小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)范文（23篇）

    數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。如何保持身心健康，追求幸福與快樂(lè)？提供寫(xiě)作靈感的范文合集。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇一
    農(nóng)村這片廣袤的天地，帶給了我們無(wú)窮的知識(shí)和樂(lè)趣。這里四季美景如畫(huà)如詩(shī)，我們可以帶學(xué)生深入大自然觀察、感悟。春天，可以帶學(xué)生到田野探尋春的足跡，領(lǐng)悟“草色遙看近卻無(wú)”的朦朧；夏天，可以和學(xué)生相聚池邊柳蔭，聽(tīng)蛙鼓聲聲，賞“映日荷花”；秋天，師生可以步入果園，飽覽成熟的色彩，感受收獲的喜悅；冬天，師生可以攜手踏上封凍的冰河，賞雪、滑冰……把語(yǔ)文課堂移至室外，既激發(fā)了學(xué)生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了學(xué)生觀察能力、思考能力，還提高了寫(xiě)作水平，寓教于樂(lè)。
    二、引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集生活中的語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
    學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)生活中需要的語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文就在我們身邊。漫步街頭，五花八門(mén)的商店、飯店招牌會(huì)讓我們驚嘆，如“錦繡白領(lǐng)”“足下生輝”“一招鮮”等，詞語(yǔ)雖不甚華麗，但卻詼諧形象地體現(xiàn)了商店的特色。經(jīng)常讓學(xué)生觀察收集整理這些生活中的語(yǔ)文，會(huì)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)與活力。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，感悟生活，積累寫(xiě)作素材。
    社會(huì)是個(gè)大課堂，在這個(gè)大課堂里，學(xué)生不僅可以得到充分的鍛煉，還可以豐富我們的語(yǔ)文課堂。節(jié)假日和雙休日，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。清明節(jié)，組織學(xué)生集體掃墓，感懷先烈，接受愛(ài)國(guó)主義教育……在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我們可以以本次活動(dòng)為內(nèi)容讓學(xué)生自由寫(xiě)作。學(xué)生由于親身參加了活動(dòng)，會(huì)有好多話(huà)想說(shuō)，他們?cè)僖膊粫?huì)因沒(méi)有素材而發(fā)愁，如果堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的'寫(xiě)作水平肯定會(huì)慢慢得到提升。
    四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
    在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、去觀察、去思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語(yǔ)文。讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，又啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。相信在生活中學(xué)語(yǔ)文會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)步入一片新的天地。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二
    作為教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生要知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，怎樣用。作為教師應(yīng)提供各種條件，積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)念。如何讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？最好的方法是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方法等等。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，可放手讓學(xué)生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過(guò)朗讀把自己的理解體會(huì)表達(dá)出來(lái)，喜歡畫(huà)畫(huà)的也可以把這種美景畫(huà)下來(lái)，喜歡唱歌的也可以編寫(xiě)歌曲把美景唱出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫(huà)、唱……他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得頭頭是道，讀得有聲有色，畫(huà)得栩栩如生……學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就有了探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就樂(lè)于參與探究學(xué)習(xí)。
    2自主選擇，激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會(huì)帶著疑問(wèn)去找答案，等等。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。
    3善于引導(dǎo)，強(qiáng)化探究的意識(shí)。
    現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、純熟的專(zhuān)業(yè)技能和深厚的專(zhuān)業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想中解放出來(lái)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力價(jià)值，有目的的強(qiáng)化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
    4創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與興趣。
    所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會(huì)生活的場(chǎng)景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義教學(xué)論主張：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過(guò)主動(dòng)的探究、深入的思考構(gòu)建起來(lái)的。在以往的'小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師的講解，懶得動(dòng)腦。不會(huì)思考，只會(huì)機(jī)械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結(jié)好了，念給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在毫無(wú)感覺(jué)的情況下被動(dòng)地接受，他們對(duì)一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性被扼殺了；讀書(shū)索然無(wú)味，課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問(wèn)題情境?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維都是從有問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    總之，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力為主，變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學(xué)生的思維空間，切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇三
    低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！北疚恼J(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。
    一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、享受快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“哭”，在日常生活中，大家都哭過(guò)鼻子，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過(guò)程中就輕松地牢記了“哭”字。
    二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。
    在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。“是個(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。”從此，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類(lèi)似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過(guò)多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě)？從看圖說(shuō)話(huà)、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
    三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)。
    在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門(mén)。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話(huà)的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話(huà)讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類(lèi)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類(lèi)象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
    總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇四
    語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)無(wú)一不是與生活緊密相連的。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)，生活又是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。
    語(yǔ)文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫九萬(wàn)里，天文地理，無(wú)所不包。語(yǔ)文該是各門(mén)學(xué)科中內(nèi)容最豐富，形式最多樣，最有人文色彩，最受學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科。但遺憾的是，多年來(lái)，語(yǔ)文竟成為學(xué)生最不喜歡的課程之一。究其原因，其實(shí)就是教師沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由焱卣梗蛘邲](méi)有將語(yǔ)文融入生活，使其成為枯燥、乏味的滿(mǎn)堂灌。
    同樣，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己熟悉的、感興趣的問(wèn)題時(shí)，聽(tīng)課的注意力就會(huì)更集中，因?yàn)檫@時(shí)候他們覺(jué)得語(yǔ)文離自己很近;當(dāng)學(xué)生被要求調(diào)動(dòng)以前積累的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)是有聯(lián)系的。
    但是，現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課總讓學(xué)生感到語(yǔ)文離生活很遠(yuǎn)，教師也不愿聯(lián)系生活，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣容易離題，影響課堂教學(xué)效果，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教育長(zhǎng)期被功利化，讓人覺(jué)得語(yǔ)文除了為考試升學(xué)，別無(wú)他用。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要目的是為了生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑也是生活。新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革的一大貢獻(xiàn)，就是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)和利用生活中的語(yǔ)文課程資源。事實(shí)證明，聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)就滿(mǎn)堂皆活;離開(kāi)生活，語(yǔ)文課堂就成了一潭死水。
    是的，生活之于語(yǔ)文是最根本、最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。那如何讓二者密切聯(lián)系呢?我只能結(jié)合自己在教學(xué)中不成熟的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)來(lái)闡釋。
    一、聯(lián)系生活。
    語(yǔ)文的理解，說(shuō)白了就是對(duì)生活的理解。如果對(duì)生活有所感悟的人，那么他必將能學(xué)好語(yǔ)文，另外，教師如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)聯(lián)系生活，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們知道澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎?澳門(mén)同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?——因?yàn)榘拈T(mén)不僅蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T(mén)人民渴望回歸祖國(guó)大家庭的純潔之心。宋代周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，他是怎樣描寫(xiě)蓮花，抒發(fā)自己的情感的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》?！敝v課以前緊密聯(lián)系澳門(mén)回歸這一大事，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和好奇心。
