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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇一
體育教學安全教育工作時高中體育教育的重要組成部分，在安全教育過程中使得學生掌握相應的安全知識，不斷地提升自身的安全防范的意識與能力，保障學生安全。因此，教師在體育教學過程中要重視體育安全教育活動的開展。所以，對高中體育教學安全教育的具體策略進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。
高中體育教學過程中，對學生進行安全教育是非常有必要的，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，與其他教學活動相比，體育教學活動具有特殊性。教學的場所主要的戶外，并且在體育教學過程中，學生要進行劇烈的運動，同時有些運動具有一些對抗性質(zhì)，如果教師做好安全教育工作，在教學過程中很容易出現(xiàn)安全事故。除此之外，還有一些不可抵抗的危險因素，例如，在體育教學過程中突然發(fā)生地震、雷電以及暴雨等情況。教師都需要進行安全教育處理這些問題。其次，高中體育教學的目的是提升學生的身體健康素質(zhì)，使得學生在上課的同時感受到運動的重要性。但是保障學生的生命安全是學生義不容辭的責任，因此，教師在高中體育教學過程，需要對學生進行安全教育，使得學生的安全防范意識提升，維護學生安全。
1.加大安全教育的力度。
在體育教學過程中會發(fā)生一些不可預料的危險，例如：課堂上遇見雷電等天氣，這些危害都是教師不能抵抗的。針對這種情況教師要掌握相應的應對經(jīng)驗，提升自身的工作責任心。教師在體育教學實踐過程中要促進自身的專業(yè)知識與技能提升之外，教師還需要學習安全保護的相關知識，在體育教學課堂教師要教導學生一些自救的方式，在體育教學的過程中滲透健康知識教育的內(nèi)容。另者，教師可以通過定期地開展安全教育培訓工作，在減輕學生體育課程學習負擔減輕的同時，還提升了學生的自我保護的能力，最終提升了學校體育教學的效果。因此，教師在高中體育教學過程中要將安全教育作為教學的重點內(nèi)容。
2.結(jié)合學生實際情況合理安排體育教學活動。
教學活動的安排的合理性也會直接影響到體育課堂安全事故的發(fā)生率。教師除了要進行相應的安全教育之外，教師還需要深入地研究體育教學教材，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)容易造成學生損傷的'幾個動作，并提出相應的預防損傷的方式，通過這樣的方式能有效地方式學生發(fā)生安全事故。與此同時，在訓練動作之前，教師要讓學生事先進行充足的準備活動，當訓練完成后，教師還應該給予學生充分地放松時間，引導學生環(huán)節(jié)壓力。教師合理的安全教學活動有利于減少安全事故的發(fā)生概率，因此，教師要結(jié)合學生的實際身體素質(zhì)對課程的內(nèi)容以及總量進行合理安排。只有通過這樣的方式，學生才能不斷地自身的身體素質(zhì)，形成安全的意識。再次，教師要有效管理體育課堂，減少可能出現(xiàn)安全事故發(fā)生次數(shù)，保證學生的安全。
3.學校要做好相應的安全監(jiān)督工作。
高中在體育上課中可能會出現(xiàn)損傷針對這種情況，學校要相應地監(jiān)理醫(yī)務室。當學生出現(xiàn)損傷時，使得學生得到及r地救治。同時，為了預防學生在上課時出現(xiàn)蘇商，學校要制度出全面的健康檢查系統(tǒng)，讓每個學生擁有一張健康檢測的卡片，教師通過這些卡片就能了解學生的身體基本狀況，針對一些身體特殊的學生，教師要安排特殊的學習任務。其次，高中學校的領導人也應該充分重視學生的身體素質(zhì)，制定出相應的對策預防出現(xiàn)安全問題。學校體育組、保衛(wèi)部要加強合作，相互之間形成有效地監(jiān)督，對體育教學活動中安全問題進行有效監(jiān)督。再次，為了做好安全教育工作，學?？梢栽O立專門的安全檢查組織，對體育活動的科學合理性進行安全檢查。對于損壞了的體育器材，學校要及時地更換，減少安全隱患。
4.掌握常見的損傷處理方式。
在進行高中體育安全教育工作時，教師要將預防作為工作的重點。因為體育教學活動存在著自身的特色，在教學課堂會出現(xiàn)一些突發(fā)的安全事件，因此，教師要針對可能會出現(xiàn)的安全事件做好預防措施。尤其是對于一些極易造成學生運動損傷的運動，教師要提出相應的損傷救助方式，在及時的借助過程中減少學生的疼痛感。在體育教育中可能會出現(xiàn)的運動損傷主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）肌肉、韌帶拉傷。這種損傷主要表現(xiàn)在學生的血管出現(xiàn)破損，使得學生的身體上出現(xiàn)紅腫的情況。當學生出現(xiàn)韌帶拉傷等情況時，教師要讓受傷的學生在2天室內(nèi)進行傷口冷敷，并進行加壓巴扎。除了做好以上工作之外，教師還需要對學生進行按摩，促進學生受傷部位的血液循環(huán)，最終促進受傷學生的淤血吸收。（2）休克。因為學生運動過于激烈，或者學生在運動過程中受到某種因素的干擾，患者的急性循環(huán)功能消失，并暫時性失去知覺。當學生發(fā)生休克情況時，教師沒有采取及時的救治辦法，學生很多可能會出現(xiàn)死亡。遇到學生休克，教師首先要讓學生的身體感到溫暖，然后采用按住學生中穴的方式，促進學生的呼吸保持通暢?？傊?，教師在教學過程中要掌握相應的學生損傷處理的方式，使得學生及時地得到救治。
三、結(jié)語。
綜上所述，教師在高中體育教學時，需要重視體育安全教育工作。教師要不斷地學習安全知識，加大安全教育的力度。結(jié)合學生的實際情況合理地安排教學任務，同時針對常見的運動損傷形式，教師要及時地采取適當?shù)奶幚矸绞?。最后，學校要做好安全教育的監(jiān)督工作，最終使得高中體育課程安全進行，保障學生生命安全。
參考文獻：
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇二
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質(zhì)量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質(zhì)量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質(zhì)量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質(zhì)量，增強學生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內(nèi)部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內(nèi)容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識?？偠灾?，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇三
青少年身心健康一直都是民族健康素質(zhì)的重要基礎，對民族的未來產(chǎn)生了直接的影響，國家教育部及國家體育總局在啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”，以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為主要目標，促進青少年形成良好的體育鍛煉習慣，目前這時學校體育工作的重中之重。
陽光體育活動是全面健身的一個重要組成部分，目前中學紛紛加入到陽光體育運動中來，采取多種體育運動來增強青少年的體質(zhì)，在陽光體育運動展開過程中，應結(jié)合學校的特點與規(guī)模，開展多種形式的體育活動，但是在活動展開過程中受到了諸多因素的限制，下面我們針對這些阻礙活動展開的因素進行分析。第一，部分教育思想和觀念差異。目前部分中學教師的教育思想都比較落后，多數(shù)都在使用傳統(tǒng)的教學方法，從多年來的教學實踐經(jīng)驗中可以看出，這種“注入式、強制式”的教學方法利少弊多，嚴重壓抑了學生學習的熱情，學生在學習過程中體會不到成功的樂趣。同時，教學內(nèi)容嚴重脫離實際，專項化的教學體系、成人式的教材，嚴重壓抑了學生對動的需求，他們對運動樂趣的體驗受到了嚴重限制。第二，體育教材內(nèi)容設置缺乏科學性?，F(xiàn)在中學使用的體育教材其內(nèi)容普遍比較單一，然而又過分重視三大球教學和田徑教學，無法實現(xiàn)學生其他方面的體育項目需求。目前的體育教學內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了幾次大的變革，與以前的教材相比有了非常大的改進，但是其中還有很有教材的內(nèi)容沒有擺脫以競技項目為主的弊端。第三，經(jīng)費投入不足，場館設施欠缺。近年來隨著教育改革的大力推行，目前各中學已經(jīng)相繼加大體育設施建設中的經(jīng)費投入，隨著體育方面的招生規(guī)模的擴大，體育場館建設卻跟不上實踐發(fā)展的需要，招生規(guī)模和場館建設的矛盾也越來越突顯。因此，出現(xiàn)了體育場地及運動器材嚴重不足的問題。尤其是室內(nèi)體育場館設施的欠缺，使很多喜愛羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操的學生，其需要在體育活動中無法滿足需求。
上文中提到，在陽光體育運動展開的過程中，教育思想和觀念落后、體育教材內(nèi)容設置缺乏科學性、經(jīng)費投入不足，場館設施的局限性阻礙了活動的順利展開，筆者結(jié)合自己多年來的教育教學經(jīng)驗，針對這些問題提出解決的措施。第一，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在中學體育教學過程中，應樹立起終身體育的思想，將學校與社會全面建設聯(lián)系起來，對學生全面健身意識進行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)加強對體育知識的學習，結(jié)合學生的身體差異和性格特點展開教學，這樣才能滿足不同學生的要求，得到適合自己身體情況的鍛煉，學生就可以從體育活動中感受到樂趣，激發(fā)學生積極主動的進行體育鍛煉，激發(fā)學生對體育學習的興趣。第二，不斷豐富體育教學內(nèi)容。陽光體育運動的展開，要求體育活動與教學緊密結(jié)合，教學活動從終身體育及全民健身的角度出發(fā)，選擇一些難度較小且趣味性比較強的體育教材。在中學體育教學過程中，教師應以培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉習慣以及體育意識為主要目標，從學生健康的實際需要出發(fā)，不管豐富現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，盡量選擇一些趣味性較強的項目，引導學生進行課外的自主練習和鍛煉，從而為陽光體育運動的順利展開奠定堅實的基礎。第三，營造重視陽光體育運動的社會環(huán)境。每一位中學生的健康成長都離不開社會、學校以及家庭對學生的關注與支持，為了保證陽光體育運動能夠得到順利展開，社會和學校體育場館設施應免費或者向?qū)W生優(yōu)惠，學校體育場在一些節(jié)假日期間也應該向?qū)W生開放，將體育資源的作用充分發(fā)揮出來，促進學生對全面健身運行積極作用的發(fā)揮。同時重視社會輿論宣傳，深入開展學生陽光體育運動，充分借助各大媒體，在廣大師生中對陽光體育活動進行宣傳，進一步普及身體健康知識和體育運動知識，對健康理念進行廣泛傳播。第四，改善體育設施，創(chuàng)建良好校園環(huán)境。中學生進行體育鍛煉離不開場地和設施，因此，應不斷加強學校中體育設施的'建設，促進學校體育教學水平的提高，這時保證陽光體育運動順利進行的首要前提。各級教育部門應從條件建設、師資配備以及經(jīng)費投入等方面加大體育工作力度，從而更好的為陽光體育活動的展開提供良好的體育場地與設施，為其設施的維護提供經(jīng)費保障。各級體育行政部門應堅持將學校體育作為全面健身的工作重點之一，將體育和教育緊密結(jié)合，促進體育與教育的協(xié)同發(fā)展。校園體育環(huán)境建設不僅可以滿足學生鍛煉身體的需要，同時也可以為全校的教職工進行體育鍛煉提供場所。因此，在體育教學中我們應該對學生喜歡的體育項目加以了解，然后按照學生的興趣愛好對體育環(huán)境進行建設。
四、結(jié)束語。
綜上所述，中學體育教學中陽光體育運動在展開的過程中，必須堅持群策群力，各部門之間注意協(xié)調(diào)配合，教師積極拓展教學思路，各部門及學校充分發(fā)揮其組織作用，從而為青少年體育活動的展開創(chuàng)建良好的環(huán)境，這樣學生才能積極的走向陽光下，通過體育鍛煉增強自身體質(zhì)，對體育帶來的樂趣進行充分的享受，在快樂中幸福的成長。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇四
論文關鍵詞：
論文摘要：
開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，在教學中學生的學習興趣濃厚，體育專項運動技術技能和身體素質(zhì)都有很大程度的提高。本文結(jié)合筆者十年來的體育選項教學實踐，針對現(xiàn)階段高中體育選項教學的現(xiàn)狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，并對高中體育開設選項教學提出了建議，以使選項教學不斷成熟與完善。
選項教學能充分體現(xiàn)學生的主體性，促進學生的身心發(fā)展，對學生掌握專項技能效果顯著，培養(yǎng)了學生終身鍛煉身體的習慣，推動了學校課余體育活動的開展，并基本滿足了學生的需要，促進了學生學習動機的良好轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生對體育課學習的更大興趣，學生個性傾向得到良好發(fā)展。選項教學為學生搭建了發(fā)展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育特長，并能體現(xiàn)以興趣為主、因材施教、區(qū)別對待的原則，對發(fā)展學生興趣愛好、培養(yǎng)特長，調(diào)動學生學習積極性等都起到積極作用。然而選項教學在實際操作中也遇到許多問題，例如：場地器材不足，學生的興趣愛好不定，有些場地器材不在一起，難于管理，給教學帶來很大的麻煩。針對以上情況，我們體育教師面對選項教學有很多問題值得研究，例如該如何針對不同學生的進行選項；如何提高學生的興趣使之有一技之長；如何全面發(fā)展學生身體素質(zhì)等等。
1.學校場地器材設施和體育教師專長是進行選項教學的基礎。
學校開設的體育選項項目必須以學校現(xiàn)有的場地器材設施為依據(jù)，一般開設籃球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等項目。筆者所在學校體育設施相對較好，還有攀巖場地，可要開設攀巖課也不太可行，缺少保護人員。擔任選項班教育的教師要以體育教師的'第一專長為主，只有在選項教師安排不過來的情況下，才可以考慮教師的第二專長，這樣的安排能保證每個選項班都有勝任該項目的體育老師。
2.確定開設選項內(nèi)容與選項班級個數(shù)、每班人數(shù)是進行選項教學的重要步驟。
高中男生對籃球非常感興趣，選項人數(shù)可達總?cè)藬?shù)的30％；女生則喜歡羽毛球、乒乓球，選項人數(shù)約占總?cè)藬?shù)35％；其余為足球、排球、健美操約占總?cè)藬?shù)35％。但最終開設的項目與班級數(shù)要以同時上課的班級為準，高二還應考慮到文、理科班。其次，每班人數(shù)約為50人為宜，便于上課進行有效指導。再次，選項教學要突出學校的特色體育運動，為學校培養(yǎng)體育后備人才。在讓學生選項時，應適當規(guī)定每項可選人數(shù)，應首先考慮學生的第一選項，如與實際開設的選項班人數(shù)有矛盾時，教師要對學生的選項進行必要的調(diào)整，盡量征得學生的同意，做好學生的思想工作。
3.提高學生學習興趣是選項教學的關鍵。
體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有人會認為，選項教學本身就是按學生的興趣分班的，為什么還存在要提高學生學習興趣的問題呢？這話應分別對待，如果是籃球班的學生，對籃球技術學習確是較感興趣，但以女生為主的乒乓班、羽毛球班情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。
4.合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障。
