總結是我們反思過去經歷的一種方式，通過總結我們可以更好地了解自己的成長和變化。如何寫一篇充滿藝術感的古詩詞，需要對傳統(tǒng)文化的理解和對美的敏感。小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來看看吧。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇一
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二
摘要：實驗教學在中職物理教學中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學困境的有效途徑。因此，教師要加強學習，提高認識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。
關鍵詞：中職物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務階段綜合素質較低、學習能力較差的學生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質較低，求知欲望不強，學習習慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質量的提高帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，關系到中職物理教學的成敗。
一、當前中職物理教學困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學生來說，學好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學習時，許多學生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學校不重視物理課，認為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學設備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學更不夠重視，該做的演示實驗不做，學生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設，實驗設備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學校只注重專業(yè)實訓基地的建設而取消物理實驗室。部分物理教師工作責任心不強，認為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認為，加強中職物理實驗教學是破解中職物理教學困境的有效途徑。因為物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就談不上物理學。在物理教學中，使學生明確物理實驗對物理科學發(fā)展的重要意義，學習物理學研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進行物理實驗的能力，是進一步學習物理科學和專門科學技術及在生產中進行科學實驗的重要基礎。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷的提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。大家都知道，中職學生的基礎差、底子薄，文化素質相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強中職物理實驗教學，體現(xiàn)中職教育“在學中做、在做中學，做學合一”的教育思想，能提高學生的動手能力，有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣。
二、如何加強中職物理實驗教學。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強師生在課堂上的互動，教師要求學生通過觀察演示，盡可能地讓學生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質，引導學生逐步地思考、分析、討論，并總結出實驗現(xiàn)象的本質規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗能讓學生看得到、看得清。如游標卡尺的演示實驗，太小的游標卡尺學生根本看不清，特別是后邊的學生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認真上好分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標記的接線柱，學生被告知盒子內的電路元件只有電阻與二極管，要求學生利用多用表對盒子內的電路元件及結構進行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結果未知，含有懸念，學生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學生體驗學習物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學生實訓少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學完電學課程后讓學生制作競賽搶答器、電風扇遙控器等，教師只擬題而不限定設計方案，鼓勵學生自主設計，自己安裝、調試。這樣能讓學生體驗到學習物理的樂趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的積極性和主動性都能充分調動，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習的勁頭就更大了。
5.運用多媒體，增強實驗效果的直觀性。
多媒體的運用，為物理實驗教學注入了新的活力，它有利于學生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教學中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的學習能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。因此，在實驗教學中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學生用教師提供的實驗器材進行科學探究，方案不必強求一致，更不要指揮學生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學探究。讓學生按照自己的想法來設計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學的主體思想。如進行“測電池的電動勢和內電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學生自己挑選器材，自行設計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應注意的問題，并在不同的小組之間進行交流。
三、加強中職物理實驗教學的幾點建議。
1.中職學校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設。
要多渠道籌集資金加強實驗室建設，改善實驗教學條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調動教師實驗教學的積極性和主動性，學校要制訂相關的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學研究的表現(xiàn)，更是“科學就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學校要加強師德師風教育，以增強物理教師的責任感，教育教師，雖然我們不能選擇學生，但我們可以選擇適合學生的教育方法和手段。物理教師必須加強教育教學理論學習，要充分認識到實驗教學在中職物理教學過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學習興趣，要提高物理教師實驗教學的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］許國梁。中學物理教學法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術學校）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇三
新課改要求教師和學生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。
一、相關概念闡述。
1.有效教學。關于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。
2.教學生成。教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關注的是學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)，多關注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。
新一輪基礎教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關建議，希望對改進教學策略有所幫助。
1.制定明確的教學目標，及時完成任務。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。
2.教學方式、方法的轉變?，F(xiàn)在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結經驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。
3.既要“預設”，又要“生成”。在教學過程中，我們現(xiàn)在倡導的是關注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預設教學的重要性，預設教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導，這種引導、培養(yǎng)學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預設”會導致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養(yǎng)，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預設教學”和“生成教學”的關系，在實際的教學活動中，我們既要通過預設教學使學生學到課本里的知識，又要關注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。
三、結束語。
初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質的全面提高。
參考文獻：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數(shù)外學習(化學教育),2012,11:100.
