教案需要不斷進(jìn)行修改和完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求。教案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇一
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的.經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得成功的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1。學(xué)生做游戲。
2。請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3。請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求：（１）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> （3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇二
【設(shè)計(jì)理念】。
【設(shè)計(jì)思路】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！ ?BR> 【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> （3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
重點(diǎn)句二：
重點(diǎn)句三：
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)？（教育家）。
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。（齊讀最后一段）。
同學(xué)們讀得真棒！分析最后一段。板書(shū)：
失敗??????爭(zhēng)著往外拉。
成功??????先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、???????????學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】?。
失敗??????爭(zhēng)著往外拉。
成功???????先人后己。
合作精神。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇三
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文字的課程，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。巴金也說(shuō)：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生?！闭Z(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開(kāi)展課外活動(dòng)“要明確目的，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，現(xiàn)實(shí)性和廣泛性。在信息時(shí)代，影視廣播報(bào)刊普及，學(xué)生兒乎無(wú)時(shí)無(wú)地不與語(yǔ)文有關(guān)。其次，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識(shí)局限在課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書(shū)弊端的良方。多年來(lái)，我對(duì)選用報(bào)刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課文知識(shí)有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來(lái)鞏固和擴(kuò)展課文的知識(shí)。在教學(xué)第五冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，我先用了（在乎每一條小魚(yú)）一文。這是一段絕妙的對(duì)話，更是一番精彩的闡述。一個(gè)小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚(yú)，但通過(guò)自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚(yú)聯(lián)想開(kāi)去，任何個(gè)人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機(jī)會(huì)，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個(gè)有益于人民，有益于社會(huì)的人，就是一個(gè)有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識(shí)。
〖讓課文插圖真正成為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗。
語(yǔ)文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無(wú)疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直觀，最簡(jiǎn)便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源?！泵鎸?duì)語(yǔ)文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，文中并沒(méi)有交代那位教育家是哪國(guó)人，為什么做實(shí)驗(yàn)要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實(shí)驗(yàn)為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問(wèn)題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長(zhǎng)著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗(yàn)使語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文所描述的情境，感悟課文中精妙語(yǔ)言的魅力。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。我們?cè)谡n堂中讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生就能對(duì)課文中“順利”是指“非常快，沒(méi)有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了小女孩在危險(xiǎn)面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗。
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性來(lái)思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行……?！边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)。“精彩極了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)·實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣〗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，課前我準(zhǔn)備一個(gè)小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到都覺(jué)得很好奇。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“你們想不想知道老師做實(shí)驗(yàn)是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說(shuō)。通過(guò)試驗(yàn)演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。
〖在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話，將獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟與體驗(yàn)。介與此作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過(guò)學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語(yǔ)文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！倍楦薪逃鳛橐环N教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對(duì)育才事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心去認(rèn)識(shí)學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來(lái)。
〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練〗。
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平，就成為農(nóng)村“口語(yǔ)交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，雖然不是口語(yǔ)交際課，但我適時(shí)的利用資源，將這個(gè)單元的口語(yǔ)交際提前來(lái)上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)班上有人很有禮貌，見(jiàn)了老師就問(wèn)老師好，見(jiàn)同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時(shí)候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱贊他。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過(guò)六一”，“我當(dāng)值日生”。可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇四
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
第部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第711自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(這個(gè)瓶子是一口井，手里拿著的鉛錘代表你們自己，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。
思考討論：從這個(gè)先字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題。
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）。
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后已。
團(tuán)結(jié)合作。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?BR> 1、生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
2、一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時(shí)。
2、揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
3、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> 教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，按什么順序敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么。
1、利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
3、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：（感情）因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
4、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
指名回答。
提示：“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
5、師：課文是什么順序來(lái)敘述的呢？
提示：課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。
師：每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
6、組織交流。
（1）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
（2）再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
什么人在做實(shí)驗(yàn)？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
1、播放媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇七
