在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。在寫總結時，我們應該有目標和重點，避免冗余和廢話。小編精心挑選了以下幾篇總結范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇一
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質(zhì)的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內(nèi)容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農(nóng)村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內(nèi)容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農(nóng)村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農(nóng)村學生的學習方法，就能幫助農(nóng)村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農(nóng)村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農(nóng)村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農(nóng)村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學習的環(huán)境，農(nóng)村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質(zhì)量。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇三
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇四
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調(diào)專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經(jīng)驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質(zhì)的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質(zhì)實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經(jīng)常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質(zhì)基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內(nèi)實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇五
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調(diào)查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進行了深入研究，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協(xié)調(diào)好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，21世紀已經(jīng)成為以知識經(jīng)濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質(zhì)，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協(xié)調(diào)知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質(zhì)，只有通過自身的文化素質(zhì)的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質(zhì)，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質(zhì)。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學生對于知識的認識還產(chǎn)生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經(jīng)濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現(xiàn)。調(diào)查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現(xiàn)自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現(xiàn)，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現(xiàn)象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經(jīng)找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法。可見知識是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內(nèi)涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們?nèi)ビH自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調(diào)大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質(zhì)量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產(chǎn)生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質(zhì)上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇六
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
參考文獻：
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[4]李欣.高中英語人文教育實施策略研究[j].基礎教育外語教學研究(京)..11.
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇七
傳統(tǒng)美術教學大部分均是以教材為教學軸心，以課堂為教學陣地，以學生為教學對象，無法還原真正意義上的美術教學。
學生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
現(xiàn)實的教學，要求教師不能一切對照教材，而應創(chuàng)造性地使用教材，把教材當作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學生學習美術的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術潛能，來培養(yǎng)學生的審美能力。
同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
一、利用教材，創(chuàng)造使用。
(1)教材與重大賽事結合。
眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學生的審美能力，也可以對學生進行教育。
例如教學人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設計師》這一課時，我就結合了f1中國站世界錦標賽，要求學生觀看比賽，了解賽車結構，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
(2)教材與“地方”資源相結合。
單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學生學習的積極性。
所以，在教學《校園里的.花》一課時，我就先讓學生了解花的相關知識，而后帶領學生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
學習《有趣的鞋》時，則讓學生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設計的鞋進行比較。
可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學生的審美觀得到了進一步提高。
(3)改變教材，調(diào)動積極性。
課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
如在教學《運動場上》一課后，我就結合我們“小學田徑運動會”讓學生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
學生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
這樣的教學，這樣的處理教材，看似“亂”，學生沒學到什么，但是卻把課堂還給了學生，其中也不乏靈感與火花。
二、不拘泥教材中的預設，創(chuàng)新使用。
(1)改變預設，讓教學更經(jīng)常。
課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預測學生的反應，而在實際教學中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等。
因此，教師在課前應廣泛收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應付各種各樣的教學意外。
各個教學環(huán)節(jié)也要根據(jù)學生的反應、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
教師要盡量少打斷學生的探索活動，在設計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
如在教學《十二生肖》一課中，為了讓學生掌握剪紙的技能，最初我設計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
這樣的教學活動變成了機械的操作活動，并且學生被教師牽著鼻子走。
后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
這樣，學生能舉一反三地設計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
因此，教師把學習的主動權交給學生，會使學生的學習更深入、更有效。
(2)給學生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
確定以學生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關系，創(chuàng)設有利于激發(fā)情感生成的學習環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
記得一位名家說過，如果提供機會，學生的活動就會顯示多種可能性。
例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術課《我們班級的標志》，我一進課堂學生便要求給他們布置教室。
因為下午要進行班級文藝表演，我當然欣然答應。
同學們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
我們正進行著一節(jié)愉快的藝術實踐課。
我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學們一定能感受到美術的實用與快樂，感覺到同學之間的和睦融洽的感情。
我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
三、把握好自己的角色地位。
教師應該是學習的引導者、合作者。
在課堂教學中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
如一位教師在教學《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學生不著邊際的想象和藝術的原始沖動。
這些完美的不恰當(包括不恰當?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學生失去了大膽嘗試藝術表達的機會，失去了呈現(xiàn)藝術原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當學生的學習賦予了個人意義的自主建構，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
我們同樣可以預見：當學生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導，學生一定收獲甚豐，教學效果也會水到渠成。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇八
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下:。
一、思想政治方面。
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質(zhì)方面。
為了適應農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內(nèi)我認真學習，領會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
三、教育教學工作方面。
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇九
數(shù)學課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學知識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十
創(chuàng)設教學情境，要依據(jù)小學生不同年齡的生理、心理特點，以及他們的認知水平，要使得教學情境符合不同年齡段學生的具體需要，提高教學實效?！稊?shù)學課程標準》就對1—3年級和4—6年級作了不同的要求：1—3年級以“生動有趣的情境”為主，可運用講故事、直觀演示、做游戲、模擬表演等豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。如教學“整數(shù)連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設情境：小紅用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢？此種情境低年級學生較熟悉，通過模擬表演，學生學得生動活潑。4—6年級要創(chuàng)設與學習生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的教學情境，要具有更高的思維價值和內(nèi)涵?？蓜?chuàng)設一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學情境，引導學生借助情境進行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學活動。如“圓環(huán)的面積計算”，可出示奧運會會標圖，引導學生觀察并提出感興趣的問題，當學生提到其中下方奧運會五環(huán)標志時，引入課題，學生興趣盎然，積極參與到了探索求圓環(huán)面積的.學習活動之中。
二、情境要貼近學生的生活實際。
創(chuàng)設教學情境必須貼近學生的生活實際。所謂貼近生活實際，也就是學生看得見、摸得著、可以理解的，能夠溝通學生經(jīng)驗、激發(fā)學習興趣的教學情境。教師要善于從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學有關、生動形象的實例，使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。如教學“折線統(tǒng)計圖”時，可先投影出示某位病人的體溫記錄統(tǒng)計圖，教師問：“看統(tǒng)計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉(zhuǎn)？你是怎樣看出來的？”學生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統(tǒng)計圖？”此時學生會把自己在報紙、電視、雜志、醫(yī)院等的所見說出來，使學生感覺到折線統(tǒng)計圖在生產(chǎn)和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統(tǒng)計圖的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、情境要蘊涵數(shù)學昧。
“數(shù)學教學生活化”是時下很多數(shù)學老師所推崇的，課堂上熱衷于聯(lián)系生活，課中大創(chuàng)生活情境，生活的氣息大有“喧賓奪主”之勢，仿佛數(shù)學課堂的主角不再是“數(shù)學”。情境作為課堂知識的載體，是為學習數(shù)學服務的，因此教學情境的創(chuàng)設應與所學數(shù)學知識緊密聯(lián)系，能夠讓學生觸景生思，充分挖掘出情境背后的數(shù)學味。如：一位老師在教學“分數(shù)的初步認識”中，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給兩個小朋友，學生們借助生活經(jīng)驗很快得出到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接寫出1/2，而是創(chuàng)設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示……教師沒有急于對這些表示方法進行評價，而是在介紹了數(shù)學對“一半”的表示方法（“1/2”）后，問學生是否愿意接受。此時，一些學生仍然覺得自己的表示方法比較好而拒絕新的表示方法，因為圖形很形象，半張紙很具體。于是，老師就鼓勵學生運用自己的方法表示“一百分之一”。這時候，所有的學生都認識到“1/2”這種表示方法的簡潔性，心悅誠服地接受了分數(shù)這個新朋友。
四、情境要具有挑戰(zhàn)性。
特級教師黃愛華上的《比較數(shù)的大小》一課主要是通過創(chuàng)設一個比賽情境分三個層次來進行的，很具挑戰(zhàn)性。
游戲規(guī)則：兩人閉眼各摸四張數(shù)字卡片，按一定順序擺一個四位數(shù)，誰擺的數(shù)大，誰獲勝。
這堂課的匠心之處就在于黃老師創(chuàng)設了一個由特定游戲規(guī)則作引領的比賽情境，學生會在這樣的情境中積極思考。特別是第三層次，讓參賽者“自己決定卡片擺放的位置”，更是具有強烈的挑戰(zhàn)性。在這個充滿挑戰(zhàn)性的情境中，學生不得不進行深刻思考，伴隨著這樣的思考過程，學生的知識、方法、策略都將得到理解與建構。
新課標施行至今，情境創(chuàng)設已經(jīng)得到了大家的認可和落實，但由于是摸著石頭過河，因此難免要走一些彎路。可我堅信，只要我們擁有一份理性，再加一份執(zhí)著，情境一定能發(fā)揮它應有的作用!
