教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教師在編寫教案之前，可以進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)和討論，與其他教師交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)的教案范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇一
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、整體感知，把握四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
二、朗讀文，把握文意。
1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]。
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷]。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。
師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系。
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥。
概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒?，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館。
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話?有什么作用?
學(xué)生思考、討論。
教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含意。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二
自讀目標(biāo)：
一.把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式。
二.體會(huì)文中議論抒情的作用，全面深刻地理解文意。
試卷內(nèi)容：
一.整體把握。
1.本文按參加紀(jì)念活動(dòng)的先后，記述了不。
同的活動(dòng)見(jiàn)聞和感受，請(qǐng)你快速閱讀全文，在板書一(1)處填寫相應(yīng)語(yǔ)句。
2.認(rèn)真閱讀課文，參照兩個(gè)板書，回答下題：
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇三
1.分別尋找文中寫歷史寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什么說(shuō)歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽(tīng)讀，析一析沉重與美麗。
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是美麗的。
三.圈讀，析一析引文與正文。
1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?
這些詩(shī)句歌唱孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)在陽(yáng)光下奔跑，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
引文是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，還可以析一析西德與日本，景物與心情描寫與議論戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。
1.課文背景資料。
聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國(guó)立中央大學(xué)外文系。1949年到臺(tái)灣。1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作計(jì)劃，每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說(shuō)、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過(guò)美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了!
使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇四
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，１９２１年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇五
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇六
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
1、課文通過(guò)四個(gè)部分來(lái)記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。按照以上四個(gè)部分，依次閱讀課文，來(lái)理解全文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，呼喚和平的強(qiáng)烈愿望。
2、自己動(dòng)手搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和資料，并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的感受。
3、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料，出一期簡(jiǎn)報(bào)。
4、文中對(duì)那位日本人是什么態(tài)度，為什么？結(jié)合新聞和報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，了解現(xiàn)在日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的。反省情況，并發(fā)表你的看法。
為了讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的教學(xué)主問(wèn)題是“為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據(jù)文首薩特的那句話而設(shè)計(jì)。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習(xí)》中“鑄劍為犁”的內(nèi)容，深層感知了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的殘酷性。
通過(guò)分析，加上對(duì)那段歷史的介紹認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。學(xué)生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒(méi)有完全被激發(fā)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)——用小標(biāo)題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒(méi)有很好地完成，只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來(lái)，而其中一位同學(xué)還是從參考書上竊取的結(jié)果。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇七
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
點(diǎn)撥法、自讀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？
1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？(沉重記憶，美麗的記憶。)。
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見(jiàn)所聞。
(1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)。
(2這部分寫悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？
明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)。
明確：成千上萬(wàn)的。人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？
明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
第三是記錄作家座談會(huì)。
(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。
明確：從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責(zé)。
日本——辯解。
(2)從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒(握手)。
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視。
人，要正視歷史。
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？(這些遺言，你讀出了什么？)。
(1)孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
(2)孩子們是勇敢的。
(3)譴責(zé)屠殺者的罪行。
(4)屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇八
1、知識(shí)和能力：
了解背景來(lái)幫助理解文章。
2、過(guò)程和方法：
理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
一、導(dǎo)入。
有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾。
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語(yǔ)，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾?！澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！鼻耙痪涫菍?duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內(nèi)容：歸納文中四部分的內(nèi)容。
1、墳地所見(jiàn)所聞；
2、記述各種演出記念活動(dòng)；
3、記錄作家座談會(huì)；
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問(wèn)題。
（成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的.人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）。
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？
（這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。）。
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
（死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。）。
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、總結(jié)。
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇九
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的.侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解成人工作的特點(diǎn)、工作態(tài)度，理解成人工作的意義。
2.有尊重父母職業(yè)的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解成人工作的特點(diǎn)、工作態(tài)度。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解成人工作的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)在家向幼兒介紹自己的工作特點(diǎn)或帶他（她）參觀工作現(xiàn)場(chǎng)。
