通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補短板。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇一
繼《熔化和凝固》之后的.一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中常看到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進行實驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因為此實驗用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進行沸騰實驗的研究，由學(xué)生通過學(xué)案明確實驗的做法后，教師進行實驗器材的介紹，介紹器材后，在進行沸騰實驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實驗和蒸發(fā)實驗同時進行，學(xué)生觀察實驗，并記錄數(shù)據(jù)，最后實驗很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計壞了，實際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進行，這樣實驗結(jié)束后依次分析兩個汽化方式的特點，在沸騰實驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個快點干，學(xué)生說用火烤，有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險，有的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學(xué)物理的學(xué)生來，他那書使勁的扇，老師給他遞一個硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來一個電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個實驗的研究，開心、輕松又學(xué)到了知識。
通過對這堂課的演示實驗的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課最成功的地方就是師生互動，生生互動，效果很好。從這兩方面我真正體驗到新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇二
(一)霧與液化。
講述：同一晶體的熔點和凝固點是相同的。非晶體由于沒有熔點，所以也沒有凝固點。引導(dǎo)：請同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過程。
問：這個實驗里面有幾個物態(tài)變化過程？
你體驗到哪個過程吸熱？哪個過程放熱？
問：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎？
（二）霧與液化。
講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為液化，液化是汽化的相反過程。
問：生產(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象？
在學(xué)生回答時老師補充完善。
回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時不是白色霧狀？
教師補充完善。
（三）霜與凝華。
講述：凝華是升華的相反過程，升華吸熱，凝華放熱。
問：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:。
知識目標。
1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象,汽化時要吸熱.
2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象,體驗蒸發(fā)過程要吸熱.
3、知道沸騰現(xiàn)象,能描述水沸騰前后的情景.
4、探究水沸騰的條件與特點.
能力目標。
1、經(jīng)歷科學(xué)實驗的基本過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗,通過實驗分析概括物理規(guī)律.
2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會畫水的沸騰圖像.情感目標。
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能體會到物理實驗的魅力.
2、通過對坎兒井的了解,激發(fā)民族自豪感.
3、在觀察水的沸騰實驗過程中,感受到團結(jié)協(xié)作的重要性,意識到要有實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).
重點難點:。
學(xué)習(xí)重點:設(shè)計實驗、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)難點:歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點。
教學(xué)過程:。
[交流回憶]。
如何正確使用溫度計?(學(xué)生回憶思考)。
[設(shè)置情境,引入新課]。
教師演示:將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字,請同學(xué)們觀察酒精的變化.(學(xué)生觀察:黑板上的酒精變少了,有的看不見了.)。
問:減少的酒精哪里去了?(由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了)。
像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化.(板書)。
你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)?(學(xué)生討論,搶答舉例:地上積水變少,曬麥子,濕衣服變干,等等.)。
演示實驗:用酒精燈將紙點燃,后用準備好的紙片疊成小紙鍋燒水,你們看到了什么?紙鍋中的水燒開后過一會兒會變少嗎?(學(xué)生觀察:紙燃燒了起來.用紙鍋燒水,紙鍋中水燒開,紙沒有燃燒.過一會兒水變少了.)。
這說明汽化有兩種不同的方式:一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā):一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰.(學(xué)生理解識記.)。
汽化的方式:蒸發(fā)和沸騰(板書)。
一、蒸發(fā)。
1、影響蒸發(fā)快慢的因素。
同學(xué)們思考:在曬糧食時,要使糧食干的快些,怎么辦?(學(xué)生搶答:在太陽曬下、推開曬、在通風(fēng)處糧食會干的快些.)。
為什么在陽光下,通風(fēng)處攤開曬,糧食干的快呢?(學(xué)生討論回答:在太陽曬下糧食中的水溫度高;推開曬時水的表面積大;在通風(fēng)處糧食上面空氣流動快些,加快蒸發(fā),所以糧食干快些)。
同學(xué)生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些,我們采用哪些措施?(學(xué)生搶答:加熱、吹風(fēng)、攤開等等.)。
誰能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法?要減慢液體蒸發(fā)應(yīng)采取哪些措施?
通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?(學(xué)生交流總結(jié):液體的溫度越高,表面積越大,液面上方空氣流動越快,液體蒸發(fā)越快。)。
2、蒸發(fā)的特點。
同學(xué)們夏天溫度高,水能蒸發(fā),那么冬天溫度低,水能蒸發(fā)嗎?這說明了什么?
(學(xué)生交流總結(jié):水能蒸發(fā),蒸發(fā)的比較慢,這說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下。
都能發(fā)生,并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.)。
3、蒸發(fā)吸熱。
小實驗:在學(xué)生手背上涂酒精,有何感覺?(學(xué)生體驗:手背感到冷.)。
用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡,觀察溫度計的示數(shù)有什么變化?你認為造成這種現(xiàn)象的原因是什么?(觀察:溫度計示數(shù)降低.原因是:蒸發(fā)吸熱.)。
大家知道物理來源于生活,用之于社會.
放映課件:“火洲”里的坎兒井(學(xué)生觀看課件:“火洲”里的坎兒井)。
介紹坎兒井工程可以與長城媲美,它的.建設(shè)是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶.
通過觀看,坎兒井用到了哪些知識?(思考回答)。
二、沸騰。
同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開水了嗎?(學(xué)生討論回答,互相補充:給紙鍋。
加熱,水沸騰后,溫度保持不變,達不到紙的著火溫度,所以水能沸騰,而紙不。
燃燒.)。
1、條件。
水沸騰的過程中,你們是否對水加熱?停止加熱,水還沸騰嗎?說明了什么問題?
續(xù)吸熱.)。
條件:水沸騰需要達到一定的溫度,且繼續(xù)吸熱.
2、沸點。
水在一定的溫度下沸騰,我們把液體沸騰時溫度稱做沸點.請同學(xué)們閱讀幾種液體的沸點表,你們發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件?(學(xué)生回答達到沸點,繼續(xù)吸熱.)。
通過觀察水的沸騰,知道了水沸騰時的特點,那么它與蒸發(fā)有什么不同之處?又有哪些相同之處呢?教師可適時點撥,讓學(xué)生概括.(學(xué)生討論、交流得出:。
相同點:都是汽化現(xiàn)象,都需吸熱.
