教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求相適應(yīng)。教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要教師的耐心和細(xì)心，以下是一些針對(duì)性強(qiáng)的教案建議供您參考。
課文一夜的工作教案篇一
（１）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（２）讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（３）有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（１）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。
（２）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來(lái)總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
２、課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫(huà)出來(lái)。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 4、總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛(ài)戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)三讀來(lái)完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒(méi)有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語(yǔ)氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
課文一夜的工作教案篇二
師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生：（遲疑地）感激。
師：你感激誰(shuí)？
生：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來(lái)，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰(shuí)愿意幫助他，愿意幫助他的站起來(lái)。（學(xué)生紛紛起來(lái)，最后全班學(xué)生都站了起來(lái)。）讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
這是王崧舟老師教學(xué)《一夜的工作》中的'一個(gè)小小的情節(jié)。面對(duì)朗讀能力薄弱的同學(xué)，王老師一次一次地推心置腹地理解他，鼓勵(lì)他。同學(xué)的幫助，特別是最后同學(xué)們的齊讀，更是把善的種子播散在每一個(gè)孩子的心上?？偫碛貌┐蟮男貞褳樽鎳?guó)為人民嘔心瀝血，王老師以蹲下身子的氣度去讀懂孩子的心，孩子們用深情的朗讀來(lái)幫助自己的同學(xué)，這一切都源于善，源于良知。當(dāng)生成充滿善，充滿教育良知時(shí)，課堂流淌出的就不僅僅是語(yǔ)言，是情感，是智慧，更是一種精神，此時(shí)的課堂充滿生命的詩(shī)意。
生成呼喚教育良知，呼喚教育良知的不僅僅是生成。教育的確是實(shí)踐，是技巧，是智慧，但更應(yīng)該是一種高尚的理想，是詩(shī)意的情懷，是對(duì)良知的追求！
課文一夜的工作教案篇三
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng)，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開(kāi)始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，再就是沒(méi)有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來(lái)引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問(wèn)題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
課文一夜的工作教案篇四
說(shuō)教材：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同審閱稿件目睹一夜工作的情形。歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
課文一夜的工作教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解葉的科學(xué)知識(shí)。
2、欣賞關(guān)于葉的詩(shī)詞美文，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思辨能力、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)文本探究體悟葉的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1.查閱資料，了解有關(guān)葉的科學(xué)知識(shí)和價(jià)值功用。
2.收集各種形狀、各種色彩的葉，可以是實(shí)物，也可以是圖片。
3.自讀《專題葉》相關(guān)的詩(shī)文，初步體會(huì)作者情感。
4.搜集有關(guān)寫(xiě)葉的成語(yǔ)、詩(shī)文、歌曲等。
5.請(qǐng)喜愛(ài)表演的學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“葉的非凡本領(lǐng)”的劇本，表演并實(shí)況拍攝。
教學(xué)方法：自主、合作、討論、探究。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：了解葉的科學(xué)知識(shí)，理解葉與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知葉、贊葉。
一、圖片導(dǎo)入。
秋天是第二個(gè)春天,每一片葉子都變成了一朵花.
二、知葉。
葉的知識(shí)我知道!
葉的組成：葉包括以下三個(gè)部分：
葉片——大都寬闊而扁平，適于接受陽(yáng)光的照射。
葉柄——支持這葉片，并把葉片和莖連接起來(lái)。
托葉——保護(hù)幼葉。（有些植物沒(méi)有托葉，有些植物的托葉很早就脫落了。）。
葉的種類。
根據(jù)葉柄上長(zhǎng)有葉片的數(shù)目，葉可分為兩種：
單葉——每個(gè)葉柄上只長(zhǎng)有一個(gè)葉片，如右圖。
復(fù)葉——每個(gè)葉柄上長(zhǎng)有許多的小葉，如右圖。
葉的形態(tài)。
1、橢圓形：形如橢圓，中部最寬，尖端和基部都是圓形，如樟樹(shù)、橡皮樹(shù)、木犀、茶樹(shù)、黑棗樹(shù)、櫻草的葉。
2、掌形：葉片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，如棉花、蓖麻、葡萄、槭樹(shù)、梧桐的葉。
3、心形：形如心臟，基部寬圓而微凹，先端漸尖，如甘薯、牽牛、紫荊、?麻的葉。如果是心形倒轉(zhuǎn)，叫做倒心形，如酢漿草的小葉。
4、扇形：形如展開(kāi)的折扇，頂端寬而圓，向基部漸狹，如銀杏的葉。
5、披針形：也叫槍鋒形，葉基較寬，先端尖細(xì)，長(zhǎng)度約為寬度的3-4倍，如桃、柳、竹的葉，如果是披針形倒轉(zhuǎn)，叫做倒披針形，如小蘗的葉。
6、菱形：葉片成等邊的敘方形，如菱、烏桕的葉。
7、卵形：形如雞卵，下部圓闊，上部稍狹，如桑、向日葵、的葉。如果是卵形倒轉(zhuǎn)，叫做倒卵形，如玉蘭、花生的小葉。
8、圓形：形如圓盤(pán)，長(zhǎng)寬接近相等，如，旱金蓮的葉。
三、看葉。
葉的美麗我來(lái)繪!
葉圖片展示。
請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，描繪你所看到的葉子的美，可以從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面描繪。
四、贊葉。
葉的本領(lǐng)我來(lái)夸!
1.你對(duì)文中提及的葉的作用了解多少？
2.你還知道葉子有哪些作用？
1.為人類提供食物和能源。
2.調(diào)節(jié)氣候,凈化環(huán)境。
3.可做飲料,飼料,藥材加工。
4.檢驗(yàn)大氣污染。
5.建筑學(xué)上的仿生利用。
6.勘察礦藏,預(yù)報(bào)氣象,預(yù)報(bào)地震。
7.作為書(shū)寫(xiě)紙張,工業(yè)材料。
五、精神上的作用。
生命的象征青春活力。
落葉歸根的無(wú)私，對(duì)故鄉(xiāng)的眷念、
扶持紅花甘當(dāng)配角的精神。
六、課堂小結(jié)。
七、預(yù)習(xí)專題中的詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：欣賞關(guān)于葉的詩(shī)詞美文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思辨能力、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞葉、寫(xiě)葉。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、賞葉。
葉的詩(shī)句我來(lái)誦!
2、名言：牡丹雖好，全仗綠葉扶持。
這一說(shuō)法的道理是什么？生活中，人們賦予它什么含義。
單純一色顯得單調(diào)，兩種顏色在一起，相互襯托而有所加強(qiáng)，有明麗鮮艷的效果。
含義：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開(kāi)周圍人對(duì)他的幫助。
綠葉雖然沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)吸引人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，美的效果就會(huì)削弱。
一葉蔽目，不見(jiàn)泰山。------《孟子》。
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。------朱熹。
3、詩(shī)句。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》。
接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫《登高》。
4、詩(shī)歌賞析。
5、我的思考。
四首古詩(shī)色彩各不相同,詩(shī)人為什么注重葉的色彩的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的道理.
