一個好的教案可以提供有針對性的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案的編寫要注重針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會有所幫助。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
教學(xué)重點：
目的2、3。
教學(xué)難點：
目的1、4。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文的語言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時教師進(jìn)行點撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點。
4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。
總課時：3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：作者及課文簡介，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?(明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)。
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時安排。
四、由學(xué)生朗讀課文。
正音(板書)：褒冢華相謬窈父。
五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)。
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2.熟讀課文，體會敘議結(jié)合手法。
第二課時。
教學(xué)要點：體會敘議結(jié)合手法。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。
第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：時間及同行者。
四、討論敘議結(jié)合的手法。
1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學(xué)生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結(jié)論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)。
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時。
教學(xué)要點：指導(dǎo)背誦。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點及作者的觀點。
二、啟迪思維，深入研究。
提示：1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
三、指導(dǎo)背誦第三段。
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。
(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠(yuǎn)，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。
(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。
3、結(jié)合提示，爭取當(dāng)堂背誦。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法。
輔助工具：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1、同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁、悲傷、孤獨等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）。
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）、急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）、高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）、哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）、清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
（5）、回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。
（6）、落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）、《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)?！叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息**的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。
（七）、總結(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感。可以說，這首詩是杜甫對生命的感悟、對時世的艱難、對漂泊的一生、對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境、工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
板書：
楊翼菁。
[《登高》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)]。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇三
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo):。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點與難點。
重點：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇四
在1986年，中國政府提出了一項關(guān)于在以前每個中國孩子將會接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個目標(biāo)方面有一些問題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報道，在以前，中國99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國家一樣，中國政府意識到中國市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會上，計算出有一億一千三百萬個孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會上，聯(lián)合教育成員國，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在，這些國家正努力去爭取讓每一個孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個積極的態(tài)度是一個重要的開端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國和其他國家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來自鄉(xiāng)下的孩子開始上學(xué)的時候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問題。
以至于不同年級的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個問題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個國家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國家，不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國家的援助，國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個人也通過希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國家也面臨一些問題。美國已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計算機(jī)軟件、電子郵件和電視會議等方法來學(xué)習(xí)各門課程。中國已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計算機(jī)處理中部和西部的中國教育網(wǎng)絡(luò)。
中國政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問題來完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)。現(xiàn)在，當(dāng)中國夫婦有一個寶貝的時候，他們能確信他們的孩子將來能進(jìn)入學(xué)校。但是對最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會是一件極大的工作，盡管有來自國際社區(qū)的幫助。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇五
作者：李振lizhen@作者單位：江蘇省前黃高級中學(xué)簡介：根據(jù)內(nèi)容特點，本堂課的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索研究式。運(yùn)用時先提出問題，結(jié)合演示實驗，讓學(xué)生們通過組內(nèi)協(xié)作，解決老師提出的問題，以此發(fā)展學(xué)生思維能力的獨立性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動學(xué)會”變成“主動會學(xué)”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生在搞研究時要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性。
相關(guān)課件：
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇六
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信。還有一個電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個結(jié)果。一周二十美元實在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來。此時此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動不動地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說?！罢裘弊樱屛铱纯搭^發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛怼！岸涝?，”夫人一邊說，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說。接下來的兩個小時，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場合，吉姆都可以毫無愧色地看時間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長時間。“假如吉姆看我一眼不把我宰掉的話，”她自言自語，“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開了，吉姆走進(jìn)來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過去?！凹?，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為不送你一件禮物，我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來--你不會介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問道?！凹舻糍u了，”德拉說?！安还茉趺凑f，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發(fā)沒有了嗎？”他問道?！皠e找了，”德拉說“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包，扔在桌上?！皠e對我產(chǎn)生誤會，德拉”他說道，“無論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會停止對我的愛嗎？不會，但是你只消打開那包東西，就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳。現(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇七
在我們的城市廣告隨處可見--它們在電視、收音機(jī)上廣播，粘貼在因特網(wǎng)上，印在報紙和海報上。廣告業(yè)是高度發(fā)展的行業(yè)。無線電、電視、電影、雜志和報紙的發(fā)展同廣告業(yè)的發(fā)展是齊頭并進(jìn)的。
人們對廣告的態(tài)度并不一樣。有人覺著廣告很有用，而且很有趣。也有人對廣告很反感。捍衛(wèi)廣告的人認(rèn)為，廣告介紹優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，給消費(fèi)者提供有價值信息，有助于消費(fèi)者作出判斷。另一方面，批評者有時指責(zé)公司濫用廣告，誤導(dǎo)消費(fèi)者，讓我們相信某種其實很一般的產(chǎn)品有多么好或購買某種產(chǎn)品會令人更加愉快等。
廣告的原理十分簡單。把一個品牌介紹給潛在的顧客，使產(chǎn)品與需要相配和，這樣公司就可以影響顧客的選擇。由于消費(fèi)者每天接觸大量的廣告，廣告人必須十分努力才可以灌輸自己的信息（給別人）。正因如此，公司往往花費(fèi)巨資聘用廣告人。接近消費(fèi)者的最后機(jī)會是投合消費(fèi)者的情感需要。這樣，賣掉的好像不是一件產(chǎn)品，而是賣掉了金錢所買不到的東西，譬如愛，幸福與成功。
廣告對公司和消費(fèi)者產(chǎn)生作用通過好幾種方式。事實一再證明，頻繁的廣告提升了銷售量，從而導(dǎo)致了產(chǎn)量的提高，因此導(dǎo)致了價格的下降。所以廣告不但沒有使產(chǎn)品變得更貴，反而使產(chǎn)品變得便宜了。廣告也會幫助消費(fèi)者在琳瑯滿目的商品中作出選擇。在購買一件昂貴的商品--譬如一輛車或一臺電腦時我們往往要考慮許多因素，這時廣告會幫助我們作出正確的決定。
或許廣告最重要的功能就是介紹新產(chǎn)品。忠實的廣告會提供好的信息幫助消費(fèi)者判斷他們是不是需要某件廣告中的產(chǎn)品。通過介紹產(chǎn)品特點、功能、耗資以及服務(wù)，廣告還可以使消費(fèi)者在走進(jìn)商場以前對產(chǎn)品的價格和質(zhì)量進(jìn)行比較。在掌握了一些事實和數(shù)字以后，消費(fèi)者才能更好地應(yīng)對伶牙俐齒的銷售人員。
不是所有廣告都用來促銷產(chǎn)品或者提升公司業(yè)績。政府也會利用廣告使民眾了解社會問題和政府的方針政策。一些救助組織常常指定某位名人作為自己的代言人來宣傳自己的宗旨。譬如，聯(lián)合國選擇足球明星羅納爾多，歌星tetsuyakomuro以及其他一些名人作為特使向公眾宣傳自己的計劃。政府的其他一些非贏利機(jī)構(gòu)還利用廣告技術(shù)來普及知識、影響公眾的態(tài)度取向以及改良社會。
有一些廣告就不是那么有幫助。這些“壞廣告”利用非法手段誤導(dǎo)消費(fèi)者。識別一個壞廣告不是很容易，但總有一些蛛絲馬跡可以追尋。首先，我們要時刻留意那些“隱藏信息”。有些廣告把很重要的信息隱藏在很小的字體下面或者用色彩掩飾著。還有些廣告通過半真半假的圖片或者為了看上去更吸引人而改動圖片從而來誤導(dǎo)我們。在一則所謂的“誘騙銷售法”的廣告中就使用了類似的伎倆：展示給顧客的是一種產(chǎn)品，買到的卻是另外一種。
