總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長(zhǎng)的足跡，也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有深度的特點(diǎn)。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解汽車(chē)造型的多樣性以及汽車(chē)的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)對(duì)汽車(chē)的觀察分析、了解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)汽車(chē)。
3.提高設(shè)計(jì)意識(shí)，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。
難點(diǎn)：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt、實(shí)物展示、掛圖等。
(一)游戲?qū)?，觀察交流。
學(xué)生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車(chē)，并簡(jiǎn)單描述自己的想法，教師板書(shū)課題——假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動(dòng)、車(chē)廂等，概括出汽車(chē)的主要組成部分。
2.教師追問(wèn)。
學(xué)生交流討論后教師課件簡(jiǎn)單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)。
(三)開(kāi)拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時(shí)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車(chē)造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)的圖片。當(dāng)放到中國(guó)吉利跑車(chē)的時(shí)候，問(wèn)：
“同學(xué)們，你知道這輛車(chē)是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)公司制造的嗎?”
學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車(chē)，它是中國(guó)人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的汽車(chē)。吉利跑車(chē)它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門(mén)，登上了國(guó)際汽車(chē)大展的舞臺(tái)。讓中國(guó)人在世界汽車(chē)行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車(chē)，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計(jì)一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車(chē)人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車(chē)，還可以變成機(jī)器人保護(hù)人類(lèi)、看，這就是老師想要的車(chē)——展示教師設(shè)計(jì)的汽車(chē)。
2.展示學(xué)生作品。
教師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計(jì)思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗。
(五)激勵(lì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫(huà)方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車(chē)。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出設(shè)計(jì)構(gòu)思，并從汽車(chē)的各個(gè)組成部分以及設(shè)計(jì)要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運(yùn)用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。
(六)拓展思維，造就未來(lái)。
師生進(jìn)行一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車(chē)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩(shī)歌詩(shī)句簡(jiǎn)練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩(shī)歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺(jué)，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫(xiě)下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)理解和感悟詩(shī)文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀—說(shuō)—思再讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？生：是個(gè)善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。一起來(lái)把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))良好縮著。
尋找食物健康操場(chǎng)哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？
生：給小樹(shù)畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)。
師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫(huà)了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)、谷粒好腿）（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)？為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒(méi)有太陽(yáng)的，小樹(shù)會(huì)怎樣呢？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩(shī)人用馬良的神筆畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在有了太陽(yáng)，小樹(shù)就不會(huì)（再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了）師引導(dǎo)說(shuō)，小樹(shù)好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)）師：你都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你的高興。誰(shuí)還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽(tīng)出來(lái)了。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來(lái)。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥(niǎo)也來(lái)說(shuō)？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好?。∩?：這群小鳥(niǎo)真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫(huà)好多好吃的谷粒。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥(niǎo)兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥(niǎo)兒的距離，在練說(shuō)中、在表達(dá)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥(niǎo)兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說(shuō)到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥(niǎo)，看：（3）師：于是小詩(shī)人要給小鳥(niǎo)畫(huà)什么？生1：畫(huà)許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺(jué)到了高興。我們接下來(lái)進(jìn)行男生、女生（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書(shū)的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書(shū)熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫(huà)好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來(lái)回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
課件出示：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。
生1：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？
生2：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常難過(guò)。
（2）師：是呀，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫(huà)……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫(huà)了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說(shuō)）。
師：請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開(kāi)心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開(kāi)心??！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過(guò)朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文味十足的兩個(gè)句式“西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫省略號(hào)，請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。生：省略號(hào)。師：它代表作者還有很多愿望說(shuō)也說(shuō)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不完，表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
小樹(shù)——太陽(yáng)。
假如。
小鳥(niǎo)——谷粒。
關(guān)愛(ài)他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開(kāi)課之前，我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車(chē)。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類(lèi)型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車(chē)美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)之前，先讓學(xué)生欣賞汽車(chē)圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)），讓學(xué)生了解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(chē)（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車(chē)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類(lèi)拔萃：出，超過(guò);類(lèi)，同類(lèi);拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么?