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
英語學科一直是大部分高中生的心病，究其原因，還是在學習的過程中學習的興趣和熱情不夠，教師要在教學過程中通過合理的引導和有效的策略，利用現(xiàn)有的教學資源媒體，去調(diào)動學生的的學習積極性，增加學習的興趣點。情境教學法在提升學生的學習興趣上有很好的效果。教師通過與教學科目相關的內(nèi)容創(chuàng)設有趣的情境導入，幫助學生快速的進入學習狀態(tài)。主動運用英語表述觀點，進而提高學生的語言表達能力。
1．1認知主義學習理論：學習過程是學習者根據(jù)自身的興趣愛好對學習活動產(chǎn)生主動性，從而達到學習的目的。這個理論強調(diào)了學生學習的自主性和主觀能動性。在教學過程中，要以學生為主題。因此，教師要調(diào)動學生學習的積極性，提升他們學習的主動性。興趣是學生產(chǎn)生學習行為的重要推動力，在加強學生學習的主動性方面有著不容忽視的作用1．2建構主義學習理論：學習跟教師在課堂上設定的“情境”聯(lián)系在一起，學習者需要需要根據(jù)已有的知識體系和結構，去順應或同化當前所學知識實現(xiàn)對新知識意義的掌握。也就是說學習過程中學生的學習基礎和學習的主動性在學習過程中都有著很重要的作用。
縱觀現(xiàn)在在英語教學中實行過的教學方法的實行現(xiàn)狀，創(chuàng)設情境教學法無疑是最常用而且教學效果比較顯著的教學方法，而且其課堂的教學效果也在很大程度上得到了提升。然而，情境創(chuàng)設法教學法在被教育界大力推崇的同時，我們也可以看到其存在著的不足之處，總結為以下幾點。2．1“導入”環(huán)節(jié)時出現(xiàn)漏洞：教學情境的創(chuàng)設主要集中在“教學導入”的環(huán)節(jié)，教師只有通過有效的教學導入才能最大程度的將學生帶入情境中。然而，部分教師常常在引出教學內(nèi)容后，接下來進行的教學活動和內(nèi)容卻和開始的情境創(chuàng)設毫無聯(lián)系。這樣情境教學的模式就會顯得生硬，學生在學習過程中也容易失去興趣。，而教師之前的情景創(chuàng)設可以說是毫無用武之地。2．2教學媒體利用程度：教師在創(chuàng)設教學情境過程中，必然會應用到這些多媒體、黑板等教學媒介，然而，很多教師在利用的這些教學媒體的過程中還是拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，并不能有效靈活結合課程內(nèi)容利用教學媒體的功能。如果教師在教學過程中達不到內(nèi)容和媒體的有機結合，那么展現(xiàn)給學生的直觀的實體效果，難以引發(fā)學生的興趣和關注，沒有打動情景教學最終目的。2．3流于形式：部分教師雖然也在課堂上也創(chuàng)設了教學情境，但是由于缺乏長期的實踐經(jīng)驗。在具體應用該教學法時，創(chuàng)設的情境和實際教學內(nèi)容常常脫節(jié)。盡管利用了情境教學的教學模式，但是并沒有達到將教學課程內(nèi)容和情境的完整融合，導致實際的教學效果沒有出來。因此，教師要更加注重情境教學法經(jīng)驗的積累，在具體的教學過程中，能結合課堂的實際情況加以運用。
3．1以音樂做“教學導入”的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在英文歌曲在中學生中十分流行，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的情境導入。大概的教學實施步驟是先利用課前的休息時間提前播放幾分鐘的英文歌曲，而所選的英文歌曲最好是和教師當天所教授的內(nèi)容相關的，這樣不僅能在課前創(chuàng)設一種學習英語的輕松的氛圍，還有效地通過音樂告知了學生今天老師的授課內(nèi)容。例如，我在講授高中英語必修一unit1《friendship》時，我選取的是的《友誼地久天長》的英文版，音樂的播放為新課的展開打下了良好基礎，進而促使課程開始時同學們都能處于比較放松的狀態(tài)。3．2創(chuàng)設生活的情境：我們的高中英語教材，大部分的教學內(nèi)容都和日常生活有很大的`聯(lián)系，所以教師在創(chuàng)設生活的情境時要更貼近于學生的生活，這樣學生在學習過程中能產(chǎn)生親切感，教師也易于在教學過程中取得良好的教學效果。例如，我在教高中英語七年級上冊三單元《traveljournal》時，我在課堂教學中沒有直接講解課程內(nèi)容，而是先提出一個開放式的問題：有沒有誰愿意談談自己在外的旅游經(jīng)歷？許多同學們一聽到要談談自己的旅游經(jīng)歷，都十分樂于和大家分享自己的經(jīng)歷和趣事，而且我給他們的要求是在介紹自己的經(jīng)歷時，要盡量用英語來表述。盡管有的同學英語表達的并沒有那么流暢，但是對于自己分享以后在班上引起的效果十分開心。這樣的情境導入在很大程度上激發(fā)了學生的興趣，教師在學生進行自我表述的過程也要耐心地給予指導，不僅可以提升學生的英語表達能力，而且還能讓學生體會到英語學習的趣味性。
4結語。
情境創(chuàng)設法與其他英語教學方法是相輔相成的，教師在教學過程中不能忽略教學法的實施和作用。在英語課堂教學中，教師要靈活地引導學生進入情境，將他們帶入學習的狀態(tài)。通過創(chuàng)設教學情境法，教師能在課堂上創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。學生在輕松的學習環(huán)境中，才能最大程度的接受知識，學習的主動性才會加強，從而積極地投入到英語學習交流過程中。創(chuàng)設情境教學法的實施能夠幫助教師能在課堂上取得良好的教學效果，從而減輕學生的學習負擔。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
萬丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語
，其中詞匯的
學習
是關鍵。在目前的詞匯教學中，高中英語教師常常抱怨學生不努力背單詞，英語
成績
不理想。同時，學生也認識到了自己詞匯量的不足，考試中常常會碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應付目前考試。新課程改革強調(diào)：英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過詞匯貫穿語言的學習，用語言的內(nèi)涵與魅力潛移默化地影響學生的能力與品格，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學中，許多教師僅簡單地講解詞匯含義、給出例句，并沒有給學生足夠的思考空間，就更說不上學以致用了。這樣的教學方式使學生缺少了一個產(chǎn)出過程，教師單方面地將教學中心放在輸入過程，過分注重學生學得的教學，而忽視學生習得的方法。所謂學得是指無意識地進行某件事的過程，包括個人行為的監(jiān)控與語言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語教學形式。所謂習得，是指學習者將注意力放在學習過程中的有意義性，而對學習過程中的形式不深加考慮，這是對知識的無意識的無規(guī)則內(nèi)化過程。高中英語教師在進行詞匯教學時，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒有從語言應用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語言使用過程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽話時，父母要求孩子乖點，帶有一點責備的語氣，若忽視此語句本身的感情意義，就會錯誤地將其運用到征求對方的意見上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時，許多高中英語教師在教學中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學生能主動記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會在短時間內(nèi)遺忘，或者不能靈活運用，這些都是學生機械性記憶所帶來的問題，學生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機械記憶，如語音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學沒有固定的方法，大部分教師都能認識到教學方法的重要性，但在使用方法時卻還是有失偏頗。主要的教學方法有：
（1）
話題
法；
（2）運用構詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉(zhuǎn)化；
（3）以詞匯為中心，將知識系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來講解詞匯；
（5）詞塊教學法；
（6）形義結合教學法；
（7）直觀教學法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學方法有很多，但部分教師沒有充分考慮是否合適，而是過分依賴于某種教學方法，所有詞匯的講解都套用此種教學方法，會使課堂教學效果事倍功半。
教育是將學生從自然人培養(yǎng)成社會人的過程。詞匯教學應充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對當前詞匯教學的現(xiàn)狀，致力于提高學生學習詞匯的效率，使學生不僅能在短時間內(nèi)記憶單詞，而且還能靈活地運用詞匯進行語言交流，因此，這就需要對當前的詞匯教學進行改革。1.轉(zhuǎn)變詞匯教學觀念教師的教學理念貫穿于整個課堂教學中，并扮演著引導者的角色。詞匯教學的改革應當先從教師入手，及時更新教師的教學理念，這是改革的基礎。教師在進行詞匯教學時通常會錯誤地認為記憶單詞是學生自己的事，殊不知詞匯教學就是要培養(yǎng)學生“習得”的能力和終身學習的能力。只有“習得”的詞匯才能讓學生受益終身，促進學生真正地掌握英語，并熟練地應用于日常
生活
之中。深層加工理論，強調(diào)記憶的保持不在于重復時間的長短，而決定于深層加工的方式。為了使學生深層記憶詞匯，教師一定要關注學生的輸出過程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學生為中心，給學生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學已不能滿足當前教學要求了。首先，教師應擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學，這將嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應樹立以學生為中心的教學觀念，認識到學生是活生生的個體，學生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應明確教材與教學兩者之間的關系，教材是為教學服務的，故可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學生之間存在差異性，只有適合自己
班級
的教學內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調(diào)整詞匯教學內(nèi)容教師在更新教學觀念后，要及時完善教學內(nèi)容，把語言的文化使用、意義拓展與語言策略添加到教學內(nèi)容之中。學生詞匯學習的最終目的是運用日常語言進行交流，從而達到交換觀點的目的。如果學生沒有深入理解詞匯本身的文化背景與社會含義，就很難在不同的場合中使用恰當?shù)脑~匯來表達自己的觀點。有專家曾做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學生都會主動記憶單詞，但60%的學生認為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進行詞匯教學時應當重視對學生學習策略的指導。在教學過程中需加強學生認知策略與元認知策略的傳授，讓學生明確學習目標，制訂學習計劃，從而掌握語言的結構和用法。3.改變詞匯教學方法教師詞匯教學的方法十分重要，學生迫切希望教師傳授的知識是學習方法，教師在選擇教學方法時應當充分考慮到這一點，同時要根據(jù)詞匯本身的特點而選擇不同的教學方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時，適合使用直觀教學法；在講解“beautiful”和“ugly”時，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時，可以以詞匯為中心，運用知識系統(tǒng)化的教學方法。值得注意的是，教師在高中英語教學中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個要求差距還很大，這對于高中生來說是一個極大的考驗。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來填補這個鴻溝，并將初高中的英語課程銜接起來，使學生在較短時間內(nèi)適應高中學習，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學中，為了提高課堂教學效率，教師應該提高自身語言的精煉性與幽默性，使學生對課堂知識產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語來增強例句的文化性，增添教學的趣味性，讓學生在輕松幽默的氛圍中學習并掌握知識。如講解定語從句時，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當講解地點狀語從句時，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當講解名詞做主語、表語時，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見為實。）寓教于樂是一種有效的教學方式，教師需注意收集相關的格言、諺語，引導學生有意識地將其運用于書面表達和口語交流上，在潛移默化中提高學生的英語水平。
詞匯是語言的基礎，詞匯教學是整個英語教學中的重要環(huán)節(jié)，但應試教育仍在當前的高中英語教學中占主導地位，導致部分教師過分地注重知識的輸入，而忽視教學的產(chǎn)出，在教學中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學習。為適應時代的需要，高中英語教師應更新教學觀念，樹立“以學生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時，教師需完善教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法將其呈現(xiàn)在課堂教學之中，使學生在良好的環(huán)境中快速成長。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
縱觀我國近現(xiàn)代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學的體育教學內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師、學生），對問卷內(nèi)容進行效度檢驗，專家一致認為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進行統(tǒng)計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調(diào)查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調(diào)查學校的20%和24%；擁有音響學校占調(diào)查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調(diào)查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內(nèi)容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調(diào)教師課堂教學內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內(nèi)容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調(diào)查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當?shù)拖?，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內(nèi)容教學狀況。
從所調(diào)查學校對體操教學內(nèi)容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調(diào)查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數(shù)結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內(nèi)在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內(nèi)涵，關鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內(nèi)容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內(nèi)容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調(diào)查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
