音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達情感和思想的藝術(shù)形式。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應對生活中的困難和挑戰(zhàn)。以下是一些總結(jié)的范文，歡迎大家一起分享和討論。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關(guān)注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側(cè)，那么通過畫出a關(guān)于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側(cè)的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關(guān)系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合?，F(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結(jié)。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
摘要：提高大學教學質(zhì)量是提高大學生素質(zhì)的關(guān)鍵。教學質(zhì)量對學生各方面的發(fā)展有著直接的影響。以提高大學教學質(zhì)量、培養(yǎng)具有主動學習精神和創(chuàng)新能力的大學生為目標，從教學理念、教學方法和學生評價體制三個方面展開研究，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學人才提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學理念；教學方法；評價體制。
現(xiàn)在的大學教育存在很多值得深思的問題，學生缺乏學習熱情，上課注意力不集中，有些課程學生大量逃課，產(chǎn)生這些問題的原因值得好好思考?，F(xiàn)在大學受排名影響，學校對教學的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應的職稱，教師把主要精力放在搞科研和寫文章上，這勢必對大學教育起到不良的影響。因此，如何提高大學教學質(zhì)量是值得重點思考的問題。為提高教學質(zhì)量，本文從教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法的轉(zhuǎn)變以及學生評價標準的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面展開討論。
一、教學理念的轉(zhuǎn)變。
當前，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，高校老師除了傳輸知識外，更要注重人才培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來的大學生適應社會需要，大學教育需要轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，我國高校采用的教學法是課堂講授法。這種方法的優(yōu)點在于能快速、大量而集中地為學生提供新知識。但這種教學方法只是一種“復述式”教育，是學生對老師所授知識的復述。學生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學生對書本知識不感冒，缺乏主動性。當前高校占主流的考核方式是單純以考試成績來評價學生的能力，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，考試時靠死記硬背知識去解答老師提出的問題。學生大多缺乏對知識的消化、吸收和創(chuàng)造能力，以致上課沒有學生提問、下課沒有學生請教和咨詢，討論冷冷清清，靠點名或抽簽發(fā)言，沒有師生互動及熱烈討論的熱鬧場面。在這種教育方式下培養(yǎng)出來的學生大多不會進行獨立思考、自主探索，也就無法進行自我教育，無法成為新知識的創(chuàng)造者。如何對當前的教學方法進行改革，如何探索積極有效的教學方式，以提高學生學習的主動性，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個大學教師都不應回避的現(xiàn)實問題。
高等教育面對的是一群朝氣蓬勃、充滿活力、思維活躍的學生群體，他們對于新知識的渴望、對新問題的探索都比較積極，并有強烈的表達自己見解的愿望。學生不僅是教育的對象，更應當成為教育的主體。學生只有成為了教學的主體，才能積極參與到教育教學中來，教育教學的目的才能最大限度地得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生被動學的模式很不利于學生學習積極性的發(fā)揮，甚至會扼殺學生的求知欲望。因此，要更新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，在時間上、形式上引導學生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)和訓練其對問題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達能力。傳統(tǒng)的教學方法就像是看電影，只不過表演者只有老師一人，學生都只能作為觀眾觀看。對于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們?nèi)碳凶⒁饬ΑＩ险n也是一樣，如果采用常規(guī)的教學方式，也很難抓住每一個學生的注意力。彌補常規(guī)教育方法的不足，教師在教學過程中需要打破常規(guī)，改變過去教師“一言堂”的教學方式，將“填鴨式”教學轉(zhuǎn)換為學生的主動學習，要注意學生學習、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將教師“主演”的位置轉(zhuǎn)換到“導演”的位置上來，將過去學生“觀眾”的角色轉(zhuǎn)換到“演員”的角色上來，而且最好是能讓學生都成為“主演”。通過相應的教學方法，想方設法充分調(diào)動學生學習的主動性，把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學效率和質(zhì)量。
二、教學方法的轉(zhuǎn)變。
大學教育的目的不是讓學生學到書本知識，而是提高學習、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎。在多年后，即便是理論知識淡忘的情況下，通過課程教學培養(yǎng)出來的學習和創(chuàng)新能力可以使學生們受益終生。在教學改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進行教學。而應該采取必要的方法，激發(fā)學生的學習自覺性，提高學生解決實際問題的能力。互動式教學（包括課內(nèi)和課外、網(wǎng)絡平臺、電子郵件、電話）激發(fā)學生自主學習的積極性，而科研與教學的緊密結(jié)合能有效提高學生解決問題的能力。
1.強調(diào)互動教學。
互動是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動體?；拥膬?nèi)容不僅包括課本知識的學習，還有生活經(jīng)驗的積淀、生命意義的領悟、道德規(guī)范的認同、情感情操的陶冶；在互動學習過程中，學生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學習活動中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動性學習主宰活動的過程中，學生加強了人際間的合作，加深了對社會活動規(guī)則的理解，加強了對活動規(guī)則的掌握能力以及在活動中對自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來在社會活動中找準自己的位置、體現(xiàn)自己的價值做好心理上的準備。
傳統(tǒng)的教學方法也強調(diào)互動，但那主要是形式，可稱為互動式學習。這里所說的互動性教學活動與傳統(tǒng)意義上的互動式學習有著本質(zhì)上的區(qū)別。
（1）互動性學習強調(diào)在教學中以學生發(fā)展需要為中心，而不是以書本知識或教師為中心來選擇設計教學內(nèi)容。
