教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，更好地組織和管理課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。好的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解靜電的利用和靜電的防止；知道靜電的利用原理．。
2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施．。
能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．。
教學(xué)建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇二
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和節(jié)能教育。
教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)？
2、動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)？
3、河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
（二）引入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。我們學(xué)習(xí)物理學(xué)是為了了解自然、認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律并利用它為人類(lèi)服務(wù)。自然界中很多物體具有能，我們應(yīng)該利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)開(kāi)發(fā)更多的能源，利用它們具有的能來(lái)做功。
自然界中的各種燃料如煤炭、石油等儲(chǔ)存大量的能，利用燃燒的方法可使它們釋放出大量的熱來(lái)做功。太陽(yáng)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的大能源，可以利用太陽(yáng)能做功?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)利用流水和風(fēng)的機(jī)械能做功的問(wèn)題。
在地球上，海水朝夕漲落，江河日夜奔流。海水漲落和江河的奔流都具有大量的動(dòng)能。早在一千九百多年前，我們的祖先就制造了木制的水輪，利用流水沖擊水輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)水磨來(lái)碾谷子、磨面。流水的動(dòng)能通過(guò)帶動(dòng)水輪轉(zhuǎn)化為水輪的動(dòng)能。課本上第122頁(yè)的插圖就是我國(guó)古書(shū)《天工開(kāi)物》上所畫(huà)的水磨圖。
由于物體的動(dòng)能大小決定于物體的質(zhì)量和速度，所以水輪應(yīng)安裝在水的流量大，流速大的地方。流量就是每秒鐘流過(guò)的水的質(zhì)量。
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模的.擴(kuò)大，社會(huì)上需要功率越來(lái)越大的動(dòng)力機(jī)。到十八世紀(jì)人們已經(jīng)造出了大功率的水輪機(jī)，供紡織廠、冶金廠使用，這樣，工廠只能建造在江河附近。
人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入19世紀(jì)，人們掌握了電的知識(shí)，能利用水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，再把電輸送到工廠中去，這樣，工廠就可以建造在遠(yuǎn)離江河的更合適的地方。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們能制造越來(lái)越大的水輪機(jī)。請(qǐng)大家看這張掛圖。這是軸流式水輪機(jī)的葉輪，它的軸豎直地裝在軸承上，軸的下端有三至六片輪葉，當(dāng)水沿著軸的方向流過(guò)來(lái)沖擊葉輪時(shí)，水流的大部分動(dòng)能傳遞給水輪機(jī)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電?，F(xiàn)代的大型水輪機(jī)不但功率大，可達(dá)幾十萬(wàn)千瓦，而且效率可高達(dá)90%以上。
根據(jù)動(dòng)能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，動(dòng)能也越大的道理，請(qǐng)大家考慮用什么方法可以得到更多的動(dòng)能？（學(xué)生討論并回答）。
動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，要得到更大的動(dòng)能，也可以應(yīng)用這個(gè)道理。實(shí)際上。利用水流的動(dòng)能就是利用增大水的重力勢(shì)能的方法。
請(qǐng)大家看這張掛圖。
在河流上選擇合適的地方修筑攔河壩提高上游水位，水位越高、水量越大，水具有的重力勢(shì)能也越大。當(dāng)水流下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能也越大。水通過(guò)進(jìn)水閘門(mén)和導(dǎo)管流下來(lái)帶動(dòng)水輪機(jī)工作，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。這就是一張水力發(fā)電站的剖面圖。
現(xiàn)代大型水電站的攔河壩的高度超過(guò)了三百米。
我國(guó)有較大的河流1500多條，水流能的蘊(yùn)藏量達(dá)6、8億千瓦，已經(jīng)開(kāi)發(fā)利用的有3、8億千瓦，居世界第一位。建國(guó)以來(lái)，我們?cè)谒髂艿睦梅矫嬉呀?jīng)取得很大成績(jī)。在黃河上有龍羊峽、劉家峽、三門(mén)峽、八盤(pán)峽、青銅峽等大型水電站，總發(fā)電能力356萬(wàn)千瓦。在長(zhǎng)江干流已建成葛洲壩水電站，發(fā)電能力271、5萬(wàn)千瓦。我國(guó)西南各省水源也較豐富，建立了許多水電站。截止到1988年底，我國(guó)已建成水電站的總功率達(dá)3200萬(wàn)千瓦，這些水電站已經(jīng)成為我國(guó)能源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。
我國(guó)長(zhǎng)江上的三峽工程又將是一個(gè)超大型的水電站。盡管如此，我國(guó)由于人口多，人均能源的占有量還不充足，節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)新的能源仍然是十分必要的。
海水潮汐也具有巨大的能量。人們?cè)诔毕l(fā)電方面的研究已經(jīng)取得了成功，利用海水漲潮和退潮時(shí)海水的動(dòng)能帶動(dòng)水輪機(jī)工作。為開(kāi)發(fā)新的能源開(kāi)辟了新的道路。我國(guó)海岸線長(zhǎng)達(dá)18000千米，沿海省份已經(jīng)建成了一些中小型潮汐電站。
地球上除了水流能可以利用外，風(fēng)能也能利用。我國(guó)早在兩千多年前就開(kāi)始利用風(fēng)來(lái)驅(qū)動(dòng)帆船航行。至少在一千七百年前就已經(jīng)能利用風(fēng)來(lái)推動(dòng)風(fēng)車(chē)做功。
這是一張風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的掛圖。風(fēng)車(chē)安裝在高鐵架上端的水平軸上，軸可以隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，它的尾翼能使風(fēng)車(chē)迎著風(fēng)吹來(lái)的方向。風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，可帶動(dòng)發(fā)電機(jī)或其他機(jī)器工作。
風(fēng)能的利用比較簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，不會(huì)造成污染。但是風(fēng)能不穩(wěn)定，也不便于儲(chǔ)存，一般用風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)做一些可以間斷的工作。
我國(guó)的新疆、內(nèi)蒙一帶地形空曠，風(fēng)力較大，而且發(fā)展水電的條件較差，所以利用風(fēng)能較多。單個(gè)風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)功率小，可以安裝幾十臺(tái)甚至幾百臺(tái)風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)，聯(lián)在一起使用。課本上的彩圖4就是這樣使用的。
（五）本章總結(jié)。
本章學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么是動(dòng)能？什么是重力勢(shì)能？什么是彈性勢(shì)能？
2、物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能的大小跟什么有關(guān)？
3、什么是機(jī)械能？能的單位是什么？
4、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
重點(diǎn)應(yīng)該理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。（盛重光）。
【評(píng)析】。
通過(guò)適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，合理地引入新課，是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，闡發(fā)物理的觀點(diǎn)，講述物理規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和方法具有一定的幫助作用。這正是本節(jié)教案的特色。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇三
河流和湖泊是我國(guó)主要的淡水資源。
二、水資源的時(shí)空分布及其影響。
1．時(shí)空分布狀況：
（1）自東南向西北減少。
（2）夏秋多，冬春少。
2．時(shí)空分布的成因。
三、解決水資源問(wèn)題的途徑：
1．跨流域調(diào)水，解決水資源空間分布不均。
2．興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間分布不均勻。
3．節(jié)約用水，防治水污染。
四、水能的分布與開(kāi)發(fā)：
1．水能蘊(yùn)藏量居世界第一位，6.8億千萬(wàn)。
2．水資源的分布。
西南三省，西藏自治區(qū)。
長(zhǎng)江、珠江、黃河。
興建葛洲壩、龍羊峽、三峽。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇四
重點(diǎn)應(yīng)該理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。（盛重光）。
【評(píng)析】。
通過(guò)適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，合理地引入新課，是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，闡發(fā)物理的觀點(diǎn)，講述物理規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和方法具有一定的幫助作用。這正是本節(jié)教案的特色。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇五
風(fēng)能是一種新能源和可再生能源.我國(guó)有豐富的風(fēng)能資源,風(fēng)能利用有很大潛力.雖然相對(duì)常規(guī)能源來(lái)說(shuō),風(fēng)能的能量密度較低,但是從人類(lèi)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)看,風(fēng)能對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展將會(huì)起到重要的'作用.風(fēng)能是目前有開(kāi)發(fā)前景和技術(shù)成熟的一種新能源和可再生能源.風(fēng)能取之不盡,用之不竭,對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染;既可以離網(wǎng)應(yīng)用,又可以并網(wǎng)應(yīng)用;既是近期的一種補(bǔ)充能源,又是未來(lái)能源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō),尤其如此.實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,對(duì)能源的需求將相應(yīng)增加,特別是農(nóng)村地區(qū)對(duì)能源的需求很大,因此,因地制宜地利用新能源和可再生能源,對(duì)西部廣大農(nóng)村地區(qū)脫貧致富,促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要的意義.
