在各種匯報(bào)與評估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇一
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解雞兔同籠問題。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
《孫子算經(jīng)》中記載有這樣的一個(gè)有趣的問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
向?qū)W生解釋題意。
2.新授：
（1）復(fù)習(xí)用列表法解。
雞只數(shù)。
兔只數(shù)。
腳總數(shù)。
1
34。
2+4*34=138。
2
33。
2*2+4*33=136。
23。
12。
2*23+4*12=94。
師引導(dǎo)學(xué)生得出此方法比較繁瑣，特別是數(shù)目較大的，要試多次。
（2）復(fù)習(xí)假設(shè)法解題。
（b.）師引導(dǎo)學(xué)生得出：是由于35只里有一些是雞，而每只雞只有兩只腳，比每只兔子少2只腳。
（d）師要求學(xué)生自行列出綜合算式。
答：雞有23只，兔有12只。
(3)列方程解題。
（a.）師引導(dǎo)：籠里有35只雞和兔，一共有腳94只。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
（b.）分析：由于題中雞和兔的只數(shù)是要求的問題，我們無法得出具體的數(shù)字，也不能得出雞和兔的腳數(shù)，但我們可以用含有未知數(shù)的代數(shù)式來表示。
板書：解：設(shè)有雞x只，那么有兔（35-x）只。
畫表:。
只數(shù)。
每只腳數(shù)。
腳總數(shù)。
雞
x
2
2x。
兔
35-x。
4
4(35-x)。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
2x4(35-x)94。
即：2x+4(35-x)=94。
（d）解答。
學(xué)生自行解方程，師巡視解答過程，如有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。特別要提醒學(xué)生要寫答句。
（e）師生總結(jié)：
此類數(shù)量關(guān)系中含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，我們可以先設(shè)其中一個(gè)為x,另一個(gè)用含有x的代數(shù)式來表示，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程，然后解答。
3作業(yè)練習(xí)：
（提示：李老師和43位學(xué)生一共有44人）。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇二
設(shè)計(jì)理念：
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩人?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)按“讀--賞--仿--創(chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在課前“我愛讀詩”板塊中，通過美讀美誦感知兒童詩的美，奠定喜愛兒童詩的感情基礎(chǔ)，再交流感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對兒童詩的理解和認(rèn)識；接著在“我會想象”板塊中，通過富有童趣的童詩范例感知想象力的奇妙，對詩中比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過個(gè)人發(fā)言和小組合作進(jìn)行直接想象和間接想象。有了想象的翅膀，在最后一個(gè)板塊“我能寫詩”學(xué)生通過兒童詩補(bǔ)白練習(xí)，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進(jìn)一步創(chuàng)作鋪一個(gè)臺階，消除學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的畏難情緒。最后在輕松的音樂中，給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的時(shí)間，寫好后同學(xué)交流，教師點(diǎn)評，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過美讀和欣賞初步培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的喜愛，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)。
2、通過觀察和仿寫培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和審美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兒童詩創(chuàng)作的一些基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)會在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談?wù)勛约旱膲粝耄膭?lì)學(xué)生寫出童心童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導(dǎo)入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福啊！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學(xué)作品有什么不同？（指名回答）。
3、總結(jié)并板書:兒童詩語言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來還瑯瑯上口。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，下面我們就先到童詩芳草地來欣賞兩首吧，看看哪首詩更有童詩的味道。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖。我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖??！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
5、（指名回答）教師隨機(jī)歸納：詩句簡短而意義豐富；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)；詩需要更多的想象，散文較直接。
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
所謂詩的味道：讀了你的詩，讓人覺得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托。依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法。）。
2、請你說出以下詩句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩范例，指名朗讀品味，并說出所依托的是哪種藝術(shù)手法。
d如果我變成風(fēng)/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設(shè)）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠(yuǎn)了。想寫好兒童詩其實(shí)也不難，只要掌握一個(gè)小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象。下面我們就先來練習(xí)測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學(xué)生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上。）。
5、能說說你是怎么進(jìn)行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程。）。
三、我能寫詩。
1、學(xué)會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事。下面我們進(jìn)行一些補(bǔ)白練習(xí)，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，每個(gè)練習(xí)就是一首優(yōu)美的兒童詩。課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/____的夢是綠的，/露珠的夢是____，/娃娃的夢是____。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會________。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風(fēng)吹過，/它會___________。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有__，/夢想就________。
2、課件出示：
寫詩的要點(diǎn)：1.要寫出美麗的想象。2.要加入情感。3.要分行。
3、今天我們就以“夢”為主題，找到你夢想中的奇特點(diǎn)，在夢想中要包含美好；在夢想中學(xué)會蘊(yùn)藏力量。
（同學(xué)們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學(xué)生詩歌：學(xué)生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學(xué)的大海！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價(jià)。
自我評析--。
1.積累童詩激發(fā)童趣。
美學(xué)大師宗白華說過：“有詩的人生一定會多一點(diǎn)精彩?！蔽覀儾豢珊雎院⒆芋@人的記憶力，俗話說，少年之記，如石上之刻；這個(gè)時(shí)期，他們的吸收能力像海綿一樣強(qiáng)大，給他們經(jīng)典，他們就會吸收于內(nèi)心深處，隨著年齡增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他們身上發(fā)酵，在積累中孩子的詩泉已經(jīng)開啟，他們在不知不覺中編織著詩歌，編織著夢想。
2.創(chuàng)作童詩潤澤心靈。
老詩人圣野說：“一個(gè)自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人?！蹦欠N奇妙靈動、潤物無聲的自如狀態(tài)，是需要長期的自我思考和打磨才能慢慢出來的高境界啊。所以童詩教學(xué)要重實(shí)質(zhì)，不可膚淺，不可形式。當(dāng)孩子們有了留心觀察的習(xí)慣，他們會用一顆明敏的童心，去尋找生活中的真、善、美、慧！
附：金苗詩苑第五期詩集《美麗的童詩美麗的夢》兩首。
夢
金苗詩苑劉茹萍。
發(fā)表于《特區(qū)教育》。
蝴蝶停在花朵上，
她問花朵：
你是世界上最小的花嗎？
花朵點(diǎn)點(diǎn)頭回答，
盡管我很小，
但是我有一個(gè)。
--彩色的夢。
花朵揮揮手，
它問蝴蝶，
你是世界上最小的蝴蝶嗎？
蝴蝶也點(diǎn)點(diǎn)頭回答，
盡管我很小，
但我有一個(gè)。
--高飛的夢。
啊！
彩色的夢，
高飛的夢，
一個(gè)有理想的追求者，
你還能說他小嗎？
夢是什么。
六約學(xué)校六（2）班戴瑩瑩。
媽媽，夢是什么？
如山谷一般幽暗。
如天空一樣湛藍(lán)。
媽媽，夢是什么？
媽媽，夢是什么？
如小草一樣嫩綠。
如露珠一樣晶瑩。
媽媽，夢是什么？
孩子，夢。
既不是如山谷一般幽暗。
也不是如天空一樣湛藍(lán)。
孩子，夢是希望。
如果你放飛它。
那成功就會離你很近！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇三
教學(xué)內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖。課本第106、107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能回答一些簡單的問題。
2.了解統(tǒng)計(jì)在世紀(jì)生活中的地位和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
出示課本第106頁上面的情景圖。
提問：這是六（1）班同學(xué)進(jìn)行課外活動的情況，你知道他們都喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？進(jìn)入課題。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
投影出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第106頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
提問：
1.從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？
明確：
1.六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)是12人。
六（1）班喜歡足球的人數(shù)是8人。
六（1）班喜歡跳繩的人數(shù)是6人?！?。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖中我們可以清楚的看出同學(xué)們喜歡每種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
投影出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第107頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
