在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困擾。閱讀過(guò)程中，積極思考和提出問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
文言文教學(xué)主持詞篇一
文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽(tīng)或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來(lái)，講通之后再概括主題思想，再講解寫(xiě)作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥(niǎo)類(lèi)育雛的方法，鳥(niǎo)類(lèi)將覓來(lái)之食含在喙里送進(jìn)幼鳥(niǎo)嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動(dòng)。
但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的'高度，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來(lái)，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。
讀課文一般分三遍進(jìn)行。
1、自己默讀一遍。學(xué)生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學(xué)生批注生字字音，粗知文章大意。
2、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)課文大意。
二、學(xué)生筆譯課文，加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[1][2][3]。
文言文教學(xué)主持詞篇二
隨著課改的推行與實(shí)施，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文新教材以全新的面目展現(xiàn)在我們面前：現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無(wú)疑問(wèn)新教材中所選的詩(shī)文都是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣才能教好文言文，一直是語(yǔ)文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語(yǔ)，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。而今，在如火如荼的教改活動(dòng)中，有的教師又脫離了雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象。這樣以來(lái)，學(xué)生雖然聽(tīng)得津津有味。但是，當(dāng)他們合起書(shū)本之后，卻是一片茫然。針對(duì)這些情況，我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說(shuō)得好書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過(guò)程中一定要正確斷句。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。文言文的誦讀若能達(dá)到正確、流利、有感情的程度，對(duì)于下一步的譯有很大幫助。
二、點(diǎn)：教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的雖有之死，有子存焉，雖古義為即使表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雖然；智叟亡以應(yīng)中的亡是通假字，它通無(wú)（w），沒(méi)有的意思；《晏子故事二篇》中自取其病的病，課文中的意思是侮辱、沒(méi)趣；《閑情記趣》中鞭數(shù)十，驅(qū)之別院中的鞭，古義是用鞭子抽打的意思；又如：《陋室銘》中的何陋之有，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)為有何陋。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)多地講語(yǔ)法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在本文中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說(shuō)的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在本文中的理解，再將它與前面學(xué)過(guò)的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的亡在本文中是丟失的意思；在《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中使人索扁鵲，已亡秦矣中的亡是逃跑的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來(lái)分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三譯：就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞來(lái)替代文言詞語(yǔ)，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如以蟲(chóng)蟻為獸可初步譯作把蟲(chóng)子螞蟻當(dāng)作野獸。再如：見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，對(duì)譯后為看見(jiàn)兩個(gè)小蟲(chóng)爭(zhēng)斗草間。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語(yǔ)序的要調(diào)整，上面列舉的看見(jiàn)二個(gè)小蟲(chóng)爭(zhēng)斗草間，整理之后應(yīng)為（我）看見(jiàn)兩個(gè)小蟲(chóng)（在）草間爭(zhēng)斗。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話(huà)，使其全篇通暢連貫。如使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，譯作讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作青云白鶴的景觀(guān)。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、議：即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：記表明本文是記敘文；承天寺表明地點(diǎn)；夜表明時(shí)間；游就是游玩。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：這個(gè)標(biāo)題就是記敘夜晚到承天寺游玩的意思。有的同學(xué)又會(huì)問(wèn)：作者為什么夜晚去承天寺游玩呢，他看到了什么景物，他的心情怎樣？此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：本文寫(xiě)于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲觀(guān)，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)，給人一種清新、空靈的感覺(jué)。最后作者由衷地發(fā)出了何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者也的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)和達(dá)觀(guān)處世的態(tài)度，無(wú)不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于本文奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無(wú)關(guān)緊要或毫無(wú)意義的問(wèn)題。此時(shí)，教師要把握住文章的.記敘線(xiàn)索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云授之以魚(yú)，不如授之以漁也。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法將會(huì)終身受益。
五、引：把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿(mǎn)足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼?，僅僅解決了語(yǔ)言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)讀懂－－提升－－拓展的過(guò)程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到作者透過(guò)作品中人物的喜怒哀樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說(shuō)出自已的心得、看法或疑問(wèn)，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語(yǔ)言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫(xiě)作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來(lái)，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書(shū)》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)代文的能力。
文言文教學(xué)主持詞篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，老師們:。
大家上午好!海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛，在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們歡聚在這里，迎接即將開(kāi)始的普安二中第二屆教師技能大賽，這是為更好地推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施、建立以學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率而開(kāi)展的一次賽課活動(dòng)。今天我們要領(lǐng)略五位優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。首先，我提議，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、老師們表示最熱烈的歡迎。同時(shí)感謝縣教育局對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)心，普安二中的技能大賽因?yàn)槟銈兊牡絹?lái)將更加精彩。希望每位參賽的老師能夠發(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出最佳的風(fēng)采!也希望每位前來(lái)觀(guān)摩的嘉賓們有所收獲!
一、為了保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，有一點(diǎn)溫馨提示：
請(qǐng)進(jìn)入大賽場(chǎng)地的所有人員，應(yīng)自覺(jué)保持安靜有序，保持場(chǎng)地衛(wèi)生，不得吸煙，不得喧嘩，不得隨意進(jìn)出，必須關(guān)閉手機(jī)或調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)。
二、首先請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處主任賀林同志致詞。大家歡迎。
三、介紹參賽評(píng)委：張躍春郭雪松王開(kāi)普匡維彪熊靜參賽教師們，舞臺(tái)搭起，號(hào)角吹響!讓我們投入其中、超越自我、提升品位，讓我們?nèi)ハ硎鼙荣惖倪^(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，收獲挫折的啟迪，激發(fā)進(jìn)取的熱情，豐富成長(zhǎng)的智慧!比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)代衛(wèi)鳳老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開(kāi)始)。
四、聽(tīng)完了一節(jié)課，讓我們又感覺(jué)回到了學(xué)生時(shí)代，擁有了學(xué)生時(shí)代的活躍與快樂(lè)。下面請(qǐng)物理組賀萬(wàn)忠老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開(kāi)始)。
五、請(qǐng)?jiān)u委為上兩位參賽教師打分。介紹柏諾雪：任何教育都是教學(xué)生怎樣做人的教育。教育的區(qū)別在教育學(xué)生做什么樣的人。教育學(xué)生做什么人的問(wèn)題,也就是德育目標(biāo)問(wèn)題。德育要取得好效果，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。下面讓曾獲得州縣兩級(jí)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)的中學(xué)一級(jí)教師柏諾雪，帶我們走進(jìn)夢(mèng)的起點(diǎn)，看學(xué)生的夢(mèng)想起航。
公布上兩位教師得分情況，宣布上午比賽結(jié)束。
文言文教學(xué)主持詞篇四
周二上午，聽(tīng)了廈門(mén)六中楊書(shū)松老師在珠海借班做課，上人民教育出版社課標(biāo)必修語(yǔ)文第三單元的第1課《寡人之于國(guó)也》。
楊老師是一位古文修養(yǎng)深厚的教師，對(duì)文言文教學(xué)的內(nèi)容非常嫻熟，也曾經(jīng)出過(guò)兩本文言文學(xué)習(xí)的教輔書(shū)，課堂上信手拈來(lái)的文言文實(shí)詞虛詞的典型例句，即可以得到確證。
課上得非常質(zhì)樸實(shí)在：介紹作者、逐段抽學(xué)生讀課文、正音正形13個(gè)字、范讀課文、串講疏通句子、指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“之于、于、其、之”等、翻譯重要句子、積累與梳理（實(shí)詞、活用、虛詞、固定結(jié)構(gòu)、介詞后置等）、三讀課文理清文脈提出核心話(huà)題（以梁王、鄰君對(duì)比，以養(yǎng)民教民的對(duì)比，以王道之治與王道之戰(zhàn)的對(duì)比，進(jìn)行了很有啟發(fā)ppt板書(shū)）。
上課用時(shí)約80分鐘。
課堂上也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去積累去梳理。這樣教學(xué)的結(jié)果，在語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累上學(xué)生的收獲應(yīng)該是非常實(shí)在非常有效的。
但是，我們的高中文言文教學(xué)應(yīng)該不僅僅滿(mǎn)足于此。
本單元的導(dǎo)語(yǔ)是：“這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國(guó)得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的，有討論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人才的。聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿(mǎn)智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力?！?BR> 引出單元導(dǎo)語(yǔ)，是希望我們的教學(xué)能夠從文章的教學(xué)過(guò)渡到課文的教學(xué)，站在集裝箱的角度來(lái)進(jìn)行，以凸顯和強(qiáng)化一段時(shí)間的教學(xué)印象，圍繞一些相對(duì)集中的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的印記和感悟。
課后的練習(xí)三道，分別是研討性的對(duì)內(nèi)容整體把握的題、語(yǔ)言上的句式對(duì)照翻譯聯(lián)系題以及拓展評(píng)析。
再引出課后的練習(xí)，就是為了說(shuō)明我們的教學(xué)，很多時(shí)候就使用這些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)就基本上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)了。在一般情況下大可不必絞盡腦汁另搞一套。
這樣來(lái)看待楊老師的課，我們可以理解借班上課必須扎實(shí)基礎(chǔ)的苦衷，為學(xué)生文言字詞積累的良苦用心。但是，還是上面的那句話(huà)，僅僅這樣是不夠的。
因?yàn)樽衷~的學(xué)習(xí)在初中就提倡指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。本課的41個(gè)注釋?zhuān)瑧?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前去進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行抽檢就可以了。
雖然是借班上課，但是也可以課前布置預(yù)習(xí)，按照常規(guī)是應(yīng)該有早讀有預(yù)習(xí)的，即使沒(méi)有，在課堂上也沒(méi)有必要字字落實(shí)去摳字眼，而是抓大放小，引起了學(xué)習(xí)探究的興趣，再去落實(shí)一些使用頻率高的實(shí)詞，并由此逐步推演開(kāi)來(lái)，以滾雪球的方式逐步增加學(xué)生的文言文閱讀積累。
高中的文言文教學(xué)應(yīng)該從工具性為主的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)移到工具性人文性并重的內(nèi)涵教學(xué)，從文章教學(xué)轉(zhuǎn)移到課文教學(xué)，從字字落實(shí)的古漢語(yǔ)式的教學(xué)轉(zhuǎn)移到提出具有激勵(lì)性的思考問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)。
我們一節(jié)課應(yīng)該做的似乎太多太多，而我們能夠做的卻太少太少，在這樣的矛盾中，進(jìn)入課文（而非文章），講求實(shí)效，尊重學(xué)生，激發(fā)興趣，不斷積累思考，文言文的教學(xué)可能會(huì)更加扎實(shí)和更有價(jià)值。
文言文教學(xué)主持詞篇五
文言文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是其中的難點(diǎn)。與不少同行交流，都有這樣的一些思考：我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，究竟能教給學(xué)生什么？應(yīng)該教給學(xué)生什么？確實(shí)，在文言文教學(xué)中，受限于考試指揮棒，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受水平，我們似乎更多地是在文言字詞句上下功夫，或者是簡(jiǎn)單地就文言文寫(xiě)作的背景進(jìn)行交待，來(lái)闡述作者要傳遞的情感。這樣的教學(xué)，可以說(shuō)占了大多數(shù)，看似面面俱到，既照顧到了對(duì)文言字詞句的學(xué)習(xí)，也照顧到了文言文內(nèi)容、情感的理解，但卻出現(xiàn)了不必要的割裂。筆者以為，在高中文言文教學(xué)中，應(yīng)以剖情析理為主，將字詞句學(xué)習(xí)與背景解讀、內(nèi)容解讀、主旨理解等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到三知，真正領(lǐng)略文言文中的文氣。本文就以《指南錄后序》教學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾蝿兾鑫难晕膶?xiě)作首尾、內(nèi)在情感、背后義理。
一、察背景，知首尾。
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩(shī)集《指南錄》所寫(xiě)的一篇序文，序文簡(jiǎn)要地記寫(xiě)了自己出使元營(yíng)后的艱險(xiǎn)遭遇。在具體課堂教學(xué)中，我沒(méi)有大肆特談文天祥出城之前的實(shí)際情況，也就是所謂的背景。在文言文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作背景的感知，可以有意識(shí)地讓學(xué)生在具體的詞句中感受，這樣兼顧理解，才能知道文言文中所寫(xiě)內(nèi)容、情感的前因后果。只有通過(guò)對(duì)背景的深刻感知，了解到文章寫(xiě)作的首尾，才能真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。
在具體教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境來(lái)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)他們結(jié)合文章來(lái)感知背景。我用課件打開(kāi)當(dāng)時(shí)元軍與宋軍對(duì)峙圖，讓大家設(shè)想，作為宋朝一方，大家可選擇的路徑有哪些？能不能用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表述。不少學(xué)生想到無(wú)外乎五種路徑，出城戰(zhàn)而勝之、固守待援拖之、待敵未來(lái)逃之、雙放交談和之、打開(kāi)城門(mén)降之。確實(shí)，面臨這樣的背景，也只有這五種方法。于是，我繼續(xù)問(wèn)道，請(qǐng)大家再想，此時(shí)此刻元軍已經(jīng)圍城，我們還能怎么辦？不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前三種方法已經(jīng)行不通，最后一種方法不可能，最好的方法看來(lái)只有試試和談了。這時(shí)，讀文章第一小節(jié)，大家終于能深切感覺(jué)到了文天祥出使元營(yíng)的首尾。作者簡(jiǎn)單一句時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施就把當(dāng)時(shí)明廷所面臨的情況簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，迫字道出元兵兵臨城下、即將攻城的嚴(yán)峻事實(shí)；戰(zhàn)守遷則是三種常規(guī)的應(yīng)對(duì)方案，但此時(shí)皆不及施，有力地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況危急，國(guó)家面臨著生死存亡的形勢(shì)，也交代了自己不得愛(ài)身一行的原因所在，就是為了去求和，不過(guò)是為了朝廷顏面，說(shuō)成是覘北和紓禍，這就是作者逃亡的大背景。
二、析色彩，知情感。
《指南錄后序》主要是文天祥說(shuō)明自己在逃亡過(guò)程中，抄錄詩(shī)篇和編纂詩(shī)集的目的，表達(dá)的是他心指南宋、冒死南歸的愛(ài)國(guó)之情。因此，在文章中，作者遣詞造句的色彩性很強(qiáng)，就是為了傳遞豐富而鮮明的情感。其實(shí)，由于文言文普遍言簡(jiǎn)意豐的.特質(zhì)，很多時(shí)候作者較少用筆墨去鋪敘情感，更多地是通過(guò)詞語(yǔ)本身的情感色彩來(lái)表達(dá)。往往兩個(gè)字意思差不多，但表達(dá)的內(nèi)涵卻大不一樣，傳遞的情感也大相徑庭。所以，在文言文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對(duì)具體字詞色彩內(nèi)涵的分析，挖掘詞句背后的情感。
文中，作者來(lái)到元營(yíng)卻遭到扣押，由于作者要批判的對(duì)象很明確，理由也很直接，因此字詞的情感色彩并不隱晦，面對(duì)無(wú)恥內(nèi)奸和敵人，在語(yǔ)言文字上，作者極盡蔑視與鄙夷。于是在教學(xué)中，我就要求學(xué)生將其中的帶有情感色彩的字詞圈出來(lái)，在理解字詞含義的基礎(chǔ)上把握其中的情感內(nèi)涵。比如，對(duì)于呂師孟和賈余慶兩個(gè)奸人，作者在文中用了兩個(gè)句子描述，一為構(gòu)惡于前，一為獻(xiàn)諂于后，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句描寫(xiě)就把兩人的丑陋、無(wú)恥的小人面目刻畫(huà)得繪形繪影。再如，面對(duì)敵人，則直前詬虜帥失信。稱(chēng)之虜帥并詬之，蔑視憤恨之情，不言而喻；后文的詆大酋罵逆賊等詞，也情感鮮明，通過(guò)不同的字詞，表達(dá)了內(nèi)心對(duì)敵賊的憤慨與痛恨。在這樣的引導(dǎo)分析下，學(xué)生對(duì)作者的情感把握既很到位，也很深刻。
三、剖情形，知義理。
《指南錄》及這篇序文，與其說(shuō)是詩(shī)文，不如說(shuō)是作者文天祥的內(nèi)心獨(dú)白。作者在逃亡過(guò)程中，一方面憂(yōu)心國(guó)家、懷念故國(guó)，另一方面又蒙受誤解冤屈，于是他希望能藉此來(lái)傳遞自己真正的內(nèi)心，這是作者的創(chuàng)作詩(shī)文的終極目的。作者在逃亡過(guò)程中，經(jīng)歷了很多現(xiàn)實(shí)中難以想象的苦難，有足夠的時(shí)間與經(jīng)歷去思考關(guān)于死亡的話(huà)題。如果不明白這一點(diǎn)，和對(duì)死亡沒(méi)有什么概念的學(xué)生來(lái)談生死，恐怕很難切中內(nèi)心，更不要說(shuō)明白作者文字背后的深刻內(nèi)涵了。類(lèi)似的情況，在文言文教學(xué)中比較常見(jiàn)，由于時(shí)代不同、經(jīng)歷不同、文化不同等各種因素，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很難理解古人內(nèi)心的堅(jiān)守，這也是文言文教學(xué)中必須要打破的文化隔膜。
在具體教學(xué)中，我反其道而行之，將不少教師認(rèn)為比較單調(diào)、沒(méi)什么好教的第四節(jié)和第五節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)放大剖析文天祥僥幸逃脫、直面死亡的具體情形，來(lái)對(duì)比反襯一位手無(wú)縛雞之力的文人、一位尊貴榮享的官員，在家國(guó)將滅、生死不卜之前的抉擇與堅(jiān)守。比如，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞文章中作者描繪自己逃脫的艱險(xiǎn)情形：文中作者用了一批動(dòng)詞，如得奔變?cè)幮兴蕹鰶](méi)避出渡入展轉(zhuǎn)等十幾個(gè)詞，扼要寫(xiě)出南歸行程，竟無(wú)一重復(fù)，把期間的驚險(xiǎn)歷程和窘迫之狀，刻畫(huà)得真實(shí)傳神，讓大家試想其中的波折與困苦。又如述說(shuō)自己的九死一生時(shí)，作者用了十八個(gè)死句，寫(xiě)出十七次非人世所堪的險(xiǎn)惡經(jīng)歷，再現(xiàn)了此次北行歷經(jīng)的磨難，驚心動(dòng)魄，極富變化。通過(guò)這樣的情形描摹，一位在生死場(chǎng)徘徊的忠臣義士形象就鮮明凸現(xiàn)出來(lái)，那么對(duì)下文作者呶呶不休的故國(guó)之情、堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之心也就很好理解了。
文言文教學(xué)的本質(zhì)不是僅僅去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)在已經(jīng)基本用不上的文言字詞句，也不是像學(xué)歷史一樣了解過(guò)去的一段史實(shí)，更不是概念性地感知古人表達(dá)的一些情感，而是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字詞句的理解來(lái)剖情析理，領(lǐng)會(huì)文章所傳遞的精神之氣，比如《指南錄后序》中的正氣，就是在一詞一句中領(lǐng)會(huì)出的，這也是文言文本身的精髓，也是文言文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在具體教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)文言文教學(xué)的定位，真正引領(lǐng)學(xué)生明確寫(xiě)作首尾、理解內(nèi)在情感、知曉背后義理，理解和吸收文言文中蘊(yùn)含和傳遞的民族文化精髓。
文言文教學(xué)主持詞篇六
2、孟子名軻，字子輿．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人．是古代的思想家、教育家。被稱(chēng)為亞圣，與孔子合稱(chēng)為孔孟。
3、本文道理：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
（二）兩小兒辯日。
1、譯文：孔子到東文去游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，詢(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)距離人近，而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！币粋€(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)，大得像車(chē)上的篷蓋，到了中午就小得像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去，這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎？”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”
2、孔子名丘字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人，他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》，是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫(xiě)了兩個(gè)孩子的天真可愛(ài)，寫(xiě)了孔子的謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是。
文言文教學(xué)主持詞篇七
語(yǔ)文課本中選編的文言文，包括古代的詩(shī)詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無(wú)論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵，都值得我們品讀和傳承。基于此，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學(xué)中，創(chuàng)造性地采用了故事引路教學(xué)法、音樂(lè)助背教學(xué)法、游戲升級(jí)激勵(lì)法與小組競(jìng)譯量化法相結(jié)合，在很大程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技能。
一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我常采用故事引路教學(xué)法。在課前先安排學(xué)生收集與所教文言文相關(guān)的故事，在課堂上讓學(xué)生以自薦的'形式概述與課文相關(guān)的故事，引入對(duì)課文的教學(xué)。實(shí)踐表明，這種故事引路教學(xué)法，能很快并長(zhǎng)久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、在文言文的詩(shī)歌詞曲教學(xué)中，大部分同學(xué)都害怕背記。他們寧可花大把的時(shí)間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩(shī)詞。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我巧妙地將背詩(shī)與配曲結(jié)合起來(lái)。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學(xué)生們至今還記憶猶新。
學(xué)生們輕松自在地唱歌，不知不覺(jué)就把詩(shī)歌背下來(lái)了。愉悅身心，不成負(fù)擔(dān)。
三、說(shuō)到文言文的翻譯,許多老師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書(shū)抄答案，放書(shū)就忘，不求甚解。
為了克服學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，我在教學(xué)過(guò)程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂，將小組競(jìng)譯量化法與游戲升級(jí)激勵(lì)法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
具體做法是：教師先將文言文句子板書(shū)在黑板上，按照難易程度標(biāo)注分值。設(shè)置游戲等級(jí)升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生常玩的“斗地主”.接下來(lái)組織學(xué)生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學(xué)習(xí)，嘗試翻譯黑板上的句子（用時(shí)約20分鐘），為接下來(lái)的小組競(jìng)譯作準(zhǔn)備。最后要求學(xué)生把課本及參考書(shū)關(guān)掉，在不準(zhǔn)看任何書(shū)的前提下，由一組同學(xué)向另一組同學(xué)挑戰(zhàn)翻譯黑板上的某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應(yīng)的分值。分值達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組向上提升相應(yīng)的級(jí)別。
學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)文言知識(shí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于迎接挑戰(zhàn)的意志，更是在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)的孩子才能被稱(chēng)為“帝王”!
