讀后感是在讀完一本書后對其內容、主題、人物等方面進行概括和評述的一種文學作品，它可以幫助我們更深入地理解和探究書中的思想和情感，我覺得我們需要寫一篇讀后感了吧。如何寫一篇有深度的讀后感？我們可以先對書中的主題和情節(jié)進行梳理和整理。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。這些范文涵蓋了不同種類的書籍，包括小說、散文、詩歌等，每篇讀后感都用獨特的角度和深度去解讀了書中的思想和主題。希望大家可以通過閱讀這些范文，獲得一些寫讀后感的技巧和靈感，寫出更好的讀后感作品。大家一起來看看吧，相信你一定會受到啟發(fā)和感動。
回到教育的原點讀后感篇一
暑假我細細閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復品讀。
這本書的內容很廣，涉及到教育的方方面面，有關于老師讀書的，有關于課堂教學的，有關于教學反思的，有關于聽課評課的，還有關于學校領導管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認識到自己有太多的東西要學習，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關于讀書和課堂教學兩方面來具體談談心得體會。
一、關于老師讀書。
看了竇桂梅校長的書，我更加意識到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質的唯一途徑?！彼€說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈。可以這樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。”她建議我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對于經(jīng)典，要反復地讀，來回地品。
紛繁復雜的世界，信息爆炸的時代，知識更新的速度，思維方式的轉型，人際關系的刷新，碰得我們暈頭轉向。要學習的太多了！拒絕學習沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學、歷史、哲學、教育學、心理學、社會學等學科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時，也打開學生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時忙得連作業(yè)都沒有時間改，更不用說抽時間看書了。沒有時間看書呀！！說實在話，這些年看的書太少了，教學能力沒有多大長進，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時覺得心虛。
沒有時間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會想方設法擠時間看書的，越看會越有味。不是真正愛看書的人，一有時間肯定會去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當于精神美容。”我是一位女老師，要美容，這個沒有任何化學成分的美容，我一定要參與進來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會像巨人的肩膀，為我提供登高望遠的平臺，讓閱讀成為我的一個習慣吧！
二、關于課堂教學。
在課堂教學方面我一直有許多的困惑。一個專家說東，一個專家說西，弄得我不知如何是好！平時的課堂還好，自己和學生可以比較投入，上得實在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點》，里面有很多關于課堂教學的內容，我特別關注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的`課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學環(huán)節(jié)中，學生獲得了知識的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗，從而產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求。
“好課”上學生和老師都很輕松。“臺上十分鐘，臺下十年功?！闭n前老師的準備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學生和家長對老師沒有達到對醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學習，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個醫(yī)生只學別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實踐，多總結，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風平實。沒有花圈秀腿，無須標新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實上見功夫?！昂谜n”同時也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，卻是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實的課，有遺憾是真實性的重要指標，而唯有真實的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點點失誤而耿耿如懷。
回到教育的原點，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
回到教育的原點讀后感篇二
《回到教育的原點:朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸福”、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內容。下面是關于《回到教育的原點》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個人的教師素養(yǎng)還是書的內容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補我們空缺的知識儲備。如今是個科學技術不斷發(fā)展的時代，孩子們通過手機、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實我們自己?，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因為我們不知道孩子們需要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實自己才能解決學生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學書籍等等?？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因為我讀的書不夠多，那時因為我讀的書不夠細，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個方面來充實自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實的基本功更是讓我拍手叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實，離不開她的勤學苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當成了作業(yè)來完成，檢查時就突擊，一點也沒有起到練習的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時候要通讀《西游記》原著，還要讀關于《西游記》的各種評論。這項工作實屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準備，我們的時間從哪里來?這就要求我們平時的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個主題展現(xiàn)這個過程。
回到教育的原點，讓我們重新審視自己的教學。我們的教學是否真的以學生為中心?我們的語文教學時簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應該找準方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學校例會，校長提到向竇老師學習，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學點有了網(wǎng)絡，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時，我從網(wǎng)上搜尋了不少關于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學視頻，比如她博客中的“玫瑰。
寄語。
”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔負著是民族文化的傳承!現(xiàn)實課堂中我們有沒有對母語教學的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當初的哪一點老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠。
我慶幸，我還是一個愛讀書的老師，我還是一個努力指導孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學的精華。
竇老師在“三個超越”的概念之上進一步提出“主題教學”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內容和言語形式中，獲取具有促進兒童生命成長價值的核心詞語即‘主題’，其體驗、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學’”。圍繞主題教學，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學的內涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個主題的因素。然而我們整合時并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關鍵還是我們老師的內涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實是崇高的，是值得去獻身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風氣侵蝕到我們行業(yè)的內部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點讀后感篇三
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點讀后感篇四
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的素質也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師?，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
回到教育的原點讀后感篇五
拜讀著竇老師的《回到教育的原點》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。
竇桂梅是我們當今語文界的一個標桿，一位并不是?？瞥錾淼睦蠋?，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動的，充實的，樸實的，扎實的，充滿激—情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。
印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。
