經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們需要對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇一
1、教材：《媽媽的心》選自人音版小學(xué)音樂(lè)教科書三年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《媽媽之歌》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂(lè)曲中音樂(lè)作品旋律婉轉(zhuǎn)起伏、寬廣綿長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了母子間的真摯。歌曲的歌詞樸實(shí)無(wú)華，母子之情溢于字里行間。初步感受音樂(lè)作品中通過(guò)母子兩人的對(duì)答，表達(dá)了母親對(duì)孩子的摯愛(ài)和期望以及孩子深情的回報(bào)。
學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，音樂(lè)作品充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。初步感受音樂(lè)作品中在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”使人感到心潮起伏，激動(dòng)萬(wàn)千，把情緒推向高潮。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，
引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2、創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。
3、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，不但牢固的掌握了知識(shí)，而且能享受到成功創(chuàng)新的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作歌詞、節(jié)奏練習(xí)等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
（一）用母子間的情感創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、，激發(fā)學(xué)生情感。
（二）抒發(fā)情感使學(xué)生初步感知歌曲的內(nèi)容。
（三）新課講授：
1、激趣設(shè)疑，情感導(dǎo)入
2、根據(jù)歌曲創(chuàng)編歌詞，通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)邊拍邊讀，使他們提前掌握歌曲的歌詞和節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。。
3、學(xué)唱歌曲
（1）播放歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段隨琴學(xué)唱歌曲
（4）邊唱邊為歌曲伴奏。
（5）聽(tīng)歌曲，邊唱邊根據(jù)對(duì)歌詞的理解加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
（6）小小展示臺(tái)
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（7）改編歌詞唱一唱。
（8）鞏固
學(xué)生討論，采用怎樣的形式來(lái)演唱使歌曲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？
（運(yùn)用多種形式來(lái)演唱歌曲，在一定程度上體現(xiàn)了低視生與全盲生的合作精神。）
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)?！睂?duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)。
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶。
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟。
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的話全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)。
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)。
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)。
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼。“等等句子還體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀?，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)二三節(jié)。
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
（1）讀。
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）。
（說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）。
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
（三）、學(xué)習(xí)四五節(jié)。
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)。
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)?？傊@節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)?！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇三
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到媽媽的愛(ài)無(wú)時(shí)不在身邊，懂得回報(bào)母親無(wú)私的愛(ài)。進(jìn)而增進(jìn)母子親情。
《媽媽的愛(ài)》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩(shī)，通過(guò)一些生活中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。是一篇意義很強(qiáng)的課文。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛(ài)，懂得要尊重關(guān)心父母，不要讓父母操心。
體會(huì)詩(shī)歌的感情，有感情朗讀。
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學(xué)生，讓孩子留意平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)媽媽的愛(ài)。，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字詞，受感染。讓他們?cè)诟信d趣，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文。
誰(shuí)愿意介紹自己的媽媽？
說(shuō)到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我?guī)?lái)一首贊頌媽媽的歌，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，會(huì)的同學(xué)可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛(ài)，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)媽媽的愛(ài)。
（二）初讀課文，整體感知。
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中把媽媽的愛(ài)比做什么？
（三）、品讀感悟，體會(huì)感情。
整體感知內(nèi)容。
默讀這首詩(shī)，然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么？
同學(xué)們說(shuō)得真好，你想怎樣學(xué)這首詩(shī)？
就按你們說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
集體交流后，學(xué)生匯報(bào)。
你最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡她？
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際理解媽媽的愛(ài)為什么是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，贊美母愛(ài)。
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。就讓我們帶著對(duì)媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來(lái)。
3、把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)像書上那樣寫成一首小詩(shī)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)。”因此,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的'愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁?？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇五
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進(jìn)廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會(huì)兒。所以，我每次看見(jiàn)媽媽忙進(jìn)忙出為我們做飯，我總是很感動(dòng)，其實(shí)我很想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您歇一會(huì)?！钡铱偸情_(kāi)不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個(gè)星期都要帶我出去學(xué)樂(lè)器，這樣一來(lái)，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時(shí)候，我說(shuō)：“媽媽您歇一會(huì)兒吧！這些事讓我來(lái)干好了。”媽媽連聲說(shuō)：“不行，這樣，你會(huì)累壞的，乖，聽(tīng)媽媽的話，快去休息吧，否則會(huì)影響了你的長(zhǎng)高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請(qǐng)您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒(méi)辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬(wàn)不要拿拖把來(lái)玩?！薄澳判奈乙欢〞?huì)把家里拖的干干凈凈的。”我拍著胸脯說(shuō)。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來(lái)檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢(mèng)中看見(jiàn)我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時(shí)我正想說(shuō)：“原來(lái)媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的。”我總算明白媽媽每天的辛苦都超出了我的意料之中，的確，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會(huì)不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負(fù)擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時(shí)間的休息，這真是一舉兩得。
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媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)律動(dòng)教材第一冊(cè)中的歌表演《上學(xué)歌》，這首歌曲活潑歡快，再現(xiàn)了小朋友在上學(xué)途中的所見(jiàn)所想，在面對(duì)即將邁進(jìn)的新生活感的愉悅的情緒。這首歌曲是c大調(diào)四二拍節(jié)奏的。由于一年級(jí)的聾生識(shí)字量還很少，對(duì)句子的理解能力還不強(qiáng)，所以在上這節(jié)課之前要利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練與歌詞的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能理解歌詞所表達(dá)的意思。學(xué)生在校已經(jīng)經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習(xí)的，對(duì)本課的節(jié)奏型不是很陌生，但學(xué)生聽(tīng)力障礙，所以對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)還是很重要的。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象：
我所教學(xué)的是一群聽(tīng)力障礙的學(xué)生，這娟秀孩子中有殘余聽(tīng)力的，也有完全喪失聽(tīng)力的。在此請(qǐng)?jiān)试S我以我校聾一班的學(xué)生為假想教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。聾一班有10名學(xué)生，3名協(xié)調(diào)能力好，理解能力好的孩子；5個(gè)能力中等的孩子；還有2個(gè)是多重殘疾的，也就是他們?cè)诔寺?tīng)力障礙外還伴著智力和肢體障礙。所以在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的孩子會(huì)有不同的目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
聾校律動(dòng)教學(xué)大綱中要求：“發(fā)展聾生的'視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、殘余聽(tīng)力和語(yǔ)言能力”又根據(jù)新課改聾校律動(dòng)課的教學(xué)理念：體現(xiàn)童心童趣、藝術(shù)展示自我、面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握《上學(xué)歌》的節(jié)奏，基本上能看著節(jié)奏譜打出節(jié)奏；學(xué)習(xí)上學(xué)歌的基本動(dòng)作，能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