作者：賀德馨hedexin作者單位：中國(guó)空氣動(dòng)力學(xué)會(huì)刊名：學(xué)會(huì)英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇六
在設(shè)計(jì)講新課之前首先請(qǐng)同學(xué)們思考。
1．我們生活和生產(chǎn)用水來(lái)自哪些水體？（河流、湖泊）。
2．水有什么用途呢？
3．哪個(gè)部門(mén)用水量最大？（農(nóng)業(yè)）。
好，我們知道河流和湖泊是我國(guó)主要的淡水資源，也是我們?nèi)祟?lèi)利用最多的兩種水體，因此，河湖的分布、水量的大小，將直接影響我國(guó)各地人民的生活和生產(chǎn)。水資源的時(shí)空分布及其影響。（讀缺水的華北）。
那么，我國(guó)的水資源分布有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶我國(guó)降水分布知識(shí)回答，我國(guó)降水的分布有什么特點(diǎn)？（由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，夏秋多、冬春少）這也是我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
我們?cè)傧胍幌?，為什么我?guó)水資源會(huì)有這樣的分布特點(diǎn)呢？（東南部降水多，雨季長(zhǎng)，在夏秋季，多外流河，外流湖，而西北內(nèi)陸降水少，干旱多內(nèi)流河，內(nèi)流湖）。
接下來(lái)再思考：
1．在外流區(qū)內(nèi)，以秦嶺―淮河分界線南方河流與北方河流的經(jīng)流里有什么不同？為什么？（南大北小，雨季南方長(zhǎng)，汛期長(zhǎng)）。
2．在內(nèi)流區(qū)內(nèi)，河流的經(jīng)流量很小，為什么？（季節(jié)性河流，降水少，可融雪和山地降水補(bǔ)給）。
好，水、土是立國(guó)之本，我國(guó)水資源的分布是南多北少，而耕地的分布是北多南少。比如我國(guó)棉花、小麥的集中產(chǎn)區(qū)――華北平原，耕地面積約占全國(guó)的40%，而水資源只占全國(guó)的6%，這種水、土資源配合欠佳的狀況進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)北方地區(qū)缺水的程度。
另外，由于北方缺水，使有的城市沒(méi)有足夠的淡水資源，只能長(zhǎng)期飲用咸水，天津就是一個(gè)例子。
面對(duì)水資源北少南多，北方缺水這一問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？
解決水資源問(wèn)題的途徑（讓同學(xué)讀課文回答）。
1．跨流域調(diào)水解決水資源的空間分布不均，如引灤入津工程，將灤河水跨流域引入海河水系。南水北調(diào)，主要是把長(zhǎng)江水調(diào)到華北和西北，引黃濟(jì)青工程，將黃河水調(diào)入青島，解決青島水資源不足問(wèn)題。
2．興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間變化不均。
3．節(jié)約用水，防治水污染。
（讓同學(xué)做“p78做一做”）。
我國(guó)水資源相當(dāng)緊張，但另一方面浪費(fèi)又相當(dāng)驚人，而且人為的水污染現(xiàn)象特別嚴(yán)重，所以節(jié)約用水防治水污染就特別重要。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的地形和河流的有關(guān)知識(shí)，思考我國(guó)許多江河的中上游流經(jīng)的`主要地形區(qū)（高原）落差大，水能資源豐富。我國(guó)水能資源蘊(yùn)藏量達(dá)6.8億千萬(wàn)，居世界第一位，70%分布在西南三省和西藏自治區(qū)。其中以長(zhǎng)江水系為最多，其次為雅魯藏布江水系。黃河水系和珠江水系也有較大的水能蘊(yùn)藏量，目前已開(kāi)發(fā)利用的地區(qū)，集中在長(zhǎng)江、黃河和珠江的上游。
現(xiàn)在，我國(guó)已建成幾萬(wàn)座大中小型水電站，目前主要有長(zhǎng)江上的葛洲壩水電站，黃河上的龍羊峽水電站和正在籌建中的長(zhǎng)江三峽水電站。
雖然我國(guó)水能資源豐富，但是有絕大多數(shù)尚未開(kāi)發(fā)利用。今后我們應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展水電事業(yè)，以滿足國(guó)家對(duì)能源的需要。
板書(shū)提綱。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇七
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況。
4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析。
本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能—水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類(lèi)的開(kāi)發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議。
本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國(guó)水能的使用情況；我國(guó)風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【課題】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】。
從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的'方法學(xué)習(xí)。
1、用課前診測(cè)引入新課。
提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
方法1、針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面。
方法2、提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等。
4、布置學(xué)生實(shí)踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇八
風(fēng)能資源的總儲(chǔ)量非常巨大，一年中技術(shù)可開(kāi)發(fā)的能量約5.3x10^13千瓦時(shí)。風(fēng)能是可再生的.清潔能源，儲(chǔ)量大、分布廣，但它的能量密度低（只有水能的1/800），并且不穩(wěn)定。在一定的技術(shù)條件下，風(fēng)能可作為一種重要的能源得到開(kāi)發(fā)利用。風(fēng)能利用是綜合性的工程技術(shù)，通過(guò)風(fēng)力機(jī)將風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能、電能和熱能等。
風(fēng)能量是豐富、近乎無(wú)盡、廣泛分布、干凈與緩和溫室效應(yīng)。存在地球表面一定范圍內(nèi)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期測(cè)量，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得出的平均風(fēng)能密度的概況稱(chēng)該范圍內(nèi)能利用的依據(jù)，通常以能密度線標(biāo)示在地圖上。
風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時(shí)數(shù)。風(fēng)能密度是單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇九
本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：
1．觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；
2．觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；
3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】。
經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類(lèi)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念目標(biāo)。
1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。
2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。
2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。
4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1．愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。
2．樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。
【器材準(zhǔn)備】。
水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聚焦。
導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水）。
（學(xué)生觀察礦泉水）。
設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。
二、觀察比較水與洗發(fā)液。
1．觀察方法的研究。
學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。
（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。
2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同。
（1）看一看。
教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？
學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。
（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
（2）聞一聞。
教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？
學(xué)生提議聞一聞。
教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。
（聞的'標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
（3）摸一摸。
再用拇指摸一摸。
教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。
水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)。
洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)。
（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫(xiě)。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。
三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同。
1．不同。
教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。
學(xué)生交流觀察結(jié)果：
（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。
（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）。
2．相同。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。
學(xué)生觀察、交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?BR> 教師板書(shū)：它們都有形狀。
（播放課件，看圖思考問(wèn)題）。
3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同。
教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）。
四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)。
1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。
3．拓展延伸。
回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。
（播放課件，完成信息的整理和摘錄）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教材分析：
教材中注意區(qū)分了聲和聲音兩個(gè)概念。聲的概念比較廣，包括聲音、超聲、次聲等；而聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺(jué)到的那部分聲。關(guān)于聲和聲音兩個(gè)概念，教學(xué)中教師注意正確使用即可，不必對(duì)學(xué)生做出要求。
聲音在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。限于篇幅，課文中只介紹了一部分。本節(jié)的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中的感知或資料查閱中了解利用聲的實(shí)例和工作原理。另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們搞利用聲音的小發(fā)明。
聲與能量的關(guān)系。
四、重難點(diǎn)突破方法：
學(xué)生以討論的形式共同研究，并于現(xiàn)實(shí)中生活的實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明t的學(xué)習(xí)。
五、學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)利用聲的事例，因此，本節(jié)課的引入可以采用“頭腦風(fēng)暴”法。具體做法如下：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他人必須仔細(xì)傾聽(tīng)；任何人不得對(duì)他人的發(fā)言作好壞或正誤的評(píng)價(jià)。
所謂“頭腦風(fēng)暴”，在形式上類(lèi)似于討論，但前者更加自由、靈活，討論的環(huán)境更加寬松。由于討論者不必考慮自己的見(jiàn)解是否恰當(dāng)，因此可以保證每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種完全自由的情境下，一個(gè)人所提出的哪怕是很不成熟的觀點(diǎn)也可能激發(fā)其他人的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。
在同學(xué)們充分發(fā)表了各自的看法后，教師可對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類(lèi)：可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類(lèi)，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類(lèi)，然后根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生們遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點(diǎn)從前面的聲音的各種特性及其特點(diǎn)，引入在日常生活中的應(yīng)用。
聲與信息。
聲吶(sonar)是英文soundnavigationandranging?(聲音導(dǎo)航與測(cè)距)的縮寫(xiě)。對(duì)聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船――“泰坦尼克”號(hào)有關(guān)。1912年“泰坦尼克”號(hào)首次出航即觸礁沉沒(méi)，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學(xué)方法遙測(cè)航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測(cè)敵方潛水艇的需要，對(duì)聲吶的研究得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)這些歷史事實(shí)引入下文，可能會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。
在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)“聲速”的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題使學(xué)生了解“根據(jù)回聲到來(lái)的時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置”。即回聲定位，回聲測(cè)距。
聲與能量演示。
演示聲波遞能量時(shí)，用可樂(lè)瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂(lè)瓶的瓶底，給開(kāi)口處蒙上橡皮膜并扎緊。對(duì)著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動(dòng)，壓縮空氣?？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。
超聲波清洗精細(xì)機(jī)械，主要依靠“空化”效應(yīng)。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對(duì)液體產(chǎn)生拉伸和擠壓作用，使液體內(nèi)產(chǎn)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)的微小氣泡。這些氣泡迅速產(chǎn)生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過(guò)大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小“爆炸”不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達(dá)到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過(guò)一般的常規(guī)清洗方法，特別是對(duì)表面比較復(fù)雜的工件(如鐘表等精密機(jī)械的零件表面凹凸不平)，或?qū)η鍧嵍扔休^高要求的產(chǎn)品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達(dá)到很理想的效果。
課堂小結(jié)：
本節(jié)重點(diǎn)講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關(guān)系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務(wù)。
作業(yè)：
看書(shū)，做課后練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、聲與信息。
回聲定位(或回聲測(cè)距)人類(lèi)分辨原聲與回聲的時(shí)間0.1s，最短距離17米。
2、聲與能量。
(1)聲波能傳遞能量．。
(2)應(yīng)用：超聲除垢；超聲碎石．。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十一
該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說(shuō)不上來(lái)，所以我們通過(guò)及時(shí)分組實(shí)驗(yàn)的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o人以真實(shí)的感覺(jué)，所以很少使用課件，學(xué)生參與積極，熱情很高，也說(shuō)明把他們的舉起調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但在錄像素材方面，下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景，如地震時(shí)動(dòng)物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等；在能體現(xiàn)國(guó)家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。
另外，由于對(duì)本節(jié)課時(shí)間把握不夠好，學(xué)生分組探究用掉了相當(dāng)一部分時(shí)間，所以對(duì)后來(lái)的只是沒(méi)有進(jìn)行下去，這是本節(jié)課需要特別注意的地方。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好課沒(méi)有想象中容易。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的無(wú)限魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，以開(kāi)放性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的.形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是最大的特點(diǎn)就是課堂激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課堂語(yǔ)言銜接、邏輯都是亮點(diǎn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力都很強(qiáng)。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十三
1．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系；了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
2．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3．通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒(méi)有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．引言的設(shè)計(jì)：
上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一就在于做好實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變的方法。可提問(wèn)：
（1）什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊可見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。
（2）人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
（3）植物有沒(méi)有呼吸？可以用什么方法證明？
如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周?chē)膐2就會(huì)減少，co2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變了呢、教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，教師可以提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。例如：
（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹(shù)，一株小草或是植物的某些器官如種子。
（3）怎樣才能檢測(cè)02，含量的變化？（o2可助燃，缺02會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）。
（4）怎樣才能檢測(cè)co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）。
投影片：實(shí)驗(yàn)的材料和用具。
豌豆苗、小麥種子、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、長(zhǎng)頸漏斗、尖頭鑷子、燒杯、打孔器、黑布或黑紙、澄清的石灰水、試管、紗布、凡士林、蠟燭、火柴。
學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，參與某些組的討論，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不要忘了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖繪制在投影片上。學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，每組選派一名代表利用繪制的簡(jiǎn)圖在投影儀上按圖說(shuō)明。
學(xué)生的發(fā)言，可能有考慮不周全的地方，教師不要急于糾正，讓全班學(xué)生共同思考。在教師循序誘導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，有的準(zhǔn)備工作要在課前進(jìn)行。教師可以帶領(lǐng)課外小組的學(xué)生完成這些工作。由于實(shí)驗(yàn)的條件要求不高，過(guò)程也不復(fù)雜，有條件的學(xué)校可以把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)一】植物呼吸時(shí)吸收o2。