四、感悟課文，體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
（二）識(shí)字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評(píng)出朗讀小能手。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
２、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）。
１、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
１、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)尋、哭等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū)。
（二）生字教學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）。
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，你可真棒！
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē)，好不好？看來(lái)這列小火車(chē)最積極。請(qǐng)你們先來(lái)！（開(kāi)兩列）這列小火車(chē)要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)。看我們會(huì)不會(huì)寫(xiě)他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書(shū)空，師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，第一遍要寫(xiě)對(duì)，第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì)，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫(xiě)得一定也很好！老師相信，你寫(xiě)得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法。
（三）課文部分。
1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來(lái)了！師畫(huà)毛筆。
2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢？板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái)，刮在臉上像刀割似的`，小樹(shù)可真冷啊?。ǚ耪n件）。
7、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
誰(shuí)能讀出它的冷。
（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹(shù)的冷！你讀出了小樹(shù)的嘆息。
正因?yàn)樾?shù)這么冷，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)。看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀！
8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說(shuō)第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥(niǎo)的饑餓，你讓老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的？板書(shū)：谷粒。
小鳥(niǎo)吃的飽飽的，我們真為他高興??！我們嘗試背這一小節(jié)，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū)。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是不幸的，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕，他會(huì)想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿?。“鍟?shū)：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好啊！咱們一起再來(lái)感受一下吧！
（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！
小女孩的愿望只有這三個(gè)。
嗎？你從哪里知道的？
板書(shū):。
她的愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來(lái)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō)。
(四)拓展。
我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
愛(ài)是看不見(jiàn)的語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué)，愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著頭的喜悅。
因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加美好，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加溫暖！
愿愛(ài)永駐心間！
反思：
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2．揭示課題，板書(shū)齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，板書(shū)。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫(huà)許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開(kāi)豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽(tīng)神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說(shuō)）2、師：你聽(tīng)得真認(rèn)真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫(huà)什么呢？我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（出示課件：師讀，配音樂(lè)）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第10課《假如》（板書(shū)課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩(shī)意）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩(shī)，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩(shī)呀？（生：答）想就拿起書(shū)，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開(kāi)始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：答）那好，下面請(qǐng)一小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（課件展示詞語(yǔ)：寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒?。”?yè)P(yáng)自己！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們真的有神筆嗎？（生：答）沒(méi)有，這只不過(guò)是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過(guò)想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰(shuí)愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你覺(jué)得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽(tīng)好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來(lái)讀讀好不好（指名讀）對(duì)了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺(jué)得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰(shuí)呢？（指名回答）教師板書(shū)：出示圖畫(huà)（神筆，小樹(shù)，小鳥(niǎo)，西西）。
誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小作者用神筆幫助誰(shuí)，誰(shuí)，還有誰(shuí)？（指名回答）3、說(shuō)得對(duì)，讓我們先來(lái)看看小作者是怎樣幫助小樹(shù)的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內(nèi)容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹(shù)的呢？（板書(shū)：太陽(yáng)云朵）那小作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵呢？（用課文的語(yǔ)句回答）（解釋?zhuān)阂u擊）（2）師：寒冷的冬天來(lái)了，大雪紛飛，你覺(jué)得小樹(shù)受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹(shù)站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹(shù)，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說(shuō)的小作者都聽(tīng)到了，所以小作者說(shuō)（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩(shī)。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽(yáng)，白白的云朵，小樹(shù)呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂(lè)呀?。?）小樹(shù)變得快樂(lè)了，那小作者心情怎樣？（很快樂(lè)），我們的心里（也很快樂(lè)）就讓我們快樂(lè)地讀讀小作者的美好心愿吧?。ㄖ该x——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹(shù)變得快樂(lè)了，那么小鳥(niǎo)和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來(lái)看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。