人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
20**年3月13日，我校為了進(jìn)一步深化、推進(jìn)課改，我以及另外6名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到孫祖中學(xué)進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，互相學(xué)習(xí)雙方的課改經(jīng)驗(yàn)，我有幸聆聽(tīng)了孫祖中學(xué)孟老師的一節(jié)語(yǔ)文課和王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩位老師給我的感覺(jué)是教學(xué)基本功都非常的.扎實(shí)，備課非常的充分，尤其是任務(wù)項(xiàng)的設(shè)置非常的合理有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，非常符合我縣教研室推行的126課堂改革模式。課上讓我感受最大的是：任務(wù)投放――板書(shū)整潔；交流環(huán)節(jié)――全員參與：展示環(huán)節(jié)――落落大方；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)――公平合理。
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展有了更為深刻的認(rèn)識(shí)：
1、觀念必須改。拋開(kāi)顧慮，相信學(xué)生，放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
2、備課必須精。精心備課，重難點(diǎn)突出，任務(wù)投放質(zhì)量高，問(wèn)題要有針對(duì)性。
3、預(yù)習(xí)要充分。充分的預(yù)習(xí)是學(xué)生樹(shù)立自信的前提。
4、展示要全面。學(xué)生的展示要條理、全面，小組成員參與要廣泛。
5、評(píng)價(jià)要及時(shí)。及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生更大的動(dòng)力更多的自信。
6、點(diǎn)撥要重點(diǎn)。點(diǎn)撥要點(diǎn)撥學(xué)生無(wú)法合作交流出的重要知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。
1、沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
太多數(shù)的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。以至于不在課堂上適當(dāng)記錄筆記，晚上自修時(shí)不再?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的，沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但沒(méi)有補(bǔ)救的措施，沒(méi)聽(tīng)懂課堂知識(shí)，造成以后的課都聽(tīng)不懂。
2、從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗。成功的路上盡是學(xué)習(xí)“失敗者”，他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒(méi)有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。
這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了?；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，存在浮躁的問(wèn)題。
二、看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)
很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)?？荚嚂r(shí)候遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿分。這其實(shí)也是浮躁造成的，應(yīng)靜下心來(lái)看書(shū)，應(yīng)分兩種情景看書(shū)：
1、課前看書(shū)，目的就是尋找課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。課本上為什么要編寫(xiě)這些內(nèi)容?接下來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難原因是什么?是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題?如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。
2、課后看書(shū)，通過(guò)課堂掌握的問(wèn)題再次尋找新問(wèn)題。
三、題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做
有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒(méi)有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒(méi)看清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題，等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟，有個(gè)條件沒(méi)看清楚!
失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢?要停在當(dāng)下，不要急著往前走。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種行為，會(huì)形成一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種習(xí)慣會(huì)形成一種性格，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種性格會(huì)決定孩子的前途和命運(yùn)。
――摘記
至于小組合作早在幾年前，也興師動(dòng)眾的分組拉桌子，合作體現(xiàn)在了某個(gè)問(wèn)題的探討，但慢慢也就放棄了，桌子又回歸了原來(lái)，課堂也重新變回了灌輸。
現(xiàn)在再次面臨到教學(xué)現(xiàn)狀的.挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)讓我們開(kāi)始反思，教育到底是在教書(shū)還是在育人？我們只是成就了一小部分人，而那些大部分，則把這樣的課堂看成了一種折磨，一種煎熬。
重新分組，但這次開(kāi)始更多的改變，學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始，學(xué)習(xí)探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)表達(dá)自己。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持合作，會(huì)形成一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種合作會(huì)形成一種性格，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種性格會(huì)決定孩子的前途和命運(yùn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
今天數(shù)學(xué)研討會(huì)在我校召開(kāi)，我聽(tīng)了胡老師和賀老師的課感覺(jué)收獲頗豐，他們都是復(fù)習(xí)課，雖然我是跨學(xué)科聽(tīng)課，可是他們那種在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，是值得我學(xué)習(xí)的。
第一節(jié)胡老師的課是試卷分析課，我聽(tīng)了之后感覺(jué)他的.做法非常好，試卷發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生自己找分，這一做法就是學(xué)生自己的反思過(guò)程，再就是小組內(nèi)交流，可以發(fā)揮互幫互助集體的力量。然后組內(nèi)解決不了的再放到班里老師指導(dǎo)講解，接著達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。整節(jié)課思路明確清晰，目標(biāo)達(dá)成度高。
第二節(jié)是臥龍學(xué)校的賀洪喜老師上的一元二次方程的復(fù)習(xí)課，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，注意讓學(xué)生形成做題方法。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及時(shí)精煉。
