總結可以幫助我們思考，思考是進步的源泉。怎樣提高作文水平是每個學生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣，才能不斷進步。
小學語文教育專業(yè)論文篇一
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹诮虒W五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學生反復朗讀這篇課文，讀后問學生學到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望?！蔽医虒W時重點強調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學習了這篇課文后,我讓全班學生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學，要把心思花在學習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。
閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。
作文即生活的再現(xiàn)。就是學生真實生活的再現(xiàn)，是學生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內(nèi)心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標;同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?BR> 小學語文教育專業(yè)論文篇二
2.小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
6.小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學學科教學與現(xiàn)代信息技術整合研究。
9.網(wǎng)絡環(huán)境下小學教與學模式的研究。
10.信息技術在小學教育中應用的有效性研究。
11.關于小學語文(數(shù)學)教學評價的思考。
12.淺論小學校園文化建設的德育功能。
13.淺論小學校園文化建設的心育功能。
16.小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
17.小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當代小學生學習特點研究。
20.小學生學習類型及分類指導研究。
21.小學生語文(數(shù)學)學習困難的成因、預防及矯治研究。
22.小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
23.小學生課外學習指導研究。
24.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
25.小學數(shù)學(語文)合作教學模式研究。
26.小學作文教學走向生活的研究。
27.小學數(shù)學課堂教學設計的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學師生關系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
30.自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學數(shù)學(語文)教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學生數(shù)學語言教學的研究。
36.小學生數(shù)學學習評價的研究。
37.小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
38.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
39.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構建富有特色的.小學教師文化研究。
45.名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
47.小學數(shù)學(語文)教學中的合作學習。
50.小學數(shù)學(語文)教學中的情境設計。
51.小學數(shù)學中概念的教學。
53.小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
54.小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
55.小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學。
56.小學數(shù)學(語文)教學中情感的教學。
57.小學數(shù)學思想方法的教學。
58.小學數(shù)學課堂教學的策略。
59.小學數(shù)學課堂教學的模式。
60.科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學班集體建設研究。
63.現(xiàn)代小學班主任的工作藝術、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學校園文化建設研究。
67.影響小學生健康成長社會因素的研究。
68.小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
70.小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
71.小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關系研究。
72.科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學學科教學滲透科技教育研究。
74.小學藝術教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
76.學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學生個性發(fā)展評價研究。
79.小學生成長記錄袋的應用研究。
小學語文教育專業(yè)論文篇三
李世崢是我們班的學困生，可以說學習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學生。怎么辦呢?不能放任不管，拉吧!給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重!”聽了這句話心中驀地了然：李世崢有救!
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《小故事大道理》時，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心勸說，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學了什么新東西，哪怕一節(jié)課學了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內(nèi)表揚他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時間的課外交流，李世崢有了明顯的變化，上課注意力集中了，每次閱讀展示，只要到李世崢所在的這一組，他都爭著上臺。而同學們對他的評價也一次比一次高。“他敢于上臺，就是進步。”
“他比上一次有信心了?！薄八m然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解?！?，這些評價的語言給李世崢的心靈注入了強大的動力。他說：“是同學們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
學困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學困生一定會還你一道最亮麗的風景，學困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學語文教育專業(yè)論文篇四
1體育意識缺乏很多學生和家長都缺乏對體育教學的正確認識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學生都喜歡體育課，認為體育課要比文化課輕松很多。而實際上體育課也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，上課內(nèi)容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊列和一些較為正規(guī)的體育技術學習等。長期以來體育教學的內(nèi)容相對單一，且時間較短，學生雖然愿意上體育課，但在技術方面提高的程度非常有限，這就會導致小學體育教學的效果無法體現(xiàn)。
2教學內(nèi)容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學體育課堂教學內(nèi)容都比較簡單、陳舊，重復性的內(nèi)容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導。一部分體育教師過于看重技術，從而忽略了相關的理論。在課堂教學組織與方法運用方面，單調(diào)而枯燥，往往不能引起小學生的學習興趣。使學生的學習長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學體育教學計劃與教學目標程式化嚴重，學生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導致有些學生在學習不感興趣項目時，存在被動心理，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
3小學生之間存在的個體差異在小學體育教學中，由于每個班級的學生體育基礎、身體素質(zhì)、接收能力等各不相同，有時會存在較大差異。實際教學過程中教師往往會遇到一些體質(zhì)較弱、接收能力較差，或者體重超標的學生，這些學生在學習體育技術時，很容易被其它學生落下，因此而產(chǎn)生自卑心理，失去體育學習的信心。學生越?jīng)]信心學好，學習效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導致體育教學目標無法實現(xiàn)。
4教師的素質(zhì)問題在小學體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、教學方法，甚至對學生的態(tài)度等，都會對體育教學效果產(chǎn)生較大的影響。目前很多小學體育教師，都沒有認識到自身所擔負的重要責任，甚至在工作中應付心理明顯。
一些體育教師在教學過程中，不講究教學方法、不注重個人形象，對學習能力較差的學生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學生心理造成許多不良影響，甚至產(chǎn)生厭學情緒。這不僅嚴重影響了體育教師在學生心理的形象，也容易導致體育教學的各項政策無法全面落實。
1提高思想認識，轉(zhuǎn)變教學理念在教學改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學生的在教學活動中的主體地位，提高學生體育健身意識具有重要的意義。無論是學校、教師還是家長，都應該認識到體育教學的重要性，為學生學習體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機會。使學生能夠主動的投入到體育項目學習中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習慣。在體育教學過程中，教師應該不斷優(yōu)化教學理念，注意對學生內(nèi)在動機的激發(fā)。教師也應該尊重學生之間存在的個體差異，對學校、社會以及家庭的諸多資源進行整合，讓每們學生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項目。盡量多的留給學生體育學習空間，對學生做出的選擇給予尊重，同時也要給學生更的展示機會?？傊诮虒W理念與思想方面，應該本著全面發(fā)展的原則，幫助學生樹立終身教育目標，根據(jù)學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設計出能夠切實提高學生體育技能的內(nèi)容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強化組織管理，合理選擇體育項目學校應該結合“體藝2+1”活動中體育教學的目標，對教學內(nèi)容進行設計優(yōu)化，同時確定教學方案與進度。對體育老師進行必要的培訓，使老師的輔導能力不斷提升，保證學生運動技能的快速掌握。學校應該建立起保證活動順利實施的長效機制，做好各項活動的計劃與設計工作，保證體育教學活動能夠有序、有效的開展。如果學校條件無法滿足活動要求，可進行適當?shù)恼{(diào)整，將其中一項設置為傳統(tǒng)項目，另外一項根據(jù)學校的實際情況來進行選擇。盡量保證項目的多元化，保證學生能夠選擇適合自己的體育項目，同時又符合時間與空間的實際條件，以實現(xiàn)終身體育的初衷。在教學過程中，教師可采用分組教學的方法，根據(jù)學生所選擇的運動項目進行分組。每組在老師的指導下，制定出學習目標，并有步驟的進行訓練，充分發(fā)揮出學生的潛能，提高體育教學活動的質(zhì)量。
3采取多樣化的教學方法提高小學生的體育興趣興趣是學生積極投入學習的前提，學生只有對體育課堂產(chǎn)生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學方法來提高學生們的學習興趣。
1運用情境教學法小學階段的學生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)建出豐富的情境教學環(huán)境，將教學內(nèi)容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學生的學習興趣自然會得到充分調(diào)動，體育技術也會迅速提高。
小學語文教育專業(yè)論文篇五
小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。
學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
如教學《王冕學畫》，在學習大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學生“你們看到了什么?聽到了什么?”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒看到!”這是真實的。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調(diào)整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮!”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
小學語文教育專業(yè)論文篇六
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一、愛就是了解。
有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關懷。
我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優(yōu)點：做事細致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機----每次學校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由于家庭的特殊情況，小時候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調(diào)皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通后引導我采取“21天養(yǎng)成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛(wèi)生委員的職務來約束自己，對于他的每一個轉(zhuǎn)變，每一個進步，我都很珍惜，并及時加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。
總而言之，通過十余年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?BR> 小學語文教育專業(yè)論文篇七
說實在的，只要在平凡的教學崗位中默默、認真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學生都有不同的教育故事，只不過緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。
作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔任小學一年級的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負責教授語文、數(shù)學兩門課程，平時還要負責班級的管理。一開學，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔心：在這個全新的環(huán)境，作為一名沒有任何教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的年輕教師，面對一群天真的學生，我真的能勝任么?果然，新學期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了?？墒?，這并沒有消減我的教學熱情和與孩子們做朋友的信心。