先有情，不想或不便直接表達(dá)。觀察到葉的某個(gè)現(xiàn)象，與想要表達(dá)的情感之間有相似之點(diǎn)，啟發(fā)了作者的情感，于是作者抓住葉的主要特征，借葉抒情，曲折達(dá)意。
葉的精神魅力：生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神等等。樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情。
6、葉傳聲。
自由朗誦詩(shī)三首。
7、葉寫(xiě)意。
1、選擇自己喜歡的方式朗讀《一片樹(shù)葉》，找出其中的主旨句并感悟其中哲理。
為你喜愛(ài)的葉題一句富有哲理的話。
主旨句：第九段中“只要你珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)也珍愛(ài)他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸”。
本文寫(xiě)作者由一片樹(shù)葉的生命聯(lián)想到人的生命，表達(dá)對(duì)珍愛(ài)生命的情感。
三、寫(xiě)葉。
以“葉的風(fēng)姿”為題，寫(xiě)一篇短文或以“葉的聯(lián)想”為話題寫(xiě)一篇文章。
1、“葉的風(fēng)姿”為題。
要求：（1）仔細(xì)觀察各種植物的葉子。
（2）詳盡描述各種葉子的風(fēng)姿。
（3）畫(huà)出所寫(xiě)葉子的形狀、色彩附于文后。
2、“葉的聯(lián)想”為話題。
要求：（1）仔細(xì)觀察。
（2）大膽聯(lián)想。
（3）以葉抒情或以葉喻理。
（4）自擬題目。
四、制作書(shū)簽。
選取你所鐘愛(ài)的葉，動(dòng)手制作葉脈書(shū)簽，送給你最喜歡的人，最好能創(chuàng)作小詩(shī)一首，隨書(shū)簽贈(zèng)送。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：完成書(shū)后練習(xí)。
推薦閱讀歐亨利的《最后一片葉子》。
課文一夜的工作教案篇六
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國(guó)的總理的感嘆。
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1.課前，可布置學(xué)生閱讀反映周總理工作、生活的書(shū)籍、文章；有條件的，可利用課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看有關(guān)電視、電影等，以增進(jìn)對(duì)周總理工作、生活的了解。
2.課后思考·練習(xí)第二題，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容?？上茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句分析。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子。
(1)那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)極其簡(jiǎn)單的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)如此而已所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
(2)他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。可在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、畫(huà)、想、問(wèn))，然后講講這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么(說(shuō)明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤)。
(3)花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，可結(jié)合課后思考·練習(xí)第三題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文。從上文的兩杯綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把好像去掉讓學(xué)生讀一讀，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。顯然，如果去掉好像，是肯定花生米沒(méi)有增加。那么，加上好像呢，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確了這一點(diǎn)后，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了。
3.這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。課后思考·練習(xí)第四題的`目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，深化學(xué)生的閱讀感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話，可抓住新中國(guó)，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才會(huì)有這樣的總理。第二段話，可抓住中華人民共和國(guó)每個(gè)等詞語(yǔ)。中華人民共和國(guó)意在同世界各國(guó)相比；每個(gè)，意在強(qiáng)調(diào)，我看見(jiàn)的一夜的工作只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助參考資料中的材料介紹周總理工作的一些情形。
4.選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)?？稍趯W(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系。如，建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)同自己不停地工作的對(duì)比。
5.本課中有些字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，要注意指點(diǎn)。蒙眬的眬是后鼻音；眬是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙眬，指快要睡著或剛睡醒時(shí)兩眼半開(kāi)半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個(gè)詞，主要指月光不明。
咨詢的咨是平舌音；咨的下半部是口，不要誤寫(xiě)為日；詢的右半部是旬不是句。咨詢，是了解情況，征求意見(jiàn)。
瀏覽，可聯(lián)系他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索等語(yǔ)句，使學(xué)生懂得瀏覽是指大略地看，不是仔細(xì)地看。
6.課后的選做題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖，并把插圖同課文的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)思考?？晒膭?lì)學(xué)生做這個(gè)題，并展示學(xué)生的部分作業(yè)，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。
7.為了加深對(duì)周總理偉大人格的認(rèn)識(shí)，可利用班、隊(duì)會(huì)或語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，組織一次主題活動(dòng)，以詩(shī)歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。
課文一夜的工作教案篇七
說(shuō)程序：
(一)激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟?shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
(三)研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
(四)拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
課文一夜的工作教案篇八
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)。
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五、作業(yè)鞏固。
作業(yè)1、6。
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書(shū)：
生活簡(jiǎn)樸——陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單。
工作勞苦——工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真。
課文一夜的工作教案篇九
1、觀察畫(huà)面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。
2、看圖學(xué)說(shuō)“晚上，是……的時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
3、體驗(yàn)把話說(shuō)美好的樂(lè)趣。
學(xué)說(shuō)“晚上，是……的。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
能夠?qū)W習(xí)說(shuō)長(zhǎng)句子。
：ppt課件、輕音樂(lè)，星星若干。
一、出示ppt圖片。
1．出示圖片。（白天）。
2．你看到了什么？還看到了什么？
3、教師變化圖片。盯著他仔細(xì)看，看看他有什么變化？你看到的東西怎么了？這是什么時(shí)候（變晚上了）。
ppt晚上：晚上就是太陽(yáng)下山回家休息的時(shí)候。
二、看圖學(xué)說(shuō)句子。
（一）學(xué)說(shuō)句子。
1．ppt青蛙。這也是晚上，你看到了什么？（青蛙）青蛙在干嘛？
提問(wèn)：晚上是青蛙干什么的時(shí)候？
老師：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候。
2．ppt星星月亮。再看看，看見(jiàn)什么？（星星月亮）是什么時(shí)候？（晚上）。
提問(wèn)：晚上是看見(jiàn)什么的時(shí)候？
老師：晚上是看見(jiàn)月亮的時(shí)候。
晚上也是看見(jiàn)星星的時(shí)候。
3．ppt青蛙、ppt3星星月亮。
小結(jié)：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候；晚上看見(jiàn)月亮、星星的時(shí)候。晚上真美好呀！
（二）比較長(zhǎng)短句，感受長(zhǎng)句的美好。
青蛙（帶文字）。
師：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候。張老師還有一句說(shuō)這個(gè)晚上更美好的話，你聽(tīng)聽(tīng)：晚上是青蛙一起快樂(lè)的合唱的時(shí)候。你覺(jué)得哪一句更美？（黑色那句）。
提問(wèn)：這兩句話哪里不一樣？（長(zhǎng)短不一樣）還有哪里不一樣？（字多一些）哪里聽(tīng)著更美？（紅色的字）。
小結(jié)：說(shuō)晚上這件美好的事，如果說(shuō)的長(zhǎng)一些、說(shuō)的字多一些、說(shuō)的詞語(yǔ)好聽(tīng)一些，就會(huì)把晚上的事說(shuō)的更美好。
（三）學(xué)說(shuō)長(zhǎng)句子。
1．ppt洗澡（帶文字）。我們來(lái)試試，晚上是我洗澡的時(shí)候。誰(shuí)能把這件事說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些、而且還用到好聽(tīng)的詞語(yǔ)。仙女棒輕輕一揮，就有一顆星星落到你身上。不信你來(lái)試試。
星星月亮（帶文字）。我們來(lái)試試說(shuō)這一句，晚上是看見(jiàn)星星月亮的時(shí)候。誰(shuí)能用好聽(tīng)的詞語(yǔ)把這件事說(shuō)的長(zhǎng)一點(diǎn)？（讓更多的孩子參與說(shuō)）。
吃飯（帶文字）?？纯此麄?cè)诟墒裁?？（吃飯）?BR> 提問(wèn)：晚上是一起吃飯的時(shí)候。誰(shuí)能說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn)，說(shuō)的更美好一點(diǎn)？（讓更多的孩子參與說(shuō)）。
小結(jié)：一句話說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些，真的把晚上這件事說(shuō)的更美好了。
三、欣賞散文詩(shī)。
現(xiàn)在我們就來(lái)看一本關(guān)于晚上美好事情的書(shū)。
1、播放ppt，請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)話，鼓勵(lì)孩子說(shuō)長(zhǎng)的句子。
內(nèi)容：晚上是太陽(yáng)下山回家休息的時(shí)候。
晚上是星星月亮一起捉迷藏的時(shí)候。
晚上是青蛙一起快樂(lè)的合唱的時(shí)候。