文言文教學(xué)主持詞篇八
“經(jīng)典誦讀及紅歌演唱”主持詞男1：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，女1：各位老師，男2：親愛(ài)的同學(xué)們，合:大家下午好！
詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘女2:誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊。
合：今天，讓我們敞開(kāi)心扉，釋放激情，唱響紅色經(jīng)典！今天讓我們縱情放歌，歌唱祖國(guó)，抒發(fā)時(shí)代豪情！
女1：下面由我介紹今天的誦讀比賽評(píng)委：金琳、柳學(xué)江、陳林、李文敏、胡傳龍、何平揚(yáng)、廖偉；記分員：李星、盧家律男2：下面由我宣讀合唱比賽評(píng)分細(xì)則：
（一）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）。
1、精神飽滿(mǎn)、富有朝氣、臺(tái)風(fēng)好，上下臺(tái)紀(jì)律良好行動(dòng)整齊，服裝整齊、統(tǒng)一。(1分)。
2、歌曲處理準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確把握紅歌的主題思想，并與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容及風(fēng)格相符合具有一定的表現(xiàn)力和感染力。（3分）。
3、聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)正確、音色統(tǒng)。
一、能夠準(zhǔn)確把握紅歌歌主題、分聲部、具有一定合唱能力。（4分）。
4、指揮手勢(shì)準(zhǔn)確，姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏分明，能帶動(dòng)演唱者情緒。指揮、領(lǐng)唱、合唱配合默契。（2分）分）。
（二）評(píng)分細(xì)則：
1、起評(píng)分80分，最高99分，小數(shù)點(diǎn)后保留一位小數(shù)；
2、各班得分，評(píng)委所打的分去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求平均分。
女2：下面由我宣讀誦讀比賽評(píng)分細(xì)則：
男1：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女:。
文言文教學(xué)主持詞篇九
文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀淺顯文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的組成部分，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力作為教學(xué)任務(wù)之一。自課程改革以來(lái)，新教材大大增加了古典文學(xué)作品的比重，內(nèi)容的含量也增加了。可是，初一學(xué)生第一次接觸文言文，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的文體，可以說(shuō)是一無(wú)所知，看不懂，讀起來(lái)也感到非常拗口、費(fèi)勁，不自覺(jué)地用現(xiàn)代漢語(yǔ)去理解，結(jié)果與文本原來(lái)的意思大相徑庭。于是學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感，出現(xiàn)一些心理障礙，這樣會(huì)影響今后對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在文言文教學(xué)上應(yīng)該把握初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊闷鹗冀虒W(xué)。
一、明確文言文的社會(huì)功能，消除學(xué)生的思想誤區(qū)。
學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)思想誤區(qū)，認(rèn)為文言文距現(xiàn)代時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。因此在學(xué)習(xí)文言文之前，教師要通過(guò)具體事例向?qū)W生講明文言文的社會(huì)功能，如：文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言文的工具性研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展；文言文在弘揚(yáng)民族精神方面，是民族精神的支柱。孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，文天祥的“丹青照汗青”等超越古今時(shí)空的精神正是通過(guò)文言文載體代代相傳，至今仍在激勵(lì)著我們的后生學(xué)子。文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。
二、消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)文言文之前，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的短小的古代寓言故事，如《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》等向?qū)W生講述，然后提出：這些故事在古書(shū)中是怎樣記載的呢？選擇其中一篇用文言文的形式展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文和現(xiàn)代文對(duì)比閱讀，使學(xué)生明白文言文的每句話(huà)都可以翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，只不過(guò)有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思有所不同，只要找準(zhǔn)它們的意思，學(xué)起來(lái)就不難，從而不但消除畏懼心理，也提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的.影響，深入開(kāi)掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性；學(xué)習(xí)《為學(xué)》一文，使學(xué)生懂得“事在人為”的道理；等等。在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口、動(dòng)手，及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。
三、教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。
閱讀古文不能急于求成，要教會(huì)學(xué)生反復(fù)誦讀。誦讀（朗讀和背誦）是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)百變，其義自見(jiàn)”?？梢哉f(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的正確途徑，是打?qū)W習(xí)文言文之門(mén)的一把鑰匙。但剛剛接觸文言文的初一學(xué)生，要讀明白文章的大意是不容易的，這就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法――反復(fù)閱讀法，即初讀識(shí)記生字、詞，借助注釋和工具書(shū)明白其音、義，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；次讀疏通文意，理清層次，把握中心；再讀找出難句以便交流。這樣經(jīng)常堅(jiān)持逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀注釋和查字典的習(xí)慣。做到字典隨身，邊看邊查；開(kāi)動(dòng)腦筋，邊看邊想；筆不離手，邊看邊注。同時(shí)，在誦讀的時(shí)候應(yīng)注意句讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句以便正確理解它的意思。
四、扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一些教師擔(dān)心學(xué)生讀不懂，通常采用“教讀―解詞―串講―翻譯”的教學(xué)方法，這種方法讓學(xué)生記住一些條條框框，在應(yīng)試上有一些成效，但這種方法卻壓抑了學(xué)生的思維，不但使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)心理，也增加了學(xué)生的記憶難度，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中教師既要發(fā)揮解釋、引導(dǎo)、提示作用，即扶，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握文章大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。其次，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書(shū)進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過(guò)小組交流、討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中不解的問(wèn)題。最后，學(xué)生在基本理解文章大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏、有感情的朗讀。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情。在這樣一種開(kāi)放式的教學(xué)條件之下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。這樣不僅提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且在不知不覺(jué)中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
五、重視考查，增加積累。
初一文言文起始教學(xué)，教師除了要做到細(xì)心，還要有足夠的耐心。要通過(guò)增加考查次數(shù)的方式增加生字、生詞的復(fù)現(xiàn)率。在閱讀中，要積累通假字、古今異義字、一詞多義和一些固定句式，要掌握文言文翻譯的基本技巧，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
文言文教學(xué)主持詞篇十
作為語(yǔ)文教學(xué)的同行都知道文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜歡文言文，這是語(yǔ)文教師時(shí)常感到頭疼的事。假如教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)文言文的“捷徑”，就是使其順利通過(guò)文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。下面談?wù)勎覀€(gè)人的淺見(jiàn)：
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我認(rèn)為吟誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生“入夫其內(nèi)”如入無(wú)人之境地讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出文言文的原汁原味來(lái)。教給學(xué)生誦讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個(gè)層次由易到難誦讀課文，力求達(dá)到誦讀的三種境界。
如教《桃花源記》一文時(shí)，我就是通過(guò)誦讀完成對(duì)文章的整體教學(xué)。具操作分為三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，通讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結(jié)合課文的注釋?zhuān)寣W(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯示出一個(gè)大大的“美”字，然后提問(wèn)：“你認(rèn)為桃花源美不美，美在哪里？你能不能描繪一下“。進(jìn)而賞讀課文，細(xì)細(xì)品味。第三步，美讀課文?！懊雷x就是把作者的思想和情感讀出來(lái)，把自己的思想和情感讀進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)誦讀、領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思?xì)赓|(zhì)，最后達(dá)到熟讀成誦。
學(xué)習(xí)文言文而立足于誦讀，實(shí)質(zhì)上就是要把這種語(yǔ)體變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)源首先來(lái)源于聽(tīng)，其次是說(shuō)，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，就是習(xí)慣的養(yǎng)成，換言之即有了語(yǔ)感。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要提倡反復(fù)誦讀，力求課堂上書(shū)聲瑯瑯，正是用出聲的讀同時(shí)進(jìn)行“聽(tīng)和“說(shuō)”兩個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣做，就是將語(yǔ)感的培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置上――更確切地說(shuō)，就是讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中積累，從而達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一部分的目的。
二、讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)積累。
俗話(huà)說(shuō)得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理重要的文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的好習(xí)慣。如我在講授《論語(yǔ)十則》時(shí)，我讓學(xué)生分類(lèi)整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語(yǔ)、難句翻譯等。學(xué)生根據(jù)我所提出的條目自行分類(lèi)整理，然后交流，自行訂正。又如在講授《孟子二章》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快的記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)。
在《捕蛇者說(shuō)》中，有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“賦”字：“歲賦其二”和“更諾役，復(fù)若賦”。這兩個(gè)“賦”的詞性、意義各不相同，前者是動(dòng)詞，“征收”的意思；后者是名詞，“賦稅”的意思，再回憶舊的知識(shí)。《岳陽(yáng)樓記》也出現(xiàn)一個(gè)“賦”字，“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。正是通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，又科學(xué)地訓(xùn)練了技能。
在課堂教學(xué)中遇到過(guò)去課文中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的字詞和句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。這種做法，有利于詞語(yǔ)的積累。當(dāng)一個(gè)詞或句式的出現(xiàn)達(dá)到多次，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義用法進(jìn)行歸納、總結(jié)，找規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。在具體的課堂教學(xué)中，教師先做示范，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師給予指導(dǎo)、檢查。這樣，積少成多，才能人訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而“于無(wú)聲處”提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)文言文字詞句教學(xué)。
三、激活課堂，使學(xué)生感到文言文課堂的快樂(lè)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生是教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素，而動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)則是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)本身就是一種人際交往，一種信息互動(dòng)。在文言文教學(xué)中也應(yīng)該重視師生、生生之間的互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)的最佳形式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，便于在課堂教學(xué)中應(yīng)用；而且它是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，而且把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。
在教學(xué)中，把學(xué)生分成由4~6人組成的學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，在考察或測(cè)試時(shí)，以小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)字詞和語(yǔ)句翻譯時(shí)，小組成員可以互相幫助，解疑釋難，但是在測(cè)試中，每個(gè)人必須獨(dú)立完成，最后以每個(gè)成員的成績(jī)之和來(lái)評(píng)出優(yōu)勝小組。有時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所有的小組考察起來(lái)不是很方便，就可以把幾個(gè)小組組合在一起，進(jìn)行重新分工，以大組成績(jī)來(lái)評(píng)判。小組的.任務(wù)分配有多種形式，常用的有以下兩種：一種是每個(gè)成員的任務(wù)相同，不同的是每個(gè)成員的水平或特長(zhǎng)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，全組才能取得好成績(jī)；一種是小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，需要各自獨(dú)立完成，但是只有把每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果綜合起來(lái)才有可能完成小組任務(wù)。前一種形式多用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)或基本技能的訓(xùn)練中，因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的前提。第二種形式多用于競(jìng)賽或綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目的是給每個(gè)小組成員的以展示的機(jī)會(huì)。
例如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，在教師范讀課文之后，小組成員就開(kāi)始輪讀課文，相互糾正字音、停頓；然后分角色朗讀課文，為一會(huì)兒的朗讀比賽做準(zhǔn)備；檢測(cè)初讀情況之后，組織小組成員分配角色表演課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲中完成了對(duì)課文大意的理解，同時(shí)也完成了對(duì)人物性格把握；在探討文章主旨時(shí)，可以把大問(wèn)題化解為幾個(gè)小問(wèn)題，小組成員分別研究，然后交流，綜合后完成這一任務(wù)；最后的誦讀可以選擇一段，由小組成員合作完成。把幾次測(cè)試的結(jié)果綜合起來(lái)就是這節(jié)課小組的總得分。
總而言之，文言文課堂教學(xué)是一片廣闊的天地，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生閱讀文言文的能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。使文言文課堂教學(xué)充滿(mǎn)美的情趣，使學(xué)生獲得美的享受，那么文言文課堂教學(xué)這塊沃土一定能開(kāi)出絢麗的花朵。
文言文教學(xué)主持詞篇十一
今天把大家召集在一起，隆重召開(kāi)一年一度的全縣教育教學(xué)管理工作會(huì)議，中心議題是總結(jié)2015---2011學(xué)年度工作，表彰先進(jìn)，便策后進(jìn)，并制定新學(xué)年度工作目標(biāo)及措施。參加這次會(huì)議的人員有各鎮(zhèn)（縣工業(yè)園區(qū)）中心校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、各定點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)，各中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、政教副校長(zhǎng)，縣教育局各股室辦站負(fù)責(zé)人，以及60名教師代表。會(huì)議共有五項(xiàng)議程：一是宣讀表彰決定；二是頒獎(jiǎng)；三是典型發(fā)言；四是宣讀2011---2012學(xué)年度綜合考評(píng)實(shí)施辦法；五是主體講話(huà)。
今天參加會(huì)議的人員較多，請(qǐng)大家自覺(jué)遵守會(huì)議紀(jì)律，一律關(guān)閉通訊工具，不要交頭接耳，不要隨意走動(dòng)。
下面我們開(kāi)會(huì)：
會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)：請(qǐng)趙忠新副局長(zhǎng)宣讀《成武縣2015---2011學(xué)年度教育教學(xué)工作表彰決定》。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：頒獎(jiǎng)。
首先請(qǐng)縣一中、縣二中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、茍村鎮(zhèn)中學(xué)白浮鎮(zhèn)中學(xué)、伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)、天宮鎮(zhèn)中學(xué)、成武鎮(zhèn)中學(xué)、張樓鎮(zhèn)中學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、茍村鎮(zhèn)中心校、工業(yè)園區(qū)中心校、孫寺鎮(zhèn)中心校、成武鎮(zhèn)中心校、九女鎮(zhèn)中心校上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：典型發(fā)言。
首先請(qǐng)茍村鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)發(fā)言，白浮鎮(zhèn)中學(xué)做準(zhǔn)備。請(qǐng)白浮鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)做準(zhǔn)備。
請(qǐng)伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，天宮中學(xué)高千雪老師做準(zhǔn)備。請(qǐng)?zhí)鞂m中學(xué)高千雪老師發(fā)言，孫寺鎮(zhèn)小集小學(xué)做準(zhǔn)備。請(qǐng)孫寺鎮(zhèn)小集小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，劉慧麗做準(zhǔn)備。
請(qǐng)工業(yè)園區(qū)中心校劉慧麗老師發(fā)言。