不同點:。
1、蒸發(fā)是只在液體表面進行汽化現(xiàn)象,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象.
2、蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生,沸騰在一定的溫度下發(fā)生.
3、蒸發(fā)是緩慢汽化,沸騰是劇烈的汽化.)。
水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒有應(yīng)用呢?請同學(xué)們閱讀生活、物理、社會,你能獲得哪些信息?(學(xué)生自學(xué),并思考回答.)。
[歸納小結(jié)]。
讓學(xué)生說出本節(jié)授課內(nèi)容,概括出知識要點.
[鞏固練習(xí)]。
1、夏天在室內(nèi)灑一些水會覺得涼快些,這是因為水__了,并在這個過程中__(填“吸熱”和“放熱”).
3、水沸騰時將爐火拿開,水的沸騰現(xiàn)象__.要使水繼續(xù)沸騰,需要__.
[分層作業(yè)]。
1、課堂作業(yè):《課課練》第1、2題.
2、課后作業(yè):查閱資料,生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用.
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇四
[生]黑板上的酒精會變少，直至消失。
[師]減少的酒精跑哪兒去了？
[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子，說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
[生]濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門定義了一個名稱——蒸發(fā)。
[生]手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?BR> [師]那是什么原因呢？接下來，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計示數(shù)的變化。
[生]溫度計示數(shù)下降了。
[師]說明什么問題？
[生]汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
[師]聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們能否舉出一些例子??？
[生]夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，因為被風(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
[生]通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風(fēng)的地方。
[師]還有嗎？晾衣服的時候是不是團成一團，放在通風(fēng)、向陽的地方就行了？為什么？
[生]還要把衣服攤開來曬。只有這樣，衣服才會干的快。
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
[師]同學(xué)們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運用了蒸發(fā)快慢的知識？
[生]比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開放在陽光下照射。
（2）將糧食放在通風(fēng)處。
（3）將糧食攤開來曬。
練習(xí)：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開晾在通風(fēng)向陽處。
d.夏天，人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會很快的變質(zhì)，為什么？
因為水蒸發(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇五
【學(xué)習(xí)目標】1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，以及它們的相同點與不同點。
4．知道蒸發(fā)可以致冷。
【學(xué)習(xí)重點、難點】。
沸騰的條件。
【前置學(xué)習(xí)】。
1、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做汽化。
2、________________________________的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在_________溫度下都能發(fā)生。液體蒸發(fā)需要_________，蒸發(fā)有__________作用。
3、沸騰是在_______________溫度下發(fā)生的；在液體的_____________________同時發(fā)生的___________的汽化現(xiàn)象；沸騰需要_______.
4、液體沸騰前吸熱，溫度____________，氣泡__________；聲音________，沸騰時吸熱，溫度______________；氣泡__________；聲音________。
5、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做液化。液化______(吸熱/放熱)。
6、液化的兩種方法：________________、___________________。
【展示交流】。
組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)答案，之后班級展示。
【合作探究】。
（1）、實驗開始時，塑料袋中滴入的是________態(tài)的酒精，將其放入熱水中后，袋子有變化？袋中酒精變成了________態(tài)，這種物質(zhì)從________態(tài)變?yōu)開_______態(tài)叫做汽化。
（2）、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時間后，袋子又有何變化？袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過程酒精由________態(tài)又變?yōu)開_______態(tài)，這個過程叫做液化。
活動二：探究水的沸騰。
實驗時注意觀察水沸騰時有什特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？分析與總結(jié)：水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時需要加熱，且達到一定的溫度，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。
應(yīng)用：蒸發(fā)致冷，用酒精和溫度計做一下89頁的想想做做，知道液體在蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體后它依附的物體溫度下降。
活動四：使氣體液化的方法_______、________。
在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化，氣體液化后體積縮小，便于儲存和運輸，如液化石油氣就是在常溫下壓縮體積使其液化的。
活動五：閱讀90頁電冰箱，了解電冰箱的工作原理。
【達標拓展】。
1、夏天游泳時，在水里不覺得冷，上了岸覺得冷，這是因為（）。
a.水的溫度高，空氣的溫度低b.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量。
c.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量d.以上都不對。
7、將一支溫度計從酒精中抽出，它的示數(shù)將（）。
a．一直升高b．一直下降c．先升高后降低d．先降低后升高。
8、夏天，從冰箱中取出瓶裝礦泉水時，會發(fā)現(xiàn)瓶外壁“出汗”，這是（）。
a．水從瓶內(nèi)滲出來的結(jié)果b．空氣中水蒸氣遇冷的液化現(xiàn)象。
c．空氣中水蒸氣的汽化現(xiàn)象d．瓶外壁上的水汽化產(chǎn)生的現(xiàn)象。
9．夏天撒到地面上的水很快就干了，這是____現(xiàn)象．。
11．實驗表明：在常溫下用____的方法也可以使某些氣體液化，家庭常用的液化石油氣就是用這種方法貯存在鋼罐中的，這樣做的好處是氣體液化后_____便于_____。
12.下面哪項措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā)（）。
a．用電熱吹風(fēng)機將濕頭發(fā)吹干b．用掃帚把地面的積水向周圍掃開。
c．將濕衣服撐開晾到向陽通風(fēng)的地方d．將水果用保鮮膜包好后再放入冰箱的冷藏室內(nèi)。
13．秋冬季節(jié)，有時有霧生成而影響交通或班機起飛，霧的實質(zhì)是_________，它是由_______而成的，這一過程中要____熱。
a．給小鏡子消毒b．使小鏡子升溫，防止口中空氣液化。
c．使小鏡子升溫，防止口中水蒸氣液化d．使病人不感覺到冷。
15.炎熱的夏天，打開電風(fēng)扇，就會感到?jīng)鏊恍铝姓f法中正確的是。
a．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)是涼的。
b．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)加快了身上汗水的蒸發(fā)，而汗水蒸發(fā)時要從身上吸收熱量。
c．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)把人體的溫度傳到了空氣中。
d．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)帶走了我們周圍空氣的熱量，所以我們感到?jīng)鏊?BR> 16.．關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列說法中正確的是。
a．蒸發(fā)和沸騰都可以在任何溫度下進行。
b．液體沸騰時需要不斷吸熱，溫度不斷升高，蒸發(fā)時溫度不升高。
c．蒸發(fā)和沸騰都是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
d．蒸發(fā)和沸騰都是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
17下列關(guān)于自然界中物態(tài)變化的說法正確的是（）。
a.雪是水蒸氣凝固而成的b.霧是由水汽化而成的。
c.露水是由水液化而成的d.霜是由水蒸氣凝華而成的。
18.在制藥時，為了從溶液中提取抗菌素，可以用加熱的方法使水沸騰而除去水分，但抗菌素不能在超過80℃的溫度下提取，則應(yīng)采用的方法是（）。
a.增加容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點低于80℃。
b.降低容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點低于80℃。
c.縮短加熱沸騰的時間d.用微火加熱使其沸騰。
19.炎炎夏日，綠地中央比馬路中央涼爽，其主要原因是（）。
a.綠色植物的蒸騰作用降低溫度b.馬路對太陽光的反射作用較弱。
c.綠色植物的光合作用放出氧氣d.馬路對太陽光有會聚作用。
【教學(xué)評價】。
1、這節(jié)課你有什么收獲。
2、小組內(nèi)合作任務(wù)完成情況：
3、達標練習(xí)完成情況：
【學(xué)后反思】。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇六
《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個，科學(xué)探究活動1個，“動手動腦學(xué)物理”1個，“sts”一個，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點。
【課程目標】。
·知識與技能。
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法。
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】。
水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。
二、進行新課。
活動1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復(fù)得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。
