寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。切忌敷衍了事，寫總結時要認真思考并付出真實的努力。這是一些正確閱讀新聞報道和分析信息的方法和指導，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。
高一歷史說課稿篇一
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，學生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學重點并突破教學難點，在教學過程中，我采用的是“問題引導教學法”。
四、說教法說學法。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導教學法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學實踐中，我深刻體會到“問題引導教學法”是完成教學目標的操作臺，是學生完成學習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利于學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學生一個完整的歷史概貌。
2、說學法。
（1）探究學習。
學習，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學生探究學習的熱情。更重要的是通過模仿教師設計問題的方法學會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學習。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，享受思想的碰撞，學會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學習。
課堂上的合作學習必將激發(fā)學生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學習的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結果是：學生用課堂上通過模仿和演練掌握的學習方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學習，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學習。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導教學法”進行的本課設計。
五、教學設計。
1、教學思路。
我所理解的高效教學是教學相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學生智慧，以指向性問題引導學生，提升學生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學生活動分為“學”和“習”兩個環(huán)節(jié)。
“學”即學生在教師設計的指向性問題引導下，閱讀課文和相關資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關規(guī)定為資料，設計了十四個問題為引導，將學生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學習目標，又建立起“問題設計”和“有效信息”“關鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學生“學”的過程，“學”問題的提出，“學”問題的解決，“學”歸納和概括。
“習”即學生模仿教師設計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵學生設計問題并解決問題，指導學生明確問題的指向和“關鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學習目標，這是學生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理。
在每一個教學環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關注重點和難點。通過對關鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關系和美國的態(tài)度，激發(fā)學生對本課重點的關注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學生的課后關注引導到本課重點。這即是知識回歸，又是學生學習的拓展創(chuàng)新。
在“學”的環(huán)節(jié)，學生通過問題引導的.指向，關注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環(huán)節(jié)，學生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關注，明確了設計問題的指向。學習重點自然留給學生深刻的印象。
高一歷史說課稿篇二
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。
授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。
（1）指導學生閱讀教材，根據(jù)學案做好課前預習，初步建立知識體系。
（2）利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
根據(jù)課標要求和學生的特點，在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、自主學習；創(chuàng)設情境、導入新課；合作探究，師生互動；分層訓練、鞏固提高。
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織？今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟、軍事等），讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說）——冷戰(zhàn)形成的標志（1947年杜魯門主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。
高一歷史說課稿篇三
1、本課在教材中的地位。
a、本課內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用。
解放戰(zhàn)爭的勝利標志著中國洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國歷史的學習起到了鋪墊和基礎作用。
本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個專題中比較重要的一個。其中1、4個學習專題所包含的內(nèi)容共同構成了中國古代歷史發(fā)展的全貌。后三個專題主要反映的是新中國成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭就是一個劃分界限。
b、本課在教材中的地位。
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國的屈辱史，引出近代。
中國的發(fā)展史。
2、《課程標準》的解讀。
根據(jù)新課標的要求，本課重點概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質教育目標。
(一)知識與能力。
a、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;。
b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實;。
c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過程與方法。
a、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學生對史實的了解;。
b、引導學生運用矛盾分析法分析中共和國民黨在解放戰(zhàn)爭前夕的態(tài)度和做法;。
c、設置問題探究和對照比較，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
a、中共所作的爭取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國共產(chǎn)黨才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、國民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結果，中共的領導地位是在革命中形成的，中國走社會主義道路是中國人民的選擇。
4、教學重難點的處理。
教學重點：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學難點：中共如何應對國民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學情分析。
學生對解放戰(zhàn)爭在初中的學習中就已經(jīng)接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭過程簡單概述，就一些細節(jié)問題和考試經(jīng)常涉及到的知識，多花費時間去講解，注重對結果的歸納和總結。
在講課過程中，我將力求把知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出。
三、說教法。
本節(jié)課采用問題教學法、討論式教學法、練習法教學，集啟發(fā)誘導、合作探究等方法為一體。其基本程序為：
2、幻燈片展示材料，讓學生課堂討論、探討研究、歸納要點，教師點拔釋疑、歸納升華;。
3、練習法：幻燈片打出表格，讓學生填表，以及完成課堂作業(yè)，復習鞏固，消化知識。
選擇此法的原因是：a、適應教材內(nèi)容較為理性的特點;b、適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。c、以問題導學可以調(diào)動學生積極思考和探究的積極性;以練習法能使學生加強自我解決問題的能力。
四、說學法。
根據(jù)新課改理念和歷史新課標的要求，高中歷史教學不只是歷史基本知識的傳授，更重要的在于思維教學，要讓學生學會學習歷史知識的方法和觀察思考歷史問題并提出觀點的方法。本節(jié)課學法指導如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭前夕，中共和國民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習法：通過課堂和課后練習增強自己解決問題的能力;(3)合作探究法：通過學生分組討論和探究，加深學生對所學知識的深刻理解。(4)通過學法指導，既可培養(yǎng)了學生的自學能力，又有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說教學過程。
(一)導入新課：
幻燈片展示：4月29日，--會見國民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當年走得不容易，現(xiàn)在回來也不容易。”為何他說當初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個多世紀前的歷史，也許通過學習，大家會對“胡連會”有更新更深的理解。
