計(jì)劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具，也是一種組織和管理的工具。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇一
合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問題
3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。
4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對(duì)的策略：
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)特長生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟，以這幾個(gè)小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也很重要，以對(duì)集體的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認(rèn)識(shí)，會(huì)有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇二
摘要：數(shù)學(xué)反思能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生想反思，教給學(xué)生的反思反思方法，讓學(xué)生會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力反思意識(shí)反思方法反思習(xí)慣
托勒和布羅德福特認(rèn)為：“反思和評(píng)估可以學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)?！币虼耍W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思能力的培養(yǎng)十分重要，它是數(shù)學(xué)潛能的重要內(nèi)容，是后續(xù)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。意識(shí)、方法和習(xí)慣是反思能力的三大主要要素，既學(xué)生要想反思、會(huì)反思和愛反思。
一、激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生想反思
反思意識(shí)不是先天就有，而是后天在不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成的。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，采取一些長期的、有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，當(dāng)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行自我檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的內(nèi)容包括：格式是否規(guī)范，方法是否合理，答案是否準(zhǔn)確等，常用的檢驗(yàn)方法主要有：互逆驗(yàn)算、估算檢驗(yàn)、不同方法解答檢驗(yàn)、代入法檢驗(yàn)等。第二，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的意識(shí)。在學(xué)生初步具有了檢驗(yàn)意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分析失敗的原因。我們常常把問題解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤籠統(tǒng)歸結(jié)為“粗心”“不認(rèn)真”，而實(shí)際上，學(xué)生的屢次犯錯(cuò)是有其深層原因：有學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響，有材料本身“強(qiáng)信息”的誤導(dǎo)，有學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的作崇，經(jīng)常讓學(xué)生分析自己錯(cuò)誤的原因，從中找出某些規(guī)律性的東西，能有效遏阻同類錯(cuò)誤一犯再犯。二是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生解決問題的過程不可能總是一帆風(fēng)順的，往往要?dú)v經(jīng)“眾里尋它千百度”的徘徊，才得到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己思考的軌跡，從哪方面入手得到問題解決的方法，它的解答關(guān)鍵是什么等。第三，培養(yǎng)學(xué)生審視解題策略的意識(shí)。在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新審視解題策略，一是要根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想，探索更簡單的解題途徑；二是要思考有無規(guī)律可循，或進(jìn)行可逆變換主動(dòng)建構(gòu)，達(dá)到“舉一反三”等。
二、教給學(xué)生的反思方法，讓學(xué)生會(huì)反思
反思方法是反思能力的重要內(nèi)容，是反思能力高低的主要影響因素，因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握一些具體的反思方法，從而真正學(xué)會(huì)反思。
1、課前反思法
2、課中反思法
課中反思法是指教師在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)反思的方法。主要包括以下幾個(gè)方面：第一；在新知導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)反思。在提出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類似內(nèi)容、類似情境、類似方法，從而猜想本課內(nèi)容的探究方法。例如：在學(xué)習(xí)了“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”后，學(xué)生掌握了“剪、拼、割、補(bǔ)”等方法，體驗(yàn)了“轉(zhuǎn)化”的思想，在后續(xù)的“三角形面積公式的推導(dǎo)”、“梯形面積公式的推導(dǎo)”學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思上節(jié)課的探索過程，讓學(xué)生在回顧中遷移，在反思中猜想，從而輕而易舉地獲取知識(shí)。第二；在探究新知時(shí)引導(dǎo)反思。學(xué)生在探究獲得知識(shí)的過程中離不開對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思，缺少了學(xué)生自我反思，就難于促進(jìn)自我提高和可持續(xù)發(fā)展。為此，在探究過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如：在探究圓錐體積計(jì)算公式的過程，可要求學(xué)生以小組為單位，利用“沙子”和“水”做材料，分別做等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，想一想是什么原因造成兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差？正確的結(jié)論是什么？學(xué)生在反思的過程中明確這是由于沙子的“松”“實(shí)”關(guān)系及操作誤差造成的。第三；在糾錯(cuò)中引導(dǎo)反思。課堂是個(gè)出錯(cuò)的地方，學(xué)生做錯(cuò)題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯(cuò)題目，有筆誤寫錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的，有受思維定勢(shì)影響而出錯(cuò)的，有考慮不周全而出錯(cuò)的。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的錯(cuò)誤作為已經(jīng)得到建立的一種認(rèn)識(shí)，已建構(gòu)到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師不能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行簡單的“抹去”，而必須把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？引發(fā)學(xué)生內(nèi)地的“觀念沖突”，通過學(xué)生“自我否定”，來有效幫助學(xué)生糾錯(cuò)。讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)遇到這樣一道題：2/15+7/9+3/15+2/9，有些學(xué)生是這樣做的：2/15+7/9+3/15+2/9=（2/15+3/15）+（7/9+2/9）=1+1=2。這時(shí)，教師可以把學(xué)生錯(cuò)誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行反思：這道題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定勢(shì)的影響，把2/15+3/15的結(jié)果錯(cuò)算成了1，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯(cuò)，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計(jì)算須細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然”等等。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯(cuò)追因的意識(shí)，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值。
3、課后反思法
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，主動(dòng)去整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。把自己的收獲用書面的形式記錄在成長記錄本中。比如有哪些內(nèi)容最有趣，哪些內(nèi)容最有用，哪些內(nèi)容還感到困難，哪些內(nèi)容需要存入“問題銀行”等。教師在組織學(xué)生整理時(shí)，要請(qǐng)注意重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地提供輔導(dǎo)，幫助他們樹立知識(shí)梳理意識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思
數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、協(xié)同的過程，教師不但要注重課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，還要注意課堂外對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。如果教師能不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們的思維能力。主要包括以下幾個(gè)方面：
1、養(yǎng)成“建立學(xué)習(xí)檔案”的習(xí)慣。
給自己建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，是養(yǎng)成良好反思習(xí)慣的途徑。學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容可豐富多樣，如：自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法，容易解錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)等。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性的、及時(shí)的收集與分析，通過學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。這樣有利于喚起學(xué)生對(duì)完美與成功目標(biāo)的向往，并在與錯(cuò)誤的斗爭中，增長智慧與才干。
2、養(yǎng)成“反思他人回答”的習(xí)慣。
