通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。要注意總結(jié)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，避免冗長(zhǎng)或模糊。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)，我們可以學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時(shí)也可以激發(fā)自己的思考。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇一
本學(xué)期我接手擔(dān)任20xx旅游班《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》的教學(xué)工作,這個(gè)班總?cè)藬?shù)25人,女生居多，男生共三個(gè)。這門課原來(lái)由外教john執(zhí)教，《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》一書已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，可能是不大適應(yīng)john的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生對(duì)這門課失去興趣，甚至有較大的反抗情緒。在開(kāi)始的時(shí)候，大部分的學(xué)生不愿意開(kāi)口，男生更是在上課時(shí)表情茫然，在課堂上，任老師如何勸說(shuō)，他們都不大愿意發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，這對(duì)口語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，是非常不利的情況。本學(xué)期我在教學(xué)上想盡辦法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正過(guò)來(lái)了，她們接受了我的教學(xué)方式，上課認(rèn)真，積極練習(xí)，課堂氣氛活躍，比上一學(xué)期有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。期末考試結(jié)束了，大部分的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，三個(gè)男生因?yàn)榻?jīng)常缺課，所以成績(jī)偏低。以下是考試成績(jī)分析。
項(xiàng)目平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分班別為：xxx。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解到20xx旅游班的學(xué)生其實(shí)都認(rèn)為旅游英語(yǔ)口語(yǔ)非常重要，學(xué)好旅游英語(yǔ)口語(yǔ)有利于他們以后走向社會(huì)崗位。我抓住這點(diǎn)契機(jī)，讓學(xué)生重視這門課，自發(fā)地投入更多的時(shí)間和精力操練口語(yǔ)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。另外我通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，我有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，逐步擺脫啞巴英語(yǔ)、因?yàn)榕d趣在英語(yǔ)口語(yǔ)中起著十分重要的作用,是激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)口的好方法、因此,在教學(xué)中,我比較注重生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,要求學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶著表情去說(shuō),并伴以體態(tài)語(yǔ),把生活中的交際行為盡量搬進(jìn)課堂、剛開(kāi)始時(shí)，我并不太急于糾正教育法方面的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕別人的笑話,敢于開(kāi)口,敢于向別人發(fā)問(wèn),敢于回答別人的問(wèn)題,敢于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流、這些鼓勵(lì)使得學(xué)生們逐漸興趣變濃,情緒高漲,同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行自由交流,允許他們是當(dāng)?shù)靥砑泳渥印Ｔ谶@樣一個(gè)比較寬松,愉快的氛圍里,學(xué)生很快掌握并靈活地運(yùn)用了所學(xué)的句型、有自卑感,不張口的同學(xué)也逐漸敢于參加表演了、這樣,不知不覺(jué)間培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力、通過(guò)這種方式是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。
當(dāng)然,提高英語(yǔ)口語(yǔ),緊密結(jié)合課本,背誦,復(fù)述課文也是一個(gè)關(guān)鍵、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話和課文思想內(nèi)容豐富精美,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范語(yǔ)言材料、我堅(jiān)持要求學(xué)生通過(guò)各種方式如按角色復(fù)述課文進(jìn)行表演,把故事講個(gè)大家聽(tīng),分組表演等,盡量掌握每個(gè)專題的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上能配合老師上好每一節(jié)課，氣氛非?；钴S,他們所學(xué)知識(shí)得到靈活運(yùn)用,英語(yǔ)口語(yǔ)水平,口頭表達(dá)能力不斷得以提高,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣之外，我在教學(xué)中我著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一、模仿。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。他們的教材《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》，有配套的語(yǔ)音材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適當(dāng)內(nèi)容加以模仿。
第二、朗讀。提高口語(yǔ)能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說(shuō)是第二模仿，所以也需要有意識(shí)地以磁帶里的`語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去朗讀。我要求學(xué)生在朗讀時(shí)，可以把自己的聲音錄下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，并進(jìn)行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。
第三、復(fù)述。復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，它比背誦要難。可以盡量用自己的話復(fù)述朗讀、聽(tīng)過(guò)的或閱讀過(guò)的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對(duì)于程度較差的人，可以先復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復(fù)述是在沒(méi)有人對(duì)話的情況下提高口語(yǔ)最有效的途徑之一。
第四，背誦。練習(xí)口語(yǔ)不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過(guò)，背誦一些名篇我是非常有必要的?；A(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達(dá)方式。
第五，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記。用英語(yǔ)寫日記無(wú)論是對(duì)提高口語(yǔ)還是提高英語(yǔ)其他方面的能力都是一個(gè)行之有效的好方法。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，難于利用語(yǔ)言進(jìn)行口頭交流。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式和枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
1、缺乏良好語(yǔ)境，學(xué)生難以自主參與。
語(yǔ)境就是語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，語(yǔ)境和語(yǔ)言運(yùn)用總是相伴而行，二者密不可分。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。實(shí)踐證明：通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)，但在教學(xué)活動(dòng)中，卻因不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的制約作用，忽視營(yíng)造良好氛圍讓學(xué)生自主參與。另一方面，由于學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除課堂外學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與口語(yǔ)練習(xí)。
2、學(xué)生水平參差不齊，容易忽視學(xué)生個(gè)性差異。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一般強(qiáng)調(diào)面向群體，注重共性，容易忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不善于挖掘個(gè)體未來(lái)的發(fā)展?jié)撃?。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，智力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)方法和策略的優(yōu)劣等，都直接影響著英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低。學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說(shuō)，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口，這類學(xué)生的口語(yǔ)水平就很難得到提高。
對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，才能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用。教師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材內(nèi)容，用實(shí)物、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，增強(qiáng)直觀性、趣味性，激活學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)中選取大量生活情景中常要表達(dá)的意念和常用的口語(yǔ)，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但內(nèi)容淺顯，還可以獨(dú)立表達(dá)意愿，貼近實(shí)際，使學(xué)生在日常生活中能自如的遷移、運(yùn)用。另外，我還把課堂移到校外，講授shopping專題時(shí)，把他們帶到商場(chǎng)，學(xué)習(xí)游覽項(xiàng)目時(shí)，公園就是課室。我盡量在口語(yǔ)教學(xué)中增創(chuàng)一些快樂(lè)的情景，寓教于樂(lè)，把語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)活潑，鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、注重個(gè)別差異，營(yíng)造寬松氛圍，樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)信心。學(xué)生水平不一致，我努力做到兼。
顧全體。在課堂上，教師是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，也是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。我對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，不因?yàn)橐m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，如：英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
其實(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)課是挺難的，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，普遍存在“啞巴英語(yǔ)”沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)的習(xí)慣。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進(jìn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的能力,務(wù)求學(xué)生能學(xué)以致用。在教材方面，《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》一書，內(nèi)容偏多，偏難。本人認(rèn)為可以精簡(jiǎn)一些，應(yīng)配以相應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)介紹。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教材的practice部分偏重于文字訓(xùn)練，其設(shè)計(jì)不利于在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn),在教材編寫、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,突出教師的指導(dǎo)作用,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
另外一方面，教師應(yīng)針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作為英語(yǔ)教師，要堅(jiān)持英語(yǔ)教育新理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛(ài)心、恒心、耐心、細(xì)心面向全體學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。在許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能做得更好一些，取得更大成績(jī)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇二
我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。
自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開(kāi)口，究其原因，有的英語(yǔ)底子薄，沒(méi)東西可說(shuō)，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說(shuō)我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋。
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂，玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話，不做作業(yè)。覺(jué)得自己底子薄，努力也沒(méi)有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開(kāi)手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多，有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù)，也無(wú)可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是對(duì)沒(méi)有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語(yǔ)對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無(wú)人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。
聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒(méi)有口語(yǔ)課，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，張不開(kāi)嘴。我提問(wèn)時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒(méi)有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?，并且提出建議，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問(wèn)題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái)，如果我沒(méi)有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開(kāi)頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說(shuō)英語(yǔ)，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹(shù)立起來(lái)了，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無(wú)奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎。看完了分?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開(kāi)心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了樂(lè)趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見(jiàn)，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。
學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)英語(yǔ)的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。
每次獲悉我教過(guò)的學(xué)生參加全國(guó)pets的口試獲得佳績(jī)，感到很欣慰。沒(méi)有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書帶給我的成就感，而我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的愛(ài)已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂(lè)。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇三
[摘要]：
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
[關(guān)鍵字]：
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、語(yǔ)音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語(yǔ)音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。
三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō)，并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后，自己卻不能完全聽(tīng)懂，或只能聽(tīng)懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方，力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽(tīng)寫單詞、詞組，但主要還是聽(tīng)寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見(jiàn)一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多開(kāi)口。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇四
1.教師自身英語(yǔ)水平有限。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導(dǎo)致很多高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師。這樣就會(huì)造成師資力量的不合理，而教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。同時(shí)由于學(xué)校忽視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，有些教師對(duì)于自己的教學(xué)方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會(huì)去考慮教學(xué)效果是否好壞，而是一直堅(jiān)持自己慣用的教學(xué)方法，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形式，未能及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們對(duì)句式語(yǔ)法采取邊翻譯邊講解，而對(duì)于單詞多是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，之后在課上聽(tīng)寫的方式，而有關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)和應(yīng)用并沒(méi)有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學(xué)理念無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂上，教師只顧講，學(xué)生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中。