開學的第二天，班里轉(zhuǎn)來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上小學，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉癥傾向。當時，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準備回家時，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴里不斷地說著“我不上學，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當時就很震驚，這個孩子經(jīng)歷了什么，怎么會這樣?而他奶奶并沒有在意他這種反應，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學，病就好不了......”說實在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開啟這段全新的學習旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領回家，和他好好說一說，然后看看哪位同學離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時間，您也別責怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說，就沖我點點頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒時間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學校，也不愿意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費點心吧!”我點點頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說“麻煩你了”?？粗先撕秃⒆与x去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學。
又過了一天，也就是開學的第四天，他奶奶又送他來上學了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來的情況不會樂觀。果然，這次他奶奶和他的反應都更加強烈。他奶奶勸說不成，打算把書包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時就哭著跑出了教室，然后在操場上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過了一會，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來，但是還是不說話，用一種無辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過復雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求。總之，這眼神一瞬間感染了我。我順勢蹲在孩子的面前，不說話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關切地說:“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會心疼的?！焙⒆右宦犖疫@么說，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請他一起去班里休息一下，他沒有反抗，也沒有不情愿，反而像是對我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認識的那個小女孩旁邊，那個小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時已經(jīng)體會到了這個班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對新班級、新同學、新老師、新學期的期待。
每天回來都進錯教室，帶回來的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來。這孩子上課不停地動，還不時地自言自語，下課尖叫大哭，說要找媽媽、找奶奶!午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學要教他收拾文具和書包，還要教會他認準教室的大花標志，早上回校不要走錯教室，這是我從教這么多年沒見過做過的。針對這種情況，我趕緊打電話與家長聯(lián)系，匯報孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長時間電話溝通，所以家長選擇了寫信的方式與我交流孩子的實情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來的一封詳信。當我看完信后，一切都明白了!也被這位母親為孩子所付出的努力感動著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了!我的眼睛也濕潤了。信的內(nèi)容是這樣的：
陸老師：
您好!我是黃子程媽媽。開學差不多一周，黃子程讓您多費心了。一直想找時間約您出來談談的，可您的嗓子又不舒服，實在不忍在這個時候打攪您，請容許我先用文字的方式來和您溝通一下孩子的情況。
如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因為他患了輕度自閉癥，有一定學習障礙。孩子在2歲9個月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過幾年的系統(tǒng)訓練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復診時中山三院的自閉癥專家鄒小兵說他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵他多在正常的環(huán)境下生活、學習。這也是我們一直堅持把他送到正常幼兒園和小學的初衷。
孩子性格比較膽小，也可以說是比較單純，絕對沒有攻擊性。他做錯事的時候，您瞪著他，他會知道自己錯了。孩子在害怕、不安的時候有時會尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時只要等他情緒慢慢安靜下來就可以了。他興奮、自言自語及刻板行為(如連續(xù)走錯教室)，是自閉癥孩子的特征，要加以干預和制止。一般嚴肅地和他講不要這樣做，他就會有所收斂。孩子面對陌生環(huán)境會特別沒有安全感，也會特別興奮。剛上學的這段時間，他的表現(xiàn)也比我們預期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應。請您給他一段適應的時間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對他額外提神，他一有不良行為老師會馬上制止，他也是比較害怕嚴肅的老師的。
孩子的理解力、表達能力與運動協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時讓人覺得他不聽話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會表達。孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應，所以會出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對他的情況，我已提前把一些一年級的知識教給他，如語文、英語已預習完一年級上冊，數(shù)學已教會100以內(nèi)心算和簡單的應用題。另外下周開始，放學后還會帶他去參加補習班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊。孩子從五歲開始學鋼琴，雖然學得比別人慢，但我們還是堅持了下來。為了一年級的美術，我們還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)我都會督促他完成。背書對他來說有點難度，但我也在努力要求他適應?？傮w來說，孩子的學習態(tài)度還是好的，能在嚴格要求下學習知識。
陸老師，家里出了這樣一個孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個曾在自殺邊緣走過的母親。是孩子的不斷進步讓我重新點燃了生活的希望。我們從來沒有放棄過他，也希望學校和老師不要放棄孩子。開學短短一周，我們覺得孩子在自理能力上有了很大進步，能自己收拾東西，這和學校和老師的幫助分不開。當然這是不夠的，離老師的要求還很遠。懇請老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會盡最大的努力配合老師的各項工作。
之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時間來看這份資料。如果您有時間，歡迎隨時和我詳談子程的情況，我很樂意也很榮幸。
學校和您的理解、包容與支持也許會救了這個可憐的孩子一生!無言感激!
黃子程媽媽。
20__年_月_日。
讀罷此信，相信沒有一個老師能拒絕這樣一位母親的請求和求助。正如我先生所說的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關愛這個孩子!
了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關的有生物學基礎的疾病。盡管目前人們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉癥卻并非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認可。其中訓練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認為孩子的問題是語言落后，只要進行語言訓練即可，其實語言的發(fā)育與運動和認知等其他功能的發(fā)育密切相關，訓練方法也應綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習得技能很難泛化，需要在不同場合對其進行訓練和教育，使其適應不同的要求，對于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等癥狀，則就需要由?？漆t(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語言或言語功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復是一個長期甚至是終身的訓練和治療過程，而且相當消耗護理人員的時間和精力。也就是說，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國內(nèi)并沒有一個專門的機構關心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經(jīng)濟和人力資源醫(yī)治患者。
之后我更小心用心關注著這個孩子，幫助他習慣聽懂學校的鐘聲，知道什么時候上課、下課，什么時候午飯、午休、放學……也和各科老師進行溝通，反映黃子程的實情，讓各科老師關注他。經(jīng)過兩個多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應了新環(huán)境，不會再走錯教室了，而且一回來就會把飯盒放在問口的飯框里，放學會收拾好自己的書包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應了就很死板，生物鐘很準確，中午到點吃飯會說餓，下午差不多放學就會吵著要回家;熟悉環(huán)境了，他會突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動，不時的移動凳子，坐著坐著就蹦起來，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時，看見同伴玩得開心，他會很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個同學，不會用語言交流，只會用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會驚訝地叫一聲，他接著也會尖叫或者哭喊。被弄過的同伴，他們的家長很多都打電話來詢問。
針對這種情況，我馬上和班里的家委會長溝通，反映子程的具體情況，與會長從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺后面蕉葉飯店面談。當時見面的有子程的父母和奶奶，家委會長和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應，所以會出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開始，放學后家長就帶他去參加一對一的補習班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊。為了一年級的美術，家長還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)家長都會督促他完成。家長已準備好照顧孩子終生的了。
家委會長就子程在校的表現(xiàn)和部分家長的反映，征求家長是否介意公開孩子的病情，子程家長說完全同意公開孩子的病癥，希望各位家長能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對所了解到的自閉癥康復途徑，建議家長要堅持給孩子訓練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個下午不上學，去訓練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因為自閉癥的孩子有三個年齡段是可能會有飛躍的，一個是6歲、一個是12歲，一個是18歲。但最后因為家長的原因，孩子還是周末去訓練。
接下來的方案就是，班里的孩子，由我來做思想工作，凡是有反應黃子程情況的家長工作就由家委來進行溝通，我在班里經(jīng)常對孩子們說：“黃子程同學身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會與人用語言交流，表達他自己的意愿，所以有時候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關心你，照顧你啊?”同學們聽了都很明白地說：“是!”“所以我們要多關心他，照顧他，禮讓他。他做得不對的地方，或者他做了對不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計較?！蔽矣猪槃莸剡M一步引導全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因為黃子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進行與家長溝通!
不久，在報紙和網(wǎng)上都報道了深圳一所小學一個班里，十幾個家長向?qū)W校強烈要求一個自閉癥患兒退學的事，因為這個自閉癥學生影響他們孩子在校的學習和生活?？戳藞蟮溃倚睦镆灿悬c擔心，也告訴自己，這種事千萬不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會在十四周搞親子活動的時候，公開黃子程的實際情況，結果，家委成員在親子活動那天，逐個與參加活動的家長反映溝通黃子程的情況，希望家長們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)!并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會在這個事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動、感恩!也鞭策著我更認真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個班，關愛黃子程在這個班的正常成長。
在老師和家長們的努力下，同學們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個大家庭里生活和學習了。一個學期結束了，孩子在校的生活已經(jīng)習慣了，學習成績雖然不比其他孩子，但是家長已經(jīng)很滿意了。期末，家長給家委會長發(fā)了感謝的信息，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個學期以來各位老師對孩子的關心和照顧，語、數(shù)、英三科都得了a，這對于班上其他小朋友來說可能是理所當然的事，可對于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關懷，家長們的諒解，同學們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進步的堅實基礎。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個溫暖的大家庭，希望下學期，孩子能在老師和同學的幫助下取得更大的進步，我們家長也會全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭取不掉隊。
也可能因為我對他特別的關心，家長在家強化要聽陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊都要拖住我的手，見到我就說：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說他把我當成學校的媽媽了!但我很快也意識到這樣不好，如果我真的有事離開學校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學校、給其他老師帶來很多麻煩，所以我這幾天又和他家長溝通了，要他們天天給孩子說：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學、英語、音樂、美術老師解決的?！毕ＭM快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)!
如今，黃子程在學習和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會一如既往地給予他多點關愛，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學習，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠，多長?真心希望高人，學校，社會能給予這樣的孩子更多的指點和關愛!路漫漫而長兮，吾將上下而求索矣!