如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是從教師講解中、從同學(xué)的回答中獲取，就無法得到鮮活的知識(shí)、靈活變通的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思他人回答的習(xí)慣，如“這樣回答正確嗎？”“錯(cuò)誤的原因是什么？”“這樣的方法是最佳的嗎？”“還有其他的解題方法嗎？”學(xué)會(huì)從他人的回答中捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。讓學(xué)生明白沒有反思便難有自我改錯(cuò)糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)。提高自身學(xué)習(xí)的合理性水平。
3、養(yǎng)成“多向自己提問”的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我提問的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法。在課前預(yù)習(xí)中可以設(shè)計(jì)諸如“主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“這個(gè)內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過嗎？以前都學(xué)了哪些有關(guān)知識(shí)”，“哪些知識(shí)和這個(gè)內(nèi)容有關(guān)呢”等自我提問；在聽課過程中可以設(shè)計(jì)諸如“怎么做”，“為什么這樣做”，“可以用幾種方法做”，“哪一種方法更簡便”，“錯(cuò)在哪里”，“為什么錯(cuò)”等自我提問；課后復(fù)習(xí)中可以設(shè)計(jì)“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)”，“我還有什么不懂嗎”等自我提問，這樣有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，推動(dòng)自我發(fā)展機(jī)制的完善，使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)反思能力。
4、養(yǎng)成“撰寫反思日記”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣，是一項(xiàng)全方位、多角度、多層次的系統(tǒng)工程，教師還可以通過“撰寫反思日記”的形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣，比如：課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與老師交流的問題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)或感受等等，都可以通過要求學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”的形式記錄下來，它是師生之間別一種互相了解、交流的有效平臺(tái)。
總之，數(shù)學(xué)反思有助于弄清數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生從宏觀上對(duì)問題實(shí)質(zhì)、知識(shí)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系的整體把握。費(fèi)賴登塔爾曾說：“沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅想反思，而且會(huì)反思，同時(shí)愛反思，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和和諧發(fā)展。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇三
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭做一名有理想、有追求、與時(shí)俱進(jìn)、有血有肉有感情的教師。適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。
2、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，要樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的、每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。
3、好學(xué)生是夸出來的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表揚(yáng)為主。大聲表揚(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表揚(yáng)”、“肯定”來激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
4、多與學(xué)生溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。
6、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。
7、用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。教師要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！
8、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功來自于習(xí)慣！
總之，教師只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得良好的教育教學(xué)（此文來自）效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)從教師自身做起，從細(xì)處抓起。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇四
我們不喜歡沈老師的語文課。這是毋庸置疑的。
你要問起為什么，我只能回答你：沈老師的語文課真的超級(jí)無聊的！其實(shí)剛剛升入中學(xué)的那段時(shí)間，我還是覺得老師的語文水平很高的，他經(jīng)常教給我們一些文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，都很管用?？墒菨u漸地，我們就發(fā)現(xiàn)，沈老師的教學(xué)方法其實(shí)很死板、很枯燥，總是喜歡重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是問我們一些特別基礎(chǔ)的問題，讓我們覺得很沒水平。我們都無心聽講，語文成績也漸漸不如以前了。
一次，語文課上，沈老師對(duì)我們說：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們來講一講分析句子。”同學(xué)們稍稍坐正了些。我在心里想：“分析句子我們好像還沒接觸過。可沈老師也不會(huì)講得好到哪里去吧？——又是一節(jié)無聊的語文課！”
黑板上馬上就寫上了一個(gè)句子：“秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞?？罩惺呛芾涞?，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫?！崩蠋熗屏送蒲坨R，解說道：“這個(gè)句子出自《丑小鴨》，寫的是丑小鴨在外流浪的那段時(shí)光?！蔽彝兄掳停嶂^看著這個(gè)句子，等著老師的.下一句話——平時(shí)老師都是這樣講著講著，就為我們解說到最后一步了。沒想到，老師出人意料地說：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分析句子?！薄霸趺?？不為我們解說了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法了；但同時(shí)也來了興致，大家都開始思考了?！胺治鼍渥印降滓獜哪睦锶胧滞?？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘丑小鴨在外流浪’嘛，還能怎么想？”我正苦惱呢，抬頭卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)都像丈二的和尚一般——摸不著頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。
哦——原來，學(xué)習(xí)也需要日積月累而得來的、牢固的基石??！
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇五
孩子的睡眠質(zhì)量和他的行為方式有直接聯(lián)系。以色列的一個(gè)研究表明，晚上少睡一小時(shí)就能降低孩子的智商。各種電子設(shè)備和各種媒體形態(tài)的繁榮讓現(xiàn)代人睡覺時(shí)間越來越少了，孩子的睡覺時(shí)間也因此受到影響。美國的一個(gè)調(diào)查表明，現(xiàn)在的孩子比十年前的孩子的睡眠時(shí)間少了整整一個(gè)小時(shí)。孩子在5歲時(shí)候，每天需要11小時(shí)睡眠，7歲需要10.5小時(shí)，9歲需要10小時(shí)，11歲需要9.5小時(shí)，14歲需要9小時(shí)。
2.為大腦提供充足的營養(yǎng)
食物對(duì)孩子的大腦發(fā)育非常重要。早餐對(duì)孩子非常非常必要，因?yàn)榈脱菚?huì)降低孩子的注意力。喝水也很重要，一項(xiàng)利茲大學(xué)的研究表明，如果孩子因?yàn)轱嬎俣撍?%-2%，孩子的算數(shù)能力就開始下降。就算孩子不覺得口渴，也要讓他們喝水。在孩子出門之前，保證要讓他們喝一大杯水。
3.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣
家庭環(huán)境很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)效率
4.多進(jìn)行家庭交流
現(xiàn)在的孩子沒幾個(gè)沒有手機(jī)或平板電腦。他們很容易抱著ipad在自己的房間一玩就是幾個(gè)小時(shí)。孩子在自己屋子里玩游戲，家長在客廳看電視，結(jié)果孩子和家長在一起交流的時(shí)間沒多少。研究表明，家人在一起交流對(duì)孩子的智商和情商的影響也很重要。作為家長，關(guān)上電視，限制孩子玩游戲或看手機(jī)的時(shí)間，一家人在一起吃飯，吃完飯后一起聊天，在一起的時(shí)間越多越好。在一起聊聊天，討論一些問題，計(jì)劃一些事情。
5.不要電視
我們不少人都自認(rèn)為有一邊看電視一邊工作的能力。其實(shí)，你的工作被電視打了不少折扣。如果你孩子和你說他也能這樣，別相信他。關(guān)上電視，千萬不能讓他有你的壞毛病。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的“一心二用”分在什么時(shí)候。你一邊收拾房間一邊聽廣播，這是沒問題的。如果你一邊看電視一邊解數(shù)學(xué)題，就有點(diǎn)扯淡了。
閱讀不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還是提高學(xué)習(xí)能力的好辦法。有些家長覺得孩子看閑書耽誤了學(xué)習(xí)，但恰恰相反，閱讀量的提升會(huì)明顯提高孩子的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇六
1、學(xué)習(xí)9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結(jié)果。
2、在探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。
3、會(huì)用較完整的語言講述操作過程。
1、教具：放的操作材料。
2、學(xué)具：購物券、水果卡片，記錄卡。
一、復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加減
游戲：開火車
玩法：師：我的火車就要開，幼：幾點(diǎn)開?老師出示一算式卡片：請(qǐng)你猜猜看?幼：16=7你的火車7點(diǎn)開。
游戲時(shí)速度由慢到快，由集體游戲到小組、個(gè)人游戲。
二、學(xué)習(xí)9的組成
1、情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：今天，小兔水果店開業(yè)了，這個(gè)水果店里的水果都賣9元錢。小兔水果店還為我們小朋友每人準(zhǔn)備了8張購物券呢。
2、介紹購物券。
3、分組進(jìn)行活動(dòng)。
(1)每組一個(gè)營業(yè)員(掛牌)，其他幼兒去營業(yè)員那買水果，營業(yè)員一定要嚴(yán)格驗(yàn)證小朋友是不是付了9元錢。
師：營業(yè)員一定要把好關(guān)，看看買水果的人是不是付了9元錢，不然會(huì)賠錢的。
顧客買了水果后，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么水果記錄到記錄卡上，記錄好后，再去買，看看誰買的多。
(2)幼兒把自己買的情況記錄到卡片上，例如我用1元錢和8元錢買了桃子。
4、展示個(gè)別幼兒的記錄卡，發(fā)現(xiàn)互換關(guān)系。
師：誰來告訴家，用哪兩張購物券合起來正好是9元?