當(dāng)前，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，而由于在英語(yǔ)考試的考評(píng)中并不涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)受到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽視英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而使農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)相對(duì)落后。
當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校缺少必要的配套教學(xué)設(shè)備，而英語(yǔ)口語(yǔ)需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫充分的結(jié)合，但沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開(kāi)展。另外，受到教學(xué)環(huán)境的影響，中小學(xué)生在日常生活中很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)校不能夠提供良好的交流平臺(tái)，同時(shí)農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學(xué)生建立英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的改善。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行選撥和審核的.過(guò)程中必須要嚴(yán)格，以此來(lái)保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需要不斷的改善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。另外，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展有關(guān)于課本知識(shí)、口語(yǔ)教學(xué)等方面的培訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
2.政府相關(guān)部門加大支持力度。
政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度，改善教學(xué)條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策，讓英語(yǔ)專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開(kāi)展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)方面的交流活動(dòng)等，讓教師之間通過(guò)互相交流，可以學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點(diǎn)，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠走出去，更多的與外界進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。
4.不斷完善英語(yǔ)考試制度。
由于以往并沒(méi)有將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試納入到考試內(nèi)容當(dāng)中，致使部分英語(yǔ)教師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，將英語(yǔ)口語(yǔ)考試加入到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考核中，英語(yǔ)教師也需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到充分鍛煉，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題[j].學(xué)周刊.2015(21)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇五
一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言有層次地表述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語(yǔ)用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開(kāi)始聽(tīng)不懂可伴以體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造親和的語(yǔ)言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語(yǔ)表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語(yǔ)和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言材料，包括一些他們還不能運(yùn)用的語(yǔ)言材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。在簡(jiǎn)單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過(guò)渡到讓學(xué)生說(shuō)一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話。開(kāi)始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語(yǔ)的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問(wèn)題等口語(yǔ)交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開(kāi)想象，逐漸從由說(shuō)一句完整的話到連貫地說(shuō)幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”
在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色，當(dāng)自己是個(gè)小老師，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。如在雙語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開(kāi)生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂(lè)乎，而且在玩中學(xué)到了知識(shí)，并且運(yùn)用了知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。
三、搭建平臺(tái)，即興表演“練功夫”
實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。例如在5b英語(yǔ)書中有一個(gè)單元theenglishclub,講述的是一個(gè)外國(guó)游者來(lái)中國(guó)參觀，到了英語(yǔ)俱樂(lè)部，同學(xué)們?cè)诰銟?lè)部中互相介紹的對(duì)話，文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊?guó)的名勝古跡，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺(tái)劇，在班會(huì)課或雙語(yǔ)活動(dòng)課上表演出來(lái)。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，雖然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我還是給予表?yè)P(yáng)。
通過(guò)舞臺(tái)劇的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語(yǔ)表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇六
小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z(yǔ)表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。
1、不注重說(shuō)，偏向于聽(tīng)、讀。
在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師傾向于英語(yǔ)的讀與聽(tīng)，不注重激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于聽(tīng)、讀，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說(shuō)出的英語(yǔ)遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，課堂用語(yǔ)比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的言語(yǔ)意思，增加了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在。
在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一種良好的英語(yǔ)溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平限制，另一方面因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不趕開(kāi)口講，教師的教學(xué)用語(yǔ)不地道，無(wú)法形成一個(gè)積極的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法保證每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)口語(yǔ)上得到有效鍛煉，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)想法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的問(wèn)題，注意用鼓勵(lì)的方式去糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說(shuō)多練，始終是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)表達(dá)中影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。
英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每個(gè)小組之間可以開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)比賽，可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。
3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
口語(yǔ)教學(xué)課堂切忌枯燥無(wú)味，教師要避免照本宣科的口語(yǔ)教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的活躍度，促使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)感。教師可以通過(guò)使用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
教師除了要重視英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以建立英語(yǔ)課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動(dòng)力強(qiáng)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不地道、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困境，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇七
一開(kāi)始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來(lái)都沒(méi)做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭?，毫無(wú)保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)思路。兩位從事英語(yǔ)教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語(yǔ)課的講臺(tái)?？目慕O絆走過(guò)了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。
一開(kāi)始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無(wú)措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺(jué)一節(jié)課很空。幾天下來(lái)，我發(fā)覺(jué)其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語(yǔ)，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開(kāi)始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥(niǎo)兒一樣說(shuō)英語(yǔ)的小嘴巴，我又覺(jué)的責(zé)任重大，覺(jué)得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫、玩玩中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總而言之，低段英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的教育理論的追隨者，覺(jué)得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有原則，而不是一味無(wú)條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍。
教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問(wèn)題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹(shù)立自己也能答好問(wèn)題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)好的習(xí)慣。這樣下來(lái)，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來(lái)，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)，積極舉手回答問(wèn)題。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇八
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了?；叵脒@個(gè)學(xué)期在小天使幼兒園的教學(xué)工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時(shí)，我們也要仔細(xì)想想不足之處，爭(zhēng)取以后取得更好的成果。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門。
第一，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點(diǎn)，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學(xué)方法上，外教sam堅(jiān)持以tpr教學(xué)法為主。采用演示教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。借助實(shí)物、直觀教具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)本學(xué)期的.學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，基本能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富。
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學(xué)會(huì)新的短句，會(huì)唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，掌握的英語(yǔ)知識(shí)較多，較牢。每次進(jìn)到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開(kāi)口，課本的單詞，對(duì)話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強(qiáng)，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學(xué)習(xí)的效果不夠理想。不過(guò)在老師們的引導(dǎo)下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開(kāi)始時(shí)強(qiáng)。
雖然本學(xué)期幼兒口語(yǔ)能力有了一定提高，但是在以后的活動(dòng)中，我們還有一些待注意及改進(jìn)的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學(xué)輔助工具；表?yè)P(yáng)孩子除了口頭上，還應(yīng)適時(shí)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高孩子的積極性；不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)。
感謝院方領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，我們順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，望在今后的合作中，我們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好，更滿意的成績(jī)！
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇九
為了有更多進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用多種方式來(lái)組織更多的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)辦一些課外活動(dòng)小組，組織開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們唱英語(yǔ)歌，舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)等，使英語(yǔ)滲透方方面面，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
語(yǔ)言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語(yǔ)的能力是在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題，目前有英語(yǔ)口語(yǔ)普遍存在，只單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試，但是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，與他人交流存在一些實(shí)際的困難。
英語(yǔ)只能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)的獨(dú)具魅力，學(xué)好口語(yǔ)要求提高自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。如何啟發(fā)主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章，在其中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題便成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題啟發(fā)他們的思維，使他們活學(xué)活用。錄音機(jī)是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的工具，老師可以讓聽(tīng)與英語(yǔ)課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)，并讓他們講解所聽(tīng)到的內(nèi)容。
很多人在選擇最好的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)碰到很多的困擾，不掌握一定的科學(xué)方法我想是很難突破的。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)員而言，想要提升英語(yǔ)口語(yǔ)貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)還得過(guò)心理關(guān)，別看他英語(yǔ)底子好，和外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，因此沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境幫助練習(xí)，但在參加了英孚的一對(duì)一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)實(shí)。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語(yǔ)言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高和口語(yǔ)水平息息相關(guān)，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就談不上人類語(yǔ)言的豐富多樣性。
人們都在說(shuō)，一個(gè)從事語(yǔ)言專業(yè)的人，是對(duì)語(yǔ)言相當(dāng)?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€(gè)英語(yǔ)教師，最不愿意聽(tīng)到的就是有人說(shuō)自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽(tīng)到別人說(shuō)自己的英語(yǔ)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說(shuō)實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒(méi)有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無(wú)所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語(yǔ)法知識(shí)就好。剛開(kāi)始，我也犯過(guò)把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語(yǔ)調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語(yǔ)拼音，這樣極其影響自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來(lái)標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過(guò)教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語(yǔ)教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語(yǔ)感、音感”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無(wú)概念。