小學語文教育專業(yè)論文篇八
感覺統(tǒng)合訓練在體育教學中具有十分重要的作用，尤其是在小學體育教學中。本文首先分析了感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中應用的必要性，然后探討了感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的影響。在此基礎上結合案例深入分析感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用策略，希望通過本文的分析能夠有效提升小學體育教學質(zhì)量，促進小學教育發(fā)展。
小學;體育教學;感覺統(tǒng)合訓練。
小學生正在身體發(fā)育的關鍵時期，在這個階段對小學生進行合理、適當?shù)捏w育訓練，能夠有效促進小學生健康成長，提高他們的身體素質(zhì)水平。在小學體育教學活動中，怎樣提高教學方法的科學性和合理性，如何有效提高學生體育學習效率，幫助學生提高身體素質(zhì)，是小學教師和學生家長最為關心的問題。而在小學體育教學中，感覺統(tǒng)合訓練具有十分顯著的作用和價值，符合小學生的身體成長規(guī)律。因此，本文將圍繞感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用進行深入分析。
一般情況下，當小孩的年齡在六歲到十二歲之間時，是其感覺刺激發(fā)展的黃金時期，所以在這個時期進行感覺統(tǒng)合訓練往往更容易取得好的效果。當前，在國內(nèi)外，許多教育機構都十分重視對兒童進行感覺統(tǒng)合訓練，尤其是在一些發(fā)達國家，在幼兒基礎教育之中，感覺統(tǒng)合訓練已被列為一項必要的教學內(nèi)容。因此，在小學體育教學中對感覺統(tǒng)合訓練加以應用是非常有必要的。
對于任何一個兒童來說，要想使其達到完全的感覺統(tǒng)合，往往是不現(xiàn)實的，也就是說絕大多數(shù)的兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況。對于一個小學生而言，如果其感覺統(tǒng)合失調(diào)，那么其患病的概率也相對更高，所以說，在兒童七歲之前，對其進行有效的感覺統(tǒng)合訓練，可以使得他們的感覺能力得到有效的鍛煉，并且還能夠有效地提高兒童的智力，有利于激發(fā)他們的潛能。而對于七歲到十二歲之間的兒童進行感覺統(tǒng)合訓練，則在預防其不良行為習慣方面有著突出的作用，而且還能夠?qū)W生的學業(yè)以及人際交往產(chǎn)生積極的影響。
在小學體育教學中，之所以要開展感覺統(tǒng)合訓練，是因為感覺統(tǒng)合訓練對于學生有著非常重要的意義，同時也對體育教學有著重要的影響。小學體育課的根本目的就在于使得學生的身體素質(zhì)能夠得到提高，而通過感覺統(tǒng)合訓練能夠使他們掌握一定的運動技巧，強化其身體的機能。同時，通過感覺統(tǒng)合訓練，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，促使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，從而提高他們的身體素質(zhì)。通過感覺統(tǒng)合訓練，也能夠得學生形成堅強的意志，使他們能夠具有較好的心理素質(zhì)、交際能力以及合作精神，而且還有助于他們養(yǎng)成健康的生活方式，對于其今后的發(fā)展有著非常重要的意義。小學階段的體育教學在要求和目的上與感覺統(tǒng)合訓練基本上是一致的，所以說把感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育教學之中，既能夠促進小學體育教學的發(fā)展，同時也能夠使得學生的身心素質(zhì)得以有效提高。再加上感覺統(tǒng)合訓練強調(diào)把游戲和體育器材融入訓練之中，所以體育教學和感覺統(tǒng)合訓練實質(zhì)上是相輔相成的，體育教學能夠使感覺統(tǒng)合訓練取得較好的效果，同時感覺統(tǒng)合訓練也有助于體育教學目標的實現(xiàn)。
在小學階段開展體育教學的過程中，不同的感覺統(tǒng)合訓練會使得學生的視覺平衡調(diào)節(jié)、觸覺以及本體感覺出現(xiàn)變化，而之所以會出現(xiàn)這一系列的變化，都是因其肢體動作的改變而引起的。但是對小學生而言，在不同的年齡階段，其身體的發(fā)育情況也有所不同，所以說在進行體育教學的過程之中，應該依據(jù)學生的實際情況來對教學內(nèi)容進行合理的設計，在進行感覺統(tǒng)合訓練的時候，適當?shù)丶尤胍恍┯螒蚧蛘呤求w育活動，這樣可以使得學生身體的各個部位都得到有效的刺激，從而得到良好的訓練效果。
在將感覺統(tǒng)合訓練應用到小學體育教學之中的時候，還應該有效利用體育器材，因為通過這些體育器材，不僅僅可以增加訓練內(nèi)容的趣味性，同時也可以使得教學的方式有所創(chuàng)新，教師可以對這些體育器材進行創(chuàng)新應用，使學生保持對感覺統(tǒng)合訓練的興趣。比如說在小學體育教學中經(jīng)常會使用到的大籠球，既可以讓學生仰臥在大籠球的上方，然后由其他學生推動大籠球，使得位于上方的同學通過調(diào)整自身的姿勢來保持平衡。此外，也可以讓學生進行推大籠球比賽，這樣不僅能夠?qū)w育器材進行有效的利用，同時也保證了學生對體育器材的興趣。
在體育的日常教學活動中，除了需要加強對學生身體素質(zhì)的訓練外，還需要注重訓練學生的思維能力，加強智力開發(fā)。教學中，教師可充分結合感覺統(tǒng)合訓練設計合適的體育競賽和活動，讓學生在活動或者競賽的過程當中增強體能，同時從中獲得成就感，進而激發(fā)學生參與體育鍛煉的動力，提高他們體育學習的興趣。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提高，感覺統(tǒng)合訓練作為一種新的體育鍛煉方式出現(xiàn)在小學體育教學中，并發(fā)揮了顯著的作用。在今后的小學體育教學當中，還需要廣大教師的繼續(xù)努力，以促進感覺統(tǒng)合訓練教學的更好發(fā)展。
小學語文教育專業(yè)論文篇九
用心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！
子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
小學語文教育專業(yè)論文篇十
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味。
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、兒童味。
小學的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。
語文教師的任務，是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
三、個人味。
語文課的個人味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。
小學語文教育專業(yè)論文篇十一
作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學生的情感。
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學生進行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學生的審美情趣。
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發(fā)展和延伸。
（三）促進學生心智的發(fā)展。
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負面的情緒，對他們進行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業(yè)需求。中職學校培養(yǎng)的學生需要具備高中文化的`程度，同時還需要掌握一門專業(yè)的技術，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應用文的寫作能力。
這主要包括日常的應用文和學生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學生的專業(yè)特點，側重對學生進行專業(yè)應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學生來說，教師可以側重培養(yǎng)學生對說明書、工作計劃和規(guī)章制度等應用文的寫作能力；對于財經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，教師可以側重培養(yǎng)學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調(diào)查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力。
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規(guī)定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態(tài)度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學習中學習語文，將語文教學和實際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識、語文教學和實際生活的有機結合，將語文教學融入到生活和工作中。這要求學生能夠結合學到的語文知識，對專業(yè)和生活中遇到的問題進行感悟和摸索，這可以實現(xiàn)中職語文教學從知識向能力的有效過渡和結合。
小學語文教育專業(yè)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學技術水平的不斷提升，教育教學的發(fā)展進程也在不斷推進。從20世紀開始，教育局相關工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學政策。在新課改全新教學理念的帶動和影響下，我國小學體育的教學無論是在教學方式還是在教學質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓練更好地融入到小學體育教學的過程中，就成為了相關在職授課教師的教學重點。
素質(zhì)拓展訓練；小學；體育教學。
素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學過程中的應用是在我國新課程改革教學政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學手段。通過體育項目的訓練以及體驗式學習的教學方式，最大限度地磨練和提升學生的個人意志是小學體育教學最主要的教學宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學的發(fā)展進程中，小學體育教學也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學的過程中，逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。
所謂素質(zhì)拓展訓練的教學方式，具體指的就是相關在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學情景與相應教學活動進行適當?shù)拇钆浣M合，在一定的客觀教學環(huán)境下對課程內(nèi)容進行有針對性的設計和安排，對學生展開一系列體育相關知識內(nèi)容教學的教學手段。小組合作學習以及個人體育項目挑戰(zhàn)是在小學體育教學過程中相關在職授課教師能夠應用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實現(xiàn)學生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團隊合作意識方面的培養(yǎng)，是將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學過程當中的終極教學目標[1]。
素質(zhì)拓展訓練的教學方式在我國小學體育教學過程當中的應用最早開始于20世紀80年代中期。經(jīng)過相關在職授課教師以及教育專家近三十年時間的學習和探索，素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學過程中的應用已經(jīng)取得了一定的教學成果，極大地促進了我國小學體育教學的教學質(zhì)量[2]。但由于我國小學負責體育教學的相關在職授課教師在素質(zhì)拓展訓練教學方式上的研究和應用時間較短、講演尚淺，在具體的教學過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地擺脫中國傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的束縛，在教學過程中依舊將學生放置在被動學習的教學位置，種種弊端對小學體育教學工作水平以及效率的提升起到了嚴重的阻礙作用。
素質(zhì)拓展訓練與小學體育教學有著密不可分的聯(lián)系。
提高小學生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓練教學方式更好地應用在小學體育教學過程之中的終極教育目標，這在一定程度上與小學體育教學追求對促進和保障學生身心健康均衡發(fā)展的教學目標不謀而合。素質(zhì)拓展訓練的教學方式與小學體育教學的教學工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎之上，素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學的教學手段存在一定程度的相似性。將相應的訓練項目更好地融入到素質(zhì)拓展訓練的過程之中，讓學生能夠通過親身體驗到的學習方法更加深入地磨煉體育訓練方面的個人意志，是素質(zhì)拓展訓練最主要的訓練方式。與拓展訓練基本訓練方式相同，小學體育課程的教學也是通過對學生進行多次反復的訓練而進一步提升小學生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學無論是在教學方式還是在基本目標理念上，都有著密不可分的聯(lián)系。
素質(zhì)拓展訓練教學手段具有較高的安全保障。
素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學的應用過程之中，最大限度地保障小學生的安全是相關在職授課教師需要著重關注的教學注意事項。對學生進行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓練的首要任務，也是將素質(zhì)拓展訓練應用到小學體育教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。相應的體育拓展訓練項目需要經(jīng)過相關體育專業(yè)工作人員以及授課教師進行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定，得到符合拓展訓練教育教學安全保障標準的體育素質(zhì)拓展訓練項目才能被應用到小學體育教學活動開展的過程中。在此基礎之上，在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，部分學校由于受到建設資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制，在小學體育教學素質(zhì)拓展訓練硬件教學設配的配備上有時不能更好地適應和滿足當今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負責小學體育教學工作的相關授課教師能夠根據(jù)本班學生個人體育素質(zhì)發(fā)展的實際情況以及自身教育教學的發(fā)展進程，在一定程度上適當降低素質(zhì)拓展訓練體育教學對硬件教學器材配備的要求水平。通過更加科學合理的教學安排，在已有的體育教學器材上更多地開展與之相類似的拓展訓練項目。除此之外，在將體育拓展訓練教學方式應用在小學體育科目教學的過程之中時，相關在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，更好地擺脫傳統(tǒng)教學方式和教學思想的局限以及束縛。在整個小學體育教學素質(zhì)拓展訓練活動開展的過程之中，相關在職授課教師要將學生作為整個教學活動的主體，自己則要在整個教學過程中積極發(fā)揮體育知識引導者的教學身份。相關體育素質(zhì)拓展訓練項目的設定，無論是訓練項目的內(nèi)容還是在拓展訓練難易程度的設定上，都要最大限度地依據(jù)本班學生個人身體素質(zhì)等方面的實際發(fā)展情況，是需要相關在職授課教師尤其注意的教學重點。
素質(zhì)拓展訓練教學方式對教學器材的研究水平較低。
對相應教學器材的要求水平較低，是素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學應用過程中的又一項較為顯著的特征。在對相應小學體育教學器材的購置以及維護的經(jīng)費支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應學?？沙袚哪芰Ψ秶畠?nèi)。負責小學體育教學工作的相關在職授課教師，可以在素質(zhì)拓展訓練教學場地前期的建設過程中采取因地制宜的建設原則，作為后期教育教學工作訓練方式以及教學手段的靈活多樣化強有力的前提基礎。素質(zhì)拓展訓練對小學體育教學器材的要求水平較低，有時在空地或者空教室之中都可以展開相應素質(zhì)拓展訓練的教育和教學。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟價值較低的體育器材，都可以作為相關在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓練教學方式應用到小學體育教學過程中可以利用的教學輔助器材[3]。
素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學過程之中的應用，是在當今社會素質(zhì)教育新型教學理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下，小學體育教學素質(zhì)拓展訓練教學方式的應用就顯得尤為重要。只有相關在職授課教師真正認識到素質(zhì)拓展訓練教學方式的重要性，才能更好地貫徹落實全新的教學理念，最終實現(xiàn)小學體育教學的教學質(zhì)量顯著提升。
[1]張劍靖.拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[j].科教文匯（中旬刊），20xx（8）：116—117.
