通過總結(jié)，我們可以更好地分析和評估工作和學(xué)習(xí)的成果。評價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，希望能對大家有所啟發(fā)。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇一
在大四上學(xué)期課程中對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，老師細(xì)心的講解，耐心的輔導(dǎo)，是我從中學(xué)到很多的知識。
從中我了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（computerarchitecture）也稱為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，它是由計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)外特性，內(nèi)特性，微外特性組成的。經(jīng)典的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的定義是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)多級層次結(jié)構(gòu)中機(jī)器語言機(jī)器級的結(jié)構(gòu)，它是軟件和硬件固件的主要交界面，是由機(jī)器語言程序、匯編語言源程序和高級語言源程序翻譯生成的機(jī)器語言目標(biāo)程序能在機(jī)器上正確運(yùn)行所應(yīng)具有的界面結(jié)構(gòu)和功能。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)指的是什么?是一臺計(jì)算機(jī)的外表?還是是指一臺計(jì)算機(jī)內(nèi)部的一塊塊板卡安放結(jié)構(gòu)?都不是，那么它是什么?計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就是計(jì)算機(jī)的的機(jī)器語言程序員或編譯程序編寫者所看到的外特性。所謂外特性，就是計(jì)算機(jī)的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔饕?，比如?dòng)物吧，它的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是指什么呢?它的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性，就相當(dāng)于動(dòng)物的'器官組成及其功能特性，如雞有胃，胃可以消化食物。至于雞的胃是什么形狀的、雞的胃部由什么組成就不是“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”研究的問題了。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只管到這一層。關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的多層次結(jié)構(gòu)，用“人”這種動(dòng)物的不恰當(dāng)?shù)睦恿斜韺Ρ热缦?。?jì)算機(jī)系統(tǒng)，人，應(yīng)用語言級，為人民服務(wù)級，高級語言級，讀書、學(xué)習(xí)級，匯編語言級，語言、思維級，操作系統(tǒng)級，生理功能級，傳統(tǒng)機(jī)器級，人體器官級，微程序機(jī)器級，細(xì)胞組織級，電子線路級，分子級。
也就是外特性。這些不恰當(dāng)?shù)谋扔髦皇菐椭斫?，不可?qiáng)求對應(yīng)，不然會(huì)有損科學(xué)的嚴(yán)密性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類：按“流”分類的方法，這是flynn教授提出的按指令流和數(shù)據(jù)流的多倍性概念進(jìn)行分類的方法。共有四大類，即：(s-single單一的。
i-instruction指令m-multiple多倍的d-data數(shù)據(jù))。sisd單指令流單數(shù)據(jù)流，傳統(tǒng)的單處理機(jī)屬于sisd計(jì)算機(jī)。simd單指令流多數(shù)據(jù)流，并行處理機(jī)是simd計(jì)算機(jī)的典型代表。我國的yh-i型是此類計(jì)算機(jī)型。misd多指令流單數(shù)據(jù)流，實(shí)際上不存在，但也有學(xué)者認(rèn)為存在。mimd多指令流多數(shù)據(jù)流，包括了大多數(shù)多處理機(jī)及多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。我國的yh-ii型計(jì)算機(jī)是這種類型的計(jì)算機(jī)。一般將標(biāo)量流水機(jī)視為sisd類型，把向量流水機(jī)視為simd類型。按“并行級”和“流水線”分類：這是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的三個(gè)子系統(tǒng)級別上按并行程度及流水線處理程度進(jìn)行分類的方法。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：
1.只加速使用頻率高的部件，這是最重要也是最廣泛采用的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。因?yàn)榧涌焯幚眍l繁出現(xiàn)事件對系統(tǒng)的影響遠(yuǎn)比加速處理很少出現(xiàn)事件的影響要大。
2.阿姆達(dá)爾(amdahl)定律，這個(gè)定律就是一個(gè)公式。應(yīng)會(huì)運(yùn)用此公式做一些計(jì)算或分析，所以要記住并理解其意義。3.程序訪問的局部性規(guī)律。程序訪問的局部性主要反映在時(shí)間和空間局部性兩個(gè)方面，時(shí)間局部性是指程序中近期被訪問的信息項(xiàng)可能馬上將被再次訪問，空間局部性指那些在訪問地址上相鄰近的信息項(xiàng)很可能被一起訪問。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二
說教材、目標(biāo)、教法：
中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動(dòng)作關(guān)（姿勢美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學(xué)們跟著視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計(jì)了很多沖關(guān)的活動(dòng)，激勵(lì)大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對猜謎語的熱衷，我設(shè)計(jì)了2個(gè)字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時(shí)開動(dòng)腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時(shí)應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫2個(gè)。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書法知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎(jiǎng)品送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)全過程，真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇三
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標(biāo)使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究活動(dòng)過程中體驗(yàn)分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對認(rèn)識群落的價(jià)值，關(guān)注人類活動(dòng)對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進(jìn)行引導(dǎo)。
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差別很大。認(rèn)識一個(gè)群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動(dòng)物和微生物，列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、說教學(xué)過程。
6.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個(gè)體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個(gè)集合研究，這個(gè)集合應(yīng)稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個(gè)小組匯報(bào)4個(gè)群落調(diào)查時(shí)間、面積范圍、主要的植物和動(dòng)物種類和估計(jì)的數(shù)量。
學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群，不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度的4個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動(dòng)物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動(dòng)物數(shù)量也有很大的.差異，每個(gè)群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個(gè)生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學(xué)生討論結(jié)果一個(gè)群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個(gè)有機(jī)整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個(gè)體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運(yùn)用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學(xué)生已掌握了同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運(yùn)用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價(jià)人類的活動(dòng)對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
課本p77練習(xí)，根據(jù)所剩時(shí)間的多少，適當(dāng)補(bǔ)充本節(jié)練習(xí)題（內(nèi)容見下面的練習(xí)題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進(jìn)化角度看，鹿奔跑速度會(huì)越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的。鹿群個(gè)體間在奔跑速度上的_________為鹿的進(jìn)化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進(jìn)化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇四
1、用元素符號表示人體的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你認(rèn)為這些元素的主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？
