勇于面對(duì)挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。怎樣提高寫(xiě)作水平，讓文章更具有說(shuō)服力？這些總結(jié)范文來(lái)源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一篇都有自己的價(jià)值和意義。
初中信息技術(shù)論文篇一
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以此為例向?qū)W生，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學(xué)錄向同學(xué)展示，增加學(xué)生的感同深受，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體味電子信息技術(shù)最佳的情感流通平臺(tái)，使學(xué)生的情感寄托與個(gè)體學(xué)習(xí)高度契合。
每年臨近中考的時(shí)候，在畢業(yè)生中流行互相在質(zhì)地較好的留言?xún)?cè)上寫(xiě)下彼此的祝福，這種形式誠(chéng)然能在長(zhǎng)期的歲月沉淀中留下永恒的記憶，但從整體設(shè)計(jì)上缺乏個(gè)性的張揚(yáng)，無(wú)法將個(gè)人的情感自由揮灑。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以此為例向?qū)W生，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學(xué)錄向同學(xué)展示，增加學(xué)生的感同深受，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體味電子信息技術(shù)最佳的情感流通平臺(tái)，使學(xué)生的情感寄托與個(gè)體學(xué)習(xí)高度契合。
科學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，也應(yīng)該在生活中繼續(xù)得以完善和提升。新課程教學(xué)倡導(dǎo)讓課程回歸生活，讓生活與課程相結(jié)合的理念。初中信息技術(shù)課的教學(xué)重視生活經(jīng)歷與生活實(shí)際的整合，善于發(fā)掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教材的可讀性、可學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，搭建起生活與學(xué)習(xí)的互通立交橋。生活中無(wú)處不閃現(xiàn)著信息技術(shù)的熒光，教師要利用自身特有的敏銳性，用心探求，耐心挖掘，將生活中的信息技術(shù)資源與課本內(nèi)容合理對(duì)照，使兩者優(yōu)劣互補(bǔ)，形成更具實(shí)操性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在教授學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行幻燈片制作時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能如此強(qiáng)大表達(dá)的“powerpoint”軟件，有些無(wú)所適從，這緣于學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)的多、用的少，創(chuàng)新能力嚴(yán)重滯后。結(jié)果，制作出來(lái)的幻燈片文本平淡無(wú)新意。當(dāng)時(shí)，恰逢一年一度的“三八”婦女節(jié)將至，我就向?qū)W生提出，由自己制作一張賀卡向目前表示節(jié)日快樂(lè)。聽(tīng)了我的建議，學(xué)生們的熱情徹底沸騰了，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，紛紛投入到緊張的籌備中。為了提示啟發(fā)學(xué)生制作賀卡的靈感，我及時(shí)搜集了很多形式各異的精美賀卡圖片供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，作出自己的風(fēng)格，深切對(duì)母親的熱愛(ài)。學(xué)生在基本圖形的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，不斷添枝加葉，力求做到盡善盡美。通過(guò)一段時(shí)間的努力，浸透著學(xué)生心血的各式各樣的賀卡雛形誕生了。為了將賀卡制作的精美絕倫，做到進(jìn)一步完善、補(bǔ)充，我還將學(xué)生分成若干小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)每個(gè)作品又進(jìn)行了深入細(xì)致的審視，大家主動(dòng)幫助作者查找紕漏，一起動(dòng)手在初現(xiàn)霓虹的前提下對(duì)每個(gè)作品實(shí)現(xiàn)了上檔升級(jí)，一幅幅作品就這樣在發(fā)揮獨(dú)立自主、小組互幫中完工了。學(xué)生看著自己的作品感慨萬(wàn)分，想象著自己的母親看到兒女“跪乳”結(jié)晶時(shí)的心情，學(xué)生們都會(huì)心的笑了。通過(guò)“三八”婦女節(jié)為母親制作賀卡活動(dòng)，學(xué)生們與父母之間的關(guān)系更為融洽了，家長(zhǎng)紛紛致電說(shuō)孩子必以前更懂事了。顯而易見(jiàn)，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮的作用是多元化的，爆發(fā)出來(lái)的巨大能量讓每位教育工作者咋舌。
機(jī)房是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)訓(xùn)練的主陣地，因此，在機(jī)房上課時(shí)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，確保學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)操要領(lǐng)，是教師的首要責(zé)任。在日常機(jī)房教學(xué)中，為了保證教學(xué)活動(dòng)正常有序的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)紀(jì)律和基本操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，是十分必要的。要積極培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、愛(ài)護(hù)電腦設(shè)備的良好習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要提示學(xué)生正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、座椅應(yīng)歸置其位發(fā)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過(guò)組長(zhǎng)的常規(guī)檢查、督促，使學(xué)生在入機(jī)房之初即養(yǎng)成正確、規(guī)矩的行為習(xí)慣。常此以往，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)了，基本的道德品質(zhì)形成了，值日小組長(zhǎng)的責(zé)任心夯實(shí)了。
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，就不會(huì)自然萌發(fā)求知的欲望，持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)課感興趣，才有可能熱衷信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，把學(xué)生的興趣激發(fā)作為初中信息技術(shù)課教學(xué)良好習(xí)慣養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)去做，使學(xué)生逐步樹(shù)立終身信息技術(shù)意識(shí)。
（1）多措并舉實(shí)施多元化的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，大幅增加趣味性?xún)?nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中插入大量的興趣元素，盤(pán)活這些元素與初中信息技術(shù)內(nèi)容融合統(tǒng)一，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。信息技術(shù)是圖、文、聲、像的集合體，將課堂枯燥乏味的內(nèi)容經(jīng)過(guò)一定信息技術(shù)水準(zhǔn)的加工，變成了跳躍、游動(dòng)的形象化知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使課堂中無(wú)法直觀傳輸?shù)男畔u身變成圖像、聲訊等直接刺激學(xué)生感官的趣味性信息，為傳統(tǒng)教學(xué)的蛻變打開(kāi)了一扇窗，開(kāi)辟了創(chuàng)新性教學(xué)的新天地。
（2）在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保持優(yōu)美的教態(tài)，善用目光、手勢(shì)傳情達(dá)意。如，很多學(xué)生都喜歡和藹可親的老師，愿意老師永遠(yuǎn)保持微笑的樣子。教師在做到規(guī)范化儀態(tài)教學(xué)的前提下，還要用實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，用情打動(dòng)人心，用理使人心悅誠(chéng)服。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白任何人都是優(yōu)缺點(diǎn)的集合體，只有像蜜蜂采蜜那樣博采百家長(zhǎng)，才能汲取源源不斷的營(yíng)養(yǎng)。
總之，教師要做學(xué)生情感的寄托者，要善于在初中信息技術(shù)教學(xué)中將情感教育與知識(shí)學(xué)習(xí)完美糅合，是知識(shí)的傳遞者，更是情感釋放、情感純化的引路人。
[1]張靜.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展[j].快樂(lè)閱讀，2013年11期.
[2]王軍亮.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育[j].新課程，2012年08期.
初中信息技術(shù)論文篇二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現(xiàn)象，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與所要注意的問(wèn)題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語(yǔ)言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫(huà)面、活躍的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，變單一的聽(tīng)覺(jué)為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，從而迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
（二）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)，課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時(shí)間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)平臺(tái)與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息，可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來(lái)。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語(yǔ)教學(xué)引向一個(gè)全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時(shí)代性。
（三）開(kāi)闊學(xué)生文化視野英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)文化。著名文體學(xué)專(zhuān)家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言是文化的載體，要真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)———文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言這門(mén)百科全書(shū)。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異，如直呼年長(zhǎng)者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開(kāi)心，初次見(jiàn)面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動(dòng)、天氣等。
（四）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出現(xiàn)了許多非英非漢的說(shuō)法。要讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。
（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)。但它只是一種教學(xué)手段，是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用時(shí)對(duì)于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
（二）符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有基于對(duì)學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)掌握新知。
（三）重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，在運(yùn)用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人，而是要對(duì)教師的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語(yǔ)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能彰顯語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的。視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。
初中信息技術(shù)論文篇三
摘要：建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。
關(guān)鍵詞：教育建構(gòu)主義；信息技術(shù)；科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
教育建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是接受知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)而不是灌輸知識(shí)的過(guò)程，是在理解、感悟、批判過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、保存信息和利用信息為目的，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。其中，科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。具體地說(shuō)，科學(xué)方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等。下面筆者將在建構(gòu)理論下談自己實(shí)踐的幾個(gè)信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
一、建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)與啟示。
1.個(gè)人建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
知識(shí)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而來(lái)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于個(gè)人對(duì)知識(shí)的闡釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)意義理解的過(guò)程。這幾個(gè)關(guān)鍵假設(shè)帶給我們的教學(xué)啟示是教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造適當(dāng)“困惑”，幫助并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決“困惑”為核心，來(lái)支撐個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
2.社會(huì)建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程。這個(gè)假設(shè)給我們的教學(xué)啟示是教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，是在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，師生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
3.與境說(shuō)的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生或置身于真實(shí)的場(chǎng)景。這個(gè)假設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的啟示是教育應(yīng)跟情境脈絡(luò)有關(guān)，稱(chēng)之為“情景認(rèn)知”，這種學(xué)習(xí)類(lèi)型叫做“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)稱(chēng)為“拋錨式教學(xué)”。
二、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之一――觀察法。
人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.課堂演示。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。課堂教學(xué)中教師演示式的導(dǎo)入，也就是通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。
2.活動(dòng)與探究。
個(gè)人建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)必須有科學(xué)的思維方法，在教學(xué)中教師要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。積極而廣泛的思維，既接收信息，又傳遞和加工信息，誘發(fā)悟性的啟動(dòng)，學(xué)生獲悟后就進(jìn)入新穎別致的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最終獲得準(zhǔn)確而清晰的解決問(wèn)題的方法。
三、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之二――分析法。
根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程，因此它需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師要以一個(gè)組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動(dòng)中，而不是以權(quán)威者去剝奪學(xué)生的感悟，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，安排學(xué)生自愿組合來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)（要求至少兩人一組），學(xué)生通過(guò)合作制作出各小組的網(wǎng)頁(yè)后，再讓各小組之間充分地交流，引導(dǎo)每位小組成員認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，通過(guò)觀摩、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)客觀地分析、辯證地思考后，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)本小組的網(wǎng)頁(yè)作出修改、補(bǔ)充，使本小組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)一步得到完善，逐步豐富小組成果。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮得五彩繽紛、個(gè)性十足。在總結(jié)中學(xué)生紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能十分扎實(shí)，實(shí)踐能力也不斷得到提高。這一教學(xué)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)信息吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息。教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的`聲音，允許多元價(jià)值的存在，并形成相對(duì)共同的價(jià)值進(jìn)行分享。