活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）。
[制定計劃與設(shè)計實驗]：通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇七
1.知識與技能。
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點。
知道蒸發(fā)可以致冷。
2.過程與方法。
觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日?；顒又械奈锢淼览怼?BR> 通過探究活動了解液體沸騰時的特征。
水槽、塑料口袋、冰棍、蘋果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。
一、實驗與發(fā)現(xiàn)。
師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
師取出此口袋放入冷水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。
師請學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。
學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點撥,總結(jié)出汽化和液化。
(在這個演示實驗中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1.設(shè)置情景提出問題。
小組討論,提出問題。
(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。
(1)與氣壓有關(guān)。
師:肯定,說明在以后的學(xué)習(xí)中會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)水沸騰后不燙手,說明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會不會繼續(xù)上升?
學(xué)生:實驗。
2.設(shè)計實驗。
小組討論,提出設(shè)計方案,教師引導(dǎo),適時點撥。
3.進行實驗。
小組探究,一人計時,一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。
4.分析與論證。
(1)請小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。
生1:水沸騰時,氣泡由小變大,到水面破裂。
生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。
生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。
師:這個現(xiàn)象說明了什么?
生3:沸騰要吸熱。
(2)請小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線。
師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點的定義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。
師:為什么我們測出水的沸點與書上的不同呢?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標準大氣壓下。
5.評估、交流與合作。
學(xué)生可能出現(xiàn)的'問題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點不一樣。
6.布置課后探究“紙鍋燒水”。
(我在處理這個探究實驗時,別出心裁地講了一個看起來并不精彩的故事,而正是這個故事打開了學(xué)生思維的大門,引起了學(xué)生在認識上的沖突,激起了學(xué)生進行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進行探究時堅持讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)初步的提出問題和設(shè)計實驗的能力。通過評價、交流活動,既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處,認識到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認識能力、表達能力得到進一步的提高。)。
三、生活與發(fā)現(xiàn)。
提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。
a.剛從冷藏室中拿出的蘋果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);。
b.打濕的衣服干了;。
c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);。
d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;。
e.灑在地上的水不見了。
學(xué)生分類,教師肯定,并且說明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。
1.蒸發(fā)。
(1)請學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。
小組討論,小組代表回答,教師點撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。
(2)請學(xué)生說一說是怎樣曬衣服的?
請其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。
(3)學(xué)生分小組“想想做做”。
請小組代表說出自己的感覺,觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。
(4)請學(xué)生解釋圖4.3-5。
(5)請學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。
(1)請學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點。
生:冷、溫度低。
教師點撥并設(shè)問:怎樣可以使氣體液化?
生:降低溫度。
(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。
學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。
四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。
1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。
3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。
4.請學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會。
5.作業(yè):動手動腦學(xué)物理1、2、3、4。
(由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗成功,也增強了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇八
在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“怎樣防止陽臺的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用(如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機等)。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費了較多的時間和精力拍攝了大量的錄像資料(如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等)，其中最有特色的是在實驗室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個實驗，學(xué)生通過擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達到高潮。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇九
我發(fā)現(xiàn)，每當我在第一個班講一節(jié)新課時，都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，盡管我想好了思路，可是在講課的時候，會發(fā)現(xiàn)有的想法是錯誤的，于是我就必須及時調(diào)整。
昨天講《汽化和液化《時，我準備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來讓學(xué)生難理解，還不如直接給出《汽化和液化》的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時不僅說出不同點，還要說出相同點?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個班上課時，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過頭觀察“相同點”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來容易多了，也節(jié)省了不少時間。
在做“水的沸騰”實驗時，雖然實驗前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計時”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說是怕溫度計被燒炸了。這反映出我沒有事先猜測學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題。在以后的實驗教學(xué)中要注意到這點。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
二、過程與方法。
1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3、通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實驗?zāi)芰Α?BR> 三、情感態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
四、教學(xué)重點。
通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?、分析概括和表達能力。
五、教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法。
七、教學(xué)用具。
塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師將酒精抹在黑板上，讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。
二、進行新課。
做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
2、蒸發(fā)（板書）。
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）。
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
［想想做做］。
（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇一扇，感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān)?？諝饬鲃釉娇?，蒸發(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學(xué)們回答地非常好。
看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷。天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。同學(xué)們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。
3、沸騰（板書）。
怎樣使一杯水在短時間內(nèi)完全汽化呢?