（2）互動性學習應當既有集體組織形式的練習，又有分組、多層次的組織教學，而不是強調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排，沒有個人活動的自由，沒有區(qū)別對待。
（3）互動性學習要使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，引導其自覺鍛煉和主動參與意識。
（4）傳統(tǒng)的教育在教學評價中比較注重紀律良好、課堂有序。而互動性學習的課堂教學模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應該是歡樂的、活躍的。教學內(nèi)容是多元的，有趣的。
（5）互動性學習中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導者，更重要的是學生在創(chuàng)造性學習中的助學者。
當前課堂上師生互動活動多屬于教師直接教學風格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設計、實施和監(jiān)控，并通過指令、要求等形式對學生的活動進行控制。在這種情況下，學生在互動中表現(xiàn)比較消極被動，主要是服從教師的安排，改變整個互動系統(tǒng)的可能性微乎其微。久而久之，學生主動向教師提問、駁斥別人的觀點、發(fā)表自己看法的意識和能力必然越來越弱。只有立足于學生的終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變思想教育，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應科技進步和時代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發(fā)展。
2.強調(diào)教學與科研結(jié)合。
長時間以來，一些高等院校的教學課程基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術(shù)嚴重脫節(jié)。沿襲多年的傳統(tǒng)教學模式和手段更是遠遠落后于科學技術(shù)進步的步伐。有的課本要求的實驗居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象出現(xiàn)，學過東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象的教學方式，理論知識自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識與科研實際結(jié)合教學，會嚴重地影響學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
將理論教學與科研任務緊密結(jié)合，通過具體課題的布置和完成，將書本上抽象的知識與實際生活中的具體事物聯(lián)系起來，更加增強學生的學習興趣和知識點記憶的可靠性。比如在控制理論的教學過程中，學習到系統(tǒng)的pid控制方法時如果不對照實際系統(tǒng)進行講學，學生最多只能知道p代表位置、i代表積分、d代表微分。而在教學過程中，以磁懸浮小球系統(tǒng)作為對象，讓學生將該系統(tǒng)調(diào)整穩(wěn)定。通過這個實際系統(tǒng)的調(diào)試讓學生對這種方法有具體的認識，學生可以直觀感受各種信號，了解每一種信號其實都不像書本上介紹的那么理想，實際信號中總是有噪聲信號；更加深入地理解如何獲取實際的信號，理解噪聲信號不可避免，學會如何獲取可使用的各類信號；明白對于帶有噪聲的信號不能做到完全的理想濾波，體會濾波與系統(tǒng)穩(wěn)定之間的矛盾，如何解決可使用的信號與噪聲信號之間的矛盾。充分認識到該控制方法中各個信號的具體作用，了解它們在系統(tǒng)中的實際意義，學會調(diào)整pid方法各個信號，讓各個信號進行合理組合，以提高系統(tǒng)的整體性能。通過對該實際系統(tǒng)的調(diào)試，不僅讓學生對控制理論有了具體的認識，而且可以擴展學生其他方面的知識，如傳感器技術(shù)方面的知識、電力電子技術(shù)方面的知識等，同時可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。在這種教學方法過程中，教師要積極引導，在實驗過程中要避免對學生進行嚴厲的批評，因為這會挫傷學生的積極性。這種教學與科研相結(jié)合的學習方法不僅可以提高學生的能力，還啟發(fā)老師在科研中的思維，發(fā)現(xiàn)學生提出方法的亮點，起到教學促進科研的作用。
三、評價學生標準的`轉(zhuǎn)變。
對學生的評價標準對于學生具有積極的引導作用，對學生學習方式的選擇也具有指導作用。學生評價標準可以說體現(xiàn)了學校的學生觀、人才觀。評價學生的基本指標不僅要包括學習成績，更應該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專業(yè)能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代高等教育的目標，這一目標牽涉到教育教學中的各個環(huán)節(jié)。大學課程考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是教育評價體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的順利進行。對學生而言，通過考試可激勵和引導學生系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識，并將所學知識融會貫通、學以致用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。對教師而言，通過考試分析可檢查與總結(jié)教學效果，反饋教學過程中的各種信息，發(fā)現(xiàn)教學過程中的得失情況，并為教學改進提供必要的依據(jù)，發(fā)揮“以考促教”的作用。
就當前的教育發(fā)展形勢來看，評價學生的標準應在傳統(tǒng)方式的基礎上減少基礎理論考核的比重，提高學生能力在評價體系中的比重。理論考試能考核學生熟悉書本知識的程度，大學生通過這么多年理論知識的學習，都有很強的自學能力，如果僅僅只是要掌握理論知識，他們可以進行自主學習，因此，大學教育更應該注重實際能力的培養(yǎng)。實際能力是學生今后走向社會、為社會作貢獻的重要基礎，這是在書本上學不到的。而且如果在學習過程中不注意培養(yǎng)這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時間來掌握。相反，如果平時注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機，有利于個人今后的發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教學質(zhì)量的提高是提高大學人才素質(zhì)的前提。在傳統(tǒng)大學教學的基礎上，通過轉(zhuǎn)變教學理念，強調(diào)大學生在學習過程中的主體地位，變被動學習為主動學習。通過互動式教學提高大學生學習的積極性，教學與科研的結(jié)合能夠提高學生解決實際問題的能力。另外，通過調(diào)整學生評價體系，將考試成績與平時表現(xiàn)結(jié)合，有利于發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在教育教學過程中的導向作用，同時也是對學生能力的一種認可。這一系列措施對于深化高等教育教學改革、促進教風和學風建設、提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,進而把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會使學生獲得更好的數(shù)學學習體驗,從而真正理解數(shù)學的學習意義,提高學習樂趣。
2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯(lián)系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