2.收集家長(zhǎng)的獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)杯、榮譽(yù)證書。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示小朋友生病、頭發(fā)臟亂的圖片，與幼兒一起討論：“誰(shuí)會(huì)幫助小朋友？”“平時(shí)我們遇到過(guò)什么困難？是誰(shuí)幫助了我們？”“你的爸爸媽媽是做什么工作的？”
2.讓小朋友簡(jiǎn)要介紹自己爸爸、媽媽的姓名、工作單位、職業(yè)。
3.讓小朋友談?wù)勛约旱陌职?、媽媽是怎樣辛苦工作、生活的?BR> （1）讓小朋友回憶爸爸、媽媽在班上是怎樣工作的（把自己觀察到的情況說(shuō)一說(shuō)）。
（2）爸爸媽媽在家里是怎樣做家務(wù)的。
（3）啟發(fā)小朋友講述一件與爸爸媽媽有關(guān)的一件事情。
4.教師將收集來(lái)的榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀先后介紹給全體小朋友，讓小朋友了解它們的來(lái)歷，激發(fā)小朋友熱愛(ài)自己爸爸、媽媽的情感。
5.教師小結(jié)：
讓小朋友較深刻地認(rèn)識(shí)別，每一位爸爸、媽媽除了做家務(wù)，照顧自己的小寶寶以外，他們還都有自己的工作，他們的工作是很辛苦的，不能遲到，不能早退。同時(shí)他們的工作能給人們帶來(lái)很大的'方便和快樂(lè)。
6.伴著音樂(lè)，讓小朋友領(lǐng)取自己爸爸、媽媽的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)杯等，增強(qiáng)孩子的自豪感。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)反思：
每個(gè)小朋友都有爸爸媽媽，他們的工作也都不一樣。不管是什么樣的工作都對(duì)人們的生產(chǎn)生活起著不可磨滅的作用。
在活動(dòng)之前，我就請(qǐng)班上的小朋友回家之后了解一下爸爸媽媽的工作，以及工作的特點(diǎn)等。但是這一方面的成果并不是很明顯，在活動(dòng)中，只有幾個(gè)孩子對(duì)爸爸媽媽的工作很了解，并講出了爸爸媽媽工作的意義。如：陳星舟小朋友說(shuō)她的媽媽是小學(xué)里的老師，每天都要跟大哥哥、大姐姐上課，教他們認(rèn)字、學(xué)本領(lǐng)，讓他們以后能做對(duì)社會(huì)有用的人。陳思宇告訴大家，她的爸爸是一名醫(yī)生，每天都給來(lái)醫(yī)院的病人看病，給病人開(kāi)藥、掛水，讓病人趕快恢復(fù)健康，重新回到自己的工作崗位?！诮榻B的時(shí)候，小朋友們對(duì)爸爸媽媽的工作充滿了崇敬之情，但是由于有的小朋友之前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，因此在介紹的時(shí)候只有知道的小朋友在自豪的跟大家講，其他的小朋友就只能在一旁聽(tīng)著。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們對(duì)大人工作的意義有了一定的認(rèn)識(shí)和理解?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我讓孩子們回家后繼續(xù)把未完成的作業(yè)完成了，并把爸爸媽媽的工作向大家做一個(gè)介紹，把我們這節(jié)活動(dòng)中沒(méi)有做到的彌補(bǔ)一下。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十二
一個(gè)外國(guó)人從一個(gè)國(guó)家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯?。我在南斯拉夫的克拉?kù)耶伐次感覺(jué)到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶。無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。
——薩特。
一
凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
南斯拉夫小說(shuō)家莫馬·迪密其為我撐著雨傘，我們?cè)谡纳铰飞线呑哌呎劇?BR> “自從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次，悼念被納粹殺死的300個(gè)孩子?！蹦R告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫(kù)耶伐次?！?BR> “克拉庫(kù)耶伐次。納粹為什么要選這個(gè)小城殺人呢？”
“克拉庫(kù)耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> “為什么呢？”
“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來(lái)紀(jì)念他們。詩(shī)人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂(lè)家各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們。你看！”莫馬指著前面。我們?cè)隍暄训纳铰飞弦还諒?，只?jiàn)一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級(jí)五年級(jí)?！蹦R說(shuō)，“孩子們就在那兒被納粹殺死?！?BR> 人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開(kāi)去孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛(ài)的爸爸媽媽！”
“華苓，跟我來(lái)！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者?！蹦R向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。
雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：
……。
他們坐在書桌前。
就在那要命時(shí)刻前55分鐘。
小小的人兒，
急切地回答。
艱難的問(wèn)題：
假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……。
許許多多這類問(wèn)題。
小腦子充滿了數(shù)字，
書包裝滿了練習(xí)簿，
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；
兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，
是愛(ài)和盟誓。
每個(gè)人都以為。
自己將在陽(yáng)光下奔跑。
很久，很久。
直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。
……。
一首首詩(shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。
這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫詩(shī)。只見(jiàn)他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……。
中國(guó)大陸有三位作家在座。楊旭站起來(lái)說(shuō)話了：“我從南京來(lái)。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí)，有一場(chǎng)震驚世界的大屠殺。那一場(chǎng)屠殺受害者有30萬(wàn)人！我們?cè)谀暇┮步⒘艘蛔暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場(chǎng)大屠殺的幸存者。今天我對(duì)南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對(duì)孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了?！?BR> 西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸！所有集中營(yíng)都必須粉碎！你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感激……?BR> 他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?BR> “不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！?BR> 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
四
克拉庫(kù)耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個(gè)字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛(ài)、赤裸裸的心愿：
（工人）孩子們?yōu)楦笀?bào)仇史迪凡。
（木匠）親愛(ài)的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開(kāi)他們?cè)僖?jiàn)無(wú)名。
（牧師）永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪。
（工人）我最親愛(ài)的魯姬卡在這最后一刻原諒我一切吧留下850元愛(ài)你的包扎。
（生還的工人）親愛(ài)的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛(ài)你的包季達(dá)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十三
你們好，當(dāng)我埋下頭執(zhí)起筆寫爸爸媽媽的時(shí)候，我想到了感恩。
孟子說(shuō)：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎于天下養(yǎng)。”感恩是靈魂上的健康，感恩是精神上的寶藏，感恩是一種真正的美德。
感謝你們賦予我血肉之軀，用博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)養(yǎng)育我長(zhǎng)大。你們教會(huì)我認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，讓我在人生的道路上穩(wěn)穩(wěn)地前行著。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我看到了你們?yōu)槲宜龅囊磺?，感覺(jué)到你們那嚴(yán)厲而又溫暖的關(guān)愛(ài)，聽(tīng)到了你們責(zé)備卻又不忍的話語(yǔ)。
媽媽您是海，您的愛(ài)是無(wú)私而又細(xì)膩的。在我悲傷難過(guò)的時(shí)候，您用激勵(lì)的語(yǔ)言安慰著我，讓我慢慢勇敢；在我煩惱的做著作業(yè)時(shí)，您總會(huì)耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁邊；在我睡覺(jué)踢開(kāi)被子的時(shí)候，是您悄悄地提起背角給我蓋好……訴說(shuō)不完的言語(yǔ)，有著表達(dá)不盡的感恩。
爸爸，您是山。您的愛(ài)是偉大而又嚴(yán)厲的。在我為學(xué)習(xí)而抱怨的時(shí)候，您就像一位啟蒙老師為我指點(diǎn)迷津；在我犯錯(cuò)之后，您就會(huì)耐心地教我學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；在我感到迷茫的時(shí)候，您就像一盞明亮的燈，照亮我前方的路。
你們的愛(ài)——花兒般美麗。
你們的愛(ài)——太陽(yáng)般溫暖。
你們的愛(ài)——春風(fēng)般和煦。
你們把自己美麗的容顏給了我，留下了滿臉皺紋；你們把自己滿頭黑發(fā)給了我，留下了兩鬢斑白；你們把挺直的腰桿給了我，留下彎曲的脊背。
心中懷著的是濃濃的感恩，感謝你們不辭辛苦，毫無(wú)怨言地把我一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拉扯大。我知道的，你們付出的汗水和艱辛都是為了讓你們的孩子，讓我擁有一個(gè)美麗而溫暖的家。我明白地，你們?cè)绯鐾須w，日夜奔波也是為了我。原諒我以前的無(wú)知與傲慢，原諒我以前的任性與頑劣，原諒我以前的調(diào)皮與驕橫。我一定會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)。我不想看到你們的黑發(fā)中有幾根刺眼的白發(fā)，我不想看到你們滿臉的皺紋，我不想看到你們的背慢慢彎曲。因?yàn)槲乙矔?huì)心痛。
