面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動(dòng)。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步是寫一篇完美總結(jié)的重要方式。通過對(duì)總結(jié)范文的分析和比較，我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)老屋無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。
1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文中的對(duì)話。
2課時(shí)。
為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的。、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時(shí)課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，互相交流這是一座________的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入課題——總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
（二）品讀課文，體會(huì)老屋的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛。
2、讀中感悟，體會(huì)人物情感。
（1）細(xì)讀，抓住對(duì)話深入交流。
讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對(duì)話，與老屋進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（2）品讀，體會(huì)老屋的善良。
讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)老屋的善良與愛心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。
（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。
1、在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
2、課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進(jìn)一步得到升華。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。（學(xué)生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀本課新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字、新詞。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)老屋的品質(zhì)，續(xù)編故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字、詞（用時(shí)：8分鐘）
1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。
2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說一說。
3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。
1.給帶點(diǎn)字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時(shí)：20分鐘）
1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。
2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因?yàn)槭裁炊坏沟模?BR> 3.對(duì)照旁批，說說自己的猜想。
4.分角色朗讀對(duì)話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。
1.“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。
2.學(xué)生自讀課文，老屋有三次要倒下，因?yàn)樾∝堃惚╋L(fēng)雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻(xiàn)。
3.對(duì)照課文內(nèi)容，說說自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋為了____________
_______________和_________
_____________而三次沒倒下。
三、全文，拓展練習(xí)（用時(shí)：12分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生課文。
2.猜一猜老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
3.小組交流老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)抓住老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，以及表現(xiàn)它們說話時(shí)的不同神態(tài)和語氣，體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng)。
體會(huì)老屋的無私，一心為他人著想的（教學(xué)重點(diǎn)）
生：老屋還會(huì)熱心地幫助小蜘蛛。
師：是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀文章后部分內(nèi)容。
師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話？
（分別找學(xué)生朗讀）
師：一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。
生1：老屋就像一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。
生2：小蜘蛛機(jī)靈，動(dòng)作靈敏，說話的語速稍快一點(diǎn)。
師：你們能再讀一遍嗎？
（學(xué)生分別朗讀）
師：是啊，就像剛才同學(xué)們說的那樣，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著身體，會(huì)有什么感受呢？同學(xué)們想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。
生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。
生3：老屋的眼睛都不敢閉一會(huì)兒，他怕一不留神，自己會(huì)倒下，壓到了小蜘蛛。
師：同學(xué)們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？
生：有無私品質(zhì)的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……
賞析：這個(gè)教學(xué)片段，主要是通過讀課文，來體會(huì)老屋和小蜘蛛的情感。同時(shí)通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的。其中，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，理解也更深刻。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。
3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在一邊讀一邊預(yù)測(cè)中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。
2.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。
3.正確識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。
2.借助課后練習(xí)表格，明確預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。
3.能用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么。
1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么?
(二)出示課題。
1.讀了這個(gè)課題會(huì)有很多疑問，你有什么問題要問?
2.猜一猜這幾個(gè)問題，建議在猜測(cè)時(shí)用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語。
(設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時(shí)讓學(xué)生用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)。)。
二、初讀課文，嘗試猜測(cè)。
(一)出示課文第1、2自然段。
1.請(qǐng)生朗讀。
2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思?
(二)出示課文第三自然段。
1.請(qǐng)生朗讀。
2.學(xué)習(xí)生字“暴”：
(1)這個(gè)字由哪三部分組成?
(2)哪一部分書寫時(shí)最難?
3.猜測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎?
4.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給你一個(gè)幫助，仔細(xì)看看這個(gè)插圖你再猜猜。
5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求。要說清楚猜測(cè)的依據(jù)。(板書：插圖)。
(三)出示課文第四、五自然段。
1.請(qǐng)生分角色朗讀。
2.學(xué)習(xí)生字：
(1)學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請(qǐng)表演“往前湊”。
(2)學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。
3.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。
4.猜測(cè)老屋會(huì)倒嗎?請(qǐng)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?BR> 預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。
預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。(板書：題目)。
(設(shè)計(jì)意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。)。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測(cè)。
(一)出示課文第七——九自然段。
1.學(xué)習(xí)生字。
(1)學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識(shí)字。
(2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。
2.默讀，說說這個(gè)部分講了什么?
3.分角色朗讀。
4.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。
5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?qǐng)到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容)。
6.猜測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測(cè)老屋幫助完母雞后老屋怎么說?學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。)。
四、學(xué)以致用，續(xù)編故事。
(一)接著編故事。
1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢?可能會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)大家接著編一個(gè)故事，四人小組討論。
2.分享交流。
(二)驗(yàn)證故事。
1.翻開課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。
2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
(設(shè)計(jì)意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對(duì)照課文驗(yàn)證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動(dòng)地探索式閱讀，同時(shí)能讓學(xué)生在預(yù)測(cè)的過程中感受到閱讀的樂趣。)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
2.會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。
教學(xué)流程：
一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測(cè)方法。
上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜測(cè)的方法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測(cè)。在預(yù)測(cè)時(shí)我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預(yù)測(cè)。
(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課中猜測(cè)的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預(yù)測(cè)。)。
二、預(yù)測(cè)結(jié)局，分享交流。
(一)猜一猜整個(gè)故事的結(jié)尾。
(二)全班進(jìn)行分享交流。
設(shè)計(jì)意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的開放性思維。
三觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(2)明確預(yù)測(cè)不是隨意的猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。
(3)明確預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測(cè)可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學(xué)生將預(yù)測(cè)思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測(cè)的全過程。
四、回歸整體，鞏固寫字。
(一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字。
1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。
老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準(zhǔn)備往旁邊倒去。可是這時(shí)來了一只小貓，它說今晚有暴風(fēng)雨，它沒有安心睡覺的地方，想請(qǐng)老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。正當(dāng)老屋幫助完小貓想要倒下時(shí)，母雞又來請(qǐng)求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請(qǐng)求。幫助完母雞的老屋正準(zhǔn)備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會(huì)兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補(bǔ)網(wǎng)，還提議給老屋講個(gè)故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會(huì)寫的翻開書本，到書上看一看。
3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)。
4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭(zhēng)取寫對(duì)且寫好。
(設(shè)計(jì)意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。針對(duì)字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)，并請(qǐng)學(xué)生將有難度的字再寫幾個(gè)有助于生字的掌握。)。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
成功之處：
1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
3、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。
不足之處：
對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、“暴、孵”等生字，會(huì)寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂趣。
4、了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測(cè)。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，體驗(yàn)“猜想”。
1、來做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請(qǐng)大家來猜猜。
總結(jié)：我們對(duì)老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測(cè)，猜測(cè)也叫預(yù)測(cè)（板書：預(yù)測(cè)）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并把他的預(yù)測(cè)以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預(yù)測(cè)可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測(cè)。
（一）、到底誰的預(yù)測(cè)更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）。
你從那些詞語中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）。
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。├衔菡娴臅?huì)倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒，因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預(yù)測(cè)的依據(jù)。）。
生：作者說他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個(gè)詞，理解的很準(zhǔn)確）。
（2）、就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長(zhǎng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞語。出示詞語卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么?。可簳鲜切⌒〉穆曇?。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
3、課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？）。
他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測(cè)的好線索。）。
4、老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）。
2、老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？[名讀（我想老屋可能會(huì)不耐煩了。）想一想，這個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書：生活經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）。
來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對(duì)話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復(fù)”。
3、如果老屋此時(shí)還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導(dǎo)書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠(yuǎn)。
3、老屋答應(yīng)了嗎。
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會(huì)倒嗎？看來作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預(yù)測(cè)之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認(rèn)識(shí)了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才我們的預(yù)測(cè)有的跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預(yù)測(cè)讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預(yù)測(cè)的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對(duì)。）課件出示課后的第二題。
預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測(cè)。
第一列故事內(nèi)容要認(rèn)真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認(rèn)真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
最后祝福大家預(yù)測(cè)越來越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、同學(xué)們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看!它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一座《總也不倒的老屋》板書，生讀題目(指導(dǎo)多音字“倒”)。
2、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?老屋為什么總也倒不了呢?老師覺得老屋總有一天會(huì)倒的，所以推測(cè)這個(gè)總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!