取兩個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶?jī)?nèi)放人用開(kāi)水燙死的豌豆苗，密封后放到黑暗的環(huán)境條件下24小時(shí)（想一想，為什么要在黑暗的條件下培養(yǎng)豌豆24小時(shí)？），另取一個(gè)空瓶為丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一樣處理。
上課時(shí)，用燃燒的蠟燭放到瓶中檢驗(yàn)瓶中氣體的成分。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。將討論的結(jié)果填寫(xiě)在投影片及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。（表格中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論由學(xué)生填寫(xiě)）。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)他們實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟。從學(xué)生的回答中可以看出，有些人的實(shí)驗(yàn)步驟比較科學(xué)。合理省時(shí)。有些人的操作繁瑣、重復(fù)、費(fèi)事。如果把點(diǎn)燃的蠟燭先放入丙瓶檢驗(yàn)，再依次放入乙瓶和甲瓶檢驗(yàn)，只要點(diǎn)燃一次蠟燭就可以完成三個(gè)測(cè)試工作。這是最合理、省時(shí)的實(shí)驗(yàn)程序。運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)，合理安排工作程序，求得省時(shí)、省力的效果，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
【實(shí)驗(yàn)二】植物呼吸時(shí)釋放co2。
取三個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶放入燙死的豌豆苗，丙瓶為空瓶。蓋上蓋后放到黑暗環(huán)境條件下24小時(shí)，換上雙孔瓶塞，用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶里的氣體。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，得出結(jié)論，將結(jié)果填寫(xiě)在投影和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。
【實(shí)驗(yàn)三】方法步驟與實(shí)驗(yàn)二相同，但甲瓶?jī)?nèi)沒(méi)有萌發(fā)的種子，乙瓶?jī)?nèi)放有干燥的種子，丙瓶為空瓶。實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)裝置可參考課本p60的演示實(shí)驗(yàn)“種子呼吸時(shí)釋放co2”中的圖示。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一部分人做實(shí)驗(yàn)二，另一部分人做實(shí)驗(yàn)三。學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格時(shí)，仍然填寫(xiě)“現(xiàn)象”、“分析”和“結(jié)論”。
完成實(shí)驗(yàn)一、二、三后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）植物的呼吸作用除了引起周?chē)臍怏w成分改變外，還會(huì)引起什么變化？
（2）怎樣才能測(cè)定呼吸作用引起的熱量變化呢？
課前，教師可以布置學(xué)生自制保暖的實(shí)驗(yàn)裝置：在礦泉水瓶中分別裝入萌發(fā)的種子和干燥的種子，把它們和另一個(gè)空瓶中分別插入一支溫度計(jì)，然后把三個(gè)瓶子放在一個(gè)硬紙箱中，在三個(gè)瓶子的周?chē)畛錆M鋸未木屑做為保溫材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保溫材料里也插一支溫度計(jì)。
【實(shí)驗(yàn)四】種子呼吸時(shí)放熱。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察各組的實(shí)驗(yàn)裝置，記錄甲、乙、丙三瓶?jī)?nèi)及保溫材料的溫度，然后，由各組代表匯報(bào)觀察的記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
教師啟發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）盛萌發(fā)種子的瓶?jī)?nèi)溫度明顯較高，說(shuō)明什么？
（2）干種子也有生命，但是盛干種子的瓶?jī)?nèi)溫度都沒(méi)有明顯升高，這又說(shuō)明了什么？
（3）呼吸作用的強(qiáng)弱與生命活動(dòng)是否旺盛有什么關(guān)系？（辯證統(tǒng)一，相互影響）。
3．呼吸作用的概念和意義：
經(jīng)過(guò)前面所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)確信植物具有呼吸作用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，最后讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式表示呼吸作用。
4.呼吸作用和光合作用的區(qū)別和聯(lián)系：
呼吸作用與光合作用的關(guān)系是帶有總結(jié)性的內(nèi)容，它總結(jié)了這節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。先明確兩者的區(qū)別，再說(shuō)明它們的聯(lián)系，這實(shí)際也是起復(fù)習(xí)鞏固的.作用，學(xué)生是不難理解的。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
（1）光合作用在哪里進(jìn)行，呼吸作用在哪里進(jìn)行？
（2）光合作用必須有光時(shí)才能進(jìn)行，呼吸作用在何時(shí)進(jìn)行？
（3）進(jìn)行光合作用時(shí)植物吸收什么氣體？放出什么氣體？進(jìn)行呼吸作用時(shí)又是怎樣？
（4）光合作用與呼吸作用在物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換上有什么區(qū)別？
在學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)相反的生理過(guò)程后，教師可以再提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間相互依存的關(guān)系。
（1）植物呼吸作用分解的有機(jī)物是從哪里來(lái)的？
（2）呼吸作用釋放的能量是從哪里來(lái)的？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p62光合作用和呼吸作用比較表，最后使學(xué)生得出呼吸作用與光合作用具有相互依存的關(guān)系這一結(jié)論。
5．植物的呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系：
教師可以舉一些生活和生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。例如：
（1）為什么在栽培農(nóng)作物時(shí)常常要松土？
（2）保存水果、蔬菜或糧食時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？（低溫、低氧、高co2等）。
（3）為什么x疆的西瓜特別甜？
（4）為什么通氣不良的菜窖會(huì)缺氧？應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施？
（5）臥室中放大量的植物過(guò)夜有利于健康嗎？為什么？
小資料。
1．植物呼吸時(shí)放出c02的實(shí)驗(yàn)：
把萌發(fā)的小麥種子和干燥未萌發(fā)的種子分別包入甲、乙兩個(gè)紗布袋里，用線扎緊袋口，把甲、乙兩個(gè)紗布袋分別掛在盛有澄清石灰水的甲、乙兩個(gè)廣口瓶?jī)?nèi)，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到溫暖處，1～2天后觀察石灰水的變化，如果石灰水變混濁了，證明植物體產(chǎn)生了co2。
2．證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)：
培養(yǎng)一盆黃化苗（沒(méi)有葉綠體），把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用（吸入02，呼出co2）。用黃化苗的原因是讓植物不能進(jìn)行光合作用（因?yàn)闆](méi)有葉綠素），這樣就很容易證明植物在白天（光下）也進(jìn)行呼吸作用。把黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠素，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔美昧撕粑饔冕尫诺腸o2，而且還不夠，還必須從大氣中吸入c02。而光合作用釋放的02，呼吸作用卻用不完，于是從葉中釋放出來(lái)。所以，植物在白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2．提高色彩的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生想象思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課實(shí)際上是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是做色卡，二是移植色彩組合。教師可要求學(xué)生選擇教材中三組色卡之一進(jìn)行移植作業(yè)。學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)最好采用裝飾畫(huà)的形式，色彩組合比較自由，因?yàn)樯实囊浦惨容^嚴(yán)格地按照原顏色的.比例搭配，學(xué)生作業(yè)時(shí)必須突破固有色的框框，不考慮物形根據(jù)顏色分類(lèi)，只考慮顏色所占比例的大小在物形中調(diào)整安排。
教材分析：教材中選了蝴蝶、鸚鵡和魚(yú)的圖片為色彩取樣，將它們身上的顏色整理歸納出來(lái)，成為一組組的色卡，用作圖案設(shè)計(jì)的參考。本課正是向?qū)W生介紹這種獲取優(yōu)秀色彩范本的方法。
教具準(zhǔn)備：范作，水彩畫(huà)具。
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，水彩或水粉畫(huà)具。
教學(xué)過(guò)程：
(一)猜謎導(dǎo)人。
今天，先請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙。(蝴蝶)。
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛(ài)上架，嘴尖舌快會(huì)說(shuō)話，人家說(shuō)啥它說(shuō)啥。(鸚鵡)。
學(xué)生猜出正確答案的同時(shí)，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
(二)新課講授。（板書(shū)課題。）。
1．色彩分析。
學(xué)生回答，教師迅速在黑板上按比例畫(huà)出色彩。
2．教材分析。
請(qǐng)同學(xué)們看課本。原來(lái)這些色彩給人以濃濃的秋天的感覺(jué)。
3．作業(yè)步驟。
(2)選擇自己認(rèn)為合適的一組顏色涂繪。
4．作業(yè)要求。
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
5．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
(三)作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲利用方面的知識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)能量的.理解。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察視頻，猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會(huì)這么厲害呢?要想知道答案，那么請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開(kāi)幻燈片)。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
(在大屏幕上打出：1、聲與信息。)。
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
提問(wèn)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點(diǎn)讓學(xué)生舉出幾個(gè)聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來(lái)看大屏幕上的幾個(gè)例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說(shuō)明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)和閱讀課本聲與能量方面的知識(shí)，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實(shí)驗(yàn)展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示2、聲與能量)。
師：我們先來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
(展示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材)。
師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個(gè)能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請(qǐng)注意觀察。
(展示實(shí)驗(yàn)1)。
師：誰(shuí)給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了聲可以傳遞能量。
(展示實(shí)驗(yàn)2)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。誰(shuí)能說(shuō)一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)2。
(提問(wèn)回答5-7題)。
讓學(xué)生分組完成合作探究。
(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。
師：這個(gè)例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說(shuō)明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請(qǐng)總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對(duì)答案，進(jìn)行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)一個(gè)的請(qǐng)舉手。
(老師及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià))。
師：出錯(cuò)的同學(xué)下去再認(rèn)真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十六
a.通常說(shuō)的水資源主要是指陸地上的所有水資源。
b.通常說(shuō)的水資源主要是指陸地上的所有的淡水資源。
c.廣義地說(shuō)，水資源是指除海水外的水資源。
d.海水是咸水，不能直接利用，所以不屬于水資源。
2.水資源的分布具有明顯的地區(qū)差異，下列說(shuō)法不正確的是()。
a.水資源的分布具有明顯的地區(qū)差異的主要原因是由于降水量的空間分布不均。
b.水資源的分布具有明顯的`地區(qū)差異的主要原因是由于人口和城市的空間分布不均。
c.降水量小，水循環(huán)不活躍的地區(qū)，水資源一般較為貧乏。
d.降水量大，水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源一般較為豐富。
3.有關(guān)水資源與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的敘述，正確的是()。
d.人類(lèi)修建跨流域調(diào)水工程能從根本上解決水資源時(shí)空分布不均的矛盾。
b.人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展將導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)水資源的需求量越來(lái)越大。
5.目前，人類(lèi)比較容易利用的淡水資源，主要是指()。
a.河流水、淡水湖泊水、淺層地下水b.河流水、淡水湖泊水、深層地下水。
c.河流水、咸水湖泊水、淺層地下水d.海洋水、淡水湖泊水、淺層地下水。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十七
摘要：當(dāng)前，隨著城市的快速發(fā)展和人口的增加，人們對(duì)水資源的需求量也日益增加，由于臨夏市水資源短缺，加之節(jié)水意識(shí)淡薄，水污染嚴(yán)重等，導(dǎo)致臨夏市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的水環(huán)境、水資源的壓力越來(lái)越大。為此，本文重點(diǎn)分析了臨夏市水資源的現(xiàn)狀和節(jié)水工作中存在的問(wèn)題，并提出了水資源可持續(xù)發(fā)展的措施，以期為水土保持管理工作提供參考。
臨夏市位于甘肅省中部，是臨夏回族自治州州府所在地，是全州政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。大夏河是臨夏市水資源的主要來(lái)源，臨夏市80%以上的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活及生態(tài)用水皆為大夏河水。隨著人口的日益增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，水資源的需求量也日益劇增[1]。同時(shí)，由于廣大臨夏市民不合理的利用及水污染的加劇，導(dǎo)致原本短缺的水資源日益緊張。因此，加強(qiáng)臨夏市水資源有效利用和合理開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一管理、治理水污染、強(qiáng)化節(jié)約用水是當(dāng)前迫在眉睫，勢(shì)在必行的任務(wù)。
2節(jié)水工作存在的主要問(wèn)題。
2.1認(rèn)識(shí)不到位，節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)。
只有全社會(huì)的理解參與及共同努力，節(jié)水工作才能有所成效。臨夏市群眾普遍存在節(jié)水認(rèn)識(shí)不夠，且意識(shí)淡薄。尤其是農(nóng)田灌溉中，大部分采用大水漫灌的傳統(tǒng)方式，漏、跑等造成大量水資源浪費(fèi)。臨夏市沿岸農(nóng)業(yè)目前供水費(fèi)為0.05元/m3，非農(nóng)業(yè)供水為2.5元/m3，其農(nóng)業(yè)灌溉水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)太低,離實(shí)際供水管理成本相差甚遠(yuǎn),非常不利于引水工程建設(shè)維護(hù)和供水事業(yè)的發(fā)展，且存在無(wú)法足額收繳水費(fèi)的情況，這也影響了灌溉和引水工程的效益，導(dǎo)致無(wú)法正常的管理水資源[2]。
2.2水資源遭到嚴(yán)重破壞。
近幾年，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于城市發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的'突飛猛進(jìn)，產(chǎn)生了采砂廠、燒窯、制磚等一批私營(yíng)企業(yè)，在生產(chǎn)建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，將未處理的大量工業(yè)廢水、建筑垃圾和生活垃圾排入河道，就地滲入污染地下水極易造成水體和水質(zhì)的污染，造成水資源的嚴(yán)重污染。
2.3監(jiān)管力度不夠。
目前，尚無(wú)一套符合臨夏市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的節(jié)水模式。其主要原因是水價(jià)過(guò)低，沒(méi)有形成“以水養(yǎng)水”的觀念，節(jié)水工程甚至與經(jīng)濟(jì)效益無(wú)關(guān)，尤其是在緩解水資源供需、生態(tài)效益及社會(huì)效益矛盾等方面的體現(xiàn)尤為明顯，缺乏相關(guān)的優(yōu)惠發(fā)展政策，嚴(yán)重影響了臨夏市民的節(jié)水積極性，農(nóng)戶和企業(yè)自發(fā)節(jié)水行為沒(méi)有形成，導(dǎo)致節(jié)水工作相當(dāng)被動(dòng)。其次，在節(jié)水條例、資金投入、政策的扶持及優(yōu)惠等方面未建立較為適宜的有效機(jī)制。在統(tǒng)一管理與調(diào)度、合理開(kāi)發(fā)及利用方面，不能通過(guò)行政、市場(chǎng)、法律、制度等運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化。
3.1重點(diǎn)抓節(jié)約用水，提高重復(fù)使用率。
提高水的重復(fù)使用率和降低耗水定額是目前臨夏市狠抓工業(yè)用水的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期的節(jié)水規(guī)劃，需要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和臨夏市的經(jīng)濟(jì)情況制定。針對(duì)工業(yè)用水應(yīng)積極提倡使用冷卻塔，使冷卻水的循環(huán)利用率得到有效提高。提高廣大市民節(jié)水意識(shí)，同時(shí)制定合理的水價(jià)體系，計(jì)量收費(fèi)，為更好的管理城鄉(xiāng)水資源工作，可實(shí)現(xiàn)定量供應(yīng)、節(jié)獎(jiǎng)超罰等措施。臨夏市政府根據(jù)新《中華人民共和國(guó)水法》有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，認(rèn)真履行應(yīng)盡職責(zé)，積極做好服務(wù)工作，使統(tǒng)一管理體制的優(yōu)勢(shì)最大化。對(duì)地下水和地表水進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)一管理。要認(rèn)真履行對(duì)地下水管理的基本職能，對(duì)批準(zhǔn)取水許可、制定取水計(jì)劃、征收水資源費(fèi)以及加強(qiáng)對(duì)地下水的監(jiān)測(cè)，建立統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)水量和水質(zhì)的統(tǒng)一管理。建立健全水域功能區(qū)的劃定，加強(qiáng)新設(shè)入河排污口的審批管理工作，嚴(yán)格控制新污染源的排放。
3.2加強(qiáng)水資源質(zhì)量保護(hù)和污染治理的力度。
隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇、大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)發(fā)和社會(huì)的快速發(fā)展，臨夏市對(duì)水的需求量會(huì)越來(lái)越大。由于水資源日趨污染嚴(yán)重，水質(zhì)越來(lái)越差，導(dǎo)致水資源的供需矛盾加劇。目前，降低排放率和減少?gòu)U污水排放量，是臨夏市水資源污染治理主要方式，要嚴(yán)格監(jiān)測(cè)排放的污水，確保排出的水質(zhì)、水量達(dá)標(biāo)，堅(jiān)決執(zhí)行不達(dá)標(biāo)不排放。
3.3治理水污染。
為了提高水的循環(huán)再利用率和污水處理率，引進(jìn)和研發(fā)先進(jìn)治理污染技術(shù)，是節(jié)水的主要途徑。目前臨夏市水污染問(wèn)題日益加劇，從源頭控制是戰(zhàn)略上的優(yōu)先選擇。為有效提高城市污水的處理能力，臨夏市政府應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的處理技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)和研究，以“第二水源”為城市污水治理目標(biāo)。由此產(chǎn)生的再生水能在工業(yè)冷卻水、環(huán)境用水、農(nóng)田灌溉等方面廣泛使用。既能對(duì)水環(huán)境進(jìn)行有效改善，更好的保護(hù)水源，同時(shí)也是水環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和臨夏市城市水資源得以實(shí)現(xiàn)的根本途徑。
4結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人口的日益增長(zhǎng)，人們對(duì)水資源的需求量不斷增加，加之不合理的利用和水污染的加劇，使得原本短缺的水資源日益緊張。因此，合理開(kāi)發(fā)、利用水資源、治理水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生存和發(fā)展尤為重要。
參考文獻(xiàn)。
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[2]陳霞.臨夏市水資源污染現(xiàn)狀及防治對(duì)策[j].甘肅科技,2015,(13).
