方案的制定是一個(gè)不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程。制定方案時(shí)需要遵循科學(xué)、合理和創(chuàng)新的原則。以下方案范文展示了在特定情況下制定方案的思路和方法，為我們提供了一種思考的參考。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國(guó)際物流方向（internationallogistics）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
5.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
工商管理學(xué)科。
運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。
海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
在美國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃，要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，以此作為課外實(shí)踐。近年來，美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的，很多美國(guó)高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置，這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí)，美國(guó)高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言等課程。
(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。
時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右，換句話說，學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課，其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。
(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣。
在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具，同時(shí)開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理)，而且包括仿生視覺、機(jī)器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。
很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識(shí)教育課程，學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習(xí)多門通識(shí)教育課程。
(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。
在前面三年的學(xué)習(xí)中，每一年的一個(gè)學(xué)期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語(yǔ)寫作。在專業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國(guó)高校要求學(xué)生修滿12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目，為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。
(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。
應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面，高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。
樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。
(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接。
立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過時(shí)、分割過細(xì)等問題，增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。豐富課程形式，鼓勵(lì)開設(shè)講座式課程。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。
[1]白鵬飛.美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).
[2]葉紅.美國(guó)高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有豐富的人文教育和科學(xué)教育知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)化的師資，能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)、研究、管理和訓(xùn)練工作以及學(xué)校健康教育工作，為其成為一流師資奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為教育碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。 基本要求：
6．養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格。
二、主要課程
體育學(xué)概論、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育課程與教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、田徑、籃球、排球（包括軟式）、足球、武術(shù)、體操、健美操等。
三、學(xué)制
4年
四、授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士
五、教學(xué)時(shí)間分配表
六、課程教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分分布表
七、課程計(jì)劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
5．學(xué)生需同時(shí)修滿規(guī)定的專業(yè)課程學(xué)分和素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展學(xué)分要求：學(xué)生需獲取20個(gè)必修學(xué)分，10個(gè)選修學(xué)分，具體修取辦法見教學(xué)管理規(guī)章制度中的相關(guān)規(guī)定。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握體育教育基本理論、知識(shí)、技能及工作規(guī)律，具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型體育專門人才。
畢業(yè)生可從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽及體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格要求
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
（1）具有扎實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)；
（3）具有扎實(shí)的球類、田徑類、體操類、民族民間傳統(tǒng)體育類等專業(yè)理論知識(shí)；
（4）掌握體育管理及體育教研、科研等方面的知識(shí)。
2．能力結(jié)構(gòu)
（1）基本能力
具備運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力；具備運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話，能夠閱讀本專業(yè)外語(yǔ)期刊，并具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力；具備利用計(jì)算機(jī)常用軟件進(jìn)行文字和信息處理的能力；具有掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；具有自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格和人際交往能力。
（2）專業(yè)能力
具備依據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)、管理教學(xué)和提高教學(xué)的能力；具備本專業(yè)教育教學(xué)、體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)、訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等專業(yè)能力。職業(yè)技能達(dá)到國(guó)家有關(guān)部門規(guī)定的相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的要求或通過體育職業(yè)技能鑒定。
（3）綜合能力
具有從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的方法能力、社會(huì)行為能力和創(chuàng)新能力；具有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；具備將自身技能與群體技能融合以及積極探索、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力；具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德以及安心教育、嚴(yán)格認(rèn)真、求實(shí)守紀(jì)的敬業(yè)精神。
3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)
（1）具備良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德；
（2）具備創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的體育素質(zhì)；
（3）具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力；
（4）具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；
（5）具有良好的氣質(zhì)和形象，較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力及人際溝通能力。
（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表
三、主要支撐學(xué)科
教育學(xué)、體育學(xué)
四、專業(yè)核心課程與特色課程
（一）專業(yè)核心課程：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)、田徑、體操、武術(shù)、球類（籃球、排球、足球）
（二）特色課程：健美操、體育舞蹈
五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)主要包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論與技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、專業(yè)競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)。
六、學(xué)制和學(xué)位
（一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
（二）學(xué)位：授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、畢業(yè)要求
本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：179.5學(xué)分（包括集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分）。應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力不少于一項(xiàng)（以獲取的崗位技能證書為據(jù)，體育專業(yè)可獲取的第三證主要包括體育行業(yè)職業(yè)資格證書、體育職業(yè)技能鑒定等級(jí)證書、裁判員等級(jí)證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)證書等）。
八、必要說明
（一）專業(yè)選修課：在第四學(xué)期前完成模塊方向的選擇，體育教學(xué)訓(xùn)練方向（模塊一）和社會(huì)體育方向（模塊二）任何一個(gè)方向選擇人數(shù)低于50人時(shí)，則該年級(jí)學(xué)生不開設(shè)該方向，即只開設(shè)一個(gè)人數(shù)多選的方向；一旦選擇某個(gè)模塊則必須修完該模塊的所有課程，修滿該模塊的規(guī)定學(xué)分。專業(yè)選修包括：田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等8門教學(xué)理論與實(shí)踐課程，5～7學(xué)期，216學(xué)時(shí)，13.5學(xué)分。
（二）專業(yè)任選課：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育史、體育多媒體課件制作與應(yīng)用、體育科學(xué)文獻(xiàn)選讀等四門理論課程，第5至第7學(xué)期開課，限選2門，4學(xué)分；保健氣功、拳擊、散打、跆拳道等4門課程，以及手球、軟式排球、舞龍舞獅、定向運(yùn)動(dòng)與野外生存等4門課程，分別在第6、第7學(xué)期開課，各限選2門，共計(jì)8學(xué)分。
（三）專業(yè)技術(shù)技能各類選修，每門課程一個(gè)小班最低限報(bào)15人。各課程報(bào)名人數(shù)低于規(guī)定的低限，該課程不開設(shè)；學(xué)生應(yīng)重選其它課程。如果報(bào)名人數(shù)超過該規(guī)定報(bào)名數(shù)的上限（25人），超出的人數(shù)達(dá)到最低限，可開設(shè)二個(gè)選修班，達(dá)不到最低限，由開設(shè)課程的教研室決定。
九、特色課程簡(jiǎn)介
課程名稱：健美操
學(xué) 時(shí)：36
學(xué) 分：2
開課學(xué)期：第3學(xué)期
主要內(nèi)容：健美操課程是我國(guó)高校體育院系主干課程之一，已成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育課或課外活動(dòng)中一項(xiàng)深受師生歡迎的教學(xué)內(nèi)容和鍛煉項(xiàng)目。健美操以它豐富的內(nèi)容和形式，對(duì)于豐富校園文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，具有積極的推動(dòng)作用。
健美操課程是體育學(xué)院有影響、有特色的一門品牌課程，深受廣大學(xué)生的喜愛。我院體育教育專業(yè)開設(shè)了健美操普修、專修課程，健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程和健美操拓展課程。教學(xué)內(nèi)容包括：大眾健身操和健身理論與方法、競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與理論、健美操教學(xué)理論與方法、啦啦操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與理論、流行健身課程、健身俱樂部管理、健美操科研方法等等。
參考教材：黃寬柔.健美操[m].北京：高等教育出版社，2015.
