總結(jié)是對過去一段時間的努力和付出的一種肯定和回顧?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗，希望對大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經(jīng)歷了千難萬險。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關(guān)長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。
課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）。
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲?！白髁稀本褪菬藭r用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。）。
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回憶中體會曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）。
4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？
（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）。
5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）。
6、“斂”字要注意讀音和字形?！皵俊笔鞘裁匆馑?？課文中的“收斂”是什么意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）。
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）。
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）。
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）。
三、說一說。
課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？
四、默讀課文，思考。
1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）。
2、老班長擔(dān)負著什么任務(wù)？（保護三個小病員過草地。）。
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質(zhì)樸的勞動人民。）。
4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當(dāng)時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）。
5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？
（正當(dāng)饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）。
從“喜出望外”這個詞語中，想想當(dāng)時老班長的心情。
（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發(fā)現(xiàn)有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。）。
（老班長牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）。
7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）。
（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）。
9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。
（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰(zhàn)士的“上級”、“保姆”、和“勤務(wù)員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務(wù)決心之大。）。
（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務(wù)，所以他心里很高興。）。
老班長的感情變化，說明了什么？
（讓學(xué)生分小組討論說出自己的意見。）。
12、小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？
13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？
（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）。
（聯(lián)系上下文體會小梁當(dāng)時的感情。）。
15、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？
（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點明了文章的主題。）。
小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
五、看插圖。
哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結(jié)全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內(nèi)心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學(xué)習(xí)。
【小資料】。
紅四方面軍：
即中國工農(nóng)紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據(jù)地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據(jù)地發(fā)動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據(jù)地，12月轉(zhuǎn)移到四川、陜西邊界地區(qū)，建立了川陜革命根據(jù)地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規(guī)模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇三
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇四
本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【】。
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的表達方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
【】入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【】講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
課件。
1課時。
一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容。
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情。
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的？
（通過老班長的外表描寫來揭示的。）。
2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？
3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？
（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）。
（這些詞語都是描寫老班長的`神情的?！昂喜粩n眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾。
1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）。
3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶。
細讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。
1、老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?BR> （他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
（1）讀老班長的話。
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大。〕。
（2）引導(dǎo)學(xué)生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)?。?BR> 五、歸納，提高思想認識。
1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長精神不死，流芳百世?！?。
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？
（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）。
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇五
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一。導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的？
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢？(板書:。
二。檢查預(yù)習(xí)。
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標(biāo)出來，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.說說故事發(fā)生的時間、地點、和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三。分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？
（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。
通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。
1、齊讀第一段，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）。
可引導(dǎo)討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜？這說明了什么？
第二課時。
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:。
通過重點語句體會人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
一?？偨Y(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（3）課文最后一句有什么含義？
在寫法上有什么作用？
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四。鞏固練習(xí)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇七
１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標(biāo)：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊涵的深刻意義。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4．看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解資料。
２、請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
４．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）。
對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到引的作用。
有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用。
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇八
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時（第二教時）。
（一）回顧第一教時，總結(jié)：
（二）分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3、默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4、朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5、總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6、討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇九
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的`崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
２、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
金色的魚鉤
三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出
威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地
老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2.理解課文內(nèi)容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會作者通過人物神態(tài)，行為，語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達方法。
教學(xué)重點難點：
重點：體會文章蘊涵的思想感情.