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課，本單元主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)三個(gè)小學(xué)生“井口逃生”的成功實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險(xiǎn)的道理，領(lǐng)悟小女孩先人后己的高尚品質(zhì)。文章的敘事脈絡(luò)清晰，可分為三部分：教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因。文章的主體部分是通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和道德品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質(zhì)以及危難當(dāng)前先人后己的美好品德。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀能力，在課前預(yù)習(xí)期間能夠做到初步的自學(xué)，初步感知課文。這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其內(nèi)容情節(jié)是沒(méi)有很大困難的。但是讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事中蘊(yùn)含的人文意義，卻是不簡(jiǎn)單的。而這也是教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字仍是三年級(jí)階段的重要任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。故在教學(xué)時(shí)我圍繞音、形、義三個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字規(guī)律等。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和電點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。教學(xué)時(shí)我采用引導(dǎo)法，以課題“一次成功的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，從而理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原因這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的部分，讓學(xué)生在了解規(guī)則后也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，從而對(duì)課文揭示的道理更有深刻的體會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)“錘、堵、獲”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“育、瓶、系”等13個(gè)生字，積累“成功、不假思索”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分;重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3段，能理解并且簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會(huì)寫(xiě)的'13個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，要注意字的字形結(jié)構(gòu)，掌握好各個(gè)部件的比例。
2、理解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準(zhǔn)備。
一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，齊讀質(zhì)疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書(shū)“實(shí)驗(yàn)”，比較與“試驗(yàn)”的區(qū)別，讀準(zhǔn)字音。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
一個(gè)課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問(wèn)題，看來(lái)大家都是很愛(ài)思考的孩子。要想解開(kāi)謎底，我們馬上就去學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實(shí)生字詞的教學(xué)。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結(jié)構(gòu)，嘗試歸納。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
(實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-試驗(yàn)后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。
(人物——地點(diǎn)——事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
四、再讀課文，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出動(dòng)詞。
(2)學(xué)生標(biāo)畫(huà)，小聲練讀，感悟用詞的準(zhǔn)確性。
2、說(shuō)話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作進(jìn)行復(fù)述。
3、明確實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達(dá)安全地帶。
(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么你要爭(zhēng)先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結(jié)。
(聯(lián)系學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)情況來(lái)總結(jié))在危險(xiǎn)面前，每個(gè)人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時(shí)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇八
實(shí)驗(yàn)課是我非常喜歡的一門(mén)功課，這不，一次測(cè)量浮力的試驗(yàn)就深深地吸引了我。
當(dāng)天課上，老師帶著同學(xué)們一起做實(shí)驗(yàn)。只見(jiàn)他拿出一個(gè)燒杯，往里面倒了500毫升的自來(lái)水，然后小心翼翼地將一只生雞蛋放進(jìn)了燒杯里，只見(jiàn)那只雞蛋“撲通”一聲掉在燒杯的底部。
“記住第一次試驗(yàn)的結(jié)果——雞蛋沉到了底部?！崩蠋熚⑿Φ貙?duì)大家說(shuō)。
他接著把那只雞蛋從燒杯里取出來(lái)，然后往燒杯里放進(jìn)去幾勺鹽，攪拌了一陣，變成了鹽水。這一次，老師又輕輕地將雞蛋放進(jìn)鹽水里，雞蛋神奇般地浮在了水面上。隨著老師的一聲“試驗(yàn)成功”，教室里響起了熱烈的掌聲。
待到掌聲漸漸平息后，老師向我們提出了問(wèn)題：“這一次為什么雞蛋浮在了水面上？加了鹽的水起到了什么作用？請(qǐng)大家回去后親自做一番試驗(yàn)，并查閱有關(guān)資料，得出結(jié)論，下節(jié)課告訴我答案?！?BR> 回到家后，我就迫不及待地重復(fù)做起了老師課上所做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，待到試驗(yàn)成功后，我立刻打開(kāi)電腦，查找關(guān)于這方面的結(jié)論，結(jié)果功夫不負(fù)有心人，在電腦的幫助下，我得到了答案，原來(lái)是加了鹽的水濃度升高，浮力也就增大，雞蛋也就浮在水面上了，這就像死海一樣，海水里的鹽分很多，所以人很容易浮在水面上。
通過(guò)這次試驗(yàn)，我受到了很多啟發(fā)：當(dāng)我們面對(duì)很多不明白的問(wèn)題時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真觀察，虛心接受他人意見(jiàn)或者親自動(dòng)手查找材料，這樣就會(huì)找到答案、得出結(jié)論、懂得很多道理。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇九
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們來(lái)輕聲讀讀這句話吧。
生：我認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。省略號(hào)表示停頓的時(shí)間較長(zhǎng)。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
師：對(duì)呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家說(shuō)“二”時(shí)，小女孩說(shuō)了一句話。我們一起來(lái)讀讀這句話。
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 學(xué)生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽(tīng)到嗎？（學(xué)生笑了。）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生輕聲地讀，體會(huì)到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說(shuō)完話，水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽(tīng)不清楚。
師：誰(shuí)能再試試？既要快又要讓同學(xué)聽(tīng)清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來(lái)好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思：讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此的體會(huì)是有危險(xiǎn)要讀快。沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)向我們展示的內(nèi)容，因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，開(kāi)始讀的很響亮，沒(méi)有體會(huì)低聲的意思，我及時(shí)進(jìn)行提醒：我想等女孩說(shuō)完話，水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀？這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽(tīng)不清楚，我又進(jìn)行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽(tīng)清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、讀懂文本的內(nèi)涵，設(shè)身處地地感悟女孩的危險(xiǎn)。
3、準(zhǔn)確理解女孩先人后己的犧牲精神和同伴間的團(tuán)結(jié)合作。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧，引入。
齊讀課題?（強(qiáng)調(diào)次數(shù)讀，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讀。）。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)這次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，這節(jié)課我們具體來(lái)感受一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。自由讀課文第二部分。
2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，教育家是怎么做的？
出示：第4自然段。
這里的水就像什么？
多種形式的讀，評(píng)價(jià)。
那三個(gè)學(xué)生是怎么作的呢？
出示：第5，6自然段。
學(xué)生讀，你讀了以后知道了什么？
a：三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來(lái)。
（一個(gè)一個(gè)；三字的引號(hào)；）。
b：女孩給他們作了安排。
（低聲；語(yǔ)速的控制）。
是啊!這次實(shí)驗(yàn)是成功了，但回想起來(lái)還是讓人后怕，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（想；思考）。
想什么呢？
在如此危機(jī)的情況下，女孩還能思考，從中你感受到了什么？
學(xué)生答??（沉著，冷靜，善于思考……）讀一讀這句話。
女孩安排的順序怎么樣？
從中你又感受到了什么？
學(xué)生回答?(幫助別人，先人后己，安排合理)。
是啊!女孩的精神不僅僅感動(dòng)了我們，也深深觸動(dòng)了遠(yuǎn)道而來(lái)的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁問(wèn)道：
出示：7，8自然段。
如實(shí)?。
老師當(dāng)教育家，你來(lái)當(dāng)那位女孩。我們來(lái)演一演好嗎？
學(xué)生讀。
出示：9，10自然段。
不假思索。
你今年幾歲？
你為什么不假思索地回答了？
你家在哪？
你為什么不假思索地回答了？
女孩這不假思索的話，令我們感受到了什么？
聽(tīng)了女孩的話，教育家此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？
出示：11自然段。
（激動(dòng)）。
從哪看出來(lái)？
是什么讓教育家如此感動(dòng)？
（實(shí)驗(yàn)成功，失敗很多次，終于）。
僅僅是這些令他激動(dòng)嗎？
讀這段話。
三個(gè)學(xué)生安全脫險(xiǎn)的事，令我們感到驕傲，它們的表現(xiàn)讓我們自豪！讓我們?cè)僖黄鹱x一度課文第二部分。
3、感情積淀。
學(xué)了這篇課文，我們一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)用我們手中的筆，把發(fā)生再我們身邊這樣的事寫(xiě)下來(lái)。
4、同學(xué)們，在我們的生活中，在我們的書(shū)上，電視上有很多這樣先人后己，很好合作的故事，只要我們留心觀察，關(guān)心他人。遇到這樣的事，也一定會(huì)想女孩那樣沉著，冷靜，善于思考的。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十一
早上，陽(yáng)光明媚，天氣晴朗，知了不時(shí)的叫著：“熱熱熱”，蝴蝶牽引著我的雙腳。我好高興啊！
我走進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)一聲聲喊叫，原來(lái)是我們要做一個(gè)好玩的實(shí)驗(yàn)。老師拿了一個(gè)裝滿水的盆，一個(gè)紙杯和一個(gè)小玻璃杯。老師說(shuō)：“我來(lái)給大家表演一個(gè)魔術(shù)，叫會(huì)吸紙的杯子?！蔽覀兟?tīng)了，有的直搖頭，有的張大了嘴巴，還有的顯得特別疑惑。有的同學(xué)說(shuō)：“這不可能，真是天方夜譚?！?BR> 老師笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話。只見(jiàn)老師右手拿紙杯，左手拿玻璃杯，紙杯里盛上水，往玻璃杯倒水，倒?jié)M為止。然后，右手托住杯底，左手拿張紙鋪在杯口上，最后，迅速將杯子倒轉(zhuǎn)。同學(xué)們目瞪口呆，眼睛一眨不眨地看著像一只獅子看到了獵物。
輪到我做實(shí)驗(yàn)了。我好激動(dòng)，最終成功了?！拔页晒α耍∥页晒α?！”我高興地喊叫著。有的同學(xué)失敗了，他非常傷心，垂頭喪氣的，心里想：唉，我真是的，如果再來(lái)一次就好了。
做完實(shí)驗(yàn)后，桌子上亂七八糟，濕濕的，像一片水汪。
最后老師講了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是：裝滿水后，杯子里是真空，空氣將紙壓在了杯口。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真好玩，回家后我還要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十二