2、能力目標(biāo)：會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞；通過(guò)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高聾生的動(dòng)作表現(xiàn)力；鍛煉學(xué)生正確的發(fā)音。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱情，培養(yǎng)聾生的自信心，引導(dǎo)他們走出自卑的陰影。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)會(huì)創(chuàng)編《上學(xué)歌》的舞蹈動(dòng)作，難點(diǎn)是掌握本課的節(jié)奏。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
大綱提出：要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我將運(yùn)用情景教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上學(xué)路上的情境，再用講授法，引導(dǎo)法，把聾兒帶入情境中去，用示范法教學(xué)《上學(xué)歌》的基本動(dòng)作，用引導(dǎo)法引導(dǎo)聾生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
律動(dòng)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)造發(fā)揮，用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的感受。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了讓聾生很入情境，我將會(huì)改變以往半圓形的教學(xué)隊(duì)形為縱隊(duì)的隊(duì)形，并且準(zhǔn)備一些書包、上學(xué)路上的錄像片、課件、節(jié)奏譜等等。在上課前讓一些有殘余聽(tīng)力的聾生趴在音箱上聽(tīng)，感受旋律與節(jié)奏。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
新課改聾校律動(dòng)課的教學(xué)理念：體現(xiàn)童心童趣、藝術(shù)展示自我、面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。我想在學(xué)習(xí)完節(jié)奏和歌詞后，讓學(xué)生能夠自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，用學(xué)生自己的動(dòng)作整合成一個(gè)舞蹈。本節(jié)課重點(diǎn)只教學(xué)第一段，第二段的舞蹈創(chuàng)編留在課后做為延伸。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我把它分成三個(gè)部分：節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編與整合、表演與展示。
上課前我先組織學(xué)生圍坐在一起，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，與他們閑聊。
（一）節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
1.出示節(jié)奏譜，大教材出示。
為了增強(qiáng)節(jié)奏中強(qiáng)弱拍的直觀性，我采用了大書包和小書包的排練來(lái)表示強(qiáng)弱拍，讓學(xué)生更直觀地理解強(qiáng)拍與弱拍。先讓學(xué)生看節(jié)奏譜，償試著自己打出節(jié)奏，看學(xué)生有什么不足的及時(shí)進(jìn)行糾正。在學(xué)生基本掌握之后讓學(xué)生用多種形式來(lái)鞏固節(jié)奏。
2.舞蹈的創(chuàng)編與整合。
上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生看錄像（事先錄好的，聾生們?cè)谏蠈W(xué)路上開(kāi)心的聊天的場(chǎng)景，與歌詞的內(nèi)容盡量聯(lián)系起來(lái)。），“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”“誰(shuí)來(lái)講一下自己在上學(xué)的途中的心情呢？”“平時(shí)你們?cè)诩覜](méi)有人可以聊天，一到上學(xué)就會(huì)有同學(xué)，老師可以一起玩，心情會(huì)是怎么樣的呢？”，“那誰(shuí)能把剛才我們說(shuō)的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？”（在此時(shí)談話的高潮時(shí)，學(xué)生已經(jīng)放松下來(lái)，敢于表現(xiàn)了）。
設(shè)想一：學(xué)生用一些自然動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，老師引導(dǎo)著和學(xué)生一起把這些自然的動(dòng)作變成舞蹈的動(dòng)作。然后再根據(jù)歌詞一句一句地有節(jié)奏地配合起來(lái)。
設(shè)想二：如果學(xué)生還是不能表現(xiàn)出來(lái)，或者動(dòng)作單一，老師在這里。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
《我想》這首詩(shī)歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)谧R(shí)字寫字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)以上的分析，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
新課標(biāo)的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法”“讀寫結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫一寫”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要由以下四個(gè)方面：
首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會(huì)想象些什么?學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個(gè)孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計(jì)，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。
范文：我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
仿寫————————————。
這節(jié)課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲《媽媽的心》視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的體驗(yàn)和感受歌曲中充滿的母子間的情感。運(yùn)用正確的聲音，富有感情地來(lái)學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)媽媽的一片熱愛(ài)之情。
二、過(guò)程與方法：在教學(xué)中，將運(yùn)用討論法、創(chuàng)設(shè)情境法，欣賞歌曲，表演歌曲等一系列的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)，看，說(shuō)，演等角度多方面的感受歌曲《媽媽的心》，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和熱愛(ài)，并且感受音樂(lè)節(jié)奏的松、緊變化，從而激發(fā)他們對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
三、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法，并用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的，生動(dòng)的演唱歌曲，體會(huì)兒童對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：在演唱過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的理解和表現(xiàn)休止符的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、隨著老師的琴聲自編動(dòng)作進(jìn)入教室。（要求自創(chuàng)動(dòng)作，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏）2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：演唱上節(jié)學(xué)過(guò)的歌曲。（師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的歌曲，可以加上你們編的動(dòng)作。）二、學(xué)唱歌曲：
1、導(dǎo)入（師：每個(gè)人都有自己的媽媽，你知道媽媽的心中最牽掛、最關(guān)心的是誰(shuí)嗎？生：我們。）2、播放視頻《媽媽的心》（我將媽媽的心和一段有關(guān)媽媽如何關(guān)心兒女的視頻相結(jié)合。讓學(xué)生在看和聽(tīng)中感受歌曲）。（師：看完視頻后我要同學(xué)們說(shuō)出《媽媽的心》講了怎么樣的故事？應(yīng)該用什么速度來(lái)演唱？聽(tīng)后分小組討論。）出示視頻《媽媽的心》。
3、出示大歌譜《媽媽的心》（師：這就是剛才短片里的歌曲，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)的再次聆聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)歌曲講了哪些內(nèi)容。自己跟著音樂(lè)輕聲哼唱。）聽(tīng)錄音范唱兩邊，學(xué)生輕輕跟著錄音哼唱。
注意區(qū)分：533.1│230│。
（2）再聽(tīng)錄音范唱，輕聲跟唱。
（5）學(xué)生輕聲跟唱（注意四分休止符的停頓）5、教師范唱，學(xué)生分段練唱再連起來(lái)演唱。（教師彈主旋律，學(xué)生用身體各自做著不同的動(dòng)作進(jìn)行演唱）。（注：在演出過(guò)程中注意提示學(xué)生休止符的作用。）6、運(yùn)用打擊樂(lè)曲給歌曲伴奏：
（2）教師指揮，學(xué)生用打擊樂(lè)進(jìn)行合作排練。
（3）一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏，表演《媽媽的心》。
三、奇思妙想。
將學(xué)生分成四小組讓他們隨著音樂(lè)自由的表演。（1、要求每組要到教室中間表演。2、可以運(yùn)用教師里一切可以用的東西來(lái)輔助表演。3、要每個(gè)組員都參加活動(dòng)。4、由老師當(dāng)裁判評(píng)出魅力小組、活躍小組、可愛(ài)小組、激進(jìn)小組。）。
四、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)各個(gè)小組，并指出個(gè)別小組的不足之處和這樣讓表演更加的生動(dòng)有趣。最后，播放音樂(lè)讓學(xué)生在演唱音樂(lè)中走出教室。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇九
各位老師，上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專題，表現(xiàn)了"音樂(lè)與人"這一主題，反映了不同時(shí)代、不同民族的少年兒童對(duì)媽媽深切的愛(ài)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)長(zhǎng)輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)媽媽的愛(ài)有了很深的感悟。本節(jié)課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來(lái)比喻祖國(guó)，來(lái)表現(xiàn)兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。培養(yǎng)對(duì)學(xué)生生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)、階段目標(biāo)及本單元目標(biāo)的要求，我制定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)是本課的重點(diǎn)，在演唱實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)休止符是本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)祖國(guó)的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛(ài)國(guó)主義情感。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我還采用了聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，旋律練習(xí)
（2）接下來(lái)我用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，表達(dá)我快樂(lè)的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
請(qǐng)喜歡祖國(guó)媽媽的小朋友們，跟老師一起來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽嗎？也來(lái)表達(dá)一下快樂(lè)的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設(shè)計(jì)過(guò)渡自然，并分散了歌曲的難點(diǎn)，讓音樂(lè)與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導(dǎo)入，學(xué)習(xí)休止符
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔細(xì)觀察這條節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶有四分休止符的節(jié)奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)討論及趣味練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、層層深入學(xué)習(xí)歌曲
（1）學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對(duì)老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
（2）自學(xué)第二段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對(duì)比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
