教案編寫中應該注重教學環(huán)節(jié)的合理安排,以便提高教學連貫性。教案中的示例和練習要貼近學生的實際生活和學習環(huán)境,增強學習的實效性。如果你需要輔助教案的參考,下面是一些優(yōu)秀的教案范本供你參考。
在山的那邊教案初中七年級教案篇一
1、閱讀文學作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學生能有自己的情感體驗,初步領悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式,給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
一、看導語,默讀課文
二、讀一讀,寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當時候?qū)ⅰ坝嘘P資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
8、結尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習”選題,或自行設計。
在山的那邊教案初中七年級教案篇二
1.多重朗讀,理解詩意,領悟詩理,品嘗詩味。
2.能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
3.能切合實際談談自己的理想,并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學生見仁見智。
一.導入:
《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是?!?,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。
二.自由朗讀一遍。
給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
三.讓學生邊讀邊理解詩意。
不能理解的提出來,先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四.提問:
你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。
五.讓學生說出自己的真實想法。
六.再讀全詩,要求有情感。
七.作業(yè):仿寫。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
在山的那邊教案初中七年級教案篇三
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“?!暗南笳饕饬x。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
體會詩歌中“山“與“?!钡南笳饕饬x。
領會本詩所包含的人生哲理。
一、配樂欣賞,談話導入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談,你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流,相機引導:“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
在山的那邊教案初中七年級教案篇四
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
在山的那邊教案初中七年級教案篇五
知識與能力:
能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,理解“山”與“?!钡囊庀?。
3、通過本課的學習,初步體驗詩 歌表達的美。
過程與方法:
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀:
1、 體會詩歌美,領會全詩所闡述的人生哲理。
2、 理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學方法】
教法:1、朗讀法 2、引導法 3、思維拓展法。
學法:1、朗誦法3、直觀感知法。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
同學們,你到過大山的深處嗎?一座座山巒疊嶂,一條條蜿蜒小路盤旋其中,有多少夢想在這里徘徊,對于一個山里的孩子,山的那一邊,是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天,就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧!
1、請全班學生自己放 聲朗讀一遍, 學生練習朗讀,要求語音正確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞:
癡想( )隱秘( )凝成( )誘惑( ) 喧騰( )一瞬間( )
癡想: 很投入很入迷,很忘情地思想.
隱秘: 隱蔽,不外露.
喧騰: 喧鬧奔騰
一瞬間: 一眨眼之間
提問:怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢?
(明確:通過重音、語氣、語調(diào)的處理,讀出感情。)
示例:“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語,最后一句的語調(diào)應該上昂很高,起到強調(diào)作用,讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。
在山的那邊教案初中七年級教案篇六
總課時。
2
第1課時。
教學。
目標。
1、通過朗讀訓練,使學生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,了解“山”與“?!钡囊庀?。
教學。
重點。
難點。
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“?!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學。
準備。
powerpoint課件。
教
學
過
程
[4][5][6][7][8][9]。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇七
1.準確朗讀,理解“山”與“?!钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀,喚醒學生生活體驗,感悟詩句豐富的內(nèi)涵。
3.激情誦讀,把握主旨,揚起理想的風帆勇往直前。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。
朗讀,自主學習,合作探究。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?!?,開篇時可以從真實的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個實際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個夢想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神,作者用詞精當傳神,并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情??梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度,又能激活學生追求夢想的信念,還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會,體現(xiàn)了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來,這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
對剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀??梢哉f,每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情?!对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼?,它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動學生的情感體驗,激發(fā)學生的求索精神,讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子??吹酱蠹覡N爛的笑臉,我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎?(生交流,師熱情點評,目的是奠定學習本文的感情基調(diào)——點燃夢想,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀,把握“山”與“?!钡南笳饕饬x
1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀,談第一感受。
2.讀一讀,寫一寫(注意結合語境):癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求
2.師生小結:通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進,理想的境界終將實現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”(感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。)
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學生可能提問:
(1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?