現(xiàn)在課堂已不是老師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到凸顯，可是老師穿針引線的指導(dǎo)作用不可缺少，這也是一種教學(xué)藝術(shù)，直接決定了課堂的效率高低問(wèn)題。以后一定注意積累學(xué)習(xí)課堂的指導(dǎo)藝術(shù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
[1][2]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
活動(dòng)背景
幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、主動(dòng)參加探索8的組成的操作活動(dòng)
2、運(yùn)用互補(bǔ)、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、數(shù)學(xué)王國(guó)圖一副。
2、大操作材料一套。
3、幼兒每人胸前一個(gè)數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點(diǎn)子、看圖分合等不同操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成
師：今天老師要請(qǐng)你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去玩，，但有要求，請(qǐng)你們先要回答出門票上的問(wèn)題后才能進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國(guó)中去。
幼兒逐個(gè)回答卡片的題目。
2、幼兒在主動(dòng)操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1）瞧，數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)為我們打開(kāi)了，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動(dòng)腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個(gè)小朋友闖關(guān)最多。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹游戲材料及操作要求。
（3）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒互相介紹操作情況。
（4）幼兒介紹自己的操作過(guò)程。
（5）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、運(yùn)用“找朋友”游戲，鞏固8以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)則。
（1）交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學(xué)王國(guó)里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準(zhǔn)備了每人一張數(shù)字卡片，請(qǐng)你們把它貼在身上，看看自己是幾號(hào)數(shù)字，到音樂(lè)后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來(lái)是8的'數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對(duì)同學(xué)用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
“流水帳”語(yǔ)言a教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵(lì)同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對(duì)嗎?”同學(xué)齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
現(xiàn)象二：
分析”倒數(shù)“一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)同學(xué)完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、平安的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，他們需要鼓勵(lì)，需要褒揚(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)象三：
”泥水“語(yǔ)言c教師執(zhí)教”有余數(shù)的除法“，同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上采用多種戰(zhàn)略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位?！盎蛟S是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋：”我們看，剛才分的小棒……”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索8的組成，知道8有七種分法。
2.初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索8的組成，知道8有七種分法
難點(diǎn)是初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小路背景圖一張、活動(dòng)教具小樹(shù)8棵、1至7的數(shù)字卡若干張、教師用大記錄紙3份、幼兒每人一份拼板學(xué)具、每人8個(gè)小釘、記錄紙、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，以“碰球”的游戲?fù)習(xí)7的組成。
“今天我們來(lái)玩一個(gè)“碰球”的游戲，我要找一個(gè)和我的數(shù)字合起來(lái)是7的數(shù)字做朋友?！?兒歌：嘿!嘿!我的1球碰幾球?幼兒答：嘿嘿，你的1球碰6球!)
二、幼兒操作：探索8的組成。
“森林樂(lè)園里新修了一條馬路，小動(dòng)物們準(zhǔn)備在路的左右兩邊種上小樹(shù)，這樣馬路看起來(lái)就會(huì)更漂亮一些。那請(qǐng)你看一看小動(dòng)物們可以怎么種呢?把你的種法用分解式記錄到紙上吧?！?BR> 1.幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流記錄結(jié)果，教師在白板上呈現(xiàn)。
“請(qǐng)你們看一看并來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?！?一邊的數(shù)慢慢變大，另一邊的數(shù)慢慢變小。)
小結(jié)：數(shù)字8一共有七種分法。
三、再次探索8的組成，引導(dǎo)幼兒學(xué)用互換規(guī)律找出8的幾種對(duì)應(yīng)的組成。
1.出示活動(dòng)教具：請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)數(shù)小動(dòng)物們一共要種的樹(shù)?(8棵)。
2.教師示范演示教具，其他幼兒根據(jù)操作在紙上查找分解式，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字代表的意思。
“8棵小樹(shù)，種在馬路的左邊1棵，種在馬路的右邊7棵，8棵樹(shù)可以分成1棵和7棵。1棵樹(shù)和7棵樹(shù)合起來(lái)是8棵樹(shù)。8棵樹(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示，1棵樹(shù)可以用數(shù)字1來(lái)表示，7棵樹(shù)可以用數(shù)字7來(lái)表示?！?BR> 3.教師在黑板上寫(xiě)出8的分解式，并帶幼兒說(shuō)說(shuō)：8可以分成1和7,1和7合起來(lái)是8。
“看到這個(gè)分解式，小朋友還會(huì)想到哪一個(gè)分解式”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)8還可以分成7和1。
“小朋友看,8可以分成1和7，也可以分成7和1，它們數(shù)字沒(méi)變，還是1和7，只是數(shù)與數(shù)的位置交換了一下，合起來(lái)的總數(shù)也沒(méi)有變，都是8?！?BR> 4.以此類推，找出8的另外兩組對(duì)應(yīng)分法。
8可以分成2和6,8可以分成6和2;8可以分成3和5,8可以分成5和3……
小結(jié)：小朋友們，今天我們通過(guò)自己動(dòng)手找出了8的七種分法，還運(yùn)用互換規(guī)律快速的找出8的3組對(duì)應(yīng)組成。小朋友只要記住這些規(guī)律，以后學(xué)習(xí)數(shù)的'組成就會(huì)更加簡(jiǎn)便、快速。
四、結(jié)尾
出示車票：1―7數(shù)卡若干，老師現(xiàn)在給小朋友發(fā)車票，請(qǐng)你去找和自己手中數(shù)字合起來(lái)是8的車票的小朋友牽好，只有找對(duì)的才能上車哦!
“現(xiàn)在我們就坐上觀光游覽車，在剛種好小樹(shù)的馬路上看看美麗的森林樂(lè)園吧!(檢查一遍組合正確與否)，出發(fā)!”