備課，必須付出艱苦的努力。俗話說：教要成功，備要當先?？戳吮緯?，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。
1、初讀教材和參考說明。
2、通讀原著和作者生平。
3、選讀原著和相關評論。
4、再讀教材并確定主題。
5、確定教學基調和策略。
竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以讀者身份挖掘課文的原生價值后，還要以教者的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的教學價值。就是本著這樣嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，行走在教學的道路上。因為竇老師認為：做為一名語文教師，應當有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。
對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應當。似乎一旦離開了網(wǎng)絡，大腦就不會思考。
備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
回到教育的原點讀后感篇六
《回到教育的原點》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進行潛心閱讀。名師的風采總是那么得吸引人！文中那一個個活生生的例子分析了當前學校教育中存在的問題。
一轉眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學生和學科的特點，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時候真的是一種藝術品的展示，可以有美妙的享受，有深遠的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍?，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個深深的檢討。因為我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币粋€好教師首先應該是一個愛讀書的教師；一所好學校應該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點讀后感篇七
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時間就被無情地擠占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。
例如：
1、教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。對待生活在當今社會環(huán)境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。
2、語文教師應該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學的結晶和印記。
書中一個個關鍵詞，比如讀書、實踐、反思、積累、共同體……每一個都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。
在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。
回到教育的原點讀后感篇八
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領路人。我當然也不例外，也是竇老師的忠實粉絲。
今年暑假，我認真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點》這本書，讓我對竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個優(yōu)秀的語文教師。
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅持讀書有很大的關系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！笨梢?，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。
在讀書這一點上，我應該好好反思自己才行。曾幾何時，聽過這個培訓，那個培訓后，真知道自己該堅持讀書，可沒堅持幾天，因為這樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動虎頭蛇尾了?，F(xiàn)在想想，實在不應該。學校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學生呢。讀書是每個語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠的備課、最好的教學準備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學機智——教育智慧的意蘊》、《怎樣和學生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠眺，增長見識，開闊視野；讀文學社科經(jīng)典，例如：《簡?愛》、《復活》等，去接受文學經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進孩子們的內心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈?？梢赃@樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！弊屛覀冃袆悠饋?，以書為友，學會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教學科研的豐富材料及實踐基礎?！备]桂梅老師用自己長期堅持寫作的實際行動告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。
講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當處記錄下來，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來，等等。課堂內涵豐富，寫作形式也可多種多樣。
可以用平實的語言白描敘寫，也可用詩意的警句吟詠抒懷，有話說就多寫，無話可說就少寫，寫中有學，學中有思。只要堅持寫，我們一定會有收獲的。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領孩子們向著更好、更高的目標前行。
回到教育的原點讀后感篇九
一個偶然的機會，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點》，該書以企業(yè)人力資源管理為出發(fā)點，研究中國企業(yè)的經(jīng)營管理問題，是本書貫穿始終的主線。本書把對企業(yè)經(jīng)營管理問題的思考，聚焦于一些原命題，即企業(yè)經(jīng)營管理的基本的理論問題和基本的實踐問題，力求對這些問題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業(yè)經(jīng)營管理者的思考與探索提供牽引和啟發(fā)。
在知識經(jīng)濟中，我國企業(yè)從理念上開始越來越重視人力資源的開發(fā)和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業(yè)經(jīng)營管理體系中的不多見。在我國企業(yè)中，雖然人力資源部門的組織框架已經(jīng)搭起，但實際上還在進行傳統(tǒng)的人事管理工作。有人認為：在我國企業(yè)中只有人事管理，而沒有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無道理。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有一點是不容忽視的，這就是許多企業(yè)的經(jīng)營管理者對人力資源管理體系的理解存在著問題，沒有系統(tǒng)地把握現(xiàn)代人力資源管理的實質，因而在企業(yè)經(jīng)營管理實踐中對人力資源管理定位不準確，加之企業(yè)人力資源管理者的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使我國企業(yè)的人力資源管理實踐處于一種非常尷尬的落后局面。
價值創(chuàng)造、價值評價和價值分配構成了現(xiàn)代人力資源管理的主體體系。企業(yè)人力資源管理體系的建立應該圍繞著這三方面構成的“價值鏈”來構建。也就是說，全力創(chuàng)造價值，科學評價價值，合理分配價值及其三者的閉合循環(huán)，是企業(yè)人力資源管理體系建設的核心與重點。
建立價值創(chuàng)造、價值評價和價值分配的價值鏈，并使之形成良性循環(huán)，是指導企業(yè)構建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。
企業(yè)經(jīng)營的目的是取得長期穩(wěn)定的效益，企業(yè)管理的目的在于持續(xù)不斷地提高員工的工作效率，經(jīng)營管理的核心就是通過高效率實現(xiàn)高效益，這是任何企業(yè)的共性。
那么企業(yè)該如何產(chǎn)生高效率呢?高效率來自于組織的簡約，流程的暢通，工藝的改進，工作的熟練，員工的職業(yè)化，而這些都歸結為企業(yè)的內部管理。一個低效率的企業(yè)無法在市場上長期立足，除非它是壟斷企業(yè);否則，沒有高效和有效管理的企業(yè)就不可能擁有高效率。
這些都是企業(yè)最為本源和原始的問題，而許多企業(yè)恰恰正是在這些問題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識，犯了許多常識性錯誤。一旦企業(yè)忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規(guī)則出牌成為企業(yè)推崇的商業(yè)模式，企業(yè)也只能在其原點徘徊。
企業(yè)的發(fā)展要走出原點，要達到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點。
回到教育的原點讀后感篇十
回到教育的原點》是特級教師竇桂梅的一部教育教學管理文集，這本書中采用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。
“讀書,我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀;文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。
“備課，必須付出艱苦的努力”
俗話說：教要成功，備要當先?？戳吮緯?，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說明。2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關評論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學基調和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學價值”。就是本著這樣嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，行走在教學的道路上。因為竇老師認為：做為一名教師，應當有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。
對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，“拿來主義”成了“理所應當”。似乎一旦離開了網(wǎng)絡，大腦就不會思考。
備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福!
