通過總結，我們可以更好地發(fā)現并利用資源。撰寫總結時要注意客觀公正，不要偏頗個人主觀意見。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，希望能對大家的寫作提供一些參考和指導。
觀察物體三教學設計篇一
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
觀察物體三教學設計篇二
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。
教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。
教學過程：
一、????游戲引入。
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面???后面????側面”
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。
二、學習新課。
（一）創(chuàng)設情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
（二）合作探究。
2、換位觀察????。
小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發(fā)現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?！?BR> 讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）。
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流。
1、想想做做p67做一做（小組匯報）。
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、?課堂總結。
五、板書。
正面????????????后面??????????側面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察物體三教學設計篇三
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結反思。
觀察物體三教學設計篇四
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數學的積極情感。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學生回答，教師板書：正面 背面 側面
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面
2、本位觀察。
學生活動。
3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線并反饋。
4、小結：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？（我的發(fā)現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習
只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰愿意上來演示一下？（學生演示）
3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心
9．作業(yè)安排
觀察物體三教學設計篇五
:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發(fā)展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設生與生交流環(huán)境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。
觀察物體三教學設計篇六
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創(chuàng)設生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察，了解物體的正面，背面，側面，并簡單滲透左，右側面。
通過本位觀察和換位觀察，使學生自主發(fā)現：體會到不同位置對同一物體進行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系。接著出現一些生活中的觀察物體的現象：如觀察恐龍，書本，汽車；進一步觀察并驗證，不同結果和不同位置之間的對應關系。
第二層次：出現觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。
第三層次：出現正方體組合，將對物體的觀察引向對幾何形體的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)展學生的數學思維。
1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數學的積極情感。
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面—正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
二，實物探究，從四個方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學生活動。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
觀察物體三教學設計篇七
教學過程：
（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出質疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
1、探索發(fā)現（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）
（1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)
（對于學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用贊賞的語言給予鼓勵。）
（2）折圖演示，得出結論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）
（3）板書課題，提出質疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發(fā)現折痕就是軸對稱圖形的軸）
（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）
（5）再次質疑，嚴格區(qū)別。
師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。
師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）
2、操作實踐
（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書特征：對折后兩側能夠完全重合，有對稱軸。
（一）基礎練習，鞏固所學
（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現一門兩窗，生判斷出是）
得出結論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
（3）獨立做題，驗證所學。（p13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）
（二）綜合練習，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。
2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對稱軸
師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內說一說。（學生動手折、畫、討論）
指名學生上臺展示長方形的對稱軸
（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請找到最多條對稱軸的同學上來折。
師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。
（同學們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）
小結：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。
4、畫出對稱圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)砹藘晌慌笥?，你們想見見他們嗎?BR> 師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內展示學生的結果）
5、提高練習，加深所學（ppt出示）
（1）下面的數字，哪些是軸對稱圖形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？
abcdefghmq
（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學生欣賞）
你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動手操作，升華知識
展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節(jié)；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）
這節(jié)課你有什么收獲？
結束語：對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書設計：
軸對稱圖形
軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，
兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
觀察物體三教學設計篇八
教師示范，學生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
1、教學例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學校外面拍攝的？哪張是在學校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進一步強調：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
1、出示想想做做
學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學生為茶壺拍照，并選出照片。
師：通過觀察，你發(fā)現了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結：
今天這節(jié)課你學會了什么？
觀察物體三教學設計篇九
知識與技能目標：
l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
（—）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
（二）學習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
c：三個面的。（站在角的位置）
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
3、認一認：正面、側面和上面
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁?？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（三）應用與擴展
1、游戲一：
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結
這節(jié)課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體三教學設計篇十
教學目標：
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示問題。
師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現，建立模型。
1、小組觀察活動。
教師課件出示小組活動要求。
（1）第一次觀察活動：觀察玩具。
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”
指名學生回答。
師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯。
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結果。
2.小結。
引導學生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應用，強化體驗。
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經驗。
同學們，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
觀察物體三教學設計篇十一
（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體三教學設計篇十二
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
本節(jié)課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內在的學習動力，優(yōu)化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設計的教學流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環(huán)節(jié)我預設為三項活動。
1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀郑笇W生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習，深化認識。
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創(chuàng)設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
觀察物體三教學設計篇十三
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
教學目標：
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學過程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
觀察物體三教學設計篇十四
教科書第41頁例5及相應的課堂活動。
1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學生的空間觀念。
辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
1教師準備。
數碼相機，布娃娃玩具等。
25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。
教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學例5。
教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。
指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。
學生交換后再次觀察，發(fā)現看到的樣子是不一樣的。