看看，起一個(gè)新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以借鑒。
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫。
1、本篇課文我們沒有預(yù)習(xí)，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語：暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵蛋嘰嘰饑餓偶爾自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指導(dǎo)象聲詞。這組詞語中有兩個(gè)詞語有著共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動(dòng)物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面你們讀象聲詞。
小鳥喳喳喳，鴿子咕咕咕，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指導(dǎo)區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。詞語你會(huì)讀了，那詞語的意思你都能理解嗎?“偶爾”是什么意思呢?是指：有的時(shí)候。例如：他經(jīng)常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時(shí)候也寫詩的意思。
有個(gè)詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是經(jīng)常的;意想不到的意思。誰來造個(gè)句?一次偶然中，他認(rèn)識(shí)了大明星小明。
1、小紅()去學(xué)校玩。
2、小明()間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋。
1、自由讀。
2、指名讀。誰來介紹一下老屋?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋?
3、指名回答。時(shí)間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎?
5、想讀的同學(xué)一起讀一讀!
四、邊讀邊預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)通過合理的依據(jù)推測(cè)。
1、看到這句話，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，老屋有沒有倒?為什么沒倒?交流：老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測(cè)出老屋會(huì)倒了。
題目就是永遠(yuǎn)不倒的老屋——推測(cè)出老屋沒有倒。
2、同學(xué)們的推測(cè)有理有據(jù)都非常棒!老屋真的快要到了，可就在這時(shí)，小貓出現(xiàn)了!過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時(shí)候了”便準(zhǔn)備往旁邊倒去。暴風(fēng)雨就要來了!這可怎么辦啊?你們覺得小貓會(huì)怎么做?他會(huì)請(qǐng)求老屋的幫助。暴風(fēng)雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會(huì)怎樣請(qǐng)求老屋啊?請(qǐng)你讀一讀!老屋馬上就要倒下了，快點(diǎn)求求它!誰再來讀一讀!請(qǐng)你讀的再誠(chéng)懇一些!
3、再請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下老屋會(huì)答應(yīng)幫助小貓嗎?說說你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應(yīng)該會(huì)答應(yīng)他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應(yīng)該不會(huì)答應(yīng)他吧。
4、同學(xué)們，這就是預(yù)測(cè)，是根據(jù)事前掌握的信息，運(yùn)用一定的方法，進(jìn)行猜想和推測(cè)，預(yù)先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據(jù)。文章的題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)都可以幫助我們來預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能和實(shí)際結(jié)果一樣，也可能不一樣，這都沒有關(guān)系，只要有合理的依據(jù)就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的?誰來讀一讀!你現(xiàn)在覺得這是一個(gè)怎樣的老屋?善良有愛心，請(qǐng)你把老屋的善良讀一讀!女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀!
三、練習(xí)預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)批注。
老屋要倒下的時(shí)候，就會(huì)有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請(qǐng)求老屋了。
2、誰來讀一讀?同學(xué)們說這話的人是誰?猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會(huì)怎么做?
老屋不斷被打擾——可能會(huì)不耐煩，不會(huì)再幫助了。老屋助人為樂——應(yīng)該還會(huì)幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學(xué)們讀!
四、學(xué)法遷移，升華情感。
交流：(1)我猜到了老屋會(huì)怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會(huì)怎么回答呢?故事里老屋一共幫助了哪些小動(dòng)物?出示三段對(duì)話，分角色讀一讀!
(2)老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?為什么?你認(rèn)為它會(huì)遇到誰?又會(huì)怎樣幫助他呢?(老屋有自己的價(jià)值，還有很多小動(dòng)物需要它的幫助)。
(3)再猜測(cè)一下后來老屋有沒有倒?為什么呢?
小結(jié)拓展：是啊!老屋一直默默的奉獻(xiàn)自己幫助別人，所以一直堅(jiān)持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關(guān)愛心的名言獻(xiàn)給可敬的老屋也送給同學(xué)們!