回到教育的原點讀后感篇十一
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng)造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛的教育者。我想這也是她從一名默默無聞的小學教師成長為教學名師、名校校長、教學專家的原始動力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現(xiàn)場講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景?，F(xiàn)在再來學習她的《回到教育原點》，每一句話、每一個思想、每一個做法都是她的真實寫照。她在自己的每一個人生片段都為自己找到一種自我引領，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴。
通過品讀《回到教育原點》我有所領悟：作為教學引領者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應當成為為自己未來儲存幸?；鸬氖聵I(yè)。要努力成為讓學生永遠記在心中的小學教師，必須付之行動，把學習獲得的知識財富轉化成教學生產(chǎn)力。這里我對日常教學中常用到的聽課、評課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應該讓教師把聽課當做日常教學行為。并使聽課逐漸形成校園文化的一部分。
評課，首先要建立一種思維方式“被評課的老師最需要的是什么？評課的重點是什么？”其次，評課是專業(yè)的引領，不僅能指出存在的缺點，又能準確剖析盲點。第三，把評課當做合作多贏的平臺，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學，就是在表達思想，寫課是一種很好的積累、對話、反思、梳理，而不是簡單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅守秉筆書寫的習慣開始?！?BR> 回到教育的原點讀后感篇十二
辦公室的邢老師一次對我說，看看竇桂梅的那篇《回到教育的原點》吧，又不勝唏噓地說：“值得一看?！蔽倚南聟s不以為然，等哪天有空吧。
一置數(shù)日。一日，無意中打開，一看便不能放下，連讀幾遍。不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助！她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點讀后感篇十三
讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當讀完《回到原點》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時，也對自己所從事的工作進行反思。
書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛(wèi)孩子的童年等一些我們容易忽視的問題外，還分析當前教育所存在的普遍現(xiàn)象，來警醒作為教育工作者的我們，確實值得一讀。其中有幾點是我體會最深的。
首先，是林少敏與張文質在談論到保衛(wèi)童年這一話題時，認為當前學校已經(jīng)是脫離了教育的本質，有功利化的行為。我覺得教育的評價是比較復雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學校，是在所難免的；而且現(xiàn)在社會競爭激烈，要想學校有生存以及發(fā)展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要注重學生道德品質的培養(yǎng)；不能把學生當作是制造好成績的機器，不要把學生當作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關系了。
當今社會里，雖然物質生活已經(jīng)達到了一個前所未有的高度，現(xiàn)在的小孩衣食無憂，又由于多數(shù)都是獨生子女的原因，在家里是要風得風，要雨得雨，不僅生活習性比較懶惰，思想上其實也比過去的孩子缺失了許多東西。其實，這就是為功利所困的“失真”教育?，F(xiàn)在大家都不難發(fā)現(xiàn)，新聞里常報道：一些青年因為口角而殺人；富二代醉酒駕駛撞人后揚長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現(xiàn)在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學生進行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實在教育上不僅僅是要對學生進行刻板的學科教育，更為重要的是對學生的靈魂洗滌和精神的再塑造。
其次，在還學生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時反思我們自己呢，會有意無意地范下這個錯誤。有時是因為抓緊評講練習的進度而拖延了下課的時間，有時是怕出危險而減少活動的時間，有時是火在當前把學生大罵一頓，有時甚至是為了掌握知識而反復地練習。所有的這些，都是在剝削著學生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認識到這些是錯誤的行為的話，才會懂得關愛我們的學生，才能更好地開展教育工作。
第三，根據(jù)孩子的性格特點，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個國外學生莎拉的學習例子，是一個很有代表性的事例。我們現(xiàn)在布置作業(yè)，沒有考慮孩子的能力特點，只是考慮到自己批改時的方便，就“一刀切”，統(tǒng)一作業(yè)。其實細想一下，對于學有余力的學生來說，是一種折磨，因為他們已經(jīng)掌握了，還要再做。所以，有時在作業(yè)布置方面要學會靈活，適當?shù)馗鶕?jù)學生實際來布置不同層次的作業(yè)，以達到激勵效果。
但話分兩頭，我對書中所說的因為要培養(yǎng)學生性格而允許孩子動著學習的觀點持保守的態(tài)度。雖然我們的課堂要求學生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點壓抑了學生的自由，但對于學生人數(shù)比較多的教學班來說，起碼它能保證學生的聽課率，也保證教學能按計劃進行，同時，這也是培養(yǎng)學生懂得規(guī)范的一種途徑，如果允許個別好動的學生邊玩邊學習，由于他們的自制力不強，所以不但不能培養(yǎng)性格，還連基本的知識都學不進去。所以，我還是注重培養(yǎng)學生的課堂紀律，坐立的姿勢，這是學習的基本。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學工作者，都要認識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務不僅是知識的傳授，人格的培養(yǎng)，還有的是人文的關懷。只有把別人的孩子當成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。
我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達，只是用平淡的片言只語，來表達我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學生，能彼此回到教育的原點——既教書，又育人；既學知識，又學做人。
回到教育的原點讀后感篇十四
高中時光轉眼即逝，回過頭去看，我們似乎還什么都不知道，每一次考試都讓我們感到迷茫。但是，當我們到了大學，人生的道路向我們緩緩展開，終于有那么一點點輪廓。現(xiàn)在回過頭來，我想把我的經(jīng)歷和感悟分享給大家。
首先，我的教育體驗告訴我，時間真是非常重要的。如果你珍惜你的時間，你很有可能會得到一個好的結果；反之，你浪費了它，那么結果往往會大打折扣。我現(xiàn)在想起當初上課時間調整后第一次放學回家，我還有那么多的時間，我可以玩電腦游戲，看電視，但是結果呢？當我學習成績下降時，我才體會到了自己的愚昧。
其次，我意識到了高中階段中老師的重要性。我有一個語文老師，他一直都在給我們講述有關語言的故事，他通過這些故事，讓我們逐漸理解中華文化，對文言文的領悟也越來越深入。同時，我們班的班主任也是一位非常熱心、認真的老師。他時常關注我們的進度，還會在下課后幫助我們解決問題。他的教學也很生動有趣，讓我們從無聊中解放出來。當我思考人生的選擇時，我深刻地意識到了老師的價值。
再次，我想說的是父母的關心、支持與理解的意義。高中期間，我遇到了很多困難。日常生活上，我拼盡全力去適應這些變化；學習上，我不知所措。但是，我的父母一直在一旁支持著我，他們給我鼓勵和支持，讓我重新看待了生活。在備戰(zhàn)高考時，我得到了他們的全力支持，他們每天早晨很早就把我叫起床，鼓勵我加油，使我總能找到內心力量。
最后，我認為我最大的收獲就是掌握了一些個人發(fā)展規(guī)律。在這個發(fā)展為王的時代，我們必須適應快速的變化和發(fā)展。而這就要求我們努力實現(xiàn)自我提升。我深刻地意識到，只有拿出自己的行動來實現(xiàn)自己所追求的目標，才能贏得尊重，也更能贏得自己心底的感覺。只有堅定恰當?shù)哪繕?，才能不斷進步，獲得更高的成就。
作為一名高中生，在很多方面我們都遭遇了挫折，但是我相信只要我們堅持不懈，不斷努力，我們就可以在道路上越走越遠，到達更高的山峰。所以，讓我們珍惜現(xiàn)在，把握好每一個機會，在自己的人生道路上不斷努力，爭取取得更好的成就。
回到教育的原點讀后感篇十五