(二)講授新課。
一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
這一目讓學生帶著問題閱讀課本內(nèi)容，檢測學生的閱讀能力。
1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
2.中國共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭的過程。
這一目先出示解放戰(zhàn)爭的四個階段，然后引導學生自主閱讀課本相關知識，回答以下幾個問題：(同時指導學生學會快速閱讀和有效閱讀)：
1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國民黨進行北平和談?結果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭的結果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利。
提出問題并且進行歸納總結：
1.提出問題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學生回答完畢之后，對其意義作一個小結：
國內(nèi)：迎來一個獨立自主的新中國。
國際：壯大了世界和平的力量。
思想：馬列主義和中國實際相結合。
六、效果預估。
(1)加強了學生對基本史實內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎知識，并使知識結構化。
(2)學生學會自主學習的方法，鍛煉了動手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導與學生的主動探究結合起來，以教師為主導，學生為主體進行教學互動。
(4)能使學生把握一些學習歷史知識和思考歷史問題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識結構，要求學生課前一定要根據(jù)學案做好預習工作。估計一部分沒有預習的學生和基礎較差的學生可能會跟不上。
高一歷史說課稿篇四
今天我的說課的內(nèi)容是《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，我將從學情分析，教材地位，教學過程，情感價值觀培養(yǎng)四個方面進行闡述，希望能與各位同仁共勉，不足之處還望各位領導，老師批評指正。
首先，看學生，兩年相處了如指掌;品學情,關鍵初三不能懈怠。
現(xiàn)在我所任教的四班級是從初一一手帶起來的,對于孩子們的情況基本能夠做到心中有數(shù).在寬城區(qū)初中歷史八年級的全區(qū)質測中，我所任教的四個班級的歷史成績在我區(qū)優(yōu)秀率，及格率，平均分在全區(qū)十幾所中學中均排名第一位。但是成績已經(jīng)屬于過去。孩子們已經(jīng)升入初三，初三年段是初中歷史教學的關鍵時期，同時也肩負著中考的壓力，經(jīng)過兩年的學習，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上我會繼續(xù)延續(xù)前兩年的教學方式順應學生，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動參與學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說的欲望，增強學生學習的自信心。學生生理年齡及心理年齡雖然已經(jīng)有些成熟，但是他們對新鮮的事物依然有著強烈的好奇心，尤其是男生對軍事，戰(zhàn)爭有著比較濃厚的興趣，所以我將從學生的興趣點出發(fā)，從而激發(fā)學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。
其次，高屋建瓴謀全局，抽絲剝繭細窮源。
《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》在本冊書具有承上啟下的作用。它上承第五課《法西斯勢力的猖獗》下啟第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》同時對戰(zhàn)后世界格局也有著舉足輕重的的影響。又與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關系，地位十分重要。第二次世界大戰(zhàn)對于二十世紀人類歷史有著及其重要的影響，甚至對二十一世紀的人類社會有著深遠作用。學習第二次世界大戰(zhàn)有利于學生全面掌握學習世界現(xiàn)代史的線索。而本課事件眾多，前后銜接緊密中考知識點相對密集。慕尼黑陰謀，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及日本偷襲珍珠港等線索復雜，歷史事件的眾多更體現(xiàn)了本課的重要價值。
第三，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營;突出主體，水到渠成。
在教學設計環(huán)節(jié)，我將充分突出學生的主體作用，同時也會體現(xiàn)教師的主導作用。我在每堂課的授課過程中都會給孩子們?nèi)轿宸昼姇r間熟悉教材，以便方便快捷的落實知識點。而在導入環(huán)節(jié)，我將采取興趣導入法，單刀直入，帶著問題導入?！霸谏弦徽n當中，我們已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲，亞洲的策源地已經(jīng)形成，只待大戰(zhàn)一觸即發(fā)，那么給人類社會帶來了近乎毀滅性打擊的第二世界大戰(zhàn)將會從哪里打響?大戰(zhàn)的過程又是怎樣?今天就讓我們走進74年前那場戰(zhàn)火紛飛，銷煙彌漫的戰(zhàn)場上，共同來學習第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》”單刀直入的導課方式可以使學生很快產(chǎn)生學習興趣并可以帶著問題學習本堂內(nèi)容有助于老師的授課過程更加順利。導課過后，我將采用過度性語言導入慕尼黑陰謀這一目“希特勒上臺之后，大肆擴軍備戰(zhàn)，吞并了奧地利，一步一步為自己的侵略夢想做著打算!那么，此時此刻作為歐洲強國的英法等國面對著一戰(zhàn)中的手下敗將肆無忌憚的擴張又是打著怎樣的算盤?”之后我將邀請幾名同學演出歷史小話劇《慕尼黑陰謀》組織學生進行角色扮演，選四名孩子分別扮演英國首腦張伯倫，法國總理達拉第，德國首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長。四個人代表當時的三股政治力量綏靖勢力，法西斯勢力、反法西斯勢力。用他們當時經(jīng)典的語言作臺詞。在歷史小話劇氛圍中突破難點，突出重點，指出慕尼黑陰謀使綏靖政策達到了頂峰，結果只能是使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，也削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，通過歷史話劇還原歷史真相，不僅有助于同學們更好的參與歷史，更增添了歷史的趣味性和創(chuàng)造性。
在歷史話劇結束后，讓同學們分析，英法等國的忍讓換來了他們夢寐以求的和平了嗎?在得到同學們的肯定回答后，教師繼續(xù)講授第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大，在這一目中，我首先會用簡練的語言介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因依然是帝國主義國家固有矛盾和政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的規(guī)律在起作用，而1929年——1933年的經(jīng)濟危機是直接原因，而英法等國綏靖政策更是促進了二戰(zhàn)爆發(fā)。在進行簡要闡述二戰(zhàn)爆發(fā)原因之后。我將充分發(fā)揮多媒體畫面感，立體感強以及圖文并茂的優(yōu)勢介紹二戰(zhàn)的經(jīng)過，首先，利用多媒體展現(xiàn)二戰(zhàn)初期德國利用閃電戰(zhàn)攻占波蘭，西歐和北歐的歷史，講授希特勒通過巴巴羅薩計劃進攻蘇聯(lián)的歷史，在斯大林的領導下蘇聯(lián)軍民取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利的基本史實。同時利用多媒體播放視頻資料使學生了解歷史真相，體會戰(zhàn)爭的殘酷。在介紹德國在歐洲戰(zhàn)場的.基本史實之后，運用過度語言介紹德國的盟友日本在太平洋戰(zhàn)場的軍事行動——偷襲珍珠港。在介紹這一內(nèi)容中有大量的視頻資料可以佐證這段歷史如《珍珠港》《虎虎虎》《山本五十六》等同時，在講授這一內(nèi)容過程中講授日軍與美軍的實力對比，在對比中告訴學生日本也把自己國家的命也運推上了一條不歸路。在本堂課結束之前，我會設置懸念使學生產(chǎn)生疑問對下一課進行預習?！岸?zhàn)的規(guī)模擴大了，短短的兩年時間里，已經(jīng)有幾十個國家參加到戰(zhàn)爭中，幾億人被卷入戰(zhàn)火，數(shù)萬生靈慘遭涂炭。那么這場人類的浩劫到底會以怎樣的形式結束?”在下一課中，我們將會詳細的學習相關內(nèi)容。
在本課授課過程結束之后，我將利用一點時間進行習題鞏固。這也是每堂課上我們必須的內(nèi)容，十道選擇題以及幾道列舉題鞏固本課所學知識，因為最終我們的教學是為中考服務。
第四，隨風潛入夜，潤物細無聲。
通過學習使學生們認識到戰(zhàn)爭的殘酷，第二次世界大戰(zhàn)是自有紀錄以來涉及多大規(guī)模民眾死亡的戰(zhàn)爭，全部總計將近有5000萬至7000萬人因戰(zhàn)爭死亡，超過第一次世界大戰(zhàn)，成為人類歷史上死亡人數(shù)最多的戰(zhàn)爭。而人類數(shù)千年來積累的文明慘遭破壞。
第二次世界大戰(zhàn)是一場空前的人類浩劫，在戰(zhàn)爭中法西斯的殘暴和殺戮激起了正義力量的強烈抵抗。最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，通過學習使同學們認識到邪不壓正的道理。同時通過對慕尼黑陰謀的解讀和分析，使同學們認識到對待邪惡力量決不能委曲求全，妥協(xié)退讓，要勇敢的與邪惡勢力作斗爭。在戰(zhàn)爭中法西斯的殘暴得到了充分暴露，二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民都是戰(zhàn)爭的受害者，中國等進行的是反法西斯的正義之戰(zhàn)。通過學習使同學們認識到只有全世界正義的力量團結起來，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。
和平與發(fā)展”是當今時代的主題，但近些年，國際局勢變幻莫測，局部戰(zhàn)爭時有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。學習本課有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，對于培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭，為維護世界和平而貢獻力量的現(xiàn)代意識，具有很強的現(xiàn)實意義。
任何一堂課的設計，都融入了設計者的心血和汗水。但是不是每一堂課都能盡善盡美，正所謂金無足赤，人無完人，我能做的就是通過自己的努力向完美的歷史教學再前進一點。以上就是我對這一課的教學設計，還有很多不足之處，希望各位老師給予批評指正，幫助一位年輕歷史教師更快成長。謝謝!