四、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之三――任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中則應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)特性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在講word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作一幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴(lài)心理。如果每一節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，再自己去操作、嘗試。在去創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，這正是建構(gòu)主義中與境說(shuō)理論的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
張建偉，陳琦。從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義［j］。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，（4）。
（作者單位贛南師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
初中信息技術(shù)論文篇四
讓課堂教學(xué)“熠熠生輝”――初中信息技術(shù)有效教學(xué)初探。
摘要：從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)輔助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門(mén)初中必修課，在學(xué)生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是，這種積極性絕對(duì)是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動(dòng)漫和聽(tīng)音樂(lè)等。若沒(méi)有這些吸引學(xué)生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行潛心設(shè)計(jì)和研究，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生由“躁動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對(duì)于開(kāi)展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，因?yàn)?，信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題的解決就需要充分的課堂準(zhǔn)備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐操作。否則，將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外，在備課的過(guò)程中，教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的“躁動(dòng)”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)是充分了解學(xué)生狀況，安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效，就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況，如，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話(huà)同樣適用于教育行業(yè)，教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生能夠持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因?yàn)閻?ài)玩游戲而愛(ài)上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.從興趣入手開(kāi)展教學(xué)。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題或者動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題，將會(huì)收到意想不到的效果，充分提升教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題或者食物導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展電腦繪畫(huà)的教學(xué)課程時(shí)，教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學(xué)們，這些圖畫(huà)是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫(huà)出來(lái)的，你們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課后，也可以畫(huà)出如此精美的圖片哦！”如此一來(lái)，學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說(shuō)，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在開(kāi)展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示兩張對(duì)比圖片，讓學(xué)生找出差異，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展，使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)怎樣通過(guò)自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自發(fā)對(duì)word自選圖形的設(shè)置進(jìn)行摸索，從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂(lè)。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，涉及的一些專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)和學(xué)科理論知識(shí)是較為單調(diào)無(wú)趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專(zhuān)業(yè)詞術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)效率。因此，教學(xué)工作者在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機(jī)交互性以及多媒體的多樣性特點(diǎn)結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動(dòng)不能及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，則教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展毫無(wú)意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的“躁動(dòng)”和“主動(dòng)”課堂表現(xiàn)作出合適的評(píng)價(jià)，則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進(jìn)行有針對(duì)性和多樣性的反饋。在進(jìn)行教學(xué)反饋的過(guò)程中，教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些操作能力強(qiáng)的學(xué)生，要給予充分肯定；對(duì)于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，也需給予肯定，通過(guò)“有進(jìn)步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)的反饋評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的操作提供及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，注重各種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，還要重視鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正做到將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）。
初中信息技術(shù)論文篇五
初中信息技術(shù)作為學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，有著不同于其他學(xué)科的特性：知識(shí)的更新頻率比一般學(xué)科要快得多。這就決定了教師在課堂上教授的只能是最基本的知識(shí)和技能，掌握層出不窮的新知識(shí)、新技能最終依靠學(xué)生自己。
對(duì)于初中信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用；也為學(xué)生適應(yīng)今后在信息社會(huì)中的工作、學(xué)習(xí)和生活，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高初中學(xué)生自學(xué)能力迫在眉睫。
自學(xué)在百度百科中的定義是這樣的：可以是指人吸收接納事物的能力，也指一種狀態(tài)，即在沒(méi)有接受指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能。不難發(fā)現(xiàn)自學(xué)是指在獨(dú)立狀態(tài)下個(gè)體自覺(jué)利用相關(guān)資源來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生的自學(xué)能力不夠理想。歸納起來(lái)，原因主要有：1）部分教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)；2）學(xué)生消極的態(tài)度削弱了積極自學(xué)的意識(shí)；3）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的盲目性；4）對(duì)于自學(xué)工具的忽視和陌生，影響了學(xué)生自學(xué)的效果。針對(duì)這些情況，并結(jié)合一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
更新原有觀念，樹(shù)立授人以漁思想在信息技術(shù)課堂，不少教師習(xí)慣填鴨式的教學(xué)，向?qū)W生死板地灌輸知識(shí)，講得多、演示得多，留給學(xué)生的操作時(shí)間較少，并且對(duì)各種命令的'操作加以控制。比如，對(duì)于首行空兩個(gè)字符，教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是通過(guò)段落來(lái)進(jìn)行設(shè)置，而當(dāng)學(xué)生提出其他方法諸如按空格或者移動(dòng)標(biāo)尺時(shí)，教師往往限制學(xué)生的操作來(lái)推行統(tǒng)一答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去探尋其他方法，而是被動(dòng)地按照教師的要求來(lái)完成。在學(xué)生眼中，本應(yīng)多姿多彩、充滿(mǎn)探究樂(lè)趣的信息技術(shù)課演變成枯燥乏味的操作模仿課，慢慢地對(duì)信息技術(shù)課程喪失了興趣，學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展也就無(wú)從談起。
然而，授人以魚(yú)不如授人以漁。早在八十幾年前，教育家陶行知先生就提出了六大解放：解放孩子的雙手、雙腳、眼睛、嘴巴、大腦和時(shí)間。這就告誡教育者要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性，引導(dǎo)和組織學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究答案，在這個(gè)過(guò)程中收獲屬于自己的知識(shí)。
拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，新軟件、新技術(shù)、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，形成信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)鮮明反差：教師和學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)和新技能時(shí)，基本上處在同一起跑線(xiàn)，教師比起學(xué)生并沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生提出各種具有前沿性、創(chuàng)新性的嶄新問(wèn)題時(shí)，或者在工作中遇到新知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，作為初中信息技術(shù)教師，就需要克服自身職業(yè)倦怠等不良慣性，積極主動(dòng)關(guān)注本學(xué)科最新動(dòng)向，拓展自身的知識(shí)面，深入學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法等，提高自身的信息素養(yǎng)，也為更好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打好自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性學(xué)生要有自學(xué)的積極性，核心就要對(duì)信息技術(shù)課程感興趣，興趣是最好的老師。在以往傳統(tǒng)課堂上，教師普遍通過(guò)一些常規(guī)的方法，諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是作品展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然有一定的效果，但是還不盡如人意。筆者在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的研究和摸索后，嘗試在課堂上采用不同以往的方法，如近年來(lái)流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等國(guó)際化的教學(xué)模式等。這些顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)和感受，在試行一段時(shí)間后，學(xué)生普遍反映與同學(xué)及老師的交流溝通更有效率、更有效果，自學(xué)起來(lái)更加信心百倍。
發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，沒(méi)有自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性。究其原因，很大程度上是由于教師對(duì)課堂的掌控過(guò)于全面和細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性。為了讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)內(nèi)化帶來(lái)的成就感，以及把課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的驚喜，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
1）留一些時(shí)間給學(xué)生支配。在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師就可以有意識(shí)地放手，給課堂留下一些空白，給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自主地、按照自己的步調(diào)和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自己思考的能力。當(dāng)然，教師的放手不是一放了之，而是有目的、有過(guò)程。教師需要從學(xué)生的角度觀察和考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要了解、探索哪些知識(shí)，并以此為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的有效自學(xué)。
比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師布置探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查有哪些購(gòu)物網(wǎng)站？各個(gè)網(wǎng)站的特色是什么？側(cè)重點(diǎn)有何不同？許多學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)之后，茫然不知所措，毫無(wú)目的地在網(wǎng)上閑逛，白白浪費(fèi)時(shí)間。面對(duì)這種自主調(diào)控缺失的局面，筆者采用導(dǎo)學(xué)單的方法引導(dǎo)學(xué)生：在導(dǎo)學(xué)單中列舉了各種上網(wǎng)導(dǎo)航，諸如2345等網(wǎng)站，除此之外，還提供百度知道、新浪愛(ài)問(wèn)、騰訊搜搜等互動(dòng)式知識(shí)問(wèn)答分享平臺(tái)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主搜索、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自己思考的好習(xí)慣，開(kāi)始做學(xué)習(xí)的主人。
2）留一些疑問(wèn)給學(xué)生探索。知識(shí)是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中積累起來(lái)的。要想讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，教師就需要巧妙設(shè)疑，嘗試讓學(xué)生自己去解決。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索、探究，找到解決問(wèn)題不同的方法和途徑。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高，自學(xué)能力也得到很大的發(fā)展。
比如，信息技術(shù)學(xué)科的操作有自身的特點(diǎn)，某個(gè)目的可以用多種命令操作來(lái)完成，而不是只有一種。如果需要在word中設(shè)置字體的顏色、字號(hào)、字體，在選中相應(yīng)的文字之后，既可以在格式菜單中找到，又可以單擊右鍵，找到字體的命令，另外還能通過(guò)鍵盤(pán)快捷鍵來(lái)完成。針對(duì)這些不同的方法，筆者讓學(xué)生仔細(xì)研究有何差異，然后讓學(xué)生填好一張?jiān)敿?xì)的表格。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加透徹，對(duì)于問(wèn)題也能切身地感受到本質(zhì)。
初中信息技術(shù)課堂上的設(shè)疑不僅僅限于具體的某個(gè)命令操作，還可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)具體的軟件中。比如在學(xué)習(xí)常用圖片處理軟件美圖秀秀時(shí)，筆者一改以往主動(dòng)提出問(wèn)題的方式，而是巧妙設(shè)疑，演示給學(xué)生一些有問(wèn)題或者是有瑕疵的照片，如照片是傾斜的、人臉上有痣的等，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己想辦法嘗試解決的能力。在觀察中，學(xué)生會(huì)比較了，會(huì)問(wèn)為什么了，也會(huì)嘗試著自己修正了。
3）留一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示。初中生的心理特點(diǎn)很多，其中有一條就是有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的聰明才智。在信息技術(shù)課堂上，教師不斷為不同的學(xué)生搭建不同的平臺(tái)，讓他們?cè)诟髯缘钠脚_(tái)上展現(xiàn)自己。平臺(tái)展示不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的你爭(zhēng)我趕，彼此借鑒、彼此學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自信心的提高也有很大幫助。