晚上是爸爸下班，全家一起吃飯的時(shí)候。
晚上是媽媽說(shuō)快來(lái)洗澡的時(shí)候。
2．這本書(shū)還沒(méi)有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取一個(gè)好聽(tīng)的名字？（美好的夜晚、晚上……）。
延伸：說(shuō)說(shuō)關(guān)于晚上的事。
1、在美好的夜晚你會(huì)什么事情？晚上是你干什么的時(shí)候？（讓2——3個(gè)的孩子參與說(shuō)）。
引導(dǎo)孩子說(shuō)：“晚上，是我……的時(shí)候”的句式。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你想一想晚上你做過(guò)什么事情，一會(huì)兒用你們的動(dòng)作來(lái)表示，請(qǐng)大家猜一猜。
（4名幼兒參與表演）。
請(qǐng)一名幼兒上前表演動(dòng)作（看書(shū)），讓其他幼兒仔細(xì)看看表演的是什么。
提問(wèn)：晚上是他做什么的時(shí)候？
表演者揭曉答案：晚上是我看書(shū)的時(shí)候。
3、請(qǐng)大家回去做更多你做的事情的動(dòng)作，請(qǐng)別人說(shuō)說(shuō)是你干什么的時(shí)候？
這是一個(gè)中班的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中小朋友表現(xiàn)的特別棒，不僅會(huì)說(shuō)還喜歡說(shuō)，從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃厚，參與活動(dòng)的積極性很高，較好地實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)中，以觀察感知晚上的生活現(xiàn)象的形式導(dǎo)入本次活動(dòng)，再以看圖說(shuō)話的方式，引入簡(jiǎn)單句式“晚上，是……的時(shí)候。”，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍，激發(fā)幼兒愿意說(shuō)的欲望。其次對(duì)長(zhǎng)短句進(jìn)行比較，訓(xùn)練幼兒做擴(kuò)句練習(xí)，通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)句子長(zhǎng)一些、字多一些、用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)，可以使講的話更美好，在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美好的句子要說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些、用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。但是在比較長(zhǎng)短句的時(shí)候，老師沒(méi)有突破難點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒將形容詞添加在“……的時(shí)候”句式后面，成為添加句子，為了解決這一難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，添加的美好的詞語(yǔ)在“……的時(shí)候”前面，就能很好地解決這一現(xiàn)狀。
活動(dòng)最后，以游戲“猜一猜”將活動(dòng)推向高潮，孩子做動(dòng)作，同伴用“晚上，是……的時(shí)候。”的句式描述，孩子們說(shuō)的意猶未盡，效果較好。
課文一夜的工作教案篇十
能正確分辨早晨、白天、晚上、深夜，并會(huì)排序。
能正確分辨早晨、白天、晚上和深夜。
知道早晨、白天、晚上、深夜的順序，并給他們排隊(duì)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)太陽(yáng)和月亮的形象已熟知。
2、材料準(zhǔn)備：
（1）太陽(yáng)和月亮頭飾各一個(gè)。
（2）太陽(yáng)、月亮的包包各四個(gè)。
（3）教師用早晨、白天、晚上、深夜圖片各一張。
（4）幼兒用白天和夜晚小圖片人手一份。
（5）教學(xué)課件。
一、通過(guò)談話向大家介紹“好朋友”——太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐。
教師利用頭飾情景表演，通過(guò)太陽(yáng)和月亮的爭(zhēng)吵引出主題。（它們都想在白天出來(lái)玩，引出爭(zhēng)議）老師調(diào)解太陽(yáng)和月亮，讓它們和小朋友們一起來(lái)了解白天和夜晚。
師：小朋友們好，今天我們來(lái)到這里上課、做游戲你們高興嗎？
幼：高興！
師：老師也很高興。這不，我們有兩位好朋友也想來(lái)和我們一起玩了，讓我們來(lái)歡迎它們。（教師從黑板背后出示太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐）。
太陽(yáng)：大家好，我是你們的好朋友太陽(yáng)姐姐。
月亮：你們好，我是月亮姐姐，今天這里這么熱鬧我也想?yún)⒓幽銈兊挠螒颍梢詥幔?BR> 太陽(yáng)：不行，不行，現(xiàn)在是白天，你怎么能出來(lái)玩呢？白天應(yīng)該是我和小朋友們一起做游戲啊！你快回家吧。
月亮：不行，我就想和大家一起玩嘛！
師：好了，你們倆別吵了，我們讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
二、觀察圖片，分辨不同時(shí)間。
1、出示教師用圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片的主要內(nèi)容，形成早晨、白天、
晚上、深夜的概念。
圖1：早晨，小朋友起床了；
圖2：白天，小朋友在室外游戲；
圖3：晚上，全家人在看電視；
圖4：深夜，小朋友在睡覺(jué)，屋外是星星和月亮。
2、討論：讓幼兒講一講早晨、白天、晚上、夜里分別在做什么事情，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。
3、通過(guò)小朋友的講述月亮姐姐知道錯(cuò)了不應(yīng)該在白天出現(xiàn)，與小朋友約好以后在天黑了再出來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面讓幼兒知道四者之間的順序；早晨過(guò)后是白天；白天過(guò)后是晚上；晚上過(guò)后是深夜；深夜過(guò)后又是早晨；讓幼兒知道白天與夜晚是一直這樣相互交替的。
三、游戲：
1、看誰(shuí)找得對(duì)！（出示一組早晨、白天、晚上、深夜的圖片，按老師說(shuō)的順序找，找得對(duì)的有小驚喜?。?。
2、游戲“開(kāi)火車”
（1）引導(dǎo)幼兒分辨早晨、白天、晚上、深夜的圖片，并按時(shí)間順序擺放。
師：小朋友們，快來(lái)找，早晨在哪里？白天、晚上、深夜在哪里？
（2）什么時(shí)候做什么？教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間段，幼兒自己想象用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，如：教師說(shuō)“早晨”，幼兒做起床的動(dòng)作、刷牙的動(dòng)作等等。
游戲：“圖片找朋友”每個(gè)幼兒手拿白天、晚上的小卡片各一張，去找教師扮演的“太陽(yáng)姐姐”和“月亮姐姐”做朋友，結(jié)束活動(dòng)。（播放找朋友背景音樂(lè)）。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以月亮姐姐和太陽(yáng)姐姐做客貫穿整個(gè)活動(dòng)，激起了幼兒參與活動(dòng)的積極性。本節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)早晨、白天、晚上、深夜》，小朋友通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了早晨，白天，晚上，深夜，知道它們的特點(diǎn)，以及排列順序。同時(shí)分別知道了早晨、白天、晚上、深夜應(yīng)該做什么。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)也讓我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
課文一夜的工作教案篇十一
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、隔壁”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)陪周總理審閱稿子這部分。
難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
周總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？
3、把你感受最深的地方進(jìn)行標(biāo)注，在不懂的地方做上記號(hào)。
預(yù)習(xí)檢測(cè)。
一、正確讀出字音。
審閱陳設(shè)極其轉(zhuǎn)椅。
隔壁思索熱騰騰。
二、正確讀出下面句子中帶點(diǎn)字的讀音。
1.花生米并不多，可以數(shù)（）得清顆數(shù)（），好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分（）量。
2.周總理轉(zhuǎn)（）過(guò)身來(lái)，把小轉(zhuǎn)（）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了。
三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一（）文件一（）臺(tái)燈。
兩（）綠茶兩（）轉(zhuǎn)椅。
一（）寫(xiě)字臺(tái)一（）花生米。
四、讀文后，你認(rèn)為總理是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)出你的理由。
討論更正。
一、學(xué)生讀課文、思考：
總理給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出你的理由。
二、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談自己的感受。
三、指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
檢測(cè)練習(xí)。
一、寫(xiě)話練習(xí)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
二、選詞填空。
無(wú)論……總是……不是……而是……。
雖然……但是……因?yàn)椤浴?BR> 1、（）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（）他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2、周總理審閱文件（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
3、（）我送稿子給總理審閱，（）親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作。
4、（）工作量有多大，總理（）那樣一絲不茍。
三、將括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~劃去。
1.出版社的編輯一絲不茍地（瀏覽、審閱）稿件。
2.周總理仔細(xì)地（詢問(wèn)、咨詢）災(zāi)區(qū)人民的生活情況。
3.我們（儉樸、簡(jiǎn)單）地布置了一下會(huì)場(chǎng)。
四、同類閱讀（略）。
布置作業(yè)。
課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會(huì)總理平凡中的偉大。
教后反思。
課文一夜的工作教案篇十二
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng)，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開(kāi)始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，再就是沒(méi)有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來(lái)引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問(wèn)題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
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課文一夜的工作教案篇十三
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作教案篇十五
《一夜的工作》這篇文章，表達(dá)了作者對(duì)周總理的敬愛(ài)之情。這篇文章真實(shí)生動(dòng)地告訴我們，敬愛(ài)的周總理工作是多么辛苦，而他的生活是多么簡(jiǎn)樸。這使我受到了很大的教育。從而更加從心里懷念我們敬愛(ài)的周總理。
當(dāng)我讀到他指著桌上一疊一尺來(lái)厚的文件說(shuō)：“我今晚批閱這些文件?！睍r(shí)，我不由得心中暗暗地為周總理叫苦，一尺來(lái)厚的文件，該有多少頁(yè)啊，少說(shuō)也有幾百份吧?看一遍也夠受的了，何況還要作批示呢!周總理啊!你真是日理萬(wàn)機(jī)，為國(guó)家操碎了心吶!