高一歷史說課稿篇五
新課程改革要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，建立一種嶄新的教學模式。下面，我就以第四課《專制時代晚期的政治形態(tài)》一節(jié)的'教學為例，談一下自己的收獲與不足。
一、收獲與喜悅。
1.我根據(jù)自己對課本的理解，結合新課標的理念，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學效率。
3.深刻理解三維課程目標，以學生為主體，構建科學的教學目標。
二、問題與不足。
1.初高中教學脫節(jié)。
由于初中歷史是開卷考試，對初中歷史的學習要求過低，所以造成學生對初中歷史知識掌握的太少，甚至連朝代的更替都不清楚，影中影響高中教學的正常進行。
2.學法指導不到位。
很多學生還沒有完成初中到高中的過渡，面對高中課本無從下手。教師雖然在課堂上有指導，但還是不到位。比如：課前沒有預習的習慣，課堂沒有做筆記的習慣。
3.課堂環(huán)節(jié)中補充的內(nèi)容過多。
新教材的內(nèi)容像壓縮餅干，含含蓄蓄，再加上學生基礎差，教師總是不放心，生怕學生不理解，補充了很多知識。例如明太祖廢除丞相一節(jié)，學生閱讀課本自己完成填空就可以。
高一歷史說課稿篇六
在教師招聘考試中，說課往往是最常見的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對于經(jīng)濟史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成?？疾榈膬?nèi)容比較固定，如布雷頓森林會議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，這就要求考生在備考的過程中要著重掌握這些史實。
在介紹完考情后我們就來著重分析關于本課的說課稿的撰寫內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過程中課時的安排來使用。
《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”三個史實，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟體系形成的重要題材。
不僅要深入分析、研究教材還要對學情有深入的把握。
高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史的學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。
新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
知識與能力目標：了解布雷頓森林會議召開背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟支柱的影響。
過程與方法目標：通過自主學習與合作探究的方式，培養(yǎng)獨立分析世界經(jīng)濟體系發(fā)展趨勢的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本課的學習，認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學的唯物史觀、世界觀。
由于高中生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重難點是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
根據(jù)新課改的要求，本課教學采用了情景設置法、講述法、小組討論法等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
下面我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
（一）導入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我設計了如下導入：
首先我通過用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標志的圖片并提出以下幾個小問題：圖片上展示的是哪兩個組織？這又是如何形成的？順勢讓學生帶著興趣進入本課的學習。
（二）新課教學。
在新課教學環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學節(jié)約時間，又可以激發(fā)學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。
在學生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡要了解布雷頓森林會議召開背景后，下面我就主要說一下我是如何實現(xiàn)重難點突破的。
第二目是本課的重難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結合的方法進行。
我先，為同學們簡要講述布雷頓森林體系成立的兩個機構的服務宗旨，順勢提出這樣幾個問題：
1、國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個組織中美國占有怎樣的地位；
2、國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學生以歷史學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學生的討論結果情況作適當?shù)目偨Y點撥。
（三）小結作業(yè)。
在新課講完后，我將帶領同學們簡單扼要地總結本課的知識內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的？課下與同學自由討論。
高一歷史說課稿篇七
教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國近現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié),也是學生進入高中所學的第一課.鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運動,鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過.前兩個問題是戰(zhàn)爭的背景和原因.
教學目標:。
基礎知識:鴉片戰(zhàn)爭前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰(zhàn)爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.
思想目標:鴉片戰(zhàn)爭是英國為把中國變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場而蓄意發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰(zhàn)爭中中國的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭留給我們的教訓,使學生樹立發(fā)奮圖強,振興中華的理想和目標.
能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,認識歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.
教學重點:鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因.
教學難點:運用史實分析中國戰(zhàn)敗的原因.
教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維能力.
學法指導:指導學生按照鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生原因,發(fā)展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.
教學程序:。
2,指導學生概括引言的知識線索.
講授新課:。
提出問題,指導學生閱讀:。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況如何。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界發(fā)展狀況如何。
鴉片走私給中國社會帶來哪些危害。
如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發(fā)動戰(zhàn)爭。
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
指圖簡述鴉片戰(zhàn)爭的主要過程.
結合史實分析鴉片戰(zhàn)爭中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界。
指導學生從政治,經(jīng)濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,認識戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運動。
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿(mào)易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.
林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.
在以上內(nèi)容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,進而認識鴉片戰(zhàn)爭的性質.
鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
指導學生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.
課堂小結:1,鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因。
引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對比,戰(zhàn)爭中雙方的準備,兩國制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學生論述本節(jié)要點。
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭的原因。
高一歷史說課稿篇八
岳麓版必修二《經(jīng)濟成長歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實來展現(xiàn)人類社會經(jīng)濟和社會生活領域的進程。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材向學生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》內(nèi)容的呼應與深化，又啟領本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》和第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學生理解當代世界經(jīng)濟風云變幻的知識基石。
據(jù)我的了解，我校高一的學生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會提出一些特立的設想和見解。但就閱讀理解能力而言，學生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關鍵詞和表達不準確的問題。他們培育歷史學科核心素養(yǎng)的基礎較薄弱，無論是從高考的標準衡量，還是從終身學習的能力要求衡量，都亟待提升。
1、教學目標的確定。
依據(jù)我的教學體會，我確定我的教學目標是：通過本節(jié)課的教學活動，提升學生的閱讀理解能力。
2、課標分析。
本課課標要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標的。就知識目標而言，學生要掌握“布雷頓森林體系”和“關貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關規(guī)定；就能力目標而言，學生應能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟體系對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。第二，該經(jīng)濟體系是以美國為中心，是美國霸權政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價值觀而言，學生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位，激發(fā)學生的歷史使命感和社會責任感。
根據(jù)以上課標和教材分析，結合學生認知特點，我確定了本節(jié)課的學習目標：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。
2、體會戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位。
根據(jù)教學分析和學習目標，我提煉出以下學習重難點：
重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟活動中最基本的規(guī)范和標準，也是各國參與世界經(jīng)濟區(qū)域集團化與全球化趨勢的準則，是學生理解當代世界經(jīng)濟風云變幻的知識基石。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，學生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學重點并突破教學難點，在教學過程中，我采用的是“問題引導教學法”。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導教學法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學實踐中，我深刻體會到“問題引導教學法”是完成教學目標的操作臺，是學生完成學習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利于學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學生一個完整的`歷史概貌。
2、說學法。
（1）探究學習。
學習，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學生探究學習的熱情。更重要的是通過模仿教師設計問題的方法學會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學習。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，享受思想的碰撞，學會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學習。
課堂上的合作學習必將激發(fā)學生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學習的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結果是：學生用課堂上通過模仿和演練掌握的學習方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學習，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學習。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導教學法”進行的本課設計。
1、教學思路。
我所理解的高效教學是教學相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學生智慧，以指向性問題引導學生，提升學生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學生活動分為“學”和“習”兩個環(huán)節(jié)。
“學”即學生在教師設計的指向性問題引導下，閱讀課文和相關資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關規(guī)定為資料，設計了十四個問題為引導，將學生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學習目標，又建立起“問題設計”和“有效信息”“關鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學生“學”的過程，“學”問題的提出，“學”問題的解決，“學”歸納和概括。
