總結是思考的過程，通過總結可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗?？偨Y的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學習。
大學生就業(yè)論文篇一
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始??；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結論。
調(diào)查結果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)論文篇二
就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中，蒙語授課大學生的合法權益受到各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。
（一）就業(yè)當中存在的歧視問題
語言、計算機水平的歧視。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求。然而，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村因缺少學習和使用漢語的語境，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能，越來越被用人單位所看重。而在這方面，蒙語授課學生由于先天的`教育缺陷，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的，盡管大多數(shù)人通過個人努力，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。
（二） 缺乏法律知識，不能有效的保護自身合法權益
1、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清
當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的。對于大學畢業(yè)生來說，就業(yè)協(xié)議內(nèi)容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權利義務關系的協(xié)議，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù)，涉及到勞動報酬、勞動保護、工作內(nèi)容、勞動紀律等。因此，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后，所包含的內(nèi)容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權意識等等原因，沒有重視這些不同，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權利。
2、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權益
試用期包含在勞動合同期限內(nèi)，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權益。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月?！钡呛芏嘤萌藛挝换煜囉闷诤鸵娏暺诘母拍睿瑔畏矫嫜娱L試用期，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權益。
（一）學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度
高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內(nèi)容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達、交際能力和外語、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語、外語的表達能力和計算機的操作能力，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案。
（二）蒙語授課大學生自身方面，增強法律意識和維權意識
首先，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內(nèi)的十多個法律法規(guī)中的內(nèi)容。其次，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)，明確知曉自己依法享有的各項勞動權利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛，要知道拿起法律武器維護自己的合法權益。
總之，蒙語授課大學生，既是黨和國家發(fā)展民族教育，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題，對維護內(nèi)蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。
大學生就業(yè)論文篇三
大學生就業(yè)難問題，一直都是一個較為嚴重的社會現(xiàn)狀，很多的人認為，自己在畢業(yè)之后根本就難以找到一份滿意的工作，也有很多的人會覺得，自己對于事業(yè)和未來的期望值，根本就和我們的預期相互背離的。大學生對于職業(yè)的要求高，很多人都會表現(xiàn)出好高騖遠的心態(tài)，這種心態(tài)反而會讓我們難以找到一份滿意的工作，的確，其實找工作并不是一件容易的事情，正是因為如此，我們才應該要懂得擺正自己的心態(tài)，只有在將心態(tài)擺正之后，才能夠找到一份滿意的工作。
我們在擺正了心態(tài)之后，就不會一味的去追求那些高薪而又輕松的工作了，畢竟這種工作并不是人人都可以找到的，很多企業(yè)并不喜歡聘用那種畢業(yè)之后沒有工作經(jīng)驗的人，所以作為大學生的你，首先應該要找一個地方先干著，積累一些工作經(jīng)驗，大學生個人簡歷網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請注明。這樣做可以幫助你改變那種浮躁的精神狀態(tài)，其實作為一個真正找工作的大學生，最大的禁忌應該就是浮躁了。
求職也會涉及到個人簡歷制作的問題，現(xiàn)在的人都喜歡在網(wǎng)絡上找工作，因為這種找工作的方式比較的方便，你只是需要在求職網(wǎng)站上注冊一個賬號，再為自己制作一份簡單的求職簡歷就可以了，讓后你就可以選擇批量投遞簡歷的方式，如果你覺得這個工作好，就投遞一份自己的簡歷，很快就能夠看到回應了。
大學生就業(yè)論文篇四
為分析大學生就業(yè)難問題，我們對在校大學生進行了關于他們具備的知識能力素質(zhì)及他們就業(yè)觀的問卷調(diào)查，以了解大學生所想與社會需求有何差別。
對于調(diào)查問卷的問題，我們從大學生對于學習(考試)成績?nèi)胧?，詢問了他們對于多?shù)人渴求的獎學金的看法，進而了解了與專業(yè)相關的一些情況，輔之以對中國大學必設的一些思想理論課的態(tài)度，進一步涉及到實現(xiàn)目標所必需的兩點：規(guī)劃與執(zhí)行，最后是大學生們自己眼中的應有的就業(yè)素質(zhì)。
交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數(shù)目不多的題目了解社會所反映的大學生所學的與社會所需存在較大差距的問題，考察當代大學生對于大學學習與就業(yè)的思考，希望能通過與采訪所得結論的對比得到對于大學生就業(yè)有益的信息，幫助大學生更好的規(guī)劃大學生活。
本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象來自不同年級，不同專業(yè)，不同學校，這使得有限的100個樣本能夠較有效反映實際問題。
具體結論及數(shù)據(jù)如下：
對于成績單上的成績，47%的人認為成績很大程度上代表了在大學的表現(xiàn)情況，43%則表示大學的學習成績代表不了個人能力，大學關鍵還是靠能力，其中一部分認為成績只要不掛科就行，其余10%沒有作出正面回答。這首先就證實了一個多數(shù)人對于大學成績的定位：至少大學成績單遠不如高中成績單重要。雖然從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，表示看重的稍多于無所謂者，但即便是前者也表示不會像中學那樣對分數(shù)錙銖必較，對名次耿耿于懷。而對于與成績單上的成績密切相關，但要求更高的獎學金，調(diào)查者并不像剛入校的學生那樣對獎學金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考:絕大部分人認為拿獎學金的學生不一定就是優(yōu)秀人才，那僅代表他們在大學里的學習能力，與社會需要的優(yōu)秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認為，拿獎學金的學生，是有一定的能力的，這種能力與日后踏入社會，走上工作崗位，有很大的關聯(lián)性，一個在大學生活中認真對待學習的人，日后也一定會認真對待工作，像公務員等一些事業(yè)性的崗位就是需要這種嚴謹、踏實、肯干、認真的年輕人。
前兩個問題是針對學生普遍關注的在校成績和與成績有關的榮譽提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學生對于成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由采訪得出的社會對大學生成績外的一些素質(zhì)的要求相符，但具體大學生對什么重視，還不能簡單由這兩個問題得到。
3-5題都是涉及專業(yè)的問題，均采用選擇題形式，統(tǒng)計結果如下表。
abcd。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?28%52%16%4%。
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識50%34%10%6%。
(3-5問題如下:。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識。
5a(對理工類學生)你覺得現(xiàn)代企業(yè)管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎。
b(對經(jīng)濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎。
a、與自己的專業(yè)一樣重要，很有必要學b、是專業(yè)之外的必要補充c、沒時間學，學好自己的專業(yè)知識就行d、沒必要學，我又不干那行)。
