最新一年級數(shù)學(xué)上冊11~20各數(shù)的認識教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思(三篇)

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    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    一年級數(shù)學(xué)上冊11~20各數(shù)的認識教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思篇一
    讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)到知識,獲得體驗,得到發(fā)展,是新課程的重要特點。因此,在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動,使數(shù)學(xué)學(xué)習成為一種愉快的探究實踐活動,讓學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識,同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。
    在以上的教學(xué)片段中,學(xué)生愉快地操作,自由地體驗,不僅獲得了知識,而且提高了能力,獲得了精神上的愉悅。可見,只有讓學(xué)生真心感悟,親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,享用一生。
    教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”。活動過程既是學(xué)生自主探索的過程,更是“合作學(xué)習”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習單靠教師的單向傳遞顯然不行,必須在課堂學(xué)習過程中,貫徹學(xué)習者之間的橫向交流為主的操作方法,通過多種“探究式”學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動,為這種交流、溝通提供了機會,讓學(xué)生在活動的過程中,成為積極的合作者。
    以上片段中,學(xué)生或是兩人合作,或是四人合作。他們合作的活動過程中,相互討論、交流、啟發(fā),施展出自己的才能,張揚出自己的個性,把數(shù)學(xué)學(xué)習看做一種樂在其中的有趣活動。
    活動是兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的一種最基本的方式?;顒蛹仁莾和J識數(shù)學(xué)的源泉,又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),他們的理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
    在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生的探索欲望不斷地升騰,他們在探索中思考,在思考中探索,每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來,他們不再是被動地接受者,而成為了主動的探索者。
    長期以來,被動的學(xué)習方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動的機會,提供活動的空間,便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
    在擺11根小棒的過程中,通過讓學(xué)生自由地擺,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間,以上的活動,充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,點燃了學(xué)生智慧的火花。
    當然,這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面:
    1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11之后,認識15時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時,還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,而問題是沒有把11的擺法處理好,沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說,我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的組成,學(xué)生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
    2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少,影響目標的達成?!稑藴省窂娬{(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。”因此,在這節(jié)課中,培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學(xué)時通過說一說、猜一猜、比一比等手段,加強感性經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是,在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少,雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會數(shù),可不排除個別學(xué)生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動,不但能加深學(xué)生對數(shù)序、大小的理解,而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感。
    3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程,隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
    4、這個問題該不該提?課后,大家探討了一個問題:教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,是否合適?因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢?提,還是不提?實際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念,關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案,還是給學(xué)生提供學(xué)習材料,讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者,所以這個問題應(yīng)該提,或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗,怎么辦?可以適當?shù)貫閷W(xué)生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度,點到為止。在這節(jié)課中,我也利用課前活動為學(xué)生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實際情況來看,效果不是很理想。
    新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,需要我們不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。
    活動是兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動,需要有趣的活動,需要富有挑戰(zhàn)性的活動,更需要有意義的活動,只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能,張揚出自己的個性,發(fā)揮出自己的潛能,才會把數(shù)學(xué)學(xué)習看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學(xué)活動中快樂成長。
    一年級數(shù)學(xué)上冊11~20各數(shù)的認識教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思篇二
    今天按教學(xué)進度講授了第七單元第一課時《11—20各數(shù)的認識》,教學(xué)效果很差,不僅教學(xué)重難點沒有突破,而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評,指出了本節(jié)課的不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
    學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)思想,還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學(xué)情景圖,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么,有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車,還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線,可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難,教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。
    本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學(xué)生理解十個一是十,理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學(xué)生學(xué)習20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點,我讓學(xué)生通過動手操作,親自數(shù)一數(shù),擺一擺的方法進行感知計數(shù)單位“十”。可是由于教師語言不嚴密,沒有給學(xué)生一個準確的定義,“十個一是一個十”,所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)了錯誤。
    今天的課堂,各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密,而且課上因為學(xué)生對于“十”的計數(shù)單位理解不清,所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢,好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
    總之,分析教材、研究學(xué)生是上好一堂課的前提,缺一不可。一年級數(shù)學(xué)教學(xué),我差得還很多,需要研究的太多。不恥下問吧!
    一年級數(shù)學(xué)上冊11~20各數(shù)的認識教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思篇三
    第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學(xué)生,讓學(xué)生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。
    經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習本課內(nèi)容所起的作用。
    教學(xué)片斷1:
    出示10根小棒。
    師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
    師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
    提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個?!景鍟?0個一】
    師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
    課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
    師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
    師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)
    生:1個十?!景鍟?個十】
    師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十。【板書:是】
    追問:幾個一是1個十?(再次追問學(xué)生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)
    (課件出示)生反復(fù)說這句話,開火車說。
    教學(xué)片斷2:
    擺12根小棒。
    師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
    生:再加2根。(課件演示)
    師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】
    師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
    師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學(xué)生說一說。
    師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
    在教學(xué)這一過程時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上,幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。
    下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
    1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點,用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認知水平,怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
    2、適時的鼓勵對低年級學(xué)生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰?!彼械膶W(xué)生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
    3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學(xué)生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓(xùn)練。
    本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學(xué)到了很多,如何設(shè)計教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認知,如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學(xué)生自己進行探索習得知識,學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣才是真正快樂的學(xué)習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。