教案是指教學(xué)過程中教師為了達到教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)而事先設(shè)計的指導(dǎo)性文件，它承載著教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動的重要組成部分。每一個教案都應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的思考和精心的編寫，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案中的教學(xué)活動要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
未選擇的路教案篇一
1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關(guān)于讀書的名言，談?wù)劯惺堋?BR> 3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。(教師歸納：為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文解決問題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過學(xué)生交流、匯報，讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報邊板書。)
四、總結(jié)課文知識遷移
1、總結(jié)：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說，要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然，還可以向老師、同學(xué)請教。社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應(yīng)日新月異的社會。
2、遷移：談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經(jīng)把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學(xué)們向你的好友推薦一本書。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。
未選擇的路教案篇二
這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，在課文深入學(xué)習(xí)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進行一下匯總，比如：《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡(luò)很清晰，因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文：
首先提出問題，為什么要學(xué)會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物？可以從以下幾個方面選擇：第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？根據(jù)個人興趣；二，請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
課文脈絡(luò)理清之后，讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語文的方法，扣住字詞進行體會，感受讀書選擇的意義，知道讀這四大類書籍的好處。在自學(xué)過程中，注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來，從而提高自學(xué)的效果。
本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。
重在讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法。通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐用自己的話來表達自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。
這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，比如：《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前，可以來一個總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰：
首先提出問題，為什么要學(xué)會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物?？梢詮囊韵聨讉€方面選擇：
第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
并且，講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行，指引我們成長?？破諘梢宰屛覀冏兊酶斆?，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。
然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？
一、根據(jù)個人興趣；二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說到讀書有目的地選擇，應(yīng)該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學(xué)名著，教育教學(xué)專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時間對讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例，論文匯編，教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難，我專門購置了幾本權(quán)威出版機構(gòu)出版的工具書?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時，為了激勵自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時也讓我明白了，名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義，對我們的成長最有價值的是他們付出的心血和汗水。堅持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點評，都對我的閱讀能力的有幫助。
另外，為了幫助班級中的孩子學(xué)會閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀，給學(xué)生讀，最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。
未選擇的路教案篇三
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點：對于象征的理解。
教具：幻燈機或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法：師生共同探討，師點播小結(jié)。
教學(xué)時間：一課時
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師作小結(jié)即可。
1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助?。?先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)
*小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討
如果沒有，我們就來做一個小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時，你會......
未選擇的路教案篇四
有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。
體會詩歌中蘊含的哲理。
對比兩首詩寫法的異同。
有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。
品析詩歌的語言，理解詩中所蘊含的哲理。
1.品析詩歌的語言，理解詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)工具：教案，ppt
說到路，我們很自然想到人生之路。
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，魯迅有“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的感觸。
路，往往寄托了人們無限遐想，今天我們一起賞析美國詩人筆下那《未選擇之路》。
弗羅斯特：美國詩人。生于加利福尼亞州，
11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。
他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
本詩選自《中外哲理詩精選》(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，38歲的弗羅斯特做出了一個重要選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，投身于不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作中。這首詩便暗示了詩人這次重要的人生選擇。作為一個現(xiàn)代詩人，在詩歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫的那樣，選擇了一條少有人走的路，并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
朗讀詩歌，整體感知
1.找同學(xué)朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請同學(xué)們自讀詩歌，要求：讀出節(jié)奏、語氣。
黃色的樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著/一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑/延綿無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，
我將輕聲嘆息/將往事回顧：
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條，
從此/決定了/我一生的道路。
用低沉，深婉，略帶點惆悵的語調(diào)朗讀。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他同學(xué)點評。
全班齊讀。
四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
第一小節(jié)：詩人面對兩條路佇立思索，不能選擇。
第二小節(jié)：寫詩人勇敢地選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。
第三小節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯誤而難以回頭。
第四小節(jié)：寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實無法回頭。
五、品讀詩歌，合作探究