5、知道9的8種分法。
師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。
9可以分成1和8……9有幾種分法呀?(8種)
6、操作活動(dòng)。
(1)出示操作材料，介紹做法。
(2)幼兒做，教師指導(dǎo)。
師：做完后請(qǐng)爸爸媽媽檢查，檢查對(duì)了再交給我，我送給小兔媽媽，讓她的孩子看看。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇七
好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿髦姓嬲斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)能夠根據(jù)數(shù)學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)逼真的、圖文并茂的數(shù)學(xué)情境，并且還能運(yùn)用它實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最佳組合。如在教學(xué)“年、月、日”的課時(shí)，我先在屏幕上顯現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形象地展示了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的課件把學(xué)生帶入了神奇的宇宙，就這樣不僅讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)了年、月、日，了解了之間的關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇八
編者按：小編為大家收集了“高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：反思解題法”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開做題，但是我們不能盲目打題海戰(zhàn)術(shù)，要做每一道題都能夠有所收獲，就需要我們善于總結(jié)反思，反思解題過程和解題思路。
由于在解題的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此在解完一道題后就很有必要進(jìn)行審查自己的解題是否混淆了概念，是否忽視了隱含條件，是否特殊代替一般，是否忽視特例，邏輯上是否有問題，運(yùn)算是否正確，題目本身是否有誤等。這樣做是為了保證解題無誤，這是解題后最基本的要求,真正認(rèn)實(shí)到解題后思考的重要性。
對(duì)于同一道題，從不同的角度去分析研究，可能會(huì)得到不同的啟示，從而引出多種不同的解法，當(dāng)然，我們的目的不在于去湊幾種解法，而是通過不同的觀察側(cè)面，使我們的思維觸角伸向不同的方向，不同層次，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
有些題目本身可能很簡單，但是它的結(jié)論或做完這道題目本身用到的性質(zhì)卻有廣泛的應(yīng)用，如果僅僅滿足于解答題目的本身，而忽視對(duì)結(jié)論或性質(zhì)應(yīng)用的思考、探索，那就可能會(huì)“揀到一粒芝麻，丟掉一個(gè)西瓜“。一道題中本身必然包含了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,你要通過這道題把本題所蘊(yùn)涵的.知識(shí)和方法提煉出來,總結(jié)歸納.像函數(shù),研究的不外乎是定義域,值域,單調(diào)性,最值等.每做一個(gè)題就可以把這些東西復(fù)習(xí)一下,這樣才能對(duì)的起你做的題.
改變題目的條件，會(huì)導(dǎo)出什么新結(jié)論;保留題目的條件結(jié)論能否進(jìn)一步加強(qiáng);條件作類似的變換，結(jié)論能擴(kuò)大到一般等等。象這樣富有創(chuàng)造性的全方位思考，常常是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的突破口。
解完一道題目后，不妨深思一下解題程序，有時(shí)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：這種解決問題的思維模式竟然體現(xiàn)了一訓(xùn)重要的數(shù)學(xué)思想方法，它對(duì)于解決一類問題大有幫助。這樣，有利于深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而充分發(fā)揮自己的智能和潛能。
以上就是為大家提供的“高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：反思解題法”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇九
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
貴州省甕安縣玉華中學(xué)王維權(quán)
隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。作為一名數(shù)學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能。我們知道許多數(shù)學(xué)家書本中的知識(shí)是抽象的，而這些抽象的知識(shí)往往源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活實(shí)際，所以課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生始終處于一種愉悅的氛圍之中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活課堂情境，力求使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，已成為當(dāng)前課改的必然趨勢(shì)。
一、了解“問題情境”的含義和原則
1.“問題情境”的含義。實(shí)踐證明：不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適的問題情境應(yīng)該具備兩個(gè)條件：一是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)我們這里所說的的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑難問題等。因而問題情境應(yīng)包括以下兩層含義：第一，一種能促使學(xué)生主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索、解決或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。如表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)問題的驚奇、對(duì)成功的喜悅等；第二，它是數(shù)學(xué)概念、規(guī)律賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，往往具有一定的抽象性，因此講授概念、規(guī)律之前，應(yīng)先呈現(xiàn)相關(guān)的`背景材料，展示知識(shí)的形成過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然產(chǎn)生出來。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)原則。（1）啟發(fā)激勵(lì)性原則：在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)原則，遵循啟發(fā)激勵(lì)性原則，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索解決問題的方法，教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激；從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)。（2）直觀性原則：在教學(xué)中貫徹直觀性原則，遵循直觀性原則，主要是根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，幫助學(xué)生正確地理解書本知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確、合理地選擇和應(yīng)用直觀性，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)結(jié)論、掌握數(shù)學(xué)方法。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則：遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用于實(shí)際。解決實(shí)際問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程來說，學(xué)生帶著需要解決的實(shí)際問題學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性）也可以有效地提高學(xué)生的可接受性的限度，使理論學(xué)習(xí)更加深刻，適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下途徑來創(chuàng)設(shè)情境。
二、創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的途徑和方法
1.以“問題情境”故事化的方法，提高問題情境的趣味性。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反應(yīng)了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反應(yīng)了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。例如：在講解坐標(biāo)系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入正題，怎樣用網(wǎng)絡(luò)來表示位置，這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了，然后進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究坐標(biāo)系的知識(shí)，教師也參與到探究的過程中，從而課堂上出現(xiàn)了“師生互動(dòng)、互教互學(xué)、共同促進(jìn)”的課堂氛圍。
2.以“問題情境”生活化的方法，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。
如在進(jìn)行“不共線三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)時(shí)，先發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)殘缺的圓形硬紙片。并且告訴學(xué)生：“你們拿到的是一臺(tái)機(jī)器上殘缺的皮帶輪，現(xiàn)在比一比誰能最快地復(fù)制一個(gè)同樣大小的皮帶輪使機(jī)器盡快恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)？”，同學(xué)們立刻忙活起來：有的用量角器，圓規(guī)比比劃劃；有的幾個(gè)人一起拼湊……同學(xué)們完全進(jìn)入問題情境之中，課堂氣氛異常活躍。于是，整堂課的教學(xué)就圍繞一個(gè)問題的解決而展開，教學(xué)效果空前良好，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。
3.以“問題情境”活動(dòng)化的方法，確保個(gè)體的有效參與。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解而獲得。教學(xué)中，把問題情境化，就是讓學(xué)生親自投入到“問題情境”中去活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