課程名稱：體育舞蹈
學(xué) 時(shí)：36
學(xué) 分：2
開課學(xué)期：第4學(xué)期
主要內(nèi)容：體育舞蹈是男女二人或多人在舞曲的伴奏下，以優(yōu)美的藝術(shù)舞姿為表現(xiàn)形式的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是人體形態(tài)美，個(gè)性美的最直接表現(xiàn)形式。在美的熏陶和享受中，塑造形象，抒發(fā)情感，陶冶情操，展示高雅氣質(zhì)和風(fēng)度。主要教授內(nèi)容為體育舞蹈的基本理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽方法、摩登系列、拉丁系列等。更側(cè)重培養(yǎng)氣質(zhì)風(fēng)度和社交禮儀。通過學(xué)習(xí)掌握一定的表演技能，具備欣賞舞蹈美的能力。
體育舞蹈課程是體育學(xué)院有影響、有特色的一門品牌課程，深受廣大學(xué)生的喜愛。我院體育教育專業(yè)開設(shè)了體育舞蹈普修、專修課程，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程和健美操拓展課程。教學(xué)內(nèi)容包括：體育舞蹈的起源、發(fā)展；體育舞蹈的鍛煉價(jià)值和方法；摩登、拉丁、交誼舞等。
參考教材：姜桂萍.體育舞蹈[m].北京：高等教育出版社,2015.
表1：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表
表2：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表
表3-1：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——基本素質(zhì)模塊
表3-2：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——專業(yè)基礎(chǔ)模塊
表3-3：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——專業(yè)應(yīng)用模塊
表3-4：集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊
制定人：程明吉 審核人：樓方芳 日期：2012 年 8月
武漢體育學(xué)院(2015年修訂)體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案#e#
一、專業(yè)介紹
體育教育專業(yè)（代碼040201）是我校最早設(shè)立的專業(yè)，創(chuàng)辦于1953年。本專業(yè)現(xiàn)為湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)、教育部特色建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)建設(shè)成效顯著，專業(yè)特色突出，師資結(jié)構(gòu)合理，科研成果豐碩。六十年來，在人才培養(yǎng)上，本專業(yè)始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了“德行為先、技藝為本、多能一專、適應(yīng)社會(huì)”的人才培養(yǎng)特色，已為國(guó)家培養(yǎng)了1萬多名各類學(xué)校體育師資。上世紀(jì)60年代開始招收碩士學(xué)位研究生，2015年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室批準(zhǔn)，以體育教育專業(yè)為主體的體育教育訓(xùn)練學(xué)獲得博士學(xué)位授予權(quán)，開始招收博士學(xué)位研究生。本專業(yè)享有較高的社會(huì)聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、培養(yǎng)目標(biāo)與具體要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能勝任學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)生健康教育、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)和體育科學(xué)研究等工作的學(xué)校體育師資。
（二）具體要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)體育學(xué)、教育學(xué)及交叉學(xué)科的基本理論知識(shí)，接受體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健康教育、體育科學(xué)研究方法等方面的基本訓(xùn)練，具備學(xué)校體育教學(xué)組織、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的策劃與組織、體育教學(xué)研究、社會(huì)體育指導(dǎo)等方面的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：
研究能力；
4. 具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力以及一定的外語(yǔ)交流能力；具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能；普通話達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平。
三、培養(yǎng)特色
（一）目標(biāo)特色
（二）課程特色
（三）實(shí)踐特色
建立教育實(shí)習(xí)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐基地，校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
四、主干學(xué)科與主要課程
（一）主干學(xué)科：體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)
（二）主要課程：教育學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、田徑、體操、游泳、武術(shù)、籃球、排球、足球、乒乓球、專項(xiàng)理論與實(shí)踐等。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
（一）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
3.通過職業(yè)教育、競(jìng)賽服務(wù)、科研服務(wù)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；
4.通過撰寫畢業(yè)論文、科研服務(wù)，掌握基本科研方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生科研能力。
（二）主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
體育教育專業(yè)本科學(xué)生正常修業(yè)年限為4年（根據(jù)學(xué)籍管理?xiàng)l例，亦可提前1年或延遲1－2年），需修滿181學(xué)分方能畢業(yè)。其中，必修課程（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）137學(xué)分，選修課程44學(xué)分，學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位條件的畢業(yè)生，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、各學(xué)年周數(shù)分配
本科4年共計(jì)202周，其中授課102周，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)14周，社會(huì)實(shí)踐16周，期末考試和機(jī)動(dòng)6周，假期37周。各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體周數(shù)分配詳見表1。
表1 體育教育專業(yè)本科各教學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)分配
八、各環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（見表2、表3）
表2 體育教育專業(yè)課程體系學(xué)時(shí)與學(xué)分分配
表3 體育教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表
九、說明
（一）思政課設(shè)臵72個(gè)課外實(shí)踐學(xué)時(shí)，具體方案由思想政治理論課部制定并組織實(shí)施?！缎蝿?shì)與政策》課程不計(jì)入總學(xué)時(shí)，由思政課部統(tǒng)籌安排，每學(xué)期兩次，四個(gè)學(xué)期。
（二）《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《心理咨詢》等課程以選修課形式開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求選修。
（三）《軍事理論》課程在軍訓(xùn)期間集中完成。
（四）教學(xué)技能比賽根據(jù)學(xué)院年度教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。職業(yè)資格課程由學(xué)生根據(jù)學(xué)校相關(guān)課程開設(shè)情況完成。
（五）學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行決定選修進(jìn)程。從第二學(xué)年起，選修通識(shí)選修課，共8學(xué)分。學(xué)生在畢業(yè)前必須完成規(guī)定的選修課總時(shí)數(shù)的要求。
（六）全部課程分為必修課程與選修課程兩大體系。必修課包括通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實(shí)踐課四類，選修課由學(xué)生根據(jù)發(fā)展方向自行選擇，在學(xué)校選修課平臺(tái)選擇。專業(yè)選修課學(xué)科課程選擇建議：教學(xué)方向選擇1、2、3、4、5、6、7、11、14、15，科研方向選擇1、2、3、4、5、6、8、10、12、13，訓(xùn)練方向選擇1、2、3、4、5、6、7、9、12。
本專業(yè)學(xué)習(xí)包括課程教學(xué)和教育實(shí)踐兩部分。學(xué)生必須按培養(yǎng)方案的要求修滿必須的學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)分計(jì)算方法：每18學(xué)時(shí)為1分，實(shí)踐課程每周為1學(xué)分。
（七）為保證學(xué)生所學(xué)課程符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必修理論課程的學(xué)習(xí)必須達(dá)到規(guī)定的出勤率和完成規(guī)定的作業(yè)，并在結(jié)業(yè)考試中達(dá)到及格以上方能獲得學(xué)分。非專項(xiàng)術(shù)科主干課程除滿足上述要求外，一般應(yīng)達(dá)到該項(xiàng)目三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數(shù)增加了520%，大專學(xué)歷的人數(shù)增加了70%，中專學(xué)歷人數(shù)增加了73%，高中以下學(xué)歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時(shí)間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學(xué)歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學(xué)歷增加最多，而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)增多，幼兒教師數(shù)量增加、學(xué)歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時(shí)市場(chǎng)也客觀地傳達(dá)出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場(chǎng)對(duì)于幼教人才的現(xiàn)實(shí)需求將會(huì)給地方高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場(chǎng)在追求幼兒教師數(shù)量的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。
在了解、掌握市場(chǎng)需求第一手材料的基礎(chǔ)上，明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面的內(nèi)容?；诔浞值氖袌?chǎng)調(diào)研，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)基本理論知識(shí)，具有先進(jìn)的育人理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)服務(wù)的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會(huì)用、適用及適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)”，夠用是指基本理論夠用即可，會(huì)用指實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應(yīng)地方就業(yè)市場(chǎng)的需求，為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，在密切人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級(jí)人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場(chǎng)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起應(yīng)有的社會(huì)職能，即一種正確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。
綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設(shè)置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強(qiáng)，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺(tái)梭利教育概論等教法類課程，整合了美術(shù)、書法課，將其整合為一門課程———學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。同時(shí)，在專業(yè)必修課中突出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課程，如幼兒玩教具的設(shè)計(jì)與制作。在藝術(shù)類課程中突出專業(yè)指向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，如學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要是針對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進(jìn)行訓(xùn)練；琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個(gè)方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導(dǎo)、嬰兒認(rèn)知發(fā)展與訓(xùn)練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。針對(duì)綏化市域內(nèi)學(xué)前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設(shè)了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預(yù)等。
1.實(shí)踐教學(xué)。
在教學(xué)進(jìn)度的安排中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)至少要達(dá)到三分之一，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程甚至要達(dá)到二分之一，實(shí)踐教學(xué)的安排主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
（1）經(jīng)常性地安排見習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學(xué)需要，經(jīng)常性地安排學(xué)生見習(xí)，不集中見習(xí)，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時(shí)理解、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論。而且見習(xí)的安排突出計(jì)劃性，要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
（2）注重實(shí)習(xí)的實(shí)效性。加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，注重實(shí)習(xí)的時(shí)效性，保證實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為6個(gè)月，其中第一周為集中見習(xí)周；第二周為觀摩學(xué)習(xí)周，由所在單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解幼兒園的常規(guī)教學(xué)、生活管理等，然后進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練等各類教學(xué)觀摩；其余5個(gè)半月的時(shí)間為學(xué)生上崗執(zhí)教實(shí)習(xí)。作為高校為學(xué)生配備的指導(dǎo)教師每周至少有次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核合格后方能給出相應(yīng)的學(xué)分。
（3）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家講學(xué)與頂崗支教。在實(shí)踐教學(xué)的安排中，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刭Y深的幼兒園園長(zhǎng)、婦幼保健院的院長(zhǎng)等業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請(qǐng)全國(guó)知名的幼教專家講學(xué)。事實(shí)上，頂崗支教也是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)技能強(qiáng)的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠(yuǎn)的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。
2.社會(huì)實(shí)踐。
以就業(yè)為導(dǎo)向，定期去當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時(shí)刻把握學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練每個(gè)學(xué)期都要有計(jì)劃、有目的、有方案、有實(shí)施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，除了專業(yè)課的訓(xùn)練之外，每年春夏秋冬四個(gè)學(xué)期都開展幼兒教師六項(xiàng)技能的評(píng)比活動(dòng)。如課堂教學(xué)、書法、簡(jiǎn)筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學(xué)生在比賽結(jié)束后獲得相應(yīng)的職業(yè)技能的學(xué)分。
從服務(wù)社會(huì)這一層面看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開門辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實(shí)踐交流的平臺(tái)、地方幼兒教育機(jī)構(gòu)人才需求的供給中心，能夠?yàn)榈胤接變航逃l(fā)展提供咨詢和建議的智囊機(jī)構(gòu)。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)始終將服務(wù)社會(huì)作為自己的社會(huì)職能，經(jīng)常利用假期對(duì)綏化市幼兒園的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開放，爭(zhēng)取獲得最大的社會(huì)效益，事實(shí)上，綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實(shí)的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)目標(biāo)，應(yīng)注意時(shí)刻與市場(chǎng)需求緊密接軌，為地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應(yīng)求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達(dá)市機(jī)關(guān)幼兒園就缺少18人，試想僅1個(gè)地級(jí)市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對(duì)幼兒教師的需求相當(dāng)迫切。實(shí)踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場(chǎng)需求的，在客觀上這些應(yīng)用性人才完全補(bǔ)充到地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中去了，做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，真正成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一動(dòng)因。相信隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實(shí)，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，幼兒園作為地方政府必須免費(fèi)支持的社會(huì)事業(yè)，面對(duì)廣大的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前適齡兒童，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)有更為廣闊的就業(yè)空間。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專門人才。