活動(dòng)延伸：
“今天我們一起找到了數(shù)字8的三組對(duì)應(yīng)組成，那請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找找數(shù)字8剩下的對(duì)應(yīng)組成吧?！?BR> 活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只進(jìn)行8的組成。從一開(kāi)始的問(wèn)答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來(lái)的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來(lái)操作圓點(diǎn)卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動(dòng)中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)這些游戲也非常感興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
【活動(dòng)背景】
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我班剛剛開(kāi)展了探索活動(dòng)《剪剪樂(lè)》，幼兒通過(guò)一次又一次的嘗試和比較，終于學(xué)會(huì)了螺旋形的剪法，那種由衷的笑容是那么地憾人心肺。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)間隔排列》，我繼續(xù)嘗試給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，讓孩子努力去發(fā)現(xiàn)，去探索，意在提升幼兒自主學(xué)習(xí)新知的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、排排、比比，學(xué)習(xí)間隔排列的方法。
2、體驗(yàn)規(guī)律美。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
雪花片積木，各色木珠，彩色玻璃珠，瓢蟲(chóng)和綠葉若干，彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實(shí)物圖片若干。膠水，細(xì)繩。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、幼兒搭積木導(dǎo)入活動(dòng)：
師：小朋友會(huì)搭雪花片嗎？如果老師請(qǐng)你選兩種顏色的雪花片來(lái)搭，你會(huì)選哪兩種顏色？
幼兒回答。
師：用兩種顏色的雪花片搭一根小棒，你會(huì)嗎？搭給我看看。
幼兒搭積木。
（以搭積木的方式導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，雖樸實(shí)無(wú)華，但孩子都能做到，孩子的積極性很高，所有的孩子都動(dòng)起了手，孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）
2、展示幼兒作品，感受有規(guī)律排列的美
師：誰(shuí)來(lái)將你的小棒給大家看看？
（1）展示1名幼兒的作品，我們來(lái)看看他選了哪兩種顏色，是怎么排的？
師帶幼兒念一念“一個(gè)紅的一個(gè)黃的，一個(gè)黃的一個(gè)紅的一個(gè)紅的……”（無(wú)規(guī)律的）
（2）再展示1名幼兒的作品，并帶幼兒念一念。（也是無(wú)規(guī)律的）
幼：哇……（在展示有規(guī)律排列的作品時(shí)，還沒(méi)帶孩子念呢，孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲，那樣的排列有一種莫名的震撼力，接下來(lái)的學(xué)排顯得自然而必要。）
師：這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣？
（疑慮，思之始，學(xué)之始，將幼兒置于問(wèn)題情境中，有了疑慮孩子才會(huì)去探討、去創(chuàng)造）
幼兒學(xué)習(xí)用間隔的方法再搭一次雪花片。
（將孩子的作品進(jìn)行分析，來(lái)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，比老師的說(shuō)教效果要好，孩子教孩子似乎更有說(shuō)服力。展示孩子的作品時(shí)讓幼兒有一個(gè)視覺(jué)上的感受，在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行效仿也能讓幼兒展開(kāi)想的翅膀。）
3、學(xué)習(xí)有規(guī)律的間隔排列
師：讓大家看看你排的怎么樣？
（1）展示幼兒成果，師幼共同檢查排列情況。（展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了，還有一小部分幼兒在整個(gè)排列中有些錯(cuò)誤，發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)其他孩子還幫著進(jìn)行了糾正。還有少數(shù)幾個(gè)幼兒還沒(méi)有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個(gè)展示過(guò)程老師沒(méi)有任何傳授說(shuō)教的意味，都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵(lì)的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中，孩子們?cè)诓粩嗟奶嵘鴮?duì)“規(guī)律”一詞的感受，學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)的能力有所提高。）
（2）師：小朋友的這種好辦法還有一個(gè)名字呢！小朋友想知道嗎？（一系列的活動(dòng)過(guò)后，孩子的好奇心上來(lái)了，比一開(kāi)始就告訴幼兒來(lái)得更有吸引力。）這叫間隔排列，是一個(gè)隔一個(gè)有規(guī)律的間隔排列（師邊說(shuō)邊用手指雪花片小棒）這樣排下去可以排得很長(zhǎng)很長(zhǎng)呢！我們來(lái)試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來(lái)。
（3）幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
（4）我們來(lái)檢查檢查是不是一個(gè)隔一個(gè)有規(guī)律地排的？（當(dāng)連成很長(zhǎng)的雪花棒時(shí)，孩子興奮又覺(jué)神奇，笑容燦爛攝人。在檢查過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。）
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實(shí)裝飾美
師：我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進(jìn)行裝飾呢，我們一起來(lái)看看。（以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示）
圖1：百潤(rùn)發(fā)里的彩色小旗圖（有紅白兩種顏色一隔一排列而成）
圖2：人民商場(chǎng)里垂吊的花球（兩種顏色一個(gè)隔一個(gè)排列而成）
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖（由瓢蟲(chóng)和綠葉一隔一排列而成）
（每欣賞一張圖都請(qǐng)幾名幼兒講述其中的排列方法，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時(shí)都欣喜萬(wàn)分，從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實(shí)物的豐富多彩，加深了對(duì)規(guī)律排列的美的享受。）
5、幼兒打扮教室，深化對(duì)規(guī)律排列的印象。
幼兒分組意愿活動(dòng)可以選擇：竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(dǎo)（豐富的材料讓孩子有了選擇的余地，且各種材料的串聯(lián)又簡(jiǎn)單而有效，有了之前的認(rèn)識(shí)，孩子信心十足，動(dòng)手欲強(qiáng)烈）
課后延伸：打扮活動(dòng)室，欣賞孩子的成果。