五、指導(dǎo)寫字。餓、飽。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話；
3.初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感；
4.嘗試預(yù)測(cè)老屋最終是否會(huì)倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預(yù)測(cè)的基本方法，知道預(yù)測(cè)可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3.剛才我們?cè)诓恢挥X中就運(yùn)用了一種閱讀方法――預(yù)測(cè)。
（板書：預(yù)測(cè)）。
出示：預(yù)測(cè)不是我們隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)。
（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測(cè)呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個(gè)情節(jié)。
1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。
2.此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3.就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語能幫助我們讀好體會(huì)。
4.（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。
（2）如果讓你來預(yù)測(cè)，你覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？指名說。
5.那么我們一起來驗(yàn)證：來，齊讀第4自然段。
6.分角色朗讀：（請(qǐng)人扮老屋、小貓、旁白）。
7.小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)。
2.交流。
3.總結(jié)：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說謝謝。
5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動(dòng)物，只不過在選入課文時(shí)刪掉了，你覺得會(huì)是什么小動(dòng)物？指名說。
6.有同學(xué)猜對(duì)了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會(huì)遇到什么困難呢？
7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請(qǐng)代表說。
8.指名匯報(bào)。
9.出示熊寶寶片段進(jìn)行驗(yàn)證。
10.小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測(cè)的內(nèi)容都十分接近。那是因?yàn)槲覀冏プ×宋恼聝?nèi)容里的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。
三、預(yù)測(cè)結(jié)局，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
2.指名說。
3.想看結(jié)尾嗎？想驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)嗎？
4.師范讀。
5.交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測(cè)到的？
6.出示作家的信。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測(cè)的方法，當(dāng)我們?cè)诘谝淮伍喿x一篇文章時(shí)，就可以自覺利用這種方法。因?yàn)樗茏屛覀凅w驗(yàn)到預(yù)測(cè)成功的成就感，也能讓我們體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
板書設(shè)計(jì)：
題目。
預(yù)測(cè)插圖。
內(nèi)容。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。（閱讀）。
3、嘗試?yán)m(xù)編故事。（習(xí)作）。
目的：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。
要將策略教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐，逐步從學(xué)習(xí)方法、嘗試運(yùn)用到獨(dú)立運(yùn)用。課前不預(yù)習(xí)，保護(hù)預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性，確保學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的整體性和流暢性。
12課流程：
（一）關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣。（第一課時(shí)）。
（二）根據(jù)文中旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。（第一課時(shí)）。
（三）借助課后習(xí)題，回顧預(yù)測(cè)思維。（第二課時(shí)）。
（四）回歸課文整體，鞏固識(shí)字寫字。（第二課時(shí)）。
預(yù)測(cè)：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等信息，對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運(yùn)、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗(yàn)證，不斷推進(jìn)閱讀。
例12課，通過旁注提示了預(yù)測(cè)的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學(xué)生可以通過閱讀形成新的假設(shè)。教師要借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預(yù)測(cè)的重點(diǎn)不在于猜對(duì)或猜錯(cuò)，而在于在不斷地假設(shè)、驗(yàn)證中去推進(jìn)閱讀活動(dòng)，是對(duì)文本進(jìn)一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的意識(shí)和基本能力。
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
（一）、請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，快速標(biāo)出自然段序號(hào)。背過紙。
師：這會(huì)是一個(gè)什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時(shí)候了。）。
a：老屋真的會(huì)倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因?yàn)椤本涫交卮稹＃?BR> 師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測(cè)，就是預(yù)測(cè)。板書：預(yù)測(cè)（紅）。
（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，
（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)：師評(píng)：1好：你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書。2不好：怎樣能讀得）。
生：輕柔。
（2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評(píng)：好可憐的聲音！
b：猜猜老屋聽到這個(gè)聲音，會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？
3生：我猜——因?yàn)椤?BR> 他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。板書：插圖。師：插圖也可以做為預(yù)測(cè)的線索。
（三）師：老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個(gè)小小的聲音是誰呀？生：老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？生：答應(yīng)了。
你覺得老屋是一個(gè)怎樣的人？1生：樂于助人。
c：師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒下去，因?yàn)椤?BR> 師：真棒，會(huì)用學(xué)過的方法預(yù)測(cè)了。
生：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測(cè)了，真棒。
（2）老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？3生：我猜——因?yàn)椤?BR> 師：我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？指名讀【我想老屋可能會(huì)不耐煩了?！肯胍幌耄@個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書：生活（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）。
（五）師：故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
師：老屋又答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
e：師：站了那么多天！接下來他會(huì)倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會(huì)有別來、因?yàn)椤?BR> 師：如果老屋此時(shí)還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動(dòng)腦，已經(jīng)會(huì)用學(xué)過的方法預(yù)測(cè)故事情節(jié)了。
接下來發(fā)生了什么呢？
（七）請(qǐng)同學(xué)們自由讀11、12段。哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應(yīng)了嗎？生：答應(yīng)了。
（八）繼續(xù)讀故事13—16段。
h：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預(yù)測(cè)一下故事的結(jié)局嗎？生：——。
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。
（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。
師：看來作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的？生：預(yù)測(cè)。
預(yù)測(cè)的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法，它會(huì)使我們樂在其中。
課文中有一個(gè)字是要我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對(duì)比。
這個(gè)字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語里？暴風(fēng)雨（片）。你把那個(gè)詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風(fēng)雨指什么樣的天氣？生：風(fēng)雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導(dǎo)書寫。片田字格出示：暴。
觀察這個(gè)字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小蜘蛛吃飽了從墻角走了出來，說：“謝謝您！老屋先生?！?BR> 老屋說：“好了，再見！我到了倒下的時(shí)候了！”
突然，一個(gè)細(xì)小而嘈雜的聲音從地上冒出來：“等等，老屋！再過一個(gè)冬季，行嗎？我們的家被小孩子破壞了，我們冬天會(huì)被凍死的?！崩衔菽贸龆俦兜姆糯箸R一看：“哦，原來是螞蟻小隊(duì)??！好吧，那我就再站一個(gè)冬天吧！”
冬天過去了，小螞蟻們一個(gè)個(gè)向老屋敬禮表示了感謝，然后離開了。
老屋望著遠(yuǎn)去的螞蟻隊(duì)伍，說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
這時(shí)，一個(gè)木匠走了過來，高興地說：“多好的木屋呀！就是有些老舊，需要重新修整裝飾一下?！闭f完，木匠就干起活來。不多一會(huì)兒，木屋就變了一個(gè)樣子，嶄新的墻壁，新刷的屋頂，明亮的窗戶，各式各樣的家具，一家家具店開了起來。人們從這里買家具裝飾自己的家，老屋開心極了。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
春天到了，小草從地下鉆出來，小樹長(zhǎng)出了小芽，老屋站在那里受著風(fēng)吹雨打，他自言自語地說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“等等老屋?！币粋€(gè)粗糙的聲音在他面前響起，“我的腿被獵人打傷了，能在這里住30天嗎？”老屋低下頭一看：“哦，原來是小熊呀，快進(jìn)來吧?！?BR> 過了30天小熊從門走出來說：“謝謝你老屋?！崩衔菡f：“再見，好了，到了我倒下的時(shí)候了！”“等等老屋?！币粋€(gè)細(xì)小的聲音出現(xiàn)在它前面：“請(qǐng)您再過61天，行嗎？我想把寶寶孵出來并教會(huì)它們飛行?！崩衔莸皖^一看，墻吱吱呀呀地響：“哦，是小喜鵲呀，好吧，我在站61天吧。”
過了61天，喜鵲從破窗戶走了出來，六只小喜鵲飛出來說：“喳喳，謝謝?！崩衔菡f：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋?！币粋€(gè)粗壯的聲音從前面響起：“請(qǐng)您再過一晚上可以嗎？”老屋低頭一看，原來是工人們，它說：“好吧，我再站一晚上?！币晃还と苏f：“我們明天把工具拿來把它裝修一下?！薄昂玫??！贝蠹耶惪谕暤卣f。
第二天工人吧老屋裝修了一下，老屋變得十分牢固，也有很多游客來參觀。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話；
3、初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感；
4、嘗試預(yù)測(cè)老屋最終是否會(huì)倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預(yù)測(cè)的.基本方法，知道預(yù)測(cè)可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們?cè)诓恢挥X中就運(yùn)用了一種閱讀方法——預(yù)測(cè)。（板書：預(yù)測(cè)）出示：預(yù)測(cè)不是我們隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測(cè)呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個(gè)情節(jié)。
1、出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3、就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語能幫助我們讀好體會(huì)。
4、（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。
（2）如果讓你來預(yù)測(cè)，你覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗(yàn)證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請(qǐng)人扮老屋、小貓、旁白）。
7、小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)。
2、交流。
3、
總結(jié)。
：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說謝謝。
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動(dòng)物，只不過在選入課文時(shí)刪掉了，你覺得會(huì)是什么小動(dòng)物？指名說。
6、有同學(xué)猜對(duì)了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會(huì)遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請(qǐng)代表說。
8、指名匯報(bào)。