比如學(xué)習(xí)完動(dòng)畫(huà)制作，學(xué)生對(duì)幾種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)都熟悉掌握了，也能完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。筆者就嘗試著讓他們?cè)谌嗝媲罢故咀约旱淖髌?。學(xué)生熱情空前高漲，有的制作了簡(jiǎn)單的“龜兔賽跑”，有的制作了豐富多彩的“自我介紹”，還有的創(chuàng)新性地加入了音效，甚至給它配了音，呈現(xiàn)出豐富多彩的多媒體的效果。雖然只是簡(jiǎn)單的入門(mén)級(jí)二維動(dòng)畫(huà)，還不夠完美，但是學(xué)生個(gè)個(gè)勁頭大增，紛紛要展示自己的作品，整個(gè)課堂“動(dòng)感”十足。不少學(xué)生課后說(shuō)：通過(guò)展示活動(dòng)，激發(fā)起他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作的熱愛(ài)，今后將有志于走上這條道路。
平臺(tái)的形式多種多樣，不僅僅局限于作品的展示，還可以是學(xué)生之間的小組協(xié)作，也可以是主題活動(dòng)等。教師通過(guò)搭建各種形式的平臺(tái)，讓不同的學(xué)生都能展示屬于他們獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采。
拓展學(xué)生自學(xué)的多樣性課上的時(shí)間畢竟有限，更多、更深入的學(xué)習(xí)還要延伸到課后，并且課后的內(nèi)容更加與生活實(shí)際密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有實(shí)用性和可操作性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理地布置課后的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一大途徑。學(xué)生通過(guò)課后的學(xué)習(xí)，對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展和延伸，從而對(duì)知識(shí)達(dá)到深層次的理解和感悟。
如何指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)呢？布置課題是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在布置之前，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)范圍，以鞏固拓展課堂知識(shí)為立足點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。如在講解信息瀏覽這節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合授課時(shí)間在秋冬時(shí)節(jié)，可以進(jìn)行“119”消防活動(dòng)的宣傳。要求學(xué)生完成一系列欄目，如室內(nèi)自救、家庭防火、高層火災(zāi)自救等，通過(guò)布置課題讓學(xué)生在課外進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式，既結(jié)合了課堂的知識(shí)點(diǎn)，又深入了解了消防知識(shí)，保護(hù)家庭和自身的安全。一個(gè)好的課題，不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)一步消化課上所學(xué)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生充實(shí)業(yè)余生活，培養(yǎng)積極健康的上網(wǎng)觀，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
支撐學(xué)生自學(xué)的可持續(xù)性面對(duì)浩瀚的信息知識(shí)海洋，如何從中篩選出自己所需要的信息，這個(gè)問(wèn)題對(duì)每個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是在自學(xué)道路上必須解決的緊迫問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的工作和生活產(chǎn)生重大影響。獲取信息的途徑有很多種，在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最為廣泛、最為普遍的就是利用各種信息工具，幫助學(xué)生熟練掌握各種工具，就能支撐學(xué)生自學(xué)的可持續(xù)性，讓學(xué)生在自學(xué)的道路上闊步前行。
1）訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)題網(wǎng)站，擅用搜索引擎?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源浩如煙海，從中尋找到有用的資料恰似大海撈針，而專(zhuān)題網(wǎng)站具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)習(xí)的好幫手。在推薦給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)類(lèi)專(zhuān)題網(wǎng)站中，“閃吧”偏重于flash動(dòng)畫(huà)制作，“ps聯(lián)盟”對(duì)于photoshop的學(xué)習(xí)幫助很大。在每個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站上都擁有大量相關(guān)的的資料，并設(shè)立有論壇等互動(dòng)板塊，為各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者提供各種資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
除了訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)題網(wǎng)站之外，功能越來(lái)越強(qiáng)大的搜索引擎也不可或缺。百度、搜狗、搜搜、有道等搜索引擎，幫助人們方便快捷地從信息的海洋中尋找到答案。
2）使用網(wǎng)絡(luò)通訊工具。目前應(yīng)用比較廣泛的主要有電子郵件、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具等。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)軟件包括騰訊qq、飛信、微信等?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)流行的人人網(wǎng)、新浪微博和qq群等都已成為時(shí)下師生、生生交流信息、分享信息的主要工具。同時(shí)，當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)設(shè)備的交流現(xiàn)在也以星火燎原之勢(shì)占領(lǐng)了人們的生活。擅用和巧用這些現(xiàn)代化的信息工具，能夠加深學(xué)生與教師、學(xué)生與世界的交流和溝通，為學(xué)生的自學(xué)成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。
當(dāng)然，培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中要秉持實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，并注重反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活鋪平道路。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要[s].南京：2013：1-3.
初中信息技術(shù)論文篇六
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
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初中信息技術(shù)論文篇七
摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合運(yùn)用的反思。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
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初中信息技術(shù)論文篇八
淺談現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理。
[摘要]。
本文側(cè)重闡述培訓(xùn)在現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)中的地位、意義和基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)培訓(xùn)管理思路，并從培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)方法的確定、培訓(xùn)的計(jì)劃管理、培訓(xùn)的評(píng)估等方面對(duì)現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理進(jìn)行較為全面的論述。
[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)培訓(xùn)管理。
[正文]。
企業(yè)的成功19世紀(jì)靠資本，20世紀(jì)靠技術(shù)，21世紀(jì)靠培訓(xùn)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，為教育培訓(xùn)奠定了物質(zhì)的和理論的基礎(chǔ)。
面對(duì)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈，企業(yè)要想在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存與發(fā)展，必須在技術(shù)、設(shè)備、管理、資金等生產(chǎn)要素某方面或幾方面擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)造與獲得均來(lái)源于人才。
可以說(shuō)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是企業(yè)間人才的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)企業(yè)都把人才的資源看作企業(yè)的第一資源，那么人才的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是培訓(xùn)理念和培訓(xùn)效能的競(jìng)爭(zhēng)。
一、培訓(xùn)管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的地位及意義。
直接影響這個(gè)企業(yè)的人才素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，所以世界級(jí)的大公司都不惜成本大力發(fā)展培訓(xùn)，甚至企業(yè)內(nèi)部的人才培訓(xùn)比教育部門(mén)更加完整和人性化，而且企業(yè)培訓(xùn)直接配合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
由于企業(yè)職工工作層次不同，所需掌握和使用的各種技能不同，因而必須針對(duì)不同層次，各有側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)。
二、大型通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的運(yùn)作特征。
信息產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家眾多產(chǎn)業(yè)中最活躍最有生命力的先導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的支柱和條件。
其發(fā)展水平的高低直接制約了工業(yè)化經(jīng)濟(jì)向信息化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的速度和程度，并對(duì)一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)走向具有決定性的意義。
作為現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的一個(gè)主要運(yùn)作特征就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求對(duì)企業(yè)的決策層、中層管理層、一般員工的崗位能力要求非常高。
基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)(本人現(xiàn)從事地市級(jí)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理工作，
這就要求一般員工的崗位業(yè)務(wù)技能要適應(yīng)崗位的要求，這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中該企業(yè)能否最終取勝。
打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，企業(yè)有了正確的決策，良好的執(zhí)行力，但是在具體執(zhí)行時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、產(chǎn)品(網(wǎng)絡(luò))落后于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，用戶(hù)不能接受企業(yè)的產(chǎn)品(業(yè)務(wù))，則該企業(yè)還是不能在競(jìng)爭(zhēng)中最終取勝。
由此來(lái)看，現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理主要分為以下三個(gè)層次。
序號(hào)培訓(xùn)層次培訓(xùn)內(nèi)容。
1企業(yè)決策層決策能力。
2中層管理層執(zhí)行能力。
3一般員工崗位技能。
三、基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理思路。
一些企業(yè)對(duì)培訓(xùn)是重視的，但是苦于沒(méi)有摸索到一條很好的培訓(xùn)管理途徑，所以培訓(xùn)帶來(lái)的效益遲遲不能看到，在很大程度上打擊了進(jìn)行培訓(xùn)的信心。
培訓(xùn)已經(jīng)被列入一種管理方法，自然是有一定的理論在的。
但是可能來(lái)自不同的部門(mén)，他們有著不同的職涯規(guī)劃，如何對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，讓學(xué)員有的放矢呢?再者培訓(xùn)課程有深有淺，培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的水平是難以估計(jì)的，只有讓學(xué)員自己來(lái)選擇課程才是最科學(xué)的。
還有培訓(xùn)方式眾多，內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)，什么講師，什么場(chǎng)地，什么時(shí)間，這些凌亂的安排需要花費(fèi)眾多人力去處理。
而且培訓(xùn)的效果也是需要監(jiān)督的，尤其是外訓(xùn)，必須嚴(yán)格監(jiān)督他們的培訓(xùn)是否真的對(duì)員工有效，對(duì)企業(yè)發(fā)展有利，這也會(huì)需要專(zhuān)人去處理。
一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)決策層培訓(xùn)管理工作由上級(jí)分公司決定和決策層的自身學(xué)習(xí)力決定。
因本人從事的地市級(jí)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理工作主要涉及企業(yè)的中層管理人員和一般員工的崗位培訓(xùn)，因此本文主要側(cè)重闡述上表中第2、3層次的企業(yè)中層管理層和一般員工的培訓(xùn)管理。
四、企業(yè)各級(jí)員工的培訓(xùn)實(shí)施及效果評(píng)估。
1、針對(duì)不同層次人員制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。
中、高層管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注重于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、用人能力、控制和協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)決策能力，以及組織設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)。
中層管理人員對(duì)于本部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理必須十分精通，除了熟悉本部門(mén)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)和具體工作安排以外，還必須了解與本部門(mén)業(yè)務(wù)有關(guān)的其他部門(mén)的工作情況。
企業(yè)管理人員可分為四類(lèi)：第一類(lèi)是老黃牛型的管理人員，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，但是胸?zé)o大志，大多數(shù)管理人員(75%)都屬于這一類(lèi)。
第二類(lèi)是明星型管理者，他們工作成就顯著，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 第三類(lèi)是問(wèn)題型管理者，雖然暫時(shí)工作成績(jī)不佳，但有很大潛力。
最后一類(lèi)是老化型管理者，他們目前的工作成績(jī)不佳，而且沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Α?BR> 我們可根據(jù)每類(lèi)管理人員的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)對(duì)策。
對(duì)于老黃牛型的管理人員，應(yīng)引導(dǎo)他們改善目前績(jī)效，但對(duì)他們的升遷愿望不予鼓勵(lì)。
但是，有些老黃牛后來(lái)居上，應(yīng)考慮這種可能性，制定相應(yīng)和有效的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。
對(duì)明星型管理人員，應(yīng)給他們時(shí)間，以積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的潛能。
對(duì)于問(wèn)題型管理人員，培訓(xùn)應(yīng)集中在糾正行為問(wèn)題方面。
老化型管理人員業(yè)績(jī)不佳又無(wú)潛力可挖，因此無(wú)須在他們身上浪費(fèi)任何時(shí)間和金錢(qián)。
基層管理人員的工作重點(diǎn)主要在第一線(xiàn)從事具體的管理工作，執(zhí)行中、高層管理人員的指示和決策。
因此，為他們?cè)O(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著重于管理工作的技能、技巧，如怎樣組織他人工作，如何為班組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境等。
因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，“魚(yú)”好比是企業(yè)的管理職位，而“漁”則是管理人員的組織能力。
其次，要重視培訓(xùn)他們掌握組織他人工作的技巧，他必須盡力使班組內(nèi)每個(gè)成員之間的相互關(guān)系都能融洽，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使每一個(gè)被管理者都能心情舒暢地工作。
這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中該企業(yè)能否最終取勝。
因此對(duì)一般員工的培訓(xùn)主要就是要針對(duì)各個(gè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行崗位技能提升的培訓(xùn)。
客戶(hù)服務(wù)人員要熟悉公司的各類(lèi)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確回答用戶(hù)提出的各種提問(wèn)并能幫助用戶(hù)迅速解決各種各樣的問(wèn)題;營(yíng)業(yè)人員要熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的辦理并能主動(dòng)和用戶(hù)進(jìn)行有效溝通幫助用戶(hù)選擇合理優(yōu)惠的通信服務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇九
：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
［1］張鶯,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
［2］王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.