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)郭長(zhǎng)春副局長(zhǎng)宣讀《成武縣2011---2012學(xué)年度教育教學(xué)工作綜合考評(píng)實(shí)施辦法》。
請(qǐng)陳同新副局長(zhǎng)宣讀《關(guān)于強(qiáng)化教職工考核進(jìn)修工作的通知》。
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng)：請(qǐng)謝朝光副局長(zhǎng)代表局黨組講話(huà)。
辦法》，陳局長(zhǎng)宣讀了教育局、縣編辦、人社局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化教職工考核進(jìn)修工作的通知》。謝朝光副局長(zhǎng)代表教育局黨組做了重要講話(huà)。會(huì)議的議程已經(jīng)進(jìn)行完畢，會(huì)場(chǎng)秩序良好，各項(xiàng)議程很圓滿(mǎn)，達(dá)到了預(yù)期效果。關(guān)于下步工作思路、工作措施和考評(píng)方式，剛才已經(jīng)傳達(dá)的非常清楚，我不再重復(fù)，希望大家回去后立即召開(kāi)各個(gè)層次的會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹這次會(huì)議精神，把各項(xiàng)工作要求和任務(wù)目標(biāo)迅速落實(shí)到具體工作中去。為進(jìn)一步搞好新學(xué)年度全縣教育教學(xué)工作，我主要從工作態(tài)度、工作精神方面提三點(diǎn)要求。
對(duì)我們樹(shù)立信心的回報(bào)。在下步工作中，全縣教育系統(tǒng)要進(jìn)一步堅(jiān)定必勝的信心，要信心百倍地向新的目標(biāo)邁進(jìn)。今天受獎(jiǎng)的單位要如此，沒(méi)有受獎(jiǎng)的`單位更要如此，要做到成績(jī)面前不驕傲、不自滿(mǎn)，困難面前不灰心、不喪氣，要振作精神，堅(jiān)定信心，勇攀高峰。
不辱使命，不負(fù)重托。
三是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。首先要有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，作為校長(zhǎng)，要想盡各種辦法使本單位工作有進(jìn)步、有起色，在教學(xué)成績(jī)、校園環(huán)境改造、教學(xué)設(shè)施配備等方面要比、學(xué)、趕、超，在工作中要有干勁，有激情，有策略，絕不能因循守舊，裹足不前，否則，就是不稱(chēng)職。其次要有創(chuàng)業(yè)精神，要抓住校園標(biāo)準(zhǔn)化這一機(jī)遇，努力做好校舍改造、綠化美化、校園文化以及內(nèi)部設(shè)施配套等項(xiàng)工作，要下定決心，力爭(zhēng)使自己所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校從外貌到內(nèi)涵都有一個(gè)大的改觀(guān)和提升，要在學(xué)校發(fā)展留下濃墨重彩的一筆，要留下有能力、有作為、有成就的好口碑。
同志們，今天這次會(huì)議既是學(xué)年度總結(jié)會(huì)，也是新學(xué)年鼓勁會(huì)、加油會(huì)、誓師會(huì)，希望大家深刻領(lǐng)會(huì)這次會(huì)議精神，制定切實(shí)可行的工作措施，并把貫徹這次會(huì)議精神情況、制定的工作措施與10月25日前報(bào)送縣教育局辦公室。在新的一學(xué)年里，我們大家要團(tuán)結(jié)一心，堅(jiān)定信心，下定決心，再攀教育教學(xué)工作新高峰，用實(shí)際行動(dòng)辦人民滿(mǎn)意教育！
閉會(huì)。
文言文教學(xué)主持詞篇十二
一、三節(jié)課例展示與觀(guān)察團(tuán)評(píng)課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天我們相聚在常興小學(xué)共同研討小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)，這應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。這次研討活動(dòng)是10月下旬舉行的常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽的接續(xù)，因此，此次教研活動(dòng)既是一次成果的匯報(bào)，也是一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。很值得期待。我們今天的教學(xué)活動(dòng)主要有這樣幾項(xiàng)安排：一是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三節(jié)觀(guān)摩課展示與觀(guān)察團(tuán)評(píng)課，二是總結(jié)與表獎(jiǎng)，三是下一階段教學(xué)工作的安排部署。請(qǐng)老師們將手機(jī)調(diào)到振動(dòng)或關(guān)機(jī)。謝謝。接下來(lái)，我們把會(huì)場(chǎng)交給上課的老師和他們的孩子們。
（吳金艷的數(shù)學(xué)課觀(guān)摩課與數(shù)學(xué)觀(guān)察團(tuán)評(píng)課；潘鳳玲的語(yǔ)文觀(guān)摩課與語(yǔ)文觀(guān)察團(tuán)評(píng)課，張靖文的英語(yǔ)課與英語(yǔ)觀(guān)察團(tuán)評(píng)課）。
二、李艷秋主任的總結(jié)報(bào)告與中青年教師比賽的表獎(jiǎng)。
1、李主任總結(jié)。
謝謝三位老師為我們呈現(xiàn)出的精彩的課堂教學(xué)。也謝謝對(duì)精彩進(jìn)行解讀的觀(guān)察團(tuán)成員。更要感謝默默地為探索高效課堂教學(xué)改革付出努力所有的老師們，在此表達(dá)我們深深地謝意和敬意。下面請(qǐng)李艷秋主任對(duì)此次活動(dòng)作總結(jié)報(bào)告。
2、進(jìn)行表獎(jiǎng)。
接下來(lái)有請(qǐng)宣讀常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽成績(jī)。請(qǐng)齊校長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。
三、王校長(zhǎng)進(jìn)行工作部署。
名次對(duì)于此次參賽的老師來(lái)說(shuō)，只是一種肯定。而不是貼在身上的標(biāo)簽。因?yàn)樵谔剿鞲咝дn堂教學(xué)改革的路上，沒(méi)有終點(diǎn)。它需要我們不斷地對(duì)于自我與現(xiàn)實(shí)的教育進(jìn)行超越。況且我們面臨的教育形勢(shì)不那么樂(lè)觀(guān)。在前不久召開(kāi)的亞洲教育論壇上，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明說(shuō)：中國(guó)的語(yǔ)文教育已變得支離破碎。就是一次提醒。但好在，我們已經(jīng)邁出了新課程改革的步伐。我們只要努力。我們的教育就會(huì)有一個(gè)好的未來(lái)。請(qǐng)王校長(zhǎng)做下一階段的工作安排和部署。
四、齊校長(zhǎng)做工作總結(jié)。
我們今天的活動(dòng)已經(jīng)為我們教學(xué)比賽劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，感謝各位老師的積極參與。更感謝為此次活動(dòng)提供技術(shù)保障，組織服務(wù)的人員、謝謝大家，散會(huì)。
文言文教學(xué)主持詞篇十三
(開(kāi)場(chǎng)白)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好，我是本次活動(dòng)的主持人。在這秋高氣爽，陽(yáng)光明媚的日子里，我們?cè)俅蜗嗑?。首先我?jǐn)代表云環(huán)小學(xué)全體教師歡迎各位老師的到來(lái)，歡迎你們!為了更好地總結(jié)這次教學(xué)研討活動(dòng)，并能有效的指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高、互幫互學(xué)”的原則，在此舉行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。我們將表示真摯的感謝。
本次活動(dòng)共有四個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是三位執(zhí)教老師說(shuō)課，第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)課，第三環(huán)節(jié)是中心校的做指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)活動(dòng)結(jié)束首先，感謝三位老師為大家提供了研討課例。下面有請(qǐng)三位上課老師就自己執(zhí)教課的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行說(shuō)課。(說(shuō)課的順序按上課的順序進(jìn)行)：請(qǐng)?jiān)S琴老師說(shuō)課。下面請(qǐng)。。。。。。
尊敬的各位遠(yuǎn)道而來(lái)的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的教研室彭老師以及白馬橋的各位兄弟姐妹們：
大家上午好。
今天我們帶著一份對(duì)小學(xué)教育執(zhí)著的追求，齊聚白馬橋?yàn)I江小學(xué)。參加白馬橋?yàn)I江小學(xué)高效課堂開(kāi)放展示活動(dòng)。首先請(qǐng)讓我代表濱江小學(xué)全體師生對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!感謝大家對(duì)我們的支持和幫助。
我們?yōu)I江小學(xué)從年開(kāi)始進(jìn)行高效課堂模式的研討，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，共同研究，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，我們確立了“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂模式，在多的時(shí)間里，我們?nèi)w老師一直在這條路上摸索前行，到目前為止，也有了一些小小的收獲。今天，給我們帶來(lái)示范課的肖婷老師和劉軍英老師就是我們當(dāng)中的佼佼者。
今天的活動(dòng)時(shí)間緊、任務(wù)重。接下來(lái)我們就按照“授課教師說(shuō)課——聽(tīng)課教師評(píng)課——專(zhuān)家指導(dǎo)發(fā)言”的程序進(jìn)行今天的交流研討評(píng)課活動(dòng)。
首先，我們請(qǐng)兩位授課老師，二年級(jí)的劉軍英老師和四年級(jí)的肖婷老師就自己這堂課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行說(shuō)課。
剛才兩位老師分別進(jìn)行了說(shuō)課，接下來(lái)我們進(jìn)入評(píng)課階段。今天的活動(dòng)既是一次展示，更是一次同行之間的交流，我們進(jìn)行評(píng)課的目的不是衡量一堂課的好壞，也不是評(píng)價(jià)老師上得好與不好，而是以此為平臺(tái)，我們互相交流學(xué)習(xí)、互相幫助提高，逐步提高教學(xué)效益。所以大家不要有所顧慮，本著互幫互學(xué)，共同提高的態(tài)度暢所欲言，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
感謝邵陽(yáng)的專(zhuān)家對(duì)我們的高度評(píng)價(jià)。感謝老師的發(fā)言。
剛才，我們的很多教師代表進(jìn)行了評(píng)課，接下來(lái)，我們進(jìn)入專(zhuān)家指導(dǎo)發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎教研室的彭湘平老師。
彭老師既是一位專(zhuān)家，更是一位名師。她的發(fā)言既有理論的支撐，又有實(shí)踐的引領(lǐng)，讓我們所有的老師都受益匪淺。我提議，我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x彭老師的精彩發(fā)言。
教學(xué)研討，貴在真誠(chéng)。研討就是一種課程理念的互動(dòng)、交流，交流完后，參與者都會(huì)有所收獲。今天，我們研討的氛圍很熱烈，我相信今天的研討會(huì)將我們?yōu)I江小學(xué)的教研活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，讓教科研之路越走越寬。
最后，感謝各位的光臨指導(dǎo)，我宣布本次研討活動(dòng)到此結(jié)束。謝謝大家。
剛才聽(tīng)了三位老師的說(shuō)課，相信在座的各位老師一定有自己的想法和感受。下面我們就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望大家能暢所欲言!從我的右手面開(kāi)始進(jìn)行評(píng)課吧。
聽(tīng)了老師們的評(píng)價(jià)，我想，三位老師一定會(huì)受益匪淺，現(xiàn)在就我所聽(tīng)的兩節(jié)課，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
三、請(qǐng)作指導(dǎo)。
四、請(qǐng)李海群主任發(fā)言。
(結(jié)束語(yǔ))。
隨著課改的不斷深入，我們總覺(jué)得課越來(lái)越難上，身上的擔(dān)子越來(lái)越重。我想只要老師們?cè)诮虒W(xué)中“完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。在各位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們的教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬廣。
最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝各位老師對(duì)我校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的指導(dǎo)，謝謝大家!
(請(qǐng)大家到客滿(mǎn)堂就餐，一個(gè)都不能少)。
文言文教學(xué)主持詞篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
很高興我們相聚在這里，今天是《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力》主題教研活動(dòng)。下面，我先向大家介紹一下本組在這學(xué)期的教研主題及其開(kāi)展情況;我們大家都知道：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而小學(xué)科學(xué)探究的基本過(guò)程是從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑開(kāi)始的，因此，我們五六年級(jí)科學(xué)教研組確立了《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的研究》作為本學(xué)期的教研主題。并圍繞這一主題，在本學(xué)期中，先后進(jìn)行了《小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思考》及《小學(xué)科學(xué)教師如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)》兩次研究方法的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，及在十月下旬聽(tīng)了范凱生老師的《土壤與植物的生長(zhǎng)》，并認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課，就在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們提出了一些新的方法和建議，今天，我們聽(tīng)了范英麗老師的這節(jié)《太陽(yáng)系的奧秘》，對(duì)她在科學(xué)教學(xué)中采取的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的做法肯定有自己的看法，希望在接下來(lái)的時(shí)間里大家能夠暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，為我們組接下來(lái)的的主題研究做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
執(zhí)教老師說(shuō)課：
下面繼續(xù)我們的活動(dòng)議程，接下來(lái)請(qǐng)彭老師就她在本節(jié)課中從三維目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)手段的選擇及目標(biāo)達(dá)成情況作一個(gè)自評(píng)。(3分鐘)。
評(píng)課互動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清?！痹谧亩际墙逃虒W(xué)方面的行家里手，希望各位暢所欲言，為我們組的主題研究提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
下面，有請(qǐng)我們組的姚秋賢老師就本節(jié)課中范老師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方面的做法和努力談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)。(3——4分鐘)。
下面請(qǐng)張紅書(shū)老師就本節(jié)課中范老師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方面的做法和努力談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)。(3——4分鐘)。
(以后的發(fā)言順序?yàn)椋悍鹅o、史春艷、張愛(ài)華、王海靜、范凱生、李娜、吳紅芳、李新蘭、石月華、王珍、吳紅娟)(每人發(fā)言不少于3分鐘)。
下面請(qǐng)我們的教務(wù)處張主任對(duì)本節(jié)課做精彩的點(diǎn)評(píng)。
最后，請(qǐng)我們的陳校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，大家歡迎。
主持人小結(jié)：
課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù)，一節(jié)水平越高的課堂中，其藝術(shù)成分越多，同時(shí)，課堂教學(xué)也是一種缺憾的藝術(shù)。因?yàn)橐还?jié)理想的課堂教學(xué)中也會(huì)這樣或那樣不完美的情形存在，通過(guò)本節(jié)課的觀(guān)摩和課后研討，我們就《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的研究》工作，又形成了新年的見(jiàn)解和主張，這又有待于我們?cè)诮酉聛?lái)的研究中去完善和實(shí)踐，所以，我們的主題研究工作還將繼續(xù)開(kāi)展下去。相信，有了各位老師的團(tuán)結(jié)努力，有了各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的大力支持，我們組的主題教研一定取得圓滿(mǎn)成功。
最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師的積極參與，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們今天的評(píng)課活動(dòng)到此為止，謝謝大家!
文言文教學(xué)主持詞篇十五
各位校長(zhǎng)、同志們：
大家好！
不知不覺(jué)，暑期即將過(guò)去，正值北京奧運(yùn)盛會(huì)期間，我們召開(kāi)全縣教學(xué)工作會(huì)議。縣政府副縣長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)出席今天的會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)度中小學(xué)教育質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足；兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制獎(jiǎng)懲，通報(bào)情況，表彰先進(jìn)；對(duì)本學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行安排部署，明確目標(biāo)，力爭(zhēng)今的整體工作再上新臺(tái)階，取得更大的成績(jī)！
下面，會(huì)議各項(xiàng)議程依次進(jìn)行。
一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作-學(xué)度初中教學(xué)質(zhì)量分析
二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作-學(xué)度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告
三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀-學(xué)度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改說(shuō)明
四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長(zhǎng)通報(bào)-學(xué)度兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況
五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長(zhǎng)對(duì)-學(xué)度教學(xué)工作進(jìn)行部署安排。
六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長(zhǎng)講話(huà)。
下面進(jìn)行會(huì)議最后一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長(zhǎng)作重要講話(huà)
（結(jié)束語(yǔ)）
各位校長(zhǎng)、同志們：
剛才，教研室的三位同志對(duì)全縣初中、小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)新學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改作了說(shuō)明，xx局長(zhǎng)通報(bào)了兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況，xx局長(zhǎng)對(duì)本學(xué)度的教育教學(xué)工作進(jìn)行了部署安排，郝局長(zhǎng)對(duì)今的工作重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出了明確的奮斗目標(biāo)。張金鳳副縣長(zhǎng)作了重要講話(huà)，對(duì)一來(lái)教育工作取得的成績(jī)給予了充分肯定，對(duì)加快教育發(fā)展提出了殷切希望。
為落實(shí)本次會(huì)議的精神，我提三點(diǎn)要求。一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好教育工作的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。二是要善于思考，認(rèn)真研究，在創(chuàng)新教育管理上有新的舉措。三是狠抓會(huì)議貫徹落實(shí)。要切實(shí)把會(huì)議精神傳達(dá)給每位教師、落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。
今天會(huì)議的各項(xiàng)議程全部完畢！
文言文教學(xué)主持詞篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的小朋友們大家好!
在這春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)我們懷著激動(dòng)的心情迎來(lái)了20--年家園“親子齊運(yùn)動(dòng)，健康最快樂(lè)”春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的隆重召開(kāi)。
首先我代表子豪幼兒園向在運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備過(guò)程中付出辛勤勞動(dòng)的家長(zhǎng)朋友們，老師們表示衷心的感謝!對(duì)參賽的每個(gè)家庭每位小運(yùn)動(dòng)員表示熱烈的祝賀!