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇五
關鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設計初一淺易文言文教學時，應著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的點滴經驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設計教學的：
（一）設置懸念，激趣導入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導學生結合注解理解標題，提問，導入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內容。
導學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內容，導入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導學生結合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內容，導入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內容這一環(huán)節(jié)時，為了調動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內容，教師要因勢利導，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內容的效果不好，可設計：先讓學生根據(jù)自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇六
興趣的培養(yǎng)是一個綜合的過程，所以必須從多方面進行相應的激發(fā)。在心理上，要了解掌握高職生基礎較差、學習自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的狀況，合理進行開導、鼓勵、壓力釋放、重樹自信，逐漸激發(fā)培養(yǎng)其英語學習興趣;在目的上，引導高職生摒棄應試理念、功利意識，正確認識到學習英語的目的與高職院校辦學的目的是一致的，即培養(yǎng)現(xiàn)代技術應用型人才，真正理解掌握英語語言對今后職業(yè)發(fā)展的重要性;在教學上，采取“雙主體”教學模式，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，擴大知識面，豐富知識量，保持形式多樣性、新穎性，加強師生互動，調動高職生參與的積極性，鼓勵高職生學習的創(chuàng)造性。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇七
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結出了以下幾方面:。
一、組織教學。
我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：
1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《十年??以后》。聽完題目，學生們燒結思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設計導語。
二、設計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。
3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段義，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。
1、調整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。
2、調整音調。同一句話可以用不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據(jù)教材內容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3、調整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
五、引導想象。
課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣。”“怎么體驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。
七、請學生說、讀、寫。
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越沒興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
八、組織學習競爭。
課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇八
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
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（編輯：易繼斌）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇九
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！保獙W好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧缎『梢崖都饧饨恰窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內部動力產生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經驗與所面臨的情境之間產生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數(shù)的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十一
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十二
我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，而數(shù)學課程改革的關鍵是數(shù)學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產生和培養(yǎng)出來的。數(shù)學課堂教學不但要關注備課，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣。鑒于此，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”目前，教師在課堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應試教育向素質教育的轉變就是要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，還應該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，由“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創(chuàng)設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內容，指導學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣。
提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活，又應用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。比如，在講“列方程解應用題”這一課時，我們可以設計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。
活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結果，又是我們進行思維的工具。小學數(shù)學教學的重要任務之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環(huán)境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學興趣，在數(shù)學基礎知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎知識，在掌握基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎上得到理性飛躍，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的能力。
總之，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數(shù)學”最佳境界。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十三
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內驅力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關注課文,自然而然地走進人物的內心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設一個激疑導思的問題情境,調動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇一
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二
摘要：實驗教學在中職物理教學中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學困境的有效途徑。因此，教師要加強學習，提高認識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。
關鍵詞：中職物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務階段綜合素質較低、學習能力較差的學生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質較低，求知欲望不強，學習習慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質量的提高帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，關系到中職物理教學的成敗。
一、當前中職物理教學困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學生來說，學好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學習時，許多學生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學校不重視物理課，認為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學設備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學更不夠重視，該做的演示實驗不做，學生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設，實驗設備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學校只注重專業(yè)實訓基地的建設而取消物理實驗室。部分物理教師工作責任心不強，認為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認為，加強中職物理實驗教學是破解中職物理教學困境的有效途徑。因為物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就談不上物理學。在物理教學中，使學生明確物理實驗對物理科學發(fā)展的重要意義，學習物理學研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進行物理實驗的能力，是進一步學習物理科學和專門科學技術及在生產中進行科學實驗的重要基礎。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷的提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。大家都知道，中職學生的基礎差、底子薄，文化素質相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強中職物理實驗教學，體現(xiàn)中職教育“在學中做、在做中學，做學合一”的教育思想，能提高學生的動手能力，有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣。
二、如何加強中職物理實驗教學。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強師生在課堂上的互動，教師要求學生通過觀察演示，盡可能地讓學生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質，引導學生逐步地思考、分析、討論，并總結出實驗現(xiàn)象的本質規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗能讓學生看得到、看得清。如游標卡尺的演示實驗，太小的游標卡尺學生根本看不清，特別是后邊的學生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認真上好分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標記的接線柱，學生被告知盒子內的電路元件只有電阻與二極管，要求學生利用多用表對盒子內的電路元件及結構進行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結果未知，含有懸念，學生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學生體驗學習物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學生實訓少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學完電學課程后讓學生制作競賽搶答器、電風扇遙控器等，教師只擬題而不限定設計方案，鼓勵學生自主設計，自己安裝、調試。這樣能讓學生體驗到學習物理的樂趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的積極性和主動性都能充分調動，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習的勁頭就更大了。