這次英語(yǔ)發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、音標(biāo)、口語(yǔ)對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的說(shuō)、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒(méi)有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。
20xx年7月18日至23日，為期六天的湘西自治州20xx暑假中學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)班在永順縣一中舉辦。這6天的培訓(xùn)活動(dòng)是緊張充實(shí)的6天，友情洋溢的6天，激情奔放的6天，收獲快樂(lè)的6天。這6天里，在湘西州人社局、湘西州教育局、湘西州外事辦共同領(lǐng)導(dǎo)下，在永順縣人社局、永順縣教育局聯(lián)合承辦和全體學(xué)員的全力配合下，精心組織，加強(qiáng)管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，搞好服務(wù)，培訓(xùn)班圓滿完成了預(yù)定的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
一、籌備工作井然有序。
培訓(xùn)前期，州人社局、州教育局做了大量的準(zhǔn)備工作，召開(kāi)會(huì)議，細(xì)化任務(wù)，合理分工，落實(shí)責(zé)任，經(jīng)費(fèi)籌措，學(xué)員遴選、專家聘請(qǐng)，方案制定，為培訓(xùn)工作的秩序化開(kāi)展提供了必要的保障，縣人社局、縣教育局主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系。一是及時(shí)匯報(bào)得支持；二是主動(dòng)聯(lián)系得指導(dǎo)；三是實(shí)地察看得效果。
二、開(kāi)班典禮簡(jiǎn)樸熱烈。
7月19日上午，培訓(xùn)班開(kāi)班典禮在永順一中多功能教室舉行，民盟湘西州主委、州人社局副局長(zhǎng)劉小剛出席并作重要講話，他強(qiáng)調(diào)，本次培訓(xùn)既是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也是對(duì)我州中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)方法和模式的嘗試與探索，參加培訓(xùn)的學(xué)員要十分珍惜這次免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從工作為主到學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，做到“四講四學(xué)”，即：講紀(jì)律，講安全、講效率、講禮貌，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有提高，學(xué)有所獲，回到工作崗位后發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用，為提高我州的中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。州教育局副局長(zhǎng)楊世全主持開(kāi)班典禮，永順縣委常委副縣長(zhǎng)張馳致歡迎詞，約翰詹姆斯·韋頓作為美籍教師代表發(fā)言，州外事辦副主任肖德昌、民盟州委副調(diào)研員張芳、吉首大學(xué)外事辦副主任胡罡、州人社局領(lǐng)導(dǎo)、州教育局師范科科長(zhǎng)張咸信、師訓(xùn)站站長(zhǎng)符順忠、永順縣人社局局長(zhǎng)魯隆漢、永順縣教育局局長(zhǎng)全智等領(lǐng)導(dǎo)和美籍教師邁克出席了開(kāi)班典禮。各縣市中學(xué)骨干教師代表、永順縣城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師代表共100余人參加開(kāi)班典禮并接受培訓(xùn)。
三、業(yè)務(wù)培訓(xùn)碩果累累。
通過(guò)培訓(xùn)，每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。大家都知道了作為一名英語(yǔ)教師，不但具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，而且更有口語(yǔ)技巧和口語(yǔ)交流，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是通過(guò)口語(yǔ)交流，口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，成為學(xué)生的良師益友。
2、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)兩位美籍教師的精彩講授，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。大家都感悟了英語(yǔ)課以語(yǔ)言為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信，在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注意培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力，在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明了努力的方向。
3、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了質(zhì)的飛躍。
通過(guò)與美籍教師的口語(yǔ)交流，學(xué)員們了解如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)。外教的做法學(xué)員很受啟發(fā)，較多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)詞詞江和語(yǔ)法知識(shí)，使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了，因此，要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，教師應(yīng)注重交流的內(nèi)容，而不是詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)、說(shuō)能力。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷提高。
4、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員都在反思自省，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)卡中寫道，作為一線教師，明白了怎樣課才算是一堂好課，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡英語(yǔ)課。
四、過(guò)程管理緊張充實(shí)。
為了使本次培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目的，十分注重過(guò)程管理。一是成立班委會(huì)，永順縣教育局選派一名負(fù)責(zé)師訓(xùn)的同志擔(dān)任班主任，在學(xué)員中挑選三位教師擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員，班長(zhǎng)主抓班務(wù)事宜，協(xié)調(diào)教師與學(xué)員的關(guān)系，了解課中情況，學(xué)習(xí)委員主要督促學(xué)員按時(shí)作息，提醒異地學(xué)員按時(shí)起床，不遲到。生活委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員生活和課外活動(dòng)。二是堅(jiān)持上、下午簽到制，本次培訓(xùn)，所有學(xué)員按時(shí)作息，沒(méi)有一人請(qǐng)假、遲到和早退。三是建立學(xué)員學(xué)習(xí)卡，培訓(xùn)期間，每位參訓(xùn)學(xué)員每?jī)商煲淮螌W(xué)習(xí)卡，談感悟，寫反思，提建議。四是發(fā)放結(jié)業(yè)證書和“優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)比。五是進(jìn)行結(jié)業(yè)典禮。
我于20xx年3月8日至27日，參加了由美中教育機(jī)構(gòu)和北京大學(xué)繼續(xù)教育部主辦的第34期全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班。首先，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)無(wú)論是在英語(yǔ)水平、教學(xué)思想還是人生態(tài)度方面都讓我受益匪淺。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與感受總結(jié)如下：
（一）介紹。
此次學(xué)習(xí)項(xiàng)目名為t.i.p（totalimmersionprogram）即全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，由北京大學(xué)繼續(xù)教育部和美中教育機(jī)構(gòu)，在北京大學(xué)分校區(qū)創(chuàng)建一個(gè)本土化留學(xué)即全美語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)閱讀游戲電影演講等一系列活動(dòng)引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員全面使用英語(yǔ)，倡導(dǎo)母語(yǔ)思維方法與大腦自然學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓大家用英語(yǔ)來(lái)生活，提升英語(yǔ)能力及口語(yǔ)水平，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者省略用母語(yǔ)翻譯的過(guò)程，直接達(dá)到用英語(yǔ)思維的目的。
（二）t.i.p主張學(xué)習(xí)英語(yǔ)有三個(gè)步驟，四個(gè)規(guī)則，五個(gè)實(shí)踐。
三個(gè)步驟即abc。a—attackyourlimitations.tip項(xiàng)目與瘋狂英語(yǔ)有相似之處，都要求我們打破障礙大聲說(shuō)，克服內(nèi)心恐懼及炫出自己等。b—buildyourconfidence.我們要求有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程同時(shí)也是完善自己信心，向大家展示你的決心和信念的過(guò)程，培訓(xùn)中每天都有一些肢體與語(yǔ)言口號(hào)的鼓勵(lì)，相信我能做到，做到更好。c—commityourself.為保護(hù)英語(yǔ)環(huán)境及有限時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)水平，每位學(xué)員入課堂之前得到一張承諾卡做出相應(yīng)承諾。四條規(guī)則（fourlaws）:即相互說(shuō)英語(yǔ)(speaktoeachother)，和任何人說(shuō)英語(yǔ)(speaktoeveryone)，當(dāng)別人的老師(teachsomeone)及經(jīng)常聽(tīng)錄音(userecordingsoften)。五個(gè)實(shí)踐（fivepractices）：記事本(anotebook)，重復(fù)(repetition)，雜志(amagazine)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室(thecomputer)，日記(thejournal)。
（三）t.i.p的學(xué)習(xí)生活。tip是一個(gè)獨(dú)具特色的全封閉式學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在這里，不允許講中文。大家都積極的維護(hù)englishonlynochinese的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果講中文超過(guò)三次，無(wú)故缺課超過(guò)三節(jié)，學(xué)員便不能獲得北大esec結(jié)業(yè)證書。有專門的自愿者和我們生活在一起，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)生活，如果發(fā)現(xiàn)有人講中文，便有人過(guò)來(lái)把我們的名字記下來(lái)，第二天公布。剛開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣，但一星期過(guò)后，大家都會(huì)感到很大的進(jìn)步，在這里，隨時(shí)隨地大家聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，大家都在用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)，去思維，去生活，去交朋友，感覺(jué)好極了！這里的學(xué)習(xí)生活很忙碌也很充實(shí)。每天早上我們是七點(diǎn)鐘在食堂就餐，中午十二點(diǎn)放學(xué)，晚上五點(diǎn)半放學(xué)，一日三餐都是匆匆忙忙的，飯后還不能馬上離開(kāi)食堂，有不同的規(guī)定的話題讓我們練習(xí)口語(yǔ)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們都沒(méi)有出去過(guò)一次，連周末都要上課學(xué)習(xí)，tip之所以這樣安排要求的真正用意和目的：就是在這一個(gè)月內(nèi)全身心的投入到這里的學(xué)習(xí)生活，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
（四）t.i.p培訓(xùn)收獲：
1.真正提高了英語(yǔ)能力。
（1）提高了英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平，尤其是提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢性。
tip給我們提供了一個(gè)“englishonly”的環(huán)境，從早上起床到晚上睡覺(jué)，英語(yǔ)是唯一的交流語(yǔ)言。tip在教室里、走廊上甚至是宿舍里，都張貼了英文畫報(bào)、激勵(lì)性的英語(yǔ)口號(hào)等；tip學(xué)員從早上起床到晚上睡覺(jué)，吃飯的時(shí)候，走路的時(shí)候，每個(gè)人都強(qiáng)制性地要求用英語(yǔ)交流，不能夠使用中文。如果說(shuō)中文，學(xué)員會(huì)得到citation(罰單)。如果citation達(dá)到幾張后，學(xué)員將面臨勸退或者拿不到培訓(xùn)結(jié)業(yè)證的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)以上辦法，大部分學(xué)員能夠迅速地進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，漢語(yǔ)的話語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)為了英語(yǔ)的話語(yǔ)習(xí)慣，思維方式也隨之有所改變。每天浸泡在這種語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中在不知不覺(jué)中我們的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平得到了提高。
（2）培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓我們忘記羞怯，勇于用英語(yǔ)交流。tip始終不渝地鼓勵(lì)學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員的自信和積極的人生態(tài)度。例如，我們可以從tip的abc寶典中一管窺豹。a代表“attackyourlimitation”，意為挑戰(zhàn)極限；b代表“buildyourconfidence”，意為建立自信;c代表“commityourself”，意為全力以赴。每天用最大聲喊出abc寶典，是每一個(gè)tip學(xué)員必須做的功課，這是tip提供給學(xué)員不可或缺的精神食糧。
（3）積累并豐富了英語(yǔ)詞匯，特別是生活中的實(shí)用的詞匯。
2.更新了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)方法。
（1）.真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。
tip外教在給我們上課時(shí)，自然地以學(xué)生為中心，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)員在分組討論、辯論以及各種各樣的課堂游戲里，在輕松快樂(lè)的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念以前我們也經(jīng)常提，但實(shí)際上做得不夠，不好，以后我也會(huì)將在tip所學(xué)的知識(shí)、理念、游戲融入到教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，練中會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
tip的很多活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行，伙伴交換形式多樣，小組合作共同完成任務(wù)。例如：第三周的時(shí)候，tip讓每一個(gè)組為tip設(shè)計(jì)一個(gè)2分鐘左右的廣告。要求每個(gè)組在短暫的時(shí)間里，不僅要把tip是什么、tip能夠幫助大家什么、tip的理念以及目的廣而告知，而且還要生動(dòng)有趣，能夠吸引住大家的眼球。通過(guò)大家的努力，積極地出謀劃策，最后我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了廣告，并且頗具創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中，我們集思廣益，從不同的角度提出了各種各樣的解決辦法，不知不覺(jué)鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
tip的重要理念之一是培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天堅(jiān)持寫英文日記，學(xué)習(xí)新單詞，閱讀英文書籍報(bào)刊等等。我對(duì)此深受啟發(fā)，這種理念應(yīng)該帶回到我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，這種理念也應(yīng)該延伸拓展到我們對(duì)學(xué)生的教育工作中來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.提高了師德水平，增加了敬業(yè)精神。
（1）tip的morningmotivationaltime(清晨激勵(lì))是讓我最難忘的時(shí)段，它培養(yǎng)了我們積極的人生態(tài)度，讓我重新審視思考我的生活態(tài)度包括職業(yè)態(tài)度。在每一天的morningmotivationaltime里，我們會(huì)閱讀一篇由外教精心挑選的英語(yǔ)文章，這些文章讓我們感受到英語(yǔ)的優(yōu)美，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)更重要的是它鼓勵(lì)我們直面困難、正視失誤與失敗，告訴我們幸福的生活不是找到那個(gè)正確的人而是自己成為正確的人、認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)自己、建立自信心，不要與別人比較、盡自己最大的努力等等。在這個(gè)過(guò)程中我們正視了自己的人生觀和價(jià)值觀，這必然對(duì)我們的職業(yè)態(tài)度有積極的影響，最終實(shí)現(xiàn)師德水平的提高。
（2）外教對(duì)學(xué)員的言詞態(tài)度和敬業(yè)精神對(duì)我們有言傳身教的作用。
外教對(duì)所有的學(xué)員都非常地?zé)崆橛焉?，在工作中富有激情和?zé)任心。不管在什么情況下，外教對(duì)學(xué)員總是不停地鼓勵(lì)：“goodjob!youcandoit!”。雖然外教很清楚每個(gè)學(xué)員水平能力之間的差異，但是他們并不以此為界限去認(rèn)定一個(gè)人，而是從不同的角度去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)大家去挑戰(zhàn)超越自我。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十
口語(yǔ)是語(yǔ)言技能中最容易和最基礎(chǔ)的部分，比起枯燥的語(yǔ)法和高深的寫作技巧，口語(yǔ)最容易掌握。但是，中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育只注重筆試，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，而中國(guó)同學(xué)比較內(nèi)向含蓄，口語(yǔ)就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語(yǔ)卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？在此跟大家分享一下這些年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些心得，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先，中國(guó)人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢(shì)的?？纯脆弴?guó)日本和韓國(guó)就知道了，本國(guó)語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國(guó)人就沒(méi)有這方面的障礙。
開(kāi)始入門時(shí)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的用法和表達(dá)，學(xué)會(huì)描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話才有內(nèi)容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，天天練習(xí)。如果對(duì)方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了（找外教可以去格雷英語(yǔ)）。