例如，教學(xué)初中《幾何》第一冊(cè)緒言課時(shí)，由于是新開設(shè)的科目，學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識(shí)，教師要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)（此時(shí)有一種表現(xiàn)欲），相信和尊重他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己，讓他們大膽的說，不拘形式的把所學(xué)過的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫出來，不管畫得怎樣都給予肯定的評(píng)價(jià)，然后抽出其中的圖形如“長方形”，引導(dǎo)他們觀察這個(gè)圖形，思考邊與邊、角與角、對(duì)角線與對(duì)角線有什么關(guān)系？為什么？你怎樣知道自己所畫的就是一個(gè)長方形，？讓學(xué)生充分討論，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)所學(xué)的知識(shí)還很膚淺，每個(gè)圖形中還有許許多多的知識(shí)還不知道，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給學(xué)生“懸念”激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幾何》的熱情。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體、生動(dòng)、形象的問題情境以及其濃厚的生活氣息之中感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)探索。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為將來開拓性的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十
今天我在五街小學(xué)講了沏茶問題這節(jié)課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級(jí)一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學(xué)校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準(zhǔn)備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習(xí)用具。并且制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識(shí)。學(xué)生的表現(xiàn)還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來。
在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對(duì)我的課說了她的看法，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。另外認(rèn)為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)該再對(duì)比強(qiáng)化以下，讓學(xué)生意識(shí)到最優(yōu)方案的優(yōu)勢(shì)。另外，吃藥問題可以把時(shí)間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計(jì)算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個(gè)練習(xí)題，但是加了之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過的。
這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費(fèi)心費(fèi)神，忙得不可開交。自認(rèn)為這節(jié)課上的是最好的一次，因?yàn)檫@節(jié)課我一點(diǎn)也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計(jì)的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘掉某個(gè)環(huán)節(jié)的情況。之前講課總會(huì)有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒有，我現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當(dāng)然這節(jié)課也有我認(rèn)為可以更好地地方，方案展示能呈現(xiàn)三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學(xué)生回答，我也束手無策，自己說了，也引導(dǎo)了，還是沒有人愿意說，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時(shí)間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多說一說，可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如說我的評(píng)價(jià)語言貧乏，我的教育機(jī)智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己成長的更快一些。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十一
1、學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。
2、繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。
教具：9朵小、顏色不同的話，數(shù)字，分合號(hào)。
學(xué)具：幼兒操作材料。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合
難點(diǎn)：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系
1、復(fù)習(xí)8的組成，學(xué)習(xí)9的組成。為解決重點(diǎn)問題。
“小朋友們上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8的分合，誰能夠運(yùn)用互換的方式省略幾組相關(guān)的分合式?！薄靶∨笥褌兡銈兛纯春诎迳隙加惺裁?有什么不同?它們各有幾朵?”(引導(dǎo)幼兒從小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)“誰誰能有順序的把剛才講的事紀(jì)錄下來?”如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)“我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序?”“請(qǐng)把分合式讀一遍?！崩^續(xù)感知兩個(gè)較小數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系?！罢?qǐng)小朋友看看這并列的兩個(gè)數(shù)”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了?！?BR> 2、讓幼兒在記錄分合時(shí)只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點(diǎn)問題。9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、在感知互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒觀察兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數(shù)增加的部分，就是后面的數(shù)減少的部分。
4、幼兒練習(xí)操作材料。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十二
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的中班數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)1-10的序數(shù)》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)1-10的序數(shù)，會(huì)從不同方向辨別數(shù)序。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
（二）小動(dòng)物找家
１、擺若干個(gè)弓形門當(dāng)作動(dòng)物的家，每個(gè)家門口掛一種動(dòng)物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾。
２、看一看第幾號(hào)房子是誰的家？
（三）找座位
１、玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號(hào)車箱找座位。
２、小劇院：不同顏色的票代表不同的排，不同數(shù)字代表不同的號(hào)，幼兒購票入場(chǎng)坐相應(yīng)的排與號(hào)。老師查票，幼兒說出自己是幾排幾號(hào)。
（四）住樓房
１、老師與幼兒每人帶一張照片。
２、畫一座樓房，共四層，每層十個(gè)窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
３、幼兒自選一個(gè)窗口，將照片插在窗戶里。
４、看一看某某住在第幾層，第幾號(hào)。
５、看一看第幾層，第幾號(hào)住的是誰？
這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)給了我很大的啟示。對(duì)孩子的教育要來源于生活，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，以“開火車”游戲情景貫穿始終。在活動(dòng)中，仔細(xì)傾聽他們的想法，尊重孩子們的意見，最大限度的發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和積極性。在對(duì)孩子講“列”“排”等比較抽象的概念時(shí)，不能只停留在“有豐富的玩教具”上。更有效，更直觀的方法就是讓孩子在情境中，真正的參與到活動(dòng)中，從生活中認(rèn)識(shí)“數(shù)”。數(shù)學(xué)教育生活化，游戲化是是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念最有效的方法和途徑。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十三
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)閷?duì)某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級(jí)了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評(píng)課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識(shí)不強(qiáng)烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對(duì)于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯(cuò)別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們?cè)谒卮鸬幕A(chǔ)上又增加了“抓細(xì)節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動(dòng)作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵(lì)他們?cè)诿恳淮稳沼浐缶宛B(yǎng)成修改的習(xí)慣，對(duì)于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅(jiān)定不移。
2.學(xué)會(huì)約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。不因?yàn)橥饨绲恼T惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇一
合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問題
3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。
4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對(duì)的策略：
