心得體會是在學習或者工作生活中根據(jù)自己的經(jīng)驗和感悟總結(jié)出來的一種文字材料，它可以反思我們的成長和進步。那么要寫一篇較為完美的心得體會，我們應該注意些什么呢？首先，需要做的是認真地回顧自己所經(jīng)歷的學習和工作過程，分析其中的得失和收獲，并從中找出對自己有益的經(jīng)驗和教訓。其次，要把握好心得體會的整體結(jié)構(gòu)，注意語言的準確性和表達的連貫性。在寫作中，要注意避免主觀臆斷和情緒化的描述，注重客觀、理性的表達。此外，還要善于歸納總結(jié)，將自己的心得體會進行分類整理，以便更好地傳達給他人和為今后的學習和工作提供參考。接下來是一些深度的心得體會范文，希望能給你帶來思考的方向。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇一
近三年來，我參與了教育局組織的多次新課改培訓，教育技術(shù)培訓，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛學生，誨人不倦。
因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。
2、以身作則，為人師表。
在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
二、用學習引領(lǐng)自身專業(yè)成長。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。
其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學服務。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇二
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇三
透過此次學習，不僅僅使自我的眼界得以開闊，而且使自我對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生用心而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體資料。透過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，個性是本學期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，資料編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的資料編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。透過日常的事例來闡明數(shù)學知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們透過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學帶給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生帶給一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡資源，為學生帶給更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學資料，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質(zhì)量。
總之，透過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇四
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇五
我作為一名高中政治教師也進入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說在我從事教育工作的這段時間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。
一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?BR> 新課改給人最直觀、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。
1、體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學科教材為本的傾向，強調(diào)教材既是教師的教本，也是學生的學本。
2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內(nèi)容的傾向，全面落實素質(zhì)教育的目標，更多關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成。
3、體現(xiàn)“以行動引導為導向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。
4、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性，把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機組成部分，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。
過去用舊教材的時候，在教師備課階段我們也在反復強調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了；學生能夠自讀了，深入理解卻困難了；形式更新了，內(nèi)容更是與時俱進。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學觀念，先要轉(zhuǎn)變對教材的認識，把它真正的看作一種幫助學生學習，輔助教師教學的工具。
二、運用全新的教學方式開展教學工作。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，忽視了學生的實際情況和教學內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說；有的又太簡單，學生不屑一顧；有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成。
究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學生的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。
所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
在新課改中應用學案導學的方法進行授課主要有如下幾點好處：
1、“學案教學”較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個學習過程，是一個雙邊、多邊活動的過程。學案用一系列利用知識點設(shè)計的問題，引導學生自己學習，把學生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用，形成有序有控的自主學習過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
2、學案教學較好地體現(xiàn)了學科知識教學和進行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學案教學不僅較好地把學習目標交給學生，并在自己學習中得到有效落實。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵，每個知識點的分析整合過程，都是能力培養(yǎng)的過程。學案的設(shè)計中強化了問題設(shè)計，思路引導。在學案的實施過程中，交給學生足夠思維量，強化了學生的辯證思維能力。學案實施中的自研互研，注重培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)造能力，總之，學案教學在落實知識的同時，側(cè)重了學生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。
3、學案教學較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率的辯證統(tǒng)一。在學案教學中，教師依案引導，學生有序而學，學習目標明確，思路清晰，便于學生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論。形成完整的知識框架，在學習、掌握知識過程中，培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
4、變學會為會學，真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習?！皩W案導學”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據(jù)“學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學案”他們可以根據(jù)“學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。通過學案導學，讓學生獨立地接觸知識，獨立地學習知識，能夠促使學生運用有效的學習策略自主探索，并根據(jù)學案的要求，有效地訓練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示，使學生體驗到成功的快樂和喜悅，把成功化做學習的動力，學生一旦體驗到成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與意識，從而使主動參與學習成為學生持久的意識，最終形成學生自主學習的內(nèi)在機制。
5、提高課堂學習效率。通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。“學案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結(jié)構(gòu)，學生對照“學案”，只須作適當?shù)?記錄，節(jié)省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學生聽課的目的性和針對性，提高課堂效率由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，有了問題，聽課自然有了重點，目的性和針對性強了，注意力會更加集中，避免了合作學習中的“跑題”，避免了自主學習的隨意性。
6、將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果。
7、“學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學生素質(zhì)。
