總結是一種對過去經歷的梳理和歸納。總結需要客觀、真實地概括自己的表現和收獲。以下是一些關于總結的經典范文，希望能夠為大家提供一些總結的啟示和思路。
美麗的小路的教學設計篇一
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學生獨立識字的能力。
2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
學習重點：
識字、寫字、朗讀課文。
學習難點：
生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。
課前準備：
生字卡片、課文插圖、簡易課件。
課時安排：
2課時。
第一課時。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發(fā)學生的環(huán)保意識，激勵學生積極參與到環(huán)?；顒又小?BR> 學習重點：
學習難點：
課前準備：投影、課件。
教學流程：
一、引入想象說話：
1、板書出示課題。
美麗的小路的教學設計篇二
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的'語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣
2、重視學生的整體感知
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。
1、認識本課14個生字，讀通課文
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)
1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形?！案蓛簟钡那昂蟊且?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
一、談話導入
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整?。ㄉf）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）
二、重點研讀第一小節(jié)
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受
2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）
3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠
（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美?。。?BR> 5、讓我們一起夸夸它?。R讀）
過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
三、學習生字
看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）
四、略讀第二、三小節(jié)
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？
他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”
1、對比一下這兩句話，你發(fā)現了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）
3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！
小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路?。。?BR> 五、說話練習
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過，說：“————”
——慢慢地從小路上走過，說：“————”
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生一起書空
附板書： 美麗的小路
花花綠綠
啊，多美的小路啊！
美麗的小路的教學設計篇三
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?BR> （1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來！）。
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
美麗的小路的教學設計篇四
１、認識“先、鹿”等５個生字，會寫“先、干、明”３個生字。
２、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。
３、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的１～７自然段。培養(yǎng)學生的想象、說話能力。
４、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
２、學生閉上眼睛做畫。
３、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？
４、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？（指名讀、齊讀）。
５、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！
１、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。
２、找找這篇課文一共有幾個小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節(jié)。
１、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？（出示第１節(jié)）。
２、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？（引導學生自由發(fā)言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）。
３、同學們，你還準備怎樣裝扮它？（理解路旁的美麗）。
４、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）。
５、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。 保?。
１、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）。
３、學生補充說話。
４、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？
５、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）。
（指導學生模仿神態(tài)，朗讀語句）。
６、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。
美麗的小路的教學設計篇五
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
6個生字的學習和朗讀課文。
第八自然段的學習。
掛圖、詞語卡片、制作頭飾。
2課時。
第一課時：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀。
四、自主識字，指導書寫前4個生字。
第二課時：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、“開火車”讀生字。
3、復習生詞。
4、回憶前三自然段課文內容。
二、繼續(xù)讀文感悟。
（一）學習第4自然段。
1、指名讀。
3、假如你現在就在這條小路上，你會說什么？
5、齊讀本段。
（二）學習5-8自然段。
2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？
3、鴨先生也叫起來，它說什么？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？
4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？
5、既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢”？
6、鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）。
7、比較讀句、想像說話：
8、師生分角色朗讀。
9、小組合作表演讀。
(1)小組內表演。
(2)抽小組上臺戴頭飾表演。
(3)評“最佳表演獎”
（三）學習9-12段。
1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！
2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！
3、他們是怎么打掃的？你們說說小路經過打掃后會變成什么樣子的？
4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧?。ㄗ跃幊秳趧痈琛罚?。
5、在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香??！”（出示句練讀）。
6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮??！”（出示句練讀）。
7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。R讀最后一句）。
三、寫字指導。
1、師范寫生字“明、凈”，生書空、說筆順畫名稱。
2、生在書上練寫。
四、作業(yè)延伸。
投影出示課后圖：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學們一起去了解一下吧！以后我們再找個機會交流交流。
美麗的小路的教學設計篇六
1、知道我們今天學習哪一課嗎？請大家美美地讀一遍。
2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？
1、請大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、告訴告訴大家，你學會了哪些字？（學生交流，根據學生的交流隨機進行字詞句的訓練）。
皺起眉頭（做動作，用一個詞表示它所代表的心情）。
腦袋（還有哪些稱呼）。
先生（稱呼哪一類人的`，課文中稱誰是先生？）。
推（猜一猜和什么有關？）。
鼻（摸摸自己的鼻子）。
3、生字學得非常不錯，現在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。
