隨著這些科技產(chǎn)品進(jìn)入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴(yán)重的影響，因此老師對(duì)我們學(xué)校的近視學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結(jié)。
1、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
2、結(jié)束語(yǔ)。
師：今天我們大家通過動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖----折線統(tǒng)計(jì)圖，它在生活中的運(yùn)用是很廣泛的。
折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖各有特色，我們可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式。那么你們回家后，利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析自己的不足之處，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取在期末中取得更好的成績(jī)。
（設(shè)計(jì)意圖)：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而在本節(jié)課的評(píng)價(jià)上是側(cè)重放在關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)上。布置學(xué)生回去統(tǒng)計(jì)自己的成績(jī)，貼近學(xué)生的生活，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)。
特點(diǎn)：
步驟：
不僅能反映數(shù)量的多少。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
還能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況。
2、依次連線。
對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
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折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)輔墊。
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖――（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖――（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出“順次”，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
3、通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像。看到這些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4、能不能不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）。
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線統(tǒng)計(jì)圖）。
1、初步感知。
（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）。
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題？
看來(lái)這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究。
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎？（通過線的陡度來(lái)看）。
（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書：線）。
總結(jié)：通過折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書：增減變化）。
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
4、預(yù)測(cè)。
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）。
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）。
（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）。
（3）做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的。應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
仔細(xì)觀察，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計(jì)圖。課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
相同點(diǎn)：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量。
不同點(diǎn)：條形表示數(shù)量多少，點(diǎn)表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）。
三、深入探究：
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少。
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
2、師小結(jié)板書：點(diǎn)——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測(cè)09年參觀人數(shù)變化，并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說(shuō)，需要體現(xiàn)這種特點(diǎn)時(shí)，可用折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見過折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢(shì)。試試，用手勢(shì)表示下列變化過程。（1）、樹葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生分析從折線統(tǒng)計(jì)圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖后，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)很明顯，去文具店搞調(diào)查時(shí)，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。
掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。
小黑板、學(xué)具卡片。
1、出示書本例題圖片。談話：你知道這兩個(gè)同學(xué)在干什么嗎？（觀測(cè)氣溫）我們學(xué)校氣象小組的同學(xué)將他們?cè)?月21日這一天觀測(cè)到的氣溫情況記錄成表。屏示統(tǒng)計(jì)表：深圳市5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表（略）。
2、分析統(tǒng)計(jì)表。談話：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息？對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)：早上7。點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，每2小時(shí)觀測(cè)一次，共7次；各個(gè)時(shí)間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫…”
3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說(shuō)：為了更便于分析；后來(lái)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖深圳地區(qū)5月21日。白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、聯(lián)系生活舉例。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計(jì)圖。，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）教師折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時(shí)明確其作用以及畫圖時(shí)的注意點(diǎn)：
（1）橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；
（3）描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。
（4）標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。
（5）填寫制表日期。
談話：事先我們一起收集了這幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算機(jī)的情況，并制成了統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)來(lái)介紹一下。（學(xué)生利用事先制成的統(tǒng)計(jì)表介紹數(shù)據(jù)）如果將它制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，你有信心完成嗎？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上嘗試練習(xí)。、教師指名展示制成的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)互相并改正，重點(diǎn)關(guān)注所描的點(diǎn)的位置與縱軸上的標(biāo)尺是否對(duì)應(yīng)。，統(tǒng)計(jì)分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上你可以獲得哪些信息？對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見的預(yù)設(shè)：每年度的數(shù)據(jù)；變化情況；哪兩年間上升得最快等等。談話：你能預(yù)測(cè)今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算機(jī)的情況嗎？（可能逐漸穩(wěn)定，也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大）比較折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計(jì)圖不但和統(tǒng)計(jì)表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學(xué)家庭計(jì)算機(jī)擁有量的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降）。