只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保障體育教學過程的順利進行。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學。首先在課的開始部分，多選用創(chuàng)新“集體性”游戲，激發(fā)學生的參與意識。其次在基本內(nèi)容學習中，在條件允許下適當運用多媒體，采用啟發(fā)式教學，讓學生在注重安全的基礎上練習嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求，小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。在選項教學進行一階段后，多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，能提高學生的整體運動能力與水平，能提高學生的反應速度和靈敏性，能培養(yǎng)學生的優(yōu)良精神品質(zhì)，當然各項身體素質(zhì)也就自然提高。再次在結(jié)束部分，要讓學生在身心愉悅中進行有目的的放松，在放松過程中讓學生對小組或個人進行評定，對好的方面進行肯定，對存在的不足提出改進意見。
5.提高學生體育專項特長，發(fā)展學生身體素質(zhì)是選項教學的目標。
體育選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內(nèi)容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，保證了新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現(xiàn)。
在選項教學中，學生在某一項目上可以進行長時間、系統(tǒng)的學習。所以就所選的項目而言，學到的知識、技術、技能較連貫、系統(tǒng)完整，有利于動作技術形成和提高，有利于培養(yǎng)學生的特長，有利學校培養(yǎng)競技體育梯隊。同時學生在選項練習中自然而然地提高了身體素質(zhì)，學生在主動參與下完成了體育教學目標。
1.處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。
在健康第一思想指導下，由學校根據(jù)本校的體育教學環(huán)境和條件，合理確定學習項目；學生按自己的運動興趣、愛好及基礎等情況，在體育教師確定的范圍內(nèi)自選學習項目，要處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。學校也要在條件允許下努力改善體育設施。
2.合理調(diào)配項目和人數(shù)。
在選項中個別選項人數(shù)太少，而有的則太多，需要我們教師合理調(diào)配。
3.正確處理學生的轉(zhuǎn)項。
選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉(zhuǎn)項，我們教師要正確處理。
4.注重考勤制度。
學生來自不同的行政班，教師對學生不能很快認識、熟悉，課堂上有學生會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，教師應注重考勤制度。
5.適當進行分層教學。
在選項教學過程中，學生練習不積極，教學內(nèi)容不能面向全體學生，學生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，教師要適當進行分層教學。
6.采用多種教學方法。
教師在選擇好教學內(nèi)容的同時，要精心安排教學步驟和教學方式。多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉。
7.課堂充滿活力，形成合力。
在體育選項教學中應使體育課堂充滿活力，教師教得要有活力，學生學得有動力，教材內(nèi)容要有魅力，環(huán)境要有張力，四要素要相互作用形成合力。
高中《體育與健康》課實施選項教學，這已成為教學改革的必然趨勢。因為選項教學能充分體現(xiàn)學生的主體性，有助于提高學生的身體素質(zhì)和運動技術水平，有助于培養(yǎng)學生終身參與體育的意識和習慣。同時選項教學對體育教師提出了專項知識技術技能修養(yǎng)方面的高層次需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這給教師帶來了很大的教學壓力，激勵教師不斷進步。
選項教學與新課程改革同行，體育教師與選項教育共成長！
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇五
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質(zhì)健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學強調(diào)學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當調(diào)整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當?shù)卦诎嗉?、小組之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇六
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球?qū)娊W生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規(guī)律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協(xié)作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球?qū)ｍ椀睦蠋?，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質(zhì)量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質(zhì)量。
結(jié)合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規(guī)律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的`教學規(guī)律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球?qū)I(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃。
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內(nèi)容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內(nèi)容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內(nèi)容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質(zhì)上的保障。
總結(jié)。
校園足球的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標起到推動的作用。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇七
基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇八
摘要：英語課堂教學的成敗直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使課堂教學有效是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。文章就有效教學的理念及實際教學中如何實施有效性教學做了一些思考。
關鍵詞：英語;課堂教學;有效教學。
引言。
英語課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，使教學具有有效性，讓課堂有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。很多一線的教師和研究者對課堂教學這個基本形式是認同的，并不斷探討，在這個過程中如何讓學生通過一系列的變化如焦慮、抑制、個性、動機、風格、興奮、興趣等的變化來獲取信息和知識，以達到提高多種能力，最終成為一個成功者的目標。
什么是“有效教學”?它的核心問題是什么?打個比方，一個廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整個流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因為在這個過程中，沒有有效地生產(chǎn)，也就沒有產(chǎn)品效益。如何把這個“有效生產(chǎn)”運用到我們課堂教學中，什么樣的教學是有效的?教學的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學主要是指通過教師在掌握一定的教育教學規(guī)律、教學原則以及教學方法后，在課堂教學中，用最短的時間，最佳的教學方法，來影響、指導學生獲取最大的利益。并最終衡量學生所獲得的具體的知識、進步或得到的發(fā)展。因此，對英語課堂有效教學進行思考勢在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個極為復雜的過程的人，而教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程必須由教師引起、影響、指導和督促學生。
主要體現(xiàn)在幾個方面：(一)教學活動的中心是課堂教學，但又不限于課堂這一時間空間的范圍。(二)教師的責任不在教，而在教學，教學生學。(三)從教學過程中的各個因素及關系方面橫向探討。(四)從教師與學生兩個方面的活動來縱向探討。(五)從工藝學角度探討教學過程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學過程當做一個系統(tǒng)工程、信息交流過程、控制過程來探討。這樣，對課堂教學能起到指導作用。
作為英語教師，我們時常會聽到這樣的抱怨：同樣的內(nèi)容，我反復講了三遍，學生仍然聽不懂記不住，到底是怎么回事呢?這說明我們對構(gòu)成教學過程的要素還不太了解。一個教學過程，是由多種因素構(gòu)成的。這些因素之間，有著密切的聯(lián)系，形成整體的功能。比如，gy(教學策略)、approach(實踐性教學法)，method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設計)這五個教學層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學規(guī)律。你不找到其本質(zhì)，就不能分析教學過程，教學效果就流于形式。b.我們分析一個系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)，也是分析教學過程的三個環(huán)節(jié)。
這就是factor(要素)―――construction(結(jié)構(gòu))―――function(功能)。那么，教學過程中含有哪些要素呢?目前，大體有三種看法，即“三要素說”、“四要素說”和“五要素說”“。三要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的，它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移，符合它，教學就可以取得好的效果，所以，作為教師必須在教學過程中，考察教學過程中的諸因素，討論這些因素間的關系，否則，由于受各種教與學因素的相互制約產(chǎn)生了無效的.或低效的教學效果。
在實際教學中，我們教師要在教學過程中尋找先進的教學理論和方法，要進行課堂教學的自我評價，要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料，才做到有效地教學。有效教學是師生雙方共同參與的活動，傳統(tǒng)的教學思想，即“師傅引進門，修行靠自身”現(xiàn)在還有形無形地支配著教師和學生的行為。
所以，我們要有效的安排教學活動，高質(zhì)量地完成教學任務，采取以學生為中心的原則，否則就會造成課堂的無效教學。
是兩位分別來自應用語言學和教育心理學兩個不同領域的英國學者。他們曾經(jīng)提出一個全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個“社會建構(gòu)主義模式”的問題[1]p42。要義是：首先，“社會”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義，即“人與人相互關系的”、“群體的”。其次，知識是由個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的;但這種建構(gòu)發(fā)生在與人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果;該模式確認了學生、教師、任務、環(huán)境四個方面的多種因素對學習過程的影響，而處在中心位置的當然是知識建構(gòu)的主體―――學生，后三者則構(gòu)成學習的中介因素和外圍環(huán)境，對學習者的個人知識建構(gòu)起著極為重要的作用;四個方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46?？梢?，我們要更加注重學生的主體作用，在教學過程中特別注重學習者的全人發(fā)展。從而使外語教與學更具有教育性、更能促進學習的成效和學習者全面素質(zhì)的提高，同時也促進了教師的教學成效。
二、有效教學的理念。
有效教學的研究，目的是讓大家建立有效教學的理念，確立一個信念(beliefs)，探究有效的“教”。
讓教師充分利用課堂教學的空間來發(fā)揮主導作用。
高成效教學是教師與學生分享他所發(fā)現(xiàn)的對他具有個人意義的東西。因此，教師本人與其所教是難以分開的。在教師與學生的互動中，雙方都在重新建立自己的認識方法、建構(gòu)對各種事物和觀點的理解。教學內(nèi)容和教學方法是教師人格的一部分。這就要求教師對自己以及自己的教育觀和教學方法有更多的自我意識。“教師的教學風格可以多樣化，只要感到得心應手，能體現(xiàn)自我就行[2]p412。”當然，這一效果最終要體現(xiàn)在教學過程中，利益在學生身上。
(一)教師的教和學生的學是教學過程中主要矛盾。我認為，教師和學生關系，不是教學過程中實質(zhì)性的方面，而是形式方面的東西，實質(zhì)性方面的問題應該和教學內(nèi)容聯(lián)系起來。教師和學生之間的關系是教學過程中的重要關系，但它本身不能代表教學過程的本質(zhì)。
(二)時間與效益是我們英語教師必須建立起的全新理念。英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識地把語言的學習和語言的運用結(jié)合在語言的整體行為之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實踐性很強的課程。所以必須關注有效教學力爭提高教學效益。值得注意的是，我們在教學過程中，不能簡單地理解為，效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識。效益取決于在這一時間段內(nèi)學生的學習運用和學習過程中綜合語言應用能力所產(chǎn)生的結(jié)果。
(三)有效教學是對理解―――識記―――復用―――活用―――交際學習步驟的檢驗[3]p254。我們要更多地關注教學結(jié)果的變化，探討教學目標的明確性與具體性，以便于檢驗教師的教學效益。當然也能夠從這個過程中了解到英語教師對教學里主要矛盾的認識和反應，從而找出教學客觀規(guī)律。
(四)有效教學需要英語教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生不論是課上還是課下把英語作為交際工具來用。教學活動要和以英語進行交際緊密聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂交際化。在這個過程中，要求教師不斷地反思自己的教學方法，看是否達到“教”和“用”的統(tǒng)一，并要不斷地提醒自己的教學有效性。
(五)有效教學要進行課堂的評價與評估，評價的目的是強化學生的成功意識，促進學習。課堂評價應該考慮教學的各種相關背景條件：教學目標、教學計劃、教學過程和影響教學過程、教學效果的各種因素(學生需求能力、時間、學習態(tài)度、教學資源與設備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語課程，其目的就是讓學生：1.通過澳大利亞啟思蒙學院自己設立的雅思考試，2.具有一定的專業(yè)知識及閱讀相關專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力。所以，從評價有效的角度出發(fā)，我把語言視為技能，即一種可被應用的技能。
英語教學正在發(fā)生著重大的變化。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學必須強調(diào)發(fā)展學生的個性、重視學生的情感及綜合語言應用能力。引導學生運用恰當?shù)膶W習方法完成學習任務。