本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的是培養(yǎng)小朋友的競(jìng)。
爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園精心籌備了以“運(yùn)動(dòng)、健康、自信、快樂(lè)”為宗旨，以“親子齊運(yùn)動(dòng)，健康最快樂(lè)”為主題的春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要內(nèi)容有四大項(xiàng)。第一項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。第二項(xiàng)：體操展示、舞蹈展示。第三項(xiàng)：親子游戲比賽。第四項(xiàng)：頒獎(jiǎng)儀式，活動(dòng)結(jié)束。
首先是鮮艷的五星紅旗在前面引路，歡快的入場(chǎng)曲在廣場(chǎng)回蕩，第二次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小運(yùn)動(dòng)員們你們準(zhǔn)備好了伴著時(shí)代的鼓點(diǎn)小旗手們托舉著鮮艷的紅旗向我們走來(lái)。
接下來(lái)向我們走來(lái)的是園旗：幼兒園是我家，老師像媽媽。這。
就是咱們園旗的意義。請(qǐng)大家相信咱們老師會(huì)像媽媽一樣教育引導(dǎo)我們的孩子成為國(guó)家的棟梁。
瞧!他們各個(gè)整裝齊發(fā)，躍躍欲試!向我們走來(lái)的是大班小運(yùn)動(dòng)員們，他們邁著輕盈的腳步、個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)、生龍活虎、神采飛揚(yáng)，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，相信他們今天一定會(huì)成為賽場(chǎng)上最閃亮的明珠。他們的口號(hào)是：“奮發(fā)圖強(qiáng)、永爭(zhēng)第一。”
下面大踏步走來(lái)的是朝氣蓬勃的中班運(yùn)動(dòng)健兒們。我們是一個(gè)陽(yáng)光活躍的班級(jí)，富有朝氣，充滿(mǎn)活力，在老師的帶領(lǐng)下，他們正煽動(dòng)起稚嫩的翅膀，自由翱翔。加油吧中班小朋友們!他們的口號(hào)是：“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)!”緊接著出場(chǎng)的是小班小小運(yùn)動(dòng)員們，瞧!整齊的步伐體現(xiàn)了他們的堅(jiān)決，燦爛的微笑譜寫(xiě)著他們的熱情，希望他們?cè)诮裉炷芡娴瞄_(kāi)心、玩的精彩。他們的口號(hào)是：“友誼第一、比賽第二?！?BR> 接下來(lái)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)第二項(xiàng)：體操展示、舞蹈展示(幼兒園的小朋友們今天給家長(zhǎng)朋友們帶來(lái)了精彩的舞蹈，請(qǐng)欣賞)。
運(yùn)動(dòng)員退場(chǎng)第三項(xiàng)：親子體能比賽大班----1)、螃蟹夾球：
玩法：一名家長(zhǎng)與孩子手拉手，將一個(gè)球放在上面，
身體側(cè)向迅速前進(jìn)，先將球運(yùn)到終點(diǎn)者為勝。2)、踩氣球：
玩法：幼兒在腳上系四個(gè)氣球，家長(zhǎng)在踩其他幼兒。
的氣球(一分鐘)，最后看誰(shuí)剩下的氣球多為勝利。
小班---1)、大腳踩小腳：
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，幼兒雙腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)和幼兒手拉手，聽(tīng)到口令后，家長(zhǎng)帶著幼兒向前走，幼兒雙腳不能離開(kāi)家長(zhǎng)的腳，先到終點(diǎn)獲勝。
2)、俯臥撐：玩法：幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腳夾緊家長(zhǎng)的腰，像小袋鼠一樣緊緊地掛在家長(zhǎng)的胸前，家長(zhǎng)彎下腰，雙手雙腳著地向前爬，先到終點(diǎn)為勝。
中班1)、我給爸爸媽媽穿鞋子玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的鞋子，然后讓家長(zhǎng)將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開(kāi)始，幼兒從圓圈內(nèi)找出爸爸媽媽的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者。
2)、夾球跑：玩法：幼兒抱球從起點(diǎn)至終點(diǎn)，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在腿間跑回終點(diǎn)，快者為勝，如球掉了需撿回球夾住，繼續(xù)跑。
1、背運(yùn)球(也可以面對(duì)面夾球)。
準(zhǔn)備：球(乒乓球塑料球、網(wǎng)球都可以)。
游戲方法：家長(zhǎng)和孩子背對(duì)背把球夾在兩人背部，繞過(guò)障礙后返回起點(diǎn)，比誰(shuí)快。中途如果球掉下應(yīng)在掉球的地方重新把球夾好，才能向前跑。
說(shuō)明：球不夠，可分組進(jìn)行2、兩人三足。
準(zhǔn)備：綁腿的繩子規(guī)則：裁判員用繩子把家長(zhǎng)和幼兒相鄰的一條腿綁在一起，站在起跑線(xiàn)，聽(tīng)到口令，一起跑向?qū)γ?，繞過(guò)椅子，返回起點(diǎn)，先返回者為勝。
3、喂水果。
準(zhǔn)備：小橘子若干、垃圾筐三個(gè)、水果筐三個(gè)。
準(zhǔn)備：桌子若干張，乒乓球每組10個(gè)，塑料筐每組一個(gè)。
規(guī)則：
桌沿下放只塑料筐，桌上放幾只乒乓球。寶寶吹球進(jìn)筐，爸爸(媽媽)用塑料框接球?？凑l(shuí)進(jìn)球多。
說(shuō)明：家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子吹球，但不能用手幫忙，讓孩子獨(dú)立完成。5、夾皮球。
準(zhǔn)備：每組兩根繩子，一個(gè)皮球。
規(guī)則：1、在起點(diǎn)線(xiàn)做好準(zhǔn)備，用繩子想方法把皮球綁住。2、家長(zhǎng)與幼兒各拿住繩子的一端，騰空將球運(yùn)到終點(diǎn)3、球不能掉，如掉了撿起繼續(xù)前進(jìn)，以哪組最先完成為勝利。說(shuō)明：1、途中不可用手幫忙，家長(zhǎng)不能一人代勞。
2、在起點(diǎn)線(xiàn)內(nèi)準(zhǔn)備，聽(tīng)口令出發(fā)，掉了球必須夾住后再繼續(xù)往前。6、興趣運(yùn)球。
準(zhǔn)備：氣球若干、盛放氣球的箱子。
規(guī)則：家長(zhǎng)和幼兒頭頂頭運(yùn)氣球，側(cè)向挪動(dòng)移動(dòng)到目的地，把球放入箱內(nèi)，跑回去云第二個(gè)氣球，先運(yùn)完為贏(yíng)。
說(shuō)明：中途氣球爆掉或者掉在地上，重新回到起點(diǎn)開(kāi)始。7、搶陣地。
準(zhǔn)備：塑料圓圈4個(gè)、
規(guī)則：家長(zhǎng)和寶寶手拉手，在大圓上準(zhǔn)備，聽(tīng)到鼓聲，沿著大圓走，鼓聲停止，家長(zhǎng)抱起寶寶找到塑料圈站在中間。未搶到者淘汰，搶到陣地者繼續(xù)游戲。
目的：鍛煉協(xié)調(diào)配合能力。
游戲準(zhǔn)備：綢布4塊。
游戲規(guī)則：每組四個(gè)家庭，家長(zhǎng)和幼兒站在同一起跑線(xiàn)，裁判負(fù)責(zé)用綢布把家長(zhǎng)和幼兒緊挨的兩條腿系上，聽(tīng)口令一起跑向終點(diǎn)，先到者為勝。
目的：促進(jìn)親子感情。
參加人數(shù)：1孩子+1位家長(zhǎng)/家庭。
游戲準(zhǔn)備：沙包、小筐若干。
游戲玩法：每組四個(gè)家庭，孩子用手抱住家長(zhǎng)的脖子，腳夾住家長(zhǎng)的腰部，在起點(diǎn)線(xiàn)作好準(zhǔn)備，哨聲一響，跑向指定處，家長(zhǎng)雙手盡可能多的抓起沙包跑回起點(diǎn)扔進(jìn)小筐，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)送的沙包最多者為勝。
游戲規(guī)則：行進(jìn)過(guò)程中要保證幼兒的雙腳不能落地。要注意保護(hù)孩子的安全。
3、親子游戲——《夾球賽賽賽》。
目的：發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;培養(yǎng)合作精神。
游戲準(zhǔn)備：木棒八根、皮球四個(gè)。
游戲玩法：每組四個(gè)家庭，家長(zhǎng)雙腿夾球站在起跑線(xiàn)上，聽(tīng)口令?yuàn)A球行進(jìn)到終點(diǎn)，和幼兒合作拿兩根木棒，夾球返回起點(diǎn)，以最快的家庭為勝。
文言文教學(xué)主持詞篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
老師們，在市、區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)相繼召開(kāi)之際，今天我們召開(kāi)學(xué)校20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)工作會(huì)，教委康主任、繼溪主任也來(lái)參加我們今天的會(huì)議，在此，先讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示歡迎和衷心的感謝!下面開(kāi)始開(kāi)會(huì)，今天的會(huì)議有六項(xiàng)議程：
一是鎮(zhèn)小學(xué)教研室主任、學(xué)校黨支部副書(shū)記繼溪宣布表彰決定和受獎(jiǎng)人員名單;二是張玉坤老師、張花老師和張海靜老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;三是教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期質(zhì)量分析;四是朱校長(zhǎng)代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說(shuō)明和新學(xué)年方案的說(shuō)明;五是禹校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;六是教委康維群主任代表教委講要求。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：典型發(fā)言。
1.首先由張玉坤老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
2.下面有張花老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
3.下面有張海靜老師代表優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：有教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析;。
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：朱校長(zhǎng)代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說(shuō)明和新學(xué)年方案的說(shuō)明;。
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng)：禹校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;。
會(huì)議進(jìn)行第六項(xiàng)由康主任代表鎮(zhèn)教育辦公室講要求;。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：剛才繼溪主任宣布了表彰決定，張玉坤、張花和張海靜三位老師和侯樹(shù)美老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作了典型發(fā)言;教導(dǎo)處梁主任對(duì)上學(xué)期的教學(xué)成績(jī)做了實(shí)事求是的分析;朱校長(zhǎng)對(duì)上學(xué)年的綜合評(píng)估情況做了說(shuō)明、傳達(dá)了本學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)方案、班主任評(píng)價(jià)方案、教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)暫行規(guī)定，并對(duì)新學(xué)年的工作作了部署;繼溪主任代表鎮(zhèn)教研室講了很好的意見(jiàn)。康主任代表鎮(zhèn)教委講了點(diǎn)意見(jiàn)：
康主任在肯定了我們成績(jī)的同時(shí)，也給我們提出了新的要求?？梢赃@樣說(shuō)，上學(xué)年我們又是一個(gè)豐收年：
先后被評(píng)為“泰安市特色學(xué)?！?、“泰安市進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?，在今年的市教學(xué)工作會(huì)上，我們又被表彰為全市“課程改革和教學(xué)工作先進(jìn)單位”，在全區(qū)和全鎮(zhèn)的教學(xué)工作會(huì)上我們都被受到表彰同時(shí)在市、區(qū)、鎮(zhèn)三級(jí)教學(xué)工作會(huì)上，我校教師有47人次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在此，我代表學(xué)校向受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)的教師表示祝賀。希望受到表彰的教師，要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，奮發(fā)進(jìn)取，埋頭苦干，再創(chuàng)新業(yè)績(jī)，再做新貢獻(xiàn)。也希望全校教師向受到表彰的教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，立足本職,扎實(shí)工作，為提高我校的教育教學(xué)水平，為保持我校在全區(qū)和全鎮(zhèn)的先進(jìn)位次做出新的更大的貢獻(xiàn)。
應(yīng)該說(shuō)，成績(jī)的取得一是靠各級(jí)政府、區(qū)教育局、特別是鎮(zhèn)教育辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo);二是靠我們?nèi)w教師的共同努力，在此，我代表學(xué)校和我本人對(duì)大家一年來(lái)的勤奮工作表示衷心的感謝。下面我再講幾點(diǎn)意見(jiàn)：
第一、要冷靜分析，進(jìn)一步正視我們的不足。在看到我們所取得成績(jī)的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)工作，特別是教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)科甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在上學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的其中抽考和期末統(tǒng)一考試中，我們雖然有很多個(gè)第一的名次很，但也有部分僅與第二差距不大，冷靜分析過(guò)后，我們還存在著很多的不足和問(wèn)題。
一是我們對(duì)教學(xué)這個(gè)中心，還把握不牢，教學(xué)質(zhì)量這根弦繃得還不夠緊。措施還不夠得力，常規(guī)檢查還存有流于形式的表現(xiàn)。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)際差距很大，但檢查結(jié)果并沒(méi)有多大差距，嚴(yán)重影響和挫傷了先進(jìn)教師的積極性和工作熱情，相對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二是班級(jí)之間、學(xué)科之間的發(fā)展還很不平衡。我們?nèi)源嬗斜∪跄昙?jí)、薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科。特別是綜合科的成績(jī)，上升的空間非常大，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)又是我們?nèi)匀皇俏覀兊娜蹴?xiàng)，嚴(yán)重制約了我們的整體水平。
三是個(gè)別老師對(duì)教科研活動(dòng)重視不夠，在學(xué)校安排的講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中不夠積極，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)比較模糊，完成學(xué)校布置的教科研任務(wù)不夠努力，參與教科研的熱情比較冷淡，個(gè)別的甚至還有情緒。所有這些我們要采取有效措施，認(rèn)真加以解決。
第二、要強(qiáng)化措施，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。新的學(xué)年，我們要全面落實(shí)市、區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)議精神，堅(jiān)定不移地把抓質(zhì)量放在學(xué)校工作的突出位置，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。在此要求各位班子成員都要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。把主要時(shí)間和精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作上來(lái)，要以身作則，帶頭實(shí)干，要求老師做到的，班子成員首先要做到，撲下身子，做出樣子，教好學(xué)，服好務(wù)，抓好管理。
二是從嚴(yán)求真，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理。繼續(xù)下決心、下狠心提高常規(guī)管理水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理、教導(dǎo)處的常規(guī)管理、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高到一個(gè)高水平。因此，要求教導(dǎo)處要進(jìn)一步加大監(jiān)控力度和各項(xiàng)常規(guī)的檢查落實(shí)，對(duì)查出的問(wèn)題及時(shí)反饋，限期整改，繼續(xù)抓好、抓嚴(yán)、抓實(shí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的制度化和規(guī)范化。同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)一步規(guī)范評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。
但他們的付出有目共睹的，成績(jī)是令人欣喜的，這些老師全是鎮(zhèn)級(jí)以上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任，大部分是區(qū)級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，他們是教師的榜樣，是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的佼佼者，是學(xué)生永遠(yuǎn)的恩師。
市教育局在今年的全市教學(xué)工作會(huì)上，提出抓質(zhì)量要做到聚精會(huì)神、始終如一、持之以恒，絕不能朝三暮四、有始無(wú)終、忽冷忽熱。區(qū)教育局趙局長(zhǎng)在今年的全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上明確要求，要強(qiáng)化措施，攻堅(jiān)克難，旗幟鮮明地抓質(zhì)量。我們不能光看到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓質(zhì)量的力度，更要看到我們自己抓成績(jī)的行動(dòng)和成效。
將教學(xué)工作放在首要位置，絕不能因其他工作而影響和沖擊教學(xué)工作;區(qū)教育局已決定從今年開(kāi)始，全區(qū)中小學(xué)要落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，并要求各單位在評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評(píng)聘等工作中要進(jìn)一步突出教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，絕不能讓工作認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的教師吃虧。
為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的危機(jī)感、緊迫感。區(qū)教育局在全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上下發(fā)了關(guān)于《在全區(qū)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)的實(shí)施方案》，在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，并力爭(zhēng)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，濃厚競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在全區(qū)上下形成百舸爭(zhēng)流、你追我趕，全員、全方位、多層次多措施抓質(zhì)量的良好局面。我們鎮(zhèn)也下發(fā)了相應(yīng)的實(shí)施方案，在本周二我校的全體教職工大會(huì)上討論通過(guò)了我校的實(shí)施方案，下一步我們還將進(jìn)一步制定有針對(duì)性的措施，全力、全方位打好我校教育教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
根據(jù)區(qū)教育局獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)，我們也調(diào)整了獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)受獎(jiǎng)單位和個(gè)人都有明確的推薦標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，努力提高先進(jìn)性和優(yōu)秀質(zhì)量，讓獲獎(jiǎng)證書(shū)升值。
三是抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做好反饋、輔導(dǎo)和補(bǔ)救工作。做到分類(lèi)推進(jìn)，分層輔導(dǎo)。這要求我們每一位教師，必須下決心、下氣力、花時(shí)間，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來(lái)提高合格率。
四是深化教科研工作。要進(jìn)一步激發(fā)教師的教科研熱情，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀試題、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選。學(xué)校將為教師參與教科研活動(dòng)搭建寬闊的平臺(tái)，營(yíng)造廣闊的空間，積極創(chuàng)造優(yōu)越條件。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍在各級(jí)主辦的報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品。
四是繼續(xù)抓好網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是我們堅(jiān)持六年多的特色。我們要進(jìn)一步深化提高，進(jìn)一步推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，宣傳自己的成果。近幾天我們將召開(kāi)上學(xué)年度“網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)表彰會(huì)”，進(jìn)一步規(guī)范我們的網(wǎng)絡(luò)教研，要使網(wǎng)絡(luò)教研的靚點(diǎn)更亮。
希望全體教師以本次會(huì)議為契機(jī)，以康主任的要求為努力方向，以繼續(xù)保持區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位為目標(biāo)，勤奮工作，真抓實(shí)干，在新的學(xué)年度里取得更輝煌的成績(jī)。
文言文教學(xué)主持詞篇一
文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽(tīng)或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來(lái)，講通之后再概括主題思想，再講解寫(xiě)作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥(niǎo)類(lèi)育雛的方法，鳥(niǎo)類(lèi)將覓來(lái)之食含在喙里送進(jìn)幼鳥(niǎo)嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動(dòng)。
但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的'高度，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來(lái)，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。
讀課文一般分三遍進(jìn)行。
1、自己默讀一遍。學(xué)生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學(xué)生批注生字字音，粗知文章大意。
2、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)課文大意。
二、學(xué)生筆譯課文，加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[1][2][3]。
文言文教學(xué)主持詞篇二
隨著課改的推行與實(shí)施，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文新教材以全新的面目展現(xiàn)在我們面前：現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無(wú)疑問(wèn)新教材中所選的詩(shī)文都是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣才能教好文言文，一直是語(yǔ)文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語(yǔ)，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。而今，在如火如荼的教改活動(dòng)中，有的教師又脫離了雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象。這樣以來(lái)，學(xué)生雖然聽(tīng)得津津有味。但是，當(dāng)他們合起書(shū)本之后，卻是一片茫然。針對(duì)這些情況，我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說(shuō)得好書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過(guò)程中一定要正確斷句。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。文言文的誦讀若能達(dá)到正確、流利、有感情的程度，對(duì)于下一步的譯有很大幫助。
二、點(diǎn)：教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的雖有之死，有子存焉，雖古義為即使表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雖然；智叟亡以應(yīng)中的亡是通假字，它通無(wú)（w），沒(méi)有的意思；《晏子故事二篇》中自取其病的病，課文中的意思是侮辱、沒(méi)趣；《閑情記趣》中鞭數(shù)十，驅(qū)之別院中的鞭，古義是用鞭子抽打的意思；又如：《陋室銘》中的何陋之有，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)為有何陋。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)多地講語(yǔ)法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在本文中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說(shuō)的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在本文中的理解，再將它與前面學(xué)過(guò)的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的亡在本文中是丟失的意思；在《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中使人索扁鵲，已亡秦矣中的亡是逃跑的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來(lái)分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三譯：就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞來(lái)替代文言詞語(yǔ)，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如以蟲(chóng)蟻為獸可初步譯作把蟲(chóng)子螞蟻當(dāng)作野獸。再如：見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，對(duì)譯后為看見(jiàn)兩個(gè)小蟲(chóng)爭(zhēng)斗草間。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語(yǔ)序的要調(diào)整，上面列舉的看見(jiàn)二個(gè)小蟲(chóng)爭(zhēng)斗草間，整理之后應(yīng)為（我）看見(jiàn)兩個(gè)小蟲(chóng)（在）草間爭(zhēng)斗。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話(huà)，使其全篇通暢連貫。如使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，譯作讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作青云白鶴的景觀(guān)。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、議：即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：記表明本文是記敘文；承天寺表明地點(diǎn)；夜表明時(shí)間；游就是游玩。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：這個(gè)標(biāo)題就是記敘夜晚到承天寺游玩的意思。有的同學(xué)又會(huì)問(wèn)：作者為什么夜晚去承天寺游玩呢，他看到了什么景物，他的心情怎樣？此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：本文寫(xiě)于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲觀(guān)，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)，給人一種清新、空靈的感覺(jué)。最后作者由衷地發(fā)出了何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者也的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)和達(dá)觀(guān)處世的態(tài)度，無(wú)不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于本文奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無(wú)關(guān)緊要或毫無(wú)意義的問(wèn)題。此時(shí)，教師要把握住文章的.記敘線(xiàn)索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云授之以魚(yú)，不如授之以漁也。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法將會(huì)終身受益。
五、引：把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿(mǎn)足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼?，僅僅解決了語(yǔ)言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)讀懂－－提升－－拓展的過(guò)程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到作者透過(guò)作品中人物的喜怒哀樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說(shuō)出自已的心得、看法或疑問(wèn)，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語(yǔ)言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫(xiě)作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來(lái)，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書(shū)》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)代文的能力。
文言文教學(xué)主持詞篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，老師們:。
大家上午好!海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛，在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們歡聚在這里，迎接即將開(kāi)始的普安二中第二屆教師技能大賽，這是為更好地推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施、建立以學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率而開(kāi)展的一次賽課活動(dòng)。今天我們要領(lǐng)略五位優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。首先，我提議，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、老師們表示最熱烈的歡迎。同時(shí)感謝縣教育局對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)心，普安二中的技能大賽因?yàn)槟銈兊牡絹?lái)將更加精彩。希望每位參賽的老師能夠發(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出最佳的風(fēng)采!也希望每位前來(lái)觀(guān)摩的嘉賓們有所收獲!