3.加強學生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關(guān)系,從而將知識的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規(guī)律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據(jù)學習中各種條件的變化及時轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規(guī)律,充分進行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養(yǎng)學生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數(shù)學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力,鼓勵學生自己根據(jù)教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結(jié)學習經(jīng)驗、復習和鞏固學習內(nèi)容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”。“少”是為了給學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂?！熬笔且ＷC少量的作業(yè)同樣能夠達到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業(yè)比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業(yè),然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業(yè),既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力?，F(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關(guān)鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊?，許多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
［1］濮安山.中學數(shù)學教學論［m］.哈爾濱工業(yè)大學出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結(jié)果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結(jié)合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關(guān)系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結(jié)合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關(guān)書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結(jié)歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
至今，學生學習數(shù)學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質(zhì)量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數(shù)學教學狀況來看，數(shù)學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰(zhàn)術(shù)盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的措施，期望對于初中生的數(shù)學發(fā)展能有所幫助，僅供參考。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；提高措施；初中生
21世紀不僅是經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的時期，更是教育快速發(fā)展的時期，大量的創(chuàng)新教學方式應運而出，這便給初中生的數(shù)學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態(tài)，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經(jīng)不符合時代教育的發(fā)展。目前，如何提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，是每個數(shù)學教師都非常關(guān)注的問題。筆者從多角度對提高教學質(zhì)量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。
從古至今數(shù)學教學的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學世界是豐富多彩的。數(shù)學質(zhì)量的高低會直接影響學生學習數(shù)學的興趣和動力，學生學習質(zhì)量一般以數(shù)學成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質(zhì)量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數(shù)學成績與能力共同發(fā)展。
教師教學水平的高低會直接影響學校的發(fā)展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接體現(xiàn)在課堂教學中，更體現(xiàn)于學生的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面。因此提高教學質(zhì)量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。
作為一名合格的數(shù)學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內(nèi)容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學教學目標順利達成。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數(shù)學情境，促使學生對學習的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數(shù)學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數(shù)學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數(shù)學教學中，教師要意識到提高教學質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生保持學習數(shù)學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質(zhì)量循序漸進地提高。
[1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質(zhì)量[j].新課程（下），2016（09）.
[2]王輝國.初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升之探究[j].數(shù)理化解題研究，2016（29）.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾軌蛱岣叱踔袛?shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結(jié)合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語言或是為學生創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關(guān)系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結(jié)與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結(jié)一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊岣叱踔袛?shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略［j］.數(shù)學教學通訊，2010（18）.