沒有明顯的證據(jù)表明廣告的用處到底有多大，但是廣告對于廠家和消費(fèi)者卻很重要。好的廣告有助于公司推銷新產(chǎn)品，提高銷售量。如果廣告提供準(zhǔn)確的信息，則有助于大眾消費(fèi)者以最優(yōu)的價格買到合適的產(chǎn)品。由于廣告的巨大影響加上廠家的蓄意誤導(dǎo)，我們對待廣告要特別小心。如果我們不能辨別真假，我們就正好中了圈套。反過來講，如果我們學(xué)會辨別，我們就會保護(hù)自己不受虛假廣告的欺騙從而作出明智的選擇。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇八
一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)。
通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇九
一、教學(xué)設(shè)計思路：
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點是：運(yùn)用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫，塑造形形色色的人物形象，揭露那個社會的各種病態(tài)，抨擊沙皇專制制度，熱烈向往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫塑造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫法上，本文語言淺顯，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生很容易理解，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓學(xué)生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案。
授課人王繼忠學(xué)科語文學(xué)校實驗中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認(rèn)識別里科夫的任務(wù)形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇。
專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用，在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識態(tài)度。
教學(xué)重點了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點深入把握本篇小說的主題。
教學(xué)方法誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
教具、實驗情況多媒體。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入：
1、在初中，我們學(xué)過一篇課文《變色龍》，同學(xué)們還記得他的形象嗎？
2、介紹契訶夫。（投影展示）。
3、導(dǎo)入本課，板書課題。
感知：
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請問本文的主人公是誰？
2、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人，你同。
意這個觀點嗎？請你們在5分鐘內(nèi)速讀課文，找出描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶，討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答：別里科夫。
學(xué)生快速閱讀課文。
會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句。
學(xué)生自主朗讀所寫句子通過提問，引發(fā)學(xué)生回憶，既可以牽住學(xué)生思維方向，又可引入對契訶夫的認(rèn)識，便于節(jié)約時間，一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、這些句子，那些是側(cè)面描寫？哪些是正面描寫？
5、那別里科夫是一個怎樣的形象？大家歸納一下。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者，是沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者。（投影展示）。
6、作者塑造別里科夫這個形象時運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？
會回答：他的穿著，坐車、居家行為，口頭禪，是側(cè)面描寫，由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描寫。
會有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實、維護(hù)過去”等評價。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力。
讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動學(xué)生積極性，對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點明即可，不需深究。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
思考：
1、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達(dá)十五年之久。
補(bǔ)充介紹時代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
告密。
（“全城人都怕他”可能說不太明白。）。
“哦，原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害”
“生活在這個城市簡直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具諷刺性?！?BR> 引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考，為。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
與他的婚事？
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？
4、一個挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢？
5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表，那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢力）。
6、這新舊力量的對抗中，誰占了上風(fēng)？
“為寫他死服務(wù)?！?BR> “是科瓦連科把他推下樓梯造成的?！?BR> “是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂！?BR> 科瓦連科是新來的，他不管別里科夫的那一套，敢去拒絕他、反對他?？赡苓€不知道這樣做的危險吧，初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當(dāng)然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識，為引出“新生力量”的價值，為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強(qiáng)調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意義，而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?，F(xiàn)在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來，也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
7、文章最后一段說了，“可是一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也不知道有多少呢！”為什么會這樣？舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者、沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者還有很多。
感悟：
1、結(jié)婚這一情節(jié)，描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果，你想到什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
2、對于文末說的“這種裝在套子里的人……將來也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示學(xué)生：套子里的人代表什么，這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。）。
3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個怎樣的社會主題？
面對黑暗勢力，要敢于抗?fàn)帯?BR> 只要敢于抗?fàn)?，舊勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強(qiáng)大。
驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫出自己的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
提出這一新的社會主題，更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對待社會問題。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確：
只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。（投影展示）。
歸納主題，培養(yǎng)學(xué)生全面回答問題的能力。
課內(nèi)小結(jié)：
歸納出本文的社會主題，本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來梳理一下本篇文章：（板書）。
（見板書，此處略）梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié)，全面完成對文本的研讀。
拓展：
1、別里科夫的死時可悲的，也是大塊人心的，我國有給死人寫挽聯(lián)的習(xí)俗，依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識，給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。
學(xué)生讀自己寫的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
我也送他一副挽聯(lián)吧：
做幫兇，披套而生，何苦。
不新生，郁悶而終，何必。
2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?，我們一起用這首詩來結(jié)束這一課吧。
（投影《致別里科夫》）、
《致別里科夫》。
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？
岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴，只會念殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著--是一只口袋，妄圖。
將世界塞進(jìn)你的套子。
與教師一起讀投影上的詩。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極性。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
你終于死去--遺憾那一杯黃土。
沒能埋葬你那游蕩的靈魂！
[板書設(shè)計]。
契訶夫。
別里科夫--舊勢力代表。
人物新能勝舊。
華連卡姐弟--新生力量代表。
一個禮拜就恢復(fù)了舊樣子。
結(jié)局斗爭不是一蹴而就的。
還有很多的別里科夫。
藝術(shù)手法：夸張諷刺對比象征。
三、點評：
根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用提供材料、巧妙點撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，安排緊湊，一個課時便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚(yáng)后抑，學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過程學(xué)習(xí)課文，在教師的引導(dǎo)下，自主探究，挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會主題問題上，我做了拓展和挖掘，賦予華連卡姐弟重要的社會意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局，也符合社會發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價值。
王繼忠。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個州，第七個角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強(qiáng)大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個罪犯的國家？
七世紀(jì)，歐洲探險者開始到達(dá)這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國船只到達(dá)了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來美國獨立戰(zhàn)爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達(dá)澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個新大陸：一個國家的誕生。
二十世紀(jì)早期，澳大利亞和十八世紀(jì)的美國一樣：她是一個沒有統(tǒng)治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個機(jī)構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當(dāng)?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會了尊重土著人并且承認(rèn)一個不同社會的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個國家經(jīng)歷了社會和經(jīng)濟(jì)的動蕩不安局面，遭受了二十世紀(jì)三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開始把自己變成了一個和今天一樣的現(xiàn)代化國家。經(jīng)濟(jì)增長了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀(jì)六十年代后期，這個國家也開始改變對待當(dāng)?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過了法律來加強(qiáng)當(dāng)?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語言？一切良好！
英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發(fā)音與英國英語和美國英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑。“noworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護(hù)和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會聽到的友好的“g’daymate”.