9、出示熊寶寶片段進(jìn)行驗(yàn)證。
10、小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測(cè)的內(nèi)容都十分接近。那是因?yàn)槲覀冏プ×宋恼聝?nèi)容里的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。
三、預(yù)測(cè)結(jié)局，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
2、指名說。
3、想看結(jié)尾嗎？想驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測(cè)到的？
6、出示作家的信。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測(cè)的方法，當(dāng)我們?cè)诘谝淮伍喿x一篇文章時(shí)，就可以自覺利用這種方法。因?yàn)樗茏屛覀凅w驗(yàn)到預(yù)測(cè)成功的成就感，也能讓我們體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了?！?BR> “等等，老屋。一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“再站幾天吧，我?guī)讉€(gè)月前被主人拋棄了，而且暴風(fēng)雨來了。
老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀的響，“哦，是小狗兒。好吧，我就在站幾天”。
天一亮，小狗就出去找吃的了。它對(duì)老屋說：“你等我回來，我把自己聽到的，見到的故事都講給你聽?！?BR> 小狗晚上回來了，它把今天見到的事情都講給老吳聽。老屋想，這倒很有意思。于是他每天都等小狗回來講故事。
小狗的故事一直沒講完，因此老屋到現(xiàn)在還站在那兒。邊曬太陽邊等小狗回來講故事。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小蜘蛛的故事終于講完了。小蜘蛛們從門板下爬了出：“謝謝您，老屋?！?BR> 老屋說：“再見！好了，我到了要倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在老屋門前響起，“再過三天，行嗎？主人想要我當(dāng)獵犬去抓小動(dòng)物賣錢，可我不想傷害小動(dòng)物。我想在這暫時(shí)躲一下?！?BR> 老屋低下頭，用老花的眼睛使勁看看：“哦，是小狗啊。好吧，我就再站三天?！?BR> 第四天早上，小狗從門上的那洞里鉆了出來：“汪汪，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋！”幾個(gè)小小的聲音在它們門前響起，“我想當(dāng)一只與眾不同的猴子，住在人類的屋子里作文生活?！薄拔乙蚕?！”“我也想！”“我……”
老屋仔細(xì)看看：“哦，是小猴、小兔、小熊、小豬、小小鹿呀。好呀，我已經(jīng)很久沒人住了?！?BR> 大家一起將老屋裝修，粉刷、打掃和清理，還砍了許多木樁做成家具搬進(jìn)了“新家”還在老屋的周圍種上了美麗的`花花草草做裝飾。
老屋開心的說：“謝謝你們，謝謝你們，真是太感謝你們了！
大家異口同聲的笑著說“不，是我們應(yīng)該謝謝您才對(duì)。因?yàn)槟o了我們一個(gè)溫暖的家！”
后來，因?yàn)榇蠹一锓浅５那趧?，所以都過上了衣食無憂，幸福美滿的生活。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蜘蛛終于補(bǔ)好了網(wǎng)，故事也講完了，可是這時(shí)候狂風(fēng)大作，豆大的雨點(diǎn)落了下來。
小蜘蛛說："現(xiàn)在下雨了，我能在這里再躲過大雨嗎？"老屋回答："那我就再站這場(chǎng)大雨的時(shí)間吧！"。
第二天，小蜘蛛說："老屋，再見！"老屋說："再見，我到了要倒下的時(shí)候了。"。
"等等！老屋！"一個(gè)焦急的聲音在他們面前響起，老屋低頭一看，說："原來是小鹿呀，找我有什么事嗎？"。
小鹿著急的說："有一個(gè)獵人要抓我，說要?dú)⒌粑?，再把我的皮割掉，?dāng)做他的衣服。"。
老屋說："沒事兒，你就躲在我這里吧！"。
小鹿說："謝謝你，老屋！"說完就鉆進(jìn)了老屋里。
獵人來了找不著小鹿，就沮喪的離開了森林，回到了城里自己的家去了。
小鹿躲過了獵人，又謝了老屋，還說，："老屋你是我的恩人，是你讓我在可恨的獵人手里死里逃生的呀，真是太謝謝你了！"。
老屋說："不客氣，這是我應(yīng)該做的！好了，現(xiàn)在我到了要倒下的時(shí)候了。"。
"轟隆?。?老屋倒了。老屋倒了之后，周圍長(zhǎng)出了許多花草樹木。人們發(fā)現(xiàn)了，又在這里蓋了一間新的房子，又種了很多草兒，花兒和樹木。而在這里又蓋房的一家人，住進(jìn)了新的房子。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞”等13個(gè)生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個(gè)詞語。
2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測(cè)接下來發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；預(yù)習(xí)單元。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，正確書寫“暴”“準(zhǔn)”等4個(gè)生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽音頻故事，初識(shí)預(yù)測(cè)。
1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的小故事，仔細(xì)聽，猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分。
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結(jié)：像這樣，對(duì)故事情節(jié)和結(jié)局進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這在閱讀中叫做“預(yù)測(cè)”，（板書：預(yù)測(cè)）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。
4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測(cè)這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個(gè)題目，你心中有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知。
2、出示詞語，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?BR> 3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動(dòng)物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）。
4、這就是課文的三個(gè)小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。
（一）聚焦小貓的困境。
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。
預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動(dòng)也不動(dòng)。
3、如果你是小貓，你會(huì)用怎樣的語氣來請(qǐng)求老屋，好讓它答應(yīng)你的請(qǐng)求？同桌之間試著讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?BR> 預(yù)設(shè)：急切和懇求。
引導(dǎo)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。
（二）聚焦老屋的心理。
正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會(huì)用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請(qǐng)你來讀一讀。
（三）預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下。
評(píng)價(jià)：根據(jù)題目來預(yù)測(cè)故事，是最直接的方法。板書：題目。
預(yù)測(cè)二、不會(huì)。因?yàn)樾∝埛浅？蓱z，它沒有一個(gè)安心睡覺的地方。
評(píng)價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測(cè)故事，很好！板書：線索。
預(yù)測(cè)三：不會(huì)。因?yàn)槔衔菥拖褚晃淮认榈睦先?，她?yīng)該會(huì)答應(yīng)老屋的請(qǐng)求吧！
評(píng)價(jià)：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測(cè)故事情節(jié)。板書：插圖。
預(yù)測(cè)四：會(huì)。因?yàn)槔衔菀呀?jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會(huì)倒下。
評(píng)價(jià)：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會(huì)倒下也是意料之中的。
2、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)。
四、尋找規(guī)律，生字書寫。
1、接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：
（1）它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
（2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準(zhǔn)和暴，說一說這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么？
3、能給它們組一個(gè)詞語嗎。
4、學(xué)生書寫。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會(huì)不會(huì)有別的動(dòng)物來請(qǐng)求幫助？老屋還會(huì)不會(huì)倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測(cè)。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)老屋無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。
1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文中的對(duì)話。
2課時(shí)。
為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的。、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時(shí)課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，互相交流這是一座________的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入課題——總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
（二）品讀課文，體會(huì)老屋的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛。
2、讀中感悟，體會(huì)人物情感。
（1）細(xì)讀，抓住對(duì)話深入交流。
讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對(duì)話，與老屋進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（2）品讀，體會(huì)老屋的善良。
讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)老屋的善良與愛心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。
（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。
1、在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
2、課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進(jìn)一步得到升華。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。（學(xué)生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀本課新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字、新詞。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)老屋的品質(zhì)，續(xù)編故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字、詞（用時(shí)：8分鐘）
1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。
2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說一說。
3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。
1.給帶點(diǎn)字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時(shí)：20分鐘）
1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。
2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因?yàn)槭裁炊坏沟模?BR> 3.對(duì)照旁批，說說自己的猜想。
4.分角色朗讀對(duì)話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。
1.“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。
2.學(xué)生自讀課文，老屋有三次要倒下，因?yàn)樾∝堃惚╋L(fēng)雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻(xiàn)。
3.對(duì)照課文內(nèi)容，說說自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋為了____________
_______________和_________
_____________而三次沒倒下。
三、全文，拓展練習(xí)（用時(shí)：12分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生課文。
2.猜一猜老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
3.小組交流老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)抓住老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，以及表現(xiàn)它們說話時(shí)的不同神態(tài)和語氣，體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng)。
體會(huì)老屋的無私，一心為他人著想的（教學(xué)重點(diǎn)）
生：老屋還會(huì)熱心地幫助小蜘蛛。
師：是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀文章后部分內(nèi)容。
師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話？
（分別找學(xué)生朗讀）
師：一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。
生1：老屋就像一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。
生2：小蜘蛛機(jī)靈，動(dòng)作靈敏，說話的語速稍快一點(diǎn)。
師：你們能再讀一遍嗎？
（學(xué)生分別朗讀）
師：是啊，就像剛才同學(xué)們說的那樣，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著身體，會(huì)有什么感受呢？同學(xué)們想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。
生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。
生3：老屋的眼睛都不敢閉一會(huì)兒，他怕一不留神，自己會(huì)倒下，壓到了小蜘蛛。