一、為了保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，有一點(diǎn)溫馨提示：
請(qǐng)進(jìn)入大賽場(chǎng)地的所有人員，應(yīng)自覺(jué)保持安靜有序，保持場(chǎng)地衛(wèi)生，不得吸煙，不得喧嘩，不得隨意進(jìn)出，必須關(guān)閉手機(jī)或調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)。
二、首先請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處主任賀林同志致詞。大家歡迎。
三、介紹參賽評(píng)委：張躍春郭雪松王開(kāi)普匡維彪熊靜參賽教師們，舞臺(tái)搭起，號(hào)角吹響!讓我們投入其中、超越自我、提升品位，讓我們?nèi)ハ硎鼙荣惖倪^(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，收獲挫折的啟迪，激發(fā)進(jìn)取的熱情，豐富成長(zhǎng)的智慧!比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)代衛(wèi)鳳老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開(kāi)始)。
四、聽(tīng)完了一節(jié)課，讓我們又感覺(jué)回到了學(xué)生時(shí)代，擁有了學(xué)生時(shí)代的活躍與快樂(lè)。下面請(qǐng)物理組賀萬(wàn)忠老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開(kāi)始)。
五、請(qǐng)?jiān)u委為上兩位參賽教師打分。介紹柏諾雪：任何教育都是教學(xué)生怎樣做人的教育。教育的區(qū)別在教育學(xué)生做什么樣的人。教育學(xué)生做什么人的問(wèn)題,也就是德育目標(biāo)問(wèn)題。德育要取得好效果，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。下面讓曾獲得州縣兩級(jí)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)的中學(xué)一級(jí)教師柏諾雪，帶我們走進(jìn)夢(mèng)的起點(diǎn)，看學(xué)生的夢(mèng)想起航。
公布上兩位教師得分情況，宣布上午比賽結(jié)束。
文言文教學(xué)主持詞篇四
周二上午，聽(tīng)了廈門(mén)六中楊書(shū)松老師在珠海借班做課，上人民教育出版社課標(biāo)必修語(yǔ)文第三單元的第1課《寡人之于國(guó)也》。
楊老師是一位古文修養(yǎng)深厚的教師，對(duì)文言文教學(xué)的內(nèi)容非常嫻熟，也曾經(jīng)出過(guò)兩本文言文學(xué)習(xí)的教輔書(shū)，課堂上信手拈來(lái)的文言文實(shí)詞虛詞的典型例句，即可以得到確證。
課上得非常質(zhì)樸實(shí)在：介紹作者、逐段抽學(xué)生讀課文、正音正形13個(gè)字、范讀課文、串講疏通句子、指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“之于、于、其、之”等、翻譯重要句子、積累與梳理（實(shí)詞、活用、虛詞、固定結(jié)構(gòu)、介詞后置等）、三讀課文理清文脈提出核心話(huà)題（以梁王、鄰君對(duì)比，以養(yǎng)民教民的對(duì)比，以王道之治與王道之戰(zhàn)的對(duì)比，進(jìn)行了很有啟發(fā)ppt板書(shū)）。
上課用時(shí)約80分鐘。
課堂上也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去積累去梳理。這樣教學(xué)的結(jié)果，在語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累上學(xué)生的收獲應(yīng)該是非常實(shí)在非常有效的。
但是，我們的高中文言文教學(xué)應(yīng)該不僅僅滿(mǎn)足于此。
本單元的導(dǎo)語(yǔ)是：“這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國(guó)得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的，有討論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人才的。聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿(mǎn)智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力?！?BR> 引出單元導(dǎo)語(yǔ)，是希望我們的教學(xué)能夠從文章的教學(xué)過(guò)渡到課文的教學(xué)，站在集裝箱的角度來(lái)進(jìn)行，以凸顯和強(qiáng)化一段時(shí)間的教學(xué)印象，圍繞一些相對(duì)集中的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的印記和感悟。
課后的練習(xí)三道，分別是研討性的對(duì)內(nèi)容整體把握的題、語(yǔ)言上的句式對(duì)照翻譯聯(lián)系題以及拓展評(píng)析。
再引出課后的練習(xí)，就是為了說(shuō)明我們的教學(xué)，很多時(shí)候就使用這些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)就基本上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)了。在一般情況下大可不必絞盡腦汁另搞一套。
這樣來(lái)看待楊老師的課，我們可以理解借班上課必須扎實(shí)基礎(chǔ)的苦衷，為學(xué)生文言字詞積累的良苦用心。但是，還是上面的那句話(huà)，僅僅這樣是不夠的。
因?yàn)樽衷~的學(xué)習(xí)在初中就提倡指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。本課的41個(gè)注釋?zhuān)瑧?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前去進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行抽檢就可以了。
雖然是借班上課，但是也可以課前布置預(yù)習(xí)，按照常規(guī)是應(yīng)該有早讀有預(yù)習(xí)的，即使沒(méi)有，在課堂上也沒(méi)有必要字字落實(shí)去摳字眼，而是抓大放小，引起了學(xué)習(xí)探究的興趣，再去落實(shí)一些使用頻率高的實(shí)詞，并由此逐步推演開(kāi)來(lái)，以滾雪球的方式逐步增加學(xué)生的文言文閱讀積累。
高中的文言文教學(xué)應(yīng)該從工具性為主的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)移到工具性人文性并重的內(nèi)涵教學(xué)，從文章教學(xué)轉(zhuǎn)移到課文教學(xué)，從字字落實(shí)的古漢語(yǔ)式的教學(xué)轉(zhuǎn)移到提出具有激勵(lì)性的思考問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)。
我們一節(jié)課應(yīng)該做的似乎太多太多，而我們能夠做的卻太少太少，在這樣的矛盾中，進(jìn)入課文（而非文章），講求實(shí)效，尊重學(xué)生，激發(fā)興趣，不斷積累思考，文言文的教學(xué)可能會(huì)更加扎實(shí)和更有價(jià)值。
文言文教學(xué)主持詞篇五
文言文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是其中的難點(diǎn)。與不少同行交流，都有這樣的一些思考：我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，究竟能教給學(xué)生什么？應(yīng)該教給學(xué)生什么？確實(shí)，在文言文教學(xué)中，受限于考試指揮棒，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受水平，我們似乎更多地是在文言字詞句上下功夫，或者是簡(jiǎn)單地就文言文寫(xiě)作的背景進(jìn)行交待，來(lái)闡述作者要傳遞的情感。這樣的教學(xué)，可以說(shuō)占了大多數(shù)，看似面面俱到，既照顧到了對(duì)文言字詞句的學(xué)習(xí)，也照顧到了文言文內(nèi)容、情感的理解，但卻出現(xiàn)了不必要的割裂。筆者以為，在高中文言文教學(xué)中，應(yīng)以剖情析理為主，將字詞句學(xué)習(xí)與背景解讀、內(nèi)容解讀、主旨理解等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到三知，真正領(lǐng)略文言文中的文氣。本文就以《指南錄后序》教學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾蝿兾鑫难晕膶?xiě)作首尾、內(nèi)在情感、背后義理。
一、察背景，知首尾。
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩(shī)集《指南錄》所寫(xiě)的一篇序文，序文簡(jiǎn)要地記寫(xiě)了自己出使元營(yíng)后的艱險(xiǎn)遭遇。在具體課堂教學(xué)中，我沒(méi)有大肆特談文天祥出城之前的實(shí)際情況，也就是所謂的背景。在文言文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作背景的感知，可以有意識(shí)地讓學(xué)生在具體的詞句中感受，這樣兼顧理解，才能知道文言文中所寫(xiě)內(nèi)容、情感的前因后果。只有通過(guò)對(duì)背景的深刻感知，了解到文章寫(xiě)作的首尾，才能真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。
在具體教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境來(lái)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)他們結(jié)合文章來(lái)感知背景。我用課件打開(kāi)當(dāng)時(shí)元軍與宋軍對(duì)峙圖，讓大家設(shè)想，作為宋朝一方，大家可選擇的路徑有哪些？能不能用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表述。不少學(xué)生想到無(wú)外乎五種路徑，出城戰(zhàn)而勝之、固守待援拖之、待敵未來(lái)逃之、雙放交談和之、打開(kāi)城門(mén)降之。確實(shí)，面臨這樣的背景，也只有這五種方法。于是，我繼續(xù)問(wèn)道，請(qǐng)大家再想，此時(shí)此刻元軍已經(jīng)圍城，我們還能怎么辦？不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前三種方法已經(jīng)行不通，最后一種方法不可能，最好的方法看來(lái)只有試試和談了。這時(shí)，讀文章第一小節(jié)，大家終于能深切感覺(jué)到了文天祥出使元營(yíng)的首尾。作者簡(jiǎn)單一句時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施就把當(dāng)時(shí)明廷所面臨的情況簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，迫字道出元兵兵臨城下、即將攻城的嚴(yán)峻事實(shí)；戰(zhàn)守遷則是三種常規(guī)的應(yīng)對(duì)方案，但此時(shí)皆不及施，有力地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況危急，國(guó)家面臨著生死存亡的形勢(shì)，也交代了自己不得愛(ài)身一行的原因所在，就是為了去求和，不過(guò)是為了朝廷顏面，說(shuō)成是覘北和紓禍，這就是作者逃亡的大背景。
二、析色彩，知情感。
《指南錄后序》主要是文天祥說(shuō)明自己在逃亡過(guò)程中，抄錄詩(shī)篇和編纂詩(shī)集的目的，表達(dá)的是他心指南宋、冒死南歸的愛(ài)國(guó)之情。因此，在文章中，作者遣詞造句的色彩性很強(qiáng)，就是為了傳遞豐富而鮮明的情感。其實(shí)，由于文言文普遍言簡(jiǎn)意豐的.特質(zhì)，很多時(shí)候作者較少用筆墨去鋪敘情感，更多地是通過(guò)詞語(yǔ)本身的情感色彩來(lái)表達(dá)。往往兩個(gè)字意思差不多，但表達(dá)的內(nèi)涵卻大不一樣，傳遞的情感也大相徑庭。所以，在文言文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對(duì)具體字詞色彩內(nèi)涵的分析，挖掘詞句背后的情感。
文中，作者來(lái)到元營(yíng)卻遭到扣押，由于作者要批判的對(duì)象很明確，理由也很直接，因此字詞的情感色彩并不隱晦，面對(duì)無(wú)恥內(nèi)奸和敵人，在語(yǔ)言文字上，作者極盡蔑視與鄙夷。于是在教學(xué)中，我就要求學(xué)生將其中的帶有情感色彩的字詞圈出來(lái)，在理解字詞含義的基礎(chǔ)上把握其中的情感內(nèi)涵。比如，對(duì)于呂師孟和賈余慶兩個(gè)奸人，作者在文中用了兩個(gè)句子描述，一為構(gòu)惡于前，一為獻(xiàn)諂于后，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句描寫(xiě)就把兩人的丑陋、無(wú)恥的小人面目刻畫(huà)得繪形繪影。再如，面對(duì)敵人，則直前詬虜帥失信。稱(chēng)之虜帥并詬之，蔑視憤恨之情，不言而喻；后文的詆大酋罵逆賊等詞，也情感鮮明，通過(guò)不同的字詞，表達(dá)了內(nèi)心對(duì)敵賊的憤慨與痛恨。在這樣的引導(dǎo)分析下，學(xué)生對(duì)作者的情感把握既很到位，也很深刻。
三、剖情形，知義理。
《指南錄》及這篇序文，與其說(shuō)是詩(shī)文，不如說(shuō)是作者文天祥的內(nèi)心獨(dú)白。作者在逃亡過(guò)程中，一方面憂(yōu)心國(guó)家、懷念故國(guó)，另一方面又蒙受誤解冤屈，于是他希望能藉此來(lái)傳遞自己真正的內(nèi)心，這是作者的創(chuàng)作詩(shī)文的終極目的。作者在逃亡過(guò)程中，經(jīng)歷了很多現(xiàn)實(shí)中難以想象的苦難，有足夠的時(shí)間與經(jīng)歷去思考關(guān)于死亡的話(huà)題。如果不明白這一點(diǎn)，和對(duì)死亡沒(méi)有什么概念的學(xué)生來(lái)談生死，恐怕很難切中內(nèi)心，更不要說(shuō)明白作者文字背后的深刻內(nèi)涵了。類(lèi)似的情況，在文言文教學(xué)中比較常見(jiàn)，由于時(shí)代不同、經(jīng)歷不同、文化不同等各種因素，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很難理解古人內(nèi)心的堅(jiān)守，這也是文言文教學(xué)中必須要打破的文化隔膜。
在具體教學(xué)中，我反其道而行之，將不少教師認(rèn)為比較單調(diào)、沒(méi)什么好教的第四節(jié)和第五節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)放大剖析文天祥僥幸逃脫、直面死亡的具體情形，來(lái)對(duì)比反襯一位手無(wú)縛雞之力的文人、一位尊貴榮享的官員，在家國(guó)將滅、生死不卜之前的抉擇與堅(jiān)守。比如，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞文章中作者描繪自己逃脫的艱險(xiǎn)情形：文中作者用了一批動(dòng)詞，如得奔變?cè)幮兴蕹鰶](méi)避出渡入展轉(zhuǎn)等十幾個(gè)詞，扼要寫(xiě)出南歸行程，竟無(wú)一重復(fù)，把期間的驚險(xiǎn)歷程和窘迫之狀，刻畫(huà)得真實(shí)傳神，讓大家試想其中的波折與困苦。又如述說(shuō)自己的九死一生時(shí)，作者用了十八個(gè)死句，寫(xiě)出十七次非人世所堪的險(xiǎn)惡經(jīng)歷，再現(xiàn)了此次北行歷經(jīng)的磨難，驚心動(dòng)魄，極富變化。通過(guò)這樣的情形描摹，一位在生死場(chǎng)徘徊的忠臣義士形象就鮮明凸現(xiàn)出來(lái)，那么對(duì)下文作者呶呶不休的故國(guó)之情、堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之心也就很好理解了。
文言文教學(xué)的本質(zhì)不是僅僅去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)在已經(jīng)基本用不上的文言字詞句，也不是像學(xué)歷史一樣了解過(guò)去的一段史實(shí)，更不是概念性地感知古人表達(dá)的一些情感，而是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字詞句的理解來(lái)剖情析理，領(lǐng)會(huì)文章所傳遞的精神之氣，比如《指南錄后序》中的正氣，就是在一詞一句中領(lǐng)會(huì)出的，這也是文言文本身的精髓，也是文言文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在具體教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)文言文教學(xué)的定位，真正引領(lǐng)學(xué)生明確寫(xiě)作首尾、理解內(nèi)在情感、知曉背后義理，理解和吸收文言文中蘊(yùn)含和傳遞的民族文化精髓。
文言文教學(xué)主持詞篇六
2、孟子名軻，字子輿．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人．是古代的思想家、教育家。被稱(chēng)為亞圣，與孔子合稱(chēng)為孔孟。
3、本文道理：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
（二）兩小兒辯日。
1、譯文：孔子到東文去游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，詢(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)距離人近，而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！币粋€(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)，大得像車(chē)上的篷蓋，到了中午就小得像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去，這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎？”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”
2、孔子名丘字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人，他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》，是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫(xiě)了兩個(gè)孩子的天真可愛(ài)，寫(xiě)了孔子的謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是。
文言文教學(xué)主持詞篇七
語(yǔ)文課本中選編的文言文，包括古代的詩(shī)詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無(wú)論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵，都值得我們品讀和傳承。基于此，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學(xué)中，創(chuàng)造性地采用了故事引路教學(xué)法、音樂(lè)助背教學(xué)法、游戲升級(jí)激勵(lì)法與小組競(jìng)譯量化法相結(jié)合，在很大程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技能。
一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我常采用故事引路教學(xué)法。在課前先安排學(xué)生收集與所教文言文相關(guān)的故事，在課堂上讓學(xué)生以自薦的'形式概述與課文相關(guān)的故事，引入對(duì)課文的教學(xué)。實(shí)踐表明，這種故事引路教學(xué)法，能很快并長(zhǎng)久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、在文言文的詩(shī)歌詞曲教學(xué)中，大部分同學(xué)都害怕背記。他們寧可花大把的時(shí)間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩(shī)詞。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我巧妙地將背詩(shī)與配曲結(jié)合起來(lái)。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學(xué)生們至今還記憶猶新。
學(xué)生們輕松自在地唱歌，不知不覺(jué)就把詩(shī)歌背下來(lái)了。愉悅身心，不成負(fù)擔(dān)。
三、說(shuō)到文言文的翻譯,許多老師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書(shū)抄答案，放書(shū)就忘，不求甚解。
為了克服學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，我在教學(xué)過(guò)程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂，將小組競(jìng)譯量化法與游戲升級(jí)激勵(lì)法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
具體做法是：教師先將文言文句子板書(shū)在黑板上，按照難易程度標(biāo)注分值。設(shè)置游戲等級(jí)升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生常玩的“斗地主”.接下來(lái)組織學(xué)生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學(xué)習(xí)，嘗試翻譯黑板上的句子（用時(shí)約20分鐘），為接下來(lái)的小組競(jìng)譯作準(zhǔn)備。最后要求學(xué)生把課本及參考書(shū)關(guān)掉，在不準(zhǔn)看任何書(shū)的前提下，由一組同學(xué)向另一組同學(xué)挑戰(zhàn)翻譯黑板上的某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應(yīng)的分值。分值達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組向上提升相應(yīng)的級(jí)別。
學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)文言知識(shí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于迎接挑戰(zhàn)的意志，更是在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)的孩子才能被稱(chēng)為“帝王”!