讀著讀著，在我的腦海里，又不時(shí)地出現(xiàn)了很多個(gè)影片中的鏡頭：那是周總理生活和工作的情景，總理的臥室里，只有一張普通的行軍床，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)和幾把椅子。而床頭，寫(xiě)字臺(tái)上，堆滿了書(shū)和待批的文件?？偫淼哪羌?，打了好幾塊補(bǔ)丁。服務(wù)員多次熱飯，總理都忘了吃。
周總理在病中還念念不忘國(guó)事，晚上只睡一會(huì)兒覺(jué)，抱病批閱文件……每當(dāng)我看到和想起這一幕幕動(dòng)人的情景，都禁不住流下了熱淚。
但是，同時(shí)我心中又充滿了自豪我們有這樣的一位人民的好總理，這是我們中國(guó)人民的驕傲!我一定要以總理為榜樣，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。
課文一夜的工作教案篇十六
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
教學(xué)中也存在許多不足之處，學(xué)生距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。沒(méi)讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)生的認(rèn)知停留在書(shū)面上。
如果多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
課文一夜的工作教案篇十七
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> 這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)。
課文一夜的工作教案篇十八
《一夜的工作》這篇課文主要寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我采用了“自學(xué)、對(duì)學(xué)—合作交流—展示”的方法感悟課文內(nèi)容，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀找到文章主線，再充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。再通過(guò)抓對(duì)比和關(guān)鍵詞句來(lái)感受周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)完也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現(xiàn)在：
1、重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析。
張建忠老師說(shuō)，語(yǔ)文課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)品詞析句感受文章中心。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。而我在這節(jié)課上對(duì)于詞語(yǔ)的分析還不夠深入。
2、要抓聯(lián)系：
教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的`勞苦，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。
3、在教學(xué)中，不能停留在對(duì)表面課文的讀懂，要深入挖掘教材。
內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。這一點(diǎn)我做的也不夠。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽(tīng)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提高。
課文一夜的工作教案篇十九
好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能突出文章的中心和人物的`精神品質(zhì)，給讀者留下深刻印象。
《一夜的工作》（六年制第12冊(cè)）一文，就有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。
一、審稿。在寫(xiě)到周總理審稿時(shí)，文中有這樣幾句：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了周總理審稿時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，更重要的是寫(xiě)出了周總理嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。由于作者看得細(xì)、寫(xiě)得詳，周總理審稿的形象就躍然紙上，讀者就有一種身臨其境的感覺(jué)，感動(dòng)了讀者，留下了印象。
二、扶轉(zhuǎn)椅。文章第六自然段，寫(xiě)作者站起來(lái)時(shí)帶歪了轉(zhuǎn)椅，而周總理卻是那么細(xì)心，走過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，才去休息。表面上看，這一段文字好像是多余的，然而，仔細(xì)一想，我們就會(huì)知道，正是這一個(gè)小小的動(dòng)作，卻體現(xiàn)了周總理嚴(yán)密謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并認(rèn)真體會(huì)。在作文時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。運(yùn)用得好，那將使你的文章更加真切、感人，給人留下深刻的印象。
課文一夜的工作教案篇二十
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案，不能解決的問(wèn)題，則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究，這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作教案篇二十一
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)自讀：
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)被周總理的一舉一動(dòng)深深感動(dòng)之后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀的：周總理為什么受到中國(guó)人民乃至世界億萬(wàn)人民的崇敬和愛(ài)戴呢？著名詩(shī)人、文學(xué)家何其芳親眼看見(jiàn)，并真實(shí)地記敘了周總理“一夜的工作”。
2、帶題自讀自悟，體會(huì)真情實(shí)感：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看本文周總理的哪些事使你深受感動(dòng)？想一想為什么受感動(dòng)？然后有感情地讀一讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分讀書(shū)、思考、小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求得到滿足。在小組交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，我也參與其間，或指導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或激疑。既了解學(xué)生自讀自悟?qū)?nèi)容的理解情況，又完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為大組交流奠定了基礎(chǔ)。大組交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住深受感動(dòng)的具體事例，通過(guò)“閱讀理解―感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
3、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)真情實(shí)感情：
學(xué)生自讀自悟，零散地理解內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，看看作者寫(xiě)了周總理哪幾方面的事？表達(dá)了怎樣的思想感情？從而引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫(xiě)了總理“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的事，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
課文一夜的工作教案篇二十二
上完這篇課文，我激動(dòng)不已，覺(jué)得自己上得還算成功，于是又在六班上了一遍，我更認(rèn)真的備課，主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、老師要融入自己的情去教學(xué)。上第一遍時(shí)，我對(duì)周總理的了解挺膚淺的，為了多了解些總理，我查閱了大量資料為自己上課做鋪墊，如查閱了一些感人的圖片、總理去世前的工作情況、別人對(duì)總理的評(píng)價(jià)，自己走進(jìn)總理，仿佛看到總理的音容相貌，晚上一點(diǎn)，我仍不知疲倦，流下了眼淚，我要用自己的教學(xué)去讓孩子們認(rèn)識(shí)總理，走近總理。
2、于細(xì)節(jié)中教學(xué)。初讀課文覺(jué)得課文學(xué)生可能較容易理解，深挖才明白，這是一篇寫(xiě)人的佳作，我覺(jué)得次篇課文要上好需要把握兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生明白總理的人格魅力；第二，把握好此篇文章的寫(xiě)人方法，如對(duì)比，人物動(dòng)作的描寫(xiě)，細(xì)小見(jiàn)大，處處融入作者的情感，把寫(xiě)作自然貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
3、讓學(xué)生帶著情去學(xué)。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)人物，而不是停留于文字的表面？為此，我讓學(xué)生課前查閱了大量資料，我花了一節(jié)課的.時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)總理的故事；課中我隨時(shí)讓學(xué)生談自己的感受，如上完第二自然段，我問(wèn)學(xué)生：“看著總理爺爺生活是如此簡(jiǎn)樸，你想說(shuō)些什么？”上到“幾顆花生米”我給學(xué)生介紹了一個(gè)小故事，而后讓學(xué)生談感受；理解完課文，我問(wèn)學(xué)生：“你們看到了總理爺爺一夜的工作后，想說(shuō)些什么？”課結(jié)束的時(shí)候課件出示了總理爺爺?shù)倪z像，我?guī)ьI(lǐng)全班向敬愛(ài)的總理爺爺深深鞠了一躬，正因?yàn)榍榈搅?，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)總理。
課文一夜的工作教案篇二十三