初中信息技術(shù)論文篇十
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會(huì)迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì)獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時(shí)，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節(jié)課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè)于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計(jì)算機(jī)課時(shí)，總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的.學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯(cuò)的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè)于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，雖然還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇十一
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維。
“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。
讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。
四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。
五、引導(dǎo)觀察，建立表象。
實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的'形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。
針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類(lèi)型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。
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初中信息技術(shù)論文篇十二
信息應(yīng)用技術(shù)是針對(duì)種種實(shí)用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發(fā)展起來(lái)的具體的技術(shù)群類(lèi)，如工廠的自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化、人工智能和互聯(lián)通信技術(shù)等。它們是信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的根本目的所在。
信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，顯示出強(qiáng)大的生命力。縱觀人類(lèi)科技發(fā)展的歷程，還沒(méi)有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)一樣對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響。
展望未來(lái)，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、人類(lèi)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，信息技術(shù)將得到更深、更廣、更快的發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為數(shù)字化、多媒體化、高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶、智能化。
3。1數(shù)字化。
當(dāng)信息被數(shù)字化并經(jīng)由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)流通時(shí)，一個(gè)擁有無(wú)數(shù)可能性的全新世界便由此揭開(kāi)序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進(jìn)行傳輸，數(shù)字傳輸?shù)钠焚|(zhì)又比模擬傳輸?shù)钠焚|(zhì)好得多。許多信息形態(tài)能夠被結(jié)合、被創(chuàng)造，例如多媒體文件。無(wú)論在世界的任何角落，都可以立即存儲(chǔ)和取用信息，這是即時(shí)存取了大部分人類(lèi)文明進(jìn)化的記錄。新的數(shù)字產(chǎn)品也將被制造出來(lái)，有些小巧的足以放進(jìn)你的口袋里，有些則大得足以對(duì)商業(yè)和個(gè)人生活的各層面都造成重大影響。
3。2多媒體化。
隨著未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計(jì)算機(jī)繼承在一起，是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用由單純的文字處理進(jìn)入圖、文、聲、影集成處理，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和成熟，以上每一種媒體都將被數(shù)字化并融進(jìn)多媒體的集合里，系統(tǒng)將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類(lèi)的工作方式和思考方式來(lái)設(shè)計(jì)和操作。
3。3高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶。
目前，幾乎所有的國(guó)家都在進(jìn)行最新一代的信息基礎(chǔ)建設(shè)，即建設(shè)寬頻高速公路。盡管幾日的internet已經(jīng)能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認(rèn)為是一種低容量頻寬的網(wǎng)絡(luò)路徑，被形象的稱(chēng)為一條花園小徑。下一代的internet技術(shù)的傳輸率將可以達(dá)到2。4gb/s。實(shí)現(xiàn)寬頻的多媒體網(wǎng)絡(luò)是未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。
3。4智能化。
直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒(méi)有智能，作為傳輸信息的網(wǎng)絡(luò)也幾乎沒(méi)有智能。對(duì)于大多數(shù)人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)許多時(shí)間。隨著未來(lái)信息技術(shù)向著智能化的方向發(fā)展，在超媒體的世界里，“軟件代理”可以替我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上漫游?！败浖怼辈辉傩枰獮g覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。
首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。再次，信息社會(huì)需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]潘克明著?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教育模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。原載于《人民教育》，，12。
初中信息技術(shù)論文篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)真的適合初中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復(fù)也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新，而在此時(shí)，微課流行起來(lái)了，它“短、小、精”的特點(diǎn)實(shí)在對(duì)信息技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，有著顛覆性的進(jìn)步。
當(dāng)今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等成為主流，因此，多種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點(diǎn)，漸漸流行于各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆”的微課，成為信息技術(shù)教學(xué)良好的載體。
微課由傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體的、小的知識(shí)點(diǎn)為主題，與知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等輔助性教學(xué)資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機(jī)組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的另外一種創(chuàng)新型教學(xué)資源。
1、時(shí)間短。微課的主要載體是教學(xué)視頻。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課的教學(xué)視頻時(shí)間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，以一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題；只學(xué)習(xí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，不需要繁冗的理論體系；只給學(xué)生最想學(xué)的，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、知識(shí)點(diǎn)較小。微課的每個(gè)視頻只教給學(xué)生一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容少，碎片化教學(xué)，每個(gè)微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學(xué)生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活性，也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。
3、內(nèi)容精致。微課是通過(guò)教師悉心構(gòu)想、精心設(shè)計(jì)并且制作出來(lái)的；微課講解形式極具創(chuàng)意，微課的時(shí)間較短，因此它承載了相對(duì)較少的教學(xué)內(nèi)容。如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識(shí)，這就要求教師在微課知識(shí)點(diǎn)的選擇以及設(shè)計(jì)上盡心盡力。要在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、抓住學(xué)生的注意力，就必須讓學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，首先微課教學(xué)形式要新穎。在微課制作過(guò)程當(dāng)中，使用顏色鮮明的素材和恰當(dāng)?shù)能浖俏龑W(xué)生的一種方式，例如：動(dòng)畫(huà)花哨的prezidesktop軟件、簡(jiǎn)單大方的圖片等，這些內(nèi)容都能讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。
根據(jù)微課的特點(diǎn)，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，以視頻形式為主要媒介的微課給學(xué)生提供了很多便利。
1、信息技術(shù)教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢(shì)。微課的制作不僅需要平板、手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來(lái)將教師的講解和操作過(guò)程記錄下來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)教師不管是在前期的視頻、語(yǔ)音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié)，都要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢(shì)。一般情況下，信息技術(shù)教師在這些方面不需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學(xué)科教師強(qiáng)，技術(shù)方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學(xué)”得以在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作層級(jí)不同的微課，按照不同知識(shí)點(diǎn)的難易，可以將微課分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要選擇性地學(xué)習(xí)，能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇高級(jí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能力差一點(diǎn)的可以選擇先了解學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺和彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異的目的。
3、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更有利于微課的實(shí)施。微課課程的學(xué)習(xí)途徑主要是電腦，而信息技術(shù)教學(xué)也是在機(jī)房進(jìn)行。這就為微課在教學(xué)中的應(yīng)用提供了硬件基礎(chǔ)。雖然通過(guò)平板、手機(jī)也可以學(xué)習(xí)微課課程，但是普及度還是不及電腦。當(dāng)然微課課程的實(shí)施更大程度上還需要一個(gè)平臺(tái)，這就需要教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化的，這樣學(xué)生才能利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄平臺(tái)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)難度的課程學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂為微課課程更好地傳播應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。
4、微課的實(shí)施減輕了信息技術(shù)教師的重復(fù)性工作量。信息技術(shù)為小學(xué)科，通常都是一個(gè)年級(jí)只配備一個(gè)信息技術(shù)教師，每個(gè)教師每周十二節(jié)課，每周都要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行十二次重復(fù)講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。如果將信息技術(shù)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性愛(ài)好、能力程度進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其“短、小、精”的特點(diǎn)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。將初中信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)和軟件操作方法，轉(zhuǎn)換為更易被初中學(xué)生接受的微課形式。微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新，尤其是在信息技術(shù)課堂上的傳播更是如魚(yú)得水。它讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效，讓教師教得更輕松。
初中信息技術(shù)論文篇十四
在培訓(xùn)中見(jiàn)識(shí)了很多新穎的教學(xué)模式，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實(shí)錄視頻，他們信息技術(shù)在教學(xué)中的恰到應(yīng)用，讓我受益匪淺，現(xiàn)將此次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我樹(shù)立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改變教師的`教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實(shí)效。
這次培訓(xùn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了信息技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)。在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)，死板無(wú)味，無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，將課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化。
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書(shū)本、備課寫(xiě)教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開(kāi)展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)看專(zhuān)家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
初中信息技術(shù)論文篇十五
摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合運(yùn)用的反思。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
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［2］王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，.