“習”即學生模仿教師設計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵學生設計問題并解決問題，指導學生明確問題的指向和“關鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學習目標，這是學生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理。
在每一個教學環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關注重點和難點。通過對關鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關系和美國的態(tài)度，激發(fā)學生對本課重點的關注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學生的課后關注引導到本課重點。這即是知識回歸，又是學生學習的拓展創(chuàng)新。
在“學”的環(huán)節(jié)，學生通過問題引導的指向，關注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環(huán)節(jié)，學生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關注，明確了設計問題的指向。學習重點自然留給學生深刻的印象。
我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學生“學”和“習”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對美國中心地位的落實。這是用問題引導突破難點。二是資本主義世界經(jīng)濟體系形成。在教師點撥和學生歸納下，使學生明確這一體系形成的內(nèi)容和標志。
4、教學手段。
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設備展示。在學生“學”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學生體會和模仿。
在教師點撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動態(tài)展示體系的組成和相互關系，呈獻給學生完整的知識結構。
展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規(guī)范學生對術語的應用。
在本節(jié)課上，我全程使用導學案。尤其是在學生“習”的環(huán)節(jié)，導學案呈給每位學生同樣的資料和演練空間。每一位同學享有同樣的機會。
5、課堂練習。
知識的掌握在于及時的鞏固。我以現(xiàn)實生活中真實的事例，在“學”“習”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環(huán)節(jié)，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學的重要目標。選擇這樣的四道題，可以讓學生明確本課課標要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結。
理論依據(jù)：新課改倡導“存問題”教學，通過承上啟下的小結引導學生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學生自主學習的熱情。
與課后作業(yè)相呼應。
7、說課堂評價。
《新課標》積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于歷史學習的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學習后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學板書展示時，開展自評和互評活動，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，調(diào)整學習策略，實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的提升，促進學生主動發(fā)展。
本節(jié)課我沒有自己的板書設計。板書設計由學生小組合作完成的任務，是學生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對學生達成本課知識目標的檢測，是學生鞏固知識，完成知識體系構建的過程，也是學生概括歸納和表達能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
本課內(nèi)容，對于學生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學生與本課內(nèi)容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，課堂上無法了解透徹。所以，我進行本課教學的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導學生去認識問題的本質，學會用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對于新課內(nèi)容，我著重要幫助學生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導，以美元為核心的世界經(jīng)濟體系？（以“問題引導”指向關鍵詞，學生得出結論。）二是構成這個體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導學生認識，學生通過小組合作和自主學習掌握。）三是這個體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學生認識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導學生關注當今世界經(jīng)濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營規(guī)則，為學習經(jīng)濟區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化趨勢儲備知識。
本課教學最大的收獲：繁雜的知識簡單化，提高了學生的學習效果。
本課教學的不足：簡單化不等于簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學生反饋后還需注意。
高一歷史說課稿篇九
我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過學習本課內(nèi)容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產(chǎn)發(fā)展的'歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。
4、板書設計。
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業(yè)。
我會留適當?shù)淖詼y題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學經(jīng)驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師！
高一歷史說課稿篇十
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。
一、教材分析。
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關系史，對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學目標。
根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學生現(xiàn)有的認知能力，我將本課教學目標設定為：
1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實。
2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。
3、能正確認識冷戰(zhàn)的影響。
三、教學重難點。
根據(jù)本課的教學目標，教學內(nèi)容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：
重點：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。
難點：對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學法。
（一）教法。
現(xiàn)今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據(jù)“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結合教學內(nèi)容和學生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
（二）學法。
并根據(jù)九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。
五、教學過程。
（一）鞏固與提問（4分鐘）。
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。
（二）導入新課（5分鐘）。
節(jié)選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發(fā)學生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關系的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。
（三）講授新課（25分鐘）。
本節(jié)課采取小組合作學習的方法，以激發(fā)學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。
第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點）。
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學生熟悉課本內(nèi)容，進入積極的學習狀態(tài)。
2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導學生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學生的自學和分析問題的能力。
3.引用材料，使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導。在學生歸納發(fā)言的基礎上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學生討論歸納（ppt）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進行升華。
（四）小結鞏固（5分鐘）。
依據(jù)本課的結構，通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出，學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。
（五）隨堂檢測（5分鐘）。
在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。
（六）布置作業(yè)（1分鐘）。
通過適當?shù)恼n后練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業(yè)認識到本節(jié)課教學疏漏處，于下節(jié)課開頭進行復習鞏固時可以完善。
六、板書設計。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。
七、教學反思。
我以圖文資料、創(chuàng)設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化，之后設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當然，在正式教學過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進行反思。
高一歷史說課稿篇十一
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學目標。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學過程。
2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習。
高一歷史說課稿篇十二
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。
1、知識目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的歷史想像力和知識遷移能力，學會全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學習分析事物因果關系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過學習體會商鞅變法的過程和意義，對學生進行從小立志、追求理想、勇于改革、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時培養(yǎng)學生實事求是認識歷史人物和歷史問題的能力。
（2）認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現(xiàn)實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價值和意義。
4、過程與方法：通過課前準備，培養(yǎng)學生查閱資料、收集信息的能力。通。
過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學生自主探究的能力。培養(yǎng)學生學習的主動性和參與意識。
5、重點：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點：商鞅變法特點；一分為二地看待商鞅變法的得失。
本課教學對象是高二年級選修歷史的學生，經(jīng)過高一一年的學習，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學中注重引導學生探究問題、解決問題。
針對本課的特點，依據(jù)“啟發(fā)式”教學法，對學生進行導學，并采取講授，討論，學生課堂表演等教學方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿完成教學任務。
（一）導入新課（2分鐘）。
播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學內(nèi)容）。
（二）講授新課（35分鐘）。
一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）。
1、展示“商鞅像”。請學生結合教材p22的內(nèi)容及收集的相關資料介紹商鞅的生平，教師作適當?shù)难a充。
2、引導學生閱讀p23【學思之窗】的內(nèi)容，談談秦孝公為什么對帝王之道不感興趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學生結合問題，進行自主探究學習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）。
二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）。
1、引導學生閱讀p23—24教材內(nèi)容，尋找落實知識點。
2、老師逐一講解；
（1）關于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關史料，結合教材，設置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關系？“重農(nóng)抑商“的思想在當時有什么積極意義？結合現(xiàn)實，談談你對這一思想的認識，讓學生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生自主學習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關歷史的理解和認識。