這篇課文寫(xiě)的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見(jiàn)到周總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的'生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴周總理的思想感情。
全文共八個(gè)自然段，按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段（第1自然段）：主要講作者送稿子給周總理審閱。
第二段（第2～6自然段）：主要講作者在總理辦公室親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作情況。
第三段（第7、8自然段）：主要講作者在回來(lái)的路上的感受和激動(dòng)的心情。
作者目睹周總理一夜的工作情況，有兩點(diǎn)感受最深，一是總理工作非常勞苦，二是生活極其簡(jiǎn)樸。作者也正是通過(guò)這兩個(gè)方面的具體事例來(lái)贊頌周總理的崇高品質(zhì)的。
課文一夜的工作教案篇一
（１）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（２）讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（３）有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（１）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。
（２）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來(lái)總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
２、課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫(huà)出來(lái)。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 4、總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛(ài)戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)三讀來(lái)完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒(méi)有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語(yǔ)氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
課文一夜的工作教案篇二
師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生：（遲疑地）感激。
師：你感激誰(shuí)？
生：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來(lái)，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰(shuí)愿意幫助他，愿意幫助他的站起來(lái)。（學(xué)生紛紛起來(lái)，最后全班學(xué)生都站了起來(lái)。）讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
這是王崧舟老師教學(xué)《一夜的工作》中的'一個(gè)小小的情節(jié)。面對(duì)朗讀能力薄弱的同學(xué)，王老師一次一次地推心置腹地理解他，鼓勵(lì)他。同學(xué)的幫助，特別是最后同學(xué)們的齊讀，更是把善的種子播散在每一個(gè)孩子的心上?？偫碛貌┐蟮男貞褳樽鎳?guó)為人民嘔心瀝血，王老師以蹲下身子的氣度去讀懂孩子的心，孩子們用深情的朗讀來(lái)幫助自己的同學(xué)，這一切都源于善，源于良知。當(dāng)生成充滿善，充滿教育良知時(shí)，課堂流淌出的就不僅僅是語(yǔ)言，是情感，是智慧，更是一種精神，此時(shí)的課堂充滿生命的詩(shī)意。
生成呼喚教育良知，呼喚教育良知的不僅僅是生成。教育的確是實(shí)踐，是技巧，是智慧，但更應(yīng)該是一種高尚的理想，是詩(shī)意的情懷，是對(duì)良知的追求！
課文一夜的工作教案篇三
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng)，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開(kāi)始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，再就是沒(méi)有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來(lái)引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問(wèn)題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
課文一夜的工作教案篇四
說(shuō)教材：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同審閱稿件目睹一夜工作的情形。歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
課文一夜的工作教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解葉的科學(xué)知識(shí)。
2、欣賞關(guān)于葉的詩(shī)詞美文，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思辨能力、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)文本探究體悟葉的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1.查閱資料，了解有關(guān)葉的科學(xué)知識(shí)和價(jià)值功用。
2.收集各種形狀、各種色彩的葉，可以是實(shí)物，也可以是圖片。
3.自讀《專題葉》相關(guān)的詩(shī)文，初步體會(huì)作者情感。
4.搜集有關(guān)寫(xiě)葉的成語(yǔ)、詩(shī)文、歌曲等。
5.請(qǐng)喜愛(ài)表演的學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“葉的非凡本領(lǐng)”的劇本，表演并實(shí)況拍攝。
教學(xué)方法：自主、合作、討論、探究。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：了解葉的科學(xué)知識(shí)，理解葉與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知葉、贊葉。
一、圖片導(dǎo)入。
秋天是第二個(gè)春天,每一片葉子都變成了一朵花.
二、知葉。
葉的知識(shí)我知道!
葉的組成：葉包括以下三個(gè)部分：
葉片——大都寬闊而扁平，適于接受陽(yáng)光的照射。
葉柄——支持這葉片，并把葉片和莖連接起來(lái)。
托葉——保護(hù)幼葉。（有些植物沒(méi)有托葉，有些植物的托葉很早就脫落了。）。
葉的種類。
根據(jù)葉柄上長(zhǎng)有葉片的數(shù)目，葉可分為兩種：
單葉——每個(gè)葉柄上只長(zhǎng)有一個(gè)葉片，如右圖。
復(fù)葉——每個(gè)葉柄上長(zhǎng)有許多的小葉，如右圖。
葉的形態(tài)。
1、橢圓形：形如橢圓，中部最寬，尖端和基部都是圓形，如樟樹(shù)、橡皮樹(shù)、木犀、茶樹(shù)、黑棗樹(shù)、櫻草的葉。
2、掌形：葉片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，如棉花、蓖麻、葡萄、槭樹(shù)、梧桐的葉。
3、心形：形如心臟，基部寬圓而微凹，先端漸尖，如甘薯、牽牛、紫荊、?麻的葉。如果是心形倒轉(zhuǎn)，叫做倒心形，如酢漿草的小葉。
4、扇形：形如展開(kāi)的折扇，頂端寬而圓，向基部漸狹，如銀杏的葉。
5、披針形：也叫槍鋒形，葉基較寬，先端尖細(xì)，長(zhǎng)度約為寬度的3-4倍，如桃、柳、竹的葉，如果是披針形倒轉(zhuǎn)，叫做倒披針形，如小蘗的葉。
6、菱形：葉片成等邊的敘方形，如菱、烏桕的葉。
7、卵形：形如雞卵，下部圓闊，上部稍狹，如桑、向日葵、的葉。如果是卵形倒轉(zhuǎn)，叫做倒卵形，如玉蘭、花生的小葉。
8、圓形：形如圓盤(pán)，長(zhǎng)寬接近相等，如，旱金蓮的葉。
三、看葉。
葉的美麗我來(lái)繪!
葉圖片展示。
請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，描繪你所看到的葉子的美，可以從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面描繪。
四、贊葉。
葉的本領(lǐng)我來(lái)夸!
1.你對(duì)文中提及的葉的作用了解多少？
2.你還知道葉子有哪些作用？
1.為人類提供食物和能源。
2.調(diào)節(jié)氣候,凈化環(huán)境。
3.可做飲料,飼料,藥材加工。
4.檢驗(yàn)大氣污染。
5.建筑學(xué)上的仿生利用。
6.勘察礦藏,預(yù)報(bào)氣象,預(yù)報(bào)地震。
7.作為書(shū)寫(xiě)紙張,工業(yè)材料。
五、精神上的作用。
生命的象征青春活力。
落葉歸根的無(wú)私，對(duì)故鄉(xiāng)的眷念、
扶持紅花甘當(dāng)配角的精神。
六、課堂小結(jié)。
七、預(yù)習(xí)專題中的詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：欣賞關(guān)于葉的詩(shī)詞美文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思辨能力、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞葉、寫(xiě)葉。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、賞葉。
葉的詩(shī)句我來(lái)誦!
2、名言：牡丹雖好，全仗綠葉扶持。
這一說(shuō)法的道理是什么？生活中，人們賦予它什么含義。
單純一色顯得單調(diào)，兩種顏色在一起，相互襯托而有所加強(qiáng)，有明麗鮮艷的效果。
含義：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開(kāi)周圍人對(duì)他的幫助。
綠葉雖然沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)吸引人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，美的效果就會(huì)削弱。
一葉蔽目，不見(jiàn)泰山。------《孟子》。
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。------朱熹。
3、詩(shī)句。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》。
接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫《登高》。
4、詩(shī)歌賞析。
5、我的思考。
四首古詩(shī)色彩各不相同,詩(shī)人為什么注重葉的色彩的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的道理.