(3)“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”?
(4)“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界?
4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。
2.小組合作探究第二部分。長大追夢:堅定頑強——自豪驚喜
3.開展表情朗讀競賽,給學生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀,升華激情 根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。
在山的那邊教案初中七年級教案篇八
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于語文學習的主人,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
說明:
1.教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)
說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受海與山,有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀,教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究山所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢姡_到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
說明:學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學??梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊教案初中七年級教案篇九
1、知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神。
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎上,深入理解課文。
2、難點:文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù):一課時。
1、課前播放兒童歌曲《放風箏》,營造氛圍,導入新課。
教師導入語:
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂??墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?,無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,和作者一同來追憶一段關于風箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料,師生一同閱讀。
魯迅的文章,向來是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,對于老師是一個挑戰(zhàn),對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文,整體感知。
出示聽讀要求:
1、聽清字音,劃出生字詞。
2、邊聽邊想:文章圍繞風箏,回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
1、生字詞教學。
2、概括課文內(nèi)容:圍繞風箏,發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風箏,我不許他放,他偷偷地自己做風箏,快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié):
出示學習步驟和要求:(學生自讀與合作探究用時5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預設:
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習:
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫,并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到,出發(fā)點是關愛,是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)。
問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚、自責)。
小結:二十年的時光,變了的是對風箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手足情深,濃濃的親情。
1、從風箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
說一說:
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,帶著深深的自責和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十
1、掌握生字新詞,理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關心照顧“我”,體會母親細膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
1、讀懂課文,體會母親對子女真摯無私的愛,感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達真情實感。
1、教師準備:多媒體課件。
2、學生準備:課前預習,搜集與課文有關的資料,了解作者。
課時安排:
2課時。
1、同學們,老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親,是因為母親的偉大無私。今天,我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私,和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題,帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動,激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時,也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流:聽了課文錄音,你知道了些什么?
設計意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生?!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學生稚嫩而易動情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。
今天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十一