難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！?BR> 教學(xué)過程：
第一課時。
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。
2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過了長征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?，分四部?。
2.學(xué)生匯報后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領(lǐng)三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長是怎樣用實際行動完成這個任務(wù)的?請繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。
(三)重點賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報最讓自己感動的語段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔(dān)心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當(dāng)時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。
指導(dǎo)感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
指導(dǎo)感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十一
1、訓(xùn)練運用圈劃的'讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》。
教材分析：
本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”作課題，意義深刻。
學(xué)情分析。
學(xué)生很喜歡故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣，教師需在教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認識本課12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點。
體會文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點。
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、音樂《七律?長征》。
教學(xué)安排：一個課時。
教學(xué)過程。
一、背景導(dǎo)入。
出示長征簡介及系列圖片，播放音樂《七律?長征》，質(zhì)疑激趣。
1、思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？
長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事，金色的魚鉤就是其中之一。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示生字詞，認讀詞語：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息。
2、解讀詞語：奄奄一息、無邊無涯、收斂。
三、理清文章脈絡(luò)。
用較快的速度讀課文，思考：
（1）課文主要講了一件什么事。
（2）理清課文的敘述順序：
課文以什么為線索？
各部分主要講了什么內(nèi)容。
四、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)。
1、什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
2、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
3、思考：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？
4、課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
5、課文幾次寫到了喝魚湯？每次分別是什么情景？從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)？
五、總結(jié)全文，升華主題。
魚鉤是老班長用來釣魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。金色的魚鉤代表著老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧！
板書設(shè)計。
照顧病號――老班長救病號――病號救老班長――懷念老班長。
教學(xué)反思。
本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。長征勝利會師已過去81年，艱苦的歲月離學(xué)生們很遙遠，讓學(xué)生理解、感同身受那段艱苦歲月很重要，理解老班長為什么沒到40歲就那么衰老以及為什么他們有那種鑒定的信念，金色的魚鉤是一件長征紀念物也是一種不朽的精神。本節(jié)課師生教學(xué)氛圍良好，教學(xué)效果很好。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十三
《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
理解重點語句，體會人物品質(zhì)。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境。
：相關(guān)課件（老班長的圖片等）。
本節(jié)課所講資料離學(xué)生生活時代較遠，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性。
1、交流課前搜集的關(guān)于中國紅軍長征的資料。
2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）。
4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）。
1、師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）。
2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？
3、師：指導(dǎo)員教給老班長什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）。
4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標(biāo)出所在的自然段）。
5、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。
5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語，深入體會體會（出示學(xué)習(xí)提示）。
（學(xué)生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）。
（1）生讀受感動的句子。
（2）重點交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說真的……”
師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設(shè)情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導(dǎo)朗讀這段話。
出示：走近一看，?。∥也挥傻么糇×?，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”
師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會，指導(dǎo)朗讀這段話。
師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。
師：在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。
（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來通過老班長的神態(tài)走進老班長的內(nèi)心世界。（引導(dǎo)學(xué)生想象老班長的內(nèi)心世界）。
老班長感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長的內(nèi)心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責(zé)——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時引導(dǎo)提升）。
（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責(zé)——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。
（4）分主角朗讀。
師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學(xué)來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。
1、師：同學(xué)們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者通過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）。
2、師：老班長用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著——”
3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十四
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
一、溫故知新。
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）。
二、在精讀中品析鑒賞。
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）。
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）。
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。
（１）、典型示范。
投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。 闭埌选鞍 焙腿渎?lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀。
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）。
（３）、自讀自悟。
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）。
２、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
訓(xùn)練運用圈劃的方法，理解在任務(wù)刻畫中關(guān)鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關(guān)系是難點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
放一組草原的圖片，想象看到草原后會想到些什么。
播放《長征》的電影剪輯。
師：電影中的人物具有怎樣的品質(zhì)？引出課題《金色的魚鉤》。
圍繞課題，進行質(zhì)疑。
師：看課題文章應(yīng)該重點寫什么？
生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做題目？
師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起的？
抓中心句，進行釋疑。
師：過草地時老班長接受了什么任務(wù)？
出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？
生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長交代任務(wù)時說的話。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的？
生：默讀課文。
師：現(xiàn)在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務(wù)？
生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什么活都干。
生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養(yǎng)。
生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關(guān)懷真是無微不至。
生：草地上有黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？
生：因為老班長是共產(chǎn)黨元，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。
師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動？
生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。
生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，惟獨沒有他自己。
師：想想老班長為什么這樣做？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？
生：老班長不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責(zé)任心。