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十一
重點：點、線、面之間的相互關(guān)系，以及文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉(zhuǎn)化。
難點：從集合的角度理解點、線、面之間的相互關(guān)系。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖。
新課講解。
基礎(chǔ)知識。
能力拓展。
探索研究一、構(gòu)成幾何體的基本元素。
點、線、面。
二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。
三、從運(yùn)動學(xué)的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
1、點運(yùn)動成直線和曲線。
2、直線有兩種運(yùn)動方式：平行移動和繞點轉(zhuǎn)動。
3、平行移動形成平面和曲面。
4、繞點轉(zhuǎn)動形成平面和曲面。
5、注意直線的兩種運(yùn)動方式形成的曲面的區(qū)別。
6、面運(yùn)動成體。
四、點、線、面、之間的相互位置關(guān)系。
1、點和線的位置關(guān)系。
點a。
2、點和面的位置關(guān)系。
3、直線和直線的位置關(guān)系。
4、直線和平面的位置關(guān)系。
5、平面和平面的位置關(guān)系。通過對幾何體的觀察、討論由學(xué)生自己總結(jié)。
引領(lǐng)學(xué)生回憶元素、集合的相互關(guān)系，討論、歸納點、線、面之間的相互關(guān)系。
通過課件演示及學(xué)生的討論，得出從運(yùn)動學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生由生活中的實際例子總結(jié)出點、線、面之間的相互位置關(guān)系，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識建立相互聯(lián)系的能力。
讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互運(yùn)動規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)幾何體奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)聯(lián)系實際的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性知識的能力。
課堂小結(jié)1、學(xué)習(xí)了構(gòu)成幾何體的基本元素。
2、掌握了點、線、面之間的相互關(guān)系。
3、了解了點、線、面之間的相互的位置關(guān)系。由學(xué)生總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后作業(yè)試著畫出點、線、面之間的幾種位置關(guān)系。學(xué)生課后研究完成。檢驗學(xué)生上課的聽課效果及觀察能力。
附：1.1.1構(gòu)成空間幾何體的基本元素學(xué)案。
(一)、基礎(chǔ)知識。
7、你能說出構(gòu)成幾何體的幾個基本元素之間的關(guān)系嗎?
(二)、能力拓展。
(三)、探索與研究。
1、構(gòu)成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十二
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現(xiàn)實生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實上每個人都學(xué)會了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長時間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時，你花費(fèi)你所有不睡覺的時間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長的時間。如果你花費(fèi)一樣的時間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因為他們善于計劃和評價他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
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教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十三
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);。
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;。
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
……。
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學(xué)的反思。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十四
只是教師的活動更主要的是學(xué)生的活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，包括知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個層面的綜合發(fā)展。而基于pwp模式的“熱身準(zhǔn)備--文本感知--任務(wù)閱讀--任務(wù)延伸--思維拓展--長期以來，由于受到教學(xué)觀念、硬件設(shè)施以及生源特征的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)主要以語法翻譯和鞏固練習(xí)為主。這種教學(xué)模式與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。高中英語閱讀教學(xué)中的pwp模式，就是把英語閱讀教學(xué)的全過程劃分為三個階段，即讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、讀后（post-reading）。這種教學(xué)模式是在以學(xué)為中心的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“問題的導(dǎo)入、問題的呈現(xiàn)、問題的學(xué)習(xí)、問題的訓(xùn)練和問題的應(yīng)用”。
1.pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準(zhǔn)備活動，包括知識的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，為后面的閱讀活動做鋪墊。pre-reading的活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。pre-reading在活動設(shè)計的時候，要注意學(xué)生的年齡特點。
3.post-reading（閱讀后）。post-reading是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)。通過對閱讀任務(wù)的拓展，延伸學(xué)生的思維空間，內(nèi)化學(xué)生的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。
為了適應(yīng)農(nóng)村高中學(xué)生特點以及農(nóng)村英語教學(xué)的需要，創(chuàng)造性的運(yùn)用pwp教學(xué)模式，提高課堂效率，本文將每個階段進(jìn)行細(xì)化與整合，形成了具有農(nóng)村特色的高中英語閱讀教學(xué)模式，共分六個教學(xué)步驟。
一、熱身準(zhǔn)備。
這是pre-reading階段的一個重要內(nèi)容，也是關(guān)系整個閱讀教學(xué)效率的重要一環(huán)。其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式；同時通過有效的導(dǎo)入能豐富和激活學(xué)生的背景知識。農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個問題是知識面相對狹窄，受主客觀條件制約，對閱讀材料的相關(guān)背景知識了解甚少。為此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同閱讀材料和學(xué)生的認(rèn)知實際，通過不同形式導(dǎo)入新課。如借助每單元“warmingup”部分的圖片等素材介紹文化背景；或通過課文標(biāo)題和插圖等預(yù)測課文內(nèi)容；或使用網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料，其優(yōu)點是可以創(chuàng)設(shè)真實情境，可以直觀地激活背景，對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，這樣激活背景的效果更佳。
二、文本感知。
在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生從整體感知入手，通過快速閱讀對語篇的語言和結(jié)構(gòu)有個總體的把握。在農(nóng)村中學(xué)，由于受傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法的影響，學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，而后將其轉(zhuǎn)換為母語后再加以理解，一旦遇到生詞，便會即刻查詞典或者停滯；遇到難句時馬上回讀等。這樣，閱讀的結(jié)果只是語言碎片的印象，難以形成對閱讀材料的整體把握。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，目的是讓學(xué)生在閱讀中快速捕捉相關(guān)信息，找出文章的主題，理解故事情節(jié)，根據(jù)上下文線索推理與預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。具體地可以引導(dǎo)學(xué)生先從語篇的標(biāo)題切入，再著重理解段落的第一句和最后一句，進(jìn)而形成對課文基本框架和基本內(nèi)容的把握。在問題設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際，主要以判斷正誤題型引導(dǎo)他們從整體上把握課文內(nèi)容。
三、任務(wù)閱讀。
這是閱讀的核心環(huán)節(jié)，也是閱讀任務(wù)完成的重要步驟。主要包括細(xì)讀領(lǐng)悟、文化滲透、語言知識學(xué)習(xí)等三個方面的內(nèi)容：
1.細(xì)讀領(lǐng)悟。
通過略讀，學(xué)生對閱讀材料的大意和思想有了整體的了解的基礎(chǔ)上，教師就要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生理解語言的意義、段落及段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)對篇章結(jié)構(gòu)及更深層次意義的理解。
教師在指導(dǎo)細(xì)讀的過程中，應(yīng)設(shè)計一些具有推理性、概括性、評價性、啟發(fā)性的問題，或者制作圖表，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。給學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過細(xì)讀，找到文章的主旨大意以后要逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中潛在的意思。
在細(xì)讀時，對沒有學(xué)過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義;對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達(dá)到透徹理解。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，一定要設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點，可以設(shè)計如下任務(wù):1）把相關(guān)圖片和文章的各個部分配對；2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3）完成不完整的句子和完型練習(xí)；4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類等。
2.文化滲透。