1.初步培養(yǎng)學生對地理的探索興趣,培養(yǎng)學生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。
2.初步讓學生懂得學習地理知識的手段與途徑,讓他們了解學習地理并不難,只要掌握正確的方法和技能,就能獲得豐富多彩的地理知識,進而發(fā)展地理意識與創(chuàng)新精神。
3.認識到地圖對于地理學習的重要性,初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學校平面簡圖。
4.通過實例了解收集地理信息、思考地理問題、應用地理知識的重要性。
單元重難點一覽。
單元學情分析。
地理知識無處不在、無時不在,七年級學生的感受和知識積累中,已經(jīng)積淀了大量的地理知識,為地理課程的進一步學習提供了必要的直接經(jīng)驗和知識、技能儲備。特別是相關學科知識的提升,也為地理課程教學的開展奠定了基礎。隨著學生認識能力的提高、思考問題的廣度和深度的拓展、對過去的探求和未來的關注更為主動,地理課程在初中單獨設立便自然而又必要了。
七年級學生對地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識點”構成的。他們能夠說出許多連老師也未聽說過的奇聞趣事,卻很少關注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說,他們的地理知識,起于興趣,仍止于興趣,這正是地理教學中應該體現(xiàn)的教師的價值所在:將學生的興趣導向?qū)σ?guī)律的探求,在規(guī)律的探求和應用中,激發(fā)更高的興趣。
單元教學建議。
本章是初中學生接觸地理的第一課,此時學生對本學科富有強烈的好奇心和很高的期望值,如果此時我們能夠滿足這種好奇,達到學生對學科的高期望,將對今后的教學和學生的進步產(chǎn)生深遠的影響。所以本單元的教學設計務必抓住學生的好奇心,激發(fā)其求知欲,以生動、有趣的內(nèi)容,活潑、新穎的教學組織形式,變好奇為探究,化期望為參與。
學生大腦中存在的疑問本身就千奇百怪,富有想象力和吸引力,如果能很好的利用,便可化疑問為資源、化想象為興趣,所以在教學中應注意保護學生的想象力,鼓勵他們大膽參與,說出自己的疑問,為教學創(chuàng)造和諧卻又充滿問題的情境。
課堂教學中建議多為學生創(chuàng)造說和做的機會,將課本提供的內(nèi)容作為學生發(fā)散思維的線索,使其暢所欲言,感受地理知識的豐富多彩和重要價值。
單元課時分配。
第一節(jié):我們身邊的地理。
教學內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁。
本節(jié)教材主要從以下幾個方面讓學生初步了解身邊的地理知識,產(chǎn)生對地理學習的興趣:解開地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設、地理與風土人情。
教學目標。
知識與能力。
地理問題,培養(yǎng)學生求知欲,從而使學生注意學習身邊的地理知識、動態(tài)的地理知識和發(fā)展的地理知識。使學生初步形成聯(lián)系實際、靈活運用地理知識的觀念,使學生知道在日常生活、經(jīng)濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識。
過程與方法。
通過看圖完成活動要求,認識到地理環(huán)境對人類活動的影響。通過閱讀材料理解社會生產(chǎn)特點與地理環(huán)境的關系,并聯(lián)系實際列舉出生產(chǎn)活動與地理環(huán)境有關的現(xiàn)象。通過仿照舉例活動來進一步認識不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風土人情。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生對地理的探索興趣和求知欲。
2.初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。3.培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想意識。
教學重難點及突破重點。
激發(fā)學生學習地理的興趣。明白地理環(huán)境對于人類的重要意義。難點。
激發(fā)學生學習地理的興趣,啟發(fā)學生暢所欲言,說出自己的所知所想。
教學突破。
關鍵是讓學生通過事例認識到地理知識在各個方面的重要性,從而產(chǎn)生學習的興趣。建議充分利用多種教學手段以及師生間互動來實現(xiàn)教學目標。
教學準備。
教師準備。
1.給學生提供一些搜集地理資料的途徑,如圖書館、網(wǎng)絡教室等。2.將學生分組,以便課堂活動。
3.布置學生搜集一些與課堂活動有關的圖片。學生準備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問題和地理圖片。
教學步驟。
本節(jié)教學流程設計。
教師活動1.導入新課。
2.提出一些地理問題,引發(fā)學生學習地理的興趣。
3.列舉與生活、生產(chǎn)建設以及風土人情相關的地理知識。
學生活動1.激發(fā)學生求知欲。
2.思考問題,并出示自己收集的圖片并提出問題。3.通過事例親身感受地理與人類的密切關系。
本節(jié)總結。
地理知識就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個方面,地理學科是一門非常實用的常識性和知識性學科。地理是一門很有意義的學科,它與我們的生活息息相關。擁有豐富的地理知識是一個現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
板書設計。
第一節(jié)我們身邊的地理知識。
一、解開地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設四、地理與風土人情。
問題探究與拓展活動。
1.調(diào)查住家附近的商場是如何選址的,歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結果撰寫一篇小論文。
2.家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品?
練習設計。
隨堂練習設計。
個性練習設計。
1.新疆有句俗語:“早穿棉,午穿紗”。你知道其中的含義嗎?能解釋其中的原因嗎?
教學探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學生學習地理的興趣,所以對課本中的知識點不強求學生掌握。充分利用多種教學手段,師生共同參與課堂活動,使學生對地理有一定的感性認識,愿意主動接觸地理知識,形成探索地理的觀念。
補充資料。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇十二
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
1、標題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)
2、提出問題。
(提示:在教學反饋中。)
1提問:“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??
揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書:?!獖^斗目標(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊教案初中七年級教案篇十三
新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”?;谡n改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習,而調(diào)查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的'一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
xx教學目標。
知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
xx教學策略。
說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十四
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點:
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點:詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1、指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1、1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1、小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習課內(nèi)部分。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十五
學習重點:
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景,理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中,被關入“牛棚”,從事強制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡?!坝^眾”是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗爭。
5、在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。
8、學習這首詩,有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初,這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學目標:
1、反復誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。
3、了解作者布封,體會作者的思想感情。教學重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學習對比的寫法。教學課時:2課時。
課前準備:
1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。教學設計:
一、導入:
展示書法作品:學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當?shù)脑~語:馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請學生發(fā)表各自的看法,學生回答后,教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點研讀,體會作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。
3、班上交流,重點研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結:本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學生齊讀。
是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學以致用。
教學設計:
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面,請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活,談談自己的觀后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?討論結果略。
三、品味語言,學以致用。
導入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動當中,引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關內(nèi)容,并思考其作用。
2)學生在小組內(nèi)交流并推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字數(shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點4。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇十六
師生共析:認真審題,觀察、分析本題的問題共同回答以下問題:
1全年哪幾個月是虧損的?哪幾個月是的盈利的?
2各月虧損與盈利情況又如何?
3如果盈利記為“”,虧損記為“-”,那么全年虧損多少?
盈利多少?
6你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來嗎?
(5)通過算式你能說出這個公司去年盈虧情況如何嗎?
師生行為】:由教師指導學生列出算式并指出運算順序(有理數(shù)加減乘除混合運算,如無括號,則按“先乘除后加減”的順序進行。)再由學生自主完成運算。
教法說明】:此題一方面可以復習加法運算,另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做準備,特別注意運算順序。同時訓練了學生的觀察,分析題目的能力。為以后解決實際問題做準備。
(三):歸納小結。
今天我們通過例9的學習懂得了遇到實際問題應把實際問題通過“觀察—分析—動手”的過程用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來,直觀準確的解決問題。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的.。
一、導入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會——。
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十八
你無心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林,
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒,
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀,我終于流入了,
流入了那無情的大?!?。
海上的風又厲,浪又狂,
吹折了花冠,擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾,
漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層,并簡要概括層意:
第一層:()。
第二層:()。
第三層:()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海,暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是,后半部分的感情是。
15.“海上的風又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
在山的那邊教案初中七年級教案篇十九
結合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
過程與方法】。
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
在山的那邊教案初中七年級教案篇一
1、閱讀文學作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學生能有自己的情感體驗,初步領悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式,給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
一、看導語,默讀課文
二、讀一讀,寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當時候?qū)ⅰ坝嘘P資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
8、結尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習”選題,或自行設計。
在山的那邊教案初中七年級教案篇二
1.多重朗讀,理解詩意,領悟詩理,品嘗詩味。
2.能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
3.能切合實際談談自己的理想,并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學生見仁見智。
一.導入:
《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是?!?,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。
二.自由朗讀一遍。
給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
三.讓學生邊讀邊理解詩意。
不能理解的提出來,先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四.提問:
你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。
五.讓學生說出自己的真實想法。
六.再讀全詩,要求有情感。
七.作業(yè):仿寫。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
在山的那邊教案初中七年級教案篇三
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“?!暗南笳饕饬x。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
體會詩歌中“山“與“?!钡南笳饕饬x。
領會本詩所包含的人生哲理。
一、配樂欣賞,談話導入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談,你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流,相機引導:“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
在山的那邊教案初中七年級教案篇四
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
在山的那邊教案初中七年級教案篇五
知識與能力:
能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,理解“山”與“?!钡囊庀?。
3、通過本課的學習,初步體驗詩 歌表達的美。
過程與方法:
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀:
1、 體會詩歌美,領會全詩所闡述的人生哲理。
2、 理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學方法】
教法:1、朗讀法 2、引導法 3、思維拓展法。
學法:1、朗誦法3、直觀感知法。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
同學們,你到過大山的深處嗎?一座座山巒疊嶂,一條條蜿蜒小路盤旋其中,有多少夢想在這里徘徊,對于一個山里的孩子,山的那一邊,是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天,就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧!