本學期讀了竇xx老師的作品《回到教育的原點》。在這本書里她結合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從“回到素養(yǎng)—好教師從哪里來”、“回到課堂—好教師到哪里去”、“回到制度—教學管理者該怎么做”、“回到教育—我們能做什么”、“玫瑰小語—致你我他”五個部分分析了當前學校教育中存在的問題，并提出了應對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第四部分中的“寫好方塊字，教育要做什么”。竇老師從“主要問題在哪兒”、“語文老師該怎么做”進行了分析。對于現(xiàn)今電子信息時代來說，過于依賴用電腦、手機打字，因而現(xiàn)在的學生寫字書寫潦草。對于日常的寫字教學，學生的寫字由語文老師負責，識字教學，是貫穿于整個小學語文。竇老師說“要面對現(xiàn)實，用發(fā)展的眼光看待未來漢字的發(fā)展?！蔽覀冋Z文老師當做的，要盡力強調中小學生寫好漢字，繼續(xù)弘揚中華民族優(yōu)秀文化。
上周王璐君老師的書法講座，讓我更深刻的體會到：字，還需好好寫！竇老師從：“記憶字形、寫字指導、字體樣式”三個方面針對寫字教學中的問題提出改進建議。在記憶字形的教學步驟中要適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。寫字時要注意筆順、字形、偏旁結構，田字格占格位置，并讓學生觀察字的關鍵點，這樣才能越寫越好。
從竇老師寫好方塊字到王老師的書法講座，深深感知：識字、寫字在小學階段必須打下堅實的基礎。作為教師，要指導學生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，適當邊指導邊板書示范，引導學生都要把字寫好。這樣我們傳統(tǒng)的民族文化才得以發(fā)展和弘揚下去。那么，讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，寫好方塊字！
回到教育的原點讀后感篇十六
名師的風采總是那么的引人！一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當我們學校的圖書館剛購了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點》時，第一反應就是：我要把這本書借來好好看看。
拜讀著竇老師的《回到教育的原點》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。
她愛閱讀，正如她所說“只要遇到書，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：
以書為友，學會子啊閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天的平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈?？梢赃@樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。
她愛寫作，“語言是開出來看得到的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來?！睂懯裁础浱栠@一課的實錄，寫好這一課的教學故事，或一篇教學反思，充分反映教學的自主和自省。為什么而寫——用文字記錄自己成長過程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業(yè)增進精神營養(yǎng)與生命美容；不拘一格、多樣多樣的書寫形式，“跳出課堂本身”以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂；有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，“就會像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行”，最終改變我們的課堂。
她從三方面談“做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師”。專業(yè)自信——強調教師內在專業(yè)精神的生長，鼓勵教師自我剖析、自我澄明，建構專業(yè)自信。堅持讀書、寫隨筆，更重要的'是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學的現(xiàn)象，并轉化為自己的教學經(jīng)驗，進而，從這些經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教育理念。專業(yè)技能——研究教學。只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。專業(yè)自我——語文教師獨立的思想和人格，對自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產(chǎn)生實質性的影響。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)成長。我記住了：“人必須讓自己自省著”“有專業(yè)尊嚴的語文老師是美麗的?！?BR> 很喜歡她在20xx年12月29日發(fā)言整理成的《教學三問》，她首先點明“教學是一門特別的專業(yè)”，最核心的是學科知識，其次是教育學專業(yè)。接著她認為“教學是一種格外的良心”。教師心中必須盛滿學生的期待，學校心中同樣必須盛滿對教師的期待。教師要深深認識到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長的地方。最后她提出“教學是一份集體的智慧”，教師必須學會在學校、在年級組的學習共同體中成長。何為“學習的共同體”？樹立共同愿景，激發(fā)高度熱情，改善思維模式，共同創(chuàng)造智慧、共同享受教育。
更驚喜的是書中，還有“說課這門功”的闡述。學習如下：什么是說課？一句話，說課就是說“教什么”“怎么教”以及“為什么這么教”為什么要說課？第一，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；第二，有利于對課堂的聚焦探究；第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說課？第一，教材分析“透”（就是對教材把握的準度、高度和深度）；第二，學情定位“準”（1、對學習者知識水平起點的分析；2、對學習者技能水平起點的分析；3、對學習者態(tài)度起點的分析。）第三，目標闡述“清”；第四，教學流程“簡”（簡約——教學流程僅僅圍繞目標與重點，進行簡約的教學設計）好的教學流程具備以下的特點：1、清晰具體；2、詳略得當；3、理念點睛。第五，教學設計“新”（教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創(chuàng)意。）說課的形象？語言：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。自信，既不能妄自尊大，更不能妄自菲薄。尤其在答辯的時候，更應該注意謙虛而不自卑，義正詞婉，理直氣和。細節(jié)：比如多媒體的適應不宜過于反復，板書時字的筆順一定要正確等。但是，說課最終倚靠的還是教師平時的積淀哦！
好書，是要不停地咀嚼的，這本書我會繼續(xù)品嘗。在教學路上，我希望自己“努力做一棵樹，把根深深地植入讀書和反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。
回到教育的原點讀后感篇十七
《回到教育的原點:朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸?！?、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內容。下面是關于《回到教育的原點》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
這個暑假過的格外充實，因為我有幸品讀了清華大學附屬小學校長竇桂梅的《回到教育原點》一書，她在書中所闡述的教育觀點與教育理論精華，著實讓我的心靈為之震撼。
一提到當代的中國教育，我們腦海中便會出現(xiàn)“應試”二字，所有的一切都會圍繞著各種各樣的考試而展開。學校的升學壓力，家長的盼子成龍，社會對于教育的關注目光等等，這些都是困擾著當代中國教育的一大難題。我們在喊著為學生減負的同時，課業(yè)的壓力卻絲毫沒有減弱。評價一個教師的標準也是基于升學率的基礎之上。而這一切的矛盾點卻將我們的教育畸形化。我們在一味追求成績的同時，卻忽略了教育的本質到底是什么。我們的教育應該如何面對這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對于語文、數(shù)學、英語這個三大主科，教師身上承受的壓力確實是常人無法想象的。其實教育只有學科之分，并無主次之別。但是當今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個學科分出主與次。殊不知對于學生來講，無情的剝奪了他們的愛好。作為一名剛剛參加教育的工作者來說，著實心中十分困惑，無奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會給學生什么，這才是我們應該關注的，課堂上風趣幽默的語言，給予學生最真摯的教育，讓他們樂于學習，愛學習，有著強烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實是這樣，我們不能強迫孩子讀書，不應該把自己的意愿強加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長應該適時的疏導孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應該做的!