師：同學(xué)們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？
生：有無私品質(zhì)的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……
賞析：這個(gè)教學(xué)片段，主要是通過讀課文，來體會(huì)老屋和小蜘蛛的情感。同時(shí)通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的。其中，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，理解也更深刻。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。
3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在一邊讀一邊預(yù)測(cè)中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。
2.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。
3.正確識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。
2.借助課后練習(xí)表格，明確預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。
3.能用上“可能”、“估計(jì)”等詞語說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么。
1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么?
(二)出示課題。
1.讀了這個(gè)課題會(huì)有很多疑問，你有什么問題要問?
2.猜一猜這幾個(gè)問題，建議在猜測(cè)時(shí)用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語。
(設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時(shí)讓學(xué)生用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)。)。
二、初讀課文，嘗試猜測(cè)。
(一)出示課文第1、2自然段。
1.請(qǐng)生朗讀。
2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思?
(二)出示課文第三自然段。
1.請(qǐng)生朗讀。
2.學(xué)習(xí)生字“暴”：
(1)這個(gè)字由哪三部分組成?
(2)哪一部分書寫時(shí)最難?
3.猜測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎?
4.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給你一個(gè)幫助，仔細(xì)看看這個(gè)插圖你再猜猜。
5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求。要說清楚猜測(cè)的依據(jù)。(板書：插圖)。
(三)出示課文第四、五自然段。
1.請(qǐng)生分角色朗讀。
2.學(xué)習(xí)生字：
(1)學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請(qǐng)表演“往前湊”。
(2)學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。
3.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。
4.猜測(cè)老屋會(huì)倒嗎?請(qǐng)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?BR> 預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。
預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。(板書：題目)。
(設(shè)計(jì)意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。)。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測(cè)。
(一)出示課文第七——九自然段。
1.學(xué)習(xí)生字。
(1)學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識(shí)字。
(2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。
2.默讀，說說這個(gè)部分講了什么?
3.分角色朗讀。
4.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。
5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?qǐng)到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容)。
6.猜測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測(cè)老屋幫助完母雞后老屋怎么說?學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。)。
四、學(xué)以致用，續(xù)編故事。
(一)接著編故事。
1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢?可能會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)大家接著編一個(gè)故事，四人小組討論。
2.分享交流。
(二)驗(yàn)證故事。
1.翻開課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。
2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
(設(shè)計(jì)意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對(duì)照課文驗(yàn)證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動(dòng)地探索式閱讀，同時(shí)能讓學(xué)生在預(yù)測(cè)的過程中感受到閱讀的樂趣。)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。
2.會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。
教學(xué)流程：
一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測(cè)方法。
上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜測(cè)的方法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測(cè)。在預(yù)測(cè)時(shí)我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預(yù)測(cè)。
(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課中猜測(cè)的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預(yù)測(cè)。)。
二、預(yù)測(cè)結(jié)局，分享交流。
(一)猜一猜整個(gè)故事的結(jié)尾。
(二)全班進(jìn)行分享交流。
設(shè)計(jì)意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的開放性思維。
三觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(2)明確預(yù)測(cè)不是隨意的猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。
(3)明確預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測(cè)可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學(xué)生將預(yù)測(cè)思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測(cè)的全過程。
四、回歸整體，鞏固寫字。
(一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字。
1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。
老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準(zhǔn)備往旁邊倒去。可是這時(shí)來了一只小貓，它說今晚有暴風(fēng)雨，它沒有安心睡覺的地方，想請(qǐng)老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。正當(dāng)老屋幫助完小貓想要倒下時(shí)，母雞又來請(qǐng)求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請(qǐng)求。幫助完母雞的老屋正準(zhǔn)備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會(huì)兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補(bǔ)網(wǎng)，還提議給老屋講個(gè)故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會(huì)寫的翻開書本，到書上看一看。
3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)。
4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭(zhēng)取寫對(duì)且寫好。
(設(shè)計(jì)意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。針對(duì)字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)，并請(qǐng)學(xué)生將有難度的字再寫幾個(gè)有助于生字的掌握。)。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
成功之處：
1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
3、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。
不足之處：
對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、“暴、孵”等生字，會(huì)寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂趣。
4、了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測(cè)。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，體驗(yàn)“猜想”。
1、來做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請(qǐng)大家來猜猜。
總結(jié)：我們對(duì)老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測(cè)，猜測(cè)也叫預(yù)測(cè)（板書：預(yù)測(cè)）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并把他的預(yù)測(cè)以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預(yù)測(cè)可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測(cè)。
（一）、到底誰的預(yù)測(cè)更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）。
你從那些詞語中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）。
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。├衔菡娴臅?huì)倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒，因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預(yù)測(cè)的依據(jù)。）。
生：作者說他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個(gè)詞，理解的很準(zhǔn)確）。
（2）、就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長(zhǎng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞語。出示詞語卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么?。可簳鲜切⌒〉穆曇?。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
3、課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？）。
他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測(cè)的好線索。）。
4、老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）。
2、老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？[名讀（我想老屋可能會(huì)不耐煩了。）想一想，這個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書：生活經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）。
來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對(duì)話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復(fù)”。
3、如果老屋此時(shí)還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導(dǎo)書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠(yuǎn)。
3、老屋答應(yīng)了嗎。
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會(huì)倒嗎？看來作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預(yù)測(cè)之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認(rèn)識(shí)了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才我們的預(yù)測(cè)有的跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預(yù)測(cè)讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預(yù)測(cè)的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對(duì)。）課件出示課后的第二題。
預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測(cè)。
第一列故事內(nèi)容要認(rèn)真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認(rèn)真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
最后祝福大家預(yù)測(cè)越來越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、同學(xué)們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看!它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一座《總也不倒的老屋》板書，生讀題目(指導(dǎo)多音字“倒”)。
2、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?老屋為什么總也倒不了呢?老師覺得老屋總有一天會(huì)倒的，所以推測(cè)這個(gè)總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!
