通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
熊奶奶的汽車篇一
1、今天老師帶你們?nèi)プ隹?，高興嗎?走，出發(fā)嘍!
2、到啦!咦!有這么多客人老師，先跟他們打打招呼吧!
3、找張椅子坐下來(lái)!
瞧!是誰(shuí)請(qǐng)我們來(lái)做客呀?(熊奶奶)熊奶奶說(shuō)：
“你們好，歡迎你們來(lái)做客!”寶寶們?cè)摳f(shuō)什么?
(真是一群有禮貌的好寶寶)熊奶奶家里新開(kāi)了商店，邀請(qǐng)我們來(lái)參觀。
這些衣服漂亮嗎?
(二)幫熊奶奶找紐扣(目標(biāo)：根據(jù)標(biāo)記的特征，尋找不同顏色、形狀的紐扣，樂(lè)意用不同的方位詞表述自己在哪里找到了紐扣)。
不過(guò)，熊奶奶的紐扣都是不一樣的，誰(shuí)能看懂熊奶奶要老師找什么樣的紐扣?(出示紅色三角形紐扣標(biāo)記)。
師：這個(gè)紐扣是什么顏色的?什么形狀的?一定要符合了這兩個(gè)要求才對(duì)。
師：熊奶奶要你找什么樣的紐扣?拿起你的小籃子，仔細(xì)看看，輕輕的和邊上的小朋友說(shuō)說(shuō)。
(熊奶奶的年紀(jì)大了，聲音太大了她會(huì)受不了)教師：帶好你的小籃子，到熊奶奶家的每一張桌子上去找找吧!
一課三議教師巡回指導(dǎo)，提醒孩子自由交流：
(集體關(guān)注：找到你要的紐扣了嗎?你是在哪里找到的?你找到是什么樣的紐扣?再去找找看有沒(méi)有你要找的紐扣了?仔細(xì)地看看、上上下下、里里外外都要找到，這樣才不會(huì)遺漏!
個(gè)別關(guān)注：××你找的是不是紅色的三角形紐扣呀?看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進(jìn)自己小框。
不要把別人的紐扣拿走哦!這是你要找的紐扣嗎?)。
2、數(shù)紐扣(桌子上還沒(méi)有被找到的紐扣，老師帶在手里。)師：都找到了!我們回去吧!
師：看我也找到了幾顆紐扣!看這個(gè)綠色的正方形的紐扣是誰(shuí)的?還有這個(gè)呢?這是一個(gè)小粗心，找東西的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)地找找，這樣才不會(huì)遺漏!
師：把紐扣拿出來(lái)，輕聲地?cái)?shù)數(shù)你找到了幾顆紐扣?(不要吵到熊奶奶哦!)。
師：哦!小豬找到了4顆紐扣，誰(shuí)也找到了4顆紐扣?有誰(shuí)找到了5顆紐扣呀!讓我瞧瞧!你們真棒!
5顆紐扣都都數(shù)得清!
師：咦!你們的紐扣上有什么?(圓點(diǎn))。
師：都是×個(gè)嗎?再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧!
熊奶奶的汽車篇二
1，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課“讀，鬧，壓，拆，所，式，應(yīng)，卡，圖”9個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：拆，式。積累詞語(yǔ)表中的7個(gè)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。
2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)關(guān)鍵詞讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3，了解寫(xiě)信是交流情感的一種方式，體會(huì)父子間的親情。
4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫(xiě)封信。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)。
根據(jù)關(guān)鍵詞，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文。
（出示一封信）同學(xué)們，你們看，這是什么。
板書(shū)：信。
告訴學(xué)生：外面是信封，拆開(kāi)信封，里面的叫信箋。
學(xué)習(xí)生字，比較：拆——折。
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
（1）（板書(shū)課題）讀信與寫(xiě)信。
（2）齊讀課題。
說(shuō)明：
在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，學(xué)生可能對(duì)“信”有一種陌生感。用實(shí)物引出課題，可以給學(xué)生一種直接的感官認(rèn)識(shí)。教師事先可以做安排，讓班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生收到信件，那么，與學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，教學(xué)的生活資源就可以利用。課題的導(dǎo)入就水到渠成，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話中獲得學(xué)生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。
初讀課文，整體感知。
看書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，根據(jù)課題“讀信”“寫(xiě)信”這兩個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
學(xué)生交流：（爸爸工作忙，用寫(xiě)信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）。
（兒子收到信之后給爸爸回信。）。
說(shuō)明：
訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)借助拼音，結(jié)合聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)識(shí)生字。緊接著質(zhì)疑環(huán)節(jié)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文后，了解內(nèi)容，初步解決一些疑問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能產(chǎn)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的自主自學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
三，再讀課文，理解感受。
自己讀課文，用直線劃出爸爸寫(xiě)給東東信的具體內(nèi)容。
（1）交流學(xué)習(xí)：
親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……。
（2）學(xué)習(xí)生字：所，式，注意“式”沒(méi)有撇。
再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的。
東東小心地拆開(kāi)信，只見(jiàn)信箋上寫(xiě)著：“親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……”
（2）東東把信翻來(lái)覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。
指導(dǎo)朗讀，拆信時(shí)的小心翼翼；讀信時(shí)的激動(dòng)和高興。
教師引讀第3節(jié)。
說(shuō)明：
二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要要求明確。精讀課文時(shí)，帶著問(wèn)題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個(gè)問(wèn)題。這樣，目標(biāo)明確，學(xué)生自學(xué)的難度就降低，效率便可提高。同時(shí)，體驗(yàn)感悟也是提高學(xué)生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，體驗(yàn)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
文中描寫(xiě)東東看信的是一句長(zhǎng)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)鍵詞和整句句子語(yǔ)氣之前，應(yīng)先指導(dǎo)他們讀好長(zhǎng)句。只有讀對(duì)，才能讀好，學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能跳躍式。
過(guò)渡：爸爸的信給東東帶來(lái)了興奮與快樂(lè)，那么，東東是怎樣回信的呢讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫(xiě)了些什么用浪線劃出。
出示：爸爸趕緊拆開(kāi)信，看見(jiàn)信箋上用鉛筆工工整整地寫(xiě)著一個(gè)個(gè)方塊字，有些地方還有拼音和圖畫(huà)呢。
指導(dǎo)朗讀，注意帶點(diǎn)字的語(yǔ)氣。
指名讀，男女生比賽讀。
說(shuō)明：
此部分的學(xué)習(xí)可采取同桌互助或小組合作的方式進(jìn)行。有了前一段教師的有意識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為前一環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反饋。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是某個(gè)問(wèn)題的答案。
那么，東東給爸爸的信上，到底寫(xiě)了些什么呢。
（出示幻燈）滲透寫(xiě)信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。
想象說(shuō)話：如果你是東東，你會(huì)給爸爸寫(xiě)些什么。
說(shuō)明：
雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有寫(xiě)信的要求，但適當(dāng)?shù)貪B透寫(xiě)信格式并非多余。我們的教學(xué)宗旨是教會(huì)學(xué)生生活，因此，教師有責(zé)任將寫(xiě)信的基本格式和要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐漸滲透。當(dāng)然，學(xué)生并不清楚教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過(guò)程中，他們的思維活躍了，他們的知識(shí)面擴(kuò)大了。
小結(jié)與練習(xí)。
因?yàn)榘职止ぷ魈貏e忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫(xiě)信的方式來(lái)交流，他們覺(jué)得讀信和寫(xiě)信是一天中最快樂(lè)的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫(xiě)信是最容易的一種方法。
讀詞語(yǔ)：寫(xiě)信，特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，信箋，應(yīng)該，工整。
根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整。
爸爸給我寫(xiě)信，我應(yīng)該。
父子倆每天都忙著讀信，寫(xiě)信，他們覺(jué)得。
說(shuō)明：
學(xué)生已基本掌握了句子的概念，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的句子填空，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立句子的概念。同時(shí)，作為課文學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，此類課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學(xué)生整理思路，復(fù)習(xí)鞏固。
作業(yè)與拓展。
寫(xiě)字：特，班，壓，拆，式。
寫(xiě)詞語(yǔ)：寫(xiě)信特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，
拓展：既然寫(xiě)信是這么快樂(lè)的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫(xiě)封信嗎試一試。
說(shuō)明：
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍應(yīng)保持在字詞教學(xué)，識(shí)記新字，并適當(dāng)抄寫(xiě)記憶都是必不可少的，應(yīng)始終堅(jiān)持。課后拓展練習(xí)，可以根據(jù)班級(jí)情況，適當(dāng)采用。
[說(shuō)課]。
教材。