對于專業(yè)知識的掌握問題，28%的被調(diào)查者覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度很好，認為學與未學存在很大差別。52%的大學生覺得通過學習相關的專業(yè)知識，有了一定的領悟。但我們也應該看到這種領悟還是停留在對理論知識的理解和掌握，而與現(xiàn)實中的應用和實踐存在著一定的脫節(jié)，這與剩余20%的被調(diào)查的大學生所持有的不同程度的學而無用的消極思想有一定的關聯(lián)性。
大學生就業(yè)論文篇五
xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)論文篇六
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)論文篇七
摘要：
在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會問題日益嚴峻。
關鍵詞：
1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。
有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會?？梢哉f，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。
2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。
由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數(shù)大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。
3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。
職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現(xiàn)工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。
1、社會環(huán)境影響。
社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產(chǎn)生一些混亂我國市場經(jīng)濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經(jīng)濟健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期市場經(jīng)濟中隨意毀約現(xiàn)象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現(xiàn)都產(chǎn)生了負面影響。
2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。
結業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆結業(yè)生;二是一些結業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。
3、結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結構性過剩問題。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。
4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。
總體來看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯(lián)系。
5、就業(yè)心理準備不足。
自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質(zhì)進行具體突出，又要結合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。
1.每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。
3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。
大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現(xiàn)人生價值的渠道。
大學生就業(yè)論文篇八
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)論文篇九
全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻，大學生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學生就業(yè)義務缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學) 、大學生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)等途徑，探究”大學生就業(yè)難“困局破解策略。
市場; 大學生就業(yè)難; 困局破解
全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀，破解大學生就業(yè)難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質(zhì)，才能有效地找到解決大學生就業(yè)難問題的突破口，并且面對我國快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，在解決大學生就業(yè)難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業(yè)市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業(yè)觀念，增強大學生就業(yè)義務認知，從而增強大學生對社會發(fā)展的貢獻率，達到破解大學生就業(yè)難困局的目的。分析我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極探索和研究大學生就業(yè)難困局破解的方法，可為大學生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。
目前，我國的大學生就業(yè)環(huán)境并不寬松，就業(yè)市場長期處于波動狀態(tài)，而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)等對大學生就業(yè)造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現(xiàn)嚴重的供大于求現(xiàn)象，最終導致大學生就業(yè)困難。因此，從市場角度出發(fā)，積極探索大學生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實意義。另外，大學生就業(yè)市場的穩(wěn)固，已經(jīng)成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，雖然大學生就業(yè)比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業(yè)困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現(xiàn)人才科學合理配置。
(一) 就業(yè)市場不完善目前，我國的大學生就業(yè)市場依舊不景氣，而且大學生數(shù)量供大于求，在這樣的就業(yè)背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查，我國每年新增勞動人口數(shù)量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速崛起與發(fā)展，越來越多的隱性失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性失業(yè)人員，對大學生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業(yè)市場波動性比較大，難以穩(wěn)定地維護大學生就業(yè)權益。
(二) 大學生就業(yè)義務缺失大學生就業(yè)義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時候，對公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間，而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠?qū)W習到什么等，大部分大學生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認識到自身享有的權利，忽視自身對公司或者企業(yè)應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業(yè)困難。另外，由于大學生就業(yè)義務缺失，往往導致大學生就業(yè)信任危機，在高速發(fā)展的信息化時代，市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的誠信要求越來越高，而這一現(xiàn)狀導致大學生就業(yè)信任危機，最終阻礙大學生順利就業(yè)。
(三) 用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現(xiàn)等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)的考核。一些企業(yè)在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現(xiàn)象的發(fā)生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響?？偟膩碚f，用人單位用人觀念落后( 不科學) ,在阻礙大學生順利就業(yè)的同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。
(四) 大學生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知，大學生就業(yè)的關鍵點在于，大學生自身的就業(yè)價值觀與社會發(fā)展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質(zhì)能否有效地滿足社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業(yè)視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。另外，由于大學生自身的就業(yè)觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習慣，對社會產(chǎn)生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業(yè)觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業(yè)教育體系的不完善。因此，不斷完善、創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，勢在必行。
