總結是一種培養(yǎng)學習習慣和自我管理能力的重要手段。寫總結時，要避免主觀臆斷，要有客觀事實支撐。每篇總結范文都有其獨特之處，愿大家在借鑒的同時保持自我風格和個性。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇一
了解自我、肯定自我教學設計(人教版七年級上冊)。
一、課題：了解自我、肯定自我。
二、教學目的：
學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，了解自我，認識自我。
學生正確看待自己的缺點，學會欣賞自我、相互肯定。
學生欣賞自我，通過任務驅動從而肯定自我。
三、授課對象：田家炳中學八年級學生55名學生。
四、授課學時：40分鐘，一節(jié)課。
五、教學形式：分小組。
六、教學準備：有關圖片，視頻。
七、教學過程：
導入：其實我們有時候都很清楚，我們自身有很多優(yōu)點的同時，也存在很多缺點?，F(xiàn)在我們來檢查一下，大家究竟對自己有多了解。
第一環(huán)節(jié)：
教學目的：學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，了解自我，認識自我。
1、《這是我》。
每5個人一個小組，給每個學生一張治療卡片，在上面寫上自己不少于5個優(yōu)點和5個缺點。再寫上小組其他成員每個人不少于3個優(yōu)點。
2、《喜歡你》。
小組輪流對每個同學說出贊美或者欣賞的話，同時被贊美的同學可以看看自己之前寫上去的有沒有被提及到，或者是有沒有是自己都沒有發(fā)現(xiàn)自己有這個優(yōu)點的。
第二環(huán)節(jié)：
教學目的：學生正確看待自己的缺點，學會欣賞自我。
1、《請你來幫幫我》。
每個同學說出自己最想改正的一個缺點，尋求同學的幫助，然后小組其他同學商量，并得到方法改正。例如：一個同學說自己不喜歡跟別人道歉，就嘗試著跟其他同學真誠地道歉。
據說上帝創(chuàng)造人時,給每個人兩個口袋,裝有優(yōu)點的那個口袋放在胸前,一低頭便能看見，而裝有缺點的那個口袋放在背后,所以人們只看見自己的優(yōu)點,卻從不回頭看看自己的缺點。人們總是喜歡站在別人的后面。對他人放在背后的口袋指指點點評頭論足。所以接下來，我想大家勇敢面對自己的缺點，并和大家一起去改正。
2、《生命的價值》。
有一個生活在孤兒院中的男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長總笑而不答。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價錢越出越高。回到院里，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，但由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚成“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報院長。院長望著男孩，徐徐說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，被說成稀世珍寶，你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值?！?BR> 問題1、小男孩為什么覺得活著沒意思。
2、為什么小男孩的.石頭最后會被傳揚為“稀世珍寶”
3、從這則故事中你得到了什么啟發(fā)。
第三環(huán)節(jié)：
教學目的：學生欣賞自我，通過任務驅動從而肯定自我。
1、《緊急轉移》。
活動器材s紙條若干。
活動任務s在轉移陣地的過程中，全部人員都要渡過一條河。
安全重點s小心組員失平衡，向后跌倒受傷。
活動程序及規(guī)則s。
引導語：由于陣地被敵方發(fā)現(xiàn)，大部隊決定陣地大轉移，首先轉移的是傷員。在轉移陣地的過程中，我們要渡過一條河，由于設備不足的原因，每次只能過去兩個人。
1.引導者事先準備好小紙條，小紙條寫上各種受傷的部位。
2.各個同學在引導者手上抽取小紙條，看看自己應受傷的部位。
3.同學們互相在受傷的部位綁上紅繩，以示該部位受傷，并兩兩配對。（至多兩個人）。
4.配對完畢之后，兩個小組按一定的順序排好，等待過河。
ps：如果活動地方不允許，可以分10個人一個小組，只要找尋他們的過河小伙伴就行，然后說說理由，為什么要選對方做你的小伙伴。
問題1、當你抽到你受傷的部位時，你當時是怎么想的？
2、在配對的時候你為什么會選擇這個同學當你的伙伴？
3、對于幫助你過河的同學，你想對他說什么？
4、這個游戲給你什么樣的啟示？
每個人固然有很多缺點，但仍然有很多閃光點，希望同學與同學之間能相互欣賞，相互肯定。
2、《自我欣賞》mp3演唱者：張博。
人生本世事無常。
恰巧全被我趕上。
一路難堪在回放。
誰來原諒。
幸福敲門的模樣。
總和我想象不像。
面對每一次失望。
只剩肩膀。
我用微笑抵擋嘲笑目光。
更不需要表揚。
黑夜它又有多長。
我不去想。
總會天亮。
整個世界都把我遺忘。
總還有些鼓勵。
可以對自己講。
天不保佑我又能怎樣。
人不看好又何妨。
至少我懂得自我欣賞。
幸福敲門的模樣。
總和我想象不像。
面對每一次失望。
只剩肩膀。
我用微笑抵擋嘲笑目光。
更不需要表揚。
黑夜它又有多長。
我不去想。
總會天亮。
整個世界都把我遺忘。
總還有些鼓勵。
可以對自己講。
天不保佑我又能怎樣。
人不看好又何妨。
至少我懂得自我欣賞。
八、活動安排：
時間活動名稱備注。
13’這是我每人一張a4紙。
25’喜歡你。
35’請來幫幫我。
410’生命的價值。
515’緊急轉移紙條若干，眼罩，紅繩。
65’聽歌曲。
各位同學：
經過這次活動，你肯定有很多體會！請根據個人感覺填寫此問卷，問卷有兩面。此問卷是不記名的，可放心地盡情填寫。謝謝！
1.活動過程中，你感受最深的一件事。
2.活動過程中，你感到開心的兩件事。
3.試分享你在此過程中你注意到的同學或其行為。
4.通過這次活動，得到什么收獲？
請根據同意程度打“”。同意程度。
1
極不同意2。
較不同意3。
沒意見4。
較同意5。
非常同意。
5.我認為這是一次愉快的學習經歷。
6.這次活動，讓我思考、學習、成長。
7.如果有下一次，我還想參與。
8.我喜歡這種形式上課。
9.我覺得時間長度合適。
10.我發(fā)現(xiàn)在活動中發(fā)現(xiàn)了自己不少優(yōu)點。
11.我發(fā)現(xiàn)在活動中改正了我的缺點。
12.我發(fā)現(xiàn)自我欣賞與欣賞他人是很重要的。
13.我相信以后我會更加自信。
14.我有信心我以后能在同學的幫助下改正更多缺點。
楊斐。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇二
【教材分析】。
《風雨》選自人教版語文教材七年級上冊第三單元的第三篇課文。本單元所學習的課文都是一些寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識，又可以熏陶我們的情感。
而《風雨》是一篇寫景--描寫風與雨的課文，它表達的一種對大自然的親近與喜愛，對生活美好的贊美之情。作者筆下的風雨是不同尋常的，它好像一只充滿魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。最突出的特點是寫風雨，但全文竟沒有出現(xiàn)一個“風”和“雨”字。學習本篇課文，我們可以學習作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。
【學情分析】。
七年級的學生，對自然界的認知正處于形成當中，對語文基礎知識的系統(tǒng)掌握還需進一步完善，因此要注重基礎知識的學習，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學的過程中要加強的文本分析解讀，指導學生學習，引導學生用心體會文中所蘊含的思想感情，增進學生對風雨的進一步認知。
【教學目標】。
知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。
過程與方法目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：深入體會文中傳達的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進者。
【教學重難點】。
重點：分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。
難點：通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。
【教學手段】。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學法：自主合作學習法圈點勾畫法。
【授課時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課（3分鐘）。
ppt屏幕展示有關風雨的圖片。
教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么？
學生a：……。
學生b：……。
學生c：……。
教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。
二、作者簡介（3分鐘）。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。
了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。
下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。
三、朗讀課文，整體感知（14分鐘）。
朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統(tǒng)、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的'脈絡結構。
1.讀讀寫寫。
蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。
剎那。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。
2.問題：
請找出各段中都描寫了哪些景物？描寫這些景物又有什么樣的作用？
明確：樹林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍魚兒老頭孩子們……。
作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。
側面襯托，即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。
四、品讀鑒賞，深入探究。
句子賞析（12分鐘）。
例：
比喻修辭手法的運用：
1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)--“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀--“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音--“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。
夸張修辭手法的運用：
3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。
明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側面烘托出了風的狂。
……。
前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。
問題探究（6分鐘）。
有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？
結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。
五、課堂小結。
本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
【板書設計】。
【評價方式】。
作業(yè)布置（2分鐘）。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
ppt問題及建議：
1．“葦”注音標注錯誤；a必須寫出“”，g必須寫出“”。類似問題請檢查修改。
2．ppt內容與板書重復，如何處理？
徐秀形。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇三
知識與能力：
了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優(yōu)秀的品質;知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養(yǎng)自強的精神。
過程與方法:。
通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。
通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。
結合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自強是一種優(yōu)秀的品質，要學會自強。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優(yōu)秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強不息的精神，進一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開拓進取的優(yōu)秀品質，。
教學重、難點：
如何培養(yǎng)自立精神。
課時安排：
1個課時。
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法。
教學準備：
教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。
教學過程：
知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養(yǎng)自強精神。
一、聲情并茂,采用flash，達到視聽的效果(本環(huán)節(jié)目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義)：
(生思考，言語中盡是疑惑)。
師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發(fā)。(多媒體播放flash《男兒當自強》)。
師：這首歌叫什么名字?