［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
淺析如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側(cè)重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側(cè)重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側(cè)重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關(guān)愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的'形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術(shù)來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
摘要：
現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟以及信息在不斷的快速發(fā)展中，國際經(jīng)濟環(huán)境的需求在不斷的變化，中專院校以傳統(tǒng)的教學中始終存在著與現(xiàn)實社會發(fā)展脫節(jié)并且教學的手段較為落后的現(xiàn)象，中專財務院校應對財務會計課程教學實行有效的改革以及實踐探究，在進一步培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識的同時，還應培養(yǎng)學生具備一定的實踐操作技能?；谶@一背景下，財務會計課程教學的有效改革具有一定的必要性。
關(guān)鍵詞：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結(jié)合沈陽理工大學應用技術(shù)學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。
傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應用型人才，不適應當代社會發(fā)展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學模式。
我校是一所以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據(jù)當今社會對人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我們結(jié)合教學實踐與體會對自動化專業(yè)課程進行了全方位的教學改革。
1三本院校學生特點。
在生活上由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。
教師在教學中應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業(yè)特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業(yè)思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。
2培養(yǎng)應用型人才教學方面存在的問題。
2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內(nèi)容與理論和實踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創(chuàng)新，才能建立與時代要求相適應的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統(tǒng)的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。
2.2教學方法和手段要想保證教學質(zhì)量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的?！疤铠喪健钡慕虒W將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發(fā)學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內(nèi)容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。
3自動化應用型人才培養(yǎng)的教學方法改革。
3.1明確以培養(yǎng)學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業(yè)課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質(zhì)量實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環(huán)節(jié)過去一向是學生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學生培養(yǎng)中的弊端，加強學生實踐能力的培養(yǎng)要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養(yǎng)的主要方向。
為了加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術(shù)學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統(tǒng)、plc應用技術(shù)、單片機原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實驗課、eda技術(shù)等實驗，形成了實驗課系列，并開發(fā)了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調(diào)試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，在實驗室教學不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學應用技術(shù)學院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術(shù)學院利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加電子技術(shù)、單片機原理、plc技術(shù)等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學生的動手和實踐能力。
課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創(chuàng)新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術(shù)學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經(jīng)驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結(jié)束語。
我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯(lián)系起來，達到了應用型人才培養(yǎng)的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十六
推進教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題?？h教研室，作為縣級教育行政的業(yè)務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發(fā)展、整體提高教學質(zhì)量方面有所建樹。
容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉(xiāng)間、校際間教學質(zhì)量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質(zhì)量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。
一、加強培訓，實現(xiàn)師資水平的全面提升。
教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟社會發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長和教師的教學觀念和行為。
一是培訓校長。結(jié)合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優(yōu)秀校長到北京、上海等先進地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。
二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業(yè)務水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。
三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎工程”?？h教研室首先努力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校建設，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創(chuàng)建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術(shù)的研訓為重點；以“青藍結(jié)對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區(qū)為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區(qū)內(nèi)的培訓水平均衡發(fā)展。
二、務實教研，實現(xiàn)課程改革的深入實施。
務實、高效的教研活動是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規(guī)的業(yè)務學習活動，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺。
一是課題帶動。
通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業(yè)成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開展“抓教研均衡發(fā)展，促教學質(zhì)量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現(xiàn)的實際問題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開展結(jié)合本校實際的課題研究活動。
二是構(gòu)建網(wǎng)絡。
（1）抓學區(qū)教研活動的創(chuàng)建。
為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個學區(qū)，每個學區(qū)由3――5所學校組成，學區(qū)教研活動由學區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質(zhì)量抽檢等活動。
（2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。
容縣把全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟文化中心的五所小學分別領航一個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級教研引領教研航向、城區(qū)名校帶動聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校扶持村級小學的校本教研――學區(qū)教研――鎮(zhèn)級教研――聯(lián)鎮(zhèn)教研――縣級教研的自下而上的五級教研網(wǎng)絡，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進、校際聯(lián)動、人人參與、優(yōu)勢互補、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。
三是搭建平臺。
要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發(fā)展。
（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業(yè)知識、課程標準以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進行考試。
（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。
三、優(yōu)化舉措，實現(xiàn)教學管理的科學規(guī)范。
學校之間的教學質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規(guī)范的長效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。
一是細定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學教學常規(guī)管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區(qū)評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規(guī)范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩(wěn)步向前發(fā)展。
二是嚴抓常規(guī)，向細節(jié)管理要質(zhì)量。加強對教學過程和教學細節(jié)的管理，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監(jiān)控“批改、輔導、考試、評講”等環(huán)節(jié)。