總結導致大學生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起與發(fā)展的背景下，只有全面打開大學生就業(yè)市場，優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，才能維護大學生穩(wěn)定就業(yè)。
(一) 根據(jù)市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)大學生就業(yè)難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業(yè)需要早立志，并且需要明確自身的發(fā)展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求，并且學校需要為學生創(chuàng)造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質(zhì)教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發(fā)現(xiàn)，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發(fā)展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業(yè)方向，經(jīng)過努力，順利地就業(yè)，在某種程度上緩解大學生就業(yè)難困局。
(二) 以市場為切入點，深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業(yè)觀念，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀，并且全面地提升大學生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發(fā)展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統(tǒng)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發(fā)展且提升教學效率及質(zhì)量的辦學模式。而且，人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調(diào)研人員，采用科學的方法，調(diào)查、分析、總結、歸納市場動態(tài)，將市場調(diào)查結果有效地融合在教育體系中，啟發(fā)學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色，能夠調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質(zhì)，從而提高大學生就業(yè)率。
(三) 加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提升大學生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學生就業(yè)難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯(lián)合加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且鼓勵支持( 教會) 學生辨別是非，養(yǎng)成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來，提升單位或者企業(yè)對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業(yè)率。
(四) 從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)改革大學生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛，積極地探索適應社會發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業(yè)、用人觀念，有效地打破大學生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從市場視角出發(fā)強化人才培養(yǎng)需要把握以下三個方面。
1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式。
首先，工商管理人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標。建立科學的工商管理人才培養(yǎng)標準，實時地調(diào)查市場需求，根據(jù)市場信息，及時地調(diào)整教學目標、教學手段等，實現(xiàn)”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調(diào)研組) ,在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，加大學生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業(yè)方向，對學生開展有針對性的培養(yǎng)，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業(yè)率，同時，全面地提升工商管理專業(yè)教學效率及質(zhì)量，并且與市場需求相契合。
2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的'市場需求狀態(tài)，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉(zhuǎn)化為前進的動力，實質(zhì)性地對教學或者學習方式進行調(diào)整、優(yōu)化，促進教學、學習質(zhì)量的全面提升。學校與教師需要協(xié)同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業(yè)、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠?qū)⑺枷胗^念轉(zhuǎn)化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，適應社會發(fā)展。
3.加強師資團隊建設。工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量的提升以及學生就業(yè)率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業(yè)技能高超的經(jīng)驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業(yè)教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，且忽視動態(tài)市場需求調(diào)查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現(xiàn)嚴重的”照本宣科“現(xiàn)象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質(zhì)性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來： 學校需要選用理論知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調(diào)整現(xiàn)有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發(fā)展需要，全面地優(yōu)化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調(diào)動原有教師團隊的活力，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而全面地提升教學質(zhì)量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展; 走出去： 鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業(yè)或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業(yè)的運作模式、市場信息獲取渠道及轉(zhuǎn)化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質(zhì)量，并且與社會發(fā)展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業(yè)率的上升。
總的來說，目前我國大學生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定，大學生就業(yè)難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動社會發(fā)展的當務之急。大學生就業(yè)難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業(yè)市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環(huán)境，提升學生對就業(yè)職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學生就業(yè)難現(xiàn)狀，即大學生就業(yè)難的主要原因，積極地探索破解大學生就業(yè)難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等，全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力，從而達到破解”大學生就業(yè)難“困局的目的。
[3]余東華，范思遠。生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展、制造業(yè)升級與就業(yè)結構優(yōu)化---”民工荒與大學生就業(yè)難“的解釋與出路[j].財經(jīng)科學，20xx( 2) : 61-68.