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。
3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭題。
1．齊讀課題師：水，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人。
孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗(yàn)?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。
2．。
3．示：獨(dú)立學(xué)習(xí)單問(wèn)：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰(shuí)能用課文中的。
句子告訴大家。
4．。
5．示句子，板書(shū)：最珍貴小組學(xué)習(xí)單。
二．精讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？所以說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水——是村里人說(shuō)的最多的一句話。
（3）師出圖配樂(lè)，長(zhǎng)長(zhǎng)的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長(zhǎng)的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。
（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。
三．體驗(yàn)快樂(lè)。
1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容。
2．你從哪里感受到人們的快樂(lè)？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫(xiě)寫(xiě)感受。
3．看到了什么？水窖。
4．洗澡，1。問(wèn)：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？
2．問(wèn)：你看到了怎樣的畫(huà)面？怎樣的心情？
自由讀，體會(huì)村民快樂(lè)心情。
3．指名讀，你喜歡哪幅畫(huà)面？喜歡哪里讀哪里？
4．想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做？你看到了周?chē)娜藗儠?huì)怎么樣呢？
5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂(lè)一齊感受雨中洗澡的快樂(lè)。
（二）問(wèn)：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂(lè)？
1．示：然后。。。。。大叫了起來(lái)。
問(wèn)：他們?cè)诮惺裁矗?BR> 2．問(wèn)：你們?cè)诩依锵丛栌羞@樣舒服的感覺(jué)嗎？為什么？兄弟四個(gè)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
3．示狗尾巴草圖比較，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4．自由讀，體會(huì)這種美妙的感覺(jué)。
5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺(jué)？你能讀好嗎？
6．老師讀，
7．齊讀：體會(huì)到這樣的感覺(jué)了嗎？讓我們一起讀讀。
四．過(guò)渡：這樣的快樂(lè)太短暫了，在更多沒(méi)有水的日子人們是什么感覺(jué)呢？
1．示：就像過(guò)節(jié)一樣。
（1）什么是風(fēng)干？
這是一種什么感覺(jué)？
（2）水呢？鎖住問(wèn)：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的。
（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開(kāi)水窖這是權(quán)威的.象征。。。齊讀感受。
五．問(wèn)：你還從什么地方感受到水的珍貴？
師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，
包含洗澡無(wú)奈。
寫(xiě)出了一勺水的美妙體驗(yàn)更體現(xiàn)水珍貴。
六．反襯寫(xiě)法教學(xué)。
有水的快樂(lè)更襯托出沒(méi)水的痛苦，這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更體會(huì)到水成了，學(xué)到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（珍惜水）。
我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦。
七．作業(yè)布置。
1．為節(jié)水寫(xiě)兩條宣傳語(yǔ)。
2．調(diào)查家里用水情況，寫(xiě)出自己的節(jié)水小措施。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十九
介紹海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、印度、馬爾代夫等國(guó)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10000人性命，斯里蘭卡40000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬(wàn)人之多。這可能是近200多年來(lái)死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。
可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀相當(dāng)精確地模擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來(lái)的風(fēng)暴，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測(cè)儀能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息。
閱讀課本并思考問(wèn)題：
(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么?主要應(yīng)用在什么方面?
歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。
討論：根據(jù)聲吶測(cè)海底深度需測(cè)哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時(shí)間t。
c.計(jì)算公式：s=12vt。
(3)應(yīng)用：利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚(yú)群、探測(cè)敵方潛艇等。
思考問(wèn)題：“b超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的?
醫(yī)生用b型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇二十
二、活動(dòng)具體目標(biāo)：
地球上的淡水總量約為3.8億億噸，是地球總水量的2.8%，節(jié)約一滴淡水，成了保護(hù)淡水資源的有效方法。
1、我以“中水的利用”為科技教育主題，以獨(dú)特而新穎的方法，開(kāi)展保護(hù)淡水資源活動(dòng)。
在“中水的利用”科技教育活動(dòng)中，我將運(yùn)用intel未來(lái)教育理念。intel未來(lái)教育是一種開(kāi)放的教學(xué)摸式，它十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，同時(shí)，intel未來(lái)教育體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在科技教育活動(dòng)方式上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變專(zhuān)制式的方式為民主式的教育方式，活動(dòng)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，也不是以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和問(wèn)題，這就盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
2、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)一系列的調(diào)查、走訪、倡議、回訪的活動(dòng)，以獨(dú)特的“淡水循環(huán)利用”做為研究?jī)?nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)而積極地投入到活動(dòng)中。從而使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)自然，合理利用自然資源的思想品質(zhì)。
三、活動(dòng)方案涉及的對(duì)象人數(shù)和需求分析：
活動(dòng)人員：五、六年級(jí)全體學(xué)生。
四、活動(dòng)的主體部分：
1.活動(dòng)內(nèi)容：《中水的利用》是我?？萍蓟顒?dòng)之一，在xxx污水處理廠的.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，五、六年級(jí)全體師生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調(diào)查、走訪、倡議、回訪的過(guò)程中，同學(xué)們與水溝通、與水交流，迸發(fā)智慧的火花。并提出倡議行動(dòng)，利用中水為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：
本次活動(dòng)以我的課題成果《信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的教學(xué)模式》為理論依據(jù)，同時(shí)，以英特爾未來(lái)教育問(wèn)題框架為主要研究線索，十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在教學(xué)方式上，教師轉(zhuǎn)變專(zhuān)制式的方式為民主式的教學(xué)方式。
主要框架問(wèn)題：
基本問(wèn)題。
如何保護(hù)地球上的淡水資源？
單元問(wèn)題。
內(nèi)容問(wèn)題。
(1)什么是中水？
(2)污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
(3)中水能飲用嗎？
(4)這些中水是否得到合理的利用？
3、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和步驟：
準(zhǔn)備階段。
(1)、信息技術(shù)課上，學(xué)習(xí)多媒體演示文稿等電子作品的制作。
(2)、學(xué)生能快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜集信息，并能下載圖片、文字及網(wǎng)頁(yè)。
第一階段：確定主題收集資料活動(dòng)時(shí)間：兩周。
(1)教師提出本單元的基本問(wèn)題“如何保護(hù)地球上淡水資源？”介紹活動(dòng)主題。
(3)教師和學(xué)生共同初步討論所提出的基本問(wèn)題，明確單元問(wèn)題：你對(duì)中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過(guò)對(duì)所選擇的內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二階段：親身體驗(yàn)實(shí)際探究活動(dòng)時(shí)間：兩周(1)污水處理廠現(xiàn)場(chǎng)考察：了解污水的主要來(lái)源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內(nèi)容問(wèn)題。
（2）學(xué)生參觀中水利用的實(shí)驗(yàn)區(qū)（河口稻田）。
（3）考察周邊地區(qū)需要中水情況。
調(diào)查周?chē)^大單位（如療養(yǎng)院、洗車(chē)場(chǎng)、賓館、養(yǎng)殖廠等）用水情況。
（4）實(shí)際探究，解決單元問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)1：中水對(duì)于車(chē)輛的沖洗有無(wú)負(fù)作用；
實(shí)驗(yàn)2：中水能否淡水養(yǎng)殖；
實(shí)驗(yàn)3：中水能否發(fā)電。
第三階段：制定方案真情呼喚活動(dòng)時(shí)間：兩周。
2、利用信息技術(shù)課，學(xué)生把活動(dòng)考察過(guò)程制作成多媒體演示文稿。
3、把優(yōu)秀多媒體演示文稿作品發(fā)布在學(xué)校校園網(wǎng)。
4、再次走入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展倡議行動(dòng)。
4.活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案：
這次活動(dòng)可能出現(xiàn)幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)方面。2.學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)可能出現(xiàn)溝通方面的問(wèn)題。3.學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)結(jié)果上可能出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，我計(jì)劃采用如下幾個(gè)策略：1.利用節(jié)假日和課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.利用學(xué)校與相關(guān)單位的關(guān)系，和有關(guān)單位進(jìn)行事先協(xié)調(diào)3.做好活動(dòng)計(jì)劃，把活動(dòng)程序納入日程。4利用授課時(shí)間，講授有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為資料的查詢(xún)和活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)結(jié)束后，查看學(xué)生搜集的關(guān)于水資源的現(xiàn)狀和利用的資料，查看學(xué)生的調(diào)查記錄，走訪記錄和學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，展示學(xué)生圍繞中水的利用問(wèn)題所制成用以宣傳的軟件資料，作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。
6.對(duì)學(xué)生的教育作用。
知識(shí)方面：學(xué)生根據(jù)單元問(wèn)題的內(nèi)容，收集、整理有關(guān)地球上水資源的資料及調(diào)查污水廠的中水情況；通過(guò)了解水資源概況，參加利用中水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)探究出如何合理利用中水的建議。
能力方面：通過(guò)《如何合理利用中水》的探究，學(xué)生形成了對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維潛能。
情感方面：形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的責(zé)任，形成從自己到周邊生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。
五．活動(dòng)基地：
污水廠占地面積8.2公頃，主要處理大量生活用水，污水廠年進(jìn)水量達(dá)到1032萬(wàn)噸，夏季日進(jìn)水量最高達(dá)8.95萬(wàn)噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬(wàn)噸左右；這些處理后的中水不能成為飲用水，95%排放到大海，只有5%用于洋河口稻田灌溉以及污水廠院內(nèi)灌溉草坪和蓮花池養(yǎng)殖等。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解靜電的利用和靜電的防止；知道靜電的利用原理．。
2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施．。
能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．。
教學(xué)建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇二
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和節(jié)能教育。
教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)？
2、動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)？
3、河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
（二）引入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。我們學(xué)習(xí)物理學(xué)是為了了解自然、認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律并利用它為人類(lèi)服務(wù)。自然界中很多物體具有能，我們應(yīng)該利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)開(kāi)發(fā)更多的能源，利用它們具有的能來(lái)做功。
自然界中的各種燃料如煤炭、石油等儲(chǔ)存大量的能，利用燃燒的方法可使它們釋放出大量的熱來(lái)做功。太陽(yáng)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的大能源，可以利用太陽(yáng)能做功?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)利用流水和風(fēng)的機(jī)械能做功的問(wèn)題。
在地球上，海水朝夕漲落，江河日夜奔流。海水漲落和江河的奔流都具有大量的動(dòng)能。早在一千九百多年前，我們的祖先就制造了木制的水輪，利用流水沖擊水輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)水磨來(lái)碾谷子、磨面。流水的動(dòng)能通過(guò)帶動(dòng)水輪轉(zhuǎn)化為水輪的動(dòng)能。課本上第122頁(yè)的插圖就是我國(guó)古書(shū)《天工開(kāi)物》上所畫(huà)的水磨圖。
由于物體的動(dòng)能大小決定于物體的質(zhì)量和速度，所以水輪應(yīng)安裝在水的流量大，流速大的地方。流量就是每秒鐘流過(guò)的水的質(zhì)量。
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模的.擴(kuò)大，社會(huì)上需要功率越來(lái)越大的動(dòng)力機(jī)。到十八世紀(jì)人們已經(jīng)造出了大功率的水輪機(jī)，供紡織廠、冶金廠使用，這樣，工廠只能建造在江河附近。
人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入19世紀(jì)，人們掌握了電的知識(shí)，能利用水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，再把電輸送到工廠中去，這樣，工廠就可以建造在遠(yuǎn)離江河的更合適的地方。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們能制造越來(lái)越大的水輪機(jī)。請(qǐng)大家看這張掛圖。這是軸流式水輪機(jī)的葉輪，它的軸豎直地裝在軸承上，軸的下端有三至六片輪葉，當(dāng)水沿著軸的方向流過(guò)來(lái)沖擊葉輪時(shí)，水流的大部分動(dòng)能傳遞給水輪機(jī)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電?，F(xiàn)代的大型水輪機(jī)不但功率大，可達(dá)幾十萬(wàn)千瓦，而且效率可高達(dá)90%以上。
根據(jù)動(dòng)能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，動(dòng)能也越大的道理，請(qǐng)大家考慮用什么方法可以得到更多的動(dòng)能？（學(xué)生討論并回答）。
動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，要得到更大的動(dòng)能，也可以應(yīng)用這個(gè)道理。實(shí)際上。利用水流的動(dòng)能就是利用增大水的重力勢(shì)能的方法。
請(qǐng)大家看這張掛圖。
在河流上選擇合適的地方修筑攔河壩提高上游水位，水位越高、水量越大，水具有的重力勢(shì)能也越大。當(dāng)水流下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能也越大。水通過(guò)進(jìn)水閘門(mén)和導(dǎo)管流下來(lái)帶動(dòng)水輪機(jī)工作，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。這就是一張水力發(fā)電站的剖面圖。
現(xiàn)代大型水電站的攔河壩的高度超過(guò)了三百米。
我國(guó)有較大的河流1500多條，水流能的蘊(yùn)藏量達(dá)6、8億千瓦，已經(jīng)開(kāi)發(fā)利用的有3、8億千瓦，居世界第一位。建國(guó)以來(lái)，我們?cè)谒髂艿睦梅矫嬉呀?jīng)取得很大成績(jī)。在黃河上有龍羊峽、劉家峽、三門(mén)峽、八盤(pán)峽、青銅峽等大型水電站，總發(fā)電能力356萬(wàn)千瓦。在長(zhǎng)江干流已建成葛洲壩水電站，發(fā)電能力271、5萬(wàn)千瓦。我國(guó)西南各省水源也較豐富，建立了許多水電站。截止到1988年底，我國(guó)已建成水電站的總功率達(dá)3200萬(wàn)千瓦，這些水電站已經(jīng)成為我國(guó)能源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。
我國(guó)長(zhǎng)江上的三峽工程又將是一個(gè)超大型的水電站。盡管如此，我國(guó)由于人口多，人均能源的占有量還不充足，節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)新的能源仍然是十分必要的。
海水潮汐也具有巨大的能量。人們?cè)诔毕l(fā)電方面的研究已經(jīng)取得了成功，利用海水漲潮和退潮時(shí)海水的動(dòng)能帶動(dòng)水輪機(jī)工作。為開(kāi)發(fā)新的能源開(kāi)辟了新的道路。我國(guó)海岸線長(zhǎng)達(dá)18000千米，沿海省份已經(jīng)建成了一些中小型潮汐電站。
地球上除了水流能可以利用外，風(fēng)能也能利用。我國(guó)早在兩千多年前就開(kāi)始利用風(fēng)來(lái)驅(qū)動(dòng)帆船航行。至少在一千七百年前就已經(jīng)能利用風(fēng)來(lái)推動(dòng)風(fēng)車(chē)做功。
這是一張風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的掛圖。風(fēng)車(chē)安裝在高鐵架上端的水平軸上，軸可以隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，它的尾翼能使風(fēng)車(chē)迎著風(fēng)吹來(lái)的方向。風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，可帶動(dòng)發(fā)電機(jī)或其他機(jī)器工作。
風(fēng)能的利用比較簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，不會(huì)造成污染。但是風(fēng)能不穩(wěn)定，也不便于儲(chǔ)存，一般用風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)做一些可以間斷的工作。
我國(guó)的新疆、內(nèi)蒙一帶地形空曠，風(fēng)力較大，而且發(fā)展水電的條件較差，所以利用風(fēng)能較多。單個(gè)風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)功率小，可以安裝幾十臺(tái)甚至幾百臺(tái)風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)，聯(lián)在一起使用。課本上的彩圖4就是這樣使用的。
（五）本章總結(jié)。
本章學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么是動(dòng)能？什么是重力勢(shì)能？什么是彈性勢(shì)能？
2、物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能的大小跟什么有關(guān)？
3、什么是機(jī)械能？能的單位是什么？
4、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
重點(diǎn)應(yīng)該理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。（盛重光）。
【評(píng)析】。
通過(guò)適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，合理地引入新課，是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，闡發(fā)物理的觀點(diǎn)，講述物理規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和方法具有一定的幫助作用。這正是本節(jié)教案的特色。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇三
河流和湖泊是我國(guó)主要的淡水資源。
二、水資源的時(shí)空分布及其影響。
1．時(shí)空分布狀況：
（1）自東南向西北減少。
（2）夏秋多，冬春少。
2．時(shí)空分布的成因。
三、解決水資源問(wèn)題的途徑：
1．跨流域調(diào)水，解決水資源空間分布不均。
2．興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間分布不均勻。
3．節(jié)約用水，防治水污染。
四、水能的分布與開(kāi)發(fā)：
1．水能蘊(yùn)藏量居世界第一位，6.8億千萬(wàn)。
2．水資源的分布。
西南三省，西藏自治區(qū)。
長(zhǎng)江、珠江、黃河。
興建葛洲壩、龍羊峽、三峽。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇四
重點(diǎn)應(yīng)該理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。（盛重光）。
【評(píng)析】。
通過(guò)適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，合理地引入新課，是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，闡發(fā)物理的觀點(diǎn)，講述物理規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和方法具有一定的幫助作用。這正是本節(jié)教案的特色。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇五
風(fēng)能是一種新能源和可再生能源.我國(guó)有豐富的風(fēng)能資源,風(fēng)能利用有很大潛力.雖然相對(duì)常規(guī)能源來(lái)說(shuō),風(fēng)能的能量密度較低,但是從人類(lèi)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)看,風(fēng)能對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展將會(huì)起到重要的'作用.風(fēng)能是目前有開(kāi)發(fā)前景和技術(shù)成熟的一種新能源和可再生能源.風(fēng)能取之不盡,用之不竭,對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染;既可以離網(wǎng)應(yīng)用,又可以并網(wǎng)應(yīng)用;既是近期的一種補(bǔ)充能源,又是未來(lái)能源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō),尤其如此.實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,對(duì)能源的需求將相應(yīng)增加,特別是農(nóng)村地區(qū)對(duì)能源的需求很大,因此,因地制宜地利用新能源和可再生能源,對(duì)西部廣大農(nóng)村地區(qū)脫貧致富,促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要的意義.