1.喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的（）％。
2.比較條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。試歸納其特點(diǎn)。
明確：
（學(xué)生分組討論，各方陣代表回答。）。
1.占30％。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖上可以很容易的看出各種數(shù)量的多少。
從扇形統(tǒng)計(jì)圖上可以很清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
五、鞏固練習(xí)：
完成課本第107頁的“做一做”。學(xué)生板書演示。
六、作業(yè)安排：
課本練習(xí)二十五第1、2、3題。
第二課時(shí)：合理存款。
教學(xué)內(nèi)容：合理存款。課本第110、111頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
2.鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)真的分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。
2.綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的相關(guān)問題。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
1.分別說明什么叫本金、利息、利率及利息稅？
2.如何求利息？
明確：利息=本金×利率×?xí)r間。
進(jìn)入課題：合理存款。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
鞏固復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
儲蓄的幾種方法。（學(xué)生閱讀）。
1.存款。
按銀行的規(guī)定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規(guī)定都要繳納20%的利息所得稅。
人民幣儲蓄存款利率單位：年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三個(gè)月1.71一年1.71。
六個(gè)月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值貼補(bǔ)率0.00。
2.教育儲蓄。
3.國債。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例題：媽媽準(zhǔn)備給兒子存1萬元，供他六年后上大學(xué)。怎樣存款收益最大呢？
1.學(xué)生讀題，理解題意。
2.分組討論，哪種方案實(shí)得利息高？
如果選擇定期儲蓄存款，有以下幾種不同的存款方案。
方案一：先存三年，再存三年。
方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年。
方案三：兩年一存，存三次。
3.你能給媽媽提出什么建議？你的依據(jù)是什么？
明確：
各小組匯報(bào)。
定期儲蓄。
存款方案存期到期利息利息稅到期收入。
1
2
3
……。
五、鞏固練習(xí)：
王老師有現(xiàn)金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請你設(shè)計(jì)兩種方案，并分別計(jì)算每種方案到期后的實(shí)得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息稅20%。
六、作業(yè)安排：
銀行存款定期一年：年利率3.33%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期三年：年利率5.40%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期一年：年利率5.74%，到期不繳納利息稅。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇四
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的.
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解童話的特點(diǎn)，讀懂故事的內(nèi)容.
2、理解幸福的含義，幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)時(shí)間:50分鐘。
教學(xué)過程:。
一、談話揭題。
二、自讀自悟。
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)提示？(生讀。)。
師：老師再給你一個(gè)讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。
三、匯報(bào)交流：
師：同學(xué)們，交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。對于同一個(gè)問題，如果有補(bǔ)充，請直接站起來回答。(隨機(jī)進(jìn)行)。
預(yù)設(shè)如下(按學(xué)生的反饋隨機(jī)出現(xiàn))。
(1)“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?BR> 師：對，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
(引出板書：讓別人快樂)。
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”
(師小結(jié)：為人們做了一件好事)。
（3）“第二個(gè)青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”
借機(jī)理解“勤勤懇懇”的意思.
(想象勤勤懇懇的畫面,感受青年的幸福)指導(dǎo)朗讀。
師：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體驗(yàn)到的幸福。繼續(xù)匯報(bào)。
(4)第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。
(師隨機(jī)評價(jià),指導(dǎo)朗讀)。
師：請繼續(xù)匯報(bào)三個(gè)青年是如何認(rèn)識和尋找幸福的。
(5)第22自然段。
地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
匯報(bào)感受,指導(dǎo)朗讀興奮謙虛自豪。
（6）引出智慧女兒說的話,交流后課件出示:。
幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
理解幸福的真諦,引出板書:靠勞動盡義務(wù)做益事（生讀）。
師小結(jié)：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊兒分享也是一種幸福。轉(zhuǎn)過頭來，對爸爸或媽媽說--（指課件）。
師：回到家，再對奶奶說--。
師：對鄰居家的小弟弟小妹妹說--。
師：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了爺爺奶奶，這時(shí)候，你會拍著小孫子小孫女的肩膀?qū)λf--（此時(shí)屏幕變成空白）。
師小結(jié)后，理解智慧女兒的智慧表現(xiàn)在哪里。
四、童話特點(diǎn)。
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種特殊的力量，這是童話的一個(gè)特點(diǎn)--神奇。你愛讀童話么？讀過什么童話？（生答）。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
（講明一個(gè)道理、想象豐富）……。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
五、拓展延伸。
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）。
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
師：想知道徐老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，想和大家一起分享！
幸福是什么。
幸福是學(xué)生一張張燦爛的笑臉，
幸福是學(xué)生一聲聲親切的問候，
幸福是學(xué)生一句句響亮的回答，
幸福是學(xué)生一篇篇?jiǎng)尤说奈恼隆?BR> ……。
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。（課件出示）。
交流反饋。
師：同學(xué)們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
附板書設(shè)計(jì)：
靠勞動。
幸福是什么盡義務(wù)讓別人快樂、幸福。
做益事。
___________________________。
《幸福是什么》教學(xué)反思。
今天，我班開展了家長開放日活動，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個(gè)有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因?yàn)樾腋τ诓煌矸莸娜藖碚f，答案是多元的.面對剛步入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)時(shí)，我重視孩子的自瀆自悟，在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后，進(jìn)行反饋交流，重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話展開教學(xué)，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個(gè)青年工作的畫面進(jìn)行）、義務(wù)（在一個(gè)孩子說出義務(wù)就是責(zé)任后，引導(dǎo)孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運(yùn)用多種朗讀形式，指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學(xué)生寫寫自己對幸福的獨(dú)特見解。
這節(jié)課上，孩子們學(xué)得特別認(rèn)真，對課文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長評課時(shí)說的一樣，在時(shí)間的把握上不夠合理，因?yàn)檎狭?0分鐘；還有，對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于智慧的女兒的教學(xué)中只出現(xiàn)一次（說明：其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。
通過這堂課的教學(xué)，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能給學(xué)生帶來收獲的喜悅，同時(shí)學(xué)生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇五
《窮人》這片課文很久以來就入選了人教版小學(xué)語文課本，我小學(xué)的時(shí)候?qū)W這篇文章的時(shí)候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動過。這篇文章有點(diǎn)長，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認(rèn)識一下生字詞，一堂課就過去了。還記得老師要我們分段，寫課文主要內(nèi)容，中心思想，復(fù)述課文。這篇課文我的老師足足上了四節(jié)課。新課程理念指導(dǎo)下，我對本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，力爭在最短的時(shí)間能理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容。整個(gè)課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個(gè)相對開放的課堂。
導(dǎo)入部分由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來想再拓展部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫，考慮到時(shí)間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以將這部分改成了學(xué)生說話，這樣就能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續(xù)寫做好了鋪墊。
我對課件的設(shè)計(jì)力求簡明扼要，重點(diǎn)突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀地展示了重點(diǎn)句段，由點(diǎn)及面，力圖學(xué)生在掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面能做到得心應(yīng)手。
考慮到時(shí)間掌握的不確定性，所以我在課堂結(jié)束部分設(shè)計(jì)了課件播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學(xué)生情感得到深華，促進(jìn)他們做到感情朗讀。