[2]雷瑛，張禾.構建以拓展素質(zhì)訓練為主線、三大拓展素質(zhì)訓練平臺為基礎的現(xiàn)代高校體育教學模式的理論研究[j].浙江體育科學，20xx（6）：55—57.
[3]吳士東，柯敏.拓展游戲在小學體育教學中的應用分析[j].赤峰學院學報：自然科學版，20xx（4）：265—266.
小學語文教育專業(yè)論文篇十三
由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學。
生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在"認識"和"學會"兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。"會認"的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見"讀"在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心。"從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他"愿意""高興""能夠""容易"進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學語文教育專業(yè)論文篇十四
新課程背景下，小學體育教學活動在小學的教學體系中占據(jù)了重要比例。在小學體育課程中合理地運用游戲，不僅能培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學習興趣。
一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)。
在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學生做簡單的熱身運動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學生在上課前做好運動的準備。如此枯燥乏味的準備活動讓學生提不起學習興趣，從而使體育教學活動達不到理想效果。因此，合理地將小游戲運用在體育準備活動中，可以激發(fā)學生對體育課程的學習興趣。在進行熱身運動時，教師可以讓學生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓練他們跑的速度。指導做關節(jié)活動時，教師可以讓學生一對一比賽，看誰做得動作更標準，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學目標，又能激發(fā)學生對體育課程的興趣。
學生在上室內(nèi)課時需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學生以積極的心態(tài)投入到體育教學活動中。游戲既能調(diào)動學生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如組織學生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學生已經(jīng)開設英語課程，教師在教學過程中可以適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓學生在做游戲的同時還能學習基本的英語詞匯，更好地鍛煉學生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學生的視覺。教師可先易后難，循序漸進地設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中找到學習的樂趣，提高學生的身體素質(zhì)。
二、快樂游戲，技能學習。
在體育課上，要想學生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學生的努力才能完成。教師要幫助學生靈活地訓練，如果訓練方法一成不變或者太枯燥，學生會產(chǎn)生厭倦心理，對學習也會更加抵觸。因此，教師應對教學方法進行改進，合理地運用游戲讓學生完成體育技能的訓練。如進行小組接力跑的游戲時，可對不同體質(zhì)的學生進行分組，讓體質(zhì)好的學生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學生組成一組跑剩余的路程。
在練習“耐久跑”時，教師可將學生集中起來進行跑步訓練，采用比賽模式進行教學，激發(fā)學生的求勝心理。但是，教師也要引導學生增強安全意識。
三、因材施教，放松身心。
在開展體育活動時，教師應根據(jù)學生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學游戲，控制教學的時間和訓練強度，保證每名學生都有適合自己的運動，防止學生因運動量過大或不足而達不到教學效果。在體育課結束前，教師應讓學生做一些放松運動，緩解運動過后帶來的疲勞，讓學生舒緩身心恢復良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學習中。如組織學生分組蹲馬步，并讓一名學生坐在另一名學生的腿上，看誰堅持得時間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費學生的體力，能讓學生身心得到放松。同時，教師要注意學生的精神狀態(tài)，若學生因運動量過大而身體不適要及時采取措施，避免不良結果的發(fā)生。
總之，將游戲運用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學活動才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重將教學內(nèi)容和游戲緊密結合，突出游戲教學的趣味性，并且注意學生個體之間的差異性和生理特點，因人制宜地制定教學方案，從而激發(fā)小學生對體育的學習興趣。同時，將游戲運用到體育教學活動中，既能鍛煉學生的身體素質(zhì)，增強他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學壓力。這樣的教學模式，能讓體育教學達到意想不到的效果。
小學語文教育專業(yè)論文篇十五
素質(zhì)教育強調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學之中。教學小學課文《詹天佑》這篇課文時，可結合課文內(nèi)容，從如下幾個方面相機滲透。
一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負祖國之望，不負人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進，身體力行，用自己的實際行動，比原計劃提早兩年完成了修筑任務，給藐視中國的帝國主義者一有力的回擊，為中國人民爭了一口氣。教學時，我結合這一教材，滲透愛國主義教育，使學生受到熏陶，愛國之情油然而生。
二、樹民族之魂。要讓學生了解歷史、認識過去，從而樹立民族自尊感。小學課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府的無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強，為使我們的民族更加興旺發(fā)達而勤奮學習。
三、指做人之道?！缎W教育學》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學生的一種方法。這種方法適應少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點。”教學時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對學生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度;從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點構圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學生具有踏實肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對學生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。
四、立創(chuàng)造之志。在語文教學中滲透思想品德教育包括對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學生為祖國的四化建設創(chuàng)造出更多的奇跡。然而，小學生創(chuàng)造意識的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當時科學技術極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結合實際采用了中部鑿井法和兩端鑿進法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設計了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學時，我組織學生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識，使得為四化建設發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多奇跡的遠大志向播進了每個學生的心田。
學漢字與煮湯圓，看似風馬牛不相及，其實原理是驚人的類似。
我們怎么煮湯圓?水開了，把所有湯圓都倒進鍋里煮。我們不需要去關心哪一個先熟，哪一個后熟。時間一到，一鍋湯圓就都煮熟了。
學漢字也要這樣，因為漢字是圖案，識字就是眼睛識別圖案的能力。圖案也無所謂簡單復雜，就像湯圓無所謂大小一樣。每天孩子讀經(jīng)的時候，讓孩子用手指著字，反復讀，反復看。很快孩子就會把字認起來了。用這種方法，一個孩子，每年識字量可以達到2019個，甚至更高。
造句。
這樣才算完全學會，然后再挑幾個次一級難度的漢字給孩子學這種方法，每年孩子能學習到200個漢字，多半情況還會忘記幾十個。
煮湯圓的時候，絕對不會這樣做：挑選最小的幾個湯圓扔到鍋里，等到煮得絕對熟的時候，再扔稍微大一點的。這樣煮湯圓，大家就都得餓暈了。這不是與學習漢字的道理一樣嗎!
而且人的識字和寫字并不是同步的。從認識到會寫需要一個過程，尤其是年齡越小，這個過程就越長。因為他的手還沒有發(fā)育完全。
人從什么時候開始識字?從睜開眼睛的時候就可以開始識字了。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機一樣，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時候需要父母去稍微引導一下，告訴孩子哪個字發(fā)什么音，孩子就能識字了。一個一歲半的孩子可以認識一千個漢字，三歲的孩子，可以認識三千個漢字。
孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認字了。讓孩子手里拿著《論語》書，大家一起讀。反復讀，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復出現(xiàn)的字，就很快認識了。
識字是多么簡單啊!為什么教得那么復雜呢?為什么煮湯圓時候很聰明，而教漢字的時候卻那么笨蛋呢?作為家長，作為老師，要好好的思考一下這個問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!