1、統(tǒng)計(jì)心跳情況。談話：同學(xué)們都喜歡運(yùn)動(dòng)吧，你有沒有注意過運(yùn)動(dòng)前后咱們的心跳情況？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這里有一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，反映了一個(gè)小朋友在跳繩前后的心跳統(tǒng)計(jì)情況，我們一看。出示下圖，從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)或相互問答）你能預(yù)測(cè)再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會(huì)一直下降，因?yàn)樾∨笥训男奶€(wěn)定在每分80～90次左右）。
2、統(tǒng)計(jì)身高。談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)分析。比如我們同學(xué)的身高情況。課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一起來(lái)試著將它也制成折線統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的身高增長(zhǎng)趨勢(shì)如何。學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的身高增長(zhǎng)情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。
對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對(duì)策：
（1）每個(gè)人的身高都在增長(zhǎng)，增長(zhǎng)的情況各不相同，但大致的增長(zhǎng)趨勢(shì)是相同的。
（2）這份統(tǒng)計(jì)圖和其他的統(tǒng)計(jì)圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣表示。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略o到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計(jì)圖更美觀。
3、分析判斷。我市人民商場(chǎng)服裝部就去年襯衫和毛衣的銷售情況作了一些統(tǒng)計(jì)，你能從中知道這兩張圖各表示什么服裝的銷售情況嗎談話：兩種衣服銷售量的增減變化情況有什么不同？你會(huì)作出怎樣的判斷？小組討論后指名回答。（上圖為襯衫銷售情況，下圖為毛衣銷售情況）教師：有了形象直觀的折線統(tǒng)計(jì)圖，更便于我們對(duì)一些情況的分析和了解。
4、教學(xué)“你知道嗎”。讓學(xué)生閱讀“你知道嗎”的內(nèi)容提問：通過閱讀你知道了什么？你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖是什么統(tǒng)計(jì)圖？（既是不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，又有折線統(tǒng)計(jì)圖的成分）它有什么優(yōu)點(diǎn)？（簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象，給人的印象深刻）。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過程。
一、?聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
分別請(qǐng)榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計(jì)表。
生：可以用統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報(bào)紙，尋找各種統(tǒng)計(jì)圖表。
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖？
學(xué)生找到長(zhǎng)沙市二手房信息表等統(tǒng)計(jì)圖表，并進(jìn)行交流。
生：我們這張報(bào)紙上超多。
出示報(bào)刊上的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，就請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：它和前面的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣嗎？
生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)都有兩個(gè)直條，上一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)只有一個(gè)直條。
師：對(duì)了。像這種每項(xiàng)有兩個(gè)直條的條形統(tǒng)計(jì)圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？
生：圓形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)谝院髸?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)嗎？叫什么好呢？
生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計(jì)表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說(shuō)它不漂亮？
生：統(tǒng)計(jì)圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個(gè)好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖更形象、更直觀，我們剛才在報(bào)紙上看到了“超多”的統(tǒng)計(jì)圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標(biāo)題、時(shí)間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更明白一些？
生：變化趨勢(shì)。
小結(jié)：（略）。
三、?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)生會(huì)利用方格圖畫統(tǒng)計(jì)圖。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計(jì)表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)樗?個(gè)同學(xué)的身高，用條形畫出來(lái)，誰(shuí)高誰(shuí)矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計(jì)表呢？
生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗峭粋€(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（在“折線統(tǒng)計(jì)圖”下板書：同一事物不同時(shí)間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，你想畫哪個(gè)就畫哪個(gè)。
利用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品，師生互相評(píng)價(jià)并改正。
生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。
師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確。
師：能不能找到一個(gè)畫得準(zhǔn)確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺(tái)電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。后來(lái)考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，完全舍棄畫圖，會(huì)使整個(gè)教學(xué)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅(jiān)信：總有一天，學(xué)生會(huì)坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、能看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
3、能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、復(fù)習(xí)引新。
二、教學(xué)新課。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂。
1、復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
我們以前學(xué)過統(tǒng)計(jì)中的哪些內(nèi)容？
條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的直條的長(zhǎng)度是怎樣確定的？
2、引入新課。
有時(shí)候，我們還用與條形統(tǒng)計(jì)圖類似的一種統(tǒng)計(jì)圖，（出示折線統(tǒng)計(jì)圖）來(lái)表示數(shù)量多少和增減變化的情況。
問：你能說(shuō)出這張統(tǒng)計(jì)圖表示的意思嗎？
折線的上升和下降各表示數(shù)量怎樣的變化情況？
問：你能用自己的話來(lái)描繪一下折線統(tǒng)計(jì)圖的基本形狀嗎？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后順次連接各點(diǎn)成為折線的統(tǒng)計(jì)圖。
問：與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，你認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)和作用？
指出：從折線統(tǒng)計(jì)圖上看，它不僅可以表示數(shù)量的多少，而且還可以清楚數(shù)量的增減變化情況。
2、教學(xué)例題。
（1）出示例題，要求制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖底制作步驟與條形統(tǒng)計(jì)圖基本相同，只是表示數(shù)量的方法不同。條形統(tǒng)計(jì)圖用直條表示，折線統(tǒng)計(jì)圖是按照數(shù)量的多少描點(diǎn)連線。
說(shuō)明：先要表示出什么統(tǒng)計(jì)圖和制作日期
讓學(xué)生自己動(dòng)手完成統(tǒng)計(jì)圖。
（3）分析統(tǒng)計(jì)圖。