生：男兒當自強!
生：該!
師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。
師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎?如若不大明白，你們可以適當討論一下。
(生討論，師走到生中間引導)。
(生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發(fā)圖強;意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。)。
二、小品演繹，妙趣橫生(本環(huán)節(jié)目的是讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境下，逐步認識到自強的重要性)：
(學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價)。
小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。
(學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。)。
小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上;乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。
(在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業(yè)和人生有著及其重要的影響)。
(本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做?學生們充分發(fā)揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現(xiàn)出強國的風范;有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”;還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……)。
(在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。)。
師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力!因此，自強重不重要?(生回答)我們應不應該培養(yǎng)自強精神?(生回答)。
三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?(本環(huán)節(jié)目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強)。
1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢?)。
(學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功;霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫(yī)生預計的時間多活了41年，現(xiàn)在成為了世界上的科學巨人;桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人?？墒撬須堉静粴垼ゾo時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了;楊利偉，為了實現(xiàn)中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空;中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現(xiàn)出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們?yōu)橹袊玫搅司眠`了20年的奧運冠軍。)。
學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當?shù)囊龑А?BR> (相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發(fā)圖強，迎難而上。)。
師：我們來現(xiàn)場采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強”呢?
(采訪了4位同學，他們都說他們的奮發(fā)圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等)。
3、分析總結：
(生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”;這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”;這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。)。
師：現(xiàn)在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利?
生：不是。
師：為什么?
生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養(yǎng)自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
四、課外延伸(作業(yè))：
請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。
五、板書設計：
一、自強是一種優(yōu)秀的品質。
1、自強的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強的人。
3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。
二、培養(yǎng)自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇四
《美猴王》教學設計（七年級上冊）(網友來稿)。
曹榮華。
設計理念：自主―合作―探究學習的新理念。
1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。
3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。
設計思路。
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。
4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。
課前準備。
1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。
教學過程分為四個板塊。
第一教學板塊：預備動作。
1、簡潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？
學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。
教師：美猴王――孫大圣――孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的.的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學板塊：看看議議畫畫――講講――寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗感悟。
(1)評選創(chuàng)作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學生點評。
(2)講《西游記》的故事。
課前布置學生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿;吐字清晰，語言流暢、有感情。
聽故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。
(3)說話訓練。請選擇一個精彩片斷或最喜愛的片斷(課內課外都可以)，自我評點孫悟空(扣緊課文的性格特點。)。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇五
一、教材分析：
1、重點：
讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。
2、難點：
激發(fā)學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。
二、綜合設計思路：
第一步：課前準備。
1、將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。
2、各活動小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。(作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以采訪學校領導、上站、向高年級同學調查等)。
3、各小組選擇校園一角(盡量小組之間不要重復)做好介紹準備。
第二步：導入新課。
開展我愛新校園的競賽游戲，(幻燈片播放一組學校的圖片，然后進入競賽，出現(xiàn)“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目，請各組自由選擇并回答。)比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。
在大家出色的表現(xiàn)中，我們初步認識了新校園，大家一起來(選取幾個典型問題集體回答)。
1、學校的地址：3、學校始建于：
2、學校的校訓：4、學校現(xiàn)任校長：
第三步：校園風情展示。
帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發(fā)學生對新學校的熱愛。
第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。
第五步：結束。
美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。
三、教學反思及建議：
因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇六
一、導入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學習，我們已經了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學生根據自己的生活實際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
(一)用莖繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。
提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?
組織學生討論。
總結：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。
提問：你認為組織培養(yǎng)的技術，可以幫助人們解決哪些問題?
組織學生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產有經濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。
3、大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇七
1.了解自尊的含義和表現(xiàn)，知道知恥與自尊的關系。
2.學會正確對待恥辱之事，培養(yǎng)自尊。
3.嘗試體驗自尊帶來的快樂，不但能維護個人的尊嚴，還要維護國家和民族的尊嚴。
四、教學重難點。
重點：正確理解自尊。
難點：對“知恥”是自尊的重要表現(xiàn)有清醒的認識。
五、搜集與自尊相關的小故事、教學過程：
視頻欣賞：澳門回歸。
思考：看完這段視頻，你有何感受？：
一個國家，要有尊嚴，才能立足于世界，國人才能有自豪感。
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
環(huán)節(jié)二：新知探究。
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
故事欣賞。
八十多年前，美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮(zhèn)涌來了一群饑餓的難民，當鎮(zhèn)長杰克遜先生發(fā)送食品時，許多難民大嚼大咽，只有一位年輕人例外。他對鎮(zhèn)長說：先生，你送給我這么多好吃的，有什么活讓我干嗎?杰克遜笑了，我只不過想給你們提供些幫助而已，哪來的活讓你做呢?但年輕人卻沒有領情的'意思：不，先生，如果沒有活做的話，我不會接受你的食物，真的先生，我總得為你干點什么呀?實在沒別的點子可想，杰克遜先生只得蹲下來，讓年輕人為他捶背。
后來，年輕人就被留了下來，杰克遜鎮(zhèn)長把女兒也嫁給了他20年后，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。
思考：
小結：
它包括兩層含義：一是自己尊重、愛護自己的心理；二是期望得到他人、集體和社會尊重與愛護的心理。
故事欣賞二。
某紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價?！?BR> 幾個月后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，自我介紹道：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑來告訴我，我是一個商人為止。
思考：
小結：自尊無價。
欣賞。
思考：
小結：
小測試——虛榮心的診斷。
1.喜歡欣賞自己的照片。
2.經?；〞r間和精力打扮。
3.喜歡向人介紹自己家庭或親戚中有地位的人物。
4.不愿意同家庭經濟較困難的同學來往。
5.稍有成績便自吹自擂，惟恐他人不知道。
6.考試不佳常找借口。
7.與同學談論中，強詞奪理，自己的觀點一定要他人認同。
8.穿著打扮以及學習用品講高檔，并有炫耀感。
9.對批評耿耿于懷，過分愛面子。
0-3分:有一定程度的虛榮心。
4-6分:有較嚴重的虛榮心。
7-9分:虛榮心十分嚴重。
虛榮與自尊。
怎樣才是陷入虛榮心的誤區(qū)。
虛榮心是一種追求表面上榮耀、光彩的心理。
虛榮心重的危害。
為單位，交流自己的經歷：
2、你被人尊重最難忘的經歷是什么？
3、你當時的心情怎樣？
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。
尊重他人是人生的一門學問，是人生的一片風景，尊人優(yōu)雅。
環(huán)節(jié)四：行為提升。
自尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。
自尊心是個膨脹的氣球,戳上一針就會發(fā)出大風爆來的。---伏爾泰。
環(huán)節(jié)五：小結欣賞：
教師寄語：
環(huán)節(jié)六：當堂達標。
a.自尊的表現(xiàn)。
b.不自量力的行為。
c.不知羞恥的表現(xiàn)。
d.虛榮心重的表現(xiàn)。
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所揭示的道理是()。
a.自尊要適度，否則就是自負。
b.自尊的人心底無私達觀大度。
c.要尊重自己就要先尊重他人。
d.自尊的人最看重自己的人格。
多選。
3.下列不屬于自尊的表現(xiàn)有()。
a.說謊b.逃避責任。
c.假公濟私d.陽奉陰違。
4.蘇霍姆林斯基說：“只有尊重別人的人，才有權受人尊重?！?BR> 由此可見（）。
a.能自尊的人,知道尊重別人。
b.能自尊的人,必須尊重別人,但可以不尊重自己。
c.要受人尊重,必須嚴格要求自己,尊重他人。
d.不尊重他人的人,不可能贏得別人的尊重。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇八
2、賞析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表達作用；
3、學習運用比喻的手法寫一段話。
【學導步驟】。
一、整體感知課文。
通過抓關鍵語句，篩選課文的主要信息，從而把握文章的基本內容，培養(yǎng)由厚到薄、由多到少的閱讀能力。（學生閱讀、議論，然后歸納全文的內容。）。
全文內容可概括為：
生命（像）春水快樂與痛苦相伴相生（文章主旨）。
（比喻手法）小樹。
二、賞析“生命像春水”這一內容的深刻含意（以導學生為主）。
這一部分在老師的引導下，學生抓住主要內容，抓關鍵詞語，從而領會一系列比喻所隱含的人生意義。
思考一：生命既然像春水，生命從幼小到壯大到衰弱的全過程，你能從作者對春水的描寫中感受出來嗎？請找出體現(xiàn)這一過程的關鍵詞句。
思考二：作者說“生命的痛苦與快樂是相伴相生”的，這一人生的感悟又是怎樣通過春水的哪些描寫體現(xiàn)出來的？經過學生充分討論后板書如下：
生巉巖險阻奔騰、怒吼、回旋、沖刺一瀉千里（人生困難時期：勇于面對）。
命芳草桃花快樂、羞怯浪漫行程（人生美好時期：善于把握）。
像暴風雨風雨、雷電、打擊、擾亂新生力量（人生災難事情：敢于抗爭）。
河晚霞新月溫暖、休憩、睡眠逼著向前（人生安閑時期：不耽于安逸）。
三、賞析“生命像小樹”有關內容（瞄準中考，自擬考題，考議結合）。
圍繞三個重點擬題：
1、從文中篩選表現(xiàn)小樹生長的全過程的關鍵語句。
3、對小樹的描寫及對河流的'描寫，在寫法上相同點是什么？不同點又是什么？
四、賞析作者對生命的感悟（以誦讀記精辟語句為主）。
1、生命是渺小的，但它卻構成了整個宇宙的運行；
2、生命在于活動，否則就失去了生命；
3、生命與快樂和痛苦相伴相生（這是全文的主旨）。
五、實踐運用。
以“青春“為話題，運用本文所彩的比喻手法寫一段話。
要求：
1、所用比喻要力求與“青春”話題有相似點；
2、比喻力求新穎、形象，但不要怪僻；
3、仿照作者的議論，提煉出一兩句精辟的話點明題旨。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇九
樹立對自我正確認識的基礎上的自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價，能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。
懂的自信的含義和表現(xiàn)，懂得自信與自負和自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關系。
重點。
理解自信的含義。
難點。
了解自信與自負、自卑的區(qū)別。
教法。
嘗試教學法，合作探究法。
教具。
學生活動。
二次備課。
學生活動。
二次備課。
一、知識回顧。
1、尊重他人的基本表現(xiàn)是什么？
2、怎樣尊重他人？
二、導入新課。
1、播放《相信自己》的歌曲。
這首歌曲是要告訴我們做什么事情都要自信。有一份自信，這也正是我們今天要學習的主要內容。
三、出示學習目標。
1、理解自信的含義和表現(xiàn)，形成積極向上、自信的生活態(tài)度。
2、通過自主學習、小組討論等方法理解自負、自卑是自信的誤區(qū)，從而培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
四、出示嘗試題。
1、自信的含義？（了解即可）。
2、自信的表現(xiàn)？（理解并識記）。
3、自負、自卑、自信產生的原因。
4、自卑、自負與自信的區(qū)別。
5、自信的意義。
五、合作研討。
任務一自信一族。
活動一閱讀教材18--19頁的情景材料，合作探究以下問題：
（1）羅丹為什么能堅持自己的藝術主張？
（2）把你的“我能行”填在空格內？
活動二閱讀教材19--20頁的情景材料，合作探究以下問題：
（1）說說你感觸最深的“我能行”？
（2）談談材料中幾個自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點？
歸納總結：自信的含義及表現(xiàn)。
任務二超越自負，告別自卑。
活動三閱讀教材21頁的材料，合作探究以下問題：
（1）青蛙的行為屬于什么行為？
（2）你怎樣看待青蛙的行為？
歸納總結：
1、自負產生的原因及表現(xiàn)。
2、自卑、自負與自信的區(qū)別。
活動四：閱讀課本第21頁的情景材料，自己感受并總結，小組交流后回答：自卑產生的原因及表現(xiàn)。
活動五齊讀22頁的相關鏈接。
六、當堂記憶：
1、自信的含義？（了解即可）。
2、自信的表現(xiàn)？（理解并識記）。
3、自卑、自負與自信的區(qū)別。
七、小結。
自卑與自負都是自信的`誤區(qū)。自負、自卑、自信都是基于對自我認識不同而產生的不同心理狀態(tài)。自卑的人輕視自己，往往只看到缺點；自負的人自以為了不起，只看到自己的優(yōu)點，只有正視自己，既然看到優(yōu)點又看到缺點，才是對自我的正確認識，才會產生自信。
八、當堂檢測。
練習冊選擇題。
搶答。
學生聆聽。
共同學習。
學生自學課本，小組討論嘗試解決。
閱讀課本第18--19頁的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第19--20頁的情景材料，自主探究后回答。
閱讀課本第21頁的情景材料，自主討論后回答。
閱讀課本第21頁的情景材料，自己感受并總結，小組交流后回答。
作業(yè)。
嘗試題1、2、3、4、5。
板書設計。
第一框題“我能行！”
一、自信一族。
1、自信的含義。
2、自信的表現(xiàn)。
二、超越自負、告別自卑。
1、自負和自卑、自信產生的原因。
2、自負、自卑與自信的區(qū)別。
3、自信的意義。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。
2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協(xié)作能力和表演能力。
3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種。
基本類型，體會中學生情緒的特點。
1、重點：情緒的豐富多樣性。
2、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
進入中學后，學生的生活圈子在進一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學生的心理發(fā)展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約著學生的進一步發(fā)展。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生合作學習、自主學習、主動探索，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、游戲等情景教學法增強學生的情緒體驗，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的后果，用探究、合作的方法和學生共同探討調節(jié)情緒的良方，提升對快樂的認識。
帶領學生做《西天取經》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內的空地里有若干條橫拉的紙質繩子，高的代表山洞要鉆過去，低的代表河流要跨過去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開始后，游戲者必須蒙目前進。與此同時，教師規(guī)定觀眾只能加油或大笑，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進，還在不斷地鉆……教師引導學生用恰當?shù)脑~語表達游戲時自己的心情。
(教師在游戲中仔細觀察學生的不同表情，并注意引導他們表達。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內心感受。)。
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎上，可以組合成很多復雜的不同情緒。
1、賽一賽。
把學生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時間內讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現(xiàn)該種情緒的詞語，同一組的同學所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準。
(在比賽過程中，教師引導學生認識到情緒是很復雜的)。
2、猜一猜。
以組為單位，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現(xiàn)并猜一猜他們表演的是在何種情形下產生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學生自行選擇。在教室中間劃出兩個大圈，選a的同學站在一個圈，選b的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生ab劇》這一節(jié)目)。
故事參考：
1、一天，在上學的`路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想()。
a、又失去了一個好朋友，煩死了。
b、這次吵架是誰的錯呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發(fā)下來，我一看，54分!我這樣想()。
a、我完了。
b、有時失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。
3、因為成績不理想，放學了，老師把我留下來補課。我這樣想()。
a、別人都走了，就留我一個，真煩。
b、老師對我真好。
4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個禮物送他，可是，到了商店我發(fā)現(xiàn)錢不見了。我想()。
a、太倒霉了。b、花錢買個教訓。
……。
引導學生領悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對事物的看法。
四、課堂小辯論(學習喜怒哀懼，不忘關心他人)。
題目：喜、怒、哀、懼是個人情感，是否應考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。
反方：喜怒哀懼是個人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。
組織：將全班學生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言，在規(guī)定的時間內不發(fā)言的組扣分，最后每一組請一名學生歸納總結本組的發(fā)言，教師根據論點鮮明、論據充分、論證有力、參與發(fā)言人數(shù)多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生)。
1、情緒的基本類型。
2、中學生情緒的特點。