（3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽！
（4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是音樂(lè)教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)歌曲，從而達(dá)到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)等情感體驗(yàn)活動(dòng)中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
5、拓展延伸，欣賞樂(lè)曲
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè)律動(dòng)。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到升華，這是本課情感價(jià)值觀目標(biāo)的拓展。
6、總結(jié)教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)媽媽，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們：
大家好！
《媽媽的節(jié)日））一課主要由“介紹遭三八，婦女節(jié)的來(lái)歷”、“了解婦女中的偉大人物”、“送媽媽一份節(jié)日禮物”和“做一做”等4項(xiàng)活動(dòng)組成，著重對(duì)學(xué)牛進(jìn)行熱愛(ài)媽媽的教育口教材將本活動(dòng)列為“我麥我家”單元內(nèi)容，并以“媽媽的節(jié)l丨”為主題，其目的就是從愛(ài)媽媽的角度出發(fā)，使學(xué)生初步了解“三八”婦女節(jié)的意義，了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類、為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，應(yīng)該尊敬她們，熱愛(ài)她們口同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)巾了解媽媽，體貼媽媽，送媽媽一份禮物，與媽媽心連心，正儡象“做一做”中小精靈所說(shuō)的“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)吒從而表達(dá)兒女對(duì)媽媽純潔、真摯的愛(ài)。
維方式等出發(fā)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從提高學(xué)牛道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面米考慮，并確定了本節(jié)課教學(xué)口標(biāo)：
1、知道三月八日是“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”，初步了解“三八”婦女節(jié)的來(lái)歷和一些偉大女性的事跡。
2、知道媽媽是家庭巾非常重要的一員，激發(fā)學(xué)生麥媽媽的情感，培養(yǎng)他們“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)的”情感。
3、了解媽媽、關(guān)心體貼媽媽，送媽媽一份節(jié)日禮物。
那么，如何在教學(xué)中巧用方法突出并突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？
根據(jù)品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性”，并以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本”的教育理論為指導(dǎo)，我將我將運(yùn)用情境激趣法和引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法，輔之多媒體課件等，進(jìn)行直觀教學(xué)，采用討論交流、講故事、圖片欣賞等活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)課堂上注重師生的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元、互動(dòng)的探究活動(dòng)中體會(huì)探究，在合作探究中自主形成止確的態(tài)度并受到情感熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的品生素養(yǎng)。
基于以上思路，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：
r凰叉以歌開(kāi)課叉慧啟開(kāi)課時(shí)，我將播放《世上只有媽媽好》這首充滿母愛(ài)情結(jié)的兒童歌曲，在趣味談話中感受：有媽媽的愛(ài)，我們的生活是多么幸福啊！你愛(ài)媽媽嗎？你了解媽媽的節(jié)日嗎？師生從談話中引山媽媽的節(jié)日“三八”婦女節(jié)，并簡(jiǎn)單講述婦女節(jié)的出來(lái)。這一環(huán)節(jié)巾，通過(guò)親和有趣的歌曲和語(yǔ)言，能較好激發(fā)學(xué)生的戀母情結(jié)及探究興趣，進(jìn)而為下面深入探究奠定好基礎(chǔ)。
1、了節(jié)亂有感而發(fā)。
這一環(huán)節(jié)巾，通過(guò)展示偉大婦女人物居里夫人、鄧穎超、冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡(jiǎn)介，讓學(xué)生交流聽(tīng)后的感受再說(shuō)一說(shuō)o以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“聽(tīng)故事”的形式來(lái)授課，目的是讓學(xué)生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)婦女產(chǎn)生深深的敬愛(ài)之情。
2、感悟節(jié)日，由贊而起。
在孩子們初步了解“三八”婦女節(jié)的來(lái)歷和一些偉大女性的事跡后，教師順勢(shì)而導(dǎo)，以談話的方式，讓學(xué)生聊聊自己的媽媽，夸夸自己的媽媽：你的媽媽是做什么工作的？她的工作辛苦嗎？在家里，媽媽還做哪些事情？讓學(xué)生講一講媽媽的故事，夸夸自己的媽媽。可以講媽媽在工作、也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，同時(shí)也是家庭中非常重要的一員，她把無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷給予了我們，我們應(yīng)該尊敬她，熱愛(ài)她。此間，當(dāng)學(xué)牛講媽媽的故事h寸，其實(shí)就已經(jīng)感受到媽媽的麥，再進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》，在飽含深情中，在興趣和真情的指引與感染下，讓學(xué)生進(jìn)一步感受媽媽對(duì)子女的愛(ài)是多么無(wú)私、偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感，為愛(ài)架橋。
3、體驗(yàn)節(jié)日，用愛(ài)踐行。
新課標(biāo)指出：負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求。再加上愛(ài)是可以傳遞的！孩子們?cè)谡归_(kāi)卓有成效的感悟探究后，為更好地傳遞愛(ài)，將播放段“大頭兒子為媽媽過(guò)牛日”的精彩動(dòng)畫視頻，就當(dāng)孩于們興致盎然之時(shí)，我為孩子們安排了“我給媽媽送禮物”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將蘊(yùn)藏在內(nèi)心的對(duì)媽媽的愛(ài)意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)：“三八”婦女節(jié)快要到了，媽媽的節(jié)日里，你想送給媽媽什么禮物呀？并由此將整堂課推向高潮！
讓學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，請(qǐng)小組代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生真正地去做，有責(zé)任、有愛(ài)心地去做重并反饋小結(jié)：送給媽媽的禮物可以親手做一張“親情卡”，或者是唱支歌、跳個(gè)舞，也可以說(shuō)一句祝福媽媽的話或做件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽純潔、真摯的愛(ài)q品生中的情感探究本源于生活，絕不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)超越文本，全面發(fā)展學(xué)生的思維。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)“架橋”，巧妙質(zhì)疑：除了節(jié)日里，我們平時(shí)還可以怎么做？在思考和討論中，凝聚愛(ài)，顯愛(ài)，讓學(xué)牛明晰愛(ài)就要從平時(shí)做起，從點(diǎn)滴做起，學(xué)會(huì)感恩。再圍繞“做一做”，要求學(xué)生動(dòng)手制做一個(gè)“連心卡”，把媽媽的生口、媽媽的愛(ài)好、最愛(ài)吃的東西、媽媽最開(kāi)心的事、最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來(lái)。然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上，時(shí)刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解媽媽，與媽媽心連心，增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感，使學(xué)生在思想上真正樹(shù)立“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)”的意識(shí)。
茸支后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，讓架起的這座愛(ài)之橋，將愛(ài)永遠(yuǎn)傳遞下去————n整堂課，孩子們將在聿動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，促使學(xué)生品生素養(yǎng)也有所提高。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
a首先進(jìn)行的是教材分析。
《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
1、有感情朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
b其次說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)策略。
一、學(xué)情分析。
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
c接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。
一、激趣導(dǎo)入。
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、質(zhì)疑定標(biāo)。
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
三、品讀課文。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）默讀課文，理清脈絡(luò)。
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（二）再讀課文，小組交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì)彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。
――“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
――為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼。
為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼。
共計(jì)：0芬尼。
和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢將高達(dá)63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
（三）品讀課文，體會(huì)感悟。
帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
四、升華感情。
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……。
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了傾訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)詩(shī)歌，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
d接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。
e最后介紹的是本課的教學(xué)反思。
通過(guò)實(shí)際的做課，我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，我們的課堂充滿了愛(ài)的氣息。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十二
1、感受媽媽養(yǎng)育孩子的辛苦以及對(duì)孩子的愛(ài)。
2、愛(ài)媽媽，會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
ppt、視頻《世上只有媽媽好》。
1、以兒歌引出主題。
師：我們小朋友都學(xué)過(guò)一首兒歌叫《我愛(ài)媽媽》，你們會(huì)念嗎？那我們一起來(lái)念一念。你們愛(ài)你們的媽媽嗎？今天老師這里有一位小朋友叫紅紅，她也說(shuō)非常愛(ài)自己的媽媽，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她和她媽媽之間的故事。
2、教師講述故事。
1、出示圖片一至四。
師：紅紅生病了，躺在床上難受極了，你們猜，誰(shuí)來(lái)幫助她？
媽媽看到紅紅生病了，是怎么做的？（媽媽抱著紅紅去醫(yī)院，急的滿頭大汗）
紅紅躺在醫(yī)院的床上，媽媽是怎么照顧她的？（媽媽一直不敢睡覺(jué)，陪在紅紅身邊，還喂她吃藥）
紅紅的病好了，媽媽變得怎么樣了？（媽媽變得很高興）
2、小結(jié)
師：紅紅的病能夠好的那么快，全靠媽媽及時(shí)的送她去醫(yī)院，而且還很細(xì)心的照顧紅紅，所以紅紅的病才會(huì)好的那么快，她的媽媽對(duì)她那么好，紅紅可愛(ài)她的媽媽了。
3、師幼集體交流。
1、媽媽對(duì)你的愛(ài)
師：紅紅很愛(ài)她的媽媽，她的媽媽也很愛(ài)她，那小朋友，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？你們的媽媽是怎樣愛(ài)你們的？會(huì)為你們做什么事？（洗衣服、洗碗、給孩子洗澡）
2、寶寶對(duì)媽媽的愛(ài)
3、談?wù)撊绾侮P(guān)心愛(ài)護(hù)媽媽。