本文講述了一對(duì)父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見(jiàn)面的機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)也是因?yàn)閮鹤印耙呀?jīng)會(huì)念很多字了”，于是寫(xiě)信給兒子，“想用寫(xiě)信的方式”和兒子說(shuō)話。才讀書(shū)不久的兒子收到父親的來(lái)信，自然感到新鮮而興奮，“翻來(lái)覆去”地把信“讀了好幾遍”，并決定給父親回信。
文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關(guān)系，更重要的是兒子的天真可愛(ài)，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子“已經(jīng)會(huì)念很多字了”，但畢竟是剛讀書(shū)的孩子，要寫(xiě)信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫(huà)。
貼合學(xué)生生活實(shí)際，充滿童趣，積極向上是本問(wèn)最大的特點(diǎn)。
在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，孩子已熟悉，習(xí)慣了打電話，發(fā)手機(jī)短信和e—mail。“信”似乎已從這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)中慢慢隱退。《讀信與寫(xiě)信》這篇課文卻通過(guò)一對(duì)生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫(xiě)信，讓學(xué)生感受到“信”可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，“信”又給我們帶來(lái)了新鮮感。
學(xué)生。
雖然二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容也有不少與生活實(shí)際相關(guān)，但真。
正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學(xué)習(xí)的熱情。盡管認(rèn)知水平有差異，對(duì)學(xué)習(xí)課文的熱情卻是共同的。
教法與學(xué)法。
教學(xué)中，我抓住父與子的兩封信來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解。這兩句句子都很長(zhǎng)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好它有些困難。除了讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處停頓，還要教會(huì)學(xué)生在一些詞組之間也要恰當(dāng)?shù)赝ｎD。讀通長(zhǎng)句后，再理解帶點(diǎn)字，讀出語(yǔ)氣就容易了。學(xué)習(xí)這兩句句子，不僅是全文的重點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)信交流的興趣。
本篇課文中的幾個(gè)生字較容易寫(xiě)錯(cuò)，要通過(guò)比較，書(shū)空，描摹來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
正因?yàn)檎n文的生活性強(qiáng)，作業(yè)的可操作性也就明顯加強(qiáng)。我建議學(xué)生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫(xiě)封信，這是拓展作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當(dāng)然，這封信的具體內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，寫(xiě)字，拼音，圖畫(huà)，都可以。當(dāng)然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)的原則。
[課堂實(shí)錄及分析]。
[導(dǎo)入片段]激趣與體驗(yàn)。
師：（拿出一封信）同學(xué)們，請(qǐng)看，誰(shuí)知道老師手里拿的是什么。
生：是信。
師：對(duì)，這是老師收到的一封信，外面的這個(gè)是信封。（把信拆開(kāi)）里面的這個(gè)，我們稱為信箋。
剛才，我在介紹信封和信箋的過(guò)程中，老師做了一個(gè)動(dòng)作，是什么。
生：老師把信封打開(kāi)了。
師：對(duì)，我把信從信封中拿出來(lái)，然后打開(kāi)了信箋。
生：我知道，拆信。
師：很好，我做了一個(gè)拆信的動(dòng)作。誰(shuí)能夠區(qū)分這組字。
（出示：）拆——折。
生：老師，我能夠記住這兩個(gè)字。因?yàn)榧男徘耙敏莺研欧夂?，所以“拆”字有一點(diǎn)，而“折”沒(méi)有。
師：這兩個(gè)字都是動(dòng)作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個(gè)截然不同的意思，一定不能搞錯(cuò)。
我想知道，誰(shuí)收到過(guò)信你們收到信后有什么感想。
生：我收到媽媽從外地寄來(lái)的信，讓我好好學(xué)習(xí)，我想，我一定要聽(tīng)媽媽的'話。
生：我沒(méi)有收到過(guò)信，但是爸爸出差時(shí)給我寄了一張明信片。
師：明信片的作用和信是一樣的。
生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時(shí)候。老師寫(xiě)了好多話在里面，我讀了很高興，還有點(diǎn)激動(dòng)。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫(xiě)好了。
師：我期待著。
同學(xué)們，正像陳則剛才說(shuō)的，她收到信很激動(dòng)，還想著回信。因?yàn)閷?xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰?shù)母赣H傅雷就寫(xiě)了很多信給兒子，用書(shū)信來(lái)教育兒子的成長(zhǎng)，有一本書(shū)就是傅雷的書(shū)信，書(shū)名就叫《傅雷家書(shū)》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《讀信與寫(xiě)信》，體會(huì)讀家書(shū)的滋味。
通訊手段多樣化的今天，學(xué)生對(duì)“信”已產(chǎn)生了陌生感，再加上二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，基本上沒(méi)有接觸過(guò)信件，因此，教師用實(shí)物引出教學(xué)內(nèi)容“信”，可以給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)。而其中“拆”這個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動(dòng)作學(xué)生猜，加深印象，同時(shí)以一對(duì)行近字的出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分記憶，可以避免教師講述學(xué)生聽(tīng)記，容易遺忘的不足。
課文《讀信與寫(xiě)信》通過(guò)父親與讀二年級(jí)的兒子之間的一次書(shū)信往來(lái)，真實(shí)地展現(xiàn)了兒子?xùn)|東的生活狀態(tài)，與學(xué)生的實(shí)際非常切合，也表現(xiàn)了父子之間的親密關(guān)系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)。教師以“你有沒(méi)有收到過(guò)信”為話題展開(kāi)小討論，學(xué)生交流講述的過(guò)程，實(shí)際也是回憶美好瞬間的過(guò)程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。
如今教師的授課，不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括情感的交流。學(xué)生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識(shí)教育的開(kāi)始。因而，簡(jiǎn)短地介紹《傅雷家書(shū)》也是幫助學(xué)生理解父子之情，體驗(yàn)讀信激動(dòng)，回信快樂(lè)的有效手段。
[練習(xí)與思考]。
我是一棵樹(shù)，3月12日是我的生日。
春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見(jiàn)到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。
夏天，我好像是一把遮陽(yáng)的大傘，讓老人們?cè)趥阆鲁藳?，讓小朋友們?cè)趥阆峦嫠?，給炎熱的夏日帶來(lái)絲絲涼爽。
秋天，我的葉子隨著風(fēng)兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。
冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹(shù)還是綠色的，給寒冷的冬季帶來(lái)一絲溫暖。
請(qǐng)愛(ài)護(hù)我吧，我是大自然的寵兒，是你們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 學(xué)習(xí)要求：
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的夏日（）的大樹(shù)。
（）的毯子（）的風(fēng)兒。
從文中找出兩組反義詞，寫(xiě)在括號(hào)里。
（）——（）（）——（）。
短文共有小節(jié)，寫(xiě)秋天的樹(shù)是第小節(jié)。
讀短文，填空。
（1）每年的3月12日是國(guó)際節(jié)。
（2）我最喜歡季的樹(shù)，因?yàn)?，?BR> （3）文中的“大自然的寵兒”是指，大自然的寵兒還有許多，如和。
（選做）。
秋天一到，秋姑娘就會(huì)離開(kāi)家，到各地去給人們報(bào)告冬天快要來(lái)臨的消息。為了不讓秋姑娘的父母擔(dān)心，請(qǐng)你代替秋姑娘給家人寫(xiě)一封信。
要求：
用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。
寫(xiě)清楚“秋姑娘為什么要離開(kāi)家去干什么什么時(shí)候回家”
親愛(ài)的爸爸媽媽：
女兒：秋。
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熊奶奶的汽車篇三
1。理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2。能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3。感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的。”
用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下?！?BR> 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
——講述故事“熊奶奶請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢？
——再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢？
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
【活動(dòng)延伸】。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
【活動(dòng)反思】。
教育來(lái)源于生活，更要回歸到生活。在這個(gè)活動(dòng)中我從故事中的信回歸到生活中的信，盡量的穿插更多的知識(shí)在里面，比如故事題目的認(rèn)讀，孩子會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)奶奶這兩個(gè)字，再看到畫(huà)面上的信封，聯(lián)系猜測(cè)到這個(gè)故事是和奶奶的信有關(guān)的，又如信封的寫(xiě)法、正式的信封等知識(shí)點(diǎn)的滲入，都會(huì)在孩子的頭腦中留下一定的印象。但正式因?yàn)檫@些知識(shí)元素的加入使得本次活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)不是那么的明顯，而且占時(shí)比較短，所以孩子們?cè)谧x信時(shí)語(yǔ)言目標(biāo)完成的不是很好，多數(shù)孩子只能簡(jiǎn)單的陳述一句話，如：“小熊想送給奶奶一罐蜂蜜”，而不能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，讓信的內(nèi)容更豐富。《綱要》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。我想可以利用延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們繼續(xù)練習(xí)讀給小熊的回信，或者讓孩子們每周一到園跟大家說(shuō)一件有意思的事情，來(lái)發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇四