有人曾說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中也是“仁者見仁智者見智”，沒有誰的課就是標(biāo)準(zhǔn)就是典范，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候滿懷希望能上出好的效果，但是，理論和現(xiàn)實(shí)往往是背道而馳的，在座的同仁能對我今天的課多提寶貴意見，我將感激不盡！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇六
（2010至2011上學(xué)期）。
六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容位置。
學(xué)習(xí)。
目
標(biāo)1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點(diǎn)及。
突破。
措施教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
預(yù)
習(xí)
學(xué)
3、用例1中表示班上同學(xué)所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例1。
小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎（2）練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
（4）通過學(xué)習(xí)例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習(xí)。
（1）同桌合作，一個(gè)說出班內(nèi)某個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習(xí)一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學(xué)的位置是（），右邊同學(xué)的位置是（），前面同學(xué)的位置是（），后面同學(xué)的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教
學(xué)
反
思
審核人：
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇七
1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號左端比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個(gè)外項(xiàng)分別是4和10,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是x和28。
導(dǎo)學(xué)案。
我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。
學(xué)習(xí)例2。
（1）把未知項(xiàng)設(shè)為x。
（2）根據(jù)題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個(gè)比例？解比例的根據(jù)是什么？
（4）一名同學(xué)到黑板解答。
學(xué)習(xí)例3解比例1.52.5＝6x。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。
總結(jié)解比例的過程。
剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）。
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
課堂檢測新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調(diào)制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質(zhì)量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計(jì)算，300克水中應(yīng)加入糖多少克？
板書設(shè)計(jì)。
解比例。
解比例：求比例中的未知項(xiàng)。
例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設(shè)這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標(biāo)第一網(wǎng)。
x=32。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇八
教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
重點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
難點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教師活動學(xué)生活動。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師引導(dǎo)：毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示）：
2、教師小結(jié)：一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
誦讀全詩，整體感知。
1、組織學(xué)生讀詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、組織全班齊讀詩歌。
自主感悟，自由表達(dá)。
1、布置自學(xué)題目，小組合作自學(xué)課文內(nèi)容。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。
1、引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、引導(dǎo)說話。
布置作業(yè)。
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。1、指名讓學(xué)生朗誦毛澤東對魯迅的評價(jià)：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 2、聽教師小結(jié)。
3、齊讀課題。
4、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
5、學(xué)生讀詩，師生評議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。
6、齊讀，注意讀出感情。
7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
8、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）。
9、交流學(xué)習(xí)心得。
10、學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
11、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
13、課下完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇九
通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】正、反比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確判斷兩種量是否成比例，成什么比例。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、復(fù)習(xí)。
判斷下面每題中的兩種量是成正比例還是成反比例？
1、速度一定，路程和時(shí)間。
2、正方形的邊長和它的面積。
3、生產(chǎn)總時(shí)間一定，生產(chǎn)一個(gè)零件所用時(shí)間和零件總數(shù)。
4、中國兒童報(bào)的訂數(shù)和錢數(shù)。
二、引導(dǎo)練習(xí)。
這節(jié)課我們要通過比較弄清成正、反比例的量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書課題：正、反比例的比較。
出示表格。
表一：
路程/千米4080160200320。
時(shí)間/時(shí)12458。
表二。
速度/每時(shí)行多少千米12090604030。
時(shí)間/時(shí)346912。
1、說一說。
師：當(dāng)速度一定時(shí)，路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
當(dāng)時(shí)間一定時(shí)，路程和速度成什么比例關(guān)系？
3、比較正比例和反比例關(guān)系。
通過前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。你能寫出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
學(xué)生同桌或前后桌討論，教師提問并板書如下：
相同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式x×y=k（一定）。
三、分享收獲暢談感想。
這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想。
反思與體會：
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十一
1．能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2．了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義。
教學(xué)流程。
一、輕叩魯迅，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。
師：對，他就是魯迅！一個(gè)多么響亮的名字！通過本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅這個(gè)中國偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識，接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。
師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么？
生說：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……）。
師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。（課件出示文段）。
師導(dǎo)接：是呀！“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
生：齊讀詩題兩遍。
二、聽范讀，理順?biāo)悸贰?BR> 1．自讀詩歌。
師：下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌--齊讀一遍。
師：哪位同學(xué)來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？）。
師：你覺得他讀得怎樣？為什么？（注意表揚(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評得也很到位，掌聲送給他們。）。
2．聽范讀。
師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的？（課件播放新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》）。
過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內(nèi)容及層次。
3．理思路。
師提問：這首詩一共有幾節(jié)？可以分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（生說后，師課件出示，再齊讀段意。）。
三部分：第一部分（第1節(jié)）：作者提出了對生和死的不同的觀點(diǎn)。
第二部分（第2、3、4節(jié)）：寫了兩種人對待人民的不同態(tài)度。
第三部分（第5、6、7節(jié)）：寫了人民對待兩種人的不同態(tài)度。
師提問：請同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？（課件出示）。
（第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。
三、品讀重點(diǎn)句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達(dá)的思想感情。
（一）思考問題：
詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。
（每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。
（二）小組內(nèi)交流，理解詩句意思。
看看你還有哪些詩句的意思是不明白的？先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問題提出來吧。
（三）讀重點(diǎn)句子，體會深層含義。
詩句1．有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。
思考一：這一節(jié)寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。
填空完成對這節(jié)詩的理解。（課件出示）。
思考二：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。
詩句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
哪個(gè)同學(xué)來讀讀這節(jié)詩？其他同學(xué)聽后說說：你是怎樣理解這節(jié)詩的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。