生：老班長舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對革命事業(yè)的無限忠誠。
師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到、透過這些描述，我們體會出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。
師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經(jīng)過學(xué)習(xí)誰能解決這個問題。
生：在長征過草地時，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。
生：從魚鉤上，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。
生：用“金色的魚鉤”做題目，表現(xiàn)了“我”對老班長的深切懷念。
師：其實在長征途中像老班長這樣舍己為人的戰(zhàn)士還有很多很多，他們都是當(dāng)培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在那茫茫草原上。雖然他們已經(jīng)與世長辭，但他們的精神與世長存，永垂不朽。
請學(xué)生講講另外發(fā)生在長征路上的感人故事。
結(jié)束：齊唱隊歌。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1、學(xué)習(xí)重點字詞。
2、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
4、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重難點：
1、概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨。
2、討論法、問答法、點撥法。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究：
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> 二、合作交流：
（一）前提測評：
1、聽寫字詞：（之后互評）。
2、正音、
（二）簡述。
1、師背景介紹：
2、長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3、再讀課文理清文章順序。
三、品讀體驗：
1、劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）。
含義：劃出描寫班長外貌的詞句。
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，兩鬢都斑白了。”
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?BR> 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
b、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）。
c、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的`內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)。
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學(xué)生有感情朗讀。
（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
五、板書。
接受任務(wù)——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
舍己為人崇高品質(zhì)。
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學(xué)生的心懸，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十七
１、本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
一、質(zhì)凝導(dǎo)入。
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。
板書課題：
師：看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
２、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（1）學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
（2）出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
４、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（3）學(xué)生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
３、總結(jié)：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十八
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
1、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
（1）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4．看到這個題目你有哪些疑問？
２、請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（2）之后問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）。
（3）你能經(jīng)過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。
（4）教師范讀，學(xué)生練讀。
（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５、文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（3）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。
對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：
有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經(jīng)歷了千難萬險。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關(guān)長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。
課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）。
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲?！白髁稀本褪菬藭r用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。）。
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回憶中體會曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）。
4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？
（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）。
5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）。
6、“斂”字要注意讀音和字形?！皵俊笔鞘裁匆馑?？課文中的“收斂”是什么意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）。
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）。
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）。
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）。
三、說一說。
課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？
四、默讀課文，思考。
1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）。
2、老班長擔(dān)負著什么任務(wù)？（保護三個小病員過草地。）。
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質(zhì)樸的勞動人民。）。
4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當(dāng)時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）。
5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？
（正當(dāng)饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）。
從“喜出望外”這個詞語中，想想當(dāng)時老班長的心情。
（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發(fā)現(xiàn)有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。）。
（老班長牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）。
7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）。
（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）。
9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。
（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰(zhàn)士的“上級”、“保姆”、和“勤務(wù)員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務(wù)決心之大。）。
（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務(wù)，所以他心里很高興。）。
老班長的感情變化，說明了什么？
（讓學(xué)生分小組討論說出自己的意見。）。
12、小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？
13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？
（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）。
（聯(lián)系上下文體會小梁當(dāng)時的感情。）。
15、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？
（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點明了文章的主題。）。
小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
五、看插圖。
哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結(jié)全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內(nèi)心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學(xué)習(xí)。
【小資料】。
紅四方面軍：
即中國工農(nóng)紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據(jù)地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據(jù)地發(fā)動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據(jù)地，12月轉(zhuǎn)移到四川、陜西邊界地區(qū)，建立了川陜革命根據(jù)地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規(guī)模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇三
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇四
本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【】。
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的表達方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
【】入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【】講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
課件。
1課時。
一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容。
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情。
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的？