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的素質也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師?，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我。現(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點讀后感篇一
暑假我細細閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復品讀。
這本書的內容很廣，涉及到教育的方方面面，有關于老師讀書的，有關于課堂教學的，有關于教學反思的，有關于聽課評課的，還有關于學校領導管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認識到自己有太多的東西要學習，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關于讀書和課堂教學兩方面來具體談談心得體會。
一、關于老師讀書。
看了竇桂梅校長的書，我更加意識到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質的唯一途徑?！彼€說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈。可以這樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。”她建議我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對于經(jīng)典，要反復地讀，來回地品。
紛繁復雜的世界，信息爆炸的時代，知識更新的速度，思維方式的轉型，人際關系的刷新，碰得我們暈頭轉向。要學習的太多了！拒絕學習沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學、歷史、哲學、教育學、心理學、社會學等學科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時，也打開學生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時忙得連作業(yè)都沒有時間改，更不用說抽時間看書了。沒有時間看書呀！！說實在話，這些年看的書太少了，教學能力沒有多大長進，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時覺得心虛。
沒有時間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會想方設法擠時間看書的，越看會越有味。不是真正愛看書的人，一有時間肯定會去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當于精神美容。”我是一位女老師，要美容，這個沒有任何化學成分的美容，我一定要參與進來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會像巨人的肩膀，為我提供登高望遠的平臺，讓閱讀成為我的一個習慣吧！
二、關于課堂教學。
在課堂教學方面我一直有許多的困惑。一個專家說東，一個專家說西，弄得我不知如何是好！平時的課堂還好，自己和學生可以比較投入，上得實在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點》，里面有很多關于課堂教學的內容，我特別關注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的`課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學環(huán)節(jié)中，學生獲得了知識的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗，從而產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求。
“好課”上學生和老師都很輕松。“臺上十分鐘，臺下十年功?！闭n前老師的準備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學生和家長對老師沒有達到對醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學習，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個醫(yī)生只學別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實踐，多總結，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風平實。沒有花圈秀腿，無須標新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實上見功夫?！昂谜n”同時也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，卻是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實的課，有遺憾是真實性的重要指標，而唯有真實的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點點失誤而耿耿如懷。
回到教育的原點，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
回到教育的原點讀后感篇二
《回到教育的原點:朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸福”、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內容。下面是關于《回到教育的原點》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個人的教師素養(yǎng)還是書的內容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補我們空缺的知識儲備。如今是個科學技術不斷發(fā)展的時代，孩子們通過手機、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實我們自己?，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因為我們不知道孩子們需要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實自己才能解決學生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學書籍等等?？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因為我讀的書不夠多，那時因為我讀的書不夠細，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個方面來充實自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實的基本功更是讓我拍手叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實，離不開她的勤學苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當成了作業(yè)來完成，檢查時就突擊，一點也沒有起到練習的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時候要通讀《西游記》原著，還要讀關于《西游記》的各種評論。這項工作實屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準備，我們的時間從哪里來?這就要求我們平時的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個主題展現(xiàn)這個過程。
回到教育的原點，讓我們重新審視自己的教學。我們的教學是否真的以學生為中心?我們的語文教學時簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應該找準方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學校例會，校長提到向竇老師學習，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學點有了網(wǎng)絡，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時，我從網(wǎng)上搜尋了不少關于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學視頻，比如她博客中的“玫瑰。
寄語。
”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔負著是民族文化的傳承!現(xiàn)實課堂中我們有沒有對母語教學的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當初的哪一點老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠。
我慶幸，我還是一個愛讀書的老師，我還是一個努力指導孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學的精華。
竇老師在“三個超越”的概念之上進一步提出“主題教學”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內容和言語形式中，獲取具有促進兒童生命成長價值的核心詞語即‘主題’，其體驗、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學’”。圍繞主題教學，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學的內涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個主題的因素。然而我們整合時并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關鍵還是我們老師的內涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實是崇高的，是值得去獻身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風氣侵蝕到我們行業(yè)的內部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點讀后感篇三
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點讀后感篇四
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的素質也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師?，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
回到教育的原點讀后感篇五
拜讀著竇老師的《回到教育的原點》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。
竇桂梅是我們當今語文界的一個標桿，一位并不是?？瞥錾淼睦蠋?，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動的，充實的，樸實的，扎實的，充滿激—情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。
印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。