為此應做到以下幾點：
(一)不能錯誤地認為，英語只是傳授知識而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對語言知識的考試代替多元的教學手段。否則會造成許多負面影響。
(二)必須認真研究英語教學中有效教學的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問題。
(三)有效教學評價和評估應形成開放性、成形性與靈活性的特征，起到激勵作用。
(四)課堂有效教學必須激勵教師多樣化教學方法的運用，并鼓勵教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平，這樣才能使教師處于主動地位，得心應手，高質(zhì)量地完成教學任務。
(五)建立和諧的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。教師對自己的課堂教學進行適當?shù)姆此际怯幸鏌o害的。要充分考慮學生的因素，聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活和個人關注，多用對話，少用注入式，從而使學生自己參與建構(gòu)知識的過程，而不是由教師簡單提供結(jié)論。這樣的學習才是有意義的學習，才會導致學生真正意義上的變化，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。
四、結(jié)論。
人際互動對學習是至關重要的，對語言學習尤為重要。在語言課中教師須擔當中介者的重要角色。通過他們的語言、教學方法、情感交流來給學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，并有效地增強學習者的自信心，收到事半功倍的效果。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇九
摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質(zhì)。
關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對評判學生素質(zhì)的標準并不只是停留在對成績和分數(shù)的認知，而是進入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養(yǎng)學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。
1豐富體育活動，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發(fā)生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調(diào)動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學?？梢越M織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結(jié)性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業(yè)的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。
2增加體育強度，提高學生素質(zhì)。
雖然現(xiàn)在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質(zhì)得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學?？梢岳眯K的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質(zhì)訓練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機能，另一節(jié)課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學生思維。
目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結(jié)合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內(nèi)外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟學看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十一
摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質(zhì)，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學階段作為學生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學體育課中選擇哪一種體育教學模式就顯得至關重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學方法也得到了肯定與改進。而分組教學模式也又不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學體育教師必須重視分組教學模式，并對其進行不斷學習與改進。
根據(jù)目前了解，中學體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學大部分會以自由活動的形式展開，未能對學生的體育鍛煉給予及時的引導，會導致學生體育學習效果差，體育課的教學目標與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學生們學習體育的積極性，使得學生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
（一）什么是分組教學模式。
分組教學模式就是學生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進行練習，進而可以使得學生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標奮斗。這種情況下，每位學生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓練的時候，以前學生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學生則在后面。所以當學生之間的.差距拉的過大的時候，根據(jù)中學生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學任務也會很自然的完成。
（1）能夠促進中學生心理素質(zhì)發(fā)展在中學體育教學過程中，采用分組教學模式能夠有效的提高體育運動訓練效果。并且提高學生參與運動的積極性與主動性，使得學生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導者的身份對各個小組的學生進行指導，增強學生的團隊意識，并且使得學生之間建立牢固的友誼，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學生解決問題能力教師采用分組教學模式的時候會對每組的學生設置課堂任務，這也可以使得學生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務。在這個完成教師任務的過程中，學生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學生，并針對這些學生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養(yǎng)學生們的能力同時也可以提高中學體育課堂效率。（3）平衡學生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學生身體素質(zhì)的鍛煉，學生心理方面的發(fā)展也至關重要。分組教學模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學模式又恰好能夠讓學生身心同步發(fā)展，進而使課堂教學與新課程改革的目標與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學生的實際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學生的實際體育水平，中學體育教師應該對班級內(nèi)的每一位同學的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學生們的身體狀況和心理狀態(tài)進行分組。分組之后應該遵循循序漸進的教學原則，逐級對各組同學設置教學目標，以便能夠讓學生們更好更快的適應這種教學模式。對于一些項目的選擇，應盡可能選擇學生能夠獨立完成的教學任務，這也能夠避免因教學任務難度過大而使得學生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學過程中，教師能夠?qū)W生進行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進行學習與比試，這也做能夠充分激發(fā)學生們的學習積極性與自主能動性。
（二）必須考慮到學生的學習興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學生的積極性與自主能動性，就必須以學生為本，尊重學生的主體性，分組教學模式的運用就必須要對學生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學內(nèi)容與之和學生們的學習興趣有機結(jié)合，將學生們更好的融入到體育教學之中。例如：在進行球類教學中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學，這也可以極大的提高學生積極性。
（三）營造良好的學習氛圍。
教師在進行體育教學過程中，需要營造一個良好的適合體育學習的氛圍。這也就需要教師與學生之間的溝通互動，因此，在體育教學中教師應該安排設置一些需要簡單交流的任務，拉近教師與學生之間的距離，使得學生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應該加強學生之間的交流溝通，豐富學生之間的友誼，提高合作意識，讓學生們在愉快的氛圍之中進行體育學習。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學體育教學也取得了一定的成績。在中學體育的教學過程中，教師可以積極選用分組教學模式，不斷對其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，讓學生能夠健康快樂成長。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學。
參考文獻：
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十二
摘要：針對高職學生英語學習現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學院對2009級高職新生采取班級分層，在學生、教學和評價方面進行了分層，嘗試了大學英語教學模式改革。自實施分層教學以來，學生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學實踐，從分層標準、管理、教材、學生學習方式、考試、再分層等方面提出分析和進一步的思考。
關鍵詞：高職英語；分層教學；分層標準；教材；再分層。
近幾年，由于國家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學規(guī)模不斷擴大，但同時，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學生成績普遍差。英語成績更是令人觸目驚心。學生的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生達到基本要求，我院在英語教學中采取了分層教學的新型教學方式。
1英語分層教學實踐及成果。
我院于2009年9月對2009級高職新生進行英語分層，根據(jù)學生錄取時的高考成績，在同個系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級選擇了《走出牛津第一冊》，b層班級選擇了《走出牛津預備級》。在教學目標上，根據(jù)高職學生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生英語知識的實際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學目標和教學計劃。a層班級學生基礎知識較扎實，英語聽說讀寫能力較強，在教學中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動活動，著重培養(yǎng)學生的英語應用能力。b層班級學生基礎差，在教學中放慢腳步，放低起點，開展簡單英語操練，淺講多練，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，著重培養(yǎng)學生對英語的興趣。上課實行跑班制。a層班級和b層班級入學后均要求參加英語應用能力考試b級，通過考試的學生可以申請免修英語，未通過考試的學生繼續(xù)學習，在日后的學期再參加考試。
分層教學，針對不同的教學對象，制定不同的教學計劃，使不同層次的學生充分了解自己的學習目標和過程，并選擇相應的學習策略，使各自的學習更主動，更積極，整個教學過程基本達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。自2009級實施分層以來，通過有針對性的指導及強化訓練，a層學生很容易就完成了全部學習任務，縮短和優(yōu)化了教學進程，使他們能省出更多的精力和時間去學習更多的科學文化知識和勞動生產(chǎn)技能。b層學生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績有所提高。
雖然高職英語分層教學中取得了一定的效果，但同時也存在一些問題。如：
1）a層班級有一小部分同學跟不上a班的教學，無論是在作業(yè)完成及考試成績等方面，甚至還不如b層班級的一些同學。而在b層班級中，也有一部分比較出色的同學，英語程度絲毫也不比a層班級的同學差。這反映了完全按照入學成績分層，有一定的缺陷和遺憾。
2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學生來自不同的班級，課堂活動積極性不強，管理上容易出現(xiàn)混亂。
3）分層之后隨著教學難度的遞增，b層班級容易出現(xiàn)厭學棄學的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
4）英語課堂教學上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學生的學習和發(fā)展。
5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評價不同層次學生也是一個問題。
6）經(jīng)過第一個學期的等級考試之后學生有倦怠情緒，第二學期學生表現(xiàn)不夠積極，通過b級考試的沒有了四級追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴重。
3高職英語分層的幾點設想及建議。
1）前文已提及，按入學高考成績分層有一定的弊端。為了進一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個更加科學，合理的分層標著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評定成績，然后按照分數(shù)段來劃分層次。
2）與其他科目課程的教學不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學生的`興趣被提起，參與教學活動的積極性也就調(diào)動起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應該重視課前的熱身活動，準備一些與本次課話題相關的活動，如話題提問p小組對話p游戲接龍等，教師也應該適當展現(xiàn)幽默的一面，融入學生中，盡量活躍課堂氣氛。同時盡量交叉不同班級的同學來完成熱身活動。以利于班級的融合及后面的英語知識灌輸。由于實行跑班制，遲到的學生較多，嚴重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時一定要嚴格管理，勤于考勤，由于平時出勤影響到學期考核成績，對學生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。