同學(xué)們的眼睛緊盯著老師，都想看看老師用硬幣來(lái)干什么。只見(jiàn)老師把硬幣放在桌面上，又把鋼筆放在了硬幣的前面。老師要干什么呢？原來(lái)老師要讓硬幣飛過(guò)鋼筆。老師請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上去試一試。李俊文同學(xué)想用筆把硬幣彈過(guò)去，可連弄了好幾次都沒(méi)有成功。吳成林同學(xué)用吸鐵石，成功地把硬幣吸過(guò)去了。
可這時(shí)老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：我們可不可以用嘴吹的方式讓硬幣飛過(guò)去？同學(xué)們都驚呆了：“這怎么可能啊？”老師看到我們害怕的樣子，就從口袋里掏出幾枚硬幣，讓我們?cè)囈辉嚒?BR> 拿到硬幣，同學(xué)們都鼓著腮幫子，用勁地吹。我吹來(lái)吹去，根本吹不起來(lái)，正準(zhǔn)備用手拿，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“再試一試，不要放棄?！?BR> 很快，我就吹得沒(méi)勁了。當(dāng)看到很多人都成功了，我特別地灰心。這時(shí)，我的同桌不斷地為我加油。我下定決心一定要把硬幣吹翻過(guò)去。我用盡了全部的力氣，終于把硬幣給吹翻了。當(dāng)時(shí)我的心情特別激動(dòng)，我大聲地喊了起來(lái)：“老師我做到了！”全班我的聲音最響。
這一次實(shí)驗(yàn)成功，不僅是我自己的努力，還有老師、同學(xué)們的鼓勵(lì)和加油。小朋友們，我們遇到困難一定要尋求幫助，想辦法去克服，不能放棄，這樣才能成功。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的好品質(zhì)，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文的內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)生質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、整體感知。
1、生自由讀課文，弄清課文講了一件什么事。
2、理清寫(xiě)作順序。（聯(lián)系科學(xué)課上生做的實(shí)驗(yàn)，讓生想課文可分為哪三部分？生回答的不錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成功的原因三部分）。
3、讓生把課文分為三部分。
三、精讀課文。
（一）學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一部分。
1、自由讀1、2、3段，弄清教育家要做什么實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備了哪些器具、誰(shuí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，怎么做、實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
（二）學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程這一部分。
1、齊讀4、5、6三段，了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情朗讀。
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)怎么想的？
（從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）。
從女孩說(shuō)“我最后”這三個(gè)字你體會(huì)到什么？
在這緊張危急時(shí)刻，這句話該怎樣讀呢？（生讀總結(jié)低聲而果斷語(yǔ)氣）。
因?yàn)榕⒌南热撕蠹?，所以——生齊讀“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
3、師繼續(xù)引導(dǎo)思考還因?yàn)槭裁?，使三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)？
(三個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。)師板書(shū)??團(tuán)結(jié)合作。
從哪看出他們團(tuán)結(jié)合作？（聽(tīng)從小女孩指揮）師評(píng)價(jià)你很善于思考。
過(guò)渡語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)成功了，教育家既高興又感到疑惑不解，我們分角色讀讀教育家和小女孩的對(duì)話，從中你會(huì)得到什么收獲。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、師生分角色讀對(duì)話加深理解。
2、重點(diǎn)體會(huì)理解：?女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)讓別人先出去。”聯(lián)系上下文理解不假思索?。ú患偎妓髟谖闹惺遣唤?jīng)過(guò)思考，脫口而出的意思的意思。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難理解。我抓住這個(gè)詞讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，體會(huì)她的思想品質(zhì)。說(shuō)明有了危險(xiǎn)，先讓別人出去這種意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的內(nèi)心，變成她理所當(dāng)然的行為。）所以女孩的這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？挑生讀體會(huì)總結(jié)。（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生之間鬧矛盾的事，告知生正是因?yàn)槿狈π∨⑾葹閯e人著想的品質(zhì)，才會(huì)斤斤計(jì)較，鬧矛盾，甚至打架。大家以后要學(xué)習(xí)小女孩的這種好品質(zhì)。
4、讀最后一段。弄清為什么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
（為了考察孩子們是否具有先人后己、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)）。
四、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后己。
團(tuán)結(jié)合作。
沉著冷靜。
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做了很多次都沒(méi)成功，而這次卻成功了。教育家實(shí)驗(yàn)的目的其實(shí)是對(duì)學(xué)生品行的考察，三個(gè)學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)。本課的重難點(diǎn)就是為了讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前要先人后己、沉著冷靜、與他人要團(tuán)結(jié)合作的道理，并受到教育，在現(xiàn)實(shí)生活中能付諸實(shí)踐。
為了讓生明白這個(gè)道理，我重點(diǎn)抓住小女孩的話讓生體會(huì)，展開(kāi)思考悟出實(shí)驗(yàn)成功的原因。其中臨危不亂、沉著冷靜，生體會(huì)不到，我靈機(jī)一動(dòng)結(jié)合生看過(guò)的電影《火海逃生》中的情景，起到了不同凡響的效果。不過(guò)還有點(diǎn)遺憾，多結(jié)合電影創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，生的印象一定會(huì)更深刻，受到的教育會(huì)更大。
在引導(dǎo)生讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)的不好，生好像讀不出那種味道，我想如果在教本課時(shí)，親自領(lǐng)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)很好。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十四
一位美國(guó)的教育家要在我國(guó)的小學(xué)生中做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
一天，她來(lái)到一所學(xué)校，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三名四年級(jí)學(xué)生。
她從手提包里拿出一只瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘，然后她把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把小鉛錘都放在瓶子里。
她對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。你們現(xiàn)在正在一口沒(méi)有水的`井里玩。井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)?！闭f(shuō)完了以后，她又問(wèn)：“記住了嗎？”
三個(gè)校朋友齊聲回答：“記住了！”
美國(guó)教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一、二？？”
小梅低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛喊完，三個(gè)小朋友各自安穩(wěn)地把三個(gè)小鉛錘拉了出來(lái)。
那位教育家問(wèn)小梅：“你剛才跟他們說(shuō)了些什么？”
小梅如實(shí)地告訴了她。
“你為什么要這么做呢？”教育家問(wèn)。
小梅不加思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)當(dāng)然讓別人先出去！”
那位美國(guó)教育家激動(dòng)地抱起小梅，抱了好久才放下，她對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“在美國(guó)，這樣的實(shí)驗(yàn)我做過(guò)多次，但每次都是由于爭(zhēng)著先往外拉鉛錘，總要把瓶子拉翻。今天，我的實(shí)驗(yàn)第一次獲得成功。中國(guó)小朋友了不起！”
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十五
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以“愛(ài)是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲，并說(shuō)說(shuō)感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
第二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。
3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路，通過(guò)交流讓學(xué)生明白課文分為“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成果的原因殺那個(gè)部分。
三、細(xì)讀文本，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
引語(yǔ)：一位外國(guó)教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。這個(gè)游戲其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么游戲前，外國(guó)教育家是怎么做怎么說(shuō)的呢？1、請(qǐng)學(xué)生自由讀第1、2自然段，用橫線畫(huà)出第2自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、交流并板書(shū)：拿出取出放在分給拿著。
3、師生接讀再次了解外國(guó)教育家在實(shí)驗(yàn)之前是這樣做的。
4、再請(qǐng)學(xué)生自由讀第3自然段，用橫線畫(huà)出教育家說(shuō)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。）通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白：瓶子代表一口枯井三個(gè)鉛錘代表三個(gè)學(xué)生，而且井口很小，一次只能讓一個(gè)上來(lái)。
5、課文運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)把外國(guó)教育家實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作做得有條有理，讓學(xué)生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)教育家所做的準(zhǔn)備工作。
四、課堂練習(xí)，寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記，教師小結(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)“育”“瓶”“系”“繩”4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)與記憶。
2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生臨摹，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒他們注意寫(xiě)字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。）。
（本課板書(shū)起著概括、建構(gòu)的作用，體現(xiàn)的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄著學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師教的過(guò)程，這樣的板書(shū)是可取的，有效的。）。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十六
這是一篇略讀課文,講的是一位外國(guó)教育家在我國(guó)一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻心理測(cè)試實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)的成功反映了我國(guó)少年兒童懂得團(tuán)結(jié),心中有他人的好品質(zhì).
二,教材重點(diǎn)。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得只要心中有他人,只有團(tuán)結(jié)才能或得最后的勝利!
三,教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家好!
在上課之前,我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)完成一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn).