詩句3.情愿作野草，等著地下的火燒。
請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
詩句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！
這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？
詩句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
四、分角色朗讀，體會表達(dá)方法。
1.朗讀要求：
（1）男同學(xué)讀每節(jié)詩的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩的第三、四行。
（2）要有感情地讀，讀出人民對反動派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。
這里運(yùn)用了對比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。
3.請找出文中具體運(yùn)用對比的手法的地方。
1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。
2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。
3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。
4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。
五、領(lǐng)悟詩歌主旨。（填空：課件出示)。
六、拓展延伸。
1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請你說一說。
圖片出示魯迅這樣的人物（配解說）。
2.欣賞歌曲《八榮八恥》。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十二
活動目標(biāo)：1、通過設(shè)計(jì)運(yùn)動場，復(fù)習(xí)鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
2、通過綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法。
3、體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點(diǎn)：學(xué)生通過合作，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動場，并解決相關(guān)問題。
活動難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準(zhǔn)備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
課件展示幾幅不同地方的運(yùn)動場圖片。
這些都是不同地方的運(yùn)動場，這幾個(gè)運(yùn)動場都有什么共同之處呢？
學(xué)生匯報(bào)。（都有跑道、都是橢圓形，由一個(gè)長方形和兩個(gè)完全相同的半圓組成）。
教師總結(jié)，課件演示運(yùn)動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設(shè)計(jì)運(yùn)動場。板書：設(shè)計(jì)運(yùn)動場。
二、探究合作。
（一）繪制運(yùn)動場平面圖。
1、看到這個(gè)運(yùn)動場，你認(rèn)為至少應(yīng)該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報(bào)：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學(xué)生匯報(bào)寬，引導(dǎo)：長方形的寬也可以看作什么？
如果學(xué)生匯報(bào)出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)小型的運(yùn)動場，運(yùn)動場共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學(xué)們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學(xué)生匯報(bào)，并說明分配的理由。教師將各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運(yùn)動員在過彎道時(shí)，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個(gè)運(yùn)動場內(nèi)的直道上設(shè)計(jì)短跑跑道，也不利于運(yùn)動員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長度大致相等時(shí)，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學(xué)們要畫出運(yùn)動場的設(shè)計(jì)圖，你認(rèn)為分哪幾步進(jìn)行？
設(shè)計(jì)步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計(jì)算圖上距離。
3）畫運(yùn)動場的平面圖。
每個(gè)小組桌上都有一張白紙，請同學(xué)們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學(xué)生猜測，教師板書。
那請同學(xué)們以小組為單位，合作算出每個(gè)比例尺對應(yīng)的圖上距離，再找出你認(rèn)為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學(xué)們用合適的比例尺在最短的時(shí)間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨(dú)立完成，也可以自由合作完成。
學(xué)生展示作品，并介紹設(shè)計(jì)步驟。
（二）建造運(yùn)動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學(xué)們已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實(shí)際問題的能力。
1、要在這個(gè)運(yùn)動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)。
2、要在4條跑道上鋪設(shè)塑膠，每平方米價(jià)格是170元，一共需要多少錢？
計(jì)算學(xué)生匯報(bào)思路，明確思路后獨(dú)立計(jì)算。
（三）設(shè)計(jì)運(yùn)動場。
1、要在這個(gè)運(yùn)動場設(shè)計(jì)100米的賽跑的起跑線，設(shè)計(jì)在哪？怎么設(shè)計(jì)呢？
學(xué)生討論，并在圖紙上標(biāo)出起跑線。
學(xué)生匯報(bào)。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個(gè)賽場比賽，你會選擇哪個(gè)跑道？為什么？
每個(gè)跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)起跑線？
（根據(jù)每個(gè)跑道的差，從內(nèi)圈開始，每個(gè)跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應(yīng)該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計(jì)算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應(yīng)該怎樣確定各跑道的起跑線？（應(yīng)該是每個(gè)跑道向前移6.28米處）。
3、運(yùn)動場內(nèi)還可以設(shè)計(jì)其他什么運(yùn)動設(shè)施？
如：小足球場、跳遠(yuǎn)沙坑、跳高場地等。
二、總結(jié)全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十三
本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材。
對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
讓學(xué)生真正成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。
就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗(yàn)證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計(jì)算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的。
成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個(gè)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。這時(shí)，教師也舉了一個(gè)例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
不足之處是在練習(xí)方面，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論，每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說一說，這樣或許會懂得更多。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
象、表達(dá)。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場景？你最喜歡哪個(gè)場景，為什么，請?jiān)跁吓⒛愕捏w會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨(dú)特的想象力?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個(gè)場景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十四
教學(xué)要求：1、使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，卻定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1．說說正、反比例的意義。
(1)一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。
(2)從a地到b地，行駛的速度和時(shí)間。
(3)每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和總面積。
(4)海水的出鹽率一定，曬出的鹽和海水重量。
3．判斷下列各題中已知條件的兩個(gè)量是否成比例，如果成比例是成什么比例，把已知條件用等式表示出來。
(1)一輛汽車3小時(shí)行180千米，照這樣速度，5小時(shí)可行300千米。
（二）新課。
（1）用以前方法解答。
（2）研究用比例的方法解答。
題中涉及哪三種量？哪一種量使一定的行駛的路程和時(shí)間成什么系？
能不能利用這個(gè)關(guān)系式列比例解答？
解比例，同學(xué)自已完成，及時(shí)糾正。檢驗(yàn)。
改變例1中的條件和問題。
1、以前的發(fā)法解答。
2、怎樣用比例知識解答？
3討論結(jié)果填書上。
4小結(jié)：用比例知識來解答應(yīng)用題，就是根據(jù)正反比例的意義列出方程來解答。
整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。
2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程：
知識整理。
1回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識網(wǎng)絡(luò)。
2我們學(xué)習(xí)哪些知識？用合適的方法把知識間聯(lián)系表示出來。匯報(bào)同學(xué)互相補(bǔ)充。
復(fù)習(xí)概念。
什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？
什么叫解比例？怎樣解比例，根據(jù)什么？
什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫反比例的關(guān)系？
什么叫比例尺？關(guān)系式是什么？
基礎(chǔ)練習(xí)。
1填空。
六年級二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級一班的8/9一班與二班人數(shù)比是（）。
小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是（）。
甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是（）。
2、解比例。
5/x=10/340/24=5/x。
3、完成26頁2、3題。
綜合練習(xí)。
1、a×1/6=b×1/5a：b=（）：（）。
2、9；3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少？
3用5、2、15、6四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)比例（）：（）、（）：（）。
實(shí)踐與應(yīng)用。
1、如果a=c/b那當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成正比例。當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成反比例。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇一