需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì)提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì)記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自己的表達(dá)中去，即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十一
一年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié),能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
要做一名好老師,就首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,愛(ài)因斯坦是這樣說(shuō)的。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物,自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。
本學(xué)年度我在英語(yǔ)教學(xué)工作中。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作,我在"新課改"重要思想指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,特別是教育教學(xué)工作政策,能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,研究教學(xué)理論,新課程標(biāo)準(zhǔn),理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)予以批評(píng)指正,使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生不是太多,中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好課,并能經(jīng)常聽(tīng)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生;而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過(guò)程中走了不少?gòu)澛?我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭(zhēng)取更大進(jìn)步,早日成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮""天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚躍"。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后,望領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予多多指教。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十二
經(jīng)過(guò)一上午的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當(dāng)好英語(yǔ)教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時(shí)間很短暫，但是感觸很深，學(xué)習(xí)的東西也很多。
人們都在說(shuō)，一個(gè)從事語(yǔ)言專業(yè)的人，是對(duì)語(yǔ)言相當(dāng)?shù)拿舾械?。我作為一個(gè)英語(yǔ)教師，最不愿意聽(tīng)到的就是有人說(shuō)自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽(tīng)到別人說(shuō)自己的英語(yǔ)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說(shuō)實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒(méi)有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無(wú)所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語(yǔ)法知識(shí)就好。剛開(kāi)始，我也犯過(guò)把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語(yǔ)調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語(yǔ)拼音，這樣極其影響自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來(lái)標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過(guò)教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語(yǔ)教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語(yǔ)感、音感”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無(wú)概念。
這次英語(yǔ)發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、音標(biāo)、口語(yǔ)對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的說(shuō)、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒(méi)有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。
很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的讀說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
有時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)，理論歸理論，實(shí)踐又是另一回事。比如說(shuō)，我在初學(xué)“thankyouverymuch.”的時(shí)候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒(méi)有注意到唇齒音，所以在讀這句話時(shí)，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒(méi)讀對(duì)，根本沒(méi)有用舌尖去咬住下嘴唇。學(xué)習(xí)了音標(biāo)以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來(lái)發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標(biāo)準(zhǔn)讀音，但是如果不注意的情況下，還是會(huì)犯和以前一樣的錯(cuò)誤，還是會(huì)把這兩個(gè)詞發(fā)成漢語(yǔ)拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。這次培訓(xùn)中老師講到音標(biāo)p、b的發(fā)音，開(kāi)始我發(fā)音不很準(zhǔn)確，后來(lái)我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來(lái)，在釋放的過(guò)程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來(lái)了，b音就在p的前提下加上聲帶震動(dòng)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)t、d的發(fā)音時(shí)經(jīng)過(guò)練習(xí)系我總結(jié)出發(fā)音基本與漢語(yǔ)拼音的t、d相同，就多了個(gè)舌尖抵住上齒齦的動(dòng)作，還有注意一下清濁之分等等。
這次的學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯(cuò)誤，也讓我總結(jié)出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認(rèn)為只有我們英語(yǔ)教師自己把英語(yǔ)讀準(zhǔn)確讀的優(yōu)美，學(xué)生才能學(xué)好，也不辜負(fù)家長(zhǎng)把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好學(xué)習(xí)好好練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的英語(yǔ)教師。
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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十三
目前我們正處在二十一世紀(jì)，國(guó)際上的友好往來(lái)日益增長(zhǎng)。英語(yǔ)是一門有用的工具，所以我們應(yīng)該努力去掌握它。從開(kāi)始，每年暑期杭州ywca堅(jiān)持開(kāi)辦暑期英語(yǔ)口語(yǔ)的短期強(qiáng)化訓(xùn)練班，這一項(xiàng)目一直得到美國(guó)加州教育文化基金會(huì)(ecf)的支持，ecf推薦了一套創(chuàng)意英語(yǔ)口語(yǔ)教程，此套教程是專為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)但不能開(kāi)口講英語(yǔ)的華人設(shè)制，教學(xué)效果良好;ecf分別在20、今年選派豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)杭授課，尤其是今年選派了9位老師，分兩批來(lái)杭上課。
授課從七月二十四日開(kāi)始，為期4周，共80課時(shí);授課地點(diǎn)分別在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院，分4個(gè)班，共有60名學(xué)員接受培訓(xùn);在杭州ywca學(xué)員以初高中學(xué)生為主，他們中很多來(lái)自基-督教會(huì)，有些孩子已堅(jiān)持三年暑期在ywca參加接受英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，這樣的強(qiáng)化培訓(xùn)使孩子們受益匪淺;在浙江省神學(xué)院的學(xué)員來(lái)自浙江省各地的教牧同工，組織教牧同工進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，是杭州ywca和浙江省基-督教協(xié)會(huì)一次嘗試合作，非常成功。
老師們的敬業(yè)精神，讓我們非常感動(dòng)。7月23日我們迎來(lái)了第一批遠(yuǎn)道而來(lái)的四位老師，老師們還沒(méi)等倒過(guò)時(shí)差，就開(kāi)始了解學(xué)生，調(diào)整備課內(nèi)容。老師當(dāng)時(shí)的備課時(shí)，打算每天4位老師輪流給4個(gè)班的學(xué)員上課，從不同的角度進(jìn)行教授，教學(xué)效果很好?？墒强紤]到杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院有半個(gè)小時(shí)的車程，如果這樣上課，老師們會(huì)很辛苦，我們建議老師們修改一下課程。可是老師們考慮再三，為了保證教學(xué)質(zhì)量，還是放棄午間休息，每天在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院來(lái)回奔波。老師們精心設(shè)計(jì)的課程，讓學(xué)員們時(shí)刻蕩漾在英語(yǔ)海洋中，感受純正的美式英語(yǔ);上課時(shí)，老師巧妙地融入了各種英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)派對(duì)、英語(yǔ)名片欣賞、演講、辯論、小結(jié)party，讓學(xué)員與英語(yǔ)親密接觸。如joanna的課上，當(dāng)她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”時(shí)，她給歌曲配上活潑輕快的舞蹈動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使得孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中很快就學(xué)會(huì)了這首歌;tedd在組織學(xué)員自創(chuàng)英語(yǔ)短劇的過(guò)程中，還給學(xué)員準(zhǔn)備了一些精美的舞臺(tái)表演道具，諸如頭飾等，并且還時(shí)不時(shí)地給學(xué)員親自示范一下表情動(dòng)作，他那生動(dòng)有趣的示范讓學(xué)員們表演的興趣高漲。課堂上老師們不斷鼓勵(lì)學(xué)員：don’tbeshy!speaklondly…老師們不僅教學(xué)精彩，而且非常有耐心，有愛(ài)心，merkel老師一家特意為他們班上1位過(guò)生日的學(xué)員精心安排了一次生日party，品嘗著香甜的生日蛋糕，孩子們體會(huì)到：交流是從愛(ài)開(kāi)始的。
在神學(xué)院學(xué)習(xí)的牧師們因?yàn)殡x開(kāi)學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，口音又比較重，所以和初高中學(xué)員相比，學(xué)起來(lái)可能更困難些，可是他們非常努力，他們都很想學(xué)好英語(yǔ)，有機(jī)會(huì)和全世界的兄弟姊妹有交通，有在靈里的分享。pastorwesley是這樣評(píng)價(jià)他的牧師學(xué)員的：杭州很好，最好的是我的這些牧師學(xué)生。
一個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，結(jié)業(yè)典禮的日子到了。老師和同學(xué)代表紛紛走上臺(tái)，用英語(yǔ)表達(dá)了對(duì)彼此依依不舍的感情，其中最讓人動(dòng)容的一幕是merkel先生的女兒sarah的總結(jié)發(fā)言，她用簡(jiǎn)單真摯的語(yǔ)言表達(dá)著他們?nèi)疫@次中國(guó)之行的收獲感想和感動(dòng)，說(shuō)到他們?cè)谥袊?guó)感受到的友愛(ài)，這個(gè)平時(shí)活潑的女孩，竟然哽咽著流淚了，甚至激動(dòng)地說(shuō)不下去。她那真摯的感情打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，許多人的眼圈都紅了，外教老師與杭州ywca的同學(xué)、同工們之間結(jié)下的這段深厚友誼也在此刻被所有人祝福。接著師生還同臺(tái)表演了包括英文短劇、合唱等節(jié)目，時(shí)而逗得大家哈哈大笑，時(shí)而激起全場(chǎng)熱烈的掌聲。每位同學(xué)都拿到了結(jié)業(yè)證書和來(lái)自老師們的熱切鼓勵(lì)，大家合影留念，將這美好的一刻永遠(yuǎn)留在記憶中。
杭州ywca從今年2月開(kāi)始籌備這個(gè)項(xiàng)目，和ecf聯(lián)絡(luò)，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。二十四日開(kāi)課以來(lái)，杭州ywca的全體干事們精心安排老師吃、注行，布置好教學(xué)場(chǎng)地，配合老師做好課前準(zhǔn)備，讓老師有賓至如歸的感覺(jué)，讓學(xué)員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教的、學(xué)的都很開(kāi)心。
感謝ecf，感謝司徒牧師，感謝不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州的老師們，在炎熱的夏季給同員們上了一堂又一堂風(fēng)趣又實(shí)用的英語(yǔ)課，使得學(xué)員們不僅在英語(yǔ)上取得了很大的進(jìn)步，并在與人交流、與人分享、關(guān)愛(ài)他人中體會(huì)到快樂(lè)，在展示自己中樹(shù)立了自信，克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的膽怯之心，幫助他們從不敢開(kāi)口到大膽自如地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。相信他們會(huì)不斷進(jìn)步。跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要，為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)。愿上帝紀(jì)念這一切。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十四
根據(jù)縣局安排，沙底片教師英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽已于12月12日?qǐng)A滿結(jié)束，為了使大賽能更好促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，特將本次大賽總結(jié)如下：
一、各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
本次中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，得到了各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。主要表現(xiàn)在：一是各校行動(dòng)迅速，接縣局通知后，各校立即安排部署本校的初賽工作;二是各鄉(xiāng)校均安排主要領(lǐng)導(dǎo)專門抓此項(xiàng)工作，不少鄉(xiāng)校的一把手親自抓;三是給予英語(yǔ)教師大力支持，從素材的選取，道具的制作，服裝的借用，無(wú)不給予支持。特別是比賽當(dāng)天，不少鄉(xiāng)校派出主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，給選手鼓勁加油，如伯士初中王建平校長(zhǎng)親自送選手參賽，韋林初中孫富民校長(zhǎng)，韋林中心雷小紅校長(zhǎng)，沙底中心王開(kāi)社校長(zhǎng)，迪村初中副校長(zhǎng)霍衛(wèi)民，婆合初中梁中奇主任，等均親臨大賽現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)選手比賽。各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為本次大賽的成功舉辦，奠定了良好的基礎(chǔ)。
作為東道主沙底初中，更是不遺余力的辦好此次比賽。學(xué)校成立了以王明武校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開(kāi)了多次會(huì)議，討論大賽的有關(guān)問(wèn)題。經(jīng)與各鄉(xiāng)校協(xié)商，制訂了大賽實(shí)施意見(jiàn)及評(píng)分細(xì)則，得到了各校的好評(píng)。比賽當(dāng)日在校大門口懸掛有大賽賽標(biāo)，兩側(cè)插有彩旗，整理了校園環(huán)境，為選手準(zhǔn)備了休息室，并備有開(kāi)水茶葉等，專門制作了歡迎課件，使各校選手能以較好的狀態(tài)投入比賽。精心周密的準(zhǔn)備工作，確保了本次比賽的圓滿成功。
二、教師參賽積極。
領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了各鄉(xiāng)校教師的積極響應(yīng)。各教師均把此次大賽看作一次提升自身素質(zhì)，展示自身形象，加強(qiáng)校際交流的良好機(jī)遇，因而競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。許多教師起早貪黑的練口語(yǔ)，練動(dòng)作，請(qǐng)同行指點(diǎn)，不厭其煩，力求達(dá)到最佳。比賽當(dāng)日，更是早早來(lái)到比賽地點(diǎn)，熟悉環(huán)境，交流心得，提前熱身，力爭(zhēng)最佳表現(xiàn)。
三、節(jié)目質(zhì)量上乘，內(nèi)容豐富多彩。
在各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度重視下，本次大賽參賽節(jié)目總體上質(zhì)量較高。主要表現(xiàn)在，一是內(nèi)容豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，立意較高，如沙底初中的.《中國(guó)有一個(gè)奧林匹克夢(mèng)》、伯士中心小學(xué)的《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》、迪村小學(xué)的《誠(chéng)實(shí)為上策》、婆合初中的《學(xué)會(huì)愛(ài)》等等。二是表演形式多樣，有演講，有詩(shī)朗誦，有情景劇等多種形式。三是選手英語(yǔ)口語(yǔ)功底較扎實(shí)，表演到位，且各俱特色。初中組如沙底初中選手屈益花，語(yǔ)言地道，表達(dá)流暢，落落大方，獲得評(píng)委一致好評(píng)。伯士初中選手趙瑩發(fā)音準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，增色不少。婆合初中三名教師共同完成的情景劇《學(xué)會(huì)愛(ài)》更是把英語(yǔ)置于日常生活當(dāng)中，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能，也體現(xiàn)了新課改在做中學(xué)的理念，展示出了該校英語(yǔ)教師整體實(shí)力較強(qiáng)，贏得了評(píng)委的贊揚(yáng)。小學(xué)組的如西寨中心選送的《小老虎尋食物》，準(zhǔn)備有精美的道具，配有音樂(lè)，三名教師的表演非常投入，語(yǔ)言功底較扎實(shí)，深受評(píng)委喜愛(ài)。沙底中心的選手陳智濤詩(shī)朗誦，《我是中國(guó)人》充分表達(dá)了作為一名中國(guó)人的自豪以及具有全球視野的新一代青年人的風(fēng)貌，朗誦充滿激情。伯士中心選手趙瑩《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》內(nèi)容緊密聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)，時(shí)代感強(qiáng)，深深抓住了評(píng)委的注意力，表演更是發(fā)音清晰，表達(dá)流暢。其他各選手也各具特色，讓各校評(píng)委難以割舍。
四、組織嚴(yán)密，比賽公平。
為了確保本次比賽圓滿成功，大賽領(lǐng)導(dǎo)小組制訂了嚴(yán)密的比賽流程及制度，確保公平。一是評(píng)委要求必須是本片各初中擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)，每校1名;二是比賽順序采取當(dāng)場(chǎng)抽簽，當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果的辦法;三是評(píng)委座位間隔60公分以上，確保獨(dú)立打分;四是當(dāng)場(chǎng)由主持人宣布各評(píng)委得分。由于以上措施的實(shí)施，使得本次大賽做到了公平、公正、公開(kāi)，比賽結(jié)果也使各選手心服口服。
總之，本次大賽使各校領(lǐng)導(dǎo)更加注重英語(yǔ)教學(xué)，各英語(yǔ)教師更加注重自身素質(zhì)提高。各鄉(xiāng)校掀起了強(qiáng)化英語(yǔ)教師素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的熱潮，大賽在各校領(lǐng)導(dǎo)及教師的積極支持與參與下，取得了圓滿成功。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇一
