教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的一種具體指導(dǎo)教學(xué)的工具。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在制定自己的教案時(shí)，可以參考這些范文，做出更加詳細(xì)和精確的教學(xué)設(shè)計(jì)。
金岳霖先生的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)。
課時(shí)：1節(jié)。
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺(tái)，竟然十分鐘發(fā)懵，說(shuō)不出一句話來(lái)。勉強(qiáng)講一陣又終于無(wú)話可說(shuō)，在黑板上寫(xiě)了一行字：我第一次上課，見(jiàn)你們?nèi)硕啵铝恕?BR> 2、季羨林：有一年北大開(kāi)學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見(jiàn)前面來(lái)一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)后，新生回來(lái)，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過(guò)，兩人分別。
又隔幾日，北大召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛(ài)、可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個(gè)照面。
（學(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
三、重點(diǎn)探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的.獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說(shuō)出來(lái)和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、重情。
四、寫(xiě)法探究：
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫(huà)了一個(gè)幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛(ài)生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來(lái)談?wù)劊?BR> 五、寫(xiě)法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
六、[小結(jié)]。
總之整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇二
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
一課時(shí)。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫(xiě)人散文，寫(xiě)人散文主要寫(xiě)人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫(xiě)了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；
為學(xué)生死而傷心；
講座的直率；
和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨(dú)特的提問(wèn)；
對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；
和朋友的往來(lái)。
幽默的問(wèn)答；
獨(dú)特的提問(wèn)；
斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)。
我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書(shū)）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫(xiě)的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫(xiě)金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（ppt呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容）。
同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以很好地刻畫(huà)出人物的性格，具有“傳神寫(xiě)照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看一看它寫(xiě)出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。
明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深?lèi)?ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書(shū)：鐘情、重感情）。
補(bǔ)充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福?！彼髞?lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出?！?BR> 金先生之后終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的'哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專(zhuān)一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫(xiě)：古怪。
斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問(wèn)方式：率性。
和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛(ài)生活。
回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣。
晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真。
對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)。
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)。
（板書(shū)：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫(xiě)金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮?xiě)他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫(xiě)作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)。
板書(shū)：
汪曾祺。
外貌、教學(xué)方式、生活、學(xué)術(shù)、情感。
古怪、率性、風(fēng)趣、重情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、治學(xué)。
鐘情、重感情。
嚴(yán)謹(jǐn)、不拘小節(jié)、天真、熱愛(ài)生活。
金岳霖先生的教案篇三
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)?。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析。“把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生的教案篇四
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生的教案篇五
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入?。
二、作者介紹??。
三、知識(shí)鏈接??。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話?。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）?。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術(shù)特色??。
文章的語(yǔ)言風(fēng)格：??。
七、小結(jié)?。
八、作業(yè)?。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。?。
相關(guān)資料：?。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生的教案篇六
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3.本文敘事寫(xiě)人有什么特點(diǎn)？
三、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
金岳霖先生的教案篇七
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
文本研習(xí)。
1節(jié)。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺(tái)，竟然十分鐘發(fā)懵，說(shuō)不出一句話來(lái)。勉強(qiáng)講一陣又終于無(wú)話可說(shuō)，在黑板上寫(xiě)了一行字：我第一次上課，見(jiàn)你們?nèi)硕?，怕了?BR> 2、季羨林：有一年北大開(kāi)學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見(jiàn)前面來(lái)一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)后，新生回來(lái)，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過(guò)，兩人分別。
又隔幾日，北大召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛(ài)、可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師——金岳霖先生。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個(gè)照面。
提問(wèn)：金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
（學(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說(shuō)出來(lái)和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、重情。
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫(huà)了一個(gè)幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛(ài)生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來(lái)談?wù)劊?BR> 生活中也有我們熟悉的人，他們的`言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
總之整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇八
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
一課時(shí)。
多媒體。
一、導(dǎo)入：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫(xiě)人散文，寫(xiě)人散文主要寫(xiě)人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫(xiě)了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；為學(xué)生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大??；金先生的論著。
獨(dú)特的提問(wèn)；對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來(lái)。
幽默的問(wèn)答；獨(dú)特的提問(wèn)；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)。
我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書(shū)）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫(xiě)的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫(xiě)金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（ppt呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容）。
同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以很好地刻畫(huà)出人物的性格，具有“傳神寫(xiě)照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看一看它寫(xiě)出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。
明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的.重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深?lèi)?ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書(shū)：鐘情、重感情）。
補(bǔ)充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福?！彼髞?lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出?！苯鹣壬蠼K身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專(zhuān)一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫(xiě)：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問(wèn)方式：率性和小朋友比水果大?。禾煺媛市浴釔?ài)生活。
回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真。
對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)。
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)。
（板書(shū)：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫(xiě)金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮?xiě)他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫(xiě)作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)。
金岳霖先生的教案篇九
幼兒師范生都是初中升學(xué)上來(lái)的，眾所周知，他們的底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但是作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，課改不斷的深入，對(duì)作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，作文從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。我通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和不斷的探索，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
一、教師要更新教學(xué)理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，提高作文教學(xué)的互動(dòng)性。
幼兒師范學(xué)校的作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，教學(xué)模式老化，不能與時(shí)俱進(jìn)，加之學(xué)生底子薄，使得學(xué)生倍感作文的難度，其實(shí)是我們教師在作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧和教學(xué)的引領(lǐng)作用，忽略了作文是學(xué)生在寫(xiě)，所以一定要把學(xué)生放在課堂的正中央，不應(yīng)該是按照老師的套路去寫(xiě)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要和學(xué)生多溝通，多交流，激發(fā)的寫(xiě)作興趣，喚醒他們記憶，幼兒師范的學(xué)生并不是胸?zé)o點(diǎn)墨，只是在寫(xiě)作的過(guò)程中，缺乏情感，沒(méi)有寫(xiě)出靈性和血肉，所以新課改下我們教師要更新教育理念，打破教師“一言堂”，激發(fā)學(xué)生圍繞作文主題說(shuō)想法和寫(xiě)作思路，要發(fā)掘他們寫(xiě)出有思想和靈性的好文章。我們教師在作文教學(xué)中一定要了解學(xué)生的生活實(shí)際，要充分了解學(xué)生，因材施教是我們?cè)诮虒W(xué)中努力的方向。在制定作文題目和范圍的`時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備，作文題目一定要和他們的心靈有撞擊，才能使得他們才思泉涌，才能激發(fā)他們的靈感，寫(xiě)出高水平的文章。學(xué)生看到他們感興趣的話題，一定會(huì)有話可說(shuō)，比如我曾經(jīng)讓他們圍繞“珍惜生命”進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作，這個(gè)話題立刻一石激起千層浪，他們激烈的討論，大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)自己的看法和一些事例侃侃而談，落筆之時(shí)自然妙筆生花。把學(xué)生放在課堂正中央的作文教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