看看，起一個(gè)新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以借鑒。
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫。
1、本篇課文我們沒有預(yù)習(xí)，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語：暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵蛋嘰嘰饑餓偶爾自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指導(dǎo)象聲詞。這組詞語中有兩個(gè)詞語有著共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動(dòng)物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面你們讀象聲詞。
小鳥喳喳喳，鴿子咕咕咕，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指導(dǎo)區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。詞語你會(huì)讀了，那詞語的意思你都能理解嗎?“偶爾”是什么意思呢?是指：有的時(shí)候。例如：他經(jīng)常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時(shí)候也寫詩的意思。
有個(gè)詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是經(jīng)常的;意想不到的意思。誰來造個(gè)句?一次偶然中，他認(rèn)識(shí)了大明星小明。
1、小紅()去學(xué)校玩。
2、小明()間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋。
1、自由讀。
2、指名讀。誰來介紹一下老屋?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋?
3、指名回答。時(shí)間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎?
5、想讀的同學(xué)一起讀一讀!
四、邊讀邊預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)通過合理的依據(jù)推測(cè)。
1、看到這句話，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，老屋有沒有倒?為什么沒倒?交流：老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測(cè)出老屋會(huì)倒了。
題目就是永遠(yuǎn)不倒的老屋——推測(cè)出老屋沒有倒。
2、同學(xué)們的推測(cè)有理有據(jù)都非常棒!老屋真的快要到了，可就在這時(shí)，小貓出現(xiàn)了!過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時(shí)候了”便準(zhǔn)備往旁邊倒去。暴風(fēng)雨就要來了!這可怎么辦啊?你們覺得小貓會(huì)怎么做?他會(huì)請(qǐng)求老屋的幫助。暴風(fēng)雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會(huì)怎樣請(qǐng)求老屋啊?請(qǐng)你讀一讀!老屋馬上就要倒下了，快點(diǎn)求求它!誰再來讀一讀!請(qǐng)你讀的再誠(chéng)懇一些!
3、再請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下老屋會(huì)答應(yīng)幫助小貓嗎?說說你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應(yīng)該會(huì)答應(yīng)他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應(yīng)該不會(huì)答應(yīng)他吧。
4、同學(xué)們，這就是預(yù)測(cè)，是根據(jù)事前掌握的信息，運(yùn)用一定的方法，進(jìn)行猜想和推測(cè)，預(yù)先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據(jù)。文章的題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)都可以幫助我們來預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能和實(shí)際結(jié)果一樣，也可能不一樣，這都沒有關(guān)系，只要有合理的依據(jù)就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的?誰來讀一讀!你現(xiàn)在覺得這是一個(gè)怎樣的老屋?善良有愛心，請(qǐng)你把老屋的善良讀一讀!女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀!
三、練習(xí)預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)批注。
老屋要倒下的時(shí)候，就會(huì)有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請(qǐng)求老屋了。
2、誰來讀一讀?同學(xué)們說這話的人是誰?猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會(huì)怎么做?
老屋不斷被打擾——可能會(huì)不耐煩，不會(huì)再幫助了。老屋助人為樂——應(yīng)該還會(huì)幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學(xué)們讀!
四、學(xué)法遷移，升華情感。
交流：(1)我猜到了老屋會(huì)怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會(huì)怎么回答呢?故事里老屋一共幫助了哪些小動(dòng)物?出示三段對(duì)話，分角色讀一讀!
(2)老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?為什么?你認(rèn)為它會(huì)遇到誰?又會(huì)怎樣幫助他呢?(老屋有自己的價(jià)值，還有很多小動(dòng)物需要它的幫助)。
(3)再猜測(cè)一下后來老屋有沒有倒?為什么呢?
小結(jié)拓展：是啊!老屋一直默默的奉獻(xiàn)自己幫助別人，所以一直堅(jiān)持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關(guān)愛心的名言獻(xiàn)給可敬的老屋也送給同學(xué)們!