水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。
實驗方案1：
把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當水溫至90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實驗方案2：
把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。
兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細觀察，最后得出結(jié)論。并說出這兩種方案的缺點。
冷水：開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。
熱水：開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。
開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強和浮力我們以后要學(xué)到?，F(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結(jié)，找出規(guī)律。
根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。
各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點。沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。
前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。這是液化的一種途徑。
［板書］液化過程要放熱。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。
四、課后作業(yè)。
汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
2、沸騰。
沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程要吸熱。3、蒸發(fā)。
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。
4、使氣體液化的兩種途徑：
（1）降低溫度。
（2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水。
我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學(xué)生們做，教師巡回指導(dǎo)，給紙鍋加熱一會兒，水沸騰，而紙鍋并沒有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十一
1、知識目標：
（1）了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。
（2）了解影響蒸發(fā)快慢的三個影響因素，以及在實際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
（3）確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學(xué)會歸納知識的能力。
3、德育目標：學(xué)會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學(xué)研究方法。
教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實驗探究、合作討論、歸納。
器材燒杯、玻璃片、溫度計、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準備通過多媒體輔助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的flash動畫、幻燈片。
1、《新課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗科學(xué)探究的過程，失敗的原因，成功的關(guān)鍵。
3、讓學(xué)生參與對自身學(xué)習(xí)的評價，體驗到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生游戲：往玻璃片上呵氣，寫字導(dǎo)入汽化和液化。
問題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開瓶塞的香水瓶里的香水愈來愈少，日久不見）。
3、從實例中引出蒸發(fā)的概念。
4、從實例中引出蒸發(fā)是有快慢的。
二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問題，探索問題，導(dǎo)入研究課題。
1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學(xué)生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報討論結(jié)果讓其他組補充，并進行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。
2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
（1）先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計實驗來驗證第一個假設(shè)，討論后再匯報，老師對學(xué)生設(shè)計的實驗進行評價，并讓學(xué)生改進，最后用flash演示。
（2）接著按同樣的方法完成第。
二、三假設(shè)的實驗設(shè)計。
三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識，鞏固知識。
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實驗探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱。
1、提問：在炎熱的夏天，你是如何對付的？
2、實驗探究，尋找原因。
實驗1皮膚上擦酒精，尋找新感覺。
實驗2把一支溫度計插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
3、探討問題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象。
液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時，狗為什么要伸長舌頭）。
五、學(xué)生自我評價，鞏固知識。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十二
在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進行教學(xué)，并沒有什么實驗可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識是建立在實驗基礎(chǔ)上。對一節(jié)有實驗而不去做實驗的課堂，任何口頭的說教都顯得蒼白無力。學(xué)生的主觀能動性、積極性是無法調(diào)動起來的，學(xué)生的思維活動也調(diào)動不了，更不用談什么學(xué)習(xí)的興趣了。
我聽過這節(jié)課的市級優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說沒有獲得很好的比賽成績，但就憑參賽教師的那種激情和責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習(xí)的榜樣，說實話，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。
新課標對本節(jié)的教學(xué)要求是在知識與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)與沸騰的兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的.汽化現(xiàn)象。通過實驗探究活動讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時溫度的特點。通過教學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，仔細分析的能力，讓學(xué)生通過探究體驗探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十三
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十四
本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于《汽化和液化》的認識還只是在表面上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是《汽化和液化》。
自認為導(dǎo)入新課過程合理，以演示實驗?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計實驗時要準備實驗器材，我就讓學(xué)生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學(xué)生說一樣就出示一樣并放到實驗臺上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實驗器材的用處。
在做實驗時也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計時，一名學(xué)生讀數(shù)，因為實驗器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對著燒杯，將實驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學(xué)們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)之間合作來探究問題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對理解其他科學(xué)實驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。
為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學(xué)校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學(xué)完，但在我課前臨時補課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；二是上課時馬上就進入了狀態(tài)，沒上課前擔(dān)心實驗效果不好，以及要準備實驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來（早上起床時都記得上課前要關(guān)手機的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機，好在馬上就進入了狀態(tài)，后來是一切按照設(shè)計的走，也是越講越有激情。三是實驗效果都很好，我最擔(dān)心的問題都沒有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學(xué)語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
在講課后差不多一個星期，評獎結(jié)果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十五
第一稿太拘泥于課本，展開太少，沒有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。而且也沒有必要使用課件。因為這節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過了，我覺得這就失去課件的意義，再一個媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機動的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個因素：溫度、表面積、空氣流動這三個因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時間比較誰的方法多這么一個平臺，讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗，再通過歸類，提練出三個因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進行探究。蒸發(fā)吸熱這一實驗首先讓學(xué)生發(fā)生認知沖突，首先對著干溫度計扇溫度沒變化，而“洗澡”的溫度計示數(shù)會下降后又上升，通過這么一對比，學(xué)生對于“對著干的物體扇，因為沒有蒸發(fā)也就不會降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗?zāi)苓^彼此的語言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識都是由學(xué)生建構(gòu)的，無論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問題由學(xué)生提，實驗由學(xué)生設(shè)計，通過比較設(shè)計方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會鑒別，學(xué)會判斷，尤其是為什么這么設(shè)計的追問，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十六
不同點：幾個小組的沸點都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計不同”，把影響水加熱時間因素和影響沸點因素混淆。
（2）相同道理，讓幾組沸點高低不同的小組比較下酒精燈的火力，看看是不是沸點高的火力一定大，從而證明沸點與火力無關(guān)。
（3）讓幾組沸點高低不同的小組拿他們的溫度計插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點可能受所用溫度計的誤差影響。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標準大氣壓下，水的沸點才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點只有72℃，增加學(xué)生興趣。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十七
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)。
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
通過生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度。
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;。
現(xiàn)象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;。
現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒有風(fēng)的時候干的慢。
3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用。
三、探究水的沸騰。
1.實驗?zāi)康模?BR> 觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中。
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產(chǎn)生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開始計時)。
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論。
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化。
仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積。
課后小結(jié)。
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱;2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱;3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點;5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十八
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進行實驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因為此實驗用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進行沸騰實驗的研究，由學(xué)生通過學(xué)案明確實驗的做法后，教師進行實驗器材的介紹，介紹器材后，在進行沸騰實驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實驗和蒸發(fā)實驗同時進行，學(xué)生觀察實驗，并記錄數(shù)據(jù)，最后實驗很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計壞了，實際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進行，這樣實驗結(jié)束后依次分析兩個汽化方式的特點，在沸騰實驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個快點干，學(xué)生說用火烤，有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險，有的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學(xué)物理的學(xué)生來，他那書使勁的扇，老師給他遞一個硬紙板，很好的'提高了師生間的感情，之后又拿出來一個電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個實驗的研究，開心、輕松又學(xué)到了知識。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇一
繼《熔化和凝固》之后的.一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中常看到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進行實驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因為此實驗用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進行沸騰實驗的研究，由學(xué)生通過學(xué)案明確實驗的做法后，教師進行實驗器材的介紹，介紹器材后，在進行沸騰實驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實驗和蒸發(fā)實驗同時進行，學(xué)生觀察實驗，并記錄數(shù)據(jù)，最后實驗很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計壞了，實際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進行，這樣實驗結(jié)束后依次分析兩個汽化方式的特點，在沸騰實驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個快點干，學(xué)生說用火烤，有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險，有的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學(xué)物理的學(xué)生來，他那書使勁的扇，老師給他遞一個硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來一個電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個實驗的研究，開心、輕松又學(xué)到了知識。
通過對這堂課的演示實驗的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課最成功的地方就是師生互動，生生互動，效果很好。從這兩方面我真正體驗到新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇二
(一)霧與液化。
講述：同一晶體的熔點和凝固點是相同的。非晶體由于沒有熔點，所以也沒有凝固點。引導(dǎo)：請同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過程。
問：這個實驗里面有幾個物態(tài)變化過程？
你體驗到哪個過程吸熱？哪個過程放熱？
問：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎？
（二）霧與液化。
講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為液化，液化是汽化的相反過程。
問：生產(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象？
在學(xué)生回答時老師補充完善。
回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時不是白色霧狀？
教師補充完善。
（三）霜與凝華。
講述：凝華是升華的相反過程，升華吸熱，凝華放熱。
問：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:。
知識目標。
1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象,汽化時要吸熱.