大學生就業(yè)論文篇十
摘要：隨著國家的發(fā)展，大學生就業(yè)情況得到廣泛關注，大學生就業(yè)思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業(yè)比較盲目，缺乏創(chuàng)新意識等難題，成為大學生就業(yè)思想政治教育中亟待解決的重點問題。
大學生的就業(yè)關乎著國家與社會的發(fā)展，高校與教師應該對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業(yè)能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業(yè)思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
一、大學生就業(yè)思想政治教育存在的不足之處。
1.求職擇業(yè)缺乏獨立能力。
目前，部分大學生在就業(yè)過程中，對紛繁復雜的就業(yè)形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業(yè)生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業(yè)，不利于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃。
許多大學生對就業(yè)問題的思考都是在畢業(yè)年級時才開始，對自身就業(yè)狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業(yè)和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業(yè)定位不準而出現(xiàn)職業(yè)要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現(xiàn)，都會導致大學生就業(yè)困難，即就業(yè)情況得以解決，大學生在任職期間，會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)低，不能適應自身工作等，導致大學生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，對其發(fā)展存在較為不利影響。
3.大學生無法適應市場需求。
目前，部分大學生在畢業(yè)之后，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識掌握不牢，致使大學生就業(yè)的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業(yè)方面，沒有良好的就業(yè)意識，知行不一的現(xiàn)象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業(yè)發(fā)展，偏遠地區(qū)出現(xiàn)人才短缺的情況，對國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重威脅。
1.重視師生之間的交流。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業(yè)思想教育中，應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監(jiān)管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當?shù)那闆r下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發(fā)學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業(yè)奠定基礎。高校也要對教師進行監(jiān)督，要求教師在教學規(guī)劃中設定培養(yǎng)學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業(yè)思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協(xié)助學生解決求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。
2.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉(zhuǎn)變，對自身的教學進行改革與創(chuàng)新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據(jù)社會的需求對大學生進行培養(yǎng)。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業(yè)思想三跟蹤”及時把握大學生的就業(yè)思想動態(tài)，即在大學生就業(yè)工作開展前、學生求職就業(yè)過程中和學生簽約就業(yè)單位后，對大學生進行不同程度的就業(yè)思想政治教育，使其能夠端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀念，并能迅速融入社會，轉(zhuǎn)變角色，適應新的工作環(huán)境。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現(xiàn)代社會主義理論教育，使其受到現(xiàn)代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業(yè)奠定良好基礎。大學生就業(yè)思想政治教育工作是學生順利就業(yè)的重要保障，教師要關注學生的就業(yè)思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發(fā)展方向。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十一
就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內(nèi)外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對低年級大學生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內(nèi)涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力。可見，大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。
1.對象與方法。
1.1對象。
根據(jù)地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調(diào)查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
1.2方法。
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進行分析，內(nèi)部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統(tǒng)計處理。
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究時，對數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計軟件—spss19.0對數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理。
2.結果。
2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析。
采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經(jīng)濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質(zhì)評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產(chǎn)生顯著影響；來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。
3．討論與建議。
3.1討論。
安徽省大學生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說這幾年經(jīng)濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經(jīng)濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數(shù)。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉(zhuǎn)變快，基本上能夠有效的與社會需求相協(xié)調(diào)，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質(zhì)評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的'指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議。
3.2.1政府要加強宏觀調(diào)控，推進政策扶持。
從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當?shù)鼐蜆I(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經(jīng)濟結構調(diào)整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式。
對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經(jīng)濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現(xiàn)，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調(diào)整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據(jù)人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調(diào)查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎數(shù)據(jù)庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。
在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經(jīng)濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經(jīng)驗與社會閱歷。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。
4.總結。
從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。
【參考文獻】。
大學生就業(yè)論文篇十二
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)論文篇十三
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果?；诖?，為了促進對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾?，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊?；诖?，為了實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十四
就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。
目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結論：
（1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。
（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的k值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。
（3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。