文言文教學(xué)主持詞篇八
“經(jīng)典誦讀及紅歌演唱”主持詞男1：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，女1：各位老師，男2：親愛(ài)的同學(xué)們，合:大家下午好！
詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘女2:誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊。
合：今天，讓我們敞開(kāi)心扉，釋放激情，唱響紅色經(jīng)典！今天讓我們縱情放歌，歌唱祖國(guó)，抒發(fā)時(shí)代豪情！
女1：下面由我介紹今天的誦讀比賽評(píng)委：金琳、柳學(xué)江、陳林、李文敏、胡傳龍、何平揚(yáng)、廖偉；記分員：李星、盧家律男2：下面由我宣讀合唱比賽評(píng)分細(xì)則：
（一）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）。
1、精神飽滿(mǎn)、富有朝氣、臺(tái)風(fēng)好，上下臺(tái)紀(jì)律良好行動(dòng)整齊，服裝整齊、統(tǒng)一。(1分)。
2、歌曲處理準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確把握紅歌的主題思想，并與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容及風(fēng)格相符合具有一定的表現(xiàn)力和感染力。（3分）。
3、聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)正確、音色統(tǒng)。
一、能夠準(zhǔn)確把握紅歌歌主題、分聲部、具有一定合唱能力。（4分）。
4、指揮手勢(shì)準(zhǔn)確，姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏分明，能帶動(dòng)演唱者情緒。指揮、領(lǐng)唱、合唱配合默契。（2分）分）。
（二）評(píng)分細(xì)則：
1、起評(píng)分80分，最高99分，小數(shù)點(diǎn)后保留一位小數(shù)；
2、各班得分，評(píng)委所打的分去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求平均分。
女2：下面由我宣讀誦讀比賽評(píng)分細(xì)則：
男1：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女:。
文言文教學(xué)主持詞篇九
文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀淺顯文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的組成部分，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力作為教學(xué)任務(wù)之一。自課程改革以來(lái)，新教材大大增加了古典文學(xué)作品的比重，內(nèi)容的含量也增加了。可是，初一學(xué)生第一次接觸文言文，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的文體，可以說(shuō)是一無(wú)所知，看不懂，讀起來(lái)也感到非常拗口、費(fèi)勁，不自覺(jué)地用現(xiàn)代漢語(yǔ)去理解，結(jié)果與文本原來(lái)的意思大相徑庭。于是學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感，出現(xiàn)一些心理障礙，這樣會(huì)影響今后對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在文言文教學(xué)上應(yīng)該把握初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊闷鹗冀虒W(xué)。
一、明確文言文的社會(huì)功能，消除學(xué)生的思想誤區(qū)。
學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)思想誤區(qū)，認(rèn)為文言文距現(xiàn)代時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。因此在學(xué)習(xí)文言文之前，教師要通過(guò)具體事例向?qū)W生講明文言文的社會(huì)功能，如：文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言文的工具性研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展；文言文在弘揚(yáng)民族精神方面，是民族精神的支柱。孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，文天祥的“丹青照汗青”等超越古今時(shí)空的精神正是通過(guò)文言文載體代代相傳，至今仍在激勵(lì)著我們的后生學(xué)子。文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。
二、消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)文言文之前，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的短小的古代寓言故事，如《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》等向?qū)W生講述，然后提出：這些故事在古書(shū)中是怎樣記載的呢？選擇其中一篇用文言文的形式展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文和現(xiàn)代文對(duì)比閱讀，使學(xué)生明白文言文的每句話(huà)都可以翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，只不過(guò)有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思有所不同，只要找準(zhǔn)它們的意思，學(xué)起來(lái)就不難，從而不但消除畏懼心理，也提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的.影響，深入開(kāi)掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性；學(xué)習(xí)《為學(xué)》一文，使學(xué)生懂得“事在人為”的道理；等等。在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口、動(dòng)手，及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。
三、教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。
閱讀古文不能急于求成，要教會(huì)學(xué)生反復(fù)誦讀。誦讀（朗讀和背誦）是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)百變，其義自見(jiàn)”?？梢哉f(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的正確途徑，是打?qū)W習(xí)文言文之門(mén)的一把鑰匙。但剛剛接觸文言文的初一學(xué)生，要讀明白文章的大意是不容易的，這就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法――反復(fù)閱讀法，即初讀識(shí)記生字、詞，借助注釋和工具書(shū)明白其音、義，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；次讀疏通文意，理清層次，把握中心；再讀找出難句以便交流。這樣經(jīng)常堅(jiān)持逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀注釋和查字典的習(xí)慣。做到字典隨身，邊看邊查；開(kāi)動(dòng)腦筋，邊看邊想；筆不離手，邊看邊注。同時(shí)，在誦讀的時(shí)候應(yīng)注意句讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句以便正確理解它的意思。
四、扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一些教師擔(dān)心學(xué)生讀不懂，通常采用“教讀―解詞―串講―翻譯”的教學(xué)方法，這種方法讓學(xué)生記住一些條條框框，在應(yīng)試上有一些成效，但這種方法卻壓抑了學(xué)生的思維，不但使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)心理，也增加了學(xué)生的記憶難度，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中教師既要發(fā)揮解釋、引導(dǎo)、提示作用，即扶，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握文章大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。其次，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書(shū)進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過(guò)小組交流、討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中不解的問(wèn)題。最后，學(xué)生在基本理解文章大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏、有感情的朗讀。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情。在這樣一種開(kāi)放式的教學(xué)條件之下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。這樣不僅提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且在不知不覺(jué)中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
五、重視考查，增加積累。
初一文言文起始教學(xué)，教師除了要做到細(xì)心，還要有足夠的耐心。要通過(guò)增加考查次數(shù)的方式增加生字、生詞的復(fù)現(xiàn)率。在閱讀中，要積累通假字、古今異義字、一詞多義和一些固定句式，要掌握文言文翻譯的基本技巧，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
文言文教學(xué)主持詞篇十
作為語(yǔ)文教學(xué)的同行都知道文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜歡文言文，這是語(yǔ)文教師時(shí)常感到頭疼的事。假如教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)文言文的“捷徑”，就是使其順利通過(guò)文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。下面談?wù)勎覀€(gè)人的淺見(jiàn)：
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我認(rèn)為吟誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生“入夫其內(nèi)”如入無(wú)人之境地讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出文言文的原汁原味來(lái)。教給學(xué)生誦讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個(gè)層次由易到難誦讀課文，力求達(dá)到誦讀的三種境界。
如教《桃花源記》一文時(shí)，我就是通過(guò)誦讀完成對(duì)文章的整體教學(xué)。具操作分為三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，通讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結(jié)合課文的注釋?zhuān)寣W(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯示出一個(gè)大大的“美”字，然后提問(wèn)：“你認(rèn)為桃花源美不美，美在哪里？你能不能描繪一下“。進(jìn)而賞讀課文，細(xì)細(xì)品味。第三步，美讀課文?！懊雷x就是把作者的思想和情感讀出來(lái)，把自己的思想和情感讀進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)誦讀、領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思?xì)赓|(zhì)，最后達(dá)到熟讀成誦。
學(xué)習(xí)文言文而立足于誦讀，實(shí)質(zhì)上就是要把這種語(yǔ)體變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)源首先來(lái)源于聽(tīng)，其次是說(shuō)，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，就是習(xí)慣的養(yǎng)成，換言之即有了語(yǔ)感。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要提倡反復(fù)誦讀，力求課堂上書(shū)聲瑯瑯，正是用出聲的讀同時(shí)進(jìn)行“聽(tīng)和“說(shuō)”兩個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣做，就是將語(yǔ)感的培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置上――更確切地說(shuō)，就是讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中積累，從而達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一部分的目的。
二、讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)積累。
俗話(huà)說(shuō)得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理重要的文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的好習(xí)慣。如我在講授《論語(yǔ)十則》時(shí)，我讓學(xué)生分類(lèi)整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語(yǔ)、難句翻譯等。學(xué)生根據(jù)我所提出的條目自行分類(lèi)整理，然后交流，自行訂正。又如在講授《孟子二章》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快的記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)。
在《捕蛇者說(shuō)》中，有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“賦”字：“歲賦其二”和“更諾役，復(fù)若賦”。這兩個(gè)“賦”的詞性、意義各不相同，前者是動(dòng)詞，“征收”的意思；后者是名詞，“賦稅”的意思，再回憶舊的知識(shí)。《岳陽(yáng)樓記》也出現(xiàn)一個(gè)“賦”字，“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。正是通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，又科學(xué)地訓(xùn)練了技能。
在課堂教學(xué)中遇到過(guò)去課文中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的字詞和句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。這種做法，有利于詞語(yǔ)的積累。當(dāng)一個(gè)詞或句式的出現(xiàn)達(dá)到多次，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義用法進(jìn)行歸納、總結(jié)，找規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。在具體的課堂教學(xué)中，教師先做示范，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師給予指導(dǎo)、檢查。這樣，積少成多，才能人訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而“于無(wú)聲處”提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)文言文字詞句教學(xué)。
三、激活課堂，使學(xué)生感到文言文課堂的快樂(lè)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生是教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素，而動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)則是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)本身就是一種人際交往，一種信息互動(dòng)。在文言文教學(xué)中也應(yīng)該重視師生、生生之間的互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)的最佳形式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，便于在課堂教學(xué)中應(yīng)用；而且它是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，而且把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。
在教學(xué)中，把學(xué)生分成由4~6人組成的學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，在考察或測(cè)試時(shí)，以小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)字詞和語(yǔ)句翻譯時(shí)，小組成員可以互相幫助，解疑釋難，但是在測(cè)試中，每個(gè)人必須獨(dú)立完成，最后以每個(gè)成員的成績(jī)之和來(lái)評(píng)出優(yōu)勝小組。有時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所有的小組考察起來(lái)不是很方便，就可以把幾個(gè)小組組合在一起，進(jìn)行重新分工，以大組成績(jī)來(lái)評(píng)判。小組的.任務(wù)分配有多種形式，常用的有以下兩種：一種是每個(gè)成員的任務(wù)相同，不同的是每個(gè)成員的水平或特長(zhǎng)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，全組才能取得好成績(jī)；一種是小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，需要各自獨(dú)立完成，但是只有把每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果綜合起來(lái)才有可能完成小組任務(wù)。前一種形式多用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)或基本技能的訓(xùn)練中，因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的前提。第二種形式多用于競(jìng)賽或綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目的是給每個(gè)小組成員的以展示的機(jī)會(huì)。
例如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，在教師范讀課文之后，小組成員就開(kāi)始輪讀課文，相互糾正字音、停頓；然后分角色朗讀課文，為一會(huì)兒的朗讀比賽做準(zhǔn)備；檢測(cè)初讀情況之后，組織小組成員分配角色表演課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲中完成了對(duì)課文大意的理解，同時(shí)也完成了對(duì)人物性格把握；在探討文章主旨時(shí)，可以把大問(wèn)題化解為幾個(gè)小問(wèn)題，小組成員分別研究，然后交流，綜合后完成這一任務(wù)；最后的誦讀可以選擇一段，由小組成員合作完成。把幾次測(cè)試的結(jié)果綜合起來(lái)就是這節(jié)課小組的總得分。
總而言之，文言文課堂教學(xué)是一片廣闊的天地，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生閱讀文言文的能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。使文言文課堂教學(xué)充滿(mǎn)美的情趣，使學(xué)生獲得美的享受，那么文言文課堂教學(xué)這塊沃土一定能開(kāi)出絢麗的花朵。
文言文教學(xué)主持詞篇十一
今天把大家召集在一起，隆重召開(kāi)一年一度的全縣教育教學(xué)管理工作會(huì)議，中心議題是總結(jié)2015---2011學(xué)年度工作，表彰先進(jìn)，便策后進(jìn)，并制定新學(xué)年度工作目標(biāo)及措施。參加這次會(huì)議的人員有各鎮(zhèn)（縣工業(yè)園區(qū)）中心校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、各定點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)，各中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、政教副校長(zhǎng)，縣教育局各股室辦站負(fù)責(zé)人，以及60名教師代表。會(huì)議共有五項(xiàng)議程：一是宣讀表彰決定；二是頒獎(jiǎng)；三是典型發(fā)言；四是宣讀2011---2012學(xué)年度綜合考評(píng)實(shí)施辦法；五是主體講話(huà)。
今天參加會(huì)議的人員較多，請(qǐng)大家自覺(jué)遵守會(huì)議紀(jì)律，一律關(guān)閉通訊工具，不要交頭接耳，不要隨意走動(dòng)。
下面我們開(kāi)會(huì)：
會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)：請(qǐng)趙忠新副局長(zhǎng)宣讀《成武縣2015---2011學(xué)年度教育教學(xué)工作表彰決定》。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：頒獎(jiǎng)。
首先請(qǐng)縣一中、縣二中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、茍村鎮(zhèn)中學(xué)白浮鎮(zhèn)中學(xué)、伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)、天宮鎮(zhèn)中學(xué)、成武鎮(zhèn)中學(xué)、張樓鎮(zhèn)中學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、茍村鎮(zhèn)中心校、工業(yè)園區(qū)中心校、孫寺鎮(zhèn)中心校、成武鎮(zhèn)中心校、九女鎮(zhèn)中心校上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：典型發(fā)言。
首先請(qǐng)茍村鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)發(fā)言，白浮鎮(zhèn)中學(xué)做準(zhǔn)備。請(qǐng)白浮鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)做準(zhǔn)備。
請(qǐng)伯樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，天宮中學(xué)高千雪老師做準(zhǔn)備。請(qǐng)?zhí)鞂m中學(xué)高千雪老師發(fā)言，孫寺鎮(zhèn)小集小學(xué)做準(zhǔn)備。請(qǐng)孫寺鎮(zhèn)小集小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)言，劉慧麗做準(zhǔn)備。
請(qǐng)工業(yè)園區(qū)中心校劉慧麗老師發(fā)言。