美國外語教學(xué)專家winstonbrembeck說：“采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜?！庇⒄Z教師應(yīng)充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在交際中正確使用英語現(xiàn)行的新人教版高中英語教材，其鮮明特點之一就是“文學(xué)文化滲入”，即教材在逐步介紹中、西社會交際文化以及知識文化，如交友態(tài)度的差異、英語語言的發(fā)展歷程、自然災(zāi)害中的防護(hù)、西方繪畫藝術(shù)流派的介紹、中西詩歌的鑒賞等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強(qiáng)的時代氣息。在每個單元中都會安排一個話題以及一個交際功能項目，特別是每個單元workbook中的閱讀課文，就是圍繞這個話題展開并加以深化的。這就為學(xué)生細(xì)致、深入學(xué)習(xí)西方文學(xué)文化知識和教師在閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性提供了可能。高中英語的閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于語言知識層面的教學(xué)，而需要深入文本，挖掘語言文字背后所蘊(yùn)含的情感與文化因素。同時，在學(xué)習(xí)英語時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對比中西文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，以增強(qiáng)對中國文化的了解與熱愛。
3.語言知識學(xué)習(xí)。
能力是知識的內(nèi)化，只有掌握了語言知識，才能促進(jìn)學(xué)生對課文更好的理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不能忽略語言知識學(xué)習(xí)。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，幫助理解長難句等。
四、任務(wù)延伸。
任務(wù)延伸是指對課文的深層理解。這個過程是對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，也是課文理解的升華。在學(xué)生有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過分析、總結(jié)和概括，使學(xué)生能夠深入到課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去，理解課文結(jié)構(gòu)，揣測作者的立場、態(tài)度和寫作目的，掌握文章的中心思想。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，這一策略往往被省略或打折。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從閱讀文章上升到了欣賞文章的層次，是學(xué)生自己得出結(jié)論的過程，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實施。
五、思維拓展。
1.討論。
在農(nóng)村中學(xué)，尤其是高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍傾向于“埋頭苦讀”，很少與同伴討論交流。因而通過閱讀得到的知識是粗淺的，獲取的信息是有限的，只是為讀而讀，思維能力和閱讀能力很難得到提高。通過分組討論來發(fā)展語言的應(yīng)用能力，發(fā)表學(xué)生自己對作者所表達(dá)的內(nèi)容的觀點、看法，實現(xiàn)知識向能力的遷移，對篇章進(jìn)行評價性的理解。
在討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把學(xué)生分成若干小組，明確討論任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的觀點、看法，并在組內(nèi)集中，然后由各組的代表在全班發(fā)布，引導(dǎo)全班共同討論，提升對閱讀課文的深層理解；也可以讓學(xué)生聯(lián)系所讀的故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考，如講述類似的個人經(jīng)歷等。
2.復(fù)述課文。
復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。這既是語言深加工的過程，也是思維拓展的過程。復(fù)述課文這一訓(xùn)練本身就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。復(fù)述課文是一種創(chuàng)造性的活動，而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達(dá)什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。
復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因為單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了。同時，學(xué)生為了復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而，復(fù)述課文就要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識。
復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。針對農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象，教師在設(shè)計復(fù)述任務(wù)時，可先采用這樣的方法：1）在圖片或關(guān)鍵詞語的提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固語言知識，提高語言表達(dá)能力；2）填空補(bǔ)充的形式，先讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的重點短語，進(jìn)而練習(xí)讓學(xué)生用自己的語言表述課文的核心內(nèi)容。這些方式降低了復(fù)述的門檻，減小了難度，有利于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生參與語言表達(dá)的自信心和積極性。
六、技能內(nèi)化。
在理解了課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，將對課文的理解內(nèi)化為自己的閱讀技能。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生從課文入手疏理結(jié)構(gòu)、提煉要點，總結(jié)同類體裁或題材文章的閱讀方法，真正學(xué)會自主閱讀，達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。
總之，pwp教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，把知識與技能傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識和技能的過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，在教學(xué)過程中不技能內(nèi)化”閱讀教學(xué)模式是針對農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的有效模式，它是對pwp模式的細(xì)化與發(fā)展，也是其在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。這一教學(xué)模式可以優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
教學(xué)重點：
目的2、3。
教學(xué)難點：
目的1、4。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文的語言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時教師進(jìn)行點撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點。
4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。
總課時：3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：作者及課文簡介，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?(明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)。
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時安排。
四、由學(xué)生朗讀課文。
正音(板書)：褒冢華相謬窈父。
五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)。
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2.熟讀課文，體會敘議結(jié)合手法。
第二課時。
教學(xué)要點：體會敘議結(jié)合手法。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。
第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：時間及同行者。
四、討論敘議結(jié)合的手法。
1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學(xué)生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結(jié)論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)。
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時。
教學(xué)要點：指導(dǎo)背誦。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點及作者的觀點。
二、啟迪思維，深入研究。
提示：1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
三、指導(dǎo)背誦第三段。
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。
(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠(yuǎn)，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。
(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。
3、結(jié)合提示，爭取當(dāng)堂背誦。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法。
輔助工具：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1、同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁、悲傷、孤獨等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）。
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）、急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）、高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）、哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）、清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
（5）、回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。
（6）、落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）、《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)?！叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息**的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。
（七）、總結(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感。可以說，這首詩是杜甫對生命的感悟、對時世的艱難、對漂泊的一生、對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境、工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
板書：
楊翼菁。
[《登高》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)]。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇三
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo):。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點與難點。