高職院校針灸推拿專業(yè)的開設有利于培養(yǎng)中醫(yī)領域針灸推拿的專業(yè)人才，有利于我國傳統(tǒng)中醫(yī)針灸推拿技術的傳承，因此，針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學的問題進行教學理念、教學方法及教學內(nèi)容的改革勢在必行。
高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國教育改革的不斷深化，對高職院校培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才方面提出了更高的要求。受生活環(huán)境和興趣愛好的影響，學生對針灸推拿專業(yè)認識不足，在學習上缺乏主動性和積極性。針灸推拿是一門技術性專業(yè)，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于教師教學理念陳舊、教學內(nèi)容單一，使得高職院校的針灸推拿專業(yè)在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面的效果并不顯著。
二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的必要性。
1.通過教學改革，提高學生對針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景的認識。針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學中的問題，教師需積極進行教學改革，以提高學生對該專業(yè)重要性的認識。教師在教學過程中，要讓學生將針灸推拿技術運用到實際操作中，以激發(fā)學生的學習興趣。
例如，針灸在治療腰腿疼痛方面的應用，通過針灸，避免了西醫(yī)中藥物對身體的副作用，通過對人體經(jīng)脈、關節(jié)、肌肉的理療過程從根本上緩解了疼痛，使患者恢復健康。針灸推拿技術在治療各種病癥上的作用顯而易見，就業(yè)前景極為可觀，因此，應提高學生對針灸推拿專業(yè)重要性的認識。
2.通過教學改革，培養(yǎng)學生針灸推拿手法的實踐能力。針灸推拿專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。為了使學生更好地適應日后的工作及生活，高職院校在針灸推拿專業(yè)的`教學上要更加重視對學生針灸推拿手法的實踐，使學生將理論與實踐相結合，在實踐中認識到自己技能的不足，在反復的實踐過程中，不斷提高自己的專業(yè)技能。
例如，在推拿手法講解時，教師可將學生進行分組，學生之間互相推拿，并要求學生使用不同力度、對不同身體部位進行推拿，讓學生更深刻地體會推拿中力度對效果的影響以及不同部位推拿手法的不同，從而提高自身的專業(yè)水平。
3.通過教學改革，促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。針灸推拿技術在我國日常的中醫(yī)病癥治療中非常普遍，與西醫(yī)相比，中醫(yī)針灸推拿在治療過程中免去了繁雜的化驗及影像過程，減輕病人的心理負擔，同時在治療效果上更顯著，對人體沒有副作用。高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革能夠培養(yǎng)學生的針灸推拿技能，使其在日后的針灸推拿技術領域不斷深入研究、創(chuàng)新，進而促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。因此，對高職院校針灸推拿教學進行改革勢在必行。
三、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的有效途徑。
1.改革針灸推拿專業(yè)教學理念。為促進高職院校針灸推拿教學的改革，教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，從注重理論知識的講解轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學生對針灸推拿專業(yè)的認識上去，提高學生學習的積極性。
例如，在課堂上多引用日常生活中使用針灸推拿技術治療病癥的案例，提高學生對針灸推拿技術在治療病癥方面的重要性的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.改革針灸推拿專業(yè)教學方法。教學方法的改革是教學改革的重要內(nèi)容，教師可改變傳統(tǒng)一對多的教學方式，在課堂上要以學生為中心，引導并鼓勵學生進行針灸推拿技術的動作要領示范，并給予修正，使學生在活躍的課堂氛圍中，掌握針灸推拿專業(yè)技能，調(diào)動學生學習的積極性。
3.改革針灸推拿專業(yè)教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上要多元化，除理論知識的講解外，教師可通過模型進行針灸推拿技能的手法演練，使枯燥乏味的理論知識通過生動的形式展現(xiàn)出來，有利于學生加深對理論知識的理解，使學生認識到模型在醫(yī)學上的作用，有利于學生日后進行醫(yī)學上的研究，從而提高高職院校針灸推拿專業(yè)的教學質(zhì)量。
四、結論。
總之，為促進高職院校針灸推拿專業(yè)教學的有效進行，進一步促進我國中醫(yī)學中針灸推拿技術的進一步提高，高職院校應對當前教學現(xiàn)狀進行分析，并進行必要的改革，提高高職院校教學質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才作貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調(diào)通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調(diào)并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內(nèi)容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒?，?chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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[1]?[2]?[3]。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
近日，國務院印發(fā)《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，決定從10月1日起對機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度進行改革;同時決定，統(tǒng)一提高全國城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險基礎養(yǎng)老金最低標準，再次提高全國企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標準。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面深化改革的重要內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進社會保障體系建設，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革要堅持全覆蓋、?；尽⒍鄬哟巍⒖沙掷m(xù)方針，以增強公平性、適應流動性、保證可持續(xù)性為重點，改革現(xiàn)行機關事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨立于機關事業(yè)單位之外、資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務社會化的養(yǎng)老保險體系。
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結合的基本養(yǎng)老保險制度，由單位和個人共同繳費;改革基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，待遇水平與繳費相關聯(lián)，建立多繳多得、長繳多得的激勵機制;建立基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機制，統(tǒng)籌考慮機關、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調(diào)整;加強養(yǎng)老保險基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險關系轉(zhuǎn)移接續(xù)工作，促進人員合理流動;同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險體系;建立健全養(yǎng)老保險籌資機制，確保待遇發(fā)放;逐步實行社會化管理服務，不斷提高管理服務水平。
根據(jù)改革決定，機關事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險方面，單位按工資總額的20%繳費;個人按本人繳費工資的8%繳費，本人繳費工資高于當?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費。
《決定》強調(diào)，改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，調(diào)整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關系億萬群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強。國務院要求各地區(qū)、各部門充分認識實施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國家工作大局出發(fā)，切實加強領導，精心組織實施，確保改革順利推進，更好地保障和改善民生，促進社會公平正義、穩(wěn)定和諧。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十七
目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進。為進一步深化小學數(shù)學課堂教學的改革，提高課堂教學的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學研究工作，我開展了“小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析。
本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學生和20名數(shù)學教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況、學生學習情況、教學方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的內(nèi)容。學生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學習方式、學生對數(shù)學的情感以及學生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計結果很明顯地暴露了數(shù)學教學中的一些問題。
一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次發(fā)放“小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：
1、學生對數(shù)學的預習，你的要求是怎樣的。
選項內(nèi)容。
必須經(jīng)常預習。
有時要求預習。
不要求預習。
其他。
人????數(shù)。
2
12。
6
所占比例。
10%。
60%。
30%。
對“預習”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對學生的數(shù)學預習工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種重要方式，通過預習，學生可以帶著問題進課堂，能夠更好地充當學習小主人的角色。選“不要求預習與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔心學生預習后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學生是低年級的，缺乏預習的能力。
2、在數(shù)學教學過程中，您對學生數(shù)學學習的內(nèi)容是如何選擇的?
選項內(nèi)容。
經(jīng)常為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容。
偶爾為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容。
基本不為學生提供拓展的數(shù)學學習內(nèi)容。
其他。
人????數(shù)。
18。
2
所占比例。
90%。
10%。
數(shù)學課堂教學的本質(zhì)是要讓學生的數(shù)學思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關注學生的思維狀況，讓學生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學教師應該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學教學過程中，90%的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內(nèi)容，說明大部分教師已有了關注不同學生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學學習內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學教師在這方面尚需進一步努力。當然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的思維深度。
3、你在教學中是如何使用教材的?
選項內(nèi)容。
只作為一個平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容。
根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材。
完全按教材上的例題和練習教學。
其他。
人????數(shù)。
5
15。
所占比例。
25%。
75%。
教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學生學習能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系，學生的學習起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實對教材進行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認為：當前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況，為此應當對教材進行適當重組，這樣才能讓所學內(nèi)容更貼近學生的生活實際，才能使學生更喜歡數(shù)學，以體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活、運用于生活”的思想。
4、在新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內(nèi)容。
提供教學配套材料。
提供新課教。
學設計范例。
教研人員的聽課指導。
組織經(jīng)常性的新課程教學研討活動。
人????數(shù)。
5
4
2
9
所占比例。
25%。
20%。
10%。
45%。
有50%的教師選擇了“提供新課程教學設計范例”以及“提供教學配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質(zhì)量。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學研討活動”,在新課程深入推進的今天，教師們已關注到課堂教學深層性的東西：課堂教學情境該如何創(chuàng)設，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學研討活動可以適時地解決教學中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。
二、學生調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學生，中年級(三、四年級)、高年級(五、六年級)各30名，(城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校學生的比例為2：3)從學生的問卷中也可以反映了數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和學生的.一些心態(tài)及希望。
(一)情況分析。
1、學生對數(shù)學的興趣。
選項內(nèi)容。
濃厚興趣。
有興趣。
一般。
人????數(shù)。
45。
11。
4。
所占比例。
75%。
18.4%。
6.6%。
2、學生喜歡的學習方式。
選項內(nèi)容。
聽老師講解。
與同伴討論交流。
其它。
人????數(shù)。
35。
21。
4。
所占比例。
58.3%。
35%。
6.6%。
3、對于家庭作業(yè)的布置。
選項內(nèi)容。
愿意老師統(tǒng)一布置。
分層布置。
自己布置。
人????數(shù)。
45。
7
8。
所占比例。
75%。