我們都知道，興趣是最好的老師，寫(xiě)作對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為第一要?jiǎng)?wù)，寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的一劑良藥，激發(fā)學(xué)生提升寫(xiě)作興趣的方法很多，比如當(dāng)主題命好之后，可以圍繞主題用多媒體拓展思路，寫(xiě)《春》前，學(xué)生可以通過(guò)多媒體先賞春，南北方的春景可以讓他們賞心悅目；有些半命題作文可以搞座談會(huì)、討論會(huì)，然后再寫(xiě)作；學(xué)校搞野外素質(zhì)拓展活動(dòng)之后就可以隨機(jī)讓他們寫(xiě)作文，這些方法都可以激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。教師也可以在批閱和講評(píng)的時(shí)候用些小技巧激發(fā)他們的興趣和寫(xiě)作欲望，比如：在批注的時(shí)候用一些激勵(lì)語(yǔ)言，棒棒的、verygood、妙筆生花等等；也可以適時(shí)畫(huà)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出他們喜歡的圖案。亦可以在講評(píng)的時(shí)候讀讀他們的作品，和大家共同賞析。我們還可以在班級(jí)搞作文比賽，可以把學(xué)生的作文推介給一些教輔類(lèi)期刊和報(bào)紙公開(kāi)發(fā)表等等，這些方法都能有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能高效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。
幼兒師范的學(xué)生寫(xiě)作，需要有深度和廣度，這就需要學(xué)生有廣博的知識(shí)，老師就要引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增加他們的閱讀的廣度，然后多多積累，快速提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，避免在作文中語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞，沒(méi)有思想，缺乏新意。幼兒師范的課程沒(méi)有高中那么緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重，所以學(xué)生可以有更多的時(shí)間飽覽群書(shū)，苦讀詩(shī)書(shū)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。另外，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生增加閱讀量的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們善于觀察，要做生活的有心人，不斷積累有用的素材。我們教師要做到的是把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用教材中的文本引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，也可以在閱讀教學(xué)后進(jìn)行一些小練筆，讓學(xué)生把在閱讀中的領(lǐng)悟通過(guò)妙筆靈活的展現(xiàn)在自己的作文中。教師還可以推薦一些好的文學(xué)作品給學(xué)生，并且要求他們積累一些精美的語(yǔ)言、精彩的片段、名言警句。還可以向?qū)W生推薦一些廣為流傳的歌曲、詩(shī)歌……閱讀量的增加，文學(xué)素養(yǎng)的深厚，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。
四、作文教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
我們都知道，寫(xiě)作源于生活又高于生活，所以學(xué)生在寫(xiě)作中一定要喚醒他們的記憶，要把寫(xiě)作和他們的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生了解作文要想寫(xiě)好，一定要做到在內(nèi)容上生活化，要表達(dá)真實(shí)的情感，要有感而發(fā)，在想象上要做到豐富化，生活應(yīng)該是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感而發(fā)，真情流露，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、作文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
要想寫(xiě)好作文，寫(xiě)作技巧是不可小覷的。我們教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，比如，閱讀課文中開(kāi)頭有新意的，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章開(kāi)頭的重要性，要在開(kāi)篇就吸引閱讀者的眼球。再如有一個(gè)漂亮的總結(jié)，如畫(huà)龍點(diǎn)睛，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號(hào)，也可以為整篇加分。再如恰到好處的寫(xiě)作手法的運(yùn)用也是教師要引導(dǎo)學(xué)生的，要讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內(nèi)閱讀領(lǐng)略寫(xiě)作手法的精妙，然后潛移默化的影響他們的寫(xiě)作。總而言之，作文教學(xué)在幼兒師范的語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。新課標(biāo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的正中央，加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法，全面提高作文教學(xué)有效性。
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金岳霖先生的教案篇十
本文選自于蘇教版“此情可待成追憶舊日時(shí)光”板塊，屬于專(zhuān)題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個(gè)文本，現(xiàn)代詩(shī)歌。都屬于自讀或選教的要求。學(xué)習(xí)本文，主要是進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學(xué)時(shí)，宜放手讓學(xué)生自己朗讀，自己體會(huì)。
1、了解作者。
2、理解詩(shī)歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長(zhǎng)。
3、進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
要點(diǎn)：自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。
一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）。
二、自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。
1、了解作者。
羅伯特·彭斯，英國(guó)蘇格蘭著名詩(shī)人。人稱(chēng)“莊稼漢詩(shī)人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個(gè)窮苦的家庭，十二三歲就在田里勞動(dòng)，一面耕田、一面醞釀詩(shī)句。1786年，他帶著試試看的心情，把自己平時(shí)在勞動(dòng)之余寫(xiě)的詩(shī)收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫(xiě)的詩(shī)集。誰(shuí)知詩(shī)集問(wèn)世后，便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實(shí)的生活內(nèi)容而使整個(gè)蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)閱讀，一時(shí)竟洛陽(yáng)紙貴。不過(guò)，彭斯并未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動(dòng)邊作詩(shī)，直到30多歲才離開(kāi)心愛(ài)的田地，去當(dāng)稅務(wù)局的小職員，但沒(méi)過(guò)幾年，他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。
本詩(shī)是世界名歌，幾百年來(lái)久唱不衰，后來(lái)成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛(ài)在告別宴會(huì)上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩(shī)前加上評(píng)語(yǔ)：“創(chuàng)作這樣光輝詩(shī)篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩(shī)人胸中一定燃燒著烈火，在這首詩(shī)里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國(guó)的文人墨客之功力，也無(wú)法與之相比?！?BR> 2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌抒發(fā)了這樣的感情？
（這首詩(shī)歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長(zhǎng)的友誼，揭示友情的永恒。）。
（2）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)？
（語(yǔ)言質(zhì)樸清新，沒(méi)有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風(fēng)味，懷舊的情感，明快的節(jié)奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來(lái)感動(dòng)著一代又一代的讀者。）。
（3）第三、四節(jié)詩(shī)里有兩個(gè)重要的意象，試做賞析。
（詩(shī)歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩(shī)人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。他們?cè)?jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們?cè)?jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語(yǔ)。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見(jiàn)。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬(wàn)里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時(shí)空的阻隔并沒(méi)有使友情黯淡褪色。）。
（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌反復(fù)手法的運(yùn)用。
（“還有那舊日的時(shí)光”“為了那舊日的時(shí)光”“自從那舊日的時(shí)光”，在詩(shī)尾反復(fù)出現(xiàn)，形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人運(yùn)用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，把詩(shī)人所要表達(dá)的感情不斷深化，加強(qiáng)了抒情效果，讀來(lái)余音裊裊，令人回味無(wú)窮。）。
三、朗讀，作業(yè)。
第2教時(shí)。
要點(diǎn)：自學(xué)討論《箭與歌》《別離》。
過(guò)程：
一、自學(xué)討論《箭與歌》。
1、了解作者。
朗費(fèi)羅(1807--1882)美國(guó)詩(shī)人。生于美國(guó)緬因州波特蘭，13歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國(guó)、法國(guó)、西班牙、意大利、德國(guó)等國(guó)研讀外國(guó)語(yǔ)，后來(lái)還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費(fèi)羅開(kāi)始在哈佛大學(xué)教書(shū)。晚年辭去教職，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作。語(yǔ)言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。他的詩(shī)歌在歐美大陸流傳極廣。
2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《箭與歌》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？
（舊時(shí)的朋友，舊時(shí)的友誼，隨著時(shí)間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經(jīng)回憶，原來(lái)友誼深藏心底。）。
（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹(shù)”和友誼有怎樣的聯(lián)系？
（箭可以作為歌的喻體，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見(jiàn)不到蹤跡。插在橡樹(shù)上的`箭，橡樹(shù)像一個(gè)證據(jù)，像一座豐碑，矗立在那里，無(wú)論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無(wú)論時(shí)光如何飛逝，真摯的友誼永存。）。
二、自學(xué)討論《離別》。
1、朗讀。
2、補(bǔ)充交代：
這首《別離》，作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩(shī)人從昆明來(lái)到近郊的一座深山。他雖然離開(kāi)了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專(zhuān)注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫(xiě)別離這樣的題材，也沒(méi)陷入“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的悲傷，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營(yíng)養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，引人思索。
3、賞析討論。
（1）《別離》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？
（《離別》熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩(shī)在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。）。
（我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會(huì)使人覺(jué)得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。）。
（3）說(shuō)說(shuō)本詩(shī)在形式上有怎樣的特點(diǎn)？
（這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?shī)。十四行詩(shī)（聞一多譯為“商籟體”）是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開(kāi)，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來(lái)而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。）。
三、朗讀、即時(shí)作業(yè)：
1、請(qǐng)以友誼為話題，寫(xiě)一首短詩(shī)。
2、交流。
金岳霖先生的教案篇十一
1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：一課時(shí)。
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車(chē)跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買(mǎi)桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？
明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn)：哪些字詞描寫(xiě)了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深。“徽音”的'稱(chēng)呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書(shū)）。
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫(xiě)成了，她終于寫(xiě)成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞??！
七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，19畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、作者介紹。