(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；
(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；
(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；
(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。
（7）具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。
化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。
四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。
理學(xué)學(xué)士。
本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
（一）專業(yè)名稱：學(xué)前教育。
（二）專業(yè)代碼：670102k。
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。
全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識(shí)和專業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識(shí)和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格。
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）。
（4）尊重同事和家長(zhǎng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能與他人積極開展協(xié)作與交流；
（6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺性，富有愛心、責(zé)任心、有親和力，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2．知識(shí)。
具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識(shí)；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；
了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國(guó)學(xué)前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力。
（4）具有對(duì)幼兒開展動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展等方面教育與指導(dǎo)能力；
（5）具有運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；
（6）具有利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、支持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力；
（7）具有面向家庭、社區(qū)開展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)的能力；
（8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
（9）具有溝通和合作、反思和專業(yè)發(fā)展的能力；
（10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。
感謝你的閱讀。
表1典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表。
工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力（素養(yǎng)、知識(shí)、能力）。
01幼兒園教師。
02幼兒園保育員。
03早教機(jī)構(gòu)和托幼機(jī)構(gòu)工作人員。
04幼教產(chǎn)品開發(fā)員。
學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論和專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
該課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、分類以及各類型語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是介。
感謝你的閱讀。
紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及評(píng)價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的學(xué)科。
學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)以討論藝術(shù)教育的宏觀理論為基礎(chǔ)，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長(zhǎng)以及認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過欣賞達(dá)到對(duì)幼兒藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)；再?gòu)挠變核囆g(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、組織指導(dǎo)等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1．專業(yè)課程平臺(tái)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿140學(xué)分。
2．職業(yè)資格證書要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書（其中之一）。
1．師資隊(duì)伍。
教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團(tuán)成員1人，國(guó)家高級(jí)禮儀培訓(xùn)師1人，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員1人，河南省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員2人，濟(jì)源市音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、濟(jì)源市音樂家常務(wù)理事等5人，濟(jì)源市青年社科專家1人，濟(jì)源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。
2．教學(xué)設(shè)施。
（1）本專業(yè)設(shè)有10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，具備先關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。
截至目前為止，與濟(jì)源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍(lán)天幼兒園等50家幼兒園與早教機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，滿足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。
（3）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。
理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓(xùn)課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專業(yè)教學(xué)需求。
3．教學(xué)資源。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，堅(jiān)持課程教材立體化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持課程設(shè)置對(duì)接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識(shí)與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。
開設(shè)以五大領(lǐng)域?yàn)橹行牡妮椛涫秸n程體系。開設(shè)以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專業(yè)的說課能力、講故事能力、游戲設(shè)計(jì)、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強(qiáng)化學(xué)生能力。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級(jí)在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過單元知識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、師生互評(píng)加深理解。選用高職類國(guó)家規(guī)劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫(kù)、資源庫(kù)、開放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
4．教學(xué)方法。
教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導(dǎo)因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有flash、powerpoint等多媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變的具體，形象生動(dòng)，專業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場(chǎng)零距離。
5．教學(xué)評(píng)價(jià)。
建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
：現(xiàn)如今我國(guó)高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，且取得了較為矚目的成績(jī)，當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的課程，而且從社會(huì)的角度來看對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。
我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對(duì)計(jì)算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)?；谝陨锨闆r，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要實(shí)行平臺(tái)聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求。
在當(dāng)前社會(huì)背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺(tái)聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)?，并將?xiàng)目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺(tái)聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個(gè)崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力，其中平臺(tái)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较?，?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過程當(dāng)中，做過程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn)，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識(shí)的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識(shí)進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個(gè)信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當(dāng)做是一次會(huì)議材料的準(zhǔn)備。
程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，其所涉及的問題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)存在著相對(duì)獨(dú)立的情況，所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線項(xiàng)目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，，一次為主的程序設(shè)計(jì)課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為主，，對(duì)于軟件工程和軟件測(cè)試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個(gè)重要的問題。2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評(píng)價(jià)的最終評(píng)價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的'一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對(duì)于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。
3.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過程的著力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對(duì)工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對(duì)it軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、ui設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫以及軟件測(cè)試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的css樣式的ui設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建，通過對(duì)客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計(jì)，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測(cè)試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計(jì)，比如說flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建模以及數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來源，而且一般都是為了謀求利潤(rùn)的最大化，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤(rùn)，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)，促使企業(yè)的利潤(rùn)最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時(shí)的開口方式，它能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項(xiàng)目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識(shí)點(diǎn)的支撐。通過不斷的實(shí)踐研究可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對(duì)分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識(shí)點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場(chǎng)景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對(duì)接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和基本技能的融合，最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項(xiàng)目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評(píng)價(jià)體系，因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)和定性定量相結(jié)合，需要重視考評(píng)的過程，在量化評(píng)價(jià)過程中不斷地對(duì)作品評(píng)價(jià)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R(shí)體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會(huì)培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會(huì)，可以對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。
[4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性考察，即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍。基于這種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
目前，高職院校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不足，觀念較為陳舊，認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無資金、無場(chǎng)地、無經(jīng)驗(yàn)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo)，認(rèn)為不必要花大力氣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對(duì)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。
商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級(jí)僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課，大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對(duì)性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活。
商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會(huì)性，不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前，高職院校還沒有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，廣泛的社會(huì)資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。
4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善。