11.6%。
13.3%。
4、課堂表現(xiàn)。
選項內(nèi)容。
敢于大膽的質(zhì)疑問題。
有時敢。
其它。
人????數(shù)。
39。
23。
8。
所占比例。
65%。
38.3%。
13.3%。
(二)思考：
1、小學中年級(三、四年級)教學。
經(jīng)過低年級的學習訓練，中年級小學生基本上掌握了學習常規(guī)，初步學到一點學習方法。這個階段就要逐漸減少學生對教師的依賴成分。但是這個階段的學生，知識面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓練從個別到一般的概括能力、理解能力，還是訓練從一般到個別的運用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導。不過教師主導作用的特點要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級，要適當增加提問及其難度;要適當增加學生獨立學習的因素，但這種獨立學習仍離不開教師的指導，所以也可稱半獨立學習;要適當增加對學生學習方法的指導。
2、小學高年級(五、六年級)教學。
高年級小學生要以學生的獨立學習為主。所謂獨立學習，并不是不要教師的指導，而是在教師的稍加幫助下，學生對學習內(nèi)容就能自行理解。這個階段的學生初步具備了獨立學習的條件，如學生比較牢固地掌握了一般的學習常規(guī)及初步的學習方法，養(yǎng)成了一定的學習習慣，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高。在這個基礎上要求學生在認識過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。
在這個階段，教師主導作用的特點和中年級又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上、時間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強，提高思維訓練的難度;學生的獨立學習，不完全在于增加自學的時間、分量，而且要求能獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。
總之，在整個小學教學中，教與學在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導作用主要體現(xiàn)在學生的獨立學習能力、認識能力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少，學生的活動是越來越多;從實質(zhì)上看，學生始終是教學過程的主體，教師始終在教學過程中起主導作用，只是主導作用的特點有所不同，主導的方式有所變化而已。
三、在小學數(shù)學施教過程中，遇到的困難和問題。
1、調(diào)查顯示，有60%的教師選擇了學?！疤峁┙虒W配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質(zhì)量。
2、教材的編排上，圖畫與文字相結合，符合學生的年齡特點和心理特點，有助于學生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學生很難選擇相應的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學。如何幫助學生正確看圖，選擇有效信息。
3、教師們普遍感到對當前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學生的數(shù)學思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時任務難以完成，中下學生接受困難，再加上目前班級人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學時間內(nèi)，教師授起課來很費力。
4、學生學習數(shù)學的非智力因素有待加強：尤其是農(nóng)村小學，學生學習習慣較差、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時。學生學業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學生中后進生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。
四、建議。
1、要建立多元的教學評價機制，充分發(fā)揮評價的促進作用。
長期以來評價存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。多數(shù)學校僅以學生的書面測試成績作為評價教師的唯一標準，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學生的全面發(fā)展。影響了教師教學研究的積極性。
2、加大教師培訓力度，拓展教師發(fā)展空間。
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵在于師資，一支業(yè)務精良的小學數(shù)學教師隊伍，對提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業(yè)務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。
同時還要加強教材培訓的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學、提高教學效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學觀摩，改變只熱衷于對教學方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學習上，加強對教材的輔導工作，規(guī)定任何教師在教學任何一個教學內(nèi)容之前必須接受全冊教材輔導和單元教材輔導，沒經(jīng)輔導的內(nèi)容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學目標及教學的重點、難點及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學建議。
總之，新課程的實施已取得了初步的進展和一定成效，在深化課程改革的進程中，還有許多認識需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者、思考者，應不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十八
20世紀90年代初，作為高科技教學手段的數(shù)碼鋼琴被廣泛應用，運用數(shù)碼鋼琴為教學手段的基礎鋼琴課使傳統(tǒng)的鋼琴教學模式得到了延伸，在鋼琴教學中越來越明顯地發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。但隨著高校的擴招，學生人數(shù)迅速增加，傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴授課方式已經(jīng)滿足不了正常的教學需要，教學模式的革新以及教學手段的轉(zhuǎn)變勢在必行。
吉首大學音樂舞蹈學院開設了基礎鋼琴課?；A鋼琴課是針對非鋼琴主專業(yè)學生開設的一門必修課學時為兩年。它是一門運用鋼琴進行音樂實踐的專業(yè)基礎課。它不以培養(yǎng)精湛的演奏技藝而是致力于適應滿足音樂專業(yè)學生的需要為目的：即要使學生具備一定程度的鋼琴演奏能力又要使學生通過鋼琴彈奏獲得更豐富的音樂知識從而開拓學生的音樂視野提高自身的修養(yǎng)。目前學校的基礎鋼琴課是以數(shù)碼鋼琴課的形式來進行教學。筆者通過多年的教學經(jīng)驗針對吉首大學音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)的基礎鋼琴課現(xiàn)狀探討提高授課質(zhì)量的措施。
一、基礎鋼琴課的教學現(xiàn)狀。
(一)基礎鋼琴課的學生現(xiàn)狀。
吉首大學音樂舞蹈學院招生音樂學專業(yè)四個班共三百多人，其中除了十名主修鋼琴學生之外，其余的學生都要進行基礎鋼琴課的學習。這些學生一共被分為16組，每組12或16人，每次課為2學時，由鋼琴教研室的不同教師進行授課，本人分有其中3組(音樂學1班和2班的部分同學）。這些學生多數(shù)都是成年人，因此他們的知識面比較寬，理解能力也相對較強，他們的生理、心理以及接受能力等各方面都不同于低齡的學琴人群。同時，每一小組同學入校之后的鋼琴基礎有所不同，他們中包括從小學習過鋼琴但高考是以其他主專業(yè)考取大學的，也有為了應付高考副專業(yè)臨時“突擊”的，但普遍都是以前沒有接觸過鋼琴的。
（二）目前基礎鋼琴課教學的利與弊。
高校的擴招使學生生源數(shù)量猛增，該院已從的幾百人增加到現(xiàn)有一千多名學生，傳統(tǒng)的“一對一”教學模式已經(jīng)適應不了擴招改革的需要。但基礎鋼琴課有其自身的優(yōu)勢：首先，這種授課形式可以避免重復講解，提髙了教學效率。由于大多數(shù)學生沒有接觸過鋼琴,教師對于鋼琴彈奏的基礎知識可以做到一人講解使整個小組的同學受益。比如共性的技術問題，教師邊講解學生邊練習，發(fā)現(xiàn)某些學生練習得不規(guī)范可以個別指導予以糾正，甚至作為反面例子以示其他同學不要再有類似問題，大大提高了教師的授課質(zhì)量與學生學習效率。其次，有利于培養(yǎng)學生的團體精神，提高心理素質(zhì)。數(shù)碼鋼琴課是小組課的一種形式，它不同于鋼琴個別課，盡量避免對于樂曲的速度、音色等方面自由處理。因此，基礎鋼琴課在每次“回課”同學齊奏的時候要求“齊”。這樣就需要每個同學之間相互傾聽，互相照顧，而不是一味地追求突出自我。有些學生心理素質(zhì)不是很好，每次“回課”時，琴聲還沒響手巳經(jīng)開始嚇得發(fā)抖，通過小組課可以給學生單獨演奏的機會，自己當演員，其他同學當聽眾，這樣久而久之，緊張的心理因素就會慢慢克服。最后，可以培養(yǎng)學生學習鋼琴的主動性與積極性。對于樂曲可以進行四手聯(lián)彈、變奏練習等等新穎形式進行訓練，通過課堂不同的教學方式來激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，大家在課堂上一起學習、活動、練琴、競爭，相互之間很容易受到感染，潛移默化融入其中。
同時，鋼琴基礎課也存在著弊端。首先，忽視個性化教學。由于授課形式和課時的限制，基礎鋼琴課是采用1對16的授課方式，學生入學時的鋼琴程度不同，對于個別學生指導也受到了限制。每次回課教師不能夠給每個學生細致的指導，只限于共性的問題簡單說明。其次，教學矛盾日益突出。由于教師個性的差異，同一個班級的不同組同學最后考試時的進度有很大差異，其中包括平時布置的練習曲以及樂曲都存在較大差異，很難達到一致性。最后，影響個別學生的技術發(fā)展。由于少數(shù)學生人學前具備一定的鋼琴程度，但是基礎鋼琴課強調(diào)授課內(nèi)容與進度的一致性，導致個別學生的鋼琴水平停滯不前，久而久之對鋼琴失去了興趣，影響了正常的鋼琴技術水平，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
(三）鋼琴基礎課教材的運用。
教材的質(zhì)量和科學有效的使用是提高教學質(zhì)量必不可少的因素。之前，該院一直沿用著上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材。如《鋼琴基礎教程》1一4冊，《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《車爾尼鋼琴流暢練習曲》作品849、《車爾尼快速練習曲》作品299等。采用了上海音樂出版社出版的《普修鋼琴教材》1—4冊，20又換回《鋼琴基礎教程》1—4冊。在基礎鋼琴課的教學中，練習曲從車爾尼作品599開始練習，同時與《鋼琴基礎教程》一起使用，選擇其中的部分樂曲進行練習。《鋼琴基礎教程》從最初的識譜、識鍵盤開始，由淺人深地編排了中外的樂曲以及基本的技術訓練，并把部分的彈奏要領及樂曲的彈奏要求做出簡明扼要的注釋說明，其選擇的樂曲幾乎是無可挑剔的。這針對傳統(tǒng)授課的鋼琴個別課是套非常好的教材，但對于鋼琴基礎課教學的適用性存在著弊端。由于基礎鋼琴課的學習時間短，因此，難以使學生系統(tǒng)、全面地掌握有關鋼琴演奏的技巧、方法和知識。筆者認為，基礎鋼琴課的教材應該具有針對性、實用性。針對沒有鋼琴基礎的學生循序漸進的進行全面系統(tǒng)的編配教材，使其對于鋼琴的基礎知識、技能的掌握比較深入，從而有利于進入大學三年的鋼琴即興伴奏課的學習。
二、提高基礎鋼琴課教學質(zhì)量的對策思考。
(一)改變教師的教學理念。
鋼琴基礎課教學的教師隊伍個體差異較大，很多由音樂學院非師范院校畢業(yè)的教師承襲了專業(yè)院校個別課的教學特點和教學內(nèi)容等觀念，在小組課當中盡自己能力來塑造音樂院校的教學模式。鋼琴基礎課本身只有兩年的學習時間，而且很多同學沒有鋼琴基礎，所以完全或基本按照音樂院校的模式是行不通的。隨著鋼琴基礎課教學大綱的不斷完善，很多教師也意識到這個問題，鋼琴基礎課教學不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等。因此，要求學生具備較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。這就要求教師通過自己的教學實踐逐漸摸索一套行之有效的教學模式、教學內(nèi)容、方法，將此項教學改革從時間、對象、步驟、授課內(nèi)容、教學原則、教學方法上進行規(guī)劃，并置頂實施計劃，在改革中不斷總結與完善。把一些音樂現(xiàn)象用語言表達，爭取對自己所理解、接觸、研究過的音樂作品要有清晰地概念用語言表達完整，對于其他音樂理論課如和聲、曲式、復調(diào)音樂要有所熟悉，要有實際演奏和即興伴奏的能力與經(jīng)驗，掌握即興伴奏的一般原則和規(guī)律，使理論與實踐相互結合。這樣，教師才能很有把握的對學生進行全面指導，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的目的，使其適應社會的需要。
基礎鋼琴課的教學不單純是技巧課的學習，同時也是其他音樂理論知識的綜合課程。樂理作為大學一年級的.必修音樂理論課，有其自身的特殊性與重要性。這門音樂理論課因其純粹的理論而難理解，但是在基礎鋼琴課的學習中，幾乎每一部分的練習都會接觸到這門理論。比如識譜、節(jié)奏、節(jié)拍、力度記號等等，使其更加生動形象化。
(二）調(diào)整基礎鋼琴課的教學策略。
1.在教授鋼琴彈奏方法時，結合必要的范奏，并合理應用一些教學技巧，使之更容易接受，達到更好的教學效果。例如:在練習樂譜時要求學生唱譜，這樣如果彈錯音符的時候耳朵可以及時聽到，以達到練習的準確性。邊彈邊唱這樣做的目的，在彈奏的同時既可以練習視唱也可以潛移默化的培養(yǎng)練耳的能力。再例如：講解非連音彈奏的時候，邊做示范邊講解如何把手臂、手掌的力量集中的指尖，結合樂譜邊講解邊示范。這項技巧講起來容易，可是使學生將其正確運用到練習曲和樂曲當中就是一道很難的關卡。有的學生在彈奏基本練習時，手腕、手臂、指尖的動作做得都很到位，一旦運用到練習曲、樂曲當中就變得手足無措，不是節(jié)奏不準就是手腕僵硬，不論彈什么曲子都是一個模式，機械地運用手指把音符彈出來，顯得呆板，缺乏音樂的感受力與表現(xiàn)力。因此，必須要從開始抓起，對學生進行彈奏技術訓練的同時，要特別強調(diào)音樂的感受力與表現(xiàn)力，布置每首新作品的時候，先要激發(fā)學生的想象力，調(diào)動他們的思維以及音樂構思，培養(yǎng)其不同作品具有不同表達效果的能力，培養(yǎng)學生對樂曲的基本分析能力。
2.在鋼琴基礎課的教學中，使各科理論課如樂理、和聲、曲式、視唱練耳等相互滲透、相互輔助、活學活用、相互補充與提高。作為鋼琴基礎課的學生也應該注重音樂理論課的學習，理論聯(lián)系實際。這些相關的理論知識都與鋼琴技術理論相關連，提高這些理論課的寫作能力，認識音樂織體的規(guī)律性，縱覽音樂發(fā)展的全局，豐富發(fā)展鋼琴學習的音樂視野，提高視奏水平與即興伴奏能力，客觀上節(jié)省了學習時間，提高了學習效率。
基礎鋼琴課是傳統(tǒng)鋼琴教學的延伸，是對傳統(tǒng)鋼琴教學的一次重大改革與飛躍。鋼琴教育體系與鋼琴演奏體系一樣具有豐富的內(nèi)容和廣博的研究空間，作為鋼琴教師要不斷地在授課內(nèi)容、授課形式、藝術實踐等多方面去探索，在經(jīng)驗中求改革求發(fā)展，深入研究基礎鋼琴課的內(nèi)在本質(zhì)和教學特點，以提高學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量。
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質(zhì)的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內(nèi)容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農(nóng)村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內(nèi)容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農(nóng)村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農(nóng)村學生的學習方法，就能幫助農(nóng)村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農(nóng)村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農(nóng)村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農(nóng)村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學習的環(huán)境，農(nóng)村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質(zhì)量。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇三