五、指導(dǎo)寫字。餓、飽。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話；
3.初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感；
4.嘗試預(yù)測(cè)老屋最終是否會(huì)倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預(yù)測(cè)的基本方法，知道預(yù)測(cè)可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3.剛才我們?cè)诓恢挥X中就運(yùn)用了一種閱讀方法――預(yù)測(cè)。
（板書：預(yù)測(cè)）。
出示：預(yù)測(cè)不是我們隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)。
（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測(cè)呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個(gè)情節(jié)。
1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。
2.此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3.就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語能幫助我們讀好體會(huì)。
4.（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。
（2）如果讓你來預(yù)測(cè)，你覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？指名說。
5.那么我們一起來驗(yàn)證：來，齊讀第4自然段。
6.分角色朗讀：（請(qǐng)人扮老屋、小貓、旁白）。
7.小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)。
2.交流。
3.總結(jié)：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說謝謝。
5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動(dòng)物，只不過在選入課文時(shí)刪掉了，你覺得會(huì)是什么小動(dòng)物？指名說。
6.有同學(xué)猜對(duì)了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會(huì)遇到什么困難呢？
7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請(qǐng)代表說。
8.指名匯報(bào)。
9.出示熊寶寶片段進(jìn)行驗(yàn)證。
10.小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測(cè)的內(nèi)容都十分接近。那是因?yàn)槲覀冏プ×宋恼聝?nèi)容里的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。
三、預(yù)測(cè)結(jié)局，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
2.指名說。
3.想看結(jié)尾嗎？想驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)嗎？
4.師范讀。
5.交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測(cè)到的？
6.出示作家的信。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測(cè)的方法，當(dāng)我們?cè)诘谝淮伍喿x一篇文章時(shí)，就可以自覺利用這種方法。因?yàn)樗茏屛覀凅w驗(yàn)到預(yù)測(cè)成功的成就感，也能讓我們體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
板書設(shè)計(jì)：
題目。
預(yù)測(cè)插圖。
內(nèi)容。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。（閱讀）。
3、嘗試?yán)m(xù)編故事。（習(xí)作）。
目的：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。
要將策略教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐，逐步從學(xué)習(xí)方法、嘗試運(yùn)用到獨(dú)立運(yùn)用。課前不預(yù)習(xí)，保護(hù)預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性，確保學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的整體性和流暢性。
12課流程：
（一）關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣。（第一課時(shí)）。
（二）根據(jù)文中旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。（第一課時(shí)）。
（三）借助課后習(xí)題，回顧預(yù)測(cè)思維。（第二課時(shí)）。
（四）回歸課文整體，鞏固識(shí)字寫字。（第二課時(shí)）。
預(yù)測(cè)：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等信息，對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運(yùn)、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗(yàn)證，不斷推進(jìn)閱讀。
例12課，通過旁注提示了預(yù)測(cè)的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學(xué)生可以通過閱讀形成新的假設(shè)。教師要借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預(yù)測(cè)的重點(diǎn)不在于猜對(duì)或猜錯(cuò)，而在于在不斷地假設(shè)、驗(yàn)證中去推進(jìn)閱讀活動(dòng)，是對(duì)文本進(jìn)一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的意識(shí)和基本能力。
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。
1、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
（一）、請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，快速標(biāo)出自然段序號(hào)。背過紙。
師：這會(huì)是一個(gè)什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時(shí)候了。）。
a：老屋真的會(huì)倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因?yàn)椤本涫交卮稹＃?BR> 師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測(cè)，就是預(yù)測(cè)。板書：預(yù)測(cè)（紅）。
（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，
（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)：師評(píng)：1好：你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書。2不好：怎樣能讀得）。
生：輕柔。
（2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評(píng)：好可憐的聲音！
b：猜猜老屋聽到這個(gè)聲音，會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？
3生：我猜——因?yàn)椤?BR> 他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。板書：插圖。師：插圖也可以做為預(yù)測(cè)的線索。
（三）師：老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個(gè)小小的聲音是誰呀？生：老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？生：答應(yīng)了。
你覺得老屋是一個(gè)怎樣的人？1生：樂于助人。
c：師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒下去，因?yàn)椤?BR> 師：真棒，會(huì)用學(xué)過的方法預(yù)測(cè)了。
生：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測(cè)了，真棒。
（2）老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？3生：我猜——因?yàn)椤?BR> 師：我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？指名讀【我想老屋可能會(huì)不耐煩了?！肯胍幌耄@個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書：生活（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）。
（五）師：故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
師：老屋又答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
e：師：站了那么多天！接下來他會(huì)倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會(huì)有別來、因?yàn)椤?BR> 師：如果老屋此時(shí)還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動(dòng)腦，已經(jīng)會(huì)用學(xué)過的方法預(yù)測(cè)故事情節(jié)了。
接下來發(fā)生了什么呢？
（七）請(qǐng)同學(xué)們自由讀11、12段。哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應(yīng)了嗎？生：答應(yīng)了。
（八）繼續(xù)讀故事13—16段。
h：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預(yù)測(cè)一下故事的結(jié)局嗎？生：——。
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。
（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。
師：看來作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的？生：預(yù)測(cè)。
預(yù)測(cè)的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法，它會(huì)使我們樂在其中。
課文中有一個(gè)字是要我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對(duì)比。
這個(gè)字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語里？暴風(fēng)雨（片）。你把那個(gè)詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風(fēng)雨指什么樣的天氣？生：風(fēng)雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導(dǎo)書寫。片田字格出示：暴。
觀察這個(gè)字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小蜘蛛吃飽了從墻角走了出來，說：“謝謝您！老屋先生?！?BR> 老屋說：“好了，再見！我到了倒下的時(shí)候了！”
突然，一個(gè)細(xì)小而嘈雜的聲音從地上冒出來：“等等，老屋！再過一個(gè)冬季，行嗎？我們的家被小孩子破壞了，我們冬天會(huì)被凍死的?！崩衔菽贸龆俦兜姆糯箸R一看：“哦，原來是螞蟻小隊(duì)??！好吧，那我就再站一個(gè)冬天吧！”
冬天過去了，小螞蟻們一個(gè)個(gè)向老屋敬禮表示了感謝，然后離開了。
老屋望著遠(yuǎn)去的螞蟻隊(duì)伍，說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
這時(shí)，一個(gè)木匠走了過來，高興地說：“多好的木屋呀！就是有些老舊，需要重新修整裝飾一下?！闭f完，木匠就干起活來。不多一會(huì)兒，木屋就變了一個(gè)樣子，嶄新的墻壁，新刷的屋頂，明亮的窗戶，各式各樣的家具，一家家具店開了起來。人們從這里買家具裝飾自己的家，老屋開心極了。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
春天到了，小草從地下鉆出來，小樹長(zhǎng)出了小芽，老屋站在那里受著風(fēng)吹雨打，他自言自語地說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“等等老屋?！币粋€(gè)粗糙的聲音在他面前響起，“我的腿被獵人打傷了，能在這里住30天嗎？”老屋低下頭一看：“哦，原來是小熊呀，快進(jìn)來吧?！?BR> 過了30天小熊從門走出來說：“謝謝你老屋?！崩衔菡f：“再見，好了，到了我倒下的時(shí)候了！”“等等老屋?！币粋€(gè)細(xì)小的聲音出現(xiàn)在它前面：“請(qǐng)您再過61天，行嗎？我想把寶寶孵出來并教會(huì)它們飛行?！崩衔莸皖^一看，墻吱吱呀呀地響：“哦，是小喜鵲呀，好吧，我在站61天吧。”