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解雞兔同籠問題。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
《孫子算經(jīng)》中記載有這樣的一個(gè)有趣的問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
向?qū)W生解釋題意。
2.新授：
（1）復(fù)習(xí)用列表法解。
雞只數(shù)。
兔只數(shù)。
腳總數(shù)。
1
34。
2+4*34=138。
2
33。
2*2+4*33=136。
23。
12。
2*23+4*12=94。
師引導(dǎo)學(xué)生得出此方法比較繁瑣，特別是數(shù)目較大的，要試多次。
（2）復(fù)習(xí)假設(shè)法解題。
（b.）師引導(dǎo)學(xué)生得出：是由于35只里有一些是雞，而每只雞只有兩只腳，比每只兔子少2只腳。
（d）師要求學(xué)生自行列出綜合算式。
答：雞有23只，兔有12只。
(3)列方程解題。
（a.）師引導(dǎo)：籠里有35只雞和兔，一共有腳94只。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
（b.）分析：由于題中雞和兔的只數(shù)是要求的問題，我們無法得出具體的數(shù)字，也不能得出雞和兔的腳數(shù)，但我們可以用含有未知數(shù)的代數(shù)式來表示。
板書：解：設(shè)有雞x只，那么有兔（35-x）只。
畫表:。
只數(shù)。
每只腳數(shù)。
腳總數(shù)。
雞
x
2
2x。
兔
35-x。
4
4(35-x)。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
2x4(35-x)94。
即：2x+4(35-x)=94。
（d）解答。
學(xué)生自行解方程，師巡視解答過程，如有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。特別要提醒學(xué)生要寫答句。
（e）師生總結(jié)：
此類數(shù)量關(guān)系中含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，我們可以先設(shè)其中一個(gè)為x,另一個(gè)用含有x的代數(shù)式來表示，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程，然后解答。
3作業(yè)練習(xí)：
（提示：李老師和43位學(xué)生一共有44人）。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇二
設(shè)計(jì)理念：
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩人?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)按“讀--賞--仿--創(chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在課前“我愛讀詩”板塊中，通過美讀美誦感知兒童詩的美，奠定喜愛兒童詩的感情基礎(chǔ)，再交流感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對兒童詩的理解和認(rèn)識；接著在“我會想象”板塊中，通過富有童趣的童詩范例感知想象力的奇妙，對詩中比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過個(gè)人發(fā)言和小組合作進(jìn)行直接想象和間接想象。有了想象的翅膀，在最后一個(gè)板塊“我能寫詩”學(xué)生通過兒童詩補(bǔ)白練習(xí)，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進(jìn)一步創(chuàng)作鋪一個(gè)臺階，消除學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的畏難情緒。最后在輕松的音樂中，給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的時(shí)間，寫好后同學(xué)交流，教師點(diǎn)評，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過美讀和欣賞初步培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的喜愛，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)。
2、通過觀察和仿寫培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和審美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兒童詩創(chuàng)作的一些基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)會在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談?wù)勛约旱膲粝耄膭?lì)學(xué)生寫出童心童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導(dǎo)入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福啊！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學(xué)作品有什么不同？（指名回答）。
3、總結(jié)并板書:兒童詩語言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來還瑯瑯上口。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，下面我們就先到童詩芳草地來欣賞兩首吧，看看哪首詩更有童詩的味道。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖。我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖??！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
5、（指名回答）教師隨機(jī)歸納：詩句簡短而意義豐富；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)；詩需要更多的想象，散文較直接。
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
所謂詩的味道：讀了你的詩，讓人覺得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托。依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法。）。
2、請你說出以下詩句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩范例，指名朗讀品味，并說出所依托的是哪種藝術(shù)手法。
d如果我變成風(fēng)/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設(shè)）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠(yuǎn)了。想寫好兒童詩其實(shí)也不難，只要掌握一個(gè)小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象。下面我們就先來練習(xí)測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學(xué)生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上。）。
5、能說說你是怎么進(jìn)行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程。）。
三、我能寫詩。
1、學(xué)會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事。下面我們進(jìn)行一些補(bǔ)白練習(xí)，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，每個(gè)練習(xí)就是一首優(yōu)美的兒童詩。課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/____的夢是綠的，/露珠的夢是____，/娃娃的夢是____。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會________。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風(fēng)吹過，/它會___________。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有__，/夢想就________。
2、課件出示：
寫詩的要點(diǎn)：1.要寫出美麗的想象。2.要加入情感。3.要分行。
3、今天我們就以“夢”為主題，找到你夢想中的奇特點(diǎn)，在夢想中要包含美好；在夢想中學(xué)會蘊(yùn)藏力量。
（同學(xué)們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學(xué)生詩歌：學(xué)生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學(xué)的大海！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價(jià)。
自我評析--。
1.積累童詩激發(fā)童趣。
美學(xué)大師宗白華說過：“有詩的人生一定會多一點(diǎn)精彩?！蔽覀儾豢珊雎院⒆芋@人的記憶力，俗話說，少年之記，如石上之刻；這個(gè)時(shí)期，他們的吸收能力像海綿一樣強(qiáng)大，給他們經(jīng)典，他們就會吸收于內(nèi)心深處，隨著年齡增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他們身上發(fā)酵，在積累中孩子的詩泉已經(jīng)開啟，他們在不知不覺中編織著詩歌，編織著夢想。
2.創(chuàng)作童詩潤澤心靈。
老詩人圣野說：“一個(gè)自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人?！蹦欠N奇妙靈動、潤物無聲的自如狀態(tài)，是需要長期的自我思考和打磨才能慢慢出來的高境界啊。所以童詩教學(xué)要重實(shí)質(zhì)，不可膚淺，不可形式。當(dāng)孩子們有了留心觀察的習(xí)慣，他們會用一顆明敏的童心，去尋找生活中的真、善、美、慧！
附：金苗詩苑第五期詩集《美麗的童詩美麗的夢》兩首。
夢
金苗詩苑劉茹萍。
發(fā)表于《特區(qū)教育》。
蝴蝶停在花朵上，
她問花朵：
你是世界上最小的花嗎？
花朵點(diǎn)點(diǎn)頭回答，
盡管我很小，
但是我有一個(gè)。
--彩色的夢。
花朵揮揮手，
它問蝴蝶，
你是世界上最小的蝴蝶嗎？
蝴蝶也點(diǎn)點(diǎn)頭回答，
盡管我很小，
但我有一個(gè)。
--高飛的夢。
啊！
彩色的夢，
高飛的夢，
一個(gè)有理想的追求者，
你還能說他小嗎？
夢是什么。
六約學(xué)校六（2）班戴瑩瑩。
媽媽，夢是什么？
如山谷一般幽暗。
如天空一樣湛藍(lán)。
媽媽，夢是什么？
媽媽，夢是什么？
如小草一樣嫩綠。
如露珠一樣晶瑩。
媽媽，夢是什么？
孩子，夢。
既不是如山谷一般幽暗。
也不是如天空一樣湛藍(lán)。
孩子，夢是希望。
如果你放飛它。
那成功就會離你很近！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇三
教學(xué)內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖。課本第106、107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能回答一些簡單的問題。
2.了解統(tǒng)計(jì)在世紀(jì)生活中的地位和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
出示課本第106頁上面的情景圖。
提問：這是六（1）班同學(xué)進(jìn)行課外活動的情況，你知道他們都喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？進(jìn)入課題。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
投影出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第106頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
提問：
1.從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？
明確：
1.六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)是12人。
六（1）班喜歡足球的人數(shù)是8人。
六（1）班喜歡跳繩的人數(shù)是6人?！?。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖中我們可以清楚的看出同學(xué)們喜歡每種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
投影出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第107頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