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇四
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調(diào)專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經(jīng)驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質(zhì)的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質(zhì)實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經(jīng)常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質(zhì)基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內(nèi)實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇五
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調(diào)查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進行了深入研究，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協(xié)調(diào)好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，21世紀已經(jīng)成為以知識經(jīng)濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質(zhì)，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協(xié)調(diào)知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質(zhì)，只有通過自身的文化素質(zhì)的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質(zhì)，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質(zhì)。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學生對于知識的認識還產(chǎn)生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經(jīng)濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現(xiàn)。調(diào)查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現(xiàn)自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現(xiàn)，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現(xiàn)象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經(jīng)找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法。可見知識是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內(nèi)涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們?nèi)ビH自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調(diào)大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質(zhì)量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產(chǎn)生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質(zhì)上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇六
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
參考文獻：
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇七
傳統(tǒng)美術教學大部分均是以教材為教學軸心，以課堂為教學陣地，以學生為教學對象，無法還原真正意義上的美術教學。
學生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
現(xiàn)實的教學，要求教師不能一切對照教材，而應創(chuàng)造性地使用教材，把教材當作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學生學習美術的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術潛能，來培養(yǎng)學生的審美能力。
同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
一、利用教材，創(chuàng)造使用。
(1)教材與重大賽事結合。
眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學生的審美能力，也可以對學生進行教育。
例如教學人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設計師》這一課時，我就結合了f1中國站世界錦標賽，要求學生觀看比賽，了解賽車結構，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
(2)教材與“地方”資源相結合。
單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學生學習的積極性。
所以，在教學《校園里的.花》一課時，我就先讓學生了解花的相關知識，而后帶領學生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
學習《有趣的鞋》時，則讓學生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設計的鞋進行比較。
可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學生的審美觀得到了進一步提高。
(3)改變教材，調(diào)動積極性。
課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
如在教學《運動場上》一課后，我就結合我們“小學田徑運動會”讓學生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
學生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
這樣的教學，這樣的處理教材，看似“亂”，學生沒學到什么，但是卻把課堂還給了學生，其中也不乏靈感與火花。
二、不拘泥教材中的預設，創(chuàng)新使用。
(1)改變預設，讓教學更經(jīng)常。
課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預測學生的反應，而在實際教學中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等。
因此，教師在課前應廣泛收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應付各種各樣的教學意外。
各個教學環(huán)節(jié)也要根據(jù)學生的反應、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
教師要盡量少打斷學生的探索活動，在設計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
如在教學《十二生肖》一課中，為了讓學生掌握剪紙的技能，最初我設計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
這樣的教學活動變成了機械的操作活動，并且學生被教師牽著鼻子走。
后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
這樣，學生能舉一反三地設計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
因此，教師把學習的主動權交給學生，會使學生的學習更深入、更有效。
(2)給學生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
確定以學生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關系，創(chuàng)設有利于激發(fā)情感生成的學習環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
記得一位名家說過，如果提供機會，學生的活動就會顯示多種可能性。
例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術課《我們班級的標志》，我一進課堂學生便要求給他們布置教室。
因為下午要進行班級文藝表演，我當然欣然答應。
同學們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
我們正進行著一節(jié)愉快的藝術實踐課。
我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學們一定能感受到美術的實用與快樂，感覺到同學之間的和睦融洽的感情。
我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
三、把握好自己的角色地位。
教師應該是學習的引導者、合作者。
在課堂教學中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
如一位教師在教學《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學生不著邊際的想象和藝術的原始沖動。
這些完美的不恰當(包括不恰當?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學生失去了大膽嘗試藝術表達的機會，失去了呈現(xiàn)藝術原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當學生的學習賦予了個人意義的自主建構，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
我們同樣可以預見：當學生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導，學生一定收獲甚豐，教學效果也會水到渠成。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇八
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下:。
一、思想政治方面。
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質(zhì)方面。
為了適應農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內(nèi)我認真學習，領會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
三、教育教學工作方面。
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇九
數(shù)學課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學知識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十
創(chuàng)設教學情境，要依據(jù)小學生不同年齡的生理、心理特點，以及他們的認知水平，要使得教學情境符合不同年齡段學生的具體需要，提高教學實效?！稊?shù)學課程標準》就對1—3年級和4—6年級作了不同的要求：1—3年級以“生動有趣的情境”為主，可運用講故事、直觀演示、做游戲、模擬表演等豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。如教學“整數(shù)連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設情境：小紅用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢？此種情境低年級學生較熟悉，通過模擬表演，學生學得生動活潑。4—6年級要創(chuàng)設與學習生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的教學情境，要具有更高的思維價值和內(nèi)涵?？蓜?chuàng)設一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學情境，引導學生借助情境進行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學活動。如“圓環(huán)的面積計算”，可出示奧運會會標圖，引導學生觀察并提出感興趣的問題，當學生提到其中下方奧運會五環(huán)標志時，引入課題，學生興趣盎然，積極參與到了探索求圓環(huán)面積的.學習活動之中。
二、情境要貼近學生的生活實際。
創(chuàng)設教學情境必須貼近學生的生活實際。所謂貼近生活實際，也就是學生看得見、摸得著、可以理解的，能夠溝通學生經(jīng)驗、激發(fā)學習興趣的教學情境。教師要善于從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學有關、生動形象的實例，使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。如教學“折線統(tǒng)計圖”時，可先投影出示某位病人的體溫記錄統(tǒng)計圖，教師問：“看統(tǒng)計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉(zhuǎn)？你是怎樣看出來的？”學生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統(tǒng)計圖？”此時學生會把自己在報紙、電視、雜志、醫(yī)院等的所見說出來，使學生感覺到折線統(tǒng)計圖在生產(chǎn)和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統(tǒng)計圖的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、情境要蘊涵數(shù)學昧。
“數(shù)學教學生活化”是時下很多數(shù)學老師所推崇的，課堂上熱衷于聯(lián)系生活，課中大創(chuàng)生活情境，生活的氣息大有“喧賓奪主”之勢，仿佛數(shù)學課堂的主角不再是“數(shù)學”。情境作為課堂知識的載體，是為學習數(shù)學服務的，因此教學情境的創(chuàng)設應與所學數(shù)學知識緊密聯(lián)系，能夠讓學生觸景生思，充分挖掘出情境背后的數(shù)學味。如：一位老師在教學“分數(shù)的初步認識”中，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給兩個小朋友，學生們借助生活經(jīng)驗很快得出到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接寫出1/2，而是創(chuàng)設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示……教師沒有急于對這些表示方法進行評價，而是在介紹了數(shù)學對“一半”的表示方法（“1/2”）后，問學生是否愿意接受。此時，一些學生仍然覺得自己的表示方法比較好而拒絕新的表示方法，因為圖形很形象，半張紙很具體。于是，老師就鼓勵學生運用自己的方法表示“一百分之一”。這時候，所有的學生都認識到“1/2”這種表示方法的簡潔性，心悅誠服地接受了分數(shù)這個新朋友。
四、情境要具有挑戰(zhàn)性。
特級教師黃愛華上的《比較數(shù)的大小》一課主要是通過創(chuàng)設一個比賽情境分三個層次來進行的，很具挑戰(zhàn)性。
游戲規(guī)則：兩人閉眼各摸四張數(shù)字卡片，按一定順序擺一個四位數(shù)，誰擺的數(shù)大，誰獲勝。
這堂課的匠心之處就在于黃老師創(chuàng)設了一個由特定游戲規(guī)則作引領的比賽情境，學生會在這樣的情境中積極思考。特別是第三層次，讓參賽者“自己決定卡片擺放的位置”，更是具有強烈的挑戰(zhàn)性。在這個充滿挑戰(zhàn)性的情境中，學生不得不進行深刻思考，伴隨著這樣的思考過程，學生的知識、方法、策略都將得到理解與建構。
新課標施行至今，情境創(chuàng)設已經(jīng)得到了大家的認可和落實，但由于是摸著石頭過河，因此難免要走一些彎路。可我堅信，只要我們擁有一份理性，再加一份執(zhí)著，情境一定能發(fā)揮它應有的作用!