作者：賀德馨hedexin作者單位：中國(guó)空氣動(dòng)力學(xué)會(huì)刊名：學(xué)會(huì)英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇六
在設(shè)計(jì)講新課之前首先請(qǐng)同學(xué)們思考。
1．我們生活和生產(chǎn)用水來(lái)自哪些水體？（河流、湖泊）。
2．水有什么用途呢？
3．哪個(gè)部門(mén)用水量最大？（農(nóng)業(yè)）。
好，我們知道河流和湖泊是我國(guó)主要的淡水資源，也是我們?nèi)祟?lèi)利用最多的兩種水體，因此，河湖的分布、水量的大小，將直接影響我國(guó)各地人民的生活和生產(chǎn)。水資源的時(shí)空分布及其影響。（讀缺水的華北）。
那么，我國(guó)的水資源分布有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶我國(guó)降水分布知識(shí)回答，我國(guó)降水的分布有什么特點(diǎn)？（由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，夏秋多、冬春少）這也是我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
我們?cè)傧胍幌?，為什么我?guó)水資源會(huì)有這樣的分布特點(diǎn)呢？（東南部降水多，雨季長(zhǎng)，在夏秋季，多外流河，外流湖，而西北內(nèi)陸降水少，干旱多內(nèi)流河，內(nèi)流湖）。
接下來(lái)再思考：
1．在外流區(qū)內(nèi)，以秦嶺―淮河分界線南方河流與北方河流的經(jīng)流里有什么不同？為什么？（南大北小，雨季南方長(zhǎng)，汛期長(zhǎng)）。
2．在內(nèi)流區(qū)內(nèi)，河流的經(jīng)流量很小，為什么？（季節(jié)性河流，降水少，可融雪和山地降水補(bǔ)給）。
好，水、土是立國(guó)之本，我國(guó)水資源的分布是南多北少，而耕地的分布是北多南少。比如我國(guó)棉花、小麥的集中產(chǎn)區(qū)――華北平原，耕地面積約占全國(guó)的40%，而水資源只占全國(guó)的6%，這種水、土資源配合欠佳的狀況進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)北方地區(qū)缺水的程度。
另外，由于北方缺水，使有的城市沒(méi)有足夠的淡水資源，只能長(zhǎng)期飲用咸水，天津就是一個(gè)例子。
面對(duì)水資源北少南多，北方缺水這一問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？
解決水資源問(wèn)題的途徑（讓同學(xué)讀課文回答）。
1．跨流域調(diào)水解決水資源的空間分布不均，如引灤入津工程，將灤河水跨流域引入海河水系。南水北調(diào)，主要是把長(zhǎng)江水調(diào)到華北和西北，引黃濟(jì)青工程，將黃河水調(diào)入青島，解決青島水資源不足問(wèn)題。
2．興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間變化不均。
3．節(jié)約用水，防治水污染。
（讓同學(xué)做“p78做一做”）。
我國(guó)水資源相當(dāng)緊張，但另一方面浪費(fèi)又相當(dāng)驚人，而且人為的水污染現(xiàn)象特別嚴(yán)重，所以節(jié)約用水防治水污染就特別重要。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的地形和河流的有關(guān)知識(shí)，思考我國(guó)許多江河的中上游流經(jīng)的`主要地形區(qū)（高原）落差大，水能資源豐富。我國(guó)水能資源蘊(yùn)藏量達(dá)6.8億千萬(wàn)，居世界第一位，70%分布在西南三省和西藏自治區(qū)。其中以長(zhǎng)江水系為最多，其次為雅魯藏布江水系。黃河水系和珠江水系也有較大的水能蘊(yùn)藏量，目前已開(kāi)發(fā)利用的地區(qū)，集中在長(zhǎng)江、黃河和珠江的上游。
現(xiàn)在，我國(guó)已建成幾萬(wàn)座大中小型水電站，目前主要有長(zhǎng)江上的葛洲壩水電站，黃河上的龍羊峽水電站和正在籌建中的長(zhǎng)江三峽水電站。
雖然我國(guó)水能資源豐富，但是有絕大多數(shù)尚未開(kāi)發(fā)利用。今后我們應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展水電事業(yè)，以滿足國(guó)家對(duì)能源的需要。
板書(shū)提綱。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇七
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況。
4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析。
本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能—水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類(lèi)的開(kāi)發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議。
本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國(guó)水能的使用情況；我國(guó)風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【課題】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】。
從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的'方法學(xué)習(xí)。
1、用課前診測(cè)引入新課。
提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
方法1、針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面。
方法2、提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等。
4、布置學(xué)生實(shí)踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇八
風(fēng)能資源的總儲(chǔ)量非常巨大，一年中技術(shù)可開(kāi)發(fā)的能量約5.3x10^13千瓦時(shí)。風(fēng)能是可再生的.清潔能源，儲(chǔ)量大、分布廣，但它的能量密度低（只有水能的1/800），并且不穩(wěn)定。在一定的技術(shù)條件下，風(fēng)能可作為一種重要的能源得到開(kāi)發(fā)利用。風(fēng)能利用是綜合性的工程技術(shù)，通過(guò)風(fēng)力機(jī)將風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能、電能和熱能等。
風(fēng)能量是豐富、近乎無(wú)盡、廣泛分布、干凈與緩和溫室效應(yīng)。存在地球表面一定范圍內(nèi)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期測(cè)量，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得出的平均風(fēng)能密度的概況稱(chēng)該范圍內(nèi)能利用的依據(jù)，通常以能密度線標(biāo)示在地圖上。
風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時(shí)數(shù)。風(fēng)能密度是單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇九
本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：
1．觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；
2．觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；
3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】。
經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類(lèi)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念目標(biāo)。
1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。
2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。
2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。
4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1．愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。
2．樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。
【器材準(zhǔn)備】。
水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聚焦。
導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水）。
（學(xué)生觀察礦泉水）。
設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。
二、觀察比較水與洗發(fā)液。
1．觀察方法的研究。
學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。
（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。
2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同。
（1）看一看。
教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？
學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。
（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
（2）聞一聞。
教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？
學(xué)生提議聞一聞。
教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。
（聞的'標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
（3）摸一摸。
再用拇指摸一摸。
教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。
3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。
水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)。
洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)。
（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫(xiě)。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。
三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同。
1．不同。
教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。
學(xué)生交流觀察結(jié)果：
（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。
（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）。
2．相同。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。
學(xué)生觀察、交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?BR> 教師板書(shū)：它們都有形狀。
（播放課件，看圖思考問(wèn)題）。
3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同。
教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）。
四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)。
1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。
3．拓展延伸。
回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。
（播放課件，完成信息的整理和摘錄）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教材分析：
教材中注意區(qū)分了聲和聲音兩個(gè)概念。聲的概念比較廣，包括聲音、超聲、次聲等；而聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺(jué)到的那部分聲。關(guān)于聲和聲音兩個(gè)概念，教學(xué)中教師注意正確使用即可，不必對(duì)學(xué)生做出要求。
聲音在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。限于篇幅，課文中只介紹了一部分。本節(jié)的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中的感知或資料查閱中了解利用聲的實(shí)例和工作原理。另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們搞利用聲音的小發(fā)明。
聲與能量的關(guān)系。
四、重難點(diǎn)突破方法：
學(xué)生以討論的形式共同研究，并于現(xiàn)實(shí)中生活的實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明t的學(xué)習(xí)。
五、學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)利用聲的事例，因此，本節(jié)課的引入可以采用“頭腦風(fēng)暴”法。具體做法如下：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他人必須仔細(xì)傾聽(tīng)；任何人不得對(duì)他人的發(fā)言作好壞或正誤的評(píng)價(jià)。
所謂“頭腦風(fēng)暴”，在形式上類(lèi)似于討論，但前者更加自由、靈活，討論的環(huán)境更加寬松。由于討論者不必考慮自己的見(jiàn)解是否恰當(dāng)，因此可以保證每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種完全自由的情境下，一個(gè)人所提出的哪怕是很不成熟的觀點(diǎn)也可能激發(fā)其他人的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。
在同學(xué)們充分發(fā)表了各自的看法后，教師可對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類(lèi)：可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類(lèi)，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類(lèi)，然后根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生們遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點(diǎn)從前面的聲音的各種特性及其特點(diǎn)，引入在日常生活中的應(yīng)用。
聲與信息。
聲吶(sonar)是英文soundnavigationandranging?(聲音導(dǎo)航與測(cè)距)的縮寫(xiě)。對(duì)聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船――“泰坦尼克”號(hào)有關(guān)。1912年“泰坦尼克”號(hào)首次出航即觸礁沉沒(méi)，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學(xué)方法遙測(cè)航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測(cè)敵方潛水艇的需要，對(duì)聲吶的研究得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)這些歷史事實(shí)引入下文，可能會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。
在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)“聲速”的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題使學(xué)生了解“根據(jù)回聲到來(lái)的時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置”。即回聲定位，回聲測(cè)距。