爸爸媽媽，你們?cè)谖疑锞拖癯跎募t日，光芒萬(wàn)丈；就像那天邊的彩虹，炫爛奪目；就像那潔白的云朵，純白無(wú)暇。
爸爸媽媽，以后我愿意在寧?kù)o的雨夜為你們撐傘，我愿意在炎炎烈日下為你們遮擋陽(yáng)光，我愿意在你們辛苦勞累時(shí)為你們捶背。
謝謝你們，我！
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十四
你們好！時(shí)光無(wú)情的流逝，只有沙漏記得流走的時(shí)光，都說(shuō)時(shí)間都是無(wú)形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時(shí)間的痕跡?？?，那曾經(jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過(guò)歲月的磨煉變得越來(lái)越砣。不，那不是時(shí)間的痕跡，那是你們愛(ài)的痕跡。愛(ài)的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛(ài)我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)?lái)這五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過(guò)的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問(wèn)，曾經(jīng)校園里活潑可愛(ài)的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)長(zhǎng)成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺(jué)得身邊的一些都是不順，更覺(jué)得不滿。我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么你們對(duì)我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會(huì)這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來(lái)，這一切都是愛(ài)。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個(gè)世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛(ài)不愛(ài)他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會(huì)永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來(lái)了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒(méi)忘，因?yàn)檫@是我對(duì)欠的愛(ài)，這愛(ài)是純潔的、透明的，你們是否聽(tīng)見(jiàn)那一句“我愛(ài)你”了呢！
祝你們：身體健康、萬(wàn)事如意！
您的女兒：李春霞。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十五
本文主要寫了對(duì)一次屠殺的紀(jì)念活動(dòng)，很能使人有所觸動(dòng)，所以在教學(xué)中我主要讓學(xué)生完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是給各個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，第二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀本文后有哪些觸動(dòng)，明白哪些道理。在教學(xué)過(guò)程中，由于是自讀課文，所以覺(jué)得時(shí)間有限，教得也就倉(cāng)促，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太少了，所以所教的其中一個(gè)班表現(xiàn)的不夠好，覺(jué)得以后應(yīng)該讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，給以讓學(xué)生在課本上批注，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿。第一個(gè)任務(wù)不應(yīng)該受資料上的答案限制，只要學(xué)生說(shuō)得有道理就應(yīng)該肯定，對(duì)于資料上的答案學(xué)生說(shuō)不到時(shí)，可以給學(xué)生講講，或給學(xué)生提示讓學(xué)生說(shuō)出來(lái);第二個(gè)任務(wù)則應(yīng)給學(xué)生更具體的要求讓學(xué)生就某段的某處的能夠觸動(dòng)自己的地方寫一些要言式感想或在本上寫好發(fā)言稿，這樣學(xué)生的發(fā)言才會(huì)更精彩?？偟膩?lái)說(shuō)，在細(xì)節(jié)上做得還不夠好，以后要在細(xì)節(jié)上下功夫。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時(shí)，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開(kāi)頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對(duì)劊子手時(shí)的勇氣，被殺戮者們?cè)谏磳⒔K結(jié)時(shí)的對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)與留戀，這些真實(shí)而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會(huì)南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開(kāi)頭薩特的話，讀完后，請(qǐng)就這段話的內(nèi)容自主提問(wèn)。(教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個(gè)美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝?，為什么又說(shuō)它是‘美麗的’?”)。
(1、“無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇?！彼_特的話直接點(diǎn)明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無(wú)畏、忠于祖國(guó)的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?！彼麄儗?duì)人生、對(duì)生命的熱愛(ài)與留戀，對(duì)自由的執(zhí)著，對(duì)暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親人的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，怎能不叫人感動(dòng)?尤其是兩個(gè)小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語(yǔ)句，對(duì)爸爸媽媽的最后呼喊，對(duì)生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。)。
(通過(guò)對(duì)“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到本文的主旨，因而對(duì)題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對(duì)人生無(wú)限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒(méi)有用第一個(gè)教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計(jì)到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實(shí)際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因?yàn)檫@樣的出發(fā)點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎的弊端有：“步步為營(yíng)”的提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計(jì)”靠近的階梯;“提問(wèn)群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問(wèn)碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課時(shí)間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問(wèn)是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問(wèn)題”式的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問(wèn)之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生才是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)與作者、與文本的對(duì)話。
對(duì)于《親愛(ài)的爸爸媽媽》這樣的需要一課時(shí)完成的，篇幅又較長(zhǎng)的課文，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個(gè)問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)課文的重點(diǎn)茫然無(wú)知，這樣的教學(xué)是無(wú)意義的。所以教師在備課時(shí)不久要全面理解課文，更要把握課文的重點(diǎn)，以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題;可從語(yǔ)言品析的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題等等。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十六
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平?！?BR> 知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感。通過(guò)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
拓
展
運(yùn)
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問(wèn)題用多媒體展示出來(lái)。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、明確：“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等語(yǔ)句，體會(huì)其中的作者的情感。
“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于第二組問(wèn)題的答案，并明確：西德作家是真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感；?他反省本國(guó)的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠(chéng)懇。明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)第三組問(wèn)題的回答。充分讓學(xué)生說(shuō)話。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫一個(gè)100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問(wèn)題并獨(dú)立思考下列問(wèn)題：
1、薩特在文中為什么說(shuō)是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！边@句話？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻??！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對(duì)本句話的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫作。
寫作完后，全班朗讀交流。