3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對人體的危害。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)。很好的達(dá)成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學(xué)目標(biāo)。緊接著通過《某些元素對人體作用》的微視頻，通過豐富的圖片和卡通動(dòng)漫的.表現(xiàn)形式，生動(dòng)的向?qū)W生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導(dǎo)學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過觀看視頻---自主完成問題-----組內(nèi)交流---班級展示的流程，逐步引導(dǎo)老師翻轉(zhuǎn)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇五
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計(jì)部分最重要的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言的語法規(guī)則以及用算法解決實(shí)際問題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計(jì)數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時(shí)。本節(jié)分為三課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過進(jìn)一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時(shí)通過“定時(shí)器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計(jì)數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計(jì)數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實(shí)際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實(shí)例訓(xùn)練使學(xué)生理解計(jì)數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；精選的實(shí)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫出for循環(huán)語句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關(guān)知識。通過本節(jié)第一課時(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運(yùn)用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會(huì)遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會(huì)不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過程。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點(diǎn)撥學(xué)生都能理解通過加一個(gè)玻璃瓶c可以使得兩個(gè)玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實(shí)例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小老師”的活動(dòng)。我要求學(xué)生將教材上的實(shí)例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個(gè)過程就是看著書上的語句互相學(xué)習(xí)互相討論的過程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個(gè)講解到位的學(xué)生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計(jì)一個(gè)靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個(gè)學(xué)生在紙上畫一個(gè)玻璃杯和一個(gè)量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時(shí)循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類似我就只是稍作點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)還有一個(gè)是需要挖掘的，就是該實(shí)例的特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計(jì)中哪些問題可以用計(jì)數(shù)循環(huán)來解決；該知識點(diǎn)將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實(shí)題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動(dòng)主題；展示兩個(gè)問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨(dú)立完成第一個(gè)問題，第二個(gè)問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點(diǎn)，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計(jì)意圖：如果單純講語句的用法，學(xué)生會(huì)感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，編寫語句解決問題的過程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學(xué)生更專心的完成訓(xùn)練。
（四）知識小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時(shí)應(yīng)注意的問題。此時(shí)，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)循環(huán)語句。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點(diǎn)撥課后再獨(dú)立完成。
五：板書設(shè)計(jì)。
計(jì)數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇六
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動(dòng)。
植物主體干花標(biāo)本的制作。
植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時(shí)的顏色與姿態(tài)，不但生動(dòng)自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。
1、制作前的準(zhǔn)備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時(shí)，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準(zhǔn)備包埋月季花的容器的體積應(yīng)比標(biāo)本大，并具較好的透氣性。如帶細(xì)孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標(biāo)本的容器準(zhǔn)備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機(jī)玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時(shí)，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復(fù)葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風(fēng)干燥處，自然風(fēng)干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個(gè)別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標(biāo)簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個(gè)不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個(gè)植株上，就叫雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇七
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的.?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇八
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對電腦所起作用的認(rèn)識。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對原有知識的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點(diǎn)，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇九
通過科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個(gè)地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十
1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。
2.學(xué)會(huì)解剖和觀察的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
3.通過學(xué)習(xí)及其各部分的作用，認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學(xué)過程?。
復(fù)習(xí)提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2.為什么把花、果實(shí)、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實(shí)和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會(huì)逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。
（二）解剖并觀察。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個(gè)問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時(shí)在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個(gè)胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納。花的主要結(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個(gè)胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實(shí)、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：
課堂練習(xí)：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.構(gòu)成雄蕊的是_____和_____.
3.構(gòu)成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實(shí)的是_____，其內(nèi)部有_____，將來可發(fā)育成_____.