過了61天，喜鵲從破窗戶走了出來，六只小喜鵲飛出來說：“喳喳，謝謝?！崩衔菡f：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋?！币粋€(gè)粗壯的聲音從前面響起：“請(qǐng)您再過一晚上可以嗎？”老屋低頭一看，原來是工人們，它說：“好吧，我再站一晚上?！币晃还と苏f：“我們明天把工具拿來把它裝修一下?！薄昂玫??！贝蠹耶惪谕暤卣f。
第二天工人吧老屋裝修了一下，老屋變得十分牢固，也有很多游客來參觀。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話；
3、初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感；
4、嘗試預(yù)測(cè)老屋最終是否會(huì)倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預(yù)測(cè)的.基本方法，知道預(yù)測(cè)可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們?cè)诓恢挥X中就運(yùn)用了一種閱讀方法——預(yù)測(cè)。（板書：預(yù)測(cè)）出示：預(yù)測(cè)不是我們隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測(cè)呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個(gè)情節(jié)。
1、出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3、就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語能幫助我們讀好體會(huì)。
4、（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。
（2）如果讓你來預(yù)測(cè)，你覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗(yàn)證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請(qǐng)人扮老屋、小貓、旁白）。
7、小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)。
2、交流。
3、
總結(jié)。
：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說謝謝。
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動(dòng)物，只不過在選入課文時(shí)刪掉了，你覺得會(huì)是什么小動(dòng)物？指名說。
6、有同學(xué)猜對(duì)了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會(huì)遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請(qǐng)代表說。
8、指名匯報(bào)。
9、出示熊寶寶片段進(jìn)行驗(yàn)證。
10、小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測(cè)的內(nèi)容都十分接近。那是因?yàn)槲覀冏プ×宋恼聝?nèi)容里的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。
三、預(yù)測(cè)結(jié)局，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜。
2、指名說。
3、想看結(jié)尾嗎？想驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測(cè)到的？
6、出示作家的信。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測(cè)的方法，當(dāng)我們?cè)诘谝淮伍喿x一篇文章時(shí)，就可以自覺利用這種方法。因?yàn)樗茏屛覀凅w驗(yàn)到預(yù)測(cè)成功的成就感，也能讓我們體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了?！?BR> “等等，老屋。一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“再站幾天吧，我?guī)讉€(gè)月前被主人拋棄了，而且暴風(fēng)雨來了。
老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀的響，“哦，是小狗兒。好吧，我就在站幾天”。
天一亮，小狗就出去找吃的了。它對(duì)老屋說：“你等我回來，我把自己聽到的，見到的故事都講給你聽?！?BR> 小狗晚上回來了，它把今天見到的事情都講給老吳聽。老屋想，這倒很有意思。于是他每天都等小狗回來講故事。
小狗的故事一直沒講完，因此老屋到現(xiàn)在還站在那兒。邊曬太陽邊等小狗回來講故事。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小蜘蛛的故事終于講完了。小蜘蛛們從門板下爬了出：“謝謝您，老屋?！?BR> 老屋說：“再見！好了，我到了要倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在老屋門前響起，“再過三天，行嗎？主人想要我當(dāng)獵犬去抓小動(dòng)物賣錢，可我不想傷害小動(dòng)物。我想在這暫時(shí)躲一下?！?BR> 老屋低下頭，用老花的眼睛使勁看看：“哦，是小狗啊。好吧，我就再站三天?！?BR> 第四天早上，小狗從門上的那洞里鉆了出來：“汪汪，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
“等等，老屋！”幾個(gè)小小的聲音在它們門前響起，“我想當(dāng)一只與眾不同的猴子，住在人類的屋子里作文生活?！薄拔乙蚕?！”“我也想！”“我……”
老屋仔細(xì)看看：“哦，是小猴、小兔、小熊、小豬、小小鹿呀。好呀，我已經(jīng)很久沒人住了?！?BR> 大家一起將老屋裝修，粉刷、打掃和清理，還砍了許多木樁做成家具搬進(jìn)了“新家”還在老屋的周圍種上了美麗的`花花草草做裝飾。
老屋開心的說：“謝謝你們，謝謝你們，真是太感謝你們了！
大家異口同聲的笑著說“不，是我們應(yīng)該謝謝您才對(duì)。因?yàn)槟o了我們一個(gè)溫暖的家！”
后來，因?yàn)榇蠹一锓浅５那趧?，所以都過上了衣食無憂，幸福美滿的生活。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蜘蛛終于補(bǔ)好了網(wǎng)，故事也講完了，可是這時(shí)候狂風(fēng)大作，豆大的雨點(diǎn)落了下來。
小蜘蛛說："現(xiàn)在下雨了，我能在這里再躲過大雨嗎？"老屋回答："那我就再站這場(chǎng)大雨的時(shí)間吧！"。
第二天，小蜘蛛說："老屋，再見！"老屋說："再見，我到了要倒下的時(shí)候了。"。
"等等！老屋！"一個(gè)焦急的聲音在他們面前響起，老屋低頭一看，說："原來是小鹿呀，找我有什么事嗎？"。
小鹿著急的說："有一個(gè)獵人要抓我，說要?dú)⒌粑?，再把我的皮割掉，?dāng)做他的衣服。"。
老屋說："沒事兒，你就躲在我這里吧！"。
小鹿說："謝謝你，老屋！"說完就鉆進(jìn)了老屋里。
獵人來了找不著小鹿，就沮喪的離開了森林，回到了城里自己的家去了。
小鹿躲過了獵人，又謝了老屋，還說，："老屋你是我的恩人，是你讓我在可恨的獵人手里死里逃生的呀，真是太謝謝你了！"。
老屋說："不客氣，這是我應(yīng)該做的！好了，現(xiàn)在我到了要倒下的時(shí)候了。"。
"轟隆?。?老屋倒了。老屋倒了之后，周圍長(zhǎng)出了許多花草樹木。人們發(fā)現(xiàn)了，又在這里蓋了一間新的房子，又種了很多草兒，花兒和樹木。而在這里又蓋房的一家人，住進(jìn)了新的房子。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞”等13個(gè)生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個(gè)詞語。
2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測(cè)接下來發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；預(yù)習(xí)單元。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，正確書寫“暴”“準(zhǔn)”等4個(gè)生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽音頻故事，初識(shí)預(yù)測(cè)。
1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的小故事，仔細(xì)聽，猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分。
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結(jié)：像這樣，對(duì)故事情節(jié)和結(jié)局進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這在閱讀中叫做“預(yù)測(cè)”，（板書：預(yù)測(cè)）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。
4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測(cè)這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個(gè)題目，你心中有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知。
2、出示詞語，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?BR> 3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動(dòng)物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）。
4、這就是課文的三個(gè)小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。
（一）聚焦小貓的困境。
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。
預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動(dòng)也不動(dòng)。
3、如果你是小貓，你會(huì)用怎樣的語氣來請(qǐng)求老屋，好讓它答應(yīng)你的請(qǐng)求？同桌之間試著讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?BR> 預(yù)設(shè)：急切和懇求。
引導(dǎo)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。
（二）聚焦老屋的心理。
正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會(huì)用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請(qǐng)你來讀一讀。
（三）預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下。
評(píng)價(jià)：根據(jù)題目來預(yù)測(cè)故事，是最直接的方法。板書：題目。
預(yù)測(cè)二、不會(huì)。因?yàn)樾∝埛浅？蓱z，它沒有一個(gè)安心睡覺的地方。
評(píng)價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測(cè)故事，很好！板書：線索。
預(yù)測(cè)三：不會(huì)。因?yàn)槔衔菥拖褚晃淮认榈睦先?，她?yīng)該會(huì)答應(yīng)老屋的請(qǐng)求吧！
評(píng)價(jià)：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測(cè)故事情節(jié)。板書：插圖。
預(yù)測(cè)四：會(huì)。因?yàn)槔衔菀呀?jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會(huì)倒下。
評(píng)價(jià)：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會(huì)倒下也是意料之中的。
2、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)。
四、尋找規(guī)律，生字書寫。
1、接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：
（1）它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
（2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準(zhǔn)和暴，說一說這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么？
3、能給它們組一個(gè)詞語嗎。
4、學(xué)生書寫。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會(huì)不會(huì)有別的動(dòng)物來請(qǐng)求幫助？老屋還會(huì)不會(huì)倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測(cè)。