5、抽讀，隨機評價。
1、教師帶上小路花環(huán)頭飾：我是誰呢？老師就是小路，小路美不美？
2、想知道我有多美嗎？好，誰來讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。
3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導讀2、3自然段。
4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說變就變，還是像變魔術一樣？那該怎么辦呢？（撒花種）。
5、可是過了一段時間，我變了（教師摘下頭飾）快點讀讀第四自然段，幫我找找原因。
6、小動物們又會說什么呢？鴨先生看到我變成這個樣子，說了什么？為什么會這么說？引導讀第五、六自然段。
7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？
8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。
9、小組練習表演課本劇。
想讓美麗的環(huán)境一直保持下去嗎？我們該怎么做？
美麗的小路的教學設計篇七
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
對話平臺。
一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
二、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）。
三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）。
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）。
討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）。
想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）。
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）。
我做校園“美容師”（表格無法上傳）。
第一步：根據表一調查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事。
寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議。
評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊。
詞語解釋。
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關鏈接。
歷年世界環(huán)境日的主題（略）。
閱讀在線。
果皮箱（內容略）。
美麗的小路的教學設計篇八
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作，組織表演。
3、情感目標：教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的朗讀課文。
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。
學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。
教學課件、生字卡片。
二課時。
1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]。
2、看課文插圖，講講故事。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
失物招領。
植物園很大很美香蕉皮臉紅保護環(huán)境。
丟東西認領飲料罐。
美麗的小路的教學設計篇九
第一課時：
（一）激發(fā)興趣，引入新課。
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）。
同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字。
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
2、反饋字音。
（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：腦、輛、凈、積、鹿。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1）以四人為一級交流記字方法。
（2）按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀一讀。
鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車一輛干凈。
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三）指導書寫漢字。
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出起字。
4、范寫指導凈字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四）課堂作業(yè)設計。
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音后面畫×。
第二課時：
（一）復習舊課，導入新知。
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）。
（二）繼續(xù)學文，感悟文意。
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？
3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？
6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三）課后延伸，親自實踐。
1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè)設計。
1、讀句子，體會不同的語氣。
2、實踐活動我是環(huán)境美容師，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。
內容概括：這篇介紹了關于美麗的小路教學設計,美麗的小路教學實錄,美麗的小路教案,美麗的小路，希望對你有幫助！
美麗的小路的教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
理解課文最后鴨先生的話。
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。
美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。
我做校園“美容師”
調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。
美麗的小路的教學設計篇十一
2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
師：（邊出示圖片邊說）。
老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”
師板書課題，生書空。
生齊讀課題。
1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）。
2、（生讀完后書扣）學習生字詞。
（1）出示帶拼音生詞。
生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀。
（2）出示去拼音生詞。
生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）。
（3）出示去拼音生字。
生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）。
師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）。
師：有好的識字方法，教一教大家。
生自說方法（借助拼音、組詞等等）。
師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。
（4）打亂順序讀。
師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！
點讀（每人兩到三個）。
（5）重新組詞。
生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）。
（6）帶回課文。
師：下面老師找?guī)讉€同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。
2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。
指生讀，每人一個自然段。
師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？
生評論。
師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。
生自讀。
指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗臟亂干凈）讓生自己改一改。
生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）。
師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀。
指一生讀。
那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。
指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）。
師：全班美美的讀一讀。
師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？
課件出示對話。
指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀。
師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀。
2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。
指生讀。
師：小路變的怎么樣了呢？
生：又臟又亂了！
師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀。