（2）關于“獎勵軍功、加強集權”，引導學生結合教材及收集的資料，組織學生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內(nèi)容和評價的認識。
3、學生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標準答案的，目的是啟發(fā)學生進行發(fā)散思維并且能加深學生對變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）。
三、對商鞅變法的評價（10分鐘）。
1、商鞅變法的作用。
引導學生結合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進程的影響。
2、變法的歷史局限。
引導學生閱讀p28教材內(nèi)容和【學思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關系，與階級屬性有沒有關聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學的認識。
3、商鞅變法的特點。
引導學生結合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點。
四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）。
2、組織學生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標準，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）。
3、啟發(fā)學生，我們應當學習商鞅的什么精神？培養(yǎng)學生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責任感和使命感。
（三）課堂小結（5分鐘）。
展示自制表格引導學生完成，加深對本課內(nèi)容的理解認識。
領域措施作用局限。
經(jīng)濟。
政治。
軍事。
思想文化。
社會習俗。
教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領域進行了全面改革，促進了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學們應該好好學習，珍惜現(xiàn)在美好的生活！
（四）鞏固練習（3分鐘）。
針對學生的實際和教材的特點，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
（五）布置作業(yè)。
完成教材的本課測評題。
將本課要點設計成知識框架，直觀明了。
高一歷史說課稿篇十三
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟全球化的影響。
2、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高一歷史說課稿篇十四
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
二、學情分析。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學目標。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學重難點。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
六、教學過程。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎知識。
那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設計處理的：
1)在自學的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?BR> (3)課堂小結。
板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時候以板書作結。）。
(4)檢測反饋。
以基礎知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高一歷史說課稿篇十五
各位評委老師：
大家好，我是8號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向學生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學設計上分為兩個課時來進行，課時一主要是讓學生了解古希臘時期和意大利文藝復興時期的歷史畫，課時二主要是學生了解17-19世紀的歷史畫作品并對當時的各個畫派有個初步的認識。整個教學都是圍繞著學生自主學習來進行，教師在教學中主要起到一個引導的作用，讓學生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨特藝術美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
八年級的學生之前已經(jīng)進行了風景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學，學生對美術作品欣賞方法與要點已有所領會，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨特，意義重大。欣賞中要讓學生充分感受到這一點，要利用多方面的資源，引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。
一、首先，我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。
先復習“歷史畫”的概念，
再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進入新授階段。
在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》。
三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
（一）、根據(jù)學生的實際情況并參考美術課程標準我確立了切實可行的教學目標：在認知領域，通過欣賞和學習，使學生了解外國歷史、宗教畫的相關知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領域，培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領域，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。
（二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
（一）、首先，我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。先復習“歷史畫”的.概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
（二）、然后，進入新授階段。
因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學生，并找一名同學讀出來。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點學習的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向學生列出了欣賞提綱，并先讓學生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學。為了激發(fā)學生的學習興趣，我還向學生講述了有關“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學內(nèi)容。
接下來，我又帶領學生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學生以聽覺上的刺激，引起學生情感上的共鳴。為了加深學生對作品的印象，我還向學生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
（三）、為了拓展學習內(nèi)容，我巧妙設計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學生得出結論：歷史畫不能被攝影所取代，因為“藝術來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
（四）、在自我評介方面，我讓學生談談自己在本節(jié)課的學習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學習，我們應該學習畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學習畫家求真務實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析。
歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義。
歷史畫能否被攝影作品所取代？
以上是我對本課的說明，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家！
高一歷史說課稿篇十六
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：
教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;。
教學難點：“光榮革命”的實質。
為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：
教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;。
學法：合作探究法、小組討論法等。
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。
“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在ppt上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行補充：“議會是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在ppt上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據(jù)學生回答的具體情況進行補充和總結。其次，我會接著在ppt上展示探究問題2：“光榮革命的實質是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權力的確立”以及“責任內(nèi)閣制的形成”進行預習。
整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。
高一歷史說課稿篇一
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，學生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學重點并突破教學難點，在教學過程中，我采用的是“問題引導教學法”。
四、說教法說學法。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導教學法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學實踐中，我深刻體會到“問題引導教學法”是完成教學目標的操作臺，是學生完成學習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利于學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學生一個完整的歷史概貌。
2、說學法。
（1）探究學習。
學習，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學生探究學習的熱情。更重要的是通過模仿教師設計問題的方法學會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學習。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，享受思想的碰撞，學會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學習。
課堂上的合作學習必將激發(fā)學生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學習的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結果是：學生用課堂上通過模仿和演練掌握的學習方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學習，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學習。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導教學法”進行的本課設計。
五、教學設計。
1、教學思路。
我所理解的高效教學是教學相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學生智慧，以指向性問題引導學生，提升學生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學生活動分為“學”和“習”兩個環(huán)節(jié)。
“學”即學生在教師設計的指向性問題引導下，閱讀課文和相關資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關規(guī)定為資料，設計了十四個問題為引導，將學生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學習目標，又建立起“問題設計”和“有效信息”“關鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學生“學”的過程，“學”問題的提出，“學”問題的解決，“學”歸納和概括。
“習”即學生模仿教師設計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵學生設計問題并解決問題，指導學生明確問題的指向和“關鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學習目標，這是學生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理。
在每一個教學環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關注重點和難點。通過對關鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關系和美國的態(tài)度，激發(fā)學生對本課重點的關注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學生的課后關注引導到本課重點。這即是知識回歸，又是學生學習的拓展創(chuàng)新。
在“學”的環(huán)節(jié)，學生通過問題引導的.指向，關注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環(huán)節(jié)，學生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關注，明確了設計問題的指向。學習重點自然留給學生深刻的印象。
高一歷史說課稿篇二
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。
授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。
（1）指導學生閱讀教材，根據(jù)學案做好課前預習，初步建立知識體系。
（2）利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
根據(jù)課標要求和學生的特點，在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、自主學習；創(chuàng)設情境、導入新課；合作探究，師生互動；分層訓練、鞏固提高。
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織？今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟、軍事等），讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說）——冷戰(zhàn)形成的標志（1947年杜魯門主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。