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溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問(wèn)題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，感知語(yǔ)言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國(guó)家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過(guò)多媒體將非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
珍愛(ài)和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實(shí)。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過(guò)美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題?。
你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫一則200字左右的感想或評(píng)論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語(yǔ)言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十七
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
二.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
[資料整合平臺(tái)]。
1.課文背景資料。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十八
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程：
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十九
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：……他們坐在書桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問(wèn)題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問(wèn)題。小腦子充滿了數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛(ài)和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)?！皇资自?shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語(yǔ)：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂(lè)家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?shī)？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來(lái)表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬(wàn)同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來(lái)反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過(guò)音樂(lè)會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語(yǔ)文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過(guò)看了《》這一課光碟，我心中不禁要說(shuō)，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語(yǔ)文讓我們多了無(wú)數(shù)只眼睛。由此可見(jiàn)，我們廣大的語(yǔ)文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，碰撞是無(wú)可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?BR> 本節(jié)課教師課堂簡(jiǎn)明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點(diǎn)：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說(shuō)是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、論說(shuō)，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒(méi)有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語(yǔ)嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說(shuō)，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會(huì)論說(shuō)?？梢?jiàn)本節(jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語(yǔ)文教師感到欣慰的是，語(yǔ)文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而讓語(yǔ)文老師從滔滔不絕的講課中解放出來(lái)了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂(lè)，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過(guò)看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語(yǔ)文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動(dòng)聽(tīng)的故事;有那么多顆誠(chéng)摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語(yǔ)文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗(yàn)著快樂(lè)、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語(yǔ)文教師，真的很幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十一
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰(shuí)的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十二
這篇作文是我鼓起很大的勇氣寫的因?yàn)槲椅牟刹缓糜植粫?huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言寫作業(yè)卻是我最愛(ài)所以我只會(huì)用純樸的文字來(lái)訴說(shuō)了。
爸爸媽媽，你們生日我卻不曾說(shuō)生日快樂(lè)，連你們什么時(shí)候生日都要你們說(shuō)我才會(huì)知道，你們?yōu)槲也偎榱诵?，換來(lái)的總是我的頂嘴。我明明知道你們?yōu)槲液?，可我總控制不了自己的情緒，總要你們吵一架，事情才會(huì)擺平。一個(gè)人在深夜里，我總是會(huì)任眼淚肆意劃過(guò)臉頰，我也常常問(wèn)自己，為什么就不能學(xué)會(huì)體諒和理解你們，是自己做不到還是不想做，直到我看見(jiàn)了你們的頭發(fā)有了如白雪般的痕跡，你們的臉上失去了青春的光澤，印下了皺紋，在那瞬間我的心狠狠的揪在一起，我努力的把眼淚往肚子里吞，那時(shí)候我才懂了，世界上最愛(ài)我的人永遠(yuǎn)是你們，我該長(zhǎng)大了。
我跟隨著青春的腳步來(lái)到了初中，一開(kāi)始我是站在人人羨慕的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如今我是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)下羨慕著人家，眼看就要中考了，光芒和成功對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)名詞了，你們卻已經(jīng)在四處奔波找個(gè)適合我的高中，我卻在這期間渾渾噩噩的過(guò)日子，我真的好慚愧，我辜負(fù)了你們對(duì)我的栽培，我無(wú)數(shù)次罵了自己怎么那么沒(méi)用，當(dāng)初堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，如今我的世界依然發(fā)光發(fā)紫吧，我也領(lǐng)悟到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”了，爸爸媽媽，對(duì)不起。
5.12母親節(jié)，媽媽，我沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“媽媽，母親節(jié)快樂(lè)”6。16父親節(jié)，爸爸，我想我也沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“爸爸，父親節(jié)快樂(lè)”吧，我知道你們心里一定多多少少希望聽(tīng)到我對(duì)你們說(shuō)，我仔細(xì)想了想，我們?cè)谝黄疬€有多少時(shí)間，還有多少個(gè)生日和父母親節(jié)呢，我現(xiàn)在無(wú)法為家分擔(dān)，如果我滿足了你們心中的渴望我說(shuō)的話，那是否可以為這個(gè)家增添一分快樂(lè)呢，我想應(yīng)該會(huì)的，今天剛剛好是母親節(jié)，媽媽，我一定會(huì)要對(duì)您說(shuō)媽媽，母親節(jié)快樂(lè)的，父親節(jié)我也會(huì)對(duì)爸爸您說(shuō)的，因?yàn)槲覑?ài)你們。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十三
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了，人類渴望和平?！?BR> 【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和*，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京*》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣*的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞；第二部分是記述各種演出記念活動(dòng)；第三部分是記錄作家座談會(huì)；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍*。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京*，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*。
5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情？
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十四
《》是八年級(jí)語(yǔ)文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇一
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、整體感知，把握四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
二、朗讀文，把握文意。
1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]。
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷]。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。
師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系。
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥。
概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒?，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館。
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話?有什么作用?