指生讀，全班齊讀。
師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）。
指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀。
師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）。
指生讀（兩到三人）。
全班一起讀。
師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。
師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？
生：趕和起都是走字底等。
師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮。
課件出示趕。
師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）。
師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？
生說一說。
師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空。
小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？
美麗的小路的教學設計篇十二
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣。
2、重視學生的整體感知。
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。
1、認識本課14個生字，讀通課文。
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)。
1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形?！案蓛簟钡那昂蟊且?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
一、談話導入。
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整?。ㄉf）——這真是一條美麗的小路?。ǔ鍪菊n題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）。
二、重點研讀第一小節(jié)。
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受。
2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）。
3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（1）鵝卵石。板貼：花花綠綠。
（2）這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3）小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美?。。?BR> 5、讓我們一起夸夸它?。R讀）。
過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
三、學習生字。
看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了?。ǔ鍪驹~語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的.好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）。
四、略讀第二、三小節(jié)。
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？
他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”
1、對比一下這兩句話，你發(fā)現了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）。
3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！
小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路?。。?。
五、說話練習。
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過，說：“————”
——慢慢地從小路上走過，說：“————”
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生一起書空。
花花綠綠。
美麗的小路的教學設計篇十三
教材簡析：本文講敘的是關于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，文中故事有趣、環(huán)境優(yōu)美、語言生動。因此，在掌握生字的同時，通過有感情的讀文訓練來提高學生的情趣及對語文學習的熱愛，同時，讓學生懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，培養(yǎng)學生從小保護環(huán)境衛(wèi)生的價值觀。
設計理念：小學低年級學生好動，同時，好奇心也很強，因此，在適當時間運用多媒體教學，抓住學生有好奇心，把握課堂教學。課標指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，讀文過程應以學生為主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。
知識與技能：會認“趕、慢”等14個生字。
會寫“先、明”等6個生字。
能有感情地朗讀課文。
過程與方法：能借助拼音認讀生字。
能用“分角色”的方法讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：意識到保護環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意愿的行為。
教學重點：認識會寫的生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解鴨先生的話“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來?！?BR> 教具準備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。
學法指導：探究、合作、交流的學習方法。
教學課時：一課時（“優(yōu)質課”課時設計）。
“同學們，早上來上學，是走大路還是小路呢？請同學們說說你在上學的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件，板書課題）。
（一）默讀課文，找出文中你不認識的生字。
1、讓會讀的同學教不會讀的同學（出示生字卡片）。
2、教師相機糾正，指導。
（二）多種形式，巧記生字。
1、出示生字卡片，舉手讀生字。
2、把生字讀給同桌聽，看誰讀得好。
3、把生字拆開，以&“找朋友”的方式記生字。
1、讓學生觀察生字在田字格中的位置。
2、選擇自己喜歡的生字，說說怎么寫（書空，教師作指導）。
3、教師在田字格中板寫。
4、練習生字書寫（一字兩遍）。
1、播放朗讀帶，學生邊看邊聽邊想。
2、學生自由讀，感受兔姑娘的語氣。
3、分角色朗讀課文。
1、出示課件，學生看，教師讀，讓學生思考：小路有什么變化？
2、說說變化，引出鴨先生的話，感悟小路為什么會有這樣的變化。
3、聯系實際。
（1）早上，我們的清潔區(qū)很干凈，可是，到了中午為什么會變臟呢？
（2）那么，我們應該怎么做呢？
1、把課文有感情地讀給家人聽。
2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園里的垃圾也要主動去撿。
3、書寫生字，并組詞。
保護環(huán)境衛(wèi)生從自己身邊做起。
美麗的小路的教學設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學的難點：
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
二、范讀課文，解決生詞。
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。
三、自主質疑，合作探究。
美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
四、再讀課文，加深理解。
課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。
五、實踐活動。
我做校園“美容師”
調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。
美麗的小路的教學設計篇十五
這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，他告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味中受到情感熏陶。
1、鞏固推、輛等6個生字，會寫明、凈2個字。
2、抓住描寫美麗的`小路回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文和演讀課文。
3、在生活中有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
識記生字，有感情的朗讀課文。
角色的扮演及語氣。
生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。
情境教學法。
觀察法、合作交流學習、談話法等。
新授課。
第三課時。
1、復2、習導入，3、做好鋪墊。
1、根據板書復2、習前兩節(jié)課的內容。
3、檢查朗讀一至八自然段，4、重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
3、復習九至十二自然段中出現的生字詞。
二、學習課文九至十二自然段。
（1）學習課文第九自然段。
1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
(二)學習十至十二自然段。
過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。
1、出示兔姑娘、鹿先生和鴨先生（1）這回他們的心情怎樣？會說什么？做什么？（2）讓學生發(fā)揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、分小組帶上頭飾合作演讀。
三、賞讀課文，感受語言美。