高一歷史說課稿篇三
1、本課在教材中的地位。
a、本課內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用。
解放戰(zhàn)爭的勝利標志著中國洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國歷史的學習起到了鋪墊和基礎作用。
本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個專題中比較重要的一個。其中1、4個學習專題所包含的內(nèi)容共同構成了中國古代歷史發(fā)展的全貌。后三個專題主要反映的是新中國成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭就是一個劃分界限。
b、本課在教材中的地位。
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國的屈辱史，引出近代。
中國的發(fā)展史。
2、《課程標準》的解讀。
根據(jù)新課標的要求，本課重點概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質教育目標。
(一)知識與能力。
a、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;。
b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實;。
c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過程與方法。
a、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學生對史實的了解;。
b、引導學生運用矛盾分析法分析中共和國民黨在解放戰(zhàn)爭前夕的態(tài)度和做法;。
c、設置問題探究和對照比較，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
a、中共所作的爭取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國共產(chǎn)黨才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、國民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結果，中共的領導地位是在革命中形成的，中國走社會主義道路是中國人民的選擇。
4、教學重難點的處理。
教學重點：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學難點：中共如何應對國民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學情分析。
學生對解放戰(zhàn)爭在初中的學習中就已經(jīng)接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭過程簡單概述，就一些細節(jié)問題和考試經(jīng)常涉及到的知識，多花費時間去講解，注重對結果的歸納和總結。
在講課過程中，我將力求把知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出。
三、說教法。
本節(jié)課采用問題教學法、討論式教學法、練習法教學，集啟發(fā)誘導、合作探究等方法為一體。其基本程序為：
2、幻燈片展示材料，讓學生課堂討論、探討研究、歸納要點，教師點拔釋疑、歸納升華;。
3、練習法：幻燈片打出表格，讓學生填表，以及完成課堂作業(yè)，復習鞏固，消化知識。
選擇此法的原因是：a、適應教材內(nèi)容較為理性的特點;b、適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。c、以問題導學可以調(diào)動學生積極思考和探究的積極性;以練習法能使學生加強自我解決問題的能力。
四、說學法。
根據(jù)新課改理念和歷史新課標的要求，高中歷史教學不只是歷史基本知識的傳授，更重要的在于思維教學，要讓學生學會學習歷史知識的方法和觀察思考歷史問題并提出觀點的方法。本節(jié)課學法指導如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭前夕，中共和國民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習法：通過課堂和課后練習增強自己解決問題的能力;(3)合作探究法：通過學生分組討論和探究，加深學生對所學知識的深刻理解。(4)通過學法指導，既可培養(yǎng)了學生的自學能力，又有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說教學過程。
(一)導入新課：
幻燈片展示：4月29日，--會見國民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當年走得不容易，現(xiàn)在回來也不容易。”為何他說當初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個多世紀前的歷史，也許通過學習，大家會對“胡連會”有更新更深的理解。
(二)講授新課。
一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
這一目讓學生帶著問題閱讀課本內(nèi)容，檢測學生的閱讀能力。
1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
2.中國共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭的過程。
這一目先出示解放戰(zhàn)爭的四個階段，然后引導學生自主閱讀課本相關知識，回答以下幾個問題：(同時指導學生學會快速閱讀和有效閱讀)：
1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國民黨進行北平和談?結果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭的結果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利。
提出問題并且進行歸納總結：
1.提出問題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學生回答完畢之后，對其意義作一個小結：
國內(nèi)：迎來一個獨立自主的新中國。
國際：壯大了世界和平的力量。
思想：馬列主義和中國實際相結合。
六、效果預估。
(1)加強了學生對基本史實內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎知識，并使知識結構化。
(2)學生學會自主學習的方法，鍛煉了動手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導與學生的主動探究結合起來，以教師為主導，學生為主體進行教學互動。
(4)能使學生把握一些學習歷史知識和思考歷史問題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識結構，要求學生課前一定要根據(jù)學案做好預習工作。估計一部分沒有預習的學生和基礎較差的學生可能會跟不上。
高一歷史說課稿篇四
今天我的說課的內(nèi)容是《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，我將從學情分析，教材地位，教學過程，情感價值觀培養(yǎng)四個方面進行闡述，希望能與各位同仁共勉，不足之處還望各位領導，老師批評指正。
首先，看學生，兩年相處了如指掌;品學情,關鍵初三不能懈怠。
現(xiàn)在我所任教的四班級是從初一一手帶起來的,對于孩子們的情況基本能夠做到心中有數(shù).在寬城區(qū)初中歷史八年級的全區(qū)質測中，我所任教的四個班級的歷史成績在我區(qū)優(yōu)秀率，及格率，平均分在全區(qū)十幾所中學中均排名第一位。但是成績已經(jīng)屬于過去。孩子們已經(jīng)升入初三，初三年段是初中歷史教學的關鍵時期，同時也肩負著中考的壓力，經(jīng)過兩年的學習，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上我會繼續(xù)延續(xù)前兩年的教學方式順應學生，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動參與學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說的欲望，增強學生學習的自信心。學生生理年齡及心理年齡雖然已經(jīng)有些成熟，但是他們對新鮮的事物依然有著強烈的好奇心，尤其是男生對軍事，戰(zhàn)爭有著比較濃厚的興趣，所以我將從學生的興趣點出發(fā)，從而激發(fā)學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。
其次，高屋建瓴謀全局，抽絲剝繭細窮源。
《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》在本冊書具有承上啟下的作用。它上承第五課《法西斯勢力的猖獗》下啟第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》同時對戰(zhàn)后世界格局也有著舉足輕重的的影響。又與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關系，地位十分重要。第二次世界大戰(zhàn)對于二十世紀人類歷史有著及其重要的影響，甚至對二十一世紀的人類社會有著深遠作用。學習第二次世界大戰(zhàn)有利于學生全面掌握學習世界現(xiàn)代史的線索。而本課事件眾多，前后銜接緊密中考知識點相對密集。慕尼黑陰謀，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及日本偷襲珍珠港等線索復雜，歷史事件的眾多更體現(xiàn)了本課的重要價值。
第三，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營;突出主體，水到渠成。
在教學設計環(huán)節(jié)，我將充分突出學生的主體作用，同時也會體現(xiàn)教師的主導作用。我在每堂課的授課過程中都會給孩子們?nèi)轿宸昼姇r間熟悉教材，以便方便快捷的落實知識點。而在導入環(huán)節(jié)，我將采取興趣導入法，單刀直入，帶著問題導入?！霸谏弦徽n當中，我們已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲，亞洲的策源地已經(jīng)形成，只待大戰(zhàn)一觸即發(fā)，那么給人類社會帶來了近乎毀滅性打擊的第二世界大戰(zhàn)將會從哪里打響?大戰(zhàn)的過程又是怎樣?今天就讓我們走進74年前那場戰(zhàn)火紛飛，銷煙彌漫的戰(zhàn)場上，共同來學習第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》”單刀直入的導課方式可以使學生很快產(chǎn)生學習興趣并可以帶著問題學習本堂內(nèi)容有助于老師的授課過程更加順利。導課過后，我將采用過度性語言導入慕尼黑陰謀這一目“希特勒上臺之后，大肆擴軍備戰(zhàn)，吞并了奧地利，一步一步為自己的侵略夢想做著打算!那么，此時此刻作為歐洲強國的英法等國面對著一戰(zhàn)中的手下敗將肆無忌憚的擴張又是打著怎樣的算盤?”之后我將邀請幾名同學演出歷史小話劇《慕尼黑陰謀》組織學生進行角色扮演，選四名孩子分別扮演英國首腦張伯倫，法國總理達拉第，德國首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長。四個人代表當時的三股政治力量綏靖勢力，法西斯勢力、反法西斯勢力。用他們當時經(jīng)典的語言作臺詞。在歷史小話劇氛圍中突破難點，突出重點，指出慕尼黑陰謀使綏靖政策達到了頂峰，結果只能是使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，也削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，通過歷史話劇還原歷史真相，不僅有助于同學們更好的參與歷史，更增添了歷史的趣味性和創(chuàng)造性。
在歷史話劇結束后，讓同學們分析，英法等國的忍讓換來了他們夢寐以求的和平了嗎?在得到同學們的肯定回答后，教師繼續(xù)講授第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大，在這一目中，我首先會用簡練的語言介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因依然是帝國主義國家固有矛盾和政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的規(guī)律在起作用，而1929年——1933年的經(jīng)濟危機是直接原因，而英法等國綏靖政策更是促進了二戰(zhàn)爆發(fā)。在進行簡要闡述二戰(zhàn)爆發(fā)原因之后。我將充分發(fā)揮多媒體畫面感，立體感強以及圖文并茂的優(yōu)勢介紹二戰(zhàn)的經(jīng)過，首先，利用多媒體展現(xiàn)二戰(zhàn)初期德國利用閃電戰(zhàn)攻占波蘭，西歐和北歐的歷史，講授希特勒通過巴巴羅薩計劃進攻蘇聯(lián)的歷史，在斯大林的領導下蘇聯(lián)軍民取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利的基本史實。同時利用多媒體播放視頻資料使學生了解歷史真相，體會戰(zhàn)爭的殘酷。在介紹德國在歐洲戰(zhàn)場的.基本史實之后，運用過度語言介紹德國的盟友日本在太平洋戰(zhàn)場的軍事行動——偷襲珍珠港。在介紹這一內(nèi)容中有大量的視頻資料可以佐證這段歷史如《珍珠港》《虎虎虎》《山本五十六》等同時，在講授這一內(nèi)容過程中講授日軍與美軍的實力對比，在對比中告訴學生日本也把自己國家的命也運推上了一條不歸路。在本堂課結束之前，我會設置懸念使學生產(chǎn)生疑問對下一課進行預習?！岸?zhàn)的規(guī)模擴大了，短短的兩年時間里，已經(jīng)有幾十個國家參加到戰(zhàn)爭中，幾億人被卷入戰(zhàn)火，數(shù)萬生靈慘遭涂炭。那么這場人類的浩劫到底會以怎樣的形式結束?”在下一課中，我們將會詳細的學習相關內(nèi)容。
在本課授課過程結束之后，我將利用一點時間進行習題鞏固。這也是每堂課上我們必須的內(nèi)容，十道選擇題以及幾道列舉題鞏固本課所學知識，因為最終我們的教學是為中考服務。
第四，隨風潛入夜，潤物細無聲。
通過學習使學生們認識到戰(zhàn)爭的殘酷，第二次世界大戰(zhàn)是自有紀錄以來涉及多大規(guī)模民眾死亡的戰(zhàn)爭，全部總計將近有5000萬至7000萬人因戰(zhàn)爭死亡，超過第一次世界大戰(zhàn)，成為人類歷史上死亡人數(shù)最多的戰(zhàn)爭。而人類數(shù)千年來積累的文明慘遭破壞。
第二次世界大戰(zhàn)是一場空前的人類浩劫，在戰(zhàn)爭中法西斯的殘暴和殺戮激起了正義力量的強烈抵抗。最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，通過學習使同學們認識到邪不壓正的道理。同時通過對慕尼黑陰謀的解讀和分析，使同學們認識到對待邪惡力量決不能委曲求全，妥協(xié)退讓，要勇敢的與邪惡勢力作斗爭。在戰(zhàn)爭中法西斯的殘暴得到了充分暴露，二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民都是戰(zhàn)爭的受害者，中國等進行的是反法西斯的正義之戰(zhàn)。通過學習使同學們認識到只有全世界正義的力量團結起來，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。
和平與發(fā)展”是當今時代的主題，但近些年，國際局勢變幻莫測，局部戰(zhàn)爭時有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。學習本課有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，對于培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭，為維護世界和平而貢獻力量的現(xiàn)代意識，具有很強的現(xiàn)實意義。
任何一堂課的設計，都融入了設計者的心血和汗水。但是不是每一堂課都能盡善盡美，正所謂金無足赤，人無完人，我能做的就是通過自己的努力向完美的歷史教學再前進一點。以上就是我對這一課的教學設計，還有很多不足之處，希望各位老師給予批評指正，幫助一位年輕歷史教師更快成長。謝謝!