（2）個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)媽媽的。
（3）自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。
小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，我們也要關(guān)心她愛(ài)她，幫助媽媽，聽(tīng)媽媽的話。
本節(jié)課邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述自己懷孕以及哺育孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子們聽(tīng)的非常認(rèn)真，同時(shí)更增加了孩子對(duì)媽媽的感情。不足之處是以后對(duì)家長(zhǎng)參與的講話內(nèi)容要進(jìn)行商討、研究，使之與主題更加融合。
幼兒園我愛(ài)媽媽教案，母親是這個(gè)世界上最偉大的人，為了我們付出了太多太多，最愛(ài)我們的人就是媽媽，而我們回報(bào)給媽媽的愛(ài)實(shí)在是太少了，我們應(yīng)該要知道媽媽對(duì)我們的愛(ài)，將這些愛(ài)也回饋給媽媽。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十三
唱游與律動(dòng)課以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，對(duì)促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。在教學(xué)中我采用多種有效的教學(xué)手段，開(kāi)展有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、肢體協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生也得到“愛(ài)”的教育。本節(jié)課為第一課時(shí)，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)象是智障輕度五年級(jí)的學(xué)生，共11名，其中四人為唐氏綜合癥，三人為智力障礙兼語(yǔ)言障礙，兩人為自閉癥，兩人為智力障礙伴隨多動(dòng)癥。他們的智商介于65～50之間。他們非常喜歡音樂(lè)，有著良好的音樂(lè)表現(xiàn)力，在課堂上能較好的完成教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分為a、b、c三層：
a層：節(jié)奏感強(qiáng)，能準(zhǔn)確的感受歌曲的節(jié)奏，并能正確運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動(dòng)作，理解歌曲意境能力的較強(qiáng)；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b層：節(jié)奏感較強(qiáng)，能較好的感受歌曲的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；在教師的提示下能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動(dòng)作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c層：節(jié)奏感較弱，在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；理解歌詞意境的能力較弱，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，能模仿教師做出相應(yīng)的表情動(dòng)作；口語(yǔ)能力較弱，咬字吐字不清晰，在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，能跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱。
本課選自我校校本教材唱游與律動(dòng)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容———歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲，講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛(ài)。歌曲單樂(lè)段四樂(lè)句，曲調(diào)簡(jiǎn)練，節(jié)拍2/4拍，是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，該歌曲教育學(xué)生愛(ài)不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、演唱、表演以及讓學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將分為三個(gè)層次：
a層：
1、能準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，并能表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、能準(zhǔn)確掌握節(jié)拍規(guī)律，并正確運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、通過(guò)有感情的演唱及表演，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
b層：
1、能夠理解故事內(nèi)容，在教師的提示下表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、能較好的掌握節(jié)拍規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、通過(guò)演唱及表演，初步理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，初步懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
c層：
1、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，能通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下能運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下能跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用問(wèn)題教學(xué)法、講授法，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以歌曲的節(jié)奏開(kāi)始本課學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言（理解歌曲）、音樂(lè)（歌唱）、舞蹈（含樂(lè)器伴奏）三者結(jié)合起來(lái)了，使音樂(lè)教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)唱法、表演法，用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己創(chuàng)編動(dòng)作”來(lái)感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，使唱游與律動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，共分為三個(gè)方面，1、在聆聽(tīng)中步入，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍；2、在感受中體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)即興表演的潛能；3、在理解中升華，表達(dá)成長(zhǎng)的心聲。
（一）在聆聽(tīng)中步入，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍
教學(xué)起始，以烏鴉反哺故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉媽媽和娃娃之間的深厚感情，并讓學(xué)生用自己的話談一談感受，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上為故事命名，從而引出本課課題《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
（二）在感受中體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)即興表演的潛能
1、感受旋律，拍打節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上運(yùn)用拍手的方式感受歌曲的旋律和節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四二拍強(qiáng)弱關(guān)系。對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生正確掌握四二拍的強(qiáng)弱關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)歌詞
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，初步理解歌曲意境。其次指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫粘貼表情卡，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的母子情深、烏鴉媽媽老了以后不能動(dòng)的傷心、難過(guò)的心情，小烏鴉著急飛出去給媽媽捉蟲子的情緒，以及小烏鴉喂媽媽吃蟲子時(shí)的愉快心情。通過(guò)粘貼小練習(xí)，營(yíng)造一種探究式學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)歌詞的個(gè)性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容得到深刻的理解。
3、學(xué)唱歌曲
首先要求學(xué)生專心的聆聽(tīng)歌曲旋律， 其次要求學(xué)生用最自然的聲音跟著琴聲哼唱旋律，注意音準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解、分析、糾正。如： “吃”“翅”的發(fā)音；演唱感情變化的處理；十六分音符的演唱方法；音準(zhǔn)地把握等。還采取齊唱、對(duì)唱、接龍唱的形式，注意學(xué)生演唱時(shí)音調(diào)的統(tǒng)一，聲音的和諧，幫助學(xué)生熟練的掌握歌曲的演唱。通過(guò)哼唱旋律，讓學(xué)生掌握歌曲音調(diào)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取聽(tīng)唱法，并運(yùn)用多種演唱形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并分別請(qǐng)其他學(xué)生演唱歌曲和用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。表演分兩場(chǎng)進(jìn)行，第一場(chǎng)教師扮演烏鴉媽媽的角色，起到示范的作用，學(xué)生扮演小烏鴉，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、積累表演經(jīng)驗(yàn)。并要求學(xué)生扮演小烏鴉時(shí)積極的和老師互動(dòng)，師生合作自然、和諧。第二場(chǎng)，老師做觀眾，學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成歌曲表演，關(guān)注學(xué)生在表演中的動(dòng)作的表現(xiàn)和情感的流露以及在表演中的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作并及時(shí)給于肯定與鼓勵(lì)。
（三）在理解中升華，表達(dá)成長(zhǎng)的心聲
請(qǐng)學(xué)生用自己的話談一談歌曲所表演出來(lái)的母子情深、孝順、尊敬、愛(ài)護(hù)等“愛(ài)”的行為。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事入手，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生理解愛(ài)不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔精要。中間書寫歌曲的名稱（小烏鴉愛(ài)媽媽），下面部分，寫歌曲特點(diǎn)（活潑、歡快）以及歌曲節(jié)拍（四二拍）。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”課前的教學(xué)設(shè)計(jì)只是精心的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)細(xì)節(jié)。根據(jù)生成我將會(huì)隨之調(diào)整教學(xué)行為，讓它更適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
二、說(shuō)學(xué)情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)。”因此,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的'愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)。”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁?？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書）其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一節(jié)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十五
學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會(huì)媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。
在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請(qǐng)他們?cè)偬顚憢寢屇欠莶煌暾膸螘r(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的帳單后，學(xué)生已體會(huì)到了母愛(ài)的那份真誠(chéng)。因此，有的學(xué)生激動(dòng)地想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語(yǔ)文教學(xué)的情感性”的魅力所在。
在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語(yǔ)言是很精煉的，沒(méi)有重復(fù)的、多說(shuō)的話；沈老師的語(yǔ)言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語(yǔ)言熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展定會(huì)有長(zhǎng)足的提高。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇一