大家看,我這里有一只瓶子,還有三個(gè)系著繩子的小鉛錘.這只瓶子代表的是一口井,三個(gè)小鉛錘代表的是你們自己,現(xiàn)在大家正在井里玩這時(shí)候,我要往井里灌水,也就是井里突然遇到險(xiǎn)情,小鉛錘們只能一個(gè)一個(gè)從井里逃脫出來(lái),而且要用最快的速度,大家誰(shuí)想來(lái)試一試.
好,請(qǐng)三位同學(xué),看看他們能不能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).
噢!大家成功了!祝賀你們!三位同學(xué)請(qǐng)你們暫時(shí)保密成功的秘訣!3。
(二)新授。
好,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些思考聽(tīng)老師讀課文.
1,同學(xué)們,他們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎。
是的,這三位中國(guó)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得非常成功,用這位外國(guó)教育專(zhuān)家的話說(shuō),這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在偉大的中國(guó)第一次獲得成功.
2,那么,他們是怎樣做的。
有一個(gè)叫小梅的同學(xué),低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)你第1,第2,快……三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái).
"爭(zhēng)先恐后"一詞更說(shuō)明逃脫者只想自己,最后導(dǎo)致失敗.
4,那么好,小梅他們獲得成功,成功的原因是什么,你認(rèn)為有幾種因素,我們分組來(lái)討論.大家暢所欲言,把你的想法說(shuō)出來(lái).
a組:。
(剛才有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué))。
我們配合得很好,先經(jīng)過(guò)商量與書(shū)中同學(xué)有類(lèi)似的經(jīng)過(guò),重要的是組織要好.
是的,這好比一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)離不開(kāi)高明的指揮官一樣,有著領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)能力是多么的重要.
b組:。
我們覺(jué)得危險(xiǎn)時(shí)刻下應(yīng)爭(zhēng)先恐后,而是應(yīng)想到別人,應(yīng)懂得相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致.
"團(tuán)結(jié)才是勝利嗎"。
說(shuō)得真好!"一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園"希望別人怎樣對(duì)待自己,自己就要怎樣對(duì)待別人,因?yàn)閹椭鷦e人,就是幫助自己.
c組,我們覺(jué)得每一個(gè)人的心理素質(zhì)也同樣很重要,遇到危難時(shí)刻,應(yīng)該沉著應(yīng)戰(zhàn),保持冷靜.
同學(xué)說(shuō)得很新穎,也就是說(shuō)每個(gè)人面對(duì)危難心理素質(zhì)很重要.
這里我有一個(gè)小故事送給大家,香港啟德機(jī)場(chǎng),位于市中心,飛機(jī)飛過(guò)深水,九龍等鬧市的時(shí)候,乘客能清楚地看見(jiàn)他家附臺(tái)上曬的衣服.就是這么一個(gè)被稱作"世界上最危險(xiǎn)"的機(jī)場(chǎng),卻從來(lái)沒(méi)有出過(guò)事故,因?yàn)轱w行員都小心翼翼,不容許有一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò),是的,危險(xiǎn)不可怕,可怕的是有麻痹的思想,可怕的是沒(méi)有冷靜的頭腦.
(三)小結(jié)。
做完了實(shí)驗(yàn),大家能有這樣的心靈感受是非常好的,是啊!生活并不是永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光和鮮花,但是伸出你的手,伸出我的手我們團(tuán)結(jié)在一起,用樂(lè)觀的頑強(qiáng)的心態(tài)和聰明的才智就能獲得更多的溫暖,更多的美好.
最后,老師把古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底的一句話:。
美德即智慧。
送給大家,我們一同共勉!
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十七
上個(gè)周日外公過(guò)生日，在他許愿過(guò)后吹滅蠟燭時(shí)，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，蠟燭上的火苗，除了吹，還有什么辦法可以讓火苗熄滅呢？于是我準(zhǔn)備做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
首先，媽媽幫我拿出了一塊方蠟燭，我拿出外公過(guò)生日用的那種小蠟燭，把它點(diǎn)上火苗，再用小蠟燭上的火苗幫助點(diǎn)燃方蠟燭。這時(shí)爸爸拿出一個(gè)鐵盒子，我接過(guò)鐵盒子，把它往方蠟燭一蓋，過(guò)了一秒，我把盒子挪開(kāi)，發(fā)現(xiàn)火苗并沒(méi)有熄滅。我沮喪地?fù)u了搖頭說(shuō)：“哎，看來(lái)這個(gè)方法不行?！卑职忠?jiàn)了說(shuō)：“你先別急著換下一種辦法，你把盒子放久點(diǎn)，再試試?！?BR> 我重新拿起盒子，再次把方蠟燭蓋住，過(guò)了五秒，不行，三十秒，不行，兩分鐘，等我把鐵盒子移開(kāi)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小火苗竟然消失了，我還略有一點(diǎn)成就感，看來(lái)爸爸說(shuō)的對(duì)。我問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是為什么呀？”媽媽反問(wèn)我：“點(diǎn)燃火苗需要什么？”我回答：“熱量”。媽媽說(shuō)：“再想想。”我抓耳撓腮，突然靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“氧氣”。媽媽說(shuō)：“對(duì)了，鐵盒子蓋住，不是隔絕了氧氣嗎，待的時(shí)間越長(zhǎng)，氧氣就越少，火就自然滅了?！?BR> “你就算撒一把沙子上去，情況也是一樣的。”
我恍然大悟，難道灑水也可以隔絕氧氣嗎？我把吸管從來(lái)水龍頭里接了點(diǎn)水，滴到剛剛點(diǎn)燃的火上，果然不出我所料，滴了四滴水，火就滅了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣，我就象當(dāng)了一回小小科學(xué)家似的。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十八
周末，我在家里做了實(shí)驗(yàn)——液壓千斤頂。
我準(zhǔn)備好材料：一個(gè)沒(méi)有損壞的平口的塑料袋、幾本厚書(shū)、膠帶，還有大頭針。
我用膠帶將塑料袋的大部分開(kāi)口封住，只留下一個(gè)小小的吹氣口。請(qǐng)注意：一定只能留下一個(gè)小小的吹氣口。太大的話，無(wú)論你怎么吹，它也鼓不起來(lái)。
我把塑料袋平放在桌面上，上面放幾本厚書(shū)，對(duì)著吹氣口慢慢吹氣。
我發(fā)現(xiàn)，那幾本厚書(shū)被緩緩抬起來(lái)，有一本厚書(shū)被抬起后甚至還想往下面掉。我用手捏住吹氣口，定睛一看，原來(lái)是鼓起來(lái)的塑料袋把一本本厚書(shū)給抬起來(lái)了。這是為什么呢？我百思不得其解。
我翻了翻科技書(shū)，發(fā)現(xiàn)了答案。作用在氣體或液體上的力是向各個(gè)方向傳遞的。如果我們吹出的氣體產(chǎn)生的力達(dá)到每平方厘米1牛頓，則在塑料袋每平方厘米的表面上能夠支撐1牛頓的重物。假設(shè)塑料袋的盡寸是寬10厘米，長(zhǎng)20厘米，塑料袋的表面面積就是200平方厘米。那么，塑料袋表面上能承受的力量是200牛頓，這相當(dāng)于20千克的物體的重量。幾本厚書(shū)的重量顯然不會(huì)超過(guò)20千克，所以才會(huì)被塑料袋輕輕抬起。
我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用大頭針將塑料袋扎出了一個(gè)洞，然后朝里面吹氣。結(jié)果無(wú)論我怎么吹，塑料袋也鼓不起來(lái)，還把我累得夠嗆?？赡苁且?yàn)樯厦嬗袀€(gè)洞，所以空氣從里面跑出來(lái)了吧！
經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了一個(gè)道理：實(shí)踐出真知！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇一
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的.經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得成功的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1。學(xué)生做游戲。
2。請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3。請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求：（１）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> （3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇二
【設(shè)計(jì)理念】。
【設(shè)計(jì)思路】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！ ?BR> 【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> （3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
重點(diǎn)句二：
重點(diǎn)句三：
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)？（教育家）。
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。（齊讀最后一段）。
同學(xué)們讀得真棒！分析最后一段。板書(shū)：
失敗??????爭(zhēng)著往外拉。
成功??????先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、???????????學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】?。
失敗??????爭(zhēng)著往外拉。
成功???????先人后己。
合作精神。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇三
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文字的課程，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。巴金也說(shuō)：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生?！闭Z(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開(kāi)展課外活動(dòng)“要明確目的，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，現(xiàn)實(shí)性和廣泛性。在信息時(shí)代，影視廣播報(bào)刊普及，學(xué)生兒乎無(wú)時(shí)無(wú)地不與語(yǔ)文有關(guān)。其次，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識(shí)局限在課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書(shū)弊端的良方。多年來(lái)，我對(duì)選用報(bào)刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課文知識(shí)有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來(lái)鞏固和擴(kuò)展課文的知識(shí)。在教學(xué)第五冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，我先用了（在乎每一條小魚(yú)）一文。這是一段絕妙的對(duì)話，更是一番精彩的闡述。一個(gè)小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚(yú)，但通過(guò)自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚(yú)聯(lián)想開(kāi)去，任何個(gè)人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機(jī)會(huì)，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個(gè)有益于人民，有益于社會(huì)的人，就是一個(gè)有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識(shí)。
〖讓課文插圖真正成為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗。