由于近年來高職院校規(guī)模擴(kuò)張過快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué)，沒有精力去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。商科類專業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差，不能滿足學(xué)生的需求，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全。
目前，多數(shù)高職院校對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評(píng)價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意，存在學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評(píng)價(jià)的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。
6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚。
文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學(xué)生。商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣，勢(shì)必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
社會(huì)的快速發(fā)展、國(guó)家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。
1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。
新時(shí)代的社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到商務(wù)英語(yǔ)、金融、文化教育等多個(gè)專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，重視其個(gè)性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。
專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
商科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)資金和人才支撐，充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源，建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)。
當(dāng)前社會(huì)，高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)高職院校教師勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的能力。
6.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動(dòng)的文化精神，包括寬容精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和合作、誠(chéng)實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施。
政府應(yīng)該出臺(tái)政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如，20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。
8.構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，針對(duì)商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考察，同時(shí)，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運(yùn)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。
（1）具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（2）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、人機(jī)交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（4）了解國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)。
（5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（1）掌握基本的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。
（2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。
（3）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，了解本本科的核心概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和典型方法。
（4）掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟悉軟件需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)審、測(cè)試、維護(hù)以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練，具有參與實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實(shí)踐的專業(yè)能力。
（6）具有綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計(jì)方案，使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計(jì)和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。
（7）充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，具備個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。
（8）熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。
（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。
（10）了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（11）能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法對(duì)系統(tǒng)的各種解決方案進(jìn)行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。
（12）具備自我終身學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)學(xué)習(xí)隨時(shí)涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。
通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，工作和社交中能夠有效地用英語(yǔ)交際，同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之國(guó)際化需求。
學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠(chéng)信意識(shí)；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)；科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識(shí)、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實(shí)創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。
素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程中的八個(gè)項(xiàng)目均為學(xué)生必修，學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容，至少修滿6學(xué)分。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。
（二）基本要求。
1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。
3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語(yǔ)，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語(yǔ)開展保險(xiǎn)相關(guān)工作。
二、招生對(duì)象。
具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習(xí)方式與年限。
全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。
（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。
（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
（三）鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。
（四）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
五、課程設(shè)置。
實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。
（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。
1、政治理論類課程（2學(xué)分）。
2、外語(yǔ)（3學(xué)分）。
3、保險(xiǎn)學(xué)研究（2學(xué)分）。
4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
（二）選修課程（12學(xué)分）。
選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）。
實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。
六、學(xué)位論文。
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。
論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
七、學(xué)位授予。
完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個(gè)角色，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運(yùn)用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。
中職臨床教學(xué)德育教育。
師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個(gè)角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會(huì)給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學(xué)臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課，甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級(jí)授課，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識(shí)。教師不僅要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識(shí)有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識(shí)，為傳授專業(yè)知識(shí)打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到授之以漁。
在臨床教學(xué)中，運(yùn)用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時(shí)，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠(chéng)》及扁鵲的“四診法”，這些作品對(duì)后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅(jiān)守?fù)Q來百姓的健康，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險(xiǎn)，38年如一日，不辭辛勞地堅(jiān)持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級(jí)各部門的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，先后被評(píng)為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，教師運(yùn)用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級(jí)中醫(yī)班傍聽生，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時(shí)刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認(rèn)識(shí)到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自已的實(shí)際行動(dòng)報(bào)達(dá)黨和國(guó)家及社會(huì)愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識(shí)上不斷深入學(xué)習(xí)，不斷樹立自信、自強(qiáng)、自力，且回報(bào)社會(huì)是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個(gè)醫(yī)療扶貧點(diǎn)，給千百個(gè)困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會(huì)效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開辦診所以來，對(duì)來就診的特困和殘疾患者，藥費(fèi)是能少則少，能免則免，深受患者好評(píng)。他全心全意為患者治療，盡心盡意對(duì)危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)。有些患者實(shí)在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚(yáng)遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績(jī)。戰(zhàn)士的最大獎(jiǎng)?wù)率呛推?，醫(yī)生的最大獎(jiǎng)?wù)率墙】?。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎(jiǎng)?wù)?。通過這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。
雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，對(duì)他們?nèi)〉玫?小小成績(jī)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時(shí)，有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機(jī)和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話，在批評(píng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚(yáng)，盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，成功將會(huì)越來越近，并會(huì)給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學(xué)生愿意改正自己的錯(cuò)誤，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時(shí)，老師要善于把德育融入教學(xué)過程中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，為人類的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計(jì)，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過硬職業(yè)技能意識(shí)。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。
學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國(guó)際物流方向（internationallogistics）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
5.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
工商管理學(xué)科。
運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。
海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
在美國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃，要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，以此作為課外實(shí)踐。近年來，美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的，很多美國(guó)高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置，這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí)，美國(guó)高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言等課程。
(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。
時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右，換句話說，學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課，其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。
(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣。
在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具，同時(shí)開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理)，而且包括仿生視覺、機(jī)器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。
很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識(shí)教育課程，學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習(xí)多門通識(shí)教育課程。
(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。
在前面三年的學(xué)習(xí)中，每一年的一個(gè)學(xué)期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語(yǔ)寫作。在專業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國(guó)高校要求學(xué)生修滿12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目，為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。
(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。
應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面，高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。
樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。
(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接。
立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過時(shí)、分割過細(xì)等問題，增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。豐富課程形式，鼓勵(lì)開設(shè)講座式課程。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。
[1]白鵬飛.美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).