4.各種植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
支持花藥的結(jié)構(gòu)是花藥中存在的物質(zhì)是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。
a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。
8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。
a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十一
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識打下基礎(chǔ)。
針對我校四年級學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對日常生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過程中展開的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開門見山的問同學(xué)你愛自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對稱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請同學(xué)們解開紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識到人體對稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識到并體驗(yàn)到對稱的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護(hù)、幫助他們。課上很自然地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個(gè)活動(dòng)來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十二
聽了劉江海老師執(zhí)教的《半包圍結(jié)構(gòu)（左上包圍）》，我感到這已經(jīng)不是一節(jié)單純的寫課字，而是一節(jié)洋溢著濃濃情趣的課，它不僅讓孩子們掌握了寫左上包圍字的基本知識和書寫技巧，更在書法教學(xué)中向?qū)W生滲透了美。
一、教師簡約引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的概念。
上課伊始，教師揭示了課題，讓學(xué)生認(rèn)識了半包圍結(jié)構(gòu)的分類，為下面的學(xué)習(xí)打下了正確的概念基礎(chǔ)。
二、在自主練習(xí)中感悟體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行。如劉老師出示“疾”，讓學(xué)生通過觀察自主感悟，體會(huì)出左上包圍字的書寫要領(lǐng)：被包圍部分要書寫端正，并且要被突出出來。接著又通過出示其它左上包圍的字，讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識，自主感悟出如何書寫才能讓左上包圍結(jié)構(gòu)的字更具美感。教師在整個(gè)教學(xué)過程中無任何繁瑣的`分析，這種開放靈活的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂上充滿了樂趣。
三、在創(chuàng)新實(shí)踐中升華情感。
在新型的教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，教師不是一味地傳授書本知識，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與探索，在實(shí)踐中不斷升華情感，因此教學(xué)內(nèi)容上要生活化、社會(huì)化。本節(jié)課開始，老師設(shè)計(jì)了《九成宮》碑帖欣賞，最后設(shè)計(jì)了書法家小故事等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，升華了學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，讓學(xué)生知道做任何事都需要下苦功，如此才能成功。
四、課堂節(jié)奏合理，處處彰顯和諧之美。
藝術(shù)是有節(jié)奏的，好的課堂也要有節(jié)奏。有了節(jié)奏，重點(diǎn)才能突出，難點(diǎn)才能突破，教學(xué)的輕重緩急才有了藝術(shù)的呈現(xiàn)。重難點(diǎn)宜放慢，要過手，讓所有的學(xué)生集中精力?！爸攸c(diǎn)問題重點(diǎn)教，難點(diǎn)問題巧妙教?！闭麄€(gè)課堂靈動(dòng)有序。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十三
天臺山國清寺大殿前有櫻花二樹，色白如雪，清致精純。魚樂國西畔亦有二樹，一大一小，枝梢高下，花朵錯(cuò)綴。亭亭則玉立，搖搖則曼舞。當(dāng)此春時(shí)，細(xì)風(fēng)疏雨，綿綿不休。望長天之泠泠，懷冰心以自鑒。對大地之凝凝，抱明志以共處。既不同于眾芳之哀艷，且不媚于嬌柔之優(yōu)姿。因臨池而憑欄，俯覽碧水澄澄，淡發(fā)幽香。宛然伶仃之意，寄閑愁與瘦影。居然孤標(biāo)之氣質(zhì)，一任風(fēng)吹雨打。
遠(yuǎn)看如微勻胭脂，素妝淡抹。近賞乃全無俗染，十分潔凈?？赏杉?，神韻之判然，猶晶瑩而剔透。天真之可得，何須繁飾。自甘寂寞而不群，但自矜以居貧。
幾枝自簇，不作抱幽之疑。一樹無言，若有飄零之嘆。念海涯之渺渺，故園遠(yuǎn)隔萬里。體風(fēng)日之無殊，客路何必鄉(xiāng)心。暮雨紛紛，寒枝空染情淚。晨風(fēng)冷冷，樹外漫尋別夢。是物性之情緒，乃為清明而銷黯。是花魂之善感，乃悲三春之易盡。猶如自賞又自憐，唯有露滴相知。曾與鄉(xiāng)國同歡，花前不復(fù)再有。相陪古剎沉寧，身地同憑湛寂。
瓣攏紅意，蕊含馨氛，欲言好向誰語。萌芽半長，嫩苞待綻，一樹尚未全開。梅之形似，桃之態(tài)似，梨之神似，初我不識其名。天各一方，名滿扶桑，作客他邦，今我略知其心。教溯天臺之源，一衣帶水，法乳共承千秋?；▊骱x，兩邦交軌，櫻枝留芳異域。養(yǎng)國色之高潔，飾寶坊之凈妙。兼純美之精靈，悟有情之菩提。
禪機(jī)物性，本于天然?；癁樽藨B(tài)，出于自然?；渲?dòng)人，原非刻意之所工。
知花者，知其無心，而能自在。不知花者，謂其多情，惹人亂心。
一樹冷中生，婷婷淑氣成；
卻從春雨里，洗出蕊瓣清。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十四
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標(biāo)。
1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖?；?、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子怎樣才能形成。
觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。
解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個(gè)固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議。
本節(jié)是本章的重點(diǎn)章節(jié)，要充分利用實(shí)物，才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚。《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學(xué)生常見的，如果當(dāng)?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q?？傊@一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實(shí)際的材料很豐富，只要充分利用學(xué)生在生活和勞動(dòng)中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時(shí)候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認(rèn)識，在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后，是應(yīng)該得到糾正的。
觀察雌蕊時(shí)，可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作，一個(gè)將子房進(jìn)行縱切，另一個(gè)將子房進(jìn)行橫切，從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結(jié)論。冬天，也可以讓學(xué)生觀察白菜花等兩性花。關(guān)于單性花，如果沒有實(shí)物，則可以通過圖片來讓學(xué)生觀察，也可以在上課之前發(fā)動(dòng)學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時(shí)壓制成或浸泡成標(biāo)本，供講課時(shí)使用。冬天，也可以讓學(xué)生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時(shí)還可以用來觀察花序）。
關(guān)于花序，可以讓學(xué)生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關(guān)于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學(xué)生往往把一個(gè)頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個(gè)個(gè)花瓣。對于這種誤解，應(yīng)該用實(shí)例來糾正。說明這個(gè)問題也很容易，只要利用實(shí)物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學(xué)生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