高一歷史說課稿篇五
新課程改革要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，建立一種嶄新的教學模式。下面，我就以第四課《專制時代晚期的政治形態(tài)》一節(jié)的'教學為例，談一下自己的收獲與不足。
一、收獲與喜悅。
1.我根據(jù)自己對課本的理解，結合新課標的理念，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學效率。
3.深刻理解三維課程目標，以學生為主體，構建科學的教學目標。
二、問題與不足。
1.初高中教學脫節(jié)。
由于初中歷史是開卷考試，對初中歷史的學習要求過低，所以造成學生對初中歷史知識掌握的太少，甚至連朝代的更替都不清楚，影中影響高中教學的正常進行。
2.學法指導不到位。
很多學生還沒有完成初中到高中的過渡，面對高中課本無從下手。教師雖然在課堂上有指導，但還是不到位。比如：課前沒有預習的習慣，課堂沒有做筆記的習慣。
3.課堂環(huán)節(jié)中補充的內(nèi)容過多。
新教材的內(nèi)容像壓縮餅干，含含蓄蓄，再加上學生基礎差，教師總是不放心，生怕學生不理解，補充了很多知識。例如明太祖廢除丞相一節(jié)，學生閱讀課本自己完成填空就可以。
高一歷史說課稿篇六
在教師招聘考試中，說課往往是最常見的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對于經(jīng)濟史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成?？疾榈膬?nèi)容比較固定，如布雷頓森林會議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，這就要求考生在備考的過程中要著重掌握這些史實。
在介紹完考情后我們就來著重分析關于本課的說課稿的撰寫內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過程中課時的安排來使用。
《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”三個史實，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟體系形成的重要題材。
不僅要深入分析、研究教材還要對學情有深入的把握。
高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史的學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。
新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
知識與能力目標：了解布雷頓森林會議召開背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟支柱的影響。
過程與方法目標：通過自主學習與合作探究的方式，培養(yǎng)獨立分析世界經(jīng)濟體系發(fā)展趨勢的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本課的學習，認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學的唯物史觀、世界觀。
由于高中生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重難點是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
根據(jù)新課改的要求，本課教學采用了情景設置法、講述法、小組討論法等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
下面我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
（一）導入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我設計了如下導入：
首先我通過用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標志的圖片并提出以下幾個小問題：圖片上展示的是哪兩個組織？這又是如何形成的？順勢讓學生帶著興趣進入本課的學習。
（二）新課教學。
在新課教學環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學節(jié)約時間，又可以激發(fā)學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。
在學生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡要了解布雷頓森林會議召開背景后，下面我就主要說一下我是如何實現(xiàn)重難點突破的。
第二目是本課的重難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結合的方法進行。
我先，為同學們簡要講述布雷頓森林體系成立的兩個機構的服務宗旨，順勢提出這樣幾個問題：
1、國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個組織中美國占有怎樣的地位；
2、國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學生以歷史學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學生的討論結果情況作適當?shù)目偨Y點撥。
（三）小結作業(yè)。
在新課講完后，我將帶領同學們簡單扼要地總結本課的知識內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的？課下與同學自由討論。
高一歷史說課稿篇七
教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國近現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié),也是學生進入高中所學的第一課.鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運動,鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過.前兩個問題是戰(zhàn)爭的背景和原因.
教學目標:。
基礎知識:鴉片戰(zhàn)爭前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰(zhàn)爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.
思想目標:鴉片戰(zhàn)爭是英國為把中國變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場而蓄意發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰(zhàn)爭中中國的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭留給我們的教訓,使學生樹立發(fā)奮圖強,振興中華的理想和目標.
能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,認識歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.
教學重點:鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因.
教學難點:運用史實分析中國戰(zhàn)敗的原因.
教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維能力.
學法指導:指導學生按照鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生原因,發(fā)展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.
教學程序:。
2,指導學生概括引言的知識線索.
講授新課:。
提出問題,指導學生閱讀:。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況如何。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界發(fā)展狀況如何。
鴉片走私給中國社會帶來哪些危害。
如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發(fā)動戰(zhàn)爭。
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
指圖簡述鴉片戰(zhàn)爭的主要過程.
結合史實分析鴉片戰(zhàn)爭中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界。
指導學生從政治,經(jīng)濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,認識戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運動。
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿(mào)易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.
林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.
在以上內(nèi)容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,進而認識鴉片戰(zhàn)爭的性質.
鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
指導學生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.
課堂小結:1,鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因。
引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對比,戰(zhàn)爭中雙方的準備,兩國制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學生論述本節(jié)要點。
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭的原因。
高一歷史說課稿篇八
岳麓版必修二《經(jīng)濟成長歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實來展現(xiàn)人類社會經(jīng)濟和社會生活領域的進程。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材向學生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》內(nèi)容的呼應與深化，又啟領本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》和第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學生理解當代世界經(jīng)濟風云變幻的知識基石。
據(jù)我的了解，我校高一的學生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會提出一些特立的設想和見解。但就閱讀理解能力而言，學生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關鍵詞和表達不準確的問題。他們培育歷史學科核心素養(yǎng)的基礎較薄弱，無論是從高考的標準衡量，還是從終身學習的能力要求衡量，都亟待提升。
1、教學目標的確定。
依據(jù)我的教學體會，我確定我的教學目標是：通過本節(jié)課的教學活動，提升學生的閱讀理解能力。
2、課標分析。
本課課標要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標的。就知識目標而言，學生要掌握“布雷頓森林體系”和“關貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關規(guī)定；就能力目標而言，學生應能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟體系對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。第二，該經(jīng)濟體系是以美國為中心，是美國霸權政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價值觀而言，學生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位，激發(fā)學生的歷史使命感和社會責任感。
根據(jù)以上課標和教材分析，結合學生認知特點，我確定了本節(jié)課的學習目標：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。
2、體會戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位。
根據(jù)教學分析和學習目標，我提煉出以下學習重難點：
重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟活動中最基本的規(guī)范和標準，也是各國參與世界經(jīng)濟區(qū)域集團化與全球化趨勢的準則，是學生理解當代世界經(jīng)濟風云變幻的知識基石。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，學生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學重點并突破教學難點，在教學過程中，我采用的是“問題引導教學法”。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導教學法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學實踐中，我深刻體會到“問題引導教學法”是完成教學目標的操作臺，是學生完成學習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利于學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學生一個完整的`歷史概貌。
2、說學法。
（1）探究學習。
學習，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學生探究學習的熱情。更重要的是通過模仿教師設計問題的方法學會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學習。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，享受思想的碰撞，學會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學習。
課堂上的合作學習必將激發(fā)學生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學習的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結果是：學生用課堂上通過模仿和演練掌握的學習方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學習，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學習。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導教學法”進行的本課設計。
1、教學思路。
我所理解的高效教學是教學相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學生智慧，以指向性問題引導學生，提升學生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學生活動分為“學”和“習”兩個環(huán)節(jié)。
“學”即學生在教師設計的指向性問題引導下，閱讀課文和相關資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關規(guī)定為資料，設計了十四個問題為引導，將學生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學習目標，又建立起“問題設計”和“有效信息”“關鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學生“學”的過程，“學”問題的提出，“學”問題的解決，“學”歸納和概括。
“習”即學生模仿教師設計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵學生設計問題并解決問題，指導學生明確問題的指向和“關鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學習目標，這是學生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理。
在每一個教學環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關注重點和難點。通過對關鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關系和美國的態(tài)度，激發(fā)學生對本課重點的關注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學生的課后關注引導到本課重點。這即是知識回歸，又是學生學習的拓展創(chuàng)新。
在“學”的環(huán)節(jié)，學生通過問題引導的指向，關注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環(huán)節(jié)，學生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關注，明確了設計問題的指向。學習重點自然留給學生深刻的印象。
我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學生“學”和“習”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對美國中心地位的落實。這是用問題引導突破難點。二是資本主義世界經(jīng)濟體系形成。在教師點撥和學生歸納下，使學生明確這一體系形成的內(nèi)容和標志。
4、教學手段。
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設備展示。在學生“學”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學生體會和模仿。
在教師點撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動態(tài)展示體系的組成和相互關系，呈獻給學生完整的知識結構。
展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規(guī)范學生對術語的應用。
在本節(jié)課上，我全程使用導學案。尤其是在學生“習”的環(huán)節(jié)，導學案呈給每位學生同樣的資料和演練空間。每一位同學享有同樣的機會。
5、課堂練習。
知識的掌握在于及時的鞏固。我以現(xiàn)實生活中真實的事例，在“學”“習”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環(huán)節(jié)，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學的重要目標。選擇這樣的四道題，可以讓學生明確本課課標要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結。
理論依據(jù)：新課改倡導“存問題”教學，通過承上啟下的小結引導學生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學生自主學習的熱情。
與課后作業(yè)相呼應。
7、說課堂評價。
《新課標》積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于歷史學習的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學習后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學板書展示時，開展自評和互評活動，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，調(diào)整學習策略，實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的提升，促進學生主動發(fā)展。
本節(jié)課我沒有自己的板書設計。板書設計由學生小組合作完成的任務，是學生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對學生達成本課知識目標的檢測，是學生鞏固知識，完成知識體系構建的過程，也是學生概括歸納和表達能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