[2]葉紅.美國(guó)高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有豐富的人文教育和科學(xué)教育知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)化的師資，能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)、研究、管理和訓(xùn)練工作以及學(xué)校健康教育工作，為其成為一流師資奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為教育碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。 基本要求：
6．養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格。
二、主要課程
體育學(xué)概論、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育課程與教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、田徑、籃球、排球（包括軟式）、足球、武術(shù)、體操、健美操等。
三、學(xué)制
4年
四、授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士
五、教學(xué)時(shí)間分配表
六、課程教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分分布表
七、課程計(jì)劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
5．學(xué)生需同時(shí)修滿規(guī)定的專業(yè)課程學(xué)分和素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展學(xué)分要求：學(xué)生需獲取20個(gè)必修學(xué)分，10個(gè)選修學(xué)分，具體修取辦法見教學(xué)管理規(guī)章制度中的相關(guān)規(guī)定。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握體育教育基本理論、知識(shí)、技能及工作規(guī)律，具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型體育專門人才。
畢業(yè)生可從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽及體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格要求
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
（1）具有扎實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)；
（3）具有扎實(shí)的球類、田徑類、體操類、民族民間傳統(tǒng)體育類等專業(yè)理論知識(shí)；
（4）掌握體育管理及體育教研、科研等方面的知識(shí)。
2．能力結(jié)構(gòu)
（1）基本能力
具備運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力；具備運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話，能夠閱讀本專業(yè)外語(yǔ)期刊，并具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力；具備利用計(jì)算機(jī)常用軟件進(jìn)行文字和信息處理的能力；具有掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；具有自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格和人際交往能力。
（2）專業(yè)能力
具備依據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)、管理教學(xué)和提高教學(xué)的能力；具備本專業(yè)教育教學(xué)、體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)、訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等專業(yè)能力。職業(yè)技能達(dá)到國(guó)家有關(guān)部門規(guī)定的相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的要求或通過體育職業(yè)技能鑒定。
（3）綜合能力
具有從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的方法能力、社會(huì)行為能力和創(chuàng)新能力；具有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；具備將自身技能與群體技能融合以及積極探索、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力；具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德以及安心教育、嚴(yán)格認(rèn)真、求實(shí)守紀(jì)的敬業(yè)精神。
3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)
（1）具備良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德；
（2）具備創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的體育素質(zhì)；
（3）具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力；
（4）具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；
（5）具有良好的氣質(zhì)和形象，較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力及人際溝通能力。
（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表
三、主要支撐學(xué)科
教育學(xué)、體育學(xué)
四、專業(yè)核心課程與特色課程
（一）專業(yè)核心課程：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)、田徑、體操、武術(shù)、球類（籃球、排球、足球）
（二）特色課程：健美操、體育舞蹈
五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)主要包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論與技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、專業(yè)競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)。
六、學(xué)制和學(xué)位
（一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
（二）學(xué)位：授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、畢業(yè)要求
本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：179.5學(xué)分（包括集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分）。應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力不少于一項(xiàng)（以獲取的崗位技能證書為據(jù)，體育專業(yè)可獲取的第三證主要包括體育行業(yè)職業(yè)資格證書、體育職業(yè)技能鑒定等級(jí)證書、裁判員等級(jí)證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)證書等）。
八、必要說明
（一）專業(yè)選修課：在第四學(xué)期前完成模塊方向的選擇，體育教學(xué)訓(xùn)練方向（模塊一）和社會(huì)體育方向（模塊二）任何一個(gè)方向選擇人數(shù)低于50人時(shí)，則該年級(jí)學(xué)生不開設(shè)該方向，即只開設(shè)一個(gè)人數(shù)多選的方向；一旦選擇某個(gè)模塊則必須修完該模塊的所有課程，修滿該模塊的規(guī)定學(xué)分。專業(yè)選修包括：田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等8門教學(xué)理論與實(shí)踐課程，5～7學(xué)期，216學(xué)時(shí)，13.5學(xué)分。
（二）專業(yè)任選課：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育史、體育多媒體課件制作與應(yīng)用、體育科學(xué)文獻(xiàn)選讀等四門理論課程，第5至第7學(xué)期開課，限選2門，4學(xué)分；保健氣功、拳擊、散打、跆拳道等4門課程，以及手球、軟式排球、舞龍舞獅、定向運(yùn)動(dòng)與野外生存等4門課程，分別在第6、第7學(xué)期開課，各限選2門，共計(jì)8學(xué)分。
（三）專業(yè)技術(shù)技能各類選修，每門課程一個(gè)小班最低限報(bào)15人。各課程報(bào)名人數(shù)低于規(guī)定的低限，該課程不開設(shè)；學(xué)生應(yīng)重選其它課程。如果報(bào)名人數(shù)超過該規(guī)定報(bào)名數(shù)的上限（25人），超出的人數(shù)達(dá)到最低限，可開設(shè)二個(gè)選修班，達(dá)不到最低限，由開設(shè)課程的教研室決定。
九、特色課程簡(jiǎn)介
課程名稱：健美操
學(xué) 時(shí)：36
學(xué) 分：2
開課學(xué)期：第3學(xué)期
主要內(nèi)容：健美操課程是我國(guó)高校體育院系主干課程之一，已成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育課或課外活動(dòng)中一項(xiàng)深受師生歡迎的教學(xué)內(nèi)容和鍛煉項(xiàng)目。健美操以它豐富的內(nèi)容和形式，對(duì)于豐富校園文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，具有積極的推動(dòng)作用。
健美操課程是體育學(xué)院有影響、有特色的一門品牌課程，深受廣大學(xué)生的喜愛。我院體育教育專業(yè)開設(shè)了健美操普修、專修課程，健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程和健美操拓展課程。教學(xué)內(nèi)容包括：大眾健身操和健身理論與方法、競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與理論、健美操教學(xué)理論與方法、啦啦操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與理論、流行健身課程、健身俱樂部管理、健美操科研方法等等。
參考教材：黃寬柔.健美操[m].北京：高等教育出版社，2015.