1、教材：《媽媽的心》選自人音版小學(xué)音樂(lè)教科書三年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《媽媽之歌》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂(lè)曲中音樂(lè)作品旋律婉轉(zhuǎn)起伏、寬廣綿長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了母子間的真摯。歌曲的歌詞樸實(shí)無(wú)華，母子之情溢于字里行間。初步感受音樂(lè)作品中通過(guò)母子兩人的對(duì)答，表達(dá)了母親對(duì)孩子的摯愛(ài)和期望以及孩子深情的回報(bào)。
學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，音樂(lè)作品充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。初步感受音樂(lè)作品中在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”使人感到心潮起伏，激動(dòng)萬(wàn)千，把情緒推向高潮。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，
引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2、創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。
3、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，不但牢固的掌握了知識(shí)，而且能享受到成功創(chuàng)新的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作歌詞、節(jié)奏練習(xí)等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
（一）用母子間的情感創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、，激發(fā)學(xué)生情感。
（二）抒發(fā)情感使學(xué)生初步感知歌曲的內(nèi)容。
（三）新課講授：
1、激趣設(shè)疑，情感導(dǎo)入
2、根據(jù)歌曲創(chuàng)編歌詞，通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)邊拍邊讀，使他們提前掌握歌曲的歌詞和節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。。
3、學(xué)唱歌曲
（1）播放歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段隨琴學(xué)唱歌曲
（4）邊唱邊為歌曲伴奏。
（5）聽(tīng)歌曲，邊唱邊根據(jù)對(duì)歌詞的理解加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
（6）小小展示臺(tái)
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（7）改編歌詞唱一唱。
（8）鞏固
學(xué)生討論，采用怎樣的形式來(lái)演唱使歌曲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？
（運(yùn)用多種形式來(lái)演唱歌曲，在一定程度上體現(xiàn)了低視生與全盲生的合作精神。）
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)?！睂?duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)。
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶。
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟。
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的話全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)。
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)。
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)。
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼。“等等句子還體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀?，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)二三節(jié)。
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
（1）讀。
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）。
（說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）。
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
（三）、學(xué)習(xí)四五節(jié)。
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)。
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)?？傊@節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)?！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇三
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到媽媽的愛(ài)無(wú)時(shí)不在身邊，懂得回報(bào)母親無(wú)私的愛(ài)。進(jìn)而增進(jìn)母子親情。
《媽媽的愛(ài)》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩(shī)，通過(guò)一些生活中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。是一篇意義很強(qiáng)的課文。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛(ài)，懂得要尊重關(guān)心父母，不要讓父母操心。
體會(huì)詩(shī)歌的感情，有感情朗讀。
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學(xué)生，讓孩子留意平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)媽媽的愛(ài)。，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字詞，受感染。讓他們?cè)诟信d趣，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文。
誰(shuí)愿意介紹自己的媽媽？
說(shuō)到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我?guī)?lái)一首贊頌媽媽的歌，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，會(huì)的同學(xué)可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛(ài)，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)媽媽的愛(ài)。
（二）初讀課文，整體感知。
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中把媽媽的愛(ài)比做什么？
（三）、品讀感悟，體會(huì)感情。
整體感知內(nèi)容。
默讀這首詩(shī)，然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么？
同學(xué)們說(shuō)得真好，你想怎樣學(xué)這首詩(shī)？
就按你們說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
集體交流后，學(xué)生匯報(bào)。
你最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡她？
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際理解媽媽的愛(ài)為什么是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，贊美母愛(ài)。
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。就讓我們帶著對(duì)媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來(lái)。
3、把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)像書上那樣寫成一首小詩(shī)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)。”因此,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的'愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁?？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇五
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進(jìn)廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會(huì)兒。所以，我每次看見(jiàn)媽媽忙進(jìn)忙出為我們做飯，我總是很感動(dòng)，其實(shí)我很想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您歇一會(huì)?！钡铱偸情_(kāi)不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個(gè)星期都要帶我出去學(xué)樂(lè)器，這樣一來(lái)，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時(shí)候，我說(shuō)：“媽媽您歇一會(huì)兒吧！這些事讓我來(lái)干好了。”媽媽連聲說(shuō)：“不行，這樣，你會(huì)累壞的，乖，聽(tīng)媽媽的話，快去休息吧，否則會(huì)影響了你的長(zhǎng)高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請(qǐng)您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒(méi)辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬(wàn)不要拿拖把來(lái)玩?！薄澳判奈乙欢〞?huì)把家里拖的干干凈凈的。”我拍著胸脯說(shuō)。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來(lái)檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢(mèng)中看見(jiàn)我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時(shí)我正想說(shuō)：“原來(lái)媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的。”我總算明白媽媽每天的辛苦都超出了我的意料之中，的確，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會(huì)不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負(fù)擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時(shí)間的休息，這真是一舉兩得。
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媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)律動(dòng)教材第一冊(cè)中的歌表演《上學(xué)歌》，這首歌曲活潑歡快，再現(xiàn)了小朋友在上學(xué)途中的所見(jiàn)所想，在面對(duì)即將邁進(jìn)的新生活感的愉悅的情緒。這首歌曲是c大調(diào)四二拍節(jié)奏的。由于一年級(jí)的聾生識(shí)字量還很少，對(duì)句子的理解能力還不強(qiáng)，所以在上這節(jié)課之前要利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練與歌詞的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能理解歌詞所表達(dá)的意思。學(xué)生在校已經(jīng)經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習(xí)的，對(duì)本課的節(jié)奏型不是很陌生，但學(xué)生聽(tīng)力障礙，所以對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)還是很重要的。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象：
我所教學(xué)的是一群聽(tīng)力障礙的學(xué)生，這娟秀孩子中有殘余聽(tīng)力的，也有完全喪失聽(tīng)力的。在此請(qǐng)?jiān)试S我以我校聾一班的學(xué)生為假想教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。聾一班有10名學(xué)生，3名協(xié)調(diào)能力好，理解能力好的孩子；5個(gè)能力中等的孩子；還有2個(gè)是多重殘疾的，也就是他們?cè)诔寺?tīng)力障礙外還伴著智力和肢體障礙。所以在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的孩子會(huì)有不同的目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
聾校律動(dòng)教學(xué)大綱中要求：“發(fā)展聾生的'視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、殘余聽(tīng)力和語(yǔ)言能力”又根據(jù)新課改聾校律動(dòng)課的教學(xué)理念：體現(xiàn)童心童趣、藝術(shù)展示自我、面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握《上學(xué)歌》的節(jié)奏，基本上能看著節(jié)奏譜打出節(jié)奏；學(xué)習(xí)上學(xué)歌的基本動(dòng)作，能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