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
英語學科一直是大部分高中生的心病，究其原因，還是在學習的過程中學習的興趣和熱情不夠，教師要在教學過程中通過合理的引導和有效的策略，利用現(xiàn)有的教學資源媒體，去調(diào)動學生的的學習積極性，增加學習的興趣點。情境教學法在提升學生的學習興趣上有很好的效果。教師通過與教學科目相關的內(nèi)容創(chuàng)設有趣的情境導入，幫助學生快速的進入學習狀態(tài)。主動運用英語表述觀點，進而提高學生的語言表達能力。
1．1認知主義學習理論：學習過程是學習者根據(jù)自身的興趣愛好對學習活動產(chǎn)生主動性，從而達到學習的目的。這個理論強調(diào)了學生學習的自主性和主觀能動性。在教學過程中，要以學生為主題。因此，教師要調(diào)動學生學習的積極性，提升他們學習的主動性。興趣是學生產(chǎn)生學習行為的重要推動力，在加強學生學習的主動性方面有著不容忽視的作用1．2建構主義學習理論：學習跟教師在課堂上設定的“情境”聯(lián)系在一起，學習者需要需要根據(jù)已有的知識體系和結構，去順應或同化當前所學知識實現(xiàn)對新知識意義的掌握。也就是說學習過程中學生的學習基礎和學習的主動性在學習過程中都有著很重要的作用。
縱觀現(xiàn)在在英語教學中實行過的教學方法的實行現(xiàn)狀，創(chuàng)設情境教學法無疑是最常用而且教學效果比較顯著的教學方法，而且其課堂的教學效果也在很大程度上得到了提升。然而，情境創(chuàng)設法教學法在被教育界大力推崇的同時，我們也可以看到其存在著的不足之處，總結為以下幾點。2．1“導入”環(huán)節(jié)時出現(xiàn)漏洞：教學情境的創(chuàng)設主要集中在“教學導入”的環(huán)節(jié)，教師只有通過有效的教學導入才能最大程度的將學生帶入情境中。然而，部分教師常常在引出教學內(nèi)容后，接下來進行的教學活動和內(nèi)容卻和開始的情境創(chuàng)設毫無聯(lián)系。這樣情境教學的模式就會顯得生硬，學生在學習過程中也容易失去興趣。，而教師之前的情景創(chuàng)設可以說是毫無用武之地。2．2教學媒體利用程度：教師在創(chuàng)設教學情境過程中，必然會應用到這些多媒體、黑板等教學媒介，然而，很多教師在利用的這些教學媒體的過程中還是拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，并不能有效靈活結合課程內(nèi)容利用教學媒體的功能。如果教師在教學過程中達不到內(nèi)容和媒體的有機結合，那么展現(xiàn)給學生的直觀的實體效果，難以引發(fā)學生的興趣和關注，沒有打動情景教學最終目的。2．3流于形式：部分教師雖然也在課堂上也創(chuàng)設了教學情境，但是由于缺乏長期的實踐經(jīng)驗。在具體應用該教學法時，創(chuàng)設的情境和實際教學內(nèi)容常常脫節(jié)。盡管利用了情境教學的教學模式，但是并沒有達到將教學課程內(nèi)容和情境的完整融合，導致實際的教學效果沒有出來。因此，教師要更加注重情境教學法經(jīng)驗的積累，在具體的教學過程中，能結合課堂的實際情況加以運用。
3．1以音樂做“教學導入”的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在英文歌曲在中學生中十分流行，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的情境導入。大概的教學實施步驟是先利用課前的休息時間提前播放幾分鐘的英文歌曲，而所選的英文歌曲最好是和教師當天所教授的內(nèi)容相關的，這樣不僅能在課前創(chuàng)設一種學習英語的輕松的氛圍，還有效地通過音樂告知了學生今天老師的授課內(nèi)容。例如，我在講授高中英語必修一unit1《friendship》時，我選取的是的《友誼地久天長》的英文版，音樂的播放為新課的展開打下了良好基礎，進而促使課程開始時同學們都能處于比較放松的狀態(tài)。3．2創(chuàng)設生活的情境：我們的高中英語教材，大部分的教學內(nèi)容都和日常生活有很大的`聯(lián)系，所以教師在創(chuàng)設生活的情境時要更貼近于學生的生活，這樣學生在學習過程中能產(chǎn)生親切感，教師也易于在教學過程中取得良好的教學效果。例如，我在教高中英語七年級上冊三單元《traveljournal》時，我在課堂教學中沒有直接講解課程內(nèi)容，而是先提出一個開放式的問題：有沒有誰愿意談談自己在外的旅游經(jīng)歷？許多同學們一聽到要談談自己的旅游經(jīng)歷，都十分樂于和大家分享自己的經(jīng)歷和趣事，而且我給他們的要求是在介紹自己的經(jīng)歷時，要盡量用英語來表述。盡管有的同學英語表達的并沒有那么流暢，但是對于自己分享以后在班上引起的效果十分開心。這樣的情境導入在很大程度上激發(fā)了學生的興趣，教師在學生進行自我表述的過程也要耐心地給予指導，不僅可以提升學生的英語表達能力，而且還能讓學生體會到英語學習的趣味性。
4結語。
情境創(chuàng)設法與其他英語教學方法是相輔相成的，教師在教學過程中不能忽略教學法的實施和作用。在英語課堂教學中，教師要靈活地引導學生進入情境，將他們帶入學習的狀態(tài)。通過創(chuàng)設教學情境法，教師能在課堂上創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。學生在輕松的學習環(huán)境中，才能最大程度的接受知識，學習的主動性才會加強，從而積極地投入到英語學習交流過程中。創(chuàng)設情境教學法的實施能夠幫助教師能在課堂上取得良好的教學效果，從而減輕學生的學習負擔。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
萬丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語
，其中詞匯的
學習
是關鍵。在目前的詞匯教學中，高中英語教師常常抱怨學生不努力背單詞，英語
成績
不理想。同時，學生也認識到了自己詞匯量的不足，考試中常常會碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應付目前考試。新課程改革強調(diào)：英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過詞匯貫穿語言的學習，用語言的內(nèi)涵與魅力潛移默化地影響學生的能力與品格，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學中，許多教師僅簡單地講解詞匯含義、給出例句，并沒有給學生足夠的思考空間，就更說不上學以致用了。這樣的教學方式使學生缺少了一個產(chǎn)出過程，教師單方面地將教學中心放在輸入過程，過分注重學生學得的教學，而忽視學生習得的方法。所謂學得是指無意識地進行某件事的過程，包括個人行為的監(jiān)控與語言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語教學形式。所謂習得，是指學習者將注意力放在學習過程中的有意義性，而對學習過程中的形式不深加考慮，這是對知識的無意識的無規(guī)則內(nèi)化過程。高中英語教師在進行詞匯教學時，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒有從語言應用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語言使用過程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽話時，父母要求孩子乖點，帶有一點責備的語氣，若忽視此語句本身的感情意義，就會錯誤地將其運用到征求對方的意見上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時，許多高中英語教師在教學中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學生能主動記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會在短時間內(nèi)遺忘，或者不能靈活運用，這些都是學生機械性記憶所帶來的問題，學生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機械記憶，如語音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學沒有固定的方法，大部分教師都能認識到教學方法的重要性，但在使用方法時卻還是有失偏頗。主要的教學方法有：
（1）
話題
法；
（2）運用構詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉(zhuǎn)化；
（3）以詞匯為中心，將知識系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來講解詞匯；
（5）詞塊教學法；
（6）形義結合教學法；
（7）直觀教學法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學方法有很多，但部分教師沒有充分考慮是否合適，而是過分依賴于某種教學方法，所有詞匯的講解都套用此種教學方法，會使課堂教學效果事倍功半。
教育是將學生從自然人培養(yǎng)成社會人的過程。詞匯教學應充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對當前詞匯教學的現(xiàn)狀，致力于提高學生學習詞匯的效率，使學生不僅能在短時間內(nèi)記憶單詞，而且還能靈活地運用詞匯進行語言交流，因此，這就需要對當前的詞匯教學進行改革。1.轉(zhuǎn)變詞匯教學觀念教師的教學理念貫穿于整個課堂教學中，并扮演著引導者的角色。詞匯教學的改革應當先從教師入手，及時更新教師的教學理念，這是改革的基礎。教師在進行詞匯教學時通常會錯誤地認為記憶單詞是學生自己的事，殊不知詞匯教學就是要培養(yǎng)學生“習得”的能力和終身學習的能力。只有“習得”的詞匯才能讓學生受益終身，促進學生真正地掌握英語，并熟練地應用于日常
生活
之中。深層加工理論，強調(diào)記憶的保持不在于重復時間的長短，而決定于深層加工的方式。為了使學生深層記憶詞匯，教師一定要關注學生的輸出過程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學生為中心，給學生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學已不能滿足當前教學要求了。首先，教師應擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學，這將嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應樹立以學生為中心的教學觀念，認識到學生是活生生的個體，學生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應明確教材與教學兩者之間的關系，教材是為教學服務的，故可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學生之間存在差異性，只有適合自己
班級
的教學內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調(diào)整詞匯教學內(nèi)容教師在更新教學觀念后，要及時完善教學內(nèi)容，把語言的文化使用、意義拓展與語言策略添加到教學內(nèi)容之中。學生詞匯學習的最終目的是運用日常語言進行交流，從而達到交換觀點的目的。如果學生沒有深入理解詞匯本身的文化背景與社會含義，就很難在不同的場合中使用恰當?shù)脑~匯來表達自己的觀點。有專家曾做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學生都會主動記憶單詞，但60%的學生認為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進行詞匯教學時應當重視對學生學習策略的指導。在教學過程中需加強學生認知策略與元認知策略的傳授，讓學生明確學習目標，制訂學習計劃，從而掌握語言的結構和用法。3.改變詞匯教學方法教師詞匯教學的方法十分重要，學生迫切希望教師傳授的知識是學習方法，教師在選擇教學方法時應當充分考慮到這一點，同時要根據(jù)詞匯本身的特點而選擇不同的教學方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時，適合使用直觀教學法；在講解“beautiful”和“ugly”時，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時，可以以詞匯為中心，運用知識系統(tǒng)化的教學方法。值得注意的是，教師在高中英語教學中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個要求差距還很大，這對于高中生來說是一個極大的考驗。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來填補這個鴻溝，并將初高中的英語課程銜接起來，使學生在較短時間內(nèi)適應高中學習，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學中，為了提高課堂教學效率，教師應該提高自身語言的精煉性與幽默性，使學生對課堂知識產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語來增強例句的文化性，增添教學的趣味性，讓學生在輕松幽默的氛圍中學習并掌握知識。如講解定語從句時，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當講解地點狀語從句時，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當講解名詞做主語、表語時，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見為實。）寓教于樂是一種有效的教學方式，教師需注意收集相關的格言、諺語，引導學生有意識地將其運用于書面表達和口語交流上，在潛移默化中提高學生的英語水平。
詞匯是語言的基礎，詞匯教學是整個英語教學中的重要環(huán)節(jié)，但應試教育仍在當前的高中英語教學中占主導地位，導致部分教師過分地注重知識的輸入，而忽視教學的產(chǎn)出，在教學中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學習。為適應時代的需要，高中英語教師應更新教學觀念，樹立“以學生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時，教師需完善教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法將其呈現(xiàn)在課堂教學之中，使學生在良好的環(huán)境中快速成長。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
縱觀我國近現(xiàn)代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學的體育教學內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師、學生），對問卷內(nèi)容進行效度檢驗，專家一致認為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進行統(tǒng)計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調(diào)查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調(diào)查學校的20%和24%；擁有音響學校占調(diào)查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調(diào)查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調(diào)查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內(nèi)容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調(diào)教師課堂教學內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內(nèi)容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調(diào)查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當?shù)拖?，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內(nèi)容教學狀況。
從所調(diào)查學校對體操教學內(nèi)容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調(diào)查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數(shù)結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內(nèi)在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內(nèi)涵，關鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內(nèi)容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內(nèi)容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調(diào)查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