8、學生在自學時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進教學相長。
三、重新認定學生的主體地位。
新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，離開了學，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導作用和學生主體作用的觀念。教學評價標準也相應當以關(guān)注學生的學習狀況為主，要求教師更加注重與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新的學習方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學科知識，巧妙地進行教學設(shè)計更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學生的“主體”地位，學習內(nèi)容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點，三不講是指學生會的不講，學生能自己學會的不講，講了學生也不會的不講。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。
四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看，教師就需要不斷的進行學習，過去一本教材教十年的事情不會再有了，新課改后，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進的特點。因此，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會議的召開以及學術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學中做到得心應手。
其次，在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機和活力的社會環(huán)境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著學生們成長。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師，我們理應以滿腔地熱情投身進去，為此我們必須不斷學習相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改這一新事物的發(fā)展與完善。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇六
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
1、重視和強調(diào)語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應該多聽錄音糾音。
2、注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
3、過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。
具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇七
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動資料之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和資料標準，但具體的教學資料需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在資料的選擇上謹慎仔細，研究周全，使必學資料成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自我的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學資料，根據(jù)自我對教學理論、教材的理解重組教學資料，優(yōu)化教學設(shè)計，把自我的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，構(gòu)成自我獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有必須影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在資料或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的主角，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正到達身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫忙學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是經(jīng)過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽晕液蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
暑假中，在_教師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學該怎樣教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最終常常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進寫，可是讀就是為了寫嗎并且讀了就能寫嗎顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應當對這個問題提出新的考量了。閱讀應當有它自我的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應當注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的本事。這種本事的開發(fā)，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)學生的表達本事;有利于提高學生的綜合性學習本事。閱讀教學是教師指導學生經(jīng)過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀本事與構(gòu)成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學的質(zhì)量，是小學語文教學的中心?！墩Z文課程標準》為此設(shè)立了新的閱讀教學理念。所以，作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀本事。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構(gòu)都不一樣，所以要鼓勵學生對閱讀資料做出有個性的反應。如對文本中自我異常喜愛的部分做出反應;對自我認為異常重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”;將自我的感受與文本的意圖進行比較，為文本的資料及表達另行設(shè)計等。
在教學《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描述的場面十分多，由于學生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷，所以教學時，學生在教師的引導下，在比較教學時，學生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地理解、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事件的梗概，能簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生在生活、學習中會逐漸構(gòu)成自我一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系?？墒墙處熢谠械膬r值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會逐漸對家國情懷、民族大義有必須的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的'概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系構(gòu)成正是教師與學生、文本、作者之間的一次的團體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自我的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這些都證明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。
教學中把新課標的閱讀教學新理念轉(zhuǎn)化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自我的聰明才智，這也給教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)本事為主，幫忙學生學會分析、理解、感悟，將剩余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自我選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋本事，學會交流，訓練把讀的資料用精煉的語言復述并盡可能的談出自我的理解與看法。在閱讀前，教師可作一些相應的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后能夠開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在教師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養(yǎng)成對教師的依靠。很多的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養(yǎng)。所以閱讀教學能否落到實處，決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累，僅有積累到必須程度，學生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
幾年語文教學工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學情景中。但在學習新課標后，我能清楚的體會到，其實，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷提高!