學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。
四、演讀課文，體驗角色。
1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
評議：
1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建設性意見。
五、觀察范字，指導書寫。
1、讓學生觀察明、凈在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現。
2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。
3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
六、拓展學習，豐富生活。
1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。
4、我做校園美容師。
美麗的小路的教學設計篇十六
一、教學內容：
課文第18自然段。
二、教學目標：
1、學習課文18自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、體會美好環(huán)境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會帶來不美的環(huán)境。讓學生在學習、表演滲透環(huán)境保護意識。
4、能認識18自然段的生字。會寫先、干兩個生字。
三、教具準備：
電腦課件、生字水果卡片、動物頭飾。
四、教學過程：
（一）、導入。
師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來了這么多可愛的小動物。開不開心??？
你是誰呀？
師：你呢？
師：那你們猜猜我是誰？
師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）美麗的小路。
我們來認識一下吧。
你好，鹿先生。
師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？
下面我們一起來看看這個故事，好不好？
師：覺得這個故事怎么樣??？想不想學習好這個故事？有沒有信心學好？
那就快快打開課本45頁，來把課文小聲地讀一讀。
（二）、學習課文18自然段。
1、師：（指美麗的小路圖）我長得美不美呀？我美在哪里呀？
師：我長得這么美，你們能不能夸夸我？
師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）。
哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。
讀得真美啊，誰能像他這樣讀。
下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？
2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？
他們在說什么呀？（出示字）啊，多美的小路??！
兔姑娘來讀。
鹿先生來讀。
一起來把這兩段好好地讀一讀？
3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀？
可是過了不久，（課件出示垃圾）。
我變成了這個樣子，發(fā)生什么事情了？
師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心??？
把這一段傷心地讀一讀。
師：看到我這么臟，有什么想說的嗎？
師：聽了你們的話，我真的很難過，
不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應呢？
一起來讀一讀，邊讀可以比動作。（出示課件）。
我發(fā)現很多同學一邊讀一邊表演，真是太棒了，
想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演？
師：誰先來。
師：他們演得好不好??？說說你喜歡誰的表演？
生：兔姑娘眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。
鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。
鴨先生叫得很大聲。
師：想不想自己也來演一演呀，在小組里演一演。
4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，
（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，
說：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。（出示字）讀一讀。
鴨先生為什么說這都怪我??？
師：像鴨先生這樣的情況在我們學校有沒有??？
想想學校的垃圾是怎么來的？
那該怎么辦呢？
5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽了可高興了。
他想請大家一起去吃水果，想不想去呀？
他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結著各種各樣的水果，
只要你能讀準上面的字，再給它組個詞，就可以把它們摘回家了。
下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學來摘。
誰想來摘？
生：我要摘梨，這個字讀作先，先生的先，請大家跟我一起讀。
師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃??？
那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？
真是個保護環(huán)境的好孩子。
老師認識一個叫小明的孩子，他是怎么做的呢？
（出示課件）來看大屏幕，
能不能勸勸他，怎么勸呀？
師：喜歡你們的水果嗎？
想不想和大家一起分享？
那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！
6、寫字。
大家今天表現都很棒，有兩個生字寶寶很想和你們交朋友，你們愿意嗎？
它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？
請同學到上面來寫一寫。
說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。
在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。
第二課時。
一、復習導入，揭示課題。
師：同學們，上節(jié)課我們一起走過了鴨先生小屋前的這條美麗的小路（板書課題）。
師：現在讓我們一起再一次來欣賞這條美麗的小路吧！瞧，（點擊課件出示文中美麗的小路圖，但沒有動物）多美的小路啊！
師：路上鋪著（）路旁開著（）。
師：（點課件出示：圖1那些動物會走動）兔姑娘輕輕地從小路上走過說（）鹿先生慢慢地從小路上走過說（）。
（圖鵝卵石邊配上字花花綠綠的鵝卵石，花叢中配上字五顏六色的鮮花，兔姑娘旁邊配上字啊，多美的小路??！鹿先生旁邊配上字啊，多美的小路?。。?。
（音樂停止）。
二、學習第四―――八自然段。
師：是啊，多美的小路?。。ò鍟好利悾┡笥褌兌枷矚g在這條美麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，美麗的小路不見了。（板書：不見了）。
師：你們看。
（點課件演示堆積了垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）。
師：現在你們覺得這條小路還美嗎？
（不美）。
師：為什么呢？
（小路上到處都是垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）。
（生答）。
師：（接學生的話師再說一次）當兔姑娘和鹿先生再一次從這條小路上走過，他們又會怎么說呢？請小朋友自己讀一讀課文的第5－8自然段就知道了，現在開始吧！
（生自由讀）。
師：現在請小朋友四人為一組，戴上老師給你們的頭飾把你們剛才讀的這部分課文在小組里演一演，請配上表情和動作，讀好語氣?？凑l演得最像！
（生自演）。
師：剛才，老師看到小朋友們表演得太好了，太開心了，現在誰愿意到臺前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鴨先生呢？
旁白的部分誰來讀？
（生到臺前表演）。
師：小朋友們，你們覺得他們誰表演得最像呢？
（生評議：個別疑問句特別是我會讀中的句子重點引導學生讀，可個別比較讀，齊讀）。
師：現在誰想上來挑戰(zhàn)一下剛才表演的四位小朋友？
（另一組生上臺表演）。
師：他們演得真是太好了，其他的兔姑娘們，鹿先生們，鴨先生們也來演一演吧。老師也想參加行嗎？我演什么好呢？就演鴨先生吧。
（師生共演）。
師：小朋友們表演得太像了！老師就把這個頭飾做為一份小禮物送給你們吧。請小朋友們先把它放進抽屜里，比比誰動作最快。
師：剛才鴨先生說：這都怪我。為什么鴨先生要怪自己呢？
（生答）。
師：是啊，現在鴨先生可后悔了，他說（可在帶有垃圾的小路添加鴨先生和文字。課件出示：我一定要把美麗的小路找回來?。熯咟c生邊接著說這句話。
師：好像決心還不夠大哦，看看這邊有一個什么號？
（感嘆號）。
師：對了，所以我們語氣再讀得堅定些，再來一次。
三、學習第九――十二自然段。
師：是啊，環(huán)境需要大家一起來保護，讓我們和鴨先生一起來清理小路吧！
（課件出示圖2及第9段的文字）生齊讀。
師：在大家的的共同努力下，瞧，（點課件出示圖1）美麗的小路又回來了（板書：又回來了）。
（再點擊分別出示文字。兔姑娘旁配文字美麗的小路好香??！鹿先生旁配上文字美麗的小路好亮??！鴨先生旁配上文字讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。?。
師：讓我們再次走上這條美麗的小路吧！
看課件引讀兔姑娘們說，女孩。
鹿先生們說，男孩。
鴨先生們說，全班。
師：為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說些什么？
（生答）。
師：小朋友們說得很對，相信鴨先生，兔姑娘，鹿先生聽了你們的話后也一定會改正缺點，不亂扔垃圾，好好保護這條美麗的小路，其實我們生活中也有很多美麗的地方，你們看（課件出示美麗的地方配上優(yōu)美的音樂）。
可是由于人們的不美行為，使這些美麗的環(huán)境遭到了破壞。（點擊出示被破壞的環(huán)境配上哀傷的音樂）。
師：同學們，看到這些，你覺得我們該怎么做呢？
（生答）。
師：是啊，小朋友說得太好了，美麗的環(huán)境是需要大家一起來保護，才會使它變得越來越美。老師相信你們一定會這樣做的。那就讓我們做一個環(huán)保小衛(wèi)士一起去保護周圍的環(huán)境吧（課件出示表格配上兒歌的音樂）請分小組課后做個小小的調查。小組長來領取表格。