初中信息技術(shù)論文篇十六
信息基礎(chǔ)技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，包括新材料、新能源、新器件的開(kāi)發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來(lái)，發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、對(duì)信息技術(shù)以及整個(gè)高科技領(lǐng)域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。
微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學(xué)中各項(xiàng)工藝技術(shù)的總和。
光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲(chǔ)、激光等領(lǐng)域，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。
初中信息技術(shù)論文篇一
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以此為例向?qū)W生，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學(xué)錄向同學(xué)展示，增加學(xué)生的感同深受，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體味電子信息技術(shù)最佳的情感流通平臺(tái)，使學(xué)生的情感寄托與個(gè)體學(xué)習(xí)高度契合。
每年臨近中考的時(shí)候，在畢業(yè)生中流行互相在質(zhì)地較好的留言?xún)?cè)上寫(xiě)下彼此的祝福，這種形式誠(chéng)然能在長(zhǎng)期的歲月沉淀中留下永恒的記憶，但從整體設(shè)計(jì)上缺乏個(gè)性的張揚(yáng)，無(wú)法將個(gè)人的情感自由揮灑。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以此為例向?qū)W生，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學(xué)錄向同學(xué)展示，增加學(xué)生的感同深受，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體味電子信息技術(shù)最佳的情感流通平臺(tái)，使學(xué)生的情感寄托與個(gè)體學(xué)習(xí)高度契合。
科學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，也應(yīng)該在生活中繼續(xù)得以完善和提升。新課程教學(xué)倡導(dǎo)讓課程回歸生活，讓生活與課程相結(jié)合的理念。初中信息技術(shù)課的教學(xué)重視生活經(jīng)歷與生活實(shí)際的整合，善于發(fā)掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教材的可讀性、可學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，搭建起生活與學(xué)習(xí)的互通立交橋。生活中無(wú)處不閃現(xiàn)著信息技術(shù)的熒光，教師要利用自身特有的敏銳性，用心探求，耐心挖掘，將生活中的信息技術(shù)資源與課本內(nèi)容合理對(duì)照，使兩者優(yōu)劣互補(bǔ)，形成更具實(shí)操性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在教授學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行幻燈片制作時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能如此強(qiáng)大表達(dá)的“powerpoint”軟件，有些無(wú)所適從，這緣于學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)的多、用的少，創(chuàng)新能力嚴(yán)重滯后。結(jié)果，制作出來(lái)的幻燈片文本平淡無(wú)新意。當(dāng)時(shí)，恰逢一年一度的“三八”婦女節(jié)將至，我就向?qū)W生提出，由自己制作一張賀卡向目前表示節(jié)日快樂(lè)。聽(tīng)了我的建議，學(xué)生們的熱情徹底沸騰了，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，紛紛投入到緊張的籌備中。為了提示啟發(fā)學(xué)生制作賀卡的靈感，我及時(shí)搜集了很多形式各異的精美賀卡圖片供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，作出自己的風(fēng)格，深切對(duì)母親的熱愛(ài)。學(xué)生在基本圖形的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，不斷添枝加葉，力求做到盡善盡美。通過(guò)一段時(shí)間的努力，浸透著學(xué)生心血的各式各樣的賀卡雛形誕生了。為了將賀卡制作的精美絕倫，做到進(jìn)一步完善、補(bǔ)充，我還將學(xué)生分成若干小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)每個(gè)作品又進(jìn)行了深入細(xì)致的審視，大家主動(dòng)幫助作者查找紕漏，一起動(dòng)手在初現(xiàn)霓虹的前提下對(duì)每個(gè)作品實(shí)現(xiàn)了上檔升級(jí)，一幅幅作品就這樣在發(fā)揮獨(dú)立自主、小組互幫中完工了。學(xué)生看著自己的作品感慨萬(wàn)分，想象著自己的母親看到兒女“跪乳”結(jié)晶時(shí)的心情，學(xué)生們都會(huì)心的笑了。通過(guò)“三八”婦女節(jié)為母親制作賀卡活動(dòng)，學(xué)生們與父母之間的關(guān)系更為融洽了，家長(zhǎng)紛紛致電說(shuō)孩子必以前更懂事了。顯而易見(jiàn)，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮的作用是多元化的，爆發(fā)出來(lái)的巨大能量讓每位教育工作者咋舌。
機(jī)房是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)訓(xùn)練的主陣地，因此，在機(jī)房上課時(shí)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，確保學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)操要領(lǐng)，是教師的首要責(zé)任。在日常機(jī)房教學(xué)中，為了保證教學(xué)活動(dòng)正常有序的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)紀(jì)律和基本操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，是十分必要的。要積極培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、愛(ài)護(hù)電腦設(shè)備的良好習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要提示學(xué)生正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、座椅應(yīng)歸置其位發(fā)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過(guò)組長(zhǎng)的常規(guī)檢查、督促，使學(xué)生在入機(jī)房之初即養(yǎng)成正確、規(guī)矩的行為習(xí)慣。常此以往，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)了，基本的道德品質(zhì)形成了，值日小組長(zhǎng)的責(zé)任心夯實(shí)了。
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，就不會(huì)自然萌發(fā)求知的欲望，持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)課感興趣，才有可能熱衷信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，把學(xué)生的興趣激發(fā)作為初中信息技術(shù)課教學(xué)良好習(xí)慣養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)去做，使學(xué)生逐步樹(shù)立終身信息技術(shù)意識(shí)。
（1）多措并舉實(shí)施多元化的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，大幅增加趣味性?xún)?nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中插入大量的興趣元素，盤(pán)活這些元素與初中信息技術(shù)內(nèi)容融合統(tǒng)一，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。信息技術(shù)是圖、文、聲、像的集合體，將課堂枯燥乏味的內(nèi)容經(jīng)過(guò)一定信息技術(shù)水準(zhǔn)的加工，變成了跳躍、游動(dòng)的形象化知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使課堂中無(wú)法直觀傳輸?shù)男畔u身變成圖像、聲訊等直接刺激學(xué)生感官的趣味性信息，為傳統(tǒng)教學(xué)的蛻變打開(kāi)了一扇窗，開(kāi)辟了創(chuàng)新性教學(xué)的新天地。
（2）在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保持優(yōu)美的教態(tài)，善用目光、手勢(shì)傳情達(dá)意。如，很多學(xué)生都喜歡和藹可親的老師，愿意老師永遠(yuǎn)保持微笑的樣子。教師在做到規(guī)范化儀態(tài)教學(xué)的前提下，還要用實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，用情打動(dòng)人心，用理使人心悅誠(chéng)服。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白任何人都是優(yōu)缺點(diǎn)的集合體，只有像蜜蜂采蜜那樣博采百家長(zhǎng)，才能汲取源源不斷的營(yíng)養(yǎng)。
總之，教師要做學(xué)生情感的寄托者，要善于在初中信息技術(shù)教學(xué)中將情感教育與知識(shí)學(xué)習(xí)完美糅合，是知識(shí)的傳遞者，更是情感釋放、情感純化的引路人。
[1]張靜.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展[j].快樂(lè)閱讀，2013年11期.
[2]王軍亮.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育[j].新課程，2012年08期.
初中信息技術(shù)論文篇二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現(xiàn)象，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與所要注意的問(wèn)題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語(yǔ)言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫(huà)面、活躍的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，變單一的聽(tīng)覺(jué)為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，從而迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
（二）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)，課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時(shí)間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)平臺(tái)與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息，可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來(lái)。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語(yǔ)教學(xué)引向一個(gè)全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時(shí)代性。
（三）開(kāi)闊學(xué)生文化視野英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)文化。著名文體學(xué)專(zhuān)家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言是文化的載體，要真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)———文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言這門(mén)百科全書(shū)。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異，如直呼年長(zhǎng)者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開(kāi)心，初次見(jiàn)面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動(dòng)、天氣等。
（四）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出現(xiàn)了許多非英非漢的說(shuō)法。要讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。
（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)。但它只是一種教學(xué)手段，是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用時(shí)對(duì)于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
（二）符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有基于對(duì)學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)掌握新知。
（三）重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，在運(yùn)用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人，而是要對(duì)教師的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語(yǔ)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能彰顯語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的。視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。
初中信息技術(shù)論文篇三
摘要：建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。
關(guān)鍵詞：教育建構(gòu)主義；信息技術(shù)；科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
教育建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是接受知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)而不是灌輸知識(shí)的過(guò)程，是在理解、感悟、批判過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、保存信息和利用信息為目的，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。其中，科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。具體地說(shuō)，科學(xué)方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等。下面筆者將在建構(gòu)理論下談自己實(shí)踐的幾個(gè)信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
一、建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)與啟示。
1.個(gè)人建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
知識(shí)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而來(lái)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于個(gè)人對(duì)知識(shí)的闡釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)意義理解的過(guò)程。這幾個(gè)關(guān)鍵假設(shè)帶給我們的教學(xué)啟示是教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造適當(dāng)“困惑”，幫助并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決“困惑”為核心，來(lái)支撐個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
2.社會(huì)建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程。這個(gè)假設(shè)給我們的教學(xué)啟示是教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，是在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，師生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
3.與境說(shuō)的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生或置身于真實(shí)的場(chǎng)景。這個(gè)假設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的啟示是教育應(yīng)跟情境脈絡(luò)有關(guān)，稱(chēng)之為“情景認(rèn)知”，這種學(xué)習(xí)類(lèi)型叫做“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)稱(chēng)為“拋錨式教學(xué)”。
二、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之一――觀察法。
人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.課堂演示。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。課堂教學(xué)中教師演示式的導(dǎo)入，也就是通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。
2.活動(dòng)與探究。
個(gè)人建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)必須有科學(xué)的思維方法，在教學(xué)中教師要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。積極而廣泛的思維，既接收信息，又傳遞和加工信息，誘發(fā)悟性的啟動(dòng)，學(xué)生獲悟后就進(jìn)入新穎別致的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最終獲得準(zhǔn)確而清晰的解決問(wèn)題的方法。
三、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之二――分析法。
根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程，因此它需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師要以一個(gè)組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動(dòng)中，而不是以權(quán)威者去剝奪學(xué)生的感悟，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，安排學(xué)生自愿組合來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)（要求至少兩人一組），學(xué)生通過(guò)合作制作出各小組的網(wǎng)頁(yè)后，再讓各小組之間充分地交流，引導(dǎo)每位小組成員認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，通過(guò)觀摩、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)客觀地分析、辯證地思考后，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)本小組的網(wǎng)頁(yè)作出修改、補(bǔ)充，使本小組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)一步得到完善，逐步豐富小組成果。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮得五彩繽紛、個(gè)性十足。在總結(jié)中學(xué)生紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能十分扎實(shí)，實(shí)踐能力也不斷得到提高。這一教學(xué)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)信息吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息。教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的`聲音，允許多元價(jià)值的存在，并形成相對(duì)共同的價(jià)值進(jìn)行分享。