（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。
（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。
大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：
國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。
4。3學生應該結合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。
雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。
綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展?？傊髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！
大學生就業(yè)論文篇十五
3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分幸福格言的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業(yè)目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的`人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉(zhuǎn)化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態(tài)的，認識到生活是不能假設的；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
三、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉(zhuǎn)變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調(diào)整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。
大學生就業(yè)論文篇十六
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉(zhuǎn)變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調(diào)查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問題。
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調(diào)查結果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
在對調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎上，有必要對調(diào)查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調(diào)查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對多數(shù)人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質(zhì)強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現(xiàn)自己的價值。
2、實現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經(jīng)驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實的。
3、實現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現(xiàn)從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時期，隨著結構的調(diào)整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調(diào)專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟?？梢哉f，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經(jīng)驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經(jīng)營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經(jīng)濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導。
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調(diào)整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑。
終身學習就是知識經(jīng)濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經(jīng)濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現(xiàn)從學生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過程，這個轉(zhuǎn)變的過程既就是實現(xiàn)自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)論文篇一
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始??；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結論。
調(diào)查結果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)論文篇二
就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中，蒙語授課大學生的合法權益受到各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。
（一）就業(yè)當中存在的歧視問題
語言、計算機水平的歧視。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求。然而，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村因缺少學習和使用漢語的語境，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能，越來越被用人單位所看重。而在這方面，蒙語授課學生由于先天的`教育缺陷，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的，盡管大多數(shù)人通過個人努力，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。
（二） 缺乏法律知識，不能有效的保護自身合法權益
1、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清
當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的。對于大學畢業(yè)生來說，就業(yè)協(xié)議內(nèi)容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權利義務關系的協(xié)議，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù)，涉及到勞動報酬、勞動保護、工作內(nèi)容、勞動紀律等。因此，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后，所包含的內(nèi)容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權意識等等原因，沒有重視這些不同，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權利。
2、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權益
試用期包含在勞動合同期限內(nèi)，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權益。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月?！钡呛芏嘤萌藛挝换煜囉闷诤鸵娏暺诘母拍睿瑔畏矫嫜娱L試用期，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權益。
（一）學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度
高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內(nèi)容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達、交際能力和外語、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語、外語的表達能力和計算機的操作能力，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案。
（二）蒙語授課大學生自身方面，增強法律意識和維權意識
首先，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內(nèi)的十多個法律法規(guī)中的內(nèi)容。其次，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)，明確知曉自己依法享有的各項勞動權利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛，要知道拿起法律武器維護自己的合法權益。
總之，蒙語授課大學生，既是黨和國家發(fā)展民族教育，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題，對維護內(nèi)蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。
大學生就業(yè)論文篇三
大學生就業(yè)難問題，一直都是一個較為嚴重的社會現(xiàn)狀，很多的人認為，自己在畢業(yè)之后根本就難以找到一份滿意的工作，也有很多的人會覺得，自己對于事業(yè)和未來的期望值，根本就和我們的預期相互背離的。大學生對于職業(yè)的要求高，很多人都會表現(xiàn)出好高騖遠的心態(tài)，這種心態(tài)反而會讓我們難以找到一份滿意的工作，的確，其實找工作并不是一件容易的事情，正是因為如此，我們才應該要懂得擺正自己的心態(tài)，只有在將心態(tài)擺正之后，才能夠找到一份滿意的工作。
我們在擺正了心態(tài)之后，就不會一味的去追求那些高薪而又輕松的工作了，畢竟這種工作并不是人人都可以找到的，很多企業(yè)并不喜歡聘用那種畢業(yè)之后沒有工作經(jīng)驗的人，所以作為大學生的你，首先應該要找一個地方先干著，積累一些工作經(jīng)驗，大學生個人簡歷網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請注明。這樣做可以幫助你改變那種浮躁的精神狀態(tài)，其實作為一個真正找工作的大學生，最大的禁忌應該就是浮躁了。
求職也會涉及到個人簡歷制作的問題，現(xiàn)在的人都喜歡在網(wǎng)絡上找工作，因為這種找工作的方式比較的方便，你只是需要在求職網(wǎng)站上注冊一個賬號，再為自己制作一份簡單的求職簡歷就可以了，讓后你就可以選擇批量投遞簡歷的方式，如果你覺得這個工作好，就投遞一份自己的簡歷，很快就能夠看到回應了。
大學生就業(yè)論文篇四
為分析大學生就業(yè)難問題，我們對在校大學生進行了關于他們具備的知識能力素質(zhì)及他們就業(yè)觀的問卷調(diào)查，以了解大學生所想與社會需求有何差別。
對于調(diào)查問卷的問題，我們從大學生對于學習(考試)成績?nèi)胧?，詢問了他們對于多?shù)人渴求的獎學金的看法，進而了解了與專業(yè)相關的一些情況，輔之以對中國大學必設的一些思想理論課的態(tài)度，進一步涉及到實現(xiàn)目標所必需的兩點：規(guī)劃與執(zhí)行，最后是大學生們自己眼中的應有的就業(yè)素質(zhì)。