問：你從這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖里看到了哪些情況？
指出：折線圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且能表示數(shù)量增減變化的情況。
做練一練。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里已有的意思。
讓學(xué)生描點(diǎn)、連線，老師巡視輔導(dǎo)。
問：你從統(tǒng)計(jì)圖里看出了哪些情況？
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣的統(tǒng)計(jì)圖？它的特點(diǎn)、作用是什么？
課后感受。
統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)喲一定的了解。特別是已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。所以學(xué)得非常輕松。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
聽課后總體感覺是教學(xué)過程清晰，雙基落實(shí)扎實(shí)，教學(xué)效果好。
1、以舊引新，過渡自然。
課前運(yùn)用課件媒體出示“××市中小學(xué)生參加科技展”情景圖，熱鬧的科技展場(chǎng)面，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣。接著出示參加科技展人數(shù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各年份用不同條形圖的長(zhǎng)短來(lái)表示相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出“條形統(tǒng)計(jì)圖能形象地表示數(shù)量的多少”這一特征上，在復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上引出《折線統(tǒng)計(jì)圖》課題，自然過渡到新知的學(xué)習(xí)。
2、抓住重點(diǎn)，有效組織教學(xué)。
教學(xué)例1時(shí)，馮老師運(yùn)用電腦媒體在格子圖上分別用點(diǎn)表示科技展各年份的人數(shù)，并用線段連接起來(lái)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，為學(xué)習(xí)例2制作折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。在形成折線統(tǒng)計(jì)圖后，引導(dǎo)學(xué)生觀察由數(shù)據(jù)連接而成的折線圖的走向，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)參觀科技展人數(shù)總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在師生互動(dòng)中，預(yù)案得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性得到體現(xiàn)。
3、建議。
（1）教學(xué)例1后就歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，為時(shí)過早，因?yàn)槔?的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習(xí)十九第1題后，再來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特征會(huì)更好些，因?yàn)檫@道練習(xí)題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。
（2）教學(xué)例1時(shí)，運(yùn)用課件要同時(shí)展示參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生在觀察、分折和探索的過程中，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。這樣教學(xué)效果肯定會(huì)好些。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
折線統(tǒng)計(jì)圖是湖北科技出版社《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》第十二冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，突出反映數(shù)量的變化趨勢(shì)。新課標(biāo)對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性目標(biāo)：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法；
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提出問題。
2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？
學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計(jì)圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)。
（一）初步認(rèn)識(shí)、生活來(lái)源。
1、閱讀課本。
（1）獨(dú)立自學(xué)。
（2）匯報(bào)所得：說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？
2、觀察交流。
（a）討論制作步驟。
1、看一看：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。
討論后小結(jié)，課件出示。
（b）動(dòng)手操作。
2、從1992-實(shí)現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計(jì)圖中，你能預(yù)測(cè)一下后來(lái)的利稅將達(dá)到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗(yàn)，分析應(yīng)用。
1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作。
課件出示我國(guó)民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（-）。
3、拓展練習(xí)。
某商場(chǎng)要將各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙。
（1）提示：統(tǒng)計(jì)圖與前面的折線統(tǒng)計(jì)圖在設(shè)計(jì)上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）。
指名到臺(tái)上標(biāo)示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？
五、課后實(shí)踐。
課后請(qǐng)和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達(dá)成“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過程：
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖原理與條形統(tǒng)計(jì)圖是一樣的，都是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)的位置的高低來(lái)表示數(shù)量的大小，而且還把各點(diǎn)用線段順次連接成折線，清楚、直觀地表示出數(shù)量增減變化的情況。
繪制統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，小學(xué)生一般不易把握。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是滲透統(tǒng)計(jì)思想，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的畫統(tǒng)計(jì)圖的方法，培養(yǎng)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)或作出判斷的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，降低了繪制統(tǒng)計(jì)圖的要求。在設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)，課前先畫好統(tǒng)計(jì)圖中的橫軸縱軸的位置數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在這幅沒有畫完的統(tǒng)計(jì)圖上補(bǔ)充完成，然后出示教材p47頁(yè)的例1，帶有變式的半成品統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到橫軸必須是等間隔的標(biāo)時(shí)刻。掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法后，緊接著讓學(xué)生試著根據(jù)給出的例題自己來(lái)確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來(lái)判定所畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否合理。整堂課不要求學(xué)生獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過小組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)共同完成。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。
1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元書114—116頁(yè)。
2．提高學(xué)生的制圖能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。
2．讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問題。
3．學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生制圖能力較差，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高制圖的能力。
學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、引入。
1、出示114頁(yè)第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、學(xué)生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
制作步驟。
1、看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？
師小結(jié)：定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