1.詩歌第1節(jié)中，“我”站在歧路口，為什么“久久佇立”？
這主要是為了表現(xiàn)出人生道路的選擇對每個人的人生而言都是很重要的，因此要慎重選擇，因為一旦選定，就不能回頭。
2.學(xué)習(xí)象征手法：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。
什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，為的是借甲事物暗示乙事物。它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情（也就是表達某種特殊的意義）。
象征是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統(tǒng)攝全篇。
比喻是一種修辭手法，只在個別語句、語段中起作用。
示例：“黃河”象征“中華民族”
“松柏”象征“堅強勇敢”
“康乃馨”象征“母愛”
3.詩中的“荒草”、“足跡”、“落葉”等又象征什么呢？
“荒草”——探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。
“足跡”——探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。
“落葉”——在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ……
詩歌第2節(jié)中，“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路？
這主要是為了表現(xiàn)“我”希望“我”所選擇的人生道路更有挑戰(zhàn)性，更不平庸。
全詩寫“我”選擇了一條路，為什么題目又叫做“未選擇的路”呢？
從詩歌內(nèi)容看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的是那條“未選擇的路”。
從詩人感情看，詩人要抒發(fā)的不是對自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸，而是對未選擇的路的留戀。
從詩歌主旨看，詩人的寫作意圖是引起人們對“未選擇的路”的重視，從而促使人們對最初的選擇進行反思，進而告誡人們對人生道路的選擇要慎重。
6.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
7.《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》這兩首詩的寫法有什么大的差異？
《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆，沒有什么具體的形象?！段催x擇的路》則用了許多具體形象來闡釋人生哲理。
六、課堂總結(jié)
在電影《剪刀手愛德華》中有一句經(jīng)典臺詞：“如果我沒有刀，我就不能保護你。如果我有刀，我就不能擁抱你。”人生也是如此，每個人都有一段優(yōu)美風(fēng)景的旅程，每個人都在開辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條自己的路，才是最好的路。希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇，奮斗出屬于自己的一片天地！
未選擇的路教案篇五
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。
（一）字詞過關(guān)。
給加粗的字注音并解釋詞語：
瞬息（）：一眨眼一呼吸的短時間。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
憂郁：憂傷，愁悶。
幽寂：幽靜，寂寞。
延綿：綿延。
荒草萋萋（）：形容野草長得茂盛的樣子。
（二）知人論世。
《假如生活欺騙了你》選自，作者是，詩人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作，。
《未選擇的路》作者，詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。
二、交流質(zhì)疑，小組展示。
三、合作探究，釋疑解惑。（文本學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
3、詩人在詩中闡明了怎樣的.人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。
四、拓展遷移。
當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢？
當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好。
五、當(dāng)堂檢測。
1、按課文原句填空。
假如生活欺騙了你______________。
2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實、擁抱苦難的詩句。
3、仿寫《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式。
假如_________。
不要，不要___________。
需要：________。
未選擇的路教案篇六
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的.知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點，寫一段話。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè)：
課外有選擇性地閱讀書籍。
未選擇的路教案篇七
1、學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。
2、反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩。
重點：教學(xué)目的要求1。
難點：教學(xué)目的要求2。
教學(xué)課時數(shù)：
一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場景——路導(dǎo)入。
（二）全班同學(xué)個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。
（三）指名同學(xué)有感情地朗讀。
（四）請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。
（五）研讀課文：
1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的'主題的？
2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？
3、在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是：。
4、體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補充。
5、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。
（六）作業(yè)：
未選擇的路教案篇八
課前準(zhǔn)備：了解歌德的生平簡介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
重點、難點。
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過程。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
1.默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3.輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4.評議課文使怎樣寫的.。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書：
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識。
22。
名人傳記。
科普類書。
工具書。
未選擇的路教案篇九
《讀書要有選擇》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第三單元的一篇自讀課文。課文主要告訴我們?yōu)槭裁醋x書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？等問題及方法。通過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)目標(biāo)能正確、流暢地朗讀課文。學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
教學(xué)重難點學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)方法自學(xué)引導(dǎo)法合作探究法。
課時安排一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。
默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
檢查自學(xué)效果。
指名讀生字新詞。
指名讀文章。
輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
說說自己以后怎樣選擇讀物。
課堂檢測。
聯(lián)系上下文填空。
選擇合適的讀物是一種。掌握了，就能幫助自己用去，去。
“無聲的老師”是指。造句：
教誨——。
因人而異——。
回答下列問題。
怎樣選擇讀物？
說說你如何理解“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”這句話的？
板書設(shè)計。
優(yōu)秀的文學(xué)作品。
名人傳記 。
工具書。
未選擇的路教案篇十
了解歌德的生平簡介。
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2. 檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書：
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
未選擇的路教案篇十一
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。
2課時。
第一課時
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流，達到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
思考題：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確：
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。
問題(教師備案)：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。
2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。
3、可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
五、朗讀背誦
未選擇的路教案篇十二
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
對于象征的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課：
二.作者是、國詩人。被稱為。
三.詩文理解:
1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩意
1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?