【教學(xué)反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列？如果老師要用一兩句話讓孩子來(lái)理解，相信小學(xué)生理解起來(lái)也很困難，何況是5、6歲的孩子？如果老師直接出示效果圖，少了之前的實(shí)際操作與摸索，單純的模仿，相信孩子們不會(huì)有很深的印象。我設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子們一刻也沒(méi)有閑著。孩子們?cè)谂排拧⒈缺?，再排排、比比的探索過(guò)程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對(duì)比，孩子們摸索出了真知，這是一個(gè)有著心里轉(zhuǎn)換的過(guò)程。人家都說(shuō)“實(shí)踐出真知”。對(duì)現(xiàn)實(shí)中的裝飾圖片的欣賞，讓孩子感受到這種排列方法的美好，從而產(chǎn)生打扮活動(dòng)室的想法，順其自然。老師準(zhǔn)備的豐富的材料，讓孩子感到材料的多樣性。整個(gè)活動(dòng)樸實(shí)無(wú)華，操作性強(qiáng)，層層深入，讓孩子體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境，讓孩子在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
1、學(xué)習(xí)3的組成，知道3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是3，并能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。
2、在活動(dòng)中，正確記錄分合式，并會(huì)整理自己的操作材料。
3、在游戲中學(xué)習(xí)３的組成，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
1、幼兒人手一份數(shù)量是3的圖片。
2、教師用記錄卡一張，小貓頭飾一個(gè)，兩個(gè)圈。
3、幼兒人手一張數(shù)字寶寶卡片放在口袋里。
4、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、視頻。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
教師出示小貓頭飾，"看，誰(shuí)來(lái)了呀？"
二、學(xué)習(xí)３的組成。
2、出示記錄卡，幼兒自主學(xué)習(xí)3的分成。
師：我們先來(lái)看看有些什么好吃的？有多少？
幼：3只桃子。
幼：3個(gè)蘑菇。
幼：3條小魚(yú)。
那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)想得辦法多，并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。
（評(píng)：通過(guò)讓幼兒來(lái)幫助小貓給它的好朋友分好吃的，給好朋友小兔、小猴這一"任務(wù)"，在活動(dòng)一開(kāi)始就使幼兒的角色一下子就轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的`熱情。）
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4、"你是怎么分的？請(qǐng)你用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。"（在視頻上展示幼兒的分法）幼：我把3只桃子，1只桃子分給了小兔，2只分分給了小猴。
幼：我把3條小魚(yú)，1條小魚(yú)分給了小兔，2條小魚(yú)分給了小猴。
教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2，幼兒一起學(xué)念。
師："還有其他分法嗎？"
幼：我把3個(gè)蘑菇，2個(gè)蘑菇分給了小兔，1個(gè)蘑菇分給了小猴。
幼：我把3根棒棒糖，2根棒棒糖分給了小兔，1根棒棒糖分給了小猴。
"還有其他的分法嗎？"（沒(méi)有了）
（評(píng)：具體形象的小動(dòng)物角色，使幼兒有話可說(shuō)，通過(guò)自己動(dòng)手嘗試操作的事情，幼兒也較易掌握并表達(dá)出來(lái)。他們根據(jù)自己的喜好，把數(shù)量為3的食物分給了小兔、小猴，從而掌握3分成2份有兩種分法，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。）
教師小結(jié)
師：３分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。
（評(píng)：在幼兒操作后發(fā)現(xiàn)了3的兩種分法后，教師再小結(jié)，充分體現(xiàn)了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念。）
三、游戲?qū)W習(xí)3的組成。
師：小動(dòng)物們吃得可開(kāi)心啊，吃飽了，他們邀請(qǐng)我們小朋友一起森林玩，你們?cè)敢鈫?？森林很遠(yuǎn)，我們３人一組開(kāi)火車去吧!"（聽(tīng)音樂(lè)３人一組玩開(kāi)火車的游戲）"呀，看，這是什么?。?魔洞)，這個(gè)魔洞只允許數(shù)字３過(guò)去，可我們小朋友也想過(guò)去怎么辦呢？(先變成數(shù)字寶寶)，請(qǐng)你們先將自己的數(shù)字寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看自己是數(shù)字寶寶幾呢？是數(shù)字３嗎？那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成３呢？(幼兒講述１和２組合，２和1組合)"真聰明，那快點(diǎn)找到一個(gè)與自己合起來(lái)是３的朋友手拉手、排好隊(duì)一起過(guò)魔洞吧！"（教師檢查）
幼兒分組找到朋友過(guò)魔洞后，做一個(gè)勝利的表情或動(dòng)作！
師："剛才你們都很聰明，都能找到和自己合起來(lái)是３的好朋友一起過(guò)魔洞，真棒！"
師："請(qǐng)你來(lái)告訴大家，你是數(shù)字寶寶幾，你找到的好朋友是幾？"
幼：我是數(shù)字寶寶1，我找到的是數(shù)字寶寶2，我們一起過(guò)了魔洞。
幼：我是數(shù)字寶寶2，我找到的是數(shù)字寶寶1。
老師或幼兒記錄1和2合起來(lái)是3，2和1合起來(lái)是3，大家一起學(xué)念。
（評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)"過(guò)魔洞"這一情境，讓幼兒變成數(shù)字寶寶，去找好朋友過(guò)魔洞，再一次激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又起到了生生互動(dòng)的作用。通過(guò)游戲幼兒知道了哪兩個(gè)合起來(lái)是3，并會(huì)嘗試著用一句好聽(tīng)的話來(lái)表達(dá)出來(lái)。本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然協(xié)調(diào)，又充分注意到了動(dòng)靜交替，不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，相反的是讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和與同伴合作的快樂(lè)。）
四、幼兒操作卡練習(xí)。
師："我準(zhǔn)備了許多的智慧星要獎(jiǎng)給你們呢，可是你們得完成另一項(xiàng)任務(wù)后才能得到，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？"
（1）講解操作卡。
（2）幼兒操作。
（3）檢查練習(xí)，獎(jiǎng)賞"智慧星"。
（評(píng)：幼兒在學(xué)習(xí)了3的組成后，讓幼兒來(lái)操作練習(xí)，起到了對(duì)新知識(shí)的鞏固作用，奪取智慧星很切合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)２、３的組成。
本次活動(dòng)改變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中以"教師教，幼兒學(xué)"為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了"給小動(dòng)物分食物""與好朋友過(guò)魔洞""奪取智慧星"等游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是3，并能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境，活動(dòng)效果較好。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