學(xué)生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關(guān)這一節(jié)所學(xué)到的幾個(gè)名詞之間的關(guān)系，可見下表：
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點(diǎn)：要準(zhǔn)備足夠的鮮花，供學(xué)生觀察和解剖。
手段：實(shí)驗(yàn)觀察與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課主要是通過學(xué)生對花的解剖，分析、總結(jié)出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。
認(rèn)識到花蕊是一朵花的重要結(jié)構(gòu)。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內(nèi)容，便于學(xué)生理解。
教學(xué)過程?：（1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
提問：綠色開花植物體由哪些器官構(gòu)成？
總結(jié)：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時(shí)期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這與花的結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切。
二、講授新課：
利用課前準(zhǔn)備好的桃花或白菜花，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察花的結(jié)構(gòu)。
1、按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。
2、參照掛圖或課本的內(nèi)容，認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個(gè)部分是最主要的，為什么？
組織學(xué)生分析、討論。
總結(jié)：
1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。
組織個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指圖的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或?qū)嵨铮故緝尚曰ê蛦涡曰ā?BR> 組織學(xué)生觀察，分析兩種花的結(jié)構(gòu)上有什么不同之處。
組織學(xué)生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據(jù)花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結(jié)不了果實(shí)？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現(xiàn)象叫什么？
組織學(xué)生討論、回答。
總結(jié)：
1、黃瓜等植物開了花卻不結(jié)果，是因?yàn)殚_的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個(gè)植物體上同時(shí)長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導(dǎo)學(xué)生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結(jié)：除了我們在前面學(xué)習(xí)的花的基本結(jié)構(gòu)以外，有些花還具有蜜腺可以產(chǎn)生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。
（四）花序：
出示黃瓜花和白菜花花序。
組織學(xué)生對二者進(jìn)行比較，找出花著生的不同特點(diǎn)。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
第六章???開花結(jié)果和營養(yǎng)繁殖。
第一節(jié)???。
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動(dòng)。
植物主體干花標(biāo)本的制作。
植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時(shí)的顏色與姿態(tài)，不但生動(dòng)自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用。現(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。
1、制作前的準(zhǔn)備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時(shí)，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準(zhǔn)備包埋月季花的容器的體積應(yīng)比標(biāo)本大，并具較好的透氣性。如帶細(xì)孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標(biāo)本的容器準(zhǔn)備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機(jī)玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時(shí)，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復(fù)葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風(fēng)干燥處，自然風(fēng)干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個(gè)別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標(biāo)簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個(gè)不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個(gè)植株上，就叫雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十五
1、教學(xué)理念把握得很好。
整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度高，注重科學(xué)探究，一節(jié)課大部分內(nèi)容是通過學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)來完成的。尤其在“觀察種子結(jié)構(gòu)”的`活動(dòng)中，教師對學(xué)生觀察的順序和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣和方法。
2、充分挖掘教材，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
(1)知識拓展補(bǔ)充的很適當(dāng)。在講述種子結(jié)構(gòu)時(shí)，補(bǔ)充了“種孔”這個(gè)概念，而且是讓學(xué)生通過擠壓浸泡過的種子，來觀察種孔的位置和作用，形象直觀，學(xué)生易懂，體現(xiàn)教師深厚的功底。
(2)情感教育滲透的很自然，充分利用蘊(yùn)含情感教育的知識和信息。
3、教學(xué)手段多樣，運(yùn)用合理。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，有教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的各種種子，視頻，圖片。教學(xué)生動(dòng)直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，多媒體既簡又精，運(yùn)用恰到好處，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的理念。
4、幾點(diǎn)建議：
(1)學(xué)生觀察活動(dòng)可再緊湊些，鞏固練習(xí)的時(shí)間會(huì)更充裕。
(2)重點(diǎn)知識在板書上體現(xiàn)的充分一些就會(huì)更完美了。
(3)比較“大豆種子”和“玉米種子”結(jié)構(gòu)時(shí)，可以補(bǔ)充一點(diǎn)：它們分別屬于雙子葉和單子葉植物的種子。
(4)教師在教學(xué)中激情再迸發(fā)一些，那效果會(huì)更好。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十六
動(dòng)態(tài)素描·人體結(jié)構(gòu),本書共分六個(gè)部分，其內(nèi)容包括分辨身軀各部位的形體、縱深空間中的符號式人體畫法、縱深空間中的人體整體感：形體的組合等等，書中以大量的'圖片及詳盡的文字，系統(tǒng)地講解了動(dòng)態(tài)素描的人體結(jié)構(gòu)。
內(nèi)容簡介。
《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》并不是揭示“三維人體畫法簡易課程”的魔咒，不過，它的確是一本奇妙的書。
它是第一本以人體運(yùn)動(dòng)步驟的畫面形式，詳盡而有條不紊地表現(xiàn)有縱深空間感的人體的技法書。
我曾看過所有已出版的人體素描書(這是我的工作)，所以我知道沒有哪《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》可與之匹敵。
數(shù)年來，此書的系統(tǒng)性和教學(xué)方式已在作者任課的紐約視覺美術(shù)學(xué)校得到了完善，書中那些令人心曠神怡的、與真人等大的巨型素描，就是作者在不用模特的情況下，當(dāng)著數(shù)以百計(jì)欣羨不已的學(xué)生的面完成的.