（教師指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥(niǎo)的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）（2）那么小作者為什么要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒？用課文中的語(yǔ)句回答（課件出示第二節(jié)詩(shī)），（解釋?zhuān)骸耙捠场保?）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥(niǎo)，在等媽媽找食回來(lái)，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說(shuō)什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥(niǎo)，你愿意幫助它嗎？愿意關(guān)心它嗎？請(qǐng)把你對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生推薦讀，你們最想誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書(shū)一快來(lái)表達(dá)出對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)——齊讀）（師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)（1）得到大家的幫助以后，小樹(shù)和小鳥(niǎo)都變得開(kāi)心起來(lái)，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫(huà)什么了？（板書(shū)：好腿）（2）對(duì)呀，西西沒(méi)有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導(dǎo)讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂(lè)，大家開(kāi)不開(kāi)心？（生：開(kāi)心）好，女生來(lái)讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對(duì)西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對(duì)西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對(duì)西西美好的祝福來(lái)試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給空前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)金色的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好??！2、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？（生：答）你從哪里讀出來(lái)的？課件展示）（感悟文末的省略號(hào)）對(duì)，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)什么呢？你能用上像我們小作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（），讓?zhuān)ǎ?、你們和小作者一樣都是很有愛(ài)心的孩子，接下來(lái)帶著你們的愛(ài)，帶著你們的祝福，再來(lái)讀讀這首小詩(shī)好不好？（學(xué)生站起讀）老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（齊讀）【結(jié)束語(yǔ)】（課件展示）幫助別人就是快樂(lè)自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
五、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。
2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）。
三、詩(shī)文品味。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語(yǔ)。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析。
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字；
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時(shí)。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)。
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)。
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么?。浚?yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟?shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。
（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟?shū)課題）。
3.表達(dá)愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書(shū);1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂(lè)觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言。
3.領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛(ài)，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開(kāi)了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來(lái)到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的?！焙悇P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛(ài)的。
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類(lèi)最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒(méi)有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對(duì)擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說(shuō)明她充滿了樂(lè)觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無(wú)法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛(ài)生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無(wú)常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽(yáng)光般的心情，去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書(shū)作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒(méi)有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫(xiě)地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無(wú)缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛(ài)虛構(gòu)她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語(yǔ)言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來(lái)表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語(yǔ)，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵(lì)志例子。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）。
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?BR> “則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
2背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2背誦課文。
二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。（課件）。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。
寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
……。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解汽車(chē)造型的多樣性以及汽車(chē)的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)對(duì)汽車(chē)的觀察分析、了解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)汽車(chē)。
3.提高設(shè)計(jì)意識(shí)，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。
難點(diǎn)：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt、實(shí)物展示、掛圖等。
(一)游戲?qū)?，觀察交流。
學(xué)生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車(chē)，并簡(jiǎn)單描述自己的想法，教師板書(shū)課題——假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動(dòng)、車(chē)廂等，概括出汽車(chē)的主要組成部分。
2.教師追問(wèn)。
學(xué)生交流討論后教師課件簡(jiǎn)單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)。
(三)開(kāi)拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時(shí)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車(chē)造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)的圖片。當(dāng)放到中國(guó)吉利跑車(chē)的時(shí)候，問(wèn)：
“同學(xué)們，你知道這輛車(chē)是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)公司制造的嗎?”