三是實抓考評，向考核評價要質(zhì)量。每個學期對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學質(zhì)量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員以及定點中學校長的重要依據(jù)。
四、幫扶薄弱。實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高。
教研要均衡發(fā)展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。
一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農(nóng)村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強的中青年骨干教師到城區(qū)學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區(qū)學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農(nóng)村骨干教師盡快成長。
二是對口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學校結(jié)成“手拉手”聯(lián)誼學校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支援。
三是送教下鄉(xiāng)，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農(nóng)村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農(nóng)村小學進行教學改革。
四是培訓優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優(yōu)先考慮薄弱學校、鄉(xiāng)村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。
五是遠程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯(lián)網(wǎng)，用現(xiàn)代信息化手段讓每一所農(nóng)村學校都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業(yè)務水平。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十七
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應注意以下方面。一是要切實轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉(zhuǎn)向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權(quán)交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結(jié)合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標。可想而知，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十八
高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、關(guān)于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關(guān)的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉(zhuǎn)化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關(guān)知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術(shù)報告的能力?；咏虒W法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關(guān)于教學內(nèi)容。
高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關(guān)的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關(guān)鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構(gòu)型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構(gòu)的結(jié)構(gòu)，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結(jié)構(gòu)。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，提供給學生相應的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結(jié)合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術(shù)的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結(jié)合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關(guān)于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側(cè)重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應當關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結(jié)合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結(jié)合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關(guān)于教學實驗拓展創(chuàng)新。
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結(jié)合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結(jié)合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內(nèi)容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十九
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中?；诮虒W工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學觀念，更多地關(guān)注教學工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術(shù)基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關(guān)心教學、關(guān)注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學術(shù)視野、占據(jù)學術(shù)前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術(shù)背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣希虒W方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關(guān)于學生的學術(shù)成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼舜髮W的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎?；谶@樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關(guān)機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構(gòu)，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結(jié)合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術(shù)的根本?！币虼?，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結(jié)合，很好地調(diào)動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關(guān)心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結(jié)合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現(xiàn)實生活，乃至以后的工作服務的，是為現(xiàn)實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數(shù)學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關(guān)注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側(cè)，那么通過畫出a關(guān)于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側(cè)的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關(guān)系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合?，F(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結(jié)。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
摘要：提高大學教學質(zhì)量是提高大學生素質(zhì)的關(guān)鍵。教學質(zhì)量對學生各方面的發(fā)展有著直接的影響。以提高大學教學質(zhì)量、培養(yǎng)具有主動學習精神和創(chuàng)新能力的大學生為目標，從教學理念、教學方法和學生評價體制三個方面展開研究，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學人才提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學理念；教學方法；評價體制。
現(xiàn)在的大學教育存在很多值得深思的問題，學生缺乏學習熱情，上課注意力不集中，有些課程學生大量逃課，產(chǎn)生這些問題的原因值得好好思考?，F(xiàn)在大學受排名影響，學校對教學的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應的職稱，教師把主要精力放在搞科研和寫文章上，這勢必對大學教育起到不良的影響。因此，如何提高大學教學質(zhì)量是值得重點思考的問題。為提高教學質(zhì)量，本文從教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法的轉(zhuǎn)變以及學生評價標準的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面展開討論。
一、教學理念的轉(zhuǎn)變。
當前，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，高校老師除了傳輸知識外，更要注重人才培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來的大學生適應社會需要，大學教育需要轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，我國高校采用的教學法是課堂講授法。這種方法的優(yōu)點在于能快速、大量而集中地為學生提供新知識。但這種教學方法只是一種“復述式”教育，是學生對老師所授知識的復述。學生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學生對書本知識不感冒，缺乏主動性。當前高校占主流的考核方式是單純以考試成績來評價學生的能力，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，考試時靠死記硬背知識去解答老師提出的問題。學生大多缺乏對知識的消化、吸收和創(chuàng)造能力，以致上課沒有學生提問、下課沒有學生請教和咨詢，討論冷冷清清，靠點名或抽簽發(fā)言，沒有師生互動及熱烈討論的熱鬧場面。在這種教育方式下培養(yǎng)出來的學生大多不會進行獨立思考、自主探索，也就無法進行自我教育，無法成為新知識的創(chuàng)造者。如何對當前的教學方法進行改革，如何探索積極有效的教學方式，以提高學生學習的主動性，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個大學教師都不應回避的現(xiàn)實問題。
高等教育面對的是一群朝氣蓬勃、充滿活力、思維活躍的學生群體，他們對于新知識的渴望、對新問題的探索都比較積極，并有強烈的表達自己見解的愿望。學生不僅是教育的對象，更應當成為教育的主體。學生只有成為了教學的主體，才能積極參與到教育教學中來，教育教學的目的才能最大限度地得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生被動學的模式很不利于學生學習積極性的發(fā)揮，甚至會扼殺學生的求知欲望。因此，要更新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，在時間上、形式上引導學生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)和訓練其對問題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達能力。傳統(tǒng)的教學方法就像是看電影，只不過表演者只有老師一人，學生都只能作為觀眾觀看。對于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們?nèi)碳凶⒁饬ΑＩ险n也是一樣，如果采用常規(guī)的教學方式，也很難抓住每一個學生的注意力。彌補常規(guī)教育方法的不足，教師在教學過程中需要打破常規(guī)，改變過去教師“一言堂”的教學方式，將“填鴨式”教學轉(zhuǎn)換為學生的主動學習，要注意學生學習、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將教師“主演”的位置轉(zhuǎn)換到“導演”的位置上來，將過去學生“觀眾”的角色轉(zhuǎn)換到“演員”的角色上來，而且最好是能讓學生都成為“主演”。通過相應的教學方法，想方設法充分調(diào)動學生學習的主動性，把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學效率和質(zhì)量。