3）分層后的班級，教材的選用是非常關鍵的。教材分層也是分層教學的一部分。a層由于基礎較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應用能力b級為中心的教材效果最好。對于基礎薄弱的b層學生來說，與之對應的入門教程又過于簡單，無法達到應用能力b級得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學生的水平和薄弱基礎知識環(huán)節(jié)，自編b層班級校本教材。
4）要解決學生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力。要切實提高高職生的英語自主學習能力，應做好以下幾方面的工作：強化音標學習，培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的能力，從而為進一步的英語學習鋪平道路；培養(yǎng)學生科學記憶單詞的方法，教會學生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復合詞的構(gòu)成等等，擴大學生詞匯量；培養(yǎng)學生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡等搜集有關學習材料的能力等。
5）對于期末考試問題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識點為主，適當加入英語應用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當降低題目難度。其次應加大平時考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時測驗分，平時成績可占到50%，這樣有利于學生減輕考試的壓力，又有利于學生注意平時的學習和積累。
6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學往往開學分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個學期的等級考試之后學生有倦怠情緒，第二學期學生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對這種現(xiàn)象實施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級考試成績，對通過b級考試的學生開展深層次教學，增加詞匯量和和教學內(nèi)容，大量補充課外教材與大學英語四級考試相關的資料，多做一些與之相關的題目，鼓勵學生參加大學英語四級考試，讓學生在英語學習上能有為之奮斗的目標，增加他們的成就感和學習的愉悅感。對未通過b級考試的學生繼續(xù)進行考試輔導，實行淺講多練，重在帶領學生學習掌握英語基礎知識和基本技能。
4結(jié)束語。
綜上所述，這些是我院實施分層次英語教學中出現(xiàn)的問題及設想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學改革少走彎路，適應飛速發(fā)展的時代需要。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十三
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學工作開展的主要構(gòu)成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質(zhì)量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據(jù)學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結(jié)，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內(nèi)容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。
3.教師還要構(gòu)建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構(gòu)建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構(gòu)建的原則在實際的評價體系構(gòu)建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質(zhì)量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構(gòu)建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［2］劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[j].當代體育科技，2015，5（15）.
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十四
本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學情況和存在的問題,并從電子專業(yè)的特點出發(fā),進一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.
作者：黃智作者單位：徐州師范大學,物理與電子工程學院,江蘇,徐州,22116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校選修課教學情況問題措施
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十五
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調(diào)動主體，學會學習。“學為首要”——我們強調(diào)教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向?qū)W習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發(fā)展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環(huán)節(jié)，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發(fā)學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學生潛能，教學管理的目的應是充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結(jié)合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結(jié)該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節(jié)課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學生身上，教師可根據(jù)學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發(fā)學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據(jù)文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學的健康發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十六
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學提供了極好的指導。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結(jié)合本校實際情況開展了中學語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。由于小班化教學班級的人數(shù)相對較少，學生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創(chuàng)設。1.建立新型的師生關系。教學是師生交流溝通的過程，教師和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。2.營造科學的教學情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內(nèi)的自主探究，將學習主動權還給學生，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要標尺。
1.開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導學生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導學生大膽質(zhì)疑。學生知識上建構(gòu)的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當?shù)慕忉?；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。
三、合作交流。
合作交流是語文教學經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學生思維火花的碰撞當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，共同達到預期的教學目的。
1.科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的.學生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學內(nèi)容的簡單重復和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經(jīng)驗的靈活應用。教師要引導學生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
3.注重指導。在學生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學生合作學習過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當點撥提升。
四、分類指導。
差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，才能實現(xiàn)全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學生組別分層。對不同層次的學生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學習情況定期調(diào)整。
2.教學目標分層。按照不同層次學生設立不同的教學目的，體現(xiàn)教學目標的層次性，讓不同的學生有不同的學習目標，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學生的積極性；課堂教學中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學生的課堂良方。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十七
高中物理屬于自然科學范疇，主要教學任務是引導學生驗證已有的科學論斷，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成終身學習的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質(zhì)量，對于提高高中物理學習的興趣以及教學效果具有極大的作用。下面結(jié)合實際教學談談自己在這方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學論斷的一個驗證，也是為學生提供親歷科學概念形成的一次實踐機會，同時還是培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質(zhì)量。高中階段的物理實驗應該與理論講授相結(jié)合，從有利于學生知識概念形成的角度去研究實驗的教學。一次成功的實驗可以幫助學生認識物理概念和規(guī)律，進一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學生形成物理學習的興趣，促進學生學習物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學態(tài)度和科學作風。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進教學難點的突破。
科學家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學習物理、驗證已有的科學概念，離不開物理實驗。因此教師在教學中要充分利用物理實驗，幫助學生建構(gòu)物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學的重難點，幫助學生在實踐中認識科學知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學生的物理學習營造氣氛和創(chuàng)設環(huán)境，使學生對學習更加富有興趣，幫助學生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學，就是一個典型的.內(nèi)容，一直是學生學習的難點和教師教學的重點。筆者在教學中為了突破這一教學難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學難點，在課堂上讓學生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學生當觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學生學習的積極性，教師在教學中采用邊教邊演示實驗的方法，引導學生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學習的主動性，又促進了學習的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學生時刻保持好奇心，提高學習的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現(xiàn)基礎教育階段新課改的理念，讓學生積極參與到教學中來，成為課堂教學的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學的指導者和策劃者，促進學生的合作學習與交流，保證教學的有效性。引導學生在合作實踐中進行溝通和交流，形成和諧的教學環(huán)境，促進學生主動學習的開展。教學中的實驗設計，是提高教學效果的保證。實驗設計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學方式，力圖獲得最佳的教學效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學效果的有力保證，也是幫助學生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學校）。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十八
摘要：近年來中學生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質(zhì)，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質(zhì)量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結(jié)合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據(jù)自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據(jù)學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現(xiàn)狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質(zhì)量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質(zhì)量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結(jié)論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質(zhì)量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現(xiàn)興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇一