3)詩人告訴了我們一個什么道理?
4)詩中表面上寫的是自然界的路而實際上有深刻意義，暗示的是。
5)詩人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?
象征：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實實在在(看得見摸得著)的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
象征與比喻的區(qū)別：
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻：用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
四、作業(yè)：積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。
這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗，理解其中的哲理內(nèi)容。
因為這首詩具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。
本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對人生選擇時應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。
因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法?學(xué)生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條?”學(xué)生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰(zhàn)，可以磨練自我?！苯又揖徒o與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！逼浯挝覜]有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來了?！霸诔砷L的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下?！边@些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。
未選擇的路教案篇十三
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進一步學(xué)習(xí)。
3重點難點。
重點：理解詩中所蘊含的人生哲理；詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
難點：對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計。
一.導(dǎo)入新課：
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音，查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助??！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
五．悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）.詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
六．課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項是（）。
a.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)慎之又慎。
2．說一說下列事物各象征什么？
長城；蠟燭；梅花；2008年奧運會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
板書設(shè)計：
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未選擇的路教案篇十四
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進一步學(xué)習(xí)。
3重點難點。
重點：理解詩中所蘊含的人生哲理；詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
難點：對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計。
一.導(dǎo)入新課：
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音，查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助?。?先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
五．悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）.詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
六．課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項是（）。
a.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)慎之又慎。
2．說一說下列事物各象征什么？
長城；蠟燭；梅花；奧運會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
板書設(shè)計：
未選擇的路教案篇一
1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關(guān)于讀書的名言，談?wù)劯惺堋?BR> 3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。(教師歸納：為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文解決問題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過學(xué)生交流、匯報，讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報邊板書。)
四、總結(jié)課文知識遷移
1、總結(jié)：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說，要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然，還可以向老師、同學(xué)請教。社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應(yīng)日新月異的社會。
2、遷移：談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經(jīng)把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學(xué)們向你的好友推薦一本書。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。
未選擇的路教案篇二
這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，在課文深入學(xué)習(xí)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進行一下匯總，比如：《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡(luò)很清晰，因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文：
首先提出問題，為什么要學(xué)會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物？可以從以下幾個方面選擇：第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？根據(jù)個人興趣；二，請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
課文脈絡(luò)理清之后，讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語文的方法，扣住字詞進行體會，感受讀書選擇的意義，知道讀這四大類書籍的好處。在自學(xué)過程中，注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來，從而提高自學(xué)的效果。
本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。
重在讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法。通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐用自己的話來表達自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。
這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，比如：《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前，可以來一個總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰：
首先提出問題，為什么要學(xué)會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物?？梢詮囊韵聨讉€方面選擇：
第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
并且，講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行，指引我們成長?？破諘梢宰屛覀冏兊酶斆?，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。
然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？
一、根據(jù)個人興趣；二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說到讀書有目的地選擇，應(yīng)該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學(xué)名著，教育教學(xué)專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時間對讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例，論文匯編，教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難，我專門購置了幾本權(quán)威出版機構(gòu)出版的工具書?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時，為了激勵自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時也讓我明白了，名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義，對我們的成長最有價值的是他們付出的心血和汗水。堅持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點評，都對我的閱讀能力的有幫助。
另外，為了幫助班級中的孩子學(xué)會閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀，給學(xué)生讀，最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。
未選擇的路教案篇三
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點：對于象征的理解。
教具：幻燈機或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法：師生共同探討，師點播小結(jié)。
教學(xué)時間：一課時
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師作小結(jié)即可。
1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助?。?先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)
*小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討
如果沒有，我們就來做一個小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時，你會......