【參考文獻】。
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[2]張允蚌。我國學校體操教學現(xiàn)狀的社會學分析[j].體育成人教育學刊，，（10）。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
高職院校針灸推拿專業(yè)的開設有利于培養(yǎng)中醫(yī)領域針灸推拿的專業(yè)人才，有利于我國傳統(tǒng)中醫(yī)針灸推拿技術的傳承，因此，針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學的問題進行教學理念、教學方法及教學內(nèi)容的改革勢在必行。
高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國教育改革的不斷深化，對高職院校培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才方面提出了更高的要求。受生活環(huán)境和興趣愛好的影響，學生對針灸推拿專業(yè)認識不足，在學習上缺乏主動性和積極性。針灸推拿是一門技術性專業(yè)，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于教師教學理念陳舊、教學內(nèi)容單一，使得高職院校的針灸推拿專業(yè)在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面的效果并不顯著。
二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的必要性。
1.通過教學改革，提高學生對針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景的認識。針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學中的問題，教師需積極進行教學改革，以提高學生對該專業(yè)重要性的認識。教師在教學過程中，要讓學生將針灸推拿技術運用到實際操作中，以激發(fā)學生的學習興趣。
例如，針灸在治療腰腿疼痛方面的應用，通過針灸，避免了西醫(yī)中藥物對身體的副作用，通過對人體經(jīng)脈、關節(jié)、肌肉的理療過程從根本上緩解了疼痛，使患者恢復健康。針灸推拿技術在治療各種病癥上的作用顯而易見，就業(yè)前景極為可觀，因此，應提高學生對針灸推拿專業(yè)重要性的認識。
2.通過教學改革，培養(yǎng)學生針灸推拿手法的實踐能力。針灸推拿專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。為了使學生更好地適應日后的工作及生活，高職院校在針灸推拿專業(yè)的`教學上要更加重視對學生針灸推拿手法的實踐，使學生將理論與實踐相結合，在實踐中認識到自己技能的不足，在反復的實踐過程中，不斷提高自己的專業(yè)技能。
例如，在推拿手法講解時，教師可將學生進行分組，學生之間互相推拿，并要求學生使用不同力度、對不同身體部位進行推拿，讓學生更深刻地體會推拿中力度對效果的影響以及不同部位推拿手法的不同，從而提高自身的專業(yè)水平。
3.通過教學改革，促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。針灸推拿技術在我國日常的中醫(yī)病癥治療中非常普遍，與西醫(yī)相比，中醫(yī)針灸推拿在治療過程中免去了繁雜的化驗及影像過程，減輕病人的心理負擔，同時在治療效果上更顯著，對人體沒有副作用。高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革能夠培養(yǎng)學生的針灸推拿技能，使其在日后的針灸推拿技術領域不斷深入研究、創(chuàng)新，進而促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。因此，對高職院校針灸推拿教學進行改革勢在必行。
三、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的有效途徑。
1.改革針灸推拿專業(yè)教學理念。為促進高職院校針灸推拿教學的改革，教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，從注重理論知識的講解轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學生對針灸推拿專業(yè)的認識上去，提高學生學習的積極性。
例如，在課堂上多引用日常生活中使用針灸推拿技術治療病癥的案例，提高學生對針灸推拿技術在治療病癥方面的重要性的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.改革針灸推拿專業(yè)教學方法。教學方法的改革是教學改革的重要內(nèi)容，教師可改變傳統(tǒng)一對多的教學方式，在課堂上要以學生為中心，引導并鼓勵學生進行針灸推拿技術的動作要領示范，并給予修正，使學生在活躍的課堂氛圍中，掌握針灸推拿專業(yè)技能，調(diào)動學生學習的積極性。
3.改革針灸推拿專業(yè)教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上要多元化，除理論知識的講解外，教師可通過模型進行針灸推拿技能的手法演練，使枯燥乏味的理論知識通過生動的形式展現(xiàn)出來，有利于學生加深對理論知識的理解，使學生認識到模型在醫(yī)學上的作用，有利于學生日后進行醫(yī)學上的研究，從而提高高職院校針灸推拿專業(yè)的教學質(zhì)量。
四、結論。
總之，為促進高職院校針灸推拿專業(yè)教學的有效進行，進一步促進我國中醫(yī)學中針灸推拿技術的進一步提高，高職院校應對當前教學現(xiàn)狀進行分析，并進行必要的改革，提高高職院校教學質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才作貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調(diào)通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調(diào)并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內(nèi)容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒?，?chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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[1]?[2]?[3]。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
近日，國務院印發(fā)《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，決定從10月1日起對機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度進行改革;同時決定，統(tǒng)一提高全國城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險基礎養(yǎng)老金最低標準，再次提高全國企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標準。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面深化改革的重要內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進社會保障體系建設，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革要堅持全覆蓋、?；尽⒍鄬哟巍⒖沙掷m(xù)方針，以增強公平性、適應流動性、保證可持續(xù)性為重點，改革現(xiàn)行機關事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨立于機關事業(yè)單位之外、資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務社會化的養(yǎng)老保險體系。
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結合的基本養(yǎng)老保險制度，由單位和個人共同繳費;改革基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，待遇水平與繳費相關聯(lián)，建立多繳多得、長繳多得的激勵機制;建立基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機制，統(tǒng)籌考慮機關、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調(diào)整;加強養(yǎng)老保險基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險關系轉(zhuǎn)移接續(xù)工作，促進人員合理流動;同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險體系;建立健全養(yǎng)老保險籌資機制，確保待遇發(fā)放;逐步實行社會化管理服務，不斷提高管理服務水平。
根據(jù)改革決定，機關事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險方面，單位按工資總額的20%繳費;個人按本人繳費工資的8%繳費，本人繳費工資高于當?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費。
《決定》強調(diào)，改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，調(diào)整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關系億萬群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強。國務院要求各地區(qū)、各部門充分認識實施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國家工作大局出發(fā)，切實加強領導，精心組織實施，確保改革順利推進，更好地保障和改善民生，促進社會公平正義、穩(wěn)定和諧。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十七
目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進。為進一步深化小學數(shù)學課堂教學的改革，提高課堂教學的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學研究工作，我開展了“小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析。
本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學生和20名數(shù)學教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況、學生學習情況、教學方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的內(nèi)容。學生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學習方式、學生對數(shù)學的情感以及學生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計結果很明顯地暴露了數(shù)學教學中的一些問題。
一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次發(fā)放“小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：
1、學生對數(shù)學的預習，你的要求是怎樣的。
選項內(nèi)容。
必須經(jīng)常預習。
有時要求預習。
不要求預習。
其他。
人????數(shù)。
2
12。
6
所占比例。
10%。
60%。
30%。
對“預習”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對學生的數(shù)學預習工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種重要方式，通過預習，學生可以帶著問題進課堂，能夠更好地充當學習小主人的角色。選“不要求預習與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔心學生預習后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學生是低年級的，缺乏預習的能力。
2、在數(shù)學教學過程中，您對學生數(shù)學學習的內(nèi)容是如何選擇的?
選項內(nèi)容。
經(jīng)常為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容。
偶爾為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容。
基本不為學生提供拓展的數(shù)學學習內(nèi)容。
其他。
人????數(shù)。
18。
2
所占比例。
90%。
10%。
數(shù)學課堂教學的本質(zhì)是要讓學生的數(shù)學思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關注學生的思維狀況，讓學生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學教師應該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學教學過程中，90%的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內(nèi)容，說明大部分教師已有了關注不同學生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學學習內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學教師在這方面尚需進一步努力。當然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的思維深度。
3、你在教學中是如何使用教材的?
選項內(nèi)容。
只作為一個平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容。
根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材。
完全按教材上的例題和練習教學。
其他。
人????數(shù)。
5
15。
所占比例。
25%。
75%。
教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學生學習能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系，學生的學習起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實對教材進行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認為：當前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況，為此應當對教材進行適當重組，這樣才能讓所學內(nèi)容更貼近學生的生活實際，才能使學生更喜歡數(shù)學，以體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活、運用于生活”的思想。
4、在新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內(nèi)容。
提供教學配套材料。
提供新課教。
學設計范例。
教研人員的聽課指導。
組織經(jīng)常性的新課程教學研討活動。
人????數(shù)。
5
4
2
9
所占比例。
25%。
20%。
10%。
45%。
有50%的教師選擇了“提供新課程教學設計范例”以及“提供教學配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質(zhì)量。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學研討活動”,在新課程深入推進的今天，教師們已關注到課堂教學深層性的東西：課堂教學情境該如何創(chuàng)設，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學研討活動可以適時地解決教學中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。