汪曾祺(1920---)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文先生的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過(guò)刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事，寫(xiě)風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲(chóng)魚(yú)，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似?！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱(chēng)為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
三、知識(shí)鏈接。
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，19獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。19后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，全國(guó)政協(xié)第二、四至六屆委員，民革中央。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。在哲學(xué)方面，吸收西方哲學(xué)的成果，把中國(guó)哲學(xué)與西方哲學(xué)相結(jié)合，建立了自己獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才;是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，并且把西方哲學(xué)中的邏輯分析方法應(yīng)用于哲學(xué)研究;批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性;提出摹狀與規(guī)律的學(xué)說(shuō)。在邏輯學(xué)方面，30年代系統(tǒng)地從西方引進(jìn)演繹邏輯，對(duì)演繹邏輯的基本問(wèn)題作了深入探索;認(rèn)為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規(guī)律。后期強(qiáng)調(diào)形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導(dǎo)，用馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)探討了形式邏輯的客觀基礎(chǔ)，提出了有關(guān)思維的新的判斷形式，主張恢復(fù)歸納(在形式邏輯中)本來(lái)的地位。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等;出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
他由于從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美譽(yù)的沐浴，生活相當(dāng)西化，西裝革履，加上一米八的個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士風(fēng)度。當(dāng)然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優(yōu)秀的人又未娶妻，現(xiàn)在我們能可以稱(chēng)之為單身貴族。他的終生未娶又因?yàn)槭且恢睉僦只找?，這樣的人我們又可以稱(chēng)之為癡情漢子。總之，他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱(chēng)是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)被迫南遷，于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦?，?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱(chēng)為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢(qián)鐘書(shū)等等。西南聯(lián)大空前的人才濟(jì)濟(jì)，人文薈萃。三校雖歷史不同，學(xué)風(fēng)各異，但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映、篳路藍(lán)縷、弦歌不輟，“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來(lái)民主堡壘之稱(chēng)號(hào)”，高舉“愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)”的偉大旗幟，弘揚(yáng)“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)精神，為國(guó)家培養(yǎng)了出大量人才。人稱(chēng)文化南移，實(shí)為促進(jìn)西南邊疆特別是云南的科學(xué)、文化、教育發(fā)展之前鋒，為我國(guó)教育史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過(guò)的杰出人物有：中國(guó)科學(xué)院院士80人，中國(guó)工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來(lái)取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括)。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯(展示漫畫(huà))。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)。
五、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營(yíng)狗茍、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇十三
1、結(jié)合文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)出其對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用。
2、能用一句話簡(jiǎn)要地表達(dá)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
3、探究人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用。
探究人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
進(jìn)入高中，你已經(jīng)接觸了許多老師和同學(xué)，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會(huì)浮現(xiàn)出他們獨(dú)特的風(fēng)采。請(qǐng)以“老師”或“同學(xué)”為題，寫(xiě)一組片斷。（ppt幻燈片）。
上個(gè)星期老師布置過(guò)這個(gè)作業(yè)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞我們班同學(xué)的幾篇作品，先猜猜他們寫(xiě)的是誰(shuí)？。
（學(xué)生作品交流）。
大家覺(jué)得這幾個(gè)片段寫(xiě)的怎么樣？
師：我們來(lái)看“當(dāng)代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫(huà)人物形象的？大家翻開(kāi)100頁(yè)，《金岳霖先生》。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）。
師：金岳霖先生很有趣，體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家找出來(lái)。（分組討論）請(qǐng)每組派代表聲情并茂地傳達(dá)出來(lái)。
提示：
1、樣子有點(diǎn)怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問(wèn)——今天，穿紅衣服的女生回答問(wèn)題。
3、認(rèn)真的聽(tīng)答——很注意的聽(tīng)；說(shuō)：“yes！請(qǐng)坐！”
4、凡問(wèn)必答——學(xué)生提的問(wèn)題深淺不一……耐心。
6、傷學(xué)生之死——“林國(guó)達(dá)死了，很不幸”沒(méi)有笑容。
7、熱愛(ài)邏輯學(xué)——我覺(jué)得它很好玩。
8、對(duì)話式教學(xué)——“王浩，你以為如何？”
9、講座時(shí)捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。
10、和云南斗雞同桌進(jìn)餐，與教授的孩子比試水果大小。
11、為逝者林徽因過(guò)生日——今天是徽因的生日。
12、坐平板車(chē)逛王府井——東張西望。
材料的堆砌并不能表現(xiàn)人物個(gè)性，那作者是通過(guò)什么把人物個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）。
語(yǔ)言（穿紅毛衣的。
女同學(xué)回答問(wèn)題；
我覺(jué)得它很好玩）行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過(guò)生日）。
很有趣。
表情（一直沒(méi)有笑容）。
動(dòng)作（微仰著腦袋；捉跳蚤）。
你喜歡哪個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)指出，并說(shuō)明理由。
師：作者是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（請(qǐng)同學(xué)們用一句話加以概括）。
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、服飾、表情變化，心理活動(dòng)及事物的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
前提：觀察。
我先測(cè)試一下同學(xué)們的`觀察能力啊，這篇文章中有沒(méi)有可以刪掉的內(nèi)容？
提示：有關(guān)王浩大量的描寫(xiě)；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過(guò)生日等。
看似閑筆其實(shí)不閑；形散而神不散。
藝術(shù)效果:傳神。
如何達(dá)到傳神的藝術(shù)效果呢，我們歸納兩種人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女的吃相。
2、她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）。
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）。
結(jié)論：精工細(xì)筆、描摹刻畫(huà)。
抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出事物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)最常用的方法。
2、描寫(xiě)粗漢的吃相。
他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）。
（請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆自己改寫(xiě)）。
出示參考改文：
他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）。
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
比如：
成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生……頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。
運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，修改以“老師或同學(xué)（要求：凸現(xiàn)人物個(gè)性）為話題的作文片段，寫(xiě)出一篇不少于700字的文章。
金岳霖先生的教案篇十四
1.感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會(huì)作者汪曾祺對(duì)他的崇敬之情。
2.強(qiáng)化抓住細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實(shí)而有韻味）的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的魅力。
4．感受學(xué)者風(fēng)格與聯(lián)大精神。
重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2；難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，讓我們先一起來(lái)欣賞一幅漫畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你看到這幅漫畫(huà)時(shí)的第一印象或第一感覺(jué)？（請(qǐng)兩三位學(xué)生回答，簡(jiǎn)要提煉、評(píng)價(jià)）。
預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰(shuí)嗎？（金岳霖）。
過(guò)渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫(huà)所帶給我們的感覺(jué)一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請(qǐng)用一個(gè)字或一個(gè)詞形容金岳霖先生給你的感覺(jué)。（在讀的過(guò)程中標(biāo)好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點(diǎn)怪——常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來(lái)深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問(wèn)方式別出心裁——請(qǐng)穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。（從回答問(wèn)題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問(wèn)方式，當(dāng)然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請(qǐng)一位穿（）色鞋子的同學(xué)來(lái)回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答林國(guó)達(dá)古怪的提問(wèn)。（從林國(guó)達(dá)之問(wèn)讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來(lái)，和金先生一個(gè)桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)。
（3）坐三輪車(chē)“接觸社會(huì)”——他就和一個(gè)蹬平板三輪車(chē)的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺(jué)得它很好玩。
5、重情義。
（1）對(duì)林國(guó)達(dá)死亡的反應(yīng)——金先生上課，說(shuō)：“林國(guó)達(dá)死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過(guò)生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請(qǐng)了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細(xì)的挖掘仔細(xì)的品味。文學(xué)語(yǔ)言需要大家讀進(jìn)去，靜靜地聆聽(tīng)品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過(guò)的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國(guó)達(dá)之死：對(duì)生命的尊重。
（2）平板三輪車(chē)：熱愛(ài)生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨(dú)，他落寞，他純粹……這個(gè)人是大愛(ài)，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫(xiě)一寫(xiě)金岳霖先生了。
6、問(wèn)：作者是怎樣好好寫(xiě)金岳霖先生的？
（2）但是現(xiàn)在如果我說(shuō)：
有這么一個(gè)老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時(shí)會(huì)有一只斗雞從桌子底下竄出來(lái)跟他一同就餐，他會(huì)在別人面前講著講著，忽然將后手伸進(jìn)脖頸里，抓出一個(gè)跳蚤，捏在手里細(xì)細(xì)把玩，還甚為得意。
他是誰(shuí)？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
結(jié)語(yǔ)：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅(jiān)守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開(kāi)頭的第一句所寫(xiě)到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫(xiě)的這篇散文中，不停的提到“好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
（五）作業(yè)布置。
選取你身邊的一個(gè)人，可以是你的父母、你的同學(xué)、你的室友、你的同桌……選取獨(dú)屬于他的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，200字左右。
金岳霖先生的教案篇十五
金岳霖，對(duì)我們大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)陌生的名字。同學(xué)們請(qǐng)先打開(kāi)課本45頁(yè)，對(duì)綠色說(shuō)明部分進(jìn)行瀏覽。