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)郭長(zhǎng)春副局長(zhǎng)宣讀《成武縣2011---2012學(xué)年度教育教學(xué)工作綜合考評(píng)實(shí)施辦法》。
請(qǐng)陳同新副局長(zhǎng)宣讀《關(guān)于強(qiáng)化教職工考核進(jìn)修工作的通知》。
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng)：請(qǐng)謝朝光副局長(zhǎng)代表局黨組講話(huà)。
辦法》，陳局長(zhǎng)宣讀了教育局、縣編辦、人社局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化教職工考核進(jìn)修工作的通知》。謝朝光副局長(zhǎng)代表教育局黨組做了重要講話(huà)。會(huì)議的議程已經(jīng)進(jìn)行完畢，會(huì)場(chǎng)秩序良好，各項(xiàng)議程很圓滿(mǎn)，達(dá)到了預(yù)期效果。關(guān)于下步工作思路、工作措施和考評(píng)方式，剛才已經(jīng)傳達(dá)的非常清楚，我不再重復(fù)，希望大家回去后立即召開(kāi)各個(gè)層次的會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹這次會(huì)議精神，把各項(xiàng)工作要求和任務(wù)目標(biāo)迅速落實(shí)到具體工作中去。為進(jìn)一步搞好新學(xué)年度全縣教育教學(xué)工作，我主要從工作態(tài)度、工作精神方面提三點(diǎn)要求。
對(duì)我們樹(shù)立信心的回報(bào)。在下步工作中，全縣教育系統(tǒng)要進(jìn)一步堅(jiān)定必勝的信心，要信心百倍地向新的目標(biāo)邁進(jìn)。今天受獎(jiǎng)的單位要如此，沒(méi)有受獎(jiǎng)的`單位更要如此，要做到成績(jī)面前不驕傲、不自滿(mǎn)，困難面前不灰心、不喪氣，要振作精神，堅(jiān)定信心，勇攀高峰。
不辱使命，不負(fù)重托。
三是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。首先要有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，作為校長(zhǎng)，要想盡各種辦法使本單位工作有進(jìn)步、有起色，在教學(xué)成績(jī)、校園環(huán)境改造、教學(xué)設(shè)施配備等方面要比、學(xué)、趕、超，在工作中要有干勁，有激情，有策略，絕不能因循守舊，裹足不前，否則，就是不稱(chēng)職。其次要有創(chuàng)業(yè)精神，要抓住校園標(biāo)準(zhǔn)化這一機(jī)遇，努力做好校舍改造、綠化美化、校園文化以及內(nèi)部設(shè)施配套等項(xiàng)工作，要下定決心，力爭(zhēng)使自己所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校從外貌到內(nèi)涵都有一個(gè)大的改觀(guān)和提升，要在學(xué)校發(fā)展留下濃墨重彩的一筆，要留下有能力、有作為、有成就的好口碑。
同志們，今天這次會(huì)議既是學(xué)年度總結(jié)會(huì)，也是新學(xué)年鼓勁會(huì)、加油會(huì)、誓師會(huì)，希望大家深刻領(lǐng)會(huì)這次會(huì)議精神，制定切實(shí)可行的工作措施，并把貫徹這次會(huì)議精神情況、制定的工作措施與10月25日前報(bào)送縣教育局辦公室。在新的一學(xué)年里，我們大家要團(tuán)結(jié)一心，堅(jiān)定信心，下定決心，再攀教育教學(xué)工作新高峰，用實(shí)際行動(dòng)辦人民滿(mǎn)意教育！
閉會(huì)。
文言文教學(xué)主持詞篇十二
一、三節(jié)課例展示與觀(guān)察團(tuán)評(píng)課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天我們相聚在常興小學(xué)共同研討小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)，這應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。這次研討活動(dòng)是10月下旬舉行的常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽的接續(xù)，因此，此次教研活動(dòng)既是一次成果的匯報(bào)，也是一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。很值得期待。我們今天的教學(xué)活動(dòng)主要有這樣幾項(xiàng)安排：一是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三節(jié)觀(guān)摩課展示與觀(guān)察團(tuán)評(píng)課，二是總結(jié)與表獎(jiǎng)，三是下一階段教學(xué)工作的安排部署。請(qǐng)老師們將手機(jī)調(diào)到振動(dòng)或關(guān)機(jī)。謝謝。接下來(lái)，我們把會(huì)場(chǎng)交給上課的老師和他們的孩子們。
（吳金艷的數(shù)學(xué)課觀(guān)摩課與數(shù)學(xué)觀(guān)察團(tuán)評(píng)課；潘鳳玲的語(yǔ)文觀(guān)摩課與語(yǔ)文觀(guān)察團(tuán)評(píng)課，張靖文的英語(yǔ)課與英語(yǔ)觀(guān)察團(tuán)評(píng)課）。
二、李艷秋主任的總結(jié)報(bào)告與中青年教師比賽的表獎(jiǎng)。
1、李主任總結(jié)。
謝謝三位老師為我們呈現(xiàn)出的精彩的課堂教學(xué)。也謝謝對(duì)精彩進(jìn)行解讀的觀(guān)察團(tuán)成員。更要感謝默默地為探索高效課堂教學(xué)改革付出努力所有的老師們，在此表達(dá)我們深深地謝意和敬意。下面請(qǐng)李艷秋主任對(duì)此次活動(dòng)作總結(jié)報(bào)告。
2、進(jìn)行表獎(jiǎng)。
接下來(lái)有請(qǐng)宣讀常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽成績(jī)。請(qǐng)齊校長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。
三、王校長(zhǎng)進(jìn)行工作部署。
名次對(duì)于此次參賽的老師來(lái)說(shuō)，只是一種肯定。而不是貼在身上的標(biāo)簽。因?yàn)樵谔剿鞲咝дn堂教學(xué)改革的路上，沒(méi)有終點(diǎn)。它需要我們不斷地對(duì)于自我與現(xiàn)實(shí)的教育進(jìn)行超越。況且我們面臨的教育形勢(shì)不那么樂(lè)觀(guān)。在前不久召開(kāi)的亞洲教育論壇上，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明說(shuō)：中國(guó)的語(yǔ)文教育已變得支離破碎。就是一次提醒。但好在，我們已經(jīng)邁出了新課程改革的步伐。我們只要努力。我們的教育就會(huì)有一個(gè)好的未來(lái)。請(qǐng)王校長(zhǎng)做下一階段的工作安排和部署。
四、齊校長(zhǎng)做工作總結(jié)。
我們今天的活動(dòng)已經(jīng)為我們教學(xué)比賽劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，感謝各位老師的積極參與。更感謝為此次活動(dòng)提供技術(shù)保障，組織服務(wù)的人員、謝謝大家，散會(huì)。
文言文教學(xué)主持詞篇十三
(開(kāi)場(chǎng)白)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好，我是本次活動(dòng)的主持人。在這秋高氣爽，陽(yáng)光明媚的日子里，我們?cè)俅蜗嗑?。首先我?jǐn)代表云環(huán)小學(xué)全體教師歡迎各位老師的到來(lái)，歡迎你們!為了更好地總結(jié)這次教學(xué)研討活動(dòng)，并能有效的指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高、互幫互學(xué)”的原則，在此舉行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。我們將表示真摯的感謝。
本次活動(dòng)共有四個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是三位執(zhí)教老師說(shuō)課，第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)課，第三環(huán)節(jié)是中心校的做指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)活動(dòng)結(jié)束首先，感謝三位老師為大家提供了研討課例。下面有請(qǐng)三位上課老師就自己執(zhí)教課的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行說(shuō)課。(說(shuō)課的順序按上課的順序進(jìn)行)：請(qǐng)?jiān)S琴老師說(shuō)課。下面請(qǐng)。。。。。。
尊敬的各位遠(yuǎn)道而來(lái)的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的教研室彭老師以及白馬橋的各位兄弟姐妹們：
大家上午好。
今天我們帶著一份對(duì)小學(xué)教育執(zhí)著的追求，齊聚白馬橋?yàn)I江小學(xué)。參加白馬橋?yàn)I江小學(xué)高效課堂開(kāi)放展示活動(dòng)。首先請(qǐng)讓我代表濱江小學(xué)全體師生對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!感謝大家對(duì)我們的支持和幫助。
我們?yōu)I江小學(xué)從年開(kāi)始進(jìn)行高效課堂模式的研討，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，共同研究，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，我們確立了“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂模式，在多的時(shí)間里，我們?nèi)w老師一直在這條路上摸索前行，到目前為止，也有了一些小小的收獲。今天，給我們帶來(lái)示范課的肖婷老師和劉軍英老師就是我們當(dāng)中的佼佼者。
今天的活動(dòng)時(shí)間緊、任務(wù)重。接下來(lái)我們就按照“授課教師說(shuō)課——聽(tīng)課教師評(píng)課——專(zhuān)家指導(dǎo)發(fā)言”的程序進(jìn)行今天的交流研討評(píng)課活動(dòng)。
首先，我們請(qǐng)兩位授課老師，二年級(jí)的劉軍英老師和四年級(jí)的肖婷老師就自己這堂課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行說(shuō)課。
剛才兩位老師分別進(jìn)行了說(shuō)課，接下來(lái)我們進(jìn)入評(píng)課階段。今天的活動(dòng)既是一次展示，更是一次同行之間的交流，我們進(jìn)行評(píng)課的目的不是衡量一堂課的好壞，也不是評(píng)價(jià)老師上得好與不好，而是以此為平臺(tái)，我們互相交流學(xué)習(xí)、互相幫助提高，逐步提高教學(xué)效益。所以大家不要有所顧慮，本著互幫互學(xué)，共同提高的態(tài)度暢所欲言，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
感謝邵陽(yáng)的專(zhuān)家對(duì)我們的高度評(píng)價(jià)。感謝老師的發(fā)言。
剛才，我們的很多教師代表進(jìn)行了評(píng)課，接下來(lái)，我們進(jìn)入專(zhuān)家指導(dǎo)發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎教研室的彭湘平老師。
彭老師既是一位專(zhuān)家，更是一位名師。她的發(fā)言既有理論的支撐，又有實(shí)踐的引領(lǐng)，讓我們所有的老師都受益匪淺。我提議，我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x彭老師的精彩發(fā)言。
教學(xué)研討，貴在真誠(chéng)。研討就是一種課程理念的互動(dòng)、交流，交流完后，參與者都會(huì)有所收獲。今天，我們研討的氛圍很熱烈，我相信今天的研討會(huì)將我們?yōu)I江小學(xué)的教研活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，讓教科研之路越走越寬。
最后，感謝各位的光臨指導(dǎo)，我宣布本次研討活動(dòng)到此結(jié)束。謝謝大家。
剛才聽(tīng)了三位老師的說(shuō)課，相信在座的各位老師一定有自己的想法和感受。下面我們就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望大家能暢所欲言!從我的右手面開(kāi)始進(jìn)行評(píng)課吧。
聽(tīng)了老師們的評(píng)價(jià)，我想，三位老師一定會(huì)受益匪淺，現(xiàn)在就我所聽(tīng)的兩節(jié)課，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
三、請(qǐng)作指導(dǎo)。
四、請(qǐng)李海群主任發(fā)言。
(結(jié)束語(yǔ))。
隨著課改的不斷深入，我們總覺(jué)得課越來(lái)越難上，身上的擔(dān)子越來(lái)越重。我想只要老師們?cè)诮虒W(xué)中“完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。在各位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們的教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬廣。
最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝各位老師對(duì)我校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的指導(dǎo)，謝謝大家!
(請(qǐng)大家到客滿(mǎn)堂就餐，一個(gè)都不能少)。
文言文教學(xué)主持詞篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
很高興我們相聚在這里，今天是《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力》主題教研活動(dòng)。下面，我先向大家介紹一下本組在這學(xué)期的教研主題及其開(kāi)展情況;我們大家都知道：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而小學(xué)科學(xué)探究的基本過(guò)程是從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑開(kāi)始的，因此，我們五六年級(jí)科學(xué)教研組確立了《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的研究》作為本學(xué)期的教研主題。并圍繞這一主題，在本學(xué)期中，先后進(jìn)行了《小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思考》及《小學(xué)科學(xué)教師如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)》兩次研究方法的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，及在十月下旬聽(tīng)了范凱生老師的《土壤與植物的生長(zhǎng)》，并認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課，就在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們提出了一些新的方法和建議，今天，我們聽(tīng)了范英麗老師的這節(jié)《太陽(yáng)系的奧秘》，對(duì)她在科學(xué)教學(xué)中采取的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的做法肯定有自己的看法，希望在接下來(lái)的時(shí)間里大家能夠暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，為我們組接下來(lái)的的主題研究做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
執(zhí)教老師說(shuō)課：
下面繼續(xù)我們的活動(dòng)議程，接下來(lái)請(qǐng)彭老師就她在本節(jié)課中從三維目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)手段的選擇及目標(biāo)達(dá)成情況作一個(gè)自評(píng)。(3分鐘)。
評(píng)課互動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清?！痹谧亩际墙逃虒W(xué)方面的行家里手，希望各位暢所欲言，為我們組的主題研究提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
下面，有請(qǐng)我們組的姚秋賢老師就本節(jié)課中范老師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方面的做法和努力談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)。(3——4分鐘)。
下面請(qǐng)張紅書(shū)老師就本節(jié)課中范老師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方面的做法和努力談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)。(3——4分鐘)。
(以后的發(fā)言順序?yàn)椋悍鹅o、史春艷、張愛(ài)華、王海靜、范凱生、李娜、吳紅芳、李新蘭、石月華、王珍、吳紅娟)(每人發(fā)言不少于3分鐘)。
下面請(qǐng)我們的教務(wù)處張主任對(duì)本節(jié)課做精彩的點(diǎn)評(píng)。
最后，請(qǐng)我們的陳校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，大家歡迎。
主持人小結(jié)：
課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù)，一節(jié)水平越高的課堂中，其藝術(shù)成分越多，同時(shí)，課堂教學(xué)也是一種缺憾的藝術(shù)。因?yàn)橐还?jié)理想的課堂教學(xué)中也會(huì)這樣或那樣不完美的情形存在，通過(guò)本節(jié)課的觀(guān)摩和課后研討，我們就《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的研究》工作，又形成了新年的見(jiàn)解和主張，這又有待于我們?cè)诮酉聛?lái)的研究中去完善和實(shí)踐，所以，我們的主題研究工作還將繼續(xù)開(kāi)展下去。相信，有了各位老師的團(tuán)結(jié)努力，有了各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的大力支持，我們組的主題教研一定取得圓滿(mǎn)成功。
最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師的積極參與，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們今天的評(píng)課活動(dòng)到此為止，謝謝大家!
文言文教學(xué)主持詞篇十五
各位校長(zhǎng)、同志們：
大家好！
不知不覺(jué)，暑期即將過(guò)去，正值北京奧運(yùn)盛會(huì)期間，我們召開(kāi)全縣教學(xué)工作會(huì)議。縣政府副縣長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)出席今天的會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)度中小學(xué)教育質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足；兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制獎(jiǎng)懲，通報(bào)情況，表彰先進(jìn)；對(duì)本學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行安排部署，明確目標(biāo)，力爭(zhēng)今的整體工作再上新臺(tái)階，取得更大的成績(jī)！
下面，會(huì)議各項(xiàng)議程依次進(jìn)行。
一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作-學(xué)度初中教學(xué)質(zhì)量分析
二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作-學(xué)度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告
三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀-學(xué)度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改說(shuō)明
四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長(zhǎng)通報(bào)-學(xué)度兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況
五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長(zhǎng)對(duì)-學(xué)度教學(xué)工作進(jìn)行部署安排。
六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長(zhǎng)講話(huà)。
下面進(jìn)行會(huì)議最后一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長(zhǎng)作重要講話(huà)
（結(jié)束語(yǔ)）
各位校長(zhǎng)、同志們：
剛才，教研室的三位同志對(duì)全縣初中、小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)新學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改作了說(shuō)明，xx局長(zhǎng)通報(bào)了兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況，xx局長(zhǎng)對(duì)本學(xué)度的教育教學(xué)工作進(jìn)行了部署安排，郝局長(zhǎng)對(duì)今的工作重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出了明確的奮斗目標(biāo)。張金鳳副縣長(zhǎng)作了重要講話(huà)，對(duì)一來(lái)教育工作取得的成績(jī)給予了充分肯定，對(duì)加快教育發(fā)展提出了殷切希望。
為落實(shí)本次會(huì)議的精神，我提三點(diǎn)要求。一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好教育工作的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。二是要善于思考，認(rèn)真研究，在創(chuàng)新教育管理上有新的舉措。三是狠抓會(huì)議貫徹落實(shí)。要切實(shí)把會(huì)議精神傳達(dá)給每位教師、落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。
今天會(huì)議的各項(xiàng)議程全部完畢！
文言文教學(xué)主持詞篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的小朋友們大家好!
在這春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)我們懷著激動(dòng)的心情迎來(lái)了20--年家園“親子齊運(yùn)動(dòng)，健康最快樂(lè)”春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的隆重召開(kāi)。
首先我代表子豪幼兒園向在運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備過(guò)程中付出辛勤勞動(dòng)的家長(zhǎng)朋友們，老師們表示衷心的感謝!對(duì)參賽的每個(gè)家庭每位小運(yùn)動(dòng)員表示熱烈的祝賀!