教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。
教師：從中你發(fā)現了什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學生描述時，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。
讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉?！?BR> 學生相互指。
教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。
上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習。
教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。
小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結果。
教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個小組討論。
引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。
教師：從中同學們發(fā)現什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結。
教師：今天這節(jié)課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察物體三教學設計篇十五
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節(jié)課復習的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學生創(chuàng)設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。
ppt課件簡單物體
玩具飛機正方體長方體圓柱球
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。
2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
觀察物體三教學設計篇十六
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。
1、基礎性學習包
（1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
1、學科單元內整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
（一）看一看游戲，激活相關的生活經驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現大家意見不統(tǒng)一的現象，先讓學生思考為什么不同，根據學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。
（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察物體三教學設計篇十七
1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時安排：3課時。
題目看一看（一）備課人鄒艷華
教學
目標
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發(fā)現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
板書設計
修改及補充內容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學
目標
1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，復習引入
師：同學們平常喜歡玩什么？
生：積木、毽子等。
觀察物體三教學設計篇十八
設計提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p41,觀察物體(二)。
教學目標:
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點:
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
教學準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程:
1、揭示課題
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現在的方向看過去,你看到了什么?
應變預設:
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學生調整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。
3、觀察二個正方體
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
應變預設:
這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容,大部分同學應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書: 從左面看
應變預設:
引導學生觀察、發(fā)現:從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學們真棒!不僅已經學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現象,你們真的了不起!
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
應變預設:
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書: 從上面看
3、從兩側觀察
(1)從左側觀察
師:現在,我們再從左側來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
(2)從右面觀察
師:現在,請大家都到右側觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應變預設:
指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側)從右側觀察,我們仍然看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應變預設:
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應變預設:
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:請同學們先猜想一下:現在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
從左面看 從正面看
師:請同學們互相合作,調整一下你們已經擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件,再次調整你們擺好的物體!
應變預設:
學生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數學知識!)
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設計:
觀察物體(二)
在這篇教學設計中,我從學生已有的經驗出發(fā),注重設計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設計多種多樣的觀察活動,而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機這一現代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現,讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
觀察物體三教學設計篇一
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
觀察物體三教學設計篇二
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。
教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。
教學過程：
一、????游戲引入。
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面???后面????側面”
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。
二、學習新課。
（一）創(chuàng)設情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
（二）合作探究。
2、換位觀察????。
小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發(fā)現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?！?BR> 讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）。
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流。
1、想想做做p67做一做（小組匯報）。
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、?課堂總結。
五、板書。
正面????????????后面??????????側面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察物體三教學設計篇三
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結反思。
觀察物體三教學設計篇四
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數學的積極情感。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學生回答，教師板書：正面 背面 側面
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面
2、本位觀察。
學生活動。
3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線并反饋。
4、小結：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？（我的發(fā)現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習
只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰愿意上來演示一下？（學生演示）
3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心
9．作業(yè)安排
觀察物體三教學設計篇五
:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發(fā)展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設生與生交流環(huán)境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。
觀察物體三教學設計篇六
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創(chuàng)設生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察，了解物體的正面，背面，側面，并簡單滲透左，右側面。
通過本位觀察和換位觀察，使學生自主發(fā)現：體會到不同位置對同一物體進行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系。接著出現一些生活中的觀察物體的現象：如觀察恐龍，書本，汽車；進一步觀察并驗證，不同結果和不同位置之間的對應關系。
第二層次：出現觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。
第三層次：出現正方體組合，將對物體的觀察引向對幾何形體的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)展學生的數學思維。
1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數學的積極情感。
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面—正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
二，實物探究，從四個方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學生活動。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
觀察物體三教學設計篇七
教學過程：
（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出質疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
1、探索發(fā)現（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）
（1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)
（對于學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用贊賞的語言給予鼓勵。）
（2）折圖演示，得出結論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）
（3）板書課題，提出質疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發(fā)現折痕就是軸對稱圖形的軸）
（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）
（5）再次質疑，嚴格區(qū)別。
師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。
師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）
2、操作實踐
（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書特征：對折后兩側能夠完全重合，有對稱軸。
（一）基礎練習，鞏固所學
（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現一門兩窗，生判斷出是）
得出結論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
（3）獨立做題，驗證所學。（p13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）
（二）綜合練習，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。
2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對稱軸
師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內說一說。（學生動手折、畫、討論）
指名學生上臺展示長方形的對稱軸