語(yǔ)文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無(wú)疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直觀，最簡(jiǎn)便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源?！泵鎸?duì)語(yǔ)文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，文中并沒(méi)有交代那位教育家是哪國(guó)人，為什么做實(shí)驗(yàn)要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實(shí)驗(yàn)為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問(wèn)題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長(zhǎng)著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗(yàn)使語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文所描述的情境，感悟課文中精妙語(yǔ)言的魅力。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。我們?cè)谡n堂中讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生就能對(duì)課文中“順利”是指“非常快，沒(méi)有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了小女孩在危險(xiǎn)面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗。
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性來(lái)思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行……?！边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)。“精彩極了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)·實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣〗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，課前我準(zhǔn)備一個(gè)小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到都覺(jué)得很好奇。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“你們想不想知道老師做實(shí)驗(yàn)是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說(shuō)。通過(guò)試驗(yàn)演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。
〖在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話，將獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟與體驗(yàn)。介與此作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過(guò)學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語(yǔ)文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！倍楦薪逃鳛橐环N教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對(duì)育才事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心去認(rèn)識(shí)學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來(lái)。
〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練〗。
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平，就成為農(nóng)村“口語(yǔ)交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，雖然不是口語(yǔ)交際課，但我適時(shí)的利用資源，將這個(gè)單元的口語(yǔ)交際提前來(lái)上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)班上有人很有禮貌，見(jiàn)了老師就問(wèn)老師好，見(jiàn)同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時(shí)候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱贊他。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過(guò)六一”，“我當(dāng)值日生”。可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇四
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
第部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第711自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(這個(gè)瓶子是一口井，手里拿著的鉛錘代表你們自己，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。
思考討論：從這個(gè)先字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題。
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）。
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后已。
團(tuán)結(jié)合作。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?BR> 1、生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
2、一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時(shí)。
2、揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
3、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> 教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，按什么順序敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么。
1、利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
3、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：（感情）因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
4、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
指名回答。
提示：“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
5、師：課文是什么順序來(lái)敘述的呢？
提示：課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。
師：每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
6、組織交流。
（1）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
（2）再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
什么人在做實(shí)驗(yàn)？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
1、播放媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇七
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課，本單元主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)三個(gè)小學(xué)生“井口逃生”的成功實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險(xiǎn)的道理，領(lǐng)悟小女孩先人后己的高尚品質(zhì)。文章的敘事脈絡(luò)清晰，可分為三部分：教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因。文章的主體部分是通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和道德品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質(zhì)以及危難當(dāng)前先人后己的美好品德。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀能力，在課前預(yù)習(xí)期間能夠做到初步的自學(xué)，初步感知課文。這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其內(nèi)容情節(jié)是沒(méi)有很大困難的。但是讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事中蘊(yùn)含的人文意義，卻是不簡(jiǎn)單的。而這也是教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字仍是三年級(jí)階段的重要任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。故在教學(xué)時(shí)我圍繞音、形、義三個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字規(guī)律等。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和電點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。教學(xué)時(shí)我采用引導(dǎo)法，以課題“一次成功的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，從而理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原因這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的部分，讓學(xué)生在了解規(guī)則后也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，從而對(duì)課文揭示的道理更有深刻的體會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)“錘、堵、獲”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“育、瓶、系”等13個(gè)生字，積累“成功、不假思索”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分;重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3段，能理解并且簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會(huì)寫(xiě)的'13個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，要注意字的字形結(jié)構(gòu)，掌握好各個(gè)部件的比例。
2、理解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準(zhǔn)備。
一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，齊讀質(zhì)疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書(shū)“實(shí)驗(yàn)”，比較與“試驗(yàn)”的區(qū)別，讀準(zhǔn)字音。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
一個(gè)課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問(wèn)題，看來(lái)大家都是很愛(ài)思考的孩子。要想解開(kāi)謎底，我們馬上就去學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實(shí)生字詞的教學(xué)。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結(jié)構(gòu)，嘗試歸納。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