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇一
在大四上學(xué)期課程中對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，老師細(xì)心的講解，耐心的輔導(dǎo)，是我從中學(xué)到很多的知識。
從中我了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（computerarchitecture）也稱為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，它是由計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)外特性，內(nèi)特性，微外特性組成的。經(jīng)典的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的定義是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)多級層次結(jié)構(gòu)中機(jī)器語言機(jī)器級的結(jié)構(gòu)，它是軟件和硬件固件的主要交界面，是由機(jī)器語言程序、匯編語言源程序和高級語言源程序翻譯生成的機(jī)器語言目標(biāo)程序能在機(jī)器上正確運(yùn)行所應(yīng)具有的界面結(jié)構(gòu)和功能。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)指的是什么?是一臺計(jì)算機(jī)的外表?還是是指一臺計(jì)算機(jī)內(nèi)部的一塊塊板卡安放結(jié)構(gòu)?都不是，那么它是什么?計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就是計(jì)算機(jī)的的機(jī)器語言程序員或編譯程序編寫者所看到的外特性。所謂外特性，就是計(jì)算機(jī)的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔饕?，比如?dòng)物吧，它的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是指什么呢?它的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性，就相當(dāng)于動(dòng)物的'器官組成及其功能特性，如雞有胃，胃可以消化食物。至于雞的胃是什么形狀的、雞的胃部由什么組成就不是“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”研究的問題了。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只管到這一層。關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的多層次結(jié)構(gòu)，用“人”這種動(dòng)物的不恰當(dāng)?shù)睦恿斜韺Ρ热缦?。?jì)算機(jī)系統(tǒng)，人，應(yīng)用語言級，為人民服務(wù)級，高級語言級，讀書、學(xué)習(xí)級，匯編語言級，語言、思維級，操作系統(tǒng)級，生理功能級，傳統(tǒng)機(jī)器級，人體器官級，微程序機(jī)器級，細(xì)胞組織級，電子線路級，分子級。
也就是外特性。這些不恰當(dāng)?shù)谋扔髦皇菐椭斫?，不可?qiáng)求對應(yīng)，不然會(huì)有損科學(xué)的嚴(yán)密性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類：按“流”分類的方法，這是flynn教授提出的按指令流和數(shù)據(jù)流的多倍性概念進(jìn)行分類的方法。共有四大類，即：(s-single單一的。
i-instruction指令m-multiple多倍的d-data數(shù)據(jù))。sisd單指令流單數(shù)據(jù)流，傳統(tǒng)的單處理機(jī)屬于sisd計(jì)算機(jī)。simd單指令流多數(shù)據(jù)流，并行處理機(jī)是simd計(jì)算機(jī)的典型代表。我國的yh-i型是此類計(jì)算機(jī)型。misd多指令流單數(shù)據(jù)流，實(shí)際上不存在，但也有學(xué)者認(rèn)為存在。mimd多指令流多數(shù)據(jù)流，包括了大多數(shù)多處理機(jī)及多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。我國的yh-ii型計(jì)算機(jī)是這種類型的計(jì)算機(jī)。一般將標(biāo)量流水機(jī)視為sisd類型，把向量流水機(jī)視為simd類型。按“并行級”和“流水線”分類：這是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的三個(gè)子系統(tǒng)級別上按并行程度及流水線處理程度進(jìn)行分類的方法。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：
1.只加速使用頻率高的部件，這是最重要也是最廣泛采用的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。因?yàn)榧涌焯幚眍l繁出現(xiàn)事件對系統(tǒng)的影響遠(yuǎn)比加速處理很少出現(xiàn)事件的影響要大。
2.阿姆達(dá)爾(amdahl)定律，這個(gè)定律就是一個(gè)公式。應(yīng)會(huì)運(yùn)用此公式做一些計(jì)算或分析，所以要記住并理解其意義。3.程序訪問的局部性規(guī)律。程序訪問的局部性主要反映在時(shí)間和空間局部性兩個(gè)方面，時(shí)間局部性是指程序中近期被訪問的信息項(xiàng)可能馬上將被再次訪問，空間局部性指那些在訪問地址上相鄰近的信息項(xiàng)很可能被一起訪問。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二
說教材、目標(biāo)、教法：
中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動(dòng)作關(guān)（姿勢美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學(xué)們跟著視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計(jì)了很多沖關(guān)的活動(dòng)，激勵(lì)大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對猜謎語的熱衷，我設(shè)計(jì)了2個(gè)字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時(shí)開動(dòng)腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時(shí)應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫2個(gè)。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書法知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎(jiǎng)品送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)全過程，真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇三
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標(biāo)使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究活動(dòng)過程中體驗(yàn)分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對認(rèn)識群落的價(jià)值，關(guān)注人類活動(dòng)對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進(jìn)行引導(dǎo)。
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差別很大。認(rèn)識一個(gè)群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動(dòng)物和微生物，列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、說教學(xué)過程。
6.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個(gè)體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個(gè)集合研究，這個(gè)集合應(yīng)稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個(gè)小組匯報(bào)4個(gè)群落調(diào)查時(shí)間、面積范圍、主要的植物和動(dòng)物種類和估計(jì)的數(shù)量。
學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群，不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度的4個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動(dòng)物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動(dòng)物數(shù)量也有很大的.差異，每個(gè)群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個(gè)生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學(xué)生討論結(jié)果一個(gè)群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個(gè)有機(jī)整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個(gè)體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運(yùn)用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學(xué)生已掌握了同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運(yùn)用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價(jià)人類的活動(dòng)對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
課本p77練習(xí)，根據(jù)所剩時(shí)間的多少，適當(dāng)補(bǔ)充本節(jié)練習(xí)題（內(nèi)容見下面的練習(xí)題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進(jìn)化角度看，鹿奔跑速度會(huì)越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的。鹿群個(gè)體間在奔跑速度上的_________為鹿的進(jìn)化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進(jìn)化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇四
1、用元素符號表示人體的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你認(rèn)為這些元素的主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？