體育教學安全教育工作時高中體育教育的重要組成部分，在安全教育過程中使得學生掌握相應的安全知識，不斷地提升自身的安全防范的意識與能力，保障學生安全。因此，教師在體育教學過程中要重視體育安全教育活動的開展。所以，對高中體育教學安全教育的具體策略進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。
高中體育教學過程中，對學生進行安全教育是非常有必要的，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，與其他教學活動相比，體育教學活動具有特殊性。教學的場所主要的戶外，并且在體育教學過程中，學生要進行劇烈的運動，同時有些運動具有一些對抗性質(zhì)，如果教師做好安全教育工作，在教學過程中很容易出現(xiàn)安全事故。除此之外，還有一些不可抵抗的危險因素，例如，在體育教學過程中突然發(fā)生地震、雷電以及暴雨等情況。教師都需要進行安全教育處理這些問題。其次，高中體育教學的目的是提升學生的身體健康素質(zhì)，使得學生在上課的同時感受到運動的重要性。但是保障學生的生命安全是學生義不容辭的責任，因此，教師在高中體育教學過程，需要對學生進行安全教育，使得學生的安全防范意識提升，維護學生安全。
1.加大安全教育的力度。
在體育教學過程中會發(fā)生一些不可預料的危險，例如：課堂上遇見雷電等天氣，這些危害都是教師不能抵抗的。針對這種情況教師要掌握相應的應對經(jīng)驗，提升自身的工作責任心。教師在體育教學實踐過程中要促進自身的專業(yè)知識與技能提升之外，教師還需要學習安全保護的相關知識，在體育教學課堂教師要教導學生一些自救的方式，在體育教學的過程中滲透健康知識教育的內(nèi)容。另者，教師可以通過定期地開展安全教育培訓工作，在減輕學生體育課程學習負擔減輕的同時，還提升了學生的自我保護的能力，最終提升了學校體育教學的效果。因此，教師在高中體育教學過程中要將安全教育作為教學的重點內(nèi)容。
2.結(jié)合學生實際情況合理安排體育教學活動。
教學活動的安排的合理性也會直接影響到體育課堂安全事故的發(fā)生率。教師除了要進行相應的安全教育之外，教師還需要深入地研究體育教學教材，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)容易造成學生損傷的'幾個動作，并提出相應的預防損傷的方式，通過這樣的方式能有效地方式學生發(fā)生安全事故。與此同時，在訓練動作之前，教師要讓學生事先進行充足的準備活動，當訓練完成后，教師還應該給予學生充分地放松時間，引導學生環(huán)節(jié)壓力。教師合理的安全教學活動有利于減少安全事故的發(fā)生概率，因此，教師要結(jié)合學生的實際身體素質(zhì)對課程的內(nèi)容以及總量進行合理安排。只有通過這樣的方式，學生才能不斷地自身的身體素質(zhì)，形成安全的意識。再次，教師要有效管理體育課堂，減少可能出現(xiàn)安全事故發(fā)生次數(shù)，保證學生的安全。
3.學校要做好相應的安全監(jiān)督工作。
高中在體育上課中可能會出現(xiàn)損傷針對這種情況，學校要相應地監(jiān)理醫(yī)務室。當學生出現(xiàn)損傷時，使得學生得到及r地救治。同時，為了預防學生在上課時出現(xiàn)蘇商，學校要制度出全面的健康檢查系統(tǒng)，讓每個學生擁有一張健康檢測的卡片，教師通過這些卡片就能了解學生的身體基本狀況，針對一些身體特殊的學生，教師要安排特殊的學習任務。其次，高中學校的領導人也應該充分重視學生的身體素質(zhì)，制定出相應的對策預防出現(xiàn)安全問題。學校體育組、保衛(wèi)部要加強合作，相互之間形成有效地監(jiān)督，對體育教學活動中安全問題進行有效監(jiān)督。再次，為了做好安全教育工作，學?？梢栽O立專門的安全檢查組織，對體育活動的科學合理性進行安全檢查。對于損壞了的體育器材，學校要及時地更換，減少安全隱患。
4.掌握常見的損傷處理方式。
在進行高中體育安全教育工作時，教師要將預防作為工作的重點。因為體育教學活動存在著自身的特色，在教學課堂會出現(xiàn)一些突發(fā)的安全事件，因此，教師要針對可能會出現(xiàn)的安全事件做好預防措施。尤其是對于一些極易造成學生運動損傷的運動，教師要提出相應的損傷救助方式，在及時的借助過程中減少學生的疼痛感。在體育教育中可能會出現(xiàn)的運動損傷主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）肌肉、韌帶拉傷。這種損傷主要表現(xiàn)在學生的血管出現(xiàn)破損，使得學生的身體上出現(xiàn)紅腫的情況。當學生出現(xiàn)韌帶拉傷等情況時，教師要讓受傷的學生在2天室內(nèi)進行傷口冷敷，并進行加壓巴扎。除了做好以上工作之外，教師還需要對學生進行按摩，促進學生受傷部位的血液循環(huán)，最終促進受傷學生的淤血吸收。（2）休克。因為學生運動過于激烈，或者學生在運動過程中受到某種因素的干擾，患者的急性循環(huán)功能消失，并暫時性失去知覺。當學生發(fā)生休克情況時，教師沒有采取及時的救治辦法，學生很多可能會出現(xiàn)死亡。遇到學生休克，教師首先要讓學生的身體感到溫暖，然后采用按住學生中穴的方式，促進學生的呼吸保持通暢?？傊?，教師在教學過程中要掌握相應的學生損傷處理的方式，使得學生及時地得到救治。
三、結(jié)語。
綜上所述，教師在高中體育教學時，需要重視體育安全教育工作。教師要不斷地學習安全知識，加大安全教育的力度。結(jié)合學生的實際情況合理地安排教學任務，同時針對常見的運動損傷形式，教師要及時地采取適當?shù)奶幚矸绞?。最后，學校要做好安全教育的監(jiān)督工作，最終使得高中體育課程安全進行，保障學生生命安全。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇二
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質(zhì)量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質(zhì)量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質(zhì)量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質(zhì)量，增強學生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內(nèi)部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內(nèi)容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識?？偠灾?，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇三
青少年身心健康一直都是民族健康素質(zhì)的重要基礎，對民族的未來產(chǎn)生了直接的影響，國家教育部及國家體育總局在啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”，以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為主要目標，促進青少年形成良好的體育鍛煉習慣，目前這時學校體育工作的重中之重。
陽光體育活動是全面健身的一個重要組成部分，目前中學紛紛加入到陽光體育運動中來，采取多種體育運動來增強青少年的體質(zhì)，在陽光體育運動展開過程中，應結(jié)合學校的特點與規(guī)模，開展多種形式的體育活動，但是在活動展開過程中受到了諸多因素的限制，下面我們針對這些阻礙活動展開的因素進行分析。第一，部分教育思想和觀念差異。目前部分中學教師的教育思想都比較落后，多數(shù)都在使用傳統(tǒng)的教學方法，從多年來的教學實踐經(jīng)驗中可以看出，這種“注入式、強制式”的教學方法利少弊多，嚴重壓抑了學生學習的熱情，學生在學習過程中體會不到成功的樂趣。同時，教學內(nèi)容嚴重脫離實際，專項化的教學體系、成人式的教材，嚴重壓抑了學生對動的需求，他們對運動樂趣的體驗受到了嚴重限制。第二，體育教材內(nèi)容設置缺乏科學性?，F(xiàn)在中學使用的體育教材其內(nèi)容普遍比較單一，然而又過分重視三大球教學和田徑教學，無法實現(xiàn)學生其他方面的體育項目需求。目前的體育教學內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了幾次大的變革，與以前的教材相比有了非常大的改進，但是其中還有很有教材的內(nèi)容沒有擺脫以競技項目為主的弊端。第三，經(jīng)費投入不足，場館設施欠缺。近年來隨著教育改革的大力推行，目前各中學已經(jīng)相繼加大體育設施建設中的經(jīng)費投入，隨著體育方面的招生規(guī)模的擴大，體育場館建設卻跟不上實踐發(fā)展的需要，招生規(guī)模和場館建設的矛盾也越來越突顯。因此，出現(xiàn)了體育場地及運動器材嚴重不足的問題。尤其是室內(nèi)體育場館設施的欠缺，使很多喜愛羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操的學生，其需要在體育活動中無法滿足需求。
上文中提到，在陽光體育運動展開的過程中，教育思想和觀念落后、體育教材內(nèi)容設置缺乏科學性、經(jīng)費投入不足，場館設施的局限性阻礙了活動的順利展開，筆者結(jié)合自己多年來的教育教學經(jīng)驗，針對這些問題提出解決的措施。第一，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在中學體育教學過程中，應樹立起終身體育的思想，將學校與社會全面建設聯(lián)系起來，對學生全面健身意識進行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)加強對體育知識的學習，結(jié)合學生的身體差異和性格特點展開教學，這樣才能滿足不同學生的要求，得到適合自己身體情況的鍛煉，學生就可以從體育活動中感受到樂趣，激發(fā)學生積極主動的進行體育鍛煉，激發(fā)學生對體育學習的興趣。第二，不斷豐富體育教學內(nèi)容。陽光體育運動的展開，要求體育活動與教學緊密結(jié)合，教學活動從終身體育及全民健身的角度出發(fā)，選擇一些難度較小且趣味性比較強的體育教材。在中學體育教學過程中，教師應以培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉習慣以及體育意識為主要目標，從學生健康的實際需要出發(fā)，不管豐富現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，盡量選擇一些趣味性較強的項目，引導學生進行課外的自主練習和鍛煉，從而為陽光體育運動的順利展開奠定堅實的基礎。第三，營造重視陽光體育運動的社會環(huán)境。每一位中學生的健康成長都離不開社會、學校以及家庭對學生的關注與支持，為了保證陽光體育運動能夠得到順利展開，社會和學校體育場館設施應免費或者向?qū)W生優(yōu)惠，學校體育場在一些節(jié)假日期間也應該向?qū)W生開放，將體育資源的作用充分發(fā)揮出來，促進學生對全面健身運行積極作用的發(fā)揮。同時重視社會輿論宣傳，深入開展學生陽光體育運動，充分借助各大媒體，在廣大師生中對陽光體育活動進行宣傳，進一步普及身體健康知識和體育運動知識，對健康理念進行廣泛傳播。第四，改善體育設施，創(chuàng)建良好校園環(huán)境。中學生進行體育鍛煉離不開場地和設施，因此，應不斷加強學校中體育設施的'建設，促進學校體育教學水平的提高，這時保證陽光體育運動順利進行的首要前提。各級教育部門應從條件建設、師資配備以及經(jīng)費投入等方面加大體育工作力度，從而更好的為陽光體育活動的展開提供良好的體育場地與設施，為其設施的維護提供經(jīng)費保障。各級體育行政部門應堅持將學校體育作為全面健身的工作重點之一，將體育和教育緊密結(jié)合，促進體育與教育的協(xié)同發(fā)展。校園體育環(huán)境建設不僅可以滿足學生鍛煉身體的需要，同時也可以為全校的教職工進行體育鍛煉提供場所。因此，在體育教學中我們應該對學生喜歡的體育項目加以了解，然后按照學生的興趣愛好對體育環(huán)境進行建設。
四、結(jié)束語。
綜上所述，中學體育教學中陽光體育運動在展開的過程中，必須堅持群策群力，各部門之間注意協(xié)調(diào)配合，教師積極拓展教學思路，各部門及學校充分發(fā)揮其組織作用，從而為青少年體育活動的展開創(chuàng)建良好的環(huán)境，這樣學生才能積極的走向陽光下，通過體育鍛煉增強自身體質(zhì)，對體育帶來的樂趣進行充分的享受，在快樂中幸福的成長。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇四
論文關鍵詞：
論文摘要：
開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，在教學中學生的學習興趣濃厚，體育專項運動技術技能和身體素質(zhì)都有很大程度的提高。本文結(jié)合筆者十年來的體育選項教學實踐，針對現(xiàn)階段高中體育選項教學的現(xiàn)狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，并對高中體育開設選項教學提出了建議，以使選項教學不斷成熟與完善。
選項教學能充分體現(xiàn)學生的主體性，促進學生的身心發(fā)展，對學生掌握專項技能效果顯著，培養(yǎng)了學生終身鍛煉身體的習慣，推動了學校課余體育活動的開展，并基本滿足了學生的需要，促進了學生學習動機的良好轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生對體育課學習的更大興趣，學生個性傾向得到良好發(fā)展。選項教學為學生搭建了發(fā)展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育特長，并能體現(xiàn)以興趣為主、因材施教、區(qū)別對待的原則，對發(fā)展學生興趣愛好、培養(yǎng)特長，調(diào)動學生學習積極性等都起到積極作用。然而選項教學在實際操作中也遇到許多問題，例如：場地器材不足，學生的興趣愛好不定，有些場地器材不在一起，難于管理，給教學帶來很大的麻煩。針對以上情況，我們體育教師面對選項教學有很多問題值得研究，例如該如何針對不同學生的進行選項；如何提高學生的興趣使之有一技之長；如何全面發(fā)展學生身體素質(zhì)等等。
1.學校場地器材設施和體育教師專長是進行選項教學的基礎。
學校開設的體育選項項目必須以學校現(xiàn)有的場地器材設施為依據(jù)，一般開設籃球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等項目。筆者所在學校體育設施相對較好，還有攀巖場地，可要開設攀巖課也不太可行，缺少保護人員。擔任選項班教育的教師要以體育教師的'第一專長為主，只有在選項教師安排不過來的情況下，才可以考慮教師的第二專長，這樣的安排能保證每個選項班都有勝任該項目的體育老師。
2.確定開設選項內(nèi)容與選項班級個數(shù)、每班人數(shù)是進行選項教學的重要步驟。
高中男生對籃球非常感興趣，選項人數(shù)可達總?cè)藬?shù)的30％；女生則喜歡羽毛球、乒乓球，選項人數(shù)約占總?cè)藬?shù)35％；其余為足球、排球、健美操約占總?cè)藬?shù)35％。但最終開設的項目與班級數(shù)要以同時上課的班級為準，高二還應考慮到文、理科班。其次，每班人數(shù)約為50人為宜，便于上課進行有效指導。再次，選項教學要突出學校的特色體育運動，為學校培養(yǎng)體育后備人才。在讓學生選項時，應適當規(guī)定每項可選人數(shù)，應首先考慮學生的第一選項，如與實際開設的選項班人數(shù)有矛盾時，教師要對學生的選項進行必要的調(diào)整，盡量征得學生的同意，做好學生的思想工作。
3.提高學生學習興趣是選項教學的關鍵。
體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有人會認為，選項教學本身就是按學生的興趣分班的，為什么還存在要提高學生學習興趣的問題呢？這話應分別對待，如果是籃球班的學生，對籃球技術學習確是較感興趣，但以女生為主的乒乓班、羽毛球班情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。
4.合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障。