備課，必須付出艱苦的努力。俗話說：教要成功，備要當先?？戳吮緯?，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。
1、初讀教材和參考說明。
2、通讀原著和作者生平。
3、選讀原著和相關評論。
4、再讀教材并確定主題。
5、確定教學基調和策略。
竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以讀者身份挖掘課文的原生價值后，還要以教者的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的教學價值。就是本著這樣嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，行走在教學的道路上。因為竇老師認為：做為一名語文教師，應當有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。
對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應當。似乎一旦離開了網(wǎng)絡，大腦就不會思考。
備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
回到教育的原點讀后感篇六
《回到教育的原點》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進行潛心閱讀。名師的風采總是那么得吸引人！文中那一個個活生生的例子分析了當前學校教育中存在的問題。
一轉眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學生和學科的特點，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時候真的是一種藝術品的展示，可以有美妙的享受，有深遠的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍?，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個深深的檢討。因為我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币粋€好教師首先應該是一個愛讀書的教師；一所好學校應該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點讀后感篇七
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時間就被無情地擠占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。
例如：
1、教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。對待生活在當今社會環(huán)境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。
2、語文教師應該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學的結晶和印記。
書中一個個關鍵詞，比如讀書、實踐、反思、積累、共同體……每一個都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。
在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。
回到教育的原點讀后感篇八
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領路人。我當然也不例外，也是竇老師的忠實粉絲。
今年暑假，我認真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點》這本書，讓我對竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個優(yōu)秀的語文教師。
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅持讀書有很大的關系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！笨梢?，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。
在讀書這一點上，我應該好好反思自己才行。曾幾何時，聽過這個培訓，那個培訓后，真知道自己該堅持讀書，可沒堅持幾天，因為這樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動虎頭蛇尾了?，F(xiàn)在想想，實在不應該。學校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學生呢。讀書是每個語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠的備課、最好的教學準備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學機智——教育智慧的意蘊》、《怎樣和學生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠眺，增長見識，開闊視野；讀文學社科經(jīng)典，例如：《簡?愛》、《復活》等，去接受文學經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進孩子們的內心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈?？梢赃@樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！弊屛覀冃袆悠饋?，以書為友，學會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教學科研的豐富材料及實踐基礎?！备]桂梅老師用自己長期堅持寫作的實際行動告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。
講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當處記錄下來，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來，等等。課堂內涵豐富，寫作形式也可多種多樣。
可以用平實的語言白描敘寫，也可用詩意的警句吟詠抒懷，有話說就多寫，無話可說就少寫，寫中有學，學中有思。只要堅持寫，我們一定會有收獲的。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領孩子們向著更好、更高的目標前行。
回到教育的原點讀后感篇九
一個偶然的機會，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點》，該書以企業(yè)人力資源管理為出發(fā)點，研究中國企業(yè)的經(jīng)營管理問題，是本書貫穿始終的主線。本書把對企業(yè)經(jīng)營管理問題的思考，聚焦于一些原命題，即企業(yè)經(jīng)營管理的基本的理論問題和基本的實踐問題，力求對這些問題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業(yè)經(jīng)營管理者的思考與探索提供牽引和啟發(fā)。
在知識經(jīng)濟中，我國企業(yè)從理念上開始越來越重視人力資源的開發(fā)和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業(yè)經(jīng)營管理體系中的不多見。在我國企業(yè)中，雖然人力資源部門的組織框架已經(jīng)搭起，但實際上還在進行傳統(tǒng)的人事管理工作。有人認為：在我國企業(yè)中只有人事管理，而沒有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無道理。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有一點是不容忽視的，這就是許多企業(yè)的經(jīng)營管理者對人力資源管理體系的理解存在著問題，沒有系統(tǒng)地把握現(xiàn)代人力資源管理的實質，因而在企業(yè)經(jīng)營管理實踐中對人力資源管理定位不準確，加之企業(yè)人力資源管理者的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使我國企業(yè)的人力資源管理實踐處于一種非常尷尬的落后局面。
價值創(chuàng)造、價值評價和價值分配構成了現(xiàn)代人力資源管理的主體體系。企業(yè)人力資源管理體系的建立應該圍繞著這三方面構成的“價值鏈”來構建。也就是說，全力創(chuàng)造價值，科學評價價值，合理分配價值及其三者的閉合循環(huán)，是企業(yè)人力資源管理體系建設的核心與重點。
建立價值創(chuàng)造、價值評價和價值分配的價值鏈，并使之形成良性循環(huán)，是指導企業(yè)構建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。
企業(yè)經(jīng)營的目的是取得長期穩(wěn)定的效益，企業(yè)管理的目的在于持續(xù)不斷地提高員工的工作效率，經(jīng)營管理的核心就是通過高效率實現(xiàn)高效益，這是任何企業(yè)的共性。
那么企業(yè)該如何產(chǎn)生高效率呢?高效率來自于組織的簡約，流程的暢通，工藝的改進，工作的熟練，員工的職業(yè)化，而這些都歸結為企業(yè)的內部管理。一個低效率的企業(yè)無法在市場上長期立足，除非它是壟斷企業(yè);否則，沒有高效和有效管理的企業(yè)就不可能擁有高效率。
這些都是企業(yè)最為本源和原始的問題，而許多企業(yè)恰恰正是在這些問題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識，犯了許多常識性錯誤。一旦企業(yè)忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規(guī)則出牌成為企業(yè)推崇的商業(yè)模式，企業(yè)也只能在其原點徘徊。
企業(yè)的發(fā)展要走出原點，要達到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點。
回到教育的原點讀后感篇十
回到教育的原點》是特級教師竇桂梅的一部教育教學管理文集，這本書中采用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。
“讀書,我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀;文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。
“備課，必須付出艱苦的努力”
俗話說：教要成功，備要當先?？戳吮緯?，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說明。2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關評論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學基調和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學價值”。就是本著這樣嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，行走在教學的道路上。因為竇老師認為：做為一名教師，應當有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。
對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，“拿來主義”成了“理所應當”。似乎一旦離開了網(wǎng)絡，大腦就不會思考。
備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福!