二、教學方法的轉(zhuǎn)變。
大學教育的目的不是讓學生學到書本知識，而是提高學習、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎。在多年后，即便是理論知識淡忘的情況下，通過課程教學培養(yǎng)出來的學習和創(chuàng)新能力可以使學生們受益終生。在教學改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進行教學。而應該采取必要的方法，激發(fā)學生的學習自覺性，提高學生解決實際問題的能力。互動式教學（包括課內(nèi)和課外、網(wǎng)絡平臺、電子郵件、電話）激發(fā)學生自主學習的積極性，而科研與教學的緊密結(jié)合能有效提高學生解決問題的能力。
1.強調(diào)互動教學。
互動是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動體?；拥膬?nèi)容不僅包括課本知識的學習，還有生活經(jīng)驗的積淀、生命意義的領悟、道德規(guī)范的認同、情感情操的陶冶；在互動學習過程中，學生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學習活動中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動性學習主宰活動的過程中，學生加強了人際間的合作，加深了對社會活動規(guī)則的理解，加強了對活動規(guī)則的掌握能力以及在活動中對自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來在社會活動中找準自己的位置、體現(xiàn)自己的價值做好心理上的準備。
傳統(tǒng)的教學方法也強調(diào)互動，但那主要是形式，可稱為互動式學習。這里所說的互動性教學活動與傳統(tǒng)意義上的互動式學習有著本質(zhì)上的區(qū)別。
（1）互動性學習強調(diào)在教學中以學生發(fā)展需要為中心，而不是以書本知識或教師為中心來選擇設計教學內(nèi)容。
（2）互動性學習應當既有集體組織形式的練習，又有分組、多層次的組織教學，而不是強調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排，沒有個人活動的自由，沒有區(qū)別對待。
（3）互動性學習要使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，引導其自覺鍛煉和主動參與意識。
（4）傳統(tǒng)的教育在教學評價中比較注重紀律良好、課堂有序。而互動性學習的課堂教學模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應該是歡樂的、活躍的。教學內(nèi)容是多元的，有趣的。
（5）互動性學習中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導者，更重要的是學生在創(chuàng)造性學習中的助學者。
當前課堂上師生互動活動多屬于教師直接教學風格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設計、實施和監(jiān)控，并通過指令、要求等形式對學生的活動進行控制。在這種情況下，學生在互動中表現(xiàn)比較消極被動，主要是服從教師的安排，改變整個互動系統(tǒng)的可能性微乎其微。久而久之，學生主動向教師提問、駁斥別人的觀點、發(fā)表自己看法的意識和能力必然越來越弱。只有立足于學生的終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變思想教育，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應科技進步和時代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發(fā)展。
2.強調(diào)教學與科研結(jié)合。
長時間以來，一些高等院校的教學課程基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術(shù)嚴重脫節(jié)。沿襲多年的傳統(tǒng)教學模式和手段更是遠遠落后于科學技術(shù)進步的步伐。有的課本要求的實驗居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象出現(xiàn)，學過東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象的教學方式，理論知識自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識與科研實際結(jié)合教學，會嚴重地影響學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
將理論教學與科研任務緊密結(jié)合，通過具體課題的布置和完成，將書本上抽象的知識與實際生活中的具體事物聯(lián)系起來，更加增強學生的學習興趣和知識點記憶的可靠性。比如在控制理論的教學過程中，學習到系統(tǒng)的pid控制方法時如果不對照實際系統(tǒng)進行講學，學生最多只能知道p代表位置、i代表積分、d代表微分。而在教學過程中，以磁懸浮小球系統(tǒng)作為對象，讓學生將該系統(tǒng)調(diào)整穩(wěn)定。通過這個實際系統(tǒng)的調(diào)試讓學生對這種方法有具體的認識，學生可以直觀感受各種信號，了解每一種信號其實都不像書本上介紹的那么理想，實際信號中總是有噪聲信號；更加深入地理解如何獲取實際的信號，理解噪聲信號不可避免，學會如何獲取可使用的各類信號；明白對于帶有噪聲的信號不能做到完全的理想濾波，體會濾波與系統(tǒng)穩(wěn)定之間的矛盾，如何解決可使用的信號與噪聲信號之間的矛盾。充分認識到該控制方法中各個信號的具體作用，了解它們在系統(tǒng)中的實際意義，學會調(diào)整pid方法各個信號，讓各個信號進行合理組合，以提高系統(tǒng)的整體性能。通過對該實際系統(tǒng)的調(diào)試，不僅讓學生對控制理論有了具體的認識，而且可以擴展學生其他方面的知識，如傳感器技術(shù)方面的知識、電力電子技術(shù)方面的知識等，同時可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。在這種教學方法過程中，教師要積極引導，在實驗過程中要避免對學生進行嚴厲的批評，因為這會挫傷學生的積極性。這種教學與科研相結(jié)合的學習方法不僅可以提高學生的能力，還啟發(fā)老師在科研中的思維，發(fā)現(xiàn)學生提出方法的亮點，起到教學促進科研的作用。
三、評價學生標準的`轉(zhuǎn)變。
對學生的評價標準對于學生具有積極的引導作用，對學生學習方式的選擇也具有指導作用。學生評價標準可以說體現(xiàn)了學校的學生觀、人才觀。評價學生的基本指標不僅要包括學習成績，更應該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專業(yè)能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代高等教育的目標，這一目標牽涉到教育教學中的各個環(huán)節(jié)。大學課程考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是教育評價體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的順利進行。對學生而言，通過考試可激勵和引導學生系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識，并將所學知識融會貫通、學以致用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。對教師而言，通過考試分析可檢查與總結(jié)教學效果，反饋教學過程中的各種信息，發(fā)現(xiàn)教學過程中的得失情況，并為教學改進提供必要的依據(jù)，發(fā)揮“以考促教”的作用。
就當前的教育發(fā)展形勢來看，評價學生的標準應在傳統(tǒng)方式的基礎上減少基礎理論考核的比重，提高學生能力在評價體系中的比重。理論考試能考核學生熟悉書本知識的程度，大學生通過這么多年理論知識的學習，都有很強的自學能力，如果僅僅只是要掌握理論知識，他們可以進行自主學習，因此，大學教育更應該注重實際能力的培養(yǎng)。實際能力是學生今后走向社會、為社會作貢獻的重要基礎，這是在書本上學不到的。而且如果在學習過程中不注意培養(yǎng)這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時間來掌握。相反，如果平時注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機，有利于個人今后的發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教學質(zhì)量的提高是提高大學人才素質(zhì)的前提。在傳統(tǒng)大學教學的基礎上，通過轉(zhuǎn)變教學理念，強調(diào)大學生在學習過程中的主體地位，變被動學習為主動學習。通過互動式教學提高大學生學習的積極性，教學與科研的結(jié)合能夠提高學生解決實際問題的能力。另外，通過調(diào)整學生評價體系，將考試成績與平時表現(xiàn)結(jié)合，有利于發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在教育教學過程中的導向作用，同時也是對學生能力的一種認可。這一系列措施對于深化高等教育教學改革、促進教風和學風建設、提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,進而把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會使學生獲得更好的數(shù)學學習體驗,從而真正理解數(shù)學的學習意義,提高學習樂趣。
2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯(lián)系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
3.加強學生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關(guān)系,從而將知識的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規(guī)律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據(jù)學習中各種條件的變化及時轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規(guī)律,充分進行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養(yǎng)學生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數(shù)學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力,鼓勵學生自己根據(jù)教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結(jié)學習經(jīng)驗、復習和鞏固學習內(nèi)容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”。“少”是為了給學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂?！熬笔且ＷC少量的作業(yè)同樣能夠達到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業(yè)比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業(yè),然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業(yè),既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力?，F(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關(guān)鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊?，許多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
［1］濮安山.中學數(shù)學教學論［m］.哈爾濱工業(yè)大學出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結(jié)果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結(jié)合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關(guān)系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結(jié)合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關(guān)書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結(jié)歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