2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象,體驗蒸發(fā)過程要吸熱.
3、知道沸騰現(xiàn)象,能描述水沸騰前后的情景.
4、探究水沸騰的條件與特點.
能力目標。
1、經(jīng)歷科學(xué)實驗的基本過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗,通過實驗分析概括物理規(guī)律.
2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會畫水的沸騰圖像.情感目標。
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能體會到物理實驗的魅力.
2、通過對坎兒井的了解,激發(fā)民族自豪感.
3、在觀察水的沸騰實驗過程中,感受到團結(jié)協(xié)作的重要性,意識到要有實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).
重點難點:。
學(xué)習(xí)重點:設(shè)計實驗、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)難點:歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點。
教學(xué)過程:。
[交流回憶]。
如何正確使用溫度計?(學(xué)生回憶思考)。
[設(shè)置情境,引入新課]。
教師演示:將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字,請同學(xué)們觀察酒精的變化.(學(xué)生觀察:黑板上的酒精變少了,有的看不見了.)。
問:減少的酒精哪里去了?(由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了)。
像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化.(板書)。
你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)?(學(xué)生討論,搶答舉例:地上積水變少,曬麥子,濕衣服變干,等等.)。
演示實驗:用酒精燈將紙點燃,后用準備好的紙片疊成小紙鍋燒水,你們看到了什么?紙鍋中的水燒開后過一會兒會變少嗎?(學(xué)生觀察:紙燃燒了起來.用紙鍋燒水,紙鍋中水燒開,紙沒有燃燒.過一會兒水變少了.)。
這說明汽化有兩種不同的方式:一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā):一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰.(學(xué)生理解識記.)。
汽化的方式:蒸發(fā)和沸騰(板書)。
一、蒸發(fā)。
1、影響蒸發(fā)快慢的因素。
同學(xué)們思考:在曬糧食時,要使糧食干的快些,怎么辦?(學(xué)生搶答:在太陽曬下、推開曬、在通風(fēng)處糧食會干的快些.)。
為什么在陽光下,通風(fēng)處攤開曬,糧食干的快呢?(學(xué)生討論回答:在太陽曬下糧食中的水溫度高;推開曬時水的表面積大;在通風(fēng)處糧食上面空氣流動快些,加快蒸發(fā),所以糧食干快些)。
同學(xué)生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些,我們采用哪些措施?(學(xué)生搶答:加熱、吹風(fēng)、攤開等等.)。
誰能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法?要減慢液體蒸發(fā)應(yīng)采取哪些措施?
通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?(學(xué)生交流總結(jié):液體的溫度越高,表面積越大,液面上方空氣流動越快,液體蒸發(fā)越快。)。
2、蒸發(fā)的特點。
同學(xué)們夏天溫度高,水能蒸發(fā),那么冬天溫度低,水能蒸發(fā)嗎?這說明了什么?
(學(xué)生交流總結(jié):水能蒸發(fā),蒸發(fā)的比較慢,這說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下。
都能發(fā)生,并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.)。
3、蒸發(fā)吸熱。
小實驗:在學(xué)生手背上涂酒精,有何感覺?(學(xué)生體驗:手背感到冷.)。
用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡,觀察溫度計的示數(shù)有什么變化?你認為造成這種現(xiàn)象的原因是什么?(觀察:溫度計示數(shù)降低.原因是:蒸發(fā)吸熱.)。
大家知道物理來源于生活,用之于社會.
放映課件:“火洲”里的坎兒井(學(xué)生觀看課件:“火洲”里的坎兒井)。
介紹坎兒井工程可以與長城媲美,它的.建設(shè)是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶.
通過觀看,坎兒井用到了哪些知識?(思考回答)。
二、沸騰。
同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開水了嗎?(學(xué)生討論回答,互相補充:給紙鍋。
加熱,水沸騰后,溫度保持不變,達不到紙的著火溫度,所以水能沸騰,而紙不。
燃燒.)。
1、條件。
水沸騰的過程中,你們是否對水加熱?停止加熱,水還沸騰嗎?說明了什么問題?
續(xù)吸熱.)。
條件:水沸騰需要達到一定的溫度,且繼續(xù)吸熱.
2、沸點。
水在一定的溫度下沸騰,我們把液體沸騰時溫度稱做沸點.請同學(xué)們閱讀幾種液體的沸點表,你們發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件?(學(xué)生回答達到沸點,繼續(xù)吸熱.)。
通過觀察水的沸騰,知道了水沸騰時的特點,那么它與蒸發(fā)有什么不同之處?又有哪些相同之處呢?教師可適時點撥,讓學(xué)生概括.(學(xué)生討論、交流得出:。
相同點:都是汽化現(xiàn)象,都需吸熱.
不同點:。
1、蒸發(fā)是只在液體表面進行汽化現(xiàn)象,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象.