師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家。
師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什么感覺(jué)？
生：古板等。
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個(gè)故事。
有個(gè)哲學(xué)家有時(shí)居然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行。于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜，誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫金博士?！卑浲臃穑瓉?lái)姓“金”！后來(lái)他將此事當(dāng)作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個(gè)簽名的場(chǎng)合時(shí)，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個(gè)姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問(wèn)，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽(tīng)到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現(xiàn)在知道這個(gè)可愛(ài)的哲學(xué)家是誰(shuí)了么？
對(duì)，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來(lái)共同欣賞他與眾不同的人生畫(huà)卷吧。
課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：全班齊讀第一個(gè)句子。
好，那下面請(qǐng)看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進(jìn)行思考。還要有意識(shí)地組織語(yǔ)言和總結(jié)你的觀點(diǎn)。
師：課文中哪處材料或描寫(xiě)留給你深刻印象，請(qǐng)將欣賞點(diǎn)和大家共同分享。
學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
（1）樣子有點(diǎn)怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫。
講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說(shuō)他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫(xiě)人物時(shí)，肖像描寫(xiě)是一個(gè)重要的方面。
（2）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格（提問(wèn)和回答和對(duì)話教學(xué)）——特別，輕松幽默。
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
補(bǔ)充資料：
a、金岳霖學(xué)生、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈：“他隨便得很，教授沒(méi)有像他那么隨便的，他有時(shí)候在講壇上走來(lái)走去，這個(gè)不說(shuō)了，有時(shí)候就坐在教桌上面對(duì)著大家，在那里講課。他還有個(gè)特點(diǎn)，他不寫(xiě)字，很少在黑板上寫(xiě)字，也帶支粉筆，不過(guò)沒(méi)什么用?！?BR> b、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來(lái)高年級(jí)的同學(xué)都講此習(xí)慣傳達(dá)給低年級(jí)的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說(shuō)出上句，“今天天晴”，同學(xué)們已在下面接過(guò)來(lái)，“我上西山”。
c、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時(shí)代，沈有鼎就讀過(guò)一本邏輯學(xué)的小冊(cè)子，從此對(duì)邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)入清華以后，他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問(wèn)題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過(guò)這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽(tīng)了很久。盡管金岳霖是我國(guó)公認(rèn)的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認(rèn)為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會(huì)的聚會(huì)，有人提到哥德?tīng)柕难芯糠浅Ｖ匾鹣壬阆胭I(mǎi)一本哥德?tīng)柕臅?shū)看看，沈有鼎對(duì)他說(shuō)：“老實(shí)講，你看不懂?！苯鹇?tīng)了這話，先是“哦哦”兩聲，然后說(shuō)：“那就算了?！?BR> （3）對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)——真誠(chéng)而樸實(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，缺少變通，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不人云亦云。（辨證地看問(wèn)題）。
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí)，金先生并不是長(zhǎng)篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺(jué)，就是：“我覺(jué)得它很好玩?！边@體現(xiàn)出他的性格。
寫(xiě)金先生在給學(xué)生講《小說(shuō)與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金先生一定會(huì)講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的.真誠(chéng)，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不趨炎附勢(shì)，只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點(diǎn)都不給文化沙龍的主人面子）。
也正因?yàn)榻鹣壬鷵碛腥绱藢?duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會(huì)使得他潛心于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論和認(rèn)識(shí)論的道路上走得如此之遠(yuǎn)，如此之深。
（4）對(duì)生活的態(tài)度——熱愛(ài)生活，天真童趣。
他講著講著，忽然聽(tīng)下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，提出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺(jué)他是一個(gè)可愛(ài)的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車(chē)上逛王府井來(lái)體驗(yàn)生活。
補(bǔ)充資料：
a、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長(zhǎng)得高大威猛。所以能夠伸長(zhǎng)脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
（5）對(duì)感情的執(zhí)著和珍惜——林國(guó)達(dá)的死和林徽因的紀(jì)念。
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點(diǎn)到了他對(duì)林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請(qǐng)客，老朋友都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！边@全然不象徐志摩為詩(shī)人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素?！?BR> 補(bǔ)充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國(guó)，加之家學(xué)淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識(shí)界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)。而金岳霖孑然一身，無(wú)牽無(wú)掛，始終是梁家沙龍座上?？?。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進(jìn)。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時(shí)在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對(duì)林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛(ài)，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過(guò)，后來(lái)看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說(shuō)，一次林徽因哭喪著臉對(duì)梁思成說(shuō)，她苦惱極了，因?yàn)樽约和瑫r(shí)愛(ài)上了兩個(gè)人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，坦誠(chéng)得如同小妹求兄長(zhǎng)指點(diǎn)迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠(yuǎn)幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠(chéng)得令凡人驚異："看來(lái)思成是真正愛(ài)你的。我不能去傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我應(yīng)該退出。"。
金岳霖寫(xiě)給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是："一身詩(shī)意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬(wàn)古人間四月天"。（你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天?。?BR> "我所有的話，都應(yīng)該同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時(shí)拒絕再吐言）。
這就是金岳霖先生，一個(gè)純粹的，沒(méi)有任何雜質(zhì)的人。
誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！保ㄈ帻R讀此句）可以視做對(duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
補(bǔ)充材料：
他一生寫(xiě)了三本書(shū)：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》?？茖W(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問(wèn)他有什么要求。他不假思索的說(shuō)：“我要錢(qián)?！比缓缶完割^說(shuō)，《邏輯》不要錢(qián)，《論道》也不要錢(qián)，但《知識(shí)論》一定要錢(qián)。領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)尷尬，說(shuō)：“是要稿費(fèi)?！钡路饹](méi)有聽(tīng)明白，傻傻地說(shuō)：“還是錢(qián)那個(gè)東西。”
師：就像我們吃過(guò)美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們?cè)谫p析了如此動(dòng)情卻又樂(lè)趣無(wú)窮的文字后，不要忘記感謝作者。請(qǐng)同學(xué)們劃上課文注釋下對(duì)作者的簡(jiǎn)介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時(shí)間可在課外進(jìn)行閱讀。請(qǐng)同學(xué)們重新默讀課文，細(xì)致品味文章的語(yǔ)言。等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體驗(yàn)感受。
這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格可以用“平淡”二字來(lái)概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見(jiàn)著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫(xiě)道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫(xiě)不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫(xiě)不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L(zhǎng)篇散文。我也很少寫(xiě)純粹的抒情散文。我覺(jué)得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過(guò)于洋溢，就象老年人寫(xiě)情書(shū)一樣，自然有點(diǎn)不好意思?！业纳⑽拇蟾爬^承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)。”
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個(gè)同樣光芒的人。所以說(shuō)，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老先生是用平淡的語(yǔ)言來(lái)描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國(guó)學(xué)大師，更重要的是一個(gè)真誠(chéng)而有趣，樸實(shí)而美好的人！而汪先生正是用他樸實(shí)而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實(shí)而美好的靈魂，表達(dá)著濃重的景仰和懷念。
你從這篇文章中學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)人物的方法和技巧？回去自行先總結(jié)。
金岳霖先生的教案篇十六
從細(xì)節(jié)中感受人物的魅力。早年自己讀到有關(guān)金先生的文章時(shí)，總會(huì)驚嘆名家的獨(dú)特個(gè)性，為他們的魅力所折服。但在語(yǔ)文課堂，不能脫離語(yǔ)文的基本任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是最終的目的。整個(gè)環(huán)節(jié)中，感覺(jué)自己處理不好的地方有很多：
1、少了細(xì)節(jié)的詳細(xì)解讀，在文本探究過(guò)程中有點(diǎn)倉(cāng)促，只讓學(xué)生讀了兩個(gè)段落，然后大致的講解，并沒(méi)有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去感受。
2、課堂沒(méi)有深入地拓展開(kāi)，在文章中閑筆處點(diǎn)到了聞一多和朱自清，我只點(diǎn)到有學(xué)問(wèn)的人都很有個(gè)性。沒(méi)有點(diǎn)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，為什么會(huì)有那樣的情況。
3、文章的梳理很亂，寫(xiě)人肯定是從主人公的日常生活到工作入手，板書(shū)上如果從這兩個(gè)方面來(lái)做，效果會(huì)更好。
4、學(xué)生沒(méi)有完全地投入到課本中，怎么都感覺(jué)他們是敷衍的態(tài)度。想起陶行知的那句“課堂是一個(gè)情境，它是以學(xué)生為主體的，它是為學(xué)生課后的理解提供一個(gè)范例”，在課堂上花了比較多的時(shí)間去讓學(xué)生說(shuō)，描述自己熟悉的老師和同學(xué)。由于很多原因，效果不是很好。語(yǔ)文課堂的最終目的應(yīng)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的`魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意這些方面的把握。
值得改進(jìn)的地方有：
1、不能脫離文本，始終注意細(xì)節(jié)美。即使在后半部分的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá)。如“‘林國(guó)達(dá)死了，很不幸。’這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容”可以抓住這其中用了句號(hào)，而為什么沒(méi)有用嘆號(hào)，這就是值得思考和挖掘的。
2、“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”，開(kāi)始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，體現(xiàn)了作者在寫(xiě)法上的技巧。
3、“有趣”和“怪”都是展現(xiàn)給人的性格特點(diǎn)。但我認(rèn)為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點(diǎn)?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣?。新教材教無(wú)定法，只要本著從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會(huì)有收獲的。