(實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-試驗(yàn)后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。
(人物——地點(diǎn)——事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
四、再讀課文，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出動(dòng)詞。
(2)學(xué)生標(biāo)畫(huà)，小聲練讀，感悟用詞的準(zhǔn)確性。
2、說(shuō)話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作進(jìn)行復(fù)述。
3、明確實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達(dá)安全地帶。
(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么你要爭(zhēng)先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結(jié)。
(聯(lián)系學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)情況來(lái)總結(jié))在危險(xiǎn)面前，每個(gè)人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時(shí)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇八
實(shí)驗(yàn)課是我非常喜歡的一門(mén)功課，這不，一次測(cè)量浮力的試驗(yàn)就深深地吸引了我。
當(dāng)天課上，老師帶著同學(xué)們一起做實(shí)驗(yàn)。只見(jiàn)他拿出一個(gè)燒杯，往里面倒了500毫升的自來(lái)水，然后小心翼翼地將一只生雞蛋放進(jìn)了燒杯里，只見(jiàn)那只雞蛋“撲通”一聲掉在燒杯的底部。
“記住第一次試驗(yàn)的結(jié)果——雞蛋沉到了底部?！崩蠋熚⑿Φ貙?duì)大家說(shuō)。
他接著把那只雞蛋從燒杯里取出來(lái)，然后往燒杯里放進(jìn)去幾勺鹽，攪拌了一陣，變成了鹽水。這一次，老師又輕輕地將雞蛋放進(jìn)鹽水里，雞蛋神奇般地浮在了水面上。隨著老師的一聲“試驗(yàn)成功”，教室里響起了熱烈的掌聲。
待到掌聲漸漸平息后，老師向我們提出了問(wèn)題：“這一次為什么雞蛋浮在了水面上？加了鹽的水起到了什么作用？請(qǐng)大家回去后親自做一番試驗(yàn)，并查閱有關(guān)資料，得出結(jié)論，下節(jié)課告訴我答案?！?BR> 回到家后，我就迫不及待地重復(fù)做起了老師課上所做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，待到試驗(yàn)成功后，我立刻打開(kāi)電腦，查找關(guān)于這方面的結(jié)論，結(jié)果功夫不負(fù)有心人，在電腦的幫助下，我得到了答案，原來(lái)是加了鹽的水濃度升高，浮力也就增大，雞蛋也就浮在水面上了，這就像死海一樣，海水里的鹽分很多，所以人很容易浮在水面上。
通過(guò)這次試驗(yàn)，我受到了很多啟發(fā)：當(dāng)我們面對(duì)很多不明白的問(wèn)題時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真觀察，虛心接受他人意見(jiàn)或者親自動(dòng)手查找材料，這樣就會(huì)找到答案、得出結(jié)論、懂得很多道理。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇九
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們來(lái)輕聲讀讀這句話吧。
生：我認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。省略號(hào)表示停頓的時(shí)間較長(zhǎng)。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
師：對(duì)呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家說(shuō)“二”時(shí)，小女孩說(shuō)了一句話。我們一起來(lái)讀讀這句話。
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 學(xué)生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽(tīng)到嗎？（學(xué)生笑了。）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生輕聲地讀，體會(huì)到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說(shuō)完話，水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽(tīng)不清楚。
師：誰(shuí)能再試試？既要快又要讓同學(xué)聽(tīng)清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來(lái)好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思：讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此的體會(huì)是有危險(xiǎn)要讀快。沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)向我們展示的內(nèi)容，因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，開(kāi)始讀的很響亮，沒(méi)有體會(huì)低聲的意思，我及時(shí)進(jìn)行提醒：我想等女孩說(shuō)完話，水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀？這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽(tīng)不清楚，我又進(jìn)行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽(tīng)清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、讀懂文本的內(nèi)涵，設(shè)身處地地感悟女孩的危險(xiǎn)。
3、準(zhǔn)確理解女孩先人后己的犧牲精神和同伴間的團(tuán)結(jié)合作。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧，引入。
齊讀課題?（強(qiáng)調(diào)次數(shù)讀，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讀。）。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)這次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，這節(jié)課我們具體來(lái)感受一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。自由讀課文第二部分。
2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，教育家是怎么做的？
出示：第4自然段。
這里的水就像什么？
多種形式的讀，評(píng)價(jià)。
那三個(gè)學(xué)生是怎么作的呢？
出示：第5，6自然段。
學(xué)生讀，你讀了以后知道了什么？
a：三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來(lái)。
（一個(gè)一個(gè)；三字的引號(hào)；）。
b：女孩給他們作了安排。
（低聲；語(yǔ)速的控制）。
是啊!這次實(shí)驗(yàn)是成功了，但回想起來(lái)還是讓人后怕，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（想；思考）。
想什么呢？
在如此危機(jī)的情況下，女孩還能思考，從中你感受到了什么？
學(xué)生答??（沉著，冷靜，善于思考……）讀一讀這句話。
女孩安排的順序怎么樣？
從中你又感受到了什么？
學(xué)生回答?(幫助別人，先人后己，安排合理)。
是啊!女孩的精神不僅僅感動(dòng)了我們，也深深觸動(dòng)了遠(yuǎn)道而來(lái)的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁問(wèn)道：
出示：7，8自然段。
如實(shí)?。
老師當(dāng)教育家，你來(lái)當(dāng)那位女孩。我們來(lái)演一演好嗎？
學(xué)生讀。
出示：9，10自然段。
不假思索。
你今年幾歲？
你為什么不假思索地回答了？
你家在哪？
你為什么不假思索地回答了？
女孩這不假思索的話，令我們感受到了什么？
聽(tīng)了女孩的話，教育家此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？
出示：11自然段。
（激動(dòng)）。
從哪看出來(lái)？
是什么讓教育家如此感動(dòng)？
（實(shí)驗(yàn)成功，失敗很多次，終于）。
僅僅是這些令他激動(dòng)嗎？
讀這段話。
三個(gè)學(xué)生安全脫險(xiǎn)的事，令我們感到驕傲，它們的表現(xiàn)讓我們自豪！讓我們?cè)僖黄鹱x一度課文第二部分。
3、感情積淀。
學(xué)了這篇課文，我們一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)用我們手中的筆，把發(fā)生再我們身邊這樣的事寫(xiě)下來(lái)。
4、同學(xué)們，在我們的生活中，在我們的書(shū)上，電視上有很多這樣先人后己，很好合作的故事，只要我們留心觀察，關(guān)心他人。遇到這樣的事，也一定會(huì)想女孩那樣沉著，冷靜，善于思考的。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十一
早上，陽(yáng)光明媚，天氣晴朗，知了不時(shí)的叫著：“熱熱熱”，蝴蝶牽引著我的雙腳。我好高興啊！
我走進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)一聲聲喊叫，原來(lái)是我們要做一個(gè)好玩的實(shí)驗(yàn)。老師拿了一個(gè)裝滿水的盆，一個(gè)紙杯和一個(gè)小玻璃杯。老師說(shuō)：“我來(lái)給大家表演一個(gè)魔術(shù)，叫會(huì)吸紙的杯子?！蔽覀兟?tīng)了，有的直搖頭，有的張大了嘴巴，還有的顯得特別疑惑。有的同學(xué)說(shuō)：“這不可能，真是天方夜譚?！?BR> 老師笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話。只見(jiàn)老師右手拿紙杯，左手拿玻璃杯，紙杯里盛上水，往玻璃杯倒水，倒?jié)M為止。然后，右手托住杯底，左手拿張紙鋪在杯口上，最后，迅速將杯子倒轉(zhuǎn)。同學(xué)們目瞪口呆，眼睛一眨不眨地看著像一只獅子看到了獵物。
輪到我做實(shí)驗(yàn)了。我好激動(dòng)，最終成功了?！拔页晒α耍∥页晒α?！”我高興地喊叫著。有的同學(xué)失敗了，他非常傷心，垂頭喪氣的，心里想：唉，我真是的，如果再來(lái)一次就好了。
做完實(shí)驗(yàn)后，桌子上亂七八糟，濕濕的，像一片水汪。
最后老師講了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是：裝滿水后，杯子里是真空，空氣將紙壓在了杯口。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真好玩，回家后我還要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十二
同學(xué)們的眼睛緊盯著老師，都想看看老師用硬幣來(lái)干什么。只見(jiàn)老師把硬幣放在桌面上，又把鋼筆放在了硬幣的前面。老師要干什么呢？原來(lái)老師要讓硬幣飛過(guò)鋼筆。老師請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上去試一試。李俊文同學(xué)想用筆把硬幣彈過(guò)去，可連弄了好幾次都沒(méi)有成功。吳成林同學(xué)用吸鐵石，成功地把硬幣吸過(guò)去了。
可這時(shí)老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：我們可不可以用嘴吹的方式讓硬幣飛過(guò)去？同學(xué)們都驚呆了：“這怎么可能啊？”老師看到我們害怕的樣子，就從口袋里掏出幾枚硬幣，讓我們?cè)囈辉嚒?BR> 拿到硬幣，同學(xué)們都鼓著腮幫子，用勁地吹。我吹來(lái)吹去，根本吹不起來(lái)，正準(zhǔn)備用手拿，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“再試一試，不要放棄?！?BR> 很快，我就吹得沒(méi)勁了。當(dāng)看到很多人都成功了，我特別地灰心。這時(shí)，我的同桌不斷地為我加油。我下定決心一定要把硬幣吹翻過(guò)去。我用盡了全部的力氣，終于把硬幣給吹翻了。當(dāng)時(shí)我的心情特別激動(dòng)，我大聲地喊了起來(lái)：“老師我做到了！”全班我的聲音最響。
這一次實(shí)驗(yàn)成功，不僅是我自己的努力，還有老師、同學(xué)們的鼓勵(lì)和加油。小朋友們，我們遇到困難一定要尋求幫助，想辦法去克服，不能放棄，這樣才能成功。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的好品質(zhì)，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文的內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)生質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、整體感知。