小學語文教育專業(yè)論文篇十六
今天中午帶她去上輔導班，路上說到排名的話題，你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了，每次考試老師都把名次貼在教室的前面，我只想把她撕了，其實，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單，趁同學不注意的時候，我偷偷撕開一點，就撕一點點?！?BR> “小舅媽，和你說了也沒關系，反正你也不會告老師?！?BR> “除了你痛恨成績排名，別的同學有這樣的嗎？”，老師調(diào)查的習慣讓我不由的問到這個問題。
她的回答讓我更樂了！
“肯定有，要不進度不會這么快?！保ń忉屢幌拢喝绻麤]有別的孩子做此“壞事”，成績表破的速度不會那么快）。
此句聽起來很有趣，“進度”，這詞用的不錯！
“那破了怎么辦??？”
“老師再貼一張吧?！?BR> 我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會把學生在學校的排名、班級的'排名、和上次的差距詳細的一項不漏的打出來，張貼在教室里，有時候還會做成課件一點點的播放，點著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時候問學生“上次你排多少名?。俊?，學生回答不上來，還會想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來，排名比較靠前的孩子會是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來呢？是進步的？還是成績好的？開學后我有必要關于這個話題做一個問卷調(diào)查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時，用一個精致的信封把孩子自己的成績放進去，同時附上一封老師的寄語，讓孩子清楚自己的位置，同時也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說明孩子接受了這個成績。
很多時候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。
小學語文教育專業(yè)論文篇一
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹诮虒W五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學生反復朗讀這篇課文，讀后問學生學到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望?！蔽医虒W時重點強調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學習了這篇課文后,我讓全班學生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學，要把心思花在學習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。
閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。
作文即生活的再現(xiàn)。就是學生真實生活的再現(xiàn)，是學生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內(nèi)心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標;同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?BR> 小學語文教育專業(yè)論文篇二
2.小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
6.小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學學科教學與現(xiàn)代信息技術整合研究。
9.網(wǎng)絡環(huán)境下小學教與學模式的研究。
10.信息技術在小學教育中應用的有效性研究。
11.關于小學語文(數(shù)學)教學評價的思考。
12.淺論小學校園文化建設的德育功能。
13.淺論小學校園文化建設的心育功能。
16.小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
17.小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當代小學生學習特點研究。
20.小學生學習類型及分類指導研究。
21.小學生語文(數(shù)學)學習困難的成因、預防及矯治研究。
22.小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
23.小學生課外學習指導研究。
24.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
25.小學數(shù)學(語文)合作教學模式研究。
26.小學作文教學走向生活的研究。
27.小學數(shù)學課堂教學設計的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學師生關系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
30.自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學數(shù)學(語文)教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學生數(shù)學語言教學的研究。
36.小學生數(shù)學學習評價的研究。
37.小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
38.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
39.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構建富有特色的.小學教師文化研究。
45.名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
47.小學數(shù)學(語文)教學中的合作學習。
50.小學數(shù)學(語文)教學中的情境設計。
51.小學數(shù)學中概念的教學。
53.小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
54.小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
55.小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學。
56.小學數(shù)學(語文)教學中情感的教學。
57.小學數(shù)學思想方法的教學。
58.小學數(shù)學課堂教學的策略。
59.小學數(shù)學課堂教學的模式。
60.科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學班集體建設研究。
63.現(xiàn)代小學班主任的工作藝術、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學校園文化建設研究。
67.影響小學生健康成長社會因素的研究。
68.小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
70.小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
71.小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關系研究。
72.科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學學科教學滲透科技教育研究。
74.小學藝術教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
76.學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學生個性發(fā)展評價研究。
79.小學生成長記錄袋的應用研究。
小學語文教育專業(yè)論文篇三
李世崢是我們班的學困生，可以說學習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學生。怎么辦呢?不能放任不管，拉吧!給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重!”聽了這句話心中驀地了然：李世崢有救!
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《小故事大道理》時，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心勸說，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學了什么新東西，哪怕一節(jié)課學了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內(nèi)表揚他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時間的課外交流，李世崢有了明顯的變化，上課注意力集中了，每次閱讀展示，只要到李世崢所在的這一組，他都爭著上臺。而同學們對他的評價也一次比一次高。“他敢于上臺，就是進步。”
“他比上一次有信心了?！薄八m然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解?！?，這些評價的語言給李世崢的心靈注入了強大的動力。他說：“是同學們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
學困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學困生一定會還你一道最亮麗的風景，學困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學語文教育專業(yè)論文篇四
1體育意識缺乏很多學生和家長都缺乏對體育教學的正確認識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學生都喜歡體育課，認為體育課要比文化課輕松很多。而實際上體育課也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，上課內(nèi)容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊列和一些較為正規(guī)的體育技術學習等。長期以來體育教學的內(nèi)容相對單一，且時間較短，學生雖然愿意上體育課，但在技術方面提高的程度非常有限，這就會導致小學體育教學的效果無法體現(xiàn)。
2教學內(nèi)容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學體育課堂教學內(nèi)容都比較簡單、陳舊，重復性的內(nèi)容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導。一部分體育教師過于看重技術，從而忽略了相關的理論。在課堂教學組織與方法運用方面，單調(diào)而枯燥，往往不能引起小學生的學習興趣。使學生的學習長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學體育教學計劃與教學目標程式化嚴重，學生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導致有些學生在學習不感興趣項目時，存在被動心理，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
3小學生之間存在的個體差異在小學體育教學中，由于每個班級的學生體育基礎、身體素質(zhì)、接收能力等各不相同，有時會存在較大差異。實際教學過程中教師往往會遇到一些體質(zhì)較弱、接收能力較差，或者體重超標的學生，這些學生在學習體育技術時，很容易被其它學生落下，因此而產(chǎn)生自卑心理，失去體育學習的信心。學生越?jīng)]信心學好，學習效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導致體育教學目標無法實現(xiàn)。
4教師的素質(zhì)問題在小學體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、教學方法，甚至對學生的態(tài)度等，都會對體育教學效果產(chǎn)生較大的影響。目前很多小學體育教師，都沒有認識到自身所擔負的重要責任，甚至在工作中應付心理明顯。
一些體育教師在教學過程中，不講究教學方法、不注重個人形象，對學習能力較差的學生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學生心理造成許多不良影響，甚至產(chǎn)生厭學情緒。這不僅嚴重影響了體育教師在學生心理的形象，也容易導致體育教學的各項政策無法全面落實。
1提高思想認識，轉(zhuǎn)變教學理念在教學改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學生的在教學活動中的主體地位，提高學生體育健身意識具有重要的意義。無論是學校、教師還是家長，都應該認識到體育教學的重要性，為學生學習體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機會。使學生能夠主動的投入到體育項目學習中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習慣。在體育教學過程中，教師應該不斷優(yōu)化教學理念，注意對學生內(nèi)在動機的激發(fā)。教師也應該尊重學生之間存在的個體差異，對學校、社會以及家庭的諸多資源進行整合，讓每們學生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項目。盡量多的留給學生體育學習空間，對學生做出的選擇給予尊重，同時也要給學生更的展示機會?？傊诮虒W理念與思想方面，應該本著全面發(fā)展的原則，幫助學生樹立終身教育目標，根據(jù)學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設計出能夠切實提高學生體育技能的內(nèi)容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強化組織管理，合理選擇體育項目學校應該結合“體藝2+1”活動中體育教學的目標，對教學內(nèi)容進行設計優(yōu)化，同時確定教學方案與進度。對體育老師進行必要的培訓，使老師的輔導能力不斷提升，保證學生運動技能的快速掌握。學校應該建立起保證活動順利實施的長效機制，做好各項活動的計劃與設計工作，保證體育教學活動能夠有序、有效的開展。如果學校條件無法滿足活動要求，可進行適當?shù)恼{(diào)整，將其中一項設置為傳統(tǒng)項目，另外一項根據(jù)學校的實際情況來進行選擇。盡量保證項目的多元化，保證學生能夠選擇適合自己的體育項目，同時又符合時間與空間的實際條件，以實現(xiàn)終身體育的初衷。在教學過程中，教師可采用分組教學的方法，根據(jù)學生所選擇的運動項目進行分組。每組在老師的指導下，制定出學習目標，并有步驟的進行訓練，充分發(fā)揮出學生的潛能，提高體育教學活動的質(zhì)量。
3采取多樣化的教學方法提高小學生的體育興趣興趣是學生積極投入學習的前提，學生只有對體育課堂產(chǎn)生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學方法來提高學生們的學習興趣。
1運用情境教學法小學階段的學生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)建出豐富的情境教學環(huán)境，將教學內(nèi)容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學生的學習興趣自然會得到充分調(diào)動，體育技術也會迅速提高。
小學語文教育專業(yè)論文篇五
小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。
學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
如教學《王冕學畫》，在學習大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學生“你們看到了什么?聽到了什么?”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒看到!”這是真實的。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調(diào)整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮!”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
小學語文教育專業(yè)論文篇六
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一、愛就是了解。
有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關懷。
我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優(yōu)點：做事細致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機----每次學校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由于家庭的特殊情況，小時候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調(diào)皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通后引導我采取“21天養(yǎng)成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛(wèi)生委員的職務來約束自己，對于他的每一個轉(zhuǎn)變，每一個進步，我都很珍惜，并及時加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。
總而言之，通過十余年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?BR> 小學語文教育專業(yè)論文篇七
說實在的，只要在平凡的教學崗位中默默、認真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學生都有不同的教育故事，只不過緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。