3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對人體的危害。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)。很好的達(dá)成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學(xué)目標(biāo)。緊接著通過《某些元素對人體作用》的微視頻，通過豐富的圖片和卡通動(dòng)漫的.表現(xiàn)形式，生動(dòng)的向?qū)W生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導(dǎo)學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過觀看視頻---自主完成問題-----組內(nèi)交流---班級展示的流程，逐步引導(dǎo)老師翻轉(zhuǎn)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇五
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計(jì)部分最重要的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言的語法規(guī)則以及用算法解決實(shí)際問題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計(jì)數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時(shí)。本節(jié)分為三課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過進(jìn)一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時(shí)通過“定時(shí)器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計(jì)數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計(jì)數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實(shí)際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實(shí)例訓(xùn)練使學(xué)生理解計(jì)數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；精選的實(shí)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫出for循環(huán)語句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關(guān)知識。通過本節(jié)第一課時(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運(yùn)用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會(huì)遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會(huì)不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過程。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點(diǎn)撥學(xué)生都能理解通過加一個(gè)玻璃瓶c可以使得兩個(gè)玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實(shí)例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小老師”的活動(dòng)。我要求學(xué)生將教材上的實(shí)例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個(gè)過程就是看著書上的語句互相學(xué)習(xí)互相討論的過程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個(gè)講解到位的學(xué)生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計(jì)一個(gè)靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個(gè)學(xué)生在紙上畫一個(gè)玻璃杯和一個(gè)量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時(shí)循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類似我就只是稍作點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)還有一個(gè)是需要挖掘的，就是該實(shí)例的特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計(jì)中哪些問題可以用計(jì)數(shù)循環(huán)來解決；該知識點(diǎn)將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實(shí)題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動(dòng)主題；展示兩個(gè)問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨(dú)立完成第一個(gè)問題，第二個(gè)問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點(diǎn)，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計(jì)意圖：如果單純講語句的用法，學(xué)生會(huì)感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，編寫語句解決問題的過程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學(xué)生更專心的完成訓(xùn)練。
（四）知識小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時(shí)應(yīng)注意的問題。此時(shí)，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)循環(huán)語句。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點(diǎn)撥課后再獨(dú)立完成。
五：板書設(shè)計(jì)。
計(jì)數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇六
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動(dòng)。
植物主體干花標(biāo)本的制作。
植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時(shí)的顏色與姿態(tài)，不但生動(dòng)自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。
1、制作前的準(zhǔn)備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時(shí)，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準(zhǔn)備包埋月季花的容器的體積應(yīng)比標(biāo)本大，并具較好的透氣性。如帶細(xì)孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標(biāo)本的容器準(zhǔn)備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機(jī)玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時(shí)，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復(fù)葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風(fēng)干燥處，自然風(fēng)干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個(gè)別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標(biāo)簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個(gè)不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個(gè)植株上，就叫雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇七
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的.?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇八
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對電腦所起作用的認(rèn)識。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對原有知識的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點(diǎn)，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇九
通過科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個(gè)地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十
1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。
2.學(xué)會(huì)解剖和觀察的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
3.通過學(xué)習(xí)及其各部分的作用，認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學(xué)過程?。
復(fù)習(xí)提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2.為什么把花、果實(shí)、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實(shí)和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會(huì)逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。
（二）解剖并觀察。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個(gè)問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時(shí)在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個(gè)胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納。花的主要結(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個(gè)胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實(shí)、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：
課堂練習(xí)：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.構(gòu)成雄蕊的是_____和_____.
3.構(gòu)成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實(shí)的是_____，其內(nèi)部有_____，將來可發(fā)育成_____.