二、學生調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學生，中年級(三、四年級)、高年級(五、六年級)各30名，(城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校學生的比例為2：3)從學生的問卷中也可以反映了數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和學生的.一些心態(tài)及希望。
(一)情況分析。
1、學生對數(shù)學的興趣。
選項內(nèi)容。
濃厚興趣。
有興趣。
一般。
人????數(shù)。
45。
11。
4。
所占比例。
75%。
18.4%。
6.6%。
2、學生喜歡的學習方式。
選項內(nèi)容。
聽老師講解。
與同伴討論交流。
其它。
人????數(shù)。
35。
21。
4。
所占比例。
58.3%。
35%。
6.6%。
3、對于家庭作業(yè)的布置。
選項內(nèi)容。
愿意老師統(tǒng)一布置。
分層布置。
自己布置。
人????數(shù)。
45。
7
8。
所占比例。
75%。
11.6%。
13.3%。
4、課堂表現(xiàn)。
選項內(nèi)容。
敢于大膽的質(zhì)疑問題。
有時敢。
其它。
人????數(shù)。
39。
23。
8。
所占比例。
65%。
38.3%。
13.3%。
(二)思考：
1、小學中年級(三、四年級)教學。
經(jīng)過低年級的學習訓練，中年級小學生基本上掌握了學習常規(guī)，初步學到一點學習方法。這個階段就要逐漸減少學生對教師的依賴成分。但是這個階段的學生，知識面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓練從個別到一般的概括能力、理解能力，還是訓練從一般到個別的運用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導。不過教師主導作用的特點要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級，要適當增加提問及其難度;要適當增加學生獨立學習的因素，但這種獨立學習仍離不開教師的指導，所以也可稱半獨立學習;要適當增加對學生學習方法的指導。
2、小學高年級(五、六年級)教學。
高年級小學生要以學生的獨立學習為主。所謂獨立學習，并不是不要教師的指導，而是在教師的稍加幫助下，學生對學習內(nèi)容就能自行理解。這個階段的學生初步具備了獨立學習的條件，如學生比較牢固地掌握了一般的學習常規(guī)及初步的學習方法，養(yǎng)成了一定的學習習慣，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高。在這個基礎上要求學生在認識過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。
在這個階段，教師主導作用的特點和中年級又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上、時間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強，提高思維訓練的難度;學生的獨立學習，不完全在于增加自學的時間、分量，而且要求能獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。
總之，在整個小學教學中，教與學在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導作用主要體現(xiàn)在學生的獨立學習能力、認識能力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少，學生的活動是越來越多;從實質(zhì)上看，學生始終是教學過程的主體，教師始終在教學過程中起主導作用，只是主導作用的特點有所不同，主導的方式有所變化而已。
三、在小學數(shù)學施教過程中，遇到的困難和問題。
1、調(diào)查顯示，有60%的教師選擇了學?！疤峁┙虒W配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質(zhì)量。
2、教材的編排上，圖畫與文字相結合，符合學生的年齡特點和心理特點，有助于學生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學生很難選擇相應的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學。如何幫助學生正確看圖，選擇有效信息。
3、教師們普遍感到對當前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學生的數(shù)學思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時任務難以完成，中下學生接受困難，再加上目前班級人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學時間內(nèi)，教師授起課來很費力。
4、學生學習數(shù)學的非智力因素有待加強：尤其是農(nóng)村小學，學生學習習慣較差、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時。學生學業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學生中后進生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。
四、建議。
1、要建立多元的教學評價機制，充分發(fā)揮評價的促進作用。
長期以來評價存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。多數(shù)學校僅以學生的書面測試成績作為評價教師的唯一標準，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學生的全面發(fā)展。影響了教師教學研究的積極性。
2、加大教師培訓力度，拓展教師發(fā)展空間。
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵在于師資，一支業(yè)務精良的小學數(shù)學教師隊伍，對提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業(yè)務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。
同時還要加強教材培訓的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學、提高教學效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學觀摩，改變只熱衷于對教學方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學習上，加強對教材的輔導工作，規(guī)定任何教師在教學任何一個教學內(nèi)容之前必須接受全冊教材輔導和單元教材輔導，沒經(jīng)輔導的內(nèi)容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學目標及教學的重點、難點及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學建議。
總之，新課程的實施已取得了初步的進展和一定成效，在深化課程改革的進程中，還有許多認識需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者、思考者，應不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十八
20世紀90年代初，作為高科技教學手段的數(shù)碼鋼琴被廣泛應用，運用數(shù)碼鋼琴為教學手段的基礎鋼琴課使傳統(tǒng)的鋼琴教學模式得到了延伸，在鋼琴教學中越來越明顯地發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。但隨著高校的擴招，學生人數(shù)迅速增加，傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴授課方式已經(jīng)滿足不了正常的教學需要，教學模式的革新以及教學手段的轉(zhuǎn)變勢在必行。
吉首大學音樂舞蹈學院開設了基礎鋼琴課?；A鋼琴課是針對非鋼琴主專業(yè)學生開設的一門必修課學時為兩年。它是一門運用鋼琴進行音樂實踐的專業(yè)基礎課。它不以培養(yǎng)精湛的演奏技藝而是致力于適應滿足音樂專業(yè)學生的需要為目的：即要使學生具備一定程度的鋼琴演奏能力又要使學生通過鋼琴彈奏獲得更豐富的音樂知識從而開拓學生的音樂視野提高自身的修養(yǎng)。目前學校的基礎鋼琴課是以數(shù)碼鋼琴課的形式來進行教學。筆者通過多年的教學經(jīng)驗針對吉首大學音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)的基礎鋼琴課現(xiàn)狀探討提高授課質(zhì)量的措施。
一、基礎鋼琴課的教學現(xiàn)狀。
(一)基礎鋼琴課的學生現(xiàn)狀。
吉首大學音樂舞蹈學院招生音樂學專業(yè)四個班共三百多人，其中除了十名主修鋼琴學生之外，其余的學生都要進行基礎鋼琴課的學習。這些學生一共被分為16組，每組12或16人，每次課為2學時，由鋼琴教研室的不同教師進行授課，本人分有其中3組(音樂學1班和2班的部分同學）。這些學生多數(shù)都是成年人，因此他們的知識面比較寬，理解能力也相對較強，他們的生理、心理以及接受能力等各方面都不同于低齡的學琴人群。同時，每一小組同學入校之后的鋼琴基礎有所不同，他們中包括從小學習過鋼琴但高考是以其他主專業(yè)考取大學的，也有為了應付高考副專業(yè)臨時“突擊”的，但普遍都是以前沒有接觸過鋼琴的。
（二）目前基礎鋼琴課教學的利與弊。
高校的擴招使學生生源數(shù)量猛增，該院已從的幾百人增加到現(xiàn)有一千多名學生，傳統(tǒng)的“一對一”教學模式已經(jīng)適應不了擴招改革的需要。但基礎鋼琴課有其自身的優(yōu)勢：首先，這種授課形式可以避免重復講解，提髙了教學效率。由于大多數(shù)學生沒有接觸過鋼琴,教師對于鋼琴彈奏的基礎知識可以做到一人講解使整個小組的同學受益。比如共性的技術問題，教師邊講解學生邊練習，發(fā)現(xiàn)某些學生練習得不規(guī)范可以個別指導予以糾正，甚至作為反面例子以示其他同學不要再有類似問題，大大提高了教師的授課質(zhì)量與學生學習效率。其次，有利于培養(yǎng)學生的團體精神，提高心理素質(zhì)。數(shù)碼鋼琴課是小組課的一種形式，它不同于鋼琴個別課，盡量避免對于樂曲的速度、音色等方面自由處理。因此，基礎鋼琴課在每次“回課”同學齊奏的時候要求“齊”。這樣就需要每個同學之間相互傾聽，互相照顧，而不是一味地追求突出自我。有些學生心理素質(zhì)不是很好，每次“回課”時，琴聲還沒響手巳經(jīng)開始嚇得發(fā)抖，通過小組課可以給學生單獨演奏的機會，自己當演員，其他同學當聽眾，這樣久而久之，緊張的心理因素就會慢慢克服。最后，可以培養(yǎng)學生學習鋼琴的主動性與積極性。對于樂曲可以進行四手聯(lián)彈、變奏練習等等新穎形式進行訓練，通過課堂不同的教學方式來激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，大家在課堂上一起學習、活動、練琴、競爭，相互之間很容易受到感染，潛移默化融入其中。
同時，鋼琴基礎課也存在著弊端。首先，忽視個性化教學。由于授課形式和課時的限制，基礎鋼琴課是采用1對16的授課方式，學生入學時的鋼琴程度不同，對于個別學生指導也受到了限制。每次回課教師不能夠給每個學生細致的指導，只限于共性的問題簡單說明。其次，教學矛盾日益突出。由于教師個性的差異，同一個班級的不同組同學最后考試時的進度有很大差異，其中包括平時布置的練習曲以及樂曲都存在較大差異，很難達到一致性。最后，影響個別學生的技術發(fā)展。由于少數(shù)學生人學前具備一定的鋼琴程度，但是基礎鋼琴課強調(diào)授課內(nèi)容與進度的一致性，導致個別學生的鋼琴水平停滯不前，久而久之對鋼琴失去了興趣，影響了正常的鋼琴技術水平，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
(三）鋼琴基礎課教材的運用。
教材的質(zhì)量和科學有效的使用是提高教學質(zhì)量必不可少的因素。之前，該院一直沿用著上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材。如《鋼琴基礎教程》1一4冊，《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《車爾尼鋼琴流暢練習曲》作品849、《車爾尼快速練習曲》作品299等。采用了上海音樂出版社出版的《普修鋼琴教材》1—4冊，20又換回《鋼琴基礎教程》1—4冊。在基礎鋼琴課的教學中，練習曲從車爾尼作品599開始練習，同時與《鋼琴基礎教程》一起使用，選擇其中的部分樂曲進行練習。《鋼琴基礎教程》從最初的識譜、識鍵盤開始，由淺人深地編排了中外的樂曲以及基本的技術訓練，并把部分的彈奏要領及樂曲的彈奏要求做出簡明扼要的注釋說明，其選擇的樂曲幾乎是無可挑剔的。這針對傳統(tǒng)授課的鋼琴個別課是套非常好的教材，但對于鋼琴基礎課教學的適用性存在著弊端。由于基礎鋼琴課的學習時間短，因此，難以使學生系統(tǒng)、全面地掌握有關鋼琴演奏的技巧、方法和知識。筆者認為，基礎鋼琴課的教材應該具有針對性、實用性。針對沒有鋼琴基礎的學生循序漸進的進行全面系統(tǒng)的編配教材，使其對于鋼琴的基礎知識、技能的掌握比較深入，從而有利于進入大學三年的鋼琴即興伴奏課的學習。
二、提高基礎鋼琴課教學質(zhì)量的對策思考。
(一)改變教師的教學理念。
鋼琴基礎課教學的教師隊伍個體差異較大，很多由音樂學院非師范院校畢業(yè)的教師承襲了專業(yè)院校個別課的教學特點和教學內(nèi)容等觀念，在小組課當中盡自己能力來塑造音樂院校的教學模式。鋼琴基礎課本身只有兩年的學習時間，而且很多同學沒有鋼琴基礎，所以完全或基本按照音樂院校的模式是行不通的。隨著鋼琴基礎課教學大綱的不斷完善，很多教師也意識到這個問題，鋼琴基礎課教學不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等。因此，要求學生具備較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。這就要求教師通過自己的教學實踐逐漸摸索一套行之有效的教學模式、教學內(nèi)容、方法，將此項教學改革從時間、對象、步驟、授課內(nèi)容、教學原則、教學方法上進行規(guī)劃，并置頂實施計劃，在改革中不斷總結與完善。把一些音樂現(xiàn)象用語言表達，爭取對自己所理解、接觸、研究過的音樂作品要有清晰地概念用語言表達完整，對于其他音樂理論課如和聲、曲式、復調(diào)音樂要有所熟悉，要有實際演奏和即興伴奏的能力與經(jīng)驗，掌握即興伴奏的一般原則和規(guī)律，使理論與實踐相互結合。這樣，教師才能很有把握的對學生進行全面指導，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的目的，使其適應社會的需要。
基礎鋼琴課的教學不單純是技巧課的學習，同時也是其他音樂理論知識的綜合課程。樂理作為大學一年級的.必修音樂理論課，有其自身的特殊性與重要性。這門音樂理論課因其純粹的理論而難理解，但是在基礎鋼琴課的學習中，幾乎每一部分的練習都會接觸到這門理論。比如識譜、節(jié)奏、節(jié)拍、力度記號等等，使其更加生動形象化。
(二）調(diào)整基礎鋼琴課的教學策略。
1.在教授鋼琴彈奏方法時，結合必要的范奏，并合理應用一些教學技巧，使之更容易接受，達到更好的教學效果。例如:在練習樂譜時要求學生唱譜，這樣如果彈錯音符的時候耳朵可以及時聽到，以達到練習的準確性。邊彈邊唱這樣做的目的，在彈奏的同時既可以練習視唱也可以潛移默化的培養(yǎng)練耳的能力。再例如：講解非連音彈奏的時候，邊做示范邊講解如何把手臂、手掌的力量集中的指尖，結合樂譜邊講解邊示范。這項技巧講起來容易，可是使學生將其正確運用到練習曲和樂曲當中就是一道很難的關卡。有的學生在彈奏基本練習時，手腕、手臂、指尖的動作做得都很到位，一旦運用到練習曲、樂曲當中就變得手足無措，不是節(jié)奏不準就是手腕僵硬，不論彈什么曲子都是一個模式，機械地運用手指把音符彈出來，顯得呆板，缺乏音樂的感受力與表現(xiàn)力。因此，必須要從開始抓起，對學生進行彈奏技術訓練的同時，要特別強調(diào)音樂的感受力與表現(xiàn)力，布置每首新作品的時候，先要激發(fā)學生的想象力，調(diào)動他們的思維以及音樂構思，培養(yǎng)其不同作品具有不同表達效果的能力，培養(yǎng)學生對樂曲的基本分析能力。
2.在鋼琴基礎課的教學中，使各科理論課如樂理、和聲、曲式、視唱練耳等相互滲透、相互輔助、活學活用、相互補充與提高。作為鋼琴基礎課的學生也應該注重音樂理論課的學習，理論聯(lián)系實際。這些相關的理論知識都與鋼琴技術理論相關連，提高這些理論課的寫作能力，認識音樂織體的規(guī)律性，縱覽音樂發(fā)展的全局，豐富發(fā)展鋼琴學習的音樂視野，提高視奏水平與即興伴奏能力，客觀上節(jié)省了學習時間，提高了學習效率。
基礎鋼琴課是傳統(tǒng)鋼琴教學的延伸，是對傳統(tǒng)鋼琴教學的一次重大改革與飛躍。鋼琴教育體系與鋼琴演奏體系一樣具有豐富的內(nèi)容和廣博的研究空間，作為鋼琴教師要不斷地在授課內(nèi)容、授課形式、藝術實踐等多方面去探索，在經(jīng)驗中求改革求發(fā)展，深入研究基礎鋼琴課的內(nèi)在本質(zhì)和教學特點，以提高學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量。