學(xué)生思考、討論。
教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含意。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二
自讀目標(biāo)：
一.把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式。
二.體會(huì)文中議論抒情的作用，全面深刻地理解文意。
試卷內(nèi)容：
一.整體把握。
1.本文按參加紀(jì)念活動(dòng)的先后，記述了不。
同的活動(dòng)見(jiàn)聞和感受，請(qǐng)你快速閱讀全文，在板書一(1)處填寫相應(yīng)語(yǔ)句。
2.認(rèn)真閱讀課文，參照兩個(gè)板書，回答下題：
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇三
1.分別尋找文中寫歷史寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什么說(shuō)歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽(tīng)讀，析一析沉重與美麗。
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是美麗的。
三.圈讀，析一析引文與正文。
1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?
這些詩(shī)句歌唱孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)在陽(yáng)光下奔跑，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
引文是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，還可以析一析西德與日本，景物與心情描寫與議論戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。
1.課文背景資料。
聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國(guó)立中央大學(xué)外文系。1949年到臺(tái)灣。1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作計(jì)劃，每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說(shuō)、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過(guò)美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了!
使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇四
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，１９２１年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇五
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇六
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
1、課文通過(guò)四個(gè)部分來(lái)記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。按照以上四個(gè)部分，依次閱讀課文，來(lái)理解全文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，呼喚和平的強(qiáng)烈愿望。
2、自己動(dòng)手搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和資料，并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的感受。
3、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料，出一期簡(jiǎn)報(bào)。
4、文中對(duì)那位日本人是什么態(tài)度，為什么？結(jié)合新聞和報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，了解現(xiàn)在日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的。反省情況，并發(fā)表你的看法。
為了讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的教學(xué)主問(wèn)題是“為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據(jù)文首薩特的那句話而設(shè)計(jì)。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習(xí)》中“鑄劍為犁”的內(nèi)容，深層感知了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的殘酷性。
通過(guò)分析，加上對(duì)那段歷史的介紹認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。學(xué)生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒(méi)有完全被激發(fā)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)——用小標(biāo)題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒(méi)有很好地完成，只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來(lái)，而其中一位同學(xué)還是從參考書上竊取的結(jié)果。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇七
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
點(diǎn)撥法、自讀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？
1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？(沉重記憶，美麗的記憶。)。
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見(jiàn)所聞。
(1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)。
(2這部分寫悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？
明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)。
明確：成千上萬(wàn)的。人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？
明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
第三是記錄作家座談會(huì)。
(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。
明確：從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責(zé)。
日本——辯解。
(2)從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒(握手)。
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視。
人，要正視歷史。
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？(這些遺言，你讀出了什么？)。
(1)孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
(2)孩子們是勇敢的。
(3)譴責(zé)屠殺者的罪行。
(4)屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇八
1、知識(shí)和能力：
了解背景來(lái)幫助理解文章。
2、過(guò)程和方法：
理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
一、導(dǎo)入。
有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾。
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語(yǔ)，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾?！澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！鼻耙痪涫菍?duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內(nèi)容：歸納文中四部分的內(nèi)容。
1、墳地所見(jiàn)所聞；
2、記述各種演出記念活動(dòng)；
3、記錄作家座談會(huì)；
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問(wèn)題。
（成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的.人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）。
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？
（這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。）。
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
（死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。）。
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、總結(jié)。
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇九
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的.侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解成人工作的特點(diǎn)、工作態(tài)度，理解成人工作的意義。
2.有尊重父母職業(yè)的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解成人工作的特點(diǎn)、工作態(tài)度。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解成人工作的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)在家向幼兒介紹自己的工作特點(diǎn)或帶他（她）參觀工作現(xiàn)場(chǎng)。
2.收集家長(zhǎng)的獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)杯、榮譽(yù)證書。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示小朋友生病、頭發(fā)臟亂的圖片，與幼兒一起討論：“誰(shuí)會(huì)幫助小朋友？”“平時(shí)我們遇到過(guò)什么困難？是誰(shuí)幫助了我們？”“你的爸爸媽媽是做什么工作的？”
2.讓小朋友簡(jiǎn)要介紹自己爸爸、媽媽的姓名、工作單位、職業(yè)。
3.讓小朋友談?wù)勛约旱陌职?、媽媽是怎樣辛苦工作、生活的?BR> （1）讓小朋友回憶爸爸、媽媽在班上是怎樣工作的（把自己觀察到的情況說(shuō)一說(shuō)）。
（2）爸爸媽媽在家里是怎樣做家務(wù)的。