4.各種植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
支持花藥的結(jié)構(gòu)是花藥中存在的物質(zhì)是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。
a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。
8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。
a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十一
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識打下基礎(chǔ)。
針對我校四年級學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對日常生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過程中展開的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開門見山的問同學(xué)你愛自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對稱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請同學(xué)們解開紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識到人體對稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識到并體驗(yàn)到對稱的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護(hù)、幫助他們。課上很自然地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個(gè)活動(dòng)來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十二
聽了劉江海老師執(zhí)教的《半包圍結(jié)構(gòu)（左上包圍）》，我感到這已經(jīng)不是一節(jié)單純的寫課字，而是一節(jié)洋溢著濃濃情趣的課，它不僅讓孩子們掌握了寫左上包圍字的基本知識和書寫技巧，更在書法教學(xué)中向?qū)W生滲透了美。
一、教師簡約引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的概念。
上課伊始，教師揭示了課題，讓學(xué)生認(rèn)識了半包圍結(jié)構(gòu)的分類，為下面的學(xué)習(xí)打下了正確的概念基礎(chǔ)。
二、在自主練習(xí)中感悟體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行。如劉老師出示“疾”，讓學(xué)生通過觀察自主感悟，體會(huì)出左上包圍字的書寫要領(lǐng)：被包圍部分要書寫端正，并且要被突出出來。接著又通過出示其它左上包圍的字，讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識，自主感悟出如何書寫才能讓左上包圍結(jié)構(gòu)的字更具美感。教師在整個(gè)教學(xué)過程中無任何繁瑣的`分析，這種開放靈活的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂上充滿了樂趣。
三、在創(chuàng)新實(shí)踐中升華情感。
在新型的教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，教師不是一味地傳授書本知識，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與探索，在實(shí)踐中不斷升華情感，因此教學(xué)內(nèi)容上要生活化、社會(huì)化。本節(jié)課開始，老師設(shè)計(jì)了《九成宮》碑帖欣賞，最后設(shè)計(jì)了書法家小故事等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，升華了學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，讓學(xué)生知道做任何事都需要下苦功，如此才能成功。
四、課堂節(jié)奏合理，處處彰顯和諧之美。
藝術(shù)是有節(jié)奏的，好的課堂也要有節(jié)奏。有了節(jié)奏，重點(diǎn)才能突出，難點(diǎn)才能突破，教學(xué)的輕重緩急才有了藝術(shù)的呈現(xiàn)。重難點(diǎn)宜放慢，要過手，讓所有的學(xué)生集中精力?！爸攸c(diǎn)問題重點(diǎn)教，難點(diǎn)問題巧妙教?！闭麄€(gè)課堂靈動(dòng)有序。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十三
天臺山國清寺大殿前有櫻花二樹，色白如雪，清致精純。魚樂國西畔亦有二樹，一大一小，枝梢高下，花朵錯(cuò)綴。亭亭則玉立，搖搖則曼舞。當(dāng)此春時(shí)，細(xì)風(fēng)疏雨，綿綿不休。望長天之泠泠，懷冰心以自鑒。對大地之凝凝，抱明志以共處。既不同于眾芳之哀艷，且不媚于嬌柔之優(yōu)姿。因臨池而憑欄，俯覽碧水澄澄，淡發(fā)幽香。宛然伶仃之意，寄閑愁與瘦影。居然孤標(biāo)之氣質(zhì)，一任風(fēng)吹雨打。
遠(yuǎn)看如微勻胭脂，素妝淡抹。近賞乃全無俗染，十分潔凈?？赏杉?，神韻之判然，猶晶瑩而剔透。天真之可得，何須繁飾。自甘寂寞而不群，但自矜以居貧。
幾枝自簇，不作抱幽之疑。一樹無言，若有飄零之嘆。念海涯之渺渺，故園遠(yuǎn)隔萬里。體風(fēng)日之無殊，客路何必鄉(xiāng)心。暮雨紛紛，寒枝空染情淚。晨風(fēng)冷冷，樹外漫尋別夢。是物性之情緒，乃為清明而銷黯。是花魂之善感，乃悲三春之易盡。猶如自賞又自憐，唯有露滴相知。曾與鄉(xiāng)國同歡，花前不復(fù)再有。相陪古剎沉寧，身地同憑湛寂。
瓣攏紅意，蕊含馨氛，欲言好向誰語。萌芽半長，嫩苞待綻，一樹尚未全開。梅之形似，桃之態(tài)似，梨之神似，初我不識其名。天各一方，名滿扶桑，作客他邦，今我略知其心。教溯天臺之源，一衣帶水，法乳共承千秋?；▊骱x，兩邦交軌，櫻枝留芳異域。養(yǎng)國色之高潔，飾寶坊之凈妙。兼純美之精靈，悟有情之菩提。
禪機(jī)物性，本于天然?；癁樽藨B(tài)，出于自然?；渲?dòng)人，原非刻意之所工。
知花者，知其無心，而能自在。不知花者，謂其多情，惹人亂心。
一樹冷中生，婷婷淑氣成；
卻從春雨里，洗出蕊瓣清。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十四
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標(biāo)。
1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖?；?、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子怎樣才能形成。
觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。
解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個(gè)固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議。
本節(jié)是本章的重點(diǎn)章節(jié)，要充分利用實(shí)物，才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚。《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學(xué)生常見的，如果當(dāng)?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q?？傊@一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實(shí)際的材料很豐富，只要充分利用學(xué)生在生活和勞動(dòng)中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時(shí)候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認(rèn)識，在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后，是應(yīng)該得到糾正的。
觀察雌蕊時(shí)，可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作，一個(gè)將子房進(jìn)行縱切，另一個(gè)將子房進(jìn)行橫切，從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結(jié)論。冬天，也可以讓學(xué)生觀察白菜花等兩性花。關(guān)于單性花，如果沒有實(shí)物，則可以通過圖片來讓學(xué)生觀察，也可以在上課之前發(fā)動(dòng)學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時(shí)壓制成或浸泡成標(biāo)本，供講課時(shí)使用。冬天，也可以讓學(xué)生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時(shí)還可以用來觀察花序）。
關(guān)于花序，可以讓學(xué)生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關(guān)于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學(xué)生往往把一個(gè)頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個(gè)個(gè)花瓣。對于這種誤解，應(yīng)該用實(shí)例來糾正。說明這個(gè)問題也很容易，只要利用實(shí)物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學(xué)生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