5.運用多媒體，增強實驗效果的直觀性。
多媒體的運用，為物理實驗教學注入了新的活力，它有利于學生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教學中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的學習能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。因此，在實驗教學中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學生用教師提供的實驗器材進行科學探究，方案不必強求一致，更不要指揮學生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學探究。讓學生按照自己的想法來設計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學的主體思想。如進行“測電池的電動勢和內電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學生自己挑選器材，自行設計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應注意的問題，并在不同的小組之間進行交流。
三、加強中職物理實驗教學的幾點建議。
1.中職學校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設。
要多渠道籌集資金加強實驗室建設，改善實驗教學條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調動教師實驗教學的積極性和主動性，學校要制訂相關的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學研究的表現(xiàn)，更是“科學就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學校要加強師德師風教育，以增強物理教師的責任感，教育教師，雖然我們不能選擇學生，但我們可以選擇適合學生的教育方法和手段。物理教師必須加強教育教學理論學習，要充分認識到實驗教學在中職物理教學過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學習興趣，要提高物理教師實驗教學的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］許國梁。中學物理教學法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術學校）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇三
新課改要求教師和學生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。
一、相關概念闡述。
1.有效教學。關于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。
2.教學生成。教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關注的是學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)，多關注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。
新一輪基礎教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關建議，希望對改進教學策略有所幫助。
1.制定明確的教學目標，及時完成任務。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。
2.教學方式、方法的轉變?，F(xiàn)在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結經驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。
3.既要“預設”，又要“生成”。在教學過程中，我們現(xiàn)在倡導的是關注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預設教學的重要性，預設教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導，這種引導、培養(yǎng)學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預設”會導致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養(yǎng)，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預設教學”和“生成教學”的關系，在實際的教學活動中，我們既要通過預設教學使學生學到課本里的知識，又要關注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。
三、結束語。
初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質的全面提高。
參考文獻：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數(shù)外學習(化學教育),2012,11:100.
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇五
關鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設計初一淺易文言文教學時，應著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的點滴經驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設計教學的：
（一）設置懸念，激趣導入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導學生結合注解理解標題，提問，導入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內容。
導學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內容，導入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導學生結合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內容，導入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內容這一環(huán)節(jié)時，為了調動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內容，教師要因勢利導，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內容的效果不好，可設計：先讓學生根據(jù)自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇六
興趣的培養(yǎng)是一個綜合的過程，所以必須從多方面進行相應的激發(fā)。在心理上，要了解掌握高職生基礎較差、學習自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的狀況，合理進行開導、鼓勵、壓力釋放、重樹自信，逐漸激發(fā)培養(yǎng)其英語學習興趣;在目的上，引導高職生摒棄應試理念、功利意識，正確認識到學習英語的目的與高職院校辦學的目的是一致的，即培養(yǎng)現(xiàn)代技術應用型人才，真正理解掌握英語語言對今后職業(yè)發(fā)展的重要性;在教學上，采取“雙主體”教學模式，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，擴大知識面，豐富知識量，保持形式多樣性、新穎性，加強師生互動，調動高職生參與的積極性，鼓勵高職生學習的創(chuàng)造性。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇七
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結出了以下幾方面:。
一、組織教學。
我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：
1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《十年??以后》。聽完題目，學生們燒結思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設計導語。
二、設計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。
3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段義，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。
1、調整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。
2、調整音調。同一句話可以用不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據(jù)教材內容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3、調整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
五、引導想象。
課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣。”“怎么體驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。
七、請學生說、讀、寫。
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越沒興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
八、組織學習競爭。
課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇八
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇九
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！保獙W好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧缎『梢崖都饧饨恰窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內部動力產生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經驗與所面臨的情境之間產生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數(shù)的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十一
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十二
我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，而數(shù)學課程改革的關鍵是數(shù)學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產生和培養(yǎng)出來的。數(shù)學課堂教學不但要關注備課，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣。鑒于此，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”目前，教師在課堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應試教育向素質教育的轉變就是要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，還應該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，由“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創(chuàng)設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內容，指導學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣。
提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活，又應用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。比如，在講“列方程解應用題”這一課時，我們可以設計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。
活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結果，又是我們進行思維的工具。小學數(shù)學教學的重要任務之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環(huán)境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學興趣，在數(shù)學基礎知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎知識，在掌握基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎上得到理性飛躍，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的能力。
總之，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數(shù)學”最佳境界。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十三
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內驅力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關注課文,自然而然地走進人物的內心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設一個激疑導思的問題情境,調動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。