熊奶奶的兒子給熊奶奶買了一輛小汽車。奶奶可喜歡了，不管去哪兒都要開(kāi)汽車。每天都要洗三次澡，更不允許別人弄壞他的車。
一天熊奶奶正在家里喝茶，突然聽(tīng)到“哐”的一聲，把奶奶嚇了一跳。熊奶奶跑到院子里一看，發(fā)現(xiàn)隔壁家的豬小胖在他的院子里玩皮球，不小心把球砸到了奶奶的.汽車的車頭，車頭馬上凹進(jìn)去一塊。熊奶奶生氣極了，說(shuō)：“你這孩子玩皮球都能把我玩壞了，我這車很貴的，要10萬(wàn)元呢！”說(shuō)完奶奶就打了小胖一耳光，并且拉著他的耳朵把他拽到了院子門口，“你這熊孩子，快滾出去。”
豬小胖哭著回到了家，把這件事情告訴給了媽媽。媽媽很生氣，并來(lái)到他們家來(lái)找奶奶了，小胖媽媽說(shuō)：“怎么回事呀？你怎么可以打我家的小胖呢？他到底把你怎么了？”熊奶奶說(shuō)：“哎呀，你家豬小胖可把我的車弄壞了，你看這車頭凹進(jìn)去一大塊，你能賠得起嗎？我的車要10萬(wàn)元啊，這車修一下也要幾百塊錢，說(shuō)吧，你到底賠不賠？”
豬小胖的媽媽一看著車便笑話說(shuō)：“哎呀，老熊，你這種車都過(guò)時(shí)了，你看我家的車又便宜又好看，你這車又貴又不好看，多虧呀，我看你的車壞了也沒(méi)事?！毙苣棠踢@下一聽(tīng)可就生氣了，拿起院子里的掃把就朝著豬小胖媽媽的頭砸去，豬小胖媽媽畢竟是學(xué)過(guò)跆拳道的，所以很靈活的躲過(guò)了熊奶奶的襲擊。小胖媽媽說(shuō)：“我看你再在學(xué)1吧！”說(shuō)完就帶著豬小胖回家去了。
熊奶奶生氣了，回到家里她一直因?yàn)檫@件事飯吃不香，覺(jué)睡不好，非得把這仇報(bào)了。第二天一早熊奶奶拿著掃帚跑到小胖家去了，奶奶大聲吼叫：“老豬，你快給我滾出來(lái)！”
豬小胖媽媽一聽(tīng)就笑著說(shuō)：“哎呦，豬小胖，你聽(tīng)到了嗎？隔壁家熊奶奶找我呢？”說(shuō)完豬媽媽就下樓去了，到了門口，小胖媽媽發(fā)現(xiàn)熊奶奶是拿著掃帚等著他呢，豬媽媽說(shuō)：“哎呦，老熊昨天你沒(méi)打我打夠是不？今天又來(lái)胡鬧?！?BR> 熊奶奶說(shuō)：“哼，我才沒(méi)胡鬧呢，必須的，否則有你好果子吃了。”媽媽笑著說(shuō)：“還不知道是誰(shuí)的呢，我可是學(xué)過(guò)跆拳道的人，分分鐘就可以把你打趴下了?！毙苣棠萄b作很害怕的樣子，說(shuō)：“哎呦，我好怕怕喲。”
說(shuō)完奶奶就拿著掃帚朝著媽媽的頭皮打去，豬媽媽沒(méi)來(lái)得及閃躲一下子掃帚就打到了豬媽媽的頭上，豬媽媽馬上暈了過(guò)去，豬小胖看到了喊到：“媽媽你怎么了？”說(shuō)完就跑到樓下看，“媽媽到底怎么了？”豬小胖說(shuō)，“奶奶我跟你拼了。”說(shuō)完小胖就朝著奶奶沖出去。奶奶一副瞧不起的樣子，說(shuō)“哼，你媽媽都被我打暈了，你個(gè)小屁孩，不跟你一般見(jiàn)識(shí)?！闭f(shuō)完奶奶就跑回自己家里去了。
很快熊奶奶的兒子熊爸爸知道了這件事，他想我真不應(yīng)該給熊奶奶買汽車，如果不給他買汽車就不會(huì)鬧出這么多事了。于是第二天爸爸就來(lái)到了奶奶的家里，拿拖鞋把車砸壞了，熊奶奶一看哭著說(shuō)：“哎呦，我的好兒子啊，你可別砸了，這是我這可是我的寶貝啊?！?BR> 可是爸爸根本不聽(tīng)勸，繼續(xù)砸著他奶奶的車，熊奶奶見(jiàn)說(shuō)不好使，便沖上去抱住熊爸爸想讓他停手。熊爸爸猛的一轉(zhuǎn)身，說(shuō)：“鬧出這么多事，還不夠嗎？我就不應(yīng)該給你買這輛汽車，不然就不會(huì)鬧出這么多的事。都怪我！”熊奶奶當(dāng)時(shí)就蒙了，說(shuō)：“我怎么了呀？”爸爸說(shuō)：“你別裝了，上次在豬豬媽媽家的事，你忘了嗎？”“上次是他們先惹我的?！卑职终f(shuō)：“別解釋了，我今天必須得把你的車給砸壞了?！闭f(shuō)完就繼續(xù)砸車。熊奶奶當(dāng)場(chǎng)就氣暈了，被送進(jìn)了醫(yī)院。
熊奶奶的汽車篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞童話故事，感受、想象狗熊奶奶的特點(diǎn)。
2、理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)把握文中動(dòng)物的形象特點(diǎn)。
3、在比較中獲得文中兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言清楚表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、制作文中各種動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒邊看掛圖或圖畫(huà)書(shū)邊聽(tīng)教師講述故事《給狗熊奶奶讀信》。
2、教師講述兩遍故事，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談?wù)劼?tīng)第一遍故事后的感受。
3、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展線索和人物性格特征。
(1)為什么狗熊奶奶聽(tīng)完河馬先生讀過(guò)的信不高興?
(2)當(dāng)聽(tīng)完夜鶯姑娘讀過(guò)的信后會(huì)流淚呢?
(3)夜鶯姑娘和河馬先生的聲音有什么不同?
(4)同一封信，由不同的動(dòng)物來(lái)讀，為什么會(huì)有這么不同的效果?
4、可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物不同的聲音。
延伸活動(dòng)：
1、要求幼兒想一想別的動(dòng)物的聲音有什么特點(diǎn)。
2、教師請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演夜鶯姑娘和河馬先生，然后再找人扮演狗熊奶奶，分別給狗熊奶奶讀信，戴上準(zhǔn)備好的頭飾。
熊奶奶的汽車篇六
準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，信封，故事錄音，毛絨玩具狗熊(河馬，夜鶯)。
2.聽(tīng)故事了解故事內(nèi)容。
(1)聽(tīng)故事錄音，故事中是誰(shuí)給狗熊奶奶讀信。
(2)結(jié)合掛圖再次講述故事，幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。――河馬先生是怎樣給狗熊奶奶讀信的?
3.討論理解，歸納主題。
(1)設(shè)問(wèn)討論。
――為什么聽(tīng)了河馬先生讀的信之后，狗熊奶奶生氣了，為什么聽(tīng)了夜鶯姑娘讀的信之后，狗熊奶奶開(kāi)心的眼淚都掉下來(lái)了。
4.師生共同解決問(wèn)題.
――小朋友們真聰明，一下子都可以解決了我們的疑問(wèn)。
5.總結(jié)。
――告訴小朋友們：同一封信，由不同的動(dòng)物來(lái)念，就會(huì)引起截然不同的效果，還可以告訴小朋友河馬和夜鶯的特性，河馬聲音粗，夜鶯聲音甜。
熊奶奶的汽車篇七
熊奶奶生病了，病的.有點(diǎn)嚴(yán)重，醫(yī)生說(shuō)：“老人家，你得住院一段時(shí)間呀！”
可是熊奶奶不想住院，它還有幾畝菜地要照看，還有家里要打掃呢！
陪它來(lái)的小動(dòng)物們說(shuō)：“奶奶，身體重要，就不要管那些啦！”
熊奶奶拗不過(guò)它們，于是只好答應(yīng)了。
過(guò)了幾個(gè)月，熊奶奶出院了，它在小動(dòng)物們的攙扶下回到了家。
它第一件事就是看看自己的菜園子，讓它驚訝的是，菜園子里的菜長(zhǎng)勢(shì)非常好，郁郁蔥蔥的，還有幾點(diǎn)紅色，那是番茄呢！哦！還有黃色，那是辣椒呢！
原來(lái)，在它住院的這些天里，小動(dòng)物們每天都來(lái)幫它干活，澆水施肥除草，樣樣不落。
熊奶奶眼眶含淚的說(shuō)：“好孩子們，真是謝謝您們！等蔬菜豐收了，我送給大家嘗！”
等到熊奶奶病好了之后，出院回家看到自己家菜園里，郁郁蔥蔥，有紅有黃。原來(lái)熊奶奶住院之后，小動(dòng)物們每天都來(lái)幫助熊奶奶打理菜園，菜園不僅沒(méi)有荒廢，反倒長(zhǎng)的更好了。熊奶奶對(duì)小動(dòng)物們的行為很感動(dòng)，含淚告訴大家，等到菜園收成的時(shí)候，食物和小動(dòng)物們一起分享。
熊奶奶的汽車篇八
熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的。熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信。
小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫(huà)，畫(huà)著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來(lái)：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”
熊奶奶一聽(tīng)，皺起眉頭生氣了：“這孩子，真不會(huì)說(shuō)話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒(méi)有讀完，就放下信溜走了。
熊奶奶撿起信，又去請(qǐng)小松鼠來(lái)讀信。小松鼠拿著那幅畫(huà)讀起來(lái)：“親愛(ài)的奶奶：你好！我非常想念你。過(guò)幾天，我會(huì)來(lái)看你，要送給你一罐蜂蜜，你一定會(huì)說(shuō)太好吃了！每天都在想你的孫子小熊?！?BR> 小松鼠還沒(méi)讀完信，熊奶奶就笑起來(lái)：“我的小孫子真好！真會(huì)說(shuō)話！”小松鼠看見(jiàn)熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，臉上都在笑。
熊奶奶的汽車篇九
1.理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2.能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3.感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的?！?BR> 用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下。”
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
——講述故事“熊奶奶請(qǐng)小來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
——再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的'格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇十
《紙奶奶過(guò)生日》是一個(gè)科學(xué)童話故事，以紙奶奶過(guò)生日為線索、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)有多種特殊功能的紙，如音樂(lè)紙、變色紙、吸復(fù)紙、防皺紙、貼身紙等，幫助幼兒初歩了解紙的發(fā)展變化，引導(dǎo)幼兒體會(huì)科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，并具對(duì)未來(lái)的新型紙產(chǎn)生美好的遐想《紙奶奶過(guò)生日》最大的特點(diǎn)是將科學(xué)知識(shí)滲透于童話故事之中，內(nèi)容深入淺出，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒欣賞故事，鼓勵(lì)幼兒大膽想象積極表達(dá)對(duì)未來(lái)新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
1.了解故事中音樂(lè)紙、變色紙、吸復(fù)紙、防皺紙、貼身紙的特殊功能，豐富詞匯：恭恭敬敬、慢條斯理、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
2.能用較完整的語(yǔ)言學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，根據(jù)不同紙的特點(diǎn)表達(dá)自己的理解與想法。
3.大膽想象未來(lái)的新型紙，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
紙奶奶的圖片，“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《生活中的發(fā)現(xiàn)》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程-語(yǔ)言》cd。
一、創(chuàng)設(shè)“紙奶奶過(guò)生日”情境，引出故事內(nèi)容。1.出示紙奶奶的圖片，帶領(lǐng)幼兒為紙奶奶唱生日歌。
二、完整講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問(wèn):故事中有哪些紙寶寶來(lái)給紙奶奶過(guò)生日?它們分別有什么本領(lǐng)?