至今，學生學習數(shù)學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質(zhì)量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數(shù)學教學狀況來看，數(shù)學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰(zhàn)術(shù)盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的措施，期望對于初中生的數(shù)學發(fā)展能有所幫助，僅供參考。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；提高措施；初中生
21世紀不僅是經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的時期，更是教育快速發(fā)展的時期，大量的創(chuàng)新教學方式應運而出，這便給初中生的數(shù)學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態(tài)，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經(jīng)不符合時代教育的發(fā)展。目前，如何提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，是每個數(shù)學教師都非常關(guān)注的問題。筆者從多角度對提高教學質(zhì)量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。
從古至今數(shù)學教學的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學世界是豐富多彩的。數(shù)學質(zhì)量的高低會直接影響學生學習數(shù)學的興趣和動力，學生學習質(zhì)量一般以數(shù)學成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質(zhì)量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數(shù)學成績與能力共同發(fā)展。
教師教學水平的高低會直接影響學校的發(fā)展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接體現(xiàn)在課堂教學中，更體現(xiàn)于學生的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面。因此提高教學質(zhì)量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。
作為一名合格的數(shù)學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內(nèi)容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學教學目標順利達成。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數(shù)學情境，促使學生對學習的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數(shù)學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數(shù)學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數(shù)學教學中，教師要意識到提高教學質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生保持學習數(shù)學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質(zhì)量循序漸進地提高。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾軌蛱岣叱踔袛?shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結(jié)合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語言或是為學生創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關(guān)系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結(jié)與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結(jié)一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊岣叱踔袛?shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
淺析如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側(cè)重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側(cè)重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側(cè)重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關(guān)愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的'形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術(shù)來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
摘要：
現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟以及信息在不斷的快速發(fā)展中，國際經(jīng)濟環(huán)境的需求在不斷的變化，中專院校以傳統(tǒng)的教學中始終存在著與現(xiàn)實社會發(fā)展脫節(jié)并且教學的手段較為落后的現(xiàn)象，中專財務院校應對財務會計課程教學實行有效的改革以及實踐探究，在進一步培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識的同時，還應培養(yǎng)學生具備一定的實踐操作技能?；谶@一背景下，財務會計課程教學的有效改革具有一定的必要性。
關(guān)鍵詞：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結(jié)合沈陽理工大學應用技術(shù)學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。
傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應用型人才，不適應當代社會發(fā)展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學模式。
我校是一所以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據(jù)當今社會對人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我們結(jié)合教學實踐與體會對自動化專業(yè)課程進行了全方位的教學改革。
1三本院校學生特點。
在生活上由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。
教師在教學中應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業(yè)特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業(yè)思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。
2培養(yǎng)應用型人才教學方面存在的問題。
2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內(nèi)容與理論和實踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創(chuàng)新，才能建立與時代要求相適應的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統(tǒng)的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。
2.2教學方法和手段要想保證教學質(zhì)量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的?！疤铠喪健钡慕虒W將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發(fā)學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內(nèi)容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。
3自動化應用型人才培養(yǎng)的教學方法改革。
3.1明確以培養(yǎng)學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業(yè)課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質(zhì)量實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環(huán)節(jié)過去一向是學生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學生培養(yǎng)中的弊端，加強學生實踐能力的培養(yǎng)要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養(yǎng)的主要方向。
為了加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術(shù)學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統(tǒng)、plc應用技術(shù)、單片機原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實驗課、eda技術(shù)等實驗，形成了實驗課系列，并開發(fā)了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調(diào)試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，在實驗室教學不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學應用技術(shù)學院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術(shù)學院利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加電子技術(shù)、單片機原理、plc技術(shù)等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學生的動手和實踐能力。
課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創(chuàng)新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術(shù)學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經(jīng)驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結(jié)束語。
我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯(lián)系起來，達到了應用型人才培養(yǎng)的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十六
推進教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題?？h教研室，作為縣級教育行政的業(yè)務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發(fā)展、整體提高教學質(zhì)量方面有所建樹。
容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉(xiāng)間、校際間教學質(zhì)量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質(zhì)量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。
一、加強培訓，實現(xiàn)師資水平的全面提升。
教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟社會發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長和教師的教學觀念和行為。
一是培訓校長。結(jié)合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優(yōu)秀校長到北京、上海等先進地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。
二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業(yè)務水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。