小學英語新課改培訓個人心得體會篇八
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自我對此有了一個初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。
1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2．獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生用心性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3．學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4．靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
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小學英語新課改培訓個人心得體會篇九
通過對新課程改革的學習、交流、研討、評論等。我對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師應該如何去做，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。
作為初中美術(shù)課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。初中學生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
美術(shù)新課程標準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。
教師在上課時都設(shè)計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設(shè)的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心。西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。
教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。
例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，初中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設(shè)計基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了四個領(lǐng)域供學生學習：a、造型表現(xiàn)，b、設(shè)計應用，c、欣賞評述，d、綜合探索，對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
作為美術(shù)教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業(yè)能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
xx中學20xx。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十
去年初中數(shù)學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數(shù)學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關(guān)領(lǐng)導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的經(jīng)驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發(fā)展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數(shù)學教師的要求越來越高，數(shù)學教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
1、將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
2、將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關(guān)鍵詞，并給出具體描述。
新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的`學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質(zhì)。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十一
在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深。現(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。
學校是培養(yǎng)學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其在已達到極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術(shù)提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的'興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅暫時的而是終身的。
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現(xiàn)了問題。不要說對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十二
8月27日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。
當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
2、多學科相結(jié)合，讓學生主動參與，實現(xiàn)師生互動。
美術(shù)新課程標準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設(shè)計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設(shè)的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心。
西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設(shè)計基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
3、經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：a、美術(shù)鑒賞，b、繪畫、雕塑，c、設(shè)計、工藝，d、書法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計）。對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)：
作為美術(shù)教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業(yè)能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
通過這次培訓，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L，無疑將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。
在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
xxx。
xx民族中學。
20xx年8月29日。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十三
變則通，教育也是一樣的，要想有大的進步就必須改革，做為新課改的第一批參與者，從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。
新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。
新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的'真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十四
參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。
今天參加新課改培訓，若還與傳統(tǒng)培訓那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念。背誦教育理論xx，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教學中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學創(chuàng)新，有意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學思想，培養(yǎng)教師組織教學活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學會收集、整理、利用與學科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學科“風景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。
總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程培訓的'關(guān)鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學行為。
新課改培訓心得體會篇我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與學生相處，向老教師學習經(jīng)驗有四年時間了?；仡欉@過去的幾年，通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，教學的主要目的不僅僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且也使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，改變學生的學習態(tài)度，把學什么變成怎么學，把讓我學轉(zhuǎn)為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設(shè)備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
以前的課堂教學，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動有趣、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展，同時也能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
第三在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內(nèi)容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，學生學習感到有趣了，教學質(zhì)量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過其它學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣濃厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中小學英語課堂。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇一
近三年來，我參與了教育局組織的多次新課改培訓，教育技術(shù)培訓，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛學生，誨人不倦。
因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。
2、以身作則，為人師表。
在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
二、用學習引領(lǐng)自身專業(yè)成長。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。
其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學服務。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇二
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇三
透過此次學習，不僅僅使自我的眼界得以開闊，而且使自我對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生用心而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體資料。透過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，個性是本學期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，資料編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的資料編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。透過日常的事例來闡明數(shù)學知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們透過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學帶給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生帶給一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡資源，為學生帶給更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學資料，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質(zhì)量。
總之，透過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇四