（通過老班長的外表描寫來揭示的。）。
2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？
3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？
（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）。
（這些詞語都是描寫老班長的`神情的?！昂喜粩n眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾。
1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）。
3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶。
細讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。
1、老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?BR> （他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
（1）讀老班長的話。
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大。〕。
（2）引導(dǎo)學(xué)生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)?。?BR> 五、歸納，提高思想認識。
1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長精神不死，流芳百世?！?。
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？
（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）。
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇五
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一。導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的？
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢？(板書:。
二。檢查預(yù)習(xí)。
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標(biāo)出來，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.說說故事發(fā)生的時間、地點、和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三。分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？
（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。
通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。
1、齊讀第一段，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）。
可引導(dǎo)討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜？這說明了什么？
第二課時。
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:。
通過重點語句體會人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
一?？偨Y(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（3）課文最后一句有什么含義？
在寫法上有什么作用？
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四。鞏固練習(xí)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇七
１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標(biāo)：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊涵的深刻意義。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4．看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解資料。
２、請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
４．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）。
對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到引的作用。
有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用。
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇八
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時（第二教時）。
（一）回顧第一教時，總結(jié)：
（二）分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3、默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4、朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5、總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6、討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇九
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的`崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
２、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
金色的魚鉤
三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出
威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地
老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2.理解課文內(nèi)容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會作者通過人物神態(tài)，行為，語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達方法。
教學(xué)重點難點：
重點：體會文章蘊涵的思想感情.
難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！?BR> 教學(xué)過程：
第一課時。
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。
2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過了長征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?，分四部?。
2.學(xué)生匯報后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領(lǐng)三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長是怎樣用實際行動完成這個任務(wù)的?請繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。
(三)重點賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報最讓自己感動的語段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔(dān)心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當(dāng)時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。
指導(dǎo)感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
指導(dǎo)感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十一
1、訓(xùn)練運用圈劃的'讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》。
教材分析：
本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”作課題，意義深刻。
學(xué)情分析。
學(xué)生很喜歡故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣，教師需在教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認識本課12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點。
體會文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點。
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、音樂《七律?長征》。
教學(xué)安排：一個課時。
教學(xué)過程。
一、背景導(dǎo)入。
出示長征簡介及系列圖片，播放音樂《七律?長征》，質(zhì)疑激趣。
1、思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？
長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事，金色的魚鉤就是其中之一。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示生字詞，認讀詞語：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息。
2、解讀詞語：奄奄一息、無邊無涯、收斂。
三、理清文章脈絡(luò)。
用較快的速度讀課文，思考：
（1）課文主要講了一件什么事。
（2）理清課文的敘述順序：
課文以什么為線索？
各部分主要講了什么內(nèi)容。
四、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)。
1、什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
2、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
3、思考：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？
4、課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
5、課文幾次寫到了喝魚湯？每次分別是什么情景？從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)？
五、總結(jié)全文，升華主題。
魚鉤是老班長用來釣魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。金色的魚鉤代表著老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧！
板書設(shè)計。
照顧病號――老班長救病號――病號救老班長――懷念老班長。
教學(xué)反思。
本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。長征勝利會師已過去81年，艱苦的歲月離學(xué)生們很遙遠，讓學(xué)生理解、感同身受那段艱苦歲月很重要，理解老班長為什么沒到40歲就那么衰老以及為什么他們有那種鑒定的信念，金色的魚鉤是一件長征紀念物也是一種不朽的精神。本節(jié)課師生教學(xué)氛圍良好，教學(xué)效果很好。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十三
《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
理解重點語句，體會人物品質(zhì)。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境。
：相關(guān)課件（老班長的圖片等）。
本節(jié)課所講資料離學(xué)生生活時代較遠，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性。
1、交流課前搜集的關(guān)于中國紅軍長征的資料。
2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）。
4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）。
1、師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）。
2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？
3、師：指導(dǎo)員教給老班長什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）。
4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標(biāo)出所在的自然段）。