交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數(shù)目不多的題目了解社會所反映的大學生所學的與社會所需存在較大差距的問題，考察當代大學生對于大學學習與就業(yè)的思考，希望能通過與采訪所得結論的對比得到對于大學生就業(yè)有益的信息，幫助大學生更好的規(guī)劃大學生活。
本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象來自不同年級，不同專業(yè)，不同學校，這使得有限的100個樣本能夠較有效反映實際問題。
具體結論及數(shù)據(jù)如下：
對于成績單上的成績，47%的人認為成績很大程度上代表了在大學的表現(xiàn)情況，43%則表示大學的學習成績代表不了個人能力，大學關鍵還是靠能力，其中一部分認為成績只要不掛科就行，其余10%沒有作出正面回答。這首先就證實了一個多數(shù)人對于大學成績的定位：至少大學成績單遠不如高中成績單重要。雖然從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，表示看重的稍多于無所謂者，但即便是前者也表示不會像中學那樣對分數(shù)錙銖必較，對名次耿耿于懷。而對于與成績單上的成績密切相關，但要求更高的獎學金，調(diào)查者并不像剛入校的學生那樣對獎學金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考:絕大部分人認為拿獎學金的學生不一定就是優(yōu)秀人才，那僅代表他們在大學里的學習能力，與社會需要的優(yōu)秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認為，拿獎學金的學生，是有一定的能力的，這種能力與日后踏入社會，走上工作崗位，有很大的關聯(lián)性，一個在大學生活中認真對待學習的人，日后也一定會認真對待工作，像公務員等一些事業(yè)性的崗位就是需要這種嚴謹、踏實、肯干、認真的年輕人。
前兩個問題是針對學生普遍關注的在校成績和與成績有關的榮譽提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學生對于成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由采訪得出的社會對大學生成績外的一些素質(zhì)的要求相符，但具體大學生對什么重視，還不能簡單由這兩個問題得到。
3-5題都是涉及專業(yè)的問題，均采用選擇題形式，統(tǒng)計結果如下表。
abcd。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?28%52%16%4%。
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識50%34%10%6%。
(3-5問題如下:。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識。
5a(對理工類學生)你覺得現(xiàn)代企業(yè)管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎。
b(對經(jīng)濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎。
a、與自己的專業(yè)一樣重要，很有必要學b、是專業(yè)之外的必要補充c、沒時間學，學好自己的專業(yè)知識就行d、沒必要學，我又不干那行)。
對于專業(yè)知識的掌握問題，28%的被調(diào)查者覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度很好，認為學與未學存在很大差別。52%的大學生覺得通過學習相關的專業(yè)知識，有了一定的領悟。但我們也應該看到這種領悟還是停留在對理論知識的理解和掌握，而與現(xiàn)實中的應用和實踐存在著一定的脫節(jié)，這與剩余20%的被調(diào)查的大學生所持有的不同程度的學而無用的消極思想有一定的關聯(lián)性。
大學生就業(yè)論文篇五
xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)論文篇六
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)論文篇七
摘要：
在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會問題日益嚴峻。
關鍵詞：
1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。
有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會?？梢哉f，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。
2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。
由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數(shù)大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。
3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。
職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現(xiàn)工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。
1、社會環(huán)境影響。
社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產(chǎn)生一些混亂我國市場經(jīng)濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經(jīng)濟健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期市場經(jīng)濟中隨意毀約現(xiàn)象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現(xiàn)都產(chǎn)生了負面影響。
2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。
結業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆結業(yè)生;二是一些結業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。
3、結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結構性過剩問題。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。
4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。
總體來看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯(lián)系。
5、就業(yè)心理準備不足。
自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質(zhì)進行具體突出，又要結合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。
1.每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。
3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。
大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現(xiàn)人生價值的渠道。
大學生就業(yè)論文篇八
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)論文篇九
全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻，大學生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學生就業(yè)義務缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學) 、大學生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)等途徑，探究”大學生就業(yè)難“困局破解策略。
市場; 大學生就業(yè)難; 困局破解
全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀，破解大學生就業(yè)難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質(zhì)，才能有效地找到解決大學生就業(yè)難問題的突破口，并且面對我國快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，在解決大學生就業(yè)難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業(yè)市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業(yè)觀念，增強大學生就業(yè)義務認知，從而增強大學生對社會發(fā)展的貢獻率，達到破解大學生就業(yè)難困局的目的。分析我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極探索和研究大學生就業(yè)難困局破解的方法，可為大學生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。
目前，我國的大學生就業(yè)環(huán)境并不寬松，就業(yè)市場長期處于波動狀態(tài)，而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)等對大學生就業(yè)造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現(xiàn)嚴重的供大于求現(xiàn)象，最終導致大學生就業(yè)困難。因此，從市場角度出發(fā)，積極探索大學生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實意義。另外，大學生就業(yè)市場的穩(wěn)固，已經(jīng)成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，雖然大學生就業(yè)比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業(yè)困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現(xiàn)人才科學合理配置。
(一) 就業(yè)市場不完善目前，我國的大學生就業(yè)市場依舊不景氣，而且大學生數(shù)量供大于求，在這樣的就業(yè)背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查，我國每年新增勞動人口數(shù)量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速崛起與發(fā)展，越來越多的隱性失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性失業(yè)人員，對大學生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業(yè)市場波動性比較大，難以穩(wěn)定地維護大學生就業(yè)權益。
(二) 大學生就業(yè)義務缺失大學生就業(yè)義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時候，對公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間，而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠?qū)W習到什么等，大部分大學生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認識到自身享有的權利，忽視自身對公司或者企業(yè)應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業(yè)困難。另外，由于大學生就業(yè)義務缺失，往往導致大學生就業(yè)信任危機，在高速發(fā)展的信息化時代，市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的誠信要求越來越高，而這一現(xiàn)狀導致大學生就業(yè)信任危機，最終阻礙大學生順利就業(yè)。