3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
1、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際，以增強教學的針對性。
2、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大征集。
3、辯論題可在課前先告訴學生，讓他們充分思考。
《基礎訓練》p9訓練五。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十一
教學目標：
情感目標：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。
能力目標：學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
知識目標：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學重點：戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學難點：運用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實際中的問題。
教學方法：情景教學法、討論法。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
微笑面對生活。
教學過程。
教學目的（多媒體投影）印度洋海嘯、“9.11”事件、偉大音樂家貝多芬的遭遇、學生考試失敗的經歷等。
以上事件反映了人們生活中可能遇上什么？
導入新課。
（知識探究）1、什么是挫折和挫折感？
2、閱讀貝多芬的故事，想一想面對挫折有哪些不同的態(tài)度？
（1）消極的態(tài)度——畏難止步，向挫折屈服，具體表現(xiàn)為逃避、掩飾、屈服。
（2）積極的態(tài)度——迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折，具體表現(xiàn)為冷靜思考，尋求解決困難的方法，成為生活的.強者。
學生自學挫折的含義。
（1）積極、樂觀、自信的生活態(tài)度，是戰(zhàn)勝挫折、開拓進取的必要條件。
（2）面對挫折，剛毅頑強。
（3）面對失敗，智慧豁達。
（4）面對困難，勇敢無畏。
通過討論，讓學生總結出名人戰(zhàn)勝挫折的條件。
引導學生思考能從桑蘭身上學到什么？
引導學生思考，如果林肯向失敗低頭，他能最終獲得成功嗎？
引導學生了解自己面臨的最大困難，并說明怎樣克服？
（小結）。
經受挫折的考驗。
師總結：（1）正確認識挫折。
明確：對挫折的不同態(tài)度會造成不同的結果。
教材p35議一議：自我疏導和自我開脫有何區(qū)別？
答：自我疏導是認真分析自己的經歷，引導自己往積極的狀態(tài)走，使思想保持暢通；自我開脫是尋找借口擺脫責任，原諒自己，是消極的逃避觀。
（2）敢為天下先。
明確：勇于探索，積極創(chuàng)新，具備敢為人先的競爭意識和創(chuàng)新意識是應對挫折的重要手段。
（3）培養(yǎng)高尚的志趣。
明確：高尚的志趣會使人們更加熱愛自己的事業(yè)，并能以此為樂，樂此不疲，能推動去克服困難、戰(zhàn)勝挫折、積極進取。
（4）適當轉化追求目標。
明確：如果因不具備某種才能或生理上有缺陷，在實現(xiàn)自己愿望過程中遇到挫折，不應一味強求，可以調整追求目標，尋求更合理的努力方向。
鼓勵學生在日常生活中培養(yǎng)高尚志趣。
（小結、名言欣賞）。
1、海上沒有礁石，就不能激起美麗的浪花。
2、避免失敗的最好辦法，就是下決心獲得成功——拿破倫。
讓學生自行小結。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十二
1、堅持認真學習、貫徹全教會精神，全面推進素質教育，以我們粵華學校提出的打造高效課堂為指針，以沒有教不好的學生，不讓一個學生掉隊為核心，以提高學生為重點，進一步提高學生的科學文化素養(yǎng)。
2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協(xié)作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣精神建設，增強班級學習積極性的凝聚力。
3、堅持德育教研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣，進一步提高學生的思想道德素養(yǎng)。
七年級思想品德上冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有二課內容，讓珍惜新起點，主動融入并創(chuàng)建新集體。第二單元共有三課內容，讓學生懂得珍愛生命，把握青春節(jié)拍，對自己又新期待;第三單元共有兩課內容，讓學生學會品味人生，做情緒的主人;第四單元共有兩課內容，能夠拒絕不良誘惑，學會保護自我。
1、首先要讓他們說出來，會說會表達，做題的能力也就能得到相應的提高，育人的效果也能體現(xiàn)出來。
2、培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習創(chuàng)設使學生主動參與，樂于探究，交流與合作的學習情景，從中激發(fā)學生進行討論，多角度的.去思考問題。
4、培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，用一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發(fā)展。
1、使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;
2、充分調動學生學習思想品德的積極性,培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
3、根據學校的要求提高課堂效率，向課堂要成績。
4、狠抓學生的背誦情況，夯實基礎基礎知識。
日期
第一周
第二周
第三周
1、學習新天地
2、享受學習
第五周 復習第二課
1、世界因生命而精彩
第六周 珍愛生命
2、人的生命的獨特性
3、讓生命之花綻放
第七周 歡快的青春節(jié)拍
1、走進青春
2、感悟青春
3、祝福青春
第八周 自我新期待
1、日新又新我常新
2、發(fā)現(xiàn)自己的潛能
3、自我新形象
第九周
第十周
第十一周 期中復習 期中復習及考試 1、講試卷
2、再測鞏固
第十二周 做情緒的主人
1、豐富多彩的情緒
2、學會調控情緒
第十三周 復習第六課 執(zhí)行進程
第十四周 品味生活
1、情趣與興趣
追尋高雅生活
第十五周
第十六周 復習第七課 學會拒絕
1、身邊的誘惑
2、對不良誘惑說不
第十七周
第十八周 復習第八課 保護自我
1、身邊的侵害與保護
2、防范侵害，保護自己
第十九周
第二十周
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十三
2、懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。
初步學會全面分析自己、評價自己。
不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。
正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。
1、教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，了解學生的基本情況。
2、要求學生從自己的親身經歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。
3、分組編排小品。
多媒體。
【新課引入】（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發(fā)射的相關情景）。
解說：在全國人民的關注和企盼下，我國自主研制的“神舟”六號載人航天飛船于20xx年10月12日9時發(fā)射升空。我國“神舟”六號載人航天飛船經過115小時32分鐘的太空飛行，完成了我國真正意義上有人參與的空間科學實驗后，于10月17日凌晨4時33分，返回艙成功著陸，航天員安全返回?！吧裰邸绷栞d人航天飛船成功發(fā)射，全球中華兒女無不為之振奮、感到自豪。許多人情不自禁走上街頭，為“神舟”六號載人航天飛船發(fā)射的勝利，為祖國的日益強大而歡呼雀躍。
師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發(fā)射的情景后，有什么感想或感受？
生1：我為我們祖國的日益強大而高興、自豪。
生2：作為一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。……。
師：從同學們的發(fā)言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作為一個中國人的尊嚴和快樂，這充分說明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。
板書：第一課珍惜無價的自尊一、自尊是人人都需要的。
（一）快樂的自尊。
活動一：我自尊、我快樂（多媒體展示）。
在公眾場合，我會約束自己的壞習慣，是因為；我的建議被老師采納后，當眾受到表揚時，我會；父母、老師當眾訓斥我時，我會；有人給我取難聽的外號，并當眾取笑我時，我會。生：（略）。
師：升入中學后，隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，我們越來越注重容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行為的后果，為的是塑造更好的形象，以贏取別人對自己的肯定，這些都是自尊的表現(xiàn)。當我們受到他人肯定和贊揚時，就會感到特別高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。
活動二：回憶那美好的時光活動過程：
（一）以小組為單位，交流自己的經歷：
1、你覺得你做的'最有尊嚴的事是什么？
2、你被人尊重的最難忘的經歷是什么？你當時的心情怎樣？
（二）通過小組交流，選擇幾名同學發(fā)言。
（三）教師提出問題：什么是自尊？生：（略）。
師：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態(tài)。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。
板書：知恥與自尊。
活動三：我知恥、我自尊。
師：下面，請同學們看一組材料：（多媒體展示）。
有一所大學的畢業(yè)生在設計橋梁的時候，由于計算不精確，致使完工后的橋梁倒塌，造成了巨大的經濟損失，也使這所學校蒙受了巨大的恥辱，校方為了讓學生記住教訓，花重金買下了這座橋梁的鋼鐵，做成了一個個戒指，名為“恥辱戒指”。每當學生畢業(yè)時，他們都會得到這樣一枚戒指戴在手上。這枚恥辱戒指成為推動他們認真工作的動力。
思考：“恥辱戒指”的故事給了我們哪些啟發(fā)？
生1：犯了錯誤，有了過失，并不可怕，關鍵是要改正錯誤。
生2：做人不能沒有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥是自尊的重要表現(xiàn)。
師：知恥，并且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，才會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。
有時，在尋找自尊的過程中，我們常常被眼前的不足與缺點蒙住眼睛，看不到自己的優(yōu)點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，產生深重的恥辱感，這對我們的成長是非常不利的?！敖馃o足赤、人無完人”，一個人的缺點并不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換為優(yōu)點。
活動四、虛榮心是一種追求表面的榮耀、光彩的心理。虛榮心重的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦他人有一點否定自己的意思，自己便認為失去了所謂的自尊，就受不了。
在我們的現(xiàn)實生活中，哪些行為是愛慕虛榮的表現(xiàn)？
生1：互相比吃、比穿。
生2：常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。
師：虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會采取極端的行為。這對我們的生活和學習是極其不利的。
【課堂總結】。
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。愿我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。
【課后作業(yè)】。
參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇一
了解自我、肯定自我教學設計(人教版七年級上冊)。
一、課題：了解自我、肯定自我。
二、教學目的：
學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，了解自我，認識自我。
學生正確看待自己的缺點，學會欣賞自我、相互肯定。
學生欣賞自我，通過任務驅動從而肯定自我。
三、授課對象：田家炳中學八年級學生55名學生。
四、授課學時：40分鐘，一節(jié)課。
五、教學形式：分小組。
六、教學準備：有關圖片，視頻。
七、教學過程：
導入：其實我們有時候都很清楚，我們自身有很多優(yōu)點的同時，也存在很多缺點?，F(xiàn)在我們來檢查一下，大家究竟對自己有多了解。