（3）啟發(fā)小朋友講述一件與爸爸媽媽有關(guān)的一件事情。
4.教師將收集來(lái)的榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀先后介紹給全體小朋友，讓小朋友了解它們的來(lái)歷，激發(fā)小朋友熱愛(ài)自己爸爸、媽媽的情感。
5.教師小結(jié)：
讓小朋友較深刻地認(rèn)識(shí)別，每一位爸爸、媽媽除了做家務(wù)，照顧自己的小寶寶以外，他們還都有自己的工作，他們的工作是很辛苦的，不能遲到，不能早退。同時(shí)他們的工作能給人們帶來(lái)很大的'方便和快樂(lè)。
6.伴著音樂(lè)，讓小朋友領(lǐng)取自己爸爸、媽媽的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)杯等，增強(qiáng)孩子的自豪感。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)反思：
每個(gè)小朋友都有爸爸媽媽，他們的工作也都不一樣。不管是什么樣的工作都對(duì)人們的生產(chǎn)生活起著不可磨滅的作用。
在活動(dòng)之前，我就請(qǐng)班上的小朋友回家之后了解一下爸爸媽媽的工作，以及工作的特點(diǎn)等。但是這一方面的成果并不是很明顯，在活動(dòng)中，只有幾個(gè)孩子對(duì)爸爸媽媽的工作很了解，并講出了爸爸媽媽工作的意義。如：陳星舟小朋友說(shuō)她的媽媽是小學(xué)里的老師，每天都要跟大哥哥、大姐姐上課，教他們認(rèn)字、學(xué)本領(lǐng)，讓他們以后能做對(duì)社會(huì)有用的人。陳思宇告訴大家，她的爸爸是一名醫(yī)生，每天都給來(lái)醫(yī)院的病人看病，給病人開(kāi)藥、掛水，讓病人趕快恢復(fù)健康，重新回到自己的工作崗位?！诮榻B的時(shí)候，小朋友們對(duì)爸爸媽媽的工作充滿了崇敬之情，但是由于有的小朋友之前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，因此在介紹的時(shí)候只有知道的小朋友在自豪的跟大家講，其他的小朋友就只能在一旁聽(tīng)著。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們對(duì)大人工作的意義有了一定的認(rèn)識(shí)和理解?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我讓孩子們回家后繼續(xù)把未完成的作業(yè)完成了，并把爸爸媽媽的工作向大家做一個(gè)介紹，把我們這節(jié)活動(dòng)中沒(méi)有做到的彌補(bǔ)一下。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十二
一個(gè)外國(guó)人從一個(gè)國(guó)家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯?。我在南斯拉夫的克拉?kù)耶伐次感覺(jué)到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶。無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。
——薩特。
一
凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
南斯拉夫小說(shuō)家莫馬·迪密其為我撐著雨傘，我們?cè)谡纳铰飞线呑哌呎劇?BR> “自從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次，悼念被納粹殺死的300個(gè)孩子?！蹦R告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫(kù)耶伐次?！?BR> “克拉庫(kù)耶伐次。納粹為什么要選這個(gè)小城殺人呢？”
“克拉庫(kù)耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> “為什么呢？”
“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來(lái)紀(jì)念他們。詩(shī)人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂(lè)家各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們。你看！”莫馬指著前面。我們?cè)隍暄训纳铰飞弦还諒?，只?jiàn)一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級(jí)五年級(jí)?！蹦R說(shuō)，“孩子們就在那兒被納粹殺死?！?BR> 人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開(kāi)去孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛(ài)的爸爸媽媽！”
“華苓，跟我來(lái)！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者?！蹦R向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。
雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：
……。
他們坐在書桌前。
就在那要命時(shí)刻前55分鐘。
小小的人兒，
急切地回答。
艱難的問(wèn)題：
假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……。
許許多多這類問(wèn)題。
小腦子充滿了數(shù)字，
書包裝滿了練習(xí)簿，
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；
兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，
是愛(ài)和盟誓。
每個(gè)人都以為。
自己將在陽(yáng)光下奔跑。
很久，很久。
直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。
……。
一首首詩(shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。
這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫詩(shī)。只見(jiàn)他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……。
中國(guó)大陸有三位作家在座。楊旭站起來(lái)說(shuō)話了：“我從南京來(lái)。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí)，有一場(chǎng)震驚世界的大屠殺。那一場(chǎng)屠殺受害者有30萬(wàn)人！我們?cè)谀暇┮步⒘艘蛔暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場(chǎng)大屠殺的幸存者。今天我對(duì)南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對(duì)孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了?！?BR> 西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸！所有集中營(yíng)都必須粉碎！你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感激……?BR> 他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?BR> “不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！?BR> 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
四
克拉庫(kù)耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個(gè)字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛(ài)、赤裸裸的心愿：
（工人）孩子們?yōu)楦笀?bào)仇史迪凡。
（木匠）親愛(ài)的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開(kāi)他們?cè)僖?jiàn)無(wú)名。
（牧師）永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪。
（工人）我最親愛(ài)的魯姬卡在這最后一刻原諒我一切吧留下850元愛(ài)你的包扎。
（生還的工人）親愛(ài)的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛(ài)你的包季達(dá)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十三
你們好，當(dāng)我埋下頭執(zhí)起筆寫爸爸媽媽的時(shí)候，我想到了感恩。
孟子說(shuō)：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎于天下養(yǎng)。”感恩是靈魂上的健康，感恩是精神上的寶藏，感恩是一種真正的美德。
感謝你們賦予我血肉之軀，用博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)養(yǎng)育我長(zhǎng)大。你們教會(huì)我認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，讓我在人生的道路上穩(wěn)穩(wěn)地前行著。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我看到了你們?yōu)槲宜龅囊磺?，感覺(jué)到你們那嚴(yán)厲而又溫暖的關(guān)愛(ài)，聽(tīng)到了你們責(zé)備卻又不忍的話語(yǔ)。
媽媽您是海，您的愛(ài)是無(wú)私而又細(xì)膩的。在我悲傷難過(guò)的時(shí)候，您用激勵(lì)的語(yǔ)言安慰著我，讓我慢慢勇敢；在我煩惱的做著作業(yè)時(shí)，您總會(huì)耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁邊；在我睡覺(jué)踢開(kāi)被子的時(shí)候，是您悄悄地提起背角給我蓋好……訴說(shuō)不完的言語(yǔ)，有著表達(dá)不盡的感恩。
爸爸，您是山。您的愛(ài)是偉大而又嚴(yán)厲的。在我為學(xué)習(xí)而抱怨的時(shí)候，您就像一位啟蒙老師為我指點(diǎn)迷津；在我犯錯(cuò)之后，您就會(huì)耐心地教我學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；在我感到迷茫的時(shí)候，您就像一盞明亮的燈，照亮我前方的路。
你們的愛(ài)——花兒般美麗。
你們的愛(ài)——太陽(yáng)般溫暖。
你們的愛(ài)——春風(fēng)般和煦。
你們把自己美麗的容顏給了我，留下了滿臉皺紋；你們把自己滿頭黑發(fā)給了我，留下了兩鬢斑白；你們把挺直的腰桿給了我，留下彎曲的脊背。
心中懷著的是濃濃的感恩，感謝你們不辭辛苦，毫無(wú)怨言地把我一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拉扯大。我知道的，你們付出的汗水和艱辛都是為了讓你們的孩子，讓我擁有一個(gè)美麗而溫暖的家。我明白地，你們?cè)绯鐾須w，日夜奔波也是為了我。原諒我以前的無(wú)知與傲慢，原諒我以前的任性與頑劣，原諒我以前的調(diào)皮與驕橫。我一定會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)。我不想看到你們的黑發(fā)中有幾根刺眼的白發(fā)，我不想看到你們滿臉的皺紋，我不想看到你們的背慢慢彎曲。因?yàn)槲乙矔?huì)心痛。
爸爸媽媽，你們?cè)谖疑锞拖癯跎募t日，光芒萬(wàn)丈；就像那天邊的彩虹，炫爛奪目；就像那潔白的云朵，純白無(wú)暇。
爸爸媽媽，以后我愿意在寧?kù)o的雨夜為你們撐傘，我愿意在炎炎烈日下為你們遮擋陽(yáng)光，我愿意在你們辛苦勞累時(shí)為你們捶背。
謝謝你們，我！