只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保障體育教學過程的順利進行。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學。首先在課的開始部分，多選用創(chuàng)新“集體性”游戲，激發(fā)學生的參與意識。其次在基本內(nèi)容學習中，在條件允許下適當運用多媒體，采用啟發(fā)式教學，讓學生在注重安全的基礎上練習嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求，小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。在選項教學進行一階段后，多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，能提高學生的整體運動能力與水平，能提高學生的反應速度和靈敏性，能培養(yǎng)學生的優(yōu)良精神品質(zhì)，當然各項身體素質(zhì)也就自然提高。再次在結(jié)束部分，要讓學生在身心愉悅中進行有目的的放松，在放松過程中讓學生對小組或個人進行評定，對好的方面進行肯定，對存在的不足提出改進意見。
5.提高學生體育專項特長，發(fā)展學生身體素質(zhì)是選項教學的目標。
體育選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內(nèi)容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，保證了新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現(xiàn)。
在選項教學中，學生在某一項目上可以進行長時間、系統(tǒng)的學習。所以就所選的項目而言，學到的知識、技術、技能較連貫、系統(tǒng)完整，有利于動作技術形成和提高，有利于培養(yǎng)學生的特長，有利學校培養(yǎng)競技體育梯隊。同時學生在選項練習中自然而然地提高了身體素質(zhì)，學生在主動參與下完成了體育教學目標。
1.處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。
在健康第一思想指導下，由學校根據(jù)本校的體育教學環(huán)境和條件，合理確定學習項目；學生按自己的運動興趣、愛好及基礎等情況，在體育教師確定的范圍內(nèi)自選學習項目，要處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。學校也要在條件允許下努力改善體育設施。
2.合理調(diào)配項目和人數(shù)。
在選項中個別選項人數(shù)太少，而有的則太多，需要我們教師合理調(diào)配。
3.正確處理學生的轉(zhuǎn)項。
選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉(zhuǎn)項，我們教師要正確處理。
4.注重考勤制度。
學生來自不同的行政班，教師對學生不能很快認識、熟悉，課堂上有學生會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，教師應注重考勤制度。
5.適當進行分層教學。
在選項教學過程中，學生練習不積極，教學內(nèi)容不能面向全體學生，學生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，教師要適當進行分層教學。
6.采用多種教學方法。
教師在選擇好教學內(nèi)容的同時，要精心安排教學步驟和教學方式。多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉。
7.課堂充滿活力，形成合力。
在體育選項教學中應使體育課堂充滿活力，教師教得要有活力，學生學得有動力，教材內(nèi)容要有魅力，環(huán)境要有張力，四要素要相互作用形成合力。
高中《體育與健康》課實施選項教學，這已成為教學改革的必然趨勢。因為選項教學能充分體現(xiàn)學生的主體性，有助于提高學生的身體素質(zhì)和運動技術水平，有助于培養(yǎng)學生終身參與體育的意識和習慣。同時選項教學對體育教師提出了專項知識技術技能修養(yǎng)方面的高層次需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這給教師帶來了很大的教學壓力，激勵教師不斷進步。
選項教學與新課程改革同行，體育教師與選項教育共成長！
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇五
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質(zhì)健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學強調(diào)學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當調(diào)整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當?shù)卦诎嗉?、小組之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇六
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球?qū)娊W生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規(guī)律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協(xié)作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球?qū)ｍ椀睦蠋?，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質(zhì)量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質(zhì)量。
結(jié)合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規(guī)律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的`教學規(guī)律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球?qū)I(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃。
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內(nèi)容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內(nèi)容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內(nèi)容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質(zhì)上的保障。
總結(jié)。
校園足球的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標起到推動的作用。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇七
基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇八
摘要：英語課堂教學的成敗直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使課堂教學有效是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。文章就有效教學的理念及實際教學中如何實施有效性教學做了一些思考。
關鍵詞：英語;課堂教學;有效教學。
引言。
英語課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，使教學具有有效性，讓課堂有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。很多一線的教師和研究者對課堂教學這個基本形式是認同的，并不斷探討，在這個過程中如何讓學生通過一系列的變化如焦慮、抑制、個性、動機、風格、興奮、興趣等的變化來獲取信息和知識，以達到提高多種能力，最終成為一個成功者的目標。
什么是“有效教學”?它的核心問題是什么?打個比方，一個廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整個流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因為在這個過程中，沒有有效地生產(chǎn)，也就沒有產(chǎn)品效益。如何把這個“有效生產(chǎn)”運用到我們課堂教學中，什么樣的教學是有效的?教學的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學主要是指通過教師在掌握一定的教育教學規(guī)律、教學原則以及教學方法后，在課堂教學中，用最短的時間，最佳的教學方法，來影響、指導學生獲取最大的利益。并最終衡量學生所獲得的具體的知識、進步或得到的發(fā)展。因此，對英語課堂有效教學進行思考勢在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個極為復雜的過程的人，而教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程必須由教師引起、影響、指導和督促學生。
主要體現(xiàn)在幾個方面：(一)教學活動的中心是課堂教學，但又不限于課堂這一時間空間的范圍。(二)教師的責任不在教，而在教學，教學生學。(三)從教學過程中的各個因素及關系方面橫向探討。(四)從教師與學生兩個方面的活動來縱向探討。(五)從工藝學角度探討教學過程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學過程當做一個系統(tǒng)工程、信息交流過程、控制過程來探討。這樣，對課堂教學能起到指導作用。
作為英語教師，我們時常會聽到這樣的抱怨：同樣的內(nèi)容，我反復講了三遍，學生仍然聽不懂記不住，到底是怎么回事呢?這說明我們對構(gòu)成教學過程的要素還不太了解。一個教學過程，是由多種因素構(gòu)成的。這些因素之間，有著密切的聯(lián)系，形成整體的功能。比如，gy(教學策略)、approach(實踐性教學法)，method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設計)這五個教學層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學規(guī)律。你不找到其本質(zhì)，就不能分析教學過程，教學效果就流于形式。b.我們分析一個系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)，也是分析教學過程的三個環(huán)節(jié)。
這就是factor(要素)―――construction(結(jié)構(gòu))―――function(功能)。那么，教學過程中含有哪些要素呢?目前，大體有三種看法，即“三要素說”、“四要素說”和“五要素說”“。三要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的，它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移，符合它，教學就可以取得好的效果，所以，作為教師必須在教學過程中，考察教學過程中的諸因素，討論這些因素間的關系，否則，由于受各種教與學因素的相互制約產(chǎn)生了無效的.或低效的教學效果。
在實際教學中，我們教師要在教學過程中尋找先進的教學理論和方法，要進行課堂教學的自我評價，要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料，才做到有效地教學。有效教學是師生雙方共同參與的活動，傳統(tǒng)的教學思想，即“師傅引進門，修行靠自身”現(xiàn)在還有形無形地支配著教師和學生的行為。
所以，我們要有效的安排教學活動，高質(zhì)量地完成教學任務，采取以學生為中心的原則，否則就會造成課堂的無效教學。
是兩位分別來自應用語言學和教育心理學兩個不同領域的英國學者。他們曾經(jīng)提出一個全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個“社會建構(gòu)主義模式”的問題[1]p42。要義是：首先，“社會”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義，即“人與人相互關系的”、“群體的”。其次，知識是由個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的;但這種建構(gòu)發(fā)生在與人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果;該模式確認了學生、教師、任務、環(huán)境四個方面的多種因素對學習過程的影響，而處在中心位置的當然是知識建構(gòu)的主體―――學生，后三者則構(gòu)成學習的中介因素和外圍環(huán)境，對學習者的個人知識建構(gòu)起著極為重要的作用;四個方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46?？梢?，我們要更加注重學生的主體作用，在教學過程中特別注重學習者的全人發(fā)展。從而使外語教與學更具有教育性、更能促進學習的成效和學習者全面素質(zhì)的提高，同時也促進了教師的教學成效。
二、有效教學的理念。
有效教學的研究，目的是讓大家建立有效教學的理念，確立一個信念(beliefs)，探究有效的“教”。
讓教師充分利用課堂教學的空間來發(fā)揮主導作用。
高成效教學是教師與學生分享他所發(fā)現(xiàn)的對他具有個人意義的東西。因此，教師本人與其所教是難以分開的。在教師與學生的互動中，雙方都在重新建立自己的認識方法、建構(gòu)對各種事物和觀點的理解。教學內(nèi)容和教學方法是教師人格的一部分。這就要求教師對自己以及自己的教育觀和教學方法有更多的自我意識。“教師的教學風格可以多樣化，只要感到得心應手，能體現(xiàn)自我就行[2]p412。”當然，這一效果最終要體現(xiàn)在教學過程中，利益在學生身上。
(一)教師的教和學生的學是教學過程中主要矛盾。我認為，教師和學生關系，不是教學過程中實質(zhì)性的方面，而是形式方面的東西，實質(zhì)性方面的問題應該和教學內(nèi)容聯(lián)系起來。教師和學生之間的關系是教學過程中的重要關系，但它本身不能代表教學過程的本質(zhì)。
(二)時間與效益是我們英語教師必須建立起的全新理念。英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識地把語言的學習和語言的運用結(jié)合在語言的整體行為之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實踐性很強的課程。所以必須關注有效教學力爭提高教學效益。值得注意的是，我們在教學過程中，不能簡單地理解為，效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識。效益取決于在這一時間段內(nèi)學生的學習運用和學習過程中綜合語言應用能力所產(chǎn)生的結(jié)果。
(三)有效教學是對理解―――識記―――復用―――活用―――交際學習步驟的檢驗[3]p254。我們要更多地關注教學結(jié)果的變化，探討教學目標的明確性與具體性，以便于檢驗教師的教學效益。當然也能夠從這個過程中了解到英語教師對教學里主要矛盾的認識和反應，從而找出教學客觀規(guī)律。
(四)有效教學需要英語教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生不論是課上還是課下把英語作為交際工具來用。教學活動要和以英語進行交際緊密聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂交際化。在這個過程中，要求教師不斷地反思自己的教學方法，看是否達到“教”和“用”的統(tǒng)一，并要不斷地提醒自己的教學有效性。
(五)有效教學要進行課堂的評價與評估，評價的目的是強化學生的成功意識，促進學習。課堂評價應該考慮教學的各種相關背景條件：教學目標、教學計劃、教學過程和影響教學過程、教學效果的各種因素(學生需求能力、時間、學習態(tài)度、教學資源與設備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語課程，其目的就是讓學生：1.通過澳大利亞啟思蒙學院自己設立的雅思考試，2.具有一定的專業(yè)知識及閱讀相關專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力。所以，從評價有效的角度出發(fā)，我把語言視為技能，即一種可被應用的技能。
英語教學正在發(fā)生著重大的變化。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學必須強調(diào)發(fā)展學生的個性、重視學生的情感及綜合語言應用能力。引導學生運用恰當?shù)膶W習方法完成學習任務。
為此應做到以下幾點：