第一環(huán)節(jié)：
教學目的：學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，了解自我，認識自我。
1、《這是我》。
每5個人一個小組，給每個學生一張治療卡片，在上面寫上自己不少于5個優(yōu)點和5個缺點。再寫上小組其他成員每個人不少于3個優(yōu)點。
2、《喜歡你》。
小組輪流對每個同學說出贊美或者欣賞的話，同時被贊美的同學可以看看自己之前寫上去的有沒有被提及到，或者是有沒有是自己都沒有發(fā)現(xiàn)自己有這個優(yōu)點的。
第二環(huán)節(jié)：
教學目的：學生正確看待自己的缺點，學會欣賞自我。
1、《請你來幫幫我》。
每個同學說出自己最想改正的一個缺點，尋求同學的幫助，然后小組其他同學商量，并得到方法改正。例如：一個同學說自己不喜歡跟別人道歉，就嘗試著跟其他同學真誠地道歉。
據說上帝創(chuàng)造人時,給每個人兩個口袋,裝有優(yōu)點的那個口袋放在胸前,一低頭便能看見，而裝有缺點的那個口袋放在背后,所以人們只看見自己的優(yōu)點,卻從不回頭看看自己的缺點。人們總是喜歡站在別人的后面。對他人放在背后的口袋指指點點評頭論足。所以接下來，我想大家勇敢面對自己的缺點，并和大家一起去改正。
2、《生命的價值》。
有一個生活在孤兒院中的男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長總笑而不答。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價錢越出越高。回到院里，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，但由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚成“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報院長。院長望著男孩，徐徐說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，被說成稀世珍寶，你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值?！?BR> 問題1、小男孩為什么覺得活著沒意思。
2、為什么小男孩的.石頭最后會被傳揚為“稀世珍寶”
3、從這則故事中你得到了什么啟發(fā)。
第三環(huán)節(jié)：
教學目的：學生欣賞自我，通過任務驅動從而肯定自我。
1、《緊急轉移》。
活動器材s紙條若干。
活動任務s在轉移陣地的過程中，全部人員都要渡過一條河。
安全重點s小心組員失平衡，向后跌倒受傷。
活動程序及規(guī)則s。
引導語：由于陣地被敵方發(fā)現(xiàn)，大部隊決定陣地大轉移，首先轉移的是傷員。在轉移陣地的過程中，我們要渡過一條河，由于設備不足的原因，每次只能過去兩個人。
1.引導者事先準備好小紙條，小紙條寫上各種受傷的部位。
2.各個同學在引導者手上抽取小紙條，看看自己應受傷的部位。
3.同學們互相在受傷的部位綁上紅繩，以示該部位受傷，并兩兩配對。（至多兩個人）。
4.配對完畢之后，兩個小組按一定的順序排好，等待過河。
ps：如果活動地方不允許，可以分10個人一個小組，只要找尋他們的過河小伙伴就行，然后說說理由，為什么要選對方做你的小伙伴。
問題1、當你抽到你受傷的部位時，你當時是怎么想的？
2、在配對的時候你為什么會選擇這個同學當你的伙伴？
3、對于幫助你過河的同學，你想對他說什么？
4、這個游戲給你什么樣的啟示？
每個人固然有很多缺點，但仍然有很多閃光點，希望同學與同學之間能相互欣賞，相互肯定。
2、《自我欣賞》mp3演唱者：張博。
人生本世事無常。
恰巧全被我趕上。
一路難堪在回放。
誰來原諒。
幸福敲門的模樣。
總和我想象不像。
面對每一次失望。
只剩肩膀。
我用微笑抵擋嘲笑目光。
更不需要表揚。
黑夜它又有多長。
我不去想。
總會天亮。
整個世界都把我遺忘。
總還有些鼓勵。
可以對自己講。
天不保佑我又能怎樣。
人不看好又何妨。
至少我懂得自我欣賞。
幸福敲門的模樣。
總和我想象不像。
面對每一次失望。
只剩肩膀。
我用微笑抵擋嘲笑目光。
更不需要表揚。
黑夜它又有多長。
我不去想。
總會天亮。
整個世界都把我遺忘。
總還有些鼓勵。
可以對自己講。
天不保佑我又能怎樣。
人不看好又何妨。
至少我懂得自我欣賞。
八、活動安排：
時間活動名稱備注。
13’這是我每人一張a4紙。
25’喜歡你。
35’請來幫幫我。
410’生命的價值。
515’緊急轉移紙條若干，眼罩，紅繩。
65’聽歌曲。
各位同學：
經過這次活動，你肯定有很多體會！請根據個人感覺填寫此問卷，問卷有兩面。此問卷是不記名的，可放心地盡情填寫。謝謝！
1.活動過程中，你感受最深的一件事。
2.活動過程中，你感到開心的兩件事。
3.試分享你在此過程中你注意到的同學或其行為。
4.通過這次活動，得到什么收獲？
請根據同意程度打“”。同意程度。
1
極不同意2。
較不同意3。
沒意見4。
較同意5。
非常同意。
5.我認為這是一次愉快的學習經歷。
6.這次活動，讓我思考、學習、成長。
7.如果有下一次，我還想參與。
8.我喜歡這種形式上課。
9.我覺得時間長度合適。
10.我發(fā)現(xiàn)在活動中發(fā)現(xiàn)了自己不少優(yōu)點。
11.我發(fā)現(xiàn)在活動中改正了我的缺點。
12.我發(fā)現(xiàn)自我欣賞與欣賞他人是很重要的。
13.我相信以后我會更加自信。
14.我有信心我以后能在同學的幫助下改正更多缺點。
楊斐。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇二
【教材分析】。
《風雨》選自人教版語文教材七年級上冊第三單元的第三篇課文。本單元所學習的課文都是一些寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識，又可以熏陶我們的情感。
而《風雨》是一篇寫景--描寫風與雨的課文，它表達的一種對大自然的親近與喜愛，對生活美好的贊美之情。作者筆下的風雨是不同尋常的，它好像一只充滿魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。最突出的特點是寫風雨，但全文竟沒有出現(xiàn)一個“風”和“雨”字。學習本篇課文，我們可以學習作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。
【學情分析】。
七年級的學生，對自然界的認知正處于形成當中，對語文基礎知識的系統(tǒng)掌握還需進一步完善，因此要注重基礎知識的學習，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學的過程中要加強的文本分析解讀，指導學生學習，引導學生用心體會文中所蘊含的思想感情，增進學生對風雨的進一步認知。
【教學目標】。
知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。
過程與方法目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：深入體會文中傳達的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進者。
【教學重難點】。
重點：分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。
難點：通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。
【教學手段】。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學法：自主合作學習法圈點勾畫法。
【授課時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課（3分鐘）。
ppt屏幕展示有關風雨的圖片。
教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么？
學生a：……。
學生b：……。
學生c：……。
教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。
二、作者簡介（3分鐘）。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。
了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。
下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。
三、朗讀課文，整體感知（14分鐘）。
朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統(tǒng)、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的'脈絡結構。
1.讀讀寫寫。
蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。
剎那。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。
2.問題：
請找出各段中都描寫了哪些景物？描寫這些景物又有什么樣的作用？
明確：樹林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍魚兒老頭孩子們……。
作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。
側面襯托，即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。
四、品讀鑒賞，深入探究。
句子賞析（12分鐘）。
例：
比喻修辭手法的運用：
1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)--“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀--“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音--“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。
夸張修辭手法的運用：
3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。
明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側面烘托出了風的狂。
……。
前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。
問題探究（6分鐘）。
有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？
結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。
五、課堂小結。
本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
【板書設計】。
【評價方式】。
作業(yè)布置（2分鐘）。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
ppt問題及建議：
1．“葦”注音標注錯誤；a必須寫出“”，g必須寫出“”。類似問題請檢查修改。
2．ppt內容與板書重復，如何處理？
徐秀形。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇三
知識與能力：
了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優(yōu)秀的品質;知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養(yǎng)自強的精神。
過程與方法:。
通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。
通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。
結合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自強是一種優(yōu)秀的品質，要學會自強。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優(yōu)秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強不息的精神，進一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開拓進取的優(yōu)秀品質，。
教學重、難點：
如何培養(yǎng)自立精神。
課時安排：
1個課時。
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法。
教學準備：
教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。
教學過程：
知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養(yǎng)自強精神。
一、聲情并茂,采用flash，達到視聽的效果(本環(huán)節(jié)目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義)：
(生思考，言語中盡是疑惑)。
師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發(fā)。(多媒體播放flash《男兒當自強》)。
師：這首歌叫什么名字?