三、分段播放故事錄音，引導(dǎo)幼兒了解各種新型紙的特殊功能，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的理解與想法。1.播放故事第1一3段，豐富詞匯:恭恭敬敬。
提問(wèn)：第一個(gè)趕來(lái)的是誰(shuí)?它有什么本領(lǐng)?如果你有一張音樂(lè)紙，你想做什么?哪些時(shí)候我們會(huì)恭恭敬敬的?2.播放故事第4—6段。
提問(wèn)：變色紙有什么本領(lǐng)?防皺紙是怎樣介紹自己的?聽(tīng)了它們的介紹，你想用變色紙和防皺紙做什么?3.播放故事第7-9段，豐富詞匯：慢條斯理、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
提問(wèn):吸復(fù)紙可以用來(lái)干什么?多功能貼身紙是怎樣介紹自己的?它有什么特殊本領(lǐng)?紙。
奶奶聽(tīng)了孫子們的介紹是怎么說(shuō)的?
4.請(qǐng)幼兒自主閱讀《生活中的發(fā)現(xiàn)》第17—19頁(yè)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述自己對(duì)未來(lái)的新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)。
附
紙奶奶過(guò)生曰。
今天是紙奶奶3000歲的生日，所有的紙都來(lái)給紙奶奶祝壽。
第一個(gè)趕來(lái)的是音樂(lè)紙。它恭恭敬敬地對(duì)紙奶奶說(shuō):“我學(xué)會(huì)一身放音樂(lè)、變圖像的本領(lǐng)。人們孤單時(shí)，可以在我身上寫(xiě)下自己想聽(tīng)的歌曲名字，我就會(huì)完整地播放出來(lái)。同時(shí)，我還會(huì)顯示出圖像給他們看，讓他們不覺(jué)得孤單?！?BR> 紙奶奶夸獎(jiǎng)它說(shuō)：“我不會(huì)放音樂(lè)，也不會(huì)顯示圖像。你的本領(lǐng)能讓人們不覺(jué)得孤單，太好了!”
紙奶奶的話音剛落，不知誰(shuí)喊了一聲：“變色紙來(lái)了!”
變色紙擠到紙奶奶跟前，開(kāi)口就說(shuō):“奶奶，我能變色!人們想把我變成什么顏色，只要說(shuō)出顏色的名稱，我立即就能變成這種色，可省事了?！奔埬棠谈吲d得說(shuō)不出話來(lái)。
“奶奶，還有我超薄防皺紙哩!”不知什么時(shí)候，超薄防皺紙也來(lái)了。它搶著自我介紹：“我就是超薄防皺紙，人們把我折疊起來(lái)帶到某個(gè)地方，再把我打開(kāi)，我身上不會(huì)有折痕。”紙奶奶聽(tīng)了真激動(dòng)。
吸復(fù)紙生怕紙奶奶認(rèn)不出自己，特地?cái)D到前邊，大聲喊：“奶奶，我是吸復(fù)紙!用我寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)錯(cuò)的字只需用手輕輕一抹就去掉了，手也不會(huì)弄臟。如果要打印文章，只需把我覆蓋在文章上，過(guò)1分鐘拿下來(lái)，整篇文章就顯示在我身上了，跟打印的一模一樣?！?BR> 多功能貼身紙性情溫和，不爭(zhēng)不槍。它慢條斯理地說(shuō)：“我可以用來(lái)做衣服。人們穿上用我做的衣服，夏天涼快、寒冬暖和。如果穿破了，只要把我放到水里，我就會(huì)溶解成魚(yú)食，可以給魚(yú)吃”
紙奶奶聽(tīng)著孫子們的介紹，十分感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，真是—代比一代有出息呀!”
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
熊奶奶的汽車篇十一
1、理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2、能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3、感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的?！?BR> 用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下?！?BR> 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
講述故事“熊奶奶請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的`語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的格式。
生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇十二
1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說(shuō)話，并注意正確使用量詞。
2.初步掌握打電話的常識(shí)。
3.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
4.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等;在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷贰．?huà)有禮物的小卡片若干。
2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開(kāi)，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。
3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾;玩具電話機(jī)一架;兔媽媽的電話錄音。
一、“奶奶，我們回來(lái)了?！?BR> 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來(lái)到室外草地上邊念兒歌(小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草)，邊自由做小兔動(dòng)作。
2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來(lái)了?！?BR> 二、“奶奶哪去了?”
1.小兔們走進(jìn)家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。
2.“咦，奶奶呢?奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢?”(啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的'地方)。
3.“這么長(zhǎng)時(shí)間了，奶奶怎么還不回來(lái)?真著急，怎么辦呢?”(請(qǐng)幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去了)。
4.根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問(wèn)爸爸媽媽。
三、打電話了解奶奶的去向。
1.“怎么打電話呢?”(先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號(hào)碼)。
2.兔姐姐撥打電話后，對(duì)小兔們說(shuō)：“媽媽不在單位里，這可怎么辦?”(引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的辦法)。
3.“我們?cè)趺磫?wèn)爸爸呢?請(qǐng)大家想一句問(wèn)爸爸的話?！?BR> 4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。
“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎?媽媽也不在單位里，我們很著急……啊?!奶奶病了，媽媽送奶奶上醫(yī)院了?！蓖媒憬銦o(wú)奈地?cái)R下電話。
四、接到媽媽的電話。
1.正在此時(shí)電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來(lái)是媽媽打來(lái)的電話。
2.(放電話錄音，傳來(lái)媽媽清晰的聲音)“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。請(qǐng)你們趕快為奶奶準(zhǔn)備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽(tīng)清楚了嗎?媽媽再說(shuō)一遍……好了，等一會(huì)兒媽媽來(lái)拿?！?BR> 3.“你們聽(tīng)到媽媽剛才在電話里說(shuō)什么?”(請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容)。
4.請(qǐng)小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請(qǐng)找到的幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到了什么。(引導(dǎo)幼兒正確使用量詞)。
五、準(zhǔn)備去看望奶奶。
1.“過(guò)一會(huì)兒，我們和媽媽一起去醫(yī)院看望奶奶。見(jiàn)了奶奶，應(yīng)該說(shuō)些什么話呢?”(啟發(fā)幼兒想一句讓奶奶聽(tīng)了高興的話)。
2.“奶奶生病了，我們帶點(diǎn)禮物給奶奶好嗎?帶什么禮物好呢?”
3.請(qǐng)各小兔自己挑選一件“禮物”，并說(shuō)說(shuō)自己送給奶奶的是什么禮物。(引導(dǎo)幼兒用上正確的量詞)。
4.“現(xiàn)在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽，然后乘車去醫(yī)院看望奶奶?！?BR> 六、去醫(yī)院看望奶奶。
1.教師扮演兔媽媽，帶小兔來(lái)到“醫(yī)院”。(撤去屏風(fēng)，“奶奶”躺在病床上)。
2.“請(qǐng)你們把想說(shuō)的話說(shuō)給奶奶聽(tīng)，并告訴奶奶，你們帶來(lái)了什么禮物。不過(guò)奶奶需要安靜，請(qǐng)大家說(shuō)話時(shí)小聲一點(diǎn)?！?小兔們圍在奶奶的病床前，與奶奶愉快交談)。
3.“奶奶現(xiàn)在要休息了，我們跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)吧!我們一起祝奶奶早日恢復(fù)健康!”
雖然課上完了，但覺(jué)得自己在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)還沒(méi)有考慮全面，如果在唱歌前可以借這個(gè)故事的寓意讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)“自己可以為家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶做些什么呢?”這樣會(huì)更加激發(fā)幼兒的感觸，我想他們會(huì)說(shuō)可以為老人端茶倒水啊捶背啊唱歌跳舞等等，這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)對(duì)故事內(nèi)容有更深一步理解并有生活經(jīng)驗(yàn)的提升，讓孩子們感受到《幸福的大桌子》傳遞的濃濃親情，懂得“幸福在于奉獻(xiàn)”的道理。
熊奶奶的汽車篇一
1、今天老師帶你們?nèi)プ隹?，高興嗎?走，出發(fā)嘍!
2、到啦!咦!有這么多客人老師，先跟他們打打招呼吧!
3、找張椅子坐下來(lái)!