學(xué)生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關(guān)這一節(jié)所學(xué)到的幾個(gè)名詞之間的關(guān)系，可見下表：
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點(diǎn)：要準(zhǔn)備足夠的鮮花，供學(xué)生觀察和解剖。
手段：實(shí)驗(yàn)觀察與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課主要是通過學(xué)生對花的解剖，分析、總結(jié)出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。
認(rèn)識到花蕊是一朵花的重要結(jié)構(gòu)。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內(nèi)容，便于學(xué)生理解。
教學(xué)過程?：（1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
提問：綠色開花植物體由哪些器官構(gòu)成？
總結(jié)：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時(shí)期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這與花的結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切。
二、講授新課：
利用課前準(zhǔn)備好的桃花或白菜花，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察花的結(jié)構(gòu)。
1、按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。
2、參照掛圖或課本的內(nèi)容，認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個(gè)部分是最主要的，為什么？
組織學(xué)生分析、討論。
總結(jié)：
1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。
組織個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指圖的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或?qū)嵨铮故緝尚曰ê蛦涡曰ā?BR> 組織學(xué)生觀察，分析兩種花的結(jié)構(gòu)上有什么不同之處。
組織學(xué)生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據(jù)花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結(jié)不了果實(shí)？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現(xiàn)象叫什么？
組織學(xué)生討論、回答。
總結(jié)：
1、黃瓜等植物開了花卻不結(jié)果，是因?yàn)殚_的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個(gè)植物體上同時(shí)長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導(dǎo)學(xué)生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結(jié)：除了我們在前面學(xué)習(xí)的花的基本結(jié)構(gòu)以外，有些花還具有蜜腺可以產(chǎn)生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。
（四）花序：
出示黃瓜花和白菜花花序。
組織學(xué)生對二者進(jìn)行比較，找出花著生的不同特點(diǎn)。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
第六章???開花結(jié)果和營養(yǎng)繁殖。
第一節(jié)???。
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時(shí)具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動(dòng)。
植物主體干花標(biāo)本的制作。
植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時(shí)的顏色與姿態(tài)，不但生動(dòng)自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用。現(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。
1、制作前的準(zhǔn)備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時(shí)，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準(zhǔn)備包埋月季花的容器的體積應(yīng)比標(biāo)本大，并具較好的透氣性。如帶細(xì)孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標(biāo)本的容器準(zhǔn)備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機(jī)玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時(shí)，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復(fù)葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風(fēng)干燥處，自然風(fēng)干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個(gè)別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標(biāo)簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個(gè)不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個(gè)植株上，就叫雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十五
1、教學(xué)理念把握得很好。
整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度高，注重科學(xué)探究，一節(jié)課大部分內(nèi)容是通過學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)來完成的。尤其在“觀察種子結(jié)構(gòu)”的`活動(dòng)中，教師對學(xué)生觀察的順序和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣和方法。
2、充分挖掘教材，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
(1)知識拓展補(bǔ)充的很適當(dāng)。在講述種子結(jié)構(gòu)時(shí)，補(bǔ)充了“種孔”這個(gè)概念，而且是讓學(xué)生通過擠壓浸泡過的種子，來觀察種孔的位置和作用，形象直觀，學(xué)生易懂，體現(xiàn)教師深厚的功底。
(2)情感教育滲透的很自然，充分利用蘊(yùn)含情感教育的知識和信息。
3、教學(xué)手段多樣，運(yùn)用合理。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，有教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的各種種子，視頻，圖片。教學(xué)生動(dòng)直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，多媒體既簡又精，運(yùn)用恰到好處，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的理念。
4、幾點(diǎn)建議：
(1)學(xué)生觀察活動(dòng)可再緊湊些，鞏固練習(xí)的時(shí)間會(huì)更充裕。
(2)重點(diǎn)知識在板書上體現(xiàn)的充分一些就會(huì)更完美了。
(3)比較“大豆種子”和“玉米種子”結(jié)構(gòu)時(shí)，可以補(bǔ)充一點(diǎn)：它們分別屬于雙子葉和單子葉植物的種子。
(4)教師在教學(xué)中激情再迸發(fā)一些，那效果會(huì)更好。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十六
動(dòng)態(tài)素描·人體結(jié)構(gòu),本書共分六個(gè)部分，其內(nèi)容包括分辨身軀各部位的形體、縱深空間中的符號式人體畫法、縱深空間中的人體整體感：形體的組合等等，書中以大量的'圖片及詳盡的文字，系統(tǒng)地講解了動(dòng)態(tài)素描的人體結(jié)構(gòu)。
內(nèi)容簡介。
《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》并不是揭示“三維人體畫法簡易課程”的魔咒，不過，它的確是一本奇妙的書。
它是第一本以人體運(yùn)動(dòng)步驟的畫面形式，詳盡而有條不紊地表現(xiàn)有縱深空間感的人體的技法書。
我曾看過所有已出版的人體素描書(這是我的工作)，所以我知道沒有哪《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》可與之匹敵。
數(shù)年來，此書的系統(tǒng)性和教學(xué)方式已在作者任課的紐約視覺美術(shù)學(xué)校得到了完善，書中那些令人心曠神怡的、與真人等大的巨型素描，就是作者在不用模特的情況下，當(dāng)著數(shù)以百計(jì)欣羨不已的學(xué)生的面完成的.