20**年3月13日，我校為了進(jìn)一步深化、推進(jìn)課改，我以及另外6名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到孫祖中學(xué)進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，互相學(xué)習(xí)雙方的課改經(jīng)驗(yàn)，我有幸聆聽(tīng)了孫祖中學(xué)孟老師的一節(jié)語(yǔ)文課和王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩位老師給我的感覺(jué)是教學(xué)基本功都非常的.扎實(shí)，備課非常的充分，尤其是任務(wù)項(xiàng)的設(shè)置非常的合理有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，非常符合我縣教研室推行的126課堂改革模式。課上讓我感受最大的是：任務(wù)投放――板書(shū)整潔；交流環(huán)節(jié)――全員參與：展示環(huán)節(jié)――落落大方；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)――公平合理。
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展有了更為深刻的認(rèn)識(shí)：
1、觀念必須改。拋開(kāi)顧慮，相信學(xué)生，放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
2、備課必須精。精心備課，重難點(diǎn)突出，任務(wù)投放質(zhì)量高，問(wèn)題要有針對(duì)性。
3、預(yù)習(xí)要充分。充分的預(yù)習(xí)是學(xué)生樹(shù)立自信的前提。
4、展示要全面。學(xué)生的展示要條理、全面，小組成員參與要廣泛。
5、評(píng)價(jià)要及時(shí)。及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生更大的動(dòng)力更多的自信。
6、點(diǎn)撥要重點(diǎn)。點(diǎn)撥要點(diǎn)撥學(xué)生無(wú)法合作交流出的重要知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。
1、沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
太多數(shù)的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。以至于不在課堂上適當(dāng)記錄筆記，晚上自修時(shí)不再?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的，沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但沒(méi)有補(bǔ)救的措施，沒(méi)聽(tīng)懂課堂知識(shí)，造成以后的課都聽(tīng)不懂。
2、從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗。成功的路上盡是學(xué)習(xí)“失敗者”，他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒(méi)有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。
這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了?；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，存在浮躁的問(wèn)題。
二、看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)
很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)?？荚嚂r(shí)候遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿分。這其實(shí)也是浮躁造成的，應(yīng)靜下心來(lái)看書(shū)，應(yīng)分兩種情景看書(shū)：
1、課前看書(shū)，目的就是尋找課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。課本上為什么要編寫(xiě)這些內(nèi)容?接下來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難原因是什么?是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題?如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。
2、課后看書(shū)，通過(guò)課堂掌握的問(wèn)題再次尋找新問(wèn)題。
三、題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做
有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒(méi)有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒(méi)看清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題，等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟，有個(gè)條件沒(méi)看清楚!
失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢?要停在當(dāng)下，不要急著往前走。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種行為，會(huì)形成一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種習(xí)慣會(huì)形成一種性格，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種性格會(huì)決定孩子的前途和命運(yùn)。
――摘記
至于小組合作早在幾年前，也興師動(dòng)眾的分組拉桌子，合作體現(xiàn)在了某個(gè)問(wèn)題的探討，但慢慢也就放棄了，桌子又回歸了原來(lái)，課堂也重新變回了灌輸。
現(xiàn)在再次面臨到教學(xué)現(xiàn)狀的.挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)讓我們開(kāi)始反思，教育到底是在教書(shū)還是在育人？我們只是成就了一小部分人，而那些大部分，則把這樣的課堂看成了一種折磨，一種煎熬。
重新分組，但這次開(kāi)始更多的改變，學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始，學(xué)習(xí)探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)表達(dá)自己。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持合作，會(huì)形成一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種合作會(huì)形成一種性格，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種性格會(huì)決定孩子的前途和命運(yùn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
今天數(shù)學(xué)研討會(huì)在我校召開(kāi)，我聽(tīng)了胡老師和賀老師的課感覺(jué)收獲頗豐，他們都是復(fù)習(xí)課，雖然我是跨學(xué)科聽(tīng)課，可是他們那種在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，是值得我學(xué)習(xí)的。
第一節(jié)胡老師的課是試卷分析課，我聽(tīng)了之后感覺(jué)他的.做法非常好，試卷發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生自己找分，這一做法就是學(xué)生自己的反思過(guò)程，再就是小組內(nèi)交流，可以發(fā)揮互幫互助集體的力量。然后組內(nèi)解決不了的再放到班里老師指導(dǎo)講解，接著達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。整節(jié)課思路明確清晰，目標(biāo)達(dá)成度高。
第二節(jié)是臥龍學(xué)校的賀洪喜老師上的一元二次方程的復(fù)習(xí)課，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，注意讓學(xué)生形成做題方法。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及時(shí)精煉。
現(xiàn)在課堂已不是老師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到凸顯，可是老師穿針引線的指導(dǎo)作用不可缺少，這也是一種教學(xué)藝術(shù)，直接決定了課堂的效率高低問(wèn)題。以后一定注意積累學(xué)習(xí)課堂的指導(dǎo)藝術(shù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