2、能力目標(biāo)：會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞；通過(guò)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高聾生的動(dòng)作表現(xiàn)力；鍛煉學(xué)生正確的發(fā)音。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱情，培養(yǎng)聾生的自信心，引導(dǎo)他們走出自卑的陰影。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)會(huì)創(chuàng)編《上學(xué)歌》的舞蹈動(dòng)作，難點(diǎn)是掌握本課的節(jié)奏。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
大綱提出：要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我將運(yùn)用情景教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上學(xué)路上的情境，再用講授法，引導(dǎo)法，把聾兒帶入情境中去，用示范法教學(xué)《上學(xué)歌》的基本動(dòng)作，用引導(dǎo)法引導(dǎo)聾生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
律動(dòng)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)造發(fā)揮，用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的感受。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了讓聾生很入情境，我將會(huì)改變以往半圓形的教學(xué)隊(duì)形為縱隊(duì)的隊(duì)形，并且準(zhǔn)備一些書包、上學(xué)路上的錄像片、課件、節(jié)奏譜等等。在上課前讓一些有殘余聽(tīng)力的聾生趴在音箱上聽(tīng)，感受旋律與節(jié)奏。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
新課改聾校律動(dòng)課的教學(xué)理念：體現(xiàn)童心童趣、藝術(shù)展示自我、面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。我想在學(xué)習(xí)完節(jié)奏和歌詞后，讓學(xué)生能夠自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，用學(xué)生自己的動(dòng)作整合成一個(gè)舞蹈。本節(jié)課重點(diǎn)只教學(xué)第一段，第二段的舞蹈創(chuàng)編留在課后做為延伸。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我把它分成三個(gè)部分：節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編與整合、表演與展示。
上課前我先組織學(xué)生圍坐在一起，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，與他們閑聊。
（一）節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
1.出示節(jié)奏譜，大教材出示。
為了增強(qiáng)節(jié)奏中強(qiáng)弱拍的直觀性，我采用了大書包和小書包的排練來(lái)表示強(qiáng)弱拍，讓學(xué)生更直觀地理解強(qiáng)拍與弱拍。先讓學(xué)生看節(jié)奏譜，償試著自己打出節(jié)奏，看學(xué)生有什么不足的及時(shí)進(jìn)行糾正。在學(xué)生基本掌握之后讓學(xué)生用多種形式來(lái)鞏固節(jié)奏。
2.舞蹈的創(chuàng)編與整合。
上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生看錄像（事先錄好的，聾生們?cè)谏蠈W(xué)路上開(kāi)心的聊天的場(chǎng)景，與歌詞的內(nèi)容盡量聯(lián)系起來(lái)。），“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”“誰(shuí)來(lái)講一下自己在上學(xué)的途中的心情呢？”“平時(shí)你們?cè)诩覜](méi)有人可以聊天，一到上學(xué)就會(huì)有同學(xué)，老師可以一起玩，心情會(huì)是怎么樣的呢？”，“那誰(shuí)能把剛才我們說(shuō)的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？”（在此時(shí)談話的高潮時(shí)，學(xué)生已經(jīng)放松下來(lái)，敢于表現(xiàn)了）。
設(shè)想一：學(xué)生用一些自然動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，老師引導(dǎo)著和學(xué)生一起把這些自然的動(dòng)作變成舞蹈的動(dòng)作。然后再根據(jù)歌詞一句一句地有節(jié)奏地配合起來(lái)。
設(shè)想二：如果學(xué)生還是不能表現(xiàn)出來(lái)，或者動(dòng)作單一，老師在這里。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
《我想》這首詩(shī)歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)谧R(shí)字寫字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)以上的分析，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
新課標(biāo)的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法”“讀寫結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫一寫”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要由以下四個(gè)方面：
首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會(huì)想象些什么?學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個(gè)孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計(jì)，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。
范文：我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
仿寫————————————。
這節(jié)課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲《媽媽的心》視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的體驗(yàn)和感受歌曲中充滿的母子間的情感。運(yùn)用正確的聲音，富有感情地來(lái)學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)媽媽的一片熱愛(ài)之情。
二、過(guò)程與方法：在教學(xué)中，將運(yùn)用討論法、創(chuàng)設(shè)情境法，欣賞歌曲，表演歌曲等一系列的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)，看，說(shuō)，演等角度多方面的感受歌曲《媽媽的心》，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和熱愛(ài)，并且感受音樂(lè)節(jié)奏的松、緊變化，從而激發(fā)他們對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
三、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法，并用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的，生動(dòng)的演唱歌曲，體會(huì)兒童對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：在演唱過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的理解和表現(xiàn)休止符的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、隨著老師的琴聲自編動(dòng)作進(jìn)入教室。（要求自創(chuàng)動(dòng)作，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏）2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：演唱上節(jié)學(xué)過(guò)的歌曲。（師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的歌曲，可以加上你們編的動(dòng)作。）二、學(xué)唱歌曲：
1、導(dǎo)入（師：每個(gè)人都有自己的媽媽，你知道媽媽的心中最牽掛、最關(guān)心的是誰(shuí)嗎？生：我們。）2、播放視頻《媽媽的心》（我將媽媽的心和一段有關(guān)媽媽如何關(guān)心兒女的視頻相結(jié)合。讓學(xué)生在看和聽(tīng)中感受歌曲）。（師：看完視頻后我要同學(xué)們說(shuō)出《媽媽的心》講了怎么樣的故事？應(yīng)該用什么速度來(lái)演唱？聽(tīng)后分小組討論。）出示視頻《媽媽的心》。
3、出示大歌譜《媽媽的心》（師：這就是剛才短片里的歌曲，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)的再次聆聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)歌曲講了哪些內(nèi)容。自己跟著音樂(lè)輕聲哼唱。）聽(tīng)錄音范唱兩邊，學(xué)生輕輕跟著錄音哼唱。
注意區(qū)分：533.1│230│。
（2）再聽(tīng)錄音范唱，輕聲跟唱。
（5）學(xué)生輕聲跟唱（注意四分休止符的停頓）5、教師范唱，學(xué)生分段練唱再連起來(lái)演唱。（教師彈主旋律，學(xué)生用身體各自做著不同的動(dòng)作進(jìn)行演唱）。（注：在演出過(guò)程中注意提示學(xué)生休止符的作用。）6、運(yùn)用打擊樂(lè)曲給歌曲伴奏：
（2）教師指揮，學(xué)生用打擊樂(lè)進(jìn)行合作排練。
（3）一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏，表演《媽媽的心》。
三、奇思妙想。
將學(xué)生分成四小組讓他們隨著音樂(lè)自由的表演。（1、要求每組要到教室中間表演。2、可以運(yùn)用教師里一切可以用的東西來(lái)輔助表演。3、要每個(gè)組員都參加活動(dòng)。4、由老師當(dāng)裁判評(píng)出魅力小組、活躍小組、可愛(ài)小組、激進(jìn)小組。）。
四、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)各個(gè)小組，并指出個(gè)別小組的不足之處和這樣讓表演更加的生動(dòng)有趣。最后，播放音樂(lè)讓學(xué)生在演唱音樂(lè)中走出教室。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇九
各位老師，上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專題，表現(xiàn)了"音樂(lè)與人"這一主題，反映了不同時(shí)代、不同民族的少年兒童對(duì)媽媽深切的愛(ài)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)長(zhǎng)輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)媽媽的愛(ài)有了很深的感悟。本節(jié)課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來(lái)比喻祖國(guó)，來(lái)表現(xiàn)兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。培養(yǎng)對(duì)學(xué)生生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)、階段目標(biāo)及本單元目標(biāo)的要求，我制定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)是本課的重點(diǎn)，在演唱實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)休止符是本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)祖國(guó)的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛(ài)國(guó)主義情感。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我還采用了聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，旋律練習(xí)
（2）接下來(lái)我用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，表達(dá)我快樂(lè)的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
請(qǐng)喜歡祖國(guó)媽媽的小朋友們，跟老師一起來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽嗎？也來(lái)表達(dá)一下快樂(lè)的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設(shè)計(jì)過(guò)渡自然，并分散了歌曲的難點(diǎn)，讓音樂(lè)與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導(dǎo)入，學(xué)習(xí)休止符
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔細(xì)觀察這條節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶有四分休止符的節(jié)奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)討論及趣味練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、層層深入學(xué)習(xí)歌曲
（1）學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對(duì)老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
（2）自學(xué)第二段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對(duì)比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
（3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽！