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十四
你們好！時(shí)光無(wú)情的流逝，只有沙漏記得流走的時(shí)光，都說(shuō)時(shí)間都是無(wú)形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時(shí)間的痕跡?？?，那曾經(jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過(guò)歲月的磨煉變得越來(lái)越砣。不，那不是時(shí)間的痕跡，那是你們愛(ài)的痕跡。愛(ài)的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛(ài)我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)?lái)這五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過(guò)的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問(wèn)，曾經(jīng)校園里活潑可愛(ài)的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)長(zhǎng)成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺(jué)得身邊的一些都是不順，更覺(jué)得不滿。我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么你們對(duì)我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會(huì)這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來(lái)，這一切都是愛(ài)。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個(gè)世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛(ài)不愛(ài)他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會(huì)永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來(lái)了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒(méi)忘，因?yàn)檫@是我對(duì)欠的愛(ài)，這愛(ài)是純潔的、透明的，你們是否聽(tīng)見(jiàn)那一句“我愛(ài)你”了呢！
祝你們：身體健康、萬(wàn)事如意！
您的女兒：李春霞。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十五
本文主要寫了對(duì)一次屠殺的紀(jì)念活動(dòng)，很能使人有所觸動(dòng)，所以在教學(xué)中我主要讓學(xué)生完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是給各個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，第二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀本文后有哪些觸動(dòng)，明白哪些道理。在教學(xué)過(guò)程中，由于是自讀課文，所以覺(jué)得時(shí)間有限，教得也就倉(cāng)促，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太少了，所以所教的其中一個(gè)班表現(xiàn)的不夠好，覺(jué)得以后應(yīng)該讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，給以讓學(xué)生在課本上批注，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿。第一個(gè)任務(wù)不應(yīng)該受資料上的答案限制，只要學(xué)生說(shuō)得有道理就應(yīng)該肯定，對(duì)于資料上的答案學(xué)生說(shuō)不到時(shí)，可以給學(xué)生講講，或給學(xué)生提示讓學(xué)生說(shuō)出來(lái);第二個(gè)任務(wù)則應(yīng)給學(xué)生更具體的要求讓學(xué)生就某段的某處的能夠觸動(dòng)自己的地方寫一些要言式感想或在本上寫好發(fā)言稿，這樣學(xué)生的發(fā)言才會(huì)更精彩?？偟膩?lái)說(shuō)，在細(xì)節(jié)上做得還不夠好，以后要在細(xì)節(jié)上下功夫。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時(shí)，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開(kāi)頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對(duì)劊子手時(shí)的勇氣，被殺戮者們?cè)谏磳⒔K結(jié)時(shí)的對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)與留戀，這些真實(shí)而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會(huì)南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開(kāi)頭薩特的話，讀完后，請(qǐng)就這段話的內(nèi)容自主提問(wèn)。(教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個(gè)美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝?，為什么又說(shuō)它是‘美麗的’?”)。
(1、“無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇?！彼_特的話直接點(diǎn)明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無(wú)畏、忠于祖國(guó)的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?！彼麄儗?duì)人生、對(duì)生命的熱愛(ài)與留戀，對(duì)自由的執(zhí)著，對(duì)暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親人的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，怎能不叫人感動(dòng)?尤其是兩個(gè)小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語(yǔ)句，對(duì)爸爸媽媽的最后呼喊，對(duì)生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。)。
(通過(guò)對(duì)“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到本文的主旨，因而對(duì)題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對(duì)人生無(wú)限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒(méi)有用第一個(gè)教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計(jì)到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實(shí)際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因?yàn)檫@樣的出發(fā)點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎的弊端有：“步步為營(yíng)”的提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計(jì)”靠近的階梯;“提問(wèn)群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問(wèn)碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課時(shí)間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問(wèn)是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問(wèn)題”式的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問(wèn)之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生才是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)與作者、與文本的對(duì)話。
對(duì)于《親愛(ài)的爸爸媽媽》這樣的需要一課時(shí)完成的，篇幅又較長(zhǎng)的課文，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個(gè)問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)課文的重點(diǎn)茫然無(wú)知，這樣的教學(xué)是無(wú)意義的。所以教師在備課時(shí)不久要全面理解課文，更要把握課文的重點(diǎn)，以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題;可從語(yǔ)言品析的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題等等。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十六
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平?！?BR> 知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感。通過(guò)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
拓
展
運(yùn)
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問(wèn)題用多媒體展示出來(lái)。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、明確：“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等語(yǔ)句，體會(huì)其中的作者的情感。
“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于第二組問(wèn)題的答案，并明確：西德作家是真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感；?他反省本國(guó)的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠(chéng)懇。明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)第三組問(wèn)題的回答。充分讓學(xué)生說(shuō)話。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫一個(gè)100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問(wèn)題并獨(dú)立思考下列問(wèn)題：
1、薩特在文中為什么說(shuō)是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！边@句話？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻??！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對(duì)本句話的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫作。