[1][2]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
活動(dòng)背景
幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、主動(dòng)參加探索8的組成的操作活動(dòng)
2、運(yùn)用互補(bǔ)、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、數(shù)學(xué)王國(guó)圖一副。
2、大操作材料一套。
3、幼兒每人胸前一個(gè)數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點(diǎn)子、看圖分合等不同操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成
師：今天老師要請(qǐng)你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去玩，，但有要求，請(qǐng)你們先要回答出門票上的問(wèn)題后才能進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國(guó)中去。
幼兒逐個(gè)回答卡片的題目。
2、幼兒在主動(dòng)操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1）瞧，數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)為我們打開(kāi)了，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動(dòng)腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個(gè)小朋友闖關(guān)最多。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹游戲材料及操作要求。
（3）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒互相介紹操作情況。
（4）幼兒介紹自己的操作過(guò)程。
（5）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、運(yùn)用“找朋友”游戲，鞏固8以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)則。
（1）交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學(xué)王國(guó)里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準(zhǔn)備了每人一張數(shù)字卡片，請(qǐng)你們把它貼在身上，看看自己是幾號(hào)數(shù)字，到音樂(lè)后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來(lái)是8的'數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對(duì)同學(xué)用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
“流水帳”語(yǔ)言a教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵(lì)同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對(duì)嗎?”同學(xué)齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
現(xiàn)象二：
分析”倒數(shù)“一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)同學(xué)完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、平安的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，他們需要鼓勵(lì)，需要褒揚(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)象三：
”泥水“語(yǔ)言c教師執(zhí)教”有余數(shù)的除法“，同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上采用多種戰(zhàn)略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位?！盎蛟S是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋：”我們看，剛才分的小棒……”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索8的組成，知道8有七種分法。
2.初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索8的組成，知道8有七種分法
難點(diǎn)是初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小路背景圖一張、活動(dòng)教具小樹(shù)8棵、1至7的數(shù)字卡若干張、教師用大記錄紙3份、幼兒每人一份拼板學(xué)具、每人8個(gè)小釘、記錄紙、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，以“碰球”的游戲?fù)習(xí)7的組成。
“今天我們來(lái)玩一個(gè)“碰球”的游戲，我要找一個(gè)和我的數(shù)字合起來(lái)是7的數(shù)字做朋友?！?兒歌：嘿!嘿!我的1球碰幾球?幼兒答：嘿嘿，你的1球碰6球!)
二、幼兒操作：探索8的組成。
“森林樂(lè)園里新修了一條馬路，小動(dòng)物們準(zhǔn)備在路的左右兩邊種上小樹(shù)，這樣馬路看起來(lái)就會(huì)更漂亮一些。那請(qǐng)你看一看小動(dòng)物們可以怎么種呢?把你的種法用分解式記錄到紙上吧?！?BR> 1.幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流記錄結(jié)果，教師在白板上呈現(xiàn)。
“請(qǐng)你們看一看并來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?！?一邊的數(shù)慢慢變大，另一邊的數(shù)慢慢變小。)
小結(jié)：數(shù)字8一共有七種分法。
三、再次探索8的組成，引導(dǎo)幼兒學(xué)用互換規(guī)律找出8的幾種對(duì)應(yīng)的組成。
1.出示活動(dòng)教具：請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)數(shù)小動(dòng)物們一共要種的樹(shù)?(8棵)。
2.教師示范演示教具，其他幼兒根據(jù)操作在紙上查找分解式，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字代表的意思。
“8棵小樹(shù)，種在馬路的左邊1棵，種在馬路的右邊7棵，8棵樹(shù)可以分成1棵和7棵。1棵樹(shù)和7棵樹(shù)合起來(lái)是8棵樹(shù)。8棵樹(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示，1棵樹(shù)可以用數(shù)字1來(lái)表示，7棵樹(shù)可以用數(shù)字7來(lái)表示?！?BR> 3.教師在黑板上寫(xiě)出8的分解式，并帶幼兒說(shuō)說(shuō)：8可以分成1和7,1和7合起來(lái)是8。
“看到這個(gè)分解式，小朋友還會(huì)想到哪一個(gè)分解式”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)8還可以分成7和1。
“小朋友看,8可以分成1和7，也可以分成7和1，它們數(shù)字沒(méi)變，還是1和7，只是數(shù)與數(shù)的位置交換了一下，合起來(lái)的總數(shù)也沒(méi)有變，都是8?！?BR> 4.以此類推，找出8的另外兩組對(duì)應(yīng)分法。
8可以分成2和6,8可以分成6和2;8可以分成3和5,8可以分成5和3……
小結(jié)：小朋友們，今天我們通過(guò)自己動(dòng)手找出了8的七種分法，還運(yùn)用互換規(guī)律快速的找出8的3組對(duì)應(yīng)組成。小朋友只要記住這些規(guī)律，以后學(xué)習(xí)數(shù)的'組成就會(huì)更加簡(jiǎn)便、快速。
四、結(jié)尾
出示車票：1―7數(shù)卡若干，老師現(xiàn)在給小朋友發(fā)車票，請(qǐng)你去找和自己手中數(shù)字合起來(lái)是8的車票的小朋友牽好，只有找對(duì)的才能上車哦!
“現(xiàn)在我們就坐上觀光游覽車，在剛種好小樹(shù)的馬路上看看美麗的森林樂(lè)園吧!(檢查一遍組合正確與否)，出發(fā)!”