學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車(chē)，它是中國(guó)人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的汽車(chē)。吉利跑車(chē)它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門(mén)，登上了國(guó)際汽車(chē)大展的舞臺(tái)。讓中國(guó)人在世界汽車(chē)行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車(chē)，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計(jì)一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車(chē)人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車(chē)，還可以變成機(jī)器人保護(hù)人類(lèi)、看，這就是老師想要的車(chē)——展示教師設(shè)計(jì)的汽車(chē)。
2.展示學(xué)生作品。
教師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計(jì)思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗。
(五)激勵(lì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫(huà)方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車(chē)。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出設(shè)計(jì)構(gòu)思，并從汽車(chē)的各個(gè)組成部分以及設(shè)計(jì)要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運(yùn)用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。
(六)拓展思維，造就未來(lái)。
師生進(jìn)行一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車(chē)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩(shī)歌詩(shī)句簡(jiǎn)練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩(shī)歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺(jué)，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫(xiě)下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)理解和感悟詩(shī)文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀—說(shuō)—思再讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？生：是個(gè)善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。一起來(lái)把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))良好縮著。
尋找食物健康操場(chǎng)哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？
生：給小樹(shù)畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)。
師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫(huà)了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)、谷粒好腿）（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)？為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒(méi)有太陽(yáng)的，小樹(shù)會(huì)怎樣呢？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩(shī)人用馬良的神筆畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在有了太陽(yáng)，小樹(shù)就不會(huì)（再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了）師引導(dǎo)說(shuō)，小樹(shù)好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)）師：你都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你的高興。誰(shuí)還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽(tīng)出來(lái)了。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來(lái)。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥(niǎo)也來(lái)說(shuō)？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好?。∩?：這群小鳥(niǎo)真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫(huà)好多好吃的谷粒。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥(niǎo)兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥(niǎo)兒的距離，在練說(shuō)中、在表達(dá)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥(niǎo)兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說(shuō)到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥(niǎo)，看：（3）師：于是小詩(shī)人要給小鳥(niǎo)畫(huà)什么？生1：畫(huà)許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺(jué)到了高興。我們接下來(lái)進(jìn)行男生、女生（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書(shū)的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書(shū)熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫(huà)好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來(lái)回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
課件出示：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。
生1：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？
生2：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常難過(guò)。
（2）師：是呀，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫(huà)……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫(huà)了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說(shuō)）。
師：請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開(kāi)心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開(kāi)心??！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過(guò)朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文味十足的兩個(gè)句式“西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫省略號(hào)，請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。生：省略號(hào)。師：它代表作者還有很多愿望說(shuō)也說(shuō)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不完，表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
小樹(shù)——太陽(yáng)。
假如。
小鳥(niǎo)——谷粒。
關(guān)愛(ài)他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開(kāi)課之前，我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車(chē)。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類(lèi)型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車(chē)美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)之前，先讓學(xué)生欣賞汽車(chē)圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)），讓學(xué)生了解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(chē)（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車(chē)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類(lèi)拔萃：出，超過(guò);類(lèi)，同類(lèi);拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么?
四、感悟課文，體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
（二）識(shí)字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評(píng)出朗讀小能手。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
２、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）。
１、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
１、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)尋、哭等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū)。
（二）生字教學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）。
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，你可真棒！
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē)，好不好？看來(lái)這列小火車(chē)最積極。請(qǐng)你們先來(lái)！（開(kāi)兩列）這列小火車(chē)要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)。看我們會(huì)不會(huì)寫(xiě)他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書(shū)空，師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，第一遍要寫(xiě)對(duì)，第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì)，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫(xiě)得一定也很好！老師相信，你寫(xiě)得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法。
（三）課文部分。
1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來(lái)了！師畫(huà)毛筆。
2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢？板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái)，刮在臉上像刀割似的`，小樹(shù)可真冷啊?。ǚ耪n件）。
7、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
誰(shuí)能讀出它的冷。
（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹(shù)的冷！你讀出了小樹(shù)的嘆息。
正因?yàn)樾?shù)這么冷，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)。看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀！
8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說(shuō)第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥(niǎo)的饑餓，你讓老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的？板書(shū)：谷粒。
小鳥(niǎo)吃的飽飽的，我們真為他高興??！我們嘗試背這一小節(jié)，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū)。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是不幸的，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕，他會(huì)想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿?。“鍟?shū)：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好啊！咱們一起再來(lái)感受一下吧！
（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！
小女孩的愿望只有這三個(gè)。
嗎？你從哪里知道的？
板書(shū):。
她的愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來(lái)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō)。
(四)拓展。