    又如：教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，在講到本文的主題時(shí)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像“皇帝”這樣的人，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。
    二、觀察生活。
    課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全;甚至出現(xiàn)偏差。學(xué)生常見(jiàn)的和比較熟悉的事物，往往因其熟視無(wú)睹而知之甚少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察能力和理解能力。
    如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》一文中列舉了多種云出現(xiàn)的不同天氣現(xiàn)象，我布置了一道題：這一周觀察云來(lái)猜天氣，并寫(xiě)出觀察日記。許多同學(xué)反映，他們認(rèn)識(shí)了好多云，并且也有幾次測(cè)出了天氣狀況。
    另如在學(xué)習(xí)《童趣》一文時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：螞蟻有幾條腿?學(xué)生興致很高，有說(shuō)四條的，有說(shuō)六條的，有說(shuō)八條的，十二條的等等，沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論。于是我讓大家自己去解決這個(gè)問(wèn)題，最好帶上放大鏡;結(jié)果他們統(tǒng)一說(shuō)出了答案。接著我又讓他們繼續(xù)觀察下去，寫(xiě)出一篇觀察心得，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是興奮異常的。
    三、體驗(yàn)生活。
    俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨的滋味就應(yīng)該去嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)課文的感悟也是如此。許多時(shí)候，教師費(fèi)盡心思，磨破嘴皮子大講特講，學(xué)生卻仍是一頭霧水，不知所云。也許這時(shí)候就可以設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，往往能四兩撥千斤，取得事半功倍的效果。
    在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，學(xué)生知道了父親的形象及其寫(xiě)作的角度。于是在課后，我讓一部分學(xué)生去反竄角色，由他們?nèi)ギ?dāng)一天的家長(zhǎng)，去照顧父母。結(jié)果，這些同學(xué)寫(xiě)上周記時(shí)都大倒苦水，但同時(shí)也懂得了父母親的艱辛;與此同時(shí)，我也讓另一部分學(xué)生為父母做一件事，如洗腳、梳頭、刷碗等。許多學(xué)生說(shuō)，他懂得了什么是親情。之后，我又讓學(xué)生舉一反三，看如何表現(xiàn)親情，從什么角度去寫(xiě)。出乎意料的是，他們的答案是驚人的一致：以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;角度可以是通過(guò)一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一縷白發(fā)、一條皺紋等去寫(xiě)。這樣的效果讓我驚嘆，學(xué)生在懂得真情的同時(shí)，也理解了課文。
    經(jīng)過(guò)多年的課改，生活的觀念已經(jīng)深入人心，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教師的自覺(jué)行為。需要注意的是，這種聯(lián)系應(yīng)自然適度，不可牽強(qiáng)附會(huì)，更不可喧賓奪主，以致變成離開(kāi)教學(xué)文本的生活經(jīng)驗(yàn)交流。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力。如何培養(yǎng)這些能力呢？我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生總結(jié)就是其中的一個(gè)好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，教學(xué)成績(jī)有明顯的提高。
    一、做好課時(shí)小結(jié)。課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來(lái)說(shuō)，教師在上每一節(jié)課之前，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等，都作了精心準(zhǔn)備和安排，但教學(xué)中不一定都能完全實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，但在他的腦海里是零亂的，沒(méi)有系統(tǒng)性，還有些同學(xué)一知半解，這時(shí)的課時(shí)小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的，然后教師把學(xué)生所說(shuō)按照自己的教學(xué)重點(diǎn)有條理地板書(shū)下來(lái)，幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚，而且能加深印象。
    二、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng)。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養(yǎng)好，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識(shí)門(mén)類(lèi)較多，有些知識(shí)可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識(shí)在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會(huì)消失，這時(shí)教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺(jué)前的幾分鐘進(jìn)行知識(shí)疏理、回憶--簡(jiǎn)短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識(shí)，會(huì)收到到很好的效果。
    三、抓好每周小結(jié)很重要。一周小結(jié)猶如夯實(shí)地基。人們都知道萬(wàn)丈高樓從地起，作為地基首先應(yīng)該夯實(shí)，這樣才牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒(méi)有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫(xiě)于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會(huì)對(duì)本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，也會(huì)成為很好的學(xué)習(xí)方法。
    五、不可缺少的每月總結(jié)。一月總結(jié)如水庫(kù)固堤。為了使水庫(kù)更加牢固，一勞永逸，就要經(jīng)常加固水庫(kù)堤壩。那么學(xué)習(xí)知識(shí)要是經(jīng)常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過(guò)上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的可以直接說(shuō)，愛(ài)動(dòng)筆的可以寫(xiě)在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫(xiě)得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識(shí)更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終使他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇六
    作為教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生要知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，怎樣用。作為教師應(yīng)提供各種條件，積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)念。如何讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？最好的方法是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方法等等。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，可放手讓學(xué)生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過(guò)朗讀把自己的理解體會(huì)表達(dá)出來(lái)，喜歡畫(huà)畫(huà)的也可以把這種美景畫(huà)下來(lái)，喜歡唱歌的也可以編寫(xiě)歌曲把美景唱出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫(huà)、唱……他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得頭頭是道，讀得有聲有色，畫(huà)得栩栩如生……學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就有了探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就樂(lè)于參與探究學(xué)習(xí)。
    2自主選擇，激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會(huì)帶著疑問(wèn)去找答案，等等。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。
    3善于引導(dǎo)，強(qiáng)化探究的意識(shí)。
    現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、純熟的專(zhuān)業(yè)技能和深厚的專(zhuān)業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想中解放出來(lái)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力價(jià)值，有目的的強(qiáng)化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
    4創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與興趣。
    所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會(huì)生活的場(chǎng)景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義教學(xué)論主張：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過(guò)主動(dòng)的探究、深入的思考構(gòu)建起來(lái)的。在以往的'小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師的講解，懶得動(dòng)腦。不會(huì)思考，只會(huì)機(jī)械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結(jié)好了，念給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在毫無(wú)感覺(jué)的情況下被動(dòng)地接受，他們對(duì)一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性被扼殺了；讀書(shū)索然無(wú)味，課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問(wèn)題情境。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維都是從有問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    總之，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力為主，變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學(xué)生的思維空間，切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇七
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提到了前所未有的重要地位，我們今天的會(huì)議，就是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求而召開(kāi)的。
    參加今天會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有。
    出席今天會(huì)議的有各小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任，全區(qū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師。
    今天會(huì)議有三個(gè)議程，一是高效識(shí)字教學(xué)示范課，二是高效識(shí)字教學(xué)體會(huì)交流，三是高效識(shí)字教學(xué)專(zhuān)題講座。
    下面請(qǐng)xx小學(xué)xx老師講課，大家歡迎。
    下面請(qǐng)一小xx老師講課，大家歡迎。
    下面請(qǐng)六小的xx老師交流識(shí)字教學(xué)體會(huì)，大家歡迎。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，新中國(guó)成立后，識(shí)字教學(xué)始終是廣大語(yǔ)文工作者關(guān)注與研究較多的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)而且有影響的就是集中識(shí)字（遼寧黑山）、分散識(shí)字（南京師大附小）和注音識(shí)字（黑龍江），期間還有不可勝數(shù)的識(shí)字方法被總結(jié)出來(lái)。我們今天的三節(jié)課，既繼承了傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。
    xx老師的課，采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，從讀文認(rèn)字讀詞，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有梯度，有趣味；同時(shí)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字的目標(biāo)；特別重視寫(xiě)字指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)中堅(jiān)持了識(shí)字、寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    xx老師在課堂上力爭(zhēng)營(yíng)造一種民主、平等、寬松學(xué)習(xí)的環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從初讀文本嘗試自主識(shí)字，到引導(dǎo)學(xué)生合作交流，高效識(shí)字，最后，組織游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字效果。整堂課從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用快樂(lè)游戲、自主參與、新奇引趣、競(jìng)賽激勵(lì)、嘗試閱讀等多樣的教學(xué)方法，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字的目的。