本學(xué)期我接手擔(dān)任20xx旅游班《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》的教學(xué)工作,這個(gè)班總?cè)藬?shù)25人,女生居多，男生共三個(gè)。這門課原來(lái)由外教john執(zhí)教，《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》一書已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，可能是不大適應(yīng)john的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生對(duì)這門課失去興趣，甚至有較大的反抗情緒。在開(kāi)始的時(shí)候，大部分的學(xué)生不愿意開(kāi)口，男生更是在上課時(shí)表情茫然，在課堂上，任老師如何勸說(shuō)，他們都不大愿意發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，這對(duì)口語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，是非常不利的情況。本學(xué)期我在教學(xué)上想盡辦法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正過(guò)來(lái)了，她們接受了我的教學(xué)方式，上課認(rèn)真，積極練習(xí)，課堂氣氛活躍，比上一學(xué)期有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。期末考試結(jié)束了，大部分的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，三個(gè)男生因?yàn)榻?jīng)常缺課，所以成績(jī)偏低。以下是考試成績(jī)分析。
項(xiàng)目平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分班別為：xxx。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解到20xx旅游班的學(xué)生其實(shí)都認(rèn)為旅游英語(yǔ)口語(yǔ)非常重要，學(xué)好旅游英語(yǔ)口語(yǔ)有利于他們以后走向社會(huì)崗位。我抓住這點(diǎn)契機(jī)，讓學(xué)生重視這門課，自發(fā)地投入更多的時(shí)間和精力操練口語(yǔ)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。另外我通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，我有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，逐步擺脫啞巴英語(yǔ)、因?yàn)榕d趣在英語(yǔ)口語(yǔ)中起著十分重要的作用,是激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)口的好方法、因此,在教學(xué)中,我比較注重生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,要求學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶著表情去說(shuō),并伴以體態(tài)語(yǔ),把生活中的交際行為盡量搬進(jìn)課堂、剛開(kāi)始時(shí)，我并不太急于糾正教育法方面的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕別人的笑話,敢于開(kāi)口,敢于向別人發(fā)問(wèn),敢于回答別人的問(wèn)題,敢于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流、這些鼓勵(lì)使得學(xué)生們逐漸興趣變濃,情緒高漲,同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行自由交流,允許他們是當(dāng)?shù)靥砑泳渥印Ｔ谶@樣一個(gè)比較寬松,愉快的氛圍里,學(xué)生很快掌握并靈活地運(yùn)用了所學(xué)的句型、有自卑感,不張口的同學(xué)也逐漸敢于參加表演了、這樣,不知不覺(jué)間培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力、通過(guò)這種方式是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。
當(dāng)然,提高英語(yǔ)口語(yǔ),緊密結(jié)合課本,背誦,復(fù)述課文也是一個(gè)關(guān)鍵、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話和課文思想內(nèi)容豐富精美,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范語(yǔ)言材料、我堅(jiān)持要求學(xué)生通過(guò)各種方式如按角色復(fù)述課文進(jìn)行表演,把故事講個(gè)大家聽(tīng),分組表演等,盡量掌握每個(gè)專題的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上能配合老師上好每一節(jié)課，氣氛非?；钴S,他們所學(xué)知識(shí)得到靈活運(yùn)用,英語(yǔ)口語(yǔ)水平,口頭表達(dá)能力不斷得以提高,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣之外，我在教學(xué)中我著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一、模仿。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。他們的教材《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》，有配套的語(yǔ)音材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適當(dāng)內(nèi)容加以模仿。
第二、朗讀。提高口語(yǔ)能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說(shuō)是第二模仿，所以也需要有意識(shí)地以磁帶里的`語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去朗讀。我要求學(xué)生在朗讀時(shí)，可以把自己的聲音錄下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，并進(jìn)行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。
第三、復(fù)述。復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，它比背誦要難。可以盡量用自己的話復(fù)述朗讀、聽(tīng)過(guò)的或閱讀過(guò)的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對(duì)于程度較差的人，可以先復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復(fù)述是在沒(méi)有人對(duì)話的情況下提高口語(yǔ)最有效的途徑之一。
第四，背誦。練習(xí)口語(yǔ)不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過(guò)，背誦一些名篇我是非常有必要的?；A(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達(dá)方式。
第五，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記。用英語(yǔ)寫日記無(wú)論是對(duì)提高口語(yǔ)還是提高英語(yǔ)其他方面的能力都是一個(gè)行之有效的好方法。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，難于利用語(yǔ)言進(jìn)行口頭交流。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式和枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
1、缺乏良好語(yǔ)境，學(xué)生難以自主參與。
語(yǔ)境就是語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，語(yǔ)境和語(yǔ)言運(yùn)用總是相伴而行，二者密不可分。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。實(shí)踐證明：通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)，但在教學(xué)活動(dòng)中，卻因不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的制約作用，忽視營(yíng)造良好氛圍讓學(xué)生自主參與。另一方面，由于學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除課堂外學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與口語(yǔ)練習(xí)。
2、學(xué)生水平參差不齊，容易忽視學(xué)生個(gè)性差異。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一般強(qiáng)調(diào)面向群體，注重共性，容易忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不善于挖掘個(gè)體未來(lái)的發(fā)展?jié)撃?。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，智力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)方法和策略的優(yōu)劣等，都直接影響著英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低。學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說(shuō)，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口，這類學(xué)生的口語(yǔ)水平就很難得到提高。
對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，才能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用。教師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材內(nèi)容，用實(shí)物、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，增強(qiáng)直觀性、趣味性，激活學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)中選取大量生活情景中常要表達(dá)的意念和常用的口語(yǔ)，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但內(nèi)容淺顯，還可以獨(dú)立表達(dá)意愿，貼近實(shí)際，使學(xué)生在日常生活中能自如的遷移、運(yùn)用。另外，我還把課堂移到校外，講授shopping專題時(shí)，把他們帶到商場(chǎng)，學(xué)習(xí)游覽項(xiàng)目時(shí)，公園就是課室。我盡量在口語(yǔ)教學(xué)中增創(chuàng)一些快樂(lè)的情景，寓教于樂(lè)，把語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)活潑，鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、注重個(gè)別差異，營(yíng)造寬松氛圍，樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)信心。學(xué)生水平不一致，我努力做到兼。
顧全體。在課堂上，教師是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，也是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。我對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，不因?yàn)橐m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，如：英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
其實(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)課是挺難的，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，普遍存在“啞巴英語(yǔ)”沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)的習(xí)慣。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進(jìn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的能力,務(wù)求學(xué)生能學(xué)以致用。在教材方面，《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》一書，內(nèi)容偏多，偏難。本人認(rèn)為可以精簡(jiǎn)一些，應(yīng)配以相應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)介紹。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教材的practice部分偏重于文字訓(xùn)練，其設(shè)計(jì)不利于在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn),在教材編寫、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,突出教師的指導(dǎo)作用,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
另外一方面，教師應(yīng)針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作為英語(yǔ)教師，要堅(jiān)持英語(yǔ)教育新理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛(ài)心、恒心、耐心、細(xì)心面向全體學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。在許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能做得更好一些，取得更大成績(jī)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇二
我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。
自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開(kāi)口，究其原因，有的英語(yǔ)底子薄，沒(méi)東西可說(shuō)，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說(shuō)我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋。
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂，玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話，不做作業(yè)。覺(jué)得自己底子薄，努力也沒(méi)有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開(kāi)手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多，有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù)，也無(wú)可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是對(duì)沒(méi)有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語(yǔ)對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無(wú)人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。
聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒(méi)有口語(yǔ)課，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，張不開(kāi)嘴。我提問(wèn)時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒(méi)有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?，并且提出建議，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問(wèn)題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái)，如果我沒(méi)有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開(kāi)頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說(shuō)英語(yǔ)，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹(shù)立起來(lái)了，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無(wú)奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎。看完了分?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開(kāi)心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了樂(lè)趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見(jiàn)，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。
學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)英語(yǔ)的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。
每次獲悉我教過(guò)的學(xué)生參加全國(guó)pets的口試獲得佳績(jī)，感到很欣慰。沒(méi)有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書帶給我的成就感，而我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的愛(ài)已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂(lè)。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇三
[摘要]：
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
[關(guān)鍵字]：
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、語(yǔ)音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語(yǔ)音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。
三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō)，并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后，自己卻不能完全聽(tīng)懂，或只能聽(tīng)懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方，力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽(tīng)寫單詞、詞組，但主要還是聽(tīng)寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見(jiàn)一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多開(kāi)口。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語(yǔ)教學(xué)的三大因素及解決對(duì)策[j]中美英語(yǔ)教學(xué)，20xx，（1）。
[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊，20xx，（2）。
[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊(cè)）[a]1999年高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，20xx。
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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇四
1.教師自身英語(yǔ)水平有限。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導(dǎo)致很多高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師。這樣就會(huì)造成師資力量的不合理，而教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。同時(shí)由于學(xué)校忽視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，有些教師對(duì)于自己的教學(xué)方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會(huì)去考慮教學(xué)效果是否好壞，而是一直堅(jiān)持自己慣用的教學(xué)方法，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形式，未能及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們對(duì)句式語(yǔ)法采取邊翻譯邊講解，而對(duì)于單詞多是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，之后在課上聽(tīng)寫的方式，而有關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)和應(yīng)用并沒(méi)有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學(xué)理念無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂上，教師只顧講，學(xué)生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中。