瞧!是誰(shuí)請(qǐng)我們來(lái)做客呀?(熊奶奶)熊奶奶說(shuō)：
“你們好，歡迎你們來(lái)做客!”寶寶們?cè)摳f(shuō)什么?
(真是一群有禮貌的好寶寶)熊奶奶家里新開(kāi)了商店，邀請(qǐng)我們來(lái)參觀。
這些衣服漂亮嗎?
(二)幫熊奶奶找紐扣(目標(biāo)：根據(jù)標(biāo)記的特征，尋找不同顏色、形狀的紐扣，樂(lè)意用不同的方位詞表述自己在哪里找到了紐扣)。
不過(guò)，熊奶奶的紐扣都是不一樣的，誰(shuí)能看懂熊奶奶要老師找什么樣的紐扣?(出示紅色三角形紐扣標(biāo)記)。
師：這個(gè)紐扣是什么顏色的?什么形狀的?一定要符合了這兩個(gè)要求才對(duì)。
師：熊奶奶要你找什么樣的紐扣?拿起你的小籃子，仔細(xì)看看，輕輕的和邊上的小朋友說(shuō)說(shuō)。
(熊奶奶的年紀(jì)大了，聲音太大了她會(huì)受不了)教師：帶好你的小籃子，到熊奶奶家的每一張桌子上去找找吧!
一課三議教師巡回指導(dǎo)，提醒孩子自由交流：
(集體關(guān)注：找到你要的紐扣了嗎?你是在哪里找到的?你找到是什么樣的紐扣?再去找找看有沒(méi)有你要找的紐扣了?仔細(xì)地看看、上上下下、里里外外都要找到，這樣才不會(huì)遺漏!
個(gè)別關(guān)注：××你找的是不是紅色的三角形紐扣呀?看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進(jìn)自己小框。
不要把別人的紐扣拿走哦!這是你要找的紐扣嗎?)。
2、數(shù)紐扣(桌子上還沒(méi)有被找到的紐扣，老師帶在手里。)師：都找到了!我們回去吧!
師：看我也找到了幾顆紐扣!看這個(gè)綠色的正方形的紐扣是誰(shuí)的?還有這個(gè)呢?這是一個(gè)小粗心，找東西的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)地找找，這樣才不會(huì)遺漏!
師：把紐扣拿出來(lái)，輕聲地?cái)?shù)數(shù)你找到了幾顆紐扣?(不要吵到熊奶奶哦!)。
師：哦!小豬找到了4顆紐扣，誰(shuí)也找到了4顆紐扣?有誰(shuí)找到了5顆紐扣呀!讓我瞧瞧!你們真棒!
5顆紐扣都都數(shù)得清!
師：咦!你們的紐扣上有什么?(圓點(diǎn))。
師：都是×個(gè)嗎?再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧!
熊奶奶的汽車篇二
1，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課“讀，鬧，壓，拆，所，式，應(yīng)，卡，圖”9個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：拆，式。積累詞語(yǔ)表中的7個(gè)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。
2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)關(guān)鍵詞讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3，了解寫(xiě)信是交流情感的一種方式，體會(huì)父子間的親情。
4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫(xiě)封信。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)。
根據(jù)關(guān)鍵詞，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文。
（出示一封信）同學(xué)們，你們看，這是什么。
板書(shū)：信。
告訴學(xué)生：外面是信封，拆開(kāi)信封，里面的叫信箋。
學(xué)習(xí)生字，比較：拆——折。
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
（1）（板書(shū)課題）讀信與寫(xiě)信。
（2）齊讀課題。
說(shuō)明：
在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，學(xué)生可能對(duì)“信”有一種陌生感。用實(shí)物引出課題，可以給學(xué)生一種直接的感官認(rèn)識(shí)。教師事先可以做安排，讓班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生收到信件，那么，與學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，教學(xué)的生活資源就可以利用。課題的導(dǎo)入就水到渠成，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話中獲得學(xué)生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。
初讀課文，整體感知。
看書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，根據(jù)課題“讀信”“寫(xiě)信”這兩個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
學(xué)生交流：（爸爸工作忙，用寫(xiě)信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）。
（兒子收到信之后給爸爸回信。）。
說(shuō)明：
訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)借助拼音，結(jié)合聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)識(shí)生字。緊接著質(zhì)疑環(huán)節(jié)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文后，了解內(nèi)容，初步解決一些疑問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能產(chǎn)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的自主自學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
三，再讀課文，理解感受。
自己讀課文，用直線劃出爸爸寫(xiě)給東東信的具體內(nèi)容。
（1）交流學(xué)習(xí)：
親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……。
（2）學(xué)習(xí)生字：所，式，注意“式”沒(méi)有撇。
再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的。
東東小心地拆開(kāi)信，只見(jiàn)信箋上寫(xiě)著：“親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……”
（2）東東把信翻來(lái)覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。
指導(dǎo)朗讀，拆信時(shí)的小心翼翼；讀信時(shí)的激動(dòng)和高興。
教師引讀第3節(jié)。
說(shuō)明：
二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要要求明確。精讀課文時(shí)，帶著問(wèn)題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個(gè)問(wèn)題。這樣，目標(biāo)明確，學(xué)生自學(xué)的難度就降低，效率便可提高。同時(shí)，體驗(yàn)感悟也是提高學(xué)生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，體驗(yàn)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
文中描寫(xiě)東東看信的是一句長(zhǎng)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)鍵詞和整句句子語(yǔ)氣之前，應(yīng)先指導(dǎo)他們讀好長(zhǎng)句。只有讀對(duì)，才能讀好，學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能跳躍式。
過(guò)渡：爸爸的信給東東帶來(lái)了興奮與快樂(lè)，那么，東東是怎樣回信的呢讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫(xiě)了些什么用浪線劃出。
出示：爸爸趕緊拆開(kāi)信，看見(jiàn)信箋上用鉛筆工工整整地寫(xiě)著一個(gè)個(gè)方塊字，有些地方還有拼音和圖畫(huà)呢。
指導(dǎo)朗讀，注意帶點(diǎn)字的語(yǔ)氣。
指名讀，男女生比賽讀。
說(shuō)明：
此部分的學(xué)習(xí)可采取同桌互助或小組合作的方式進(jìn)行。有了前一段教師的有意識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為前一環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反饋。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是某個(gè)問(wèn)題的答案。
那么，東東給爸爸的信上，到底寫(xiě)了些什么呢。
（出示幻燈）滲透寫(xiě)信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。
想象說(shuō)話：如果你是東東，你會(huì)給爸爸寫(xiě)些什么。
說(shuō)明：
雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有寫(xiě)信的要求，但適當(dāng)?shù)貪B透寫(xiě)信格式并非多余。我們的教學(xué)宗旨是教會(huì)學(xué)生生活，因此，教師有責(zé)任將寫(xiě)信的基本格式和要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐漸滲透。當(dāng)然，學(xué)生并不清楚教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過(guò)程中，他們的思維活躍了，他們的知識(shí)面擴(kuò)大了。
小結(jié)與練習(xí)。
因?yàn)榘职止ぷ魈貏e忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫(xiě)信的方式來(lái)交流，他們覺(jué)得讀信和寫(xiě)信是一天中最快樂(lè)的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫(xiě)信是最容易的一種方法。
讀詞語(yǔ)：寫(xiě)信，特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，信箋，應(yīng)該，工整。
根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整。
爸爸給我寫(xiě)信，我應(yīng)該。
父子倆每天都忙著讀信，寫(xiě)信，他們覺(jué)得。
說(shuō)明：
學(xué)生已基本掌握了句子的概念，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的句子填空，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立句子的概念。同時(shí)，作為課文學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，此類課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學(xué)生整理思路，復(fù)習(xí)鞏固。
作業(yè)與拓展。
寫(xiě)字：特，班，壓，拆，式。
寫(xiě)詞語(yǔ)：寫(xiě)信特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，
拓展：既然寫(xiě)信是這么快樂(lè)的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫(xiě)封信嗎試一試。
說(shuō)明：
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍應(yīng)保持在字詞教學(xué)，識(shí)記新字，并適當(dāng)抄寫(xiě)記憶都是必不可少的，應(yīng)始終堅(jiān)持。課后拓展練習(xí)，可以根據(jù)班級(jí)情況，適當(dāng)采用。
[說(shuō)課]。
教材。
本文講述了一對(duì)父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見(jiàn)面的機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)也是因?yàn)閮鹤印耙呀?jīng)會(huì)念很多字了”，于是寫(xiě)信給兒子，“想用寫(xiě)信的方式”和兒子說(shuō)話。才讀書(shū)不久的兒子收到父親的來(lái)信，自然感到新鮮而興奮，“翻來(lái)覆去”地把信“讀了好幾遍”，并決定給父親回信。