未選擇的路教案篇四
有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。
體會詩歌中蘊含的哲理。
對比兩首詩寫法的異同。
有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。
品析詩歌的語言，理解詩中所蘊含的哲理。
1.品析詩歌的語言，理解詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)工具：教案，ppt
說到路，我們很自然想到人生之路。
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，魯迅有“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的感觸。
路，往往寄托了人們無限遐想，今天我們一起賞析美國詩人筆下那《未選擇之路》。
弗羅斯特：美國詩人。生于加利福尼亞州，
11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。
他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
本詩選自《中外哲理詩精選》(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，38歲的弗羅斯特做出了一個重要選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，投身于不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作中。這首詩便暗示了詩人這次重要的人生選擇。作為一個現(xiàn)代詩人，在詩歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫的那樣，選擇了一條少有人走的路，并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
朗讀詩歌，整體感知
1.找同學(xué)朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請同學(xué)們自讀詩歌，要求：讀出節(jié)奏、語氣。
黃色的樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著/一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑/延綿無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，
我將輕聲嘆息/將往事回顧：
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條，
從此/決定了/我一生的道路。
用低沉，深婉，略帶點惆悵的語調(diào)朗讀。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他同學(xué)點評。
全班齊讀。
四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
第一小節(jié)：詩人面對兩條路佇立思索，不能選擇。
第二小節(jié)：寫詩人勇敢地選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。
第三小節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯誤而難以回頭。
第四小節(jié)：寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實無法回頭。
五、品讀詩歌，合作探究
1.詩歌第1節(jié)中，“我”站在歧路口，為什么“久久佇立”？
這主要是為了表現(xiàn)出人生道路的選擇對每個人的人生而言都是很重要的，因此要慎重選擇，因為一旦選定，就不能回頭。
2.學(xué)習(xí)象征手法：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。
什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，為的是借甲事物暗示乙事物。它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情（也就是表達某種特殊的意義）。
象征是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統(tǒng)攝全篇。
比喻是一種修辭手法，只在個別語句、語段中起作用。
示例：“黃河”象征“中華民族”
“松柏”象征“堅強勇敢”
“康乃馨”象征“母愛”
3.詩中的“荒草”、“足跡”、“落葉”等又象征什么呢？
“荒草”——探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。
“足跡”——探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。
“落葉”——在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ……
詩歌第2節(jié)中，“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路？
這主要是為了表現(xiàn)“我”希望“我”所選擇的人生道路更有挑戰(zhàn)性，更不平庸。
全詩寫“我”選擇了一條路，為什么題目又叫做“未選擇的路”呢？
從詩歌內(nèi)容看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的是那條“未選擇的路”。
從詩人感情看，詩人要抒發(fā)的不是對自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸，而是對未選擇的路的留戀。
從詩歌主旨看，詩人的寫作意圖是引起人們對“未選擇的路”的重視，從而促使人們對最初的選擇進行反思，進而告誡人們對人生道路的選擇要慎重。
6.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
7.《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》這兩首詩的寫法有什么大的差異？
《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆，沒有什么具體的形象?！段催x擇的路》則用了許多具體形象來闡釋人生哲理。
六、課堂總結(jié)
在電影《剪刀手愛德華》中有一句經(jīng)典臺詞：“如果我沒有刀，我就不能保護你。如果我有刀，我就不能擁抱你。”人生也是如此，每個人都有一段優(yōu)美風(fēng)景的旅程，每個人都在開辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條自己的路，才是最好的路。希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇，奮斗出屬于自己的一片天地！
未選擇的路教案篇五
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。
（一）字詞過關(guān)。
給加粗的字注音并解釋詞語：
瞬息（）：一眨眼一呼吸的短時間。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
憂郁：憂傷，愁悶。
幽寂：幽靜，寂寞。
延綿：綿延。
荒草萋萋（）：形容野草長得茂盛的樣子。
（二）知人論世。
《假如生活欺騙了你》選自，作者是，詩人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作，。
《未選擇的路》作者，詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。
二、交流質(zhì)疑，小組展示。
三、合作探究，釋疑解惑。（文本學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
3、詩人在詩中闡明了怎樣的.人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。
四、拓展遷移。
當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢？
當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好。
五、當(dāng)堂檢測。
1、按課文原句填空。
假如生活欺騙了你______________。
2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實、擁抱苦難的詩句。
3、仿寫《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式。
假如_________。
不要，不要___________。
需要：________。
未選擇的路教案篇六
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的.知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點，寫一段話。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè)：
課外有選擇性地閱讀書籍。
未選擇的路教案篇七
1、學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。
2、反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩。
重點：教學(xué)目的要求1。
難點：教學(xué)目的要求2。
教學(xué)課時數(shù)：
一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場景——路導(dǎo)入。
（二）全班同學(xué)個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。
（三）指名同學(xué)有感情地朗讀。
（四）請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。
（五）研讀課文：
1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的'主題的？
2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？
3、在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是：。
4、體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補充。