當(dāng)前，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，而由于在英語(yǔ)考試的考評(píng)中并不涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)受到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽視英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而使農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)相對(duì)落后。
當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校缺少必要的配套教學(xué)設(shè)備，而英語(yǔ)口語(yǔ)需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫充分的結(jié)合，但沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開(kāi)展。另外，受到教學(xué)環(huán)境的影響，中小學(xué)生在日常生活中很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)校不能夠提供良好的交流平臺(tái)，同時(shí)農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學(xué)生建立英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的改善。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行選撥和審核的.過(guò)程中必須要嚴(yán)格，以此來(lái)保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需要不斷的改善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。另外，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展有關(guān)于課本知識(shí)、口語(yǔ)教學(xué)等方面的培訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
2.政府相關(guān)部門加大支持力度。
政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度，改善教學(xué)條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策，讓英語(yǔ)專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開(kāi)展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)方面的交流活動(dòng)等，讓教師之間通過(guò)互相交流，可以學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點(diǎn)，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠走出去，更多的與外界進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。
4.不斷完善英語(yǔ)考試制度。
由于以往并沒(méi)有將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試納入到考試內(nèi)容當(dāng)中，致使部分英語(yǔ)教師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，將英語(yǔ)口語(yǔ)考試加入到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考核中，英語(yǔ)教師也需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到充分鍛煉，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題[j].學(xué)周刊.2015(21)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇五
一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言有層次地表述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語(yǔ)用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開(kāi)始聽(tīng)不懂可伴以體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造親和的語(yǔ)言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語(yǔ)表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語(yǔ)和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言材料，包括一些他們還不能運(yùn)用的語(yǔ)言材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。在簡(jiǎn)單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過(guò)渡到讓學(xué)生說(shuō)一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話。開(kāi)始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語(yǔ)的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問(wèn)題等口語(yǔ)交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開(kāi)想象，逐漸從由說(shuō)一句完整的話到連貫地說(shuō)幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”
在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色，當(dāng)自己是個(gè)小老師，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。如在雙語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開(kāi)生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂(lè)乎，而且在玩中學(xué)到了知識(shí)，并且運(yùn)用了知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。
三、搭建平臺(tái)，即興表演“練功夫”
實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。例如在5b英語(yǔ)書中有一個(gè)單元theenglishclub,講述的是一個(gè)外國(guó)游者來(lái)中國(guó)參觀，到了英語(yǔ)俱樂(lè)部，同學(xué)們?cè)诰銟?lè)部中互相介紹的對(duì)話，文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊?guó)的名勝古跡，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺(tái)劇，在班會(huì)課或雙語(yǔ)活動(dòng)課上表演出來(lái)。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，雖然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我還是給予表?yè)P(yáng)。
通過(guò)舞臺(tái)劇的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語(yǔ)表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇六
小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z(yǔ)表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。
1、不注重說(shuō)，偏向于聽(tīng)、讀。
在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師傾向于英語(yǔ)的讀與聽(tīng)，不注重激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于聽(tīng)、讀，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說(shuō)出的英語(yǔ)遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，課堂用語(yǔ)比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的言語(yǔ)意思，增加了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在。
在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一種良好的英語(yǔ)溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平限制，另一方面因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不趕開(kāi)口講，教師的教學(xué)用語(yǔ)不地道，無(wú)法形成一個(gè)積極的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法保證每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)口語(yǔ)上得到有效鍛煉，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)想法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的問(wèn)題，注意用鼓勵(lì)的方式去糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說(shuō)多練，始終是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)表達(dá)中影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。
英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每個(gè)小組之間可以開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)比賽，可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。
3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
口語(yǔ)教學(xué)課堂切忌枯燥無(wú)味，教師要避免照本宣科的口語(yǔ)教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的活躍度，促使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)感。教師可以通過(guò)使用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
教師除了要重視英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以建立英語(yǔ)課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動(dòng)力強(qiáng)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不地道、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困境，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇七
一開(kāi)始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來(lái)都沒(méi)做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭?，毫無(wú)保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)思路。兩位從事英語(yǔ)教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語(yǔ)課的講臺(tái)?？目慕O絆走過(guò)了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。
一開(kāi)始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無(wú)措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺(jué)一節(jié)課很空。幾天下來(lái)，我發(fā)覺(jué)其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語(yǔ)，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開(kāi)始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥(niǎo)兒一樣說(shuō)英語(yǔ)的小嘴巴，我又覺(jué)的責(zé)任重大，覺(jué)得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫、玩玩中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總而言之，低段英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的教育理論的追隨者，覺(jué)得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有原則，而不是一味無(wú)條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍。
教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問(wèn)題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹(shù)立自己也能答好問(wèn)題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)好的習(xí)慣。這樣下來(lái)，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來(lái)，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)，積極舉手回答問(wèn)題。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇八
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了?；叵脒@個(gè)學(xué)期在小天使幼兒園的教學(xué)工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時(shí)，我們也要仔細(xì)想想不足之處，爭(zhēng)取以后取得更好的成果。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門。
第一，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點(diǎn)，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學(xué)方法上，外教sam堅(jiān)持以tpr教學(xué)法為主。采用演示教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。借助實(shí)物、直觀教具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)本學(xué)期的.學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，基本能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富。
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學(xué)會(huì)新的短句，會(huì)唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，掌握的英語(yǔ)知識(shí)較多，較牢。每次進(jìn)到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開(kāi)口，課本的單詞，對(duì)話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強(qiáng)，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學(xué)習(xí)的效果不夠理想。不過(guò)在老師們的引導(dǎo)下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開(kāi)始時(shí)強(qiáng)。
雖然本學(xué)期幼兒口語(yǔ)能力有了一定提高，但是在以后的活動(dòng)中，我們還有一些待注意及改進(jìn)的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學(xué)輔助工具；表?yè)P(yáng)孩子除了口頭上，還應(yīng)適時(shí)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高孩子的積極性；不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)。
感謝院方領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，我們順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，望在今后的合作中，我們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好，更滿意的成績(jī)！
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇九
為了有更多進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用多種方式來(lái)組織更多的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)辦一些課外活動(dòng)小組，組織開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們唱英語(yǔ)歌，舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)等，使英語(yǔ)滲透方方面面，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
語(yǔ)言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語(yǔ)的能力是在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題，目前有英語(yǔ)口語(yǔ)普遍存在，只單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試，但是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，與他人交流存在一些實(shí)際的困難。
英語(yǔ)只能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)的獨(dú)具魅力，學(xué)好口語(yǔ)要求提高自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。如何啟發(fā)主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章，在其中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題便成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題啟發(fā)他們的思維，使他們活學(xué)活用。錄音機(jī)是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的工具，老師可以讓聽(tīng)與英語(yǔ)課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)，并讓他們講解所聽(tīng)到的內(nèi)容。
很多人在選擇最好的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)碰到很多的困擾，不掌握一定的科學(xué)方法我想是很難突破的。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)員而言，想要提升英語(yǔ)口語(yǔ)貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)還得過(guò)心理關(guān)，別看他英語(yǔ)底子好，和外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，因此沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境幫助練習(xí)，但在參加了英孚的一對(duì)一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)實(shí)。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語(yǔ)言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高和口語(yǔ)水平息息相關(guān)，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就談不上人類語(yǔ)言的豐富多樣性。