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇五
我作為一名高中政治教師也進入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說在我從事教育工作的這段時間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。
一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?BR> 新課改給人最直觀、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。
1、體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學科教材為本的傾向，強調(diào)教材既是教師的教本，也是學生的學本。
2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內(nèi)容的傾向，全面落實素質(zhì)教育的目標，更多關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成。
3、體現(xiàn)“以行動引導為導向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。
4、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性，把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機組成部分，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。
過去用舊教材的時候，在教師備課階段我們也在反復強調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了；學生能夠自讀了，深入理解卻困難了；形式更新了，內(nèi)容更是與時俱進。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學觀念，先要轉(zhuǎn)變對教材的認識，把它真正的看作一種幫助學生學習，輔助教師教學的工具。
二、運用全新的教學方式開展教學工作。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，忽視了學生的實際情況和教學內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說；有的又太簡單，學生不屑一顧；有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成。
究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學生的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。
所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
在新課改中應用學案導學的方法進行授課主要有如下幾點好處：
1、“學案教學”較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個學習過程，是一個雙邊、多邊活動的過程。學案用一系列利用知識點設(shè)計的問題，引導學生自己學習，把學生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用，形成有序有控的自主學習過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
2、學案教學較好地體現(xiàn)了學科知識教學和進行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學案教學不僅較好地把學習目標交給學生，并在自己學習中得到有效落實。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵，每個知識點的分析整合過程，都是能力培養(yǎng)的過程。學案的設(shè)計中強化了問題設(shè)計，思路引導。在學案的實施過程中，交給學生足夠思維量，強化了學生的辯證思維能力。學案實施中的自研互研，注重培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)造能力，總之，學案教學在落實知識的同時，側(cè)重了學生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。
3、學案教學較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率的辯證統(tǒng)一。在學案教學中，教師依案引導，學生有序而學，學習目標明確，思路清晰，便于學生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論。形成完整的知識框架，在學習、掌握知識過程中，培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
4、變學會為會學，真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習?！皩W案導學”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據(jù)“學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學案”他們可以根據(jù)“學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。通過學案導學，讓學生獨立地接觸知識，獨立地學習知識，能夠促使學生運用有效的學習策略自主探索，并根據(jù)學案的要求，有效地訓練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示，使學生體驗到成功的快樂和喜悅，把成功化做學習的動力，學生一旦體驗到成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與意識，從而使主動參與學習成為學生持久的意識，最終形成學生自主學習的內(nèi)在機制。
5、提高課堂學習效率。通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。“學案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結(jié)構(gòu)，學生對照“學案”，只須作適當?shù)?記錄，節(jié)省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學生聽課的目的性和針對性，提高課堂效率由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，有了問題，聽課自然有了重點，目的性和針對性強了，注意力會更加集中，避免了合作學習中的“跑題”，避免了自主學習的隨意性。
6、將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果。
7、“學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學生素質(zhì)。
8、學生在自學時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進教學相長。
三、重新認定學生的主體地位。
新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，離開了學，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導作用和學生主體作用的觀念。教學評價標準也相應當以關(guān)注學生的學習狀況為主，要求教師更加注重與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新的學習方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學科知識，巧妙地進行教學設(shè)計更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學生的“主體”地位，學習內(nèi)容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點，三不講是指學生會的不講，學生能自己學會的不講，講了學生也不會的不講。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。
四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看，教師就需要不斷的進行學習，過去一本教材教十年的事情不會再有了，新課改后，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進的特點。因此，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會議的召開以及學術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學中做到得心應手。
其次，在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機和活力的社會環(huán)境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著學生們成長。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師，我們理應以滿腔地熱情投身進去，為此我們必須不斷學習相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改這一新事物的發(fā)展與完善。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇六
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
1、重視和強調(diào)語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應該多聽錄音糾音。
2、注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
3、過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。
具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇七
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動資料之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和資料標準，但具體的教學資料需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在資料的選擇上謹慎仔細，研究周全，使必學資料成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自我的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學資料，根據(jù)自我對教學理論、教材的理解重組教學資料，優(yōu)化教學設(shè)計，把自我的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，構(gòu)成自我獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有必須影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在資料或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的主角，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正到達身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫忙學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是經(jīng)過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽晕液蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
暑假中，在_教師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學該怎樣教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最終常常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進寫，可是讀就是為了寫嗎并且讀了就能寫嗎顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應當對這個問題提出新的考量了。閱讀應當有它自我的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應當注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的本事。這種本事的開發(fā)，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)學生的表達本事;有利于提高學生的綜合性學習本事。閱讀教學是教師指導學生經(jīng)過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀本事與構(gòu)成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學的質(zhì)量，是小學語文教學的中心?！墩Z文課程標準》為此設(shè)立了新的閱讀教學理念。所以，作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀本事。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構(gòu)都不一樣，所以要鼓勵學生對閱讀資料做出有個性的反應。如對文本中自我異常喜愛的部分做出反應;對自我認為異常重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”;將自我的感受與文本的意圖進行比較，為文本的資料及表達另行設(shè)計等。