文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關(guān)系，更重要的是兒子的天真可愛(ài)，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子“已經(jīng)會(huì)念很多字了”，但畢竟是剛讀書(shū)的孩子，要寫(xiě)信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫(huà)。
貼合學(xué)生生活實(shí)際，充滿童趣，積極向上是本問(wèn)最大的特點(diǎn)。
在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，孩子已熟悉，習(xí)慣了打電話，發(fā)手機(jī)短信和e—mail。“信”似乎已從這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)中慢慢隱退。《讀信與寫(xiě)信》這篇課文卻通過(guò)一對(duì)生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫(xiě)信，讓學(xué)生感受到“信”可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，“信”又給我們帶來(lái)了新鮮感。
學(xué)生。
雖然二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容也有不少與生活實(shí)際相關(guān)，但真。
正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學(xué)習(xí)的熱情。盡管認(rèn)知水平有差異，對(duì)學(xué)習(xí)課文的熱情卻是共同的。
教法與學(xué)法。
教學(xué)中，我抓住父與子的兩封信來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解。這兩句句子都很長(zhǎng)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好它有些困難。除了讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處停頓，還要教會(huì)學(xué)生在一些詞組之間也要恰當(dāng)?shù)赝ｎD。讀通長(zhǎng)句后，再理解帶點(diǎn)字，讀出語(yǔ)氣就容易了。學(xué)習(xí)這兩句句子，不僅是全文的重點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)信交流的興趣。
本篇課文中的幾個(gè)生字較容易寫(xiě)錯(cuò)，要通過(guò)比較，書(shū)空，描摹來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
正因?yàn)檎n文的生活性強(qiáng)，作業(yè)的可操作性也就明顯加強(qiáng)。我建議學(xué)生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫(xiě)封信，這是拓展作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當(dāng)然，這封信的具體內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，寫(xiě)字，拼音，圖畫(huà)，都可以。當(dāng)然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)的原則。
[課堂實(shí)錄及分析]。
[導(dǎo)入片段]激趣與體驗(yàn)。
師：（拿出一封信）同學(xué)們，請(qǐng)看，誰(shuí)知道老師手里拿的是什么。
生：是信。
師：對(duì)，這是老師收到的一封信，外面的這個(gè)是信封。（把信拆開(kāi)）里面的這個(gè)，我們稱為信箋。
剛才，我在介紹信封和信箋的過(guò)程中，老師做了一個(gè)動(dòng)作，是什么。
生：老師把信封打開(kāi)了。
師：對(duì)，我把信從信封中拿出來(lái)，然后打開(kāi)了信箋。
生：我知道，拆信。
師：很好，我做了一個(gè)拆信的動(dòng)作。誰(shuí)能夠區(qū)分這組字。
（出示：）拆——折。
生：老師，我能夠記住這兩個(gè)字。因?yàn)榧男徘耙敏莺研欧夂?，所以“拆”字有一點(diǎn)，而“折”沒(méi)有。
師：這兩個(gè)字都是動(dòng)作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個(gè)截然不同的意思，一定不能搞錯(cuò)。
我想知道，誰(shuí)收到過(guò)信你們收到信后有什么感想。
生：我收到媽媽從外地寄來(lái)的信，讓我好好學(xué)習(xí)，我想，我一定要聽(tīng)媽媽的'話。
生：我沒(méi)有收到過(guò)信，但是爸爸出差時(shí)給我寄了一張明信片。
師：明信片的作用和信是一樣的。
生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時(shí)候。老師寫(xiě)了好多話在里面，我讀了很高興，還有點(diǎn)激動(dòng)。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫(xiě)好了。
師：我期待著。
同學(xué)們，正像陳則剛才說(shuō)的，她收到信很激動(dòng)，還想著回信。因?yàn)閷?xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰?shù)母赣H傅雷就寫(xiě)了很多信給兒子，用書(shū)信來(lái)教育兒子的成長(zhǎng)，有一本書(shū)就是傅雷的書(shū)信，書(shū)名就叫《傅雷家書(shū)》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《讀信與寫(xiě)信》，體會(huì)讀家書(shū)的滋味。
通訊手段多樣化的今天，學(xué)生對(duì)“信”已產(chǎn)生了陌生感，再加上二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，基本上沒(méi)有接觸過(guò)信件，因此，教師用實(shí)物引出教學(xué)內(nèi)容“信”，可以給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)。而其中“拆”這個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動(dòng)作學(xué)生猜，加深印象，同時(shí)以一對(duì)行近字的出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分記憶，可以避免教師講述學(xué)生聽(tīng)記，容易遺忘的不足。
課文《讀信與寫(xiě)信》通過(guò)父親與讀二年級(jí)的兒子之間的一次書(shū)信往來(lái)，真實(shí)地展現(xiàn)了兒子?xùn)|東的生活狀態(tài)，與學(xué)生的實(shí)際非常切合，也表現(xiàn)了父子之間的親密關(guān)系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)。教師以“你有沒(méi)有收到過(guò)信”為話題展開(kāi)小討論，學(xué)生交流講述的過(guò)程，實(shí)際也是回憶美好瞬間的過(guò)程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。
如今教師的授課，不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括情感的交流。學(xué)生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識(shí)教育的開(kāi)始。因而，簡(jiǎn)短地介紹《傅雷家書(shū)》也是幫助學(xué)生理解父子之情，體驗(yàn)讀信激動(dòng)，回信快樂(lè)的有效手段。
[練習(xí)與思考]。
我是一棵樹(shù)，3月12日是我的生日。
春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見(jiàn)到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。
夏天，我好像是一把遮陽(yáng)的大傘，讓老人們?cè)趥阆鲁藳?，讓小朋友們?cè)趥阆峦嫠?，給炎熱的夏日帶來(lái)絲絲涼爽。
秋天，我的葉子隨著風(fēng)兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。
冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹(shù)還是綠色的，給寒冷的冬季帶來(lái)一絲溫暖。
請(qǐng)愛(ài)護(hù)我吧，我是大自然的寵兒，是你們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 學(xué)習(xí)要求：
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的夏日（）的大樹(shù)。
（）的毯子（）的風(fēng)兒。
從文中找出兩組反義詞，寫(xiě)在括號(hào)里。
（）——（）（）——（）。
短文共有小節(jié)，寫(xiě)秋天的樹(shù)是第小節(jié)。
讀短文，填空。
（1）每年的3月12日是國(guó)際節(jié)。
（2）我最喜歡季的樹(shù)，因?yàn)?，?BR> （3）文中的“大自然的寵兒”是指，大自然的寵兒還有許多，如和。
（選做）。
秋天一到，秋姑娘就會(huì)離開(kāi)家，到各地去給人們報(bào)告冬天快要來(lái)臨的消息。為了不讓秋姑娘的父母擔(dān)心，請(qǐng)你代替秋姑娘給家人寫(xiě)一封信。
要求：
用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。
寫(xiě)清楚“秋姑娘為什么要離開(kāi)家去干什么什么時(shí)候回家”
親愛(ài)的爸爸媽媽：
女兒：秋。
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熊奶奶的汽車篇三
1。理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2。能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3。感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的。”
用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下?！?BR> 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
——講述故事“熊奶奶請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢？
——再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢？
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
【活動(dòng)延伸】。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
【活動(dòng)反思】。
教育來(lái)源于生活，更要回歸到生活。在這個(gè)活動(dòng)中我從故事中的信回歸到生活中的信，盡量的穿插更多的知識(shí)在里面，比如故事題目的認(rèn)讀，孩子會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)奶奶這兩個(gè)字，再看到畫(huà)面上的信封，聯(lián)系猜測(cè)到這個(gè)故事是和奶奶的信有關(guān)的，又如信封的寫(xiě)法、正式的信封等知識(shí)點(diǎn)的滲入，都會(huì)在孩子的頭腦中留下一定的印象。但正式因?yàn)檫@些知識(shí)元素的加入使得本次活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)不是那么的明顯，而且占時(shí)比較短，所以孩子們?cè)谧x信時(shí)語(yǔ)言目標(biāo)完成的不是很好，多數(shù)孩子只能簡(jiǎn)單的陳述一句話，如：“小熊想送給奶奶一罐蜂蜜”，而不能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，讓信的內(nèi)容更豐富。《綱要》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。我想可以利用延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們繼續(xù)練習(xí)讀給小熊的回信，或者讓孩子們每周一到園跟大家說(shuō)一件有意思的事情，來(lái)發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇四