三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎工程”?？h教研室首先努力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校建設，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創(chuàng)建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術(shù)的研訓為重點；以“青藍結(jié)對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區(qū)為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區(qū)內(nèi)的培訓水平均衡發(fā)展。
二、務實教研，實現(xiàn)課程改革的深入實施。
務實、高效的教研活動是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規(guī)的業(yè)務學習活動，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺。
一是課題帶動。
通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業(yè)成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開展“抓教研均衡發(fā)展，促教學質(zhì)量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現(xiàn)的實際問題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開展結(jié)合本校實際的課題研究活動。
二是構(gòu)建網(wǎng)絡。
（1）抓學區(qū)教研活動的創(chuàng)建。
為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個學區(qū)，每個學區(qū)由3――5所學校組成，學區(qū)教研活動由學區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質(zhì)量抽檢等活動。
（2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。
容縣把全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟文化中心的五所小學分別領航一個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級教研引領教研航向、城區(qū)名校帶動聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校扶持村級小學的校本教研――學區(qū)教研――鎮(zhèn)級教研――聯(lián)鎮(zhèn)教研――縣級教研的自下而上的五級教研網(wǎng)絡，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進、校際聯(lián)動、人人參與、優(yōu)勢互補、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。
三是搭建平臺。
要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發(fā)展。
（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業(yè)知識、課程標準以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進行考試。
（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。
三、優(yōu)化舉措，實現(xiàn)教學管理的科學規(guī)范。
學校之間的教學質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規(guī)范的長效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。
一是細定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學教學常規(guī)管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區(qū)評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規(guī)范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩(wěn)步向前發(fā)展。
二是嚴抓常規(guī)，向細節(jié)管理要質(zhì)量。加強對教學過程和教學細節(jié)的管理，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監(jiān)控“批改、輔導、考試、評講”等環(huán)節(jié)。
三是實抓考評，向考核評價要質(zhì)量。每個學期對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學質(zhì)量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員以及定點中學校長的重要依據(jù)。
四、幫扶薄弱。實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高。
教研要均衡發(fā)展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。
一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農(nóng)村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強的中青年骨干教師到城區(qū)學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區(qū)學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農(nóng)村骨干教師盡快成長。
二是對口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學校結(jié)成“手拉手”聯(lián)誼學校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支援。
三是送教下鄉(xiāng)，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農(nóng)村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農(nóng)村小學進行教學改革。
四是培訓優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優(yōu)先考慮薄弱學校、鄉(xiāng)村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。
五是遠程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯(lián)網(wǎng)，用現(xiàn)代信息化手段讓每一所農(nóng)村學校都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業(yè)務水平。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十七
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應注意以下方面。一是要切實轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉(zhuǎn)向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權(quán)交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結(jié)合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標。可想而知，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十八
高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、關(guān)于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關(guān)的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉(zhuǎn)化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關(guān)知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術(shù)報告的能力?；咏虒W法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關(guān)于教學內(nèi)容。
高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關(guān)的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關(guān)鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構(gòu)型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構(gòu)的結(jié)構(gòu)，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結(jié)構(gòu)。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，提供給學生相應的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結(jié)合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術(shù)的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結(jié)合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關(guān)于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側(cè)重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應當關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結(jié)合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結(jié)合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關(guān)于教學實驗拓展創(chuàng)新。
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結(jié)合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結(jié)合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內(nèi)容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十九
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中?；诮虒W工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學觀念，更多地關(guān)注教學工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術(shù)基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關(guān)心教學、關(guān)注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學術(shù)視野、占據(jù)學術(shù)前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術(shù)背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣希虒W方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關(guān)于學生的學術(shù)成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼舜髮W的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎?；谶@樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關(guān)機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構(gòu)，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結(jié)合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術(shù)的根本?！币虼?，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結(jié)合，很好地調(diào)動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關(guān)心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結(jié)合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現(xiàn)實生活，乃至以后的工作服務的，是為現(xiàn)實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數(shù)學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。