2、蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生,沸騰在一定的溫度下發(fā)生.
3、蒸發(fā)是緩慢汽化,沸騰是劇烈的汽化.)。
水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒有應(yīng)用呢?請同學(xué)們閱讀生活、物理、社會,你能獲得哪些信息?(學(xué)生自學(xué),并思考回答.)。
[歸納小結(jié)]。
讓學(xué)生說出本節(jié)授課內(nèi)容,概括出知識要點.
[鞏固練習(xí)]。
1、夏天在室內(nèi)灑一些水會覺得涼快些,這是因為水__了,并在這個過程中__(填“吸熱”和“放熱”).
3、水沸騰時將爐火拿開,水的沸騰現(xiàn)象__.要使水繼續(xù)沸騰,需要__.
[分層作業(yè)]。
1、課堂作業(yè):《課課練》第1、2題.
2、課后作業(yè):查閱資料,生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用.
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇四
[生]黑板上的酒精會變少，直至消失。
[師]減少的酒精跑哪兒去了？
[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子，說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
[生]濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門定義了一個名稱——蒸發(fā)。
[生]手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?BR> [師]那是什么原因呢？接下來，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計示數(shù)的變化。
[生]溫度計示數(shù)下降了。
[師]說明什么問題？
[生]汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
[師]聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們能否舉出一些例子??？
[生]夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，因為被風(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
[生]通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風(fēng)的地方。
[師]還有嗎？晾衣服的時候是不是團成一團，放在通風(fēng)、向陽的地方就行了？為什么？
[生]還要把衣服攤開來曬。只有這樣，衣服才會干的快。
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
[師]同學(xué)們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運用了蒸發(fā)快慢的知識？
[生]比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開放在陽光下照射。
（2）將糧食放在通風(fēng)處。
（3）將糧食攤開來曬。
練習(xí)：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開晾在通風(fēng)向陽處。
d.夏天，人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會很快的變質(zhì)，為什么？
因為水蒸發(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇五
【學(xué)習(xí)目標】1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，以及它們的相同點與不同點。
4．知道蒸發(fā)可以致冷。
【學(xué)習(xí)重點、難點】。
沸騰的條件。
【前置學(xué)習(xí)】。
1、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做汽化。
2、________________________________的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在_________溫度下都能發(fā)生。液體蒸發(fā)需要_________，蒸發(fā)有__________作用。
3、沸騰是在_______________溫度下發(fā)生的；在液體的_____________________同時發(fā)生的___________的汽化現(xiàn)象；沸騰需要_______.
4、液體沸騰前吸熱，溫度____________，氣泡__________；聲音________，沸騰時吸熱，溫度______________；氣泡__________；聲音________。
5、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做液化。液化______(吸熱/放熱)。
6、液化的兩種方法：________________、___________________。
【展示交流】。
組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)答案，之后班級展示。
【合作探究】。
（1）、實驗開始時，塑料袋中滴入的是________態(tài)的酒精，將其放入熱水中后，袋子有變化？袋中酒精變成了________態(tài)，這種物質(zhì)從________態(tài)變?yōu)開_______態(tài)叫做汽化。
（2）、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時間后，袋子又有何變化？袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過程酒精由________態(tài)又變?yōu)開_______態(tài)，這個過程叫做液化。
活動二：探究水的沸騰。
實驗時注意觀察水沸騰時有什特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？分析與總結(jié)：水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時需要加熱，且達到一定的溫度，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。
應(yīng)用：蒸發(fā)致冷，用酒精和溫度計做一下89頁的想想做做，知道液體在蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體后它依附的物體溫度下降。
活動四：使氣體液化的方法_______、________。
在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化，氣體液化后體積縮小，便于儲存和運輸，如液化石油氣就是在常溫下壓縮體積使其液化的。
活動五：閱讀90頁電冰箱，了解電冰箱的工作原理。
【達標拓展】。
1、夏天游泳時，在水里不覺得冷，上了岸覺得冷，這是因為（）。
a.水的溫度高，空氣的溫度低b.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量。
c.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量d.以上都不對。
7、將一支溫度計從酒精中抽出，它的示數(shù)將（）。
a．一直升高b．一直下降c．先升高后降低d．先降低后升高。
8、夏天，從冰箱中取出瓶裝礦泉水時，會發(fā)現(xiàn)瓶外壁“出汗”，這是（）。
a．水從瓶內(nèi)滲出來的結(jié)果b．空氣中水蒸氣遇冷的液化現(xiàn)象。
c．空氣中水蒸氣的汽化現(xiàn)象d．瓶外壁上的水汽化產(chǎn)生的現(xiàn)象。
9．夏天撒到地面上的水很快就干了，這是____現(xiàn)象．。
11．實驗表明：在常溫下用____的方法也可以使某些氣體液化，家庭常用的液化石油氣就是用這種方法貯存在鋼罐中的，這樣做的好處是氣體液化后_____便于_____。
12.下面哪項措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā)（）。
a．用電熱吹風(fēng)機將濕頭發(fā)吹干b．用掃帚把地面的積水向周圍掃開。
c．將濕衣服撐開晾到向陽通風(fēng)的地方d．將水果用保鮮膜包好后再放入冰箱的冷藏室內(nèi)。
13．秋冬季節(jié)，有時有霧生成而影響交通或班機起飛，霧的實質(zhì)是_________，它是由_______而成的，這一過程中要____熱。
a．給小鏡子消毒b．使小鏡子升溫，防止口中空氣液化。
c．使小鏡子升溫，防止口中水蒸氣液化d．使病人不感覺到冷。
15.炎熱的夏天，打開電風(fēng)扇，就會感到?jīng)鏊恍铝姓f法中正確的是。
a．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)是涼的。
b．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)加快了身上汗水的蒸發(fā)，而汗水蒸發(fā)時要從身上吸收熱量。
c．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)把人體的溫度傳到了空氣中。
d．電風(fēng)扇吹來的風(fēng)帶走了我們周圍空氣的熱量，所以我們感到?jīng)鏊?BR> 16.．關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列說法中正確的是。
a．蒸發(fā)和沸騰都可以在任何溫度下進行。
b．液體沸騰時需要不斷吸熱，溫度不斷升高，蒸發(fā)時溫度不升高。
c．蒸發(fā)和沸騰都是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
d．蒸發(fā)和沸騰都是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
17下列關(guān)于自然界中物態(tài)變化的說法正確的是（）。
a.雪是水蒸氣凝固而成的b.霧是由水汽化而成的。
c.露水是由水液化而成的d.霜是由水蒸氣凝華而成的。
18.在制藥時，為了從溶液中提取抗菌素，可以用加熱的方法使水沸騰而除去水分，但抗菌素不能在超過80℃的溫度下提取，則應(yīng)采用的方法是（）。
a.增加容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點低于80℃。
b.降低容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點低于80℃。
c.縮短加熱沸騰的時間d.用微火加熱使其沸騰。
19.炎炎夏日，綠地中央比馬路中央涼爽，其主要原因是（）。
a.綠色植物的蒸騰作用降低溫度b.馬路對太陽光的反射作用較弱。
c.綠色植物的光合作用放出氧氣d.馬路對太陽光有會聚作用。
【教學(xué)評價】。
1、這節(jié)課你有什么收獲。
2、小組內(nèi)合作任務(wù)完成情況：
3、達標練習(xí)完成情況：
【學(xué)后反思】。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇六
《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個，科學(xué)探究活動1個，“動手動腦學(xué)物理”1個，“sts”一個，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點。
【課程目標】。
·知識與技能。
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法。
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】。
水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。
二、進行新課。
活動1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復(fù)得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。
活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）。