美麗的小路的教學設計篇一
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學生獨立識字的能力。
2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
學習重點：
識字、寫字、朗讀課文。
學習難點：
生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。
課前準備：
生字卡片、課文插圖、簡易課件。
課時安排：
2課時。
第一課時。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發(fā)學生的環(huán)保意識，激勵學生積極參與到環(huán)?；顒又小?BR> 學習重點：
學習難點：
課前準備：投影、課件。
教學流程：
一、引入想象說話：
1、板書出示課題。
美麗的小路的教學設計篇二
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的'語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣
2、重視學生的整體感知
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。
1、認識本課14個生字，讀通課文
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)
1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形?！案蓛簟钡那昂蟊且?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
一、談話導入
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整?。ㄉf）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）
二、重點研讀第一小節(jié)
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受
2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）
3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠
（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美?。。?BR> 5、讓我們一起夸夸它?。R讀）
過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
三、學習生字
看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）
四、略讀第二、三小節(jié)
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？
他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”
1、對比一下這兩句話，你發(fā)現了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）
3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！
小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路?。。?BR> 五、說話練習
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過，說：“————”
——慢慢地從小路上走過，說：“————”
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生一起書空
附板書： 美麗的小路
花花綠綠
啊，多美的小路啊！
美麗的小路的教學設計篇三
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?BR> （1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來！）。
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
美麗的小路的教學設計篇四
１、認識“先、鹿”等５個生字，會寫“先、干、明”３個生字。
２、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。
３、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的１～７自然段。培養(yǎng)學生的想象、說話能力。
４、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
２、學生閉上眼睛做畫。
３、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？
４、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？（指名讀、齊讀）。
５、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！
１、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。
２、找找這篇課文一共有幾個小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節(jié)。
１、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？（出示第１節(jié)）。
２、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？（引導學生自由發(fā)言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）。
３、同學們，你還準備怎樣裝扮它？（理解路旁的美麗）。
４、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）。
５、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。 保?。
１、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）。
３、學生補充說話。
４、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？
５、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）。
（指導學生模仿神態(tài)，朗讀語句）。
６、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。
美麗的小路的教學設計篇五
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
6個生字的學習和朗讀課文。
第八自然段的學習。
掛圖、詞語卡片、制作頭飾。
2課時。
第一課時：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀。
四、自主識字，指導書寫前4個生字。
第二課時：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、“開火車”讀生字。
3、復習生詞。
4、回憶前三自然段課文內容。
二、繼續(xù)讀文感悟。
（一）學習第4自然段。
1、指名讀。
3、假如你現在就在這條小路上，你會說什么？
5、齊讀本段。
（二）學習5-8自然段。
2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？
3、鴨先生也叫起來，它說什么？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？
4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？
5、既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢”？
6、鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）。
7、比較讀句、想像說話：
8、師生分角色朗讀。
9、小組合作表演讀。
(1)小組內表演。
(2)抽小組上臺戴頭飾表演。
(3)評“最佳表演獎”
（三）學習9-12段。
1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！
2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！
3、他們是怎么打掃的？你們說說小路經過打掃后會變成什么樣子的？
4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧?。ㄗ跃幊秳趧痈琛罚?。
5、在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香??！”（出示句練讀）。
6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮??！”（出示句練讀）。
7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。R讀最后一句）。
三、寫字指導。
1、師范寫生字“明、凈”，生書空、說筆順畫名稱。
2、生在書上練寫。
四、作業(yè)延伸。
投影出示課后圖：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學們一起去了解一下吧！以后我們再找個機會交流交流。
美麗的小路的教學設計篇六
1、知道我們今天學習哪一課嗎？請大家美美地讀一遍。
2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？
1、請大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、告訴告訴大家，你學會了哪些字？（學生交流，根據學生的交流隨機進行字詞句的訓練）。
皺起眉頭（做動作，用一個詞表示它所代表的心情）。
腦袋（還有哪些稱呼）。
先生（稱呼哪一類人的`，課文中稱誰是先生？）。
推（猜一猜和什么有關？）。
鼻（摸摸自己的鼻子）。
3、生字學得非常不錯，現在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。
5、抽讀，隨機評價。
1、教師帶上小路花環(huán)頭飾：我是誰呢？老師就是小路，小路美不美？