活動(dòng)延伸：
“今天我們一起找到了數(shù)字8的三組對(duì)應(yīng)組成，那請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找找數(shù)字8剩下的對(duì)應(yīng)組成吧?！?BR> 活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只進(jìn)行8的組成。從一開(kāi)始的問(wèn)答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來(lái)的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來(lái)操作圓點(diǎn)卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動(dòng)中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)這些游戲也非常感興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
【活動(dòng)背景】
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我班剛剛開(kāi)展了探索活動(dòng)《剪剪樂(lè)》，幼兒通過(guò)一次又一次的嘗試和比較，終于學(xué)會(huì)了螺旋形的剪法，那種由衷的笑容是那么地憾人心肺。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)間隔排列》，我繼續(xù)嘗試給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，讓孩子努力去發(fā)現(xiàn)，去探索，意在提升幼兒自主學(xué)習(xí)新知的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、排排、比比，學(xué)習(xí)間隔排列的方法。
2、體驗(yàn)規(guī)律美。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
雪花片積木，各色木珠，彩色玻璃珠，瓢蟲(chóng)和綠葉若干，彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實(shí)物圖片若干。膠水，細(xì)繩。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、幼兒搭積木導(dǎo)入活動(dòng)：
師：小朋友會(huì)搭雪花片嗎？如果老師請(qǐng)你選兩種顏色的雪花片來(lái)搭，你會(huì)選哪兩種顏色？
幼兒回答。
師：用兩種顏色的雪花片搭一根小棒，你會(huì)嗎？搭給我看看。
幼兒搭積木。
（以搭積木的方式導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，雖樸實(shí)無(wú)華，但孩子都能做到，孩子的積極性很高，所有的孩子都動(dòng)起了手，孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）
2、展示幼兒作品，感受有規(guī)律排列的美
師：誰(shuí)來(lái)將你的小棒給大家看看？
（1）展示1名幼兒的作品，我們來(lái)看看他選了哪兩種顏色，是怎么排的？
師帶幼兒念一念“一個(gè)紅的一個(gè)黃的，一個(gè)黃的一個(gè)紅的一個(gè)紅的……”（無(wú)規(guī)律的）
（2）再展示1名幼兒的作品，并帶幼兒念一念。（也是無(wú)規(guī)律的）
幼：哇……（在展示有規(guī)律排列的作品時(shí)，還沒(méi)帶孩子念呢，孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲，那樣的排列有一種莫名的震撼力，接下來(lái)的學(xué)排顯得自然而必要。）
師：這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣？
（疑慮，思之始，學(xué)之始，將幼兒置于問(wèn)題情境中，有了疑慮孩子才會(huì)去探討、去創(chuàng)造）
幼兒學(xué)習(xí)用間隔的方法再搭一次雪花片。
（將孩子的作品進(jìn)行分析，來(lái)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，比老師的說(shuō)教效果要好，孩子教孩子似乎更有說(shuō)服力。展示孩子的作品時(shí)讓幼兒有一個(gè)視覺(jué)上的感受，在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行效仿也能讓幼兒展開(kāi)想的翅膀。）
3、學(xué)習(xí)有規(guī)律的間隔排列
師：讓大家看看你排的怎么樣？
（1）展示幼兒成果，師幼共同檢查排列情況。（展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了，還有一小部分幼兒在整個(gè)排列中有些錯(cuò)誤，發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)其他孩子還幫著進(jìn)行了糾正。還有少數(shù)幾個(gè)幼兒還沒(méi)有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個(gè)展示過(guò)程老師沒(méi)有任何傳授說(shuō)教的意味，都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵(lì)的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中，孩子們?cè)诓粩嗟奶嵘鴮?duì)“規(guī)律”一詞的感受，學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)的能力有所提高。）
（2）師：小朋友的這種好辦法還有一個(gè)名字呢！小朋友想知道嗎？（一系列的活動(dòng)過(guò)后，孩子的好奇心上來(lái)了，比一開(kāi)始就告訴幼兒來(lái)得更有吸引力。）這叫間隔排列，是一個(gè)隔一個(gè)有規(guī)律的間隔排列（師邊說(shuō)邊用手指雪花片小棒）這樣排下去可以排得很長(zhǎng)很長(zhǎng)呢！我們來(lái)試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來(lái)。
（3）幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
（4）我們來(lái)檢查檢查是不是一個(gè)隔一個(gè)有規(guī)律地排的？（當(dāng)連成很長(zhǎng)的雪花棒時(shí)，孩子興奮又覺(jué)神奇，笑容燦爛攝人。在檢查過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。）
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實(shí)裝飾美
師：我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進(jìn)行裝飾呢，我們一起來(lái)看看。（以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示）
圖1：百潤(rùn)發(fā)里的彩色小旗圖（有紅白兩種顏色一隔一排列而成）
圖2：人民商場(chǎng)里垂吊的花球（兩種顏色一個(gè)隔一個(gè)排列而成）
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖（由瓢蟲(chóng)和綠葉一隔一排列而成）
（每欣賞一張圖都請(qǐng)幾名幼兒講述其中的排列方法，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時(shí)都欣喜萬(wàn)分，從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實(shí)物的豐富多彩，加深了對(duì)規(guī)律排列的美的享受。）
5、幼兒打扮教室，深化對(duì)規(guī)律排列的印象。
幼兒分組意愿活動(dòng)可以選擇：竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(dǎo)（豐富的材料讓孩子有了選擇的余地，且各種材料的串聯(lián)又簡(jiǎn)單而有效，有了之前的認(rèn)識(shí)，孩子信心十足，動(dòng)手欲強(qiáng)烈）
課后延伸：打扮活動(dòng)室，欣賞孩子的成果。