1、生自由讀課文，弄清課文講了一件什么事。
2、理清寫(xiě)作順序。（聯(lián)系科學(xué)課上生做的實(shí)驗(yàn)，讓生想課文可分為哪三部分？生回答的不錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成功的原因三部分）。
3、讓生把課文分為三部分。
三、精讀課文。
（一）學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一部分。
1、自由讀1、2、3段，弄清教育家要做什么實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備了哪些器具、誰(shuí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，怎么做、實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
（二）學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程這一部分。
1、齊讀4、5、6三段，了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情朗讀。
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)怎么想的？
（從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）。
從女孩說(shuō)“我最后”這三個(gè)字你體會(huì)到什么？
在這緊張危急時(shí)刻，這句話該怎樣讀呢？（生讀總結(jié)低聲而果斷語(yǔ)氣）。
因?yàn)榕⒌南热撕蠹?，所以——生齊讀“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
3、師繼續(xù)引導(dǎo)思考還因?yàn)槭裁?，使三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)？
(三個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。)師板書(shū)??團(tuán)結(jié)合作。
從哪看出他們團(tuán)結(jié)合作？（聽(tīng)從小女孩指揮）師評(píng)價(jià)你很善于思考。
過(guò)渡語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)成功了，教育家既高興又感到疑惑不解，我們分角色讀讀教育家和小女孩的對(duì)話，從中你會(huì)得到什么收獲。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、師生分角色讀對(duì)話加深理解。
2、重點(diǎn)體會(huì)理解：?女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)讓別人先出去。”聯(lián)系上下文理解不假思索?。ú患偎妓髟谖闹惺遣唤?jīng)過(guò)思考，脫口而出的意思的意思。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難理解。我抓住這個(gè)詞讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，體會(huì)她的思想品質(zhì)。說(shuō)明有了危險(xiǎn)，先讓別人出去這種意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的內(nèi)心，變成她理所當(dāng)然的行為。）所以女孩的這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？挑生讀體會(huì)總結(jié)。（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生之間鬧矛盾的事，告知生正是因?yàn)槿狈π∨⑾葹閯e人著想的品質(zhì)，才會(huì)斤斤計(jì)較，鬧矛盾，甚至打架。大家以后要學(xué)習(xí)小女孩的這種好品質(zhì)。
4、讀最后一段。弄清為什么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
（為了考察孩子們是否具有先人后己、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)）。
四、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后己。
團(tuán)結(jié)合作。
沉著冷靜。
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做了很多次都沒(méi)成功，而這次卻成功了。教育家實(shí)驗(yàn)的目的其實(shí)是對(duì)學(xué)生品行的考察，三個(gè)學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)。本課的重難點(diǎn)就是為了讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前要先人后己、沉著冷靜、與他人要團(tuán)結(jié)合作的道理，并受到教育，在現(xiàn)實(shí)生活中能付諸實(shí)踐。
為了讓生明白這個(gè)道理，我重點(diǎn)抓住小女孩的話讓生體會(huì)，展開(kāi)思考悟出實(shí)驗(yàn)成功的原因。其中臨危不亂、沉著冷靜，生體會(huì)不到，我靈機(jī)一動(dòng)結(jié)合生看過(guò)的電影《火海逃生》中的情景，起到了不同凡響的效果。不過(guò)還有點(diǎn)遺憾，多結(jié)合電影創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，生的印象一定會(huì)更深刻，受到的教育會(huì)更大。
在引導(dǎo)生讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)的不好，生好像讀不出那種味道，我想如果在教本課時(shí)，親自領(lǐng)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)很好。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十四
一位美國(guó)的教育家要在我國(guó)的小學(xué)生中做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
一天，她來(lái)到一所學(xué)校，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三名四年級(jí)學(xué)生。
她從手提包里拿出一只瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘，然后她把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把小鉛錘都放在瓶子里。
她對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。你們現(xiàn)在正在一口沒(méi)有水的`井里玩。井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)?！闭f(shuō)完了以后，她又問(wèn)：“記住了嗎？”
三個(gè)校朋友齊聲回答：“記住了！”
美國(guó)教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一、二？？”
小梅低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛喊完，三個(gè)小朋友各自安穩(wěn)地把三個(gè)小鉛錘拉了出來(lái)。
那位教育家問(wèn)小梅：“你剛才跟他們說(shuō)了些什么？”
小梅如實(shí)地告訴了她。
“你為什么要這么做呢？”教育家問(wèn)。
小梅不加思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)當(dāng)然讓別人先出去！”
那位美國(guó)教育家激動(dòng)地抱起小梅，抱了好久才放下，她對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“在美國(guó)，這樣的實(shí)驗(yàn)我做過(guò)多次，但每次都是由于爭(zhēng)著先往外拉鉛錘，總要把瓶子拉翻。今天，我的實(shí)驗(yàn)第一次獲得成功。中國(guó)小朋友了不起！”
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十五
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以“愛(ài)是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲，并說(shuō)說(shuō)感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
第二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。
3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路，通過(guò)交流讓學(xué)生明白課文分為“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成果的原因殺那個(gè)部分。
三、細(xì)讀文本，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
引語(yǔ)：一位外國(guó)教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。這個(gè)游戲其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么游戲前，外國(guó)教育家是怎么做怎么說(shuō)的呢？1、請(qǐng)學(xué)生自由讀第1、2自然段，用橫線畫(huà)出第2自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、交流并板書(shū)：拿出取出放在分給拿著。
3、師生接讀再次了解外國(guó)教育家在實(shí)驗(yàn)之前是這樣做的。
4、再請(qǐng)學(xué)生自由讀第3自然段，用橫線畫(huà)出教育家說(shuō)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。）通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白：瓶子代表一口枯井三個(gè)鉛錘代表三個(gè)學(xué)生，而且井口很小，一次只能讓一個(gè)上來(lái)。
5、課文運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)把外國(guó)教育家實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作做得有條有理，讓學(xué)生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)教育家所做的準(zhǔn)備工作。
四、課堂練習(xí)，寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記，教師小結(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)“育”“瓶”“系”“繩”4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)與記憶。
2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生臨摹，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒他們注意寫(xiě)字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。）。
（本課板書(shū)起著概括、建構(gòu)的作用，體現(xiàn)的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄著學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師教的過(guò)程，這樣的板書(shū)是可取的，有效的。）。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十六
這是一篇略讀課文,講的是一位外國(guó)教育家在我國(guó)一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻心理測(cè)試實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)的成功反映了我國(guó)少年兒童懂得團(tuán)結(jié),心中有他人的好品質(zhì).
二,教材重點(diǎn)。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得只要心中有他人,只有團(tuán)結(jié)才能或得最后的勝利!
三,教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家好!
在上課之前,我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)完成一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn).
大家看,我這里有一只瓶子,還有三個(gè)系著繩子的小鉛錘.這只瓶子代表的是一口井,三個(gè)小鉛錘代表的是你們自己,現(xiàn)在大家正在井里玩這時(shí)候,我要往井里灌水,也就是井里突然遇到險(xiǎn)情,小鉛錘們只能一個(gè)一個(gè)從井里逃脫出來(lái),而且要用最快的速度,大家誰(shuí)想來(lái)試一試.