聲與能量演示。
演示聲波遞能量時(shí)，用可樂(lè)瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂(lè)瓶的瓶底，給開(kāi)口處蒙上橡皮膜并扎緊。對(duì)著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動(dòng)，壓縮空氣?？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。
超聲波清洗精細(xì)機(jī)械，主要依靠“空化”效應(yīng)。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對(duì)液體產(chǎn)生拉伸和擠壓作用，使液體內(nèi)產(chǎn)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)的微小氣泡。這些氣泡迅速產(chǎn)生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過(guò)大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小“爆炸”不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達(dá)到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過(guò)一般的常規(guī)清洗方法，特別是對(duì)表面比較復(fù)雜的工件(如鐘表等精密機(jī)械的零件表面凹凸不平)，或?qū)η鍧嵍扔休^高要求的產(chǎn)品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達(dá)到很理想的效果。
課堂小結(jié)：
本節(jié)重點(diǎn)講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關(guān)系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務(wù)。
作業(yè)：
看書(shū)，做課后練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、聲與信息。
回聲定位(或回聲測(cè)距)人類(lèi)分辨原聲與回聲的時(shí)間0.1s，最短距離17米。
2、聲與能量。
(1)聲波能傳遞能量．。
(2)應(yīng)用：超聲除垢；超聲碎石．。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十一
該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說(shuō)不上來(lái)，所以我們通過(guò)及時(shí)分組實(shí)驗(yàn)的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o人以真實(shí)的感覺(jué)，所以很少使用課件，學(xué)生參與積極，熱情很高，也說(shuō)明把他們的舉起調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但在錄像素材方面，下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景，如地震時(shí)動(dòng)物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等；在能體現(xiàn)國(guó)家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。
另外，由于對(duì)本節(jié)課時(shí)間把握不夠好，學(xué)生分組探究用掉了相當(dāng)一部分時(shí)間，所以對(duì)后來(lái)的只是沒(méi)有進(jìn)行下去，這是本節(jié)課需要特別注意的地方。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好課沒(méi)有想象中容易。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的無(wú)限魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，以開(kāi)放性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的.形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是最大的特點(diǎn)就是課堂激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課堂語(yǔ)言銜接、邏輯都是亮點(diǎn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力都很強(qiáng)。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十三
1．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系；了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
2．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3．通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒(méi)有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．引言的設(shè)計(jì)：
上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一就在于做好實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變的方法。可提問(wèn)：
（1）什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊可見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。
（2）人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
（3）植物有沒(méi)有呼吸？可以用什么方法證明？
如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周?chē)膐2就會(huì)減少，co2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變了呢、教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，教師可以提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。例如：
（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹(shù)，一株小草或是植物的某些器官如種子。
（3）怎樣才能檢測(cè)02，含量的變化？（o2可助燃，缺02會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）。
（4）怎樣才能檢測(cè)co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）。
投影片：實(shí)驗(yàn)的材料和用具。
豌豆苗、小麥種子、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、長(zhǎng)頸漏斗、尖頭鑷子、燒杯、打孔器、黑布或黑紙、澄清的石灰水、試管、紗布、凡士林、蠟燭、火柴。
學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，參與某些組的討論，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不要忘了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖繪制在投影片上。學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，每組選派一名代表利用繪制的簡(jiǎn)圖在投影儀上按圖說(shuō)明。
學(xué)生的發(fā)言，可能有考慮不周全的地方，教師不要急于糾正，讓全班學(xué)生共同思考。在教師循序誘導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，有的準(zhǔn)備工作要在課前進(jìn)行。教師可以帶領(lǐng)課外小組的學(xué)生完成這些工作。由于實(shí)驗(yàn)的條件要求不高，過(guò)程也不復(fù)雜，有條件的學(xué)校可以把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)一】植物呼吸時(shí)吸收o2。
取兩個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶?jī)?nèi)放人用開(kāi)水燙死的豌豆苗，密封后放到黑暗的環(huán)境條件下24小時(shí)（想一想，為什么要在黑暗的條件下培養(yǎng)豌豆24小時(shí)？），另取一個(gè)空瓶為丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一樣處理。
上課時(shí)，用燃燒的蠟燭放到瓶中檢驗(yàn)瓶中氣體的成分。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。將討論的結(jié)果填寫(xiě)在投影片及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。（表格中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論由學(xué)生填寫(xiě)）。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)他們實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟。從學(xué)生的回答中可以看出，有些人的實(shí)驗(yàn)步驟比較科學(xué)。合理省時(shí)。有些人的操作繁瑣、重復(fù)、費(fèi)事。如果把點(diǎn)燃的蠟燭先放入丙瓶檢驗(yàn)，再依次放入乙瓶和甲瓶檢驗(yàn)，只要點(diǎn)燃一次蠟燭就可以完成三個(gè)測(cè)試工作。這是最合理、省時(shí)的實(shí)驗(yàn)程序。運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)，合理安排工作程序，求得省時(shí)、省力的效果，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
【實(shí)驗(yàn)二】植物呼吸時(shí)釋放co2。
取三個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶放入燙死的豌豆苗，丙瓶為空瓶。蓋上蓋后放到黑暗環(huán)境條件下24小時(shí)，換上雙孔瓶塞，用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶里的氣體。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，得出結(jié)論，將結(jié)果填寫(xiě)在投影和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。
【實(shí)驗(yàn)三】方法步驟與實(shí)驗(yàn)二相同，但甲瓶?jī)?nèi)沒(méi)有萌發(fā)的種子，乙瓶?jī)?nèi)放有干燥的種子，丙瓶為空瓶。實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)裝置可參考課本p60的演示實(shí)驗(yàn)“種子呼吸時(shí)釋放co2”中的圖示。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一部分人做實(shí)驗(yàn)二，另一部分人做實(shí)驗(yàn)三。學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格時(shí)，仍然填寫(xiě)“現(xiàn)象”、“分析”和“結(jié)論”。
完成實(shí)驗(yàn)一、二、三后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）植物的呼吸作用除了引起周?chē)臍怏w成分改變外，還會(huì)引起什么變化？
（2）怎樣才能測(cè)定呼吸作用引起的熱量變化呢？
課前，教師可以布置學(xué)生自制保暖的實(shí)驗(yàn)裝置：在礦泉水瓶中分別裝入萌發(fā)的種子和干燥的種子，把它們和另一個(gè)空瓶中分別插入一支溫度計(jì)，然后把三個(gè)瓶子放在一個(gè)硬紙箱中，在三個(gè)瓶子的周?chē)畛錆M鋸未木屑做為保溫材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保溫材料里也插一支溫度計(jì)。
【實(shí)驗(yàn)四】種子呼吸時(shí)放熱。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察各組的實(shí)驗(yàn)裝置，記錄甲、乙、丙三瓶?jī)?nèi)及保溫材料的溫度，然后，由各組代表匯報(bào)觀察的記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
教師啟發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）盛萌發(fā)種子的瓶?jī)?nèi)溫度明顯較高，說(shuō)明什么？
（2）干種子也有生命，但是盛干種子的瓶?jī)?nèi)溫度都沒(méi)有明顯升高，這又說(shuō)明了什么？
（3）呼吸作用的強(qiáng)弱與生命活動(dòng)是否旺盛有什么關(guān)系？（辯證統(tǒng)一，相互影響）。
3．呼吸作用的概念和意義：
經(jīng)過(guò)前面所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)確信植物具有呼吸作用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，最后讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式表示呼吸作用。
4.呼吸作用和光合作用的區(qū)別和聯(lián)系：
呼吸作用與光合作用的關(guān)系是帶有總結(jié)性的內(nèi)容，它總結(jié)了這節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。先明確兩者的區(qū)別，再說(shuō)明它們的聯(lián)系，這實(shí)際也是起復(fù)習(xí)鞏固的.作用，學(xué)生是不難理解的。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
（1）光合作用在哪里進(jìn)行，呼吸作用在哪里進(jìn)行？
（2）光合作用必須有光時(shí)才能進(jìn)行，呼吸作用在何時(shí)進(jìn)行？
（3）進(jìn)行光合作用時(shí)植物吸收什么氣體？放出什么氣體？進(jìn)行呼吸作用時(shí)又是怎樣？
（4）光合作用與呼吸作用在物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換上有什么區(qū)別？
在學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)相反的生理過(guò)程后，教師可以再提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間相互依存的關(guān)系。
（1）植物呼吸作用分解的有機(jī)物是從哪里來(lái)的？
（2）呼吸作用釋放的能量是從哪里來(lái)的？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p62光合作用和呼吸作用比較表，最后使學(xué)生得出呼吸作用與光合作用具有相互依存的關(guān)系這一結(jié)論。
5．植物的呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系：
教師可以舉一些生活和生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。例如：
（1）為什么在栽培農(nóng)作物時(shí)常常要松土？
（2）保存水果、蔬菜或糧食時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？（低溫、低氧、高co2等）。
（3）為什么x疆的西瓜特別甜？
（4）為什么通氣不良的菜窖會(huì)缺氧？應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施？
（5）臥室中放大量的植物過(guò)夜有利于健康嗎？為什么？
小資料。
1．植物呼吸時(shí)放出c02的實(shí)驗(yàn)：
把萌發(fā)的小麥種子和干燥未萌發(fā)的種子分別包入甲、乙兩個(gè)紗布袋里，用線扎緊袋口，把甲、乙兩個(gè)紗布袋分別掛在盛有澄清石灰水的甲、乙兩個(gè)廣口瓶?jī)?nèi)，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到溫暖處，1～2天后觀察石灰水的變化，如果石灰水變混濁了，證明植物體產(chǎn)生了co2。
2．證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)：