人們都在說(shuō)，一個(gè)從事語(yǔ)言專業(yè)的人，是對(duì)語(yǔ)言相當(dāng)?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€(gè)英語(yǔ)教師，最不愿意聽(tīng)到的就是有人說(shuō)自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽(tīng)到別人說(shuō)自己的英語(yǔ)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說(shuō)實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒(méi)有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無(wú)所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語(yǔ)法知識(shí)就好。剛開(kāi)始，我也犯過(guò)把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語(yǔ)調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語(yǔ)拼音，這樣極其影響自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來(lái)標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過(guò)教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語(yǔ)教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語(yǔ)感、音感”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無(wú)概念。
這次英語(yǔ)發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、音標(biāo)、口語(yǔ)對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的說(shuō)、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒(méi)有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。
20xx年7月18日至23日，為期六天的湘西自治州20xx暑假中學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)班在永順縣一中舉辦。這6天的培訓(xùn)活動(dòng)是緊張充實(shí)的6天，友情洋溢的6天，激情奔放的6天，收獲快樂(lè)的6天。這6天里，在湘西州人社局、湘西州教育局、湘西州外事辦共同領(lǐng)導(dǎo)下，在永順縣人社局、永順縣教育局聯(lián)合承辦和全體學(xué)員的全力配合下，精心組織，加強(qiáng)管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，搞好服務(wù)，培訓(xùn)班圓滿完成了預(yù)定的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
一、籌備工作井然有序。
培訓(xùn)前期，州人社局、州教育局做了大量的準(zhǔn)備工作，召開(kāi)會(huì)議，細(xì)化任務(wù)，合理分工，落實(shí)責(zé)任，經(jīng)費(fèi)籌措，學(xué)員遴選、專家聘請(qǐng)，方案制定，為培訓(xùn)工作的秩序化開(kāi)展提供了必要的保障，縣人社局、縣教育局主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系。一是及時(shí)匯報(bào)得支持；二是主動(dòng)聯(lián)系得指導(dǎo)；三是實(shí)地察看得效果。
二、開(kāi)班典禮簡(jiǎn)樸熱烈。
7月19日上午，培訓(xùn)班開(kāi)班典禮在永順一中多功能教室舉行，民盟湘西州主委、州人社局副局長(zhǎng)劉小剛出席并作重要講話，他強(qiáng)調(diào)，本次培訓(xùn)既是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也是對(duì)我州中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)方法和模式的嘗試與探索，參加培訓(xùn)的學(xué)員要十分珍惜這次免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從工作為主到學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，做到“四講四學(xué)”，即：講紀(jì)律，講安全、講效率、講禮貌，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有提高，學(xué)有所獲，回到工作崗位后發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用，為提高我州的中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。州教育局副局長(zhǎng)楊世全主持開(kāi)班典禮，永順縣委常委副縣長(zhǎng)張馳致歡迎詞，約翰詹姆斯·韋頓作為美籍教師代表發(fā)言，州外事辦副主任肖德昌、民盟州委副調(diào)研員張芳、吉首大學(xué)外事辦副主任胡罡、州人社局領(lǐng)導(dǎo)、州教育局師范科科長(zhǎng)張咸信、師訓(xùn)站站長(zhǎng)符順忠、永順縣人社局局長(zhǎng)魯隆漢、永順縣教育局局長(zhǎng)全智等領(lǐng)導(dǎo)和美籍教師邁克出席了開(kāi)班典禮。各縣市中學(xué)骨干教師代表、永順縣城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師代表共100余人參加開(kāi)班典禮并接受培訓(xùn)。
三、業(yè)務(wù)培訓(xùn)碩果累累。
通過(guò)培訓(xùn)，每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。大家都知道了作為一名英語(yǔ)教師，不但具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，而且更有口語(yǔ)技巧和口語(yǔ)交流，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是通過(guò)口語(yǔ)交流，口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，成為學(xué)生的良師益友。
2、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)兩位美籍教師的精彩講授，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。大家都感悟了英語(yǔ)課以語(yǔ)言為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信，在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注意培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力，在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明了努力的方向。
3、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了質(zhì)的飛躍。
通過(guò)與美籍教師的口語(yǔ)交流，學(xué)員們了解如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)。外教的做法學(xué)員很受啟發(fā)，較多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)詞詞江和語(yǔ)法知識(shí)，使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了，因此，要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，教師應(yīng)注重交流的內(nèi)容，而不是詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)、說(shuō)能力。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷提高。
4、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員都在反思自省，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)卡中寫道，作為一線教師，明白了怎樣課才算是一堂好課，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡英語(yǔ)課。
四、過(guò)程管理緊張充實(shí)。
為了使本次培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目的，十分注重過(guò)程管理。一是成立班委會(huì)，永順縣教育局選派一名負(fù)責(zé)師訓(xùn)的同志擔(dān)任班主任，在學(xué)員中挑選三位教師擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員，班長(zhǎng)主抓班務(wù)事宜，協(xié)調(diào)教師與學(xué)員的關(guān)系，了解課中情況，學(xué)習(xí)委員主要督促學(xué)員按時(shí)作息，提醒異地學(xué)員按時(shí)起床，不遲到。生活委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員生活和課外活動(dòng)。二是堅(jiān)持上、下午簽到制，本次培訓(xùn)，所有學(xué)員按時(shí)作息，沒(méi)有一人請(qǐng)假、遲到和早退。三是建立學(xué)員學(xué)習(xí)卡，培訓(xùn)期間，每位參訓(xùn)學(xué)員每?jī)商煲淮螌W(xué)習(xí)卡，談感悟，寫反思，提建議。四是發(fā)放結(jié)業(yè)證書和“優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)比。五是進(jìn)行結(jié)業(yè)典禮。
我于20xx年3月8日至27日，參加了由美中教育機(jī)構(gòu)和北京大學(xué)繼續(xù)教育部主辦的第34期全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班。首先，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)無(wú)論是在英語(yǔ)水平、教學(xué)思想還是人生態(tài)度方面都讓我受益匪淺。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與感受總結(jié)如下：
（一）介紹。
此次學(xué)習(xí)項(xiàng)目名為t.i.p（totalimmersionprogram）即全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，由北京大學(xué)繼續(xù)教育部和美中教育機(jī)構(gòu)，在北京大學(xué)分校區(qū)創(chuàng)建一個(gè)本土化留學(xué)即全美語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)閱讀游戲電影演講等一系列活動(dòng)引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員全面使用英語(yǔ)，倡導(dǎo)母語(yǔ)思維方法與大腦自然學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓大家用英語(yǔ)來(lái)生活，提升英語(yǔ)能力及口語(yǔ)水平，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者省略用母語(yǔ)翻譯的過(guò)程，直接達(dá)到用英語(yǔ)思維的目的。
（二）t.i.p主張學(xué)習(xí)英語(yǔ)有三個(gè)步驟，四個(gè)規(guī)則，五個(gè)實(shí)踐。
三個(gè)步驟即abc。a—attackyourlimitations.tip項(xiàng)目與瘋狂英語(yǔ)有相似之處，都要求我們打破障礙大聲說(shuō)，克服內(nèi)心恐懼及炫出自己等。b—buildyourconfidence.我們要求有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程同時(shí)也是完善自己信心，向大家展示你的決心和信念的過(guò)程，培訓(xùn)中每天都有一些肢體與語(yǔ)言口號(hào)的鼓勵(lì)，相信我能做到，做到更好。c—commityourself.為保護(hù)英語(yǔ)環(huán)境及有限時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)水平，每位學(xué)員入課堂之前得到一張承諾卡做出相應(yīng)承諾。四條規(guī)則（fourlaws）:即相互說(shuō)英語(yǔ)(speaktoeachother)，和任何人說(shuō)英語(yǔ)(speaktoeveryone)，當(dāng)別人的老師(teachsomeone)及經(jīng)常聽(tīng)錄音(userecordingsoften)。五個(gè)實(shí)踐（fivepractices）：記事本(anotebook)，重復(fù)(repetition)，雜志(amagazine)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室(thecomputer)，日記(thejournal)。
（三）t.i.p的學(xué)習(xí)生活。tip是一個(gè)獨(dú)具特色的全封閉式學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在這里，不允許講中文。大家都積極的維護(hù)englishonlynochinese的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果講中文超過(guò)三次，無(wú)故缺課超過(guò)三節(jié)，學(xué)員便不能獲得北大esec結(jié)業(yè)證書。有專門的自愿者和我們生活在一起，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)生活，如果發(fā)現(xiàn)有人講中文，便有人過(guò)來(lái)把我們的名字記下來(lái)，第二天公布。剛開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣，但一星期過(guò)后，大家都會(huì)感到很大的進(jìn)步，在這里，隨時(shí)隨地大家聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，大家都在用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)，去思維，去生活，去交朋友，感覺(jué)好極了！這里的學(xué)習(xí)生活很忙碌也很充實(shí)。每天早上我們是七點(diǎn)鐘在食堂就餐，中午十二點(diǎn)放學(xué)，晚上五點(diǎn)半放學(xué)，一日三餐都是匆匆忙忙的，飯后還不能馬上離開(kāi)食堂，有不同的規(guī)定的話題讓我們練習(xí)口語(yǔ)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們都沒(méi)有出去過(guò)一次，連周末都要上課學(xué)習(xí)，tip之所以這樣安排要求的真正用意和目的：就是在這一個(gè)月內(nèi)全身心的投入到這里的學(xué)習(xí)生活，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
（四）t.i.p培訓(xùn)收獲：
1.真正提高了英語(yǔ)能力。
（1）提高了英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平，尤其是提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢性。
tip給我們提供了一個(gè)“englishonly”的環(huán)境，從早上起床到晚上睡覺(jué)，英語(yǔ)是唯一的交流語(yǔ)言。tip在教室里、走廊上甚至是宿舍里，都張貼了英文畫報(bào)、激勵(lì)性的英語(yǔ)口號(hào)等；tip學(xué)員從早上起床到晚上睡覺(jué)，吃飯的時(shí)候，走路的時(shí)候，每個(gè)人都強(qiáng)制性地要求用英語(yǔ)交流，不能夠使用中文。如果說(shuō)中文，學(xué)員會(huì)得到citation(罰單)。如果citation達(dá)到幾張后，學(xué)員將面臨勸退或者拿不到培訓(xùn)結(jié)業(yè)證的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)以上辦法，大部分學(xué)員能夠迅速地進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，漢語(yǔ)的話語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)為了英語(yǔ)的話語(yǔ)習(xí)慣，思維方式也隨之有所改變。每天浸泡在這種語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中在不知不覺(jué)中我們的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平得到了提高。
（2）培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓我們忘記羞怯，勇于用英語(yǔ)交流。tip始終不渝地鼓勵(lì)學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員的自信和積極的人生態(tài)度。例如，我們可以從tip的abc寶典中一管窺豹。a代表“attackyourlimitation”，意為挑戰(zhàn)極限；b代表“buildyourconfidence”，意為建立自信;c代表“commityourself”，意為全力以赴。每天用最大聲喊出abc寶典，是每一個(gè)tip學(xué)員必須做的功課，這是tip提供給學(xué)員不可或缺的精神食糧。
（3）積累并豐富了英語(yǔ)詞匯，特別是生活中的實(shí)用的詞匯。
2.更新了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)方法。
（1）.真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。
tip外教在給我們上課時(shí)，自然地以學(xué)生為中心，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)員在分組討論、辯論以及各種各樣的課堂游戲里，在輕松快樂(lè)的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念以前我們也經(jīng)常提，但實(shí)際上做得不夠，不好，以后我也會(huì)將在tip所學(xué)的知識(shí)、理念、游戲融入到教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，練中會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
tip的很多活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行，伙伴交換形式多樣，小組合作共同完成任務(wù)。例如：第三周的時(shí)候，tip讓每一個(gè)組為tip設(shè)計(jì)一個(gè)2分鐘左右的廣告。要求每個(gè)組在短暫的時(shí)間里，不僅要把tip是什么、tip能夠幫助大家什么、tip的理念以及目的廣而告知，而且還要生動(dòng)有趣，能夠吸引住大家的眼球。通過(guò)大家的努力，積極地出謀劃策，最后我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了廣告，并且頗具創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中，我們集思廣益，從不同的角度提出了各種各樣的解決辦法，不知不覺(jué)鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
tip的重要理念之一是培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天堅(jiān)持寫英文日記，學(xué)習(xí)新單詞，閱讀英文書籍報(bào)刊等等。我對(duì)此深受啟發(fā)，這種理念應(yīng)該帶回到我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，這種理念也應(yīng)該延伸拓展到我們對(duì)學(xué)生的教育工作中來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.提高了師德水平，增加了敬業(yè)精神。
（1）tip的morningmotivationaltime(清晨激勵(lì))是讓我最難忘的時(shí)段，它培養(yǎng)了我們積極的人生態(tài)度，讓我重新審視思考我的生活態(tài)度包括職業(yè)態(tài)度。在每一天的morningmotivationaltime里，我們會(huì)閱讀一篇由外教精心挑選的英語(yǔ)文章，這些文章讓我們感受到英語(yǔ)的優(yōu)美，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)更重要的是它鼓勵(lì)我們直面困難、正視失誤與失敗，告訴我們幸福的生活不是找到那個(gè)正確的人而是自己成為正確的人、認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)自己、建立自信心，不要與別人比較、盡自己最大的努力等等。在這個(gè)過(guò)程中我們正視了自己的人生觀和價(jià)值觀，這必然對(duì)我們的職業(yè)態(tài)度有積極的影響，最終實(shí)現(xiàn)師德水平的提高。
（2）外教對(duì)學(xué)員的言詞態(tài)度和敬業(yè)精神對(duì)我們有言傳身教的作用。
外教對(duì)所有的學(xué)員都非常地?zé)崆橛焉?，在工作中富有激情和?zé)任心。不管在什么情況下，外教對(duì)學(xué)員總是不停地鼓勵(lì)：“goodjob!youcandoit!”。雖然外教很清楚每個(gè)學(xué)員水平能力之間的差異，但是他們并不以此為界限去認(rèn)定一個(gè)人，而是從不同的角度去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)大家去挑戰(zhàn)超越自我。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十
口語(yǔ)是語(yǔ)言技能中最容易和最基礎(chǔ)的部分，比起枯燥的語(yǔ)法和高深的寫作技巧，口語(yǔ)最容易掌握。但是，中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育只注重筆試，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，而中國(guó)同學(xué)比較內(nèi)向含蓄，口語(yǔ)就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語(yǔ)卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？在此跟大家分享一下這些年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些心得，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先，中國(guó)人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢(shì)的?？纯脆弴?guó)日本和韓國(guó)就知道了，本國(guó)語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國(guó)人就沒(méi)有這方面的障礙。
開(kāi)始入門時(shí)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的用法和表達(dá)，學(xué)會(huì)描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話才有內(nèi)容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，天天練習(xí)。如果對(duì)方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了（找外教可以去格雷英語(yǔ)）。