回到教育的原點讀后感篇十一
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng)造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛的教育者。我想這也是她從一名默默無聞的小學教師成長為教學名師、名校校長、教學專家的原始動力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現(xiàn)場講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景?，F(xiàn)在再來學習她的《回到教育原點》，每一句話、每一個思想、每一個做法都是她的真實寫照。她在自己的每一個人生片段都為自己找到一種自我引領，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴。
通過品讀《回到教育原點》我有所領悟：作為教學引領者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應當成為為自己未來儲存幸?；鸬氖聵I(yè)。要努力成為讓學生永遠記在心中的小學教師，必須付之行動，把學習獲得的知識財富轉化成教學生產(chǎn)力。這里我對日常教學中常用到的聽課、評課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應該讓教師把聽課當做日常教學行為。并使聽課逐漸形成校園文化的一部分。
評課，首先要建立一種思維方式“被評課的老師最需要的是什么？評課的重點是什么？”其次，評課是專業(yè)的引領，不僅能指出存在的缺點，又能準確剖析盲點。第三，把評課當做合作多贏的平臺，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學，就是在表達思想，寫課是一種很好的積累、對話、反思、梳理，而不是簡單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅守秉筆書寫的習慣開始?！?BR> 回到教育的原點讀后感篇十二
辦公室的邢老師一次對我說，看看竇桂梅的那篇《回到教育的原點》吧，又不勝唏噓地說：“值得一看?！蔽倚南聟s不以為然，等哪天有空吧。
一置數(shù)日。一日，無意中打開，一看便不能放下，連讀幾遍。不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助！她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點讀后感篇十三
讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當讀完《回到原點》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時，也對自己所從事的工作進行反思。
書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛(wèi)孩子的童年等一些我們容易忽視的問題外，還分析當前教育所存在的普遍現(xiàn)象，來警醒作為教育工作者的我們，確實值得一讀。其中有幾點是我體會最深的。
首先，是林少敏與張文質在談論到保衛(wèi)童年這一話題時，認為當前學校已經(jīng)是脫離了教育的本質，有功利化的行為。我覺得教育的評價是比較復雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學校，是在所難免的；而且現(xiàn)在社會競爭激烈，要想學校有生存以及發(fā)展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要注重學生道德品質的培養(yǎng)；不能把學生當作是制造好成績的機器，不要把學生當作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關系了。
當今社會里，雖然物質生活已經(jīng)達到了一個前所未有的高度，現(xiàn)在的小孩衣食無憂，又由于多數(shù)都是獨生子女的原因，在家里是要風得風，要雨得雨，不僅生活習性比較懶惰，思想上其實也比過去的孩子缺失了許多東西。其實，這就是為功利所困的“失真”教育?，F(xiàn)在大家都不難發(fā)現(xiàn)，新聞里常報道：一些青年因為口角而殺人；富二代醉酒駕駛撞人后揚長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現(xiàn)在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學生進行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實在教育上不僅僅是要對學生進行刻板的學科教育，更為重要的是對學生的靈魂洗滌和精神的再塑造。
其次，在還學生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時反思我們自己呢，會有意無意地范下這個錯誤。有時是因為抓緊評講練習的進度而拖延了下課的時間，有時是怕出危險而減少活動的時間，有時是火在當前把學生大罵一頓，有時甚至是為了掌握知識而反復地練習。所有的這些，都是在剝削著學生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認識到這些是錯誤的行為的話，才會懂得關愛我們的學生，才能更好地開展教育工作。
第三，根據(jù)孩子的性格特點，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個國外學生莎拉的學習例子，是一個很有代表性的事例。我們現(xiàn)在布置作業(yè)，沒有考慮孩子的能力特點，只是考慮到自己批改時的方便，就“一刀切”，統(tǒng)一作業(yè)。其實細想一下，對于學有余力的學生來說，是一種折磨，因為他們已經(jīng)掌握了，還要再做。所以，有時在作業(yè)布置方面要學會靈活，適當?shù)馗鶕?jù)學生實際來布置不同層次的作業(yè)，以達到激勵效果。
但話分兩頭，我對書中所說的因為要培養(yǎng)學生性格而允許孩子動著學習的觀點持保守的態(tài)度。雖然我們的課堂要求學生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點壓抑了學生的自由，但對于學生人數(shù)比較多的教學班來說，起碼它能保證學生的聽課率，也保證教學能按計劃進行，同時，這也是培養(yǎng)學生懂得規(guī)范的一種途徑，如果允許個別好動的學生邊玩邊學習，由于他們的自制力不強，所以不但不能培養(yǎng)性格，還連基本的知識都學不進去。所以，我還是注重培養(yǎng)學生的課堂紀律，坐立的姿勢，這是學習的基本。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學工作者，都要認識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務不僅是知識的傳授，人格的培養(yǎng)，還有的是人文的關懷。只有把別人的孩子當成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。
我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達，只是用平淡的片言只語，來表達我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學生，能彼此回到教育的原點——既教書，又育人；既學知識，又學做人。
回到教育的原點讀后感篇十四
高中時光轉眼即逝，回過頭去看，我們似乎還什么都不知道，每一次考試都讓我們感到迷茫。但是，當我們到了大學，人生的道路向我們緩緩展開，終于有那么一點點輪廓。現(xiàn)在回過頭來，我想把我的經(jīng)歷和感悟分享給大家。
首先，我的教育體驗告訴我，時間真是非常重要的。如果你珍惜你的時間，你很有可能會得到一個好的結果；反之，你浪費了它，那么結果往往會大打折扣。我現(xiàn)在想起當初上課時間調整后第一次放學回家，我還有那么多的時間，我可以玩電腦游戲，看電視，但是結果呢？當我學習成績下降時，我才體會到了自己的愚昧。
其次，我意識到了高中階段中老師的重要性。我有一個語文老師，他一直都在給我們講述有關語言的故事，他通過這些故事，讓我們逐漸理解中華文化，對文言文的領悟也越來越深入。同時，我們班的班主任也是一位非常熱心、認真的老師。他時常關注我們的進度，還會在下課后幫助我們解決問題。他的教學也很生動有趣，讓我們從無聊中解放出來。當我思考人生的選擇時，我深刻地意識到了老師的價值。
再次，我想說的是父母的關心、支持與理解的意義。高中期間，我遇到了很多困難。日常生活上，我拼盡全力去適應這些變化；學習上，我不知所措。但是，我的父母一直在一旁支持著我，他們給我鼓勵和支持，讓我重新看待了生活。在備戰(zhàn)高考時，我得到了他們的全力支持，他們每天早晨很早就把我叫起床，鼓勵我加油，使我總能找到內心力量。
最后，我認為我最大的收獲就是掌握了一些個人發(fā)展規(guī)律。在這個發(fā)展為王的時代，我們必須適應快速的變化和發(fā)展。而這就要求我們努力實現(xiàn)自我提升。我深刻地意識到，只有拿出自己的行動來實現(xiàn)自己所追求的目標，才能贏得尊重，也更能贏得自己心底的感覺。只有堅定恰當?shù)哪繕?，才能不斷進步，獲得更高的成就。
作為一名高中生，在很多方面我們都遭遇了挫折，但是我相信只要我們堅持不懈，不斷努力，我們就可以在道路上越走越遠，到達更高的山峰。所以，讓我們珍惜現(xiàn)在，把握好每一個機會，在自己的人生道路上不斷努力，爭取取得更好的成就。
回到教育的原點讀后感篇十五
本學期讀了竇xx老師的作品《回到教育的原點》。在這本書里她結合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從“回到素養(yǎng)—好教師從哪里來”、“回到課堂—好教師到哪里去”、“回到制度—教學管理者該怎么做”、“回到教育—我們能做什么”、“玫瑰小語—致你我他”五個部分分析了當前學校教育中存在的問題，并提出了應對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第四部分中的“寫好方塊字，教育要做什么”。竇老師從“主要問題在哪兒”、“語文老師該怎么做”進行了分析。對于現(xiàn)今電子信息時代來說，過于依賴用電腦、手機打字，因而現(xiàn)在的學生寫字書寫潦草。對于日常的寫字教學，學生的寫字由語文老師負責，識字教學，是貫穿于整個小學語文。竇老師說“要面對現(xiàn)實，用發(fā)展的眼光看待未來漢字的發(fā)展?！蔽覀冋Z文老師當做的，要盡力強調中小學生寫好漢字，繼續(xù)弘揚中華民族優(yōu)秀文化。