重點：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇四
在1986年，中國政府提出了一項關(guān)于在以前每個中國孩子將會接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個目標(biāo)方面有一些問題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報道，在以前，中國99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國家一樣，中國政府意識到中國市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會上，計算出有一億一千三百萬個孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會上，聯(lián)合教育成員國，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在，這些國家正努力去爭取讓每一個孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個積極的態(tài)度是一個重要的開端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國和其他國家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來自鄉(xiāng)下的孩子開始上學(xué)的時候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問題。
以至于不同年級的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個問題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個國家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國家，不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國家的援助，國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個人也通過希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國家也面臨一些問題。美國已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計算機(jī)軟件、電子郵件和電視會議等方法來學(xué)習(xí)各門課程。中國已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計算機(jī)處理中部和西部的中國教育網(wǎng)絡(luò)。
中國政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問題來完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)。現(xiàn)在，當(dāng)中國夫婦有一個寶貝的時候，他們能確信他們的孩子將來能進(jìn)入學(xué)校。但是對最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會是一件極大的工作，盡管有來自國際社區(qū)的幫助。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇五
作者：李振lizhen@作者單位：江蘇省前黃高級中學(xué)簡介：根據(jù)內(nèi)容特點，本堂課的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索研究式。運(yùn)用時先提出問題，結(jié)合演示實驗，讓學(xué)生們通過組內(nèi)協(xié)作，解決老師提出的問題，以此發(fā)展學(xué)生思維能力的獨立性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動學(xué)會”變成“主動會學(xué)”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生在搞研究時要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性。
相關(guān)課件：
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇六
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信。還有一個電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個結(jié)果。一周二十美元實在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來。此時此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動不動地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說?！罢裘弊樱屛铱纯搭^發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛怼！岸涝?，”夫人一邊說，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說。接下來的兩個小時，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場合，吉姆都可以毫無愧色地看時間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長時間。“假如吉姆看我一眼不把我宰掉的話，”她自言自語，“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開了，吉姆走進(jìn)來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過去?！凹?，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為不送你一件禮物，我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來--你不會介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問道?！凹舻糍u了，”德拉說?！安还茉趺凑f，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發(fā)沒有了嗎？”他問道?！皠e找了，”德拉說“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包，扔在桌上?！皠e對我產(chǎn)生誤會，德拉”他說道，“無論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會停止對我的愛嗎？不會，但是你只消打開那包東西，就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳。現(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇七
在我們的城市廣告隨處可見--它們在電視、收音機(jī)上廣播，粘貼在因特網(wǎng)上，印在報紙和海報上。廣告業(yè)是高度發(fā)展的行業(yè)。無線電、電視、電影、雜志和報紙的發(fā)展同廣告業(yè)的發(fā)展是齊頭并進(jìn)的。
人們對廣告的態(tài)度并不一樣。有人覺著廣告很有用，而且很有趣。也有人對廣告很反感。捍衛(wèi)廣告的人認(rèn)為，廣告介紹優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，給消費(fèi)者提供有價值信息，有助于消費(fèi)者作出判斷。另一方面，批評者有時指責(zé)公司濫用廣告，誤導(dǎo)消費(fèi)者，讓我們相信某種其實很一般的產(chǎn)品有多么好或購買某種產(chǎn)品會令人更加愉快等。
廣告的原理十分簡單。把一個品牌介紹給潛在的顧客，使產(chǎn)品與需要相配和，這樣公司就可以影響顧客的選擇。由于消費(fèi)者每天接觸大量的廣告，廣告人必須十分努力才可以灌輸自己的信息（給別人）。正因如此，公司往往花費(fèi)巨資聘用廣告人。接近消費(fèi)者的最后機(jī)會是投合消費(fèi)者的情感需要。這樣，賣掉的好像不是一件產(chǎn)品，而是賣掉了金錢所買不到的東西，譬如愛，幸福與成功。
廣告對公司和消費(fèi)者產(chǎn)生作用通過好幾種方式。事實一再證明，頻繁的廣告提升了銷售量，從而導(dǎo)致了產(chǎn)量的提高，因此導(dǎo)致了價格的下降。所以廣告不但沒有使產(chǎn)品變得更貴，反而使產(chǎn)品變得便宜了。廣告也會幫助消費(fèi)者在琳瑯滿目的商品中作出選擇。在購買一件昂貴的商品--譬如一輛車或一臺電腦時我們往往要考慮許多因素，這時廣告會幫助我們作出正確的決定。
或許廣告最重要的功能就是介紹新產(chǎn)品。忠實的廣告會提供好的信息幫助消費(fèi)者判斷他們是不是需要某件廣告中的產(chǎn)品。通過介紹產(chǎn)品特點、功能、耗資以及服務(wù)，廣告還可以使消費(fèi)者在走進(jìn)商場以前對產(chǎn)品的價格和質(zhì)量進(jìn)行比較。在掌握了一些事實和數(shù)字以后，消費(fèi)者才能更好地應(yīng)對伶牙俐齒的銷售人員。
不是所有廣告都用來促銷產(chǎn)品或者提升公司業(yè)績。政府也會利用廣告使民眾了解社會問題和政府的方針政策。一些救助組織常常指定某位名人作為自己的代言人來宣傳自己的宗旨。譬如，聯(lián)合國選擇足球明星羅納爾多，歌星tetsuyakomuro以及其他一些名人作為特使向公眾宣傳自己的計劃。政府的其他一些非贏利機(jī)構(gòu)還利用廣告技術(shù)來普及知識、影響公眾的態(tài)度取向以及改良社會。
有一些廣告就不是那么有幫助。這些“壞廣告”利用非法手段誤導(dǎo)消費(fèi)者。識別一個壞廣告不是很容易，但總有一些蛛絲馬跡可以追尋。首先，我們要時刻留意那些“隱藏信息”。有些廣告把很重要的信息隱藏在很小的字體下面或者用色彩掩飾著。還有些廣告通過半真半假的圖片或者為了看上去更吸引人而改動圖片從而來誤導(dǎo)我們。在一則所謂的“誘騙銷售法”的廣告中就使用了類似的伎倆：展示給顧客的是一種產(chǎn)品，買到的卻是另外一種。
沒有明顯的證據(jù)表明廣告的用處到底有多大，但是廣告對于廠家和消費(fèi)者卻很重要。好的廣告有助于公司推銷新產(chǎn)品，提高銷售量。如果廣告提供準(zhǔn)確的信息，則有助于大眾消費(fèi)者以最優(yōu)的價格買到合適的產(chǎn)品。由于廣告的巨大影響加上廠家的蓄意誤導(dǎo)，我們對待廣告要特別小心。如果我們不能辨別真假，我們就正好中了圈套。反過來講，如果我們學(xué)會辨別，我們就會保護(hù)自己不受虛假廣告的欺騙從而作出明智的選擇。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇八
一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)。
通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇九
一、教學(xué)設(shè)計思路：
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點是：運(yùn)用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫，塑造形形色色的人物形象，揭露那個社會的各種病態(tài)，抨擊沙皇專制制度，熱烈向往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫塑造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫法上，本文語言淺顯，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生很容易理解，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓學(xué)生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案。
授課人王繼忠學(xué)科語文學(xué)校實驗中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認(rèn)識別里科夫的任務(wù)形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇。
專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用，在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識態(tài)度。
教學(xué)重點了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點深入把握本篇小說的主題。
教學(xué)方法誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
教具、實驗情況多媒體。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入：
1、在初中，我們學(xué)過一篇課文《變色龍》，同學(xué)們還記得他的形象嗎？
2、介紹契訶夫。（投影展示）。
3、導(dǎo)入本課，板書課題。
感知：