(三) 用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現(xiàn)等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)的考核。一些企業(yè)在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現(xiàn)象的發(fā)生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響?？偟膩碚f，用人單位用人觀念落后( 不科學) ,在阻礙大學生順利就業(yè)的同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。
(四) 大學生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知，大學生就業(yè)的關鍵點在于，大學生自身的就業(yè)價值觀與社會發(fā)展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質(zhì)能否有效地滿足社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業(yè)視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。另外，由于大學生自身的就業(yè)觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習慣，對社會產(chǎn)生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業(yè)觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業(yè)教育體系的不完善。因此，不斷完善、創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，勢在必行。
總結導致大學生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起與發(fā)展的背景下，只有全面打開大學生就業(yè)市場，優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，才能維護大學生穩(wěn)定就業(yè)。
(一) 根據(jù)市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)大學生就業(yè)難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業(yè)需要早立志，并且需要明確自身的發(fā)展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求，并且學校需要為學生創(chuàng)造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質(zhì)教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發(fā)現(xiàn)，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發(fā)展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業(yè)方向，經(jīng)過努力，順利地就業(yè)，在某種程度上緩解大學生就業(yè)難困局。
(二) 以市場為切入點，深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業(yè)觀念，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀，并且全面地提升大學生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發(fā)展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統(tǒng)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發(fā)展且提升教學效率及質(zhì)量的辦學模式。而且，人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調(diào)研人員，采用科學的方法，調(diào)查、分析、總結、歸納市場動態(tài)，將市場調(diào)查結果有效地融合在教育體系中，啟發(fā)學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色，能夠調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質(zhì)，從而提高大學生就業(yè)率。
(三) 加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提升大學生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學生就業(yè)難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯(lián)合加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且鼓勵支持( 教會) 學生辨別是非，養(yǎng)成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來，提升單位或者企業(yè)對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業(yè)率。
(四) 從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)改革大學生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛，積極地探索適應社會發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業(yè)、用人觀念，有效地打破大學生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從市場視角出發(fā)強化人才培養(yǎng)需要把握以下三個方面。
1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式。
首先，工商管理人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標。建立科學的工商管理人才培養(yǎng)標準，實時地調(diào)查市場需求，根據(jù)市場信息，及時地調(diào)整教學目標、教學手段等，實現(xiàn)”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調(diào)研組) ,在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，加大學生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業(yè)方向，對學生開展有針對性的培養(yǎng)，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業(yè)率，同時，全面地提升工商管理專業(yè)教學效率及質(zhì)量，并且與市場需求相契合。
2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的'市場需求狀態(tài)，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉(zhuǎn)化為前進的動力，實質(zhì)性地對教學或者學習方式進行調(diào)整、優(yōu)化，促進教學、學習質(zhì)量的全面提升。學校與教師需要協(xié)同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業(yè)、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠?qū)⑺枷胗^念轉(zhuǎn)化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，適應社會發(fā)展。
3.加強師資團隊建設。工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量的提升以及學生就業(yè)率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業(yè)技能高超的經(jīng)驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業(yè)教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，且忽視動態(tài)市場需求調(diào)查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現(xiàn)嚴重的”照本宣科“現(xiàn)象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質(zhì)性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來： 學校需要選用理論知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調(diào)整現(xiàn)有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發(fā)展需要，全面地優(yōu)化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調(diào)動原有教師團隊的活力，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而全面地提升教學質(zhì)量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展; 走出去： 鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業(yè)或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業(yè)的運作模式、市場信息獲取渠道及轉(zhuǎn)化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質(zhì)量，并且與社會發(fā)展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業(yè)率的上升。
總的來說，目前我國大學生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定，大學生就業(yè)難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動社會發(fā)展的當務之急。大學生就業(yè)難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業(yè)市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環(huán)境，提升學生對就業(yè)職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學生就業(yè)難現(xiàn)狀，即大學生就業(yè)難的主要原因，積極地探索破解大學生就業(yè)難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等，全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力，從而達到破解”大學生就業(yè)難“困局的目的。
[3]余東華，范思遠。生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展、制造業(yè)升級與就業(yè)結構優(yōu)化---”民工荒與大學生就業(yè)難“的解釋與出路[j].財經(jīng)科學，20xx( 2) : 61-68.