1、課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、請(qǐng)把收集到的折線統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
2、展示交流：每個(gè)組推薦一份較好的在全班交流展示。
4、學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計(jì)圖。
三、小組合作動(dòng)手制作。
老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。
1、北京地區(qū)近六年來(lái)的年降水量統(tǒng)計(jì)表。
2、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
3、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
評(píng)一評(píng)：在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀。
想一想：你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評(píng)價(jià)。
收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計(jì)表，旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖．。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題．。
一、鋪墊孕伏．。
談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖．（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、探求新知．。
（一）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)．。
2．與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同．。
教師提問：認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
1．下面是一個(gè)病人的體溫記錄折線圖．。
看圖回答下面的問題：
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這個(gè)病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時(shí)的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時(shí)間里下降的最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
授課地點(diǎn)：四樓禮堂。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第104～105頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
三、動(dòng)手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示20xx年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這組數(shù)量的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一格表示多少，讓學(xué)生從圖回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計(jì)圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來(lái)表示（折線統(tǒng)計(jì)圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設(shè)計(jì)精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言思維含量高，教學(xué)思路清晰，師生表達(dá)能力特別強(qiáng)，特別是楊老師傾聽學(xué)生發(fā)言，能及時(shí)有效吸取學(xué)生回答問題的價(jià)值值得我學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。所以在這節(jié)課中采用這樣的學(xué)習(xí)方法：初步感知――比較認(rèn)識(shí)――動(dòng)手制作――分析應(yīng)用，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。在出示書中21頁(yè)的例題后，學(xué)生觀察圖表，并說(shuō)說(shuō)從圖中能獲取哪些信息。學(xué)生回答后師揭題（學(xué)生初步感知）。接下來(lái)的課堂交給學(xué)生：交流并匯報(bào)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生交流的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生：講折線變化時(shí)，要按順序說(shuō)變化，提醒學(xué)生注意折線的變化需要按順序來(lái)描述。有孩子在回答問題時(shí)，表達(dá)的語(yǔ)言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，這時(shí)教師及時(shí)提醒與補(bǔ)充，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。接下來(lái)在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，通過例題的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在老師的`指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。在繪制的過程中放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。糾錯(cuò)的過程讓學(xué)生加深印象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
一、復(fù)習(xí)輔墊。
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過程中，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。
體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。
生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
3、如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、合作交流，探究體會(huì)它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學(xué)生讀課本99頁(yè)某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。
3、回答書中的4個(gè)問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流（1）（2）兩個(gè)問題。
2、（3）（4）問題讓學(xué)生自己完成，然后交流。
3、讓學(xué)生自己提出問題，并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來(lái)，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
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折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習(xí)十三的1—4題。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過練習(xí)十三第2題，使學(xué)生知道我國(guó)人均生活水平在逐年提高，滲透國(guó)情教育。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片各一張、圖線一張（長(zhǎng)8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖
[通過復(fù)習(xí)，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，而且還為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（1）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（出示折線統(tǒng)計(jì)圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片）認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
2.教學(xué)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)，師邊引導(dǎo)邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計(jì)圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫好的圖紙（水平射線長(zhǎng)6厘米，垂直射線長(zhǎng)4厘米。）
（2）適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統(tǒng)計(jì)圖第二步干什么？
生：適當(dāng)分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？
生：適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線上應(yīng)如何劃分？
師：請(qǐng)一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線的長(zhǎng)度。（水平射線長(zhǎng)6厘米。）
師：水平射線長(zhǎng)6厘米，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中有12個(gè)月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長(zhǎng)4厘米，應(yīng)如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁(yè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導(dǎo)學(xué)生看圖分析：
（1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計(jì)圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫在書上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢(shì)是上升的）