1、請全班學生自己放 聲朗讀一遍, 學生練習朗讀,要求語音正確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞:
癡想( )隱秘( )凝成( )誘惑( ) 喧騰( )一瞬間( )
癡想: 很投入很入迷,很忘情地思想.
隱秘: 隱蔽,不外露.
喧騰: 喧鬧奔騰
一瞬間: 一眨眼之間
提問:怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢?
(明確:通過重音、語氣、語調(diào)的處理,讀出感情。)
示例:“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語,最后一句的語調(diào)應該上昂很高,起到強調(diào)作用,讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。
在山的那邊教案初中七年級教案篇六
總課時。
2
第1課時。
教學。
目標。
1、通過朗讀訓練,使學生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,了解“山”與“?!钡囊庀?。
教學。
重點。
難點。
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“?!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學。
準備。
powerpoint課件。
教
學
過
程
[4][5][6][7][8][9]。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇七
1.準確朗讀,理解“山”與“?!钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀,喚醒學生生活體驗,感悟詩句豐富的內(nèi)涵。
3.激情誦讀,把握主旨,揚起理想的風帆勇往直前。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。
朗讀,自主學習,合作探究。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?!?,開篇時可以從真實的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個實際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個夢想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神,作者用詞精當傳神,并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情??梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度,又能激活學生追求夢想的信念,還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會,體現(xiàn)了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來,這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
對剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀??梢哉f,每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情?!对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼?,它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動學生的情感體驗,激發(fā)學生的求索精神,讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子??吹酱蠹覡N爛的笑臉,我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎?(生交流,師熱情點評,目的是奠定學習本文的感情基調(diào)——點燃夢想,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀,把握“山”與“?!钡南笳饕饬x
1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀,談第一感受。
2.讀一讀,寫一寫(注意結合語境):癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求
2.師生小結:通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進,理想的境界終將實現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”(感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。)
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學生可能提問:
(1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?
(3)“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”?
(4)“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界?
4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。
2.小組合作探究第二部分。長大追夢:堅定頑強——自豪驚喜
3.開展表情朗讀競賽,給學生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀,升華激情 根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。
在山的那邊教案初中七年級教案篇八
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于語文學習的主人,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
說明:
1.教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)
說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受海與山,有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀,教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究山所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢姡_到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
說明:學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學??梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊教案初中七年級教案篇九
1、知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神。
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎上,深入理解課文。
2、難點:文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù):一課時。
1、課前播放兒童歌曲《放風箏》,營造氛圍,導入新課。
教師導入語:
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂??墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?,無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,和作者一同來追憶一段關于風箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料,師生一同閱讀。
魯迅的文章,向來是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,對于老師是一個挑戰(zhàn),對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文,整體感知。
出示聽讀要求:
1、聽清字音,劃出生字詞。
2、邊聽邊想:文章圍繞風箏,回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
1、生字詞教學。
2、概括課文內(nèi)容:圍繞風箏,發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風箏,我不許他放,他偷偷地自己做風箏,快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié):
出示學習步驟和要求:(學生自讀與合作探究用時5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預設:
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習:
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫,并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到,出發(fā)點是關愛,是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)。
問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚、自責)。
小結:二十年的時光,變了的是對風箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手足情深,濃濃的親情。
1、從風箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
說一說:
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,帶著深深的自責和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十
1、掌握生字新詞,理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關心照顧“我”,體會母親細膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
1、讀懂課文,體會母親對子女真摯無私的愛,感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達真情實感。
1、教師準備:多媒體課件。
2、學生準備:課前預習,搜集與課文有關的資料,了解作者。
課時安排:
2課時。
1、同學們,老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親,是因為母親的偉大無私。今天,我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私,和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題,帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動,激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時,也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流:聽了課文錄音,你知道了些什么?