(一)不能錯誤地認為，英語只是傳授知識而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對語言知識的考試代替多元的教學手段。否則會造成許多負面影響。
(二)必須認真研究英語教學中有效教學的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問題。
(三)有效教學評價和評估應形成開放性、成形性與靈活性的特征，起到激勵作用。
(四)課堂有效教學必須激勵教師多樣化教學方法的運用，并鼓勵教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平，這樣才能使教師處于主動地位，得心應手，高質(zhì)量地完成教學任務。
(五)建立和諧的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。教師對自己的課堂教學進行適當?shù)姆此际怯幸鏌o害的。要充分考慮學生的因素，聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活和個人關注，多用對話，少用注入式，從而使學生自己參與建構(gòu)知識的過程，而不是由教師簡單提供結(jié)論。這樣的學習才是有意義的學習，才會導致學生真正意義上的變化，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。
四、結(jié)論。
人際互動對學習是至關重要的，對語言學習尤為重要。在語言課中教師須擔當中介者的重要角色。通過他們的語言、教學方法、情感交流來給學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，并有效地增強學習者的自信心，收到事半功倍的效果。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇九
摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質(zhì)。
關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對評判學生素質(zhì)的標準并不只是停留在對成績和分數(shù)的認知，而是進入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養(yǎng)學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。
1豐富體育活動，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發(fā)生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調(diào)動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學?？梢越M織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結(jié)性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業(yè)的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。
2增加體育強度，提高學生素質(zhì)。
雖然現(xiàn)在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質(zhì)得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學?？梢岳眯K的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質(zhì)訓練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機能，另一節(jié)課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學生思維。
目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結(jié)合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內(nèi)外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟學看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十一
摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質(zhì)，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學階段作為學生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學體育課中選擇哪一種體育教學模式就顯得至關重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學方法也得到了肯定與改進。而分組教學模式也又不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學體育教師必須重視分組教學模式，并對其進行不斷學習與改進。
根據(jù)目前了解，中學體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學大部分會以自由活動的形式展開，未能對學生的體育鍛煉給予及時的引導，會導致學生體育學習效果差，體育課的教學目標與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學生們學習體育的積極性，使得學生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
（一）什么是分組教學模式。
分組教學模式就是學生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進行練習，進而可以使得學生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標奮斗。這種情況下，每位學生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓練的時候，以前學生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學生則在后面。所以當學生之間的.差距拉的過大的時候，根據(jù)中學生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學任務也會很自然的完成。
（1）能夠促進中學生心理素質(zhì)發(fā)展在中學體育教學過程中，采用分組教學模式能夠有效的提高體育運動訓練效果。并且提高學生參與運動的積極性與主動性，使得學生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導者的身份對各個小組的學生進行指導，增強學生的團隊意識，并且使得學生之間建立牢固的友誼，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學生解決問題能力教師采用分組教學模式的時候會對每組的學生設置課堂任務，這也可以使得學生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務。在這個完成教師任務的過程中，學生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學生，并針對這些學生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養(yǎng)學生們的能力同時也可以提高中學體育課堂效率。（3）平衡學生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學生身體素質(zhì)的鍛煉，學生心理方面的發(fā)展也至關重要。分組教學模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學模式又恰好能夠讓學生身心同步發(fā)展，進而使課堂教學與新課程改革的目標與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學生的實際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學生的實際體育水平，中學體育教師應該對班級內(nèi)的每一位同學的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學生們的身體狀況和心理狀態(tài)進行分組。分組之后應該遵循循序漸進的教學原則，逐級對各組同學設置教學目標，以便能夠讓學生們更好更快的適應這種教學模式。對于一些項目的選擇，應盡可能選擇學生能夠獨立完成的教學任務，這也能夠避免因教學任務難度過大而使得學生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學過程中，教師能夠?qū)W生進行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進行學習與比試，這也做能夠充分激發(fā)學生們的學習積極性與自主能動性。
（二）必須考慮到學生的學習興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學生的積極性與自主能動性，就必須以學生為本，尊重學生的主體性，分組教學模式的運用就必須要對學生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學內(nèi)容與之和學生們的學習興趣有機結(jié)合，將學生們更好的融入到體育教學之中。例如：在進行球類教學中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學，這也可以極大的提高學生積極性。
（三）營造良好的學習氛圍。
教師在進行體育教學過程中，需要營造一個良好的適合體育學習的氛圍。這也就需要教師與學生之間的溝通互動，因此，在體育教學中教師應該安排設置一些需要簡單交流的任務，拉近教師與學生之間的距離，使得學生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應該加強學生之間的交流溝通，豐富學生之間的友誼，提高合作意識，讓學生們在愉快的氛圍之中進行體育學習。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學體育教學也取得了一定的成績。在中學體育的教學過程中，教師可以積極選用分組教學模式，不斷對其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，讓學生能夠健康快樂成長。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學。
參考文獻：
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[3]王美玲.體育分層分組教學的優(yōu)化策略[j].安徽工業(yè)大學學報。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十二
摘要：針對高職學生英語學習現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學院對2009級高職新生采取班級分層，在學生、教學和評價方面進行了分層，嘗試了大學英語教學模式改革。自實施分層教學以來，學生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學實踐，從分層標準、管理、教材、學生學習方式、考試、再分層等方面提出分析和進一步的思考。
關鍵詞：高職英語；分層教學；分層標準；教材；再分層。
近幾年，由于國家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學規(guī)模不斷擴大，但同時，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學生成績普遍差。英語成績更是令人觸目驚心。學生的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生達到基本要求，我院在英語教學中采取了分層教學的新型教學方式。
1英語分層教學實踐及成果。
我院于2009年9月對2009級高職新生進行英語分層，根據(jù)學生錄取時的高考成績，在同個系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級選擇了《走出牛津第一冊》，b層班級選擇了《走出牛津預備級》。在教學目標上，根據(jù)高職學生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生英語知識的實際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學目標和教學計劃。a層班級學生基礎知識較扎實，英語聽說讀寫能力較強，在教學中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動活動，著重培養(yǎng)學生的英語應用能力。b層班級學生基礎差，在教學中放慢腳步，放低起點，開展簡單英語操練，淺講多練，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，著重培養(yǎng)學生對英語的興趣。上課實行跑班制。a層班級和b層班級入學后均要求參加英語應用能力考試b級，通過考試的學生可以申請免修英語，未通過考試的學生繼續(xù)學習，在日后的學期再參加考試。
分層教學，針對不同的教學對象，制定不同的教學計劃，使不同層次的學生充分了解自己的學習目標和過程，并選擇相應的學習策略，使各自的學習更主動，更積極，整個教學過程基本達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。自2009級實施分層以來，通過有針對性的指導及強化訓練，a層學生很容易就完成了全部學習任務，縮短和優(yōu)化了教學進程，使他們能省出更多的精力和時間去學習更多的科學文化知識和勞動生產(chǎn)技能。b層學生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績有所提高。
雖然高職英語分層教學中取得了一定的效果，但同時也存在一些問題。如：
1）a層班級有一小部分同學跟不上a班的教學，無論是在作業(yè)完成及考試成績等方面，甚至還不如b層班級的一些同學。而在b層班級中，也有一部分比較出色的同學，英語程度絲毫也不比a層班級的同學差。這反映了完全按照入學成績分層，有一定的缺陷和遺憾。
2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學生來自不同的班級，課堂活動積極性不強，管理上容易出現(xiàn)混亂。
3）分層之后隨著教學難度的遞增，b層班級容易出現(xiàn)厭學棄學的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
4）英語課堂教學上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學生的學習和發(fā)展。
5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評價不同層次學生也是一個問題。
6）經(jīng)過第一個學期的等級考試之后學生有倦怠情緒，第二學期學生表現(xiàn)不夠積極，通過b級考試的沒有了四級追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴重。
3高職英語分層的幾點設想及建議。
1）前文已提及，按入學高考成績分層有一定的弊端。為了進一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個更加科學，合理的分層標著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評定成績，然后按照分數(shù)段來劃分層次。
2）與其他科目課程的教學不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學生的`興趣被提起，參與教學活動的積極性也就調(diào)動起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應該重視課前的熱身活動，準備一些與本次課話題相關的活動，如話題提問p小組對話p游戲接龍等，教師也應該適當展現(xiàn)幽默的一面，融入學生中，盡量活躍課堂氣氛。同時盡量交叉不同班級的同學來完成熱身活動。以利于班級的融合及后面的英語知識灌輸。由于實行跑班制，遲到的學生較多，嚴重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時一定要嚴格管理，勤于考勤，由于平時出勤影響到學期考核成績，對學生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。