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)特長生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟，以這幾個(gè)小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也很重要，以對(duì)集體的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認(rèn)識(shí)，會(huì)有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇二
摘要：數(shù)學(xué)反思能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生想反思，教給學(xué)生的反思反思方法，讓學(xué)生會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力反思意識(shí)反思方法反思習(xí)慣
托勒和布羅德福特認(rèn)為：“反思和評(píng)估可以學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)?！币虼耍W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思能力的培養(yǎng)十分重要，它是數(shù)學(xué)潛能的重要內(nèi)容，是后續(xù)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。意識(shí)、方法和習(xí)慣是反思能力的三大主要要素，既學(xué)生要想反思、會(huì)反思和愛反思。
一、激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生想反思
反思意識(shí)不是先天就有，而是后天在不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成的。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，采取一些長期的、有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，當(dāng)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行自我檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的內(nèi)容包括：格式是否規(guī)范，方法是否合理，答案是否準(zhǔn)確等，常用的檢驗(yàn)方法主要有：互逆驗(yàn)算、估算檢驗(yàn)、不同方法解答檢驗(yàn)、代入法檢驗(yàn)等。第二，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的意識(shí)。在學(xué)生初步具有了檢驗(yàn)意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分析失敗的原因。我們常常把問題解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤籠統(tǒng)歸結(jié)為“粗心”“不認(rèn)真”，而實(shí)際上，學(xué)生的屢次犯錯(cuò)是有其深層原因：有學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響，有材料本身“強(qiáng)信息”的誤導(dǎo)，有學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的作崇，經(jīng)常讓學(xué)生分析自己錯(cuò)誤的原因，從中找出某些規(guī)律性的東西，能有效遏阻同類錯(cuò)誤一犯再犯。二是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生解決問題的過程不可能總是一帆風(fēng)順的，往往要?dú)v經(jīng)“眾里尋它千百度”的徘徊，才得到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己思考的軌跡，從哪方面入手得到問題解決的方法，它的解答關(guān)鍵是什么等。第三，培養(yǎng)學(xué)生審視解題策略的意識(shí)。在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新審視解題策略，一是要根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想，探索更簡單的解題途徑；二是要思考有無規(guī)律可循，或進(jìn)行可逆變換主動(dòng)建構(gòu)，達(dá)到“舉一反三”等。
二、教給學(xué)生的反思方法，讓學(xué)生會(huì)反思
反思方法是反思能力的重要內(nèi)容，是反思能力高低的主要影響因素，因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握一些具體的反思方法，從而真正學(xué)會(huì)反思。
1、課前反思法
2、課中反思法
課中反思法是指教師在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)反思的方法。主要包括以下幾個(gè)方面：第一；在新知導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)反思。在提出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類似內(nèi)容、類似情境、類似方法，從而猜想本課內(nèi)容的探究方法。例如：在學(xué)習(xí)了“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”后，學(xué)生掌握了“剪、拼、割、補(bǔ)”等方法，體驗(yàn)了“轉(zhuǎn)化”的思想，在后續(xù)的“三角形面積公式的推導(dǎo)”、“梯形面積公式的推導(dǎo)”學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思上節(jié)課的探索過程，讓學(xué)生在回顧中遷移，在反思中猜想，從而輕而易舉地獲取知識(shí)。第二；在探究新知時(shí)引導(dǎo)反思。學(xué)生在探究獲得知識(shí)的過程中離不開對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思，缺少了學(xué)生自我反思，就難于促進(jìn)自我提高和可持續(xù)發(fā)展。為此，在探究過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如：在探究圓錐體積計(jì)算公式的過程，可要求學(xué)生以小組為單位，利用“沙子”和“水”做材料，分別做等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，想一想是什么原因造成兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差？正確的結(jié)論是什么？學(xué)生在反思的過程中明確這是由于沙子的“松”“實(shí)”關(guān)系及操作誤差造成的。第三；在糾錯(cuò)中引導(dǎo)反思。課堂是個(gè)出錯(cuò)的地方，學(xué)生做錯(cuò)題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯(cuò)題目，有筆誤寫錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的，有受思維定勢(shì)影響而出錯(cuò)的，有考慮不周全而出錯(cuò)的。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的錯(cuò)誤作為已經(jīng)得到建立的一種認(rèn)識(shí)，已建構(gòu)到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師不能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行簡單的“抹去”，而必須把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？引發(fā)學(xué)生內(nèi)地的“觀念沖突”，通過學(xué)生“自我否定”，來有效幫助學(xué)生糾錯(cuò)。讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)遇到這樣一道題：2/15+7/9+3/15+2/9，有些學(xué)生是這樣做的：2/15+7/9+3/15+2/9=（2/15+3/15）+（7/9+2/9）=1+1=2。這時(shí)，教師可以把學(xué)生錯(cuò)誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行反思：這道題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定勢(shì)的影響，把2/15+3/15的結(jié)果錯(cuò)算成了1，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯(cuò)，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計(jì)算須細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然”等等。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯(cuò)追因的意識(shí)，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值。
3、課后反思法
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，主動(dòng)去整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。把自己的收獲用書面的形式記錄在成長記錄本中。比如有哪些內(nèi)容最有趣，哪些內(nèi)容最有用，哪些內(nèi)容還感到困難，哪些內(nèi)容需要存入“問題銀行”等。教師在組織學(xué)生整理時(shí)，要請(qǐng)注意重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地提供輔導(dǎo)，幫助他們樹立知識(shí)梳理意識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思
數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、協(xié)同的過程，教師不但要注重課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，還要注意課堂外對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。如果教師能不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們的思維能力。主要包括以下幾個(gè)方面：
1、養(yǎng)成“建立學(xué)習(xí)檔案”的習(xí)慣。
給自己建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，是養(yǎng)成良好反思習(xí)慣的途徑。學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容可豐富多樣，如：自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法，容易解錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)等。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性的、及時(shí)的收集與分析，通過學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。這樣有利于喚起學(xué)生對(duì)完美與成功目標(biāo)的向往，并在與錯(cuò)誤的斗爭中，增長智慧與才干。
2、養(yǎng)成“反思他人回答”的習(xí)慣。
如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是從教師講解中、從同學(xué)的回答中獲取，就無法得到鮮活的知識(shí)、靈活變通的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思他人回答的習(xí)慣，如“這樣回答正確嗎？”“錯(cuò)誤的原因是什么？”“這樣的方法是最佳的嗎？”“還有其他的解題方法嗎？”學(xué)會(huì)從他人的回答中捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。讓學(xué)生明白沒有反思便難有自我改錯(cuò)糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)。提高自身學(xué)習(xí)的合理性水平。