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請問本文的主人公是誰？
2、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人，你同。
意這個觀點嗎？請你們在5分鐘內(nèi)速讀課文，找出描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶，討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答：別里科夫。
學(xué)生快速閱讀課文。
會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句。
學(xué)生自主朗讀所寫句子通過提問，引發(fā)學(xué)生回憶，既可以牽住學(xué)生思維方向，又可引入對契訶夫的認(rèn)識，便于節(jié)約時間，一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、這些句子，那些是側(cè)面描寫？哪些是正面描寫？
5、那別里科夫是一個怎樣的形象？大家歸納一下。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者，是沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者。（投影展示）。
6、作者塑造別里科夫這個形象時運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？
會回答：他的穿著，坐車、居家行為，口頭禪，是側(cè)面描寫，由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描寫。
會有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實、維護(hù)過去”等評價。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力。
讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動學(xué)生積極性，對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點明即可，不需深究。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
思考：
1、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達(dá)十五年之久。
補(bǔ)充介紹時代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
告密。
（“全城人都怕他”可能說不太明白。）。
“哦，原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害”
“生活在這個城市簡直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具諷刺性?！?BR> 引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考，為。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
與他的婚事？
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？
4、一個挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢？
5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表，那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢力）。
6、這新舊力量的對抗中，誰占了上風(fēng)？
“為寫他死服務(wù)?！?BR> “是科瓦連科把他推下樓梯造成的?！?BR> “是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂！?BR> 科瓦連科是新來的，他不管別里科夫的那一套，敢去拒絕他、反對他?？赡苓€不知道這樣做的危險吧，初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當(dāng)然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識，為引出“新生力量”的價值，為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強(qiáng)調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意義，而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?，F(xiàn)在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來，也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
7、文章最后一段說了，“可是一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也不知道有多少呢！”為什么會這樣？舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者、沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者還有很多。
感悟：
1、結(jié)婚這一情節(jié)，描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果，你想到什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
2、對于文末說的“這種裝在套子里的人……將來也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示學(xué)生：套子里的人代表什么，這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。）。
3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個怎樣的社會主題？
面對黑暗勢力，要敢于抗?fàn)帯?BR> 只要敢于抗?fàn)?，舊勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強(qiáng)大。
驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫出自己的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
提出這一新的社會主題，更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對待社會問題。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確：
只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。（投影展示）。
歸納主題，培養(yǎng)學(xué)生全面回答問題的能力。
課內(nèi)小結(jié)：
歸納出本文的社會主題，本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來梳理一下本篇文章：（板書）。
（見板書，此處略）梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié)，全面完成對文本的研讀。
拓展：
1、別里科夫的死時可悲的，也是大塊人心的，我國有給死人寫挽聯(lián)的習(xí)俗，依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識，給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。
學(xué)生讀自己寫的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
我也送他一副挽聯(lián)吧：
做幫兇，披套而生，何苦。
不新生，郁悶而終，何必。
2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?，我們一起用這首詩來結(jié)束這一課吧。
（投影《致別里科夫》）、
《致別里科夫》。
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？
岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴，只會念殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著--是一只口袋，妄圖。
將世界塞進(jìn)你的套子。
與教師一起讀投影上的詩。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極性。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
你終于死去--遺憾那一杯黃土。
沒能埋葬你那游蕩的靈魂！
[板書設(shè)計]。
契訶夫。
別里科夫--舊勢力代表。
人物新能勝舊。
華連卡姐弟--新生力量代表。
一個禮拜就恢復(fù)了舊樣子。
結(jié)局斗爭不是一蹴而就的。
還有很多的別里科夫。
藝術(shù)手法：夸張諷刺對比象征。
三、點評：
根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用提供材料、巧妙點撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，安排緊湊，一個課時便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚(yáng)后抑，學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過程學(xué)習(xí)課文，在教師的引導(dǎo)下，自主探究，挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會主題問題上，我做了拓展和挖掘，賦予華連卡姐弟重要的社會意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局，也符合社會發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價值。
王繼忠。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個州，第七個角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強(qiáng)大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個罪犯的國家？
七世紀(jì)，歐洲探險者開始到達(dá)這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國船只到達(dá)了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來美國獨立戰(zhàn)爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達(dá)澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個新大陸：一個國家的誕生。
二十世紀(jì)早期，澳大利亞和十八世紀(jì)的美國一樣：她是一個沒有統(tǒng)治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個機(jī)構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當(dāng)?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會了尊重土著人并且承認(rèn)一個不同社會的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個國家經(jīng)歷了社會和經(jīng)濟(jì)的動蕩不安局面，遭受了二十世紀(jì)三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開始把自己變成了一個和今天一樣的現(xiàn)代化國家。經(jīng)濟(jì)增長了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀(jì)六十年代后期，這個國家也開始改變對待當(dāng)?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過了法律來加強(qiáng)當(dāng)?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語言？一切良好！
英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發(fā)音與英國英語和美國英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑。“noworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護(hù)和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會聽到的友好的“g’daymate”.