    xx老師的識(shí)字教學(xué)體會(huì)交流，在實(shí)踐層面，從認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、靈活方法和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面交流了體會(huì)。既有對(duì)課標(biāo)的把握，又有對(duì)識(shí)字教學(xué)成果的繼承和創(chuàng)新，在編中識(shí)字，在玩中識(shí)字、在引導(dǎo)中識(shí)字、在辨認(rèn)中識(shí)字、在欣賞中識(shí)字、在誘導(dǎo)中識(shí)字，既體現(xiàn)了分散識(shí)字的教學(xué)思想，又體現(xiàn)了集中識(shí)字教學(xué)思想，值得老師們借鑒。
    xx老師的講座，從中華美漢字講到熱愛(ài)祖國(guó)，從提高識(shí)字效率的意義講到生命的成長(zhǎng)，從識(shí)字效率的標(biāo)準(zhǔn)講到識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，從識(shí)字策略講到民族復(fù)興，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講到超越自我。講座視角獨(dú)到，聲情并茂，理念新穎，事例鮮活，給我們帶來(lái)了一種精神，把我們帶進(jìn)了一種境界。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，今天大會(huì)的議程全部結(jié)束，希望領(lǐng)導(dǎo)們回去后認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)好這次會(huì)議精神，扎實(shí)開(kāi)展高效識(shí)字教學(xué)。希望老師們從示范課中感受操作，從體會(huì)交流中領(lǐng)悟方法，從專(zhuān)題講座中升華思想，作一個(gè)有思想的語(yǔ)文老師，作一個(gè)懂方法的語(yǔ)文老師，作一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文老師，為語(yǔ)文高效識(shí)字教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。
    祝語(yǔ)文老師們身體健康，教學(xué)高效！
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇八
    新課程改革已有幾個(gè)年頭了，在一浪高于一浪的課程改革過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注到學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們清楚的意識(shí)到教師不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在我們的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，以學(xué)生生活為語(yǔ)文作業(yè)的切入口，這是“語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，我認(rèn)為只有在生活化的語(yǔ)文作業(yè)中才能更快提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使源頭之水活起來(lái)。
    一、作業(yè)生活化，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)生生存》一書(shū)中，說(shuō)了這樣一句話(huà)；“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”而要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)教育家華特則指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。此話(huà)不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。而貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量還原生活，并設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，將教學(xué)過(guò)程中需要內(nèi)會(huì)的知識(shí)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
    本學(xué)期習(xí)作4是讓學(xué)生給自己的朋友寫(xiě)封信，介紹自己的家鄉(xiāng)。第一次習(xí)作是讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色來(lái)寫(xiě)這封信的，雖然我寫(xiě)了下水文讀給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)在寫(xiě)作上又作了指導(dǎo)，但結(jié)果真是有點(diǎn)出乎意料之外的差，不管是從作文的內(nèi)容上，還是從習(xí)作的篇幅上，都讓人不滿(mǎn)意。靜下心來(lái)分析原因，我班的孩子都是來(lái)自五湖四海的新太倉(cāng)人，從小就跟著父母離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)并不熟悉；習(xí)作之前雖然叫孩子收集了有關(guān)太倉(cāng)名勝古跡、人文歷史、風(fēng)景名勝等相關(guān)資料，但苦于孩子的生活環(huán)境及條件的限制，都沒(méi)啥大的收獲。在脫離現(xiàn)實(shí)生活這種的情況下，孩子能寫(xiě)出好的作文嗎？幾番思量，又與同年級(jí)組的教師商量后，決定利用我校周邊現(xiàn)有環(huán)境――西園作為本次習(xí)作介紹的內(nèi)容。利用一節(jié)班隊(duì)課帶領(lǐng)孩子游覽了一番西園，再利用作文課讓孩子重新給自己的朋友寫(xiě)封信，以介紹西園為主要內(nèi)容。結(jié)果，前后兩篇習(xí)作一比較，真是又一個(gè)出乎意料之外：全班每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出不少于400字是習(xí)作，大部分學(xué)生結(jié)構(gòu)合理、條理清晰，只有個(gè)別學(xué)生在方位上需略加修改。可見(jiàn)，脫離學(xué)生生活的習(xí)作是沒(méi)有生命力的，而發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的東西，往往能給人以意想不到的收獲。學(xué)生只有在有興趣的情況下，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，而生活化的作業(yè)恰能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、作業(yè)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
    大數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)其方法至關(guān)重要，方法不當(dāng)，猶如在黑暗中摸索，舉步艱難；方法得當(dāng)，猶如順?biāo)浦?，事半功倍。”由此可?jiàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而顧黃初先生則在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話(huà)，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。讓學(xué)生在生活化的'語(yǔ)文作業(yè)中提升學(xué)習(xí)能力是符合學(xué)生身心發(fā)展和內(nèi)在需求的，突破了傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地拓展學(xué)生生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
    如在我們班中很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文、想象文，學(xué)完了《徐悲鴻畫(huà)馬》后，可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)了《開(kāi)天辟地》后，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，或者辦一期“神話(huà)故事知多少”的手抄報(bào)。學(xué)了《虎門(mén)銷(xiāo)煙》，讓學(xué)生練筆，寫(xiě)寫(xiě)站在林則徐的塑像前……；再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話(huà)游戲題，讓學(xué)生扮演打電話(huà)人、聽(tīng)電話(huà)人、轉(zhuǎn)述電話(huà)人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話(huà)。
    課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)態(tài)度。可見(jiàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是目前小學(xué)教學(xué)的潮流目標(biāo)。我們必須突破傳統(tǒng)習(xí)慣思維方式，認(rèn)真分析一下，學(xué)生有許多本領(lǐng)，特別是玩的本領(lǐng)，就不是老師教、父母教的，而是通過(guò)自己看、自己琢磨，自己實(shí)踐學(xué)會(huì)的。學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這種能力的礦藏，只不過(guò)沒(méi)有挖掘出來(lái)，沒(méi)有冶煉能力而已。教師要有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的主觀愿望，學(xué)生也要有內(nèi)在需求，能同教師同步運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)得到發(fā)揮。
    利用生活化的語(yǔ)文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)一直追尋的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初教到《泉城》一課時(shí)，深入體會(huì)了“涌、匯注、噴吐、冒”四個(gè)同樣寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞，結(jié)合學(xué)生生活體會(huì)放在不同的語(yǔ)句中形象生動(dòng)地寫(xiě)出了不同泉水流動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，并在寫(xiě)法上稍作了指導(dǎo)。在一次習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以第一人稱(chēng)介紹一個(gè)自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)男生在習(xí)作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學(xué)以致用。這是他習(xí)作中的一個(gè)片段：每當(dāng)主人寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我的好伙伴們便開(kāi)始工作了。鉛筆弟弟會(huì)跳出來(lái)；寫(xiě)了錯(cuò)字，橡皮大舅就會(huì)跑出來(lái)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、謄寫(xiě)作文時(shí)，鋼筆哥哥又會(huì)蹦出來(lái)；寫(xiě)了錯(cuò)別字，修正液奶奶就會(huì)慢慢地走出來(lái)。同樣是寫(xiě)從鉛筆袋中出來(lái)，他卻運(yùn)用了“跳、跑、蹦、走”四個(gè)不同的動(dòng)詞來(lái)表示，而且寫(xiě)出了人物不同年齡段的特點(diǎn)，真可謂用詞精準(zhǔn)。
    “問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)。”由此可見(jiàn)，學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”，是“學(xué)會(huì)”的關(guān)鍵；而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)，則激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才會(huì)為未來(lái)事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，才能成為祖國(guó)將來(lái)的橋梁。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇九
    開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)模式的需要。
    一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。
    “填壓式”教學(xué)教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識(shí)與應(yīng)試技巧，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中．特別要注意以下幾種效應(yīng)。
    1、相容效應(yīng)。“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)?！毙睦硐嗳菔侨〉昧己眯Ч那疤?，教師要注重師德修養(yǎng)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
    2、馬太效應(yīng)。教師往往注重優(yōu)生、強(qiáng)化“尖子生’、忽視“后進(jìn)生”。因此，教師要防止“馬太效應(yīng)”，即要克服定勢(shì)心理，樹(shù)立發(fā)展的觀念。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力起點(diǎn)不盡相同，要相信各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛能。
    3、皮克馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家用這種效應(yīng)說(shuō)明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切希望，肯定多于否定，這樣，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)穩(wěn)步提高。
    二、注重情商是保證。
    動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）雖然不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但卻在認(rèn)知過(guò)程中起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化的作用，因而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣有巨大的推動(dòng)作用。
    1、苦樂(lè)觀教育。我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志。使之能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。同時(shí)行為張馳有致、有愉悅感。這就是“知難而進(jìn)，樂(lè)而忘返”。