在教學《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描述的場面十分多，由于學生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷，所以教學時，學生在教師的引導下，在比較教學時，學生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地理解、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事件的梗概，能簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生在生活、學習中會逐漸構(gòu)成自我一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系?？墒墙處熢谠械膬r值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會逐漸對家國情懷、民族大義有必須的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的'概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系構(gòu)成正是教師與學生、文本、作者之間的一次的團體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自我的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這些都證明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。
教學中把新課標的閱讀教學新理念轉(zhuǎn)化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自我的聰明才智，這也給教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)本事為主，幫忙學生學會分析、理解、感悟，將剩余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自我選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋本事，學會交流，訓練把讀的資料用精煉的語言復述并盡可能的談出自我的理解與看法。在閱讀前，教師可作一些相應的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后能夠開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在教師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養(yǎng)成對教師的依靠。很多的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養(yǎng)。所以閱讀教學能否落到實處，決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累，僅有積累到必須程度，學生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
幾年語文教學工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學情景中。但在學習新課標后，我能清楚的體會到，其實，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷提高!
小學英語新課改培訓個人心得體會篇八
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自我對此有了一個初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。
1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2．獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生用心性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3．學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4．靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
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小學英語新課改培訓個人心得體會篇九
通過對新課程改革的學習、交流、研討、評論等。我對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師應該如何去做，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。
作為初中美術(shù)課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。初中學生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
美術(shù)新課程標準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。
教師在上課時都設(shè)計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設(shè)的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心。西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。
教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。
例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，初中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設(shè)計基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了四個領(lǐng)域供學生學習：a、造型表現(xiàn)，b、設(shè)計應用，c、欣賞評述，d、綜合探索，對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
作為美術(shù)教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業(yè)能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
xx中學20xx。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十
去年初中數(shù)學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數(shù)學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關(guān)領(lǐng)導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的經(jīng)驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發(fā)展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數(shù)學教師的要求越來越高，數(shù)學教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
1、將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
2、將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關(guān)鍵詞，并給出具體描述。
新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的`學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質(zhì)。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十一
在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深。現(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。
學校是培養(yǎng)學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其在已達到極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術(shù)提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的'興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅暫時的而是終身的。
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現(xiàn)了問題。不要說對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十二
8月27日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。
當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
2、多學科相結(jié)合，讓學生主動參與，實現(xiàn)師生互動。
美術(shù)新課程標準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設(shè)計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設(shè)的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心。
西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設(shè)計基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
3、經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：a、美術(shù)鑒賞，b、繪畫、雕塑，c、設(shè)計、工藝，d、書法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計）。對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)：
作為美術(shù)教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業(yè)能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
通過這次培訓，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L，無疑將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。
在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
xxx。
xx民族中學。
20xx年8月29日。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十三
變則通，教育也是一樣的，要想有大的進步就必須改革，做為新課改的第一批參與者，從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。
新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。
新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的'真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。
小學英語新課改培訓個人心得體會篇十四
參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。
今天參加新課改培訓，若還與傳統(tǒng)培訓那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念。背誦教育理論xx，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教學中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學創(chuàng)新，有意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學思想，培養(yǎng)教師組織教學活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學會收集、整理、利用與學科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學科“風景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。
總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程培訓的'關(guān)鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學行為。
新課改培訓心得體會篇我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與學生相處，向老教師學習經(jīng)驗有四年時間了?；仡欉@過去的幾年，通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，教學的主要目的不僅僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且也使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，改變學生的學習態(tài)度，把學什么變成怎么學，把讓我學轉(zhuǎn)為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設(shè)備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
以前的課堂教學，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動有趣、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展，同時也能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
第三在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內(nèi)容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，學生學習感到有趣了，教學質(zhì)量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過其它學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣濃厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中小學英語課堂。