【教學(xué)反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列？如果老師要用一兩句話讓孩子來(lái)理解，相信小學(xué)生理解起來(lái)也很困難，何況是5、6歲的孩子？如果老師直接出示效果圖，少了之前的實(shí)際操作與摸索，單純的模仿，相信孩子們不會(huì)有很深的印象。我設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子們一刻也沒(méi)有閑著。孩子們?cè)谂排拧⒈缺?，再排排、比比的探索過(guò)程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對(duì)比，孩子們摸索出了真知，這是一個(gè)有著心里轉(zhuǎn)換的過(guò)程。人家都說(shuō)“實(shí)踐出真知”。對(duì)現(xiàn)實(shí)中的裝飾圖片的欣賞，讓孩子感受到這種排列方法的美好，從而產(chǎn)生打扮活動(dòng)室的想法，順其自然。老師準(zhǔn)備的豐富的材料，讓孩子感到材料的多樣性。整個(gè)活動(dòng)樸實(shí)無(wú)華，操作性強(qiáng)，層層深入，讓孩子體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境，讓孩子在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
1、學(xué)習(xí)3的組成，知道3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是3，并能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。
2、在活動(dòng)中，正確記錄分合式，并會(huì)整理自己的操作材料。
3、在游戲中學(xué)習(xí)３的組成，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
1、幼兒人手一份數(shù)量是3的圖片。
2、教師用記錄卡一張，小貓頭飾一個(gè)，兩個(gè)圈。
3、幼兒人手一張數(shù)字寶寶卡片放在口袋里。
4、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、視頻。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
教師出示小貓頭飾，"看，誰(shuí)來(lái)了呀？"
二、學(xué)習(xí)３的組成。
2、出示記錄卡，幼兒自主學(xué)習(xí)3的分成。
師：我們先來(lái)看看有些什么好吃的？有多少？
幼：3只桃子。
幼：3個(gè)蘑菇。
幼：3條小魚(yú)。
那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)想得辦法多，并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。
（評(píng)：通過(guò)讓幼兒來(lái)幫助小貓給它的好朋友分好吃的，給好朋友小兔、小猴這一"任務(wù)"，在活動(dòng)一開(kāi)始就使幼兒的角色一下子就轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的`熱情。）
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4、"你是怎么分的？請(qǐng)你用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。"（在視頻上展示幼兒的分法）幼：我把3只桃子，1只桃子分給了小兔，2只分分給了小猴。
幼：我把3條小魚(yú)，1條小魚(yú)分給了小兔，2條小魚(yú)分給了小猴。
教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2，幼兒一起學(xué)念。
師："還有其他分法嗎？"
幼：我把3個(gè)蘑菇，2個(gè)蘑菇分給了小兔，1個(gè)蘑菇分給了小猴。
幼：我把3根棒棒糖，2根棒棒糖分給了小兔，1根棒棒糖分給了小猴。
"還有其他的分法嗎？"（沒(méi)有了）
（評(píng)：具體形象的小動(dòng)物角色，使幼兒有話可說(shuō)，通過(guò)自己動(dòng)手嘗試操作的事情，幼兒也較易掌握并表達(dá)出來(lái)。他們根據(jù)自己的喜好，把數(shù)量為3的食物分給了小兔、小猴，從而掌握3分成2份有兩種分法，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。）
教師小結(jié)
師：３分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。
（評(píng)：在幼兒操作后發(fā)現(xiàn)了3的兩種分法后，教師再小結(jié)，充分體現(xiàn)了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念。）
三、游戲?qū)W習(xí)3的組成。
師：小動(dòng)物們吃得可開(kāi)心啊，吃飽了，他們邀請(qǐng)我們小朋友一起森林玩，你們?cè)敢鈫?？森林很遠(yuǎn)，我們３人一組開(kāi)火車去吧!"（聽(tīng)音樂(lè)３人一組玩開(kāi)火車的游戲）"呀，看，這是什么?。?魔洞)，這個(gè)魔洞只允許數(shù)字３過(guò)去，可我們小朋友也想過(guò)去怎么辦呢？(先變成數(shù)字寶寶)，請(qǐng)你們先將自己的數(shù)字寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看自己是數(shù)字寶寶幾呢？是數(shù)字３嗎？那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成３呢？(幼兒講述１和２組合，２和1組合)"真聰明，那快點(diǎn)找到一個(gè)與自己合起來(lái)是３的朋友手拉手、排好隊(duì)一起過(guò)魔洞吧！"（教師檢查）
幼兒分組找到朋友過(guò)魔洞后，做一個(gè)勝利的表情或動(dòng)作！
師："剛才你們都很聰明，都能找到和自己合起來(lái)是３的好朋友一起過(guò)魔洞，真棒！"
師："請(qǐng)你來(lái)告訴大家，你是數(shù)字寶寶幾，你找到的好朋友是幾？"
幼：我是數(shù)字寶寶1，我找到的是數(shù)字寶寶2，我們一起過(guò)了魔洞。
幼：我是數(shù)字寶寶2，我找到的是數(shù)字寶寶1。
老師或幼兒記錄1和2合起來(lái)是3，2和1合起來(lái)是3，大家一起學(xué)念。
（評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)"過(guò)魔洞"這一情境，讓幼兒變成數(shù)字寶寶，去找好朋友過(guò)魔洞，再一次激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又起到了生生互動(dòng)的作用。通過(guò)游戲幼兒知道了哪兩個(gè)合起來(lái)是3，并會(huì)嘗試著用一句好聽(tīng)的話來(lái)表達(dá)出來(lái)。本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然協(xié)調(diào)，又充分注意到了動(dòng)靜交替，不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，相反的是讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和與同伴合作的快樂(lè)。）
四、幼兒操作卡練習(xí)。
師："我準(zhǔn)備了許多的智慧星要獎(jiǎng)給你們呢，可是你們得完成另一項(xiàng)任務(wù)后才能得到，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？"
（1）講解操作卡。
（2）幼兒操作。
（3）檢查練習(xí)，獎(jiǎng)賞"智慧星"。
（評(píng)：幼兒在學(xué)習(xí)了3的組成后，讓幼兒來(lái)操作練習(xí)，起到了對(duì)新知識(shí)的鞏固作用，奪取智慧星很切合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)２、３的組成。
本次活動(dòng)改變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中以"教師教，幼兒學(xué)"為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了"給小動(dòng)物分食物""與好朋友過(guò)魔洞""奪取智慧星"等游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是3，并能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境，活動(dòng)效果較好。