2、想知道我有多美嗎？好，誰來讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。
3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導讀2、3自然段。
4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說變就變，還是像變魔術一樣？那該怎么辦呢？（撒花種）。
5、可是過了一段時間，我變了（教師摘下頭飾）快點讀讀第四自然段，幫我找找原因。
6、小動物們又會說什么呢？鴨先生看到我變成這個樣子，說了什么？為什么會這么說？引導讀第五、六自然段。
7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？
8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。
9、小組練習表演課本劇。
想讓美麗的環(huán)境一直保持下去嗎？我們該怎么做？
美麗的小路的教學設計篇七
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
對話平臺。
一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
二、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）。
三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）。
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）。
討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）。
想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）。
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）。
我做校園“美容師”（表格無法上傳）。
第一步：根據表一調查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事。
寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議。
評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊。
詞語解釋。
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關鏈接。
歷年世界環(huán)境日的主題（略）。
閱讀在線。
果皮箱（內容略）。
美麗的小路的教學設計篇八
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作，組織表演。
3、情感目標：教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的朗讀課文。
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。
學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。
教學課件、生字卡片。
二課時。
1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]。
2、看課文插圖，講講故事。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
失物招領。
植物園很大很美香蕉皮臉紅保護環(huán)境。
丟東西認領飲料罐。
美麗的小路的教學設計篇九
第一課時：
（一）激發(fā)興趣，引入新課。
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）。
同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字。
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
2、反饋字音。
（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：腦、輛、凈、積、鹿。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1）以四人為一級交流記字方法。
（2）按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀一讀。
鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車一輛干凈。
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三）指導書寫漢字。
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出起字。
4、范寫指導凈字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四）課堂作業(yè)設計。
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音后面畫×。
第二課時：
（一）復習舊課，導入新知。
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）。
（二）繼續(xù)學文，感悟文意。
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？
3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？
6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三）課后延伸，親自實踐。
1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè)設計。
1、讀句子，體會不同的語氣。
2、實踐活動我是環(huán)境美容師，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。
內容概括：這篇介紹了關于美麗的小路教學設計,美麗的小路教學實錄,美麗的小路教案,美麗的小路，希望對你有幫助！
美麗的小路的教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
理解課文最后鴨先生的話。
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。
美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。
我做校園“美容師”
調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。
美麗的小路的教學設計篇十一
2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
師：（邊出示圖片邊說）。
老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”
師板書課題，生書空。
生齊讀課題。
1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）。
2、（生讀完后書扣）學習生字詞。
（1）出示帶拼音生詞。
生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀。
（2）出示去拼音生詞。
生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）。
（3）出示去拼音生字。
生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）。
師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）。
師：有好的識字方法，教一教大家。
生自說方法（借助拼音、組詞等等）。
師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。
（4）打亂順序讀。
師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！
點讀（每人兩到三個）。
（5）重新組詞。
生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）。
（6）帶回課文。
師：下面老師找?guī)讉€同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。
2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。
指生讀，每人一個自然段。
師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？
生評論。
師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。
生自讀。
指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗臟亂干凈）讓生自己改一改。
生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）。
師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀。
指一生讀。
那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。
指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）。
師：全班美美的讀一讀。
師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？
課件出示對話。
指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀。
師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀。
2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。
指生讀。
師：小路變的怎么樣了呢？
生：又臟又亂了！
師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀。
指生讀，全班齊讀。
師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）。