寫作完后，全班朗讀交流。
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溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問(wèn)題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，感知語(yǔ)言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國(guó)家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過(guò)多媒體將非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
珍愛(ài)和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實(shí)。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過(guò)美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題?。
你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫一則200字左右的感想或評(píng)論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語(yǔ)言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十七
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
二.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
[資料整合平臺(tái)]。
1.課文背景資料。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十八
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程：
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十九
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：……他們坐在書桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問(wèn)題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問(wèn)題。小腦子充滿了數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛(ài)和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)?！皇资自?shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語(yǔ)：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂(lè)家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?shī)？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來(lái)表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬(wàn)同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來(lái)反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過(guò)音樂(lè)會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語(yǔ)文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過(guò)看了《》這一課光碟，我心中不禁要說(shuō)，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語(yǔ)文讓我們多了無(wú)數(shù)只眼睛。由此可見(jiàn)，我們廣大的語(yǔ)文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，碰撞是無(wú)可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?BR> 本節(jié)課教師課堂簡(jiǎn)明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點(diǎn)：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說(shuō)是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、論說(shuō)，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒(méi)有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語(yǔ)嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說(shuō)，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會(huì)論說(shuō)?？梢?jiàn)本節(jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語(yǔ)文教師感到欣慰的是，語(yǔ)文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而讓語(yǔ)文老師從滔滔不絕的講課中解放出來(lái)了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂(lè)，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過(guò)看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語(yǔ)文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動(dòng)聽(tīng)的故事;有那么多顆誠(chéng)摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語(yǔ)文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗(yàn)著快樂(lè)、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語(yǔ)文教師，真的很幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十一
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰(shuí)的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十二
這篇作文是我鼓起很大的勇氣寫的因?yàn)槲椅牟刹缓糜植粫?huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言寫作業(yè)卻是我最愛(ài)所以我只會(huì)用純樸的文字來(lái)訴說(shuō)了。
爸爸媽媽，你們生日我卻不曾說(shuō)生日快樂(lè)，連你們什么時(shí)候生日都要你們說(shuō)我才會(huì)知道，你們?yōu)槲也偎榱诵?，換來(lái)的總是我的頂嘴。我明明知道你們?yōu)槲液?，可我總控制不了自己的情緒，總要你們吵一架，事情才會(huì)擺平。一個(gè)人在深夜里，我總是會(huì)任眼淚肆意劃過(guò)臉頰，我也常常問(wèn)自己，為什么就不能學(xué)會(huì)體諒和理解你們，是自己做不到還是不想做，直到我看見(jiàn)了你們的頭發(fā)有了如白雪般的痕跡，你們的臉上失去了青春的光澤，印下了皺紋，在那瞬間我的心狠狠的揪在一起，我努力的把眼淚往肚子里吞，那時(shí)候我才懂了，世界上最愛(ài)我的人永遠(yuǎn)是你們，我該長(zhǎng)大了。
我跟隨著青春的腳步來(lái)到了初中，一開(kāi)始我是站在人人羨慕的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如今我是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)下羨慕著人家，眼看就要中考了，光芒和成功對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)名詞了，你們卻已經(jīng)在四處奔波找個(gè)適合我的高中，我卻在這期間渾渾噩噩的過(guò)日子，我真的好慚愧，我辜負(fù)了你們對(duì)我的栽培，我無(wú)數(shù)次罵了自己怎么那么沒(méi)用，當(dāng)初堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，如今我的世界依然發(fā)光發(fā)紫吧，我也領(lǐng)悟到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”了，爸爸媽媽，對(duì)不起。
5.12母親節(jié)，媽媽，我沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“媽媽，母親節(jié)快樂(lè)”6。16父親節(jié)，爸爸，我想我也沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“爸爸，父親節(jié)快樂(lè)”吧，我知道你們心里一定多多少少希望聽(tīng)到我對(duì)你們說(shuō)，我仔細(xì)想了想，我們?cè)谝黄疬€有多少時(shí)間，還有多少個(gè)生日和父母親節(jié)呢，我現(xiàn)在無(wú)法為家分擔(dān)，如果我滿足了你們心中的渴望我說(shuō)的話，那是否可以為這個(gè)家增添一分快樂(lè)呢，我想應(yīng)該會(huì)的，今天剛剛好是母親節(jié)，媽媽，我一定會(huì)要對(duì)您說(shuō)媽媽，母親節(jié)快樂(lè)的，父親節(jié)我也會(huì)對(duì)爸爸您說(shuō)的，因?yàn)槲覑?ài)你們。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十三
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了，人類渴望和平?！?BR> 【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和*，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京*》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣*的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞；第二部分是記述各種演出記念活動(dòng)；第三部分是記錄作家座談會(huì)；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍*。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京*，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*。
5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情？
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二十四
《》是八年級(jí)語(yǔ)文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。