    2、成功感體驗(yàn)。更要注重讓學(xué)生有成功感，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感，保持良性循環(huán)。
    3、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)激勵(lì)的作用，學(xué)生才會(huì)能動(dòng)地調(diào)節(jié)自我，監(jiān)控學(xué)習(xí)能力，促使自己全面、主動(dòng)地發(fā)展。
    4、提高教學(xué)水平。教師努力提高自身的教學(xué)水平，學(xué)生才愛(ài)上老師的課，愿聽(tīng)老師指導(dǎo)，善于從老師那學(xué)到學(xué)習(xí)方法。
    三、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)。
    葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。并出于本能，終身受用。大綱也具體地指出，各年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)要加強(qiáng)。再者，要常訓(xùn)練，嚴(yán)要求。
    四、教給策略是關(guān)鍵。
    美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾研究的一個(gè)重要意義是解決學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。研究表明：元認(rèn)知水平的高低，聯(lián)系著學(xué)生是否具有較多的關(guān)于學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，并能否善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地應(yīng)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)模式要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。黎世法教授提的“小學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法”這一學(xué)習(xí)模式可供我們參考：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)――課前預(yù)習(xí)――專(zhuān)心上課――及時(shí)復(fù)習(xí)――獨(dú)立作業(yè)――改正錯(cuò)誤――系統(tǒng)小結(jié)――課外學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生掌握這個(gè)方法，必須對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。明確要求、突出重點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)習(xí)效果，必須在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力，積極思維，敢于爭(zhēng)辯，給自己確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。學(xué)習(xí)模式還有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、做作學(xué)習(xí)模式等．教師可因地制宜，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況選定。
    2、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中人注意滲透學(xué)法、展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。如，語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和悟道、明道、行道的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中加深理解。
    3、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)策略。比如，科學(xué)地使用大腦，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力等。
    五、培養(yǎng)創(chuàng)造力是核心。
    1、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，為學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。
    2、引發(fā)學(xué)生有爭(zhēng)論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。有爭(zhēng)論才有獨(dú)立思考，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，才有成功的喜悅。只要“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)不是定得太高，學(xué)生在課堂中的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)新”就經(jīng)?？梢?jiàn)。
    3、啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，并且想象是知識(shí)的源泉。”教師要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維入手，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。此外，藝術(shù)熏陶也是培養(yǎng)想象力的重要渠道。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。
    尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，是新課程教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。那么，如何讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
    一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從“兩抓”入手。一方面，教師要全面而深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣；另一方面，要在深入分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)從實(shí)際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。
    二、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。
    目前，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心。總以為不講得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴(lài)心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，很難提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更難提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。事實(shí)上，我們要明確：上課，對(duì)學(xué)生而言，是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；對(duì)老師而言，是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。因此，要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我、肯定自我、超越自我。達(dá)到一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。在具體的操作中可以從以下兩個(gè)方面入手：
    1．自主探究，放手質(zhì)疑。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分信賴(lài)學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f(shuō)撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如初學(xué)一篇課文時(shí)，老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看學(xué)生可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫(xiě)作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來(lái)使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生各別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的至高點(diǎn)，取得成功。
    2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
    學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)地參與到學(xué)生的討論中去，展開(kāi)師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每位學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
    另外，值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單的以對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過(guò)程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)受到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案，教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，定會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂。
    三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    差的教師只教語(yǔ)文知識(shí)，好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師教語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。
    總之，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀(jì)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，在教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。在課堂上，教師要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生一些參與的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。
    （作者單位：638400四川省武勝縣橋亭初級(jí)中學(xué)）。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十一
    學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好的差異度與教育的關(guān)系十分密切，從教育的角度看，學(xué)生對(duì)什么感興趣，直接關(guān)系到教育內(nèi)容的選擇。本文探討了如何在語(yǔ)文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的興趣刊號(hào)。
    關(guān)鍵詞。
    興趣激發(fā)差異性。
    興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尤其在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的使人樂(lè)于積極而持久地接觸認(rèn)識(shí)某一類(lèi)事物的一種意識(shí)傾向。興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事情優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情。如何在語(yǔ)文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛(ài)好出發(fā)，提供有差異的教學(xué)安排，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛(ài)好，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
    1讓導(dǎo)入充滿(mǎn)趣味，適應(yīng)學(xué)生的興趣差異。
    俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入部分是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的第一步，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入的方式不同，對(duì)學(xué)生興趣引起程度，會(huì)有很大的差異。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生的年齡、心理等特征的影響，導(dǎo)入的方式較之初中、高中的學(xué)生，形式可以更加的多樣化，如“快板短書(shū)”、“小品表演”、“成語(yǔ)接龍”、“故事短播”、“樂(lè)曲欣賞”、“超級(jí)模仿”等形式往往會(huì)先聲奪人，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
    教師在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入過(guò)程中要注意抓好三方面內(nèi)容：
    首先，要注意所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好;。
    其次，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入既要知彼，更要知己，即在全面了解學(xué)生情況之下，充分考慮自身特長(zhǎng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身的特長(zhǎng)等情況，巧妙施導(dǎo);最后就是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)，也可以借鑒他人的方式，但要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
    2運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
    教學(xué)手段中現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，為我們的教學(xué)增添了許多亮麗的色彩，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)于教學(xué)中，可以使語(yǔ)文教學(xué)做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息已成為當(dāng)代教師必備的基本功。