2.練習(xí)十三的第1題（通過這道練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)）
：本節(jié)課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現(xiàn)，方法有待于進(jìn)一步探究。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過程。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
1、打開書103頁(yè)，看圖。
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試。
1、讓學(xué)生看書讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。
練一練。
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)量變化趨勢(shì)并對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
談話引入：我家樓腳有一個(gè)老大媽，他有兩個(gè)女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個(gè)女兒都生活的很充實(shí)，可是老大媽卻總是不開心。因?yàn)橛晏焖龘?dān)心大女兒的生意，晴天她又擔(dān)心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來(lái)越好，雨傘的銷售量越來(lái)越多，二女兒為了更好地經(jīng)營(yíng)，她就對(duì)雨傘的銷售進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們能得到哪些信息呢？學(xué)生發(fā)言，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：生活中除了用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)外，你們還見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？（出示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖），像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。(揭題)。
（設(shè)計(jì)意圖）:根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中得到的信息，你能在折線統(tǒng)計(jì)圖中找出來(lái)嗎？讓學(xué)生討論分析折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對(duì)象、單位等）。
（二）繪制統(tǒng)計(jì)圖。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，以前學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖，那么你會(huì)靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？我們一起來(lái)看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習(xí)。
師：那哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)幫助大女兒完成統(tǒng)計(jì)圖呢？
師：這個(gè)同學(xué)手真巧，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)，同學(xué)們的動(dòng)手能力讓老師很是佩服，那現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結(jié)果。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓同學(xué)們接觸知識(shí)的渠道越來(lái)越多，電腦手機(jī)都是可以幫助學(xué)習(xí)的工具，但是隨著這些科技產(chǎn)品進(jìn)入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴(yán)重的影響，因此老師對(duì)我們學(xué)校的近視學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結(jié)。
1、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
2、結(jié)束語(yǔ)。
師：今天我們大家通過動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖----折線統(tǒng)計(jì)圖，它在生活中的運(yùn)用是很廣泛的。
折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖各有特色，我們可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式。那么你們回家后，利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析自己的不足之處，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取在期末中取得更好的成績(jī)。
（設(shè)計(jì)意圖)：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而在本節(jié)課的評(píng)價(jià)上是側(cè)重放在關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)上。布置學(xué)生回去統(tǒng)計(jì)自己的成績(jī)，貼近學(xué)生的生活，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)。
特點(diǎn)：
步驟：
不僅能反映數(shù)量的多少。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
還能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況。
2、依次連線。
對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
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折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)輔墊。
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖――（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖――（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出“順次”，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
3、通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像。看到這些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4、能不能不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）。
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線統(tǒng)計(jì)圖）。
1、初步感知。
（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）。
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題？
看來(lái)這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究。
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎？（通過線的陡度來(lái)看）。
（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書：線）。
總結(jié)：通過折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書：增減變化）。
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
4、預(yù)測(cè)。
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）。
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）。
（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）。
（3）做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的。應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
仔細(xì)觀察，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計(jì)圖。課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
相同點(diǎn)：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量。
不同點(diǎn)：條形表示數(shù)量多少，點(diǎn)表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）。
三、深入探究：
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少。
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
2、師小結(jié)板書：點(diǎn)——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測(cè)09年參觀人數(shù)變化，并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說(shuō)，需要體現(xiàn)這種特點(diǎn)時(shí)，可用折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見過折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢(shì)。試試，用手勢(shì)表示下列變化過程。（1）、樹葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生分析從折線統(tǒng)計(jì)圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖后，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)很明顯，去文具店搞調(diào)查時(shí)，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。