3、養(yǎng)成“多向自己提問”的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我提問的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法。在課前預(yù)習(xí)中可以設(shè)計(jì)諸如“主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“這個(gè)內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過嗎？以前都學(xué)了哪些有關(guān)知識(shí)”，“哪些知識(shí)和這個(gè)內(nèi)容有關(guān)呢”等自我提問；在聽課過程中可以設(shè)計(jì)諸如“怎么做”，“為什么這樣做”，“可以用幾種方法做”，“哪一種方法更簡便”，“錯(cuò)在哪里”，“為什么錯(cuò)”等自我提問；課后復(fù)習(xí)中可以設(shè)計(jì)“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)”，“我還有什么不懂嗎”等自我提問，這樣有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，推動(dòng)自我發(fā)展機(jī)制的完善，使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)反思能力。
4、養(yǎng)成“撰寫反思日記”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣，是一項(xiàng)全方位、多角度、多層次的系統(tǒng)工程，教師還可以通過“撰寫反思日記”的形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣，比如：課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與老師交流的問題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)或感受等等，都可以通過要求學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”的形式記錄下來，它是師生之間別一種互相了解、交流的有效平臺(tái)。
總之，數(shù)學(xué)反思有助于弄清數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生從宏觀上對(duì)問題實(shí)質(zhì)、知識(shí)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系的整體把握。費(fèi)賴登塔爾曾說：“沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅想反思，而且會(huì)反思，同時(shí)愛反思，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和和諧發(fā)展。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇三
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭做一名有理想、有追求、與時(shí)俱進(jìn)、有血有肉有感情的教師。適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。
2、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，要樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的、每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。
3、好學(xué)生是夸出來的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表揚(yáng)為主。大聲表揚(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表揚(yáng)”、“肯定”來激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
4、多與學(xué)生溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。
6、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。
7、用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。教師要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！
8、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功來自于習(xí)慣！
總之，教師只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得良好的教育教學(xué)（此文來自）效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)從教師自身做起，從細(xì)處抓起。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇四
我們不喜歡沈老師的語文課。這是毋庸置疑的。
你要問起為什么，我只能回答你：沈老師的語文課真的超級(jí)無聊的！其實(shí)剛剛升入中學(xué)的那段時(shí)間，我還是覺得老師的語文水平很高的，他經(jīng)常教給我們一些文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，都很管用?？墒菨u漸地，我們就發(fā)現(xiàn)，沈老師的教學(xué)方法其實(shí)很死板、很枯燥，總是喜歡重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是問我們一些特別基礎(chǔ)的問題，讓我們覺得很沒水平。我們都無心聽講，語文成績也漸漸不如以前了。
一次，語文課上，沈老師對(duì)我們說：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們來講一講分析句子。”同學(xué)們稍稍坐正了些。我在心里想：“分析句子我們好像還沒接觸過。可沈老師也不會(huì)講得好到哪里去吧？——又是一節(jié)無聊的語文課！”
黑板上馬上就寫上了一個(gè)句子：“秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞?？罩惺呛芾涞?，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫?！崩蠋熗屏送蒲坨R，解說道：“這個(gè)句子出自《丑小鴨》，寫的是丑小鴨在外流浪的那段時(shí)光?！蔽彝兄掳停嶂^看著這個(gè)句子，等著老師的.下一句話——平時(shí)老師都是這樣講著講著，就為我們解說到最后一步了。沒想到，老師出人意料地說：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分析句子?！薄霸趺?？不為我們解說了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法了；但同時(shí)也來了興致，大家都開始思考了?！胺治鼍渥印降滓獜哪睦锶胧滞?？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘丑小鴨在外流浪’嘛，還能怎么想？”我正苦惱呢，抬頭卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)都像丈二的和尚一般——摸不著頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。
哦——原來，學(xué)習(xí)也需要日積月累而得來的、牢固的基石??！
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇五
孩子的睡眠質(zhì)量和他的行為方式有直接聯(lián)系。以色列的一個(gè)研究表明，晚上少睡一小時(shí)就能降低孩子的智商。各種電子設(shè)備和各種媒體形態(tài)的繁榮讓現(xiàn)代人睡覺時(shí)間越來越少了，孩子的睡覺時(shí)間也因此受到影響。美國的一個(gè)調(diào)查表明，現(xiàn)在的孩子比十年前的孩子的睡眠時(shí)間少了整整一個(gè)小時(shí)。孩子在5歲時(shí)候，每天需要11小時(shí)睡眠，7歲需要10.5小時(shí)，9歲需要10小時(shí)，11歲需要9.5小時(shí)，14歲需要9小時(shí)。
2.為大腦提供充足的營養(yǎng)
食物對(duì)孩子的大腦發(fā)育非常重要。早餐對(duì)孩子非常非常必要，因?yàn)榈脱菚?huì)降低孩子的注意力。喝水也很重要，一項(xiàng)利茲大學(xué)的研究表明，如果孩子因?yàn)轱嬎俣撍?%-2%，孩子的算數(shù)能力就開始下降。就算孩子不覺得口渴，也要讓他們喝水。在孩子出門之前，保證要讓他們喝一大杯水。
3.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣
家庭環(huán)境很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)效率
4.多進(jìn)行家庭交流
現(xiàn)在的孩子沒幾個(gè)沒有手機(jī)或平板電腦。他們很容易抱著ipad在自己的房間一玩就是幾個(gè)小時(shí)。孩子在自己屋子里玩游戲，家長在客廳看電視，結(jié)果孩子和家長在一起交流的時(shí)間沒多少。研究表明，家人在一起交流對(duì)孩子的智商和情商的影響也很重要。作為家長，關(guān)上電視，限制孩子玩游戲或看手機(jī)的時(shí)間，一家人在一起吃飯，吃完飯后一起聊天，在一起的時(shí)間越多越好。在一起聊聊天，討論一些問題，計(jì)劃一些事情。
5.不要電視
我們不少人都自認(rèn)為有一邊看電視一邊工作的能力。其實(shí)，你的工作被電視打了不少折扣。如果你孩子和你說他也能這樣，別相信他。關(guān)上電視，千萬不能讓他有你的壞毛病。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的“一心二用”分在什么時(shí)候。你一邊收拾房間一邊聽廣播，這是沒問題的。如果你一邊看電視一邊解數(shù)學(xué)題，就有點(diǎn)扯淡了。
閱讀不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還是提高學(xué)習(xí)能力的好辦法。有些家長覺得孩子看閑書耽誤了學(xué)習(xí)，但恰恰相反，閱讀量的提升會(huì)明顯提高孩子的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇六
1、學(xué)習(xí)9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結(jié)果。
2、在探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。
3、會(huì)用較完整的語言講述操作過程。
1、教具：放的操作材料。
2、學(xué)具：購物券、水果卡片，記錄卡。
一、復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加減
游戲：開火車
玩法：師：我的火車就要開，幼：幾點(diǎn)開?老師出示一算式卡片：請(qǐng)你猜猜看?幼：16=7你的火車7點(diǎn)開。
游戲時(shí)速度由慢到快，由集體游戲到小組、個(gè)人游戲。
二、學(xué)習(xí)9的組成
1、情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：今天，小兔水果店開業(yè)了，這個(gè)水果店里的水果都賣9元錢。小兔水果店還為我們小朋友每人準(zhǔn)備了8張購物券呢。
2、介紹購物券。
3、分組進(jìn)行活動(dòng)。
(1)每組一個(gè)營業(yè)員(掛牌)，其他幼兒去營業(yè)員那買水果，營業(yè)員一定要嚴(yán)格驗(yàn)證小朋友是不是付了9元錢。
師：營業(yè)員一定要把好關(guān)，看看買水果的人是不是付了9元錢，不然會(huì)賠錢的。
顧客買了水果后，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么水果記錄到記錄卡上，記錄好后，再去買，看看誰買的多。
(2)幼兒把自己買的情況記錄到卡片上，例如我用1元錢和8元錢買了桃子。
4、展示個(gè)別幼兒的記錄卡，發(fā)現(xiàn)互換關(guān)系。
師：誰來告訴家，用哪兩張購物券合起來正好是9元?