設計意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生?!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學生稚嫩而易動情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。
今天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十一
1.初步培養(yǎng)學生對地理的探索興趣,培養(yǎng)學生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。
2.初步讓學生懂得學習地理知識的手段與途徑,讓他們了解學習地理并不難,只要掌握正確的方法和技能,就能獲得豐富多彩的地理知識,進而發(fā)展地理意識與創(chuàng)新精神。
3.認識到地圖對于地理學習的重要性,初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學校平面簡圖。
4.通過實例了解收集地理信息、思考地理問題、應用地理知識的重要性。
單元重難點一覽。
單元學情分析。
地理知識無處不在、無時不在,七年級學生的感受和知識積累中,已經(jīng)積淀了大量的地理知識,為地理課程的進一步學習提供了必要的直接經(jīng)驗和知識、技能儲備。特別是相關學科知識的提升,也為地理課程教學的開展奠定了基礎。隨著學生認識能力的提高、思考問題的廣度和深度的拓展、對過去的探求和未來的關注更為主動,地理課程在初中單獨設立便自然而又必要了。
七年級學生對地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識點”構成的。他們能夠說出許多連老師也未聽說過的奇聞趣事,卻很少關注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說,他們的地理知識,起于興趣,仍止于興趣,這正是地理教學中應該體現(xiàn)的教師的價值所在:將學生的興趣導向?qū)σ?guī)律的探求,在規(guī)律的探求和應用中,激發(fā)更高的興趣。
單元教學建議。
本章是初中學生接觸地理的第一課,此時學生對本學科富有強烈的好奇心和很高的期望值,如果此時我們能夠滿足這種好奇,達到學生對學科的高期望,將對今后的教學和學生的進步產(chǎn)生深遠的影響。所以本單元的教學設計務必抓住學生的好奇心,激發(fā)其求知欲,以生動、有趣的內(nèi)容,活潑、新穎的教學組織形式,變好奇為探究,化期望為參與。
學生大腦中存在的疑問本身就千奇百怪,富有想象力和吸引力,如果能很好的利用,便可化疑問為資源、化想象為興趣,所以在教學中應注意保護學生的想象力,鼓勵他們大膽參與,說出自己的疑問,為教學創(chuàng)造和諧卻又充滿問題的情境。
課堂教學中建議多為學生創(chuàng)造說和做的機會,將課本提供的內(nèi)容作為學生發(fā)散思維的線索,使其暢所欲言,感受地理知識的豐富多彩和重要價值。
單元課時分配。
第一節(jié):我們身邊的地理。
教學內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁。
本節(jié)教材主要從以下幾個方面讓學生初步了解身邊的地理知識,產(chǎn)生對地理學習的興趣:解開地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設、地理與風土人情。
教學目標。
知識與能力。
地理問題,培養(yǎng)學生求知欲,從而使學生注意學習身邊的地理知識、動態(tài)的地理知識和發(fā)展的地理知識。使學生初步形成聯(lián)系實際、靈活運用地理知識的觀念,使學生知道在日常生活、經(jīng)濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識。
過程與方法。
通過看圖完成活動要求,認識到地理環(huán)境對人類活動的影響。通過閱讀材料理解社會生產(chǎn)特點與地理環(huán)境的關系,并聯(lián)系實際列舉出生產(chǎn)活動與地理環(huán)境有關的現(xiàn)象。通過仿照舉例活動來進一步認識不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風土人情。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生對地理的探索興趣和求知欲。
2.初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。3.培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想意識。
教學重難點及突破重點。
激發(fā)學生學習地理的興趣。明白地理環(huán)境對于人類的重要意義。難點。
激發(fā)學生學習地理的興趣,啟發(fā)學生暢所欲言,說出自己的所知所想。
教學突破。
關鍵是讓學生通過事例認識到地理知識在各個方面的重要性,從而產(chǎn)生學習的興趣。建議充分利用多種教學手段以及師生間互動來實現(xiàn)教學目標。
教學準備。
教師準備。
1.給學生提供一些搜集地理資料的途徑,如圖書館、網(wǎng)絡教室等。2.將學生分組,以便課堂活動。
3.布置學生搜集一些與課堂活動有關的圖片。學生準備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問題和地理圖片。
教學步驟。
本節(jié)教學流程設計。
教師活動1.導入新課。
2.提出一些地理問題,引發(fā)學生學習地理的興趣。
3.列舉與生活、生產(chǎn)建設以及風土人情相關的地理知識。
學生活動1.激發(fā)學生求知欲。
2.思考問題,并出示自己收集的圖片并提出問題。3.通過事例親身感受地理與人類的密切關系。
本節(jié)總結。
地理知識就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個方面,地理學科是一門非常實用的常識性和知識性學科。地理是一門很有意義的學科,它與我們的生活息息相關。擁有豐富的地理知識是一個現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
板書設計。
第一節(jié)我們身邊的地理知識。
一、解開地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設四、地理與風土人情。
問題探究與拓展活動。
1.調(diào)查住家附近的商場是如何選址的,歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結果撰寫一篇小論文。
2.家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品?