作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔任小學一年級的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負責教授語文、數(shù)學兩門課程，平時還要負責班級的管理。一開學，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔心：在這個全新的環(huán)境，作為一名沒有任何教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的年輕教師，面對一群天真的學生，我真的能勝任么?果然，新學期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了?？墒?，這并沒有消減我的教學熱情和與孩子們做朋友的信心。
開學的第二天，班里轉(zhuǎn)來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上小學，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉癥傾向。當時，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準備回家時，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴里不斷地說著“我不上學，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當時就很震驚，這個孩子經(jīng)歷了什么，怎么會這樣?而他奶奶并沒有在意他這種反應，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學，病就好不了......”說實在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開啟這段全新的學習旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領回家，和他好好說一說，然后看看哪位同學離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時間，您也別責怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說，就沖我點點頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒時間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學校，也不愿意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費點心吧!”我點點頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說“麻煩你了”?？粗先撕秃⒆与x去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學。
又過了一天，也就是開學的第四天，他奶奶又送他來上學了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來的情況不會樂觀。果然，這次他奶奶和他的反應都更加強烈。他奶奶勸說不成，打算把書包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時就哭著跑出了教室，然后在操場上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過了一會，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來，但是還是不說話，用一種無辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過復雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求。總之，這眼神一瞬間感染了我。我順勢蹲在孩子的面前，不說話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關切地說:“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會心疼的?！焙⒆右宦犖疫@么說，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請他一起去班里休息一下，他沒有反抗，也沒有不情愿，反而像是對我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認識的那個小女孩旁邊，那個小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時已經(jīng)體會到了這個班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對新班級、新同學、新老師、新學期的期待。
每天回來都進錯教室，帶回來的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來。這孩子上課不停地動，還不時地自言自語，下課尖叫大哭，說要找媽媽、找奶奶!午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學要教他收拾文具和書包，還要教會他認準教室的大花標志，早上回校不要走錯教室，這是我從教這么多年沒見過做過的。針對這種情況，我趕緊打電話與家長聯(lián)系，匯報孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長時間電話溝通，所以家長選擇了寫信的方式與我交流孩子的實情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來的一封詳信。當我看完信后，一切都明白了!也被這位母親為孩子所付出的努力感動著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了!我的眼睛也濕潤了。信的內(nèi)容是這樣的：
陸老師：
您好!我是黃子程媽媽。開學差不多一周，黃子程讓您多費心了。一直想找時間約您出來談談的，可您的嗓子又不舒服，實在不忍在這個時候打攪您，請容許我先用文字的方式來和您溝通一下孩子的情況。
如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因為他患了輕度自閉癥，有一定學習障礙。孩子在2歲9個月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過幾年的系統(tǒng)訓練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復診時中山三院的自閉癥專家鄒小兵說他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵他多在正常的環(huán)境下生活、學習。這也是我們一直堅持把他送到正常幼兒園和小學的初衷。
孩子性格比較膽小，也可以說是比較單純，絕對沒有攻擊性。他做錯事的時候，您瞪著他，他會知道自己錯了。孩子在害怕、不安的時候有時會尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時只要等他情緒慢慢安靜下來就可以了。他興奮、自言自語及刻板行為(如連續(xù)走錯教室)，是自閉癥孩子的特征，要加以干預和制止。一般嚴肅地和他講不要這樣做，他就會有所收斂。孩子面對陌生環(huán)境會特別沒有安全感，也會特別興奮。剛上學的這段時間，他的表現(xiàn)也比我們預期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應。請您給他一段適應的時間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對他額外提神，他一有不良行為老師會馬上制止，他也是比較害怕嚴肅的老師的。
孩子的理解力、表達能力與運動協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時讓人覺得他不聽話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會表達。孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應，所以會出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對他的情況，我已提前把一些一年級的知識教給他，如語文、英語已預習完一年級上冊，數(shù)學已教會100以內(nèi)心算和簡單的應用題。另外下周開始，放學后還會帶他去參加補習班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊。孩子從五歲開始學鋼琴，雖然學得比別人慢，但我們還是堅持了下來。為了一年級的美術，我們還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)我都會督促他完成。背書對他來說有點難度，但我也在努力要求他適應?？傮w來說，孩子的學習態(tài)度還是好的，能在嚴格要求下學習知識。
陸老師，家里出了這樣一個孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個曾在自殺邊緣走過的母親。是孩子的不斷進步讓我重新點燃了生活的希望。我們從來沒有放棄過他，也希望學校和老師不要放棄孩子。開學短短一周，我們覺得孩子在自理能力上有了很大進步，能自己收拾東西，這和學校和老師的幫助分不開。當然這是不夠的，離老師的要求還很遠。懇請老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會盡最大的努力配合老師的各項工作。
之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時間來看這份資料。如果您有時間，歡迎隨時和我詳談子程的情況，我很樂意也很榮幸。
學校和您的理解、包容與支持也許會救了這個可憐的孩子一生!無言感激!
黃子程媽媽。
20__年_月_日。
讀罷此信，相信沒有一個老師能拒絕這樣一位母親的請求和求助。正如我先生所說的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關愛這個孩子!
了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關的有生物學基礎的疾病。盡管目前人們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉癥卻并非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認可。其中訓練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認為孩子的問題是語言落后，只要進行語言訓練即可，其實語言的發(fā)育與運動和認知等其他功能的發(fā)育密切相關，訓練方法也應綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習得技能很難泛化，需要在不同場合對其進行訓練和教育，使其適應不同的要求，對于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等癥狀，則就需要由?？漆t(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語言或言語功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復是一個長期甚至是終身的訓練和治療過程，而且相當消耗護理人員的時間和精力。也就是說，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國內(nèi)并沒有一個專門的機構關心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經(jīng)濟和人力資源醫(yī)治患者。
之后我更小心用心關注著這個孩子，幫助他習慣聽懂學校的鐘聲，知道什么時候上課、下課，什么時候午飯、午休、放學……也和各科老師進行溝通，反映黃子程的實情，讓各科老師關注他。經(jīng)過兩個多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應了新環(huán)境，不會再走錯教室了，而且一回來就會把飯盒放在問口的飯框里，放學會收拾好自己的書包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應了就很死板，生物鐘很準確，中午到點吃飯會說餓，下午差不多放學就會吵著要回家;熟悉環(huán)境了，他會突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動，不時的移動凳子，坐著坐著就蹦起來，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時，看見同伴玩得開心，他會很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個同學，不會用語言交流，只會用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會驚訝地叫一聲，他接著也會尖叫或者哭喊。被弄過的同伴，他們的家長很多都打電話來詢問。
針對這種情況，我馬上和班里的家委會長溝通，反映子程的具體情況，與會長從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺后面蕉葉飯店面談。當時見面的有子程的父母和奶奶，家委會長和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應，所以會出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開始，放學后家長就帶他去參加一對一的補習班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊。為了一年級的美術，家長還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)家長都會督促他完成。家長已準備好照顧孩子終生的了。
家委會長就子程在校的表現(xiàn)和部分家長的反映，征求家長是否介意公開孩子的病情，子程家長說完全同意公開孩子的病癥，希望各位家長能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對所了解到的自閉癥康復途徑，建議家長要堅持給孩子訓練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個下午不上學，去訓練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因為自閉癥的孩子有三個年齡段是可能會有飛躍的，一個是6歲、一個是12歲，一個是18歲。但最后因為家長的原因，孩子還是周末去訓練。
接下來的方案就是，班里的孩子，由我來做思想工作，凡是有反應黃子程情況的家長工作就由家委來進行溝通，我在班里經(jīng)常對孩子們說：“黃子程同學身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會與人用語言交流，表達他自己的意愿，所以有時候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關心你，照顧你啊?”同學們聽了都很明白地說：“是!”“所以我們要多關心他，照顧他，禮讓他。他做得不對的地方，或者他做了對不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計較?！蔽矣猪槃莸剡M一步引導全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因為黃子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進行與家長溝通!
不久，在報紙和網(wǎng)上都報道了深圳一所小學一個班里，十幾個家長向?qū)W校強烈要求一個自閉癥患兒退學的事，因為這個自閉癥學生影響他們孩子在校的學習和生活?？戳藞蟮溃倚睦镆灿悬c擔心，也告訴自己，這種事千萬不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會在十四周搞親子活動的時候，公開黃子程的實際情況，結果，家委成員在親子活動那天，逐個與參加活動的家長反映溝通黃子程的情況，希望家長們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)!并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會在這個事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動、感恩!也鞭策著我更認真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個班，關愛黃子程在這個班的正常成長。
在老師和家長們的努力下，同學們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個大家庭里生活和學習了。一個學期結束了，孩子在校的生活已經(jīng)習慣了，學習成績雖然不比其他孩子，但是家長已經(jīng)很滿意了。期末，家長給家委會長發(fā)了感謝的信息，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個學期以來各位老師對孩子的關心和照顧，語、數(shù)、英三科都得了a，這對于班上其他小朋友來說可能是理所當然的事，可對于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關懷，家長們的諒解，同學們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進步的堅實基礎。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個溫暖的大家庭，希望下學期，孩子能在老師和同學的幫助下取得更大的進步，我們家長也會全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭取不掉隊。
也可能因為我對他特別的關心，家長在家強化要聽陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊都要拖住我的手，見到我就說：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說他把我當成學校的媽媽了!但我很快也意識到這樣不好，如果我真的有事離開學校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學校、給其他老師帶來很多麻煩，所以我這幾天又和他家長溝通了，要他們天天給孩子說：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學、英語、音樂、美術老師解決的?！毕ＭM快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)!
如今，黃子程在學習和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會一如既往地給予他多點關愛，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學習，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠，多長?真心希望高人，學校，社會能給予這樣的孩子更多的指點和關愛!路漫漫而長兮，吾將上下而求索矣!