本課內(nèi)容，對于學生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學生與本課內(nèi)容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟學術語，理論性強，課堂上無法了解透徹。所以，我進行本課教學的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導學生去認識問題的本質，學會用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對于新課內(nèi)容，我著重要幫助學生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導，以美元為核心的世界經(jīng)濟體系？（以“問題引導”指向關鍵詞，學生得出結論。）二是構成這個體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導學生認識，學生通過小組合作和自主學習掌握。）三是這個體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學生認識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導學生關注當今世界經(jīng)濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營規(guī)則，為學習經(jīng)濟區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化趨勢儲備知識。
本課教學最大的收獲：繁雜的知識簡單化，提高了學生的學習效果。
本課教學的不足：簡單化不等于簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學生反饋后還需注意。
高一歷史說課稿篇九
我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過學習本課內(nèi)容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產(chǎn)發(fā)展的'歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。
4、板書設計。
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業(yè)。
我會留適當?shù)淖詼y題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學經(jīng)驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師！
高一歷史說課稿篇十
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。
一、教材分析。
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關系史，對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學目標。
根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學生現(xiàn)有的認知能力，我將本課教學目標設定為：
1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實。
2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。
3、能正確認識冷戰(zhàn)的影響。
三、教學重難點。
根據(jù)本課的教學目標，教學內(nèi)容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：
重點：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。
難點：對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學法。
（一）教法。
現(xiàn)今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據(jù)“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結合教學內(nèi)容和學生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
（二）學法。
并根據(jù)九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。
五、教學過程。
（一）鞏固與提問（4分鐘）。
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。
（二）導入新課（5分鐘）。
節(jié)選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發(fā)學生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關系的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。
（三）講授新課（25分鐘）。
本節(jié)課采取小組合作學習的方法，以激發(fā)學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。
第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點）。
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學生熟悉課本內(nèi)容，進入積極的學習狀態(tài)。
2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導學生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學生的自學和分析問題的能力。
3.引用材料，使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導。在學生歸納發(fā)言的基礎上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學生討論歸納（ppt）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進行升華。
（四）小結鞏固（5分鐘）。
依據(jù)本課的結構，通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出，學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。
（五）隨堂檢測（5分鐘）。
在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。
（六）布置作業(yè)（1分鐘）。
通過適當?shù)恼n后練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業(yè)認識到本節(jié)課教學疏漏處，于下節(jié)課開頭進行復習鞏固時可以完善。
六、板書設計。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。
七、教學反思。
我以圖文資料、創(chuàng)設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化，之后設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當然，在正式教學過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進行反思。
高一歷史說課稿篇十一
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學目標。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學過程。
2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習。
高一歷史說課稿篇十二
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。
1、知識目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的歷史想像力和知識遷移能力，學會全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學習分析事物因果關系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過學習體會商鞅變法的過程和意義，對學生進行從小立志、追求理想、勇于改革、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時培養(yǎng)學生實事求是認識歷史人物和歷史問題的能力。
（2）認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現(xiàn)實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價值和意義。
4、過程與方法：通過課前準備，培養(yǎng)學生查閱資料、收集信息的能力。通。
過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學生自主探究的能力。培養(yǎng)學生學習的主動性和參與意識。
5、重點：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點：商鞅變法特點；一分為二地看待商鞅變法的得失。
本課教學對象是高二年級選修歷史的學生，經(jīng)過高一一年的學習，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學中注重引導學生探究問題、解決問題。
針對本課的特點，依據(jù)“啟發(fā)式”教學法，對學生進行導學，并采取講授，討論，學生課堂表演等教學方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿完成教學任務。
（一）導入新課（2分鐘）。
播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學內(nèi)容）。
（二）講授新課（35分鐘）。
一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）。
1、展示“商鞅像”。請學生結合教材p22的內(nèi)容及收集的相關資料介紹商鞅的生平，教師作適當?shù)难a充。
2、引導學生閱讀p23【學思之窗】的內(nèi)容，談談秦孝公為什么對帝王之道不感興趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學生結合問題，進行自主探究學習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）。
二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）。
1、引導學生閱讀p23—24教材內(nèi)容，尋找落實知識點。
2、老師逐一講解；
（1）關于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關史料，結合教材，設置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關系？“重農(nóng)抑商“的思想在當時有什么積極意義？結合現(xiàn)實，談談你對這一思想的認識，讓學生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生自主學習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關歷史的理解和認識。
（2）關于“獎勵軍功、加強集權”，引導學生結合教材及收集的資料，組織學生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內(nèi)容和評價的認識。
3、學生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標準答案的，目的是啟發(fā)學生進行發(fā)散思維并且能加深學生對變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）。
三、對商鞅變法的評價（10分鐘）。
1、商鞅變法的作用。
引導學生結合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進程的影響。
2、變法的歷史局限。
引導學生閱讀p28教材內(nèi)容和【學思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關系，與階級屬性有沒有關聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學的認識。
3、商鞅變法的特點。
引導學生結合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點。
四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）。
2、組織學生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標準，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）。
3、啟發(fā)學生，我們應當學習商鞅的什么精神？培養(yǎng)學生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責任感和使命感。
（三）課堂小結（5分鐘）。
展示自制表格引導學生完成，加深對本課內(nèi)容的理解認識。
領域措施作用局限。
經(jīng)濟。
政治。
軍事。
思想文化。
社會習俗。
教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領域進行了全面改革，促進了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學們應該好好學習，珍惜現(xiàn)在美好的生活！
（四）鞏固練習（3分鐘）。
針對學生的實際和教材的特點，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
（五）布置作業(yè)。
完成教材的本課測評題。
將本課要點設計成知識框架，直觀明了。
高一歷史說課稿篇十三
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟全球化的影響。
2、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高一歷史說課稿篇十四
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
二、學情分析。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學目標。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學重難點。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
六、教學過程。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎知識。
那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設計處理的：
1)在自學的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?BR> (3)課堂小結。
板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時候以板書作結。）。
(4)檢測反饋。
以基礎知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高一歷史說課稿篇十五
各位評委老師：
大家好，我是8號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向學生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學設計上分為兩個課時來進行，課時一主要是讓學生了解古希臘時期和意大利文藝復興時期的歷史畫，課時二主要是學生了解17-19世紀的歷史畫作品并對當時的各個畫派有個初步的認識。整個教學都是圍繞著學生自主學習來進行，教師在教學中主要起到一個引導的作用，讓學生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨特藝術美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
八年級的學生之前已經(jīng)進行了風景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學，學生對美術作品欣賞方法與要點已有所領會，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨特，意義重大。欣賞中要讓學生充分感受到這一點，要利用多方面的資源，引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。
一、首先，我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。
先復習“歷史畫”的概念，
再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進入新授階段。
在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》。
三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
（一）、根據(jù)學生的實際情況并參考美術課程標準我確立了切實可行的教學目標：在認知領域，通過欣賞和學習，使學生了解外國歷史、宗教畫的相關知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領域，培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領域，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。
（二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
（一）、首先，我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。先復習“歷史畫”的.概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
（二）、然后，進入新授階段。
因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學生，并找一名同學讀出來。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點學習的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向學生列出了欣賞提綱，并先讓學生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學。為了激發(fā)學生的學習興趣，我還向學生講述了有關“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學內(nèi)容。
接下來，我又帶領學生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學生以聽覺上的刺激，引起學生情感上的共鳴。為了加深學生對作品的印象，我還向學生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
（三）、為了拓展學習內(nèi)容，我巧妙設計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學生得出結論：歷史畫不能被攝影所取代，因為“藝術來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
（四）、在自我評介方面，我讓學生談談自己在本節(jié)課的學習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學習，我們應該學習畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學習畫家求真務實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析。
歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義。
歷史畫能否被攝影作品所取代？
以上是我對本課的說明，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家！
高一歷史說課稿篇十六
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：
教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;。
教學難點：“光榮革命”的實質。
為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：
教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;。
學法：合作探究法、小組討論法等。
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。
“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在ppt上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行補充：“議會是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在ppt上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據(jù)學生回答的具體情況進行補充和總結。其次，我會接著在ppt上展示探究問題2：“光榮革命的實質是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權力的確立”以及“責任內(nèi)閣制的形成”進行預習。
整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。