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十一
重點：點、線、面之間的相互關(guān)系，以及文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉(zhuǎn)化。
難點：從集合的角度理解點、線、面之間的相互關(guān)系。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖。
新課講解。
基礎(chǔ)知識。
能力拓展。
探索研究一、構(gòu)成幾何體的基本元素。
點、線、面。
二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。
三、從運(yùn)動學(xué)的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
1、點運(yùn)動成直線和曲線。
2、直線有兩種運(yùn)動方式：平行移動和繞點轉(zhuǎn)動。
3、平行移動形成平面和曲面。
4、繞點轉(zhuǎn)動形成平面和曲面。
5、注意直線的兩種運(yùn)動方式形成的曲面的區(qū)別。
6、面運(yùn)動成體。
四、點、線、面、之間的相互位置關(guān)系。
1、點和線的位置關(guān)系。
點a。
2、點和面的位置關(guān)系。
3、直線和直線的位置關(guān)系。
4、直線和平面的位置關(guān)系。
5、平面和平面的位置關(guān)系。通過對幾何體的觀察、討論由學(xué)生自己總結(jié)。
引領(lǐng)學(xué)生回憶元素、集合的相互關(guān)系，討論、歸納點、線、面之間的相互關(guān)系。
通過課件演示及學(xué)生的討論，得出從運(yùn)動學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生由生活中的實際例子總結(jié)出點、線、面之間的相互位置關(guān)系，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識建立相互聯(lián)系的能力。
讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互運(yùn)動規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)幾何體奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)聯(lián)系實際的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性知識的能力。
課堂小結(jié)1、學(xué)習(xí)了構(gòu)成幾何體的基本元素。
2、掌握了點、線、面之間的相互關(guān)系。
3、了解了點、線、面之間的相互的位置關(guān)系。由學(xué)生總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后作業(yè)試著畫出點、線、面之間的幾種位置關(guān)系。學(xué)生課后研究完成。檢驗學(xué)生上課的聽課效果及觀察能力。
附：1.1.1構(gòu)成空間幾何體的基本元素學(xué)案。
(一)、基礎(chǔ)知識。
7、你能說出構(gòu)成幾何體的幾個基本元素之間的關(guān)系嗎?
(二)、能力拓展。
(三)、探索與研究。
1、構(gòu)成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十二
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現(xiàn)實生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實上每個人都學(xué)會了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長時間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時，你花費(fèi)你所有不睡覺的時間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長的時間。如果你花費(fèi)一樣的時間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因為他們善于計劃和評價他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
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教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十三
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);。
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;。
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
……。
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學(xué)的反思。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
教案教學(xué)設(shè)計人教版英語高一篇十四
只是教師的活動更主要的是學(xué)生的活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，包括知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個層面的綜合發(fā)展。而基于pwp模式的“熱身準(zhǔn)備--文本感知--任務(wù)閱讀--任務(wù)延伸--思維拓展--長期以來，由于受到教學(xué)觀念、硬件設(shè)施以及生源特征的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)主要以語法翻譯和鞏固練習(xí)為主。這種教學(xué)模式與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。高中英語閱讀教學(xué)中的pwp模式，就是把英語閱讀教學(xué)的全過程劃分為三個階段，即讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、讀后（post-reading）。這種教學(xué)模式是在以學(xué)為中心的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“問題的導(dǎo)入、問題的呈現(xiàn)、問題的學(xué)習(xí)、問題的訓(xùn)練和問題的應(yīng)用”。
1.pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準(zhǔn)備活動，包括知識的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，為后面的閱讀活動做鋪墊。pre-reading的活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。pre-reading在活動設(shè)計的時候，要注意學(xué)生的年齡特點。
3.post-reading（閱讀后）。post-reading是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)。通過對閱讀任務(wù)的拓展，延伸學(xué)生的思維空間，內(nèi)化學(xué)生的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。
為了適應(yīng)農(nóng)村高中學(xué)生特點以及農(nóng)村英語教學(xué)的需要，創(chuàng)造性的運(yùn)用pwp教學(xué)模式，提高課堂效率，本文將每個階段進(jìn)行細(xì)化與整合，形成了具有農(nóng)村特色的高中英語閱讀教學(xué)模式，共分六個教學(xué)步驟。
一、熱身準(zhǔn)備。
這是pre-reading階段的一個重要內(nèi)容，也是關(guān)系整個閱讀教學(xué)效率的重要一環(huán)。其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式；同時通過有效的導(dǎo)入能豐富和激活學(xué)生的背景知識。農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個問題是知識面相對狹窄，受主客觀條件制約，對閱讀材料的相關(guān)背景知識了解甚少。為此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同閱讀材料和學(xué)生的認(rèn)知實際，通過不同形式導(dǎo)入新課。如借助每單元“warmingup”部分的圖片等素材介紹文化背景；或通過課文標(biāo)題和插圖等預(yù)測課文內(nèi)容；或使用網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料，其優(yōu)點是可以創(chuàng)設(shè)真實情境，可以直觀地激活背景，對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，這樣激活背景的效果更佳。
二、文本感知。
在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生從整體感知入手，通過快速閱讀對語篇的語言和結(jié)構(gòu)有個總體的把握。在農(nóng)村中學(xué)，由于受傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法的影響，學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，而后將其轉(zhuǎn)換為母語后再加以理解，一旦遇到生詞，便會即刻查詞典或者停滯；遇到難句時馬上回讀等。這樣，閱讀的結(jié)果只是語言碎片的印象，難以形成對閱讀材料的整體把握。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，目的是讓學(xué)生在閱讀中快速捕捉相關(guān)信息，找出文章的主題，理解故事情節(jié)，根據(jù)上下文線索推理與預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。具體地可以引導(dǎo)學(xué)生先從語篇的標(biāo)題切入，再著重理解段落的第一句和最后一句，進(jìn)而形成對課文基本框架和基本內(nèi)容的把握。在問題設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際，主要以判斷正誤題型引導(dǎo)他們從整體上把握課文內(nèi)容。