（4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是音樂(lè)教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)歌曲，從而達(dá)到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)等情感體驗(yàn)活動(dòng)中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
5、拓展延伸，欣賞樂(lè)曲
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè)律動(dòng)。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到升華，這是本課情感價(jià)值觀目標(biāo)的拓展。
6、總結(jié)教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)媽媽，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們：
大家好！
《媽媽的節(jié)日））一課主要由“介紹遭三八，婦女節(jié)的來(lái)歷”、“了解婦女中的偉大人物”、“送媽媽一份節(jié)日禮物”和“做一做”等4項(xiàng)活動(dòng)組成，著重對(duì)學(xué)牛進(jìn)行熱愛(ài)媽媽的教育口教材將本活動(dòng)列為“我麥我家”單元內(nèi)容，并以“媽媽的節(jié)l丨”為主題，其目的就是從愛(ài)媽媽的角度出發(fā)，使學(xué)生初步了解“三八”婦女節(jié)的意義，了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類、為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，應(yīng)該尊敬她們，熱愛(ài)她們口同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)巾了解媽媽，體貼媽媽，送媽媽一份禮物，與媽媽心連心，正儡象“做一做”中小精靈所說(shuō)的“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)吒從而表達(dá)兒女對(duì)媽媽純潔、真摯的愛(ài)。
維方式等出發(fā)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從提高學(xué)牛道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面米考慮，并確定了本節(jié)課教學(xué)口標(biāo)：
1、知道三月八日是“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”，初步了解“三八”婦女節(jié)的來(lái)歷和一些偉大女性的事跡。
2、知道媽媽是家庭巾非常重要的一員，激發(fā)學(xué)生麥媽媽的情感，培養(yǎng)他們“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)的”情感。
3、了解媽媽、關(guān)心體貼媽媽，送媽媽一份節(jié)日禮物。
那么，如何在教學(xué)中巧用方法突出并突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？
根據(jù)品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性”，并以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本”的教育理論為指導(dǎo)，我將我將運(yùn)用情境激趣法和引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法，輔之多媒體課件等，進(jìn)行直觀教學(xué)，采用討論交流、講故事、圖片欣賞等活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)課堂上注重師生的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元、互動(dòng)的探究活動(dòng)中體會(huì)探究，在合作探究中自主形成止確的態(tài)度并受到情感熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的品生素養(yǎng)。
基于以上思路，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：
r凰叉以歌開(kāi)課叉慧啟開(kāi)課時(shí)，我將播放《世上只有媽媽好》這首充滿母愛(ài)情結(jié)的兒童歌曲，在趣味談話中感受：有媽媽的愛(ài)，我們的生活是多么幸福啊！你愛(ài)媽媽嗎？你了解媽媽的節(jié)日嗎？師生從談話中引山媽媽的節(jié)日“三八”婦女節(jié)，并簡(jiǎn)單講述婦女節(jié)的出來(lái)。這一環(huán)節(jié)巾，通過(guò)親和有趣的歌曲和語(yǔ)言，能較好激發(fā)學(xué)生的戀母情結(jié)及探究興趣，進(jìn)而為下面深入探究奠定好基礎(chǔ)。
1、了節(jié)亂有感而發(fā)。
這一環(huán)節(jié)巾，通過(guò)展示偉大婦女人物居里夫人、鄧穎超、冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡(jiǎn)介，讓學(xué)生交流聽(tīng)后的感受再說(shuō)一說(shuō)o以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“聽(tīng)故事”的形式來(lái)授課，目的是讓學(xué)生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)婦女產(chǎn)生深深的敬愛(ài)之情。
2、感悟節(jié)日，由贊而起。
在孩子們初步了解“三八”婦女節(jié)的來(lái)歷和一些偉大女性的事跡后，教師順勢(shì)而導(dǎo)，以談話的方式，讓學(xué)生聊聊自己的媽媽，夸夸自己的媽媽：你的媽媽是做什么工作的？她的工作辛苦嗎？在家里，媽媽還做哪些事情？讓學(xué)生講一講媽媽的故事，夸夸自己的媽媽。可以講媽媽在工作、也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，同時(shí)也是家庭中非常重要的一員，她把無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷給予了我們，我們應(yīng)該尊敬她，熱愛(ài)她。此間，當(dāng)學(xué)牛講媽媽的故事h寸，其實(shí)就已經(jīng)感受到媽媽的麥，再進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》，在飽含深情中，在興趣和真情的指引與感染下，讓學(xué)生進(jìn)一步感受媽媽對(duì)子女的愛(ài)是多么無(wú)私、偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感，為愛(ài)架橋。
3、體驗(yàn)節(jié)日，用愛(ài)踐行。
新課標(biāo)指出：負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求。再加上愛(ài)是可以傳遞的！孩子們?cè)谡归_(kāi)卓有成效的感悟探究后，為更好地傳遞愛(ài)，將播放段“大頭兒子為媽媽過(guò)牛日”的精彩動(dòng)畫視頻，就當(dāng)孩于們興致盎然之時(shí)，我為孩子們安排了“我給媽媽送禮物”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將蘊(yùn)藏在內(nèi)心的對(duì)媽媽的愛(ài)意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)：“三八”婦女節(jié)快要到了，媽媽的節(jié)日里，你想送給媽媽什么禮物呀？并由此將整堂課推向高潮！
讓學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，請(qǐng)小組代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生真正地去做，有責(zé)任、有愛(ài)心地去做重并反饋小結(jié)：送給媽媽的禮物可以親手做一張“親情卡”，或者是唱支歌、跳個(gè)舞，也可以說(shuō)一句祝福媽媽的話或做件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽純潔、真摯的愛(ài)q品生中的情感探究本源于生活，絕不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)超越文本，全面發(fā)展學(xué)生的思維。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)“架橋”，巧妙質(zhì)疑：除了節(jié)日里，我們平時(shí)還可以怎么做？在思考和討論中，凝聚愛(ài)，顯愛(ài)，讓學(xué)牛明晰愛(ài)就要從平時(shí)做起，從點(diǎn)滴做起，學(xué)會(huì)感恩。再圍繞“做一做”，要求學(xué)生動(dòng)手制做一個(gè)“連心卡”，把媽媽的生口、媽媽的愛(ài)好、最愛(ài)吃的東西、媽媽最開(kāi)心的事、最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來(lái)。然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上，時(shí)刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解媽媽，與媽媽心連心，增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感，使學(xué)生在思想上真正樹(shù)立“媽媽快樂(lè)我快樂(lè)”的意識(shí)。
茸支后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，讓架起的這座愛(ài)之橋，將愛(ài)永遠(yuǎn)傳遞下去————n整堂課，孩子們將在聿動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，促使學(xué)生品生素養(yǎng)也有所提高。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
a首先進(jìn)行的是教材分析。
《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
1、有感情朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
b其次說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)策略。
一、學(xué)情分析。
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
c接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。
一、激趣導(dǎo)入。
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、質(zhì)疑定標(biāo)。
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
三、品讀課文。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）默讀課文，理清脈絡(luò)。
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（二）再讀課文，小組交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì)彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。
――“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
――為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼。
為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼。
共計(jì)：0芬尼。
和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢將高達(dá)63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
（三）品讀課文，體會(huì)感悟。
帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
四、升華感情。
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……。
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了傾訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)詩(shī)歌，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
d接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。
e最后介紹的是本課的教學(xué)反思。
通過(guò)實(shí)際的做課，我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，我們的課堂充滿了愛(ài)的氣息。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十二
1、感受媽媽養(yǎng)育孩子的辛苦以及對(duì)孩子的愛(ài)。
2、愛(ài)媽媽，會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
ppt、視頻《世上只有媽媽好》。
1、以兒歌引出主題。
師：我們小朋友都學(xué)過(guò)一首兒歌叫《我愛(ài)媽媽》，你們會(huì)念嗎？那我們一起來(lái)念一念。你們愛(ài)你們的媽媽嗎？今天老師這里有一位小朋友叫紅紅，她也說(shuō)非常愛(ài)自己的媽媽，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她和她媽媽之間的故事。
2、教師講述故事。
1、出示圖片一至四。
師：紅紅生病了，躺在床上難受極了，你們猜，誰(shuí)來(lái)幫助她？
媽媽看到紅紅生病了，是怎么做的？（媽媽抱著紅紅去醫(yī)院，急的滿頭大汗）
紅紅躺在醫(yī)院的床上，媽媽是怎么照顧她的？（媽媽一直不敢睡覺(jué)，陪在紅紅身邊，還喂她吃藥）
紅紅的病好了，媽媽變得怎么樣了？（媽媽變得很高興）
2、小結(jié)
師：紅紅的病能夠好的那么快，全靠媽媽及時(shí)的送她去醫(yī)院，而且還很細(xì)心的照顧紅紅，所以紅紅的病才會(huì)好的那么快，她的媽媽對(duì)她那么好，紅紅可愛(ài)她的媽媽了。
3、師幼集體交流。
1、媽媽對(duì)你的愛(ài)
師：紅紅很愛(ài)她的媽媽，她的媽媽也很愛(ài)她，那小朋友，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？你們的媽媽是怎樣愛(ài)你們的？會(huì)為你們做什么事？（洗衣服、洗碗、給孩子洗澡）
2、寶寶對(duì)媽媽的愛(ài)
3、談?wù)撊绾侮P(guān)心愛(ài)護(hù)媽媽。
（2）個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)媽媽的。
（3）自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。