我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
愛(ài)是看不見(jiàn)的語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué)，愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著頭的喜悅。
因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加美好，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加溫暖！
愿愛(ài)永駐心間！
反思：
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2．揭示課題，板書(shū)齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，板書(shū)。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫(huà)許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開(kāi)豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽(tīng)神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說(shuō)）2、師：你聽(tīng)得真認(rèn)真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫(huà)什么呢？我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（出示課件：師讀，配音樂(lè)）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第10課《假如》（板書(shū)課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩(shī)意）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩(shī)，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩(shī)呀？（生：答）想就拿起書(shū)，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開(kāi)始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：答）那好，下面請(qǐng)一小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（課件展示詞語(yǔ)：寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒?。”?yè)P(yáng)自己！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們真的有神筆嗎？（生：答）沒(méi)有，這只不過(guò)是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過(guò)想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰(shuí)愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你覺(jué)得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽(tīng)好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來(lái)讀讀好不好（指名讀）對(duì)了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺(jué)得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰(shuí)呢？（指名回答）教師板書(shū)：出示圖畫(huà)（神筆，小樹(shù)，小鳥(niǎo)，西西）。
誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小作者用神筆幫助誰(shuí)，誰(shuí)，還有誰(shuí)？（指名回答）3、說(shuō)得對(duì)，讓我們先來(lái)看看小作者是怎樣幫助小樹(shù)的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內(nèi)容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹(shù)的呢？（板書(shū)：太陽(yáng)云朵）那小作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵呢？（用課文的語(yǔ)句回答）（解釋?zhuān)阂u擊）（2）師：寒冷的冬天來(lái)了，大雪紛飛，你覺(jué)得小樹(shù)受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹(shù)站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹(shù)，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說(shuō)的小作者都聽(tīng)到了，所以小作者說(shuō)（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩(shī)。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽(yáng)，白白的云朵，小樹(shù)呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂(lè)呀?。?）小樹(shù)變得快樂(lè)了，那小作者心情怎樣？（很快樂(lè)），我們的心里（也很快樂(lè)）就讓我們快樂(lè)地讀讀小作者的美好心愿吧?。ㄖ该x——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹(shù)變得快樂(lè)了，那么小鳥(niǎo)和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來(lái)看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。（教師指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥(niǎo)的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）（2）那么小作者為什么要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒？用課文中的語(yǔ)句回答（課件出示第二節(jié)詩(shī)），（解釋?zhuān)骸耙捠场保?）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥(niǎo)，在等媽媽找食回來(lái)，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說(shuō)什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥(niǎo)，你愿意幫助它嗎？愿意關(guān)心它嗎？請(qǐng)把你對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生推薦讀，你們最想誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書(shū)一快來(lái)表達(dá)出對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)——齊讀）（師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)（1）得到大家的幫助以后，小樹(shù)和小鳥(niǎo)都變得開(kāi)心起來(lái)，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫(huà)什么了？（板書(shū)：好腿）（2）對(duì)呀，西西沒(méi)有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導(dǎo)讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂(lè)，大家開(kāi)不開(kāi)心？（生：開(kāi)心）好，女生來(lái)讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對(duì)西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對(duì)西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對(duì)西西美好的祝福來(lái)試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給空前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)金色的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好??！2、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？（生：答）你從哪里讀出來(lái)的？課件展示）（感悟文末的省略號(hào)）對(duì)，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)什么呢？你能用上像我們小作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（），讓?zhuān)ǎ?、你們和小作者一樣都是很有愛(ài)心的孩子，接下來(lái)帶著你們的愛(ài)，帶著你們的祝福，再來(lái)讀讀這首小詩(shī)好不好？（學(xué)生站起讀）老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（齊讀）【結(jié)束語(yǔ)】（課件展示）幫助別人就是快樂(lè)自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
五、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。
2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）。
三、詩(shī)文品味。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語(yǔ)。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析。
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字；
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時(shí)。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)。
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)。
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么?。浚?yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟?shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。
（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟?shū)課題）。
3.表達(dá)愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書(shū);1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂(lè)觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言。
3.領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛(ài)，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開(kāi)了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來(lái)到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的?！焙悇P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛(ài)的。
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類(lèi)最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒(méi)有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對(duì)擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說(shuō)明她充滿了樂(lè)觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無(wú)法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛(ài)生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無(wú)常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽(yáng)光般的心情，去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書(shū)作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒(méi)有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫(xiě)地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無(wú)缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛(ài)虛構(gòu)她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語(yǔ)言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來(lái)表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語(yǔ)，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵(lì)志例子。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）。
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?BR> “則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
2背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2背誦課文。
二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。（課件）。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。
寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
……。