熊奶奶的兒子給熊奶奶買了一輛小汽車。奶奶可喜歡了，不管去哪兒都要開(kāi)汽車。每天都要洗三次澡，更不允許別人弄壞他的車。
一天熊奶奶正在家里喝茶，突然聽(tīng)到“哐”的一聲，把奶奶嚇了一跳。熊奶奶跑到院子里一看，發(fā)現(xiàn)隔壁家的豬小胖在他的院子里玩皮球，不小心把球砸到了奶奶的.汽車的車頭，車頭馬上凹進(jìn)去一塊。熊奶奶生氣極了，說(shuō)：“你這孩子玩皮球都能把我玩壞了，我這車很貴的，要10萬(wàn)元呢！”說(shuō)完奶奶就打了小胖一耳光，并且拉著他的耳朵把他拽到了院子門口，“你這熊孩子，快滾出去。”
豬小胖哭著回到了家，把這件事情告訴給了媽媽。媽媽很生氣，并來(lái)到他們家來(lái)找奶奶了，小胖媽媽說(shuō)：“怎么回事呀？你怎么可以打我家的小胖呢？他到底把你怎么了？”熊奶奶說(shuō)：“哎呀，你家豬小胖可把我的車弄壞了，你看這車頭凹進(jìn)去一大塊，你能賠得起嗎？我的車要10萬(wàn)元啊，這車修一下也要幾百塊錢，說(shuō)吧，你到底賠不賠？”
豬小胖的媽媽一看著車便笑話說(shuō)：“哎呀，老熊，你這種車都過(guò)時(shí)了，你看我家的車又便宜又好看，你這車又貴又不好看，多虧呀，我看你的車壞了也沒(méi)事?！毙苣棠踢@下一聽(tīng)可就生氣了，拿起院子里的掃把就朝著豬小胖媽媽的頭砸去，豬小胖媽媽畢竟是學(xué)過(guò)跆拳道的，所以很靈活的躲過(guò)了熊奶奶的襲擊。小胖媽媽說(shuō)：“我看你再在學(xué)1吧！”說(shuō)完就帶著豬小胖回家去了。
熊奶奶生氣了，回到家里她一直因?yàn)檫@件事飯吃不香，覺(jué)睡不好，非得把這仇報(bào)了。第二天一早熊奶奶拿著掃帚跑到小胖家去了，奶奶大聲吼叫：“老豬，你快給我滾出來(lái)！”
豬小胖媽媽一聽(tīng)就笑著說(shuō)：“哎呦，豬小胖，你聽(tīng)到了嗎？隔壁家熊奶奶找我呢？”說(shuō)完豬媽媽就下樓去了，到了門口，小胖媽媽發(fā)現(xiàn)熊奶奶是拿著掃帚等著他呢，豬媽媽說(shuō)：“哎呦，老熊昨天你沒(méi)打我打夠是不？今天又來(lái)胡鬧?！?BR> 熊奶奶說(shuō)：“哼，我才沒(méi)胡鬧呢，必須的，否則有你好果子吃了。”媽媽笑著說(shuō)：“還不知道是誰(shuí)的呢，我可是學(xué)過(guò)跆拳道的人，分分鐘就可以把你打趴下了?！毙苣棠萄b作很害怕的樣子，說(shuō)：“哎呦，我好怕怕喲。”
說(shuō)完奶奶就拿著掃帚朝著媽媽的頭皮打去，豬媽媽沒(méi)來(lái)得及閃躲一下子掃帚就打到了豬媽媽的頭上，豬媽媽馬上暈了過(guò)去，豬小胖看到了喊到：“媽媽你怎么了？”說(shuō)完就跑到樓下看，“媽媽到底怎么了？”豬小胖說(shuō)，“奶奶我跟你拼了。”說(shuō)完小胖就朝著奶奶沖出去。奶奶一副瞧不起的樣子，說(shuō)“哼，你媽媽都被我打暈了，你個(gè)小屁孩，不跟你一般見(jiàn)識(shí)?！闭f(shuō)完奶奶就跑回自己家里去了。
很快熊奶奶的兒子熊爸爸知道了這件事，他想我真不應(yīng)該給熊奶奶買汽車，如果不給他買汽車就不會(huì)鬧出這么多事了。于是第二天爸爸就來(lái)到了奶奶的家里，拿拖鞋把車砸壞了，熊奶奶一看哭著說(shuō)：“哎呦，我的好兒子啊，你可別砸了，這是我這可是我的寶貝啊?！?BR> 可是爸爸根本不聽(tīng)勸，繼續(xù)砸著他奶奶的車，熊奶奶見(jiàn)說(shuō)不好使，便沖上去抱住熊爸爸想讓他停手。熊爸爸猛的一轉(zhuǎn)身，說(shuō)：“鬧出這么多事，還不夠嗎？我就不應(yīng)該給你買這輛汽車，不然就不會(huì)鬧出這么多的事。都怪我！”熊奶奶當(dāng)時(shí)就蒙了，說(shuō)：“我怎么了呀？”爸爸說(shuō)：“你別裝了，上次在豬豬媽媽家的事，你忘了嗎？”“上次是他們先惹我的?！卑职终f(shuō)：“別解釋了，我今天必須得把你的車給砸壞了?！闭f(shuō)完就繼續(xù)砸車。熊奶奶當(dāng)場(chǎng)就氣暈了，被送進(jìn)了醫(yī)院。
熊奶奶的汽車篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞童話故事，感受、想象狗熊奶奶的特點(diǎn)。
2、理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)把握文中動(dòng)物的形象特點(diǎn)。
3、在比較中獲得文中兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言清楚表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、制作文中各種動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒邊看掛圖或圖畫(huà)書(shū)邊聽(tīng)教師講述故事《給狗熊奶奶讀信》。
2、教師講述兩遍故事，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談?wù)劼?tīng)第一遍故事后的感受。
3、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展線索和人物性格特征。
(1)為什么狗熊奶奶聽(tīng)完河馬先生讀過(guò)的信不高興?
(2)當(dāng)聽(tīng)完夜鶯姑娘讀過(guò)的信后會(huì)流淚呢?
(3)夜鶯姑娘和河馬先生的聲音有什么不同?
(4)同一封信，由不同的動(dòng)物來(lái)讀，為什么會(huì)有這么不同的效果?
4、可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物不同的聲音。
延伸活動(dòng)：
1、要求幼兒想一想別的動(dòng)物的聲音有什么特點(diǎn)。
2、教師請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演夜鶯姑娘和河馬先生，然后再找人扮演狗熊奶奶，分別給狗熊奶奶讀信，戴上準(zhǔn)備好的頭飾。
熊奶奶的汽車篇六
準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，信封，故事錄音，毛絨玩具狗熊(河馬，夜鶯)。
2.聽(tīng)故事了解故事內(nèi)容。
(1)聽(tīng)故事錄音，故事中是誰(shuí)給狗熊奶奶讀信。
(2)結(jié)合掛圖再次講述故事，幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。――河馬先生是怎樣給狗熊奶奶讀信的?
3.討論理解，歸納主題。
(1)設(shè)問(wèn)討論。
――為什么聽(tīng)了河馬先生讀的信之后，狗熊奶奶生氣了，為什么聽(tīng)了夜鶯姑娘讀的信之后，狗熊奶奶開(kāi)心的眼淚都掉下來(lái)了。
4.師生共同解決問(wèn)題.
――小朋友們真聰明，一下子都可以解決了我們的疑問(wèn)。
5.總結(jié)。
――告訴小朋友們：同一封信，由不同的動(dòng)物來(lái)念，就會(huì)引起截然不同的效果，還可以告訴小朋友河馬和夜鶯的特性，河馬聲音粗，夜鶯聲音甜。
熊奶奶的汽車篇七
熊奶奶生病了，病的.有點(diǎn)嚴(yán)重，醫(yī)生說(shuō)：“老人家，你得住院一段時(shí)間呀！”
可是熊奶奶不想住院，它還有幾畝菜地要照看，還有家里要打掃呢！
陪它來(lái)的小動(dòng)物們說(shuō)：“奶奶，身體重要，就不要管那些啦！”
熊奶奶拗不過(guò)它們，于是只好答應(yīng)了。
過(guò)了幾個(gè)月，熊奶奶出院了，它在小動(dòng)物們的攙扶下回到了家。
它第一件事就是看看自己的菜園子，讓它驚訝的是，菜園子里的菜長(zhǎng)勢(shì)非常好，郁郁蔥蔥的，還有幾點(diǎn)紅色，那是番茄呢！哦！還有黃色，那是辣椒呢！
原來(lái)，在它住院的這些天里，小動(dòng)物們每天都來(lái)幫它干活，澆水施肥除草，樣樣不落。
熊奶奶眼眶含淚的說(shuō)：“好孩子們，真是謝謝您們！等蔬菜豐收了，我送給大家嘗！”
等到熊奶奶病好了之后，出院回家看到自己家菜園里，郁郁蔥蔥，有紅有黃。原來(lái)熊奶奶住院之后，小動(dòng)物們每天都來(lái)幫助熊奶奶打理菜園，菜園不僅沒(méi)有荒廢，反倒長(zhǎng)的更好了。熊奶奶對(duì)小動(dòng)物們的行為很感動(dòng)，含淚告訴大家，等到菜園收成的時(shí)候，食物和小動(dòng)物們一起分享。
熊奶奶的汽車篇八
熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的。熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信。
小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫(huà)，畫(huà)著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來(lái)：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”
熊奶奶一聽(tīng)，皺起眉頭生氣了：“這孩子，真不會(huì)說(shuō)話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒(méi)有讀完，就放下信溜走了。
熊奶奶撿起信，又去請(qǐng)小松鼠來(lái)讀信。小松鼠拿著那幅畫(huà)讀起來(lái)：“親愛(ài)的奶奶：你好！我非常想念你。過(guò)幾天，我會(huì)來(lái)看你，要送給你一罐蜂蜜，你一定會(huì)說(shuō)太好吃了！每天都在想你的孫子小熊?！?BR> 小松鼠還沒(méi)讀完信，熊奶奶就笑起來(lái)：“我的小孫子真好！真會(huì)說(shuō)話！”小松鼠看見(jiàn)熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，臉上都在笑。
熊奶奶的汽車篇九
1.理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2.能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3.感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的?！?BR> 用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下。”
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
——講述故事“熊奶奶請(qǐng)小來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
——再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的'格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇十
《紙奶奶過(guò)生日》是一個(gè)科學(xué)童話故事，以紙奶奶過(guò)生日為線索、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)有多種特殊功能的紙，如音樂(lè)紙、變色紙、吸復(fù)紙、防皺紙、貼身紙等，幫助幼兒初歩了解紙的發(fā)展變化，引導(dǎo)幼兒體會(huì)科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，并具對(duì)未來(lái)的新型紙產(chǎn)生美好的遐想《紙奶奶過(guò)生日》最大的特點(diǎn)是將科學(xué)知識(shí)滲透于童話故事之中，內(nèi)容深入淺出，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒欣賞故事，鼓勵(lì)幼兒大膽想象積極表達(dá)對(duì)未來(lái)新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
1.了解故事中音樂(lè)紙、變色紙、吸復(fù)紙、防皺紙、貼身紙的特殊功能，豐富詞匯：恭恭敬敬、慢條斯理、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
2.能用較完整的語(yǔ)言學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，根據(jù)不同紙的特點(diǎn)表達(dá)自己的理解與想法。
3.大膽想象未來(lái)的新型紙，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
紙奶奶的圖片，“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《生活中的發(fā)現(xiàn)》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程-語(yǔ)言》cd。
一、創(chuàng)設(shè)“紙奶奶過(guò)生日”情境，引出故事內(nèi)容。1.出示紙奶奶的圖片，帶領(lǐng)幼兒為紙奶奶唱生日歌。
二、完整講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問(wèn):故事中有哪些紙寶寶來(lái)給紙奶奶過(guò)生日?它們分別有什么本領(lǐng)?