1.喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的（）％。
2.比較條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。試歸納其特點(diǎn)。
明確：
（學(xué)生分組討論，各方陣代表回答。）。
1.占30％。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖上可以很容易的看出各種數(shù)量的多少。
從扇形統(tǒng)計(jì)圖上可以很清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
五、鞏固練習(xí)：
完成課本第107頁的“做一做”。學(xué)生板書演示。
六、作業(yè)安排：
課本練習(xí)二十五第1、2、3題。
第二課時(shí)：合理存款。
教學(xué)內(nèi)容：合理存款。課本第110、111頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
2.鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)真的分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。
2.綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的相關(guān)問題。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
1.分別說明什么叫本金、利息、利率及利息稅？
2.如何求利息？
明確：利息=本金×利率×?xí)r間。
進(jìn)入課題：合理存款。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
鞏固復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
儲蓄的幾種方法。（學(xué)生閱讀）。
1.存款。
按銀行的規(guī)定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規(guī)定都要繳納20%的利息所得稅。
人民幣儲蓄存款利率單位：年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三個(gè)月1.71一年1.71。
六個(gè)月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值貼補(bǔ)率0.00。
2.教育儲蓄。
3.國債。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例題：媽媽準(zhǔn)備給兒子存1萬元，供他六年后上大學(xué)。怎樣存款收益最大呢？
1.學(xué)生讀題，理解題意。
2.分組討論，哪種方案實(shí)得利息高？
如果選擇定期儲蓄存款，有以下幾種不同的存款方案。
方案一：先存三年，再存三年。
方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年。
方案三：兩年一存，存三次。
3.你能給媽媽提出什么建議？你的依據(jù)是什么？
明確：
各小組匯報(bào)。
定期儲蓄。
存款方案存期到期利息利息稅到期收入。
1
2
3
……。
五、鞏固練習(xí)：
王老師有現(xiàn)金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請你設(shè)計(jì)兩種方案，并分別計(jì)算每種方案到期后的實(shí)得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息稅20%。
六、作業(yè)安排：
銀行存款定期一年：年利率3.33%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期三年：年利率5.40%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期一年：年利率5.74%，到期不繳納利息稅。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇四
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的.
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解童話的特點(diǎn)，讀懂故事的內(nèi)容.
2、理解幸福的含義，幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)時(shí)間:50分鐘。
教學(xué)過程:。
一、談話揭題。
二、自讀自悟。
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)提示？(生讀。)。
師：老師再給你一個(gè)讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。
三、匯報(bào)交流：
師：同學(xué)們，交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。對于同一個(gè)問題，如果有補(bǔ)充，請直接站起來回答。(隨機(jī)進(jìn)行)。
預(yù)設(shè)如下(按學(xué)生的反饋隨機(jī)出現(xiàn))。
(1)“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?BR> 師：對，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
(引出板書：讓別人快樂)。
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”
(師小結(jié)：為人們做了一件好事)。
（3）“第二個(gè)青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”
借機(jī)理解“勤勤懇懇”的意思.
(想象勤勤懇懇的畫面,感受青年的幸福)指導(dǎo)朗讀。
師：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體驗(yàn)到的幸福。繼續(xù)匯報(bào)。
(4)第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。
(師隨機(jī)評價(jià),指導(dǎo)朗讀)。
師：請繼續(xù)匯報(bào)三個(gè)青年是如何認(rèn)識和尋找幸福的。
(5)第22自然段。
地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
匯報(bào)感受,指導(dǎo)朗讀興奮謙虛自豪。
（6）引出智慧女兒說的話,交流后課件出示:。
幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
理解幸福的真諦,引出板書:靠勞動盡義務(wù)做益事（生讀）。
師小結(jié)：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊兒分享也是一種幸福。轉(zhuǎn)過頭來，對爸爸或媽媽說--（指課件）。
師：回到家，再對奶奶說--。
師：對鄰居家的小弟弟小妹妹說--。
師：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了爺爺奶奶，這時(shí)候，你會拍著小孫子小孫女的肩膀?qū)λf--（此時(shí)屏幕變成空白）。
師小結(jié)后，理解智慧女兒的智慧表現(xiàn)在哪里。
四、童話特點(diǎn)。
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種特殊的力量，這是童話的一個(gè)特點(diǎn)--神奇。你愛讀童話么？讀過什么童話？（生答）。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
（講明一個(gè)道理、想象豐富）……。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
五、拓展延伸。
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）。
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
師：想知道徐老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，想和大家一起分享！
幸福是什么。
幸福是學(xué)生一張張燦爛的笑臉，
幸福是學(xué)生一聲聲親切的問候，
幸福是學(xué)生一句句響亮的回答，
幸福是學(xué)生一篇篇?jiǎng)尤说奈恼隆?BR> ……。
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。（課件出示）。
交流反饋。
師：同學(xué)們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
附板書設(shè)計(jì)：
靠勞動。
幸福是什么盡義務(wù)讓別人快樂、幸福。
做益事。
___________________________。
《幸福是什么》教學(xué)反思。
今天，我班開展了家長開放日活動，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個(gè)有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因?yàn)樾腋τ诓煌矸莸娜藖碚f，答案是多元的.面對剛步入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)時(shí)，我重視孩子的自瀆自悟，在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后，進(jìn)行反饋交流，重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話展開教學(xué)，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個(gè)青年工作的畫面進(jìn)行）、義務(wù)（在一個(gè)孩子說出義務(wù)就是責(zé)任后，引導(dǎo)孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運(yùn)用多種朗讀形式，指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學(xué)生寫寫自己對幸福的獨(dú)特見解。
這節(jié)課上，孩子們學(xué)得特別認(rèn)真，對課文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長評課時(shí)說的一樣，在時(shí)間的把握上不夠合理，因?yàn)檎狭?0分鐘；還有，對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于智慧的女兒的教學(xué)中只出現(xiàn)一次（說明：其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。
通過這堂課的教學(xué)，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能給學(xué)生帶來收獲的喜悅，同時(shí)學(xué)生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇五
《窮人》這片課文很久以來就入選了人教版小學(xué)語文課本，我小學(xué)的時(shí)候?qū)W這篇文章的時(shí)候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動過。這篇文章有點(diǎn)長，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認(rèn)識一下生字詞，一堂課就過去了。還記得老師要我們分段，寫課文主要內(nèi)容，中心思想，復(fù)述課文。這篇課文我的老師足足上了四節(jié)課。新課程理念指導(dǎo)下，我對本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，力爭在最短的時(shí)間能理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容。整個(gè)課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個(gè)相對開放的課堂。
導(dǎo)入部分由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來想再拓展部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫，考慮到時(shí)間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以將這部分改成了學(xué)生說話，這樣就能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續(xù)寫做好了鋪墊。
我對課件的設(shè)計(jì)力求簡明扼要，重點(diǎn)突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀地展示了重點(diǎn)句段，由點(diǎn)及面，力圖學(xué)生在掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面能做到得心應(yīng)手。
考慮到時(shí)間掌握的不確定性，所以我在課堂結(jié)束部分設(shè)計(jì)了課件播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學(xué)生情感得到深華，促進(jìn)他們做到感情朗讀。