小學語文教育專業(yè)論文篇八
感覺統(tǒng)合訓練在體育教學中具有十分重要的作用，尤其是在小學體育教學中。本文首先分析了感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中應用的必要性，然后探討了感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的影響。在此基礎上結合案例深入分析感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用策略，希望通過本文的分析能夠有效提升小學體育教學質(zhì)量，促進小學教育發(fā)展。
小學;體育教學;感覺統(tǒng)合訓練。
小學生正在身體發(fā)育的關鍵時期，在這個階段對小學生進行合理、適當?shù)捏w育訓練，能夠有效促進小學生健康成長，提高他們的身體素質(zhì)水平。在小學體育教學活動中，怎樣提高教學方法的科學性和合理性，如何有效提高學生體育學習效率，幫助學生提高身體素質(zhì)，是小學教師和學生家長最為關心的問題。而在小學體育教學中，感覺統(tǒng)合訓練具有十分顯著的作用和價值，符合小學生的身體成長規(guī)律。因此，本文將圍繞感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用進行深入分析。
一般情況下，當小孩的年齡在六歲到十二歲之間時，是其感覺刺激發(fā)展的黃金時期，所以在這個時期進行感覺統(tǒng)合訓練往往更容易取得好的效果。當前，在國內(nèi)外，許多教育機構都十分重視對兒童進行感覺統(tǒng)合訓練，尤其是在一些發(fā)達國家，在幼兒基礎教育之中，感覺統(tǒng)合訓練已被列為一項必要的教學內(nèi)容。因此，在小學體育教學中對感覺統(tǒng)合訓練加以應用是非常有必要的。
對于任何一個兒童來說，要想使其達到完全的感覺統(tǒng)合，往往是不現(xiàn)實的，也就是說絕大多數(shù)的兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況。對于一個小學生而言，如果其感覺統(tǒng)合失調(diào)，那么其患病的概率也相對更高，所以說，在兒童七歲之前，對其進行有效的感覺統(tǒng)合訓練，可以使得他們的感覺能力得到有效的鍛煉，并且還能夠有效地提高兒童的智力，有利于激發(fā)他們的潛能。而對于七歲到十二歲之間的兒童進行感覺統(tǒng)合訓練，則在預防其不良行為習慣方面有著突出的作用，而且還能夠?qū)W生的學業(yè)以及人際交往產(chǎn)生積極的影響。
在小學體育教學中，之所以要開展感覺統(tǒng)合訓練，是因為感覺統(tǒng)合訓練對于學生有著非常重要的意義，同時也對體育教學有著重要的影響。小學體育課的根本目的就在于使得學生的身體素質(zhì)能夠得到提高，而通過感覺統(tǒng)合訓練能夠使他們掌握一定的運動技巧，強化其身體的機能。同時，通過感覺統(tǒng)合訓練，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，促使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，從而提高他們的身體素質(zhì)。通過感覺統(tǒng)合訓練，也能夠得學生形成堅強的意志，使他們能夠具有較好的心理素質(zhì)、交際能力以及合作精神，而且還有助于他們養(yǎng)成健康的生活方式，對于其今后的發(fā)展有著非常重要的意義。小學階段的體育教學在要求和目的上與感覺統(tǒng)合訓練基本上是一致的，所以說把感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育教學之中，既能夠促進小學體育教學的發(fā)展，同時也能夠使得學生的身心素質(zhì)得以有效提高。再加上感覺統(tǒng)合訓練強調(diào)把游戲和體育器材融入訓練之中，所以體育教學和感覺統(tǒng)合訓練實質(zhì)上是相輔相成的，體育教學能夠使感覺統(tǒng)合訓練取得較好的效果，同時感覺統(tǒng)合訓練也有助于體育教學目標的實現(xiàn)。
在小學階段開展體育教學的過程中，不同的感覺統(tǒng)合訓練會使得學生的視覺平衡調(diào)節(jié)、觸覺以及本體感覺出現(xiàn)變化，而之所以會出現(xiàn)這一系列的變化，都是因其肢體動作的改變而引起的。但是對小學生而言，在不同的年齡階段，其身體的發(fā)育情況也有所不同，所以說在進行體育教學的過程之中，應該依據(jù)學生的實際情況來對教學內(nèi)容進行合理的設計，在進行感覺統(tǒng)合訓練的時候，適當?shù)丶尤胍恍┯螒蚧蛘呤求w育活動，這樣可以使得學生身體的各個部位都得到有效的刺激，從而得到良好的訓練效果。
在將感覺統(tǒng)合訓練應用到小學體育教學之中的時候，還應該有效利用體育器材，因為通過這些體育器材，不僅僅可以增加訓練內(nèi)容的趣味性，同時也可以使得教學的方式有所創(chuàng)新，教師可以對這些體育器材進行創(chuàng)新應用，使學生保持對感覺統(tǒng)合訓練的興趣。比如說在小學體育教學中經(jīng)常會使用到的大籠球，既可以讓學生仰臥在大籠球的上方，然后由其他學生推動大籠球，使得位于上方的同學通過調(diào)整自身的姿勢來保持平衡。此外，也可以讓學生進行推大籠球比賽，這樣不僅能夠?qū)w育器材進行有效的利用，同時也保證了學生對體育器材的興趣。
在體育的日常教學活動中，除了需要加強對學生身體素質(zhì)的訓練外，還需要注重訓練學生的思維能力，加強智力開發(fā)。教學中，教師可充分結合感覺統(tǒng)合訓練設計合適的體育競賽和活動，讓學生在活動或者競賽的過程當中增強體能，同時從中獲得成就感，進而激發(fā)學生參與體育鍛煉的動力，提高他們體育學習的興趣。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提高，感覺統(tǒng)合訓練作為一種新的體育鍛煉方式出現(xiàn)在小學體育教學中，并發(fā)揮了顯著的作用。在今后的小學體育教學當中，還需要廣大教師的繼續(xù)努力，以促進感覺統(tǒng)合訓練教學的更好發(fā)展。
小學語文教育專業(yè)論文篇九
用心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！
子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
小學語文教育專業(yè)論文篇十
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味。
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、兒童味。
小學的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。
語文教師的任務，是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
三、個人味。
語文課的個人味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。
小學語文教育專業(yè)論文篇十一
作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學生的情感。
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學生進行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學生的審美情趣。
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發(fā)展和延伸。
（三）促進學生心智的發(fā)展。
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負面的情緒，對他們進行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業(yè)需求。中職學校培養(yǎng)的學生需要具備高中文化的`程度，同時還需要掌握一門專業(yè)的技術，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應用文的寫作能力。
這主要包括日常的應用文和學生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學生的專業(yè)特點，側重對學生進行專業(yè)應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學生來說，教師可以側重培養(yǎng)學生對說明書、工作計劃和規(guī)章制度等應用文的寫作能力；對于財經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，教師可以側重培養(yǎng)學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調(diào)查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力。
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規(guī)定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態(tài)度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學習中學習語文，將語文教學和實際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識、語文教學和實際生活的有機結合，將語文教學融入到生活和工作中。這要求學生能夠結合學到的語文知識，對專業(yè)和生活中遇到的問題進行感悟和摸索，這可以實現(xiàn)中職語文教學從知識向能力的有效過渡和結合。
小學語文教育專業(yè)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學技術水平的不斷提升，教育教學的發(fā)展進程也在不斷推進。從20世紀開始，教育局相關工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學政策。在新課改全新教學理念的帶動和影響下，我國小學體育的教學無論是在教學方式還是在教學質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓練更好地融入到小學體育教學的過程中，就成為了相關在職授課教師的教學重點。
素質(zhì)拓展訓練；小學；體育教學。
素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學過程中的應用是在我國新課程改革教學政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學手段。通過體育項目的訓練以及體驗式學習的教學方式，最大限度地磨練和提升學生的個人意志是小學體育教學最主要的教學宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學的發(fā)展進程中，小學體育教學也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學的過程中，逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。
所謂素質(zhì)拓展訓練的教學方式，具體指的就是相關在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學情景與相應教學活動進行適當?shù)拇钆浣M合，在一定的客觀教學環(huán)境下對課程內(nèi)容進行有針對性的設計和安排，對學生展開一系列體育相關知識內(nèi)容教學的教學手段。小組合作學習以及個人體育項目挑戰(zhàn)是在小學體育教學過程中相關在職授課教師能夠應用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實現(xiàn)學生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團隊合作意識方面的培養(yǎng)，是將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學過程當中的終極教學目標[1]。
素質(zhì)拓展訓練的教學方式在我國小學體育教學過程當中的應用最早開始于20世紀80年代中期。經(jīng)過相關在職授課教師以及教育專家近三十年時間的學習和探索，素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學過程中的應用已經(jīng)取得了一定的教學成果，極大地促進了我國小學體育教學的教學質(zhì)量[2]。但由于我國小學負責體育教學的相關在職授課教師在素質(zhì)拓展訓練教學方式上的研究和應用時間較短、講演尚淺，在具體的教學過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地擺脫中國傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的束縛，在教學過程中依舊將學生放置在被動學習的教學位置，種種弊端對小學體育教學工作水平以及效率的提升起到了嚴重的阻礙作用。
素質(zhì)拓展訓練與小學體育教學有著密不可分的聯(lián)系。
提高小學生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓練教學方式更好地應用在小學體育教學過程之中的終極教育目標，這在一定程度上與小學體育教學追求對促進和保障學生身心健康均衡發(fā)展的教學目標不謀而合。素質(zhì)拓展訓練的教學方式與小學體育教學的教學工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎之上，素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學的教學手段存在一定程度的相似性。將相應的訓練項目更好地融入到素質(zhì)拓展訓練的過程之中，讓學生能夠通過親身體驗到的學習方法更加深入地磨煉體育訓練方面的個人意志，是素質(zhì)拓展訓練最主要的訓練方式。與拓展訓練基本訓練方式相同，小學體育課程的教學也是通過對學生進行多次反復的訓練而進一步提升小學生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學無論是在教學方式還是在基本目標理念上，都有著密不可分的聯(lián)系。
素質(zhì)拓展訓練教學手段具有較高的安全保障。
素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學的應用過程之中，最大限度地保障小學生的安全是相關在職授課教師需要著重關注的教學注意事項。對學生進行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓練的首要任務，也是將素質(zhì)拓展訓練應用到小學體育教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。相應的體育拓展訓練項目需要經(jīng)過相關體育專業(yè)工作人員以及授課教師進行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定，得到符合拓展訓練教育教學安全保障標準的體育素質(zhì)拓展訓練項目才能被應用到小學體育教學活動開展的過程中。在此基礎之上，在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，部分學校由于受到建設資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制，在小學體育教學素質(zhì)拓展訓練硬件教學設配的配備上有時不能更好地適應和滿足當今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負責小學體育教學工作的相關授課教師能夠根據(jù)本班學生個人體育素質(zhì)發(fā)展的實際情況以及自身教育教學的發(fā)展進程，在一定程度上適當降低素質(zhì)拓展訓練體育教學對硬件教學器材配備的要求水平。通過更加科學合理的教學安排，在已有的體育教學器材上更多地開展與之相類似的拓展訓練項目。除此之外，在將體育拓展訓練教學方式應用在小學體育科目教學的過程之中時，相關在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，更好地擺脫傳統(tǒng)教學方式和教學思想的局限以及束縛。在整個小學體育教學素質(zhì)拓展訓練活動開展的過程之中，相關在職授課教師要將學生作為整個教學活動的主體，自己則要在整個教學過程中積極發(fā)揮體育知識引導者的教學身份。相關體育素質(zhì)拓展訓練項目的設定，無論是訓練項目的內(nèi)容還是在拓展訓練難易程度的設定上，都要最大限度地依據(jù)本班學生個人身體素質(zhì)等方面的實際發(fā)展情況，是需要相關在職授課教師尤其注意的教學重點。
素質(zhì)拓展訓練教學方式對教學器材的研究水平較低。
對相應教學器材的要求水平較低，是素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學應用過程中的又一項較為顯著的特征。在對相應小學體育教學器材的購置以及維護的經(jīng)費支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應學?？沙袚哪芰Ψ秶畠?nèi)。負責小學體育教學工作的相關在職授課教師，可以在素質(zhì)拓展訓練教學場地前期的建設過程中采取因地制宜的建設原則，作為后期教育教學工作訓練方式以及教學手段的靈活多樣化強有力的前提基礎。素質(zhì)拓展訓練對小學體育教學器材的要求水平較低，有時在空地或者空教室之中都可以展開相應素質(zhì)拓展訓練的教育和教學。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟價值較低的體育器材，都可以作為相關在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓練教學方式應用到小學體育教學過程中可以利用的教學輔助器材[3]。
素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學過程之中的應用，是在當今社會素質(zhì)教育新型教學理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下，小學體育教學素質(zhì)拓展訓練教學方式的應用就顯得尤為重要。只有相關在職授課教師真正認識到素質(zhì)拓展訓練教學方式的重要性，才能更好地貫徹落實全新的教學理念，最終實現(xiàn)小學體育教學的教學質(zhì)量顯著提升。
[1]張劍靖.拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[j].科教文匯（中旬刊），20xx（8）：116—117.