5、知道9的8種分法。
師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。
9可以分成1和8……9有幾種分法呀?(8種)
6、操作活動(dòng)。
(1)出示操作材料，介紹做法。
(2)幼兒做，教師指導(dǎo)。
師：做完后請(qǐng)爸爸媽媽檢查，檢查對(duì)了再交給我，我送給小兔媽媽，讓她的孩子看看。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇七
好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿髦姓嬲斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)能夠根據(jù)數(shù)學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)逼真的、圖文并茂的數(shù)學(xué)情境，并且還能運(yùn)用它實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最佳組合。如在教學(xué)“年、月、日”的課時(shí)，我先在屏幕上顯現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形象地展示了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的課件把學(xué)生帶入了神奇的宇宙，就這樣不僅讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)了年、月、日，了解了之間的關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇八
編者按：小編為大家收集了“高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：反思解題法”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開做題，但是我們不能盲目打題海戰(zhàn)術(shù)，要做每一道題都能夠有所收獲，就需要我們善于總結(jié)反思，反思解題過程和解題思路。
由于在解題的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此在解完一道題后就很有必要進(jìn)行審查自己的解題是否混淆了概念，是否忽視了隱含條件，是否特殊代替一般，是否忽視特例，邏輯上是否有問題，運(yùn)算是否正確，題目本身是否有誤等。這樣做是為了保證解題無誤，這是解題后最基本的要求,真正認(rèn)實(shí)到解題后思考的重要性。
對(duì)于同一道題，從不同的角度去分析研究，可能會(huì)得到不同的啟示，從而引出多種不同的解法，當(dāng)然，我們的目的不在于去湊幾種解法，而是通過不同的觀察側(cè)面，使我們的思維觸角伸向不同的方向，不同層次，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
有些題目本身可能很簡單，但是它的結(jié)論或做完這道題目本身用到的性質(zhì)卻有廣泛的應(yīng)用，如果僅僅滿足于解答題目的本身，而忽視對(duì)結(jié)論或性質(zhì)應(yīng)用的思考、探索，那就可能會(huì)“揀到一粒芝麻，丟掉一個(gè)西瓜“。一道題中本身必然包含了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,你要通過這道題把本題所蘊(yùn)涵的.知識(shí)和方法提煉出來,總結(jié)歸納.像函數(shù),研究的不外乎是定義域,值域,單調(diào)性,最值等.每做一個(gè)題就可以把這些東西復(fù)習(xí)一下,這樣才能對(duì)的起你做的題.
改變題目的條件，會(huì)導(dǎo)出什么新結(jié)論;保留題目的條件結(jié)論能否進(jìn)一步加強(qiáng);條件作類似的變換，結(jié)論能擴(kuò)大到一般等等。象這樣富有創(chuàng)造性的全方位思考，常常是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的突破口。
解完一道題目后，不妨深思一下解題程序，有時(shí)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：這種解決問題的思維模式竟然體現(xiàn)了一訓(xùn)重要的數(shù)學(xué)思想方法，它對(duì)于解決一類問題大有幫助。這樣，有利于深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而充分發(fā)揮自己的智能和潛能。
以上就是為大家提供的“高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：反思解題法”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇九
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
貴州省甕安縣玉華中學(xué)王維權(quán)
隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。作為一名數(shù)學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能。我們知道許多數(shù)學(xué)家書本中的知識(shí)是抽象的，而這些抽象的知識(shí)往往源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活實(shí)際，所以課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生始終處于一種愉悅的氛圍之中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活課堂情境，力求使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，已成為當(dāng)前課改的必然趨勢(shì)。
一、了解“問題情境”的含義和原則
1.“問題情境”的含義。實(shí)踐證明：不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適的問題情境應(yīng)該具備兩個(gè)條件：一是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)我們這里所說的的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑難問題等。因而問題情境應(yīng)包括以下兩層含義：第一，一種能促使學(xué)生主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索、解決或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。如表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)問題的驚奇、對(duì)成功的喜悅等；第二，它是數(shù)學(xué)概念、規(guī)律賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，往往具有一定的抽象性，因此講授概念、規(guī)律之前，應(yīng)先呈現(xiàn)相關(guān)的`背景材料，展示知識(shí)的形成過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然產(chǎn)生出來。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)原則。（1）啟發(fā)激勵(lì)性原則：在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)原則，遵循啟發(fā)激勵(lì)性原則，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索解決問題的方法，教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激；從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)。（2）直觀性原則：在教學(xué)中貫徹直觀性原則，遵循直觀性原則，主要是根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，幫助學(xué)生正確地理解書本知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確、合理地選擇和應(yīng)用直觀性，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)結(jié)論、掌握數(shù)學(xué)方法。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則：遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用于實(shí)際。解決實(shí)際問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程來說，學(xué)生帶著需要解決的實(shí)際問題學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性）也可以有效地提高學(xué)生的可接受性的限度，使理論學(xué)習(xí)更加深刻，適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下途徑來創(chuàng)設(shè)情境。
二、創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的途徑和方法
1.以“問題情境”故事化的方法，提高問題情境的趣味性。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反應(yīng)了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反應(yīng)了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。例如：在講解坐標(biāo)系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入正題，怎樣用網(wǎng)絡(luò)來表示位置，這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了，然后進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究坐標(biāo)系的知識(shí)，教師也參與到探究的過程中，從而課堂上出現(xiàn)了“師生互動(dòng)、互教互學(xué)、共同促進(jìn)”的課堂氛圍。
2.以“問題情境”生活化的方法，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。
如在進(jìn)行“不共線三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)時(shí)，先發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)殘缺的圓形硬紙片。并且告訴學(xué)生：“你們拿到的是一臺(tái)機(jī)器上殘缺的皮帶輪，現(xiàn)在比一比誰能最快地復(fù)制一個(gè)同樣大小的皮帶輪使機(jī)器盡快恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)？”，同學(xué)們立刻忙活起來：有的用量角器，圓規(guī)比比劃劃；有的幾個(gè)人一起拼湊……同學(xué)們完全進(jìn)入問題情境之中，課堂氣氛異常活躍。于是，整堂課的教學(xué)就圍繞一個(gè)問題的解決而展開，教學(xué)效果空前良好，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。
3.以“問題情境”活動(dòng)化的方法，確保個(gè)體的有效參與。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解而獲得。教學(xué)中，把問題情境化，就是讓學(xué)生親自投入到“問題情境”中去活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