小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，我們也要關(guān)心她愛(ài)她，幫助媽媽，聽(tīng)媽媽的話。
本節(jié)課邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述自己懷孕以及哺育孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子們聽(tīng)的非常認(rèn)真，同時(shí)更增加了孩子對(duì)媽媽的感情。不足之處是以后對(duì)家長(zhǎng)參與的講話內(nèi)容要進(jìn)行商討、研究，使之與主題更加融合。
幼兒園我愛(ài)媽媽教案，母親是這個(gè)世界上最偉大的人，為了我們付出了太多太多，最愛(ài)我們的人就是媽媽，而我們回報(bào)給媽媽的愛(ài)實(shí)在是太少了，我們應(yīng)該要知道媽媽對(duì)我們的愛(ài)，將這些愛(ài)也回饋給媽媽。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十三
唱游與律動(dòng)課以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，對(duì)促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。在教學(xué)中我采用多種有效的教學(xué)手段，開(kāi)展有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、肢體協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生也得到“愛(ài)”的教育。本節(jié)課為第一課時(shí)，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)象是智障輕度五年級(jí)的學(xué)生，共11名，其中四人為唐氏綜合癥，三人為智力障礙兼語(yǔ)言障礙，兩人為自閉癥，兩人為智力障礙伴隨多動(dòng)癥。他們的智商介于65～50之間。他們非常喜歡音樂(lè)，有著良好的音樂(lè)表現(xiàn)力，在課堂上能較好的完成教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分為a、b、c三層：
a層：節(jié)奏感強(qiáng)，能準(zhǔn)確的感受歌曲的節(jié)奏，并能正確運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動(dòng)作，理解歌曲意境能力的較強(qiáng)；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b層：節(jié)奏感較強(qiáng)，能較好的感受歌曲的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；在教師的提示下能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動(dòng)作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c層：節(jié)奏感較弱，在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；理解歌詞意境的能力較弱，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，能模仿教師做出相應(yīng)的表情動(dòng)作；口語(yǔ)能力較弱，咬字吐字不清晰，在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，能跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱。
本課選自我校校本教材唱游與律動(dòng)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容———歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲，講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛(ài)。歌曲單樂(lè)段四樂(lè)句，曲調(diào)簡(jiǎn)練，節(jié)拍2/4拍，是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，該歌曲教育學(xué)生愛(ài)不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、演唱、表演以及讓學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將分為三個(gè)層次：
a層：
1、能準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，并能表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、能準(zhǔn)確掌握節(jié)拍規(guī)律，并正確運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、通過(guò)有感情的演唱及表演，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
b層：
1、能夠理解故事內(nèi)容，在教師的提示下表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、能較好的掌握節(jié)拍規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、通過(guò)演唱及表演，初步理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，初步懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
c層：
1、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，能通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛(ài)行為的感受。
2、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下能運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏。
3、在教師的個(gè)別指導(dǎo)下能跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下懂得“愛(ài)”不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用問(wèn)題教學(xué)法、講授法，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以歌曲的節(jié)奏開(kāi)始本課學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言（理解歌曲）、音樂(lè)（歌唱）、舞蹈（含樂(lè)器伴奏）三者結(jié)合起來(lái)了，使音樂(lè)教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)唱法、表演法，用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己創(chuàng)編動(dòng)作”來(lái)感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，使唱游與律動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，共分為三個(gè)方面，1、在聆聽(tīng)中步入，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍；2、在感受中體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)即興表演的潛能；3、在理解中升華，表達(dá)成長(zhǎng)的心聲。
（一）在聆聽(tīng)中步入，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍
教學(xué)起始，以烏鴉反哺故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉媽媽和娃娃之間的深厚感情，并讓學(xué)生用自己的話談一談感受，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上為故事命名，從而引出本課課題《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
（二）在感受中體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)即興表演的潛能
1、感受旋律，拍打節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上運(yùn)用拍手的方式感受歌曲的旋律和節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四二拍強(qiáng)弱關(guān)系。對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生正確掌握四二拍的強(qiáng)弱關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)歌詞
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，初步理解歌曲意境。其次指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫粘貼表情卡，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的母子情深、烏鴉媽媽老了以后不能動(dòng)的傷心、難過(guò)的心情，小烏鴉著急飛出去給媽媽捉蟲子的情緒，以及小烏鴉喂媽媽吃蟲子時(shí)的愉快心情。通過(guò)粘貼小練習(xí)，營(yíng)造一種探究式學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)歌詞的個(gè)性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容得到深刻的理解。
3、學(xué)唱歌曲
首先要求學(xué)生專心的聆聽(tīng)歌曲旋律， 其次要求學(xué)生用最自然的聲音跟著琴聲哼唱旋律，注意音準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解、分析、糾正。如： “吃”“翅”的發(fā)音；演唱感情變化的處理；十六分音符的演唱方法；音準(zhǔn)地把握等。還采取齊唱、對(duì)唱、接龍唱的形式，注意學(xué)生演唱時(shí)音調(diào)的統(tǒng)一，聲音的和諧，幫助學(xué)生熟練的掌握歌曲的演唱。通過(guò)哼唱旋律，讓學(xué)生掌握歌曲音調(diào)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取聽(tīng)唱法，并運(yùn)用多種演唱形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并分別請(qǐng)其他學(xué)生演唱歌曲和用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。表演分兩場(chǎng)進(jìn)行，第一場(chǎng)教師扮演烏鴉媽媽的角色，起到示范的作用，學(xué)生扮演小烏鴉，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、積累表演經(jīng)驗(yàn)。并要求學(xué)生扮演小烏鴉時(shí)積極的和老師互動(dòng)，師生合作自然、和諧。第二場(chǎng)，老師做觀眾，學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成歌曲表演，關(guān)注學(xué)生在表演中的動(dòng)作的表現(xiàn)和情感的流露以及在表演中的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作并及時(shí)給于肯定與鼓勵(lì)。
（三）在理解中升華，表達(dá)成長(zhǎng)的心聲
請(qǐng)學(xué)生用自己的話談一談歌曲所表演出來(lái)的母子情深、孝順、尊敬、愛(ài)護(hù)等“愛(ài)”的行為。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事入手，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生理解愛(ài)不光是索取，還是付出和奉獻(xiàn)。
本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔精要。中間書寫歌曲的名稱（小烏鴉愛(ài)媽媽），下面部分，寫歌曲特點(diǎn)（活潑、歡快）以及歌曲節(jié)拍（四二拍）。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”課前的教學(xué)設(shè)計(jì)只是精心的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)細(xì)節(jié)。根據(jù)生成我將會(huì)隨之調(diào)整教學(xué)行為，讓它更適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
二、說(shuō)學(xué)情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)。”因此,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的'愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)。”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁?？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書）其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一節(jié)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿篇十五
學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會(huì)媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。
在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請(qǐng)他們?cè)偬顚憢寢屇欠莶煌暾膸螘r(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的帳單后，學(xué)生已體會(huì)到了母愛(ài)的那份真誠(chéng)。因此，有的學(xué)生激動(dòng)地想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語(yǔ)文教學(xué)的情感性”的魅力所在。
在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語(yǔ)言是很精煉的，沒(méi)有重復(fù)的、多說(shuō)的話；沈老師的語(yǔ)言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語(yǔ)言熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展定會(huì)有長(zhǎng)足的提高。