四、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之三――任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中則應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)特性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在講word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作一幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴(lài)心理。如果每一節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，再自己去操作、嘗試。在去創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，這正是建構(gòu)主義中與境說(shuō)理論的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
張建偉，陳琦。從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義［j］。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，（4）。
（作者單位贛南師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
初中信息技術(shù)論文篇四
讓課堂教學(xué)“熠熠生輝”――初中信息技術(shù)有效教學(xué)初探。
摘要：從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)輔助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門(mén)初中必修課，在學(xué)生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是，這種積極性絕對(duì)是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動(dòng)漫和聽(tīng)音樂(lè)等。若沒(méi)有這些吸引學(xué)生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行潛心設(shè)計(jì)和研究，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生由“躁動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對(duì)于開(kāi)展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，因?yàn)?，信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題的解決就需要充分的課堂準(zhǔn)備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐操作。否則，將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外，在備課的過(guò)程中，教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的“躁動(dòng)”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)是充分了解學(xué)生狀況，安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效，就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況，如，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話(huà)同樣適用于教育行業(yè)，教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生能夠持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因?yàn)閻?ài)玩游戲而愛(ài)上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.從興趣入手開(kāi)展教學(xué)。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題或者動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題，將會(huì)收到意想不到的效果，充分提升教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題或者食物導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展電腦繪畫(huà)的教學(xué)課程時(shí)，教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學(xué)們，這些圖畫(huà)是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫(huà)出來(lái)的，你們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課后，也可以畫(huà)出如此精美的圖片哦！”如此一來(lái)，學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說(shuō)，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在開(kāi)展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示兩張對(duì)比圖片，讓學(xué)生找出差異，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展，使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)怎樣通過(guò)自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自發(fā)對(duì)word自選圖形的設(shè)置進(jìn)行摸索，從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂(lè)。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，涉及的一些專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)和學(xué)科理論知識(shí)是較為單調(diào)無(wú)趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專(zhuān)業(yè)詞術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)效率。因此，教學(xué)工作者在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機(jī)交互性以及多媒體的多樣性特點(diǎn)結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動(dòng)不能及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，則教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展毫無(wú)意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的“躁動(dòng)”和“主動(dòng)”課堂表現(xiàn)作出合適的評(píng)價(jià)，則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進(jìn)行有針對(duì)性和多樣性的反饋。在進(jìn)行教學(xué)反饋的過(guò)程中，教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些操作能力強(qiáng)的學(xué)生，要給予充分肯定；對(duì)于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，也需給予肯定，通過(guò)“有進(jìn)步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)的反饋評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的操作提供及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，注重各種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，還要重視鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正做到將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）。
初中信息技術(shù)論文篇五
初中信息技術(shù)作為學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，有著不同于其他學(xué)科的特性：知識(shí)的更新頻率比一般學(xué)科要快得多。這就決定了教師在課堂上教授的只能是最基本的知識(shí)和技能，掌握層出不窮的新知識(shí)、新技能最終依靠學(xué)生自己。
對(duì)于初中信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用；也為學(xué)生適應(yīng)今后在信息社會(huì)中的工作、學(xué)習(xí)和生活，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高初中學(xué)生自學(xué)能力迫在眉睫。
自學(xué)在百度百科中的定義是這樣的：可以是指人吸收接納事物的能力，也指一種狀態(tài)，即在沒(méi)有接受指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能。不難發(fā)現(xiàn)自學(xué)是指在獨(dú)立狀態(tài)下個(gè)體自覺(jué)利用相關(guān)資源來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生的自學(xué)能力不夠理想。歸納起來(lái)，原因主要有：1）部分教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)；2）學(xué)生消極的態(tài)度削弱了積極自學(xué)的意識(shí)；3）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的盲目性；4）對(duì)于自學(xué)工具的忽視和陌生，影響了學(xué)生自學(xué)的效果。針對(duì)這些情況，并結(jié)合一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
更新原有觀念，樹(shù)立授人以漁思想在信息技術(shù)課堂，不少教師習(xí)慣填鴨式的教學(xué)，向?qū)W生死板地灌輸知識(shí)，講得多、演示得多，留給學(xué)生的操作時(shí)間較少，并且對(duì)各種命令的'操作加以控制。比如，對(duì)于首行空兩個(gè)字符，教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是通過(guò)段落來(lái)進(jìn)行設(shè)置，而當(dāng)學(xué)生提出其他方法諸如按空格或者移動(dòng)標(biāo)尺時(shí)，教師往往限制學(xué)生的操作來(lái)推行統(tǒng)一答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去探尋其他方法，而是被動(dòng)地按照教師的要求來(lái)完成。在學(xué)生眼中，本應(yīng)多姿多彩、充滿(mǎn)探究樂(lè)趣的信息技術(shù)課演變成枯燥乏味的操作模仿課，慢慢地對(duì)信息技術(shù)課程喪失了興趣，學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展也就無(wú)從談起。
然而，授人以魚(yú)不如授人以漁。早在八十幾年前，教育家陶行知先生就提出了六大解放：解放孩子的雙手、雙腳、眼睛、嘴巴、大腦和時(shí)間。這就告誡教育者要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性，引導(dǎo)和組織學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究答案，在這個(gè)過(guò)程中收獲屬于自己的知識(shí)。
拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，新軟件、新技術(shù)、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，形成信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)鮮明反差：教師和學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)和新技能時(shí)，基本上處在同一起跑線(xiàn)，教師比起學(xué)生并沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生提出各種具有前沿性、創(chuàng)新性的嶄新問(wèn)題時(shí)，或者在工作中遇到新知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，作為初中信息技術(shù)教師，就需要克服自身職業(yè)倦怠等不良慣性，積極主動(dòng)關(guān)注本學(xué)科最新動(dòng)向，拓展自身的知識(shí)面，深入學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法等，提高自身的信息素養(yǎng)，也為更好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打好自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性學(xué)生要有自學(xué)的積極性，核心就要對(duì)信息技術(shù)課程感興趣，興趣是最好的老師。在以往傳統(tǒng)課堂上，教師普遍通過(guò)一些常規(guī)的方法，諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是作品展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然有一定的效果，但是還不盡如人意。筆者在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的研究和摸索后，嘗試在課堂上采用不同以往的方法，如近年來(lái)流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等國(guó)際化的教學(xué)模式等。這些顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)和感受，在試行一段時(shí)間后，學(xué)生普遍反映與同學(xué)及老師的交流溝通更有效率、更有效果，自學(xué)起來(lái)更加信心百倍。
發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，沒(méi)有自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性。究其原因，很大程度上是由于教師對(duì)課堂的掌控過(guò)于全面和細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性。為了讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)內(nèi)化帶來(lái)的成就感，以及把課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的驚喜，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
1）留一些時(shí)間給學(xué)生支配。在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師就可以有意識(shí)地放手，給課堂留下一些空白，給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自主地、按照自己的步調(diào)和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自己思考的能力。當(dāng)然，教師的放手不是一放了之，而是有目的、有過(guò)程。教師需要從學(xué)生的角度觀察和考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要了解、探索哪些知識(shí)，并以此為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的有效自學(xué)。
比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師布置探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查有哪些購(gòu)物網(wǎng)站？各個(gè)網(wǎng)站的特色是什么？側(cè)重點(diǎn)有何不同？許多學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)之后，茫然不知所措，毫無(wú)目的地在網(wǎng)上閑逛，白白浪費(fèi)時(shí)間。面對(duì)這種自主調(diào)控缺失的局面，筆者采用導(dǎo)學(xué)單的方法引導(dǎo)學(xué)生：在導(dǎo)學(xué)單中列舉了各種上網(wǎng)導(dǎo)航，諸如2345等網(wǎng)站，除此之外，還提供百度知道、新浪愛(ài)問(wèn)、騰訊搜搜等互動(dòng)式知識(shí)問(wèn)答分享平臺(tái)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主搜索、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自己思考的好習(xí)慣，開(kāi)始做學(xué)習(xí)的主人。
2）留一些疑問(wèn)給學(xué)生探索。知識(shí)是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中積累起來(lái)的。要想讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，教師就需要巧妙設(shè)疑，嘗試讓學(xué)生自己去解決。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索、探究，找到解決問(wèn)題不同的方法和途徑。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高，自學(xué)能力也得到很大的發(fā)展。
比如，信息技術(shù)學(xué)科的操作有自身的特點(diǎn)，某個(gè)目的可以用多種命令操作來(lái)完成，而不是只有一種。如果需要在word中設(shè)置字體的顏色、字號(hào)、字體，在選中相應(yīng)的文字之后，既可以在格式菜單中找到，又可以單擊右鍵，找到字體的命令，另外還能通過(guò)鍵盤(pán)快捷鍵來(lái)完成。針對(duì)這些不同的方法，筆者讓學(xué)生仔細(xì)研究有何差異，然后讓學(xué)生填好一張?jiān)敿?xì)的表格。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加透徹，對(duì)于問(wèn)題也能切身地感受到本質(zhì)。
初中信息技術(shù)課堂上的設(shè)疑不僅僅限于具體的某個(gè)命令操作，還可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)具體的軟件中。比如在學(xué)習(xí)常用圖片處理軟件美圖秀秀時(shí)，筆者一改以往主動(dòng)提出問(wèn)題的方式，而是巧妙設(shè)疑，演示給學(xué)生一些有問(wèn)題或者是有瑕疵的照片，如照片是傾斜的、人臉上有痣的等，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己想辦法嘗試解決的能力。在觀察中，學(xué)生會(huì)比較了，會(huì)問(wèn)為什么了，也會(huì)嘗試著自己修正了。
3）留一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示。初中生的心理特點(diǎn)很多，其中有一條就是有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的聰明才智。在信息技術(shù)課堂上，教師不斷為不同的學(xué)生搭建不同的平臺(tái)，讓他們?cè)诟髯缘钠脚_(tái)上展現(xiàn)自己。平臺(tái)展示不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的你爭(zhēng)我趕，彼此借鑒、彼此學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自信心的提高也有很大幫助。