三、分段播放故事錄音，引導(dǎo)幼兒了解各種新型紙的特殊功能，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的理解與想法。1.播放故事第1一3段，豐富詞匯:恭恭敬敬。
提問(wèn)：第一個(gè)趕來(lái)的是誰(shuí)?它有什么本領(lǐng)?如果你有一張音樂(lè)紙，你想做什么?哪些時(shí)候我們會(huì)恭恭敬敬的?2.播放故事第4—6段。
提問(wèn)：變色紙有什么本領(lǐng)?防皺紙是怎樣介紹自己的?聽(tīng)了它們的介紹，你想用變色紙和防皺紙做什么?3.播放故事第7-9段，豐富詞匯：慢條斯理、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
提問(wèn):吸復(fù)紙可以用來(lái)干什么?多功能貼身紙是怎樣介紹自己的?它有什么特殊本領(lǐng)?紙。
奶奶聽(tīng)了孫子們的介紹是怎么說(shuō)的?
4.請(qǐng)幼兒自主閱讀《生活中的發(fā)現(xiàn)》第17—19頁(yè)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述自己對(duì)未來(lái)的新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)。
附
紙奶奶過(guò)生曰。
今天是紙奶奶3000歲的生日，所有的紙都來(lái)給紙奶奶祝壽。
第一個(gè)趕來(lái)的是音樂(lè)紙。它恭恭敬敬地對(duì)紙奶奶說(shuō):“我學(xué)會(huì)一身放音樂(lè)、變圖像的本領(lǐng)。人們孤單時(shí)，可以在我身上寫(xiě)下自己想聽(tīng)的歌曲名字，我就會(huì)完整地播放出來(lái)。同時(shí)，我還會(huì)顯示出圖像給他們看，讓他們不覺(jué)得孤單?！?BR> 紙奶奶夸獎(jiǎng)它說(shuō)：“我不會(huì)放音樂(lè)，也不會(huì)顯示圖像。你的本領(lǐng)能讓人們不覺(jué)得孤單，太好了!”
紙奶奶的話音剛落，不知誰(shuí)喊了一聲：“變色紙來(lái)了!”
變色紙擠到紙奶奶跟前，開(kāi)口就說(shuō):“奶奶，我能變色!人們想把我變成什么顏色，只要說(shuō)出顏色的名稱，我立即就能變成這種色，可省事了?！奔埬棠谈吲d得說(shuō)不出話來(lái)。
“奶奶，還有我超薄防皺紙哩!”不知什么時(shí)候，超薄防皺紙也來(lái)了。它搶著自我介紹：“我就是超薄防皺紙，人們把我折疊起來(lái)帶到某個(gè)地方，再把我打開(kāi)，我身上不會(huì)有折痕。”紙奶奶聽(tīng)了真激動(dòng)。
吸復(fù)紙生怕紙奶奶認(rèn)不出自己，特地?cái)D到前邊，大聲喊：“奶奶，我是吸復(fù)紙!用我寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)錯(cuò)的字只需用手輕輕一抹就去掉了，手也不會(huì)弄臟。如果要打印文章，只需把我覆蓋在文章上，過(guò)1分鐘拿下來(lái)，整篇文章就顯示在我身上了，跟打印的一模一樣?！?BR> 多功能貼身紙性情溫和，不爭(zhēng)不槍。它慢條斯理地說(shuō)：“我可以用來(lái)做衣服。人們穿上用我做的衣服，夏天涼快、寒冬暖和。如果穿破了，只要把我放到水里，我就會(huì)溶解成魚(yú)食，可以給魚(yú)吃”
紙奶奶聽(tīng)著孫子們的介紹，十分感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，真是—代比一代有出息呀!”
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
熊奶奶的汽車篇十一
1、理解故事，知道不同的心態(tài)對(duì)待同樣的事情會(huì)有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)。
2、能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，用親熱、懇切的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3、感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫熊奶奶回信。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的?！?BR> 用課件出示信封，引導(dǎo)幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
“熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小朋友幫忙讀一下?！?BR> 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)面所要表達(dá)的意思。
講述故事“熊奶奶請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信”至結(jié)尾。
為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
再次請(qǐng)幼兒讀信，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀信時(shí)的`語(yǔ)氣要溫柔、真摯，充滿愛(ài)。
如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫(xiě)信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導(dǎo)幼兒觀察信封的格式。
生活中，如果我們想給親人或朋友寫(xiě)信的話要用正式的信封，而且要寫(xiě)郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測(cè)畫(huà)面的意思，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
熊奶奶的汽車篇十二
1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說(shuō)話，并注意正確使用量詞。
2.初步掌握打電話的常識(shí)。
3.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
4.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等;在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷贰．?huà)有禮物的小卡片若干。
2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開(kāi)，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。
3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾;玩具電話機(jī)一架;兔媽媽的電話錄音。
一、“奶奶，我們回來(lái)了?！?BR> 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來(lái)到室外草地上邊念兒歌(小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草)，邊自由做小兔動(dòng)作。
2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來(lái)了?！?BR> 二、“奶奶哪去了?”
1.小兔們走進(jìn)家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。
2.“咦，奶奶呢?奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢?”(啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的'地方)。
3.“這么長(zhǎng)時(shí)間了，奶奶怎么還不回來(lái)?真著急，怎么辦呢?”(請(qǐng)幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去了)。
4.根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問(wèn)爸爸媽媽。
三、打電話了解奶奶的去向。
1.“怎么打電話呢?”(先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號(hào)碼)。
2.兔姐姐撥打電話后，對(duì)小兔們說(shuō)：“媽媽不在單位里，這可怎么辦?”(引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的辦法)。
3.“我們?cè)趺磫?wèn)爸爸呢?請(qǐng)大家想一句問(wèn)爸爸的話?！?BR> 4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。
“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎?媽媽也不在單位里，我們很著急……啊?!奶奶病了，媽媽送奶奶上醫(yī)院了?！蓖媒憬銦o(wú)奈地?cái)R下電話。
四、接到媽媽的電話。
1.正在此時(shí)電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來(lái)是媽媽打來(lái)的電話。
2.(放電話錄音，傳來(lái)媽媽清晰的聲音)“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。請(qǐng)你們趕快為奶奶準(zhǔn)備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽(tīng)清楚了嗎?媽媽再說(shuō)一遍……好了，等一會(huì)兒媽媽來(lái)拿?！?BR> 3.“你們聽(tīng)到媽媽剛才在電話里說(shuō)什么?”(請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容)。
4.請(qǐng)小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請(qǐng)找到的幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到了什么。(引導(dǎo)幼兒正確使用量詞)。
五、準(zhǔn)備去看望奶奶。
1.“過(guò)一會(huì)兒，我們和媽媽一起去醫(yī)院看望奶奶。見(jiàn)了奶奶，應(yīng)該說(shuō)些什么話呢?”(啟發(fā)幼兒想一句讓奶奶聽(tīng)了高興的話)。
2.“奶奶生病了，我們帶點(diǎn)禮物給奶奶好嗎?帶什么禮物好呢?”
3.請(qǐng)各小兔自己挑選一件“禮物”，并說(shuō)說(shuō)自己送給奶奶的是什么禮物。(引導(dǎo)幼兒用上正確的量詞)。
4.“現(xiàn)在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽，然后乘車去醫(yī)院看望奶奶?！?BR> 六、去醫(yī)院看望奶奶。
1.教師扮演兔媽媽，帶小兔來(lái)到“醫(yī)院”。(撤去屏風(fēng)，“奶奶”躺在病床上)。
2.“請(qǐng)你們把想說(shuō)的話說(shuō)給奶奶聽(tīng)，并告訴奶奶，你們帶來(lái)了什么禮物。不過(guò)奶奶需要安靜，請(qǐng)大家說(shuō)話時(shí)小聲一點(diǎn)?！?小兔們圍在奶奶的病床前，與奶奶愉快交談)。
3.“奶奶現(xiàn)在要休息了，我們跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)吧!我們一起祝奶奶早日恢復(fù)健康!”
雖然課上完了，但覺(jué)得自己在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)還沒(méi)有考慮全面，如果在唱歌前可以借這個(gè)故事的寓意讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)“自己可以為家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶做些什么呢?”這樣會(huì)更加激發(fā)幼兒的感觸，我想他們會(huì)說(shuō)可以為老人端茶倒水啊捶背啊唱歌跳舞等等，這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)對(duì)故事內(nèi)容有更深一步理解并有生活經(jīng)驗(yàn)的提升，讓孩子們感受到《幸福的大桌子》傳遞的濃濃親情，懂得“幸福在于奉獻(xiàn)”的道理。