金岳霖先生的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)。
課時(shí)：1節(jié)。
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺(tái)，竟然十分鐘發(fā)懵，說(shuō)不出一句話來(lái)。勉強(qiáng)講一陣又終于無(wú)話可說(shuō)，在黑板上寫(xiě)了一行字：我第一次上課，見(jiàn)你們?nèi)硕啵铝恕?BR> 2、季羨林：有一年北大開(kāi)學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見(jiàn)前面來(lái)一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)后，新生回來(lái)，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過(guò)，兩人分別。
又隔幾日，北大召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛(ài)、可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個(gè)照面。
（學(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
三、重點(diǎn)探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的.獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說(shuō)出來(lái)和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、重情。
四、寫(xiě)法探究：
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫(huà)了一個(gè)幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛(ài)生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來(lái)談?wù)劊?BR> 五、寫(xiě)法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
六、[小結(jié)]。
總之整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇二
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
一課時(shí)。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫(xiě)人散文，寫(xiě)人散文主要寫(xiě)人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫(xiě)了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；
為學(xué)生死而傷心；
講座的直率；
和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨(dú)特的提問(wèn)；
對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；
和朋友的往來(lái)。
幽默的問(wèn)答；
獨(dú)特的提問(wèn)；
斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)。
我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書(shū)）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫(xiě)的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫(xiě)金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（ppt呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容）。
同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以很好地刻畫(huà)出人物的性格，具有“傳神寫(xiě)照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看一看它寫(xiě)出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。
明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深?lèi)?ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書(shū)：鐘情、重感情）。
補(bǔ)充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福?！彼髞?lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出?！?BR> 金先生之后終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的'哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專(zhuān)一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫(xiě)：古怪。
斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問(wèn)方式：率性。
和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛(ài)生活。
回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣。
晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真。
對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)。
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)。
（板書(shū)：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫(xiě)金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮?xiě)他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫(xiě)作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)。
板書(shū)：
汪曾祺。
外貌、教學(xué)方式、生活、學(xué)術(shù)、情感。
古怪、率性、風(fēng)趣、重情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、治學(xué)。
鐘情、重感情。
嚴(yán)謹(jǐn)、不拘小節(jié)、天真、熱愛(ài)生活。
金岳霖先生的教案篇三
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)?。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析。“把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生的教案篇四
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生的教案篇五
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入?。
二、作者介紹??。
三、知識(shí)鏈接??。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話?。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）?。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術(shù)特色??。
文章的語(yǔ)言風(fēng)格：??。
七、小結(jié)?。
八、作業(yè)?。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。?。
相關(guān)資料：?。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生的教案篇六
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3.本文敘事寫(xiě)人有什么特點(diǎn)？
三、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
金岳霖先生的教案篇七
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
文本研習(xí)。
1節(jié)。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺(tái)，竟然十分鐘發(fā)懵，說(shuō)不出一句話來(lái)。勉強(qiáng)講一陣又終于無(wú)話可說(shuō)，在黑板上寫(xiě)了一行字：我第一次上課，見(jiàn)你們?nèi)硕?，怕了?BR> 2、季羨林：有一年北大開(kāi)學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見(jiàn)前面來(lái)一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)后，新生回來(lái)，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過(guò)，兩人分別。
又隔幾日，北大召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛(ài)、可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師——金岳霖先生。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個(gè)照面。
提問(wèn)：金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
（學(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說(shuō)出來(lái)和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、重情。
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫(huà)了一個(gè)幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛(ài)生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來(lái)談?wù)劊?BR> 生活中也有我們熟悉的人，他們的`言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
總之整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇八
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
一課時(shí)。
多媒體。
一、導(dǎo)入：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫(xiě)人散文，寫(xiě)人散文主要寫(xiě)人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫(xiě)了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；為學(xué)生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大??；金先生的論著。
獨(dú)特的提問(wèn)；對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來(lái)。
幽默的問(wèn)答；獨(dú)特的提問(wèn)；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)。
我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書(shū)）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫(xiě)的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫(xiě)金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（ppt呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容）。
同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以很好地刻畫(huà)出人物的性格，具有“傳神寫(xiě)照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看一看它寫(xiě)出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。
明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的.重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深?lèi)?ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書(shū)：鐘情、重感情）。
補(bǔ)充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福?！彼髞?lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出?！苯鹣壬蠼K身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專(zhuān)一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫(xiě)：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問(wèn)方式：率性和小朋友比水果大?。禾煺媛市浴釔?ài)生活。
回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真。
對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)。
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)。
（板書(shū)：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫(xiě)金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮?xiě)他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫(xiě)作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)。
金岳霖先生的教案篇九
幼兒師范生都是初中升學(xué)上來(lái)的，眾所周知，他們的底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但是作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，課改不斷的深入，對(duì)作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，作文從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。我通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和不斷的探索，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
一、教師要更新教學(xué)理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，提高作文教學(xué)的互動(dòng)性。
幼兒師范學(xué)校的作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，教學(xué)模式老化，不能與時(shí)俱進(jìn)，加之學(xué)生底子薄，使得學(xué)生倍感作文的難度，其實(shí)是我們教師在作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧和教學(xué)的引領(lǐng)作用，忽略了作文是學(xué)生在寫(xiě)，所以一定要把學(xué)生放在課堂的正中央，不應(yīng)該是按照老師的套路去寫(xiě)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要和學(xué)生多溝通，多交流，激發(fā)的寫(xiě)作興趣，喚醒他們記憶，幼兒師范的學(xué)生并不是胸?zé)o點(diǎn)墨，只是在寫(xiě)作的過(guò)程中，缺乏情感，沒(méi)有寫(xiě)出靈性和血肉，所以新課改下我們教師要更新教育理念，打破教師“一言堂”，激發(fā)學(xué)生圍繞作文主題說(shuō)想法和寫(xiě)作思路，要發(fā)掘他們寫(xiě)出有思想和靈性的好文章。我們教師在作文教學(xué)中一定要了解學(xué)生的生活實(shí)際，要充分了解學(xué)生，因材施教是我們?cè)诮虒W(xué)中努力的方向。在制定作文題目和范圍的`時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備，作文題目一定要和他們的心靈有撞擊，才能使得他們才思泉涌，才能激發(fā)他們的靈感，寫(xiě)出高水平的文章。學(xué)生看到他們感興趣的話題，一定會(huì)有話可說(shuō)，比如我曾經(jīng)讓他們圍繞“珍惜生命”進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作，這個(gè)話題立刻一石激起千層浪，他們激烈的討論，大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)自己的看法和一些事例侃侃而談，落筆之時(shí)自然妙筆生花。把學(xué)生放在課堂正中央的作文教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