例如，教學(xué)初中《幾何》第一冊(cè)緒言課時(shí)，由于是新開設(shè)的科目，學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識(shí)，教師要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)（此時(shí)有一種表現(xiàn)欲），相信和尊重他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己，讓他們大膽的說，不拘形式的把所學(xué)過的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫出來，不管畫得怎樣都給予肯定的評(píng)價(jià)，然后抽出其中的圖形如“長方形”，引導(dǎo)他們觀察這個(gè)圖形，思考邊與邊、角與角、對(duì)角線與對(duì)角線有什么關(guān)系？為什么？你怎樣知道自己所畫的就是一個(gè)長方形，？讓學(xué)生充分討論，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)所學(xué)的知識(shí)還很膚淺，每個(gè)圖形中還有許許多多的知識(shí)還不知道，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給學(xué)生“懸念”激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幾何》的熱情。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體、生動(dòng)、形象的問題情境以及其濃厚的生活氣息之中感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)探索。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為將來開拓性的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十
今天我在五街小學(xué)講了沏茶問題這節(jié)課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級(jí)一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學(xué)校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準(zhǔn)備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習(xí)用具。并且制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識(shí)。學(xué)生的表現(xiàn)還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來。
在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對(duì)我的課說了她的看法，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。另外認(rèn)為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)該再對(duì)比強(qiáng)化以下，讓學(xué)生意識(shí)到最優(yōu)方案的優(yōu)勢(shì)。另外，吃藥問題可以把時(shí)間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計(jì)算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個(gè)練習(xí)題，但是加了之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過的。
這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費(fèi)心費(fèi)神，忙得不可開交。自認(rèn)為這節(jié)課上的是最好的一次，因?yàn)檫@節(jié)課我一點(diǎn)也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計(jì)的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘掉某個(gè)環(huán)節(jié)的情況。之前講課總會(huì)有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒有，我現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當(dāng)然這節(jié)課也有我認(rèn)為可以更好地地方，方案展示能呈現(xiàn)三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學(xué)生回答，我也束手無策，自己說了，也引導(dǎo)了，還是沒有人愿意說，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時(shí)間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多說一說，可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如說我的評(píng)價(jià)語言貧乏，我的教育機(jī)智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己成長的更快一些。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十一
1、學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。
2、繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。
教具：9朵小、顏色不同的話，數(shù)字，分合號(hào)。
學(xué)具：幼兒操作材料。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合
難點(diǎn)：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系
1、復(fù)習(xí)8的組成，學(xué)習(xí)9的組成。為解決重點(diǎn)問題。
“小朋友們上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8的分合，誰能夠運(yùn)用互換的方式省略幾組相關(guān)的分合式?！薄靶∨笥褌兡銈兛纯春诎迳隙加惺裁?有什么不同?它們各有幾朵?”(引導(dǎo)幼兒從小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)“誰誰能有順序的把剛才講的事紀(jì)錄下來?”如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)“我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序?”“請(qǐng)把分合式讀一遍?！崩^續(xù)感知兩個(gè)較小數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系?！罢?qǐng)小朋友看看這并列的兩個(gè)數(shù)”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了?！?BR> 2、讓幼兒在記錄分合時(shí)只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點(diǎn)問題。9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、在感知互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒觀察兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數(shù)增加的部分，就是后面的數(shù)減少的部分。
4、幼兒練習(xí)操作材料。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十二
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的中班數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)1-10的序數(shù)》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)1-10的序數(shù)，會(huì)從不同方向辨別數(shù)序。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
（二）小動(dòng)物找家
１、擺若干個(gè)弓形門當(dāng)作動(dòng)物的家，每個(gè)家門口掛一種動(dòng)物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾。
２、看一看第幾號(hào)房子是誰的家？
（三）找座位
１、玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號(hào)車箱找座位。
２、小劇院：不同顏色的票代表不同的排，不同數(shù)字代表不同的號(hào)，幼兒購票入場(chǎng)坐相應(yīng)的排與號(hào)。老師查票，幼兒說出自己是幾排幾號(hào)。
（四）住樓房
１、老師與幼兒每人帶一張照片。
２、畫一座樓房，共四層，每層十個(gè)窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
３、幼兒自選一個(gè)窗口，將照片插在窗戶里。
４、看一看某某住在第幾層，第幾號(hào)。
５、看一看第幾層，第幾號(hào)住的是誰？
這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)給了我很大的啟示。對(duì)孩子的教育要來源于生活，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，以“開火車”游戲情景貫穿始終。在活動(dòng)中，仔細(xì)傾聽他們的想法，尊重孩子們的意見，最大限度的發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和積極性。在對(duì)孩子講“列”“排”等比較抽象的概念時(shí)，不能只停留在“有豐富的玩教具”上。更有效，更直觀的方法就是讓孩子在情境中，真正的參與到活動(dòng)中，從生活中認(rèn)識(shí)“數(shù)”。數(shù)學(xué)教育生活化，游戲化是是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念最有效的方法和途徑。
數(shù)學(xué)反思及計(jì)劃篇十三
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)閷?duì)某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級(jí)了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評(píng)課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識(shí)不強(qiáng)烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對(duì)于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯(cuò)別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們?cè)谒卮鸬幕A(chǔ)上又增加了“抓細(xì)節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動(dòng)作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵(lì)他們?cè)诿恳淮稳沼浐缶宛B(yǎng)成修改的習(xí)慣，對(duì)于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅(jiān)定不移。
2.學(xué)會(huì)約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。不因?yàn)橥饨绲恼T惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。