三、任務(wù)閱讀。
這是閱讀的核心環(huán)節(jié)，也是閱讀任務(wù)完成的重要步驟。主要包括細(xì)讀領(lǐng)悟、文化滲透、語言知識學(xué)習(xí)等三個方面的內(nèi)容：
1.細(xì)讀領(lǐng)悟。
通過略讀，學(xué)生對閱讀材料的大意和思想有了整體的了解的基礎(chǔ)上，教師就要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生理解語言的意義、段落及段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)對篇章結(jié)構(gòu)及更深層次意義的理解。
教師在指導(dǎo)細(xì)讀的過程中，應(yīng)設(shè)計一些具有推理性、概括性、評價性、啟發(fā)性的問題，或者制作圖表，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。給學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過細(xì)讀，找到文章的主旨大意以后要逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中潛在的意思。
在細(xì)讀時，對沒有學(xué)過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義;對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達(dá)到透徹理解。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，一定要設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點，可以設(shè)計如下任務(wù):1）把相關(guān)圖片和文章的各個部分配對；2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3）完成不完整的句子和完型練習(xí)；4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類等。
2.文化滲透。
美國外語教學(xué)專家winstonbrembeck說：“采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜?！庇⒄Z教師應(yīng)充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在交際中正確使用英語現(xiàn)行的新人教版高中英語教材，其鮮明特點之一就是“文學(xué)文化滲入”，即教材在逐步介紹中、西社會交際文化以及知識文化，如交友態(tài)度的差異、英語語言的發(fā)展歷程、自然災(zāi)害中的防護(hù)、西方繪畫藝術(shù)流派的介紹、中西詩歌的鑒賞等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強(qiáng)的時代氣息。在每個單元中都會安排一個話題以及一個交際功能項目，特別是每個單元workbook中的閱讀課文，就是圍繞這個話題展開并加以深化的。這就為學(xué)生細(xì)致、深入學(xué)習(xí)西方文學(xué)文化知識和教師在閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性提供了可能。高中英語的閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于語言知識層面的教學(xué)，而需要深入文本，挖掘語言文字背后所蘊(yùn)含的情感與文化因素。同時，在學(xué)習(xí)英語時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對比中西文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，以增強(qiáng)對中國文化的了解與熱愛。
3.語言知識學(xué)習(xí)。
能力是知識的內(nèi)化，只有掌握了語言知識，才能促進(jìn)學(xué)生對課文更好的理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不能忽略語言知識學(xué)習(xí)。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，幫助理解長難句等。
四、任務(wù)延伸。
任務(wù)延伸是指對課文的深層理解。這個過程是對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，也是課文理解的升華。在學(xué)生有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過分析、總結(jié)和概括，使學(xué)生能夠深入到課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去，理解課文結(jié)構(gòu)，揣測作者的立場、態(tài)度和寫作目的，掌握文章的中心思想。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，這一策略往往被省略或打折。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從閱讀文章上升到了欣賞文章的層次，是學(xué)生自己得出結(jié)論的過程，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實施。
五、思維拓展。
1.討論。
在農(nóng)村中學(xué)，尤其是高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍傾向于“埋頭苦讀”，很少與同伴討論交流。因而通過閱讀得到的知識是粗淺的，獲取的信息是有限的，只是為讀而讀，思維能力和閱讀能力很難得到提高。通過分組討論來發(fā)展語言的應(yīng)用能力，發(fā)表學(xué)生自己對作者所表達(dá)的內(nèi)容的觀點、看法，實現(xiàn)知識向能力的遷移，對篇章進(jìn)行評價性的理解。
在討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把學(xué)生分成若干小組，明確討論任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的觀點、看法，并在組內(nèi)集中，然后由各組的代表在全班發(fā)布，引導(dǎo)全班共同討論，提升對閱讀課文的深層理解；也可以讓學(xué)生聯(lián)系所讀的故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考，如講述類似的個人經(jīng)歷等。
2.復(fù)述課文。
復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。這既是語言深加工的過程，也是思維拓展的過程。復(fù)述課文這一訓(xùn)練本身就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。復(fù)述課文是一種創(chuàng)造性的活動，而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達(dá)什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。
復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因為單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了。同時，學(xué)生為了復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而，復(fù)述課文就要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識。
復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。針對農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象，教師在設(shè)計復(fù)述任務(wù)時，可先采用這樣的方法：1）在圖片或關(guān)鍵詞語的提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固語言知識，提高語言表達(dá)能力；2）填空補(bǔ)充的形式，先讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的重點短語，進(jìn)而練習(xí)讓學(xué)生用自己的語言表述課文的核心內(nèi)容。這些方式降低了復(fù)述的門檻，減小了難度，有利于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生參與語言表達(dá)的自信心和積極性。
六、技能內(nèi)化。
在理解了課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，將對課文的理解內(nèi)化為自己的閱讀技能。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生從課文入手疏理結(jié)構(gòu)、提煉要點，總結(jié)同類體裁或題材文章的閱讀方法，真正學(xué)會自主閱讀，達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。
總之，pwp教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，把知識與技能傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識和技能的過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，在教學(xué)過程中不技能內(nèi)化”閱讀教學(xué)模式是針對農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的有效模式，它是對pwp模式的細(xì)化與發(fā)展，也是其在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。這一教學(xué)模式可以優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。。