（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請找到最多條對稱軸的同學上來折。
師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。
（同學們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）
小結：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。
4、畫出對稱圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)砹藘晌慌笥?，你們想見見他們嗎?BR> 師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內展示學生的結果）
5、提高練習，加深所學（ppt出示）
（1）下面的數字，哪些是軸對稱圖形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？
abcdefghmq
（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學生欣賞）
你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動手操作，升華知識
展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節(jié)；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）
這節(jié)課你有什么收獲？
結束語：對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書設計：
軸對稱圖形
軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，
兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
觀察物體三教學設計篇八
教師示范，學生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
1、教學例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學校外面拍攝的？哪張是在學校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進一步強調：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
1、出示想想做做
學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學生為茶壺拍照，并選出照片。
師：通過觀察，你發(fā)現了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結：
今天這節(jié)課你學會了什么？
觀察物體三教學設計篇九
知識與技能目標：
l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
（—）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
（二）學習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
c：三個面的。（站在角的位置）
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
3、認一認：正面、側面和上面
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁?？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（三）應用與擴展
1、游戲一：
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結
這節(jié)課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體三教學設計篇十
教學目標：
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示問題。
師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現，建立模型。
1、小組觀察活動。
教師課件出示小組活動要求。
（1）第一次觀察活動：觀察玩具。
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”
指名學生回答。
師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯。
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結果。
2.小結。
引導學生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應用，強化體驗。
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經驗。
同學們，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
觀察物體三教學設計篇十一
（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體三教學設計篇十二
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
本節(jié)課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內在的學習動力，優(yōu)化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設計的教學流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環(huán)節(jié)我預設為三項活動。
1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀郑笇W生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習，深化認識。
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創(chuàng)設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
觀察物體三教學設計篇十三
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
教學目標：
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學過程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
觀察物體三教學設計篇十四
教科書第41頁例5及相應的課堂活動。
1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學生的空間觀念。
辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
1教師準備。
數碼相機，布娃娃玩具等。
25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。
教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學例5。
教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。
指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。
學生交換后再次觀察，發(fā)現看到的樣子是不一樣的。
教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。
教師：從中你發(fā)現了什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學生描述時，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。
讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉?！?BR> 學生相互指。
教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。
上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習。
教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。
小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結果。
教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個小組討論。
引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。
教師：從中同學們發(fā)現什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結。
教師：今天這節(jié)課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察物體三教學設計篇十五
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節(jié)課復習的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學生創(chuàng)設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。
ppt課件簡單物體
玩具飛機正方體長方體圓柱球
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。
2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
觀察物體三教學設計篇十六
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。
1、基礎性學習包
（1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
1、學科單元內整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
（一）看一看游戲，激活相關的生活經驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現大家意見不統(tǒng)一的現象，先讓學生思考為什么不同，根據學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。
（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察物體三教學設計篇十七
1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時安排：3課時。
題目看一看（一）備課人鄒艷華
教學
目標
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發(fā)現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
板書設計
修改及補充內容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學
目標
1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，復習引入
師：同學們平常喜歡玩什么？
生：積木、毽子等。
觀察物體三教學設計篇十八
設計提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p41,觀察物體(二)。
教學目標:
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點:
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
教學準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程:
1、揭示課題
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現在的方向看過去,你看到了什么?
應變預設:
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學生調整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。
3、觀察二個正方體
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
應變預設:
這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容,大部分同學應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書: 從左面看
應變預設:
引導學生觀察、發(fā)現:從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學們真棒!不僅已經學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現象,你們真的了不起!
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
應變預設:
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書: 從上面看
3、從兩側觀察
(1)從左側觀察
師:現在,我們再從左側來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
(2)從右面觀察
師:現在,請大家都到右側觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應變預設:
指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側)從右側觀察,我們仍然看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應變預設:
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應變預設:
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:請同學們先猜想一下:現在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
從左面看 從正面看
師:請同學們互相合作,調整一下你們已經擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件,再次調整你們擺好的物體!
應變預設:
學生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數學知識!)
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設計:
觀察物體(二)
在這篇教學設計中,我從學生已有的經驗出發(fā),注重設計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設計多種多樣的觀察活動,而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機這一現代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現,讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!