比如學(xué)習(xí)完動(dòng)畫(huà)制作，學(xué)生對(duì)幾種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)都熟悉掌握了，也能完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。筆者就嘗試著讓他們?cè)谌嗝媲罢故咀约旱淖髌?。學(xué)生熱情空前高漲，有的制作了簡(jiǎn)單的“龜兔賽跑”，有的制作了豐富多彩的“自我介紹”，還有的創(chuàng)新性地加入了音效，甚至給它配了音，呈現(xiàn)出豐富多彩的多媒體的效果。雖然只是簡(jiǎn)單的入門(mén)級(jí)二維動(dòng)畫(huà)，還不夠完美，但是學(xué)生個(gè)個(gè)勁頭大增，紛紛要展示自己的作品，整個(gè)課堂“動(dòng)感”十足。不少學(xué)生課后說(shuō)：通過(guò)展示活動(dòng)，激發(fā)起他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作的熱愛(ài)，今后將有志于走上這條道路。
平臺(tái)的形式多種多樣，不僅僅局限于作品的展示，還可以是學(xué)生之間的小組協(xié)作，也可以是主題活動(dòng)等。教師通過(guò)搭建各種形式的平臺(tái)，讓不同的學(xué)生都能展示屬于他們獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采。
拓展學(xué)生自學(xué)的多樣性課上的時(shí)間畢竟有限，更多、更深入的學(xué)習(xí)還要延伸到課后，并且課后的內(nèi)容更加與生活實(shí)際密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有實(shí)用性和可操作性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理地布置課后的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一大途徑。學(xué)生通過(guò)課后的學(xué)習(xí)，對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展和延伸，從而對(duì)知識(shí)達(dá)到深層次的理解和感悟。
如何指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)呢？布置課題是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在布置之前，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)范圍，以鞏固拓展課堂知識(shí)為立足點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。如在講解信息瀏覽這節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合授課時(shí)間在秋冬時(shí)節(jié)，可以進(jìn)行“119”消防活動(dòng)的宣傳。要求學(xué)生完成一系列欄目，如室內(nèi)自救、家庭防火、高層火災(zāi)自救等，通過(guò)布置課題讓學(xué)生在課外進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式，既結(jié)合了課堂的知識(shí)點(diǎn)，又深入了解了消防知識(shí)，保護(hù)家庭和自身的安全。一個(gè)好的課題，不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)一步消化課上所學(xué)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生充實(shí)業(yè)余生活，培養(yǎng)積極健康的上網(wǎng)觀，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
支撐學(xué)生自學(xué)的可持續(xù)性面對(duì)浩瀚的信息知識(shí)海洋，如何從中篩選出自己所需要的信息，這個(gè)問(wèn)題對(duì)每個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是在自學(xué)道路上必須解決的緊迫問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的工作和生活產(chǎn)生重大影響。獲取信息的途徑有很多種，在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最為廣泛、最為普遍的就是利用各種信息工具，幫助學(xué)生熟練掌握各種工具，就能支撐學(xué)生自學(xué)的可持續(xù)性，讓學(xué)生在自學(xué)的道路上闊步前行。
1）訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)題網(wǎng)站，擅用搜索引擎?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源浩如煙海，從中尋找到有用的資料恰似大海撈針，而專(zhuān)題網(wǎng)站具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)習(xí)的好幫手。在推薦給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)類(lèi)專(zhuān)題網(wǎng)站中，“閃吧”偏重于flash動(dòng)畫(huà)制作，“ps聯(lián)盟”對(duì)于photoshop的學(xué)習(xí)幫助很大。在每個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站上都擁有大量相關(guān)的的資料，并設(shè)立有論壇等互動(dòng)板塊，為各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者提供各種資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
除了訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)題網(wǎng)站之外，功能越來(lái)越強(qiáng)大的搜索引擎也不可或缺。百度、搜狗、搜搜、有道等搜索引擎，幫助人們方便快捷地從信息的海洋中尋找到答案。
2）使用網(wǎng)絡(luò)通訊工具。目前應(yīng)用比較廣泛的主要有電子郵件、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具等。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)軟件包括騰訊qq、飛信、微信等?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)流行的人人網(wǎng)、新浪微博和qq群等都已成為時(shí)下師生、生生交流信息、分享信息的主要工具。同時(shí)，當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)設(shè)備的交流現(xiàn)在也以星火燎原之勢(shì)占領(lǐng)了人們的生活。擅用和巧用這些現(xiàn)代化的信息工具，能夠加深學(xué)生與教師、學(xué)生與世界的交流和溝通，為學(xué)生的自學(xué)成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。
當(dāng)然，培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中要秉持實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，并注重反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活鋪平道路。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要[s].南京：2013：1-3.
初中信息技術(shù)論文篇六
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
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初中信息技術(shù)論文篇七
摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合運(yùn)用的反思。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
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初中信息技術(shù)論文篇八
淺談現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理。
[摘要]。
本文側(cè)重闡述培訓(xùn)在現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)中的地位、意義和基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)培訓(xùn)管理思路，并從培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)方法的確定、培訓(xùn)的計(jì)劃管理、培訓(xùn)的評(píng)估等方面對(duì)現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理進(jìn)行較為全面的論述。
[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)培訓(xùn)管理。
[正文]。
企業(yè)的成功19世紀(jì)靠資本，20世紀(jì)靠技術(shù)，21世紀(jì)靠培訓(xùn)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，為教育培訓(xùn)奠定了物質(zhì)的和理論的基礎(chǔ)。
面對(duì)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈，企業(yè)要想在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存與發(fā)展，必須在技術(shù)、設(shè)備、管理、資金等生產(chǎn)要素某方面或幾方面擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)造與獲得均來(lái)源于人才。
可以說(shuō)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是企業(yè)間人才的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)企業(yè)都把人才的資源看作企業(yè)的第一資源，那么人才的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是培訓(xùn)理念和培訓(xùn)效能的競(jìng)爭(zhēng)。
一、培訓(xùn)管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的地位及意義。
直接影響這個(gè)企業(yè)的人才素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，所以世界級(jí)的大公司都不惜成本大力發(fā)展培訓(xùn)，甚至企業(yè)內(nèi)部的人才培訓(xùn)比教育部門(mén)更加完整和人性化，而且企業(yè)培訓(xùn)直接配合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
由于企業(yè)職工工作層次不同，所需掌握和使用的各種技能不同，因而必須針對(duì)不同層次，各有側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)。
二、大型通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的運(yùn)作特征。
信息產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家眾多產(chǎn)業(yè)中最活躍最有生命力的先導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的支柱和條件。
其發(fā)展水平的高低直接制約了工業(yè)化經(jīng)濟(jì)向信息化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的速度和程度，并對(duì)一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)走向具有決定性的意義。
作為現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的一個(gè)主要運(yùn)作特征就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求對(duì)企業(yè)的決策層、中層管理層、一般員工的崗位能力要求非常高。
基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)(本人現(xiàn)從事地市級(jí)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理工作，
這就要求一般員工的崗位業(yè)務(wù)技能要適應(yīng)崗位的要求，這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中該企業(yè)能否最終取勝。
打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，企業(yè)有了正確的決策，良好的執(zhí)行力，但是在具體執(zhí)行時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、產(chǎn)品(網(wǎng)絡(luò))落后于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，用戶(hù)不能接受企業(yè)的產(chǎn)品(業(yè)務(wù))，則該企業(yè)還是不能在競(jìng)爭(zhēng)中最終取勝。
由此來(lái)看，現(xiàn)代通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理主要分為以下三個(gè)層次。
序號(hào)培訓(xùn)層次培訓(xùn)內(nèi)容。
1企業(yè)決策層決策能力。
2中層管理層執(zhí)行能力。
3一般員工崗位技能。
三、基層通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理思路。
一些企業(yè)對(duì)培訓(xùn)是重視的，但是苦于沒(méi)有摸索到一條很好的培訓(xùn)管理途徑，所以培訓(xùn)帶來(lái)的效益遲遲不能看到，在很大程度上打擊了進(jìn)行培訓(xùn)的信心。
培訓(xùn)已經(jīng)被列入一種管理方法，自然是有一定的理論在的。
但是可能來(lái)自不同的部門(mén)，他們有著不同的職涯規(guī)劃，如何對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，讓學(xué)員有的放矢呢?再者培訓(xùn)課程有深有淺，培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的水平是難以估計(jì)的，只有讓學(xué)員自己來(lái)選擇課程才是最科學(xué)的。
還有培訓(xùn)方式眾多，內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)，什么講師，什么場(chǎng)地，什么時(shí)間，這些凌亂的安排需要花費(fèi)眾多人力去處理。
而且培訓(xùn)的效果也是需要監(jiān)督的，尤其是外訓(xùn)，必須嚴(yán)格監(jiān)督他們的培訓(xùn)是否真的對(duì)員工有效，對(duì)企業(yè)發(fā)展有利，這也會(huì)需要專(zhuān)人去處理。
一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)決策層培訓(xùn)管理工作由上級(jí)分公司決定和決策層的自身學(xué)習(xí)力決定。
因本人從事的地市級(jí)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的培訓(xùn)管理工作主要涉及企業(yè)的中層管理人員和一般員工的崗位培訓(xùn)，因此本文主要側(cè)重闡述上表中第2、3層次的企業(yè)中層管理層和一般員工的培訓(xùn)管理。
四、企業(yè)各級(jí)員工的培訓(xùn)實(shí)施及效果評(píng)估。
1、針對(duì)不同層次人員制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。
中、高層管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注重于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、用人能力、控制和協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)決策能力，以及組織設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)。
中層管理人員對(duì)于本部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理必須十分精通，除了熟悉本部門(mén)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)和具體工作安排以外，還必須了解與本部門(mén)業(yè)務(wù)有關(guān)的其他部門(mén)的工作情況。
企業(yè)管理人員可分為四類(lèi)：第一類(lèi)是老黃牛型的管理人員，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，但是胸?zé)o大志，大多數(shù)管理人員(75%)都屬于這一類(lèi)。
第二類(lèi)是明星型管理者，他們工作成就顯著，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 第三類(lèi)是問(wèn)題型管理者，雖然暫時(shí)工作成績(jī)不佳，但有很大潛力。
最后一類(lèi)是老化型管理者，他們目前的工作成績(jī)不佳，而且沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Α?BR> 我們可根據(jù)每類(lèi)管理人員的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)對(duì)策。
對(duì)于老黃牛型的管理人員，應(yīng)引導(dǎo)他們改善目前績(jī)效，但對(duì)他們的升遷愿望不予鼓勵(lì)。
但是，有些老黃牛后來(lái)居上，應(yīng)考慮這種可能性，制定相應(yīng)和有效的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。
對(duì)明星型管理人員，應(yīng)給他們時(shí)間，以積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的潛能。
對(duì)于問(wèn)題型管理人員，培訓(xùn)應(yīng)集中在糾正行為問(wèn)題方面。
老化型管理人員業(yè)績(jī)不佳又無(wú)潛力可挖，因此無(wú)須在他們身上浪費(fèi)任何時(shí)間和金錢(qián)。
基層管理人員的工作重點(diǎn)主要在第一線(xiàn)從事具體的管理工作，執(zhí)行中、高層管理人員的指示和決策。
因此，為他們?cè)O(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著重于管理工作的技能、技巧，如怎樣組織他人工作，如何為班組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境等。
因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，“魚(yú)”好比是企業(yè)的管理職位，而“漁”則是管理人員的組織能力。
其次，要重視培訓(xùn)他們掌握組織他人工作的技巧，他必須盡力使班組內(nèi)每個(gè)成員之間的相互關(guān)系都能融洽，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使每一個(gè)被管理者都能心情舒暢地工作。
這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中該企業(yè)能否最終取勝。
因此對(duì)一般員工的培訓(xùn)主要就是要針對(duì)各個(gè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行崗位技能提升的培訓(xùn)。
客戶(hù)服務(wù)人員要熟悉公司的各類(lèi)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確回答用戶(hù)提出的各種提問(wèn)并能幫助用戶(hù)迅速解決各種各樣的問(wèn)題;營(yíng)業(yè)人員要熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的辦理并能主動(dòng)和用戶(hù)進(jìn)行有效溝通幫助用戶(hù)選擇合理優(yōu)惠的通信服務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇九
：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
［1］張鶯,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
［2］王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.