生：男兒當自強!
生：該!
師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。
師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎?如若不大明白，你們可以適當討論一下。
(生討論，師走到生中間引導)。
(生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發(fā)圖強;意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。)。
二、小品演繹，妙趣橫生(本環(huán)節(jié)目的是讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境下，逐步認識到自強的重要性)：
(學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價)。
小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。
(學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。)。
小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上;乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。
(在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業(yè)和人生有著及其重要的影響)。
(本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做?學生們充分發(fā)揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現(xiàn)出強國的風范;有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”;還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……)。
(在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。)。
師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力!因此，自強重不重要?(生回答)我們應不應該培養(yǎng)自強精神?(生回答)。
三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?(本環(huán)節(jié)目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強)。
1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢?)。
(學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功;霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫(yī)生預計的時間多活了41年，現(xiàn)在成為了世界上的科學巨人;桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人?？墒撬須堉静粴垼ゾo時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了;楊利偉，為了實現(xiàn)中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空;中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現(xiàn)出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們?yōu)橹袊玫搅司眠`了20年的奧運冠軍。)。
學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當?shù)囊龑А?BR> (相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發(fā)圖強，迎難而上。)。
師：我們來現(xiàn)場采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強”呢?
(采訪了4位同學，他們都說他們的奮發(fā)圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等)。
3、分析總結：
(生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”;這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”;這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。)。
師：現(xiàn)在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利?
生：不是。
師：為什么?
生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養(yǎng)自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
四、課外延伸(作業(yè))：
請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。
五、板書設計：
一、自強是一種優(yōu)秀的品質。
1、自強的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強的人。
3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。
二、培養(yǎng)自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇四
《美猴王》教學設計（七年級上冊）(網友來稿)。
曹榮華。
設計理念：自主―合作―探究學習的新理念。
1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。
3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。
設計思路。
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。
4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。
課前準備。
1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。
教學過程分為四個板塊。
第一教學板塊：預備動作。
1、簡潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？
學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。
教師：美猴王――孫大圣――孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的.的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學板塊：看看議議畫畫――講講――寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗感悟。
(1)評選創(chuàng)作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學生點評。
(2)講《西游記》的故事。
課前布置學生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿;吐字清晰，語言流暢、有感情。
聽故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。
(3)說話訓練。請選擇一個精彩片斷或最喜愛的片斷(課內課外都可以)，自我評點孫悟空(扣緊課文的性格特點。)。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇五
一、教材分析：
1、重點：
讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。
2、難點：
激發(fā)學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。
二、綜合設計思路：
第一步：課前準備。
1、將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。
2、各活動小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。(作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以采訪學校領導、上站、向高年級同學調查等)。
3、各小組選擇校園一角(盡量小組之間不要重復)做好介紹準備。
第二步：導入新課。
開展我愛新校園的競賽游戲，(幻燈片播放一組學校的圖片，然后進入競賽，出現(xiàn)“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目，請各組自由選擇并回答。)比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。
在大家出色的表現(xiàn)中，我們初步認識了新校園，大家一起來(選取幾個典型問題集體回答)。
1、學校的地址：3、學校始建于：
2、學校的校訓：4、學校現(xiàn)任校長：
第三步：校園風情展示。
帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發(fā)學生對新學校的熱愛。
第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。
第五步：結束。
美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。
三、教學反思及建議：
因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇六
一、導入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學習，我們已經了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學生根據自己的生活實際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
(一)用莖繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。
提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?
組織學生討論。
總結：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。
提問：你認為組織培養(yǎng)的技術，可以幫助人們解決哪些問題?
組織學生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產有經濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。
3、大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇七
1.了解自尊的含義和表現(xiàn)，知道知恥與自尊的關系。
2.學會正確對待恥辱之事，培養(yǎng)自尊。
3.嘗試體驗自尊帶來的快樂，不但能維護個人的尊嚴，還要維護國家和民族的尊嚴。
四、教學重難點。
重點：正確理解自尊。
難點：對“知恥”是自尊的重要表現(xiàn)有清醒的認識。
五、搜集與自尊相關的小故事、教學過程：
視頻欣賞：澳門回歸。
思考：看完這段視頻，你有何感受？：
一個國家，要有尊嚴，才能立足于世界，國人才能有自豪感。
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
環(huán)節(jié)二：新知探究。
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
故事欣賞。
八十多年前，美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮(zhèn)涌來了一群饑餓的難民，當鎮(zhèn)長杰克遜先生發(fā)送食品時，許多難民大嚼大咽，只有一位年輕人例外。他對鎮(zhèn)長說：先生，你送給我這么多好吃的，有什么活讓我干嗎?杰克遜笑了，我只不過想給你們提供些幫助而已，哪來的活讓你做呢?但年輕人卻沒有領情的'意思：不，先生，如果沒有活做的話，我不會接受你的食物，真的先生，我總得為你干點什么呀?實在沒別的點子可想，杰克遜先生只得蹲下來，讓年輕人為他捶背。
后來，年輕人就被留了下來，杰克遜鎮(zhèn)長把女兒也嫁給了他20年后，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。
思考：
小結：