5、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。
（六）作業(yè)：
未選擇的路教案篇八
課前準(zhǔn)備：了解歌德的生平簡介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
重點、難點。
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過程。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
1.默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3.輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4.評議課文使怎樣寫的.。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書：
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識。
22。
名人傳記。
科普類書。
工具書。
未選擇的路教案篇九
《讀書要有選擇》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第三單元的一篇自讀課文。課文主要告訴我們?yōu)槭裁醋x書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？等問題及方法。通過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)目標(biāo)能正確、流暢地朗讀課文。學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
教學(xué)重難點學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)方法自學(xué)引導(dǎo)法合作探究法。
課時安排一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。
默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
檢查自學(xué)效果。
指名讀生字新詞。
指名讀文章。
輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
說說自己以后怎樣選擇讀物。
課堂檢測。
聯(lián)系上下文填空。
選擇合適的讀物是一種。掌握了，就能幫助自己用去，去。
“無聲的老師”是指。造句：
教誨——。
因人而異——。
回答下列問題。
怎樣選擇讀物？
說說你如何理解“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”這句話的？
板書設(shè)計。
優(yōu)秀的文學(xué)作品。
名人傳記 。
工具書。
未選擇的路教案篇十
了解歌德的生平簡介。
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2. 檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書：
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
未選擇的路教案篇十一
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。
2課時。
第一課時
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流，達到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
思考題：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確：
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。
問題(教師備案)：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。
2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。
3、可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
五、朗讀背誦
未選擇的路教案篇十二
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
對于象征的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課：
二.作者是、國詩人。被稱為。
三.詩文理解:
1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩意
1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?
3)詩人告訴了我們一個什么道理?
4)詩中表面上寫的是自然界的路而實際上有深刻意義，暗示的是。
5)詩人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?
象征：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實實在在(看得見摸得著)的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
象征與比喻的區(qū)別：
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻：用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
四、作業(yè)：積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。
這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗，理解其中的哲理內(nèi)容。
因為這首詩具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。
本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對人生選擇時應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。
因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法?學(xué)生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條?”學(xué)生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰(zhàn)，可以磨練自我?！苯又揖徒o與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！逼浯挝覜]有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來了?！霸诔砷L的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下?！边@些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。
未選擇的路教案篇十三
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進一步學(xué)習(xí)。
3重點難點。
重點：理解詩中所蘊含的人生哲理；詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
難點：對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計。
一.導(dǎo)入新課：
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音，查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助??！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
五．悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）.詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
六．課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項是（）。
a.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)慎之又慎。
2．說一說下列事物各象征什么？
長城；蠟燭；梅花；2008年奧運會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
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未選擇的路教案篇十四
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進一步學(xué)習(xí)。
3重點難點。
重點：理解詩中所蘊含的人生哲理；詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
難點：對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計。
一.導(dǎo)入新課：
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音，查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助?。?先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。
五．悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）.詩人告訴了我們一個什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
六．課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項是（）。
a.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)慎之又慎。
2．說一說下列事物各象征什么？
長城；蠟燭；梅花；奧運會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
板書設(shè)計：