3）分層后的班級，教材的選用是非常關鍵的。教材分層也是分層教學的一部分。a層由于基礎較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應用能力b級為中心的教材效果最好。對于基礎薄弱的b層學生來說，與之對應的入門教程又過于簡單，無法達到應用能力b級得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學生的水平和薄弱基礎知識環(huán)節(jié)，自編b層班級校本教材。
4）要解決學生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力。要切實提高高職生的英語自主學習能力，應做好以下幾方面的工作：強化音標學習，培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的能力，從而為進一步的英語學習鋪平道路；培養(yǎng)學生科學記憶單詞的方法，教會學生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復合詞的構(gòu)成等等，擴大學生詞匯量；培養(yǎng)學生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡等搜集有關學習材料的能力等。
5）對于期末考試問題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識點為主，適當加入英語應用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當降低題目難度。其次應加大平時考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時測驗分，平時成績可占到50%，這樣有利于學生減輕考試的壓力，又有利于學生注意平時的學習和積累。
6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學往往開學分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個學期的等級考試之后學生有倦怠情緒，第二學期學生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對這種現(xiàn)象實施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級考試成績，對通過b級考試的學生開展深層次教學，增加詞匯量和和教學內(nèi)容，大量補充課外教材與大學英語四級考試相關的資料，多做一些與之相關的題目，鼓勵學生參加大學英語四級考試，讓學生在英語學習上能有為之奮斗的目標，增加他們的成就感和學習的愉悅感。對未通過b級考試的學生繼續(xù)進行考試輔導，實行淺講多練，重在帶領學生學習掌握英語基礎知識和基本技能。
4結(jié)束語。
綜上所述，這些是我院實施分層次英語教學中出現(xiàn)的問題及設想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學改革少走彎路，適應飛速發(fā)展的時代需要。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十三
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學工作開展的主要構(gòu)成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質(zhì)量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據(jù)學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結(jié)，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內(nèi)容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。
3.教師還要構(gòu)建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構(gòu)建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構(gòu)建的原則在實際的評價體系構(gòu)建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質(zhì)量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構(gòu)建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十四
本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學情況和存在的問題,并從電子專業(yè)的特點出發(fā),進一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.
作者：黃智作者單位：徐州師范大學,物理與電子工程學院,江蘇,徐州,22116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校選修課教學情況問題措施
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十五
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調(diào)動主體，學會學習。“學為首要”——我們強調(diào)教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向?qū)W習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發(fā)展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環(huán)節(jié)，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發(fā)學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學生潛能，教學管理的目的應是充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結(jié)合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結(jié)該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節(jié)課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學生身上，教師可根據(jù)學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發(fā)學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據(jù)文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學的健康發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十六
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學提供了極好的指導。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結(jié)合本校實際情況開展了中學語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。由于小班化教學班級的人數(shù)相對較少，學生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創(chuàng)設。1.建立新型的師生關系。教學是師生交流溝通的過程，教師和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。2.營造科學的教學情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內(nèi)的自主探究，將學習主動權還給學生，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要標尺。
1.開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導學生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導學生大膽質(zhì)疑。學生知識上建構(gòu)的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當?shù)慕忉?；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。
三、合作交流。
合作交流是語文教學經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學生思維火花的碰撞當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，共同達到預期的教學目的。
1.科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的.學生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學內(nèi)容的簡單重復和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經(jīng)驗的靈活應用。教師要引導學生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
3.注重指導。在學生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學生合作學習過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當點撥提升。
四、分類指導。
差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，才能實現(xiàn)全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學生組別分層。對不同層次的學生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學習情況定期調(diào)整。
2.教學目標分層。按照不同層次學生設立不同的教學目的，體現(xiàn)教學目標的層次性，讓不同的學生有不同的學習目標，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學生的積極性；課堂教學中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學生的課堂良方。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十七
高中物理屬于自然科學范疇，主要教學任務是引導學生驗證已有的科學論斷，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成終身學習的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質(zhì)量，對于提高高中物理學習的興趣以及教學效果具有極大的作用。下面結(jié)合實際教學談談自己在這方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學論斷的一個驗證，也是為學生提供親歷科學概念形成的一次實踐機會，同時還是培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質(zhì)量。高中階段的物理實驗應該與理論講授相結(jié)合，從有利于學生知識概念形成的角度去研究實驗的教學。一次成功的實驗可以幫助學生認識物理概念和規(guī)律，進一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學生形成物理學習的興趣，促進學生學習物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學態(tài)度和科學作風。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進教學難點的突破。
科學家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學習物理、驗證已有的科學概念，離不開物理實驗。因此教師在教學中要充分利用物理實驗，幫助學生建構(gòu)物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學的重難點，幫助學生在實踐中認識科學知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學生的物理學習營造氣氛和創(chuàng)設環(huán)境，使學生對學習更加富有興趣，幫助學生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學，就是一個典型的.內(nèi)容，一直是學生學習的難點和教師教學的重點。筆者在教學中為了突破這一教學難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學難點，在課堂上讓學生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學生當觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學生學習的積極性，教師在教學中采用邊教邊演示實驗的方法，引導學生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學習的主動性，又促進了學習的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學生時刻保持好奇心，提高學習的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現(xiàn)基礎教育階段新課改的理念，讓學生積極參與到教學中來，成為課堂教學的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學的指導者和策劃者，促進學生的合作學習與交流，保證教學的有效性。引導學生在合作實踐中進行溝通和交流，形成和諧的教學環(huán)境，促進學生主動學習的開展。教學中的實驗設計，是提高教學效果的保證。實驗設計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學方式，力圖獲得最佳的教學效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學效果的有力保證，也是幫助學生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學校）。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十八
摘要：近年來中學生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質(zhì)，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質(zhì)量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結(jié)合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據(jù)自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據(jù)學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現(xiàn)狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質(zhì)量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質(zhì)量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結(jié)論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質(zhì)量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現(xiàn)興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。