它包括兩層含義：一是自己尊重、愛護自己的心理；二是期望得到他人、集體和社會尊重與愛護的心理。
故事欣賞二。
某紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價?！?BR> 幾個月后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，自我介紹道：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑來告訴我，我是一個商人為止。
思考：
小結：自尊無價。
欣賞。
思考：
小結：
小測試——虛榮心的診斷。
1.喜歡欣賞自己的照片。
2.經?；〞r間和精力打扮。
3.喜歡向人介紹自己家庭或親戚中有地位的人物。
4.不愿意同家庭經濟較困難的同學來往。
5.稍有成績便自吹自擂，惟恐他人不知道。
6.考試不佳常找借口。
7.與同學談論中，強詞奪理，自己的觀點一定要他人認同。
8.穿著打扮以及學習用品講高檔，并有炫耀感。
9.對批評耿耿于懷，過分愛面子。
0-3分:有一定程度的虛榮心。
4-6分:有較嚴重的虛榮心。
7-9分:虛榮心十分嚴重。
虛榮與自尊。
怎樣才是陷入虛榮心的誤區(qū)。
虛榮心是一種追求表面上榮耀、光彩的心理。
虛榮心重的危害。
為單位，交流自己的經歷：
2、你被人尊重最難忘的經歷是什么？
3、你當時的心情怎樣？
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。
尊重他人是人生的一門學問，是人生的一片風景，尊人優(yōu)雅。
環(huán)節(jié)四：行為提升。
自尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。
自尊心是個膨脹的氣球,戳上一針就會發(fā)出大風爆來的。---伏爾泰。
環(huán)節(jié)五：小結欣賞：
教師寄語：
環(huán)節(jié)六：當堂達標。
a.自尊的表現(xiàn)。
b.不自量力的行為。
c.不知羞恥的表現(xiàn)。
d.虛榮心重的表現(xiàn)。
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所揭示的道理是()。
a.自尊要適度，否則就是自負。
b.自尊的人心底無私達觀大度。
c.要尊重自己就要先尊重他人。
d.自尊的人最看重自己的人格。
多選。
3.下列不屬于自尊的表現(xiàn)有()。
a.說謊b.逃避責任。
c.假公濟私d.陽奉陰違。
4.蘇霍姆林斯基說：“只有尊重別人的人，才有權受人尊重?！?BR> 由此可見（）。
a.能自尊的人,知道尊重別人。
b.能自尊的人,必須尊重別人,但可以不尊重自己。
c.要受人尊重,必須嚴格要求自己,尊重他人。
d.不尊重他人的人,不可能贏得別人的尊重。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇八
2、賞析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表達作用；
3、學習運用比喻的手法寫一段話。
【學導步驟】。
一、整體感知課文。
通過抓關鍵語句，篩選課文的主要信息，從而把握文章的基本內容，培養(yǎng)由厚到薄、由多到少的閱讀能力。（學生閱讀、議論，然后歸納全文的內容。）。
全文內容可概括為：
生命（像）春水快樂與痛苦相伴相生（文章主旨）。
（比喻手法）小樹。
二、賞析“生命像春水”這一內容的深刻含意（以導學生為主）。
這一部分在老師的引導下，學生抓住主要內容，抓關鍵詞語，從而領會一系列比喻所隱含的人生意義。
思考一：生命既然像春水，生命從幼小到壯大到衰弱的全過程，你能從作者對春水的描寫中感受出來嗎？請找出體現(xiàn)這一過程的關鍵詞句。
思考二：作者說“生命的痛苦與快樂是相伴相生”的，這一人生的感悟又是怎樣通過春水的哪些描寫體現(xiàn)出來的？經過學生充分討論后板書如下：
生巉巖險阻奔騰、怒吼、回旋、沖刺一瀉千里（人生困難時期：勇于面對）。
命芳草桃花快樂、羞怯浪漫行程（人生美好時期：善于把握）。
像暴風雨風雨、雷電、打擊、擾亂新生力量（人生災難事情：敢于抗爭）。
河晚霞新月溫暖、休憩、睡眠逼著向前（人生安閑時期：不耽于安逸）。
三、賞析“生命像小樹”有關內容（瞄準中考，自擬考題，考議結合）。
圍繞三個重點擬題：
1、從文中篩選表現(xiàn)小樹生長的全過程的關鍵語句。
3、對小樹的描寫及對河流的'描寫，在寫法上相同點是什么？不同點又是什么？
四、賞析作者對生命的感悟（以誦讀記精辟語句為主）。
1、生命是渺小的，但它卻構成了整個宇宙的運行；
2、生命在于活動，否則就失去了生命；
3、生命與快樂和痛苦相伴相生（這是全文的主旨）。
五、實踐運用。
以“青春“為話題，運用本文所彩的比喻手法寫一段話。
要求：
1、所用比喻要力求與“青春”話題有相似點；
2、比喻力求新穎、形象，但不要怪僻；
3、仿照作者的議論，提煉出一兩句精辟的話點明題旨。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇九
樹立對自我正確認識的基礎上的自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價，能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。
懂的自信的含義和表現(xiàn)，懂得自信與自負和自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關系。
重點。
理解自信的含義。
難點。
了解自信與自負、自卑的區(qū)別。
教法。
嘗試教學法，合作探究法。
教具。
學生活動。
二次備課。
學生活動。
二次備課。
一、知識回顧。
1、尊重他人的基本表現(xiàn)是什么？
2、怎樣尊重他人？
二、導入新課。
1、播放《相信自己》的歌曲。
這首歌曲是要告訴我們做什么事情都要自信。有一份自信，這也正是我們今天要學習的主要內容。
三、出示學習目標。
1、理解自信的含義和表現(xiàn)，形成積極向上、自信的生活態(tài)度。
2、通過自主學習、小組討論等方法理解自負、自卑是自信的誤區(qū)，從而培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
四、出示嘗試題。
1、自信的含義？（了解即可）。
2、自信的表現(xiàn)？（理解并識記）。
3、自負、自卑、自信產生的原因。
4、自卑、自負與自信的區(qū)別。
5、自信的意義。
五、合作研討。
任務一自信一族。
活動一閱讀教材18--19頁的情景材料，合作探究以下問題：
（1）羅丹為什么能堅持自己的藝術主張？
（2）把你的“我能行”填在空格內？
活動二閱讀教材19--20頁的情景材料，合作探究以下問題：
（1）說說你感觸最深的“我能行”？
（2）談談材料中幾個自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點？
歸納總結：自信的含義及表現(xiàn)。
任務二超越自負，告別自卑。
活動三閱讀教材21頁的材料，合作探究以下問題：
（1）青蛙的行為屬于什么行為？
（2）你怎樣看待青蛙的行為？
歸納總結：
1、自負產生的原因及表現(xiàn)。
2、自卑、自負與自信的區(qū)別。
活動四：閱讀課本第21頁的情景材料，自己感受并總結，小組交流后回答：自卑產生的原因及表現(xiàn)。
活動五齊讀22頁的相關鏈接。
六、當堂記憶：
1、自信的含義？（了解即可）。
2、自信的表現(xiàn)？（理解并識記）。
3、自卑、自負與自信的區(qū)別。
七、小結。
自卑與自負都是自信的`誤區(qū)。自負、自卑、自信都是基于對自我認識不同而產生的不同心理狀態(tài)。自卑的人輕視自己，往往只看到缺點；自負的人自以為了不起，只看到自己的優(yōu)點，只有正視自己，既然看到優(yōu)點又看到缺點，才是對自我的正確認識，才會產生自信。
八、當堂檢測。
練習冊選擇題。
搶答。
學生聆聽。
共同學習。
學生自學課本，小組討論嘗試解決。
閱讀課本第18--19頁的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第19--20頁的情景材料，自主探究后回答。
閱讀課本第21頁的情景材料，自主討論后回答。
閱讀課本第21頁的情景材料，自己感受并總結，小組交流后回答。
作業(yè)。
嘗試題1、2、3、4、5。
板書設計。
第一框題“我能行！”
一、自信一族。
1、自信的含義。
2、自信的表現(xiàn)。
二、超越自負、告別自卑。
1、自負和自卑、自信產生的原因。
2、自負、自卑與自信的區(qū)別。
3、自信的意義。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。
2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協(xié)作能力和表演能力。
3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種。
基本類型，體會中學生情緒的特點。
1、重點：情緒的豐富多樣性。
2、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
進入中學后，學生的生活圈子在進一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學生的心理發(fā)展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約著學生的進一步發(fā)展。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生合作學習、自主學習、主動探索，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、游戲等情景教學法增強學生的情緒體驗，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的后果，用探究、合作的方法和學生共同探討調節(jié)情緒的良方，提升對快樂的認識。
帶領學生做《西天取經》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內的空地里有若干條橫拉的紙質繩子，高的代表山洞要鉆過去，低的代表河流要跨過去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開始后，游戲者必須蒙目前進。與此同時，教師規(guī)定觀眾只能加油或大笑，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進，還在不斷地鉆……教師引導學生用恰當?shù)脑~語表達游戲時自己的心情。
(教師在游戲中仔細觀察學生的不同表情，并注意引導他們表達。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內心感受。)。
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎上，可以組合成很多復雜的不同情緒。
1、賽一賽。
把學生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時間內讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現(xiàn)該種情緒的詞語，同一組的同學所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準。
(在比賽過程中，教師引導學生認識到情緒是很復雜的)。
2、猜一猜。
以組為單位，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現(xiàn)并猜一猜他們表演的是在何種情形下產生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學生自行選擇。在教室中間劃出兩個大圈，選a的同學站在一個圈，選b的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生ab劇》這一節(jié)目)。
故事參考：
1、一天，在上學的`路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想()。
a、又失去了一個好朋友，煩死了。
b、這次吵架是誰的錯呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發(fā)下來，我一看，54分!我這樣想()。
a、我完了。
b、有時失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。
3、因為成績不理想，放學了，老師把我留下來補課。我這樣想()。
a、別人都走了，就留我一個，真煩。
b、老師對我真好。
4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個禮物送他，可是，到了商店我發(fā)現(xiàn)錢不見了。我想()。
a、太倒霉了。b、花錢買個教訓。
……。
引導學生領悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對事物的看法。
四、課堂小辯論(學習喜怒哀懼，不忘關心他人)。
題目：喜、怒、哀、懼是個人情感，是否應考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。
反方：喜怒哀懼是個人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。