    現(xiàn)代教育技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)往往是以圖形和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，在圖形和動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)過(guò)程中，教師可以將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、文、聲配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。
    3靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有效應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣的差異性。
    在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)方法能否有效、靈活地運(yùn)用，直接關(guān)系到能否有效應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣的差異性，從而使學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)、真正掌握課本上的東西，并把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣差異，以正確的教學(xué)原則為指導(dǎo)，靈活巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)既緊張又活潑;既應(yīng)對(duì)了學(xué)生興趣上的差異，又可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高能力和思想水平，同時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
    在對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
    其次，要注意師生之間的互動(dòng)，只有當(dāng)師生雙方都處于積極的互動(dòng)之中，才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成;最后，要去除沉悶，以詼諧幽默應(yīng)對(duì)萬(wàn)變，只有良好的課堂氛圍，才能塑造一堂好課。
    4評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生的興趣得以發(fā)展。
    新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，就是要打破原有的.“一言堂”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到教學(xué)之中來(lái)，而作為小學(xué)語(yǔ)文課堂更要求教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，如增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，管理者的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，最終希望能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及專(zhuān)家共同組成的評(píng)價(jià)共同體。需要指出的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)要因人而異，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，而對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，既要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要指出其不足之處，從而讓其有努力的動(dòng)力和方向。總的來(lái)說(shuō)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中都要以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，盡量發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得成功的體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！惫P者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，才有可能“向四十五分鐘要效率”。但是，有一點(diǎn)需要說(shuō)明，“有趣”不是離開(kāi)教材靈機(jī)一動(dòng)式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵(lì)手段，運(yùn)用它的動(dòng)機(jī)，不單只是使人興奮，使人快樂(lè)，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十二
    淺談中職語(yǔ)文教學(xué)。
    中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
    一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
    教育管理者應(yīng)樹(shù)立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
    惟有使專(zhuān)業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合，讓中職生既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。
    二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。
    學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開(kāi)發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
    首先，中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
    其次，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
    最后，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
    只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十三
    摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定：語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文課堂的重要話(huà)題。在執(zhí)教時(shí)，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；教師；興趣；實(shí)踐。
    一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。
    在雜志讀者俱樂(lè)部上，我曾讀到過(guò)這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個(gè)數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生?？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會(huì)上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請(qǐng)他參加聚會(huì)，當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí)，他覺(jué)得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開(kāi)場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了，他說(shuō)：“今天來(lái)到你們面前，我感到非常慚愧。因?yàn)?0年前的我，血?dú)夥絼?，?zhēng)強(qiáng)好勝，一味注重成績(jī)，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的很多做法，其實(shí)對(duì)你們是一種傷害……”
    看到這景，我感悟良多。教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)“教書(shū)匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，僅會(huì)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅(jiān)力量，是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師，看教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上，黨委書(shū)記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠(yuǎn)的人民教師。
    二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話(huà)、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當(dāng)中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓文學(xué)之美在不知不覺(jué)中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
    “語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?！痹谟泻线m教材的同時(shí)，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，無(wú)論是思想還是感情上，都要尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨(dú)立的思考能力，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
    三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“傳授知識(shí)是智育的一個(gè)方面。我們不能離開(kāi)智育的另一方面，就是生動(dòng)地、直接地感知周?chē)澜缰械男蜗?、?huà)面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)需要知識(shí)，但更需要實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力開(kāi)辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨(dú)特的性格魅力。
    那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的.聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫(xiě)在那本經(jīng)常在我們眼前打開(kāi)著的最偉大的書(shū)里面的，這本書(shū)就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì)，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
    馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的結(jié)果上，而且在整個(gè)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)勝于一本書(shū)的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心，觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
    綜上所述，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等，都需要“人類(lèi)靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會(huì)的知識(shí)，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹(shù)立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度！
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十四
    預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽(tīng)好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：
    第一，瀏覽教材，了解框架。
    要達(dá)到這一目的，并非一定要對(duì)新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
    第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。
    第三、查閱資料，思考討論。
    發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)積極解決問(wèn)題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開(kāi)口的“老師”。查閱工具書(shū)能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫(xiě)作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對(duì)象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對(duì)方對(duì)此也感興趣就行。如討論后仍有疑問(wèn)就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十五
    俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語(yǔ)文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很有幫助，能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。
    語(yǔ)文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進(jìn)行默寫(xiě)，對(duì)增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫(xiě)時(shí)一邊記憶，一邊能熟悉每個(gè)字的比劃，再寫(xiě)時(shí)就很輕松了。
    小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的內(nèi)容、雜志的`笑話(huà)等，都要記下了，說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
    家長(zhǎng)想提高孩子語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓孩子思維開(kāi)闊，沒(méi)事多帶孩子出去玩玩，讓孩子思維得到充分?jǐn)U展，不要讓孩子的視野半徑就在周?chē)?，讓孩子多?jiàn)新事物，學(xué)習(xí)新的知道，培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，這樣在翻看時(shí)能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫(xiě)作文時(shí)也能用到很多。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十六