初中信息技術(shù)論文篇十
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會(huì)迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì)獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時(shí)，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節(jié)課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè)于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計(jì)算機(jī)課時(shí)，總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的.學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯(cuò)的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè)于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，雖然還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇十一
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維。
“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。
讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。
四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。
五、引導(dǎo)觀察，建立表象。
實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的'形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。
針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類(lèi)型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。
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初中信息技術(shù)論文篇十二
信息應(yīng)用技術(shù)是針對(duì)種種實(shí)用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發(fā)展起來(lái)的具體的技術(shù)群類(lèi)，如工廠的自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化、人工智能和互聯(lián)通信技術(shù)等。它們是信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的根本目的所在。
信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，顯示出強(qiáng)大的生命力。縱觀人類(lèi)科技發(fā)展的歷程，還沒(méi)有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)一樣對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響。
展望未來(lái)，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、人類(lèi)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，信息技術(shù)將得到更深、更廣、更快的發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為數(shù)字化、多媒體化、高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶、智能化。
3。1數(shù)字化。
當(dāng)信息被數(shù)字化并經(jīng)由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)流通時(shí)，一個(gè)擁有無(wú)數(shù)可能性的全新世界便由此揭開(kāi)序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進(jìn)行傳輸，數(shù)字傳輸?shù)钠焚|(zhì)又比模擬傳輸?shù)钠焚|(zhì)好得多。許多信息形態(tài)能夠被結(jié)合、被創(chuàng)造，例如多媒體文件。無(wú)論在世界的任何角落，都可以立即存儲(chǔ)和取用信息，這是即時(shí)存取了大部分人類(lèi)文明進(jìn)化的記錄。新的數(shù)字產(chǎn)品也將被制造出來(lái)，有些小巧的足以放進(jìn)你的口袋里，有些則大得足以對(duì)商業(yè)和個(gè)人生活的各層面都造成重大影響。
3。2多媒體化。
隨著未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計(jì)算機(jī)繼承在一起，是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用由單純的文字處理進(jìn)入圖、文、聲、影集成處理，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和成熟，以上每一種媒體都將被數(shù)字化并融進(jìn)多媒體的集合里，系統(tǒng)將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類(lèi)的工作方式和思考方式來(lái)設(shè)計(jì)和操作。
3。3高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶。
目前，幾乎所有的國(guó)家都在進(jìn)行最新一代的信息基礎(chǔ)建設(shè)，即建設(shè)寬頻高速公路。盡管幾日的internet已經(jīng)能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認(rèn)為是一種低容量頻寬的網(wǎng)絡(luò)路徑，被形象的稱(chēng)為一條花園小徑。下一代的internet技術(shù)的傳輸率將可以達(dá)到2。4gb/s。實(shí)現(xiàn)寬頻的多媒體網(wǎng)絡(luò)是未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。
3。4智能化。
直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒(méi)有智能，作為傳輸信息的網(wǎng)絡(luò)也幾乎沒(méi)有智能。對(duì)于大多數(shù)人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)許多時(shí)間。隨著未來(lái)信息技術(shù)向著智能化的方向發(fā)展，在超媒體的世界里，“軟件代理”可以替我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上漫游?！败浖怼辈辉傩枰獮g覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。
首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。再次，信息社會(huì)需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]潘克明著?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教育模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。原載于《人民教育》，，12。
初中信息技術(shù)論文篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)真的適合初中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復(fù)也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新，而在此時(shí)，微課流行起來(lái)了，它“短、小、精”的特點(diǎn)實(shí)在對(duì)信息技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，有著顛覆性的進(jìn)步。
當(dāng)今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等成為主流，因此，多種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點(diǎn)，漸漸流行于各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆”的微課，成為信息技術(shù)教學(xué)良好的載體。
微課由傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體的、小的知識(shí)點(diǎn)為主題，與知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等輔助性教學(xué)資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機(jī)組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的另外一種創(chuàng)新型教學(xué)資源。
1、時(shí)間短。微課的主要載體是教學(xué)視頻。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課的教學(xué)視頻時(shí)間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，以一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題；只學(xué)習(xí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，不需要繁冗的理論體系；只給學(xué)生最想學(xué)的，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、知識(shí)點(diǎn)較小。微課的每個(gè)視頻只教給學(xué)生一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容少，碎片化教學(xué)，每個(gè)微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學(xué)生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活性，也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。
3、內(nèi)容精致。微課是通過(guò)教師悉心構(gòu)想、精心設(shè)計(jì)并且制作出來(lái)的；微課講解形式極具創(chuàng)意，微課的時(shí)間較短，因此它承載了相對(duì)較少的教學(xué)內(nèi)容。如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識(shí)，這就要求教師在微課知識(shí)點(diǎn)的選擇以及設(shè)計(jì)上盡心盡力。要在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、抓住學(xué)生的注意力，就必須讓學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，首先微課教學(xué)形式要新穎。在微課制作過(guò)程當(dāng)中，使用顏色鮮明的素材和恰當(dāng)?shù)能浖俏龑W(xué)生的一種方式，例如：動(dòng)畫(huà)花哨的prezidesktop軟件、簡(jiǎn)單大方的圖片等，這些內(nèi)容都能讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。
根據(jù)微課的特點(diǎn)，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，以視頻形式為主要媒介的微課給學(xué)生提供了很多便利。
1、信息技術(shù)教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢(shì)。微課的制作不僅需要平板、手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來(lái)將教師的講解和操作過(guò)程記錄下來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)教師不管是在前期的視頻、語(yǔ)音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié)，都要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢(shì)。一般情況下，信息技術(shù)教師在這些方面不需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學(xué)科教師強(qiáng)，技術(shù)方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學(xué)”得以在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作層級(jí)不同的微課，按照不同知識(shí)點(diǎn)的難易，可以將微課分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要選擇性地學(xué)習(xí)，能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇高級(jí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能力差一點(diǎn)的可以選擇先了解學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺和彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異的目的。
3、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更有利于微課的實(shí)施。微課課程的學(xué)習(xí)途徑主要是電腦，而信息技術(shù)教學(xué)也是在機(jī)房進(jìn)行。這就為微課在教學(xué)中的應(yīng)用提供了硬件基礎(chǔ)。雖然通過(guò)平板、手機(jī)也可以學(xué)習(xí)微課課程，但是普及度還是不及電腦。當(dāng)然微課課程的實(shí)施更大程度上還需要一個(gè)平臺(tái)，這就需要教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化的，這樣學(xué)生才能利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄平臺(tái)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)難度的課程學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂為微課課程更好地傳播應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。
4、微課的實(shí)施減輕了信息技術(shù)教師的重復(fù)性工作量。信息技術(shù)為小學(xué)科，通常都是一個(gè)年級(jí)只配備一個(gè)信息技術(shù)教師，每個(gè)教師每周十二節(jié)課，每周都要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行十二次重復(fù)講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。如果將信息技術(shù)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性愛(ài)好、能力程度進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其“短、小、精”的特點(diǎn)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。將初中信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)和軟件操作方法，轉(zhuǎn)換為更易被初中學(xué)生接受的微課形式。微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新，尤其是在信息技術(shù)課堂上的傳播更是如魚(yú)得水。它讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效，讓教師教得更輕松。
初中信息技術(shù)論文篇十四
在培訓(xùn)中見(jiàn)識(shí)了很多新穎的教學(xué)模式，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實(shí)錄視頻，他們信息技術(shù)在教學(xué)中的恰到應(yīng)用，讓我受益匪淺，現(xiàn)將此次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我樹(shù)立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改變教師的`教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實(shí)效。
這次培訓(xùn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了信息技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)。在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)，死板無(wú)味，無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，將課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化。
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書(shū)本、備課寫(xiě)教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開(kāi)展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)看專(zhuān)家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
初中信息技術(shù)論文篇十五
摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫(huà)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教師可以連續(xù)問(wèn)學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫(huà)情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問(wèn)答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合運(yùn)用的反思。
（一）出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒(méi)用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡(jiǎn)單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無(wú)所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開(kāi)口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用flash來(lái)裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語(yǔ)教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
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初中信息技術(shù)論文篇十六
信息基礎(chǔ)技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，包括新材料、新能源、新器件的開(kāi)發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來(lái)，發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、對(duì)信息技術(shù)以及整個(gè)高科技領(lǐng)域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。
微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學(xué)中各項(xiàng)工藝技術(shù)的總和。
光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲(chǔ)、激光等領(lǐng)域，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。