我們都知道，興趣是最好的老師，寫(xiě)作對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為第一要?jiǎng)?wù)，寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的一劑良藥，激發(fā)學(xué)生提升寫(xiě)作興趣的方法很多，比如當(dāng)主題命好之后，可以圍繞主題用多媒體拓展思路，寫(xiě)《春》前，學(xué)生可以通過(guò)多媒體先賞春，南北方的春景可以讓他們賞心悅目；有些半命題作文可以搞座談會(huì)、討論會(huì)，然后再寫(xiě)作；學(xué)校搞野外素質(zhì)拓展活動(dòng)之后就可以隨機(jī)讓他們寫(xiě)作文，這些方法都可以激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。教師也可以在批閱和講評(píng)的時(shí)候用些小技巧激發(fā)他們的興趣和寫(xiě)作欲望，比如：在批注的時(shí)候用一些激勵(lì)語(yǔ)言，棒棒的、verygood、妙筆生花等等；也可以適時(shí)畫(huà)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出他們喜歡的圖案。亦可以在講評(píng)的時(shí)候讀讀他們的作品，和大家共同賞析。我們還可以在班級(jí)搞作文比賽，可以把學(xué)生的作文推介給一些教輔類(lèi)期刊和報(bào)紙公開(kāi)發(fā)表等等，這些方法都能有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能高效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。
幼兒師范的學(xué)生寫(xiě)作，需要有深度和廣度，這就需要學(xué)生有廣博的知識(shí)，老師就要引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增加他們的閱讀的廣度，然后多多積累，快速提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，避免在作文中語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞，沒(méi)有思想，缺乏新意。幼兒師范的課程沒(méi)有高中那么緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重，所以學(xué)生可以有更多的時(shí)間飽覽群書(shū)，苦讀詩(shī)書(shū)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。另外，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生增加閱讀量的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們善于觀察，要做生活的有心人，不斷積累有用的素材。我們教師要做到的是把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用教材中的文本引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，也可以在閱讀教學(xué)后進(jìn)行一些小練筆，讓學(xué)生把在閱讀中的領(lǐng)悟通過(guò)妙筆靈活的展現(xiàn)在自己的作文中。教師還可以推薦一些好的文學(xué)作品給學(xué)生，并且要求他們積累一些精美的語(yǔ)言、精彩的片段、名言警句。還可以向?qū)W生推薦一些廣為流傳的歌曲、詩(shī)歌……閱讀量的增加，文學(xué)素養(yǎng)的深厚，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。
四、作文教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
我們都知道，寫(xiě)作源于生活又高于生活，所以學(xué)生在寫(xiě)作中一定要喚醒他們的記憶，要把寫(xiě)作和他們的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生了解作文要想寫(xiě)好，一定要做到在內(nèi)容上生活化，要表達(dá)真實(shí)的情感，要有感而發(fā)，在想象上要做到豐富化，生活應(yīng)該是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感而發(fā)，真情流露，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、作文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
要想寫(xiě)好作文，寫(xiě)作技巧是不可小覷的。我們教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，比如，閱讀課文中開(kāi)頭有新意的，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章開(kāi)頭的重要性，要在開(kāi)篇就吸引閱讀者的眼球。再如有一個(gè)漂亮的總結(jié)，如畫(huà)龍點(diǎn)睛，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號(hào)，也可以為整篇加分。再如恰到好處的寫(xiě)作手法的運(yùn)用也是教師要引導(dǎo)學(xué)生的，要讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內(nèi)閱讀領(lǐng)略寫(xiě)作手法的精妙，然后潛移默化的影響他們的寫(xiě)作。總而言之，作文教學(xué)在幼兒師范的語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。新課標(biāo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的正中央，加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法，全面提高作文教學(xué)有效性。
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金岳霖先生的教案篇十
本文選自于蘇教版“此情可待成追憶舊日時(shí)光”板塊，屬于專(zhuān)題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個(gè)文本，現(xiàn)代詩(shī)歌。都屬于自讀或選教的要求。學(xué)習(xí)本文，主要是進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學(xué)時(shí)，宜放手讓學(xué)生自己朗讀，自己體會(huì)。
1、了解作者。
2、理解詩(shī)歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長(zhǎng)。
3、進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
要點(diǎn)：自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。
一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）。
二、自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。
1、了解作者。
羅伯特·彭斯，英國(guó)蘇格蘭著名詩(shī)人。人稱(chēng)“莊稼漢詩(shī)人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個(gè)窮苦的家庭，十二三歲就在田里勞動(dòng)，一面耕田、一面醞釀詩(shī)句。1786年，他帶著試試看的心情，把自己平時(shí)在勞動(dòng)之余寫(xiě)的詩(shī)收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫(xiě)的詩(shī)集。誰(shuí)知詩(shī)集問(wèn)世后，便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實(shí)的生活內(nèi)容而使整個(gè)蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)閱讀，一時(shí)竟洛陽(yáng)紙貴。不過(guò)，彭斯并未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動(dòng)邊作詩(shī)，直到30多歲才離開(kāi)心愛(ài)的田地，去當(dāng)稅務(wù)局的小職員，但沒(méi)過(guò)幾年，他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。
本詩(shī)是世界名歌，幾百年來(lái)久唱不衰，后來(lái)成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛(ài)在告別宴會(huì)上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩(shī)前加上評(píng)語(yǔ)：“創(chuàng)作這樣光輝詩(shī)篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩(shī)人胸中一定燃燒著烈火，在這首詩(shī)里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國(guó)的文人墨客之功力，也無(wú)法與之相比?！?BR> 2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌抒發(fā)了這樣的感情？
（這首詩(shī)歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長(zhǎng)的友誼，揭示友情的永恒。）。
（2）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)？
（語(yǔ)言質(zhì)樸清新，沒(méi)有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風(fēng)味，懷舊的情感，明快的節(jié)奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來(lái)感動(dòng)著一代又一代的讀者。）。
（3）第三、四節(jié)詩(shī)里有兩個(gè)重要的意象，試做賞析。
（詩(shī)歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩(shī)人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。他們?cè)?jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們?cè)?jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語(yǔ)。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見(jiàn)。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬(wàn)里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時(shí)空的阻隔并沒(méi)有使友情黯淡褪色。）。
（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌反復(fù)手法的運(yùn)用。
（“還有那舊日的時(shí)光”“為了那舊日的時(shí)光”“自從那舊日的時(shí)光”，在詩(shī)尾反復(fù)出現(xiàn)，形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人運(yùn)用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，把詩(shī)人所要表達(dá)的感情不斷深化，加強(qiáng)了抒情效果，讀來(lái)余音裊裊，令人回味無(wú)窮。）。
三、朗讀，作業(yè)。
第2教時(shí)。
要點(diǎn)：自學(xué)討論《箭與歌》《別離》。
過(guò)程：
一、自學(xué)討論《箭與歌》。
1、了解作者。
朗費(fèi)羅(1807--1882)美國(guó)詩(shī)人。生于美國(guó)緬因州波特蘭，13歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國(guó)、法國(guó)、西班牙、意大利、德國(guó)等國(guó)研讀外國(guó)語(yǔ)，后來(lái)還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費(fèi)羅開(kāi)始在哈佛大學(xué)教書(shū)。晚年辭去教職，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作。語(yǔ)言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。他的詩(shī)歌在歐美大陸流傳極廣。
2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《箭與歌》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？
（舊時(shí)的朋友，舊時(shí)的友誼，隨著時(shí)間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經(jīng)回憶，原來(lái)友誼深藏心底。）。
（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹(shù)”和友誼有怎樣的聯(lián)系？
（箭可以作為歌的喻體，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見(jiàn)不到蹤跡。插在橡樹(shù)上的`箭，橡樹(shù)像一個(gè)證據(jù)，像一座豐碑，矗立在那里，無(wú)論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無(wú)論時(shí)光如何飛逝，真摯的友誼永存。）。
二、自學(xué)討論《離別》。
1、朗讀。
2、補(bǔ)充交代：
這首《別離》，作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩(shī)人從昆明來(lái)到近郊的一座深山。他雖然離開(kāi)了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專(zhuān)注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫(xiě)別離這樣的題材，也沒(méi)陷入“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的悲傷，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營(yíng)養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，引人思索。
3、賞析討論。
（1）《別離》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？
（《離別》熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩(shī)在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。）。
（我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會(huì)使人覺(jué)得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。）。
（3）說(shuō)說(shuō)本詩(shī)在形式上有怎樣的特點(diǎn)？
（這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?shī)。十四行詩(shī)（聞一多譯為“商籟體”）是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開(kāi)，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來(lái)而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。）。
三、朗讀、即時(shí)作業(yè)：
1、請(qǐng)以友誼為話題，寫(xiě)一首短詩(shī)。
2、交流。
金岳霖先生的教案篇十一
1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：一課時(shí)。
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車(chē)跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買(mǎi)桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？
明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn)：哪些字詞描寫(xiě)了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深。“徽音”的'稱(chēng)呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書(shū)）。
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫(xiě)成了，她終于寫(xiě)成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞??！
七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，19畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、作者介紹。