練習設計。
隨堂練習設計。
個性練習設計。
1.新疆有句俗語:“早穿棉,午穿紗”。你知道其中的含義嗎?能解釋其中的原因嗎?
教學探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學生學習地理的興趣,所以對課本中的知識點不強求學生掌握。充分利用多種教學手段,師生共同參與課堂活動,使學生對地理有一定的感性認識,愿意主動接觸地理知識,形成探索地理的觀念。
補充資料。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇十二
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
1、標題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)
2、提出問題。
(提示:在教學反饋中。)
1提問:“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??
揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書:?!獖^斗目標(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊教案初中七年級教案篇十三
新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”?;谡n改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習,而調(diào)查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的'一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
xx教學目標。
知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
xx教學策略。
說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十四
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點:
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點:詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1、指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1、1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1、小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習課內(nèi)部分。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十五
學習重點:
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景,理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中,被關入“牛棚”,從事強制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡?!坝^眾”是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗爭。
5、在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。
8、學習這首詩,有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初,這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學目標:
1、反復誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。
3、了解作者布封,體會作者的思想感情。教學重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學習對比的寫法。教學課時:2課時。
課前準備:
1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。教學設計:
一、導入:
展示書法作品:學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當?shù)脑~語:馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請學生發(fā)表各自的看法,學生回答后,教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點研讀,體會作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。
3、班上交流,重點研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結:本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學生齊讀。
是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學以致用。
教學設計:
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面,請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活,談談自己的觀后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?討論結果略。
三、品味語言,學以致用。
導入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動當中,引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關內(nèi)容,并思考其作用。
2)學生在小組內(nèi)交流并推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字數(shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點4。
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在山的那邊教案初中七年級教案篇十六
師生共析:認真審題,觀察、分析本題的問題共同回答以下問題:
1全年哪幾個月是虧損的?哪幾個月是的盈利的?
2各月虧損與盈利情況又如何?
3如果盈利記為“”,虧損記為“-”,那么全年虧損多少?
盈利多少?
6你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來嗎?
(5)通過算式你能說出這個公司去年盈虧情況如何嗎?
師生行為】:由教師指導學生列出算式并指出運算順序(有理數(shù)加減乘除混合運算,如無括號,則按“先乘除后加減”的順序進行。)再由學生自主完成運算。
教法說明】:此題一方面可以復習加法運算,另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做準備,特別注意運算順序。同時訓練了學生的觀察,分析題目的能力。為以后解決實際問題做準備。
(三):歸納小結。
今天我們通過例9的學習懂得了遇到實際問題應把實際問題通過“觀察—分析—動手”的過程用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來,直觀準確的解決問題。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的.。
一、導入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會——。
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
在山的那邊教案初中七年級教案篇十八
你無心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林,
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒,
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀,我終于流入了,
流入了那無情的大?!?。
海上的風又厲,浪又狂,
吹折了花冠,擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾,
漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層,并簡要概括層意:
第一層:()。
第二層:()。
第三層:()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海,暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是,后半部分的感情是。
15.“海上的風又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
在山的那邊教案初中七年級教案篇十九
結合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
過程與方法】。
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。