    小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！笨梢?jiàn)教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這一要求顯得很重要。以下就這一要求談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
    首先，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，與他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和一些他們興趣的話(huà)題，與他們交朋友，消除教師與學(xué)生之間存在的隔閡，使他們覺(jué)得老師平易近人，進(jìn)而由喜歡老師過(guò)渡到喜歡老師所教的學(xué)科。其次，我們還要把一些抽象的學(xué)習(xí)概念具體化。如學(xué)習(xí)“身臨其境”這一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“身臨其境”是一個(gè)抽象的概念，即使按照詞典上的文字解釋背誦下來(lái)，也是很抽象的。教師可以把“身臨其境”分解，使之具體化，如“親身參加慶祝元旦的活動(dòng)?！薄白约邯?dú)立思考，不是隨意抄襲別人的作文?！薄坝H自到過(guò)泉州開(kāi)元寺?！庇绕涫窃诮虒W(xué)作文時(shí)，我覺(jué)得這一點(diǎn)更加重要，如教學(xué)作文《××，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)可以這樣分解：“我”和“你”所指的人物是誰(shuí)，想說(shuō)什么，為什么想說(shuō)，要怎樣說(shuō)。這樣，把抽象的一篇作文分解成幾個(gè)小問(wèn)題后再啟再發(fā)，作文給學(xué)生帶來(lái)的難度也就減小多了。再次，教師要尊重學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)滿(mǎn)腔熱情地去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激起他們的求和欲，變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)?！边€有，教師應(yīng)積極嘗試“愉快教學(xué)”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中接受新知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)然的，還有其它的途徑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)疑激趣、以奇激趣、情境激趣、競(jìng)賽激趣，游戲激趣以及故事激趣等。教師要因材施教，因地制宜。使課堂變得引人入勝，多彩多姿，達(dá)到最佳效果。
    二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一接到老師批改的作業(yè)，最心急的是自己作業(yè)的打鉤有幾題，至于自己哪些題目做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，很多學(xué)生沒(méi)有深入地去思考、分析。教師批改后的試卷發(fā)到手，學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)或評(píng)定等級(jí)。成績(jī)高，心里暗自高興，甚至?xí)湴疗饋?lái)；見(jiàn)到“掛紅燈”，便把試卷揉一揉，塞進(jìn)抽屜里。試想一下，如果學(xué)生都養(yǎng)成這樣不良習(xí)慣，老師的批改還有什么意義呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)進(jìn)步嗎？為此，我對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一要求，今后無(wú)論分發(fā)哪一個(gè)科目的作業(yè)、試卷，都要認(rèn)真地用眼看、用腦想、用嘴議、用筆改，千萬(wàn)不要只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。尤其是在作文方面，我讓學(xué)生把老師批改后的作文再次認(rèn)真修改后又重新寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于修改作文的習(xí)慣。當(dāng)然，其它諸多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要加以注意培養(yǎng)，如課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課舉手發(fā)言的習(xí)慣，課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有細(xì)致觀察的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。一句話(huà)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益，對(duì)老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就有了良好的基礎(chǔ)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十七
    摘要：時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫(xiě)作中能夠易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)為孩子的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫(xiě)作心靈開(kāi)辟一片絢爛的天空，使孩子在寫(xiě)作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性，這樣的寫(xiě)話(huà)教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
    關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫(xiě)話(huà)；興趣；優(yōu)化。
    一、識(shí)得廬山真面目———低年級(jí)寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀的探究與分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的建議是：貼近學(xué)生實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)主要存在以下兩方面的問(wèn)題：其一：無(wú)話(huà)可寫(xiě)或無(wú)從入筆，學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣不濃；其二：所寫(xiě)的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫(xiě)話(huà)教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
    1.現(xiàn)象一：“無(wú)米之炊”的困境。
    造成“無(wú)米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察很少，不細(xì)致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認(rèn)識(shí)事物的能力弱，這些精彩的片段就像過(guò)眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說(shuō)他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，隔絕了孩子豐富的生活，長(zhǎng)此以往，孩子就失去了對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，他們沒(méi)有了“偷采白蓮”的竊喜，沒(méi)有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽(tīng)不到“蛙聲一片”，看不見(jiàn)“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動(dòng)與靈性？這樣，作文就成了“無(wú)米之炊”。
    2.現(xiàn)象二：“無(wú)暇童情”的缺失。
    孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫(xiě)的話(huà)也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚(yú)會(huì)做夢(mèng)，螢火蟲(chóng)可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍?xiě)話(huà)教學(xué)中，教師特別刻意追求語(yǔ)言的真實(shí)性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會(huì)模仿著大人的口吻寫(xiě)一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長(zhǎng)。
    二、淡妝濃抹總相宜———低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的優(yōu)化策略。
    針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn)，從“提高寫(xiě)話(huà)興趣、積累語(yǔ)言厚積薄發(fā)、豐富寫(xiě)話(huà)形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)”等方面提出了寫(xiě)話(huà)的優(yōu)化策略，給孩子的寫(xiě)作心靈開(kāi)辟一片絢爛的天空，使孩子在寫(xiě)作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性，這樣的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
    1.問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)———圍繞一個(gè)“情”，厚積而薄發(fā)。
    寫(xiě)話(huà)是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。
    （1）生活是寫(xiě)作的源泉，在真情流露時(shí)多積累?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級(jí)時(shí)，美術(shù)老師讓孩子畫(huà)太陽(yáng)。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī)，馬上讓孩子寫(xiě)寫(xiě)自己在美術(shù)課上畫(huà)的太陽(yáng)。一個(gè)孩子這樣描寫(xiě)：“我畫(huà)了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，太陽(yáng)的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽(yáng)熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書(shū)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè)、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫(xiě)話(huà)的“源頭活水”，才能讓他們寫(xiě)出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感。
    （2）課外閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話(huà)寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累。
    2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個(gè)“評(píng)”，體驗(yàn)成功。
    教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得好，我便會(huì)給他們打上大大的五角星，寫(xiě)得越好，五角星越多，學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動(dòng)不已。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來(lái)，一到這里他們就特別激動(dòng)。另外，我在班級(jí)中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“妙筆生花”專(zhuān)欄來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用的。
    寫(xiě)作是快樂(lè)的，而這份快樂(lè)應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫(xiě)自己多彩的童年吧！
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十八
    摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定：語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文課堂的重要話(huà)題。在執(zhí)教時(shí)，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；教師；興趣；實(shí)踐。
    一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。
    在雜志讀者俱樂(lè)部上，我曾讀到過(guò)這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個(gè)數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生?？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會(huì)上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請(qǐng)他參加聚會(huì)，當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí)，他覺(jué)得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開(kāi)場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了，他說(shuō)：“今天來(lái)到你們面前，我感到非常慚愧。因?yàn)?0年前的我，血?dú)夥絼?，?zhēng)強(qiáng)好勝，一味注重成績(jī)，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的很多做法，其實(shí)對(duì)你們是一種傷害……”
    看到這景，我感悟良多。教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)“教書(shū)匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，僅會(huì)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅(jiān)力量，是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師，看教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上，黨委書(shū)記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼耍瑸槭棺鳛榻處煹奈覀儽苊飧嗟倪z憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠(yuǎn)的人民教師。