本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的是培養(yǎng)小朋友的競(jìng)。
爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園精心籌備了以“運(yùn)動(dòng)、健康、自信、快樂(lè)”為宗旨，以“親子齊運(yùn)動(dòng)，健康最快樂(lè)”為主題的春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要內(nèi)容有四大項(xiàng)。第一項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。第二項(xiàng)：體操展示、舞蹈展示。第三項(xiàng)：親子游戲比賽。第四項(xiàng)：頒獎(jiǎng)儀式，活動(dòng)結(jié)束。
首先是鮮艷的五星紅旗在前面引路，歡快的入場(chǎng)曲在廣場(chǎng)回蕩，第二次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小運(yùn)動(dòng)員們你們準(zhǔn)備好了伴著時(shí)代的鼓點(diǎn)小旗手們托舉著鮮艷的紅旗向我們走來(lái)。
接下來(lái)向我們走來(lái)的是園旗：幼兒園是我家，老師像媽媽。這。
就是咱們園旗的意義。請(qǐng)大家相信咱們老師會(huì)像媽媽一樣教育引導(dǎo)我們的孩子成為國(guó)家的棟梁。
瞧!他們各個(gè)整裝齊發(fā)，躍躍欲試!向我們走來(lái)的是大班小運(yùn)動(dòng)員們，他們邁著輕盈的腳步、個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)、生龍活虎、神采飛揚(yáng)，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，相信他們今天一定會(huì)成為賽場(chǎng)上最閃亮的明珠。他們的口號(hào)是：“奮發(fā)圖強(qiáng)、永爭(zhēng)第一。”
下面大踏步走來(lái)的是朝氣蓬勃的中班運(yùn)動(dòng)健兒們。我們是一個(gè)陽(yáng)光活躍的班級(jí)，富有朝氣，充滿(mǎn)活力，在老師的帶領(lǐng)下，他們正煽動(dòng)起稚嫩的翅膀，自由翱翔。加油吧中班小朋友們!他們的口號(hào)是：“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)!”緊接著出場(chǎng)的是小班小小運(yùn)動(dòng)員們，瞧!整齊的步伐體現(xiàn)了他們的堅(jiān)決，燦爛的微笑譜寫(xiě)著他們的熱情，希望他們?cè)诮裉炷芡娴瞄_(kāi)心、玩的精彩。他們的口號(hào)是：“友誼第一、比賽第二?！?BR> 接下來(lái)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)第二項(xiàng)：體操展示、舞蹈展示(幼兒園的小朋友們今天給家長(zhǎng)朋友們帶來(lái)了精彩的舞蹈，請(qǐng)欣賞)。
運(yùn)動(dòng)員退場(chǎng)第三項(xiàng)：親子體能比賽大班----1)、螃蟹夾球：
玩法：一名家長(zhǎng)與孩子手拉手，將一個(gè)球放在上面，
身體側(cè)向迅速前進(jìn)，先將球運(yùn)到終點(diǎn)者為勝。2)、踩氣球：
玩法：幼兒在腳上系四個(gè)氣球，家長(zhǎng)在踩其他幼兒。
的氣球(一分鐘)，最后看誰(shuí)剩下的氣球多為勝利。
小班---1)、大腳踩小腳：
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，幼兒雙腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)和幼兒手拉手，聽(tīng)到口令后，家長(zhǎng)帶著幼兒向前走，幼兒雙腳不能離開(kāi)家長(zhǎng)的腳，先到終點(diǎn)獲勝。
2)、俯臥撐：玩法：幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腳夾緊家長(zhǎng)的腰，像小袋鼠一樣緊緊地掛在家長(zhǎng)的胸前，家長(zhǎng)彎下腰，雙手雙腳著地向前爬，先到終點(diǎn)為勝。
中班1)、我給爸爸媽媽穿鞋子玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的鞋子，然后讓家長(zhǎng)將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開(kāi)始，幼兒從圓圈內(nèi)找出爸爸媽媽的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者。
2)、夾球跑：玩法：幼兒抱球從起點(diǎn)至終點(diǎn)，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在腿間跑回終點(diǎn)，快者為勝，如球掉了需撿回球夾住，繼續(xù)跑。
1、背運(yùn)球(也可以面對(duì)面夾球)。
準(zhǔn)備：球(乒乓球塑料球、網(wǎng)球都可以)。
游戲方法：家長(zhǎng)和孩子背對(duì)背把球夾在兩人背部，繞過(guò)障礙后返回起點(diǎn)，比誰(shuí)快。中途如果球掉下應(yīng)在掉球的地方重新把球夾好，才能向前跑。
說(shuō)明：球不夠，可分組進(jìn)行2、兩人三足。
準(zhǔn)備：綁腿的繩子規(guī)則：裁判員用繩子把家長(zhǎng)和幼兒相鄰的一條腿綁在一起，站在起跑線(xiàn)，聽(tīng)到口令，一起跑向?qū)γ?，繞過(guò)椅子，返回起點(diǎn)，先返回者為勝。
3、喂水果。
準(zhǔn)備：小橘子若干、垃圾筐三個(gè)、水果筐三個(gè)。
準(zhǔn)備：桌子若干張，乒乓球每組10個(gè)，塑料筐每組一個(gè)。
規(guī)則：
桌沿下放只塑料筐，桌上放幾只乒乓球。寶寶吹球進(jìn)筐，爸爸(媽媽)用塑料框接球?？凑l(shuí)進(jìn)球多。
說(shuō)明：家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子吹球，但不能用手幫忙，讓孩子獨(dú)立完成。5、夾皮球。
準(zhǔn)備：每組兩根繩子，一個(gè)皮球。
規(guī)則：1、在起點(diǎn)線(xiàn)做好準(zhǔn)備，用繩子想方法把皮球綁住。2、家長(zhǎng)與幼兒各拿住繩子的一端，騰空將球運(yùn)到終點(diǎn)3、球不能掉，如掉了撿起繼續(xù)前進(jìn)，以哪組最先完成為勝利。說(shuō)明：1、途中不可用手幫忙，家長(zhǎng)不能一人代勞。
2、在起點(diǎn)線(xiàn)內(nèi)準(zhǔn)備，聽(tīng)口令出發(fā)，掉了球必須夾住后再繼續(xù)往前。6、興趣運(yùn)球。
準(zhǔn)備：氣球若干、盛放氣球的箱子。
規(guī)則：家長(zhǎng)和幼兒頭頂頭運(yùn)氣球，側(cè)向挪動(dòng)移動(dòng)到目的地，把球放入箱內(nèi)，跑回去云第二個(gè)氣球，先運(yùn)完為贏(yíng)。
說(shuō)明：中途氣球爆掉或者掉在地上，重新回到起點(diǎn)開(kāi)始。7、搶陣地。
準(zhǔn)備：塑料圓圈4個(gè)、
規(guī)則：家長(zhǎng)和寶寶手拉手，在大圓上準(zhǔn)備，聽(tīng)到鼓聲，沿著大圓走，鼓聲停止，家長(zhǎng)抱起寶寶找到塑料圈站在中間。未搶到者淘汰，搶到陣地者繼續(xù)游戲。
目的：鍛煉協(xié)調(diào)配合能力。
游戲準(zhǔn)備：綢布4塊。
游戲規(guī)則：每組四個(gè)家庭，家長(zhǎng)和幼兒站在同一起跑線(xiàn)，裁判負(fù)責(zé)用綢布把家長(zhǎng)和幼兒緊挨的兩條腿系上，聽(tīng)口令一起跑向終點(diǎn)，先到者為勝。
目的：促進(jìn)親子感情。
參加人數(shù)：1孩子+1位家長(zhǎng)/家庭。
游戲準(zhǔn)備：沙包、小筐若干。
游戲玩法：每組四個(gè)家庭，孩子用手抱住家長(zhǎng)的脖子，腳夾住家長(zhǎng)的腰部，在起點(diǎn)線(xiàn)作好準(zhǔn)備，哨聲一響，跑向指定處，家長(zhǎng)雙手盡可能多的抓起沙包跑回起點(diǎn)扔進(jìn)小筐，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)送的沙包最多者為勝。
游戲規(guī)則：行進(jìn)過(guò)程中要保證幼兒的雙腳不能落地。要注意保護(hù)孩子的安全。
3、親子游戲——《夾球賽賽賽》。
目的：發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;培養(yǎng)合作精神。
游戲準(zhǔn)備：木棒八根、皮球四個(gè)。
游戲玩法：每組四個(gè)家庭，家長(zhǎng)雙腿夾球站在起跑線(xiàn)上，聽(tīng)口令?yuàn)A球行進(jìn)到終點(diǎn)，和幼兒合作拿兩根木棒，夾球返回起點(diǎn)，以最快的家庭為勝。
文言文教學(xué)主持詞篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
老師們，在市、區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)相繼召開(kāi)之際，今天我們召開(kāi)學(xué)校20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)工作會(huì)，教委康主任、繼溪主任也來(lái)參加我們今天的會(huì)議，在此，先讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示歡迎和衷心的感謝!下面開(kāi)始開(kāi)會(huì)，今天的會(huì)議有六項(xiàng)議程：
一是鎮(zhèn)小學(xué)教研室主任、學(xué)校黨支部副書(shū)記繼溪宣布表彰決定和受獎(jiǎng)人員名單;二是張玉坤老師、張花老師和張海靜老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;三是教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期質(zhì)量分析;四是朱校長(zhǎng)代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說(shuō)明和新學(xué)年方案的說(shuō)明;五是禹校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;六是教委康維群主任代表教委講要求。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：典型發(fā)言。
1.首先由張玉坤老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
2.下面有張花老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
3.下面有張海靜老師代表優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：有教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析;。
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：朱校長(zhǎng)代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說(shuō)明和新學(xué)年方案的說(shuō)明;。
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng)：禹校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;。
會(huì)議進(jìn)行第六項(xiàng)由康主任代表鎮(zhèn)教育辦公室講要求;。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：剛才繼溪主任宣布了表彰決定，張玉坤、張花和張海靜三位老師和侯樹(shù)美老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作了典型發(fā)言;教導(dǎo)處梁主任對(duì)上學(xué)期的教學(xué)成績(jī)做了實(shí)事求是的分析;朱校長(zhǎng)對(duì)上學(xué)年的綜合評(píng)估情況做了說(shuō)明、傳達(dá)了本學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)方案、班主任評(píng)價(jià)方案、教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)暫行規(guī)定，并對(duì)新學(xué)年的工作作了部署;繼溪主任代表鎮(zhèn)教研室講了很好的意見(jiàn)。康主任代表鎮(zhèn)教委講了點(diǎn)意見(jiàn)：
康主任在肯定了我們成績(jī)的同時(shí)，也給我們提出了新的要求?？梢赃@樣說(shuō)，上學(xué)年我們又是一個(gè)豐收年：
先后被評(píng)為“泰安市特色學(xué)?！?、“泰安市進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?，在今年的市教學(xué)工作會(huì)上，我們又被表彰為全市“課程改革和教學(xué)工作先進(jìn)單位”，在全區(qū)和全鎮(zhèn)的教學(xué)工作會(huì)上我們都被受到表彰同時(shí)在市、區(qū)、鎮(zhèn)三級(jí)教學(xué)工作會(huì)上，我校教師有47人次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在此，我代表學(xué)校向受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)的教師表示祝賀。希望受到表彰的教師，要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，奮發(fā)進(jìn)取，埋頭苦干，再創(chuàng)新業(yè)績(jī)，再做新貢獻(xiàn)。也希望全校教師向受到表彰的教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，立足本職,扎實(shí)工作，為提高我校的教育教學(xué)水平，為保持我校在全區(qū)和全鎮(zhèn)的先進(jìn)位次做出新的更大的貢獻(xiàn)。
應(yīng)該說(shuō)，成績(jī)的取得一是靠各級(jí)政府、區(qū)教育局、特別是鎮(zhèn)教育辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo);二是靠我們?nèi)w教師的共同努力，在此，我代表學(xué)校和我本人對(duì)大家一年來(lái)的勤奮工作表示衷心的感謝。下面我再講幾點(diǎn)意見(jiàn)：
第一、要冷靜分析，進(jìn)一步正視我們的不足。在看到我們所取得成績(jī)的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)工作，特別是教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)科甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在上學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的其中抽考和期末統(tǒng)一考試中，我們雖然有很多個(gè)第一的名次很，但也有部分僅與第二差距不大，冷靜分析過(guò)后，我們還存在著很多的不足和問(wèn)題。
一是我們對(duì)教學(xué)這個(gè)中心，還把握不牢，教學(xué)質(zhì)量這根弦繃得還不夠緊。措施還不夠得力，常規(guī)檢查還存有流于形式的表現(xiàn)。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)際差距很大，但檢查結(jié)果并沒(méi)有多大差距，嚴(yán)重影響和挫傷了先進(jìn)教師的積極性和工作熱情，相對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二是班級(jí)之間、學(xué)科之間的發(fā)展還很不平衡。我們?nèi)源嬗斜∪跄昙?jí)、薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科。特別是綜合科的成績(jī)，上升的空間非常大，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)又是我們?nèi)匀皇俏覀兊娜蹴?xiàng)，嚴(yán)重制約了我們的整體水平。
三是個(gè)別老師對(duì)教科研活動(dòng)重視不夠，在學(xué)校安排的講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中不夠積極，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)比較模糊，完成學(xué)校布置的教科研任務(wù)不夠努力，參與教科研的熱情比較冷淡，個(gè)別的甚至還有情緒。所有這些我們要采取有效措施，認(rèn)真加以解決。
第二、要強(qiáng)化措施，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。新的學(xué)年，我們要全面落實(shí)市、區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)議精神，堅(jiān)定不移地把抓質(zhì)量放在學(xué)校工作的突出位置，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。在此要求各位班子成員都要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。把主要時(shí)間和精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作上來(lái)，要以身作則，帶頭實(shí)干，要求老師做到的，班子成員首先要做到，撲下身子，做出樣子，教好學(xué)，服好務(wù)，抓好管理。
二是從嚴(yán)求真，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理。繼續(xù)下決心、下狠心提高常規(guī)管理水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理、教導(dǎo)處的常規(guī)管理、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高到一個(gè)高水平。因此，要求教導(dǎo)處要進(jìn)一步加大監(jiān)控力度和各項(xiàng)常規(guī)的檢查落實(shí)，對(duì)查出的問(wèn)題及時(shí)反饋，限期整改，繼續(xù)抓好、抓嚴(yán)、抓實(shí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的制度化和規(guī)范化。同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)一步規(guī)范評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。
但他們的付出有目共睹的，成績(jī)是令人欣喜的，這些老師全是鎮(zhèn)級(jí)以上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任，大部分是區(qū)級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，他們是教師的榜樣，是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的佼佼者，是學(xué)生永遠(yuǎn)的恩師。
市教育局在今年的全市教學(xué)工作會(huì)上，提出抓質(zhì)量要做到聚精會(huì)神、始終如一、持之以恒，絕不能朝三暮四、有始無(wú)終、忽冷忽熱。區(qū)教育局趙局長(zhǎng)在今年的全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上明確要求，要強(qiáng)化措施，攻堅(jiān)克難，旗幟鮮明地抓質(zhì)量。我們不能光看到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓質(zhì)量的力度，更要看到我們自己抓成績(jī)的行動(dòng)和成效。
將教學(xué)工作放在首要位置，絕不能因其他工作而影響和沖擊教學(xué)工作;區(qū)教育局已決定從今年開(kāi)始，全區(qū)中小學(xué)要落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，并要求各單位在評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評(píng)聘等工作中要進(jìn)一步突出教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，絕不能讓工作認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的教師吃虧。
為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的危機(jī)感、緊迫感。區(qū)教育局在全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上下發(fā)了關(guān)于《在全區(qū)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)的實(shí)施方案》，在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，并力爭(zhēng)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，濃厚競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在全區(qū)上下形成百舸爭(zhēng)流、你追我趕，全員、全方位、多層次多措施抓質(zhì)量的良好局面。我們鎮(zhèn)也下發(fā)了相應(yīng)的實(shí)施方案，在本周二我校的全體教職工大會(huì)上討論通過(guò)了我校的實(shí)施方案，下一步我們還將進(jìn)一步制定有針對(duì)性的措施，全力、全方位打好我校教育教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
根據(jù)區(qū)教育局獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)，我們也調(diào)整了獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)受獎(jiǎng)單位和個(gè)人都有明確的推薦標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，努力提高先進(jìn)性和優(yōu)秀質(zhì)量，讓獲獎(jiǎng)證書(shū)升值。
三是抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做好反饋、輔導(dǎo)和補(bǔ)救工作。做到分類(lèi)推進(jìn)，分層輔導(dǎo)。這要求我們每一位教師，必須下決心、下氣力、花時(shí)間，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來(lái)提高合格率。
四是深化教科研工作。要進(jìn)一步激發(fā)教師的教科研熱情，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀試題、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選。學(xué)校將為教師參與教科研活動(dòng)搭建寬闊的平臺(tái)，營(yíng)造廣闊的空間，積極創(chuàng)造優(yōu)越條件。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍在各級(jí)主辦的報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品。
四是繼續(xù)抓好網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是我們堅(jiān)持六年多的特色。我們要進(jìn)一步深化提高，進(jìn)一步推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，宣傳自己的成果。近幾天我們將召開(kāi)上學(xué)年度“網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)表彰會(huì)”，進(jìn)一步規(guī)范我們的網(wǎng)絡(luò)教研，要使網(wǎng)絡(luò)教研的靚點(diǎn)更亮。
希望全體教師以本次會(huì)議為契機(jī)，以康主任的要求為努力方向，以繼續(xù)保持區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位為目標(biāo)，勤奮工作，真抓實(shí)干，在新的學(xué)年度里取得更輝煌的成績(jī)。