先有情，不想或不便直接表達(dá)。觀察到葉的某個(gè)現(xiàn)象，與想要表達(dá)的情感之間有相似之點(diǎn)，啟發(fā)了作者的情感，于是作者抓住葉的主要特征，借葉抒情，曲折達(dá)意。
葉的精神魅力：生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神等等。樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情。
6、葉傳聲。
自由朗誦詩(shī)三首。
7、葉寫(xiě)意。
1、選擇自己喜歡的方式朗讀《一片樹(shù)葉》，找出其中的主旨句并感悟其中哲理。
為你喜愛(ài)的葉題一句富有哲理的話。
主旨句：第九段中“只要你珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)也珍愛(ài)他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸”。
本文寫(xiě)作者由一片樹(shù)葉的生命聯(lián)想到人的生命，表達(dá)對(duì)珍愛(ài)生命的情感。
三、寫(xiě)葉。
以“葉的風(fēng)姿”為題，寫(xiě)一篇短文或以“葉的聯(lián)想”為話題寫(xiě)一篇文章。
1、“葉的風(fēng)姿”為題。
要求：（1）仔細(xì)觀察各種植物的葉子。
（2）詳盡描述各種葉子的風(fēng)姿。
（3）畫(huà)出所寫(xiě)葉子的形狀、色彩附于文后。
2、“葉的聯(lián)想”為話題。
要求：（1）仔細(xì)觀察。
（2）大膽聯(lián)想。
（3）以葉抒情或以葉喻理。
（4）自擬題目。
四、制作書(shū)簽。
選取你所鐘愛(ài)的葉，動(dòng)手制作葉脈書(shū)簽，送給你最喜歡的人，最好能創(chuàng)作小詩(shī)一首，隨書(shū)簽贈(zèng)送。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：完成書(shū)后練習(xí)。
推薦閱讀歐亨利的《最后一片葉子》。
課文一夜的工作教案篇六
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國(guó)的總理的感嘆。
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1.課前，可布置學(xué)生閱讀反映周總理工作、生活的書(shū)籍、文章；有條件的，可利用課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看有關(guān)電視、電影等，以增進(jìn)對(duì)周總理工作、生活的了解。
2.課后思考·練習(xí)第二題，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容?？上茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句分析。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子。
(1)那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)極其簡(jiǎn)單的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)如此而已所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
(2)他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。可在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、畫(huà)、想、問(wèn))，然后講講這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么(說(shuō)明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤)。
(3)花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，可結(jié)合課后思考·練習(xí)第三題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文。從上文的兩杯綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把好像去掉讓學(xué)生讀一讀，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。顯然，如果去掉好像，是肯定花生米沒(méi)有增加。那么，加上好像呢，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確了這一點(diǎn)后，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了。
3.這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。課后思考·練習(xí)第四題的`目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，深化學(xué)生的閱讀感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話，可抓住新中國(guó)，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才會(huì)有這樣的總理。第二段話，可抓住中華人民共和國(guó)每個(gè)等詞語(yǔ)。中華人民共和國(guó)意在同世界各國(guó)相比；每個(gè)，意在強(qiáng)調(diào)，我看見(jiàn)的一夜的工作只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助參考資料中的材料介紹周總理工作的一些情形。
4.選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)?？稍趯W(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系。如，建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)同自己不停地工作的對(duì)比。
5.本課中有些字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，要注意指點(diǎn)。蒙眬的眬是后鼻音；眬是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙眬，指快要睡著或剛睡醒時(shí)兩眼半開(kāi)半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個(gè)詞，主要指月光不明。
咨詢的咨是平舌音；咨的下半部是口，不要誤寫(xiě)為日；詢的右半部是旬不是句。咨詢，是了解情況，征求意見(jiàn)。
瀏覽，可聯(lián)系他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索等語(yǔ)句，使學(xué)生懂得瀏覽是指大略地看，不是仔細(xì)地看。
6.課后的選做題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖，并把插圖同課文的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)思考?？晒膭?lì)學(xué)生做這個(gè)題，并展示學(xué)生的部分作業(yè)，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。
7.為了加深對(duì)周總理偉大人格的認(rèn)識(shí)，可利用班、隊(duì)會(huì)或語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，組織一次主題活動(dòng)，以詩(shī)歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。
課文一夜的工作教案篇七
說(shuō)程序：
(一)激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟?shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
(三)研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
(四)拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
課文一夜的工作教案篇八
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)。
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五、作業(yè)鞏固。
作業(yè)1、6。
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書(shū)：
生活簡(jiǎn)樸——陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單。
工作勞苦——工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真。
課文一夜的工作教案篇九
1、觀察畫(huà)面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。
2、看圖學(xué)說(shuō)“晚上，是……的時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
3、體驗(yàn)把話說(shuō)美好的樂(lè)趣。
學(xué)說(shuō)“晚上，是……的。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
能夠?qū)W習(xí)說(shuō)長(zhǎng)句子。
：ppt課件、輕音樂(lè)，星星若干。
一、出示ppt圖片。
1．出示圖片。（白天）。
2．你看到了什么？還看到了什么？
3、教師變化圖片。盯著他仔細(xì)看，看看他有什么變化？你看到的東西怎么了？這是什么時(shí)候（變晚上了）。
ppt晚上：晚上就是太陽(yáng)下山回家休息的時(shí)候。
二、看圖學(xué)說(shuō)句子。
（一）學(xué)說(shuō)句子。
1．ppt青蛙。這也是晚上，你看到了什么？（青蛙）青蛙在干嘛？
提問(wèn)：晚上是青蛙干什么的時(shí)候？
老師：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候。
2．ppt星星月亮。再看看，看見(jiàn)什么？（星星月亮）是什么時(shí)候？（晚上）。
提問(wèn)：晚上是看見(jiàn)什么的時(shí)候？
老師：晚上是看見(jiàn)月亮的時(shí)候。
晚上也是看見(jiàn)星星的時(shí)候。
3．ppt青蛙、ppt3星星月亮。
小結(jié)：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候；晚上看見(jiàn)月亮、星星的時(shí)候。晚上真美好呀！
（二）比較長(zhǎng)短句，感受長(zhǎng)句的美好。
青蛙（帶文字）。
師：晚上是青蛙唱歌的時(shí)候。張老師還有一句說(shuō)這個(gè)晚上更美好的話，你聽(tīng)聽(tīng)：晚上是青蛙一起快樂(lè)的合唱的時(shí)候。你覺(jué)得哪一句更美？（黑色那句）。
提問(wèn)：這兩句話哪里不一樣？（長(zhǎng)短不一樣）還有哪里不一樣？（字多一些）哪里聽(tīng)著更美？（紅色的字）。
小結(jié)：說(shuō)晚上這件美好的事，如果說(shuō)的長(zhǎng)一些、說(shuō)的字多一些、說(shuō)的詞語(yǔ)好聽(tīng)一些，就會(huì)把晚上的事說(shuō)的更美好。
（三）學(xué)說(shuō)長(zhǎng)句子。
1．ppt洗澡（帶文字）。我們來(lái)試試，晚上是我洗澡的時(shí)候。誰(shuí)能把這件事說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些、而且還用到好聽(tīng)的詞語(yǔ)。仙女棒輕輕一揮，就有一顆星星落到你身上。不信你來(lái)試試。
星星月亮（帶文字）。我們來(lái)試試說(shuō)這一句，晚上是看見(jiàn)星星月亮的時(shí)候。誰(shuí)能用好聽(tīng)的詞語(yǔ)把這件事說(shuō)的長(zhǎng)一點(diǎn)？（讓更多的孩子參與說(shuō)）。
吃飯（帶文字）?？纯此麄?cè)诟墒裁?？（吃飯）?BR> 提問(wèn)：晚上是一起吃飯的時(shí)候。誰(shuí)能說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn)，說(shuō)的更美好一點(diǎn)？（讓更多的孩子參與說(shuō)）。
小結(jié)：一句話說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些，真的把晚上這件事說(shuō)的更美好了。
三、欣賞散文詩(shī)。
現(xiàn)在我們就來(lái)看一本關(guān)于晚上美好事情的書(shū)。
1、播放ppt，請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)話，鼓勵(lì)孩子說(shuō)長(zhǎng)的句子。
內(nèi)容：晚上是太陽(yáng)下山回家休息的時(shí)候。
晚上是星星月亮一起捉迷藏的時(shí)候。
晚上是青蛙一起快樂(lè)的合唱的時(shí)候。