大學生就業(yè)論文篇十
摘要：隨著國家的發(fā)展，大學生就業(yè)情況得到廣泛關注，大學生就業(yè)思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業(yè)比較盲目，缺乏創(chuàng)新意識等難題，成為大學生就業(yè)思想政治教育中亟待解決的重點問題。
大學生的就業(yè)關乎著國家與社會的發(fā)展，高校與教師應該對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業(yè)能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業(yè)思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
一、大學生就業(yè)思想政治教育存在的不足之處。
1.求職擇業(yè)缺乏獨立能力。
目前，部分大學生在就業(yè)過程中，對紛繁復雜的就業(yè)形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業(yè)生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業(yè)，不利于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃。
許多大學生對就業(yè)問題的思考都是在畢業(yè)年級時才開始，對自身就業(yè)狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業(yè)和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業(yè)定位不準而出現(xiàn)職業(yè)要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現(xiàn)，都會導致大學生就業(yè)困難，即就業(yè)情況得以解決，大學生在任職期間，會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)低，不能適應自身工作等，導致大學生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，對其發(fā)展存在較為不利影響。
3.大學生無法適應市場需求。
目前，部分大學生在畢業(yè)之后，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識掌握不牢，致使大學生就業(yè)的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業(yè)方面，沒有良好的就業(yè)意識，知行不一的現(xiàn)象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業(yè)發(fā)展，偏遠地區(qū)出現(xiàn)人才短缺的情況，對國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重威脅。
1.重視師生之間的交流。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業(yè)思想教育中，應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監(jiān)管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當?shù)那闆r下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發(fā)學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業(yè)奠定基礎。高校也要對教師進行監(jiān)督，要求教師在教學規(guī)劃中設定培養(yǎng)學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業(yè)思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協(xié)助學生解決求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。
2.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉(zhuǎn)變，對自身的教學進行改革與創(chuàng)新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據(jù)社會的需求對大學生進行培養(yǎng)。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業(yè)思想三跟蹤”及時把握大學生的就業(yè)思想動態(tài)，即在大學生就業(yè)工作開展前、學生求職就業(yè)過程中和學生簽約就業(yè)單位后，對大學生進行不同程度的就業(yè)思想政治教育，使其能夠端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀念，并能迅速融入社會，轉(zhuǎn)變角色，適應新的工作環(huán)境。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現(xiàn)代社會主義理論教育，使其受到現(xiàn)代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業(yè)奠定良好基礎。大學生就業(yè)思想政治教育工作是學生順利就業(yè)的重要保障，教師要關注學生的就業(yè)思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發(fā)展方向。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十一
就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內(nèi)外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對低年級大學生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內(nèi)涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力。可見，大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。
1.對象與方法。
1.1對象。
根據(jù)地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調(diào)查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
1.2方法。
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進行分析，內(nèi)部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統(tǒng)計處理。
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究時，對數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計軟件—spss19.0對數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理。
2.結果。
2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析。
采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經(jīng)濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質(zhì)評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產(chǎn)生顯著影響；來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。
3．討論與建議。
3.1討論。
安徽省大學生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說這幾年經(jīng)濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經(jīng)濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數(shù)。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉(zhuǎn)變快，基本上能夠有效的與社會需求相協(xié)調(diào)，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質(zhì)評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的'指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議。
3.2.1政府要加強宏觀調(diào)控，推進政策扶持。
從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當?shù)鼐蜆I(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經(jīng)濟結構調(diào)整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式。
對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經(jīng)濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現(xiàn)，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調(diào)整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據(jù)人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調(diào)查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎數(shù)據(jù)庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。
在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經(jīng)濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經(jīng)驗與社會閱歷。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。
4.總結。
從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。
【參考文獻】。
大學生就業(yè)論文篇十二
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)論文篇十三
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果?；诖?，為了促進對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾?，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊?；诖?，為了實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十四
就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。
目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結論：
（1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。
（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的k值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。
（3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。
（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。
（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。
大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：
國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。
4。3學生應該結合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。
雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。
綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展?？傊髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！
大學生就業(yè)論文篇十五
3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分幸福格言的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業(yè)目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的`人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉(zhuǎn)化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態(tài)的，認識到生活是不能假設的；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
三、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉(zhuǎn)變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調(diào)整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。
大學生就業(yè)論文篇十六
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉(zhuǎn)變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調(diào)查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問題。
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調(diào)查結果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
在對調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎上，有必要對調(diào)查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調(diào)查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對多數(shù)人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質(zhì)強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現(xiàn)自己的價值。
2、實現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經(jīng)驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實的。
3、實現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現(xiàn)從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時期，隨著結構的調(diào)整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調(diào)專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟?？梢哉f，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經(jīng)驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經(jīng)營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經(jīng)濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導。
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調(diào)整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑。
終身學習就是知識經(jīng)濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經(jīng)濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現(xiàn)從學生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過程，這個轉(zhuǎn)變的過程既就是實現(xiàn)自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。