    二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話(huà)、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當(dāng)中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓文學(xué)之美在不知不覺(jué)中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
    “語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?！痹谟泻线m教材的同時(shí)，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，無(wú)論是思想還是感情上，都要尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨(dú)立的思考能力，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
    三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“傳授知識(shí)是智育的一個(gè)方面。我們不能離開(kāi)智育的另一方面，就是生動(dòng)地、直接地感知周?chē)澜缰械男蜗?、?huà)面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)需要知識(shí)，但更需要實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力開(kāi)辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨(dú)特的性格魅力。
    那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的.聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫(xiě)在那本經(jīng)常在我們眼前打開(kāi)著的最偉大的書(shū)里面的，這本書(shū)就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì)，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
    馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的結(jié)果上，而且在整個(gè)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)勝于一本書(shū)的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心，觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
    綜上所述，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等，都需要“人類(lèi)靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會(huì)的知識(shí)，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹(shù)立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度！
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十九
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽探究和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾，學(xué)生的思維總是限于老師設(shè)計(jì)的圈子中，無(wú)法擴(kuò)展。這樣的課堂不僅顯得缺乏生氣，而且忽略了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛能。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教育教學(xué)中，我確定“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為指導(dǎo)思想。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，成為課堂的主人。下面的一些做法供同行們商討。
    一、營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)。
    教育教學(xué)中，我改變“教師是主角，學(xué)生是觀眾”的被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來(lái)。融洽師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的參與愿望；營(yíng)造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂上，我常充當(dāng)“孩子王”，與學(xué)生一起動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，玩一玩，引導(dǎo)學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。
    常言道：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。為引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上，我采用了一些比較成功的教法與手段。
    三年級(jí)學(xué)生年齡小，都有好奇、好動(dòng)的天性。教學(xué)中，我從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂趣味化、多樣化、游戲化。如：教學(xué)primaryenglish（小學(xué)英語(yǔ)）book1unit5lesson2（第一冊(cè)第五單元第二課）時(shí)，我讓女同學(xué)扮演做“pizza”（比薩餅）的“cook”（“廚師”），戴上頭飾，演一演，做一做，并當(dāng)小老師，其他學(xué)生跟著他們說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生在演中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，整個(gè)身心都能享受學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    2.提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。
    教學(xué)食物類(lèi)英語(yǔ)單詞時(shí)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物和自制圖畫(huà)，并帶到課堂上來(lái)。當(dāng)我說(shuō)到自己餓了或渴了的時(shí)候說(shuō)：“bread/apple/...,please.”引導(dǎo)學(xué)生把它遞過(guò)來(lái)，并對(duì)我說(shuō)：“hereyouare.”（“給你”）操練會(huì)話(huà)時(shí)，允許學(xué)生找出自己的搭檔互分角色進(jìn)行操練。我還利用有趣的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，唱起來(lái)，畫(huà)起來(lái)等。
    教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中，我常對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有意的滲透與指導(dǎo)。
    1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，要溫故而知新。
    2.學(xué)用結(jié)合，合作互動(dòng)，相互交際。
    3.敢于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性與能力。
    學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，老師的教育教學(xué)就會(huì)更有勁頭，師生在教學(xué)中就會(huì)體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣與喜悅，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二十
    小學(xué)生想要寫(xiě)好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀察生活。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái)，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門(mén)綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿(mǎn)足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫(xiě)作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來(lái)，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，畢竟只有寫(xiě)下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書(shū)目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書(shū)的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書(shū)，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書(shū)，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的幫助。
    2.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐。
    提高寫(xiě)作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫(xiě)作的方法，提升寫(xiě)作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫(xiě)道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來(lái)到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
    3.結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫(xiě)作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二十一
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì)寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。
    為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。
    在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。
    徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。
    俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的`，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。
    學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì)逐步提高的。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二十二
    學(xué)習(xí)，歸根到底要靠學(xué)生自己學(xué)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，初中生不僅要學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)，而且要逐漸掌握獨(dú)立闖蕩“知識(shí)世界”的本領(lǐng)。我以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
    一、預(yù)習(xí)。
    教育心理學(xué)專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生如果只聽(tīng)教師講解，事先不預(yù)習(xí)教材，只能記得所聽(tīng)內(nèi)容的25%。如果先預(yù)習(xí)，再聽(tīng)講，就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%！由此可見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。
    對(duì)不同的課型，預(yù)習(xí)的方法應(yīng)有所不同。對(duì)概念課預(yù)習(xí)的要求是：弄清所講的內(nèi)容。思考，明確為什么要學(xué)這些概念。有疑，把不懂、難懂的地方勾出，留待聽(tīng)課時(shí)解決。
    數(shù)學(xué)規(guī)律課的預(yù)習(xí)與概念課不盡相同，規(guī)律像謎語(yǔ)，“謎底”一揭出，就沒(méi)什么猜頭了。教材把解題思路寫(xiě)得明明白白，你如果像看概念那樣看教材，很快掌握了“謎底”，思維大門(mén)就閉塞了。對(duì)于這類(lèi)題型，不要急于去看解題過(guò)程，自己試著獨(dú)立去解決，如果考慮再三，仍有困難，那么再去看教材。
    二、聽(tīng)課。
    聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫(xiě)清楚，所以就要認(rèn)真聽(tīng)教師講解。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，任何一項(xiàng)知識(shí)都不是孤立存在的，只有明確了它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，明確了它與前后左右知識(shí)的聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮它的作用。雖然同學(xué)在課前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，但由于自己知識(shí)的局限性，理解不可能深刻，聽(tīng)了老師的介紹，就可以更加自覺(jué)地掌握這部分教材。