[制定計劃與設(shè)計實驗]：通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇七
1.知識與技能。
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點。
知道蒸發(fā)可以致冷。
2.過程與方法。
觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日?；顒又械奈锢淼览怼?BR> 通過探究活動了解液體沸騰時的特征。
水槽、塑料口袋、冰棍、蘋果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。
一、實驗與發(fā)現(xiàn)。
師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
師取出此口袋放入冷水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。
師請學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。
學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點撥,總結(jié)出汽化和液化。
(在這個演示實驗中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1.設(shè)置情景提出問題。
小組討論,提出問題。
(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。
(1)與氣壓有關(guān)。
師:肯定,說明在以后的學(xué)習(xí)中會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)水沸騰后不燙手,說明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會不會繼續(xù)上升?
學(xué)生:實驗。
2.設(shè)計實驗。
小組討論,提出設(shè)計方案,教師引導(dǎo),適時點撥。
3.進行實驗。
小組探究,一人計時,一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。
4.分析與論證。
(1)請小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。
生1:水沸騰時,氣泡由小變大,到水面破裂。
生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。
生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。
師:這個現(xiàn)象說明了什么?
生3:沸騰要吸熱。
(2)請小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線。
師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點的定義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。
師:為什么我們測出水的沸點與書上的不同呢?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標準大氣壓下。
5.評估、交流與合作。
學(xué)生可能出現(xiàn)的'問題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點不一樣。
6.布置課后探究“紙鍋燒水”。
(我在處理這個探究實驗時,別出心裁地講了一個看起來并不精彩的故事,而正是這個故事打開了學(xué)生思維的大門,引起了學(xué)生在認識上的沖突,激起了學(xué)生進行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進行探究時堅持讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)初步的提出問題和設(shè)計實驗的能力。通過評價、交流活動,既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處,認識到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認識能力、表達能力得到進一步的提高。)。
三、生活與發(fā)現(xiàn)。
提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。
a.剛從冷藏室中拿出的蘋果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);。
b.打濕的衣服干了;。
c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);。
d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;。
e.灑在地上的水不見了。
學(xué)生分類,教師肯定,并且說明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。
1.蒸發(fā)。
(1)請學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。
小組討論,小組代表回答,教師點撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。
(2)請學(xué)生說一說是怎樣曬衣服的?
請其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。
(3)學(xué)生分小組“想想做做”。
請小組代表說出自己的感覺,觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。
(4)請學(xué)生解釋圖4.3-5。
(5)請學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。
(1)請學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點。
生:冷、溫度低。
教師點撥并設(shè)問:怎樣可以使氣體液化?
生:降低溫度。
(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。
學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。
四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。
1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。
3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。
4.請學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會。
5.作業(yè):動手動腦學(xué)物理1、2、3、4。
(由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗成功,也增強了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇八
在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“怎樣防止陽臺的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用(如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機等)。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費了較多的時間和精力拍攝了大量的錄像資料(如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等)，其中最有特色的是在實驗室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個實驗，學(xué)生通過擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達到高潮。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇九
我發(fā)現(xiàn)，每當我在第一個班講一節(jié)新課時，都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，盡管我想好了思路，可是在講課的時候，會發(fā)現(xiàn)有的想法是錯誤的，于是我就必須及時調(diào)整。
昨天講《汽化和液化《時，我準備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來讓學(xué)生難理解，還不如直接給出《汽化和液化》的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時不僅說出不同點，還要說出相同點?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個班上課時，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過頭觀察“相同點”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來容易多了，也節(jié)省了不少時間。
在做“水的沸騰”實驗時，雖然實驗前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計時”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說是怕溫度計被燒炸了。這反映出我沒有事先猜測學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題。在以后的實驗教學(xué)中要注意到這點。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
二、過程與方法。
1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3、通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實驗?zāi)芰Α?BR> 三、情感態(tài)度與價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
四、教學(xué)重點。
通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?、分析概括和表達能力。
五、教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法。
七、教學(xué)用具。
塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師將酒精抹在黑板上，讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。
二、進行新課。
做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
2、蒸發(fā)（板書）。
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）。
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
［想想做做］。
（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇一扇，感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān)?？諝饬鲃釉娇?，蒸發(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學(xué)們回答地非常好。
看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷。天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。同學(xué)們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。
3、沸騰（板書）。
怎樣使一杯水在短時間內(nèi)完全汽化呢?