培養(yǎng)一盆黃化苗（沒(méi)有葉綠體），把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用（吸入02，呼出co2）。用黃化苗的原因是讓植物不能進(jìn)行光合作用（因?yàn)闆](méi)有葉綠素），這樣就很容易證明植物在白天（光下）也進(jìn)行呼吸作用。把黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠素，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔美昧撕粑饔冕尫诺腸o2，而且還不夠，還必須從大氣中吸入c02。而光合作用釋放的02，呼吸作用卻用不完，于是從葉中釋放出來(lái)。所以，植物在白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2．提高色彩的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生想象思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課實(shí)際上是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是做色卡，二是移植色彩組合。教師可要求學(xué)生選擇教材中三組色卡之一進(jìn)行移植作業(yè)。學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)最好采用裝飾畫(huà)的形式，色彩組合比較自由，因?yàn)樯实囊浦惨容^嚴(yán)格地按照原顏色的.比例搭配，學(xué)生作業(yè)時(shí)必須突破固有色的框框，不考慮物形根據(jù)顏色分類(lèi)，只考慮顏色所占比例的大小在物形中調(diào)整安排。
教材分析：教材中選了蝴蝶、鸚鵡和魚(yú)的圖片為色彩取樣，將它們身上的顏色整理歸納出來(lái)，成為一組組的色卡，用作圖案設(shè)計(jì)的參考。本課正是向?qū)W生介紹這種獲取優(yōu)秀色彩范本的方法。
教具準(zhǔn)備：范作，水彩畫(huà)具。
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，水彩或水粉畫(huà)具。
教學(xué)過(guò)程：
(一)猜謎導(dǎo)人。
今天，先請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙。(蝴蝶)。
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛(ài)上架，嘴尖舌快會(huì)說(shuō)話，人家說(shuō)啥它說(shuō)啥。(鸚鵡)。
學(xué)生猜出正確答案的同時(shí)，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
(二)新課講授。（板書(shū)課題。）。
1．色彩分析。
學(xué)生回答，教師迅速在黑板上按比例畫(huà)出色彩。
2．教材分析。
請(qǐng)同學(xué)們看課本。原來(lái)這些色彩給人以濃濃的秋天的感覺(jué)。
3．作業(yè)步驟。
(2)選擇自己認(rèn)為合適的一組顏色涂繪。
4．作業(yè)要求。
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
5．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
(三)作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲利用方面的知識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)能量的.理解。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察視頻，猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會(huì)這么厲害呢?要想知道答案，那么請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開(kāi)幻燈片)。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
(在大屏幕上打出：1、聲與信息。)。
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
提問(wèn)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點(diǎn)讓學(xué)生舉出幾個(gè)聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來(lái)看大屏幕上的幾個(gè)例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說(shuō)明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)和閱讀課本聲與能量方面的知識(shí)，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實(shí)驗(yàn)展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示2、聲與能量)。
師：我們先來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
(展示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材)。
師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個(gè)能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請(qǐng)注意觀察。
(展示實(shí)驗(yàn)1)。
師：誰(shuí)給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了聲可以傳遞能量。
(展示實(shí)驗(yàn)2)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。誰(shuí)能說(shuō)一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)2。
(提問(wèn)回答5-7題)。
讓學(xué)生分組完成合作探究。
(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。
師：這個(gè)例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說(shuō)明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請(qǐng)總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對(duì)答案，進(jìn)行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)一個(gè)的請(qǐng)舉手。
(老師及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià))。
師：出錯(cuò)的同學(xué)下去再認(rèn)真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十六
a.通常說(shuō)的水資源主要是指陸地上的所有水資源。
b.通常說(shuō)的水資源主要是指陸地上的所有的淡水資源。
c.廣義地說(shuō)，水資源是指除海水外的水資源。
d.海水是咸水，不能直接利用，所以不屬于水資源。
2.水資源的分布具有明顯的地區(qū)差異，下列說(shuō)法不正確的是()。
a.水資源的分布具有明顯的地區(qū)差異的主要原因是由于降水量的空間分布不均。
b.水資源的分布具有明顯的`地區(qū)差異的主要原因是由于人口和城市的空間分布不均。
c.降水量小，水循環(huán)不活躍的地區(qū)，水資源一般較為貧乏。
d.降水量大，水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源一般較為豐富。
3.有關(guān)水資源與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的敘述，正確的是()。
d.人類(lèi)修建跨流域調(diào)水工程能從根本上解決水資源時(shí)空分布不均的矛盾。
b.人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展將導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)水資源的需求量越來(lái)越大。
5.目前，人類(lèi)比較容易利用的淡水資源，主要是指()。
a.河流水、淡水湖泊水、淺層地下水b.河流水、淡水湖泊水、深層地下水。
c.河流水、咸水湖泊水、淺層地下水d.海洋水、淡水湖泊水、淺層地下水。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十七
摘要：當(dāng)前，隨著城市的快速發(fā)展和人口的增加，人們對(duì)水資源的需求量也日益增加，由于臨夏市水資源短缺，加之節(jié)水意識(shí)淡薄，水污染嚴(yán)重等，導(dǎo)致臨夏市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的水環(huán)境、水資源的壓力越來(lái)越大。為此，本文重點(diǎn)分析了臨夏市水資源的現(xiàn)狀和節(jié)水工作中存在的問(wèn)題，并提出了水資源可持續(xù)發(fā)展的措施，以期為水土保持管理工作提供參考。
臨夏市位于甘肅省中部，是臨夏回族自治州州府所在地，是全州政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。大夏河是臨夏市水資源的主要來(lái)源，臨夏市80%以上的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活及生態(tài)用水皆為大夏河水。隨著人口的日益增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，水資源的需求量也日益劇增[1]。同時(shí)，由于廣大臨夏市民不合理的利用及水污染的加劇，導(dǎo)致原本短缺的水資源日益緊張。因此，加強(qiáng)臨夏市水資源有效利用和合理開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一管理、治理水污染、強(qiáng)化節(jié)約用水是當(dāng)前迫在眉睫，勢(shì)在必行的任務(wù)。
2節(jié)水工作存在的主要問(wèn)題。
2.1認(rèn)識(shí)不到位，節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)。
只有全社會(huì)的理解參與及共同努力，節(jié)水工作才能有所成效。臨夏市群眾普遍存在節(jié)水認(rèn)識(shí)不夠，且意識(shí)淡薄。尤其是農(nóng)田灌溉中，大部分采用大水漫灌的傳統(tǒng)方式，漏、跑等造成大量水資源浪費(fèi)。臨夏市沿岸農(nóng)業(yè)目前供水費(fèi)為0.05元/m3，非農(nóng)業(yè)供水為2.5元/m3，其農(nóng)業(yè)灌溉水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)太低,離實(shí)際供水管理成本相差甚遠(yuǎn),非常不利于引水工程建設(shè)維護(hù)和供水事業(yè)的發(fā)展，且存在無(wú)法足額收繳水費(fèi)的情況，這也影響了灌溉和引水工程的效益，導(dǎo)致無(wú)法正常的管理水資源[2]。
2.2水資源遭到嚴(yán)重破壞。
近幾年，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于城市發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的'突飛猛進(jìn)，產(chǎn)生了采砂廠、燒窯、制磚等一批私營(yíng)企業(yè)，在生產(chǎn)建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，將未處理的大量工業(yè)廢水、建筑垃圾和生活垃圾排入河道，就地滲入污染地下水極易造成水體和水質(zhì)的污染，造成水資源的嚴(yán)重污染。
2.3監(jiān)管力度不夠。
目前，尚無(wú)一套符合臨夏市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的節(jié)水模式。其主要原因是水價(jià)過(guò)低，沒(méi)有形成“以水養(yǎng)水”的觀念，節(jié)水工程甚至與經(jīng)濟(jì)效益無(wú)關(guān)，尤其是在緩解水資源供需、生態(tài)效益及社會(huì)效益矛盾等方面的體現(xiàn)尤為明顯，缺乏相關(guān)的優(yōu)惠發(fā)展政策，嚴(yán)重影響了臨夏市民的節(jié)水積極性，農(nóng)戶和企業(yè)自發(fā)節(jié)水行為沒(méi)有形成，導(dǎo)致節(jié)水工作相當(dāng)被動(dòng)。其次，在節(jié)水條例、資金投入、政策的扶持及優(yōu)惠等方面未建立較為適宜的有效機(jī)制。在統(tǒng)一管理與調(diào)度、合理開(kāi)發(fā)及利用方面，不能通過(guò)行政、市場(chǎng)、法律、制度等運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化。
3.1重點(diǎn)抓節(jié)約用水，提高重復(fù)使用率。
提高水的重復(fù)使用率和降低耗水定額是目前臨夏市狠抓工業(yè)用水的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期的節(jié)水規(guī)劃，需要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和臨夏市的經(jīng)濟(jì)情況制定。針對(duì)工業(yè)用水應(yīng)積極提倡使用冷卻塔，使冷卻水的循環(huán)利用率得到有效提高。提高廣大市民節(jié)水意識(shí)，同時(shí)制定合理的水價(jià)體系，計(jì)量收費(fèi)，為更好的管理城鄉(xiāng)水資源工作，可實(shí)現(xiàn)定量供應(yīng)、節(jié)獎(jiǎng)超罰等措施。臨夏市政府根據(jù)新《中華人民共和國(guó)水法》有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，認(rèn)真履行應(yīng)盡職責(zé)，積極做好服務(wù)工作，使統(tǒng)一管理體制的優(yōu)勢(shì)最大化。對(duì)地下水和地表水進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)一管理。要認(rèn)真履行對(duì)地下水管理的基本職能，對(duì)批準(zhǔn)取水許可、制定取水計(jì)劃、征收水資源費(fèi)以及加強(qiáng)對(duì)地下水的監(jiān)測(cè)，建立統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)水量和水質(zhì)的統(tǒng)一管理。建立健全水域功能區(qū)的劃定，加強(qiáng)新設(shè)入河排污口的審批管理工作，嚴(yán)格控制新污染源的排放。
3.2加強(qiáng)水資源質(zhì)量保護(hù)和污染治理的力度。
隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇、大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)發(fā)和社會(huì)的快速發(fā)展，臨夏市對(duì)水的需求量會(huì)越來(lái)越大。由于水資源日趨污染嚴(yán)重，水質(zhì)越來(lái)越差，導(dǎo)致水資源的供需矛盾加劇。目前，降低排放率和減少?gòu)U污水排放量，是臨夏市水資源污染治理主要方式，要嚴(yán)格監(jiān)測(cè)排放的污水，確保排出的水質(zhì)、水量達(dá)標(biāo)，堅(jiān)決執(zhí)行不達(dá)標(biāo)不排放。
3.3治理水污染。
為了提高水的循環(huán)再利用率和污水處理率，引進(jìn)和研發(fā)先進(jìn)治理污染技術(shù)，是節(jié)水的主要途徑。目前臨夏市水污染問(wèn)題日益加劇，從源頭控制是戰(zhàn)略上的優(yōu)先選擇。為有效提高城市污水的處理能力，臨夏市政府應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的處理技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)和研究，以“第二水源”為城市污水治理目標(biāo)。由此產(chǎn)生的再生水能在工業(yè)冷卻水、環(huán)境用水、農(nóng)田灌溉等方面廣泛使用。既能對(duì)水環(huán)境進(jìn)行有效改善，更好的保護(hù)水源，同時(shí)也是水環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和臨夏市城市水資源得以實(shí)現(xiàn)的根本途徑。
4結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人口的日益增長(zhǎng)，人們對(duì)水資源的需求量不斷增加，加之不合理的利用和水污染的加劇，使得原本短缺的水資源日益緊張。因此，合理開(kāi)發(fā)、利用水資源、治理水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生存和發(fā)展尤為重要。
參考文獻(xiàn)。
[1]王顯蕾,肖璇,李雄.水資源綜合利用問(wèn)題探討[j].資源節(jié)約與環(huán)保,,(12).