組織：將全班學生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言，在規(guī)定的時間內不發(fā)言的組扣分，最后每一組請一名學生歸納總結本組的發(fā)言，教師根據論點鮮明、論據充分、論證有力、參與發(fā)言人數(shù)多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生)。
1、情緒的基本類型。
2、中學生情緒的特點。
3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
1、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際，以增強教學的針對性。
2、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大征集。
3、辯論題可在課前先告訴學生，讓他們充分思考。
《基礎訓練》p9訓練五。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十一
教學目標：
情感目標：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。
能力目標：學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
知識目標：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學重點：戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學難點：運用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實際中的問題。
教學方法：情景教學法、討論法。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
微笑面對生活。
教學過程。
教學目的（多媒體投影）印度洋海嘯、“9.11”事件、偉大音樂家貝多芬的遭遇、學生考試失敗的經歷等。
以上事件反映了人們生活中可能遇上什么？
導入新課。
（知識探究）1、什么是挫折和挫折感？
2、閱讀貝多芬的故事，想一想面對挫折有哪些不同的態(tài)度？
（1）消極的態(tài)度——畏難止步，向挫折屈服，具體表現(xiàn)為逃避、掩飾、屈服。
（2）積極的態(tài)度——迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折，具體表現(xiàn)為冷靜思考，尋求解決困難的方法，成為生活的.強者。
學生自學挫折的含義。
（1）積極、樂觀、自信的生活態(tài)度，是戰(zhàn)勝挫折、開拓進取的必要條件。
（2）面對挫折，剛毅頑強。
（3）面對失敗，智慧豁達。
（4）面對困難，勇敢無畏。
通過討論，讓學生總結出名人戰(zhàn)勝挫折的條件。
引導學生思考能從桑蘭身上學到什么？
引導學生思考，如果林肯向失敗低頭，他能最終獲得成功嗎？
引導學生了解自己面臨的最大困難，并說明怎樣克服？
（小結）。
經受挫折的考驗。
師總結：（1）正確認識挫折。
明確：對挫折的不同態(tài)度會造成不同的結果。
教材p35議一議：自我疏導和自我開脫有何區(qū)別？
答：自我疏導是認真分析自己的經歷，引導自己往積極的狀態(tài)走，使思想保持暢通；自我開脫是尋找借口擺脫責任，原諒自己，是消極的逃避觀。
（2）敢為天下先。
明確：勇于探索，積極創(chuàng)新，具備敢為人先的競爭意識和創(chuàng)新意識是應對挫折的重要手段。
（3）培養(yǎng)高尚的志趣。
明確：高尚的志趣會使人們更加熱愛自己的事業(yè)，并能以此為樂，樂此不疲，能推動去克服困難、戰(zhàn)勝挫折、積極進取。
（4）適當轉化追求目標。
明確：如果因不具備某種才能或生理上有缺陷，在實現(xiàn)自己愿望過程中遇到挫折，不應一味強求，可以調整追求目標，尋求更合理的努力方向。
鼓勵學生在日常生活中培養(yǎng)高尚志趣。
（小結、名言欣賞）。
1、海上沒有礁石，就不能激起美麗的浪花。
2、避免失敗的最好辦法，就是下決心獲得成功——拿破倫。
讓學生自行小結。
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十二
1、堅持認真學習、貫徹全教會精神，全面推進素質教育，以我們粵華學校提出的打造高效課堂為指針，以沒有教不好的學生，不讓一個學生掉隊為核心，以提高學生為重點，進一步提高學生的科學文化素養(yǎng)。
2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協(xié)作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣精神建設，增強班級學習積極性的凝聚力。
3、堅持德育教研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣，進一步提高學生的思想道德素養(yǎng)。
七年級思想品德上冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有二課內容，讓珍惜新起點，主動融入并創(chuàng)建新集體。第二單元共有三課內容，讓學生懂得珍愛生命，把握青春節(jié)拍，對自己又新期待;第三單元共有兩課內容，讓學生學會品味人生，做情緒的主人;第四單元共有兩課內容，能夠拒絕不良誘惑，學會保護自我。
1、首先要讓他們說出來，會說會表達，做題的能力也就能得到相應的提高，育人的效果也能體現(xiàn)出來。
2、培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習創(chuàng)設使學生主動參與，樂于探究，交流與合作的學習情景，從中激發(fā)學生進行討論，多角度的.去思考問題。
4、培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，用一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發(fā)展。
1、使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;
2、充分調動學生學習思想品德的積極性,培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
3、根據學校的要求提高課堂效率，向課堂要成績。
4、狠抓學生的背誦情況，夯實基礎基礎知識。
日期
第一周
第二周
第三周
1、學習新天地
2、享受學習
第五周 復習第二課
1、世界因生命而精彩
第六周 珍愛生命
2、人的生命的獨特性
3、讓生命之花綻放
第七周 歡快的青春節(jié)拍
1、走進青春
2、感悟青春
3、祝福青春
第八周 自我新期待
1、日新又新我常新
2、發(fā)現(xiàn)自己的潛能
3、自我新形象
第九周
第十周
第十一周 期中復習 期中復習及考試 1、講試卷
2、再測鞏固
第十二周 做情緒的主人
1、豐富多彩的情緒
2、學會調控情緒
第十三周 復習第六課 執(zhí)行進程
第十四周 品味生活
1、情趣與興趣
追尋高雅生活
第十五周
第十六周 復習第七課 學會拒絕
1、身邊的誘惑
2、對不良誘惑說不
第十七周
第十八周 復習第八課 保護自我
1、身邊的侵害與保護
2、防范侵害，保護自己
第十九周
第二十周
七年級政治展現(xiàn)自我風采教學設計篇十三
2、懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。
初步學會全面分析自己、評價自己。
不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。
正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。
1、教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，了解學生的基本情況。
2、要求學生從自己的親身經歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。
3、分組編排小品。
多媒體。
【新課引入】（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發(fā)射的相關情景）。
解說：在全國人民的關注和企盼下，我國自主研制的“神舟”六號載人航天飛船于20xx年10月12日9時發(fā)射升空。我國“神舟”六號載人航天飛船經過115小時32分鐘的太空飛行，完成了我國真正意義上有人參與的空間科學實驗后，于10月17日凌晨4時33分，返回艙成功著陸，航天員安全返回?！吧裰邸绷栞d人航天飛船成功發(fā)射，全球中華兒女無不為之振奮、感到自豪。許多人情不自禁走上街頭，為“神舟”六號載人航天飛船發(fā)射的勝利，為祖國的日益強大而歡呼雀躍。
師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發(fā)射的情景后，有什么感想或感受？
生1：我為我們祖國的日益強大而高興、自豪。
生2：作為一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。……。
師：從同學們的發(fā)言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作為一個中國人的尊嚴和快樂，這充分說明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。
板書：第一課珍惜無價的自尊一、自尊是人人都需要的。
（一）快樂的自尊。
活動一：我自尊、我快樂（多媒體展示）。
在公眾場合，我會約束自己的壞習慣，是因為；我的建議被老師采納后，當眾受到表揚時，我會；父母、老師當眾訓斥我時，我會；有人給我取難聽的外號，并當眾取笑我時，我會。生：（略）。
師：升入中學后，隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，我們越來越注重容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行為的后果，為的是塑造更好的形象，以贏取別人對自己的肯定，這些都是自尊的表現(xiàn)。當我們受到他人肯定和贊揚時，就會感到特別高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。
活動二：回憶那美好的時光活動過程：
（一）以小組為單位，交流自己的經歷：
1、你覺得你做的'最有尊嚴的事是什么？
2、你被人尊重的最難忘的經歷是什么？你當時的心情怎樣？
（二）通過小組交流，選擇幾名同學發(fā)言。
（三）教師提出問題：什么是自尊？生：（略）。
師：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態(tài)。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。
板書：知恥與自尊。
活動三：我知恥、我自尊。
師：下面，請同學們看一組材料：（多媒體展示）。
有一所大學的畢業(yè)生在設計橋梁的時候，由于計算不精確，致使完工后的橋梁倒塌，造成了巨大的經濟損失，也使這所學校蒙受了巨大的恥辱，校方為了讓學生記住教訓，花重金買下了這座橋梁的鋼鐵，做成了一個個戒指，名為“恥辱戒指”。每當學生畢業(yè)時，他們都會得到這樣一枚戒指戴在手上。這枚恥辱戒指成為推動他們認真工作的動力。
思考：“恥辱戒指”的故事給了我們哪些啟發(fā)？
生1：犯了錯誤，有了過失，并不可怕，關鍵是要改正錯誤。
生2：做人不能沒有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥是自尊的重要表現(xiàn)。
師：知恥，并且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，才會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。
有時，在尋找自尊的過程中，我們常常被眼前的不足與缺點蒙住眼睛，看不到自己的優(yōu)點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，產生深重的恥辱感，這對我們的成長是非常不利的?！敖馃o足赤、人無完人”，一個人的缺點并不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換為優(yōu)點。
活動四、虛榮心是一種追求表面的榮耀、光彩的心理。虛榮心重的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦他人有一點否定自己的意思，自己便認為失去了所謂的自尊，就受不了。
在我們的現(xiàn)實生活中，哪些行為是愛慕虛榮的表現(xiàn)？
生1：互相比吃、比穿。
生2：常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。
師：虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會采取極端的行為。這對我們的生活和學習是極其不利的。
【課堂總結】。
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。愿我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。
【課后作業(yè)】。
參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。