課程名稱：體育舞蹈
學(xué) 時(shí)：36
學(xué) 分：2
開課學(xué)期：第4學(xué)期
主要內(nèi)容：體育舞蹈是男女二人或多人在舞曲的伴奏下，以優(yōu)美的藝術(shù)舞姿為表現(xiàn)形式的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是人體形態(tài)美，個(gè)性美的最直接表現(xiàn)形式。在美的熏陶和享受中，塑造形象，抒發(fā)情感，陶冶情操，展示高雅氣質(zhì)和風(fēng)度。主要教授內(nèi)容為體育舞蹈的基本理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽方法、摩登系列、拉丁系列等。更側(cè)重培養(yǎng)氣質(zhì)風(fēng)度和社交禮儀。通過學(xué)習(xí)掌握一定的表演技能，具備欣賞舞蹈美的能力。
體育舞蹈課程是體育學(xué)院有影響、有特色的一門品牌課程，深受廣大學(xué)生的喜愛。我院體育教育專業(yè)開設(shè)了體育舞蹈普修、專修課程，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程和健美操拓展課程。教學(xué)內(nèi)容包括：體育舞蹈的起源、發(fā)展；體育舞蹈的鍛煉價(jià)值和方法；摩登、拉丁、交誼舞等。
參考教材：姜桂萍.體育舞蹈[m].北京：高等教育出版社,2015.
表1：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表
表2：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表
表3-1：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——基本素質(zhì)模塊
表3-2：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——專業(yè)基礎(chǔ)模塊
表3-3：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——專業(yè)應(yīng)用模塊
表3-4：集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊
制定人：程明吉 審核人：樓方芳 日期：2012 年 8月
武漢體育學(xué)院(2015年修訂)體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案#e#
一、專業(yè)介紹
體育教育專業(yè)（代碼040201）是我校最早設(shè)立的專業(yè)，創(chuàng)辦于1953年。本專業(yè)現(xiàn)為湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)、教育部特色建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)建設(shè)成效顯著，專業(yè)特色突出，師資結(jié)構(gòu)合理，科研成果豐碩。六十年來，在人才培養(yǎng)上，本專業(yè)始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了“德行為先、技藝為本、多能一專、適應(yīng)社會(huì)”的人才培養(yǎng)特色，已為國(guó)家培養(yǎng)了1萬多名各類學(xué)校體育師資。上世紀(jì)60年代開始招收碩士學(xué)位研究生，2015年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室批準(zhǔn)，以體育教育專業(yè)為主體的體育教育訓(xùn)練學(xué)獲得博士學(xué)位授予權(quán)，開始招收博士學(xué)位研究生。本專業(yè)享有較高的社會(huì)聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、培養(yǎng)目標(biāo)與具體要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能勝任學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)生健康教育、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)和體育科學(xué)研究等工作的學(xué)校體育師資。
（二）具體要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)體育學(xué)、教育學(xué)及交叉學(xué)科的基本理論知識(shí)，接受體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健康教育、體育科學(xué)研究方法等方面的基本訓(xùn)練，具備學(xué)校體育教學(xué)組織、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的策劃與組織、體育教學(xué)研究、社會(huì)體育指導(dǎo)等方面的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：
研究能力；
4. 具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力以及一定的外語(yǔ)交流能力；具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能；普通話達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平。
三、培養(yǎng)特色
（一）目標(biāo)特色
（二）課程特色
（三）實(shí)踐特色
建立教育實(shí)習(xí)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐基地，校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
四、主干學(xué)科與主要課程
（一）主干學(xué)科：體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)
（二）主要課程：教育學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、田徑、體操、游泳、武術(shù)、籃球、排球、足球、乒乓球、專項(xiàng)理論與實(shí)踐等。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
（一）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
3.通過職業(yè)教育、競(jìng)賽服務(wù)、科研服務(wù)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；
4.通過撰寫畢業(yè)論文、科研服務(wù)，掌握基本科研方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生科研能力。
（二）主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
體育教育專業(yè)本科學(xué)生正常修業(yè)年限為4年（根據(jù)學(xué)籍管理?xiàng)l例，亦可提前1年或延遲1－2年），需修滿181學(xué)分方能畢業(yè)。其中，必修課程（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）137學(xué)分，選修課程44學(xué)分，學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位條件的畢業(yè)生，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、各學(xué)年周數(shù)分配
本科4年共計(jì)202周，其中授課102周，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)14周，社會(huì)實(shí)踐16周，期末考試和機(jī)動(dòng)6周，假期37周。各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體周數(shù)分配詳見表1。
表1 體育教育專業(yè)本科各教學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)分配
八、各環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（見表2、表3）
表2 體育教育專業(yè)課程體系學(xué)時(shí)與學(xué)分分配
表3 體育教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表
九、說明
（一）思政課設(shè)臵72個(gè)課外實(shí)踐學(xué)時(shí)，具體方案由思想政治理論課部制定并組織實(shí)施?！缎蝿?shì)與政策》課程不計(jì)入總學(xué)時(shí)，由思政課部統(tǒng)籌安排，每學(xué)期兩次，四個(gè)學(xué)期。
（二）《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《心理咨詢》等課程以選修課形式開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求選修。
（三）《軍事理論》課程在軍訓(xùn)期間集中完成。
（四）教學(xué)技能比賽根據(jù)學(xué)院年度教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。職業(yè)資格課程由學(xué)生根據(jù)學(xué)校相關(guān)課程開設(shè)情況完成。
（五）學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行決定選修進(jìn)程。從第二學(xué)年起，選修通識(shí)選修課，共8學(xué)分。學(xué)生在畢業(yè)前必須完成規(guī)定的選修課總時(shí)數(shù)的要求。
（六）全部課程分為必修課程與選修課程兩大體系。必修課包括通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實(shí)踐課四類，選修課由學(xué)生根據(jù)發(fā)展方向自行選擇，在學(xué)校選修課平臺(tái)選擇。專業(yè)選修課學(xué)科課程選擇建議：教學(xué)方向選擇1、2、3、4、5、6、7、11、14、15，科研方向選擇1、2、3、4、5、6、8、10、12、13，訓(xùn)練方向選擇1、2、3、4、5、6、7、9、12。
本專業(yè)學(xué)習(xí)包括課程教學(xué)和教育實(shí)踐兩部分。學(xué)生必須按培養(yǎng)方案的要求修滿必須的學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)分計(jì)算方法：每18學(xué)時(shí)為1分，實(shí)踐課程每周為1學(xué)分。
（七）為保證學(xué)生所學(xué)課程符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必修理論課程的學(xué)習(xí)必須達(dá)到規(guī)定的出勤率和完成規(guī)定的作業(yè)，并在結(jié)業(yè)考試中達(dá)到及格以上方能獲得學(xué)分。非專項(xiàng)術(shù)科主干課程除滿足上述要求外，一般應(yīng)達(dá)到該項(xiàng)目三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數(shù)增加了520%，大專學(xué)歷的人數(shù)增加了70%，中專學(xué)歷人數(shù)增加了73%，高中以下學(xué)歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時(shí)間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學(xué)歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學(xué)歷增加最多，而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)增多，幼兒教師數(shù)量增加、學(xué)歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時(shí)市場(chǎng)也客觀地傳達(dá)出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場(chǎng)對(duì)于幼教人才的現(xiàn)實(shí)需求將會(huì)給地方高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場(chǎng)在追求幼兒教師數(shù)量的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。
在了解、掌握市場(chǎng)需求第一手材料的基礎(chǔ)上，明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面的內(nèi)容?；诔浞值氖袌?chǎng)調(diào)研，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)基本理論知識(shí)，具有先進(jìn)的育人理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)服務(wù)的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會(huì)用、適用及適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)”，夠用是指基本理論夠用即可，會(huì)用指實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應(yīng)地方就業(yè)市場(chǎng)的需求，為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，在密切人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級(jí)人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場(chǎng)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起應(yīng)有的社會(huì)職能，即一種正確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。
綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設(shè)置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強(qiáng)，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺(tái)梭利教育概論等教法類課程，整合了美術(shù)、書法課，將其整合為一門課程———學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。同時(shí)，在專業(yè)必修課中突出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課程，如幼兒玩教具的設(shè)計(jì)與制作。在藝術(shù)類課程中突出專業(yè)指向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，如學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要是針對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進(jìn)行訓(xùn)練；琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個(gè)方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導(dǎo)、嬰兒認(rèn)知發(fā)展與訓(xùn)練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。針對(duì)綏化市域內(nèi)學(xué)前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設(shè)了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預(yù)等。
1.實(shí)踐教學(xué)。
在教學(xué)進(jìn)度的安排中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)至少要達(dá)到三分之一，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程甚至要達(dá)到二分之一，實(shí)踐教學(xué)的安排主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
（1）經(jīng)常性地安排見習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學(xué)需要，經(jīng)常性地安排學(xué)生見習(xí)，不集中見習(xí)，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時(shí)理解、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論。而且見習(xí)的安排突出計(jì)劃性，要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
（2）注重實(shí)習(xí)的實(shí)效性。加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，注重實(shí)習(xí)的時(shí)效性，保證實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為6個(gè)月，其中第一周為集中見習(xí)周；第二周為觀摩學(xué)習(xí)周，由所在單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解幼兒園的常規(guī)教學(xué)、生活管理等，然后進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練等各類教學(xué)觀摩；其余5個(gè)半月的時(shí)間為學(xué)生上崗執(zhí)教實(shí)習(xí)。作為高校為學(xué)生配備的指導(dǎo)教師每周至少有次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核合格后方能給出相應(yīng)的學(xué)分。
（3）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家講學(xué)與頂崗支教。在實(shí)踐教學(xué)的安排中，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刭Y深的幼兒園園長(zhǎng)、婦幼保健院的院長(zhǎng)等業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請(qǐng)全國(guó)知名的幼教專家講學(xué)。事實(shí)上，頂崗支教也是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)技能強(qiáng)的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠(yuǎn)的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。
2.社會(huì)實(shí)踐。
以就業(yè)為導(dǎo)向，定期去當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時(shí)刻把握學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練每個(gè)學(xué)期都要有計(jì)劃、有目的、有方案、有實(shí)施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，除了專業(yè)課的訓(xùn)練之外，每年春夏秋冬四個(gè)學(xué)期都開展幼兒教師六項(xiàng)技能的評(píng)比活動(dòng)。如課堂教學(xué)、書法、簡(jiǎn)筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學(xué)生在比賽結(jié)束后獲得相應(yīng)的職業(yè)技能的學(xué)分。