需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì)提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì)記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自己的表達(dá)中去，即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十一
一年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié),能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
要做一名好老師,就首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,愛(ài)因斯坦是這樣說(shuō)的。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物,自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。
本學(xué)年度我在英語(yǔ)教學(xué)工作中。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作,我在"新課改"重要思想指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,特別是教育教學(xué)工作政策,能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,研究教學(xué)理論,新課程標(biāo)準(zhǔn),理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)予以批評(píng)指正,使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生不是太多,中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好課,并能經(jīng)常聽(tīng)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生;而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過(guò)程中走了不少?gòu)澛?我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭(zhēng)取更大進(jìn)步,早日成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮""天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚躍"。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后,望領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予多多指教。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十二
經(jīng)過(guò)一上午的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當(dāng)好英語(yǔ)教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時(shí)間很短暫，但是感觸很深，學(xué)習(xí)的東西也很多。
人們都在說(shuō)，一個(gè)從事語(yǔ)言專業(yè)的人，是對(duì)語(yǔ)言相當(dāng)?shù)拿舾械?。我作為一個(gè)英語(yǔ)教師，最不愿意聽(tīng)到的就是有人說(shuō)自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽(tīng)到別人說(shuō)自己的英語(yǔ)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說(shuō)實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒(méi)有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無(wú)所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語(yǔ)法知識(shí)就好。剛開(kāi)始，我也犯過(guò)把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語(yǔ)調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語(yǔ)拼音，這樣極其影響自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來(lái)標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過(guò)教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語(yǔ)教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語(yǔ)感、音感”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無(wú)概念。
這次英語(yǔ)發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、音標(biāo)、口語(yǔ)對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的說(shuō)、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒(méi)有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。
很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的讀說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
有時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)，理論歸理論，實(shí)踐又是另一回事。比如說(shuō)，我在初學(xué)“thankyouverymuch.”的時(shí)候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒(méi)有注意到唇齒音，所以在讀這句話時(shí)，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒(méi)讀對(duì)，根本沒(méi)有用舌尖去咬住下嘴唇。學(xué)習(xí)了音標(biāo)以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來(lái)發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標(biāo)準(zhǔn)讀音，但是如果不注意的情況下，還是會(huì)犯和以前一樣的錯(cuò)誤，還是會(huì)把這兩個(gè)詞發(fā)成漢語(yǔ)拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。這次培訓(xùn)中老師講到音標(biāo)p、b的發(fā)音，開(kāi)始我發(fā)音不很準(zhǔn)確，后來(lái)我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來(lái)，在釋放的過(guò)程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來(lái)了，b音就在p的前提下加上聲帶震動(dòng)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)t、d的發(fā)音時(shí)經(jīng)過(guò)練習(xí)系我總結(jié)出發(fā)音基本與漢語(yǔ)拼音的t、d相同，就多了個(gè)舌尖抵住上齒齦的動(dòng)作，還有注意一下清濁之分等等。
這次的學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯(cuò)誤，也讓我總結(jié)出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認(rèn)為只有我們英語(yǔ)教師自己把英語(yǔ)讀準(zhǔn)確讀的優(yōu)美，學(xué)生才能學(xué)好，也不辜負(fù)家長(zhǎng)把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好學(xué)習(xí)好好練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的英語(yǔ)教師。
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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十三
目前我們正處在二十一世紀(jì)，國(guó)際上的友好往來(lái)日益增長(zhǎng)。英語(yǔ)是一門有用的工具，所以我們應(yīng)該努力去掌握它。從開(kāi)始，每年暑期杭州ywca堅(jiān)持開(kāi)辦暑期英語(yǔ)口語(yǔ)的短期強(qiáng)化訓(xùn)練班，這一項(xiàng)目一直得到美國(guó)加州教育文化基金會(huì)(ecf)的支持，ecf推薦了一套創(chuàng)意英語(yǔ)口語(yǔ)教程，此套教程是專為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)但不能開(kāi)口講英語(yǔ)的華人設(shè)制，教學(xué)效果良好;ecf分別在20、今年選派豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)杭授課，尤其是今年選派了9位老師，分兩批來(lái)杭上課。
授課從七月二十四日開(kāi)始，為期4周，共80課時(shí);授課地點(diǎn)分別在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院，分4個(gè)班，共有60名學(xué)員接受培訓(xùn);在杭州ywca學(xué)員以初高中學(xué)生為主，他們中很多來(lái)自基-督教會(huì)，有些孩子已堅(jiān)持三年暑期在ywca參加接受英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，這樣的強(qiáng)化培訓(xùn)使孩子們受益匪淺;在浙江省神學(xué)院的學(xué)員來(lái)自浙江省各地的教牧同工，組織教牧同工進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，是杭州ywca和浙江省基-督教協(xié)會(huì)一次嘗試合作，非常成功。
老師們的敬業(yè)精神，讓我們非常感動(dòng)。7月23日我們迎來(lái)了第一批遠(yuǎn)道而來(lái)的四位老師，老師們還沒(méi)等倒過(guò)時(shí)差，就開(kāi)始了解學(xué)生，調(diào)整備課內(nèi)容。老師當(dāng)時(shí)的備課時(shí)，打算每天4位老師輪流給4個(gè)班的學(xué)員上課，從不同的角度進(jìn)行教授，教學(xué)效果很好?？墒强紤]到杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院有半個(gè)小時(shí)的車程，如果這樣上課，老師們會(huì)很辛苦，我們建議老師們修改一下課程。可是老師們考慮再三，為了保證教學(xué)質(zhì)量，還是放棄午間休息，每天在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院來(lái)回奔波。老師們精心設(shè)計(jì)的課程，讓學(xué)員們時(shí)刻蕩漾在英語(yǔ)海洋中，感受純正的美式英語(yǔ);上課時(shí)，老師巧妙地融入了各種英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)派對(duì)、英語(yǔ)名片欣賞、演講、辯論、小結(jié)party，讓學(xué)員與英語(yǔ)親密接觸。如joanna的課上，當(dāng)她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”時(shí)，她給歌曲配上活潑輕快的舞蹈動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使得孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中很快就學(xué)會(huì)了這首歌;tedd在組織學(xué)員自創(chuàng)英語(yǔ)短劇的過(guò)程中，還給學(xué)員準(zhǔn)備了一些精美的舞臺(tái)表演道具，諸如頭飾等，并且還時(shí)不時(shí)地給學(xué)員親自示范一下表情動(dòng)作，他那生動(dòng)有趣的示范讓學(xué)員們表演的興趣高漲。課堂上老師們不斷鼓勵(lì)學(xué)員：don’tbeshy!speaklondly…老師們不僅教學(xué)精彩，而且非常有耐心，有愛(ài)心，merkel老師一家特意為他們班上1位過(guò)生日的學(xué)員精心安排了一次生日party，品嘗著香甜的生日蛋糕，孩子們體會(huì)到：交流是從愛(ài)開(kāi)始的。
在神學(xué)院學(xué)習(xí)的牧師們因?yàn)殡x開(kāi)學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，口音又比較重，所以和初高中學(xué)員相比，學(xué)起來(lái)可能更困難些，可是他們非常努力，他們都很想學(xué)好英語(yǔ)，有機(jī)會(huì)和全世界的兄弟姊妹有交通，有在靈里的分享。pastorwesley是這樣評(píng)價(jià)他的牧師學(xué)員的：杭州很好，最好的是我的這些牧師學(xué)生。
一個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，結(jié)業(yè)典禮的日子到了。老師和同學(xué)代表紛紛走上臺(tái)，用英語(yǔ)表達(dá)了對(duì)彼此依依不舍的感情，其中最讓人動(dòng)容的一幕是merkel先生的女兒sarah的總結(jié)發(fā)言，她用簡(jiǎn)單真摯的語(yǔ)言表達(dá)著他們?nèi)疫@次中國(guó)之行的收獲感想和感動(dòng)，說(shuō)到他們?cè)谥袊?guó)感受到的友愛(ài)，這個(gè)平時(shí)活潑的女孩，竟然哽咽著流淚了，甚至激動(dòng)地說(shuō)不下去。她那真摯的感情打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，許多人的眼圈都紅了，外教老師與杭州ywca的同學(xué)、同工們之間結(jié)下的這段深厚友誼也在此刻被所有人祝福。接著師生還同臺(tái)表演了包括英文短劇、合唱等節(jié)目，時(shí)而逗得大家哈哈大笑，時(shí)而激起全場(chǎng)熱烈的掌聲。每位同學(xué)都拿到了結(jié)業(yè)證書和來(lái)自老師們的熱切鼓勵(lì)，大家合影留念，將這美好的一刻永遠(yuǎn)留在記憶中。
杭州ywca從今年2月開(kāi)始籌備這個(gè)項(xiàng)目，和ecf聯(lián)絡(luò)，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。二十四日開(kāi)課以來(lái)，杭州ywca的全體干事們精心安排老師吃、注行，布置好教學(xué)場(chǎng)地，配合老師做好課前準(zhǔn)備，讓老師有賓至如歸的感覺(jué)，讓學(xué)員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教的、學(xué)的都很開(kāi)心。
感謝ecf，感謝司徒牧師，感謝不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州的老師們，在炎熱的夏季給同員們上了一堂又一堂風(fēng)趣又實(shí)用的英語(yǔ)課，使得學(xué)員們不僅在英語(yǔ)上取得了很大的進(jìn)步，并在與人交流、與人分享、關(guān)愛(ài)他人中體會(huì)到快樂(lè)，在展示自己中樹(shù)立了自信，克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的膽怯之心，幫助他們從不敢開(kāi)口到大膽自如地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。相信他們會(huì)不斷進(jìn)步。跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要，為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)。愿上帝紀(jì)念這一切。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)篇十四
根據(jù)縣局安排，沙底片教師英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽已于12月12日?qǐng)A滿結(jié)束，為了使大賽能更好促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，特將本次大賽總結(jié)如下：
一、各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
本次中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，得到了各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。主要表現(xiàn)在：一是各校行動(dòng)迅速，接縣局通知后，各校立即安排部署本校的初賽工作;二是各鄉(xiāng)校均安排主要領(lǐng)導(dǎo)專門抓此項(xiàng)工作，不少鄉(xiāng)校的一把手親自抓;三是給予英語(yǔ)教師大力支持，從素材的選取，道具的制作，服裝的借用，無(wú)不給予支持。特別是比賽當(dāng)天，不少鄉(xiāng)校派出主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，給選手鼓勁加油，如伯士初中王建平校長(zhǎng)親自送選手參賽，韋林初中孫富民校長(zhǎng)，韋林中心雷小紅校長(zhǎng)，沙底中心王開(kāi)社校長(zhǎng)，迪村初中副校長(zhǎng)霍衛(wèi)民，婆合初中梁中奇主任，等均親臨大賽現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)選手比賽。各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為本次大賽的成功舉辦，奠定了良好的基礎(chǔ)。
作為東道主沙底初中，更是不遺余力的辦好此次比賽。學(xué)校成立了以王明武校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開(kāi)了多次會(huì)議，討論大賽的有關(guān)問(wèn)題。經(jīng)與各鄉(xiāng)校協(xié)商，制訂了大賽實(shí)施意見(jiàn)及評(píng)分細(xì)則，得到了各校的好評(píng)。比賽當(dāng)日在校大門口懸掛有大賽賽標(biāo)，兩側(cè)插有彩旗，整理了校園環(huán)境，為選手準(zhǔn)備了休息室，并備有開(kāi)水茶葉等，專門制作了歡迎課件，使各校選手能以較好的狀態(tài)投入比賽。精心周密的準(zhǔn)備工作，確保了本次比賽的圓滿成功。
二、教師參賽積極。
領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了各鄉(xiāng)校教師的積極響應(yīng)。各教師均把此次大賽看作一次提升自身素質(zhì)，展示自身形象，加強(qiáng)校際交流的良好機(jī)遇，因而競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。許多教師起早貪黑的練口語(yǔ)，練動(dòng)作，請(qǐng)同行指點(diǎn)，不厭其煩，力求達(dá)到最佳。比賽當(dāng)日，更是早早來(lái)到比賽地點(diǎn)，熟悉環(huán)境，交流心得，提前熱身，力爭(zhēng)最佳表現(xiàn)。
三、節(jié)目質(zhì)量上乘，內(nèi)容豐富多彩。
在各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度重視下，本次大賽參賽節(jié)目總體上質(zhì)量較高。主要表現(xiàn)在，一是內(nèi)容豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，立意較高，如沙底初中的.《中國(guó)有一個(gè)奧林匹克夢(mèng)》、伯士中心小學(xué)的《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》、迪村小學(xué)的《誠(chéng)實(shí)為上策》、婆合初中的《學(xué)會(huì)愛(ài)》等等。二是表演形式多樣，有演講，有詩(shī)朗誦，有情景劇等多種形式。三是選手英語(yǔ)口語(yǔ)功底較扎實(shí)，表演到位，且各俱特色。初中組如沙底初中選手屈益花，語(yǔ)言地道，表達(dá)流暢，落落大方，獲得評(píng)委一致好評(píng)。伯士初中選手趙瑩發(fā)音準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，增色不少。婆合初中三名教師共同完成的情景劇《學(xué)會(huì)愛(ài)》更是把英語(yǔ)置于日常生活當(dāng)中，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能，也體現(xiàn)了新課改在做中學(xué)的理念，展示出了該校英語(yǔ)教師整體實(shí)力較強(qiáng)，贏得了評(píng)委的贊揚(yáng)。小學(xué)組的如西寨中心選送的《小老虎尋食物》，準(zhǔn)備有精美的道具，配有音樂(lè)，三名教師的表演非常投入，語(yǔ)言功底較扎實(shí)，深受評(píng)委喜愛(ài)。沙底中心的選手陳智濤詩(shī)朗誦，《我是中國(guó)人》充分表達(dá)了作為一名中國(guó)人的自豪以及具有全球視野的新一代青年人的風(fēng)貌，朗誦充滿激情。伯士中心選手趙瑩《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》內(nèi)容緊密聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)，時(shí)代感強(qiáng)，深深抓住了評(píng)委的注意力，表演更是發(fā)音清晰，表達(dá)流暢。其他各選手也各具特色，讓各校評(píng)委難以割舍。
四、組織嚴(yán)密，比賽公平。
為了確保本次比賽圓滿成功，大賽領(lǐng)導(dǎo)小組制訂了嚴(yán)密的比賽流程及制度，確保公平。一是評(píng)委要求必須是本片各初中擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)，每校1名;二是比賽順序采取當(dāng)場(chǎng)抽簽，當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果的辦法;三是評(píng)委座位間隔60公分以上，確保獨(dú)立打分;四是當(dāng)場(chǎng)由主持人宣布各評(píng)委得分。由于以上措施的實(shí)施，使得本次大賽做到了公平、公正、公開(kāi)，比賽結(jié)果也使各選手心服口服。
總之，本次大賽使各校領(lǐng)導(dǎo)更加注重英語(yǔ)教學(xué)，各英語(yǔ)教師更加注重自身素質(zhì)提高。各鄉(xiāng)校掀起了強(qiáng)化英語(yǔ)教師素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的熱潮，大賽在各校領(lǐng)導(dǎo)及教師的積極支持與參與下，取得了圓滿成功。