汪曾祺(1920---)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文先生的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過(guò)刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事，寫(xiě)風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲(chóng)魚(yú)，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似?！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱(chēng)為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
三、知識(shí)鏈接。
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，19獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。19后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，全國(guó)政協(xié)第二、四至六屆委員，民革中央。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。在哲學(xué)方面，吸收西方哲學(xué)的成果，把中國(guó)哲學(xué)與西方哲學(xué)相結(jié)合，建立了自己獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才;是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，并且把西方哲學(xué)中的邏輯分析方法應(yīng)用于哲學(xué)研究;批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性;提出摹狀與規(guī)律的學(xué)說(shuō)。在邏輯學(xué)方面，30年代系統(tǒng)地從西方引進(jìn)演繹邏輯，對(duì)演繹邏輯的基本問(wèn)題作了深入探索;認(rèn)為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規(guī)律。后期強(qiáng)調(diào)形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導(dǎo)，用馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)探討了形式邏輯的客觀基礎(chǔ)，提出了有關(guān)思維的新的判斷形式，主張恢復(fù)歸納(在形式邏輯中)本來(lái)的地位。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等;出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
他由于從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美譽(yù)的沐浴，生活相當(dāng)西化，西裝革履，加上一米八的個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士風(fēng)度。當(dāng)然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優(yōu)秀的人又未娶妻，現(xiàn)在我們能可以稱(chēng)之為單身貴族。他的終生未娶又因?yàn)槭且恢睉僦只找?，這樣的人我們又可以稱(chēng)之為癡情漢子。總之，他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱(chēng)是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)被迫南遷，于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦?，?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱(chēng)為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢(qián)鐘書(shū)等等。西南聯(lián)大空前的人才濟(jì)濟(jì)，人文薈萃。三校雖歷史不同，學(xué)風(fēng)各異，但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映、篳路藍(lán)縷、弦歌不輟，“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來(lái)民主堡壘之稱(chēng)號(hào)”，高舉“愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)”的偉大旗幟，弘揚(yáng)“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)精神，為國(guó)家培養(yǎng)了出大量人才。人稱(chēng)文化南移，實(shí)為促進(jìn)西南邊疆特別是云南的科學(xué)、文化、教育發(fā)展之前鋒，為我國(guó)教育史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過(guò)的杰出人物有：中國(guó)科學(xué)院院士80人，中國(guó)工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來(lái)取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括)。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯(展示漫畫(huà))。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)。
五、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營(yíng)狗茍、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
金岳霖先生的教案篇十三
1、結(jié)合文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)出其對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用。
2、能用一句話簡(jiǎn)要地表達(dá)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
3、探究人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用。
探究人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
進(jìn)入高中，你已經(jīng)接觸了許多老師和同學(xué)，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會(huì)浮現(xiàn)出他們獨(dú)特的風(fēng)采。請(qǐng)以“老師”或“同學(xué)”為題，寫(xiě)一組片斷。（ppt幻燈片）。
上個(gè)星期老師布置過(guò)這個(gè)作業(yè)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞我們班同學(xué)的幾篇作品，先猜猜他們寫(xiě)的是誰(shuí)？。
（學(xué)生作品交流）。
大家覺(jué)得這幾個(gè)片段寫(xiě)的怎么樣？
師：我們來(lái)看“當(dāng)代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫(huà)人物形象的？大家翻開(kāi)100頁(yè)，《金岳霖先生》。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）。
師：金岳霖先生很有趣，體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家找出來(lái)。（分組討論）請(qǐng)每組派代表聲情并茂地傳達(dá)出來(lái)。
提示：
1、樣子有點(diǎn)怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問(wèn)——今天，穿紅衣服的女生回答問(wèn)題。
3、認(rèn)真的聽(tīng)答——很注意的聽(tīng)；說(shuō)：“yes！請(qǐng)坐！”
4、凡問(wèn)必答——學(xué)生提的問(wèn)題深淺不一……耐心。
6、傷學(xué)生之死——“林國(guó)達(dá)死了，很不幸”沒(méi)有笑容。
7、熱愛(ài)邏輯學(xué)——我覺(jué)得它很好玩。
8、對(duì)話式教學(xué)——“王浩，你以為如何？”
9、講座時(shí)捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。
10、和云南斗雞同桌進(jìn)餐，與教授的孩子比試水果大小。
11、為逝者林徽因過(guò)生日——今天是徽因的生日。
12、坐平板車(chē)逛王府井——東張西望。
材料的堆砌并不能表現(xiàn)人物個(gè)性，那作者是通過(guò)什么把人物個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）。
語(yǔ)言（穿紅毛衣的。
女同學(xué)回答問(wèn)題；
我覺(jué)得它很好玩）行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過(guò)生日）。
很有趣。
表情（一直沒(méi)有笑容）。
動(dòng)作（微仰著腦袋；捉跳蚤）。
你喜歡哪個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)指出，并說(shuō)明理由。
師：作者是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（請(qǐng)同學(xué)們用一句話加以概括）。
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、服飾、表情變化，心理活動(dòng)及事物的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
前提：觀察。
我先測(cè)試一下同學(xué)們的`觀察能力啊，這篇文章中有沒(méi)有可以刪掉的內(nèi)容？
提示：有關(guān)王浩大量的描寫(xiě)；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過(guò)生日等。
看似閑筆其實(shí)不閑；形散而神不散。
藝術(shù)效果:傳神。
如何達(dá)到傳神的藝術(shù)效果呢，我們歸納兩種人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女的吃相。
2、她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）。
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）。
結(jié)論：精工細(xì)筆、描摹刻畫(huà)。
抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出事物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)最常用的方法。
2、描寫(xiě)粗漢的吃相。
他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）。
（請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆自己改寫(xiě)）。
出示參考改文：
他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）。
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
比如：
成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生……頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。
運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，修改以“老師或同學(xué)（要求：凸現(xiàn)人物個(gè)性）為話題的作文片段，寫(xiě)出一篇不少于700字的文章。
金岳霖先生的教案篇十四
1.感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會(huì)作者汪曾祺對(duì)他的崇敬之情。
2.強(qiáng)化抓住細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實(shí)而有韻味）的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的魅力。
4．感受學(xué)者風(fēng)格與聯(lián)大精神。
重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2；難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，讓我們先一起來(lái)欣賞一幅漫畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你看到這幅漫畫(huà)時(shí)的第一印象或第一感覺(jué)？（請(qǐng)兩三位學(xué)生回答，簡(jiǎn)要提煉、評(píng)價(jià)）。
預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰(shuí)嗎？（金岳霖）。
過(guò)渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫(huà)所帶給我們的感覺(jué)一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請(qǐng)用一個(gè)字或一個(gè)詞形容金岳霖先生給你的感覺(jué)。（在讀的過(guò)程中標(biāo)好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點(diǎn)怪——常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來(lái)深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問(wèn)方式別出心裁——請(qǐng)穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。（從回答問(wèn)題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問(wèn)方式，當(dāng)然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請(qǐng)一位穿（）色鞋子的同學(xué)來(lái)回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答林國(guó)達(dá)古怪的提問(wèn)。（從林國(guó)達(dá)之問(wèn)讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來(lái)，和金先生一個(gè)桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)。
（3）坐三輪車(chē)“接觸社會(huì)”——他就和一個(gè)蹬平板三輪車(chē)的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺(jué)得它很好玩。
5、重情義。
（1）對(duì)林國(guó)達(dá)死亡的反應(yīng)——金先生上課，說(shuō)：“林國(guó)達(dá)死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過(guò)生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請(qǐng)了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細(xì)的挖掘仔細(xì)的品味。文學(xué)語(yǔ)言需要大家讀進(jìn)去，靜靜地聆聽(tīng)品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過(guò)的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國(guó)達(dá)之死：對(duì)生命的尊重。
（2）平板三輪車(chē)：熱愛(ài)生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨(dú)，他落寞，他純粹……這個(gè)人是大愛(ài)，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫(xiě)一寫(xiě)金岳霖先生了。
6、問(wèn)：作者是怎樣好好寫(xiě)金岳霖先生的？
（2）但是現(xiàn)在如果我說(shuō)：
有這么一個(gè)老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時(shí)會(huì)有一只斗雞從桌子底下竄出來(lái)跟他一同就餐，他會(huì)在別人面前講著講著，忽然將后手伸進(jìn)脖頸里，抓出一個(gè)跳蚤，捏在手里細(xì)細(xì)把玩，還甚為得意。
他是誰(shuí)？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
結(jié)語(yǔ)：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅(jiān)守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開(kāi)頭的第一句所寫(xiě)到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫(xiě)的這篇散文中，不停的提到“好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。
（五）作業(yè)布置。
選取你身邊的一個(gè)人，可以是你的父母、你的同學(xué)、你的室友、你的同桌……選取獨(dú)屬于他的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，200字左右。
金岳霖先生的教案篇十五
金岳霖，對(duì)我們大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)陌生的名字。同學(xué)們請(qǐng)先打開(kāi)課本45頁(yè)，對(duì)綠色說(shuō)明部分進(jìn)行瀏覽。
師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家。