從服務(wù)社會(huì)這一層面看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開門辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實(shí)踐交流的平臺(tái)、地方幼兒教育機(jī)構(gòu)人才需求的供給中心，能夠?yàn)榈胤接變航逃l(fā)展提供咨詢和建議的智囊機(jī)構(gòu)。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)始終將服務(wù)社會(huì)作為自己的社會(huì)職能，經(jīng)常利用假期對(duì)綏化市幼兒園的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開放，爭(zhēng)取獲得最大的社會(huì)效益，事實(shí)上，綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實(shí)的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)目標(biāo)，應(yīng)注意時(shí)刻與市場(chǎng)需求緊密接軌，為地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應(yīng)求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達(dá)市機(jī)關(guān)幼兒園就缺少18人，試想僅1個(gè)地級(jí)市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對(duì)幼兒教師的需求相當(dāng)迫切。實(shí)踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場(chǎng)需求的，在客觀上這些應(yīng)用性人才完全補(bǔ)充到地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中去了，做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，真正成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一動(dòng)因。相信隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實(shí)，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，幼兒園作為地方政府必須免費(fèi)支持的社會(huì)事業(yè)，面對(duì)廣大的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前適齡兒童，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)有更為廣闊的就業(yè)空間。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專門人才。
(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；
(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；
(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；
(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。
（7）具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。
化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。
四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。
理學(xué)學(xué)士。
本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
（一）專業(yè)名稱：學(xué)前教育。
（二）專業(yè)代碼：670102k。
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。
全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識(shí)和專業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識(shí)和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格。
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）。
（4）尊重同事和家長(zhǎng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能與他人積極開展協(xié)作與交流；
（6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺性，富有愛心、責(zé)任心、有親和力，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2．知識(shí)。
具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識(shí)；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；
了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國(guó)學(xué)前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力。
（4）具有對(duì)幼兒開展動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展等方面教育與指導(dǎo)能力；
（5）具有運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；
（6）具有利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、支持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力；
（7）具有面向家庭、社區(qū)開展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)的能力；
（8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
（9）具有溝通和合作、反思和專業(yè)發(fā)展的能力；
（10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。
感謝你的閱讀。
表1典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表。
工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力（素養(yǎng)、知識(shí)、能力）。
01幼兒園教師。
02幼兒園保育員。
03早教機(jī)構(gòu)和托幼機(jī)構(gòu)工作人員。
04幼教產(chǎn)品開發(fā)員。
學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論和專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
該課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、分類以及各類型語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是介。
感謝你的閱讀。
紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及評(píng)價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的學(xué)科。
學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)以討論藝術(shù)教育的宏觀理論為基礎(chǔ)，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長(zhǎng)以及認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過欣賞達(dá)到對(duì)幼兒藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)；再?gòu)挠變核囆g(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、組織指導(dǎo)等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1．專業(yè)課程平臺(tái)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿140學(xué)分。
2．職業(yè)資格證書要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書（其中之一）。
1．師資隊(duì)伍。
教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團(tuán)成員1人，國(guó)家高級(jí)禮儀培訓(xùn)師1人，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員1人，河南省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員2人，濟(jì)源市音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、濟(jì)源市音樂家常務(wù)理事等5人，濟(jì)源市青年社科專家1人，濟(jì)源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。
2．教學(xué)設(shè)施。
（1）本專業(yè)設(shè)有10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，具備先關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。
截至目前為止，與濟(jì)源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍(lán)天幼兒園等50家幼兒園與早教機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，滿足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。
（3）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。
理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓(xùn)課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專業(yè)教學(xué)需求。
3．教學(xué)資源。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，堅(jiān)持課程教材立體化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持課程設(shè)置對(duì)接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識(shí)與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。
開設(shè)以五大領(lǐng)域?yàn)橹行牡妮椛涫秸n程體系。開設(shè)以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專業(yè)的說課能力、講故事能力、游戲設(shè)計(jì)、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強(qiáng)化學(xué)生能力。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級(jí)在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過單元知識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、師生互評(píng)加深理解。選用高職類國(guó)家規(guī)劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫(kù)、資源庫(kù)、開放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
4．教學(xué)方法。
教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導(dǎo)因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有flash、powerpoint等多媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變的具體，形象生動(dòng)，專業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場(chǎng)零距離。
5．教學(xué)評(píng)價(jià)。
建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
：現(xiàn)如今我國(guó)高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，且取得了較為矚目的成績(jī)，當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的課程，而且從社會(huì)的角度來看對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。
我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對(duì)計(jì)算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)?；谝陨锨闆r，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要實(shí)行平臺(tái)聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求。
在當(dāng)前社會(huì)背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺(tái)聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)?，并將?xiàng)目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺(tái)聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個(gè)崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力，其中平臺(tái)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较?，?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過程當(dāng)中，做過程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn)，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識(shí)的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識(shí)進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個(gè)信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當(dāng)做是一次會(huì)議材料的準(zhǔn)備。
程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，其所涉及的問題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)存在著相對(duì)獨(dú)立的情況，所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線項(xiàng)目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，，一次為主的程序設(shè)計(jì)課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為主，，對(duì)于軟件工程和軟件測(cè)試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個(gè)重要的問題。2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評(píng)價(jià)的最終評(píng)價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的'一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對(duì)于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。
3.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過程的著力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對(duì)工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對(duì)it軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、ui設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫以及軟件測(cè)試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的css樣式的ui設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建，通過對(duì)客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計(jì)，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測(cè)試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計(jì)，比如說flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建模以及數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來源，而且一般都是為了謀求利潤(rùn)的最大化，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤(rùn)，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)，促使企業(yè)的利潤(rùn)最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時(shí)的開口方式，它能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項(xiàng)目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識(shí)點(diǎn)的支撐。通過不斷的實(shí)踐研究可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對(duì)分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識(shí)點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場(chǎng)景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對(duì)接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和基本技能的融合，最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項(xiàng)目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評(píng)價(jià)體系，因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)和定性定量相結(jié)合，需要重視考評(píng)的過程，在量化評(píng)價(jià)過程中不斷地對(duì)作品評(píng)價(jià)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R(shí)體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會(huì)培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會(huì)，可以對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。