指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀。
師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）。
指生讀（兩到三人）。
全班一起讀。
師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。
師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？
生：趕和起都是走字底等。
師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮。
課件出示趕。
師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）。
師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？
生說一說。
師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空。
小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？
美麗的小路的教學設計篇十二
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣。
2、重視學生的整體感知。
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。
1、認識本課14個生字，讀通課文。
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)。
1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形?！案蓛簟钡那昂蟊且?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
一、談話導入。
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整?。ㄉf）——這真是一條美麗的小路?。ǔ鍪菊n題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）。
二、重點研讀第一小節(jié)。
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受。
2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）。
3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（1）鵝卵石。板貼：花花綠綠。
（2）這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3）小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美?。。?BR> 5、讓我們一起夸夸它?。R讀）。
過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
三、學習生字。
看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了?。ǔ鍪驹~語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的.好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）。
四、略讀第二、三小節(jié)。
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？
他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”
1、對比一下這兩句話，你發(fā)現了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）。
3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！
小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路?。。?。
五、說話練習。
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過，說：“————”
——慢慢地從小路上走過，說：“————”
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生一起書空。
花花綠綠。
美麗的小路的教學設計篇十三
教材簡析：本文講敘的是關于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，文中故事有趣、環(huán)境優(yōu)美、語言生動。因此，在掌握生字的同時，通過有感情的讀文訓練來提高學生的情趣及對語文學習的熱愛，同時，讓學生懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，培養(yǎng)學生從小保護環(huán)境衛(wèi)生的價值觀。
設計理念：小學低年級學生好動，同時，好奇心也很強，因此，在適當時間運用多媒體教學，抓住學生有好奇心，把握課堂教學。課標指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，讀文過程應以學生為主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。
知識與技能：會認“趕、慢”等14個生字。
會寫“先、明”等6個生字。
能有感情地朗讀課文。
過程與方法：能借助拼音認讀生字。
能用“分角色”的方法讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：意識到保護環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意愿的行為。
教學重點：認識會寫的生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解鴨先生的話“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來?！?BR> 教具準備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。
學法指導：探究、合作、交流的學習方法。
教學課時：一課時（“優(yōu)質課”課時設計）。
“同學們，早上來上學，是走大路還是小路呢？請同學們說說你在上學的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件，板書課題）。
（一）默讀課文，找出文中你不認識的生字。
1、讓會讀的同學教不會讀的同學（出示生字卡片）。
2、教師相機糾正，指導。
（二）多種形式，巧記生字。
1、出示生字卡片，舉手讀生字。
2、把生字讀給同桌聽，看誰讀得好。
3、把生字拆開，以&“找朋友”的方式記生字。
1、讓學生觀察生字在田字格中的位置。
2、選擇自己喜歡的生字，說說怎么寫（書空，教師作指導）。
3、教師在田字格中板寫。
4、練習生字書寫（一字兩遍）。
1、播放朗讀帶，學生邊看邊聽邊想。
2、學生自由讀，感受兔姑娘的語氣。
3、分角色朗讀課文。
1、出示課件，學生看，教師讀，讓學生思考：小路有什么變化？
2、說說變化，引出鴨先生的話，感悟小路為什么會有這樣的變化。
3、聯系實際。
（1）早上，我們的清潔區(qū)很干凈，可是，到了中午為什么會變臟呢？
（2）那么，我們應該怎么做呢？
1、把課文有感情地讀給家人聽。
2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園里的垃圾也要主動去撿。
3、書寫生字，并組詞。
保護環(huán)境衛(wèi)生從自己身邊做起。
美麗的小路的教學設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學的難點：
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
二、范讀課文，解決生詞。
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。
三、自主質疑，合作探究。
美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
四、再讀課文，加深理解。
課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。
五、實踐活動。
我做校園“美容師”
調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。
美麗的小路的教學設計篇十五
這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，他告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味中受到情感熏陶。
1、鞏固推、輛等6個生字，會寫明、凈2個字。
2、抓住描寫美麗的`小路回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文和演讀課文。
3、在生活中有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
識記生字，有感情的朗讀課文。
角色的扮演及語氣。
生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。
情境教學法。
觀察法、合作交流學習、談話法等。
新授課。
第三課時。
1、復2、習導入，3、做好鋪墊。
1、根據板書復2、習前兩節(jié)課的內容。
3、檢查朗讀一至八自然段，4、重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
3、復習九至十二自然段中出現的生字詞。
二、學習課文九至十二自然段。
（1）學習課文第九自然段。
1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
(二)學習十至十二自然段。
過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。
1、出示兔姑娘、鹿先生和鴨先生（1）這回他們的心情怎樣？會說什么？做什么？（2）讓學生發(fā)揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、分小組帶上頭飾合作演讀。
三、賞讀課文，感受語言美。
學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。
四、演讀課文，體驗角色。