5、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。
5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語，深入體會體會（出示學(xué)習(xí)提示）。
（學(xué)生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）。
（1）生讀受感動的句子。
（2）重點交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說真的……”
師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設(shè)情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導(dǎo)朗讀這段話。
出示：走近一看，?。∥也挥傻么糇×?，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”
師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會，指導(dǎo)朗讀這段話。
師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。
師：在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。
（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來通過老班長的神態(tài)走進老班長的內(nèi)心世界。（引導(dǎo)學(xué)生想象老班長的內(nèi)心世界）。
老班長感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長的內(nèi)心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責(zé)——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時引導(dǎo)提升）。
（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責(zé)——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。
（4）分主角朗讀。
師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學(xué)來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。
1、師：同學(xué)們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者通過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）。
2、師：老班長用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著——”
3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十四
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
一、溫故知新。
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）。
二、在精讀中品析鑒賞。
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）。
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）。
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。
（１）、典型示范。
投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。 闭埌选鞍 焙腿渎?lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀。
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）。
（３）、自讀自悟。
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）。
２、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
訓(xùn)練運用圈劃的方法，理解在任務(wù)刻畫中關(guān)鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關(guān)系是難點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
放一組草原的圖片，想象看到草原后會想到些什么。
播放《長征》的電影剪輯。
師：電影中的人物具有怎樣的品質(zhì)？引出課題《金色的魚鉤》。
圍繞課題，進行質(zhì)疑。
師：看課題文章應(yīng)該重點寫什么？
生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做題目？
師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起的？
抓中心句，進行釋疑。
師：過草地時老班長接受了什么任務(wù)？
出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？
生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長交代任務(wù)時說的話。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的？
生：默讀課文。
師：現(xiàn)在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務(wù)？
生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什么活都干。
生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養(yǎng)。
生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關(guān)懷真是無微不至。
生：草地上有黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？
生：因為老班長是共產(chǎn)黨元，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。
師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動？
生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。
生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，惟獨沒有他自己。
師：想想老班長為什么這樣做？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？
生：老班長不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責(zé)任心。
生：老班長舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對革命事業(yè)的無限忠誠。
師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到、透過這些描述，我們體會出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。
師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經(jīng)過學(xué)習(xí)誰能解決這個問題。
生：在長征過草地時，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。
生：從魚鉤上，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。
生：用“金色的魚鉤”做題目，表現(xiàn)了“我”對老班長的深切懷念。
師：其實在長征途中像老班長這樣舍己為人的戰(zhàn)士還有很多很多，他們都是當(dāng)培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在那茫茫草原上。雖然他們已經(jīng)與世長辭，但他們的精神與世長存，永垂不朽。
請學(xué)生講講另外發(fā)生在長征路上的感人故事。
結(jié)束：齊唱隊歌。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1、學(xué)習(xí)重點字詞。
2、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
4、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重難點：
1、概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨。
2、討論法、問答法、點撥法。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究：
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> 二、合作交流：
（一）前提測評：
1、聽寫字詞：（之后互評）。
2、正音、
（二）簡述。
1、師背景介紹：
2、長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3、再讀課文理清文章順序。
三、品讀體驗：
1、劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）。
含義：劃出描寫班長外貌的詞句。
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，兩鬢都斑白了。”
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?BR> 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
b、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）。
c、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的`內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)。
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學(xué)生有感情朗讀。
（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
五、板書。
接受任務(wù)——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
舍己為人崇高品質(zhì)。
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學(xué)生的心懸，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十七
１、本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
一、質(zhì)凝導(dǎo)入。
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。
板書課題：
師：看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
２、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（1）學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
（2）出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
４、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（3）學(xué)生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
３、總結(jié)：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
語文金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇十八
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
1、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
（1）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4．看到這個題目你有哪些疑問？
２、請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（2）之后問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）。
（3）你能經(jīng)過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。
（4）教師范讀，學(xué)生練讀。
（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５、文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（3）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。
對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：
有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。