好,請(qǐng)三位同學(xué),看看他們能不能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).
噢!大家成功了!祝賀你們!三位同學(xué)請(qǐng)你們暫時(shí)保密成功的秘訣!3。
(二)新授。
好,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些思考聽(tīng)老師讀課文.
1,同學(xué)們,他們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎。
是的,這三位中國(guó)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得非常成功,用這位外國(guó)教育專(zhuān)家的話說(shuō),這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在偉大的中國(guó)第一次獲得成功.
2,那么,他們是怎樣做的。
有一個(gè)叫小梅的同學(xué),低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)你第1,第2,快……三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái).
"爭(zhēng)先恐后"一詞更說(shuō)明逃脫者只想自己,最后導(dǎo)致失敗.
4,那么好,小梅他們獲得成功,成功的原因是什么,你認(rèn)為有幾種因素,我們分組來(lái)討論.大家暢所欲言,把你的想法說(shuō)出來(lái).
a組:。
(剛才有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué))。
我們配合得很好,先經(jīng)過(guò)商量與書(shū)中同學(xué)有類(lèi)似的經(jīng)過(guò),重要的是組織要好.
是的,這好比一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)離不開(kāi)高明的指揮官一樣,有著領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)能力是多么的重要.
b組:。
我們覺(jué)得危險(xiǎn)時(shí)刻下應(yīng)爭(zhēng)先恐后,而是應(yīng)想到別人,應(yīng)懂得相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致.
"團(tuán)結(jié)才是勝利嗎"。
說(shuō)得真好!"一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園"希望別人怎樣對(duì)待自己,自己就要怎樣對(duì)待別人,因?yàn)閹椭鷦e人,就是幫助自己.
c組,我們覺(jué)得每一個(gè)人的心理素質(zhì)也同樣很重要,遇到危難時(shí)刻,應(yīng)該沉著應(yīng)戰(zhàn),保持冷靜.
同學(xué)說(shuō)得很新穎,也就是說(shuō)每個(gè)人面對(duì)危難心理素質(zhì)很重要.
這里我有一個(gè)小故事送給大家,香港啟德機(jī)場(chǎng),位于市中心,飛機(jī)飛過(guò)深水,九龍等鬧市的時(shí)候,乘客能清楚地看見(jiàn)他家附臺(tái)上曬的衣服.就是這么一個(gè)被稱作"世界上最危險(xiǎn)"的機(jī)場(chǎng),卻從來(lái)沒(méi)有出過(guò)事故,因?yàn)轱w行員都小心翼翼,不容許有一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò),是的,危險(xiǎn)不可怕,可怕的是有麻痹的思想,可怕的是沒(méi)有冷靜的頭腦.
(三)小結(jié)。
做完了實(shí)驗(yàn),大家能有這樣的心靈感受是非常好的,是啊!生活并不是永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光和鮮花,但是伸出你的手,伸出我的手我們團(tuán)結(jié)在一起,用樂(lè)觀的頑強(qiáng)的心態(tài)和聰明的才智就能獲得更多的溫暖,更多的美好.
最后,老師把古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底的一句話:。
美德即智慧。
送給大家,我們一同共勉!
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十七
上個(gè)周日外公過(guò)生日，在他許愿過(guò)后吹滅蠟燭時(shí)，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，蠟燭上的火苗，除了吹，還有什么辦法可以讓火苗熄滅呢？于是我準(zhǔn)備做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
首先，媽媽幫我拿出了一塊方蠟燭，我拿出外公過(guò)生日用的那種小蠟燭，把它點(diǎn)上火苗，再用小蠟燭上的火苗幫助點(diǎn)燃方蠟燭。這時(shí)爸爸拿出一個(gè)鐵盒子，我接過(guò)鐵盒子，把它往方蠟燭一蓋，過(guò)了一秒，我把盒子挪開(kāi)，發(fā)現(xiàn)火苗并沒(méi)有熄滅。我沮喪地?fù)u了搖頭說(shuō)：“哎，看來(lái)這個(gè)方法不行?！卑职忠?jiàn)了說(shuō)：“你先別急著換下一種辦法，你把盒子放久點(diǎn)，再試試?！?BR> 我重新拿起盒子，再次把方蠟燭蓋住，過(guò)了五秒，不行，三十秒，不行，兩分鐘，等我把鐵盒子移開(kāi)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小火苗竟然消失了，我還略有一點(diǎn)成就感，看來(lái)爸爸說(shuō)的對(duì)。我問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是為什么呀？”媽媽反問(wèn)我：“點(diǎn)燃火苗需要什么？”我回答：“熱量”。媽媽說(shuō)：“再想想。”我抓耳撓腮，突然靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“氧氣”。媽媽說(shuō)：“對(duì)了，鐵盒子蓋住，不是隔絕了氧氣嗎，待的時(shí)間越長(zhǎng)，氧氣就越少，火就自然滅了?！?BR> “你就算撒一把沙子上去，情況也是一樣的。”
我恍然大悟，難道灑水也可以隔絕氧氣嗎？我把吸管從來(lái)水龍頭里接了點(diǎn)水，滴到剛剛點(diǎn)燃的火上，果然不出我所料，滴了四滴水，火就滅了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣，我就象當(dāng)了一回小小科學(xué)家似的。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十八
周末，我在家里做了實(shí)驗(yàn)——液壓千斤頂。
我準(zhǔn)備好材料：一個(gè)沒(méi)有損壞的平口的塑料袋、幾本厚書(shū)、膠帶，還有大頭針。
我用膠帶將塑料袋的大部分開(kāi)口封住，只留下一個(gè)小小的吹氣口。請(qǐng)注意：一定只能留下一個(gè)小小的吹氣口。太大的話，無(wú)論你怎么吹，它也鼓不起來(lái)。
我把塑料袋平放在桌面上，上面放幾本厚書(shū)，對(duì)著吹氣口慢慢吹氣。
我發(fā)現(xiàn)，那幾本厚書(shū)被緩緩抬起來(lái)，有一本厚書(shū)被抬起后甚至還想往下面掉。我用手捏住吹氣口，定睛一看，原來(lái)是鼓起來(lái)的塑料袋把一本本厚書(shū)給抬起來(lái)了。這是為什么呢？我百思不得其解。
我翻了翻科技書(shū)，發(fā)現(xiàn)了答案。作用在氣體或液體上的力是向各個(gè)方向傳遞的。如果我們吹出的氣體產(chǎn)生的力達(dá)到每平方厘米1牛頓，則在塑料袋每平方厘米的表面上能夠支撐1牛頓的重物。假設(shè)塑料袋的盡寸是寬10厘米，長(zhǎng)20厘米，塑料袋的表面面積就是200平方厘米。那么，塑料袋表面上能承受的力量是200牛頓，這相當(dāng)于20千克的物體的重量。幾本厚書(shū)的重量顯然不會(huì)超過(guò)20千克，所以才會(huì)被塑料袋輕輕抬起。
我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用大頭針將塑料袋扎出了一個(gè)洞，然后朝里面吹氣。結(jié)果無(wú)論我怎么吹，塑料袋也鼓不起來(lái)，還把我累得夠嗆?？赡苁且?yàn)樯厦嬗袀€(gè)洞，所以空氣從里面跑出來(lái)了吧！
經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了一個(gè)道理：實(shí)踐出真知！