晚上是爸爸下班，全家一起吃飯的時(shí)候。
晚上是媽媽說(shuō)快來(lái)洗澡的時(shí)候。
2．這本書(shū)還沒(méi)有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取一個(gè)好聽(tīng)的名字？（美好的夜晚、晚上……）。
延伸：說(shuō)說(shuō)關(guān)于晚上的事。
1、在美好的夜晚你會(huì)什么事情？晚上是你干什么的時(shí)候？（讓2——3個(gè)的孩子參與說(shuō)）。
引導(dǎo)孩子說(shuō)：“晚上，是我……的時(shí)候”的句式。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你想一想晚上你做過(guò)什么事情，一會(huì)兒用你們的動(dòng)作來(lái)表示，請(qǐng)大家猜一猜。
（4名幼兒參與表演）。
請(qǐng)一名幼兒上前表演動(dòng)作（看書(shū)），讓其他幼兒仔細(xì)看看表演的是什么。
提問(wèn)：晚上是他做什么的時(shí)候？
表演者揭曉答案：晚上是我看書(shū)的時(shí)候。
3、請(qǐng)大家回去做更多你做的事情的動(dòng)作，請(qǐng)別人說(shuō)說(shuō)是你干什么的時(shí)候？
這是一個(gè)中班的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中小朋友表現(xiàn)的特別棒，不僅會(huì)說(shuō)還喜歡說(shuō)，從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃厚，參與活動(dòng)的積極性很高，較好地實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)中，以觀察感知晚上的生活現(xiàn)象的形式導(dǎo)入本次活動(dòng)，再以看圖說(shuō)話的方式，引入簡(jiǎn)單句式“晚上，是……的時(shí)候。”，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍，激發(fā)幼兒愿意說(shuō)的欲望。其次對(duì)長(zhǎng)短句進(jìn)行比較，訓(xùn)練幼兒做擴(kuò)句練習(xí)，通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)句子長(zhǎng)一些、字多一些、用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)，可以使講的話更美好，在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美好的句子要說(shuō)的長(zhǎng)一些、字多一些、用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。但是在比較長(zhǎng)短句的時(shí)候，老師沒(méi)有突破難點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒將形容詞添加在“……的時(shí)候”句式后面，成為添加句子，為了解決這一難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，添加的美好的詞語(yǔ)在“……的時(shí)候”前面，就能很好地解決這一現(xiàn)狀。
活動(dòng)最后，以游戲“猜一猜”將活動(dòng)推向高潮，孩子做動(dòng)作，同伴用“晚上，是……的時(shí)候。”的句式描述，孩子們說(shuō)的意猶未盡，效果較好。
課文一夜的工作教案篇十
能正確分辨早晨、白天、晚上、深夜，并會(huì)排序。
能正確分辨早晨、白天、晚上和深夜。
知道早晨、白天、晚上、深夜的順序，并給他們排隊(duì)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)太陽(yáng)和月亮的形象已熟知。
2、材料準(zhǔn)備：
（1）太陽(yáng)和月亮頭飾各一個(gè)。
（2）太陽(yáng)、月亮的包包各四個(gè)。
（3）教師用早晨、白天、晚上、深夜圖片各一張。
（4）幼兒用白天和夜晚小圖片人手一份。
（5）教學(xué)課件。
一、通過(guò)談話向大家介紹“好朋友”——太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐。
教師利用頭飾情景表演，通過(guò)太陽(yáng)和月亮的爭(zhēng)吵引出主題。（它們都想在白天出來(lái)玩，引出爭(zhēng)議）老師調(diào)解太陽(yáng)和月亮，讓它們和小朋友們一起來(lái)了解白天和夜晚。
師：小朋友們好，今天我們來(lái)到這里上課、做游戲你們高興嗎？
幼：高興！
師：老師也很高興。這不，我們有兩位好朋友也想來(lái)和我們一起玩了，讓我們來(lái)歡迎它們。（教師從黑板背后出示太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐）。
太陽(yáng)：大家好，我是你們的好朋友太陽(yáng)姐姐。
月亮：你們好，我是月亮姐姐，今天這里這么熱鬧我也想?yún)⒓幽銈兊挠螒颍梢詥幔?BR> 太陽(yáng)：不行，不行，現(xiàn)在是白天，你怎么能出來(lái)玩呢？白天應(yīng)該是我和小朋友們一起做游戲啊！你快回家吧。
月亮：不行，我就想和大家一起玩嘛！
師：好了，你們倆別吵了，我們讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
二、觀察圖片，分辨不同時(shí)間。
1、出示教師用圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片的主要內(nèi)容，形成早晨、白天、
晚上、深夜的概念。
圖1：早晨，小朋友起床了；
圖2：白天，小朋友在室外游戲；
圖3：晚上，全家人在看電視；
圖4：深夜，小朋友在睡覺(jué)，屋外是星星和月亮。
2、討論：讓幼兒講一講早晨、白天、晚上、夜里分別在做什么事情，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。
3、通過(guò)小朋友的講述月亮姐姐知道錯(cuò)了不應(yīng)該在白天出現(xiàn)，與小朋友約好以后在天黑了再出來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面讓幼兒知道四者之間的順序；早晨過(guò)后是白天；白天過(guò)后是晚上；晚上過(guò)后是深夜；深夜過(guò)后又是早晨；讓幼兒知道白天與夜晚是一直這樣相互交替的。
三、游戲：
1、看誰(shuí)找得對(duì)！（出示一組早晨、白天、晚上、深夜的圖片，按老師說(shuō)的順序找，找得對(duì)的有小驚喜?。?。
2、游戲“開(kāi)火車”
（1）引導(dǎo)幼兒分辨早晨、白天、晚上、深夜的圖片，并按時(shí)間順序擺放。
師：小朋友們，快來(lái)找，早晨在哪里？白天、晚上、深夜在哪里？
（2）什么時(shí)候做什么？教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間段，幼兒自己想象用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，如：教師說(shuō)“早晨”，幼兒做起床的動(dòng)作、刷牙的動(dòng)作等等。
游戲：“圖片找朋友”每個(gè)幼兒手拿白天、晚上的小卡片各一張，去找教師扮演的“太陽(yáng)姐姐”和“月亮姐姐”做朋友，結(jié)束活動(dòng)。（播放找朋友背景音樂(lè)）。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以月亮姐姐和太陽(yáng)姐姐做客貫穿整個(gè)活動(dòng)，激起了幼兒參與活動(dòng)的積極性。本節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)早晨、白天、晚上、深夜》，小朋友通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了早晨，白天，晚上，深夜，知道它們的特點(diǎn)，以及排列順序。同時(shí)分別知道了早晨、白天、晚上、深夜應(yīng)該做什么。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)也讓我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
課文一夜的工作教案篇十一
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、隔壁”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)陪周總理審閱稿子這部分。
難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
周總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？
3、把你感受最深的地方進(jìn)行標(biāo)注，在不懂的地方做上記號(hào)。
預(yù)習(xí)檢測(cè)。
一、正確讀出字音。
審閱陳設(shè)極其轉(zhuǎn)椅。
隔壁思索熱騰騰。
二、正確讀出下面句子中帶點(diǎn)字的讀音。
1.花生米并不多，可以數(shù)（）得清顆數(shù)（），好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分（）量。
2.周總理轉(zhuǎn)（）過(guò)身來(lái)，把小轉(zhuǎn)（）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了。
三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一（）文件一（）臺(tái)燈。
兩（）綠茶兩（）轉(zhuǎn)椅。
一（）寫(xiě)字臺(tái)一（）花生米。
四、讀文后，你認(rèn)為總理是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)出你的理由。
討論更正。
一、學(xué)生讀課文、思考：
總理給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出你的理由。
二、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談自己的感受。
三、指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
檢測(cè)練習(xí)。
一、寫(xiě)話練習(xí)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
二、選詞填空。
無(wú)論……總是……不是……而是……。
雖然……但是……因?yàn)椤浴?BR> 1、（）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（）他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2、周總理審閱文件（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
3、（）我送稿子給總理審閱，（）親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作。
4、（）工作量有多大，總理（）那樣一絲不茍。
三、將括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~劃去。
1.出版社的編輯一絲不茍地（瀏覽、審閱）稿件。
2.周總理仔細(xì)地（詢問(wèn)、咨詢）災(zāi)區(qū)人民的生活情況。
3.我們（儉樸、簡(jiǎn)單）地布置了一下會(huì)場(chǎng)。
四、同類閱讀（略）。
布置作業(yè)。
課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會(huì)總理平凡中的偉大。
教后反思。
課文一夜的工作教案篇十二
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng)，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開(kāi)始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，再就是沒(méi)有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來(lái)引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問(wèn)題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
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課文一夜的工作教案篇十三
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作教案篇十五
《一夜的工作》這篇文章，表達(dá)了作者對(duì)周總理的敬愛(ài)之情。這篇文章真實(shí)生動(dòng)地告訴我們，敬愛(ài)的周總理工作是多么辛苦，而他的生活是多么簡(jiǎn)樸。這使我受到了很大的教育。從而更加從心里懷念我們敬愛(ài)的周總理。
當(dāng)我讀到他指著桌上一疊一尺來(lái)厚的文件說(shuō)：“我今晚批閱這些文件?！睍r(shí)，我不由得心中暗暗地為周總理叫苦，一尺來(lái)厚的文件，該有多少頁(yè)啊，少說(shuō)也有幾百份吧?看一遍也夠受的了，何況還要作批示呢!周總理啊!你真是日理萬(wàn)機(jī)，為國(guó)家操碎了心吶!