師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什么感覺(jué)？
生：古板等。
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個(gè)故事。
有個(gè)哲學(xué)家有時(shí)居然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行。于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜，誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫金博士?！卑浲臃穑瓉?lái)姓“金”！后來(lái)他將此事當(dāng)作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個(gè)簽名的場(chǎng)合時(shí)，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個(gè)姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問(wèn)，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽(tīng)到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現(xiàn)在知道這個(gè)可愛(ài)的哲學(xué)家是誰(shuí)了么？
對(duì)，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來(lái)共同欣賞他與眾不同的人生畫(huà)卷吧。
課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：全班齊讀第一個(gè)句子。
好，那下面請(qǐng)看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進(jìn)行思考。還要有意識(shí)地組織語(yǔ)言和總結(jié)你的觀點(diǎn)。
師：課文中哪處材料或描寫(xiě)留給你深刻印象，請(qǐng)將欣賞點(diǎn)和大家共同分享。
學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
（1）樣子有點(diǎn)怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫。
講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說(shuō)他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫(xiě)人物時(shí)，肖像描寫(xiě)是一個(gè)重要的方面。
（2）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格（提問(wèn)和回答和對(duì)話教學(xué)）——特別，輕松幽默。
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
補(bǔ)充資料：
a、金岳霖學(xué)生、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈：“他隨便得很，教授沒(méi)有像他那么隨便的，他有時(shí)候在講壇上走來(lái)走去，這個(gè)不說(shuō)了，有時(shí)候就坐在教桌上面對(duì)著大家，在那里講課。他還有個(gè)特點(diǎn)，他不寫(xiě)字，很少在黑板上寫(xiě)字，也帶支粉筆，不過(guò)沒(méi)什么用?！?BR> b、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來(lái)高年級(jí)的同學(xué)都講此習(xí)慣傳達(dá)給低年級(jí)的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說(shuō)出上句，“今天天晴”，同學(xué)們已在下面接過(guò)來(lái)，“我上西山”。
c、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時(shí)代，沈有鼎就讀過(guò)一本邏輯學(xué)的小冊(cè)子，從此對(duì)邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)入清華以后，他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問(wèn)題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過(guò)這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽(tīng)了很久。盡管金岳霖是我國(guó)公認(rèn)的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認(rèn)為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會(huì)的聚會(huì)，有人提到哥德?tīng)柕难芯糠浅Ｖ匾鹣壬阆胭I(mǎi)一本哥德?tīng)柕臅?shū)看看，沈有鼎對(duì)他說(shuō)：“老實(shí)講，你看不懂?！苯鹇?tīng)了這話，先是“哦哦”兩聲，然后說(shuō)：“那就算了?！?BR> （3）對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)——真誠(chéng)而樸實(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，缺少變通，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不人云亦云。（辨證地看問(wèn)題）。
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí)，金先生并不是長(zhǎng)篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺(jué)，就是：“我覺(jué)得它很好玩?！边@體現(xiàn)出他的性格。
寫(xiě)金先生在給學(xué)生講《小說(shuō)與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金先生一定會(huì)講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的.真誠(chéng)，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不趨炎附勢(shì)，只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點(diǎn)都不給文化沙龍的主人面子）。
也正因?yàn)榻鹣壬鷵碛腥绱藢?duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會(huì)使得他潛心于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論和認(rèn)識(shí)論的道路上走得如此之遠(yuǎn)，如此之深。
（4）對(duì)生活的態(tài)度——熱愛(ài)生活，天真童趣。
他講著講著，忽然聽(tīng)下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，提出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺(jué)他是一個(gè)可愛(ài)的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車(chē)上逛王府井來(lái)體驗(yàn)生活。
補(bǔ)充資料：
a、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長(zhǎng)得高大威猛。所以能夠伸長(zhǎng)脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
（5）對(duì)感情的執(zhí)著和珍惜——林國(guó)達(dá)的死和林徽因的紀(jì)念。
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點(diǎn)到了他對(duì)林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請(qǐng)客，老朋友都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！边@全然不象徐志摩為詩(shī)人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素?！?BR> 補(bǔ)充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國(guó)，加之家學(xué)淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識(shí)界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)。而金岳霖孑然一身，無(wú)牽無(wú)掛，始終是梁家沙龍座上?？?。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進(jìn)。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時(shí)在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對(duì)林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛(ài)，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過(guò)，后來(lái)看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說(shuō)，一次林徽因哭喪著臉對(duì)梁思成說(shuō)，她苦惱極了，因?yàn)樽约和瑫r(shí)愛(ài)上了兩個(gè)人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，坦誠(chéng)得如同小妹求兄長(zhǎng)指點(diǎn)迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠(yuǎn)幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠(chéng)得令凡人驚異："看來(lái)思成是真正愛(ài)你的。我不能去傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我應(yīng)該退出。"。
金岳霖寫(xiě)給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是："一身詩(shī)意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬(wàn)古人間四月天"。（你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天?。?BR> "我所有的話，都應(yīng)該同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時(shí)拒絕再吐言）。
這就是金岳霖先生，一個(gè)純粹的，沒(méi)有任何雜質(zhì)的人。
誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！保ㄈ帻R讀此句）可以視做對(duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
補(bǔ)充材料：
他一生寫(xiě)了三本書(shū)：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》?？茖W(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問(wèn)他有什么要求。他不假思索的說(shuō)：“我要錢(qián)?！比缓缶完割^說(shuō)，《邏輯》不要錢(qián)，《論道》也不要錢(qián)，但《知識(shí)論》一定要錢(qián)。領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)尷尬，說(shuō)：“是要稿費(fèi)?！钡路饹](méi)有聽(tīng)明白，傻傻地說(shuō)：“還是錢(qián)那個(gè)東西。”
師：就像我們吃過(guò)美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們?cè)谫p析了如此動(dòng)情卻又樂(lè)趣無(wú)窮的文字后，不要忘記感謝作者。請(qǐng)同學(xué)們劃上課文注釋下對(duì)作者的簡(jiǎn)介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時(shí)間可在課外進(jìn)行閱讀。請(qǐng)同學(xué)們重新默讀課文，細(xì)致品味文章的語(yǔ)言。等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體驗(yàn)感受。
這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格可以用“平淡”二字來(lái)概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見(jiàn)著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫(xiě)道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫(xiě)不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫(xiě)不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L(zhǎng)篇散文。我也很少寫(xiě)純粹的抒情散文。我覺(jué)得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過(guò)于洋溢，就象老年人寫(xiě)情書(shū)一樣，自然有點(diǎn)不好意思?！业纳⑽拇蟾爬^承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)。”
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個(gè)同樣光芒的人。所以說(shuō)，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老先生是用平淡的語(yǔ)言來(lái)描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國(guó)學(xué)大師，更重要的是一個(gè)真誠(chéng)而有趣，樸實(shí)而美好的人！而汪先生正是用他樸實(shí)而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實(shí)而美好的靈魂，表達(dá)著濃重的景仰和懷念。
你從這篇文章中學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)人物的方法和技巧？回去自行先總結(jié)。
金岳霖先生的教案篇十六
從細(xì)節(jié)中感受人物的魅力。早年自己讀到有關(guān)金先生的文章時(shí)，總會(huì)驚嘆名家的獨(dú)特個(gè)性，為他們的魅力所折服。但在語(yǔ)文課堂，不能脫離語(yǔ)文的基本任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是最終的目的。整個(gè)環(huán)節(jié)中，感覺(jué)自己處理不好的地方有很多：
1、少了細(xì)節(jié)的詳細(xì)解讀，在文本探究過(guò)程中有點(diǎn)倉(cāng)促，只讓學(xué)生讀了兩個(gè)段落，然后大致的講解，并沒(méi)有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去感受。
2、課堂沒(méi)有深入地拓展開(kāi)，在文章中閑筆處點(diǎn)到了聞一多和朱自清，我只點(diǎn)到有學(xué)問(wèn)的人都很有個(gè)性。沒(méi)有點(diǎn)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，為什么會(huì)有那樣的情況。
3、文章的梳理很亂，寫(xiě)人肯定是從主人公的日常生活到工作入手，板書(shū)上如果從這兩個(gè)方面來(lái)做，效果會(huì)更好。
4、學(xué)生沒(méi)有完全地投入到課本中，怎么都感覺(jué)他們是敷衍的態(tài)度。想起陶行知的那句“課堂是一個(gè)情境，它是以學(xué)生為主體的，它是為學(xué)生課后的理解提供一個(gè)范例”，在課堂上花了比較多的時(shí)間去讓學(xué)生說(shuō)，描述自己熟悉的老師和同學(xué)。由于很多原因，效果不是很好。語(yǔ)文課堂的最終目的應(yīng)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的`魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意這些方面的把握。
值得改進(jìn)的地方有：
1、不能脫離文本，始終注意細(xì)節(jié)美。即使在后半部分的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá)。如“‘林國(guó)達(dá)死了，很不幸。’這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容”可以抓住這其中用了句號(hào)，而為什么沒(méi)有用嘆號(hào)，這就是值得思考和挖掘的。
2、“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”，開(kāi)始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，體現(xiàn)了作者在寫(xiě)法上的技巧。
3、“有趣”和“怪”都是展現(xiàn)給人的性格特點(diǎn)。但我認(rèn)為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點(diǎn)?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣?。新教材教無(wú)定法，只要本著從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會(huì)有收獲的。