有人曾說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中也是“仁者見仁智者見智”，沒有誰的課就是標(biāo)準(zhǔn)就是典范，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候滿懷希望能上出好的效果，但是，理論和現(xiàn)實(shí)往往是背道而馳的，在座的同仁能對我今天的課多提寶貴意見，我將感激不盡！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇六
（2010至2011上學(xué)期）。
六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容位置。
學(xué)習(xí)。
目
標(biāo)1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點(diǎn)及。
突破。
措施教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
預(yù)
習(xí)
學(xué)
3、用例1中表示班上同學(xué)所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例1。
小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎（2）練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
（4）通過學(xué)習(xí)例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習(xí)。
（1）同桌合作，一個(gè)說出班內(nèi)某個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習(xí)一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學(xué)的位置是（），右邊同學(xué)的位置是（），前面同學(xué)的位置是（），后面同學(xué)的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教
學(xué)
反
思
審核人：
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇七
1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號左端比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個(gè)外項(xiàng)分別是4和10,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是x和28。
導(dǎo)學(xué)案。
我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。
學(xué)習(xí)例2。
（1）把未知項(xiàng)設(shè)為x。
（2）根據(jù)題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個(gè)比例？解比例的根據(jù)是什么？
（4）一名同學(xué)到黑板解答。
學(xué)習(xí)例3解比例1.52.5＝6x。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。
總結(jié)解比例的過程。
剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）。
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
課堂檢測新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調(diào)制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質(zhì)量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計(jì)算，300克水中應(yīng)加入糖多少克？
板書設(shè)計(jì)。
解比例。
解比例：求比例中的未知項(xiàng)。
例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設(shè)這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標(biāo)第一網(wǎng)。
x=32。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇八
教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
重點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
難點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教師活動學(xué)生活動。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師引導(dǎo)：毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示）：
2、教師小結(jié)：一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
誦讀全詩，整體感知。
1、組織學(xué)生讀詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、組織全班齊讀詩歌。
自主感悟，自由表達(dá)。
1、布置自學(xué)題目，小組合作自學(xué)課文內(nèi)容。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。
1、引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、引導(dǎo)說話。
布置作業(yè)。
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。1、指名讓學(xué)生朗誦毛澤東對魯迅的評價(jià)：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 2、聽教師小結(jié)。
3、齊讀課題。
4、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
5、學(xué)生讀詩，師生評議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。
6、齊讀，注意讀出感情。
7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
8、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）。
9、交流學(xué)習(xí)心得。
10、學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
11、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
13、課下完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇九
通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】正、反比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確判斷兩種量是否成比例，成什么比例。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、復(fù)習(xí)。
判斷下面每題中的兩種量是成正比例還是成反比例？
1、速度一定，路程和時(shí)間。
2、正方形的邊長和它的面積。
3、生產(chǎn)總時(shí)間一定，生產(chǎn)一個(gè)零件所用時(shí)間和零件總數(shù)。
4、中國兒童報(bào)的訂數(shù)和錢數(shù)。
二、引導(dǎo)練習(xí)。
這節(jié)課我們要通過比較弄清成正、反比例的量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書課題：正、反比例的比較。
出示表格。
表一：
路程/千米4080160200320。
時(shí)間/時(shí)12458。
表二。
速度/每時(shí)行多少千米12090604030。
時(shí)間/時(shí)346912。
1、說一說。
師：當(dāng)速度一定時(shí)，路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
當(dāng)時(shí)間一定時(shí)，路程和速度成什么比例關(guān)系？
3、比較正比例和反比例關(guān)系。
通過前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。你能寫出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
學(xué)生同桌或前后桌討論，教師提問并板書如下：
相同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式x×y=k（一定）。
三、分享收獲暢談感想。
這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想。
反思與體會：
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十一
1．能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2．了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義。
教學(xué)流程。
一、輕叩魯迅，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。
師：對，他就是魯迅！一個(gè)多么響亮的名字！通過本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅這個(gè)中國偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識，接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。
師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么？
生說：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……）。
師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。（課件出示文段）。
師導(dǎo)接：是呀！“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
生：齊讀詩題兩遍。
二、聽范讀，理順?biāo)悸贰?BR> 1．自讀詩歌。
師：下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌--齊讀一遍。
師：哪位同學(xué)來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？）。
師：你覺得他讀得怎樣？為什么？（注意表揚(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評得也很到位，掌聲送給他們。）。
2．聽范讀。
師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的？（課件播放新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》）。
過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內(nèi)容及層次。
3．理思路。
師提問：這首詩一共有幾節(jié)？可以分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（生說后，師課件出示，再齊讀段意。）。
三部分：第一部分（第1節(jié)）：作者提出了對生和死的不同的觀點(diǎn)。
第二部分（第2、3、4節(jié)）：寫了兩種人對待人民的不同態(tài)度。
第三部分（第5、6、7節(jié)）：寫了人民對待兩種人的不同態(tài)度。
師提問：請同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？（課件出示）。
（第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。
三、品讀重點(diǎn)句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達(dá)的思想感情。
（一）思考問題：
詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。
（每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。
（二）小組內(nèi)交流，理解詩句意思。
看看你還有哪些詩句的意思是不明白的？先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問題提出來吧。
（三）讀重點(diǎn)句子，體會深層含義。
詩句1．有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。
思考一：這一節(jié)寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。
填空完成對這節(jié)詩的理解。（課件出示）。
思考二：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。
詩句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
哪個(gè)同學(xué)來讀讀這節(jié)詩？其他同學(xué)聽后說說：你是怎樣理解這節(jié)詩的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。