[2]陳霞.臨夏市水資源污染現(xiàn)狀及防治對(duì)策[j].甘肅科技,2015,(13).
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。
3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭題。
1．齊讀課題師：水，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人。
孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗(yàn)?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。
2．。
3．示：獨(dú)立學(xué)習(xí)單問(wèn)：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰(shuí)能用課文中的。
句子告訴大家。
4．。
5．示句子，板書(shū)：最珍貴小組學(xué)習(xí)單。
二．精讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？所以說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水——是村里人說(shuō)的最多的一句話。
（3）師出圖配樂(lè)，長(zhǎng)長(zhǎng)的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長(zhǎng)的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。
（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。
三．體驗(yàn)快樂(lè)。
1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容。
2．你從哪里感受到人們的快樂(lè)？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫(xiě)寫(xiě)感受。
3．看到了什么？水窖。
4．洗澡，1。問(wèn)：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？
2．問(wèn)：你看到了怎樣的畫(huà)面？怎樣的心情？
自由讀，體會(huì)村民快樂(lè)心情。
3．指名讀，你喜歡哪幅畫(huà)面？喜歡哪里讀哪里？
4．想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做？你看到了周?chē)娜藗儠?huì)怎么樣呢？
5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂(lè)一齊感受雨中洗澡的快樂(lè)。
（二）問(wèn)：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂(lè)？
1．示：然后。。。。。大叫了起來(lái)。
問(wèn)：他們?cè)诮惺裁矗?BR> 2．問(wèn)：你們?cè)诩依锵丛栌羞@樣舒服的感覺(jué)嗎？為什么？兄弟四個(gè)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
3．示狗尾巴草圖比較，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4．自由讀，體會(huì)這種美妙的感覺(jué)。
5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺(jué)？你能讀好嗎？
6．老師讀，
7．齊讀：體會(huì)到這樣的感覺(jué)了嗎？讓我們一起讀讀。
四．過(guò)渡：這樣的快樂(lè)太短暫了，在更多沒(méi)有水的日子人們是什么感覺(jué)呢？
1．示：就像過(guò)節(jié)一樣。
（1）什么是風(fēng)干？
這是一種什么感覺(jué)？
（2）水呢？鎖住問(wèn)：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的。
（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開(kāi)水窖這是權(quán)威的.象征。。。齊讀感受。
五．問(wèn)：你還從什么地方感受到水的珍貴？
師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，
包含洗澡無(wú)奈。
寫(xiě)出了一勺水的美妙體驗(yàn)更體現(xiàn)水珍貴。
六．反襯寫(xiě)法教學(xué)。
有水的快樂(lè)更襯托出沒(méi)水的痛苦，這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更體會(huì)到水成了，學(xué)到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（珍惜水）。
我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦。
七．作業(yè)布置。
1．為節(jié)水寫(xiě)兩條宣傳語(yǔ)。
2．調(diào)查家里用水情況，寫(xiě)出自己的節(jié)水小措施。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇十九
介紹海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、印度、馬爾代夫等國(guó)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10000人性命，斯里蘭卡40000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬(wàn)人之多。這可能是近200多年來(lái)死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。
可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀相當(dāng)精確地模擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來(lái)的風(fēng)暴，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測(cè)儀能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息。
閱讀課本并思考問(wèn)題：
(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么?主要應(yīng)用在什么方面?
歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。
討論：根據(jù)聲吶測(cè)海底深度需測(cè)哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時(shí)間t。
c.計(jì)算公式：s=12vt。
(3)應(yīng)用：利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚(yú)群、探測(cè)敵方潛艇等。
思考問(wèn)題：“b超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的?
醫(yī)生用b型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。
和風(fēng)能的利用教案設(shè)計(jì)篇二十
二、活動(dòng)具體目標(biāo)：
地球上的淡水總量約為3.8億億噸，是地球總水量的2.8%，節(jié)約一滴淡水，成了保護(hù)淡水資源的有效方法。
1、我以“中水的利用”為科技教育主題，以獨(dú)特而新穎的方法，開(kāi)展保護(hù)淡水資源活動(dòng)。
在“中水的利用”科技教育活動(dòng)中，我將運(yùn)用intel未來(lái)教育理念。intel未來(lái)教育是一種開(kāi)放的教學(xué)摸式，它十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，同時(shí)，intel未來(lái)教育體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在科技教育活動(dòng)方式上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變專(zhuān)制式的方式為民主式的教育方式，活動(dòng)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，也不是以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和問(wèn)題，這就盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
2、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)一系列的調(diào)查、走訪、倡議、回訪的活動(dòng)，以獨(dú)特的“淡水循環(huán)利用”做為研究?jī)?nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)而積極地投入到活動(dòng)中。從而使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)自然，合理利用自然資源的思想品質(zhì)。
三、活動(dòng)方案涉及的對(duì)象人數(shù)和需求分析：
活動(dòng)人員：五、六年級(jí)全體學(xué)生。
四、活動(dòng)的主體部分：
1.活動(dòng)內(nèi)容：《中水的利用》是我?？萍蓟顒?dòng)之一，在xxx污水處理廠的.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，五、六年級(jí)全體師生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調(diào)查、走訪、倡議、回訪的過(guò)程中，同學(xué)們與水溝通、與水交流，迸發(fā)智慧的火花。并提出倡議行動(dòng)，利用中水為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：
本次活動(dòng)以我的課題成果《信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的教學(xué)模式》為理論依據(jù)，同時(shí)，以英特爾未來(lái)教育問(wèn)題框架為主要研究線索，十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在教學(xué)方式上，教師轉(zhuǎn)變專(zhuān)制式的方式為民主式的教學(xué)方式。
主要框架問(wèn)題：
基本問(wèn)題。
如何保護(hù)地球上的淡水資源？
單元問(wèn)題。
內(nèi)容問(wèn)題。
(1)什么是中水？
(2)污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
(3)中水能飲用嗎？
(4)這些中水是否得到合理的利用？
3、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和步驟：
準(zhǔn)備階段。
(1)、信息技術(shù)課上，學(xué)習(xí)多媒體演示文稿等電子作品的制作。
(2)、學(xué)生能快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜集信息，并能下載圖片、文字及網(wǎng)頁(yè)。
第一階段：確定主題收集資料活動(dòng)時(shí)間：兩周。
(1)教師提出本單元的基本問(wèn)題“如何保護(hù)地球上淡水資源？”介紹活動(dòng)主題。
(3)教師和學(xué)生共同初步討論所提出的基本問(wèn)題，明確單元問(wèn)題：你對(duì)中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過(guò)對(duì)所選擇的內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二階段：親身體驗(yàn)實(shí)際探究活動(dòng)時(shí)間：兩周(1)污水處理廠現(xiàn)場(chǎng)考察：了解污水的主要來(lái)源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內(nèi)容問(wèn)題。
（2）學(xué)生參觀中水利用的實(shí)驗(yàn)區(qū)（河口稻田）。
（3）考察周邊地區(qū)需要中水情況。
調(diào)查周?chē)^大單位（如療養(yǎng)院、洗車(chē)場(chǎng)、賓館、養(yǎng)殖廠等）用水情況。
（4）實(shí)際探究，解決單元問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)1：中水對(duì)于車(chē)輛的沖洗有無(wú)負(fù)作用；
實(shí)驗(yàn)2：中水能否淡水養(yǎng)殖；
實(shí)驗(yàn)3：中水能否發(fā)電。
第三階段：制定方案真情呼喚活動(dòng)時(shí)間：兩周。
2、利用信息技術(shù)課，學(xué)生把活動(dòng)考察過(guò)程制作成多媒體演示文稿。
3、把優(yōu)秀多媒體演示文稿作品發(fā)布在學(xué)校校園網(wǎng)。
4、再次走入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展倡議行動(dòng)。
4.活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案：
這次活動(dòng)可能出現(xiàn)幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)方面。2.學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)可能出現(xiàn)溝通方面的問(wèn)題。3.學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)結(jié)果上可能出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，我計(jì)劃采用如下幾個(gè)策略：1.利用節(jié)假日和課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.利用學(xué)校與相關(guān)單位的關(guān)系，和有關(guān)單位進(jìn)行事先協(xié)調(diào)3.做好活動(dòng)計(jì)劃，把活動(dòng)程序納入日程。4利用授課時(shí)間，講授有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為資料的查詢(xún)和活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)結(jié)束后，查看學(xué)生搜集的關(guān)于水資源的現(xiàn)狀和利用的資料，查看學(xué)生的調(diào)查記錄，走訪記錄和學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，展示學(xué)生圍繞中水的利用問(wèn)題所制成用以宣傳的軟件資料，作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。
6.對(duì)學(xué)生的教育作用。
知識(shí)方面：學(xué)生根據(jù)單元問(wèn)題的內(nèi)容，收集、整理有關(guān)地球上水資源的資料及調(diào)查污水廠的中水情況；通過(guò)了解水資源概況，參加利用中水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)探究出如何合理利用中水的建議。
能力方面：通過(guò)《如何合理利用中水》的探究，學(xué)生形成了對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維潛能。
情感方面：形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的責(zé)任，形成從自己到周邊生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。
五．活動(dòng)基地：
污水廠占地面積8.2公頃，主要處理大量生活用水，污水廠年進(jìn)水量達(dá)到1032萬(wàn)噸，夏季日進(jìn)水量最高達(dá)8.95萬(wàn)噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬(wàn)噸左右；這些處理后的中水不能成為飲用水，95%排放到大海，只有5%用于洋河口稻田灌溉以及污水廠院內(nèi)灌溉草坪和蓮花池養(yǎng)殖等。