1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
評議：
1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。
2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建設性意見。
五、觀察范字，指導書寫。
1、讓學生觀察明、凈在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現。
2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。
3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
六、拓展學習，豐富生活。
1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。
4、我做校園美容師。
美麗的小路的教學設計篇十六
一、教學內容：
課文第18自然段。
二、教學目標：
1、學習課文18自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、體會美好環(huán)境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會帶來不美的環(huán)境。讓學生在學習、表演滲透環(huán)境保護意識。
4、能認識18自然段的生字。會寫先、干兩個生字。
三、教具準備：
電腦課件、生字水果卡片、動物頭飾。
四、教學過程：
（一）、導入。
師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來了這么多可愛的小動物。開不開心??？
你是誰呀？
師：你呢？
師：那你們猜猜我是誰？
師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）美麗的小路。
我們來認識一下吧。
你好，鹿先生。
師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？
下面我們一起來看看這個故事，好不好？
師：覺得這個故事怎么樣??？想不想學習好這個故事？有沒有信心學好？
那就快快打開課本45頁，來把課文小聲地讀一讀。
（二）、學習課文18自然段。
1、師：（指美麗的小路圖）我長得美不美呀？我美在哪里呀？
師：我長得這么美，你們能不能夸夸我？
師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）。
哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。
讀得真美啊，誰能像他這樣讀。
下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？
2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？
他們在說什么呀？（出示字）啊，多美的小路??！
兔姑娘來讀。
鹿先生來讀。
一起來把這兩段好好地讀一讀？
3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀？
可是過了不久，（課件出示垃圾）。
我變成了這個樣子，發(fā)生什么事情了？
師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心??？
把這一段傷心地讀一讀。
師：看到我這么臟，有什么想說的嗎？
師：聽了你們的話，我真的很難過，
不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應呢？
一起來讀一讀，邊讀可以比動作。（出示課件）。
我發(fā)現很多同學一邊讀一邊表演，真是太棒了，
想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演？
師：誰先來。
師：他們演得好不好??？說說你喜歡誰的表演？
生：兔姑娘眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。
鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。
鴨先生叫得很大聲。
師：想不想自己也來演一演呀，在小組里演一演。
4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，
（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，
說：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。（出示字）讀一讀。
鴨先生為什么說這都怪我??？
師：像鴨先生這樣的情況在我們學校有沒有??？
想想學校的垃圾是怎么來的？
那該怎么辦呢？
5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽了可高興了。
他想請大家一起去吃水果，想不想去呀？
他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結著各種各樣的水果，
只要你能讀準上面的字，再給它組個詞，就可以把它們摘回家了。
下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學來摘。
誰想來摘？
生：我要摘梨，這個字讀作先，先生的先，請大家跟我一起讀。
師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃??？
那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？
真是個保護環(huán)境的好孩子。
老師認識一個叫小明的孩子，他是怎么做的呢？
（出示課件）來看大屏幕，
能不能勸勸他，怎么勸呀？
師：喜歡你們的水果嗎？
想不想和大家一起分享？
那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！
6、寫字。
大家今天表現都很棒，有兩個生字寶寶很想和你們交朋友，你們愿意嗎？
它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？
請同學到上面來寫一寫。
說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。
在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。
第二課時。
一、復習導入，揭示課題。
師：同學們，上節(jié)課我們一起走過了鴨先生小屋前的這條美麗的小路（板書課題）。
師：現在讓我們一起再一次來欣賞這條美麗的小路吧！瞧，（點擊課件出示文中美麗的小路圖，但沒有動物）多美的小路啊！
師：路上鋪著（）路旁開著（）。
師：（點課件出示：圖1那些動物會走動）兔姑娘輕輕地從小路上走過說（）鹿先生慢慢地從小路上走過說（）。
（圖鵝卵石邊配上字花花綠綠的鵝卵石，花叢中配上字五顏六色的鮮花，兔姑娘旁邊配上字啊，多美的小路??！鹿先生旁邊配上字啊，多美的小路?。。?。
（音樂停止）。
二、學習第四―――八自然段。
師：是啊，多美的小路?。。ò鍟好利悾┡笥褌兌枷矚g在這條美麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，美麗的小路不見了。（板書：不見了）。
師：你們看。
（點課件演示堆積了垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）。
師：現在你們覺得這條小路還美嗎？
（不美）。
師：為什么呢？
（小路上到處都是垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）。
（生答）。
師：（接學生的話師再說一次）當兔姑娘和鹿先生再一次從這條小路上走過，他們又會怎么說呢？請小朋友自己讀一讀課文的第5－8自然段就知道了，現在開始吧！
（生自由讀）。
師：現在請小朋友四人為一組，戴上老師給你們的頭飾把你們剛才讀的這部分課文在小組里演一演，請配上表情和動作，讀好語氣?？凑l演得最像！
（生自演）。
師：剛才，老師看到小朋友們表演得太好了，太開心了，現在誰愿意到臺前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鴨先生呢？
旁白的部分誰來讀？
（生到臺前表演）。
師：小朋友們，你們覺得他們誰表演得最像呢？
（生評議：個別疑問句特別是我會讀中的句子重點引導學生讀，可個別比較讀，齊讀）。
師：現在誰想上來挑戰(zhàn)一下剛才表演的四位小朋友？
（另一組生上臺表演）。
師：他們演得真是太好了，其他的兔姑娘們，鹿先生們，鴨先生們也來演一演吧。老師也想參加行嗎？我演什么好呢？就演鴨先生吧。
（師生共演）。
師：小朋友們表演得太像了！老師就把這個頭飾做為一份小禮物送給你們吧。請小朋友們先把它放進抽屜里，比比誰動作最快。
師：剛才鴨先生說：這都怪我。為什么鴨先生要怪自己呢？
（生答）。
師：是啊，現在鴨先生可后悔了，他說（可在帶有垃圾的小路添加鴨先生和文字。課件出示：我一定要把美麗的小路找回來?。熯咟c生邊接著說這句話。
師：好像決心還不夠大哦，看看這邊有一個什么號？
（感嘆號）。
師：對了，所以我們語氣再讀得堅定些，再來一次。
三、學習第九――十二自然段。
師：是啊，環(huán)境需要大家一起來保護，讓我們和鴨先生一起來清理小路吧！
（課件出示圖2及第9段的文字）生齊讀。
師：在大家的的共同努力下，瞧，（點課件出示圖1）美麗的小路又回來了（板書：又回來了）。
（再點擊分別出示文字。兔姑娘旁配文字美麗的小路好香??！鹿先生旁配上文字美麗的小路好亮??！鴨先生旁配上文字讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。?。
師：讓我們再次走上這條美麗的小路吧！
看課件引讀兔姑娘們說，女孩。
鹿先生們說，男孩。
鴨先生們說，全班。
師：為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說些什么？
（生答）。
師：小朋友們說得很對，相信鴨先生，兔姑娘，鹿先生聽了你們的話后也一定會改正缺點，不亂扔垃圾，好好保護這條美麗的小路，其實我們生活中也有很多美麗的地方，你們看（課件出示美麗的地方配上優(yōu)美的音樂）。
可是由于人們的不美行為，使這些美麗的環(huán)境遭到了破壞。（點擊出示被破壞的環(huán)境配上哀傷的音樂）。
師：同學們，看到這些，你覺得我們該怎么做呢？
（生答）。
師：是啊，小朋友說得太好了，美麗的環(huán)境是需要大家一起來保護，才會使它變得越來越美。老師相信你們一定會這樣做的。那就讓我們做一個環(huán)保小衛(wèi)士一起去保護周圍的環(huán)境吧（課件出示表格配上兒歌的音樂）請分小組課后做個小小的調查。小組長來領取表格。