[2]雷瑛，張禾.構建以拓展素質(zhì)訓練為主線、三大拓展素質(zhì)訓練平臺為基礎的現(xiàn)代高校體育教學模式的理論研究[j].浙江體育科學，20xx（6）：55—57.
[3]吳士東，柯敏.拓展游戲在小學體育教學中的應用分析[j].赤峰學院學報：自然科學版，20xx（4）：265—266.
小學語文教育專業(yè)論文篇十三
由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學。
生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在"認識"和"學會"兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。"會認"的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見"讀"在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心。"從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他"愿意""高興""能夠""容易"進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學語文教育專業(yè)論文篇十四
新課程背景下，小學體育教學活動在小學的教學體系中占據(jù)了重要比例。在小學體育課程中合理地運用游戲，不僅能培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學習興趣。
一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)。
在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學生做簡單的熱身運動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學生在上課前做好運動的準備。如此枯燥乏味的準備活動讓學生提不起學習興趣，從而使體育教學活動達不到理想效果。因此，合理地將小游戲運用在體育準備活動中，可以激發(fā)學生對體育課程的學習興趣。在進行熱身運動時，教師可以讓學生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓練他們跑的速度。指導做關節(jié)活動時，教師可以讓學生一對一比賽，看誰做得動作更標準，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學目標，又能激發(fā)學生對體育課程的興趣。
學生在上室內(nèi)課時需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學生以積極的心態(tài)投入到體育教學活動中。游戲既能調(diào)動學生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如組織學生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學生已經(jīng)開設英語課程，教師在教學過程中可以適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓學生在做游戲的同時還能學習基本的英語詞匯，更好地鍛煉學生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學生的視覺。教師可先易后難，循序漸進地設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中找到學習的樂趣，提高學生的身體素質(zhì)。
二、快樂游戲，技能學習。
在體育課上，要想學生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學生的努力才能完成。教師要幫助學生靈活地訓練，如果訓練方法一成不變或者太枯燥，學生會產(chǎn)生厭倦心理，對學習也會更加抵觸。因此，教師應對教學方法進行改進，合理地運用游戲讓學生完成體育技能的訓練。如進行小組接力跑的游戲時，可對不同體質(zhì)的學生進行分組，讓體質(zhì)好的學生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學生組成一組跑剩余的路程。
在練習“耐久跑”時，教師可將學生集中起來進行跑步訓練，采用比賽模式進行教學，激發(fā)學生的求勝心理。但是，教師也要引導學生增強安全意識。
三、因材施教，放松身心。
在開展體育活動時，教師應根據(jù)學生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學游戲，控制教學的時間和訓練強度，保證每名學生都有適合自己的運動，防止學生因運動量過大或不足而達不到教學效果。在體育課結束前，教師應讓學生做一些放松運動，緩解運動過后帶來的疲勞，讓學生舒緩身心恢復良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學習中。如組織學生分組蹲馬步，并讓一名學生坐在另一名學生的腿上，看誰堅持得時間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費學生的體力，能讓學生身心得到放松。同時，教師要注意學生的精神狀態(tài)，若學生因運動量過大而身體不適要及時采取措施，避免不良結果的發(fā)生。
總之，將游戲運用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學活動才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重將教學內(nèi)容和游戲緊密結合，突出游戲教學的趣味性，并且注意學生個體之間的差異性和生理特點，因人制宜地制定教學方案，從而激發(fā)小學生對體育的學習興趣。同時，將游戲運用到體育教學活動中，既能鍛煉學生的身體素質(zhì)，增強他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學壓力。這樣的教學模式，能讓體育教學達到意想不到的效果。
小學語文教育專業(yè)論文篇十五
素質(zhì)教育強調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學之中。教學小學課文《詹天佑》這篇課文時，可結合課文內(nèi)容，從如下幾個方面相機滲透。
一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負祖國之望，不負人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進，身體力行，用自己的實際行動，比原計劃提早兩年完成了修筑任務，給藐視中國的帝國主義者一有力的回擊，為中國人民爭了一口氣。教學時，我結合這一教材，滲透愛國主義教育，使學生受到熏陶，愛國之情油然而生。
二、樹民族之魂。要讓學生了解歷史、認識過去，從而樹立民族自尊感。小學課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府的無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強，為使我們的民族更加興旺發(fā)達而勤奮學習。
三、指做人之道?！缎W教育學》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學生的一種方法。這種方法適應少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點。”教學時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對學生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度;從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點構圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學生具有踏實肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對學生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。
四、立創(chuàng)造之志。在語文教學中滲透思想品德教育包括對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學生為祖國的四化建設創(chuàng)造出更多的奇跡。然而，小學生創(chuàng)造意識的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當時科學技術極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結合實際采用了中部鑿井法和兩端鑿進法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設計了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學時，我組織學生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識，使得為四化建設發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多奇跡的遠大志向播進了每個學生的心田。
學漢字與煮湯圓，看似風馬牛不相及，其實原理是驚人的類似。
我們怎么煮湯圓?水開了，把所有湯圓都倒進鍋里煮。我們不需要去關心哪一個先熟，哪一個后熟。時間一到，一鍋湯圓就都煮熟了。
學漢字也要這樣，因為漢字是圖案，識字就是眼睛識別圖案的能力。圖案也無所謂簡單復雜，就像湯圓無所謂大小一樣。每天孩子讀經(jīng)的時候，讓孩子用手指著字，反復讀，反復看。很快孩子就會把字認起來了。用這種方法，一個孩子，每年識字量可以達到2019個，甚至更高。
造句。
這樣才算完全學會，然后再挑幾個次一級難度的漢字給孩子學這種方法，每年孩子能學習到200個漢字，多半情況還會忘記幾十個。
煮湯圓的時候，絕對不會這樣做：挑選最小的幾個湯圓扔到鍋里，等到煮得絕對熟的時候，再扔稍微大一點的。這樣煮湯圓，大家就都得餓暈了。這不是與學習漢字的道理一樣嗎!
而且人的識字和寫字并不是同步的。從認識到會寫需要一個過程，尤其是年齡越小，這個過程就越長。因為他的手還沒有發(fā)育完全。
人從什么時候開始識字?從睜開眼睛的時候就可以開始識字了。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機一樣，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時候需要父母去稍微引導一下，告訴孩子哪個字發(fā)什么音，孩子就能識字了。一個一歲半的孩子可以認識一千個漢字，三歲的孩子，可以認識三千個漢字。
孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認字了。讓孩子手里拿著《論語》書，大家一起讀。反復讀，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復出現(xiàn)的字，就很快認識了。
識字是多么簡單啊!為什么教得那么復雜呢?為什么煮湯圓時候很聰明，而教漢字的時候卻那么笨蛋呢?作為家長，作為老師，要好好的思考一下這個問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!
小學語文教育專業(yè)論文篇十六
今天中午帶她去上輔導班，路上說到排名的話題，你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了，每次考試老師都把名次貼在教室的前面，我只想把她撕了，其實，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單，趁同學不注意的時候，我偷偷撕開一點，就撕一點點?！?BR> “小舅媽，和你說了也沒關系，反正你也不會告老師?！?BR> “除了你痛恨成績排名，別的同學有這樣的嗎？”，老師調(diào)查的習慣讓我不由的問到這個問題。
她的回答讓我更樂了！
“肯定有，要不進度不會這么快?！保ń忉屢幌拢喝绻麤]有別的孩子做此“壞事”，成績表破的速度不會那么快）。
此句聽起來很有趣，“進度”，這詞用的不錯！
“那破了怎么辦??？”
“老師再貼一張吧?！?BR> 我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會把學生在學校的排名、班級的'排名、和上次的差距詳細的一項不漏的打出來，張貼在教室里，有時候還會做成課件一點點的播放，點著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時候問學生“上次你排多少名?。俊?，學生回答不上來，還會想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來，排名比較靠前的孩子會是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來呢？是進步的？還是成績好的？開學后我有必要關于這個話題做一個問卷調(diào)查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時，用一個精致的信封把孩子自己的成績放進去，同時附上一封老師的寄語，讓孩子清楚自己的位置，同時也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說明孩子接受了這個成績。
很多時候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。