讀著讀著，在我的腦海里，又不時(shí)地出現(xiàn)了很多個(gè)影片中的鏡頭：那是周總理生活和工作的情景，總理的臥室里，只有一張普通的行軍床，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)和幾把椅子。而床頭，寫(xiě)字臺(tái)上，堆滿了書(shū)和待批的文件?？偫淼哪羌?，打了好幾塊補(bǔ)丁。服務(wù)員多次熱飯，總理都忘了吃。
周總理在病中還念念不忘國(guó)事，晚上只睡一會(huì)兒覺(jué)，抱病批閱文件……每當(dāng)我看到和想起這一幕幕動(dòng)人的情景，都禁不住流下了熱淚。
但是，同時(shí)我心中又充滿了自豪我們有這樣的一位人民的好總理，這是我們中國(guó)人民的驕傲!我一定要以總理為榜樣，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。
課文一夜的工作教案篇十六
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
教學(xué)中也存在許多不足之處，學(xué)生距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。沒(méi)讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)生的認(rèn)知停留在書(shū)面上。
如果多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
課文一夜的工作教案篇十七
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> 這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)。
課文一夜的工作教案篇十八
《一夜的工作》這篇課文主要寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我采用了“自學(xué)、對(duì)學(xué)—合作交流—展示”的方法感悟課文內(nèi)容，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀找到文章主線，再充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。再通過(guò)抓對(duì)比和關(guān)鍵詞句來(lái)感受周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)完也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現(xiàn)在：
1、重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析。
張建忠老師說(shuō)，語(yǔ)文課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)品詞析句感受文章中心。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。而我在這節(jié)課上對(duì)于詞語(yǔ)的分析還不夠深入。
2、要抓聯(lián)系：
教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的`勞苦，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。
3、在教學(xué)中，不能停留在對(duì)表面課文的讀懂，要深入挖掘教材。
內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。這一點(diǎn)我做的也不夠。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽(tīng)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提高。
課文一夜的工作教案篇十九
好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能突出文章的中心和人物的`精神品質(zhì)，給讀者留下深刻印象。
《一夜的工作》（六年制第12冊(cè)）一文，就有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。
一、審稿。在寫(xiě)到周總理審稿時(shí)，文中有這樣幾句：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了周總理審稿時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，更重要的是寫(xiě)出了周總理嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。由于作者看得細(xì)、寫(xiě)得詳，周總理審稿的形象就躍然紙上，讀者就有一種身臨其境的感覺(jué)，感動(dòng)了讀者，留下了印象。
二、扶轉(zhuǎn)椅。文章第六自然段，寫(xiě)作者站起來(lái)時(shí)帶歪了轉(zhuǎn)椅，而周總理卻是那么細(xì)心，走過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，才去休息。表面上看，這一段文字好像是多余的，然而，仔細(xì)一想，我們就會(huì)知道，正是這一個(gè)小小的動(dòng)作，卻體現(xiàn)了周總理嚴(yán)密謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并認(rèn)真體會(huì)。在作文時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。運(yùn)用得好，那將使你的文章更加真切、感人，給人留下深刻的印象。
課文一夜的工作教案篇二十
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案，不能解決的問(wèn)題，則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究，這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作教案篇二十一
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)自讀：
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)被周總理的一舉一動(dòng)深深感動(dòng)之后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀的：周總理為什么受到中國(guó)人民乃至世界億萬(wàn)人民的崇敬和愛(ài)戴呢？著名詩(shī)人、文學(xué)家何其芳親眼看見(jiàn)，并真實(shí)地記敘了周總理“一夜的工作”。
2、帶題自讀自悟，體會(huì)真情實(shí)感：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看本文周總理的哪些事使你深受感動(dòng)？想一想為什么受感動(dòng)？然后有感情地讀一讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分讀書(shū)、思考、小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求得到滿足。在小組交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，我也參與其間，或指導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或激疑。既了解學(xué)生自讀自悟?qū)?nèi)容的理解情況，又完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為大組交流奠定了基礎(chǔ)。大組交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住深受感動(dòng)的具體事例，通過(guò)“閱讀理解―感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
3、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)真情實(shí)感情：
學(xué)生自讀自悟，零散地理解內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，看看作者寫(xiě)了周總理哪幾方面的事？表達(dá)了怎樣的思想感情？從而引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫(xiě)了總理“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的事，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
課文一夜的工作教案篇二十二
上完這篇課文，我激動(dòng)不已，覺(jué)得自己上得還算成功，于是又在六班上了一遍，我更認(rèn)真的備課，主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、老師要融入自己的情去教學(xué)。上第一遍時(shí)，我對(duì)周總理的了解挺膚淺的，為了多了解些總理，我查閱了大量資料為自己上課做鋪墊，如查閱了一些感人的圖片、總理去世前的工作情況、別人對(duì)總理的評(píng)價(jià)，自己走進(jìn)總理，仿佛看到總理的音容相貌，晚上一點(diǎn)，我仍不知疲倦，流下了眼淚，我要用自己的教學(xué)去讓孩子們認(rèn)識(shí)總理，走近總理。
2、于細(xì)節(jié)中教學(xué)。初讀課文覺(jué)得課文學(xué)生可能較容易理解，深挖才明白，這是一篇寫(xiě)人的佳作，我覺(jué)得次篇課文要上好需要把握兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生明白總理的人格魅力；第二，把握好此篇文章的寫(xiě)人方法，如對(duì)比，人物動(dòng)作的描寫(xiě)，細(xì)小見(jiàn)大，處處融入作者的情感，把寫(xiě)作自然貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
3、讓學(xué)生帶著情去學(xué)。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)人物，而不是停留于文字的表面？為此，我讓學(xué)生課前查閱了大量資料，我花了一節(jié)課的.時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)總理的故事；課中我隨時(shí)讓學(xué)生談自己的感受，如上完第二自然段，我問(wèn)學(xué)生：“看著總理爺爺生活是如此簡(jiǎn)樸，你想說(shuō)些什么？”上到“幾顆花生米”我給學(xué)生介紹了一個(gè)小故事，而后讓學(xué)生談感受；理解完課文，我問(wèn)學(xué)生：“你們看到了總理爺爺一夜的工作后，想說(shuō)些什么？”課結(jié)束的時(shí)候課件出示了總理爺爺?shù)倪z像，我?guī)ьI(lǐng)全班向敬愛(ài)的總理爺爺深深鞠了一躬，正因?yàn)榍榈搅?，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)總理。
課文一夜的工作教案篇二十三
這篇課文寫(xiě)的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見(jiàn)到周總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的'生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴周總理的思想感情。
全文共八個(gè)自然段，按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段（第1自然段）：主要講作者送稿子給周總理審閱。
第二段（第2～6自然段）：主要講作者在總理辦公室親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作情況。
第三段（第7、8自然段）：主要講作者在回來(lái)的路上的感受和激動(dòng)的心情。
作者目睹周總理一夜的工作情況，有兩點(diǎn)感受最深，一是總理工作非常勞苦，二是生活極其簡(jiǎn)樸。作者也正是通過(guò)這兩個(gè)方面的具體事例來(lái)贊頌周總理的崇高品質(zhì)的。