    在預(yù)習(xí)中，同學(xué)對(duì)教材有了初步的了解，但對(duì)哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是一般的內(nèi)容，如何突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不一定掌握得住，特別是，預(yù)習(xí)中存在的困難和疑惑之處，還有待聽(tīng)取教師的講解以求得解決。在聽(tīng)課的方法上，一要緊跟教師的講解，防止“掉隊(duì)”，有的同學(xué)某處聽(tīng)不懂，被“卡住”了，于是就老在這個(gè)問(wèn)題上思考。而教師并不會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人不懂就停下來(lái)幫你釋疑，他繼續(xù)講下去，當(dāng)你從沉思中“醒悟”過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)覺(jué)教師已講到后面去了，自己掉了隊(duì)，漏聽(tīng)的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽(tīng)講。所以，今后如果遇到這種情況，不要死盯著一點(diǎn)去思考，不妨在書(shū)上不懂的地方做個(gè)記號(hào)，把它存疑，先繼續(xù)聽(tīng)課，待下課或課間空隙時(shí)間，再向老師或同學(xué)求教。二要處理好聽(tīng)課和筆記的關(guān)系。不少同學(xué)很注意課堂筆記，但所記多半是書(shū)上已有的內(nèi)容，由于記記筆記很費(fèi)時(shí)間，難免影響聽(tīng)課。初中課堂學(xué)習(xí)主要聽(tīng)教師講，認(rèn)真思考，適當(dāng)記筆記。書(shū)上有的，一般的解題過(guò)程，都不必記。對(duì)于書(shū)上沒(méi)在的，老師補(bǔ)充的內(nèi)容，某種巧妙的解法，容易混淆、出錯(cuò)的地方，適當(dāng)記一點(diǎn)就可以了。三要爭(zhēng)取多發(fā)言，鍛煉自己。課堂上回答教師的提問(wèn)或上黑板板演，都是鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，不要輕易放過(guò)。有的同學(xué)愛(ài)好面子，怕答錯(cuò)了給老師留下不好的印象，或擔(dān)心同學(xué)會(huì)笑話(huà)自己，這些顧慮是不必要的。學(xué)科學(xué)習(xí)要有科學(xué)的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，絕對(duì)不能不懂裝懂。
    三、復(fù)習(xí)。
    家里的`東西得放在固定的地方，用起來(lái)可以隨手拿到，不至于到處亂找。數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很強(qiáng)，更需要有條理。平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)往往有局限性，比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位，先學(xué)有理數(shù)，后學(xué)實(shí)數(shù)，把初中數(shù)學(xué)分割成兩大塊，復(fù)習(xí)時(shí)就得把它作為一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)學(xué)。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)了因式分解，待數(shù)系發(fā)展實(shí)數(shù)，就應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式，可這時(shí)教材里不再安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間來(lái)學(xué)這個(gè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)就得把它作為一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)學(xué)，這樣就把有關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，就可以學(xué)得更深刻，更完整。據(jù)心理學(xué)家研究，剛記得的知識(shí)，過(guò)一小時(shí)就會(huì)忘記一半，一天就忘了三分之二，一周遺忘了75%。所以，學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。每天課后先要回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把它們弄懂、弄通，在理解的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。有的同學(xué)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，課后只知道做作業(yè)，把課本僅僅作為練習(xí)冊(cè)使用，這是不好的。有的同學(xué)復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付考試，猜題，主觀認(rèn)為老師會(huì)考的就認(rèn)真去看，可能不考的就麻虎過(guò)去，這種僥幸的心理要不得。數(shù)學(xué)知識(shí)好像是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈條，一環(huán)套一環(huán)，很難說(shuō)哪一環(huán)重要，哪一環(huán)不重要，一環(huán)一斷，整個(gè)鏈條就斷了。當(dāng)然知識(shí)也有輕重之別，不能眉毛胡子一把抓，得串點(diǎn)為線(xiàn)，聚線(xiàn)為面，面中顯點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
    復(fù)習(xí)中，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，有的同學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò)，復(fù)習(xí)中就要克服急躁情緒，沉著穩(wěn)重。具體計(jì)算時(shí)，一步一回頭，邊算邊查，步步為營(yíng)，還要注意速算和巧算。演算最好框好，注上題號(hào)，以便復(fù)查。平時(shí)要記錄下自己考試、作業(yè)、答問(wèn)中的錯(cuò)誤，分析原因，研究改進(jìn)的辦法，復(fù)習(xí)中要抓住這些錯(cuò)誤不放，該看書(shū)的看書(shū)，該問(wèn)老師的問(wèn)老師，該加強(qiáng)練習(xí)的加強(qiáng)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)，力求把自己的錯(cuò)誤減少到最低程度。
    四、解題。
    學(xué)數(shù)學(xué)總得多做點(diǎn)題。書(shū)圣王羲之寫(xiě)字練干了三缸水，“馬家軍”威震國(guó)際田壇，在高原上每天跑一個(gè)“馬拉松”。楊樂(lè)是國(guó)際知名的數(shù)學(xué)家，他從初二起，中學(xué)五年里課外共解了一萬(wàn)多道數(shù)學(xué)題，被同學(xué)譽(yù)為解題“神童”。他自已說(shuō)：“世界上沒(méi)有什么真正神童，雜技演員如果不苦練，也會(huì)從鋼絲上摔下來(lái)?！睌?shù)學(xué)大師蘇步青為了報(bào)考知名的日本東北帝國(guó)大學(xué)，練了上萬(wàn)道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解析幾何和微積分考了雙百分。我國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，多次獲得團(tuán)體賽第一名，有人向前教練單教授請(qǐng)教有何秘訣，他回答說(shuō)：“沒(méi)什么秘訣，就是指導(dǎo)學(xué)生多練一些難度大的題目，見(jiàn)多識(shí)廣、熟能生巧嘛！”
    既要多練，又不能負(fù)擔(dān)過(guò)重，矛盾怎么解決？
    魯迅先生說(shuō)過(guò)，要變“職業(yè)的讀書(shū)”為“嗜好的讀書(shū)”。把解數(shù)學(xué)題僅僅當(dāng)作任務(wù)完成，哪怕解一道題，也會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，相反，如果對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，自覺(jué)去解題，即使做10道題，也不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解題的自覺(jué)性。
    練，開(kāi)始要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，不能好高騖遠(yuǎn)，一味追求難題。當(dāng)然，思維能力的訓(xùn)練，光靠基本題是不夠的，要有多種題型，一定的難度，但這要從自己的實(shí)際出發(fā)。能上二樓的，不上去，老是停在一樓，這固然不對(duì)，只能上二樓，硬要上三樓，跌跌撞撞，勉強(qiáng)爬上去，遲早還會(huì)跌下來(lái)?？傊?，解題“下要保底，上不封頂”，因人而異。
    數(shù)學(xué)題數(shù)量無(wú)限，不可能也沒(méi)有必要逢題必做，大量習(xí)題可通過(guò)“博覽”達(dá)到見(jiàn)多識(shí)廣。屬于基本練習(xí)，題型非常熟悉，可一看而過(guò)。有些題目并非一目了然，但題型并不新穎，可以抓審題、分析兩個(gè)步驟，掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題，則需“細(xì)做”，認(rèn)真琢磨，逐題玩味。
    什么樣的題目適宜用演繹法？什么樣的題目適宜用歸納法？什么樣的題目適宜用綜合法？什么樣的題目適宜用分析法？什么樣的題目適宜兩法兼用？對(duì)數(shù)學(xué)里幾種大的解題思路要熟悉，通過(guò)解題實(shí)踐，慢慢總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，摸索出一些規(guī)律。
    解數(shù)學(xué)題，往往會(huì)在某一步上被卡住，如果要添一條輔助線(xiàn)，拆某一項(xiàng)等等，這個(gè)關(guān)卡有時(shí)久思不解，這時(shí)可暫時(shí)放一放，讓大腦休息一下，打打球，做做其它的事情，過(guò)后再來(lái)思考，思維可能豁然開(kāi)朗，問(wèn)題就會(huì)得到解決。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二十三
    幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。具體地說(shuō)，是要求幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此，幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”，幫助幼兒掌握獲取知識(shí)的方法與策略。
    我園在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。
    問(wèn)題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說(shuō)話(huà)《大象玩滑板》，只注意大象滑的動(dòng)作，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。
    問(wèn)題二：觀察順序亂，看到哪兒說(shuō)到哪兒，沒(méi)有掌握科學(xué)的觀察方法。
    問(wèn)題三：記憶故事能力較強(qiáng)，基本能講出故事的內(nèi)容，但個(gè)別重點(diǎn)詞匯易忘記，說(shuō)明記憶時(shí)未抓住重點(diǎn)。
    問(wèn)題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應(yīng)用題，大部分幼兒只能按一個(gè)模式套。
    通過(guò)以上問(wèn)題，我們不難看出教師的教法存在著問(wèn)題。
    “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”，怎樣做到這一點(diǎn)呢？
    一、學(xué)會(huì)觀察。
    1．有目的地觀察。
    在觀察之前，教師要告訴幼兒觀察的任務(wù)，如看圖說(shuō)話(huà)，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容，一邊指點(diǎn)：在什么地方？什么時(shí)間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態(tài)、表情怎么樣？人物之間有什么關(guān)系？人與物體之間有什么關(guān)系？這幅圖說(shuō)明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀察中，他們就會(huì)自己向自己提出要求，主動(dòng)而有目的地觀察。
    2．有正確的觀察順序和觀察方法。
    幼兒的觀察目的雖然明確了，但也會(huì)因觀察的順序不對(duì)或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫(huà)錯(cuò)了，一些幼兒很快找到了幾處錯(cuò)誤，而另一些幼兒總找不到。問(wèn)找得快的孩子，他說(shuō)：“我從上到下，從左到右，一個(gè)一個(gè)看，找到一處記一處，直到看完?！倍恍┖⒆诱f(shuō)：“我一會(huì)兒看這里，一會(huì)兒看下面，總也找不到?！焙苊黠@，方法不同，效果也不同。
    3．分清觀察主次現(xiàn)象和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
    教師通過(guò)講解，告訴孩子應(yīng)重點(diǎn)去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動(dòng)，觀察秋天的主要特征，教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒：“看著秋天樹(shù)的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣。”孩子在廣闊的自然界中就會(huì)循著你的問(wèn)題去找，去觀察。
    二、學(xué)會(huì)記憶。
    1．明確記憶的目的與動(dòng)機(jī)。
    教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時(shí)鼓勵(lì)幼兒利用各種感官參加識(shí)記，如：一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊唱，邊跳，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。
    2．把握意義，靈活聯(lián)想。
    教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義、內(nèi)容，如運(yùn)用一些生動(dòng)的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想也是提高記憶的一個(gè)方法。如我們常用的認(rèn)識(shí)數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經(jīng)過(guò)這樣加工，孩子很快就記住了。
    三、學(xué)會(huì)思維。
    1．學(xué)會(huì)舉一反三。
    在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳方法，如：在語(yǔ)言活動(dòng)中可以用“接話(huà)”的方法，增強(qiáng)思維的敏捷性，同樣一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)幼兒編出不同的應(yīng)用題，提高思維的靈活性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。
    2．學(xué)會(huì)追根問(wèn)底。
    鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)，如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫幔俊薄盀槭裁搭伾c花色相近？”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢？”
    3．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。
    在每個(gè)活動(dòng)的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結(jié)在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)會(huì)了什么，這也是思維的統(tǒng)攝能力。