水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。
實驗方案1：
把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當水溫至90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實驗方案2：
把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。
兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細觀察，最后得出結(jié)論。并說出這兩種方案的缺點。
冷水：開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。
熱水：開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。
開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強和浮力我們以后要學(xué)到?，F(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結(jié)，找出規(guī)律。
根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。
各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點。沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。
前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。這是液化的一種途徑。
［板書］液化過程要放熱。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。
四、課后作業(yè)。
汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
2、沸騰。
沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程要吸熱。3、蒸發(fā)。
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。
4、使氣體液化的兩種途徑：
（1）降低溫度。
（2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水。
我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學(xué)生們做，教師巡回指導(dǎo)，給紙鍋加熱一會兒，水沸騰，而紙鍋并沒有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十一
1、知識目標：
（1）了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。
（2）了解影響蒸發(fā)快慢的三個影響因素，以及在實際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
（3）確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學(xué)會歸納知識的能力。
3、德育目標：學(xué)會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學(xué)研究方法。
教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實驗探究、合作討論、歸納。
器材燒杯、玻璃片、溫度計、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準備通過多媒體輔助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的flash動畫、幻燈片。
1、《新課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗科學(xué)探究的過程，失敗的原因，成功的關(guān)鍵。
3、讓學(xué)生參與對自身學(xué)習(xí)的評價，體驗到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生游戲：往玻璃片上呵氣，寫字導(dǎo)入汽化和液化。
問題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開瓶塞的香水瓶里的香水愈來愈少，日久不見）。
3、從實例中引出蒸發(fā)的概念。
4、從實例中引出蒸發(fā)是有快慢的。
二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問題，探索問題，導(dǎo)入研究課題。
1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學(xué)生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報討論結(jié)果讓其他組補充，并進行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。
2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
（1）先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計實驗來驗證第一個假設(shè)，討論后再匯報，老師對學(xué)生設(shè)計的實驗進行評價，并讓學(xué)生改進，最后用flash演示。
（2）接著按同樣的方法完成第。
二、三假設(shè)的實驗設(shè)計。
三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識，鞏固知識。
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實驗探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱。
1、提問：在炎熱的夏天，你是如何對付的？
2、實驗探究，尋找原因。
實驗1皮膚上擦酒精，尋找新感覺。
實驗2把一支溫度計插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
3、探討問題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象。
液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時，狗為什么要伸長舌頭）。
五、學(xué)生自我評價，鞏固知識。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十二
在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進行教學(xué)，并沒有什么實驗可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識是建立在實驗基礎(chǔ)上。對一節(jié)有實驗而不去做實驗的課堂，任何口頭的說教都顯得蒼白無力。學(xué)生的主觀能動性、積極性是無法調(diào)動起來的，學(xué)生的思維活動也調(diào)動不了，更不用談什么學(xué)習(xí)的興趣了。
我聽過這節(jié)課的市級優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說沒有獲得很好的比賽成績，但就憑參賽教師的那種激情和責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習(xí)的榜樣，說實話，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。
新課標對本節(jié)的教學(xué)要求是在知識與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)與沸騰的兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的.汽化現(xiàn)象。通過實驗探究活動讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時溫度的特點。通過教學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，仔細分析的能力，讓學(xué)生通過探究體驗探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十三
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十四
本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于《汽化和液化》的認識還只是在表面上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是《汽化和液化》。
自認為導(dǎo)入新課過程合理，以演示實驗?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計實驗時要準備實驗器材，我就讓學(xué)生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學(xué)生說一樣就出示一樣并放到實驗臺上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實驗器材的用處。
在做實驗時也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計時，一名學(xué)生讀數(shù)，因為實驗器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對著燒杯，將實驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學(xué)們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)之間合作來探究問題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對理解其他科學(xué)實驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。
為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學(xué)校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學(xué)完，但在我課前臨時補課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；二是上課時馬上就進入了狀態(tài)，沒上課前擔(dān)心實驗效果不好，以及要準備實驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來（早上起床時都記得上課前要關(guān)手機的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機，好在馬上就進入了狀態(tài)，后來是一切按照設(shè)計的走，也是越講越有激情。三是實驗效果都很好，我最擔(dān)心的問題都沒有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學(xué)語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
在講課后差不多一個星期，評獎結(jié)果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十五
第一稿太拘泥于課本，展開太少，沒有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。而且也沒有必要使用課件。因為這節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過了，我覺得這就失去課件的意義，再一個媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機動的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個因素：溫度、表面積、空氣流動這三個因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時間比較誰的方法多這么一個平臺，讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗，再通過歸類，提練出三個因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進行探究。蒸發(fā)吸熱這一實驗首先讓學(xué)生發(fā)生認知沖突，首先對著干溫度計扇溫度沒變化，而“洗澡”的溫度計示數(shù)會下降后又上升，通過這么一對比，學(xué)生對于“對著干的物體扇，因為沒有蒸發(fā)也就不會降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗?zāi)苓^彼此的語言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識都是由學(xué)生建構(gòu)的，無論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問題由學(xué)生提，實驗由學(xué)生設(shè)計，通過比較設(shè)計方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會鑒別，學(xué)會判斷，尤其是為什么這么設(shè)計的追問，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十六
不同點：幾個小組的沸點都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計不同”，把影響水加熱時間因素和影響沸點因素混淆。
（2）相同道理，讓幾組沸點高低不同的小組比較下酒精燈的火力，看看是不是沸點高的火力一定大，從而證明沸點與火力無關(guān)。
（3）讓幾組沸點高低不同的小組拿他們的溫度計插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點可能受所用溫度計的誤差影響。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標準大氣壓下，水的沸點才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點只有72℃，增加學(xué)生興趣。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十七
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)。
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
通過生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度。
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;。
現(xiàn)象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;。
現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒有風(fēng)的時候干的慢。
3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用。
三、探究水的沸騰。
1.實驗?zāi)康模?BR> 觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中。
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產(chǎn)生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開始計時)。
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論。
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化。
仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積。
課后小結(jié)。
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱;2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱;3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點;5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計篇十八
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進行實驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因為此實驗用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進行沸騰實驗的研究，由學(xué)生通過學(xué)案明確實驗的做法后，教師進行實驗器材的介紹，介紹器材后，在進行沸騰實驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實驗和蒸發(fā)實驗同時進行，學(xué)生觀察實驗，并記錄數(shù)據(jù)，最后實驗很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計壞了，實際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進行，這樣實驗結(jié)束后依次分析兩個汽化方式的特點，在沸騰實驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個快點干，學(xué)生說用火烤，有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險，有的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學(xué)物理的學(xué)生來，他那書使勁的扇，老師給他遞一個硬紙板，很好的'提高了師生間的感情，之后又拿出來一個電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個實驗的研究，開心、輕松又學(xué)到了知識。