詩句3.情愿作野草，等著地下的火燒。
請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
詩句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！
這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？
詩句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
四、分角色朗讀，體會表達(dá)方法。
1.朗讀要求：
（1）男同學(xué)讀每節(jié)詩的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩的第三、四行。
（2）要有感情地讀，讀出人民對反動派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。
這里運(yùn)用了對比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。
3.請找出文中具體運(yùn)用對比的手法的地方。
1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。
2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。
3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。
4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。
五、領(lǐng)悟詩歌主旨。（填空：課件出示)。
六、拓展延伸。
1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請你說一說。
圖片出示魯迅這樣的人物（配解說）。
2.欣賞歌曲《八榮八恥》。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十二
活動目標(biāo)：1、通過設(shè)計(jì)運(yùn)動場，復(fù)習(xí)鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
2、通過綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法。
3、體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點(diǎn)：學(xué)生通過合作，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動場，并解決相關(guān)問題。
活動難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準(zhǔn)備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
課件展示幾幅不同地方的運(yùn)動場圖片。
這些都是不同地方的運(yùn)動場，這幾個(gè)運(yùn)動場都有什么共同之處呢？
學(xué)生匯報(bào)。（都有跑道、都是橢圓形，由一個(gè)長方形和兩個(gè)完全相同的半圓組成）。
教師總結(jié)，課件演示運(yùn)動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設(shè)計(jì)運(yùn)動場。板書：設(shè)計(jì)運(yùn)動場。
二、探究合作。
（一）繪制運(yùn)動場平面圖。
1、看到這個(gè)運(yùn)動場，你認(rèn)為至少應(yīng)該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報(bào)：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學(xué)生匯報(bào)寬，引導(dǎo)：長方形的寬也可以看作什么？
如果學(xué)生匯報(bào)出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)小型的運(yùn)動場，運(yùn)動場共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學(xué)們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學(xué)生匯報(bào)，并說明分配的理由。教師將各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運(yùn)動員在過彎道時(shí)，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個(gè)運(yùn)動場內(nèi)的直道上設(shè)計(jì)短跑跑道，也不利于運(yùn)動員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長度大致相等時(shí)，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學(xué)們要畫出運(yùn)動場的設(shè)計(jì)圖，你認(rèn)為分哪幾步進(jìn)行？
設(shè)計(jì)步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計(jì)算圖上距離。
3）畫運(yùn)動場的平面圖。
每個(gè)小組桌上都有一張白紙，請同學(xué)們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學(xué)生猜測，教師板書。
那請同學(xué)們以小組為單位，合作算出每個(gè)比例尺對應(yīng)的圖上距離，再找出你認(rèn)為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學(xué)們用合適的比例尺在最短的時(shí)間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨(dú)立完成，也可以自由合作完成。
學(xué)生展示作品，并介紹設(shè)計(jì)步驟。
（二）建造運(yùn)動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學(xué)們已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實(shí)際問題的能力。
1、要在這個(gè)運(yùn)動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)。
2、要在4條跑道上鋪設(shè)塑膠，每平方米價(jià)格是170元，一共需要多少錢？
計(jì)算學(xué)生匯報(bào)思路，明確思路后獨(dú)立計(jì)算。
（三）設(shè)計(jì)運(yùn)動場。
1、要在這個(gè)運(yùn)動場設(shè)計(jì)100米的賽跑的起跑線，設(shè)計(jì)在哪？怎么設(shè)計(jì)呢？
學(xué)生討論，并在圖紙上標(biāo)出起跑線。
學(xué)生匯報(bào)。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個(gè)賽場比賽，你會選擇哪個(gè)跑道？為什么？
每個(gè)跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)起跑線？
（根據(jù)每個(gè)跑道的差，從內(nèi)圈開始，每個(gè)跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應(yīng)該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計(jì)算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應(yīng)該怎樣確定各跑道的起跑線？（應(yīng)該是每個(gè)跑道向前移6.28米處）。
3、運(yùn)動場內(nèi)還可以設(shè)計(jì)其他什么運(yùn)動設(shè)施？
如：小足球場、跳遠(yuǎn)沙坑、跳高場地等。
二、總結(jié)全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十三
本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材。
對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
讓學(xué)生真正成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。
就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗(yàn)證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計(jì)算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的。
成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個(gè)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。這時(shí)，教師也舉了一個(gè)例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
不足之處是在練習(xí)方面，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論，每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說一說，這樣或許會懂得更多。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
象、表達(dá)。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場景？你最喜歡哪個(gè)場景，為什么，請?jiān)跁吓⒛愕捏w會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨(dú)特的想象力?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個(gè)場景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級篇十四
教學(xué)要求：1、使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，卻定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1．說說正、反比例的意義。
(1)一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。
(2)從a地到b地，行駛的速度和時(shí)間。
(3)每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和總面積。
(4)海水的出鹽率一定，曬出的鹽和海水重量。
3．判斷下列各題中已知條件的兩個(gè)量是否成比例，如果成比例是成什么比例，把已知條件用等式表示出來。
(1)一輛汽車3小時(shí)行180千米，照這樣速度，5小時(shí)可行300千米。
（二）新課。
（1）用以前方法解答。
（2）研究用比例的方法解答。
題中涉及哪三種量？哪一種量使一定的行駛的路程和時(shí)間成什么系？
能不能利用這個(gè)關(guān)系式列比例解答？
解比例，同學(xué)自已完成，及時(shí)糾正。檢驗(yàn)。
改變例1中的條件和問題。
1、以前的發(fā)法解答。
2、怎樣用比例知識解答？
3討論結(jié)果填書上。
4小結(jié)：用比例知識來解答應(yīng)用題，就是根據(jù)正反比例的意義列出方程來解答。
整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。
2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程：
知識整理。
1回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識網(wǎng)絡(luò)。
2我們學(xué)習(xí)哪些知識？用合適的方法把知識間聯(lián)系表示出來。匯報(bào)同學(xué)互相補(bǔ)充。
復(fù)習(xí)概念。
什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？
什么叫解比例？怎樣解比例，根據(jù)什么？
什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫反比例的關(guān)系？
什么叫比例尺？關(guān)系式是什么？
基礎(chǔ)練習(xí)。
1填空。
六年級二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級一班的8/9一班與二班人數(shù)比是（）。
小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是（）。
甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是（）。
2、解比例。
5/x=10/340/24=5/x。
3、完成26頁2、3題。
綜合練習(xí)。
1、a×1/6=b×1/5a：b=（）：（）。
2、9；3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少？
3用5、2、15、6四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)比例（）：（）、（）：（）。
實(shí)踐與應(yīng)用。
1、如果a=c/b那當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成正比例。當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成反比例。