[4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性考察，即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍。基于這種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
目前，高職院校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不足，觀念較為陳舊，認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無資金、無場(chǎng)地、無經(jīng)驗(yàn)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo)，認(rèn)為不必要花大力氣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對(duì)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。
商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級(jí)僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課，大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對(duì)性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活。
商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會(huì)性，不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前，高職院校還沒有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，廣泛的社會(huì)資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。
4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善。
由于近年來高職院校規(guī)模擴(kuò)張過快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué)，沒有精力去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。商科類專業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差，不能滿足學(xué)生的需求，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全。
目前，多數(shù)高職院校對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評(píng)價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意，存在學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評(píng)價(jià)的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。
6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚。
文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學(xué)生。商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣，勢(shì)必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
社會(huì)的快速發(fā)展、國(guó)家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。
1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。
新時(shí)代的社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到商務(wù)英語(yǔ)、金融、文化教育等多個(gè)專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，重視其個(gè)性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。
專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
商科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)資金和人才支撐，充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源，建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)。
當(dāng)前社會(huì)，高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)高職院校教師勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的能力。
6.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動(dòng)的文化精神，包括寬容精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和合作、誠(chéng)實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施。
政府應(yīng)該出臺(tái)政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如，20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。
8.構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，針對(duì)商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考察，同時(shí)，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運(yùn)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。
（1）具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（2）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、人機(jī)交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（4）了解國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)。
（5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（1）掌握基本的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。
（2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。
（3）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，了解本本科的核心概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和典型方法。
（4）掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟悉軟件需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)審、測(cè)試、維護(hù)以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練，具有參與實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實(shí)踐的專業(yè)能力。
（6）具有綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計(jì)方案，使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計(jì)和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。
（7）充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，具備個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。
（8）熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。
（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。
（10）了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（11）能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法對(duì)系統(tǒng)的各種解決方案進(jìn)行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。
（12）具備自我終身學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)學(xué)習(xí)隨時(shí)涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。
通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，工作和社交中能夠有效地用英語(yǔ)交際，同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之國(guó)際化需求。
學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠(chéng)信意識(shí)；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)；科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識(shí)、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實(shí)創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。
素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程中的八個(gè)項(xiàng)目均為學(xué)生必修，學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容，至少修滿6學(xué)分。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。
（二）基本要求。
1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。
3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語(yǔ)，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語(yǔ)開展保險(xiǎn)相關(guān)工作。
二、招生對(duì)象。
具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習(xí)方式與年限。
全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。
（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。
（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
（三）鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。
（四）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
五、課程設(shè)置。
實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。
（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。
1、政治理論類課程（2學(xué)分）。
2、外語(yǔ)（3學(xué)分）。
3、保險(xiǎn)學(xué)研究（2學(xué)分）。
4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
（二）選修課程（12學(xué)分）。
選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）。
實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。
六、學(xué)位論文。
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。
論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
七、學(xué)位授予。
完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個(gè)角色，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運(yùn)用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。
中職臨床教學(xué)德育教育。
師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個(gè)角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會(huì)給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學(xué)臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課，甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級(jí)授課，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識(shí)。教師不僅要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識(shí)有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識(shí)，為傳授專業(yè)知識(shí)打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到授之以漁。
在臨床教學(xué)中，運(yùn)用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時(shí)，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠(chéng)》及扁鵲的“四診法”，這些作品對(duì)后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅(jiān)守?fù)Q來百姓的健康，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險(xiǎn)，38年如一日，不辭辛勞地堅(jiān)持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級(jí)各部門的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，先后被評(píng)為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，教師運(yùn)用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級(jí)中醫(yī)班傍聽生，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時(shí)刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認(rèn)識(shí)到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自已的實(shí)際行動(dòng)報(bào)達(dá)黨和國(guó)家及社會(huì)愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識(shí)上不斷深入學(xué)習(xí)，不斷樹立自信、自強(qiáng)、自力，且回報(bào)社會(huì)是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個(gè)醫(yī)療扶貧點(diǎn)，給千百個(gè)困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會(huì)效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開辦診所以來，對(duì)來就診的特困和殘疾患者，藥費(fèi)是能少則少，能免則免，深受患者好評(píng)。他全心全意為患者治療，盡心盡意對(duì)危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)。有些患者實(shí)在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚(yáng)遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績(jī)。戰(zhàn)士的最大獎(jiǎng)?wù)率呛推?，醫(yī)生的最大獎(jiǎng)?wù)率墙】?。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎(jiǎng)?wù)?。通過這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。
雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，對(duì)他們?nèi)〉玫?小小成績(jī)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時(shí)，有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機(jī)和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話，在批評(píng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚(yáng)，盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，成功將會(huì)越來越近，并會(huì)給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學(xué)生愿意改正自己的錯(cuò)誤，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時(shí)，老師要善于把德育融入教學(xué)過程中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，為人類的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計(jì)，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過硬職業(yè)技能意識(shí)。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。
學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。