上周王璐君老師的書法講座，讓我更深刻的體會到：字，還需好好寫！竇老師從：“記憶字形、寫字指導、字體樣式”三個方面針對寫字教學中的問題提出改進建議。在記憶字形的教學步驟中要適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。寫字時要注意筆順、字形、偏旁結構，田字格占格位置，并讓學生觀察字的關鍵點，這樣才能越寫越好。
從竇老師寫好方塊字到王老師的書法講座，深深感知：識字、寫字在小學階段必須打下堅實的基礎。作為教師，要指導學生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，適當邊指導邊板書示范，引導學生都要把字寫好。這樣我們傳統(tǒng)的民族文化才得以發(fā)展和弘揚下去。那么，讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，寫好方塊字！
回到教育的原點讀后感篇十六
名師的風采總是那么的引人！一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當我們學校的圖書館剛購了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點》時，第一反應就是：我要把這本書借來好好看看。
拜讀著竇老師的《回到教育的原點》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。
她愛閱讀，正如她所說“只要遇到書，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：
以書為友，學會子啊閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天的平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈?？梢赃@樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。
她愛寫作，“語言是開出來看得到的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來?！睂懯裁础浱栠@一課的實錄，寫好這一課的教學故事，或一篇教學反思，充分反映教學的自主和自省。為什么而寫——用文字記錄自己成長過程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業(yè)增進精神營養(yǎng)與生命美容；不拘一格、多樣多樣的書寫形式，“跳出課堂本身”以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂；有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，“就會像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行”，最終改變我們的課堂。
她從三方面談“做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師”。專業(yè)自信——強調教師內在專業(yè)精神的生長，鼓勵教師自我剖析、自我澄明，建構專業(yè)自信。堅持讀書、寫隨筆，更重要的'是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學的現(xiàn)象，并轉化為自己的教學經(jīng)驗，進而，從這些經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教育理念。專業(yè)技能——研究教學。只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。專業(yè)自我——語文教師獨立的思想和人格，對自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產(chǎn)生實質性的影響。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)成長。我記住了：“人必須讓自己自省著”“有專業(yè)尊嚴的語文老師是美麗的?！?BR> 很喜歡她在20xx年12月29日發(fā)言整理成的《教學三問》，她首先點明“教學是一門特別的專業(yè)”，最核心的是學科知識，其次是教育學專業(yè)。接著她認為“教學是一種格外的良心”。教師心中必須盛滿學生的期待，學校心中同樣必須盛滿對教師的期待。教師要深深認識到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長的地方。最后她提出“教學是一份集體的智慧”，教師必須學會在學校、在年級組的學習共同體中成長。何為“學習的共同體”？樹立共同愿景，激發(fā)高度熱情，改善思維模式，共同創(chuàng)造智慧、共同享受教育。
更驚喜的是書中，還有“說課這門功”的闡述。學習如下：什么是說課？一句話，說課就是說“教什么”“怎么教”以及“為什么這么教”為什么要說課？第一，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；第二，有利于對課堂的聚焦探究；第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說課？第一，教材分析“透”（就是對教材把握的準度、高度和深度）；第二，學情定位“準”（1、對學習者知識水平起點的分析；2、對學習者技能水平起點的分析；3、對學習者態(tài)度起點的分析。）第三，目標闡述“清”；第四，教學流程“簡”（簡約——教學流程僅僅圍繞目標與重點，進行簡約的教學設計）好的教學流程具備以下的特點：1、清晰具體；2、詳略得當；3、理念點睛。第五，教學設計“新”（教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創(chuàng)意。）說課的形象？語言：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。自信，既不能妄自尊大，更不能妄自菲薄。尤其在答辯的時候，更應該注意謙虛而不自卑，義正詞婉，理直氣和。細節(jié)：比如多媒體的適應不宜過于反復，板書時字的筆順一定要正確等。但是，說課最終倚靠的還是教師平時的積淀哦！
好書，是要不停地咀嚼的，這本書我會繼續(xù)品嘗。在教學路上，我希望自己“努力做一棵樹，把根深深地植入讀書和反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。
回到教育的原點讀后感篇十七
《回到教育的原點:朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸?！?、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內容。下面是關于《回到教育的原點》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
這個暑假過的格外充實，因為我有幸品讀了清華大學附屬小學校長竇桂梅的《回到教育原點》一書，她在書中所闡述的教育觀點與教育理論精華，著實讓我的心靈為之震撼。
一提到當代的中國教育，我們腦海中便會出現(xiàn)“應試”二字，所有的一切都會圍繞著各種各樣的考試而展開。學校的升學壓力，家長的盼子成龍，社會對于教育的關注目光等等，這些都是困擾著當代中國教育的一大難題。我們在喊著為學生減負的同時，課業(yè)的壓力卻絲毫沒有減弱。評價一個教師的標準也是基于升學率的基礎之上。而這一切的矛盾點卻將我們的教育畸形化。我們在一味追求成績的同時，卻忽略了教育的本質到底是什么。我們的教育應該如何面對這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對于語文、數(shù)學、英語這個三大主科，教師身上承受的壓力確實是常人無法想象的。其實教育只有學科之分，并無主次之別。但是當今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個學科分出主與次。殊不知對于學生來講，無情的剝奪了他們的愛好。作為一名剛剛參加教育的工作者來說，著實心中十分困惑，無奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會給學生什么，這才是我們應該關注的，課堂上風趣幽默的語言，給予學生最真摯的教育，讓他們樂于學習，愛學習，有著強烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實是這樣，我們不能強迫孩子讀書，不應該把自己的意愿強加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長應該適時的疏導孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應該做的!
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的素質也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師?，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。
關于閱讀。當互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我。現(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網(wǎng)絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。
關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關于態(tài)度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。